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最新稱贊說課稿有哪些（實用15篇）篇一
《稱贊》是人教版課標試驗教科書二年級上冊第5單元的一篇講讀課文。本單元的編排主題是“友好相處，團結合作”。本課是一篇小巴掌童話，講述了小刺猬和小獾互相稱贊，給對方消除疲勞、增加自信的故事。倆人的對話飽含溫情又富有童趣，因此我設計的一個重點就是要帶著真誠，體會情意，讀好人物的對話。識字寫字是二年級的教學重點。本課要求認識10個字，會寫8個字。但是二年級的學生已經掌握了不少的記字方法，并有了一定的預習能力。因此我會在上課伊始了解學情，確定生字教學的重點。學生會的不教，體現“以學定教、順學而導。”
1．認識“刺、猬、板、凳”等10個生字，學會寫“板、椅”等8個生字。 2．正確、流利地朗讀課文，學習把對話讀好。 3．在閱讀過程中體會“稱贊”可以給人以信心和快樂。
學生的準備：學生需要做預習：讀熟課文，標出自然段的序號；課后的生字借助拼音讀一讀；在文中劃出不理解的詞語和句子。上課時需帶好課本和文具盒。教師準備：課件、詞卡、小印章環境設計：學生的座位縱向為偶數排，如左邊四豎排，右邊四豎排，讓每個孩子都有一個學習伙伴。除常規電教設備外，還需要實物投影展臺。
師：小朋友們，你們好！今天呀，王老師給大家帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。
（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，師走到一名學生身邊，做拿起凳子仔細看的動作。它對小獾說：“你真能干！小板凳做的一個比一個好！”師對著剛才那名學生豎大拇指“真的嗎？”小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的說：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！”小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說：“留下吧，這也是我的一點心意。”小獾接過蘋果，聞了又聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
師：大家喜歡這個故事嗎？眾生齊答：喜歡！
師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）
師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）
師：看，王老師把誰帶來了。（師出示小刺猬的圖片，眾生奇呼“小刺猬”，師貼小刺猬圖片）
師：他是誰？（師出示小獾圖片，眾生奇呼“小獾”，師貼小獾圖片）
師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們見面，（師出示“小”、“刺”、“猬”、“小”、“獾”幾個字，隨意地貼在黑板上）可是，你們看，他們爭先恐后的都跑亂了。哪個小朋友上臺來擺一擺，貼一貼，請這一列第三個孩子來，其他同學咱們看著，他擺的對不對？（生上臺擺放名字卡片）
【評：讓學生擺的過程既增加了課堂的趣味性，調動起學生的參與熱情，同時也對學生的嘗試性知識進行了檢測。在同學擺的過程中其余人觀察，明確的要求既使得所有孩子都有事做，同時也是一個檢測自己的過程。】師：同學們，他擺對了嗎？生：對了！
師：那你能不能領著大家讀一讀？生：小刺猬，
其余生齊讀：小刺猬。生：小獾。其余生齊讀：小獾
師：（扶著學生的肩膀）來，我要稱贊你，不僅擺的對，還注意了“猬”這個字本身師四聲，當它和刺連在一起的時候，就要讀成輕聲，跟老師讀。（師領讀“猬”，生跟讀）
師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！你好，小刺猬！生齊：你好，小刺猬！師：歡迎你，小獾！生齊：歡迎你，小獾！
師：現在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！輕輕的打開課文85頁，看看老師的兩點提示：（課件出示自讀要求：第一，自由朗讀課文，注意生字的讀音；第二，一邊讀一邊想，還有哪些不理解的詞語或者句子。）看誰的聲音最先跑進我的耳朵。
【評：帶著問題去讀書，這是老師教學設計的目的性；它還告訴了孩子們在讀書時要注意些什么，這也體現了問題的導向性。】（生齊讀）
師：同學們，別跟同學跑，按照自己的朗讀速度來讀。（生自由讀課文）
師：快看，生字蘋果樹！我們做了預習，又讀了課文，仔細看一看，哪些字是你已經認識的呢？你能讀對哪個，就可以幫助小刺猬摘下那個蘋果。誰想來摘蘋果？來，請你來。（抽生1讀詞語）
師：來，你再讀讀。（生1又讀，兩次過后讀正確了）師：我要表揚你，我還沒有教，你就只有四個不認識。
【評：教師做到了糾錯及時，又不傷孩子的自信，并不斷鼓勵孩子燃起學習的動力。】
師：誰還想來摘蘋果，好，請你來。（生3讀詞摘蘋果）師：你也想摘蘋果嗎？（眾生齊答：想。）師：那現在全班齊讀詞語。（齊讀詞語）
師：生字你們就都認識了！再來看看，課文中你還有不理解的詞語或句子嗎？誰有？請你說
生5：泄氣就是事情沒有辦成。
師：泄氣是什么樣子呀？你給大家做一做。（生5做泄氣的動作）師：同學們一起來做一做。（全班做泄氣的動作）師：做動作也師理解詞意的一個方法喲。生6：稱贊的意思是什么？師：你能換一詞嗎？生6：贊美。
師：稱贊就是贊美別人。
師：同學們，能夠在讀書的時候提出問題，這說明你在讀書的時候非常會思考，那想解決問題呢，就得用心的把課文再來讀一讀。首先，請同學們認真的來讀一讀一到四自然段吧！（生自讀課文第一到四自然段）
師：（出示“粗糙”），誰來教我們讀一讀。（生平舌音沒有讀準）。師：看來我不能跟你學。（生又讀）
師：這下對了嗎？（生齊答：對了。）那王老師跟你學一下。
師：粗糙這個詞師大家再摘蘋果時覺得很難的，米加造就是糙。大家一起讀讀看。（齊讀）
師：那王老師有疑問了，粗糙是什么意思啊？
生1：課文中說小獾做了三張粗糙的小板凳。
師：做得粗糙所以摸起來——
生1：不舒服。
生2：板凳面，因為看上去不光滑。
師：我們的板凳腿都有四根，而小獾做的——
生齊呼：腿上有缺口。
生：粗糙。
師：那好，我們一起把板凳送回課文里，讀讀這句話吧！板凳做的很粗糙~預備，起~（生齊讀這句話：板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。）
師：看到小獾這么認真，你想稱贊一下小獾嗎？誰先來？請你
生：小獾，你做的板凳真好！
師：你能用文章中的語言來稱贊嗎？
生：你真能干，小板凳做的一個比一個好。
師：這句話的后面是什么號？
生：感嘆號。
師：對呀，感嘆號說明你多熱情啊，該怎么讀呢？請你（抽生讀）
師：給王老師一個機會，讓王老師也來夸獎夸獎它好不好？
生：好。（師示范讀）
師：誰能像王老師這樣讀一讀？請你（生讀）
師：小獾聽到你的稱贊一定高興壞了！來，我們大家一起來學學她的樣子讀一讀，你真能干，預備起~（齊讀）
師：真的嗎？現在你們來做小獾，我來做小刺猬，我來稱贊稱贊你們！你真能干，小板凳做的一個比一個好！
生齊問：真的嗎？
師：當然啦！小獾的板凳就是做的一個比一個好！我發現同學們聽課一個比一個認真！一什么比一什么怎么樣，我知道你們也會說。（抽生說）
生1：地毯一個比一個干凈。
師：地毯論張不論個，請你再說一說。（生重說。）
生2：房子一個比一個？？
師：房子是一座，不是一個。再想想，王老師上課也會有短路的時候。
生2：房子一座比一座漂亮。
師：我發現我們班的同學在別人暫時想不到的時候能夠安靜地等待。看，接上了吧，掌聲送給他。
【評：教學過程不僅需要老師的活動，而且需要學生的活動，只有把教師的教和學生的學才能保證教學的完整。王老師挖掘出“一什么比一什么怎么樣”的特殊句式，引導學生用生活實際說句子，就是一個在已有認知上的舉一反三的過程師：謝謝你們的夸獎！小獾的板凳一個比一個好，同學們的發言也是一個比一個精彩！自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做（生齊說“傍晚”）
師：再讀一遍。（傍晚）這個字讀（傍）。
生齊答：不好意思的。
師：不好意思的時候會是什么樣的語氣？誰來讀一讀？請你（抽生1讀）
師：你這是理直氣壯，不是不好意思。（生2讀）
師：咱們一起來像他那樣讀一讀。（全班齊讀小獾的話。）
師：誰想來讀給大家聽？請你（抽生3讀小獾說的話）
師：你真是一只自信的小獾。（抽生3讀）
師：多誠懇的話語啊！這是我的一點兒心意，收下吧！你真是一只誠懇的小獾。那現在我請同桌兩個人，一個扮演小獾，一個扮演小刺猬，合作讀一讀它倆的話吧，如果你能適當的再加上動作，那就更好了，大聲地讀出來。（同桌兩位同學分角色朗讀）
師：哪一組同桌愿意給大家展示？非常踴躍！我首先請這排的兩個同學（抽生分角色朗讀）
師：你們倆讀得非常有感情。現在我們知道了，原來呀把自己當成小刺猬，當成小獾，然后體會著他們的心情，就可以幫助我們讀好他們倆的對話，那接下來就請同學們利用這種辦法，結合著插圖，自己來讀讀8、9、10這最后3段吧！（生自讀最后三個自然段）
師：誰想來讀給大家聽？哇，這么多同學！那這樣吧，我請咱們班的女同學來扮演小刺猬，男同學來扮演小獾，王老師來讀旁白。（師生一起讀8，、9、10自然段）
師：原來稱贊呀有這么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲勞，還能讓泄氣的小獾擁有了自信。而同學們，你們朗讀的聲音和樣子也讓王老師感到了無比的幸福！好，生字小朋友也要和你們來見見面啦！你看，它躲在了這首兒歌里，想考考我們的小朋友是不是還認識他們，自由地讀一讀。
（生自讀兒歌：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸他很認真，小獾馬上有自信。傍晚學會做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上蘋果表心意，得到稱贊消疲勞。）師：我請一位同學來給大家讀一讀，誰還沒有發過言的，我把話筒遞給他。（抽生讀兒歌）
師：不僅讀得正確，還非常有節奏。（大家送掌聲）
師：同學們那我們拍著小手一起讀一遍，好不好？來跟著老師的節奏（全班跟著老師的節奏拍手掌讀兒歌）
師：換個環境你們還能認識，看來確實是放進了記憶寶庫。
生：上面兩個都有單立人，下面兩個都有木字旁。
師：真會觀察！還有嗎？同學們再看一看，生字在書寫時左右的位置應該——
生：左窄右寬。
師：對。那如果請你來當小老師提醒大家，你有什么要提醒的，你說。
生：木字旁出頭要長一點，大最后一筆是點。
師：你觀察的真仔細！大的最后一筆是點，而且這個大要寫的小小的。好，同學們看看這當中哪一個字比較難，需要王老師在黑板上教寫的。（生異口同聲地說：傍）
師：好，我們就一起寫“傍”，伸出小手，看黑板。注意，傍字的右邊上面像一個立，但把那一橫分給了凸寶蓋，告訴王老師，“方”是先寫橫折鉤還是先寫一撇？（生齊答：撇。）
師：先寫撇就錯了，應該先寫橫折鉤。好，那我們現在就在田字格里寫這四個字了，寫字之前不要著急，首先把筆拿正確，想好我們做的時候要做到三個一，然后再在你的田字格里描一個寫一個，好，請開始。（生動手書寫，師巡視指導）
師：好了，同學們，今天這節課上咱們們一起識了字，讀了課文，那我相信下節課我們可以在老師的帶領下，將這個故事演一演好不好？（好）非常高興與孩子們一起度過了這四十分鐘，下課！
生齊：老師再見！
師：同學們再見！
最新稱贊說課稿有哪些（實用15篇）篇二
各位評委：
大家好！
今天，我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五組第十八課《稱贊》第一課時，（板書；《稱贊》本組教材的重點是以團結為主題的訓練，在教學時，要讓學生學會反思自己的言行，克服自私.任性.以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。
現在我從教材分析、教學目標、教法與學法以及教學過程等幾個方面進行介紹。
1、認知目標，會認10個生字。
2、能力目標，正確，流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標，初步體會稱贊帶來的愉快。
感受，體會作者的真實情感。
1、重點、識字。
2、難點、正確流利有感情的朗讀課文。
在本堂課中，我采用了創設情景法，情感朗讀法，直觀教學法，引導學生自學，討論交流，為學生營造一個生動、民主，活躍的學習氣氛，形成學生質疑問難、自主合作的學習局面。
在本課教學中，我采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從以下四個方面進行教學。
一、創設情景，激情導入（3分鐘）。
1、小學生的天性是好奇，在這里我抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣，我將以圖片的形式讓學生先認識“刺猬”“小獾”把他們帶進喜聞樂見的生活中。
二、初讀課文，認識生字。
首先，我會出示課件，明確具體要求，讓學生通過自主學習的方式去識字，結合課文初步了解生字的大意。
三、游戲識字。
學生是學習發展的主體，為了激發學生的識字興趣，在這一環節中，我采用了利用卡片生字隨機抽取認讀，開火車讀，齊讀，比賽讀等形式進行認讀，這樣既能使課堂氣氛活躍，也能加深對生字的記憶，另外，我在出示課件的形式來鞏固學生對生字詞的識記。
四、讀文理解，感悟道理。
最新稱贊說課稿有哪些（實用15篇）篇三
教材分析：
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好!老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊;發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學生問)。
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?
出示：小刺猬______小獾(他們在互相稱贊)。
學習生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)。
看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。
了!可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語。
刺猬，小獾，板凳，粗糙，但是，泄氣，傍晚，椅子，瞧，留下(學生讀，教師及時正音)。
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發現。
出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么?
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結。
這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢?我們下節課再來學習。
第二課時。
教學要點：
通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
教學過程：
一、復習生字導入。
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)。
二、學習課文。
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)。
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)。
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)。
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)。
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?
師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!
這時，是誰發現了小獾的優點?
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?出示課件，想想再說。
師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：(出示)。
因為稱贊能__________________________________。
(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。
齊讀這句話。
三、組內分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。
中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習說話：
1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊!”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡。
(月日，()夸我()，我心里覺得()。
最新稱贊說課稿有哪些（實用15篇）篇四
《稱贊》是人教版小學二年級語文上冊第18課。本單元的主題就是“友好相處，團結合作”。無論是識字、童話、口語交際、展示臺都貫穿了溝通、交流、合作、分享等觀念。《稱贊》一文通過小刺猬和小獾互相稱贊的事情，讓學生感受真誠的稱贊會給人帶來自信、勇氣、快樂。課文文質兼美、寓意深刻、既能讓學生學習語言，又能在情感上受到感染和熏陶。
二年級的學生已經積累了一些識字方法。但對理解詞語、感悟文本能力還比較薄弱。學生在生活和學習中，發現他們喜歡發現別人的不足，不善于真誠的稱贊。
結合課標要求及對教材和學生分析確定以下教學目標、重難點：
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生獨立識字、積累運用語言的能力。
4、激發學生善于發現別人身上的長處、并給予真誠的稱贊。
教學重點：抓住重點詞句理解課文，體驗相互稱贊的快樂。
教學難點：小刺猬是如何發現小獾優點、并給予真心稱贊的。
二年級學生年齡小，好動、好玩、好奇心強，主要依賴于直觀教具進行思維。根據這一特點，我在教學過程中以情境教學為主，創設學生喜歡、熟悉的游戲活動情境，并運用以讀代講法、討論法、啟發點撥法讓學生充分去感受發現，獲取新知。
新課標指出，在重視教法研究的同時，要加強對學生學習方法的指導，注重對學生參與學習過程的引導，因此在教學中，我主要指導學生掌握自主識字法、合作探究法、多種形式朗讀法。
（一）談話引入，揭示課題
1、同學們，你受到過別人的稱贊或者稱贊過別人嗎？心情是什么樣的？（學生自由說）
2、引入：今天，老師給大家帶來了一個有趣的故事，故事的題目是《稱贊》，（板書課題）
【設計意圖：讓學生結合自己的生活感受理解稱贊，為學生進入文本降低難度。】
（二）初讀課文，自主識字
1、課件播放《稱贊》的故事視頻，學生傾聽。
2、學生自由讀課文。利用課件出示閱讀要求：
（1）標出自然段，畫出生字新詞。
（2）碰到不認識的字，請樹葉上的拼音來幫忙。
（3）碰到難讀的句子，就多讀幾遍。
3、小組內交流識字方法。
4、創設情境自主識字
（1）創設情境，認讀“火車”上的生字詞，重點指導“瞧”、“傍晚”的意思和“粗糙”的讀音。
（2）小游戲：搶摘蘋果。課件出示蘋果樹，利用蘋果卡片引導學生認讀本課生字及形近字。
5、教師指導學生寫字：板和椅；學生在寫字本上練習書寫。
三、圖文結合，感悟課文
1、感受稱贊之真誠
（1）仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什么？讀一讀課文中的有關句子。
（2）學生自由介紹自己的發現。
（3）引導學生體會小獾此時的心情。把小刺猬對小獾的真誠的鼓勵和稱贊用朗讀體現出來吧。
2。感受”稱贊”帶來的變化。
（1）（出示圖2）想一想：為什么一句稱贊的話會讓小獾有這么大的變化？劃出有關句子。
（2）看一看：通過圖片的對比感受小獾的前后巨大進步。理解“泄氣”和“自信”，帶著自己的體會有感情地朗讀句子。
（3）讀一讀：通過分行讀、分角色讀等多種形式的讀讓學生感受稱贊帶來的變化。
3、體會互相稱贊帶來的無比喜悅。
（1）（觀察圖3、4）重點指導學生讀出“高興極了”的語氣。
（2）想一想：課文還有哪一段寫到“高興極了”？說話練習：—————極了——————極了。
（3）抓住兩次“高興極了”是因為什么這一問題，體會稱贊的作用。
（4）分角色朗讀，回顧全文進一步體會稱贊帶來的快樂。
四、對話文本，學習稱贊
2、學生自由表達。
3、教師總結送給小詩。
（五）拓展延伸，陶冶情感。
同學們回去后自己制作陽光卡片，在卡片上寫上你想說的話，送給你想稱贊的人。讓陽光自信好心情永遠伴隨在我們的左右。
稱贊
刺猬一個比一個好小獾（泄氣——自信）
小獾沒見過這么好的蘋果小刺猬（消除疲勞）
最新稱贊說課稿有哪些（實用15篇）篇五
《稱贊》是人教版第四組的第一篇課文。本組教材是圍繞著“如何為人處事”編排的。本篇課文就是用童話的形式敘述了一個充滿溫馨的故事，從這個故事中我們不難發現，只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。
魯老師這節課中有很多地方是值得我學習的，特別是以下兩點：
1、導入的“激趣稱贊”。新課伊始，魯老師便親切可人的相機表揚學生的坐姿的正確和精神飽滿。魯老師的稱贊，為整節課埋下了“親其師，信其道”的伏筆。
2、課堂中的“適時稱贊”。在復習了生字之后，錄音播放的一段稱贊的語言，不僅肯定了學生的表現，在讓學生表達自己被稱贊后的心情這一環節中，又讓學生親身體驗了被稱贊后的快樂，為下文感受文中主人公的心理做了鋪墊。
1、“粗糙”的`理解。“粗糙”一詞，對于普通話非方言區的二年級孩子們來說是冷僻的生詞。而本節課中教師采用了多媒體輔助的方法，給學生以形象、直觀的圖片素材，調動學生的自身語言，去理解闡述這一詞的含義，輕而易舉地了突破了這一難點。
2、“一個比一個好的”理解。在這里教師不僅僅是讓學生的理解停留在字面上，而是通過課件讓學生通過仔細觀察和語言表達來深化感受，指導深層次的朗讀。
但聽了這節課，也產生了以下一些疑惑：
2、在“悟”之前是否應該讀充分。課堂上教師急于讓學生有所悟，而忽略了讀的重要性。因為沒有讀透課文，所以學生的回答離教師的期望有所差距，此時教師是不斷的拋出問題，企圖引導學生能夠“順利”到達教學預設。如果讓學生有足夠的時間親近文本，那么許多東西可能就不用教師如此的“費心費力”了。因為朗讀的過程才是打開孩子們思維情感的有效途徑！在讀中質疑，在讀中解疑，才能讓孩子們體會到收獲的喜悅！
3、課文的難點是不是還應該在深入一些。課堂上教師對于稱贊的神奇效果和稱贊的運用涉及的很多，但是是不是忽略了稱贊的前提，也就是該真誠地稱贊別人，反映到課文里也就是應該抓住“看了看”、“聞了聞”來理解體會稱贊應該是發自真心的。課堂中有一個很好的教育契機，也就是在借助課件理解“一個比一個好”時，教師如果可以順勢引導小刺猬是通過像大家一樣仔細觀察后才發出的來自內心的稱贊，那么課堂上對文本的挖掘就會更顯深度！
最新稱贊說課稿有哪些（實用15篇）篇六
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
2課時。
第一課時。
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
教學過程：
一、創設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好!老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現得那么好，的確該得到稱贊;發現了別人的優點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學生問)。
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?
出示：小刺猬______小獾(他們在互相稱贊)。
學習生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)。
看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。
了!可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語。
刺猬，小獾，板凳，粗糙，但是，泄氣，傍晚，椅子，瞧，留下(學生讀，教師及時正音)。
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發現。
出示本課的8個生字，讓學生說說你發現了什么?
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結。
這節課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們為什么事而稱贊對方呢?我們下節課再來學習。
第二課時。
教學要點：
通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。
教學過程：
一、復習生字導入。
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)。
二、學習課文。
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)。
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)。
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)。
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)。
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關句子。
小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?
師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!
這時，是誰發現了小獾的優點?
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?出示課件，想想再說。
師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：(出示)。
因為稱贊能__________________________________。
(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。
齊讀這句話。
三、組內分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。
中，我們要善于去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習說話：
1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊!”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡。
(月()日，()夸我()，我心里覺得()。
最新稱贊說課稿有哪些（實用15篇）篇七
201*年11月1日，李愛粉在龍港四小為小學語文90學時的學員們上了一堂課《稱贊》。李老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。
回顧課堂上短短的40分鐘，品味著李愛粉老師于孩子們之間的真心交流，感情的真誠碰撞。我享受到快樂，先結合課堂教學談談我的粗略看法：
一、創設情境，激趣導入。
李老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如李老師在課前交流時通過稱贊學生的學習用品擺放整齊，來引導學生互相稱贊，隨后學生自讀課文，在導入時說：“你們的讀書聲引來了誰？”指名看圖說出動物的名稱并認讀詞語。這里導入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機激發學生的學習興趣。
二、重點突出，目標明確。
《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。李愛粉老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。
三、自主識字，生生互動。
新字的學習，李老師在學生自由讀課文時教給學生識字的方法，遇到不認識的字，可以請教書中的拼音寶寶，學生認讀先出示的“板凳”“椅子”“粗糙”“但是”“泄氣”“留下”通過學生之間互相糾正讀、小老師帶讀，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀。
四、以生為本、朗讀感悟。
在品讀的教學環節中，李老師有意識地引導學生找出小刺猬稱贊小獾的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的`方法。
然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，李老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，課堂氛圍融洽，使學生具體感受課文中的真情。另外，李老師及時進行拓展，讓學生聯系生活實際，觀察當時禮堂的環境，說一說“一個比一個（）”，豐富了學生的語言，可以看出李愛粉老師駕馭課堂的能力很強。
五、圖文結合，突破重難點。
李老師為了幫助學生理解課文內容，適時出示圖片，讓學生仔細觀察圖畫，用手指一指，說一說：比如，從哪里看出板凳很粗糙？以此方法，來突出教學重點。在理解“粗糙”一詞時，通過看圖等方式來幫助學生理解，學生最終說出“不光滑”，方法很好。
這節課，可圈可點的地方還有很有很多，比如，李老師教學扎實，上課時的教態親切自然，語言生動，富有童趣，特別適合低年級的小學生，適時的表揚鼓勵讓學生學習勁頭足，興趣濃等。另外，整個課堂的呈現都體現了李愛粉老師平時的一種綜合素質。
當然也有小小的不足地方，比如，個別學生在回答問題的時候說話不完整，而李老師并沒有及時糾正。以上是自己一些不成熟的想法，作為一個走上教學崗位的沒多久的我來說，李老師的這堂課時非常是值得我學習的。
最新稱贊說課稿有哪些（實用15篇）篇八
今天，我們二年級語文教研組組織了一次聽課活動。聽課形式是網上聽課，聽的是葉青老師所執教的《稱贊》。
《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱贊會給人帶來自信、勇氣和快樂。
聽了葉青老師的這節課，自己有以下幾點感受：
1、葉老師的教態自然、親切，拉近了師生之間的距離。更有利于學生投入到學習當中。
2、利用多媒體充分地服務于教學。通過學生觀看動畫視頻，不但大大激發了學生的學習興趣，而且對課文內容的理解更加深刻。
3、評價語及時、準確，具有鼓勵性。老師通過不同的評價語使學生學習的積極性更高，也使學生真切的體會到稱贊的力量確實不同一般。更能與作者產生共鳴。
4、采用多種形式進行朗讀。在整個課堂中有自由讀、指名讀、找小伙伴對讀、分角色讀，以及跟老師比賽讀、對比讀等。通過不同形式的朗讀，學生讀得一次比一次有進步。真是體現了新課標中的“以讀代講，以讀促教”的課程理念。
5、充分體現了學生的主體地位。指導寫字環節中，學生描紅、練寫完畢后，讓學生進行自由評價。讓學生感受到這就是他們的課堂，“我的地盤，我做主！”
可以說，這是一節非常成功的課。在老師的步步引導中，在師生之間、生生之間的相互稱贊中，創造了輕松、愉悅的氛圍。使在場的老師和同學們感覺到，被別人稱贊是一件多么快樂的事情。
最新稱贊說課稿有哪些（實用15篇）篇九
[譽不絕口]不住地稱贊。
[霄魚垂化]以之來稱贊官吏的德政。
[贊口不絕]不住口地稱贊。
[贊不絕口]不住口地稱贊。
[交口稱譽]異口同聲地稱贊。
[有口皆碑]碑：指記功碑。所有人的嘴都是活的.記功碑。比喻人人稱贊。
[老王賣瓜]比喻自己稱贊自己的貨色好或本領高強。
[口碑載道]形容群眾到處都在稱贊。
[呼牛呼馬]呼：稱呼。稱我牛也好，稱我馬也好。比喻別人罵也好，稱贊也好，決不計較。
[呼牛作馬]比喻別人罵也好，稱贊也好，決不計較。同“呼牛呼馬”。
[畫荻丸熊]用以稱贊母親教子有方。
[有目共賞]賞：稱贊。誰看見了都稱贊。
[馬遲枚疾]用于稱贊各有長處。同“馬工枚速”。
最新稱贊說課稿有哪些（實用15篇）篇十
熱愛美食的人也熱愛生活，食物散發的香氣，比夢境更煙火，比現實更生活，美食是治愈人生的避難所。以下是小編為大家整理的夸食物美味的句子，形容美食誘人的句子，一起看看。
1、這盤菜五色俱全，讓我忍不住口水直流。再看看其它菜，讓我眼花繚亂。
2、做美食就像做人，必須真材實食料，還要去雜選優。精心烹飪才會成為美味佳肴。
3、粽子用綠色的蘆葉包著純白的糯米和紅色的棗子，煮熟后，剝開蘆葉，只見米團里仿佛嵌著幾顆深紅油亮的瑪瑙，非常好看。
4、舟山最有名的要數海鮮了，每當秋天，人們最愛吃的梭子蟹便上市了，它肉質鮮嫩，味道鮮美，是桌子上的佳肴。
5、一打開蓋子，一股濃濃的魚香撲鼻而來，勾起了肚子里的讒蟲。就酸光聞不吃，也能把人給讒倒，令人胃口大開!
6、大連是一座美麗的海賓城市。這的特產海鮮是我的最愛。我最喜歡吃對蝦，這種蝦味道鮮美。想吃海參也是個不錯的選擇，海參含有大量的營養，也很鮮美。
7、西瓜不但瓜肉好吃，瓜皮也好吃，去掉綠皮，剩下白色的部分，把它切成一塊一塊的再炒，真是一道美味的小菜。
8、粽子用綠色的蘆葉包著純白的糯米和紅色的棗子，煮熟后，剝開蘆葉，只見米團里仿佛嵌著幾顆深紅油亮的瑪瑙，很好看。
9、先夾一塊豆腐，然后加一些湯水，再有一些香濃可口魚肉，嫩嫩的，油而不膩，酸中帶辣，令人回味無窮，唇齒留香。這酸菜魚真是堪稱人間美味!
10、柑橘是海鹽的特產，橘子皮里面住著一個個金燦燦的小月亮，親**熱地住在一所房子里。
11、酸菜魚剛一端上來時，那撲鼻的香味立刻迎面而來，香飄滿屋，保證讓你口水直流。
12、臭豆腐干是"熱情好客的`"，她總是把濃郁的烈性的香味彌漫在周圍的空氣中，讓人為謀其面，先文其香。
13、"無聲細下飛碎雪"，"放箸未覺全盤空"描寫唐代廚師加工魚生的高超刀功和食客們爭食的熱烈場面。
14、那紅油湯里白嫩嫩的魚片，一入口，那又辣又麻的感覺，真是太有品頭了。對了，你吃過了吧，魚片是不是又鮮又嫩，進口就化。
15、美食當前，總能有所思，或饞性千嬌，食前觀察、吃中思想、品后體味。
16、只要吃到軟軟的奶酪蛋糕，就什么郁悶都沒有了，軟軟香香的，是最好的安慰自己或犒勞自己的小禮物!
17、從進入廚房的瞬間開始，你們就肩負著烹飪美食的責任。這無關經驗和立場。
18、“霜余蔬甲淡中甜，春近錄苗嫩不蘞。采掇歸來便堪煮，半銖鹽酪不須添。”他總結了選取用蔬菜不要調味，吃起來也非常新鮮。
19、你總看到女神自拍美食，偏偏她還怎么吃都不胖。其實她每道菜就吃了一口就放下筷子了。
20、我的夢想是住在食家莊，日日食全食美，夜夜碟碟不休。
21、纖手搓來玉色勻，碧油煎出嫩黃深。夜來春睡知輕重，壓扁佳人纏臂金。
22、中國菜肴有八大菜系，每一種菜系都有無數的名菜，各有特色，讓人垂涎欲滴。
23、灌湯小籠包的皮是薄薄的，甚至都透亮了，張嘴咬一口，里面鮮美的汁水流入口中，咬那浸了汁水的肉團，不肥不膩，入口爽滑……那真叫美!
24、鄉愁就是味覺上的思念，無論一個人在外闖蕩多少年，即使口音變了，但對故鄉的食物，仍懷無限意念。
25、明月幾時有，把酒問青天;我飲不盡器，半酣味尤長;偶得酒中趣，空杯亦常持。
1、每個城市都有不同的街景，不同的美食，不同的文化習俗，可是沒有你，似乎都一樣。
2、紫駝之峰出翠釜，水精之盤行素鱗;犀箸饜飫久未下，鸞刀縷切空紛綸;黃門飛鞚不動塵，御廚絡繹送八珍。
3、那些冰糖葫蘆紅彤彤的，在陽光的照耀下閃閃發光，不知引來多少小孩兒渴求的目光。
4、中國的菜肴有八大菜系，每一種菜系都有無數的名菜，各有特色，讓人垂涎欲滴。
5、多么希望你是一道美食，我做一個真空的盒子，將你永遠在我心中保鮮，誰也不行，你是我的獨家記憶。
6、東門買彘骨，醢醬點橙薤。蒸雞色如玉版貓頭筍，味抵駝峰牛尾猩。
7、臭豆腐干是"熱情好客的"，她總是把濃郁的烈性的香味彌漫在周圍的空氣中，讓人為謀其面，先文其香。
8、黑裙魚肉質鮮嫩潔白，脂肪少。食用方法簡單，尤以清蒸更適口，刺少，特別宜于老年人和兒童食用。
9、椒鹽皮皮蝦味道濃郁，香飄四溢，外表干燥酥脆，白里透紅。
10、媽媽熬的雞湯，白色的，很香，咸味，很好喝。每次媽媽做雞湯，我都拿個小勺子喝，喝一口，品品味，再咽下去。
11、西瓜全身都是寶，西瓜皮炒著當菜吃，瓜瓤可以解渴，清火，瓜籽也可以炒了在休閑的時候吃，西瓜全身不全是寶。
12、品位美食，而不是品位菜單，燒一鍋好菜，也絕不是燒錢。
13、具有果木的清香與魷魚的鮮美，口口生香，美味難以復制，久經咀嚼，便可感受到魷魚特有的鮮香口感和柔韌性。松軟可口，原汁原味，想想就令人食指大動。
14、我拿來水瓶，朝茶杯里倒上開水，頓時，水中的龍井茶如同千萬條小魚上下翻飛，煞是好看。
15、鮮鯽食絲膾，香芹碧澗羹;蜀酒濃無敵，江魚美可求。
16、酸菜魚很好看，上面有一個個很辣很辣的辣椒，還有很多很多，又潤又滑的酸菜魚肉。
17、食為天性，靜靜地咀嚼，輕輕地回味，非比尋常的韻致。
18、享受美食的時間是快樂的，但是等待美食出爐的時間是最快樂的。
19、蝦肉味道鮮美，回味萬千。尤其是品嘗完龍蝦肉之后，可以湯汁拌飯，美味之極!
20、每個城市都有不一樣的街景，不一樣的美食，不過，沒有你的身影，似乎都一樣。
21、小混沌，個小，皮薄，只要往開水中一撈，就能盛入碗中，吃上一口，好鮮美!
22、秀風景，秀美食，秀工作，秀恩愛，秀孩子。打開人人微博朋友圈，似乎都是大家過的都很好。
23、秋來霜露滿園東，蘆菔生兒芥生孫。我與何憎同一飽，不知何苦食雞豚。
24、初游唐安飯薏米，炊成不減雕胡美。大如莧實白如玉，滑欲流匙香滿屋。
25、蘿卜圓圓的，表面的皮白而帶青，幾片青綠青綠的葉子都向上豎長著，葉子下的蘿卜便“躲”在土里，仿佛一位害羞的胖娃娃似的。
26、翠綠的香蔥，整齊地栽在土里，蔥的尖上是黃色的，仿佛是給它們頭上戴了一頂黃色的小帽似的。
27、烤紅薯焦糊糊的，周身滿是草灰，嗅一嗅，香噴的氣味馬上會進入你的五臟六腑，令你"口水直流三千尺"。
最新稱贊說課稿有哪些（實用15篇）篇十一
[有口皆碑]碑：指記功碑，所有人的嘴都是活的記功碑。比喻人人稱贊。
[老王賣瓜]比喻自己稱贊自己的貨色好或本領高強。
[口碑載道]形容群眾到處都在稱贊。
[呼牛呼馬]呼：稱呼。稱我牛也好，稱我馬也好。比喻別人罵也好，稱贊也好，決不計較。
[呼牛作馬]比喻別人罵也好，稱贊也好，決不計較。同“呼牛呼馬”。
[面譽背非]指當面稱贊，背后誹*。同“面譽背毀”。
[面諛背毀]指當面稱贊，背后誹*。同“面譽背毀”。
[有腳陽春]承春：指春天。舊時稱贊好官的話。
[膾炙人口]膾和炙都是人們愛吃的食物，指美味人人愛吃。比喻好的詩文受到人們和稱贊和傳訟。
[不遺寸長]寸長：微小的長處。不遺漏一點點長處。形容善于發現別人的'優點并給予稱贊。
[功德無量]世界各地：功業和德行；無量：無法計算。舊時指功勞恩德非常大。現多用來稱贊做了好事。
[箕風畢雨]箕、畢：均為星名。古時認為月亮經過箕星時風多，經過畢星時雨多。原比喻人民的好惡不一樣。后用于稱贊為政體恤民情。
[大塊文章]大塊：大地。原指大自然錦繡般美好的景色，后用以稱贊別人內容豐富的長篇文章。
[枚速馬工]工：工巧；速：速度快。原指枚皋文章寫得多，司馬相如文章寫得工。后用于稱贊各有長處。
[馬工枚速]原指枚皋文章寫得多，司馬相如文章寫得工，后用于稱贊各有長處。
[來者居上]后來居上。原指資格淺的新進反居資格老的舊臣之上。后亦用以稱贊后起之秀超過前輩。
[屈艷班香]屈：指屈原；班：指班固。象《楚辭》、漢賦那樣詞藻艷麗，情味濃郁。稱贊詩文優美。
[天上麒麟]稱贊他人之子有文才。
[畫荻丸熊]用以稱贊母親教子有方。
[有目共賞]賞：稱贊。誰看見了都稱贊。
[馬遲枚疾]用于稱贊各有長處，同“馬工枚速”。
[畫荻和丸]用以稱贊母親教子有方，同“畫荻丸熊”。
[愛民如子]舊時稱贊某些統治者愛護百姓，就象愛護自己的子女一樣。
[譽不絕口]不住地稱贊。
[霄魚垂化]以之來稱贊官吏的德政。
[贊口不絕]不住口地稱贊。
[贊不絕口]不住口地稱贊。
[交口稱譽]異口同聲地稱贊。
[毀譽不一]毀譽：詆毀和稱贊；不一：不一樣，不一致。有人說好，有人說壞，說法不一。
[不虞之譽]虞：料想；譽：稱贊。沒有意料到的贊揚。
[一字千金]增損一字，賞予千金。稱贊文辭精妙，不可更改。
[談不容口]猶言贊不絕口。不住口地稱贊。
[頌聲載道]贊頌之聲充滿道路。極言稱贊者多。
[后來居上]后來的超過先前的。有以稱贊后起之秀超過前輩。
[善頌善禱]關于頌揚，關于祝禱。用來稱贊能在頌揚之中帶有規勸的意思。
[交口贊譽]交：一齊，同時，異口同聲地稱贊。
[交口稱贊]交：一齊，同時，異口同聲地稱贊。
[粲花之論]粲花：鮮艷的花朵；論：言論。稱贊言論的典雅雋妙。
[稱賞不已]賞：贊賞。不已：繼續不止。連連稱贊。
[矜己自飾]矜：夸耀；自飾：自己頌揚。夸耀稱贊自己。
[鹿車共挽]鹿車：古時的一種小車；挽：拉。舊時稱贊夫妻同心，安貧樂道。
[共挽鹿車]挽：拉；鹿車：古時的一種小車。舊時稱贊夫妻同心，安貧樂道。
[畫荻教子]荻：蘆葦。用蘆葦在地上書畫教育兒子讀書。用以稱贊母親教子有方。
[不吃煙火食]煙火食：熟食。道教以為仙人可以不吃熟食，舊時用來稱贊詩文立意高超，言詞清麗，不同一般。
[嘖嘖稱羨]嘖嘖：咂嘴聲，表示贊嘆。嘖嘖連聲地表示羨慕。亦作“嘖嘖稱贊”。
[措置裕如]措置：處理，安排；裕如：從容不迫，很有辦法的樣子。處理事情從容不迫。常用來稱贊人有辦事的才能和經驗。
[衙官屈宋]衙官：軍府的屬官；屈：屈原；宋：宋玉。要以屈原、宋玉為屬官。原為自夸文章好。后也用以稱贊別人的文采。
[贊聲不絕]連續不斷地稱贊。形容對人或事物非常贊賞。
[善善惡惡]稱贊善事，憎惡壞事。形容人區別善惡，愛憎分明。
最新稱贊說課稿有哪些（實用15篇）篇十二
今天有幸聽了諸老師的課，對于我這個剛接手語文教學的心老師收獲頗多。
諸老師的課，有一些及格特點：
1.導入新穎。
上課一開始，諸老師就用簡筆畫和有配樂的課文朗讀，把學生帶入到了課文的情境中，使學生身臨其境。然后通過圖片引入故事，同時教學課文中的主人公，小獾和刺猬，合情合理，自然貼切。
2.寓教于樂。
二年級的教學，非常強調詞語教學，諸老師把枯燥的詞語教學，融入到游戲中，采用摘果子和吃果子，讓學生很輕松的把詞語這個難題突破了。
最新稱贊說課稿有哪些（實用15篇）篇十三
2、漂亮女孩，天生就漂亮。白皙的皮膚，大大的眼睛，秀氣的鼻子，飽滿的小嘴，再加上一頭可愛的“自來卷”，構成一幅天然的美麗圖畫。
3、瀑布一般的長發，淡雅的連衣裙，標準的瓜子臉，聰明的杏仁眼，那穩重端莊的氣質，再調皮的人見了你都會小心翼翼。
4、就算是瞎子。也可以聞得到她身上散發出的那一縷縷甜香。也可以聽得到她那銷魂蕩魄的柔語。
5、她秀美的娥眉淡淡的蹙著，在她細致的臉蛋上掃出淺淺的憂慮，讓她原本美得出奇的容貌更添了一份我見猶憐的心動。
6、你是一尊象牙雕刻的女神，大方、端莊、溫柔、姻靜，無一不使男人深深崇拜。
7、你蹦蹦跳跳地走進來，一件紅尼大衣，緊束著腰帶，顯得那么輕盈，那么矯健，簡直就像天邊飄來一朵紅云。
8、一雙纖手皓膚如玉，映著綠波，便如透明一般。
9、這個女孩站在那里的感覺，象是有一股清新的芬芳在整個室內悄然的散開，（）慢慢的蔓延在每個人心頭。
10、青翠的柳絲，怎能比及你的秀發；碧綠漣漪，怎能比及你的眸子；有時，我凝視床頭你那張玉照，簡直覺得整個世界都永遠沉浸在明媚的春光之中。
11、烏黑的頭發，挽了個公主髻，髻上簪著一支珠花的簪子，上面垂著流蘇，她說話時，流蘇就搖搖曳曳的。她有白白凈凈的臉龐，柔柔細細的肌膚。雙眉修長如畫，雙眸閃爍如星。小小的鼻梁下有張小小的嘴，嘴唇薄薄的，嘴角微向上彎，帶著點兒哀愁的笑意。
12、那少女把剛折下的花朵放到鼻端，深深吸氣，臉上浮現出陶醉的表情，更有一股驚心動魄的美麗。而那花朵在她秀美臉龐前，竟也似更加燦爛。
13、那欣長健美的身材，優雅迷人的風度，尤其是那一頭烏亮的秀發，有一種說不出的魅力。
14、那小姐相貌嬌美，膚色白膩，別說北地罕有如此佳麗，即令江南也極為少有。她身穿一件蔥綠織錦的皮襖，顏色甚是鮮艷，但在她容光映照之下，再燦爛的錦緞也已顯得黯然無色。
15、你是花叢中的蝴蝶，是百合花中的蓓蕾。無論什么衣服穿到你的身上，總是那么端莊、好看。
16、春花秋月，是詩人們歌頌的情景，可是我對于它，卻感到十分平凡。只有你嵌著梨渦的笑容，才是我眼中最美的偶象。
17、盡管你身材纖弱嬌小，說話柔聲細氣，然而卻很有力量，這是一種真正的精神美！
2.小公主精彩片段感悟。
1、處在社交圈中是一種煩惱，而超脫出來簡直是一場悲劇。
2、厭倦，就是一個人吃完盤子里的食物后對盤子的感情。
3、參加追悼會的程序常常是，先受一次深刻的人生教育，然后大家一起抽煙喝酒打牌。
4、知識是一種使求知者吃得越多越覺得餓的糧食。
5、愛情是會沉底的，在平淡的日子里，最重要的是經常輕輕晃一晃盛裝愛情的“水杯”。
6、戰爭：用舌頭解不開就用牙齒咬吧！
7、憎恨別人就像為了逮住一只耗子而不惜燒毀你自己的房子。但耗子不一定逮到了。
8、每個人的一生都有許多夢想，但如果其中一個不斷攪擾著你，剩下的就僅僅是行動了。
9、世上只有想不通的人，沒有走不通的路。
10、幸運之神的降臨，往往只是因為你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。
11、失敗發生在徹底的放棄之后。
12、所謂敵人，不過是那些迫使我們自己變得強大的人。
13、膽怯的人在危險前被嚇住了；懦弱的人在危險中被嚇住了；勇敢的人在危險過后被嚇住了。
最新稱贊說課稿有哪些（實用15篇）篇十四
[枚速馬工]工：工巧;速：速度快。原指枚皋文章寫得多，司馬相如文章寫得工。后用于稱贊各有長處。
[馬工枚速]原指枚皋文章寫得多，司馬相如文章寫得工。后用于稱贊各有長處。
[來者居上]后來居上。原指資格淺的新進反居資格老的舊臣之上。后亦用以稱贊后起之秀超過前輩。
[屈艷班香]屈：指屈原;班：指班固。象《楚辭》、漢賦那樣詞藻艷麗，情味濃郁。稱贊詩文優美。
[天上麒麟]稱贊他人之子有文才。
[畫荻丸熊]用以稱贊母親教子有方。
[有目共賞]賞：稱贊。誰看見了都稱贊。
[馬遲枚疾]用于稱贊各有長處。同“馬工枚速”。
[畫荻和丸]用以稱贊母親教子有方。同“畫荻丸熊”。
[愛民如子]舊時稱贊某些統治者愛護百姓，就象愛護自己的子女一樣。
[譽不絕口]不住地稱贊。
[霄魚垂化]以之來稱贊官吏的德政。
最新稱贊說課稿有哪些（實用15篇）篇十五
《稱贊》是《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》的一篇新教材。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。蘇肖華老師這節課上得很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發現別人的優點所帶來的效果。
一、重點突出、目標明確。
《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。蘇肖華老師在本課教學中重點突出，目標明確，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點。
二、創設情境、激趣導入。
蘇老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如她在導入時說：“今天，老師給同學們介紹兩個新朋友，你們想認識它嗎？”指名看圖說出動物的名稱并認讀詞語。
在這里老師以小伙伴的身份出現，導入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機激發學生的學習興趣。讓我們來看看小刺猬和小獾之間發生什么事,看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用？想知道就請大家打開書來聽讀，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。
三、自主識字、生生互動。
新字的學習，老師先讓學生在自由讀課文時圈畫出來，然后老師教給學生識字的方法，遇到不認識的字，可以請教書中的樹葉阿姨，也可以請教同學或老師，接著出示帶生字的句子選讀、齊讀、帶音節讀，脫拼音讀，采用自學、同位互相讀、正音，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果，摘蘋果的游戲形象地體現自主識字、生生互動的結果。
四、以生為本、朗讀感悟。
在以學生為本的新課改中，提出了學習方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養學生學習的主動性和創造性。在《稱贊》一課的執教中，如：蘇老師釋題后就給學生的讀書方法，把找到的句子用波浪線劃出來，還采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀、扮演讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。
1、展讀理解。
蘇老師精心設計了展示讀這一教學環節，很有創造性，她讓學生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品讀感悟。
在品讀的教學環節中，蘇老師有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點指導朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”抓住稱贊的話，老師通過范讀，特別注意讀好“真”“一個比一個”“香極”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情，再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。這一步教學環節很扎實，切實體現為培養朗讀能力而設計。通過多種形式的朗讀，使學生具體感受課文中的真情。接著，蘇老師進行小組合作學習，找出兩只小動物其它稱贊的話，蘇老師又抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養學生從朗讀到感悟。
如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？蘇老師抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度；又如“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看”，她引導學生善于發現別人的長處；“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信”。設問你懂得了什么？應該怎樣讀？培養學生在學習、生活中的自信心；“瞧，我已經會做椅子了”，這里引導學生明白從粗糙板凳到會做椅子，這一過程，是被小刺猬稱贊后，小獾才有這么大的成就，這是來之不易的。又如“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”這就是好心情帶來的奇效和價值。小刺猬和小獾的`對話彬彬有禮，富有真情，蘇老師根據課文對話鮮明、有利于培養朗讀的優勢，抓住讀好對話訓練為突破口，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評評議議，在讀中體現自主、合作、探究的創新思路，讓學生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，用內心的情感、有表情地朗讀課文，真正達到品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
3、悟讀延伸。
蘇老師承著品讀感悟的學習熱情，通過質疑引導知識延伸，情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能會有什么結果呢？”這一質疑，學生思維又一次激發，思維探索縱橫發展，學生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養了學生的語感能力。
五、實踐活動、拓展思維。
蘇老師為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人，發現他的優點，夸夸他的優點。讓學生以讀引讀，以讀引說，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，培養了語言，提倡了學習互動，生生互動，讓學生成為學習的主人。
六、提出一點小建議。
1出示的生字“liu”字的聲調標錯第一聲，課前檢查不夠認真。
2、個別讀的形式比較多，齊讀多，面不夠廣。
3、“仔細”的讀音不注意正音。