數學四年級小數的意義教案（精選19篇）

在編寫教案時，教師需要根據學生的學習需求和教學目標進行合理的規劃和設計。如果您正在為四年級教案而犯愁，不妨看看下面這些范文，或許能給您提供一些靈感。

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇一

2.知道每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

3.使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣，培養學生遷移、類推的能力，以及良好的數學學習品質。

4.通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣，增強愛國情感。

理解小數的意義，知道每相鄰的兩個計數單位之間的進率是10。

本單元內容是學生系統學習小數的開始。這是在三年級學習“分數的初步認識”和“小數的初步認識”基礎上進行教學的。學生已經有了小數的讀、寫基礎，夠在具體情境下理解小數的含義，能夠依托長度單位、貨幣單位實現分數與小數之間的溝通，具備了一定的學習經驗。但是小數的意義屬于概念教學，比較抽象，學生在理解的過程中可能會遇到困難，所以我決定利用正方形、正方體化抽象為直觀，幫助學生理解，溝通小數和分數的關系，從而突破難點，理解小數的意義。

“昨天跟大家一見面我就發現，咱們班的同學思維特別的好，表達也非常的'清晰、完整，而且學習習慣也特別的好，你看現在各個做的多好，眼睛都看著老師，真棒！”

生答。

好了孩子們，準備好了嗎？上課。

一、創設情境，引入新課。

談話：小巨人姚明的身高是xx米，這是一個什么數，生活中，你都在哪些地方見過小數？

今天這節課我們繼續研究小數。（板書小數）關于小數，你還想知道什么？

【設計意圖】：學生在日常購物、測量的過程中都見過或用過小數，對小數已不陌生。從簡單回顧到“你還想知道什么”？從已知到未知，喚起學生的求知欲。

二、借助直觀、遷移推理，理解小數的意義。

1.借助直觀，認識計數單位0.1、0.01，感知一位小數、兩位小數的意義。

（1）借助直觀，認識0.1。

師：同學們，還記得我們研究整數時是從幾開始的嗎？（1）師：從1開始，我們認識了一位數，一位數所在的數位是xxxxx，它的計數單位是什么？再大一些的計數單位有xxxxxx,這些計數單位就像數的根一樣，生出了許許多多的數，借助這些根讓我們對數有了深入的認識，今天，我們要研究小數，你認為應該從幾開始？生：從0.1開始。

師：真是一群有見解的孩子！（你真是一個有見解的孩子）。

師：（出示正方形）用數學的眼光觀察，這是什么？用哪個數來表示？師：你能這個正方形表示出0.1嗎？這一份用分數怎么表示？師：把這個正方形平均分成10份，們的意義相同，也就是說1和0.1都表示其中的一份，它1011就是0.1,0.1表示的就是。101010.1）（相等的）10它們之間的關系是？（板書：

（2）借助直觀，認識0.01。

師：我們繼續平均分。（課件出示：平均分成100份）。

師：現在平均分成了多少份？（100份）這一份用分數怎么表示？（學生說出分數百分之一，）師：“能說說為什么嗎？”師：那用小數又該怎么表示呢？（0.01）。

師：動手之前，請看老師給你們的幾點提示，誰來讀？生讀。

師：同學們的推理能力真強。再仔細觀察這兩組分數，你又有什么發現？

師：你能用一句話來概括我們剛才的這些發現嗎？分母是10的分數用幾位小數表示？

設計意圖：讓學生根據分母是10的分數用一位小數表示，推想出兩位小數和什么樣的分數有關，有意識地促進遷移，讓學生體驗成功，培養學生的學習興趣和信心。

師：一份是0.1,2份就是2個xxxxx,也就是0.2。師：那5份呢？0.7呢？

師：那你們覺得這些小數的根是誰？生：0.1。

師：就是那1份，十分之一也就是0.1。師：那兩位小數的根是誰？生：0.01。

（課件正方體平均分成100份）。

師：平均分成100份，一份是0.01，8份呢？25份呢？表示多少個0.01？

師：那這一份百分之一也就是0.01就是兩位小數的根。

設計意圖：從“形”到“體”，讓學生理解只要是平均分成10份，其中的一份就是0.1；平均分成100份，其中的一份就是0.01.有了前面的鋪墊，讓學生初步感知，小數的這些根其實就是小數的計數單位。2.認識0.001。

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇二

教學目標：

1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。

2、通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義，會正確讀寫小數。

重點難點：

通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義。

教法學法：

小組合作交流法、講練結合法。

教學準備：

小黑板。

教學過程：

一、激趣導入。

二、黑板有多長。

1、教師拿出米尺量黑板的.長度。

2、教師將實際所量長度寫在黑板上。課本上黑板長度為2米36厘米。

3、教師提出問題：黑板長多少米？

4、學生自己總結方法，先小組交流，各小組選代表匯報。

5、教師公布答案。

三、精講例題。

1、把一米平均分成100份，一份就是1厘米，36厘米就是100分之36米，用小數表示就是0.36米。

2、黑板總長等于2米+0.36米=2.36米。

3、自學回答，鵪鶉蛋和鴕鳥蛋的質量分別是多少千克？

4、教師叫學生回答。

四、當堂訓練。

1、復習導入，判斷對錯。(小黑板出示)。

(1)把1元平均分成100份，10份是1角。()。

(2)把1000千克平均分成1000份，5份是0.005千克。()。

(3)百分之十二就是0.02。()。

(4)十分之七米用小數表示是10.7米。()。

(5)0.05表示百分之五。()。

(6)3.21是三位小數。()。

(7)0.034寫成分數是()。

2、寫出下面的小數。(9分)。

(1)蜂房的容積幾乎都是零點二五立方厘米。寫作：__________。

(2)人的眼睛大約能分辨只有零點零六毫米的物體。寫作：_________。

(3)珠穆朗瑪峰是世界最高的山峰，海拔八千八百四十四點四三米。

寫作：____________________。

3、有一個數，十位、十分位、千分位上的數字都是2，其余各位都是0，它是()，讀作()。(8分)。

4、請你用0、3、6、9四個數字(每個只能用一次)按要求組數。

(1)整數部分最大，而小數部分的千分位是6的數是()。

(2)0不讀出來而小數部分是兩位小數的是()。

(3)0讀出來，而小數部分只有一位小數且不是0的是()。

五、作業布置。

作業本做2、4題，完成相關配套練習。

1、獨立完成課本第4頁三道練習題。教師集體訂正答案。

2、獨立完成課本練一練第1題。

板書設計：

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇三

教學目標知識與技能：

1、能對獲得的數據進行整理，并用條形統計圖表示出來。

2、認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。

過程與方法：

1、經歷收集、整理、描述和分析數據的過程。

2、經歷讀統計圖、交流信息、提問題、解決問題的過程。

情感態度價值觀：

從統計圖中獲取信息、用統計圖表示數據的過程中，體驗用統計圖表達表達交流數據的特點，認識統計圖的價值。

教學重點認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。

教學難點能用條形統計圖表示數據，能根據給出的數據提問題并解決問題。

教學方法嘗試教學法課型新授課。

教學準備多媒體教學時數1。

板書設計。

教學過程：

一、炫我兩分鐘。

二戰前期德國勢頭很猛，英國從敦刻爾克撤回到本島，德國每天不定期的對英國狂轟亂炸，后來英國空軍發展起來，雙方空戰不斷。

為了能夠提高飛機的防護能力，英國的飛機設計師們決定給飛機增加護甲，但是設計師們并不清楚應該在什么地方增加護甲，于是請來了統計學家，統計學家將每架中彈之后仍然安全返航的飛機的中彈部位描繪在一張圖上，然后將所有中彈飛機的圖都疊放在一起，這樣就形成了濃密不同的彈孔分布。工作完成了，然后統計學家信心十足的說沒有彈孔的地方就是應該增加護甲的地方，因為這個部位中彈的飛機都沒能幸免于難。

從這個故事中你知道的統計有什么作用嗎?

二、嘗試小研究。

嘗試小研究：

研究一：

1.從上面的統計圖中，你得到了哪些信息?

2.這個統計圖一個格表示幾個人?你是怎么知道的?

3.自己提出問題并解答。

研究二：

1.完成課本91頁，試一試：根據統計表，完成統計圖。

2.交流展示學生完成的統計圖。

三、小組合作探究。

嘗試研究一。

出示小組合作交流建議：1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發言順序。2、認真傾聽其他組員的發言，對他的發言內容進行評價，組內達成統一意見。3、組內分工，為班級展示提升做準備。

四、班內展示交流，建構新知。

1、全班交流，師生評價。

2、試一試，學生讀統計表，談一談自己的感受。觀察不完整的統計圖，找出這幅統計圖的特征。(用一個格表示4個人)。

3、學生試著補充完整統計圖，師巡視指導，交流時，讓學生說明不夠整格時怎樣想的，是怎樣處理的。(生表述自己的發現，關注學生能否發現每個格代表4人，如果學生沒有發現教師予以提示。)。

小結：用條形統計圖表示數據，當數據比較大時經常采用一格表示多個單位的方法。

4、鼓勵學生根據統計圖提問并解答。交流時，學生提出的問題只要合理，就給予肯定。

五、挑戰自我。

1、數學書92頁練一練的第1題。

【設計意圖：面向全體學生，鞏固當堂所學的知識。】。

2、數學書92頁練一練的2題。自己設計一張調查表，記錄自己一學期讀課外書的情況。

六、盤點收獲。

通過這節課的學習你有什么新的收獲?

課后。

反思引導學生在自主探究的基礎上合作交流，并利用現代化的教手段，形象生動地展示了統計圖由縱向變為橫向條形統計圖的過程，學生在合作探究中了理解知識間的聯系，不僅充分調動了學生參與學習的積極性，而且使學生對知識的理解逐步升華，應用多種策略解決問題的能力不斷提高。

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇四

1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。

2、通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義，會正確讀寫小數。

通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義。

學生、老師準備計數器。

（事先布置學生找一找生活中的小數）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外，還在哪些地方見到過小數。

結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發學生進一步學習小數意義的興趣。

2、小組交流。

3、匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一，用小數表示是0.1；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一，用小數表示是0.01。

4、以1米為例結合具體的數量理解小數。

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一米，用小數表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0.01米。

1、小數部分的數位及數位間的進率。

先復習整數部分的數位，再介紹小數部分的數位，一位小數是十分之幾，小數點右邊的第一位是十分位；兩位小數是百分之幾，小數點右邊的第二位是百分位；三位小數是千分之幾，小數點右邊的第三位是千分位。

在計數器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數位間的進率。

2、小數的讀寫。

讓學生試讀，注意提醒學生小數部分的讀法與整數部分不同。

3、寫一寫、讀一讀、說一說。

對照計數器寫出小數，并讀一讀，說出各數位上的數表示什么。讓學生先獨立完成，再小組交流。

通過數和形的對應，加深對各數位間關系的理解。

第5頁1-4。

千百十個十百千。

位位位位?分分分數位。

位位位。

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇五

1.知識與技能：結合具體情境，通過觀察、操作等活動掌握小數的讀寫法，理解小數的意義。

2.過程與方法：經歷探索小數意義的過程，了解小數在生活中的廣泛應用。

3.情感目標：在探索交流的學習過程中，體驗數學學習的樂趣。

長方形、正方形的圖片，多媒體課件等。

根據課程標準和教材內容，我將采用啟發式教學法引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。

動手實踐、自主探索與合作交流成為學生學習的主要方式，促進學生的個性發展和能力提升。

為達成以上目標，突出重點，突破難點，我設計以下五個教學環節。

這一環節分兩步，第一步觀察情境，讀寫小數。

課件出示信息窗，引導學生觀察，并提問：從圖中你了解了哪些數學信息?學生觀察圖片，說出各種鳥蛋的質量，接著追問：你是怎樣讀寫這些小數的?學生試著讀寫小數。教師隨時訂正學生讀寫小數的方法。因為學生已經學習過一位小數的讀寫方法，在此不必做過多講解，放手讓學生在讀寫的過程中總結出小數的讀寫方法，完成知識的遷移。

第二步根據信息，提出問題。

提問：根據這些信息，你能提出什么問題?學生可能提出：0.25千克中的0.25表示什么意思?0.365千克中的0.365表示什么意思?本環節的設計意圖是創設問題情境，激發學生提出問題的興趣。

這一環節分兩步，第一步認識兩位小數的意義。

這一步分四個小環節，第1個小環節，首先引導學生選擇需要解決的問題;要解決0.25表示什么意思，首先要弄清0.01表示什么?(板書0.250.01)。

先請同學回答，學生應該知道0.1與1/10的關系，再讓學生慢慢過渡到0.01與1/100的關系。

(師板書：0.1——1/100.01——1/100)。

在正方形紙片上表示出0.25。

先讓學生小組討論，然后小組合作完成，全班交流。

教師引導學生明確0.25就是25/100，也就是25個1/100。

板書：0.2525/100。

第4個小環節，小組討論：這些小數有什么共同特點?

讓學生先小組交流，請不同的同學說出自己想法，再進行全班交流。

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇六

1. 使學生結合具體情境初步體會小數的含義，能認、讀、寫一位小數，知道小數各部分的名稱。

2. 使學生通過觀察、比較、分析、綜合和概括等活動，經歷小數含義的探索過程，增強與同伴合作的意識，體會數學與生活的密切聯系。

3. 使學生通過了解小數的產生和發展過程，提高學習數學的興趣。

談話：星期天，小明和好朋友小紅一起到新星文具店購買文具，文具店里的東西可真多啊。（課件出示文具店的情境，圖中標明四把三角尺或直尺的價格，分別是：2角、5角、8角、3角。）

1. 教學整數部分是0的小數。

（1） 提問：小明想買一把尺子，猜猜他可能買哪種價格的尺子？

根據學生回答板書：2角、5角、8角、3角。

學生回答的同時，對應著上面的價格板書：2/10元、5/10元、8/10元、3/10元。

提問：你能分別說說2/10元、5/10元、8/10元、3/10元表示的意思嗎？

引導：像上面的2/10元、5/10元、8/10元、3/10元，還可以用小數來表示。（邊講解邊板書）如：2/10元可以寫成0.2元，0.2讀作零點二（師生齊讀）。也就是說，把1元平均分成10份，其中的2份既可以用2/10元來表示，也可以用0.2元表示。

提問：你能說說0.2元表示什么意思嗎？會寫這個小數嗎？

再問：怎樣用小數表示5/10元呢？

追問：0.5元表示什么意思？

學生回答后練習讀、寫0.5。

再讓學生說一說怎樣用小數表示8/10元、3/10元，并讀、寫0.8和0.3。

談話：小數在我們生活中有著非常廣泛的應用，我們再來看一些例子。

（2） 課件出示例1的情境圖。

提問：圖中兩個小朋友在做什么？他們量得的結果是多少？

再問：你能用米作單位分別表示課桌面的長和寬嗎？（學生分別用5/10米、0.5米表示課桌面的長，用4/10米、0.4米表示課桌面的寬。）

（3） 完成想想做做第1題。

課件出示想想做做第1題的尺子圖。

課件出示相應的填空，談話：你能在括號里填上適當的數嗎？先想一想怎樣填，再在書上第101頁的第1題中填一填。

學生練習后，指名匯報。

（4） 完成想想做做第3題。

課件出示題目，指名口答。

提問：仔細觀察這些分數，分母都是幾？

小結：十分之幾用小數表示都是零點幾。

（5） 游戲：對口令。

教師說一位小數，學生說表示幾分之幾，或教師說幾分之幾，學生說小數。同桌相互做游戲。

2. 教學整數部分不是0的小數。

提問：你能用小數表示圓珠筆的價錢嗎？自己先試一試，再和小組里的'同學交流。

全班交流，并讀、寫1.2元。（著重讓學生說一說自己是怎樣想的。）

再問：怎樣用小數表示筆記本的價錢呢？

小結：用小數表示幾元幾角，可以把幾角表示成零點幾元，再和幾元合起來就是幾點幾元。

提問：今天我們認識的小數和以前學過的數有什么不同？

講解：我們以前學過的表示物體個數的1、2、3、4是自然數。0也是自然數，它們都是整數。像上面的0.5、0.4、1.2、3.5都是小數。小數中間的點叫小數點，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分。（相機板書：小數點、小數部分、整數部分）

提問：你能寫出兩個小數嗎？讀給同座位同學聽聽，并指出小數的整數部分和小數部分。

指名匯報。

1. 完成想想做做第2題。（課件出示）

讓學生做在課本上，集體訂正。

2. 完成想想做做第4題。（課件出示）

先讀出這些商品的價錢，再說一說是幾元幾角。

3. 找朋友。（把分數和相應的小數用線連起來，題略）

4. 完成想想做做第5題。

學生獨立練習，并說一說是怎樣想的。

提問：今天這節課你學會了什么？還有什么不明白的地方？

延伸：今天我們學習的都是一位小數，以后我們還要進一步學習位數更多的小數，更全面地認識小數。如果感興趣，同學們可以自己找一些資料看一看。

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇七

小數的意義是一節概念教學課，是在學習了“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學的，是學生系統學習小數的開始。

小數意義的探究和理解，是本節課的重點和難點，甚至是這單元教學的重點，直接關系到小數的性質、單名數和復名數相互改寫等相關知識。本節課開始便指導學生認識一位、兩位、三位小數，然后利用正方形、數軸、米尺、錢幣等環節設計，花了大量的時間和精力去探究概括一位小數的意義，再利用學生的知識遷移能力，兩位、三位小數的意義就水到渠成了，使學生經歷了一個螺旋上升的小數概念的體驗過程，逐步對知識進行了自我構建。再利用多媒體輔助教學，調動學生對小數計數單位的掌握，讓學生感悟到小數的每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

1、知識與技能：在學生初步認識分數和小數的基礎上，使學生進一步理解小數的意義，認識小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率。

2、過程與方法：在操作中使學生體會小數產生的必要性。通過觀察、比較，以及自主探究建立小數與分數之間的聯系。

3、情感態度和價值觀：在學生積極參與數學活動的過程中，滲透數形結合的數學思想，培養學生的抽象概括和遷移能力。

理解小數的意義，理解小數的計數單位的進率。

課件、練習紙。

(1)正方形中。

師：今天我們從研究最小的一位小數0、1開始。(板書：0、1)看到0、1你想到什么數?(原創：《小數的意義》公開課教學設計)。

師：為什么你會想到原創：《小數的意義》公開課教學設計呢?(把一個整體平均分成10份，取其中的1份就是它的原創：《小數的意義》公開課教學設計)。

師：很好，我們學小數初步認識的時候知道(原創：《小數的意義》公開課教學設計=0、1)，他們的大小相等，那他們的意義相同嗎?(?)。

接下來動手畫一畫，假設練習紙上正方形的大小用“1”來表示，現在請同學們用最快的速度畫一畫，用陰影表示出0、1。(生獨立完成，教師巡視并指導，學生作品展示，分別分析)。

師：為什么這幾個同學畫的陰影部分都可以來表示0、1呢?

師：太棒了!還有誰也能像她一樣表達?

生：因為他們都把這個正方形平均分成了十份，取了其中的一份畫陰影，就是原創：《小數的意義》公開課教學設計，0、1表示十分之一。

師：說得真好，0、1就表示十分之一，十分之一就是0、1，他們的大小相等，意義也相同。

師：那空白部分表示是多少——(0、9)。

師：為什么能用0、9來表示空白部分。(0、9表示十分之九。)。

師：誰還想說——(0、9表示十分之九。)。

設計意圖：通過借助正方形分割為條這樣的直觀形式，數形結合，使學生直觀地認識到0、1就是十分之一，初步感知一位小數與十分之幾的關系。

(2)數軸中。

師：老師這里有個圖，誰上來指一下0、1在哪。(屏幕：一個有十個單位的數軸)。

師：你說說理由為什么是這里?

師：誰告訴我0、9在哪里?你是怎么找到0、9的?0、9里面有幾個0、1?

師：1里面有幾個0、1。

師：數軸上還有其它的小數嗎?(0、2、0、3、0、7、1、1、1、3等等)。

設計意圖：利用數學中重要的數軸，再深層次體會一位小數與十分之幾的關系。

(3)生活中。

師：所以0、1米就表示十分之一米。(板書：0、1米就表示十分之一米)。

師：現在我把0、9也加一個單位名稱元，0、9元的意思是?9角。

師：對，就是一元的十分之九。現在再給你們出一道題，1、3元，你們會拿1、3元嗎?(先拿一元，再拿三角。)。

課件出示三幅圖，找一找與1、3元相對應的圖。(1，3兩幅)。

師：這個1元相當于第一幅圖中的什么?3角相當于什么?那第三幅圖呢?

師：你們真厲害，我們花了這么長時間來研究一位小數，誰能告訴我一位小數表示什么?(一位小數表示十分之幾。)。

設計意圖：在一位小數后加上單位，將抽象的數學又添上生活的實際意義，使學生再次理解一位小數的意義，最后總結出一位小數表示十分之幾。

師：一位小數學完了，接下來我們學習兩位小數。學兩位小數以前送給你們一句話。(成功等于百分之一的靈感加百分之九十九的努力——愛因斯坦)大家讀一遍這句話。

師：看到了小數了嗎?(看到了)看到的數是?(百分之一，百分之九十九。)。

你們看到的是分數，看到小數了嗎?(百分之一就是0、01，百分之九十九就是0、99)。

生：因為第二張有一百個格子，就是說這個正方形平均分成了一百份。表示起來方便，簡單。

師：為什么不選第一幅呢?(它的格子沒有一百，表示的是十分之幾?)。

(1)()米=()米(2)選一張圖用陰影部分表示出這個小數。

師：請你們自己給自己打分。我們剛才說一位數小數表示十分之幾。(屏幕：一數小數表示十分之幾)那兩位數小數表示——百分之幾。(板書：兩位小數表示百分之幾)。

師：那你們知道最小的兩位小數是什么嗎?(0、01)。

設計意圖：學習了一位小數的意義后，明白一位小數表示十分之幾，利用方法類推，學生探究出兩位小數表示百分之幾會相對容易。

師：依此類推，你們知道三位小數表示什么嗎?(板書：三位小數表示())(三位小數表示千分之幾。)。

師：把1平均分成1000份其中的幾分就是千分之幾。那么0、001就是——，說說剛才舉例中的三位小數的意義。

小練習，口答。

設計意圖：通過直觀認識一位小數、兩位小數的意義，學生自然就會聯想到三位小數表示的意義，使學生經歷了知識的形成過程，學會了遷移。

4、學習小數計數單位的進率。

課件演示觀察0、1，0、01，0、001之間的變化過程，溝通三個計數單位之間的聯系。

每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

設計意圖：充分利用多媒體輔助教學，調動學生對小數計數單位的掌握，讓學生感悟到小數的每相鄰兩個計數單位之間的進率是10。

通過本節課的學習，你學到了什么?小數還有很多的知識等著大家去學習。今天的課上到這，下課!

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇八

通過練習，體會小數的意義，知道小數所表示的含義。

通過練習，體會小數的意義，知道小數所表示的含義。

學生、老師準備計數器、小黑板。

小組合作學習交流法。

1.你的身高是多少？你會用小數來描述嗎？

2.你都在哪里見過小數？說一說，并寫出幾個你見過的小數來。

1.把1元平均分成十份，其中一份用分數表示是（）元，用小數表示是（）元。十分之三表示其中（）份，用小數（）表示。

2.把1元平均分成100份，其中的一份用分數表示是（）元，其中的37份用分數（）表示，用小數（）表示。

3.1.11表示（）元（）角（）分。

1.用數表示下面各圖中得涂色部分？（課本第2頁第2題）。

2.想一想填一填？（學生獨立完成）。

3.自己畫一方格紙，并畫出0.1、0.5、0.6？

4.找一找生活中的小數，小組交流，選代表匯報。

1.小組評價：你認為第幾小組表現最棒，為什么？

2.自我總結：通過今天的'學習，我學會了,以后我會在______________方面更加努力的。

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇九

1、結合具體情境，體會生活中存在著大量的小數。

2、通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義，會正確讀寫小數。

通過實際操作，體會小數與十進分數的關系，理解小數的意義，知道小數部分各數位名稱及意義。

學生、老師準備計數器。

一、生活中的小數。

（事先布置學生找一找生活中的小數）讓學生說說生活中除了某些商品的價格用到小數外，還在哪些地方見到過小數。

結合樹上的例子讓學生嘗試用自己的語言說明在每個情境中消失表示的是什么，由此激發學生進一步學習小數意義的興趣。

2、小組交流。

3、匯報：出示正方形，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一，用小數表示是0.1；把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一，用小數表示是0.01。

4、以1米為例結合具體的數量理解小數。

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一米，用小數表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0.01米。

三、小數部分的數位及讀寫：

1、小數部分的數位及數位間的進率。

先復習整數部分的數位，再介紹小數部分的數位，一位小數是十分之幾，小數點右邊的第一位是十分位；兩位小數是百分之幾，小數點右邊的第二位是百分位；三位小數是千分之幾，小數點右邊的第三位是千分位。

在計數器的各位上撥3個珠子，說一說各表示多少，體會數位間的進率。

讓學生試讀，注意提醒學生小數部分的讀法與整數部分不同。

3、寫一寫、讀一讀、說一說。

對照計數器寫出小數，并讀一讀，說出各數位上的數表示什么。讓學生先獨立完成，再小組交流。

四、數學游戲：

通過數和形的對應，加深對各數位間關系的理解。

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇十

(一)知識與技能。

在學生初步認識分數和小數的基礎上，使學生進一步理解小數的意義，認識小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率。

(二)過程與方法。

在操作中使學生體會小數產生的必要性。通過觀察、比較，以及自主探究建立小數與分數之間的聯系。

(三)情感態度和價值觀。

在學生積極參與數學活動的過程中，滲透數形結合的數學思想，培養學生的抽象概括和遷移能力。

二、教學重難點。

教學重點：理解小數的意義，理解小數的計數單位及它們間的進率。

教學難點：理解小數的計數單位及它們間的進率。

三、教學準備。

米尺、彩帶、磁條。

四、教學過程。

(一)創設情境，導入新課。

2.你們估計得對不對呢?讓我們一起用直尺來驗證一下。

3.誰愿意把你測量的結果告訴大家?

學生匯報預設：

學生1：我測量課桌面的長度是120厘米。

學生2：我測量課桌面的長度是1米2分米。

教師：課桌的長度如果以米為單位就是1.2米。

(1)在生活中，人們進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果。這時常用小數表示。

(2)認識小數嗎?在哪兒見過小數?今天我們一起學習小數的意義。

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇十一

1、讓學生通過動手操作理解小數的意義。

2、使學生理解和掌握小數的計數單位及相鄰兩個單位間的進率。

3、培養學生的觀察、分析、推理能力。

每個學生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

1、出示100，問：認識嗎？一起說(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍，又是多少呢？(板書：0.01或)，接下去是……？(板書：0.001或)。

2、師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號表示)。

(一)教學0.1。

1、如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來。

3、取出一張平均分成了十份的'正方形，準確地表示出0.1。

4、請涂出其中的3份，涂色部分用小數怎樣表示？用分數表示是__，0.3里面有多少個0.1，空白部分呢？(用小數表示，用分數表示)。

5、投影：陰影部分用小數怎樣表示？有多少個0.1，空白部分呢？

6、想一想，1里面有（）個0.1。

(二)教學0.01。

1、回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？

2、你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)。

3、請看老師這張圖片，你想到了什么小數？

4、看到0.23，你還想到了什么小數。

6、生匯報。

(三)教學0、001。

1、對于0.001，你有什么想說？2.黑板上掩飾0.001。

3、看到0.001，你會想到哪些小數？

1、請你觀察這三組的數，你有什么新的發現？(得出：一位小數、十分之幾，兩位小數、百分之幾，三位小數、千分之幾等)板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。

2、小結：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數，我們把它叫做小數。(完善板書)。

3、師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數單位，也可以寫作0.1、0.01、0.001等。如0.3的計數單位是0.1，它有3個0.1。0.25的計數單位是__，它有__個0.01。

4、思考：(電腦)每相鄰兩個計數單位間的進率是__。

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇十二

用分數表示下面的數。

1角=（）元1分米=（）米2角=（）元。

1厘米=（）米1分=（）元1毫米=（）米。

1、出示例1：用“角”或“分”作單位，說出下面物品的價錢。

指名回答問題。注意學生回答問題時要完整。

橡皮的單價0.3元是3角；信封的單價0.05元是5分，練習簿的單價0.48元是4角8分或48分。

2、教學小數的讀法：

你能讀出下面的小數嗎？鼓勵學生大膽嘗試。

0.05讀作：零點零五0.48讀作：零點四八。

從左往右依次讀出各位上的數。

3、初步感受兩位小數的含義。

想一想：0.3元是1元的幾分之幾？0.05元是1元的幾分之幾？0.48元呢？

小組討論交流。

匯報：0.3元是1元的十分之三。

思路：1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的1/100；0.05元是5分，是5個1/100，也就是1元的5/100。

根據上面的思路，讓學生說明0.48元是1元的48/100。

引導學生看到0.05和0.48都是兩位小數，都表示百分之幾。

4、“試一試”

a、理解：1厘米是1/100米，1/100米可以寫成0.01米。

b、用米為單位的分數和小數分別表示4厘米與9厘米。

學生回答并說名理由。

比較：這三個分數都是什么樣的分數？（百分之幾的分數）。

這三個小數呢？（兩位小數）。

我們知道一位小數表示十分之幾，那兩位小數又表示什么呢？（百分之幾）。

1、出示例2：把什么看作“1”？（正方形）。

看著圖形將1/10和1/100寫成小數。學生自主填空后回答。

提問：0.1表示什么？0.01又表示什么？

2、試一試：學生自主練習，進一步體驗小數的意義。

3、思考：

觀察前面出現的小數與分數的關系，你有什么發現？和小組內的同學交流一下自己的觀點。

結論：分母是10、100、……的分數可以用小數表示。

一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾……。

4、想一想：

1/1000寫成小數是多少？29/1000呢？你能寫一寫、讀一讀嗎？

b、進一步體會讀法：0.001讀作：零點零零一。

0.029讀作：零點零二九。

強調：小數部分的零要一個一個的讀，不能只讀一個零。

我們知道了一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾，那么你知道四位小數表示什么嗎？學生回答。

5、練一練：

學生自主填空，交流時注意讓學生根據小數的意義進行說明。

練習五的1—5題。

練習時讓學生自主練習，指名回答時要培養學生完整回答并應用自己學過的知識闡明觀點的習慣與能力。

注意：練習的第3題，出現了整數部分不是0的小數，讀寫應該不會有困難，但是在用小數的意義進行說明時，對于一部分學生可能會造成困難，雖然題目沒有要求學生進行意義說明，但是在教學中還是應該有初步的滲透。

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇十三

2.初步學會較容易的除法是整數的小數除法的計算方法.

使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法.

理解商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理.

（一）列式計算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？

教師板書：500×3＝1500（克）。

（二）變式：

1.3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？

2.一筒奶粉500克，幾筒奶粉1500克？

教師板書：1500÷3＝500（克）。

1500÷500＝3（筒）。

（三）小結：整數除法是已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算.

2.小結：小數除法的意義與整數除法的意義相同，是已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算.

3.練習：根據小數除法的意義，寫出下面兩個除法算式的商.

1.8×0.5＝0.9。

0.9÷0.5＝0.9÷1.8＝。

（二）教學小數除法的計算方法.

例1.服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

1.理解題意，并列式：21.45÷15。

2.小組討論，理解算理，嘗試計算.

3.課件演示：除數是整數的小數除法（例1）。

4.練習：68.8÷485.44÷16。

5.總結計算法則：除數是整數的小數除法，按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊.

（一）計算下面各題.

42.84÷767.5÷15289.8÷18。

（二）只列式不計算.

1.兩數的積是201.6，一個因數是72，另一個因數是多少？

2.把86.4平均分成24份，每份是多少？

3.64.6是17的多少倍？

（三）判斷下面各題是否正確.

（一）計算下面各題.

101.7÷979.2÷6716.8÷7。

（二）一臺拖拉機5小時耕5.55公頃地，平均每小時耕地多少公頃？

例1.服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇十四

2．初步學會較容易的除法是整數的小數除法的計算方法。

使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法。

理解商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理。

（一）列式計算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？

教師板書：500×3＝1500（克）。

（二）變式：

1．3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？

2．一筒奶粉500克，幾筒奶粉1500克？

教師板書：1500÷3＝500（克）。

1500÷500＝3（筒）。

3．練習：根據小數除法的意義，寫出下面兩個除法算式的商．。

1.8×0.5＝0.9。

0.9÷0.5＝0.9÷1.8＝。

（二）教學小數除法的計算方法．。

例1．服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

1．理解題意，并列式：21.45÷15。

2．小組討論，理解算理，嘗試計算．。

3．課件演示：除數是整數的小數除法（例1）。

4．練習：68.8÷485.44÷16。

（一）計算下面各題．。

42.84÷767.5÷15289.8÷18。

（二）只列式不計算．。

1．兩數的積是201.6，一個因數是72，另一個因數是多少？

2．把86.4平均分成24份，每份是多少？

3．64.6是17的多少倍？

（三）判斷下面各題是否正確．。

（一）計算下面各題．。

101.7÷979.2÷6716.8÷7。

（二）一臺拖拉機5小時耕5.55公頃地，平均每小時耕地多少公頃？

例1．服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇十五

1．理解小數乘以整數的意義，掌握它的計算方法。

2．通過運用遷移的方法學會新知識，培養類推的能力。

3．培養學生認真觀察、善于思考的學習習慣。

[教學過程]。

本節課分四個環節進行。

（一）復習舊知，引入新知。

1．指名板演。（用豎式計算）65×5=976×14=訂正時，可讓學生說說整數乘法的意義及計算方法。

2．口答。（出示投影片）。

（1）填空。

5.6擴大倍是56.9.76擴大（）倍是976。

（2）去掉下面各數的小數點后，分別擴大多少倍？3.24.780.0370.06。

（3）下面各數分別縮小10倍、100倍、1000倍后各是多少？485853450。

3．填表，并說一說你發現了什么規律。（出示投影片）。

訂正時要注意引導學生先從左向右觀察：一個因數不變，另一個因數擴大10倍、100倍、1000倍，積也隨著擴大10倍、100倍、1000倍。

再引導學生從右向左觀察發現：一個因數不變，另一個因數縮小10倍、100倍、1000倍，積也隨著縮小10倍、100倍、1000倍。

最后歸納出：

教師談話：

剛才我們復習了整數乘法的意義和計算方法，小數點位置的移動引起小數大小的變化規律，及因數的變化引起積的變化規律，這些知識都是為今天學習新知識做準備。下面我們運用這些知識一起研究小數乘以整數的意義和計算方法。

教學意圖：讓學生充分回憶舊知識，為學習新知識進行遷移做好準備。教師要注意讓全體學生參與，動口、動手、動腦。

（二）運用遷移，學習新知。

出示例1：花布每米6.5元，買5米要用多少元？

讀題后，請學生列出加法算式并板書：

6.5+6.5+6.5+6.5+6.5。

提問：這個加法算式中的加數有什么特點？這樣的加法算式怎樣計算比較簡便？

（幾個加數相同，都是小數。求n個相同加數的和可以用乘法計算比較簡便。）。

提問：你能列出乘法算式嗎？想一想它的意義是什么呢？

（6.5×5，表示5個6.5相加是多少，或6.5的5倍是多少）。

板書：6.5×5。

教師：6.5×5是小數乘以整數，小數乘以整數的意義是什么呢？

出示思考題，并組織學生討論。

（1）小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同嗎？（相同）。

（2）它們有什么不同？（小數乘以整數中的幾個相同加數是小數，而整數乘法中的幾個相同加數僅限于整數）。

（3）小數乘以整數的意義是什么呢？

討論后概括出：小數乘以整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個相同加數的和的簡便運算。

練一練，說出下列各題的意義。0.9×463×68.4×15（4個0.9相加的和是多少？6個63相加的和是多少？15個8.4相加的和是多少？）。

2．理解法則。

教師：我們學習了小數乘以整數的意義，下面繼續研究它的計算方法。同學們可聯系前面復習的知識，認真思考，積極發言。

出示思考題，組織學生討論，并試做。

（1）怎樣把6.5×5轉化為整數乘法進行計算？

（2）把6.5×5轉化為整數乘法后，積發生了什么變化？

（3）要想使積不變，應該怎么辦？

討論后，教師指名回答，并板書學生的思考過程。

答：買5米要用32.5元。

教學意圖：讓學生初步理解小數乘以整數的意義和計算方法。采用的方法是讓學生在舊有知識的基礎上運用遷移的方法，通過討論、嘗試，自己探索新知。

（三）反饋調節，歸納方法。

1．反饋調節。

（1）完成“做一做”。（指名板演，其他同學在練習本上完成）14個9.76是多少？練習時，要注意行間巡視；訂正時，根據學生的問題及時調節。

（2）計算。0.86×70.375×124（指名板演，其他同學在練習本上完成）訂正時，要讓學生說一說計算時是怎樣想的。

2．歸納方法。觀察并討論：例題和練習題每題的積的小數位數與被乘數小數位數有什么關系？小數乘以整數的計算方法是什么？（積的小數位數和被乘數小數位數相同）。

總結計算方法：小數乘以整數，先按整數乘法法則算出積，再看被乘數有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點。

總結后，組織看課本，讓學生提問題。

教學意圖：在練習的基礎上，進一步理解算理，并通過學生觀察、討論，自己發現規律，總結計算方法。

（四）鞏固練習，孕伏發展。

1．說出下面各式的意義。0.8×43.5×719.6×12。

5．計算。0.45×1081.056×25（可分組進行）。

訂正：0.45×108=48.6，1.056×25=26.4，這兩題的積的末尾是0，應先數好積的小數位數，點上小數點，再消去“0”。

6．小明看到遠處打閃以后，經過4秒鐘聽到雷聲，已知雷聲在空氣中每秒傳播0.33千米，打閃的地方離小明多遠？（從打閃起到看到閃電的時間略去不算）解題前，要向學生說明看見的閃電是光，光在空氣中的速度是每秒傳播30萬千米，遠遠大于聲音在空氣中的速度。因此從打閃起到看到閃電的時間可略去不記。訂正：0.33×4=1.32（千米）。

7．課堂小結。小結前，可先讓學生提出問題，解疑后，再總結。

8．孕伏發展。

計算6.5×0.56.5×0.82。

教師：你們知道這兩個算式的意義嗎？應該怎樣計算呢？這是下節課要研究的內容。同學們如有興趣，課后可以想一想。

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇十六

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇十七

教學設想：

小數的意義是西師版教材四年級下冊的內容。本節內容是學生在三年級下冊學習“小數的初步認識”的基礎上來學習的，同時小數的意義是學生系統學習小數知識的開始，是學生認數范圍的一次擴充，也是對學生日常經驗的一個歸納與總結。依據新課程理念，我在本節教學設計中力求讓學生結合現實情境，進一步認識小數，充分調動學生的舊知，促進知識的正遷移，同時加強操作活動，引導學生主動獲取知識。

教學目標：

1、讓學生理解和掌握小數的意義，以及小數的計數單位，理解相鄰兩個計數單位的進率是十進關系。

2、讓學生經歷觀察、操作、探索等活動，理解小數的意義以及數的計數單位，培養學生動手能力、推理能力和創新意識。

3、讓學生感受數學與生活的密切聯系，激發學生的求知欲。

教學重難點：

教學具準備：

課件、學習卡2張、米尺、皮尺。

教學過程：

一、創設情景，引入新知。

師：孩子們，北京奧運會的腳步離我們越來越近了，全國各地都在積極迎接奧運的到來，我們學校為了迎接奧運也舉辦了一場校動會。（課件出示，主題圖）。

師：你們從這幅圖上了解了哪些信息？

生：張兵跳遠的成績是2.36米。

生：王志跳高的成績是0.92米。

生：校運會60米的紀錄是7.8秒，100m的紀錄是13.4秒，跳遠的紀錄是2.87m，跳高的紀錄是1.06m。

生：我知道這些數都是小數。

師：孩子們真聰明，觀察真仔細.那么你們想知道為什么會產生小數嗎？

生：想。

師：現在我想讓兩位孩子來量一量黑板的長和寬。

學生上臺用皮尺測量。

生：黑板長3米10厘米。

生：黑板寬95厘米。

師：孩子們黑板的長和寬是不是都是整數呢？

生：不是。

師：在測量的計算中，我們有時不能得到整數的結果，通常可以用小數表示。板書：小數。

師：孩子們，我們在三年級時都已經初步認識了小數，那么下面這些空我相信大家都能填出來吧！（課件出示）。

1角=10元=（）元0.1元是把1元平均分成10份，取其中（）份。

1dm=（）10米=（）m0.1米是把1米平均分成（）份，取其中（）份。

5角=（）（）元=（）元0.5元是把1元平均分成（）份，取其中（）份。

3dm=（）（）m=m0.3是把（）平均分成（）份，取其中（）份。

（生獨立完成，并匯報）。

二、探索新知。

師：孩子們完成的真不錯，來鼓勵一下自己。好！現在請大家拿出老師課前發給你們每個小組（二人一組）的學習卡片1，然后聽清老師講要求。（課件出示）。

（1）、涂一涂：用斜線把其中十個直條涂出陰影，并用分數、小數表示，再把7個直條涂上陰影，用分數小數表示。

（2）、填一填：

分數（）10。

分數（）10小數（）。

小數（）。

（3）、說一說：0.7表示把一個正方形平均分成（）份，取其中（）份。

0.7里面有（）個0.1。

0.1、0.7都是一位小數，都表示把1個整體平均分成（）份，分別取其中的（）份，（）份。

（4）、討論：一位小數表示幾分之幾？幾分之幾表示一位小數？

（5）、完成后，組內兩個同學相互說一說。

（學生兩人一組合作完成）。

師：好！孩子們我看大家完成的差不多了，誰來給大家匯報一下？

生：（上臺用視頻展示臺把學習卡1展示）我們小組是這樣涂的。

分數110分數710。

小數（0.1）小數（0.7）。

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇十八

教學內容：

教學目標：

2、培養學生收集信息、動手操作能力和抽象概括能力。

3、滲透事物之間普遍聯系的觀點、實踐第一的觀點。

4、加強對學生學習方法的指導。

相對應的課程目標：

1、進一步認識小數，探索小數、分數之間的關系，并會進行轉化。

2、進一步體會數在日常生活中的作用，能運用數表示事物，并能進行交流。

教學重點、難點：

教學理念：

1、以學生的自主學習為活動前提，營造自我探索、自我發現的學習環境。讓學生用個性化的理解方式表達對小數的理解。

2、尊重每一位學生的學習成果，建立平等、民主、愉悅的學習氛圍。

教材及學情分析：

小數的認識是在三年級下冊“元、角、分與小數”及“分數的初步認識”的基礎上進行的。“小數的意義”是通過實際操作，借助幾何模型使學生體會到小數與分數之間的關系。小數是十進分數的另一種書寫形式，要使學生理解小數的意義，必須通過實際操作。把一個正方形看作“1”，把“1”平均分成10份，1份是它的十分之一，就是0.1；把“1”平均分成100份，1份就是它的一百分之一，也就是0.01。從而使學生體會到分母是10、100、1000等的分數可以用小數表示。在練習中通過在直線圖上表示十進分數和小數的問題，進一步溝通小數和分數之間的關系。

教師的教就是為了不教，作為學生學習活動的參與者、合作者、引導者，只有讓學生擁有好的學習方法才會有真正意義上的.有效學習。這也是學生一直迫切需要掌握的。那么這節課在學習新知識的同時另外一個重點就是對學生進行學習方法的指導。

教具準備：

課件。

一、導入。

在我們以前的學習當中，重點研究了整數。但是由于在日常生活中我們進行測量、計算等活動的時候往往經常得不到整數的結果，所以我們又進一步學習了分數。其實在用分數表示的基礎上我們還可以用小數表示。這個學期我們將重點學習小數。

二、介紹方法：

怎樣學好小數呢？要想學好它，就要講究一定的學習方法，制定一個計劃，按一定的步驟學習，就能收到事半功倍的效果了。今天老師就向大家介紹一種學習方法。（出示學習步驟）。

學習步驟：關于小數：

1、我已經知道了什么？

2、我還想知道什么？

3、通過學習我又知道了什么？

4、動動手，檢測一下。接下來我們就按照這樣的步驟開展學習。

三、思考、討論：

1、我已經知道了什么？

小數點、小數在生活中的廣泛運用……。

師：看來大家對小數的了解很有限，那么更有必要認真的學習小數了。

2、還想知道什么？

小數的起源、發展、計算、數位順序、讀寫法、意義……。

師：要想了解小數的這些知識，首先最基本的就是要了解小數的意義。那么這節課我們就來了解小數的意義吧。

1．小數的意義，自學小數的意義（看書第3頁）。

（1）出示課件，把這個正方形平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一，用小數表示是0.1；取其中3份就是十分之三，用小數表示是0.3。

把這個正方形平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一，用小數表示是0.01。

（2）以1米為例結合具體的數量理解小數。

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分數表示是十分之一米，用小數表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分數表示是百分之一米，用小數表示是0.01米。

2、同桌之間互相交流，用數學語言說一說自己的涂色部分用分數和小數表示，分別是怎樣的。

4、師：像0.1、0.5、0.7這樣的小數是一位小數。像0.01、0.19、0.08這樣的小數是二位小數。

6、看書p3，找一找你認為最重要的那句話，讀一讀。分母是10、100、1000……的分數可以用小數表示。

7、看學習步驟3：通過學習我又知道了什么？集體交流。

8、質疑（學生提問）。

五、學習步驟4：檢測。

1、在直線上標出相應的小數、分數。見p5、1。

2、分數小數的轉化p52、3。

3、同伴相互出題。

教學反思：

這節課既是一節數學知識學習課，同時又是一節學習方法的指導課。通過對教學的設計，教學，對學生的檢測,我有以下體會：

1、教師要善于傾聽。學習活動要以學生為本，在學生思考、討論的過程中，經常會有精彩的見解，教師要善于捕捉。尤其是當學生有獨特的見解出現時，教師要及時給予反應，以此保護學生對數學的積極性。當然這需要教師在平時的教學實踐中注意有意識地積累。

2、注重方法指導。本節課的特色和重點之一即學習方法的指導。但是學習方法的指導應該是貫穿整個學習過程的，所以教師在進行方法指導的時候要讓學生清楚本節課介紹的方法還適合那些內容的學習，其他的學習內容應該用什么樣的學習方法更好。

3、注重基礎知識的掌握。本節課既讓學生學習了好的學習方法，又讓學生扎實地學習了小數的意義，關注了學生多方面能力的發展。

存在的問題：數學課程要讓學生了解數學在我們生活中無處不在，但本課與生活的聯系不夠，在學生的發言中教師的把握不及時。另外，要注重多樣化的課程資源的整合，學習方式還可以更豐富一些，如認識一位小數、兩位小數的方法可以有變化，以拓展學生的思維。

案例點評：《小數的意義》這一節課整體框架好，是一節學習方法指導課。本節課能夠很好地確定研究的課題、目標,即學習方法的指導，有研究的方向。并且能夠引導學生參與目標的制定；學習過程中能用多種方法引導學生學習，學生基礎知識、基本技能掌握較好；師生關系融洽，學習氛圍好。

數學四年級小數的意義教案（精選19篇）篇十九

1.使學生經歷認識小數的過程，初步了解小數的含義，會讀、寫一位小數，知道小數各部分的名稱，知道自然數和整數。

2.使學生在解決實際問題的過程中，培養初步的自主探究、合作交流的意識，感受數學和生活的密切聯系，增強學好數學的信心。

教學過程。

一、復習導入，喚起經驗。

出示：1/2585/120.51.25.8。

提問：同學們，知道這些數分別是什么數嗎？

談話：后面的三個數，你平時在什么地方見到過？

學生可能會想到：鉛筆芯的規格、眼睛的視力、商品的價格等。

揭題：是的，在日常生活中經常接觸到這樣的數。它們都是小數，今天我們一起來認識小數。（板書課題：認識小數）。

二、聯系實際，探究發現。

1.提出問題。

提問：你想了解小數的哪些知識？

學生可能提出：小數是怎么來的？學了小數有什么用處？小數應該怎樣讀，怎樣寫？……。

2.教學第一個例題。

談話：同學們想知道小數是怎樣產生的嗎？其實小數就來自我們的生活。先讓我們來做這樣一個活動：小組合作測量課桌面的長和寬，并用不同的數、不同的單位把測量結果表示出來。比一比，哪個小組想到的表示方法最多。

學生在小組內測量課桌面的長和寬，交流不同的表示方式。教師巡視，并作適當指導。

反饋：你們小組的測量結果是多少？想到幾種不同的表示方法？

學生量出課桌面的長是60厘米，寬是40厘米，并用600毫米、60厘米、6/10米等表示課桌面的長，用400毫米、40厘米、4/10米等表示課桌面的寬。（根據學生回答，板書：6分米=6/10米，4分米=4/10米）。

提問：除了上面幾種表示形式外，你還能用其他方法來表示嗎？

如果學生主動想到分別用0.6米、0.4米表示課桌面的長和寬，則讓學生說一說是怎樣想到的，0.6米和0.4米分別表示什么意思。

如果學生不能主動地用小數來表示，則講述：其實，6/10米還可以用小數0.6米來表示，0.6讀作零點六。（板書：=0.6米0.6讀作零點六）也就是說把1米平均分成10份，其中的6份可以用0.6米表示。

提問：你能說一說0.6米表示的意思嗎？

學生回答后，讓同桌間互相說一說。

引導：那么4/10米還可以怎樣用小數來表示呢？（板書：0.4米0.4讀作零點四）。

提問：0.4米表示什么意思？

學生交流時，分別讓學生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的實際長度。

小結：十分之幾米可以寫成零點幾米。