最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）

教學工作計劃是教師進行教學評估和反思的基礎，有助于教師不斷優化教學方式和方法。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，希望能給教師們帶來一些啟發和幫助。

最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）篇一

義務教育課程標準實驗教科書小學語文第八冊：《魚游到了紙上》第一課時。

教材分析。

人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。

課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮。

編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養堅持不懈的品質;二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。

教學目標。

1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學重點與難點。

教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發;教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

教學準備。

一是布置學生進行充分預習;二是準備童謠、制作課件。

教學課時。

兩課時。

教學過程。

第一課時。

[教學目標]。

1、學習本課生字新詞，初知課文內容。

2、品讀重點語句，感受人物品質。

3、有感情地朗讀課文。

[教學重點]。

品讀文章，受到啟發。

[教學難點]。

感悟“游”字的精妙。

[課前準備]。

童謠。

[教學過程]。

一、讀題導入。

二、初讀。

1、讀準生字新詞，讀通句子。

2、想想課文主要寫了什么人什么事?

三、檢查生字新詞預習情況。

1、指名讀;。

2、匯報預習收獲;。

3、全班齊讀。

四、品讀語句，感悟人物品質。

(一)“游”字的`精妙：

出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫出來。

1、指名讀;。

2、交流驚叫的原因;。

3、想象生情，表演感悟;。

4、再讀再悟。

(二)畫魚的專注：

出示年青年人畫魚的段落。

1、多形式品讀;。

2、范讀想象;。

3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。

五、設疑延伸。

六、作業。

1、摘抄優美詞句。

2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?

3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。

第二課時。

[教學目標]。

1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關系，培養勤奮、專注的品質。(重點)。

2、學習作者觀宗和描寫人特的方法。(難點)。

[教學準備]。

課件。

教學過程。

一、復習導入。

青年人地畫畫。他有時，把金魚的每個部位地畫下來，像姑娘繡花那樣;有時又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個人。

1、完成填空。

2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考?

二、品讀課文，體會情感。

1、找出青年人畫技高超的依據，理解“魚游到我的心里”。

2、聯系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關系。

三、文章片斷選讀，加深感受。

四、學習作者觀察，描寫人物的方法。

1、談談文中哪些細節描寫給你留下深刻印象?(小組)。

2、全班交流。

五、教師總結激勵。

六、作業。

1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。

2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。

3、重讀全文。

板書設計。

第一課時。

工筆細描。

聾啞青年。

(畫技高超)揮筆速寫。

第二課時。

(勤奮、專注)(畫技高超)。

最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）篇二

1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：

（1）課文中一共提到了幾次“魚游到了紙上”它們分別出現在哪里？

1）“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。

2）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

引導學生讀“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上流動。”

1）什么叫“工筆細描”？請讀有關句子。

把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致。

一絲不茍”是什么意思？（一點不隨便，一點不馬虎。）。

2）什么叫“揮筆速寫”？請讀有關句子。

很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

總結：所以“魚游到紙上”是指他畫的魚活靈活現，十分逼真，繪畫技巧非常之高。

（3）魚為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來的?

（反思：當我問到“魚為什么能有游到紙上”時，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學生對這個問題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動？”這回，學生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見，教師不能為了追求教學語言的巧妙有新意，而不顧學生的理解能力。提問的時候必須明確問題的指向。）。

生讀“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜的看著金魚游動，而且從來不說一句話。”

感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。

（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過后院時，他還在畫畫，他似乎忘記了時間，忘記了自己。2）他告訴“我”每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

由于青年對待事情的耐心、認真的態度，所以所以魚游到了紙上）。

2、再次朗讀課文，體會青年的耐心、認真。

引導學生讀一讀。

“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”

想一想：“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？

(魚游到那位青年的心里，是講他認真觀察魚的習性，對魚的特點把握得準，理解得深，魚的神韻已經銘刻在他的心中，然后他再把對魚的認識用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣)。

總結：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優秀品質。

你從青年身上得到了什么啟發？

（點撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）。

思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習，才能達到了忘我的境界。

聯系課文內容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發？

觀察方法方面：觀察事物要細心、耐心。

（引導學生有意識地觀察周圍的事物，并能發現問題，解決問題。）。

最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）篇三

1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

2.學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

3.學習本課的生字和新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

生字生詞卡片。

三課時。

1.同學們，今天開始我們學習第三組課文。這一組的重點訓練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎訓練。

1.出示生字卡片，檢查生字讀音。

2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。

3.指名說說課文講了一件什么事。

(“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細。)。

4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。

1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.討論課文的分段，說說每段的段意。

第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。

第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。

第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。

4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

熟讀課文，思考課后練習1中的問題。

1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。

(“舉止”，動作、神態。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達到了忘掉自己的程度。)。

1.學生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習第一、二題認真準備。

2.討論交流。

(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現在哪些地方？

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。

(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？

(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現，說明這位青年畫魚非常專注。)。

(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。

(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)。

練習有感情地朗讀課文。

1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。

2.教師范讀課文。

3.指導學生分角色朗讀課文。

1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發現了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準確描寫，并發現那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)。

2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)。

3.你從中受到哪些啟發？(教師可從兩方面加以引導：一是引導學生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。

1.指名讀詞語。

2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。

3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。

四、布置作業。

預習《火燒云》。

最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）篇四

[內容]。

一、教材分析《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。

課文按事情發展的順序分四大段。

第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（3、4自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。”接著具體描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。

第三段（5―9自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。

這段分三層。

第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側面說明青年把魚畫活了。

第二層講青年在認真地畫畫：“他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態。”從正面寫青年把魚畫“活”了。

第三層講青年作畫的專注。

第四段（“我仍舊喝茶”――完）講“我”和青年的“交談”。

天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發現了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態就活靈活現地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態、頑皮的樣子就展現在他眼前，所以說：“先游到了我心里。”他雖然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的'眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。

[1][2][3]。

最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）篇五

１、理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。

２、學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

３、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

４、有感情地朗讀課文。

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

生字、生詞卡片。

３課時。

一、談話，導入新課。

１、同學們，我們學習２７課：

學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

學生之間的爭議引入課文。

二、檢查預習。

上一節課老師已經布置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況：

（“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。

２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句：

（“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。

三、初讀課文，理解內容。

１、學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

３、指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論：

第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。

第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段（９～１３自然段）講“我”對這位青年產生了敬佩之情。

４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

四、布置作業。

熟讀課文。

最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）篇六

1．理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。

2．學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3．學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點。

2．學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

教學準備。

生字、生詞卡片。

教學時數。

3課時。

教學過程。

第一課時。

第一課時教學過程。

一、談話，導入新課。

學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

學生之間的爭議引入課文。

二、檢查預習。

上一節課老師已經布置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。

1．想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

（“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。

2．你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句。（“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。

三、初讀課文，理解內容。

1．學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2．輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3．指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。

第一段（1—2自然段）講“我”常去玉泉觀魚。

第二段（3—4自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

第三段（5—8自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段（9—13自然段）講“我”對這位青年產生了敬佩之情。

4．出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

5．指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

四、布置作業。

熟讀課文。

第二課時。

第二課時教學過程。

一、指名朗讀第一、二段。

二、提問。

1．“賞心悅目”是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？

（“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的景物而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。）。

2．想想第一段的哪句話引出下文？

（“十幾缸金魚”。）。

（“舉止”，動作、神態。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”。即愛魚達到了忘掉自己的程度。）。

三、抓住重點，理解課文內容。

1．學生默讀課文二、三、四段，思考問題：這位青年“愛魚愛到了忘我的境界”，從哪些地方可以看出來？找出課文中的有關句子。

2．學生討論思考題。

（“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”“……有時……有時”“他好像和游魚已經融為一體了”“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。”“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家。”等）。

3．提問：

（1）“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？

（青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，引起了人們圍觀和贊嘆。說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。）。

（2）“融為一體”的意思是什么？說明了什么？

（融合在一起的意思。他和金魚融合在一起，好象自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現。說明這位青年畫魚非常勤奮、專注。）。

（青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的'清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。）。

四、學生自由朗讀課文。

五、布置作業。

練習有感情地朗讀課文。

第三課時。

第三課時教學過程。

一、練習有感情地朗讀課文。

1．指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。

2．教師范讀課文。

3．指導學生分角色朗讀課文。

二、討論下面問題：

1．從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

（作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發現了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界的準確描寫以及發現那位青年是聾啞人，都能體會出作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動）。

2．聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

（“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。從“有時……有時”可以看出他觀察時抓住了金魚的特點，因此，畫出的金魚才能做到仿佛在紙上游動。）。

3．你從中受到哪些啟發？

（教師可從兩方面加以引導，一是引導學生注意觀察、積累，并說說這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。）。

三、布置作業。

1．抄寫生詞兩遍，提示難點：聚、聾、啞。

2．先寫出帶點字的意思，再寫出詞語的意思：一絲不茍、賞心悅目、融為一體。

四、板書設計。

聾啞青年舉止特別（忘我）游到紙上先游到心理。

“我”

認識了解敬佩。

最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）篇七

教學目標：

1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內容。

2、立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養學生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態描寫的方法，并學以致用。

3、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

教學重點：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學習抓住人物語言、動作、神態描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。

教學準備：課件。

教學過程：

一、成語積累，導入課文。

1、你能說出哪些關于魚的成語?(如魚得水渾水摸魚魚水相逢殃及池魚魚躍龍門……)。

2、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學的課文卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。(讀題：魚游到了紙上)。

3、請大家回憶一下，第一次讀到這個“游”字時，你最大的感覺是什么?一個詞語——奇怪、驚訝、不可思議。

4、按常理來說，魚是不可能游到紙上去的。讀到題目，我們能讀出一種感覺，能讀出一些問題，真的會用心讀書了。帶著這些感覺，我們再來讀一讀題目。(生齊讀課題)。

4、誰能讓魚游到了紙上呢?找到誰，才能知道魚怎么游到紙上去。

二、初讀課文，整體感知。

(一)自讀課文。

我們從課文中找答案吧!(提出自讀要求)。

1、自由讀課文，注意讀準生字讀音，讀不來的地方多讀幾次，不添字、不漏字、不重復，把文章讀正確，讀通順。

2.是誰能讓魚游到了紙上呢?課文主要講了他的什么事情?

(二)交流檢查。

1、出示詞語認讀：

泉白如玉清澈見底賞心悅目西湖玉泉給人的感受;。

秀氣舉止特別聾啞廠徽青年人的特征;。

工筆細描一絲不茍揮筆速寫融為一體青年繪畫的狀態。

大家贊嘆紛紛議論相互交談游到紙上觀眾的反映。

2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內容嗎?

三、品讀“畫魚”，感悟“忘我”

1、青年竟然能把魚畫得像在紙上游動，看來這位青年非常厲害，那他是怎么把魚畫得像在紙上游動的呢?請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。(生讀課文，教師巡視指導)。

3、你真是一個會讀書的好孩子，你們找的與他一樣嗎?我們一起來讀一讀吧。課件出示句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。(生齊讀。)。

a、知道工筆和速寫嗎?在這里，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受到了什么?(這個青年畫魚很認真，很細心)正因為畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。這里是很快地畫出金魚的動態，這就是“揮筆速寫”。(這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢)。

b、下面誰來談談自己對這句話的體會?你是從哪兒感受到他畫魚認真的?(一絲不茍)。

c、你又是從哪里體會到他畫魚技術高超的?(很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。)。

d、非常好，是善于思考的好孩子。來，帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細描部分，男同學動力十足地讀揮筆速寫部分。

e、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎?但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態。呆會告訴我，準備好了嗎?咱們開始。師范讀句子。生填空。

你看，你看，這條金魚在()，那一條金魚在()，那邊的一群金魚在()呢!

f、讀完這句話，我們的眼球會情不自禁地被哪個詞所吸引呢?(游動)為什么?(從“游”字我讀出了青年把魚畫活了，跟金魚缸里的魚一樣可愛，特別逼真。)。

g、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)。

h、你們的想象力可真豐富.來，帶上你的想象，把每個細節都一絲不茍地記在心里.再讀.(出示句子)。

4、真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話.(喲，金魚游到了他的紙上來啦!)那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧!

出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。

作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢?知道的說出來。出示(語言、動作、神態)作者在這里抓住了小女孩的動作，神態和語言描寫，讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學會去用。

(看，這位白胡子老爺爺擠了過來，看著畫，說……，

這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……。

小弟弟聽到叫聲跑過來，看了看畫，又看了看魚缸里的金魚，又看了看畫，說……。

這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——(指板書：魚游到了紙上)。

這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上)。

6、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?(明確他不僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經和魚融為一體了。)。

出示(唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了)。

a、什么叫“唯一沒有任何反應”?他沒有說一句話，沒有做一個動作，你從中體會到什么?(安靜)。

c、這種安靜只是聲音的靜嗎?在畫搖尾巴、吐泡泡、嬉戲的過程中，你看到過他起身了嗎?看到過他伸懶腰了嗎?你看到他東張西望了嗎?你看到的是……再讀這段話。靜靜地讀，只動嘴不出聲音地讀。

他在畫金魚“搖尾巴”時需要起身去池邊看看嗎?

你看到他的筆在動外，他的身體沒有動一動，像一座雕塑。這“靜靜地”又是什么靜呢?(平靜)。

d、青年畫畫喲要用眼睛去看嗎?需要走動嗎?(不要)因為他已經將金魚刻在了心里!烙在了心上!好一個烙在了心上!深深地刻在了他的心里!當青年在“靜靜“的畫畫的時候，他的心里只有”魚“他的心里只裝著金魚!只裝著動態，這又是什么靜?!(寧靜)(再次讀文感受青年心靈的寧靜)。

是啊，此時此刻青年和魚已經融合在一起了，已經到了不知金魚是我，還是我是金魚的境界了)。

7、太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示(他似乎忘記了時間，也忘記了自己。)但他沒有忘記(金魚)，他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界?用書中的一個詞來形容(忘我)。

四、總結全文，布置作業。

1、請大家快速地瀏覽一下課文，通過本堂課的學習，這個青年留給你怎樣的印象?(畫技高超、專注忘我)。

3、下面，我們就以年輕人這種專注認真的態度來完成作業，好嗎?

紙上。

心里。

課后反思：

在課文上完以后，進行一番反思，我覺得是非常有必要的。在整個環節中，在設計教學過程時，我努力做到了以下幾點：

一、鉆研教材，力求教學目標明確。

文章中的青年的形象在我心中是不斷深入，一位愛魚成癖、觀魚似醉、畫魚如生的聾啞青年形象在我的心中逐漸清晰豐滿起來。同時還感悟到本文的語言平實但含義深刻，給人以啟迪，對人物外貌、神態、動作刻畫傳神，細致入微、耐人尋味。

根據教材特點和本單元的具體要求，我確定了以下教學目標和教學重點：

目標：1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語，了解課文內容。

2、立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養學生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態描寫的方法，并學以致用。

3、憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

重點：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學習抓住人物語言、動作、神態描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。

從學生的表現來看，以上目標基本達成了。我覺得這樣的目標、重點的確定和教學內容的'安排還是比較合理的。

二、抓重點句，在體驗中受到熏陶。

青年人精湛、高超的繪畫技藝引來了圍觀的人，人們贊嘆著、議論著，可唯一沒有任何反應的是他自己。我抓住“人們贊嘆著、議論著”教材這一生成點，利用文中插圖，播放背景音樂、創設情景，由一個小女孩驚奇的叫起來為引子，讓學生在情境中體驗不同人物角色，與文中主人公零距離對話，達到師、生、文本、作者的情感共鳴。并利用文中的插圖，進行說話訓練，收到了較好的效果。

三、抓重點段，在品讀中積累語言。

閱讀教學應注重語言的感悟、積累和運用，課文第七自然段細膩、生動地描寫了青年人作畫時的一絲不茍和技藝嫻熟，把金魚畫的栩栩如生。教學時通過想象情境、品味詞句，把“工筆細描”和“揮筆速寫”進行對比，反復朗讀，學生進入了文本，漸入佳境。在此基礎上，引導學生熟能成誦，積累語言，實際上是水到渠成。

四、設計作業，力求三十分鐘課堂。

根據教學內容，設計了適合本課教學內容的作業，讓學生在課內完成作業，切實減輕學生的課業負擔。

另外，課堂上的教學教學機智還不夠，如學生理解“工筆細描、揮筆速寫”，學生讀了工具書中的意思，我沒有進行及時地引導，就過去了。這里應該結合文本中的內容，聯系上下文來說說意思，這樣既會使學生更加準確地理解詞語在文中的意思，又能使學生更好地運用聯系上下文學習詞語、句子的方法。

最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）篇八

人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也逐漸清晰起來。

課文在寫法有兩個特點，一是人物描寫細致入微，對聾啞青年的外貌，“特別”的神態、動作刻畫傳神;二是語言平實而含義深刻，很有啟發性，令人回味無窮。

編者選編這篇課文的目的，一是讓學生從聾啞青年做事勤奮、精神專注中受到感染，培養堅持不懈的品質;二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。

1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學本文的重點是引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發;教學的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系。

一是布置學生進行充分預習;二是準備童謠、制作課件。

兩課時。

1、學習本課生字新詞，初知課文內容。

2、品讀重點語句，感受人物品質。

3、有感情地朗讀課文。

品讀文章，受到啟發。

感悟“游”字的精妙。

童謠。

一、讀題導入。

二、初讀。

1、讀準生字新詞，讀通句子。

2、想想課文主要寫了什么人什么事?

三、檢查生字新詞預習情況。

1、指名讀;。

2、匯報預習收獲;。

3、全班齊讀。

四、品讀語句，感悟人物品質。

(一)“游”字的精妙：

出示“喲!金魚游到了他的紙上來啦!”一個小女孩驚奇地叫出來。

1、指名讀;。

2、交流驚叫的原因;。

3、想象生情，表演感悟;。

4、再讀再悟。

(二)畫魚的專注：

出示年青年人畫魚的段落。

1、多形式品讀;。

2、范讀想象;。

3、交流、感悟青年人的專注與高超畫技。

五、設疑延伸。

六、作業。

1、摘抄優美詞句。

2、有感情地朗讀課文，思考聾啞青年人為什么能讓魚兒游到紙上來?

3、小練筆：想象圍觀人議論的情景并描寫下來。

1、讀文，理解“魚游到了紙上”和“游到了我心里”的關系，培養勤奮、專注的品質。(重點)。

2、學習作者觀宗和描寫人特的方法。(難點)。

課件。

一、復習導入。

青年人地畫畫。他有時，把金魚的每個部位地畫下來，像姑娘繡花那樣;有時又很快地畫出金魚的，仿佛金魚在紙上游動。意外的是，他居然是個人。

1、完成填空。

2、想想“聾啞人”三個字給你帶來什么思考?

二、品讀課文，體會情感。

1、找出青年人畫技高超的依據，理解“魚游到我的心里”。

2、聯系上下文，交流體會“游到紙上”與“游到心里”的關系。

三、文章片斷選讀，加深感受。

四、學習作者觀察，描寫人物的方法。

1、談談文中哪些細節描寫給你留下深刻印象?(小組)。

2、全班交流。

五、教師總結激勵。

六、作業。

1、把最想對聾啞青年說的話寫下來。

2、搜集“身殘志堅”的感人故事，與別人交流、共享。

3、重讀全文。

工筆細描。

聾啞青年。

(畫技高超)揮筆速寫。

(勤奮、專注)(畫技高超)。

最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）篇九

1認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港.清澈.一壺茶、魚缸、聾啞”等詞語。

2有感情地朗課文。

3體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4學習作者觀察和描寫人物的方法。

學習重難點：

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發;理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的聯系。

學習過程：

第一課時。

一創設情境，提煉研讀專題。

1(板題：魚游到了紙上)大膽推測“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢?這句話又是誰說的呢?請帶著問題自由讀書，并盡量讀正確、讀流利。

二自主讀書。

1學生自主讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流互助。

2檢查認讀情況，指導寫字。注意筆畫較多的字：港澈壺缸徽聾。

3嘗試朗讀。面向全體，自由選擇段落朗讀。發現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4課文主要講了件什么事?(看魚、畫魚)。

第二課時。

一回顧復習。

1說說課文講了些什么?

2上節課我們有什么問題沒解決?

指名(師板書)。

二讀書討論，解決疑問。

1學生帶著問題讀課文，并勾畫。

2四人小組交流。

三重點研讀。

1讀5------7自然段，說說“魚游到了紙上”的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊)。

2反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

(1)用小女孩的話直接贊嘆。

(2)細致的動作描寫也是在贊嘆他。

(3)寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3學習作者所用的觀察和描寫方法。

(1)觀察方法：認真看，仔細聽。

(2)描寫方法：語言、動作描寫和側面烘托。

4出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技高超，你想怎么寫?(指導學生認真觀察后，從語言、神態、動作等方面說一說)。

四研讀“先游到了我的心里”

1默讀課文，體會“游到了心里”是什么意思。

2快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到心里去的。(結合“愛魚到忘我的境界”，出神地觀察，，刻苦地練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著)。

3再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

(1)長期仔細觀察，并進行筆談。

(2)舉止和神態描寫。

4有感情地朗讀你認為描寫精彩的段落。

五討論“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。

1自己摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

2多么可敬可愛的青年呀，你想對他說什么呢?寫一寫吧。

最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）篇十

學習目標1.掌握本課生字新詞.

2.學習課文,理解“魚游到紙上”和“游到了我們的心里”之間的關系.

3.體會青年勤奮好學,專注投入的品質,并從青年的身上得到啟發.學習重點。

學習重點1.理解“魚游到紙上”和“游到了我們的心里”之間的關系.并從中受到啟發。

學習難點學習作者觀察事物和積累材料的方法.

教具、學具準備生字卡片。

學習活動過程。

活動及名稱關鍵問題活動程序活動要求設計意圖補充修改。

小結青年身上還有什么特別的地方？點撥提問.總結回答。

板書設計27.魚游到了紙上。

游到了我心里-------魚游到了紙上。

(因為)(所以)。

觀魚:老是、呆呆、靜靜忘我境界｛畫魚:工筆細描、一絲不茍｝先游到了我的心里。

融為一體。

忘記忘記。

作業設計我擠過去一看,原來是那位青年在_____.他有時_____,把金魚每個部位_______,像___________那樣細致;有時又___________,很快地畫出金魚的__________,仿佛________________.

教后反思。

最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）篇十一

師：這節課，老師要和大家一起來學習27課：魚游到了紙上，先讓我們齊讀課題。

當你讀到這個課題的時候，你有什么疑問嗎?(魚怎么會游到紙上呢?)。

是啊，魚應該是被畫到紙上的呀?(板書：畫?)。

2、體會青年高超的畫技。

師：小姑娘為什么發出這樣的感嘆?(青年畫得好，畫得像)。

你從課文哪里發現的?(出示：他有時工筆細描……仿佛金魚在紙上游動。)。

讀，什么是工筆細描?什么又是揮筆速寫?(重點詞變色)。

我們來看這兩幅圖(出示圖片)，請你判斷一下，剛才的兩個詞分別說的是哪一幅畫?工筆細描時畫得非常(細致)，揮筆速寫時畫得非常(快速)。

師：文中的青年又是怎樣用這兩種手法畫金魚的?我是工筆細描，大家是揮筆速寫，讓我們一起來讀好這段話。從這段話中你體會到了什么?(青年畫得很認真，畫的魚栩栩如生)。

3、點題。

師：怪不得小姑娘會驚奇地叫起來：“喲，金魚游到他的紙上來啦!”現在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說明魚畫得很逼真)。

師：青年的魚畫得如此逼真，圍觀的人是什么樣的反應?指名讀。

體)。什么是融為一體?(融合在一起，好象自己就是金魚)。

這讓我想起三年級學過的《荷花》，文中哪句話寫出了作者也和荷花融為一體了?(我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣服，站在陽光里。)。

這位青年也和金魚融為一體，仿佛自己也是一條金魚，在魚缸里自由自在地游，達到了一種忘我的境界。

師：為什么青年對大家的贊嘆聲無動于衷呢?(因為他是一位聾啞人，聽不到大家的贊嘆)。

師：是啊，他是一位聾啞人，因此他顯得和我們不一樣，與眾不同，用文中的一個詞是什么?(板書：特別)。

什么特別?(舉止特別)。

舉止指什么?(動作)。

但說他“特別”不僅僅是因為他是聾啞人，在課文中還表現在什么地方?(出示：說他“特別”……不說一句話)。

從哪些詞語中可以看出他的特別，看出他的忘我境界，說說你的理解。(重點詞變色)。

老是：經常這樣，并非偶爾。

呆呆地：看一樣事物目不轉睛，說明他看得入神。

靜靜地、從來不說：看得專心。

師：我們抓住這些重點的詞語就可以看出青年看魚已經達到了忘我的境界，作者寫得多好，誰來讀一讀，齊讀，感受忘我的境界。

師：你還能從課文找到青年的忘我表現嗎?(忘記了時間，忘記了自己)。

(出示：他告訴我……忘了回家)。

師：請你仔細品讀這段話，這位聾啞青年的表現讓你感受到了什么?(他認真、用功、刻苦……)。

師：是啊，一位聾啞人做事如此認真，畫技如此高超，讓我們不得不佩服他，怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚游到了紙上!”這是對聾啞青年忘我精神的最好評價。然而他聽了又是什么反應?(板書：魚游到了心里)。

魚怎么會游到心里呢?請你和同桌討論一下，這句話是什么意思?(因為青年在畫魚之前已經仔細觀察了魚，心里已經有了魚的樣子)。

這讓我們想到一個成語——胸有成竹，什么意思?(畫竹子之前心里已經有了竹子的樣子)，那么用在這里我們也能用一個詞語——心有成魚。

小結：只有通過認真觀察，把魚的形象深深地刻在心里，畫出來的畫才會逼真，才會被大家稱贊是“游到了紙上”。

師：讓我們再一次自讀課文，找出青年專心看魚，細致畫魚的句子，抄一抄，并讀一讀。

找一找，寫一寫，讀一讀。

聾啞青年認真看魚的句子：

聾啞青年細致畫魚的句子：

找一找，寫一寫，讀一讀。

聾啞青年認真看魚的句子：

聾啞青年細致畫魚的句子：

最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）篇十二

最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）篇十三

1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下游字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

自主讀書。

1.給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的港澈壺缸徽聾啞。

3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現人物品質的寫法。

由疑入手，提煉研讀專題。

1.將看書讀書后提出的問題在小組內交流。

3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為魚游到了紙上與先游到了我的心里的'關系。

1.找到相關段落，默讀后說說魚游到了紙上的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）。

2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到魚游到了紙上的。

a.用小女孩的話直接贊嘆。

b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態，畫得神似。

c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

a.觀察方法：認真看，仔細聽。

b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態等方面說一說）。

1.默讀相關段落，體會游到了心里是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成魚）。

2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合愛魚到忘我的境界，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）。

3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

a.長期仔細觀察，并進行筆談。

b.舉止和神態描寫。

4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。

研討魚游到了紙上與先游到了我的心里的關系（因果關系）。

延伸課外。

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。！

最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）篇十四

1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

2.學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

3.學習本課的生字和新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學重點。

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

三、教具準備。

生字生詞卡片。

四、教學時間三課時。

第一課時。

一、談話，導入新課。

1.同學們，今天開始我們學習第三組課文。這一組的重點訓練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎訓練。

二、檢查預習。

1.出示生字卡片，檢查生字讀音。

2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。

3.指名說說課文講了一件什么事。

(“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細。)。

4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。

三、初讀課文，理解內容。

1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.討論課文的分段，說說每段的段意。

第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。

第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。

第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。

4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

四、布置作業。

熟讀課文，思考課后練習1中的問題。

第二課時。

一、指名朗讀第一、二段。

二、提問：

1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。

(“舉止”，動作、神態。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達到了忘掉自己的程度。)。

三、抓住重點，理解課文內容。

1.學生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習第一、二題認真準備。

2.討論交流。

(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現在哪些地方？

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。

(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？

(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現，說明這位青年畫魚非常專注。)。

(3)“金魚游到了他的紙上來啦！”指的是什么？說明了什么？

(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。

(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)。

四、學生自由朗讀課文。

五、布置作業。

練習有感情地朗讀課文。

第三課時。

一、練習有感情地朗讀課文。

1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。

2.教師范讀課文。

3.指導學生分角色朗讀課文。

二、討論下面問題：

1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發現了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準確描寫，并發現那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)。

2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)。

3.你從中受到哪些啟發？(教師可從兩方面加以引導：一是引導學生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。

三、完成課后“讀讀寫寫”的練習。

1.指名讀詞語。

2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。

3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。

四、布置作業。

預習《火燒云》。

最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）篇十五

1、隨文認讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會寫。注意茍和徽字的書寫。

2、理解課文中的關鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細描”“揮筆速寫”等詞語。

3、準確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關鍵詞句，學習青年的優秀品質。

4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關系。

5、初步學習積累材料的方法。

1、引導學生從語言文字中體會說明的道理，受到啟發。

一、揭題質疑。

師：你們肯定會想，老師是不是把題目寫錯，魚應該生活在哪里？

生：魚應該生活在水里呀？

師：但是我告訴你，一點也沒有錯，的確是魚游到了——（生齊讀課題）紙上。

2、帶著疑問，一起學習課文。

二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況。

1、我先來看看你們預習得怎么樣，認為自己字音讀準，句子讀通順的同學請舉手，給大家5分鐘的時間再讀一遍課文，兩個要求：第一、把生字讀準，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。

三、朗讀課文，分析關鍵詞句。

第一關：學習課文的1—4自然段。

1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標出。

2、理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。

3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。

說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界）。

4、“忘我境界”是什么意思。

5、課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”

第二關：學習課文5—9自然段。

1、看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年舉止特別？達到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）。

3、能結合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達到了忘我的境界？

4、聯系課文句子理解“工筆細描”和“揮筆速寫”。

從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會工筆素描細致；從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會揮筆速寫快速傳神。

師引導學生在文中找描寫青年人畫畫神態的句子。

理解“靜靜地”“他好像和游魚已經融為一體了。”

深化“忘我”境界的體會。

5、句式聯系有時有時改寫成其他的。

第三關開始啦，讀課文的10—14自然段。

1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢？勾畫出來。

2、理解“每個星期”“一整天”

一個陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。

生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。

師：一個風雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。

生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。

師：也就是無論什么季節什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎？

師：這是一位什么樣的青年？

生：堅持不懈，持之以恒。

3、接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，

5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現在誰能說說他們之間的關系。

生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動態。所以游到心里是原因，游到紙上是結果。

師：青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關系。最后把這個問題拿下。）。

6、通過連闖關，我們理解了課文的內容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？

四、概括主要內容：

回憶每一關的內容，看魚、畫魚、和交談。

說說課文主要講了一件什么事？

最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）篇十六

師：我們不要唱讀，要注意語速和停頓。

二、檢查預習。

1、師：相信同學們對課文已經進行了充分的預習，現在請同學們再讀課文：要。

求讀準字音，讀通句子。把難讀的句子多讀幾遍。現在開始自由地讀吧。

師：課前我們已經進行了充分的預習，剛剛又讀了一遍課文，那你知道是誰讓魚游到了紙上？（板書：青年）課文的主人公是（青年）。

師：請你來領讀。

師：你讀的字正腔圓。

工筆細描、揮筆速寫。

師：艾，這兩個詞是什么意思？

生：中國畫的一種，特點是用筆工整細致。

師：工筆和速寫是中國畫兩種不同的畫法。看,這就是工筆畫它講究的是細致。而速寫講究的是快，像。

師：好，詞語會讀了嗎？

師：我們來開火車讀一讀。

師：“徽”是本課既要求會認又要求會寫的字，仔細觀察，它在寫的時候需要注意什么？

生：中間那一橫不要漏寫。

師：你觀察的很仔細。

生：中間這一部分要占在豎中線上，才美觀。

師：一起來和電腦老師書空一遍。下面我們來比一比誰寫得工整又漂亮。請同學們在寫字紙上寫兩遍。

師：我們一起來欣賞這位同學寫的，橫平豎直很端正。

3、師：字詞掌握了，下面我們一起來梳理理一下作者的寫作思路。課文先寫什么？（課件）。

預設：生：先寫了我到玉泉看魚。

師：課文的主人公是：青年，那圍繞青年作者先寫了什么？

生：先寫了我認識了一位舉止特別的青年。（板書：認識）。

師：課文的1到幾自然段寫了這一部分？（1到4段）（課件）。

師：接著寫了什么？

生：青年畫魚，和人們看魚有好多人，我們用一個詞來概括（眾人）師：最后寫了？

生：我與青年人的交談。

師：誰能試著連起來說說。

生1：課文先寫了我在玉泉認識了一位舉止特別的青年。接著寫了眾人看青年畫魚，最后寫了我與青年的交談。

師：嗯概括的不錯。如果老師把小提示去掉，誰還會說？

生2：課文先寫了我在玉泉認識了一位舉止特別的青年。接著寫了眾人看青年畫魚，最后寫了我與青年的交談。

師：同學們發現了嗎？連起來說就是課文的主要內容。概括課文的主要內容是我們中年級需要訓練的一種語文能力。

三、品讀感悟學習表達。

1、師：（手指課題）通過預習我們知道了是青年讓魚游到了紙上，那青年怎么能讓魚游到紙上呢？從哪些語句中可以看出來？請同學們默讀課文畫出有關句子。找到之后可以同桌交流一下。（2分鐘）。

師：已經有同學迫不及待的舉起了手。請你來說。

2、生：我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

師：其它同學找到這句話了嗎？沒找到的把它補畫下來。

3、師：讀了這段話，讓你有什么體會？

生：他畫魚很認真。

師：能具體說說你是從哪些詞體會到的嗎？

生：靜靜地。

師：靜靜地畫是怎樣的畫？

生：安靜地畫。

師：你理解了詞語的意思。

生：專心地畫。

師：你從中體會到了專心。

師：誰還關注了這個詞？你的體會是？

生：青年畫魚很認真。

師：你體會到了他的態度很端正。

生：青年畫魚很專注。

師：你走進了青年的內心。

師：把我們剛剛的體會到的專注，認真，專心這幾個詞語寫到靜靜地旁邊。這就是做批注。希望同學們能夠養成隨時做批注的好習慣。（師板書：專注認真。）。

生：一絲不茍。

師：怎么樣是一絲不茍？

生：做事認真一點也不馬虎。

師：誰來讀讀這一個小分句。（課件出示下劃線）。

生：讀。

師：這一部分說明他畫的怎么樣？

生：畫的很認真，畫的`很細致。

師：金魚的每一個部位，都有哪些部位？

生：大大的眼睛、

師：相信你也是一位愛魚的人。

生：尾巴，

師：生活中你一定很注意觀察。

生：魚鰭，魚鱗。

師：你關注到了細節。

師：金魚的每一個部位都細細的描畫，這就叫工筆細描。

師：那這個小分句分又告訴我們什么？請你來讀。

生讀：快速的勾畫出金魚的各種動態，

師：這就是（揮筆速寫）。

師：同學們，這就是聯系上下文來理解詞語的方法。這種方法能很好地陪伴我們讀書成長。

師：工筆細描和揮筆速寫都是青年畫魚時的動作。（板書：動作）。

師：現在誰能帶著對這些詞語的理解和體會誰再來讀讀這段話。

生1：

師：靜靜地畫著，時而工筆細描時而揮筆速寫。誰再來讀？

生2：

師：還有很多同學想讀，現在我們來合作讀一讀這一段，感受一下青年的專注認真。女同學比較溫柔細膩來讀工筆細描這一部分，男同學豪爽大方來讀揮筆速寫。老師來讀第一句。

5、師：仿佛金魚在青年的紙上游動，在課文的第8自然段有一個詞更貼切地說到了這一點。請你來說。

生：融為一體。

師：誰和誰融為一體？

生：青年和魚融為了一體。

師。此時的青年讓魚游到了心里，游到了筆下，游到了紙上。所以一個小女孩才會這樣說道：

生1：喲，金魚游到了他的紙上來啦！一個女孩驚奇地叫起來。

師：現在你就是這位小女孩，看到他畫的魚這么的像，你的第一反應，請你來讀。

生2：讀。

師：換位思考能讓我們讀的有滋有味，現在你們都是小女孩，一起來讀。

師：請你來讀。

7、師：你從哪個詞語體會到的？

師：這一組詞寫出了人物神態。（板書：神態）。

師：怎么樣是呆呆地？

生：一動也不動。

師：青年一動不動的在干什么？

生：看魚。

師：透過這個呆呆的你體會到了什么？

生：他看魚很投入，

師：你很會讀書。

生：他看魚入迷。

師:你的體會很深刻。

師：靜靜地看是怎樣的看？

生：聚精會神的看，

生：（全神貫注地看），(一絲不茍地看。)（專心致志地看）。

師：他都看到了金魚的什么？

生：顏色、樣子、

師：你一定也認真地看過金魚。

生：動態、每一個部位。

師：你很會觀察。

師：同學們看，老是這個詞是什么意思？

生：經常。

師：還有不同見解。

生：一直。

生1：

師：一動不動的站在那，聚精會神地看。誰在來讀？

生：

師：我聽出了一位專注的青年。現在如果我把這這兩個詞語去掉。

生：請你來讀。

師：用這個句子來表達行不行？

生：不行。因為少了呆呆地和靜靜地。

師：我覺得行，這個句子很通順也表達了青年在看魚的意思。為什么不行？生：沒有了呆呆地和靜靜地就體會不出青年的專注了。

師：是呀，同學們，這就是作者的用心所在，雖然我們沒在現場但通過這兩個描寫神態的詞卻讓我們仿佛看到了一位專注認真的青年。

8、師：作者還有一處用心所在，那就是對人物的外貌描寫。（板書：外貌）請你來讀。

生：他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

生：他用明亮的眼睛看魚。

師：是的，作者寫他那明亮的眼睛就是為了下文他看魚做鋪墊的。

書：特別）你能不能也選擇一個人物學習作者的描寫方法抓住外貌，神態，動作來寫寫圍觀人議論的情景。請同學們完成課堂練習。（生寫）。

師：好，我們一起來交流一下。沒寫完的同學可以直接說出來。

生1：旁邊的一個小伙子眉毛一挑，瞪圓了眼睛湊上去看了個究竟，看罷，豎起大拇指，嘖嘖稱贊說：“你真厲害，我畫魚已經三四年了，也沒有達到你這么高的水平，佩服！佩服！”話音未落，一個扎羊角辮的小女孩抬起頭來，笑嘻嘻地對那位小伙子說：“叔叔，你可要好好向他學習呀！”

師：瞪圓了眼睛寫出了小伙子的神態，扎羊角辮寫出了小女孩的外貌。生2：一個矮個小男孩踮著腳，扒著魚缸緊緊挨著青年的畫。他一會看看魚缸里的魚，一會又瞅瞅紙上的魚，驚訝地張大了嘴巴。心想：這紙上的魚怎么和水里的魚一模一樣呢？就像活的一樣！

師：踮著腳，扒著魚缸寫出了人物的動作。

師：聚精會神寫出了人物的神態。

師：同學們，雖然我們現在寫的還比較單一，但只要我們有了要抓住外貌，神態，動作等方面來刻畫人物的這種意識，相信以后我們在刻畫人物方面會越來越到位，具體。

四：總結升華，交流收獲。

1、師：剛才我們在交流中知道了這位青年的特別，但僅僅是由于他看魚認真，畫魚認真嗎？還有什么？老師提示一下在課文的9到12自然段作者有兩處寫到了。

生：讀。

通過老師變紅的部分讓你感受到了什么？

生：青年的堅持不懈。

師：你很會讀書。

生：（持之以恒，）。

師：你的體會很深刻。

生：（鍥而不舍。）（不放棄）。

師：你有自己的思考。讓我們把感悟批注到這段文字的旁邊。

生1：只有先游到心里才能游到紙上。

生2：因為游到心里所以游到紙上。

生3：如果游到心里就能游到紙上。

師：你運用了關聯詞。

生4：青年長期觀察才讓魚在頭腦中形成了準確鮮明的形象。做到了心中有魚才能讓魚游到了紙上。

師：你聯系到了胸有成竹的故事。

生5：青年專注認真的看魚記住了魚的特點形象讓魚游到了他的心里才能游到紙上。

師：你讀懂了課文。

師：青年做到了胸有成魚，才能夠讓魚躍然紙上。

3、同學們，這節課我們收獲了很多。你能談談你的收獲嗎？

生：學習了作者的表達方法，

生：認識了一位持之以恒的青年。

生：我要向青年學習做事認真的品質。

師：老師也希望同學們以后能靜下心來，專心的做事，只要堅持不懈就能創造屬于你們的精彩。

五、作業。

課下請同學們學習了作者通過描寫人物外貌、神態以及動作來體現人物品質的寫作方法，寫一個你最敬佩的人。好，這節課我們就上到這，下課！

附板書：

特別外貌。

專注認真神態。

堅持不懈動作。

最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）篇十七

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

生字、生詞卡片。

３課時。

一、談話，導入新課。

１、同學們，我們學習２７課：

學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

學生之間的爭議引入課文。

二、檢查預習。

上一節課老師已經布置同學們預習這。

篇課文，現在檢查一下預習情況：

１、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

（“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。

２、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句：

（“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。

三、初讀課文，理解內容。

１、學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

２、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

３、指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論：

第一段（１～２自然段）講“我”常去玉泉觀魚。

第二段（３～４自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

第三段（５～８自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段（９～１３自然段）講“我”對這位青年產生了敬佩之情。

４、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

５、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

四、布置作業。

熟讀課文。

最新魚游到了紙上競賽課教案（專業18篇）篇十八

1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。

2.學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

理解魚游到了紙上和魚游到了我的心里的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

生字、生詞卡片。

3課時。

教學目標：

3.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

一、談話，導入新課。

學生：老師，您寫錯了，是魚游到了紙上，不是魚畫到了紙上。

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

學生之間的爭議引入課文。

二、檢查預習。

上一節課老師已經布置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況。

1.想想課文講了一件什么事？魚游到了紙上的意思是什么？

(我去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。魚游到了紙上意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。)。

2.你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句。(從來不說一句話沒有任何反應，和他胸前佩戴的福利工廠的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的.人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能沒有任何反應；福利工廠一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。

三、初讀課文，理解內容。

1.學生默讀課文，畫出有關魚游到了紙上和魚游到了我的心里的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論。

第一段(1-2自然段)講我常去玉泉觀魚。

第二段(3-4自然段)講我在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

第三段(5-8自然段)講我通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段(9-13自然段)講我對這位青年產生了敬佩之情。

4.出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意致是翹舌音，聾是后鼻音。

5.指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

四、布置作業。

熟讀課文。