教案模板是教師指導學生學習的重要工具，它可以幫助教師更好地組織教學活動，提高教學質量。通過學習這些教案模板范文，教師可以提高自己的教學規范和教學質量。
尿的形成和排出說課稿（精選16篇）篇一
提高根據實驗數據進行科學推測的能力。
教學重點和難點。
尿的形成過程是本節教學的重點也是難點。
課前準備。
準備人體泌尿系統的模型和掛圖及腎的內部結構示意圖；
準備過濾實驗的實驗用具；
收集或制作尿的形成的flash動畫。
--。
學習內容。
學生活動。
教師活動。
導入新課。
排泄和排遺。
排泄的途徑：
排汗、排尿、呼吸。
思考排糞便和排尿的不同，區分排泄和排遺。
思考排泄的途徑。
簡介人體生命活動中產生的廢物必須及時排出體外，介紹排泄的概念。由問題：排糞是不是排泄？引出排遺的概念。引導學生說出排泄的途徑。
腎臟、輸尿管、膀胱、尿道。
觀察泌尿系統的掛圖和模型，思考：
泌尿系統主要由哪些器官組成？
展示掛圖和模型，以問題引導學生仔細觀察掛圖和模型，獲得有用信息。
腎臟的過濾作用。
完成模擬實驗，分析實驗結果，認識到實驗模擬的是腎臟的過濾作用。簡單敘述血液經腎臟的過濾后，成分有何變化。
提供實驗用品，介紹實驗步驟，引導學生完成模擬實驗，分析實驗模擬的現象。
腎單位由腎小球、腎小囊、腎小管等部分組成。
觀察掛圖。
資料分析，自主學習，提高獲得信息的能力。通過資料推測腎單位各部分的作用。
人的每一個腎都含有100萬個猶如“過濾工廠”的腎單位。掛圖展示腎單位的結構，引導學生通過資料分析獲得有用信息。
通過觀看動畫，歸納出尿的形成過程。
提供flash動畫，引導學生描述尿的形成過程，適當補充。
溫故而知新，對照泌尿系統的掛圖總結尿液是如何排出的。
以提問的方式引導學生用已掌握的知識推測出尿的排出過程。
教學過程設計。
導入：
我們每天要獲得各種營養以滿足生命活動的需要，與此同時我們在生命活動中也會產生許多廢物，這些廢物在體內堆積起來會使我們生病。因此我們的身體就象打掃房間、清除垃圾一樣，把這些廢物收集起來，通過各種途徑及時排出體外。
教師：介紹排泄的定義，引導學生思考“排糞便是不是排泄？”。
學生：分析糞便的成分，比照排泄的定義，得出結論“排出糞便不算排泄”。
教師：給出排遺的定義，引導學生比較排泄與排遺的不同。
學生：思考、討論。
教師：新陳代謝產生的廢物如何排出體外的？
學生：根據生活常識，歸納出排泄的途徑：排汗、呼吸、排尿。
教師：以事例引出問題，激發學生了解泌尿系統的興趣。展示掛圖和模型，引導學生帶著問題去觀察。
學生：有目的的觀察泌尿系統的模型和掛圖，總結泌尿系統主要由腎臟、輸尿管、膀胱和尿道組成。根據結構特征結合書本，歸納泌尿系統各部分的功能。根據所學知識，說出血液進出腎臟的路徑并得出結論：尿液的形成與血液循環有關。
教師：腎臟是形成尿液的器官，它在某些方面有點象過濾器。當血液流經腎時，它們將廢棄物從血液中分離出來。腎是如何過濾血液的，我們不妨以實驗來模擬一下。介紹實驗用品及實驗步驟，指導學生完成實驗。
學生：完成模擬實驗，觀察思考：那些物質通過了濾紙，那些沒通過？說出模擬實驗中濾紙、液體、濾出物質分別代表腎過濾過程中那些器官或物質。試述血液經腎臟的過濾后成分有何變化。
教師：介紹每個腎由100萬個腎單位組成，腎單位是腎的結構和功能單位，每個腎單位猶如一個“過濾工廠”。展示腎單位的掛圖，，指出腎單位是由腎小球、腎小囊、腎小管等組成的。
學生：閱讀資料分析，比較尿液和血漿成分的變化，血漿和腎小囊中液體成分的不同。
教師：歸納血漿、腎小囊中液體、尿液成分的不同，對照掛圖，提問：腎小球和腎小囊壁有何作用。
學生：腎小球和腎小囊壁可以讓小分子的物質通過，而大分子的物質仍留在血液中，說明腎小球和腎小囊壁有過濾作用。
學生：分析得出腎小管具有重吸收作用。
學生：對照掛圖，試敘述尿的形成過程。
學生：回顧本節前面的知識，描述出尿的排出過程。
教師：提出排尿的重要作用和養成及時排尿的習慣。
教學反思。
人體結構和生理的知識對學生理解人體結構和功能相適應的關系，理解人的各種生命活動，自覺養成衛生習慣有重要作用而且人體的結構和生理又是學生日常生活中經常涉及的，與每個人息息相關的，所以這部分知識較易激發學生學習的積極性。但是日常積累的知識并不一定都是正確的、科學的，例如學生常把排尿和排糞便同視為排泄，認為尿液是在排泄系統中形成的等，因此教師應根據學生反饋的信息及時糾正不科學的認識。
就宏關而言，泌尿系統的組成是學生熟知的，教師引導學生學習時易與學生產生共鳴。但微觀上，具體到腎單位，對學生而言又是陌生的，因此教師注意適時出示掛圖，設置問題讓學生思考。
腎臟的過濾作用，以實驗模擬，便于理解，也為后面講解腎小球、腎小囊壁的作用打下基礎。尿的形成過程距離生活常識較遠，因此教師不急于闡述尿液形成的完整過程，而是以點連線，先以資料分析使學生比較出血液、原尿、尿液成分的不同，歸納腎單位各部分的作用，學生在掌握知識點的基礎上，以視頻材料為線，連起各知識點，學生自己表述出尿液形成的過程，避免了教師全盤托出，學生全盤接受的模式。尿的排出過程這一知識點較簡單，讓學生自己描述，教師補充。最后，教師提示注意泌尿系統的衛生。
就能力訓練而言，本節用多種方式（掛圖、模型、實驗、flash動畫等）培養學生自主學習獲取知識的能力，引導學生形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。
尿的形成和排出說課稿（精選16篇）篇二
本節內容的設計思路。山岳是陸地地形的骨架，它的形成和發展都與內力作用有關系，所以，在講述了塑造地表形態的力量之后，本節將山岳作為內力塑造地表形態的一個典型案例單獨講授。地表形態與人類生活和生產有密切的關系，為了讓學生認識地表形態對人類生活和生產的影響，本節在講述了山岳的形成之后，還以山岳對交通運輸的影響為案例，剖析了山岳對人類生活、生產的影響。本節有兩個重點內容：一個是山岳的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規模；另一個是山岳對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節以山岳為案例，對內力作用形成的地表形態進行剖析，目的是讓學生對內力作用對地表形態的影響有更為深入理解，學會分析內力作用對地表形態的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構造地貌的學習中。
根據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：
知識目標：
1、結合具體圖像，了解褶皺山的形成及基本形態特征。
2、能在示意圖上識別和判斷背斜和向斜。
3、理解內外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能夠明白其形成的原因。
4、能夠結合實例，理解斷塊山的形成及基本特征。
過程與方法目標：
1、結合實例，分析造成地表形態變化的內力、外力因素。
2、通過案例，嘗試聯系實際，培養動手演示、判讀圖像、比較、分析、歸納的能力。
情感、態度和價值觀目標：
通過探究活動，激發學習地理問題的興趣，從而培養科學的學習態度。
教學重點：
理解褶皺山和斷塊山的形成及基本形態特征。
教學難點：“背斜成谷，向斜成山”的成因。
那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。
[課件演示]：珠穆朗瑪峰、華山、富士山的圖片。
[板書]：一、山岳的形成——褶皺山、斷塊山、火山。
1、褶皺及褶皺山。
[課件演示]：褶皺及褶皺山，讓學生了解世界重要山脈——喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、安弟斯山是怎樣形成的。
教師以課本演示巖層受力的方向，形成的基本形態（要求學生跟著來做）——背斜和向斜。
[課件演示]背斜和向斜的形成。
引導學生從地表形態和巖層新老關系兩方向比較背斜和向斜，其中巖層的新老關系是最重要的判斷依據。
繼續演示巖層的受力情況，說明背斜頂部因受張力作用常被侵蝕成為谷地，向斜的軸部因受力擠壓巖性堅硬不易被侵蝕反而形成山嶺。
[課件演示]“背斜成谷，向斜成山”的過程。
[板書]：2、斷層和斷塊山。
[課件演示]斷層和斷塊山的形成。
教師從巖體受力、位移方向和地表形態三方向講述斷層。
[投影]“華山、廬山、泰山”和“東非大裂谷”等景觀圖說明斷塊山的形態。
[板書]：3、火山。
[課件播放]“火山”的影片，讓學生感受火山噴發時的壯觀景象。
學生讀課文內容了解火山是如何形成的，火山的結構、火山的規模等。
[投影]富士山和長白山主峰圖片，加深學生對火山的認識。
尿的形成和排出說課稿（精選16篇）篇三
一個人，只要是活著，就需要每天從外界攝取養料，同時將體內產生的廢物排出體外。本節是在學生學習了人體的營養、消化、物質的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本冊書中是一個教學的重點，也是一個難點，與前面所學知識聯系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學的知識貫穿起來，并為以后的學習奠定基礎，所以本節起到了一個承上啟下的作用。
為了讓學生更好的理解本節內容，我在教學中淡化了有關腎臟形態結構方面的生理名詞和概念，主要通過觀察、思考和資料分析，引導學生了解泌尿系統的組成，理解尿液形成的大致過程，并形成人體結構與生理功能相適應的基本觀點。根據血漿、腎小囊中液體以及尿液成分的比較，通過小組討論、合作學習的形式，推測腎小球、腎小管、腎小囊壁的作用，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。
二、教學目標。
1.學生能描述人體泌尿系統的組成；概述尿液的形成和排出過程。
2.學生能根據實驗數據進行初步的科學推測；認同排尿鮑意義。
三、教學重點。
2.學生能從微觀到宏觀、從部分到整體、從數據到結果，推測尿液的形成過程，并形成結構與功能相適應的基本觀點。
四、教學難點。
學生對腎小球的過濾作用和腎小管的重吸收作用理解不夠（因為這是一個動態連續的過程）。
五、課前準備。
教師：泌尿系統模型、腎單位結構掛圖、投影儀、投影練習題。
學生：教材、筆記本、了解有關腎臟方面的疾病及癥狀。
六、課時分配?1課時。
七、教學過程：
學習內容?學生活動?教師活動?教學意圖。
第五章人體內。
一、泌尿系統的組成。
腎臟的結構：每1個腎臟都有100萬個腎單位組成。
腎單位：包括腎小球、腎小囊、腎小管。
腎小球——毛細血管球。
腎小囊——漏斗狀囊。
腎小管——細長，外纏繞毛細血管。
腎小球的濾過作用。
腎小管的重吸收作用。
小結。
練習????思考回答。
思考回答：二氧化碳、水、無機鹽、尿素、食物殘渣。
分析回答。
觀察，說出名稱。
看書、以小組為單位，完成討論題。小組代表發言。
踴躍回答。
舉例說出。出現血尿、蛋白尿。
學習欲望被激發。
看書，后以小組為單位歸納。
小組代表板書。
閱讀資料分，分析數據，完成討論，并進行初步的科學推測。
提出問題。
解決問題。
小組討論，回答。
結合模型回答。
看書歸納。
暢所欲言。
思考回答?復習提問：一個人只要是活著，每天都要從外界攝取什么，同時體內會產生什么。
問：人體內會產生哪些廢物呢？人體內廢物過多會怎樣？從而引出本章。
引導：以上廢物以什么形式排出？從而引出本節主題。
出示泌尿系統模型。
指導學生看書80頁觀察與思考，然后提問。
再次提問腎臟的作用，引出尿的形成。
詢問了解哪些有關腎臟方面的疾病及癥狀。
進行鼓勵，并設疑（為什么會出現血尿或蛋白尿）。
指導看書81頁，歸納腎臟的結構及各部分的結構特點，以表解的形式表示出來。
展示掛圖，與學生一起。
完善表格或表解。
指導看書82頁資料分析，引導學生進行推測。
鼓勵學生提出問題，解。
決問題。
問：腎病患者為什么會出現血尿或蛋白尿。
排尿有何意義。
通過本節課的學習，你有什么收獲。
投影練習?通過復習提問，導入新課。
引出本節。
使學生形成感性認識。
培養學生合作學習的能力。
理論與實際相結。
合，激發學習熱情。
培養學生設計（表解），并進行歸納的能力。
明確結構特點，以便推測尿的形成原理。
培養學生的科學推斷能力。
培養學生提出問。
題，解決問題的的能力。
鞏固知識。
尿的形成和排出說課稿（精選16篇）篇四
尊敬的領導、老師大家下午好：
今天我說課的內容是濟南版教科書七年級下冊第四章第二節《汗液的形成和排出》，根據教學內容和我校學生實際情況，我決定用1課時完成。
本章是繼消化系統、呼吸系統、循環系統完成以后，人體在代謝過程中產生的廢物必須及時排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節所講的為其中之一，故本章內容與前三章聯系非常密切，互為因果。通過本節的學習可以幫助學生對新陳代謝形成一個完整的認識。《課標》中對本節課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節內容包括“皮膚的結構”和“汗液的形成和排出”兩部分。
本節課中增加了一些圖片，視頻，動畫，準備了模型，從而使抽象的內容變得形象具體，在問題設計中聯系了現實生活中的實例，拓展延伸中還介紹了生活小常識，因此豐富了學生的知識，開闊了學生的視野。
1、識別皮膚的各部分結構，推測皮膚的功能。
1、觀察圖片、模型、視頻了解皮膚的結構和功能。
情感態度與價值觀。
通過本節課的學習使學生樹立器官的結構與功能相統一的觀點，養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活方式。
教法：1、直觀演示法。
2、問題探究式教學法。
3、觀察法。
學法指導。
小組自主預習、合作探究、總結歸納的學習方法。
1、多媒體教學：
利用多媒體教學手段，實現聲、像、圖、文相統一，真實、形象、生動的展示皮膚的結構及汗液的形成和排出過程，把抽象的內容形象化、具體化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性知識，進而上升為理性知識。
2、皮膚的模型：直觀、形象、重復利用。
我設計了以下教學流程：
創設情境，導入新課(約2分鐘)。
師生共同認定目標(約1分鐘)。
合作探究，學習新知(約20分鐘)。
歸納總結，形成體系(約2分鐘)。
達標測評，拓展延伸(約15分鐘)。
出示目標，使學生明確本節課的學習任務。
要求學生自主閱讀教材內容，小組討論下列問題：
在學生討論過程中，教師巡視指導，通過各組學生的相互訂正和補充，學生就能初步構建關于汗液的形成和排出的知識框架。
通過動畫的形式展示汗液的形成和排出，讓學生體會其過程，從而有效的幫助學生理解汗腺的結構是如何與功能相適應的。
本環節以問題的形式引性，拓展了學生的思維空間，從而突破了本節課的難點。
3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說明皮膚具有調節體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結構的基礎上讓學生進一步推測皮膚的功能，然后根據學生的回答情況，提供生活中的實例，學生分析討論對其功能進行分類總結，然后播放皮膚的功能視頻，加強學生的認識，從而培養了學生依據實例進行推測的能力，同時也樹立器官的結構和功能相統一的觀點。
通過今天的學習，你有哪些收獲?通過回顧本節課所學內容，使形成條理清晰的知識體系，從而培養了學生總結歸納的能力。
重在考察學生運用所學知識解決現實生活中的實際問題的能力。
真皮。
皮膚的功能：保護、感受刺激、調節體溫、分泌和排泄。
1、運用了多媒體教學，使抽象的內容具體化，形象化，加深了學生印象。
2、充分體現了教為主導，學為主體的教學方式。
3、很好的運用了當堂達標教學模式。
尿的形成和排出說課稿（精選16篇）篇五
今天我說課的題目是“地球的運動”，下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法和教學過程五個方面來解析我的課堂教學設計。
本節內容的設計思路。山岳是陸地地形的骨架，它的形成和發展都與內力作用有關系，所以，在講述了塑造地表形態的力量之后，本節將山岳作為內力塑造地表形態的一個典型案例單獨講授。地表形態與人類生活和生產有密切的關系，為了讓學生認識地表形態對人類生活和生產的影響，本節在講述了山岳的形成之后，還以山岳對交通運輸的影響為案例，剖析了山岳對人類生活、生產的影響。本節有兩個重點內容：一個是山岳的形成，介紹了褶皺山、斷塊山和火山的形成、分布和規模；另一個是山岳對交通運輸線路結構、線路分布格局、線路延伸方向的影響。本節以山岳為案例，對內力作用形成的地表形態進行剖析，目的是讓學生對內力作用對地表形態的影響有更為深入理解，學會分析內力作用對地表形態的影響，并將這種案例剖析方法遷移到其他構造地貌的學習中。
根據教學大綱的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：
知識目標：
1、結合具體圖像，了解褶皺山的形成及基本形態特征。
2、能在示意圖上識別和判斷背斜和向斜。
3、理解內外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”，并能夠明白其形成的原因。
4、能夠結合實例，理解斷塊山的形成及基本特征。
5、知道火山的形成、結構和規模。
過程與方法目標：
1、結合實例，分析造成地表形態變化的內力、外力因素。
2、通過案例，嘗試聯系實際，培養動手演示、判讀圖像、比較、分析、歸納的能力。
情感、態度和價值觀目標：
通過探究活動，激發學習地理問題的興趣，從而培養科學的學習態度。
教學重點：
理解褶皺山和斷塊山的形成及基本形態特征。
教學難點：“背斜成谷，向斜成山”的成因。
那么，如何把握重點，突破難點，實現本課的教學目標呢？那就要選擇適宜的教學方法和教學手段。
[課件演示]：珠穆朗瑪峰、華山、富士山的圖片。
[板書]：一、山岳的形成——褶皺山、斷塊山、火山。
1、褶皺及褶皺山
[課件演示]：褶皺及褶皺山，讓學生了解世界重要山脈——喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、安弟斯山是怎樣形成的。
教師以課本演示巖層受力的方向，形成的基本形態（要求學生跟著來做）——背斜和向斜。
[課件演示]背斜和向斜的形成。
引導學生從地表形態和巖層新老關系兩方向比較背斜和向斜，其中巖層的新老關系是最重要的判斷依據。
繼續演示巖層的受力情況，說明背斜頂部因受張力作用常被侵蝕成為谷地，向斜的軸部因受力擠壓巖性堅硬不易被侵蝕反而形成山嶺。
[課件演示]“背斜成谷，向斜成山”的過程。
[板書]：2、斷層和斷塊山
[課件演示]斷層和斷塊山的形成。
教師從巖體受力、位移方向和地表形態三方向講述斷層。
[投影]“華山、廬山、泰山”和“東非大裂谷”等景觀圖說明斷塊山的形態。
[板書]：3、火山
[課件播放]“火山”的影片，讓學生感受火山噴發時的壯觀景象。
學生讀課文內容了解火山是如何形成的，火山的結構、火山的規模等。
[投影]富士山和長白山主峰圖片，加深學生對火山的認識。
尿的形成和排出說課稿（精選16篇）篇六
各位評委老師，下午好!
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：山地的形成——褶皺。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節課選自人教版高中地理必修1第四章第二節。本節內容承接第四章第一節《營造地表形態的力量》，將山地作為一個典型的案例，通過對這個案例的分析，讓學生認識內力作用在地表形態的形成過程中所起的作用。教材首先指出山地的形成和內力作用關系密切，然后對褶皺山、斷塊山的成因、基本形態特征和規模進行分析。由于褶皺山和斷塊山是形成于一定的地質構造上的，所以教材在講述這兩種山地的形成時，都先從褶皺和斷層這兩種最基本的地質構造開始講起，并且教材還配以閱讀材料和活動題來幫助學生更好地掌握這部分內容。
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
知識儲備上，高一學生在初中已經對中外名山有一定的了解，同時也有“大陸漂移學說”的知識鋪墊，對山地的形成有一定的感性認識。本節內容是具體案例的運用與拓展，更強調原理和本質的學習。內力作用對地表形態的影響是長時間積累的結果，在日常生活中短時間內難以親眼目睹其變化過程，需要學生結合經驗，展開想象，化抽象為具體，才能正確判斷背斜構造和向斜構造，進而運用到現實生活中，因此學習本節有一定的難度。能力上，學生已具備了一定的自主學習能力，但合作、探究能力還較欠缺，需要加強指導;通過學案導學，幫助學生自主學習，同時延伸課堂教學，起到點撥作用。
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
【知識與技能】
1.能說出褶皺的概念、基本形態。
2.會運用背斜和向斜的判斷方法。
【過程與方法】
通過合作探究活動，鍛煉觀察能力、歸納能力和語言表達能力。
【情感態度與價值觀】
通過合作探究活動，初步形成地理探究精神。
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重點、難點為：
【重點】
1.褶皺的基本形態;
2.背斜、向斜的判斷方法。
【難點】
背斜、向斜的判斷方法。
為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組合作法、探究法。
環節一：導入新課
圖片導入，我會通過多媒體展示褶皺山的自然風光圖，引發學生學習興趣，引導學生思考其形成原因，進而導入新課。
【設計意圖】運用圖片導入法可以從學生的生活出發，能夠激發學生的學習興趣。
環節二：新課教學
1.基本概念
我會引導學生閱讀教材p73第二段，思考問題：什么是褶皺?什么是褶曲?褶皺的基本形態有哪些?學生找出褶皺和褶曲的概念。并讓學生用自己的書本演示一下褶皺的形成，最后我會與學生共同歸納總結：褶皺的基本單位是褶曲，即褶皺的一個彎曲。褶曲的基本形態是背斜、向斜。
2.背斜、向斜的判斷方法
第一步:我會多媒體展示背斜、向斜的示意圖，把重點分解為幾個小問題并引導學生觀察圖片結合教材內容思考問題：背斜和向斜的巖層是如何彎曲變形的?新老關系是怎樣的?我會引導學生從上到下、從中間向兩翼思考。并根據學生的回答進行總結：背斜的巖層一般向上拱起，向斜巖層一般向下彎曲。巖層從上到下越來越老;背斜從中間向兩翼由老到新，向斜從中間向兩翼由新變老。
第二步：多媒體播放動畫演示背斜和向斜形成地貌的動畫過程。學生根據動畫演示加深對背斜向斜形成過程的理解。并順勢引出判斷背斜、向斜的方法：從形態和巖層的新老關系進行判斷。教師板書講解說出背斜向斜的判斷方法。
第三步：我會在黑板上講解動畫演示，先在黑板上畫出一個褶曲，標出1-4個巖層，1-4代表巖層由老到新，在適當的位置畫出一條水平線，穿過這四個巖層，沿著水平線比較得出：背斜中間是老巖層，兩翼是新巖層，向斜中間是新巖層，兩翼是老巖層。
3.構造地貌和地形倒置。
首先我會提問學生背斜和向斜分別會形成怎樣的地形?引導學生畫出背斜和向斜的受力方向。根據實際經驗回答問題。我會根據學生的回答進行總結：背斜形成山嶺，向斜形成谷地，但是背斜頂部因受到張力作用，巖性比較疏松，若裸露在地表很容易受到風力、流水等外力因素的侵蝕，所以就有可能變成谷地;而向斜槽部因受到擠壓力作用，巖性比較堅硬不容易被外力侵蝕，反而成為山嶺。背斜成谷、向斜成山，這種現象叫地形倒置，所以我們在分析問題時，既要看到它的一般性，也要注意到它的特殊性。最后結合所學知識，列表比較背斜和向斜的相關知識。并講解褶皺山的相關知識。
【設計意圖】動畫演示和板書講解，可以使學生直觀的感受褶皺的形成過程，加深理解。
環節三：鞏固提高
我會組織學生完成教材p74活動題，學生以前后桌四人為一小組，用五分鐘的時間討論，討論期間我會適時點撥，最后請小組代表分享討論結果。
【設計意圖】通過小組合作探究，檢驗學生對知識的掌握情況，提高學生分析解決問題的能力。
環節四：小結作業
小結：我會讓學生嘗試以畫思維導圖的形式，總結本節所學內容，暢談自己的收獲。
作業：收集背斜、向斜在其他工程選址上的應用。
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，這樣設計有利于學生能完成知識建構的補充，以及有助于鞏固本節課所學習的知識，提高收集和處理信息的能力。
尿的形成和排出說課稿（精選16篇）篇七
本課是在學生已有生活經驗的基礎上，引導學生運用本單元所學知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學生再次感知物質狀態的變化，尤其是水三態之間循環往復的變化，通過實踐發現這種變化是可逆的過程。從中初步體驗自然現象的變化規律。并體會到科學技術的運用可以影響雨的形成，改善干燥的環境。
重點：創造條件，理解凝結的概念，使學生盡可能獨立的探究雨的成因。
難點：選擇不同的方式和材料進行實驗研究驗證結論。
1、探究目標引導學生回想生活中一些有趣現象，提出現象成因的假設；能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的假設是否正確。
2、知識目標能用自己的話說明什么叫凝結。并利用這個概念來解釋雨的'形成。
3、情感態度與價值觀在活動過程中進一步培養學生細致觀察的習慣，動手的能力以及合作意識。使學生對自然現象產生興趣，從而感悟大自然的神奇。
談話法講解法演示法實驗法討論法情景教學法。觀察法嘗試法小組合作法自主探究法等。
教學中充分地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化教學環境，拓寬教師和學生的思路，從而達到增強教學效果的作用。鼓勵學生親自動手實驗，提高學生的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！
教具、學具準備：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。
（一）、情景引入，導入新課。（出示幻燈片）。
教師請學生觀看視頻晶瑩的水滴，使學生對荷葉上滾動水滴產生興趣，從而很快的融入課堂。
（二）、走進生活，感知新知。提出假設，解釋現象。
教師請學生說說與視頻相似的生活中的水滴現象。學生可能會說出許多例子，然后提出問題，既然生活中有這么多的現象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來的嗎？先讓學生猜測小水珠是從哪里來的？然后，再猜測小水珠在什么情況下形成的？這樣一環緊扣一環，在老師的引導下，讓他們的猜測由隨意性趨向科學性。在這兒教師不急于告訴學生猜測結果是否正確，而是引導學生用實驗驗證他們的猜測結果。
（三）、實踐驗證，得出結論。
學生利用“活動一”的實驗來探究論證自己的假設。
設計這一環節學生運用前面已有的知識和實驗操作的能力及經驗，使學生的主體作用得以發揮，加強合作意識，培養學習興趣與創造性思維。在實驗過程中教師適時的參與到活動中去。加以引導、指導、提示。最后實驗完成后，小組派代表匯報實驗結果、交流，教師加以總結，得出凝結的概念。
水蒸氣遇冷小水珠（凝結）。
（四）、制定計劃，獨立實驗。
引導學生得出雨也是一種凝結過程。提供材料，讓學生自由選取所需的材料制定計劃用小組合作的方式獨立完成實驗，模擬雨的形成。
1、在做實驗之前，我們先要制定一個計劃，這是一份計劃書，（展臺展示課本上的計劃書）請同學們分組，一起來設計實驗計劃，實施實驗。
2、展示材料：有酒精燈、鐵絲網、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。
3、分組按計劃選取材料開展探究活動。
4、分組匯報、交流、相互評價。
5、教師小結實驗情況。
6、在自然界中雨是怎樣形成的？
7、出示幻燈片，水的循環圖。說明水是可逆的。
這一環節目的，增強教師主導作用，學生主體地位。讓同學們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從而培養學生嚴謹的科學態度，促進學生創造性思維的發展。同時借助匯報實驗結果，鍛煉學生的語言表達能力。采用多媒體課件以及動畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，使抽象的知識具體化，體現學科的整合性。
（五）知識拓展，開闊思維。
1、明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務？
2、根據課后圖畫完成童話故事《小水滴旅行記》。
這個環節的安排，引發學生繼續探究的興趣，讓學生產生學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。
尿的形成和排出說課稿（精選16篇）篇八
尿的形成(腎單位是形成尿液的基本單位)。
1.腎小球的過濾作用：腎小球和腎小囊壁過濾血液。
除了血細胞和大分子的蛋白質以外的血漿成分都可以過濾，在腎小囊中形成原尿。
2.腎小管的重吸收作用：對人體有用的物質，包括大部分水、全部葡萄糖和部分無機鹽。
被重吸收進入包繞在腎小管外面的毛細血管中，剩下的形成尿液。
區別：血液(包括血細胞和血漿)、血漿(含有各種營養成分和代謝廢物)、原尿(沒有血細胞，不含蛋白質)和尿液(沒有血細胞，不含蛋白質、葡萄糖)。
尿的排出。
腎臟(形成尿液)輸尿管膀胱(暫時儲存尿液)尿道(排出尿液)。
尿的形成和排出說課稿（精選16篇）篇九
七年級于前天全部安裝上了白板，意味著以后可以隨意的使用多媒體教學，可以用現代化的手段來提高學生們學習的興趣，為此，今天我用課件的形式給學生們講授《尿的形成和排出》。
通過上課過程，總結幾點反思：
1、課前播放了一個“教學視頻”，學生都感覺特有興趣，連平時不聽課的都豎起耳朵聽（但這部分作用只是提興趣而已，聽過就忘，關鍵還是后面的講授知識過程）。
2、圖片，模型可以不用再準備了，用課件展示出來可以達到同樣形象的效果。化抽象為形象，學生理解起來較以前更容易。
3、基本上不用怎么板書了，節省了不少時間。但是密老師強調過：板書很重要！所以以后還得繼續將重要的“樁”擺出來，利于學生形成系統的知識結構！
3、教學設計的意圖是培養學生各方面的能力，真正落實三五x教學策略，但總感覺事實很難做到，內容很多，一節課的時間，讓我總感覺到除了講教學目標知識點之外，根本沒有時間去顧及課后練習，也沒有時間真正去落實小組合作，交流討論課本上及同步上的“討論題”。
4、小組合作的習慣沒有養成，還得繼續培養，真真切切感覺到實行起來，有意義的實行起來好難啊！
尿的形成和排出說課稿（精選16篇）篇十
一、教材分析：本課是在學生已有生活經驗的基礎上，引導學生運用本單元所學知識、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”幫助學生再次感知物質狀態的變化，尤其是水三態之間循環往復的變化，通過實踐發現這種變化是可逆的過程。從中初步體驗自然現象的變化規律。并體會到科學技術的運用可以影響雨的形成，改善干燥的環境。
重點：創造條件，理解凝結的概念，使學生盡可能獨立的探究雨的成因。
難點：選擇不同的方式和材料進行實驗研究驗證結論。
二、教學目標。
1、探究目標引導學生回想生活中一些有趣現象，提出現象成因的假設；能選擇不同的方法和材料研究、設計、驗證自己的假設是否正確。
2、知識目標能用自己的話說明什么叫凝結。并利用這個概念來解釋雨的形成。
3、情感態度與價值觀在活動過程中進一步培養學生細致觀察的習慣，動手的能力以及合作意識。使學生對自然現象產生興趣，從而感悟大自然的神奇。
三、教法學法。
談話法講解法演示法實驗法討論法情景教學法。觀察法嘗試法小組合作法自主探究法等。
四、教學手段。
教學中充分地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優化教學環境，拓寬教師和學生的思路，從而達到增強教學效果的作用。鼓勵學生親自動手實驗，提高學生的動手和動腦的能力，體驗實踐出真知的快樂！
五、教學過程。
教具、學具準備：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊、塑料膜、量杯。
（一）、情景引入，導入新課。（出示幻燈片）。
教師請學生觀看視頻晶瑩的水滴，使學生對荷葉上滾動水滴產生興趣，從而很快的融入課堂。
（二）、走進生活，感知新知。提出假設，解釋現象。
教師請學生說說與視頻相似的生活中的水滴現象。學生可能會說出許多例子，（出示幻燈片，觀看生活中常見的水滴圖片）然后提出問題，既然生活中有這么多的現象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來的嗎？先讓學生猜測小水珠是從哪里來的？然后，再猜測小水珠在什么情況下形成的`？這樣一環緊扣一環，在老師的引導下，讓他們的猜測由隨意性趨向科學性。在這兒教師不急于告訴學生猜測結果是否正確，而是引導學生用實驗驗證他們的猜測結果。
（三）、實踐驗證，得出結論。
學生利用“活動一”的實驗來探究論證自己的假設。（出示幻燈片注明實驗方法，學生分組實驗，強調使用酒精燈時注意安全）。
設計這一環節學生運用前面已有的知識和實驗操作的能力及經驗，使學生的主體作用得以發揮，加強合作意識，培養學習興趣與創造性思維。在實驗過程中教師適時的參與到活動中去。加以引導、指導、提示。最后實驗完成后，小組派代表匯報實驗結果、交流，教師加以總結，得出凝結的概念。（出示幻燈片）。
水蒸氣——遇冷——小水珠（凝結）。
（四）、制定計劃，獨立實驗。
引導學生得出雨也是一種凝結過程。提供材料，讓學生自由選取所需的材料制定計劃用小組合作的方式獨立完成實驗，模擬雨的形成。
1、在做實驗之前，我們先要制定一個計劃，這是一份計劃書，(展臺展示課本上的計劃書)請同學們分組，一起來設計實驗計劃，實施實驗。
2、展示材料：有酒精燈、鐵絲網、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺、鋁盤、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。
3、分組按計劃選取材料開展探究活動。（教師適時加以引導，以上材料可以組裝成兩個不同的降雨實驗裝置，得出相同的實驗結果。）。
4、分組匯報、交流、相互評價。
5、教師小結實驗情況。小學教學設計網wsj。
6、在自然界中雨是怎樣形成的?（展示雨的形成動畫）。
7、出示幻燈片，水的循環圖。說明水是可逆的。
這一環節目的，增強教師主導作用，學生主體地位。讓同學們在討論、交流實踐感受到合作探究的快樂，以及成功的喜悅。從而培養學生嚴謹的科學態度，促進學生創造性思維的發展。同時借助匯報實驗結果，鍛煉學生的語言表達能力。采用多媒體課件以及動畫，用于顯示水蒸氣的變化過程，使抽象的知識具體化，體現學科的整合性。
（五）知識拓展，開闊思維。
1、明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類服務？
2、根據課后圖畫完成童話故事《小水滴旅行記》。（作業）。
這個環節的安排，引發學生繼續探究的興趣，讓學生產生學科學、愛科學、用科學為人類造福的愿望。
尿的形成和排出說課稿（精選16篇）篇十一
本節課的設計我從幾個方面進行反思：
1、生物學是一門基礎學科，培養學生以生物學的視角去審視問題，大膽猜想，并且以科學的方法去驗證，這在初中生物教學中是個重點也是難點。而本節課的設計思路正是基于對學生科學素養的培養為前提來設置的。由排尿的這一現象，追根溯源至泌尿系統結構功能，并由腎臟結構入手了解尿液產生的全過程進而使學生能夠進一步理解生物體結構與功能相統一的特點。這充分體現了生物學教學特色。
2、本節課的設置是在深挖教材的基礎上，結合學生實際情況，利用創設問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識點有機的串聯，激發學生的學習興趣，突顯教師的導和學生的主體作用，與此同時，每一個知識點都是大家一起猜想驗證出來的，也更加容易記憶。
而本節課帶給我的更多的是教學中的問題，例如：
1、本節課的設計方式，要求學生對已有知識掌握程度較高，否則在觀察、推理時會受限于自身知識而打不開思路，從而使得該探究方式失敗。所以在授課時應及時引導，需要層層深入，避免過大的跳躍性。
2、本節課知識量較大，學生掌握起來相對難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點。在時間上分配把握出現問題，我感覺不足的地方就是還有相關的練習沒有進行，這也是遺憾的地方。
3、學生的小組學習討論中，需要確保學習的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過多意外因素。例如我們有一組同學在討論腎臟內部結構第4問時，“分別”的含義理解不清；在數據分析時，過于依賴課本的結果，而忽略了對數據自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
總體來說，這是一節難度較大的課，在實際教學中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來進行，才能激發學生的興趣并達到我們的教育目的，對很多教師來說都是一個難點，選擇這節課作為參賽課的目的也是為了向各位專家求教，類似于這樣的課，我們采用什么樣的授課方式更能實現我們的課程標準要求。
尿的形成和排出說課稿（精選16篇）篇十二
雨是一種自然現象，是從云中降落的水滴。陸地和海洋表面的水蒸發變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度之后遇冷液化成小水滴。當它大到空氣托不住的時候，就從云中落了下來，形成了雨。
雨的成因多種多樣，它的表現形態也各具特色，有毛毛細雨，有連綿不斷的陰雨，還有傾盆而下的暴雨。
雨水是人類生活中最重要的淡水資源，植物也要靠雨露的滋潤而茁壯成長。但暴雨造成的洪水也會給人類帶來巨大的災難。
隨著人類工業化發展，工業廢氣大量排放到大氣中，形成酸雨，對生態環境造成不利影響，導致建筑腐蝕。
雨
在水云中，云滴都是小水滴。它們主要是靠繼續凝結和互相碰撞并合而增大的。因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴濃密，含水量多，這樣，它才能繼續凝結增長;其次，在水云內還需要存在較強的垂直運動，這樣才能增加多次碰撞并合的機會。而在比較薄的和比較穩定的水云中，云滴沒有足夠的凝結和并合增長的機會，只能引起多云、陰天，不大會下雨。
在各種不同的云內，其云滴大小的分布是各不相同的，造成云滴大小不均的原因就是周圍空氣中水汽的轉移以及云滴的蒸發。使云滴增長的因素是凝結過程和碰撞并和過程，在只有凝結作用的情況下，云滴的大小是均勻的，但由于水汽的補充，使某些云滴有所增長，再加上并和作用的結果，就使較大的云滴繼續增長變大成為雨滴。雨滴受地心引力的作用而下降，當有上升氣流時，就會有一個向上的力加在雨滴上，使其下降的速度變慢，并且一些小雨滴還可能被帶上去。只有當雨滴增大到一定的程度時，才能下降到地面，形成降雨。
尿的形成和排出說課稿（精選16篇）篇十三
地形雨是世界降水形式中的四大大降水方式之一，其余三個是：鋒面雨、對流雨、臺風雨。地形雨是濕潤氣流遇到山脈等高地阻擋時被迫抬升而氣溫降低形成的降水，對改變局部小氣候有重要影響作用。同時由于地形雨對地形區兩面坡的不同影響，導致人們對它們的利用開發也不盡相同，人文景觀也呈現明顯差異。
地形雨常隨著地形高度增高而增加。地形雨如不與對流雨或氣旋雨結合，雨勢一般不會很強。一般說來，山區的降水量往往多于鄰近的'平原地區，迎風坡的降水量多于背風坡。
由于濕潤氣流的浸潤性質屬性，導致迎風坡氣溫的日較差和年較差比背風坡的小。因迎風坡多云霧雨天氣，白天大氣對太陽輻射的削弱作用強，氣溫不會過度升高，夜晚大氣對地面的保溫作用強，氣溫不會過度降低。背風坡反之。
尿的形成和排出說課稿（精選16篇）篇十四
1、水蒸氣上升聚集到空中。
2、然后在高度聚集遇冷空氣形成水珠。
3、水珠聚集成云互相碰撞就形成了雨。
二、為什么會下雨。
天為什么會下雨，雨是從云中降落的.水滴，陸地和海洋表面的水蒸發變成水蒸氣，水蒸氣上升到一定高度之后遇冷變成小水滴，這些小水滴組成了云，它們在云里互相碰撞，合并成大水滴，當它大到空氣托不住的時候，就從云中落了下來，形成了雨。
由于江、河、湖、海受到太陽照射，水就變成水蒸氣。水蒸氣上升又變作小水滴，最后變成云。組成云的小水滴或小冰晶受到下邊氣流的頂托，上升的氣流也在不斷把水汽眾下面輸送到云里來。云里的小水滴、小冰晶在運動中相互碰撞，體積會增大。云下層的水滴慢慢變大，云彩上層的冰晶體積增大以后，掉到云彩層下部的水滴之間，水滴會越來越大。當這些水滴大到上升氣流托不住它們的時候，就會下雨了。
三、下雨的好處。
1、雨，是地球不可缺少的一部分，是幾乎所有的遠離河流的陸生植物補給淡水的唯一方法。
2、雨可以灌溉農作物，利于植樹造林。
3、雨能夠減少空氣中的灰塵，能夠降低氣溫。
4、下雨利于水庫蓄水，可以補充地下水，可以補充河流水量，利于發電和航運。
5、雨能沖走地面垃圾，稀釋有毒物質，凈化環境。
尿的形成和排出說課稿（精選16篇）篇十五
尊敬的各位評委老師們大家上午好！
我說課的內容是濟南版七年級下冊第四章第一節《尿液的形成和排出》。我將從四個方面展開說課1、教材分析；2學情分析；3、教法選擇及學法指導；4、教學設計及設計理念。
一、教材分析。
（一）教材定位。
《尿液的形成和排出》是一級主題“人與生物圈”中二級主題“人體內代謝廢物的排出”的內容。本部分內容是學生在學習了消化系統、呼吸系統和循環系統之后安排的，起到一個延伸和完善的作用。第五章內容為人體生命活動的調節，如果缺乏泌尿系統等排泄相關結構，調節只能是一紙空文。因此這一章節也為后面內容做鋪墊，才能使教學具有整體性。
節課的教學目標：
（二）教學目標。
知識與技能：
1、通過觀察泌尿系統的圖片，描述泌尿系統的組成；
2、通過觀察腎及相關的示意圖，說出腎的結構特點；
3、通過觀看視頻，分析圖表數據，區分血漿、原尿及尿液，并能描述尿液的形成過程。
能力目標：
通過觀察腎結構和示意圖，培養學生的觀察分析能力。
情感態度價值觀：
1、體驗腎結構的精妙性，認同其形態結構特點與其形成尿液是相適應的；
2、讓學生養成好的衛生習慣，確立珍愛生命的價值觀。
（三）教學重難點。
1、教學重點：排泄的概念；腎臟的結構；尿的形成過程。
3、教學難點：腎單位的結構和尿液的形成過程。
二、學情分析。
1、心理和生理特征：七年級學生他們思維活躍，敢于質疑和討論，對于生物學這門課充滿興趣但形象思維優于抽象思維，感性認識優于理性思維，自控能力較差，自主探究能力還不夠強。所以教師要引導學生揚長避短地完成學習任務。
2、知識現狀：他們學習生物學已經有半年多的時間，已經掌握了一定的生物學知識基礎。學生學習的營養物質的消化吸收、呼吸及物質的運輸等內容為本節課的學習做好了鋪墊。
3、知識障礙：腎小體結構和尿液形成之間的關系及尿液形成過程對于部分學生來說理解起來有一定的難度，所以要借助課件幫助學生加深理解和認識。
三、教法和學法指導。
本節課所用的教學方法主要有創設問題情境，幫助學生分析解疑，利用圖表對比推測，多媒體輔助教學等；學生通過自主學習，觀察分析討論，進一步倡導自主學習、合作交流、探究交流。
四、教學設計和設計理念。
教學環節：
（一）情境導入,激發熱情。
通過生活場景展示尿液化驗單，導入新課。讓學生感悟知識源于生活，服務于生活，調動學生的積極性。
（二）講授新課。
1、排泄。
活動：播放“排泄”視頻，學生從中獲得信息完成學案：
排泄：人體將組織細胞產生的代謝廢物如__、__、__、__等排出體外的過程。
*大部分的水、無機鹽、尿素等以尿液的形式通過______排出體外；
*少量的水、無機鹽、尿素以汗液的形式通過_____排出體外；
*二氧化碳和少量的水以氣體形式通過______排出體外。
排尿是代謝廢物排出的重要途徑，尿的形成和排出離不開泌尿系統。
2、泌尿系統。
活動：請同學們仔細觀察閱讀69頁泌尿系統的組成，完成學案的基礎知識。
腎臟排出尿液。
膀胱輸送尿液。
尿道貯存尿液。
3、腎臟的結構。
活動：給學生準備新鮮并解剖的豬腎，學生觀察認識腎。
*描述腎的形態，說出腎的位置。
*腎包括三部分_______、_______和________。
*觀察腎的顏色及相連的三個管道。
每個腎由100多萬個腎單位組成，腎結構和功能的基本單位是腎單位。
活動：請觀察課本67頁，圖3.4-2腎單位組成示意圖，自主閱讀課本完成討。
論題：
*腎單位由哪些部分組成？
*腎小球是如何形成的?兩端血管名稱*腎小囊的結構。
學生最后總結歸納；小組間展示交流。
探究：血流從腎動脈到從腎靜脈流出所經過的途徑是怎樣的？
腎動脈。
腎靜脈。
尿的形成過程是本課的重點和難點,為了讓學生順利學習,我設計了如下：
第一步：結合課本68頁3.4-3尿液形成示意圖及相關內容，學生自主閱讀小組討論，思考完成學案：
*尿液的形成主要包括腎小球和腎小囊內壁_____作用和腎小管的____作用。
*當血液通過入球小動脈到達腎小球時，除了_____和_____以外，血漿中的__、____、____、____都可以濾過到______形成原尿。
*原尿流經____時，全部的____、大部分的____和部分的____重吸收回____，剩下的_________形成尿液。
學生交流展示。
第二步：展示尿的形成視頻，學生仔細觀察；
第三步：屏幕展示尿液形成2個過程；
*濾過作用。
*重吸收作用。
第四步：通過分析圖表區別血液、血漿、原尿、尿液，學生能力得到提升。
*血液與原尿的區別*血漿與原尿的區別*原尿與尿液的區別。
第五步：生活鏈接。回看小明尿液化驗單。
思考*腎發生病變，影響我們的正常生活，展示血液透析圖片，學生情感得到升華，保護我們的腎，說出排尿的意義。
（三）、綜合建模。
暢所欲言談談今天的收獲。
最后我精心搜集了難度適宜，題量適中的練習，學生當堂檢測，起到了查缺補漏的作用。
課外活動：動動手展示你的風采。
學生嘗試用橡皮泥、紅色和藍色毛線紙板等材料制作一個腎單位模型，下節課展示說明。
教學設計理念：
1、在教法的設計上，體現了“面向全體學生”的理念，以引導學生主動探究為主要教學手段。引導學生通過自己的努力、與同伴的合作交流主動理解“尿的形成過程”。教師在此過程中起組織者和引導者的作用，體現學習過程中學生的主體地位。
2、注重提高學生的生物科學素養。本節內容圖片資料豐富，教學中充分利用圖解，“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，再結合多媒體動畫，引導學生由點到面，由局部到整體地觀察圖。提高了學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中了語言表達能力也得到提高。
3、倡導探究性學習，改變學生的學習方式。在教學活動組織上，特別是“尿的形成過程”教學設計，教師起組織者和引導者的作用，巧設問題，以學生活動為主要內容，發揮學生學習的主動性。通過學生的主動學習，獲得新知識，能力得到提升，從而解決尿是如何形成的這一教學難點。也體現學習過程中學生的主體地位。
希望通過本節課的學習，學生能達到教學目標，都有所收獲。
我的說課就到這里，謝謝！
尿的形成和排出說課稿（精選16篇）篇十六
原來啊，形成雨水的第一步就是來自于湖泊和海洋，湖泊和海洋里的水經過太陽公公的照射蒸發形成水蒸氣。水蒸氣兄弟們爭先恐后的往天上蹦，他們到了高空中，低下頭看著大媽媽親切地說：“媽媽，您別擔心，我們去天上游玩一會，馬上就會回來的。”
他們來到上空，由于冷空氣的作用水蒸氣被凝聚成了許多的小水滴。這時候，你可能會問，為什么會冷卻凝聚成小水滴呢。其實是因為海拔越高，氣溫越低，每上升一百米，氣溫就會下降0。6度，所以，水蒸氣會因為冷空氣凝聚成水滴。小水滴再往上飄，就會變成一朵朵美麗的白云，這些白云可美了，它們形態各異，有的像可愛的小白兔，有的像驕傲的黃龍，還有的像啄米的小雞，真是有趣極了。白云被空中的上升氣流托在了天空中，導致不能變成雨水降落下來，等到云朵的體積增大到一百多萬倍時，上升氣流再也阻擋不了它了，云朵就會變成密密麻麻的雨滴，最終形成狂風暴雨，落到了世界各地，最終還是回到了地球媽媽的懷抱里。
好雨知時節，當春乃發生。原來雨就是這樣形成的。