優秀作文是一種藝術表達方式，通過獨特的寫作手法和深入的主題探討，給讀者留下深刻印象。以下是小編為大家整理的一些優秀作文范文，大家可以一起來欣賞和學習。
小學四年級勤奮（通用21篇）篇一
俗話說：“一分耕耘，一分收獲”。即使你從前成績差，只要勤奮學習，照樣可以成才。
我一年級的時候，成績并不是非常優秀，我從沒有考過一百分，只能算中等偏上吧。每當別的同學拿著一百分的卷子回家，我想象著他們的爸爸媽媽臉上露出的欣喜而又驕傲的表情，羨慕極了。我也想讓我的爸爸媽媽以我為榮，因我而驕傲。于是，我去問老師，“怎樣才能取得別人那樣的好成績呢？”老師親切地說：“只有勤奮，才能取得好成績?！?/p>
從那以后，我每天除了按時完成老師布置的作業，還自覺預習、復習功課。每天早上，早早起床后到陽臺朗讀背誦課文；每次去超市，我最喜歡呆的地方是書屋。功夫不負有心人，期末考試時我考了一百，這可是我得的第一個一百分呀！晚上，當爸爸媽媽看到這張一百分的卷子時，高興極了，趕緊到超市獎勵了我一個非常喜歡的玩具。媽媽還說要把這張試卷收藏起來留作紀念。此后，我一直都保持著這些習慣，每次考試也總能取得優異的成績。有什么難題同學們也都喜歡跟我交流，再后來，老師和同學們選我做了班長，我高興極了！
從此以后，我將更加勤奮，我絕不能辜負父母、老師和同學們對我的期望。我相信，勤奮可以改變一切！
小學四年級勤奮（通用21篇）篇二
勤奮，是一件事情的開頭，想要做好一件事情必須要勤奮，也只有勤奮，才能做更大的事。我經過一件事，終于明白了勤奮的.重要性。
那天，風和日麗，某科的老師宣布后天考試，同學們一聽，放學回家后趕緊復習，可我覺得，不就是分考試嗎，太簡單了，隨便復習一下就好了，于是我大概的翻閱了一下書本，就出去玩了。到考試那天，我興奮不已，覺得題目很簡單，但下一秒我的心情像晴轉暴雨一樣，我的手心開始出汗，那筆似乎受到了我的影響，中間裂開了一條縫，我偷偷看了眼其他同學，個個都在埋頭認真的答題，我緊張極了，雖然很多不會，也只能咬著牙做完了卷子。第二天，卷子發下來了，我考得很差，我后悔不已，真想時間倒退，再認真復習一小時啊。
從那以后，我每當空閑或者要考試了，就會把書上的重點知識記下來，好好復習，學習別人的學習方法，不再驕傲自滿了。
從這件事上，我懂得了勤奮的重要性，也知道了虛心使人進步，驕使人落后。
小學四年級勤奮（通用21篇）篇三
以前已經過去了，當那些聰明的人從我們的眼簾中過去時，我們不禁感嘆道：“為什么他們（她們）那么聰明??？”！其實方法很簡單，只要勤奮的學習就行了。
大家還記得“閉戶先生”孫敬嗎？他每次讀書都要讀到三更半夜，最終終于成為了很厲害的學問家。
這樣的案例有一個：大家都知道砸缸救人的司馬光從小就很聰明。長大以后，他更加勤奮讀書。大的時候，他做了一個奇怪的枕頭，這個枕頭是用圓木做的，睡覺時只要一動，枕頭就會滾開，醒來后就繼續認真讀書。他最后終于編寫了史學巨著《資治通鑒》。
由此，我們可以知道，下功夫讀書或者干事情，都會成功。正應那句“功夫不負有心人”
如今，雖然我們的生活已經得到了很好的提高，但我們仍然不能忘記勤奮的二次字，因為，如果我們不勤奮，我們將會一無所有、沒有工作、沒有文化……因此，我們要懂得勤奮的意義，并學習包括工作上多加勤奮。
小學四年級勤奮（通用21篇）篇四
文學家說，勤奮是打開文學殿堂之門的一把鑰匙；科學家說勤奮能使人聰明；政治家說勤奮是實現理想的基石。我國古代著名書法家王羲之，就是因為幾十年來勤奮地練習書法，才是他的書法藝術達到了超逸絕倫的高峰。王羲之練習書法時很刻苦，甚至吃飯，走路都不放過．王羲之常臨池書寫，就池洗硯。時間長了，池水盡墨。正是因為他的刻苦練習，才得了“書圣”這一稱號。
“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！边@是古人對我們述說著勤奮的重要性。盡管勤奮不一定會走向成功，但走向成功之路的人都會把勤奮當做基石。天才是什么？天才就是用勤奮和聰明構成的人。列昂納多·達·芬奇在天文，數學，醫學，美術等方面都有很深的造詣。他是世界公認的天才，但他也是靠勤奮贏得了這些知識。
世界上沒有意外的成功，只能讓勤奮作為成功的基石。只有勤奮，才能讓我們獲得更多的財富；只有勤奮，才能讓我們在人生的跑道上遙遙領先。讓我們用勤奮這份寶貴的財富去換取明天的成就吧！
小學四年級勤奮（通用21篇）篇五
我叫戴夢萌，我是個喜歡笑的女孩，我有雙重性格，有的時候活潑開朗，有的時候沉默無話，但是我很勤奮。
就拿做蛋糕來說吧!起初我對做蛋糕是“搟面杖吹火——一竅不通”，但是經過我的勤奮努力，最后我還是學會了。
今年暑假，我利用中午休息的時間來照著食品書學做好吃的蛋糕;下午，我利用玩耍的時間來學做;晚上，我利用看電視的時間來學做蛋糕。就這樣，日復一日過去了半個月，我的手藝提高了許多，但是我覺得還不夠好，因為我的朋友蘇齊，她可是不錯的蛋糕師呀!她明天可是要來我家和我比手藝呢，我只能抓緊時間好好練習：先把買來的大號面包放在轉盤上，涂上奶油，加上果凍，切成一樣大的形狀，放在蛋糕上做裝飾，接著把不同顏色的奶油均衡地涂在蛋糕上，就完成了。
第二天，蘇齊來我家，我們就開始比了……做完后，我們各自品嘗了對方的蛋糕，蘇齊說我的好吃，瞬間我吃驚了，明白一分耕耘，一分收獲。沒有勤奮，哪有今天的好成績。
勤奮是小船，帶領我們到達成功的彼岸，它給我帶來了無限的充實和喜悅。
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小學四年級勤奮（通用21篇）篇六
我叫戴夢萌，我是個喜歡笑的女孩，我有雙重性格，有的時候活潑開朗，有的時候沉默無話，但是我很勤奮。
就拿做蛋糕來說吧！起初我對做蛋糕是“搟面杖吹火——一竅不通”，但是經過我的勤奮努力，最后我還是學會了。
今年暑假，我利用中午休息的時間來照著食品書學做好吃的蛋糕；下午，我利用玩耍的時間來學做；晚上，我利用看電視的時間來學做蛋糕。就這樣，日復一日過去了半個月，我的手藝提高了許多，但是我覺得還不夠好，因為我的朋友蘇齊，她可是不錯的蛋糕師呀！她明天可是要來我家和我比手藝呢，我只能抓緊時間好好練習：先把買來的大號面包放在轉盤上，涂上奶油，加上果凍，切成一樣大的形狀，放在蛋糕上做裝飾，接著把不同顏色的奶油均衡地涂在蛋糕上，就完成了。
第二天，蘇齊來我家，我們就開始比了……做完后，我們各自品嘗了對方的蛋糕，蘇齊說我的好吃，瞬間我吃驚了，明白一分耕耘，一分收獲。沒有勤奮，哪有今天的好成績。
勤奮是小船，帶領我們到達成功的彼岸，它給我帶來了無限的充實和喜悅。
小學四年級勤奮（通用21篇）篇七
文章開篇即以“人人心中都有一個美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么”設疑，旋即回答“是勤奮”。自問自答，開門見山，一下子就把論點鮮明、清晰地呈現在讀者眼前。接著作者又說“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的”，這里所謂的“汗水和心血”就是勤奮的代名詞，不經歷風雨，無緣見彩虹，沒有汗水和心血的澆灌，成功的花不會絢麗嬌艷。此時，作者的立場、觀點、態度已經十分清楚了，怎樣讓孩子們感同身受，并成為他們的主觀判斷和價值取向，強有力的論證便呼之欲出。
兩個人物。
文章第一個用來例證的人物是孩子們比較熟悉的我國宋代杰出的史學家司馬光。司馬光小時候就是一個勤奮的孩子，讀書自覺，每每老師講完課，他總是能獨自消化，反復朗讀，直至滾瓜爛熟為止。這部分內容貼近學生生活，超越了時空的限制而拉近了與孩子們的距離，使他們得到充分的心理認同。接下來的“警枕”作為例證的亮點，以生動的描述進一步深化孩子們的認知，輔以“”這一“列數字”的方法，使孩子們準確地感知勤奮者對于時間的珍惜和利用，從而在孩子們的`心靈里播撒下第一枚關于勤奮的種子。
接著，文章又以我國著名生物學家童第周為例，把一個大器晚成的勤奮者形象展示在大家面前。例證旨在說明一點：“即使基礎比別人差一點，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。”這里，作者用白描式的筆調告訴更多的孩子們，不必在乎暫時的平常和暗淡，機會對于每個人都是均等的，只要你擁有勤奮，成功就會在不遠處向你招手。另一方面，也指出成功的關鍵在于勤奮。最后，援引華羅庚的話呼應了篇首，“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。的確，勤奮是通往理想境界的橋梁。
文章最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻”結尾，鏗鏘有力，擲地有聲，水到渠成。把對于勤奮的理解升華到一個至高的境界，體現了這篇議論文的價值導向，同時也使我們領悟到本文選擇的“司馬光”和“童第周”這兩個例證人物的匠心之所在。
小學四年級勤奮（通用21篇）篇八
我想大家應該都學過《說勤奮》這篇課文吧，課文中作者列出了兩個事例都有效地證明了勤奮的重要性，大書法家顏真卿也說過“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。
記得在一次期末復習階段，老師說明天要考試，我還以為是要期末考試了，免不了心生懷疑?；氐郊也还苋叨?，直接把家里能找到的試卷全翻了出來，準備來個“臨時抱佛腳”，把容易做錯的題目再做一遍，又把老師發的復習資料一股腦的全拿了出來“寒窗苦讀”，就這樣一直復習到夜聲人靜才睡覺。
第二天，我拖著疲憊不堪的.身體，強打著精神去了學校，以應付當天的考試。當老師宣布單元測試開始時，這才“一語點醒夢中人”，我恍然大悟原來只是單元測試啊！不過，我的“辛苦勞動”總算沒白費，考了自己比較滿意的成績，這真是驗證了著名數學家華羅庚的一句名言“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。
小學四年級勤奮（通用21篇）篇九
古人說過：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！蔽译m然已經快是個五年級的學生了，但是對這句話似乎還沒有足夠的理解。
以前一到三年級的時候，每次放學回家后，總是先認認真真地完成作業，然后去溫習學過的課文，做到“溫故而知新”。而現在，寫作業時有時想看電視，有時想玩電腦，有時想去哥哥家玩，而寫作業以及復習課文的時間卻在逐漸減少。正因為這樣，導致我四年級下學期的學習成績逐漸下降。這次學校數學競賽又是差了幾分，名落孫山。
“業精于勤，荒于嬉?！爆F在我明白了這句話的.道理，從今以后我要勤奮學習，天天向上。
小學四年級勤奮（通用21篇）篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
兩課時。
通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
第一課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學習分段。
1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？
2、交流（只要求說出大概意思就可以了）。
3、引導分段。
（2）交流。
（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。
四、學習課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的“橋梁”是什么？
（2）把那句自問自答的句子換一個說法。
（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）說說這句話的意思。
（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、當堂背誦第一段。
五、教學生字，指導書寫。
1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學情況。
3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業：
1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。
2、背誦第一段。
3、區別形近字組詞。
未（）悄（）社（）梁（）渡（）。
末（）稍（）杜（）粱（）度（）。
第二課時。
學習目標：
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。
2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的`篇章結構，擺事實，講道理。
重點難點：
懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補拙的道理。
教學過程：
一、復習導入：
上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？
二、細讀第二自然段。
1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）。
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）。
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）。
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段。
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細讀第三自然段。
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機板書。
5、指導朗讀。
6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學習第四自然段。
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結課文：（略）。
六、作業完成課后思考題3、4兩題。
小學四年級勤奮（通用21篇）篇十一
老師執教的蘇教版語文四年級上冊，在這節課中教師給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，整堂課學生很興奮，參與的積極性較高。
1、教學環節設計層層深入，緊扣主題。
2、教師通過讓學生課前預習，培養學生自主學習的意識和習慣。檢查環節，讓學生及時了解學生的掌握情況做到了有布置有檢查。
3、教師參與到小組的學習活動中并進行了適時的點撥引導。
1、教師在檢查生字的人讀后，沒有進行深入的達標練習。
2、教師在課文朗讀方面指導不夠。
出示故事，先讓學生讀后談感受，教師再抓住重點的詞語層層深入，引導學生一遍遍感受詞語所蘊含的意思。
課件運用的熟練，注重學生的課前預習;小組合作學習訓練有序。
小學四年級勤奮（通用21篇）篇十二
《說勤奮》作為一篇說理性的文章，作者圍繞著“勤奮”開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間通過敘寫兩個人勤奮成才的故事加以證明。我教學時設定的本課教學目標是：
1、有感情地朗讀課文，初步感知說理性課文的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例表達自己的看法。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學中光注重“講”而忽視了學生的讀，感覺課堂上讀的部分不夠理想。可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優美，所以學生的朗讀就沒有那么投入。本節課中孩子們朗讀的形式只有齊讀、自由讀的方式。而這樣的朗讀形式很明顯不利于孩子們對文本的理解和吸收，更談不上到達以讀促悟的效果。
我的課堂教學總體來說達到了預期的教學目標。為了讓學生了解議論文的特點，我直接告訴學生這是一篇議論文，議論文主要有論點、論據。讓學生想一想，課文在一開頭告訴我們的中心觀點是什么？經過一番討論、交流，學生知道“勤奮是通往理想境界的橋梁”是文章的中心。”通過列舉愛迪生和愛因斯坦的例子，引導學生認識到：一個人，無論你的基礎怎樣，也無論你定下怎樣的目標，只要你想取得成功，都離不開勤奮；離開了勤奮誰也不能取得成功。
針對學困生，在學習中學生的積累太少。故在今后的課前預習方面要引導學困生做得更全面一些，培養他們搜集資料、積累知識的能力。
小學四年級勤奮（通用21篇）篇十三
在楚才小學上完《說勤奮》一課，給我的感覺特別好，我覺得這堂課學到了很多東西，也存在著一些問題。
首先，針對高年級的學習，更多的應該是引導而不是牽著學生的鼻子走，整堂課在這一點上我作得不是很好，例如：當我讓學生談談文章的2，3自然段講了什么時？學生反映很快，迅速地說出文章這兩段主要是舉了兩個例子，司馬光和童第周是怎樣通過勤奮取得成功的。其實接下來我可以順著這根主線讓學生講下去，而不是又從頭開始，先學第2自然段，再學第3自然段。高年極的學生領悟能力已經很強了，教師更多的應是教育和啟發學生。
第二，當我講完文章時，忘記了把文章回顧一遍，總結一下作者的觀點，這對學生系統學習知識是十分重要的，盡管我在開始的時候也想到這點，但真正上課的時候還是忘記提了。
第三，我聲音不是很大，因為我的聲音比較小，學生發言的聲音也不自覺地變小，課堂顯得有點壓抑，這點我以后要特別注意。
第四，板書不完整，開始設計的作者的觀點“勤奮是通往理想境界的橋梁”在講到第一自然段，學生理解正確時，沒有及時地寫在黑板上。另外我的粉筆字還需要勤加練習。
上完這堂課，我發現要想成為一名好教師真的是很不容易，需要今后更多地實踐、反思和學習。當聽到學生跑來問我姓什么，并高興地稱我“周老師”，我覺得很感動，有一種說不出來的感覺。這堂課也讓我體會到了成為一名教師的快樂。
縱觀現在的課堂，常常會發現這樣的問題：一些原本學生一看就懂的地方，老師卻似乎在每句話上都能問出個問題來，而且大多是停留在表面的問題，學生看似發言積極，課堂是熱鬧了，但多是淺層次的“碎問碎答”，學生的思維能力、品質得不到鍛煉，于是課堂呈現出“高耗低效”的無奈。
如何最大限度地提高課堂教學效益，促進學生的發展？根據當前課堂教學的情況，我覺得應該格外關注課堂教學中的“教學起點”問題。簡單說，我們每一節課的教學從哪兒開始進入，在什么基礎上生發，便是教學起點。
本文的教學起點在哪里？僅僅是讓學生讀懂本文講了什么嗎？我相信四年級的孩子在對課文讀了幾遍以后，絕大多數同學能大概地知道本文的內涵。如果我在教學時只是帶領學生品詞析句理解了文章的內容，那么大多數學生在課堂上就沒有得到應有的發展。所以，我從對教材與學生的整合分析中把握教學起點：在學生能基本讀懂文本的基礎上，我怎樣用各種各樣的朗讀（指名讀、教師創設情境引讀、比較讀）讓學生在課堂上真實地讀，充分地讀有層次地品讀，進而深刻領會本文主旨；我也從教材理解上根據起點確定重點：在知道本文寫什么的基礎上還要讓學生懂得一般的議論文有著怎樣的結構方式（怎么寫）怎樣例舉典型事例證明自己的觀點的方法；更從學情把握上確定教學難點：在教學中，怎樣才能有機地有效地自然而然地把兩條教學線索融合并呈現。
本次教學，我在得意地設計——失意地上課——理性地修改過程中充分意識到：
1、只有自己站得高，才會把學生帶進有效的學習過程，才能為學生的發展真正形成生長點，這樣，無論在“課堂提問”，在“引導學生讀書體悟”，或者在“課堂評價”上，老師都會給自己提出更高的要求——盡量地以“充滿智慧挑戰，呼喚情感投入”，以“學生跳一跳，再摘到桃”以“關注多元反應，鼓勵獨特見解”為教學設計的準繩……這樣，才能充分體現學生在學習中的主體地位，讓課堂成為學生生命成長的地方。
2、明白了“教教材”只是“走教案”，這樣的教學完全不顧課文特點，不顧學生的認知規律，學生、老師、文本猶如三條平行線，沒有交叉，沒有融合，學生不可能深入文本有自己的思考和領悟；而“用教材教”有助于擴大學生視野，有助于追求課堂教學的高效，有助于提高教育的境界。
有人說一個好教師，不僅要考慮教材以內的東西，叫做“深挖洞”，還要需要考慮與教材相關或與教材暫時無關但與學生未來有關的東西，可稱作“廣積糧”。只有這樣，我們的語文課堂才能讓學生擁有一種成長：自由的成長、精神的成長、智慧的成長。
小學四年級勤奮（通用21篇）篇十四
我是四(6)班的陳x，是一個追求上進、勤奮好學、心地善良的男孩子。
我遵守紀律，與同學團結友愛，熱愛班級，為班級爭光。從三年級開始每天中午老師讓我看管班里同學吃飯的問題，在這一年多的時間我總是做出榜樣，吃飯時帶頭遵守午餐紀律，不說話，不浪費。爭取第一個吃好，然后去看管自己班級同學吃飯的情況，開始班里的同學有的亂扔飯菜、有的浪費嚴重，我就經常和他們講《憫農》這首詩，今年三月我還和他們講日本大地震時許多人都因為地震而吃不飽飯的事情，同學們聽了我講的一些道理后浪費現象果然好多了，每個人吃飯的時間也比以前快多了，老師表揚我是個為班級爭光的好學生。
作為勤奮學習，追求上進的好少年首先要樹立并堅定自己的學習目標，向目標而努力進取奮斗。我的目標是成為一名科學家，所以我上課認真聽講，不懂就問，勤做筆記，好記性不如爛筆頭。遇到自己不懂與不夠鞏固的題目，或是學習中的重點、難點，都可以記下來，下課可以先預習好下一節課將要學習的內容或復習一下上一節課學習的內容回家做完作業后，在睡覺前閉起眼可以總結一下一天所學的內容，問問自己：今天我學到了什么，我懂了多少，我明白了多少，自己是否認真，是否努力，明天我應該以什么樣的態度去學習呢。
老師夸我是一個勤奮學習、追求上進的好學生。我還要繼續努力，爭取做的更好!
小學四年級勤奮（通用21篇）篇十五
人人都說“成功來自勤奮”這句話我深有感觸，我的許多成功就因為我勤奮才有的。
我的知識面廣，是因為我特別勤奮愛看書。原先我不知道同學們怎么有那么多的好詞好句！后來，長期遨游書海，我明白了書中有許許多多的名人名言，好詞好句，寫作手法，這使我的詞匯量猛增，文章變得更精彩。我能干的家務很多，是因為我勤奮地幫助媽媽干家務。原先我只用羨慕的眼光享受著媽媽那么心靈手巧。經過我努力學習和媽媽的指導，我發現自己也能像媽媽一樣，能做各種家務。這使我也變得自信。我的體育很好，是因為我努力地去做運動，原先我只能羨慕電視上的奧運選手個個眼疾手快。經過我勤奮地訓練各項的體育運動的要領都被我掌握。這使我的生活很豐富，變得有滋有味。我的學習成績好，是因為我勤奮去學習，還不斷探索課本之外的知識，這使我能把所學知識，掌握得更牢。
只要我們勤奮地去做每一件事情。相信，這會讓你獲得很多，感受到勤奮帶來的快樂！
小學四年級勤奮（通用21篇）篇十六
10月17日，我在榆次區五處小學聽了王蓓老師講的《說勤奮》一課，感想頗多，現在就對王老師這一課談點我的見解，歡迎大家批評指正。
王老師執教的是蘇教版語文四年級上冊第16課《說勤奮》的第一課時，在這節課中教師采取“小組合作，自主學習”的模式，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，整堂課學生很興奮，參與的積極性較高。
1、教學環節設計層層深入，緊扣主題。
2、教師通過讓學生課前預習，培養學生自主學習的意識和習慣。
3、教學生字詞語時，采取先組內交流，再選代表發言，由學生引。
導學生去學習，培養了他們的自主合作精神和團結意識。
4、檢測導結環節，給學生發紙條檢測，能及時了解學生的掌握情況，并做了結果反饋。
5、教師參與到小組的學習活動中并進行了適時的點撥引導。
1、教師在檢查生字的讀音后，沒有進行描紅和達標練習。
2、教師在課文朗讀方面指導不夠。
建議王老師在檢查生字的讀音后，進行描紅和達標練習;可以適當的多給幾個同學朗讀課文的機會，只有多讀才能做到正確流利。
1、課件運用熟練，注重學生的課前預習;。
2、小組合作學習訓練有序。
3、檢測導結環節符合學情，行之有效。
小學四年級勤奮（通用21篇）篇十七
(板書:勤奮)看到“勤奮”一詞,你會想到什么?學生回答。
今天我們來學習文章《說勤奮》,文中是如何來說勤奮的。(板書:說)。
1、指名讀生字,讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章,讀準字音,讀通句子,劃出不理解的地方。
3、同桌互讀,互問,四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題:你懂了什么?
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質疑問難。
7、齊讀全文。
過度:帶著這些問題我們繼續學習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流。
你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮(設問)。
古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(比喻)。
用鮮花比喻成功者所取得的成就。
用汗水、心血比喻成功者付出的努力。
4、指導朗讀。(個人朗讀。全班朗讀。)。
5、歸納板書。
提出觀點……通往理想境界的橋梁是勤奮。
這一段用設問的方法提出自己的觀點,非常明確,引起讀者的思考。
通過上一課的學習,你懂了什么?
我們繼續學習下面的課文。
1、指讀課文第二自然段。
這一自然段寫了誰?(司馬光)。
2、寫了司馬光的幾件事?
小時候,每當老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了,他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后,他更加勤奮。為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續讀書寫作。
3、體會交流。
a、哥、弟間的對比,(指導朗讀)。
b、小時侯與長大以后的具體描寫(指導朗讀)。
c、特別醒枕的奧秘。
d、取得的`成就(指導朗讀)。
4、兩件事說明了什么?哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
5、指導朗讀。
6、齊讀這一段。
7、歸納板書。
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后,勤奮學習的事情,舉了幾個例子,通過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮,寫得特別生動,讀了,我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。
(以同樣的方法學習第三自然段。
(1)指讀課文。
(2)講童第周的故事。
(3)找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經過半年的努力……名列前茅。
后來他遠渡重洋……產生了很大影響。
(4)體會交流。
成績差不是天生,童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響,這些事實證明,勤能補拙,成功來自勤奮是真理。
(5)指導朗讀。
(6)歸納板書。
天資聰明的人靠勤奮能成才,反之也會流于平庸;。
基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才,不應自暴自棄。
舉例說明……司馬光和童第周的成功事例。
(1)齊讀課文。
(2)這一自然段告訴我們什么?體會交流。
課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例,告訴我們這樣一個道理:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
(3)造句:只有……才能……才能……。
(4)歸納板書。
總結全文點明中心。
總結觀點……學習條件好了,但仍然不能忘了勤奮。
完成《練習與測試》修改建議、評析及補充。
板書設計。
提出觀點……通往理想境界的橋梁是勤奮。
舉例說明……司馬光和童第周的成功事例。
總結觀點……學習條件好了。
小學四年級勤奮（通用21篇）篇十八
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是小編為大家收集的關于《說勤奮》教學反思，歡迎大家閱讀!
《說勤奮》是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課，這是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下教學目標：
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。
2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在教學過程中，互相滲透，共同完成。
在教學中我認為有以下幾點成功之處：
語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。因此在教學中，我讓學生齊讀、默讀、個人讀等等。讓學生對課文的語言文字經歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。
聽、說、讀、寫是語文教學的四大支柱，支撐著語文素養這座大廈。學生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把。課堂中我嘗試多讓學生自己說，把精彩留給他們，還他們一個自由表達的園地。在學習司馬光的事例時，我設計的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么?他付出了哪些汗水和心血?引導學生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學習童第周的故事時，設計了以下問題：(1)童第周手中的鮮花是什么?(2)童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功?(3)童第周的成功說明了一個什么道理?問題有一定的開放性，每個學生都能根據自己的理解表達幾句。事實證明我的設想是正確的，開放有度的問題能激發學生的思考熱情!
說成語，讀名句，寫事例，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內外知識聯系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創。
通過本節課教學，學生能夠知道司馬光和童第周勤奮學習的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學目標。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺得自己對學生進行語言理解方法的引導還不夠，教學語言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學生讀的不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優美，所以學生的朗讀就沒有那么投入，同時學到最后我讓學生起來交流相關名人名言時，由于課前學生的預習情況做得不夠理想，所以學生不能很好的回答，后來只好我說了兩句。看來我以后在課前準備方面要做得更全面一些，，針對以上存在的缺點和不足，在今后的教學過程中我將不斷學習新課程理念及他人優秀經驗，積極探索教學方法，在課堂中大膽實踐，努力提高自己的教學水平!
小學四年級勤奮（通用21篇）篇十九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學會生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才干有所作為，才干對人民、對社會作出應有的貢獻?！钡牡览怼?/p>
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成績是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
錄音機、磁帶。
一、揭題。
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。
今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名讀生字，讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質疑問難。
7、齊讀全文。
三、細讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流。
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）。
古今中外，每一個勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）。
用"鮮花"比喻勝利者所取得的成績。
用"汗水"、"心血"比喻勝利者付出的努力。
4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）。
5、歸納板書。
提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮。
這一段用設問的方法提出自身的觀點，非常明確，引起讀者的考慮。
五、作業抄生字。
一、復習檢查。
通過上一課的學習，你懂了什么？
二、學習課文第2節。
我們繼續學習下面的課文。
1、指讀課文第二自然段。
這一自然段寫了誰？（司馬光）。
2、寫了司馬光的幾件事？
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。
3、體會交流。
a、哥、弟間的'對比,(指導朗讀)。
b、"小時侯"與"長大以后"的具體描寫(指導朗讀)。
c、特別"醒枕"的奧妙。
d、取得的成績(指導朗讀)。
4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
5、指導朗讀。
6、齊讀這一段。
7、歸納板書。
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比烘托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。
三、學習課文第3節。
（以同樣的方法學習第三自然段。
（1）指讀課文。
（2）講童第周的故事。
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成績的句子。
經過半年的努力……………………名列前茅。
后來他遠渡重洋………………………發生了很大影響。
（4）體會交流。
成果差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所發生的影響，這些事實證明，勤能補拙，勝利來自勤奮是真理。
（5）指導朗讀。
（6）歸納板書。
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；
基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。
舉例說明………………司馬光和童第周的勝利事例。
四、學習課文第4節。
（1）齊讀課文。
（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流。
課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才干有所作為，才干對人民、對社會作出應有的貢獻。
（3）造句：只有…………才干…………才干…………。
（4）歸納板書。
總結全文點明中心。
總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮。
五、默讀課文，質疑問難。
六、安排作業。
完成《練習與測試》。
板書計劃。
提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮。
舉例說明………………司馬光和童第周的勝利事例。
總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮。
小學四年級勤奮（通用21篇）篇二十
教學內容：初讀課文，初步感知課文內容。
教學目標：
1.通過自由讀、小組讀等形式，指導學生正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.學習給課文分段，說出段落大意。
教學重難點：
理解重點詞語的意思，學習給課文分段，說出段落大意。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、揭示課題，明白文體。
1.板書課題。
2.解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。
3.自由輕聲讀文一遍，感覺這篇課文與我們以前學過的文章相比，有什么特點？
（在告訴我們一個道理；告訴我們有關勤奮方面的道理；通過司馬光、童第周兩個具體的勤奮事例來告訴我們同一個道理。）。
4.教師小結：這是一篇專門說明道理的說理文章。作者圍繞“勤奮”這一話題發表自己的看法，談論自己的觀點。因此，從題目著眼，一看到這“談”字就知道它的文章類型。
5.你能將題目在不變換主題的情況下，換一種說法嗎？（《論勤奮》《談勤奮》）。
6.讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學習分段。
1.聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？
2.交流（只要求說出大概意思就可以了）。
3.引導分段。
（2）交流。
（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1.先拼讀生字，讀熟新詞。
2.分段讀通課文。
自己練讀——指名讀——糾正讀音，指導讀通長句——齊讀。
四、學習課文第一段。
1.自由輕聲讀課文第一段，思考：作者所主張的觀點是什么？教師巡視指導學生，注意提醒學生:不動筆墨不讀書。
2.出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的“橋梁”是什么？
（2）把那句自問自答的句子換一個說法。
（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）說說這句話的意思。
（5）出示：
成功者手中的`鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比，你更喜歡哪一句？為什么？——齊讀后一句。
（6）補充：你還知道哪些成功者是通過勤奮成才的？
3.齊讀第一段。
4.當堂背誦第一段。
五、教學生字，指導書寫。
1.自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2.交流自學情況。
3.指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
末：第二筆橫比第一筆短。
“基”上面的“其”里面是兩橫，撇、捺伸展開來。
5.鋼筆描紅。
六、布置作業。
1.完成課后練習3，讀一讀，再抄寫。
2.區別形近字組詞。
未（）悄（）社（）梁（）渡（）。
末（）稍（）杜（）粱（）度（）。
小學四年級勤奮（通用21篇）篇二十一
16說勤奮（第一課時）。
教學目標:。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課生字，認識兩條綠線內的5個生字。
3.初步理解課文內容，熟悉司馬光和童第周勤奮學習的故事。
教學重點：學生能熟讀課文，從司馬光和童第周勤奮學習的故事中初步感受“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的含義。
一、導入。
1、今天我們來玩個小游戲，叫看圖說成語。
2、這四個成語都告訴我們一個什么道理：要--勤奮。和老師一起板書。（板書“勤奮）。
觀察一下“勤”這個字，是力字旁。這個力字可有講究了？你知道為什么嗎？（說明要努力，賣力，用力）。
3、那么今天我們就來說一說，談一談勤奮這個話題。（補充板書“說”）誰來朗讀一下課題。
二、初讀課文。
1、檢查初讀效果。
2、課題叫《說勤奮》，那么課文中那些句子告訴我們勤奮很重要？快速讀課文，然后用橫線畫下來。
指名說，相機出示：
a通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
b古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
c勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
d只有一生勤奮，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
你覺得這四句話都說明了一個什么道理？把這兩句話并成一句話。比喻句。
3、作者是怎樣把要勤奮這個道理說清楚的？（板書舉例子、司馬光、童第周）。
4、他們是什么人？他們有什么成就？齊讀課文，再全班交流回答。（板書：）。
小結：作者通過舉著兩位名人的例子，其實是在強調“勤奮能夠成才”。
5、這兩個人，你最敬佩誰？用朗讀來告訴大家。（指名讀2、3自然段）。
6、你從哪些語句中感受到了他們的勤奮？用筆畫一畫，然后讀給大家聽一聽。（老師評價學生讀好了哪個詞語）。疏通詞語。
7、他們這樣勤奮，澆灌出了怎樣的鮮花呢？
（1）老師介紹司馬光和童第周的成就。
（2）他們取得了這么偉大的成就都是靠――勤奮。所以，作者在文章開頭就寫道：勤奮就是通往理想境界的橋梁。
指名讀第四自然段，作者在最后又告訴我們什么？在全文起什么作用？
教師小結：課文一開頭，作者就表明了自己的觀點，接著舉了兩個事例，通過司馬光和童第周勤奮學習的故事來說明道理，在課文結尾再次強調只有一生勤奮才能有所作為。像這樣的文章結構，是說理文常用的方法。
三、生字教學。
1、6個左右結構的字，特點是左窄右寬。
2、枕、慣、礎的寫法，描紅。
3、末、基的寫法，描紅。
板書：
勤奮。
司馬光資治通鑒。
舉例子。
童第周剝離手術。
成功。
《說勤奮》是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。對于這篇議論文的學習，學生能明白課文所要告訴我們的道理，但是對課文的寫法還是模糊不清。為了讓學生了解議論文的特點，在教學中我采取了以下嘗試：
1.讓學生了解議論文的特點。我直接告訴學生這是一篇議論文，議論文主要有論點、論據。讓學生想一想，課文在一開頭告訴我們的中心觀點（論點）是什么？經過一番討論、交流，學生知道“勤奮是通往理想境界的橋梁”是作者的中心。在此基礎上，我讓學生理解什么是“鮮花”、“汗水和心血”，學生能說出含義，看來大致理解了。接著，我就問：作者為了證明自己的觀點，主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？學生都知道是司馬光和童第周的故事，卻無法更詳細地概括。這時，我引導學生比較司馬光和童第周他們有什么不同，了解這兩個例子的不同點，感受作者舉例的典型。
2.恰當的說話練習，加深了學生對勤奮的認識。在學習司馬光的例子時，我抓住“躲”這個字，引導學生想象畫.
春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
在這樣的說話訓練中，學生知道了司馬光的成功與他的勤奮刻苦是分不開的，從而認識到，即使聰明的人，也要勤奮刻苦，不然也不會有所成功的。
3.課內課外相結合。在學習的過程中，我及時補充了懸梁刺股、牛角掛書、韋編三絕等關于勤奮刻苦的名言，還補充介紹了補充介紹我國著名經濟學家王亞南的“三腳床”的故事，還拓展了關于勤奮的名言，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內外知識聯系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創。
4.對學生進行思想教育。現在的孩子都比較懶，不僅不愛勞動，在學習上也懶，什么都等著老師來講解，似乎自己不會動腦子。通過對司馬光例子的學習，我教育學生，即使有點小聰明也要勤奮學習，并適時講了《傷仲永》的故事，讓學生明白勤奮對于每個人都是至關重要的。在學習童第周的例子時，我鼓勵學生現在學習差沒關系，只要努力，就一定有成功的機會。要給自己定計劃，哪怕每次只是前進一點，日積月累，自己也會走向成功的。雖然一次教育可能不能徹底改變學生，但是我想總會對學生的心靈有點觸動的。
不足之處：
1.教學中光注重“講”了，而忽視了學生的“讀”。課堂上我講的太多了，學生自主思考、發言的機會有點少了。今后應擺正角色，充分發揮學生的主體作用。
2.感覺學生搜集資料的渠道太窄了，知識面不夠寬.
[《說勤奮》教案及教學反思(蘇教版四年級上冊)]。