教案模板的編寫需要考慮學生的學習特點和需求，以及教學資源的合理利用。希望這些教案模板能夠對大家備課和教學產生一定的幫助和啟發。
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇一
一、說教材：
《猜猜我是誰》是小學四年級上學期的美術課。以“生活即課堂”為主題確定了本課教學內容。
生活即美。美術教師要注意學生的視覺觀察和對生活的體驗。引導學生接觸生活中的環境和事物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美和創造美的情趣。
教學目標：
1、能力目標：通過學習，發現和表現背面人物頭部的美感，培養學生的觀察能力。
2、知識目標：進一步學習寫生及線造型的方法，培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。
3、情感目標：通過學習活動激發興趣，培養學生認真細致的觀察習慣。引導學生相互交流，培養學生的合作、探究意識。
教學重點：學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現出來。
教學難點：如何用線表現人物頭部的特征。通過視覺、觸覺、聽覺去感受，使學生們在創造過程中變得更富有創造力。
二、說教學方法：
教學必須引導學生入知識之門，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。根據教材的特點和學生的年齡特征，我力求讓學生在輕松、愉快的氛圍中，主動參與學習，使學生參與的過程中獲得知識，培養學生的探究精神和創新能力。主要教學方法有：
1、創設情境：利用搶答游戲設計學習情境。自然的將學生由生活引入課堂。
2、強化主體：教師組織學生開展探究式學習活動，引導學生自主學習。
3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術作品的美。
4、發揚個性：鼓勵學生大膽表現自己的作品。
三、教學過程：
一、組織教學。
1、比比看哪組坐得好，再比比看哪組注意力集中，我們來做個搶答游戲。
2、搶答游戲：教師展示人物造型，請同學們來搶答。
3、游戲中斷：對不起，老師沒來得及把題目做完，大家是不是還想玩下去呢?(答：想!)。
4、那大家一起來設計游戲吧!
二、導入新課。
1、我有個主意：每人畫張人的背面作為考題，再來搶答。
2、要畫本班的同學!畫得好的就會被選中作為考題。
3、先給游戲出個名吧，叫：猜猜我是誰。
三、探究活動。
在大家畫畫之前，我想采訪一下剛才答題的這位同學。
1、提問：你為什么能這么快的找出正確的答案?
(答：發型、色彩、頭飾、服裝……)。
2、請同學們在畫畫時也要考慮到這些要素。(板書)。
3、書上也有一課叫《猜猜我是誰》，我們來看看其他小朋友畫得怎么樣。
4、說一說：自己喜歡哪幅，為什么?
5、請一位女同學到前面做模特，師生分析頭發的走向，提醒學生要表現出頭部的形體，一些線條應為弧線，并注意其方向的變化。
四、課堂練習。
1、布置作業：學生寫生同學的背面頭像。
2、講解作業要求：畫面飽滿、形象生動、細節豐富、色彩和諧。
3、教師巡視輔導，重點放在學生想象力的培養上。
五、游戲展評。
1、教師選擇優秀學生習作，組織搶答游戲。
2、點評學生習作。學生互相觀摩，互相學習。
3、總結本課的學習的內容。
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇二
各位老師：
大家好！我說課的內容小班科學:《猜猜它是誰》。我們都知道，動物是孩子們的好朋友，不管是可愛的小兔子、小雞、小鴨；善良的小馬、小羊；兇猛的老虎、獅子......孩子們都非常喜歡。特別是小班對動物更是充滿了好奇，因為那里有他們認識的和不認識的動物朋友。為了激發熱愛大自然，愛動物的情感，讓進一步的認識和了解這些動物，我班進行了主題《動物王國》。在中，發生了一件事情：
有一天，孩子們在玩抓尾巴的游戲。這時，劉其昕小朋友抓到一條尾巴說："老師，看我抓到一條大灰狼的尾巴。"聽到劉其昕的話，有幾個小朋友也參與到其中，紛紛說："不對，這是小猴子的尾巴。""這是小兔子的尾巴。"這是孩子對事物的想象，是其創造性的表現，也充分體現出對動物的喜愛。見他們對尾巴這么感興趣，我特意找來了一張他們認識的動物尾巴圖片，請他們說說這是誰的尾巴，說什么的都有，其實這是他們都認識的小馬的尾巴。可是，一旦尾巴和身體分開后，他們就不認識了。以前在認識動物時都是通過整體進行認識，他們看到一張完整的動物圖片時，能很快說出是什么動物，但是將動物分割開來變成一小部分時,就不認識了。這說明對動物的觀察只是整體觀察，并沒有觀察到部分，對動物的整體形象和細節考慮不全面。那么，如何讓更細致、深入地觀察和了解動物的外型特征，理解部分與整體的關系呢？針對這個問題產生了本次。
如今，科學教育的價值取向不再注重知識的傳遞，而是注重兒童的的好奇心、求知欲、探索欲和熱愛科學的情感。所以，根據這一要求，我將本次目標指定如下：
1、鼓勵參與科學，激發求知欲及對科學的探索精神。
2、能從動物的局部判斷出是哪種動物，并能合作將動物完整的拼出來。
3、通過培養細致的觀察能力和動手能力，初步培養的合作能力。
科學探索活動:沉與浮。
1、設計意圖：水是我們日常生活中不可缺少的，我們每天都離不開它，每個人離不開它，正因為水與我們生活的密切性，小朋友很早就接觸并認識了它，可以說，幼兒天生就愛玩水，在玩水的過程中，發現了很多有趣的而又新奇的現象。《新綱要》中指出，科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。因此，我選擇了物體在水中的"沉浮"現象，作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件，通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養了幼兒合作學習的意識和能力，學會了用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。
2、目標定位：在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
（1）、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案。
（2）、初步了解物體的沉浮現象，并學習記錄實驗結果。
（3）、培養幼兒的團結協助能力。
3、教學重、難點：
（1）、教學重點：了解物體的沉浮現象。
（2）、教學難點；學習記錄實驗結果。
4、活動準備：
根據《綱要》中指出的"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"我做了如下準備：
（1）、各種操作材料：大水盆、紙、木塊、金屬、石子、海綿、塑料、乒乓球、樹葉、羽毛等日常生活中可收集的東西。
（2）、記錄材料：標有上下標記的記錄卡、記號筆。
在新《綱要》中指出，教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教法：
1、觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，以及幼兒的自主建構過程，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。
2、演示法：對于此活動中使用的記錄卡，幼兒并未見過，因此，教師的演示是有必要的，通過教師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用方法，減少了幼兒盲目探索的可能性。
《綱要》中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，幼兒的具體學法有：
1、操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。因此，我為幼兒準備了各種豐富的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過程中，發現物體沉浮的秘密。
2、記錄法；讓幼兒將探索結果記錄下來，為幼兒的討論、交流活動提供依據。
3、體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
1、猜測活動（指導語：猜一猜，這些東西哪些會沉，哪些會浮？）。
剛開始，教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。
2、操作活動（指導語：請你來試一試，看結果和自己想的是否一樣？）這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。
3、認識活動（指導語：你知道這是什么標志嗎？）在這里，教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及"上浮"、"下沉"的標志，為接下來的記錄活動做好準備。
4、記錄活動（指導語：哪些東西會下沉，哪些東西會上浮，請你用沉與浮的標記記錄下來，并出示記錄表。）。
通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是沉還是浮一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據。
5、分類活動（指導語：請你把沉與浮的物體分類放在兩個籃子里。）。
分類活動，讓幼兒對物體的沉浮現象有所鞏固。
6、交流總結活動（指導語：說說記錄表，自己是如何操作的，發現了什么。）在這里，教師為幼兒提供了一個寬松的環境，讓幼兒自己記錄結果，幼兒可以盡情表達，不僅發展了幼兒的友語言，還拓寬了幼兒思維。
7、延伸活動：（請幼兒回去找一找，還有哪些東西會沉下水底，哪些東西會浮上水面，并說說它們沉、浮的原因。）。
在這里，活動還沒有結束，教師讓幼兒帶著問題繼續探索，使幼兒的興趣持續下去，并尋找更深一步的原因。
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇三
《我是貓》是語文s版小學語文五年級上冊第六單元的一篇文章。本單元由五篇課文和語文百花園六組成。這五篇課文都選自文學名著，內容生動有趣，語言優美，描寫精彩。
本課的語言風趣幽默，學生讀起來會興趣盎然；故事情節簡單，線索單一清晰，學生理解起來也不會有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時代、不同民族的作家的作品，由于學生相關知識背景的缺乏、品讀文學精品經驗的不足，要讓學生透過作品的語言文字來體會和感悟作者所要表達的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學中主要是抓住以下三點展開的：
3、注意感情的遷移，并通過了解作品及作者的背景資料，讓學生準確的體會作者在作品中所要表達的思想感情。
我設置了三個層次的教學目標。
1、知識與能力：自學本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內容，提高在讀中感悟作品語言的能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過，了解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景。
3、情感與價值觀：通過朗讀初步感受作者的思想感情，體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
重點：體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
難點：在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。
根據教材及學生的特點，聯系學習目標和學習重點，這節課我將采用質疑法、品讀法、討論法、探究法等教學方法，自讀自悟、協作探究的學習方法也將貫穿整個課堂。
為了達到本節課的教學目標，突破重點、難點，我設計了以下的教學環節：
課堂氣氛的好與壞直接關系到教學質量的好壞。我的談話內容是這樣設計的：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，大家想不想認識？我帶了一張他的照片，請看大屏幕（課件出示貓的照片）——認識嗎？（貓）這可不是一只一般的貓，據小說描寫此貓博學多識、通曉天地古今，尤其善于辭辯，可以說是嬉笑怒罵皆成文章，乃是一只圣貓、靈貓、神貓！怎么樣，有沒有興趣和他交個朋友？用這種幽默風趣的語言與學生進行談話，一方面可以給學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風格一致，有助于激發學生學習的興趣和熱情。
首先，讓學生自由讀課文，自學生字，結合上下文理解詞語，然后告訴老師讀后的感受，這時學生會感到這是一篇很好笑的文章，緊接著老師可以引導學生把你認為好笑的地方讀出來和別人分享。在這里，我請學生交流信息，既增強學生對文中主人公的感性認識，架設起文本與學生間的交流平臺，又實現了資源共享。交流完之后，再讓學生用自己的話來概括本文的主要內容，并說一說這只貓給你留下了怎樣的印象。經過這個教學環節，學生會對課文有一個整體的感知，同時，老師也可以通過學生在這一環節的反應和表現，得到必要的反饋信息，并及時調整自己的教學安排。
學貴有疑，疑是思之始，學之端。引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，也是創新學習的開端。在學生對文本有了整體的感知后，我請學生大膽質疑，并引導學生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個方面：
1、貓是怎樣發現那三條真理的？
2、課文的'作者想要表達一種什么樣的思想感情？
流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程，所以教師應充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發展。經過這個環節后，學生會對課文的內容有一個更加深刻地理解，也為后面引導學生體會作者的思想感情打下了堅實的基礎。
對本課的總結，我設計了兩個方面：
1、對課文內容的總結，主要是幫助學生對課堂上所學的知識進行有效的整合，結合實際進行德育的滲透。
2、學法的總結，主要是幫助學生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的閱讀，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。在課堂的最后，我是這樣設計的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這只貓嗎？想不想知道他還經歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運如何呢？有興趣的同學可以找來原著讀讀，相信這本書一定會給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇四
一、說教材《我是什么》是一篇擬人的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態和對人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容分為二個部分：一、二、三自然段講水的形態，四自然段講水給人類帶來的利弊。根據教材和二年級學生實際，我把本課第二課時的教學目標和重難點設計為：知識目標：知道水的形態變化及對人類的利弊關系。技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。情感目標：引導學生愛護水資源，保護水資源。教學重難點：知道水的形態變化及對人類的利弊關系。
二、說理念本課設計遵循了低年級兒童的年齡特點，注意激發學習興趣的理念。遵照《語文課標》：閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學應珍視學生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學生讀中感知課文、領悟課文內容。注重培養學生自主學習的意識，在互動中相互啟發，拓展思路、分享學習之樂。
三、說教法由于低年級兒童感性認識強于理性認識，以形象思維為主，和低年級應把詞句訓練放在首位，我采用了以下教法：多媒體輔助教學法：本節課我制作了優秀的課件，運用多媒體集成性、圖文并茂的特點，形象地演示水的不同形態和對人類的利弊關系，讓學生了解水，喜愛水，珍惜水。鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學生的學習欲望，增強學習信心。朗讀感悟法：朗讀能幫助學生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。
四、說學法 1、自主學習法 2、合作學習法教學中我主要滲透以上兩種學法，通過教師與學生，學生與學生面對面的讀、說、演、寫去實現，培養學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點，堅持把讀的訓練貫穿在整個學習活動中，力求取得最好的學習效果。
五、說教學在教學過程中，教師始終以“水”的身份出現在學生面前，和學生一起學習，分享學習之樂。為此，我主要安排了以下四個環節。
(一)、 讀讀“我” 上課開始，教師就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力，激發學習興趣。“孩子們通過上節課的學習，你們知道我是誰了嗎？對，我是水，是天下最棒的魔術師，很會變喲，你知道我會變成什么嗎？快讀讀找找吧！” 1、找形態。 學生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會變成“汽、云、雨、雪、雹”。這時教師及時鼓勵，“孩子們，真能干，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子？快來讀讀吧！先自己練讀，再在小組里讀給你的小伙伴聽。”這樣就能激起學生的學習欲望，讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利。 2、讀形態。在學生匯報讀的過程中，我主要利用了多媒體，加深學生對課文的朗讀感悟。讓學生喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。下面我就按照課文的順序，說說我是如何利用多媒體，抓住重點詞句，進行訓練的。實際教學時，按學生回答的順序學習。當學生讀到描寫汽的句子時，教師利用課件演示水變成汽的過程，再讓學生朗讀，評議后再讀，這樣就能讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨后教師以優美、形象的教學語言創設情境：“孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的云朵，帶給了我們許多美的享受。”（播放課件）把學生帶進美輪美奐的云的世界中，學生就會爭先恐后地起來朗讀，從而激起了學生的朗讀欲望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。 “孩子們，看見我穿上了漂亮的衣服，那我還會怎么變？”過渡到第二自然段。教師讓學生輕聲朗讀后，利用課件出示一道填空題，讓學生填空，并讓學生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢？”這一問題激起學生的探究欲望，教師讓學生四人小組討論、交流、并根據學生的匯報相機展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學生體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的準確性。帶著這樣的理解讓學生挑戰讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。學到這兒，教師總結并提問：“孩子們，你們能排排我的變化嗎？”學生排出水的變化過程后，再讓學生說說這樣排的理由，這不僅是對課文內容的復習和鞏固，同時也訓練了學生的創新思維。 “孩子們，我從天空中落下來，又到了哪里？”學生自由發言后，教師用課件范讀：“ ”。讓學生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學生配樂齊讀，通過語氣、音量、氣勢由弱到強的變化感受水的靜態和動態，從中受到美的熏陶。 “孩子們，我的脾氣實在有點怪，說我老實吧，的確很乖。但是發起脾氣來又很壞，在課文里找找我都有哪些脾氣？” 3、說利弊學生通過朗讀就能找出水“溫和”和“暴躁”的一面，接著教師提出“你還知道我干了哪些好事和壞事呢？”這一問題進行拓展，讓學生找找生活中的語文，在生活中學語文。最后，讓學生看著圖片以“水能……水還能……”的句式練習說話。 “孩子們，你們一定了解我了吧！我是一個魔術師，會變得很漂亮，也會變得很壞，你能和你的小伙伴一起夸夸我，勸勸我嗎？”進入到教學的第二環節。
(二)、說說“我” 學生同桌互相練習說話后，教師相機引導學生要愛護水、珍惜水，讓學生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習就能把課文的語言內化為學生自己的語言，豐富了學生的語言，提高了口語表達能力。
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇五
各位領導、老師們：
自我意識的發展過程是個體不斷社會化的過程，也是個性特征形成的過程。初中階段是人的自我意識的客觀化時期，尤其初中時期，是小學生自我意識的第二個上升期，他們能否正確認識與悅納自我，直接影響著健康個性與健康心理的養成。恰如其分的、積極的自我認識與評價，會促使初中生全方面健康成長，有助于他們塑造自己的良好形象；而不切實際的自我認識與評定，將成為他們完善其良好心理品質的障礙，產生品德、學習及生活適應等方面的問題行為。例如，某學生分明有能力完成某項學習任務，但他主觀上評定自己不可能完成，因而在面臨這一任務時顯得膽怯、退避、緊張。這種不良的心理狀態勢必壓抑他心理的正常發揮，從而導致成績不良，這樣又使其感到自己的評定得到了印證，進一步加深了消極的自我概念。所以，對中學生進行自我認識與評價能力的訓練有著十分重要的意義。
一般的說，初中時期是自我認識和自我評價能力開始從不自覺到較為自覺，從單一評價到多方面評價的過度過程。根據以上心理學的理念，我制定了本節課的教學目標。
1、讓學生客觀、全面地認識自我的重要意義。
2、通過活動引導學生學會正確認識自己的方法，并能在以后的實踐中逐步培養積極的自我概念。
3、體會積極的自我概念對自己發展的重要意義，認識到積極的自我概念是可以通過自己的努力去培養的，從而形成培養積極自我概念的心態。
通過活動引導學生正確的認識自己并恰當的評價自己。
聽故事，討論，做游戲，心理測試等。
為了達到以上的.教學目標，我精心設計了活動過程。下面，我具體說一說我是怎樣來設計這節課的。
（一）聽故事。
駱駝長得高，羊長得矮。駱駝認為長得高好，羊認為長得矮好，于是它們進行一場比試。他們走到一個園子旁邊，園子四周有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的葉子伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了葉子，而羊卻怎么也吃不到。于是，駱駝說長得高好。羊不肯認輸，他們倆又走了幾步，看見圍墻上有一個又窄又矮的門，羊大模大樣地走進門去吃園子里的草，可駱駝地怎么也鉆不進去。于是，羊說長得矮好。駱駝也不肯認輸。他們倆找老牛評理，老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的。”
閱讀完之后，請同學們思考并討論幾個問題。
思考：
（1）駱駝和羊在爭論什么？
（2）為什么駱駝和羊都認為它們自己說的是對的？
（3）駱駝和羊對自己的認識分別是什么？
討論：
（1）駱駝和羊對自己的認識是不是全面的呢？
（2）老牛是怎么評價的？
通過精彩的故事和哲理把學生引向關于認識自我這一主題，在精彩的故事世界里，在輕松的閱讀氛圍中感受人生、滋養心靈。并且總結出認識自我的兩個方法：
通過自我的反省和檢查來認識自己。
通過別人的態度和評價來了解自己。
（二）填句游戲。
1、我是誰.請同學問問自己我是誰，然后在5分鐘之內以“我是？？？？”為結構的句式來描述自己（可以從身材、外貌、學習、品德、家庭、學校、氣質、興趣等等方面來回答）。
出示例句：
我是誰？我是一個愛笑的人。
我是誰？我是一個喜歡幫助別人的人。
我是誰？我是一個熱愛學習的人。
在學生完成自我問這一活動之后，教師將紙收上來疊好，然后將順序打亂后再發給大家，注意保證讓每位同學拿到的都不是自己的。然后每個人輪流到講臺上念給大家聽，讓大家猜是誰寫的。猜對的同學要講出他的根據，被猜中的同學要談感受。如果誰也猜不中，則請主人出面認領并發表活動感言。
活動總結：
同學們對你的看法與你對自己的看法一致，說明了你了解了“我是誰”以及你的外在和行為表現出了真正的你，因此，大家都能夠猜出來是你。同學們對你的看法與你對自己的看法不一致，說明了你還漢有真正了解自己，或者是，你的行為沒有表現出真正的你，以致大家都沒有猜出來。
（三）心理小測試。
a、啊，真好，還有半杯水！
b、唉，真倒霉，怎么只有半杯水？
選a：你是一個很樂觀的人，做什么事都能往好的方面去想，所以，你平時總能保持一個好心情，繼續保持這種心態吧！
選b：你可有些悲觀哦，其實遇害到問題換個角度想一下，也許心情會更好，不防試一下吧！
活動總結：
一個人能否正確認識自己，將會直接影響我們的心理健康，使人產生不適當的情緒和行為反應：要么自負、自傲、目中無人，成績都是自己的功勞，失敗都是別人的錯；要么自卑、自責、害怕見人，一切過失都是自己的無能所致，因此，我們要正確認識自己。通過今天這節課，我們就可以知道，認識自我的方法有：通過自我反省和檢查認識自己。通過別人的態度和評價來了解自己。另外，認識自己還有一種方法：通過各種測驗來了解自己。
我是誰。
通過自我的反省和檢查認識自己。
通過別人的態度和評價了解自己。
通過各種測驗了解自己。
我們每個人都有自己的優點也都有自己的不足之處，重要的是我們應該怎樣去正確的面對自己。重要的是：我們想象自己成為什么樣的人，往往就會成為什么樣的人。在你的心目中樹立起一個你自己的形象？？？？這樣，你就會向這個形象靠攏，倘使你把自己惟妙惟肖地想象成一個勝利者，這將對你的成功起到不可估量的作用；倘使你把自己想象成一個失敗者，單就這一點就會使勝利化為泡影。
所以，了解自己是很重要的，只要你愿意花時間去聽聽自己的聲音，你就會有所發現和體會。這就是孔夫子所說的“吾日三省吾身”的道理。也只有這樣，你才能呈現更有力量更有勇氣的生命！你才會知道：你活得像不像你要自己想要的樣子！
我的說課完畢，謝謝大家！
公橋高級職業中學。
張玲玲。
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇六
這篇課文的語言風趣幽默，學生讀起來會興趣盎然；故事情節簡單，線索單一清晰，學生理解起來也不會有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時代、不同民族的作家的作品，由于學生相關知識背景的缺乏、品讀文學精品經驗的不足，要讓學生透過作品的語言文字來體會和感悟作者所要表達的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學中主要是抓住以下三點展開的：
三、注意感情的遷移，并通過了解作品及作者的背景資料，讓學生準確的體會作者在作品中所要表達的思想感情。下面是我具體的教學設計：
教學目標：我設置了三個層次的教學目標。
1、知識與能力：自學本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內容，提高在讀中感悟作品語言的能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主。
要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過，了解貓在吃年糕的過程中發生的一連串新奇而幽默的場景。
3、情感與價值觀：通過朗讀感受作者的思想感情，體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
教學重點、難點：
1、重點：體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
2、難點：在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。
課前準備：
1、教師準備好多媒體課件；有關作品、作者的相關資料；
2、學生預習課文，自學生字詞，了解課文主要內容。積累文中的好詞好句。
教法學法：根據教材及學生的特點，聯系學習目標和學習重點，這節課我將采用質疑法、品讀法、討論法、探究法等教學方法，自讀自悟、協作探究的學習方法也將貫穿整個課堂。
為了達到本節課的教學目標，突破重點、難點，我設計了以下的教學環節：
一、談話導入營造氛圍。
語言與學生進行談話，一方面可以給學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風格一致，有助于激發學生學習的興趣和熱情。
二、初讀課文整體感知。
首先，讓學生自由讀課文，然后告訴老師讀后的感受，這時學生會感到這是一篇很好笑的文章，緊接著老師可以引導學生把你認為好笑的地方讀出來和別人分享。在這里，我請學生交流信息，既增強學生對文中主人公的感性認識，架設起文本與學生間的交流平臺，又實現了資源共享。交流完之后，再讓學生用自己的話來概括本文的主要內容，并說一說這只貓給你留下了怎樣的印象。經過這個教學環節，學生會對課文有一個整體的感知，同時，老師也可以通過學生在這一環節的反應和表現，得到必要的反饋信息，并及時調整自己的教學安排。
三、質疑探究理解內容。
學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。”愛因斯坦也說過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要。”引導學生學會質疑問難，是自主探究學習的關鍵，也是創新學習的開端。在學生對文本有了整體的感知后，我請學生大膽質疑，并引導學生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個方面：
1、貓是怎樣發現那三條真理的？
后，一定要重視交流匯報的過程，匯報交流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程，所以教師應充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發展。經過這個環節后，學生會對課文的內容有一個更加深刻地理解，也為后面引導學生體會作者的思想感情打下了堅實的基礎。
四、品味語言體會感情。
語言的風趣幽默是本文在寫作上的一大特點，但作者寫這篇作品絕不僅僅是為了要引我們發笑，而是要讓讀者站在貓的立場上，用貓眼觀察世界，并通過貓的一系列可笑的行徑、滑稽的言談來感受當時社會人情的冷漠，表達內心深處那郁積日久的不滿和憤恨，以及對弱者的極大地同情。為了突破這個教學難點，我還是以文本為中心，讓學生人者閱讀最后兩個自然段，采用分角色朗讀和表演的方式，讓學生真正站在這只貓的立場上來感受，比設計了以下幾個具體問題來啟發和引導學生：
2、可他面對的又是什么樣的現實呢？此時，他的心情又會如何呢？
3、面對這樣的現實，他又能做些什么呢？
4、從最后一段貓的心聲中你讀出了什么？通過對這幾個問題的思考和探究，學生的感情便會逐漸與作者的情感產生共鳴。這時，我會給學生介紹作者夏目漱石以及日本明治維新后的社會狀況的簡單背景資料，從而幫助學生準確的理解作者在文中表達的思想感情。在理解了文章的主題之后，我會再讓學生讀讀剛上課時自己畫出的那些讓自己發笑的句子，讓學生在朗讀中品味笑聲背后所蘊藏的那種對社會人情的不滿、憤怒以及對弱者的深深同情之心。
五、總結全文拓展延伸。
對本課的總結，我設計了兩個方面：
1、對課文內容的總結，主要是幫助學生對課堂上所學的知識進行有效的整合，結合實際進行德育的滲透。
2、學法的總結，主要是幫助學生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。
課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的閱讀，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。在課堂的最后，我是這樣設計的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這只貓嗎？想不想知道他還經歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運如何呢？有興趣的同學可以找來援助讀讀，相信這本書一定會給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇七
《我是貓》是義務教育課程標準實驗教科書語文出版社s版小學五年級第六單元“名著之旅”的一篇精讀課文。這是近代著名作家夏目漱石的代表作，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人的手法，生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發現了三條真理的過程。表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
本單元的訓練重點是“欣賞名家筆下的藝術形象，體驗閱讀名著的樂趣。”五篇課文全部都是經典之作，內容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學時主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發學生的課外閱讀興趣。
針對課文特點，在第一課時初步疏通課文，了解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定為：
知識與能力：有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。
過程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶。
情感態度與價值觀：通過學習，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
理解課文的主要內容，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。
1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代表學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。”基于本理念，這節課力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次，多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
學習要求：
２．畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。
３．你還有什么不懂得問題？
（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）。
１．引導學生結合課文第二題，梳理貓發現三條真理的過程。
第一條真理（這條真理是在貓看見年糕時發現的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）。
第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。
（這條真理是在貓吃年糕的時候發現的，它當時的心理活動是還不快吃！假如有人來才好呢！）。
第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。
（這條真理是貓在拔年糕時發現的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧！）。
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇八
教材簡說：水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言講述了水的奇妙變化。依據本課特點，結開課標要求，我確定了本節課的教學目標和重點難點如下：
1、認識11個字，會寫8個字；
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、知道云、雨、雪、雹子等自然現象都是水的變化形成的。
1、興趣是先導對于低年級教學更應當把調動學生的學習興趣放在首位。朱水根教授曾經說過：“教師要在課堂上讓學生喜歡語文。”一開始我就創設情境，讓孩子們和我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導方式一下子就調動起了學生的學習熱情，使學生在一種積極參與的狀態下主動投入到課堂中來。
3、以人為本新課程標準倡導自主、開作、探究的學習方式，讓學生參與教學讓課堂充滿活力，把教學進程作為師生交往互動的進程。孩子是學習的主人，能讓孩子們輕松愉快的學習，樂于思考，動情感悟是我們永遠的追求！整篇課文教學圍繞“變”字展開,讀到“我會變”一句時,飽勵學生質疑,當發現問題先,引導他們在朗讀中探究,在開作中討論,在自主學習中獲得收獲。我還適當運用多媒體，通過鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學得如癡如醉。
總之，在這節課上，我能夠努力培養學生的自主性和獨立性，尊重學生人格，創設了能引導學生主動參與的教學情境，讓學生樂學樂悟，這是自己在本課的教學中獲得的一點收獲。但從中我也發現了諸多不足，還有待在今先的教學中改良。如本課的教學容量較小，造成了很大的缺憾。在教學環節的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導學生進行口語表達上，方法不夠靈活效果不佳。
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇九
《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課。它讓學生去體驗在不同場合下的角色變化，觀察、思考不同的角色應有不同的社會表現和應承擔的不同責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做好了鋪墊。
學生情況分析：當前我們的學生大多數是獨生子女，家長包辦太多，角色意識和責任意識相對較弱，他們不是很清楚的知道自己在家庭、學校、社會中承擔的不同角色，更不清楚自己由于角色不同所應承擔的責任。而角色意識和責任意識是一個人社會性發展的基礎，需要在小學階段的教育中奠定初步基礎。本課側重于幫助學生增強角色意識，初步了解角色的責任。
為此，我設計了這樣的教學目標：
1、知識目標：通過在不同環境中體驗不同角色。
2、情感目標：通過觀察對比，認識不同角色對人不同的要求和所應承擔的不同責任，從而愿意在現實生活中的當好自己的角色。
3、能力目標：讓學生初步了解調查報告的撰寫格式，通過課下社會調查，培養學生收集資料的能力，以及與人合作交往的能力。
教學重難點：體驗自己在現實生活中的不同角色；通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所承擔的不同責任。
我采用主要采用問題導入，創設情景，互動教學，角色表演等教學形式，使整堂課動靜結合，學生積極主動的投入到課堂教學中來。
學生通過觀察照片、圖片，師生對話，小組討論，角色表演等學習方法，使學生在各種活動中增強角色意識，了解角色責任。
在組織本課教學活動時，我設計了五個活動過程，分別為：談話導入，引入課題；結合自己，說“我是誰”；觀察周圍，他們是誰；創設情景，扮演角色；課后延伸，課外調查。
活動一談話導入引入課題。
在這一活動中，首先進入社會漫談。我由戲劇、電影引入，向學生提問：戲劇、電影里有哪些不同的角色？引發學生探究的興趣。學生通過對在不同環境中角色變化的討論，初步感受不同角色的含義。這一環節中，通過有目的的觀察而明白——一個人在生活中會扮演不同的角色。
這一環節的設計，讓學生都角色定位有個粗淺的認識，也為下面“說自己”的教學活動做好了鋪墊。
活動二我們在現實生活中的不同角色。
在這一環節中，進入新知世界。首先拋出問題“想想自己在生活中還是誰”，當他們說到校園生活中的幾個場景時，我出示相應的圖片。當學生說到書中的幾個場景時，我再出示書中相應的圖片，與課本結合，直觀的讓學生通過觀察畫面，使他們初步認識到角色在不同場合下的變化。思路還可以擴展到生活的方方面面。如商場、公園里、旅游景點、公共汽車上、家里等等，使學生認識到：我們小學生在學校是學生；在商場購物時是顧客；在公共汽車上是乘客；回到家里是孩子。在這一活動過程中，學生通過自己說和小組交流，體驗、探究到了角色的變化，教學內容和形式貼近兒童生活。
這一環節的設計：使學生能用自己的方式研究得出自己不同環境中角色的變化，初步感受到角色的責任，引出活動三。
活動三不同的角色承擔不同的責任。
我首先出示生活中靚靚小朋友媽媽工作和生活的片段，（靚靚小朋友的媽媽是一名售貨員，上班時她對待工作兢兢業業，下班一回到家，就忙著洗衣服、做家務）幫助學生直觀的感受她的不同角色。再請學生聯系生活實際說說自己的父母有哪些角色。接著為學生出示亮亮小朋友爸爸的工作和生活圖片。（亮亮爸爸在學校是一位優秀的教師，下班一回到家，就忙里忙外，這不，正忙著給靚靚準備可口的晚餐呢）通過體驗他人和父母角色的變化，再得出他們角色多樣性，更豐富了學生的生活經驗。為了讓學生明確角色與場景的變化是緊密相連的，讓學生四人小組討論、交流：不同的場所，對角色有哪些不同的要求，如何才能當好自己的角色。這一環節的`設計，遵循了“回歸兒童經驗和生活”的原則，使教學更具有針對性。自認過渡到下一個環節：
活動四情景表演；怎樣當好自己的角色？
我為學生準備三組場景的照片，并為每個小組設計各種角色身份，再選出代表，根據角色特征進行表演，讓其他組的同學猜猜這位同學扮演的是什么角色，做得怎么樣。從而讓學生初步感受到，角色總是同相應的場景和責任相聯系的。這種直觀的教學法，突破了時間和空間的限制，很好的激發了學生強烈參與課堂活動的愿望與興趣，使課堂氣氛活躍。學生在表演中體驗不同的角色，領會不同角色的不同責任。水到渠成地得出“我們每一個人都應在社會中擔任好自己的角色”這個結論。
這一環節的設計：使學生在活動中得到情感的體驗，讓他們在開放的環境中做到師生交融，生生互動，進一步認識到自己和身邊的人在不同環境中有不同的角色，而且要當好自己的角色。
活動五課后延伸課外調查。
再一次將學生引入社會，到商店里看一看，顧客和售貨員是怎么做的，街上看一看，行人、乘客、司機、售票員是怎么做的，他們當好自己的角色嗎？使學生真切的認識到每個人在社會中都有自己的位置，都可以為社會做貢獻，從而認識到自己的價值。
最后指導學生了解調查報告的撰寫格式，布置學生課后調查，填寫調查報告。
以上是我本課教學內容的設計與安排，希望得到各位領導和同仁的幫助，給我指出缺點和不足，能使我在今后的教學中逐漸成熟起來。
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇十
《猜猜我是誰》是屬于造型表現學習領域的課程，在學在這課之前，學生學習了《快樂的人》和《自行車局部寫生》兩課的學習，引導學生細致觀察，初步培養他們用線進行造型表現的能力。在這一課通過人物頭部背部的表現，進一步強化觀察能力和造型表現能力。
學生在集體生活中，自己的同學是最熟悉的，也是小學美術中最常見的表現體裁內容，畫畫人物的內容，畫畫人物的背景形象，既讓學生增加學生之間的了解，同時也能培養細致觀察的習慣。為此，我設計的教學目標和教學重難點如下：
1．教學目標
培養學生的觀察能力、線造型能力及畫面的組織能力。通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣以及認真細致的觀察習慣。
通過學習，發現、表現背面人物頭部的美感，進一步學習寫生及線造型的方法。
引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。
2．教學重點
學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現出來。
3．教學難點
如何用線表現人物頭部的特征。
學生的發型各式各樣，尤其是女孩子的發型，線條變化十分豐富。雖然同學們每天都在一起學習，但是大部分學生從來沒有認真、仔細地觀察過同學的頭發，更沒有注意到它的美感。通過這節課的學習，引導學生通過認真地觀察，體驗發型不同所體現出的頭發的美感，學習背面人物頭部的寫生方法。本課課題和內容很容易激發起學生的學習興趣。
教學必須引導學生入知識之門，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。根據教材的特點和學生的年齡特征，我力求讓學生在輕松、愉快的氛圍中，主動參與學習，使學生參與的過程中獲得知識，培養學生的探究精神和創新能力。主要教學方法有：
1．創設情境：利用搶答游戲設計學習情境。自然的將學生由生活引入課堂。
2．強化主體：教師組織學生開展探究式學習活動，引導學生自主學習。
3．陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術作品的美。
4．發揚個性：鼓勵學生大膽表現自己的作品。
一、導入
課前布置學生搜集生活中曾照過的背面的圖片。
學生搜集自己在海洋館里參觀、看展覽等活動時從背面照的照片。
教師展示幾幅同學的照片，提問：猜一猜照片上是哪位同學?他在干什么?
學生邊觀察邊思考、發言。
出示課題。
二、新授
1.欣賞
教材中兩幅畫畫了同學們在看展覽時的情景，先畫了人物背面的寫生，然后進行了剪貼。
2.討論、探究
頭發怎么畫？……
小組研討：要表現背面人物頭部，應抓住哪些特征？頭發的線條應該怎樣畫？
組際交流：如何觀察背面人物的特征和線的表現方法。
觀察、思考、學習用線進行背面人物寫生的方法。
板書：頭型發型頭飾服裝
線條：疏密、曲直、走向
3.示范
教師請一位同學當模特，演示用線進行背面人物寫生的方法。師生分析頭發的走向，演示如何用線進行寫生。提醒學生要表現出頭部的形體，一些線條應為弧線，并注意其方向的變化。
三、學生練習
學生寫生自己前面同學的背面頭像。教師巡回輔導。
重點輔導：畫面中人物的大小、特征的描寫及線的組織等。
四、學生作業展示、講評。引導學生完成小組集體創作。
各組展示自己組的作業，組際評價，請大家猜一猜都有誰在參觀。
學生觀察、分析、發言。
欣賞教材上的《未來世界》及一些表現背面人物的繪畫作品，引導學生感悟畫家是如何通過背面人物表現人的內心世界的。引導學生回家進一步表現全身背面人物。
一個好的板書有“微縮教案”之稱，這節課我設計的是一種較為均衡式的板書。注重體現板書設計的直觀、系統、簡明、美觀的`特點。板書涵蓋了本節課的教學重難點，便于學生的理解和掌握，使板書設計和教學內容和諧統一。
以上是我就《猜猜我是誰》這一課題展開的說課，懇請各位專家給予指正。謝謝！
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇十一
本單元的訓練重點是“欣賞名家筆下的藝術形象，體驗閱讀名著的樂趣。”五篇本課課文全部都是經典之作，內容豐富，含義深刻，語言精湛，教材選取的均為兒童喜聞樂見的精華部分，教學時主要以讀為主，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶，激發學生的課外閱讀興趣。
2、教學目標、任務。
針對本課課文特點，在第一課時初步疏通本課課文，了解全文基本內容的基礎上，結合五年級學生的認知水平和新課要求，我把本課的第二課時的教學目標定為：
知識與能力：有感情地朗讀本課課文，理解本課課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。
過程與方法：以讀為主，開展多種形式的讀，在讀中感悟作品的意義，在讀中陶冶情操，在讀中受到語言的熏陶。
情感態度與價值觀：通過學習，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
教學重點：
理解本課課文的主要內容，體會作者對弱者深切的同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
教學難點：
理解感悟三條真理的含義以及表達的思想感情。
1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代表學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。”基于本理念，這節課力求為學生創設個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與本課課文展開零距離對話，體現在閱讀實踐中自讀、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
2、“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”這一《語言課程標準》的重要理念之一，因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次，多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產生成就感，使生與生，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。
（一）談話導入新課。
（二）瀏覽本課課文，整體感知。
請同學們快速讀本課課文，回憶一下，本課課文主要講了一件什么事情？
（三）默讀思考，自主學習。
學習要求：
2、畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀本課課文。
3、你還有什么不懂得問題？
（給學生充分的時間，讓學生自讀自悟，自主學習。）。
（四）交流匯報，深入學習。（出示多媒體課件）。
1、引導學生結合本課課文第二題，梳理貓發現三條真理的過程。
第一條真理（這條真理是在貓看見年糕時發現的，它當時的心理活動是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）。
第二條真理：所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。
（這條真理是在貓吃年糕的時候發現的，它當時的心理活動是還不快吃！假如有人來才好呢！）。
第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。
（這條真理是貓在拔年糕時發現的，它當時的心理活動是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來吧！）。
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇十二
（一）。
我終于上了初中，但我的興致很快被艱苦的學習淹沒。日復一日地上課寫題，沒完沒了的訓練檢測，這就是我所期待的生活么？然而，使我不再悲觀失望的人，卻是一個小女孩。
那日我到醫院去體檢，拿著“視力下降”的體檢報告，我不禁重重嘆了口氣。忽然身后響起一個清脆的聲音：“哥哥，你為什么嘆氣呀？”我猛一回頭，看到是個小女孩，坐在輪椅上用清澈的眼睛望著我。我脫口而出：“我心里煩，你不用管！”
小姑娘仍目不轉睛地看著我，我也細細觀察起她。她約莫七八歲，有著一副活潑可愛的白臉蛋，上面鑲嵌著兩塊水汪汪的大眼睛，櫻桃小嘴討人喜歡。如果不是坐在輪椅上，她一定是個歡蹦亂跳的小姑娘。這時她開了口：“哥哥，你為什么嘆氣呀？說給我聽聽……”就這樣，我與她攀談起來。
從談話中我知道了她本應有雙苗條的腿，但一場車禍無情地奪去了她的腿，我不禁吃驚地看了看她那空蕩蕩的褲管。我又看看她的臉，歡快活潑，看不到一點悲傷。我問她：“你這么不幸，為什么還很高興？”她歪著腦袋想了一會兒，說：“媽媽告訴我，雖然我沒有了腿，但我還有美麗的眼睛、健全的耳朵和靈巧的雙手，我照樣能寫字畫畫。雖然我當不成舞蹈家了，但我可以學畫畫，我還可以當個畫家，我一定能畫出最好的畫來！”說著說著，她蒼白的臉上泛起了紅暈。
我聽著這充滿自信的話語，內心不禁波濤洶涌。是啊，我只不過是在學習上碰到了一點困難，但我卻灰心喪氣。再看這失去雙腿仍頑強自信的小姑娘，她真值得我學習啊！
此時耳邊又響起了小姑娘的聲音：“哥哥，你不要老嘆氣，你要經常高興才是，我媽媽還跟我說，要時刻感激生活，感謝生活給予的奮斗機會，可我一點都不懂這話……咦，那是我媽媽，我得回去了，哥哥再見！”這小姑娘把輪椅調了個頭，用稚嫩的手轉著輪子走了。她用力轉動輪子的背影一直留在我的心中，使我刻苦學習。每當我懈怠時，耳邊就又響起她的聲音。是的，我懂得了感激生活，我感謝她教給我的這一點！
（二）。
生活無言，它不會對你有任何傷害，但是，還是很多人回去抱怨它，它其實生活已經給了他們很多很多，可是當他們碰到困難或不想的事情時，卻不懂得想開一點！這就是他們在生活上犯的最嚴重的錯誤！
在我們班級里，有著這樣一位同學，他很漂亮，但是在一場車禍上，他那漂亮的臉被無情的玻璃劃破了，鮮血染紅了他的臉蛋……久后，他的臉上便有了一道傷疤，雖然如此，可是她那水汪汪的眼睛卻沒有任何傷害，要知道，失去眼睛，是多么痛苦！沒有了光明，世界對于她只是一片黑暗……這是多么值得那位同學慶幸的呀，是的，生活在給你關上一扇門時，也就不得不給你在開啟一扇門，這是它不得忘記也不可能忘記的一件事！但是如果那位同學沒有去感謝，而是抱怨……可是他沒有，所以事情過后，她依然像往前一樣快樂，獲得一樣有色彩！
在生活中想開一點，生活就是你的天堂，在生活還沒累死！受了委屈想開一點，每個人都被冤枉過嗎！吃到爛蘋果，想開一點，幸好沒吃到蟲子，看，生活就那么簡單！它用最公平的做法讓自己活得瀟灑自如！
（三）。
淡然從容才是真。
淡然面對生活，我們會放下以往的'浮躁，看淡得失名利，在淡然中找到真正的我。試卷再一次發到我們手中，看到試卷，我把喜怒哀樂一覽無遺地寫在臉上，一會兒感嘆這個，一會兒惋惜那個。這時，我聽見身后傳來兩個字“浮躁”，心里一怔，轉過身看去，那位同學正面帶微笑的分析自己的錯題，分數卻比我還高。我閉上了嘴，收斂了在空中揮舞的胳膊，靜下心來分析自己的漏洞。這就是淡然和從容。
淡然面對生活，我們會發現生活的另一種美，會用另一種力量來抨擊迎面而來的攔路虎和絆腳石，但我們需時刻銘記，淡然不代表不在乎。這是生活饋贈于我的美好品質。
用樂觀點亮心燈。
以樂觀面對生活，(.)我們會丟下許多沒有來源的煩惱，我們看到的世界便是另一種世界，那是布滿陽光的。
如焚，生怕車會拋錨，開車的媽媽卻一點不著急，哼著歌，笑吟吟地告知我油肯定夠用。終于開到了加油站，我算是長舒了一口氣，卻發現因為著急我錯過了沿途最美麗的景色。
知足者才會常樂。
都說知足者常樂，我們不會再因為實現不了遙不可及的夢想而深深懊惱。難忘那次登山，我們的目標是登上山頂，在那里我可以鳥瞰整座襄陽城。偏偏這時下起小雨，我們不得不停住匆忙的腳步，停在半山腰的我，郁悶了一會兒后，又開始笑了，我發現站在山腰，比站在山頂上看風景又多了幾分美意，在這里，我們不僅可以俯視山腳百花齊放的迤儷景觀，也可以仰視山頂那片瀟灑來過的云靄。這種美，定義就是知足，這是站在山頂上的人所不會體驗到的。
知足，并不是安于現狀，不奮發向上。它教會我們用另外一種角度觀察生活，體味生活。
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇十三
《蘑菇該獎給誰》是本學期學生接觸的第一篇童話故事。之前，學生在第一冊學習過《北風和小魚》、《三個小伙伴》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發，所以學生特別喜歡。在學這篇課文之前，學生就已經拿來讀了。通過第一課時的學習，絕大部分學生都能把課文讀通順、讀流利。
設計理念。
1．根據學生身心特點及認知規律，從創設情境，激發興趣入手，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。
2．語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為體現這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式（演讀、分角色讀、討論等）的實踐活動，逐步提高語文能力。
教學目標。
1．學習課文第二至第十自然段，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2．學會3個生字“烏、軍、敢”，認識1個偏旁。
3．讓學生懂得：敢于和高手競爭，才能顯示真正的本領。
教學流程。
一、故事導入，引情激趣。
揭題，讀題。
二、學習課文，指導朗讀。
1．學習第二、三、四自然段。
（1）出示第二自然段，讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。
（2）指名讀。（學生評：他讀得怎么樣？像個媽媽嗎？）。
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇十四
《果實和我們的生活》是二年級上冊第三單元第一課中的內容。分三部分，第一部分是認識秋天的特征；第二部分是果實和我們的生活的關系；第三部分是通過解剖果實，進一步了解果實的結構，認識果實。本課主要從“欣賞秋天的風景，引入秋天的果實”、“探究秋天的果實與我們的生活”、“珍惜秋天的果實，熱愛大自然”三個版塊入手，讓孩子們從而知道果實和我們的生活息息相關，激發熱愛大自然，珍惜勞動果實的情感。
二、說教學目標。
鑒于以上對教材的分析，因此制定了以下教學目標：
1、培養學生自覺地運用感官了解事物的特征，仔細觀察身邊事物的能力。
2、知道常見的秋天成熟的果實，了解生活中很多物品都是用秋天的果實做成的。
3、通過對果實的認識與了解，讓學生感悟果實來之不易，學會熱愛秋天，熱愛大自然，用實際行動珍惜身邊的一切勞動果實。
本節課的重點是：了解生活中很多物品都是用果實做成的，知道果實和我們的生活息息相關。難點便在于：讓學生學會熱愛秋天，熱愛大自然，感悟果實來之不易，愿意用實際行動珍惜身邊的一切勞動果實。
三、說教學過程。
版塊一：趣味揭題，引入秋天的果實。
秋天是收獲的季節，在這個季節里有許多果實都成熟了。因此，先播放秋天的風光視頻，吸引學生的興趣，然后說一說感受，其實也是對前一課時的回顧，那就是感受秋天的美景之時，也能夠引入今天的新課——果實和我們的生活。課前，我給孩子們布置了一個任務，那就是去生活中找找在秋天成熟的果實，然后帶來與大家分享，這其實也是在從小滲透我們的孩子要養成學會分享的好習慣，當孩子說著自己帶來的果實時，心情是愉悅的'，這不僅培養了他們的口頭表達能力，也增長了其他孩子的見識，知道了許多只有在秋天才能收獲的果實。
版塊二：拓寬認識，了解秋天的果實。
在這一版塊中，我主要以自己在秋天收到的兩份禮物——豆腐和衣服，與孩子們進行了分享。這兩份禮物一來代表我們生活中的吃和穿兩方面，二來也是由秋天的果實經過一系列的加工變化而成，比較有代表性。
我們00后的孩子們時常會吃到豆腐，但是可能從來沒有親眼見過豆腐是怎樣來的，就連我自己85后的也沒有見過，因此，在課上，我也通過形象生動的視頻，讓孩子們直觀感受豆腐的制作過程，進而感謝秋天讓我們吃得飽飽的，解決了吃的問題。而穿的方面，我選擇了棉花，通過一件棉衣的展示，讓孩子們從肉眼就能夠觀察到棉花通過加工就能變成衣服，感謝秋天讓我們穿得暖暖的。
結合學生的年齡特點和生活閱歷，我還出示了一些我們生活用到的其他物品，并讓孩子們自己說一說這些物品分別是由秋天的哪些果實做成的？分類進行了展示。從而讓孩子體會到，其實只要仔細觀察，就會發現我們的生活中其實到處都有秋天的果實變成的物品，讓孩子們感受到正是因為這些秋天的果實，我們的生活才能如此豐富多彩！
版塊三：拓展延伸，珍惜秋天的果實。
當孩子們稍微能夠體會果實和我們的生活息息相關的時候，我便通過我們小朋友生活中經常吃的白米飯進行了剖析，讓孩子們從中體會米飯來之不易，要珍惜秋天的果實。
首先，以比賽剝稻谷為契機，讓孩子們感受大米來得非常不容易，通過《憫農》的朗讀，并配以一系列稻谷成長的圖片，讓孩子們體會農民伯伯的辛苦。然后出示一些小朋友浪費米飯的圖片，并讓孩子們切身體會自己對米飯的糟蹋是不應該的，引出一些鋪張浪費的社會現象，讓我們的孩子從小就樹立節約糧食，珍惜果實的觀念。
三、結語。
總之，我認為《品德與生活》課程的特征是以兒童的現實生活為基礎的，是從兒童的現實生活和學習中找到課程的生長點，而不是從老師們的腦子里想出來的，因此，我們的品德課就應該關注孩子們的學習生活，秋天的果實它是生活化的，而孩子們今天在課堂上感悟到的也是與生活有著緊密的聯系的，他們的生活經驗得到了提升，價值觀也再一次進行了升華，這也是在助長他們生命的健康成長。
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇十五
要想到達成功的泊岸，失敗和挫折是比必經之路，而信心，則是強大的精神支柱我曾失敗過，也曾成功過，無論是成功還是失敗，當中無不滲透著我的點點滴滴的汗水和無數次的自勉。
我曾看過一捕電視劇，主人公說過一句話，令我難以忘懷：不拋棄，不放棄。是啊，“不拋棄，不放棄”說起來容易，可做起來難啊。如果當你努力到一半，就因為一點小小的'挫折就輕言放棄，這樣，對得起自己嗎？蒙蒙朧朧，我想起了我的失敗，我的成功。
我讀三年級的時候，由于嗓子還行，第二學期就成了合唱隊的一員。剛進去，六.一兒童節就要到了，事不宜遲，我們馬上進入了緊張的排演當中，唱歌的曲目是“滿江紅”。還聽老師說：“這首歌比較長，所以要站上一個小時，我們大家都非常沮喪。
但是，看著老師們那包含深情的眼神，我一定要堅持到底，每天，我都在家里站上一個多小時，雖然累，但是我決不輕言放棄。
六.一節到了，考驗我的機會來了。早晨，我背著書包，高興的來到學校。
我成功了。
在我通往成功的道路上有“原始森林”，有“汪洋大海”，不過只要迎著風雨前進，背著自信，成功彼岸，就在面前。
決不輕言放棄，否則對不起自己，我始終不會忘記“不拋棄，不放棄”這一句話，不拋棄自己所擁有的，不放棄自己所追求的，它會永遠地銘刻在我心中。
成功屬于我！
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2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇十六
今天，森林里舉行了一場特殊的'跑步比賽，獎品是一個很大的蘑菇。小黑兔選擇了烏龜做對手，小白兔選擇了駿馬。結果是小黑兔跑過了烏龜，小白兔沒有跑過駿馬作文，小白兔慚愧的低下了頭。可是大家都覺得蘑菇該將給小白兔，因為他很勇敢，敢挑戰駿馬！
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇十七
借方登記的是：
1。發生的`待處理財產物資盤虧和盤損數；
2。結轉已批準處理的財產物資盤盈數。
貸方登記的是：
1。發生的待處財產資盤盈數；
2。轉銷已批準處理財產物資盤虧和盤損數。
借方余額表示尚待批準處理財產物資盤虧及毀損凈額，貸方余額表示尚待批準處理財產物資的盤盈凈額。
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇十八
《我們的生活需要誰》教學反思：《我們的生活需要誰》是人教版《品德與生活》三年級下冊第三單元的第一個話題。這節課的活動目標主要是讓學生感受各行業勞動者給人們生活帶來的方便，初步認識社會生活人與人之間的相互依賴、相互服務的共存關系。我主要設計了三個活動板塊以達到《我們的生活需要誰》的活動目標：
第一、師生談話導入，引出話題。
首先與學生交流：在家、在學校都是哪些人來照顧我們的生活，學生自然而然地想到父母和老師。然后，話題一轉：“其實我們每天除了享受父母和老師的愛，還享受著很多人帶給我們的方便。”在音樂聲中，老師講述自己曾被一位出租車司機幫助的經歷，為下一環節的活動做好了鋪墊。
第二、學生調查交流，自主體驗。
這一環節讓學生充分挖掘生活中各行業的人帶給我們的方便，并通過三個活動：1、假如沒有清潔工；2、我當服務員；3、動畫配音。讓學生在活動中切身體驗服務行業的工作，懂得其必要性，從而從內心深處對他們的工作產生感激，并尊重各行業的勞動者，達到品德教育的目的。
第三、學生自主總結，話題延伸。
通過以上幾個活動，學生已經充分認識到在社會生活中人們相互依賴、相互服務的共存關系，在此通過一組各行業勞動者圖片的展示，讓學生再次走進他們真實的生活，在背景音樂《感恩的心》的激情襯托下，學生發自內心的大聲呼喊：“生活因你們而精彩，感謝你們！”把整堂課推向高潮，同時也使本節課的活動目標得以充分體現。
《我們的生活需要誰》這節課的設計我在努力體現《品德與社會》新課程的重要理念----“走進社會”。學生們從觀察生活入手，通過各種真實的活動，由淺入深地認識社會、了解社會，體驗社會生活中人與人之間的共存關系。
教學中，孩子們在情景中去體驗勞動者為我們生活提供的服務----服務員的模擬，不僅讓孩子們感受到服務員的默默無聞是我們生活的需要，也更是他自己在社會中生存的需要，從而揭示勞動者與社會的依存關系；在視覺享受中去感受勞動者給我們生活帶來的快樂----由配音演員引發開來，幕后的勞動者們可能并不為人們所知；在問題假想中去發現如果沒有清潔工給我們生活帶來的方便，我們的生活環境又會是怎樣的呢。在這些與孩子們生活緊密相連的活動中，他們深刻地認識“原來我們的`生活一刻都離不開這些勞動者呀！”這就是我執教這一課希望看到的。正像課堂結束時，我問學生：“你們知道今天老師給大家上這節課為什么很高興嗎？”有兩個學生馬上站起來說：“可能是因為通過今天這節課，我們大家明白了：原來我們每天都在享受別人的服務，我們應該尊重他人的勞動吧！”我非常高興看到，孩子在用心感受著生活，思考著生活，這些不是被動地吸收課本上或教師講的現成結論，而是親自參與豐富、生動的思維活動，經歷實踐和創新的過程，通過自己的思考和探究得到某種知識，感悟出一定的道理。
但本節課也有不盡人意的地方。比如：一位學生在說自己調查“我的生活需要誰”時，提到媽媽曾為了給自己看病而累倒的事，流下了難過的眼淚，而這時，我本是啟發學生說除了父母和老師之外的勞動者，出現這種情況是我始料不及的，當時，只是一句帶過，沒有及時對這個學生這種懂得父母的愛的作法做出相應的表揚，使這個教學環節留下了難以彌補的遺憾。
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇十九
《生活需要寬容友善》是七年級上冊第二單元第7課《讓人三尺又何妨》的第一框。第七課在第二單元中具有不容忽視的重要的地位，它前面承接教材我與他人交往這部分內容，后面是我與異性、我與集體交往的內容。學好本框題的內容，讓學生感悟到寬容友善的重要性，就能使學生發自內心的產生一種需要，在生活中要做到寬容友善，學好本框為下面一框《如何正確把握寬容友善》做鋪墊。
二、說教學目標。
根據本教材的結果和內容分析，結合七年級學生的認知結構及心理特征，我制定了以下教學目標：
1、情感態度與價值觀目標：了解生活中寬容友善的重要性；懂得寬容他人就是善待自己。懂得寬容、與人為善是交往的品德，是中華民族的傳統美德，是一個人有修養的體現，樂于寬容待人，與人為善。
2、知識與能力目標：學會正確運用寬容、友愛的心態和情感，與同學、與老師、與他人相處。
三、說教學重、難點。
本課的重點是：感悟寬容友善的重要性。因為七年級學生的領悟能力還不是很強，只有重點強調寬容友善的重要性，才能讓學生深刻感悟，并且將理論運用于實際。難點是：如何才能做到知行統一，在生活中踐行寬容友善。俗話說：“說到容易做到難”，在課堂中創設多個情景，引導學生把理論用于實際。
四、說教法。
自主探究法：課前結合書本完成《學程導航》中“請你思考”和“合作探究”，明確本課的學習任務。并且讓學生收集、查找古今中外寬容方面的名言警句小故事。
情境創設法：教師創設情境串聯本課知識點，讓學生在情境中感悟到寬容友善的重要性。
合作探究法：讓學生通過合作表演再現情景，在老師的指導下進行小組合作討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。
同時將視頻、圖像等有機結合，充分利用多媒體，激發學生的學習興趣。
五、說教學過程。
為了更好的突出重點，使課堂結構更加緊湊合理，最大限度的調動學生參與課堂，我這樣設計教程過程：
（一）創設情景串聯本課知識點：
1、情景一：通過學生熟悉的廣告片段導入新課，不僅一下子激發學生的學習熱情并直接點題：生活需要寬容友善。
2、情景二：矛盾產生，通過小組合作分析得出缺少寬容的危害。
3、情景三、四：矛盾化解，引導學生達成共識，面的'曾經傷害過自己的人也要學會寬容。
4、情景五：拓展延伸，與父母相處也需要寬容友善，這有利于家和的和諧。
（二）學生通過情景的體驗，先小組討論共同感悟寬容的魅力，再通過接龍的游戲班級交流，既活躍了課堂氣氛也提供了學生的參與度。
(三)學以致用，解決問題，插入改編《學程導航》中的題目，及時鞏固所學知識。（四）師生共同分享課前準備的有關寬容的故事、成語、俗語，共同感悟寬容是一種傳統美德，并且倡導學生在生活中把這種美德繼承發揚。
（五）師生集體朗誦小詩《寬容》，再次感受寬容的力量，引導學生做一個多寬容多友善的人。
六、作業設計。
當堂完成《學程導航》中“嘗試訓練”的聯系，鞏固新知。
課后延伸（1）給曾經誤解、錯怪甚至傷害過自己的人寫一封信或者以之面談一次，以寬容友善的態度待人。
將學生在課堂上所學運用到實際生活，進一步強化本課難點，從而達到本課良好的教學效果。
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇二十
1、教材位置：這篇課文是人教版小學語文四年級上冊第4組的一篇精讀課文，它位于本書的70頁73頁。
2、教材分析：本單元主要學習的是各作家筆下的動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生的動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進行描寫，流露出作者對貓的喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前13自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。
3、編排目的：學習本課的目的在于：
讓學生具體感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。
引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
4、教學目標：《語文課程標準》特別強調教學目標三個維度的有機整合，因此，我確定了本課的教學目標如下：
知士標：學會本課的13個生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。
能力目標：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動物之間的那份和諧美好。
5、重難點：本課的`重難點也正是通過對語言文字的學習來了解貓的古怪性格和滿月小貓的可愛以及學習作者用具體事實來描寫動物特點的寫作方法。
小學四年級素質教育的要求是：著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內容，概括課文中心思想，理清層次的訓練，重視培養觀察，分析事物和連段成篇的能力。
根據四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，對此，我要求學生進行合作交流，自主探究，理清課文脈絡，了解老舍筆下的貓寫了哪些方面，用了什么寫作方法來表現貓的性格。借此，也使學生感受到作者與貓的那份和諧與美好。為完成本課的教學目標，我將情境教學貫穿教學始終，讓學生能夠更加設身處地的感受到貓的古怪性格和可愛形象。
加強對學生的學習指導和學法指導，是語文教學的重要任務。根據四年級學生已具備了一定的理解、分析課文的能力，因此，與上述教法相配合，要引導學生掌握：讀思議讀的學習方法，通過自由朗讀和默讀，初步感知課文內容；通過老師提出的問題，認真思考，更深層的認識課文內容和寫作方法；通過議，進行課文的信息反饋和交流，檢驗前面讀與思的效果，再通過反復誦讀，使感情進一步升華，進而加深學生對課文內容的領悟，達到樂學的效果。
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序，則是教學成功的關鍵一步，以達到事半功倍的效果，使學生學有所獲。根據本課教材的特點，以及學生的實際水平，我將本課分為兩個課時來完成教學，下面我要講的是第二課時。本課時共分6個版塊：
（1）導入新課，閱讀感知。
上一課時，我們已經對本課的生字詞有了一定的了解，接下來我們再來看看這篇課文的貓都有哪些特點。
首先，我讓同學們自由朗讀課文，讓同學們注意有感情的朗讀，并思考文中都寫了什么時候的貓？都在哪個自然段？目的在于讓同學們感知不同時候的貓的性格和可愛形象。自由朗讀過后，再要求學生默讀課文，說出每個自然段都有貓的哪些特點，并進行相應的板書，讓學生用筆勾畫出這些句子，根據所勾畫出的句子引導出貓的這些特點都是圍繞著課文開頭哪句來寫的，學生發言過時，進行板書，并及時給予肯定，樹立學生自信。這么做可以讓學生進一步理清課文思路，掌握良好的學習方法。
（2）深入理解，以情學文。
每段都有分寫有總述，分寫是圍繞著總述來寫的，生動且具體。下面，我們來看看老舍先生是怎么把這一點寫具體的。
首先，我把這個部分分為三個環節：
（a）默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子。
（b）老師引導學生有感情的朗讀這些句子。
（c）引導學生感受作者的情感。
根據教材的訓練重點及學生所存在的問題，讓學生帶著問題，默讀并勾畫出描寫貓古怪性格的句子，再由老師引導學生有感情的朗讀“說它老實吧，它的確有時很乖。”、“說它貪玩吧，可它聽到老鼠的一點響動，又是那么盡職。”這些句子，讓學生能夠正確、流利、有感情的朗讀，培養學生的閱讀能力。根據閱讀了以上句子，進一步引導學生切身實地的了解、感受作者對貓的喜愛之情，讓學生能夠學者與小動物和諧相處。
（3）自主合作，探究學習。
這部分分為兩個環節來抓住特點，重點探究。以小組為單位，分組討論下面的兩個問題：
（a）說說你們都讀懂了什么？
（b）你們都喜荒些句子？
各組派代表答后，再一次討論不明白的地方并提出，根據學生存在的問題，再來比較以下兩個句子的表達效果和情感的不同。
a、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b、在你寫作的時候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾個小腳印。
首先，出示以上句子，然后貼出圖片，讓學生能夠更加直觀的看出其實就是把貓的小腳印比作了“小梅花”，雖然小貓把作者的稿紙踩臟了，但作者對小貓的喜愛之情躍然紙上。而第二句則直接寫“踩印幾個小腳印”，其間的厭煩之意不難領會。這么一比較，就可以讓學生更加直觀的領悟到作者對貓的喜愛。
（4）訓練閱讀，提升能力。
這篇課文內容淺顯，充滿生活情趣，放手讓學生不斷朗讀，通過交流討論來理解內容，切實體會作者是怎樣以具體事實描寫貓的古怪淘氣，理解作者對貓的喜愛。朗讀時，為使條理清晰，表現貓性格的詞語要著重朗讀，朗讀時為表現貓的淘氣，語氣要略帶俏皮感。
（5）總結課文，升華感情。
我們一般在寫小動物時，都是先寫外貌，再寫習性。而這篇課文卻先抓住了貓的性格特點，再進行具體生動的描寫。另外，先寫長大的貓，再回憶滿月小貓的淘氣可愛，使我們從字里行間就感受到作者對貓的那份喜愛。
（6）課外延伸，說寫結合。
要求學生仿照本課的寫作方法介紹自己喜歡的小動物，注重表達出自己對它的喜愛之情。
布置課后作業：寫一篇觀察日記。
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇二十一
能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識3個偏旁，認識2個多音字，理解由生字組成的詞語。了解課文內容，初步懂得敢于和高手競爭，才能顯示出示真正本領。
重點難點。
理解兔媽媽回家后與小白兔和小灰兔的一段對話。理解兔媽媽最后說的一句話和意思。
學生學習過程。
一、導課。
1、誰聽說過龜兔賽跑的故事？
2、小白兔為什么最后輸給了烏龜？
4、讀了課題，你想知道什么？
二、新授。
1、帶問題讀課文。讀準字音，給自然段表序號。
2、乘著小白兔和小黑兔比賽的時候，我們也來比一比。比比誰能把這些字讀準了。
3、小朋友們，你們瞧，一眨眼的工夫，小白兔和小黑兔也比的差不多了。
4、小白兔和小黑兔為什么要參加比賽，我們已經知道了，那么，他們到底比的怎么樣呢？你們知道他們比的結果嗎？誰能來把小黑兔的'話讀一讀？小黑兔得了第一，他是什么心情啊？（得意）得意的意思，得意的樣子？小白兔呢？它比的又怎么樣呢？它落在后面，所以覺得？（難為情）感情朗讀。
5、咦？一樣的小兔子，為什么比賽結果如此不同呢？指名朗讀第五、第六、第七自然段。出示小黑兔，問：第一名的小黑兔，告訴媽媽，你跟誰比賽啦？小黑兔你贏得輕松嗎？師：有沒有哪只烏龜超過你？出示句子：我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我。哪只小黑兔再來讀一讀。生大聲讀，神情很得意。
6、小黑兔的情況媽媽已經了解了，（出示小白兔）那小白兔，你呢？你跟誰比賽了？隨著學生的回答出示小白兔和駿馬賽跑的畫面：啊，你和駿馬賽跑了，你覺得他們跑得怎么樣？你跑得時候盡力了嗎？師指著畫面說：你雖然用勁了全身的力氣，跑得滿頭大汗，但還是落在了后面。小白兔，是這樣嗎？小白兔，別灰心，你們再告訴我一次你們是怎么跟駿馬賽跑的。愿意做小白兔的學生一起讀。
7、小白兔，我的好孩子，媽媽要親親你，我還決定把這個最大的蘑菇（指著大蘑菇）獎給你。小黑兔，你們同意嗎？為什么？隨著學生的回答出示句子：小黑兔不服氣地問：“我今天得了冠軍，為什么把大蘑菇給小白兔？”生齊讀。
8、對呀，明明是小黑兔得了冠軍，媽媽為什么不把大蘑菇給小黑兔，而要給小白兔呢？同桌趕快交流一下。生同桌交流：
9、出示句子：孩子們，說得這么多，到底什么是“高手”呢？本領很大的人。跑得快的人。非常厲害的人。
10、那課文中的高手是指誰呢？駿馬是什么高手呢？
11、是呀，駿馬是動物中跑得很快的，小白兔敢和駿馬比賽真了不起！小黑兔，現在你們服氣了嗎？（生回答服氣了。）媽媽把大蘑菇給小白兔是因為他（出示句子：敢和高手比）引讀。
12、小白兔，你們現在還難為情嗎？（生答不難為情了。）媽媽把大蘑菇獎給你，是因為你（引讀：敢和高手比）。
13、你敢和高手比真勇敢，真了不起！媽媽相信你會越跑越快，成為真正的跑步高手的！你應該得到這個最大的蘑菇！（師貼蘑菇）。
14、小朋友，故事講完了，你們從故事中明白了什么道理嗎？不能跟比不上自己的人比，那樣只會越來越差。要敢于和高手比，才會越來越好。
三、教師總結。
在我們班里，也有許多高手，都有誰呢？他們分別是什么高手？我們平時就要敢于和這些高手比，一時落后了也不要放棄，你只要朝著這個目標一直努力，一定能學到真正的本領，一定能成為生活中的強者，得到屬于你的那個最大的蘑菇！
四、拓展閱讀。
第二天，兔媽媽又出門采蘑菇，臨走時又同樣囑咐兩個孩子要好好練習跑步。小朋友們想一想，這回小黑兔會怎么做呢？看來你們都是一群好孩子。老師也相信小黑兔一定會改正缺點，和小白兔一起成為真正的跑步高手。老師還有一個問題想請小朋友想一想：為什么兔媽媽要求小黑兔和小白兔成為跑步高手呢？咱們下節課再討論。
板書設計。
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇二十二
《我們的生活需要誰》一課是本單元的第一課，本課內容突出了體驗和探究的學習方式，目的在于通過引導學生實地觀察訪問，使學生獲得直接的感受，認識到人們的生活離不開從事各種服務的勞動者。初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存關系。使學生從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。本課包括兩個內容：
1、“誰是我們生活需要的”。這一主題中，通過引導學生觀察自己一天的生活，從而感受到生活的方方面面都離不開各行各業的勞動者，從事各行各業的勞動者的服務給我們的生活帶來了便利。在列舉生活事實的基礎上，使學生對社會各行業有個總體認識。
“2、假如沒有他們”這一主題通過聯系生活中的實際，引導學生思考：假如缺少某一個行業，會給人們生活帶來麻煩，進一步使學生認識各行業在人們生活中的重要作用。
兒童每天都在享受著來自不同行業的勞動者的服務，然而他們并沒有留心觀察這些人是怎樣為他們付出勞動的，也沒有認真思考過正是這些勞動給他們生活帶來了方便。因此，教學中通過引導學生觀察體驗，認識各行各業勞動者在人們生活中的意義，激發起他們尊重并感謝勞動者的情感。
１、通過觀察、體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。
２、初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存關系。
3、能夠自己設定主題，在生活周圍地區進行實地考察，并能講述自己觀察后的感受。
教學目標：
1、通過觀察、體驗，認識到人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。
2、初步感受人們在社會生活中的相互依賴、相互服務的共生共存的關系。
3、能夠自己設定主題，在生活周圍地區進行實地考察，并能講述自己觀察后的感受。
教學過程：
一、談話導入引出話題
生：坐飛機去。（師出示飛機圖片）
生匯報交流
師：在這次旅程中有那么多人為我們服務，為我們提供了幫助，那我們的生活還需要哪些人為我們服務呢？今天我們就來一起探討這個問題。
板題：我們的生活需要誰
二、喚醒生活記憶，拓展生活經驗
活動一：明明的一天
播放明明一天的生活畫面，看他的生活需要誰？
1、播放畫面
2、指名說
3、挖掘看電視這一活動中為我們提供服務的人。
指名說，師適時引導。
（生可能會談到：導演、編劇、配音演員、動畫制作、動畫設計師、美工等工作者。）
師：今天老師還帶來了《喜羊羊與灰太狼》的片尾曲，我們來看看它背后的工作者。（播放《喜羊羊與灰太狼》片尾曲）
學生談感受。
小結：真沒想到看似簡單的一部動畫片居然是這么多人智慧與勞動的結晶。同學們，其實在生活中無時無刻我們都在享受著別人為我們服務。
活動二：尋找生活中為我們服務的人
1、師：大家想一想在生活中我們還需要哪些人為我們服務？
師引導（出示圖）：比如說當我們頭發長了的時候該怎么辦呢？對，這時就需要理發師為我們服務了，他們使我們變得更精神。
2、學生小組討論
3、學生匯報交流
4、小結：是啊！生活中我們需要工人、農民、教師、警察等各行各業的勞動者。
5、說一說各行各業之間的關系：他們之間需不需要別人的服務？互相服務，缺一不可。
活動三：尋找物品背后的勞動者
2、生匯報交流
4、生班內交流
5、師小結：同學們通過尋找物品背后的勞動者，我們尋找到了很多為我們生活提供幫助的人。只是平時我們沒有意識到他們的存在。老師收集了一些為我們默默無聞地服務的人的圖片，讓我們一起去看看吧！（出示圖片，并配上解說。）
三、反向思考：假如……
1、師：可是，假如有一天他們都停止了勞動，那我們的生活將會是什么樣呢？
2、生班內交流（相機出示圖）
3、下面老師把一首詩歌送給大家
假如沒有農民伯伯春種秋收，
我們將餓斷饑腸；
假如沒有紡織工人紡紗織布，
我們將光著脊梁；
假如沒有郵遞員叔叔傳遞信息，
我們將如聾似盲。
假如沒有醫生為我們救死扶傷，
我們將遠離希望；
假如……
4、師小結：看來我們的生活不能缺少任何一種職業的勞動者，否則我們的生活將不堪設想。正是這些普普通通的勞動者在平凡的工作崗位上辛勤耕耘、默默奉獻才有了我們幸福美好的每一天，看來我們的生活需要各行各業的勞動者。是他們讓我們的生活像花兒一樣美，是他們讓我們的生活像蜜一樣甜。那我們應該怎樣對待他們和他們的勞動成果呢？（生交流）
四、激情導行總結延伸
1、激情導行
（播放音樂《感恩的心》）師：對我們要尊重勞動者，珍惜他們的勞動成果，讓我們衷心地說一聲你們辛苦了。你們每人手里都有張卡片，拿起手中的筆把你此時此刻最想對他們說的話寫下來，可以表達我們的感激之情也可以贊美他們。（學生把自己想說的話寫下來班內讀）
2、總結：同學們，每一位勞動者都是我們心中最閃亮的那顆明星，在今后的生活中讓我們心懷感恩，尊重勞動者，珍惜勞動成果。讓我們再次深情地對他們說一聲：你們辛苦了！
板書設計：
我們的生活需要誰
2023年我是誰說課稿（實用23篇）篇二十三
給自己一個微笑無論何時何地，時刻記得微揚嘴角。
——題記。
記微笑是最好的語言，是一種不言而喻的美。給朋友微笑，是一種肯定；給陌生人微笑，是一種友善；給對手微笑，是一種胸襟。但時刻記住：給自己一個微笑。努力時的為微笑最堅定。“你怎么回事，一個動作練半天都練不好，到時候怎么領舞啊？！”我默默地接受著拉丁舞老師的批評。
壓了壓心中的淚水，我微笑著，對著鏡子一遍一遍的練習著老師教過的的動作，再一次，旋轉時，我又摔到了，傷口又裂開了，很痛，很痛，我忍著，努力地擠出一絲微笑，再一次，還是摔到了，一次又一次，我仍微笑著，盡管很痛，但我堅持著，微笑著。是的，那個微笑的我很堅定，是的，我看見了。
成功時的'微笑最甜。“恭喜你啊，語文數學英語都拿到了滿分！”迎著各種恭喜和夸獎，我微笑著回到家，沒有手舞足蹈之極樂，也沒有得意洋洋之極傲，我只是微笑著，微笑著告訴了父母，父母也只是微笑著，全家并沒有狂歡，只是一家人都微笑著。在明如鏡的水中，我看到自己的微笑，很甜，很甜。失敗時的微笑最美。“某某班的舞蹈——《小蘋果》最后的得分8.6分，獲得了二等獎。”雖得了二等獎，但這個比賽只有一等獎和二等獎，二等獎也只算個安慰獎了。
聽了這些話，隊友都唉聲嘆氣著，唯有我在微笑。“失敗了，不代表失去了，我雖失敗了，但我得到了快樂，失敗了很丟人嗎？我不覺得呀！”我微笑著問隊友，“或許吧！”隊友也擠出一絲微笑。我覺得我成功了，因為在舞臺上表演的那一刻，我也是微笑著的，那種笑是甜甜的笑。這個失敗的笑中包含著我努力練習時的笑和在臺上表演那一刻成功的微笑，失敗的微笑最美麗。是的，生活需要微笑。無論何時何地，微笑待人，無論成功與否，給自己一個微笑！