四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文（模板16篇）

一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃可以提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃能夠提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以下是一些教學(xué)計(jì)劃案例，供教師參考參考。

四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文（模板16篇）篇一

四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文（模板16篇）篇二

海貍是一種海貍是溫和的，不襲擊生物，它以樹與草為食。它啃樹的時(shí)候，用前肢抱著樹。尾巴支著地，像坐凳子一樣。它15分鐘便可咬斷一棵樹。一棵楊樹可供6口之家的海貍吃兩年。以現(xiàn)今的眼光看，這是很糟糕的進(jìn)食方式，違犯了《森林法》，雖然它們吃的是北美的湖泊里的樹木。但海貍沒(méi)想過(guò)改變自己的飲食。

海貍有三道眼瞼，外眼瞼上下兩道，還有一道透明的內(nèi)眼瞼，適合潛泳，也可防止被樹木扎傷———它的視力不好。海貍的'前肢有蹼，也有爪，爪上下分叉。海貍經(jīng)常用它當(dāng)木梳，把皮毛梳理光滑，像一個(gè)紳士一樣，當(dāng)然是視力不太好的紳士。

海貍過(guò)家庭生活。一個(gè)家庭一般由6只海貍組成，雌的、雄的和4只幼海貍。海貍是安靜的，如果它們之間有了爭(zhēng)執(zhí)，必是海貍父母將幼海貍逐出，即“分窩”，一般兩年就要分窩。當(dāng)然，如果成年海貍知道幼海貍可能成為人們口中的美餐，并有“海龍玉樹”這樣的美名，定會(huì)摟著孩子痛哭，永遠(yuǎn)不會(huì)驅(qū)逐它們。

海貍出于本能喜歡筑壩，全家合力為之，用石塊、樹枝和淤泥筑成的水壩最長(zhǎng)可達(dá)300米。挖淤泥時(shí)，海貍把河底的泥抱在胸前潛出，很辛苦但樣子很可愛(ài)。當(dāng)然，海貍的壩沒(méi)什么特別的用處，搞不成水電站，但對(duì)人類也沒(méi)有害處?？赡芩鼈?cè)趧趧?dòng)中享受到了愉快，沒(méi)事看看這條大壩，心里也很高興。海貍的巢高于水面1米多，像湖心涼亭。巢頂有一間房子，是幼海貍?cè)∨牡胤?，房子下面?－6條隧道，通向水下?？傊Ｘ偤芮?，很溫和，也很迂腐。

四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文（模板16篇）篇三

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

2、感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

朗讀法，引導(dǎo)法，討論法

一、語(yǔ)言導(dǎo)入

貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、給下列黑體字注音。

污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

a、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察

c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。

三、朗讀課文，感知文意，體會(huì)文章的思想感情。

1、朗讀課文，完成下表

2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”？

明確：因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語(yǔ)，否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失

四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)

五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

歸納：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。

六、延伸遷移

板書：

貓

鄭振鐸

“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、

態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡

情感：酸辛 悵然 難過(guò)、自責(zé)

做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

對(duì)人對(duì)事不能存偏見(jiàn)，要善待動(dòng)物

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)。

1．完成課后練習(xí)二 四

2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會(huì)文章感情

3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說(shuō)人，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛；說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個(gè)課堂，學(xué)生邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。

我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問(wèn)”，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為“提問(wèn)”；二是“多問(wèn)”，問(wèn)得比較多，“提問(wèn)”的質(zhì)量不高；三是“主問(wèn)”，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái)；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問(wèn)”，不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。

當(dāng)然，在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文（模板16篇）篇四

教材分析：

《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來(lái)，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒(méi)有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主識(shí)字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。

2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。

理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他將來(lái)百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

有一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。)

1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事?

2.學(xué)生獨(dú)立自讀。

3.反饋?zhàn)宰x情況。

(1)簡(jiǎn)述故事主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒(méi)有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。)

(2)檢查生字詞掌握情況。

(3)指導(dǎo)練寫難寫生字。

2.指名學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。

(2)他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

堅(jiān)持通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴(yán)。

(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。

(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對(duì)于尊嚴(yán)的堅(jiān)持，無(wú)論如何絕不放棄尊嚴(yán)。

(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。

(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴(yán)。

(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話，我太高興了?！?/p>

尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。

(8)過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。

四、布置作業(yè)

1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。

2.課外閱讀名人傳記。

第二課時(shí)

聽(tīng)寫生字新詞。

(運(yùn)用積累的詞語(yǔ)：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)

1.回顧大叔的言行，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠(chéng)待人的品行。

2.想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對(duì)女兒說(shuō)的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

2.默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?

3.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

4.師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。

四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文（模板16篇）篇五

眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無(wú)法比擬的財(cái)富。當(dāng)我們失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，我們的眼睛將得到永生?！队郎难劬Α愤@篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮明，主要記敘了琳達(dá)的母親、父親、女兒無(wú)私地把自己的角膜捐贈(zèng)給需要他的人，并為死后能為別人做點(diǎn)什么而感到快樂(lè)和驕傲。故事中的每個(gè)人物都閃耀著人性的光輝，所以如何引領(lǐng)學(xué)生與這些人物進(jìn)行心靈的交流，是教學(xué)的關(guān)鍵。

本文涉及角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查，了解周圍人對(duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，熟悉文章內(nèi)容，觸動(dòng)心靈，升華情感。

1、認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。

2、理解“給予、振聾發(fā)聵、熱淚盈眶、捐贈(zèng)、天壤之別”等詞語(yǔ)在課文中的意思。品味“永生”的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對(duì)三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜在情感和認(rèn)識(shí)上的變化，正確認(rèn)識(shí)器官移植，培養(yǎng)博愛(ài)、奉獻(xiàn)的精神。

4、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記。

重點(diǎn)：體會(huì)琳達(dá)一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。

難點(diǎn)：通過(guò)一定的方法體會(huì)含義深刻的詞句，讓學(xué)生與文中的人物進(jìn)行對(duì)話。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪開(kāi)文路

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：捐贈(zèng)、角膜、痛苦、驕傲。

2、分析詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

3、揭示本節(jié)課任務(wù)——理解琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的認(rèn)識(shí)發(fā)生變化的原因。

二、研讀課文，文人交融

（一）默讀課文,思考：

是什么讓琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的認(rèn)識(shí)發(fā)生了如此大的變化？邊讀邊劃出相關(guān)的詞句，在邊上寫寫自己的體會(huì)。

（二）集體交流

1、受父親的影響

出示父親的話語(yǔ)（隨機(jī)出示），理解，朗讀。

（1）、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。”

父親在什么情況下說(shuō)出這樣的話？讀。

為什么父親能平靜地說(shuō)？讀讀第四自然段，從中找依據(jù)。指名說(shuō)。指導(dǎo)讀。

（2）、“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”

補(bǔ)充資料，想象盲童重見(jiàn)光明會(huì)有什么美妙的事發(fā)生。

（3）、“ 想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪?！?/p>

品味父親的大愛(ài)品質(zhì)。讀。

2、受溫迪的影響（隨機(jī)出示）

（1）、出示：孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?/p>

此時(shí)的溫迪會(huì)在心里對(duì)外公說(shuō)些什么？指名回答。

（2）、出示9—11自然段母女倆對(duì)話的部分：

“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲?！?/p>

“這令你驕傲嗎？”

“當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。）

師生分角色讀母女倆的對(duì)話。

師：溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲，媽咪做了什么，外公呢？

指名回答。

從溫迪和媽媽的對(duì)話中，你看到了一個(gè)怎樣的孩子？指名回答。（3）、出示：在這一刻,我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

思考：他究竟還留下了什么？

指名回答。

3、品味琳達(dá)的品質(zhì)。

（1）、師：（配樂(lè)）有感情地朗讀：我的可愛(ài)的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車無(wú)情地碾過(guò)正在策馬揚(yáng)鞭的她。

同學(xué)們，琳達(dá)此時(shí)心情怎樣？傷心欲絕的她又是怎么做的？請(qǐng)大家讀——（繼續(xù)配樂(lè)，學(xué)生感情朗讀）：“當(dāng)我簽字時(shí)，她的話縈繞在耳際：你想過(guò)如果什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎？”

（2）、從這里可以看出，琳達(dá)是一位怎樣的母親？

指名回答。

（課件出示信的內(nèi)容：親愛(ài)的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,現(xiàn)在兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令愛(ài)——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。）指名讀信。

思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了什么？

指名回答。

1、齊讀課題。

2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

指名回答。

3、再讀課題。

（大屏幕出示捐贈(zèng)角膜的圖片及資料。）

2、引導(dǎo)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)收獲。

3、總結(jié)。

摘抄課文中令你感動(dòng)的詞句。

將這個(gè)故事講給你的家人或身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。

四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文（模板16篇）篇六

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中引用的五副春聯(lián)。

2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。

3、通過(guò)朗讀感受音律美，領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧秘，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。

對(duì)課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。

課文中出現(xiàn)的春聯(lián)的特點(diǎn)：對(duì)仗、音律美，這些因?yàn)槭浅醮谓佑|，學(xué)生可能較難理解。

多媒體課件、收集春聯(lián)。

（一）、激趣導(dǎo)入。

1、播放音樂(lè)《恭喜發(fā)財(cái)》，談話：在剛才的歌曲聲中，我們已經(jīng)感受到了過(guò)春節(jié)的熱鬧氣氛。春節(jié)到了，人們都要放爆竹、吃年夜飯，還有很多人家會(huì)在大門上張貼——大紅春聯(lián)。

2．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，馮老師相信大家對(duì)春聯(lián)都有了一定的了解，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)一副春聯(lián)一般由哪幾部分組成呢？（上聯(lián)——右手邊；下聯(lián)——左手邊；有的上面還有橫批）。

3、這些春聯(lián)給節(jié)日增添了不少歡樂(lè)祥和的氣氛，其實(shí)，春聯(lián)中還包含著很多學(xué)問(wèn)呢，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究春聯(lián)。揭示課題，板書——春聯(lián)。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)“良好的開(kāi)頭是成功的一半。”一節(jié)課如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)，根據(jù)本課實(shí)際，我在開(kāi)頭就創(chuàng)造了一個(gè)節(jié)日的氛圍，一曲熱鬧的《恭喜發(fā)財(cái)》，同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過(guò)新年的氣氛中，學(xué)習(xí)的欲望也大大增加了，不知不覺(jué)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。）。

（二）精讀課文第一自然段。

2、生按要求自由讀課文。

3、匯報(bào)。

（1）你們畫了那些春聯(lián)？（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅；春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興；勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安）。

我們一起把畫出的春聯(lián)讀一讀。

（2）誰(shuí)來(lái)把你找到的描寫春聯(lián)有哪幾方面內(nèi)容的句子讀一讀。

（內(nèi)容有描繪美麗春光的、有展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的、有歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活的、有表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿的）。

我們?cè)僖黄鸢旬嫵龅木渥幼x一讀。

4、過(guò)渡：大家讀得很準(zhǔn)確，下面請(qǐng)大家再大聲、有感情地讀讀這些春聯(lián)，讀完之后想一想：如果過(guò)年了，你會(huì)選擇哪副春聯(lián)貼在你家大門上呢？你可以用這樣的句式說(shuō)：我喜歡的春聯(lián)是——，它——（反映了什么內(nèi)容），這副春聯(lián)的意思是：——。

5、全班交流。

（1）又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

a。誰(shuí)來(lái)試著讀讀看。

b。點(diǎn)撥。從哪幾個(gè)詞中看出春光是美好的？（芳草綠、杏花紅）。

c。你能來(lái)讀好它嗎？（個(gè)別、集體）。

e。練習(xí)朗讀。這副春聯(lián)描繪的景色真美呀，讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x這副春聯(lián)，把這么美的景色快速地記在腦于里。

（2）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。

a、誰(shuí)再來(lái)試著讀一讀。

b、點(diǎn)撥。什么叫“欣欣向榮”?。磕銖哪睦锔惺艿阶鎳?guó)的欣欣向榮？（千山秀、百業(yè)興）你能帶著你的這種感覺(jué)把這副春聯(lián)讀好嗎？（個(gè)別、集體）。

c、這里的“神州”指的是什么？（祖國(guó)大地）。

e、練習(xí)朗讀。讓我們用自豪、高興的語(yǔ)氣來(lái)再讀讀這副春聯(lián)。快速把它記在腦子里。（指名背、齊背）。

（3）過(guò)渡：課文中還有兩種內(nèi)容的春聯(lián)，出示：勤勞門第春光好，和睦人家幸福多；梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安。你能說(shuō)說(shuō)這兩副春聯(lián)反映的是書上哪方面的內(nèi)容？從哪幾個(gè)詞中可以看出，它們又是什么意思呢？請(qǐng)各小組進(jìn)行討論。

（a）誰(shuí)來(lái)講講你們的討論結(jié)果？（教師可適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥）。

提示：“門第”指的是人家?！爸瘛敝傅氖潜?。（引申）。

“歲”在這里指的是一年。

（b）下面考一下大家的反應(yīng)能力，我說(shuō)內(nèi)容大家馬上把相應(yīng)的春聯(lián)讀出來(lái)。

6、小結(jié)春聯(lián)的內(nèi)容，引讀：（板書；各種各樣）。

7、拓展練習(xí)。

老師今也帶來(lái)了幾副春聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)齊讀，想想這些春聯(lián)它屬于哪種內(nèi)容呢？請(qǐng)你試著連連看！

描繪美麗的'春光家家致富家家樂(lè)，處處迎春處處歌。

展現(xiàn)祖國(guó)欣欣向榮的景象艷陽(yáng)照大地，春色滿人間。

歌頌勞動(dòng)人民幸福美好的生活祖國(guó)與天地同壽江山與日月?tīng)?zhēng)輝。

表達(dá)人們對(duì)新的一年的美好祝愿四化宏圖展，九州春意濃。

（設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機(jī)會(huì)。春聯(lián)的內(nèi)容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容，為了使學(xué)生既愛(ài)讀愛(ài)學(xué)，又在朗讀的過(guò)程中有所感悟，積累語(yǔ)言。我先指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一副春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的，這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)加深了對(duì)春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。其余3副春聯(lián)，則讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，理解內(nèi)容，感受春聯(lián)描寫的意境。）。

（三）精讀課文第二、三自然段。

1、指導(dǎo)理解“對(duì)仗”。對(duì)于對(duì)仗，大家一定不明白，書中給我們舉了個(gè)例子，我們一起來(lái)讀讀。

出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年。

a、這幅春聯(lián)上聯(lián)是——（綠柳舒眉辭舊歲），下聯(lián)是——（紅桃開(kāi)口賀新年），數(shù)一數(shù)，上聯(lián)有幾個(gè)字？下聯(lián)呢？上下聯(lián)字?jǐn)?shù)——（相等）。

2、引讀：看了這幾副春聯(lián)，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅……而且……這就是一開(kāi)始所說(shuō)的，春聯(lián)是講究對(duì)仗的。

3、剛才大家讀得有點(diǎn)平淡，其實(shí)讀春聯(lián)也和讀文章一樣，要有輕有重，有快有慢，有高有低，要讀得動(dòng)聽(tīng)一些，用書上的詞來(lái)形容，就是讀起來(lái)要——（抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)）誰(shuí)來(lái)試試？（個(gè)別、集體）。

小結(jié)：你們讀得真好，讓老師感受到了其中的聲律美，讓老師領(lǐng)略到了祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙。這就是春聯(lián)的第二個(gè)特點(diǎn)。

4、同學(xué)們知道了春聯(lián)的這兩個(gè)特點(diǎn)后，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)大家為它在后面找出正確的下聯(lián)。（點(diǎn)擊課件）。

出示：載歌載舞慶新春人新事新時(shí)代新。

碧波跳紅鯉同心同德于四化。

山美人美風(fēng)光美綠水躍白鰱。

5、讓我們一起來(lái)有感情地讀讀課文的二、三兩個(gè)自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：作為小品文，就應(yīng)該讓學(xué)生有所得。基于這一點(diǎn)，我把了解春聯(lián)對(duì)仗和聲律美的特點(diǎn)作為另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。＂對(duì)仗＂＂聲律美＂這些內(nèi)容較為煩瑣，理解起來(lái)也有困難，那么教學(xué)上就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?，以讀促析，以讀促悟，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì)特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。）。

（四）精讀課文第四自然段。

1、指名讀第四自然段，思考；這一段講了什么？

2、出示：“開(kāi)卷有益”齊讀?！熬怼庇袃煞N解釋。

（l）試卷；

（2）書本。請(qǐng)為它選擇正確的解釋。你能說(shuō)說(shuō)“開(kāi)卷有益”是什么意思嗎？

3、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)？板書：值得一學(xué)。

4、小結(jié)：是啊，多讀讀春聯(lián)，其實(shí)也是一種很好的學(xué)習(xí)。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯(lián)把它背出來(lái)。

（五）、拓展練習(xí)。

1、對(duì)對(duì)子。（點(diǎn)擊課件）。

剛才我們讀了那么多精彩的春聯(lián)，下面我們也來(lái)試試寫寫。

藍(lán)天對(duì)珍禽對(duì)（）。

成功對(duì)（）明月對(duì)（）。

勤奮對(duì)（）細(xì)雨對(duì)（）。

開(kāi)花對(duì)（）高山對(duì)（）。

地北對(duì)（）林深對(duì)（）。

細(xì)雨對(duì)（）桃紅對(duì)（）。

地北對(duì)（）藍(lán)天對(duì)（）。

芳草綠對(duì)（）古木參天對(duì)（）。

凱歌迎大地對(duì)春色滿（）。

山河增秀色對(duì)（）。

山美水美春光美對(duì)（）。

2、補(bǔ)字成句。（點(diǎn)擊課件）。

風(fēng)拂千條柳，雨（）萬(wàn)朵花。

小草萌芽思春暖，紅梅傲雪斗（）（）。

處處紅花紅處處，重重（）（）（）（）（）（）。

3、課件出示“找朋友”。老師還想請(qǐng)大家來(lái)幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯(lián)，它的上聯(lián)和下聯(lián)弄亂了，你能不能來(lái)幫它找一找朋友？（點(diǎn)擊課件）。

上聯(lián)下聯(lián)。

學(xué)海無(wú)涯勤可渡山河分外嬌。

碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬(wàn)象新。

田園無(wú)限美書山萬(wàn)仞志能攀。

春風(fēng)催舊歲華夏百花艷祖國(guó)無(wú)處不春光。

神州有天皆麗日綠水躍白鰱。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)中對(duì)對(duì)子、補(bǔ)字成句、“找朋友”、對(duì)下聯(lián)，既是對(duì)課文的有效延伸，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)，既滿足了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的探究精神及收集處理信息的能力。）。

1、師：同學(xué)們，《春聯(lián)》這篇課文為我們介紹了春聯(lián)的內(nèi)容以及特點(diǎn)，還告訴我們讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)，春聯(lián)它是一種象征，哪里有春聯(lián)，哪里就有華夏子孫；春聯(lián)是一條紐帶，牽動(dòng)著多少漂洋過(guò)海的赤子之心；春聯(lián)是長(zhǎng)江、長(zhǎng)城，是黃山、黃河，樹起了中華民族的氣節(jié)，奔騰著中華兒女的激情。課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭郝?lián)，下節(jié)課我們將在班級(jí)進(jìn)行交流。

2、播放音樂(lè)《恭喜發(fā)財(cái)》，（下課）。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)樹立一個(gè)“大語(yǔ)文”的情懷。站得高，才能看得遠(yuǎn)，這一結(jié)語(yǔ)將這堂課的教學(xué)提升了一個(gè)層次，與中華民族緊緊相連，與巍巍華夏息息相關(guān)。工具性與人文性在此得到了完美的統(tǒng)一；課在喜氣洋洋的音樂(lè)中開(kāi)始，又在洋洋喜氣的音樂(lè)中結(jié)束。）。

六、布置作業(yè)：抄寫并背誦課文中的五副春聯(lián)。

24、春聯(lián)。

內(nèi)容各種各樣。

對(duì)仗。

特點(diǎn)。

聲律美。

值得一學(xué)。

四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文（模板16篇）篇七

1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫"平靜"等九個(gè)詞語(yǔ)，能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

2、了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章，并能按此順序分段。

3、能運(yùn)用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀能力進(jìn)一步提高。

4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章，并能按此順序分段。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，大致了解課文是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后的順序來(lái)寫文章，并能按此順序分段。

2．能正確拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)8個(gè)生字。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫"平靜"等九個(gè)詞語(yǔ)，能夠理解并運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

3．閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀懂課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

一、揭題，解題。

2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚(yáng)中外的錢塘江潮。

（板書：觀潮）（學(xué)生讀題）。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、讀課文時(shí)自學(xué)課文。要求：

（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形；自學(xué)新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。

（2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？

2、交流自學(xué)結(jié)果：

（1）檢查字詞――――出示投影，指名讀。

重點(diǎn)掌握：字音：堤、顫、漲、薄。

字形：若、昂、崩、震。

（2）暢談感受，理解“觀”：

a、讀完課文，談?wù)勫X江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學(xué)生自由說(shuō)）。

b、你能用一句話來(lái)概括這一景象嗎？（天下奇觀）。

“奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？

3、再讀課文，理清順序，給課文分段。

（2）完成填空，并按這幾個(gè)表示時(shí)間的詞把課文分成三段。

（），我們來(lái)到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。

（），潮來(lái)了。

（），潮頭奔騰西去。

（3）師小結(jié)：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個(gè)階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時(shí)間或地點(diǎn)的詞句。通過(guò)這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，可以較快地給課文分段。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？

師歸納：潮來(lái)前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。

2、你是從哪里體會(huì)到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）。

3、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來(lái)，注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的情況。

“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。

4、朗讀。

四、布置作業(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

2．能有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。

3．通過(guò)拓展資料的交流，學(xué)習(xí)，將學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節(jié)都有成千上萬(wàn)的游客去目睹它的風(fēng)采，你們有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

不過(guò)，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看。現(xiàn)在請(qǐng)你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗(yàn)這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）。

二、品讀詞句，欣賞佳景。

2、什么也別說(shuō)，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關(guān)的句子，點(diǎn)出最讓你驚嘆的詞語(yǔ)，好好體會(huì)?？梢圆捎谜勼w會(huì)的方法，也可以采用朗讀的方法。

3、交流匯報(bào)，重點(diǎn)研讀：

（1）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的`響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會(huì)這樣？

b、指導(dǎo)朗讀這句話。（低沉）。

（2）過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

a、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠(yuǎn)）。

c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場(chǎng)面就是――“沸騰”。d、有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢?（結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”）。

e、指導(dǎo)朗讀。

（3）那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

a、重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換？

b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境，再讀一讀。

c、那條白線“很快”地移來(lái)，卻“逐漸”地拉長(zhǎng)變粗是否矛盾？

（3）再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。

指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長(zhǎng)，變粗，形成白色城墻的氣勢(shì)。（速度快，氣勢(shì)大）。

（5）浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)了。

a、理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。

b、想像一下“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”是怎樣一種壯觀的場(chǎng)面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢(shì)！

c、潮來(lái)洶涌，當(dāng)你們面對(duì)著萬(wàn)馬奔騰似的潮水，你想對(duì)它些什么呢？

d、這么雄壯的氣勢(shì)，不得不讓人驚嘆它確實(shí)是“天下奇觀”，那就讀出這份激動(dòng)吧！

個(gè)人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

4、理清順序，試背。

（1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。（生動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）。

（），從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

（），響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。

（），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

（），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

（2）師生齊讀這段話。

（3）現(xiàn)在，只留下括號(hào)中的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)出剛才那段話嗎？（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）。

三、結(jié)合名句，再次解讀。

1、關(guān)于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩(shī)句，你們有知道的嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、老師也給大家準(zhǔn)備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學(xué)的課文有哪些相似之處。每個(gè)同學(xué)選擇2――3句來(lái)談?wù)劺斫狻?/p>

3、讓我們?cè)僖淮螡M懷激情地朗讀課文第二段。

4、師讀第三段，結(jié)束課文的教學(xué)。

四、實(shí)踐運(yùn)用，活用文本。

請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)主持人，給畫面配解說(shuō)詞。主題是――《錢塘潮來(lái)》?

五、拓展閱讀，引向課外。

閱讀拓展資料《話說(shuō)錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡(jiǎn)單交流。

四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文（模板16篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的熏陶與教育。

2、在理解課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，渲染情境，想象畫面，有感情地朗讀課文。

3、初步感悟文中省略號(hào)所表達(dá)的情感，滲透省略號(hào)的作用，體會(huì)父親的無(wú)奈與為難。教學(xué)重點(diǎn)：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題一邊讀書一邊圈點(diǎn)批注，抓注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，想象情境，感受血濃于水的親情。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并體會(huì)關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“抓鬮”（板書課題）

齊讀課題通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到美麗寧?kù)o的小山村里，小姐弟倆放牛歸來(lái)了，因?yàn)槊魈炀鸵_(kāi)學(xué)了，他們追逐著、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多么溫馨，多么和諧畫面??！然而因?yàn)榧揖池毨В藭r(shí)父親正準(zhǔn)備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰(shuí)能去上學(xué)的命運(yùn)。父親該怎么開(kāi)口和兩個(gè)孩子說(shuō)出這件事呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這座偏僻的小山村，走進(jìn)這戶普通的農(nóng)家小院，走進(jìn)父子三人的內(nèi)心世界，去細(xì)細(xì)體味這份至純至美的真情。

二、精讀父親表現(xiàn)，感悟父愛(ài)情深（第二自然段）

1.學(xué)習(xí)第二自然段，抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感

（1）根據(jù)問(wèn)題情境，找到重點(diǎn)語(yǔ)句。a輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。（讀畫）b分別讀出所找的句子（明確重點(diǎn)語(yǔ)句）。

（4）匯報(bào)：按照課文的記敘順序來(lái)匯報(bào)。重點(diǎn)詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨著匯報(bào)板書出來(lái)）抓住一聲不吭體會(huì)出父親矛盾心情（孩子那么喜歡上學(xué)，但是由于生活的壓力，作為深愛(ài)孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那，抽著旱煙。）抓住遲疑（拿不定主意）體會(huì)出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑？指導(dǎo)朗讀抓住沉吟（遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語(yǔ)。）體會(huì)父親復(fù)雜的心理。為什么會(huì)沉吟？指導(dǎo)朗讀尷尬（表情極為不自然）體會(huì)父親無(wú)奈、為難。

三、學(xué)習(xí)姐弟表現(xiàn)（３、４自然段），感悟姐弟親情。

剛才我們通過(guò)“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞，感受到了父親內(nèi)心的為難和無(wú)奈，當(dāng)父親伸出兩只緊攥著的大手，讓姐弟倆抓鬮時(shí)，姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。

（1）根據(jù)問(wèn)題情境，找到重點(diǎn)語(yǔ)句。輕聲讀課文３、４自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。（讀畫）

（4）匯報(bào)：匯報(bào)時(shí)按照課文的記敘順序來(lái)匯報(bào)。

a、１、弟弟對(duì)姐姐說(shuō)：“姐，你先抓吧。”

２、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來(lái)推開(kāi)姐姐，喊著：“我比你小，應(yīng)該讓我先來(lái)。”聯(lián)系上下文，通過(guò)對(duì)比的方式“你先抓，我先來(lái)”體會(huì)弟弟的對(duì)姐姐的謙讓。抓住關(guān)鍵詞沖、推、喊體會(huì)表面看弟弟在搶著抓鬮，實(shí)際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學(xué)的機(jī)會(huì)讓給姐姐。

四、學(xué)習(xí)第五自然段，感情朗讀。

五、總結(jié)全文：

這星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來(lái)的希望.就像這次抓鬮，在為難與無(wú)奈中開(kāi)始，又在愛(ài)與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）。

四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文（模板16篇）篇九

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

認(rèn)知目標(biāo)：整體感知課文，掌握生字詞。

能力目標(biāo)：帶著問(wèn)題自讀課文，掃除閱讀障礙，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：初步體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。

一、激發(fā)興趣，引入新課。

2、是呀，這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。

3、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1、自由輕聲讀三遍課文。

第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。

第二遍，邊讀課文邊思考：課文圍繞誠(chéng)實(shí)與信任寫了一件什么事？

第三遍，讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段。

2、交流自學(xué)情況。

指名讀課文。

引導(dǎo)說(shuō)出課文大意。

引導(dǎo)思考：課文是分幾部分？可分成幾段？

1、（1—3）“我”深夜驅(qū)車發(fā)生事故，留下字條主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

2、（4—10）小紅車主人對(duì)“我”的誠(chéng)實(shí)和信任深受感動(dòng)。

3、（11）小紅車主人的話深深地印在了我的腦海里。

三、精讀理解課文第一大段。

出示：“我”是在什么情況下發(fā)生車禍的？從什么地方看出“我”的誠(chéng)實(shí)？

1、自由輕聲讀第一段。思考問(wèn)題。

2、討論并回答：“我”是在自然環(huán)境很惡劣、小紅車主人超出停車線二、三十厘米的情況下發(fā)生車禍的。

出示：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。

從“我”的想法和做法都可以看出“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

3、指名讀1—3自然段。評(píng)讀。

4、齊讀。小結(jié)：在常人看來(lái)，這場(chǎng)車禍，責(zé)任并不完全在“我”的身上，況且當(dāng)時(shí)周圍并無(wú)一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字條，也留下了“我”的誠(chéng)實(shí)。

三、練習(xí)寫字。

第二課時(shí)。

認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，體會(huì)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。

能力目標(biāo)：能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

教學(xué)過(guò)程：

品讀課文。

1、自讀課文，圍繞問(wèn)題同桌合作學(xué)習(xí)。

自學(xué)要求：認(rèn)真朗讀課文4——10自然段，體會(huì)人物對(duì)話，從中讀到了什么？

2、指名分角色讀。

3、交流。

從“我”的“對(duì)不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把錢寄給你、”“費(fèi)用由我來(lái)支付”看出了作者誠(chéng)摯的歉意和誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。

從“向你表示感謝的”、“使我很感動(dòng)”、“留下誠(chéng)實(shí)和信任”、“再一次謝謝你”等詞語(yǔ)表示車主主動(dòng)打電話給作者的目的不是索賠而是真誠(chéng)地感謝。

4、重點(diǎn)句理解。

出示句子，朗讀并理解：

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢更重要。”

指名讀。

自由讀，說(shuō)說(shuō)從中理解了什么？

指名分角色朗讀。

指名演一演。

四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文（模板16篇）篇十

1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

4、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。

1、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)寓言的興趣。

2、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理。

3、指導(dǎo)帶著理解，有感情讀課文。

對(duì)呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評(píng)價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！?/p>

今天，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

出示課件：紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、

蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

（一）今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

出示句子：

“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”

讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）

要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì)從故事中找到答案，還會(huì)得到有益的啟示。

（二）自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？

1、讀文后，概括：紀(jì)昌想拜飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習(xí)眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

2、思考：在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？

3、結(jié)合學(xué)生的主要問(wèn)題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀(jì)昌射箭，而是要他先練習(xí)眼力呢？

第一：指讀課文2、3自然段，思考：飛衛(wèi)讓紀(jì)昌練習(xí)怎樣的眼力呢？

（一是“眼睛牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）

第二：想一想：飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢？

（學(xué)生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實(shí)際，不做統(tǒng)一答案要求）

讀到這里，你有什么新的感受嗎？

（飛衛(wèi)是一個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的好老師，不愧為名師）

第三：紀(jì)昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年。在這幾年的枯燥的眼力練習(xí)中，紀(jì)昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀(jì)昌是怎樣練習(xí)的？把自己讀后的感受寫在旁邊。

出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)

紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家中里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)與自己的努力都起著很大的作用。

第四：假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？

（通過(guò)討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：紀(jì)昌學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要！）

第五：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2、3自然段。讀出寓言夸張地描寫，仔細(xì)揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì)人物形象。

（引導(dǎo)學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。）

（簡(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫(yī)術(shù)及他對(duì)我國(guó)醫(yī)藥界的重要影響。）

看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因?yàn)楣适码m然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

（一）指導(dǎo)朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇有耐心。

如：扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì)怎么想？第三第四次呢？

“蔡聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”，，他心里會(huì)怎么想？

“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì)想什么？

“蔡覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”蔡會(huì)怎么想怎么說(shuō)。

“蔡渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病?！贝藭r(shí)的蔡又會(huì)怎么想呢？

（二）蔡桓公怎樣就不會(huì)死了呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？

（皮膚上的小病---皮肉上的病---腸胃里的病---骨髓里的病）

討論：蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國(guó)，是出于自己安全的考慮。

（四）交流得到的啟示：要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。

（五）如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫下來(lái)，想想蔡聽(tīng)了你的話，會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫下來(lái)。

生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂(lè)讀愛(ài)讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。

在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮體裁的特點(diǎn)，一是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容，練習(xí)講故事；三是以課文為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，在教學(xué)《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)先讓學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學(xué)生根據(jù)以上順序講故事，最后讓學(xué)生談自己的感想，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文（模板16篇）篇十一

目的要求：

1．理解課文主要內(nèi)容，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2．體會(huì)作者說(shuō)明事物的多種方法。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)和人類的密切關(guān)系。

難點(diǎn)：體會(huì)作者說(shuō)明事物的多種方法。

教具：幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

一.啟發(fā)談話，初讀課文。

1.出示課題，啟發(fā)談話。

太陽(yáng)是我們非常熟悉的,天晴時(shí),我們都能見(jiàn)面。經(jīng)常見(jiàn)面不等于就能了解，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你對(duì)太陽(yáng)了解多少。這篇課文就是一篇介紹太陽(yáng)的文章。

2．這篇課文一段段內(nèi)容比較清楚，要求大家用比較快的速度讀一遍，就能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家用三分鐘把課文讀完，并說(shuō)出主要內(nèi)容。

3．學(xué)生默讀課文。

4．介紹本課主要內(nèi)容。

二．默讀課文，畫出要點(diǎn)。

1．讀“預(yù)習(xí)”，交代閱讀要求。

（1）遇到生字新詞解決。

繁殖：生物中的傳宗接代。

殺菌：殺死病菌。

治療：用藥物或手術(shù)等手段醫(yī)治疾病。

（2）認(rèn)真讀每個(gè)自然段，想想每段主要講什么，如果有概括主要意思的詞語(yǔ)，把它畫下來(lái)，如沒(méi)有就自己概括。把介紹的對(duì)象名稱注在旁邊。

（3）全文讀完，把各段內(nèi)容連起來(lái)想一想，全文圍繞太陽(yáng)講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，并按內(nèi)容給課文分段。

（4）意思理解不透的句子用鉛筆做上記號(hào)，真正理解了再擦去。

2．學(xué)生按要求默讀課文。

三．逐段交流對(duì)內(nèi)容的理解。

第一自然段講太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)。一是用數(shù)字說(shuō)明，太陽(yáng)離地球有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)；二是用設(shè)例說(shuō)明，日夜步行要走三千五百年，做飛機(jī)要飛二十幾年。

第二自然段講太陽(yáng)很大。用比較法，有130萬(wàn)個(gè)地球那么大。

第三自然段講太陽(yáng)的溫度高。一是用數(shù)字說(shuō)明，表面溫度有6000度，中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。二是用設(shè)例法，如鋼鐵碰到太陽(yáng)也會(huì)變成氣。

第四自然段講太陽(yáng)和地球上動(dòng)物、植物關(guān)系密切。用分析說(shuō)明法，先講有了太陽(yáng)，地球上的植物才能生長(zhǎng)，動(dòng)物才能生存；再講人類吃的、穿的、用的都和太陽(yáng)有密切關(guān)系，最和講似乎沒(méi)關(guān)系的煤炭也和太陽(yáng)有關(guān)系。

第五自然段講太陽(yáng)和雨雪的關(guān)系。分析雨雪形成的過(guò)程，說(shuō)明它和太陽(yáng)的關(guān)系。其中也講到了云的形成。

第六自然段講太陽(yáng)和風(fēng)的關(guān)系。也是分析風(fēng)的形成過(guò)程。

第七自然段講太陽(yáng)和病菌的關(guān)系。因?yàn)樘?yáng)有殺菌的能力，可以用來(lái)預(yù)防和治療疾病。

第八自然段講太陽(yáng)和地球的關(guān)系，和人類的關(guān)系。它綜合前面內(nèi)容，逐層講下來(lái)。太陽(yáng)主要是會(huì)發(fā)光發(fā)熱。因?yàn)樘?yáng)給地球送來(lái)光和熱，所以就有了風(fēng)雪雨露，植物、動(dòng)物才能生存；有了風(fēng)雪雨露，有了植物動(dòng)物，人類才能生存。最后用一個(gè)總結(jié)句：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

四．朗讀最后一個(gè)自然段。

第二課時(shí)。

目的要求：

1．給課文分段，總結(jié)段意。

2．獨(dú)立完成課后練習(xí)。

重點(diǎn)：分段、總結(jié)段意。

難點(diǎn)：總結(jié)段意。

教具：幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

一.把每段概括主要內(nèi)容的詞句圈畫出來(lái)，如果沒(méi)有，自己概括一下，寫在各段的末尾。再在每段的開(kāi)頭旁邊注上說(shuō)明的內(nèi)容。

二.用同類合并法給課文分段，并概括段落大意。

第一段（第一至第三自然段）講太陽(yáng)的特點(diǎn)是離地球遠(yuǎn)，它又大又熱。

第二段（第四至第八自然段）講太陽(yáng)和地球的關(guān)系密切。

三．思考回答“思考、練習(xí)”第1題。

四．請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前，給下面兩句話填上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，然后指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

1.有了太陽(yáng)地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽長(zhǎng)葉開(kāi)花結(jié)果鳥獸蟲魚才能生存繁殖。

2.太陽(yáng)曬著地面有些地區(qū)吸收的熱量多有些地區(qū)吸收的熱量少那里的空氣就比較冷。

3.說(shuō)明分號(hào)的用法，再練習(xí)為下面的兩段畫加上標(biāo)點(diǎn)。

五．朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。

附板書設(shè)計(jì):。

太

陽(yáng)

遠(yuǎn)

1.5億公里。

特點(diǎn)。

大

130萬(wàn)個(gè)地球。

熱

6000度1800萬(wàn)度。

植物、動(dòng)物。

吃

穿

用

與地。

氣候。

云

雨

雪

風(fēng)

球的。

疾病。

細(xì)菌。

關(guān)系。

地球。

人類、世界。

四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文（模板16篇）篇十二

本冊(cè)教材是依據(jù)浙江省教育廳新頒布的《浙江省義務(wù)教育地方課程標(biāo)準(zhǔn)(通用部分)》編寫的，共有26課，主要涉及《浙江省義務(wù)教育地方課程標(biāo)準(zhǔn)(通用部分)》內(nèi)容綱要中的主要內(nèi)容有浙江沿革(浙江名人)、浙江環(huán)境(浙江氣候)、浙江經(jīng)濟(jì)(浙江風(fēng)景)、浙江文化(浙江工藝)、和諧浙江等五大主題內(nèi)容。各個(gè)板塊的內(nèi)容的安排如下：浙江沿革：《我們做游戲》、《玩小棒》、《跳房子》、《挑花線》《踢毽子》、《我的家》、《我是浙江人》、《杭州和西湖》、《我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日》、《清明節(jié)的活動(dòng)》、《過(guò)端午》、《牛郎織女的傳說(shuō)》。浙江環(huán)境：《怎樣洗手更干凈》、《垃圾箱在哪里》、《讓教室更整潔》、《管好我的物品》、《我是浙江人》、《乘車去杭州》;浙江文化：《張樂(lè)平和三毛的故事》、《江南神童駱賓王》、《家鄉(xiāng)的古橋》;浙江經(jīng)濟(jì)：《我是浙江人》、《家鄉(xiāng)的古橋》;和諧浙江：《認(rèn)識(shí)新同學(xué)》、《我們一樣嗎》、《男孩和女孩》、《怎么辦》、下課了》、《走路的安全》、《乘車去杭州》。每課課文由課題、主體文和活動(dòng)欄目“閱讀”“交流”“活動(dòng)”組成，并配有相應(yīng)的圖畫、照片等。全冊(cè)課文按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容綱要各模塊的排列順序編排。

(二)、教材的主要特點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的具體化。教學(xué)內(nèi)容的具體化有利于擺脫空洞說(shuō)教模式的羈絆，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)更貼近兒童的生活實(shí)際，創(chuàng)造了兒童參與活動(dòng)過(guò)程、思維過(guò)程的條件。同時(shí)，使教學(xué)過(guò)程在實(shí)際的層面上實(shí)施方法指導(dǎo)，滿足兒童的實(shí)際發(fā)展需求。

二、教學(xué)目標(biāo)：

鼓勵(lì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行相互交往的活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間的熟悉和了解，樂(lè)意和同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一起玩，從中體會(huì)其友情和樂(lè)趣。讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己是個(gè)很聰明的人，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)孩子們的自信心。逐步養(yǎng)成經(jīng)常洗手、講究衛(wèi)生的習(xí)慣。讓學(xué)生知道我們的身體需要水，我們每天都要喝水，提醒學(xué)生注意喝水的衛(wèi)生與安全。初步懂得愛(ài)護(hù)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的清掃環(huán)境的方法。懂得垃圾應(yīng)仍到垃圾箱內(nèi)，初步了解垃圾與環(huán)境衛(wèi)生有著密切的關(guān)系，養(yǎng)成不亂扔垃圾的良好衛(wèi)生習(xí)慣。初步懂得空氣應(yīng)該保持新鮮、不應(yīng)受污染，逐步增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。初步懂得在不同才，場(chǎng)合要注意說(shuō)話聲音，學(xué)會(huì)輕聲說(shuō)話，逐步養(yǎng)成文明的說(shuō)話習(xí)慣。嘗試解決學(xué)習(xí)生活中碰到的問(wèn)題，通過(guò)交流、討論，養(yǎng)成不說(shuō)謊的習(xí)慣。培養(yǎng)與同學(xué)合作的精神，以及練習(xí)身體的反映能力。平時(shí)能注意交通安全。

三、學(xué)生情況分析：

一年學(xué)生30名，因?yàn)榈靥幤мr(nóng)村，學(xué)生知識(shí)面較狹窄，課外知識(shí)儲(chǔ)備及少。而且又是一年級(jí)新生，有很多知識(shí)幾乎是空白，而且學(xué)生缺少實(shí)踐能力，動(dòng)手能力，探究的能力，對(duì)于這類課程的開(kāi)展，帶來(lái)了一定的難度。但是一年級(jí)的學(xué)生好奇心重，求知欲強(qiáng)，有較強(qiáng)的探索科學(xué)，探索奧妙的精神，所以，學(xué)生對(duì)這門課程的興趣是比較強(qiáng)的，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較認(rèn)真，積極性較高，能夠很好的和教師進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了盡量發(fā)揮每個(gè)孩子的聰明才智，盡量讓每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展，有所特長(zhǎng)，上課時(shí)想方設(shè)法給每個(gè)學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。用新理念、新思想去適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、觀察能力，以及與人合作的精神和學(xué)習(xí)。從而讓他們走出社會(huì)時(shí)學(xué)會(huì)一點(diǎn)用武的本領(lǐng)。

1、自身要努力學(xué)習(xí)，更新觀念，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)思想教育，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，如課前預(yù)備，課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)專心致志，平時(shí)善于收集家鄉(xiāng)的資料等。

4、拓展課程資源，提高教學(xué)效果。充分利用各種課程資源，探索地方課程，與班隊(duì)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、體育比賽、文藝演出等學(xué)校開(kāi)展的綜合性活動(dòng)有機(jī)整合。

第一周開(kāi)學(xué)1課時(shí)。

第二周。

《認(rèn)識(shí)新同學(xué)》1課時(shí)。

第三周。

《我們做游戲》1課時(shí)。

第四周。

《玩小棒》1課時(shí)。

第五周。

《跳房子》1課時(shí)。

第六周國(guó)慶放假1課時(shí)。

第七周《挑花線》1課時(shí)。

第八周：《踢毽子》1課時(shí)。

第九周：《我們一樣嗎》1課時(shí)。

四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文（模板16篇）篇十三

四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文（模板16篇）篇十四

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫"動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。

4．通過(guò)導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫下來(lái)。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。

一、預(yù)習(xí)探究

1、師生交流。

老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎？

（屏幕出示）雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。

2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。

二、合作交流

（一）生字

1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（1）我會(huì)讀。（2）我會(huì)講。（3）我要問(wèn)。

2、生自由讀課文，要求正確、流利。

3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫了什么？課文寫了幾個(gè)事例？

4、交流，理清脈絡(luò)。

（板書）飛蛾：掙扎求生

香瓜子：磚縫冒苗

我：靜聽(tīng)自己的心跳

（二）課文

2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì)。

3、全班交流。

（1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？

（板書）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚

19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）

我：靜聽(tīng)自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼

（2）在剛才的學(xué)習(xí)中，你體會(huì)最深的句子有哪些？

a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

b、一切由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

4、有感情地朗讀、背誦。

三、品讀感悟

1、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。

2、是怎樣理解這段話的，讓我們來(lái)交流交流。

3、教師引導(dǎo)：

（3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，這段話怎樣理解。

4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。

5、結(jié)合課題理解

細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會(huì)到什么？（強(qiáng)調(diào)感情）

四、拓展延伸

在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。

（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)："我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭(zhēng)"。

四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文（模板16篇）篇十五

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句，更深刻地體會(huì)到明明美好的愛(ài)心。

2、理解三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、初步了解課文內(nèi)容，能給課文分段。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1、你們見(jiàn)過(guò)番茄嗎？沒(méi)有人沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)吧？板書課題。

2、太陽(yáng)和番茄之間有聯(lián)系嗎？可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。

3、齊讀課題。

二、探究課題。

1、讀了課題，你會(huì)有什么問(wèn)題？

2、讓我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。

三、初讀指導(dǎo)。

1、自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）課文主要講了什么內(nèi)容？

2、檢查自學(xué)情況。

出示生字新詞，讀準(zhǔn)生字，理解新詞。

3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議、糾正字音或句子。

4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。

5、通過(guò)朗讀課文，你為剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎？

互相交流、補(bǔ)充。

四、初步理解課文。

1、你能用幾句話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

2、同桌互說(shuō)。

3、指名交流，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。

4、這篇課文是按什么順序來(lái)寫的呢？

在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。

5、齊讀課文。

五、作業(yè)。

1、填空。

的皮膚（）的頭發(fā)（）的眉毛。

（）的天使（）的心靈（）的笑容。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀、感悟有關(guān)語(yǔ)句，更深刻地體會(huì)到明明美好的愛(ài)心。

3、理解三處“番茄太陽(yáng)”的`含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、生字詞。

2、課文主要講了什么內(nèi)容？

3、回憶上節(jié)課留下的疑問(wèn)。

二、學(xué)習(xí)新課。

（一）探究盲童明明的心靈。

1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會(huì)一了什么？

2、全班交流、補(bǔ)充。

3、明明給你留下了什么印象？能過(guò)你的朗讀，能表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（二）體會(huì)明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。

1、文中的“我”對(duì)明明有什么感情？

畫出文中描寫“我”心情變化的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)“我”的心情變化。

2、相互交流、補(bǔ)充。

3、小結(jié)：

“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)。

4、這一切是誰(shuí)帶來(lái)的？請(qǐng)你通過(guò)朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來(lái)。

（三）體會(huì)三處“番茄太陽(yáng)”的含義。

1、學(xué)到這里，我們已解決了哪些問(wèn)題？還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？

2、“番茄太陽(yáng)”在文中共出現(xiàn)了幾次？自讀課文，邊讀邊體會(huì)其含義。

3、交流。

一指太陽(yáng)。

二指明明的笑臉。

三指明明真誠(chéng)的愛(ài)心——美好的心靈。

4、課文為什么用“番茄太陽(yáng)”做題目呢？

三、總結(jié)課文。

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，從中你懂得了什么？

2、分角色有感情地朗讀課文。

四、作業(yè)。

找出課文中的比喻句，并仿寫兩句。

四年級(jí)的教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文（模板16篇）篇十六

摘要:古代中國(guó)是一個(gè)沒(méi)有宗教傳統(tǒng)的國(guó)家,這深刻地影響了中國(guó)詩(shī)對(duì)人與自然的關(guān)系的處理。與西方不同,中國(guó)詩(shī)中自然既不是人化的自然,同時(shí)中國(guó)詩(shī)中人也沒(méi)有消失,人與自然是一種平等的關(guān)系。中國(guó)古詩(shī)中沒(méi)有浪漫主義。

關(guān)鍵詞:神;人;自然。

古代中國(guó)被認(rèn)為一個(gè)沒(méi)有宗教傳統(tǒng)的國(guó)家。此言甚當(dāng)。但在孔子之前,殷商時(shí)期是有宗教的,而且已進(jìn)入人格化一神崇拜的階段。[1]到了西周,天的觀念又增加了上神賞善罰惡的神人感應(yīng)觀念。[1]22這樣,“天”被賦予了善惡和理性色彩。這樣,“天”就出現(xiàn)了分裂,一方面,天是至高無(wú)上的神,另一方面,重人事的觀念又顯現(xiàn)出來(lái),[1]25也就是說(shuō),西周宗教觀念已開(kāi)始淡化,事實(shí)上,中國(guó)也跟西方一樣經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的宗教階段,但中國(guó)率先走出了這一愚昧的階段。到了孔子,這一變化得到了強(qiáng)調(diào)?！拔髦軙r(shí)代的天命論,總體上說(shuō),仍然是一種神意論,而不是后來(lái)發(fā)展的自然命定論或宇宙命運(yùn)論,仍然拽著皇天上帝的神性外衣,但也不可否認(rèn),其中已緩慢地向一種秩序和命運(yùn)的思想發(fā)展?！盵2]孔子的思想正是體現(xiàn)了這個(gè)發(fā)展過(guò)程。

在滋夫?天之將喪斯文也,后死者不得與于斯文也;天之未喪斯文也,匡人其于予何?”(《論語(yǔ)·子罕》)他注意維護(hù)天的至上地位:“王孫賈問(wèn)曰:‘與其媚于奧,寧媚于灶,何謂也?’子曰:‘不然,獲罪于天,無(wú)所禱也?！?《論語(yǔ)·八佾》)如果到此為止,則孔子是一個(gè)十足有神論者了。其實(shí)不然?？鬃訉?duì)“天”“神”的根本態(tài)度可用一句話來(lái)概括:“敬鬼神而遠(yuǎn)之”(《論語(yǔ)·雍也》)。又如:“季路問(wèn)事鬼神。子曰:‘未能事人,焉能事鬼?’曰:‘敢問(wèn)死?！?‘未知生,焉知死?’”(《論語(yǔ)·先進(jìn)》)還有:“祭如在,祭神如神在。子曰:‘吾不與祭,如不祭?！?《論語(yǔ)·八佾》)這是說(shuō),祭祀應(yīng)莊敬,但幾個(gè)“如”字,又表示一種態(tài)度,即孔子并不真的相信鬼神的存在。

于是命運(yùn)的觀念與天并列出現(xiàn)“子夏曰::商聞之,死生有命,富貴在天。”(《論語(yǔ)·顏淵》)“子曰:‘道之將行也與,命也,道之將廢也與,命與。公伯寮其如命何?’”(《論語(yǔ)·憲問(wèn)》)所謂的“命”,無(wú)疑就有更多的理性色彩。而孔子弟子也記載:“子不語(yǔ)怪力亂神”(《論語(yǔ)·述而》)“夫子之文章,可得而聞也,夫子之言性與天道,不可得而聞也?！?《論語(yǔ)·公冶長(zhǎng)》)孔子還有一段著名的話:“子曰:‘予欲無(wú)言’。子貢曰:‘子如不言,則小子何述焉?’子曰‘天何言哉:!四時(shí)行焉,百物生焉。天何言哉!’”(《論語(yǔ)·陽(yáng)貨》)這里的“天”已是自然之“天”。已沒(méi)有人格神的色彩。這是中國(guó)文化史的一件大事。

孟子則更進(jìn)一步,孟子的“天”指人力之外的必然,與命的意思相近[1]44,孟子并有著名的命題“天時(shí)不如地利,地利不如人和?！?《孟子·公孫丑》下)總之,說(shuō)中國(guó)到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,改造了宗教傳統(tǒng),是沒(méi)有疑問(wèn)的。不管我國(guó)和西方的某些學(xué)者如何把“儒家學(xué)說(shuō)”說(shuō)成是“宗教”,也改變不了其非宗教的本來(lái)面目。[3]同時(shí),由于中國(guó)沒(méi)有類似西方的國(guó)教,本文也不再討論佛道等教。[4]而老子認(rèn)為“道”或“無(wú)”是天地的本原:“道生一,一生二,二生三,三生萬(wàn)物”(《老子·四十章》他對(duì)天的態(tài)度很明確:“天地不仁,以萬(wàn)物為芻狗”(《老子·五章》)“天道無(wú)親,常與善人?！?《老子·七十九章》)“天網(wǎng)恢恢,疏而不漏”(《老子·七十三章》)總起來(lái)看,天至少不是一個(gè)人格神。而道呢?《老子·二十五章》說(shuō)得很詳細(xì):“有物混成,先天地生。寂兮寥兮,獨(dú)立而不改,周行而不殆,可以為天地母。吾不知其名,強(qiáng)字之曰‘道’,強(qiáng)名之曰‘大’。大曰逝,逝曰遠(yuǎn),遠(yuǎn)曰反。

故道大,天大,地大,人亦大。域中有四大,而王居其一焉。人法地,地法天,天法道,道法自然?！?/p>

這里的“道”明確反對(duì)“天”為最高的主宰,明確破除了神創(chuàng)的宗教觀念。盡管“道”仍然保留了某種神秘主義的色彩。

正是與此相對(duì)應(yīng),中國(guó)文化產(chǎn)生了與西方文化中“主客二分”迥異的“天人合一”的自然觀。

二

而主客二分的傳統(tǒng),不是客觀戰(zhàn)勝主觀,便是主觀戰(zhàn)勝客觀的思維方式也貫穿西方文化的始終。

原文原意,其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)、贊揚(yáng)以至吹脹自我、主體,主張自我能最終認(rèn)識(shí)世界之真實(shí),能創(chuàng)造一切,征服一切。對(duì)自我、主體的這種自負(fù),發(fā)展到極端,就是像黑格爾那樣把自我、主體神化為‘絕對(duì)精神’”[5]147也就是說(shuō),神學(xué)既是主客二分的來(lái)源,又是主體膨脹的根源。主客二分必然導(dǎo)致主體性的極度膨脹。在西方人看來(lái),自然必然是人化的自然,人與自然的關(guān)系就是征服與被征服的關(guān)系。這樣一種主客二分的傳統(tǒng),不是客觀戰(zhàn)勝主觀,便是主觀戰(zhàn)勝客觀的思維方式也貫穿西方文化的始終。

從這種思維方式出發(fā),黑格爾就對(duì)東方詩(shī)(包括中國(guó)詩(shī))產(chǎn)生了著名的評(píng)論：

與西方相對(duì)應(yīng),中國(guó)哲學(xué)中,“天人合一”一直占著主流的地位。同樣提倡天人合一,儒道又有所不同。

孟子最早明確提出天人合一的思想。[5]19孟子的天人合一注重道德方面,“仁人忠信,樂(lè)善不倦,此天爵也”《孟子·告子上》“盡其心也,知其性也。知其性,則知天矣。”(《孟子·盡心上》“誠(chéng)者,天之道也;思誠(chéng)者,人之道也?！?《孟子·離婁上》)這樣鮮明的道德主義傾向,是儒家天人合一的特點(diǎn)。而道家的天人合一思想則與此不同,正是道家的天人合一思想,真正影響了中國(guó)文學(xué)的審美追求。

莊子描述了虛靜的意義。《天道》:“圣人之靜也,非曰靜也善,故靜也。萬(wàn)物無(wú)足以鐃心者,故靜也。水靜則明燭須眉,平中準(zhǔn),大匠取法焉。水靜猶明,而況精神。圣人之心靜乎,天地之鑒也,萬(wàn)物之鏡也。夫虛靜恬淡,寂寞無(wú)為者,天地之平,而道德之至。故帝王圣人休焉?！?/p>

蝶與?蝴蝶之夢(mèng)為莊周與?周與蝴蝶,則必有分矣。此之謂物化?！背诉@種詩(shī)意的描述,莊子還說(shuō)“天地與我并生,而萬(wàn)物與我為一”(《齊物論》)正是物化的另一種說(shuō)法。

與西方人與自然的對(duì)立不一樣,莊子的自然是與人和諧的。在西方的自然中高大的物體給人以崇高感,恐懼感,體現(xiàn)了神的旨意和人征服自然的崇高,在《莊子》中與之相反:“列御寇為伯昏無(wú)人射,引之盈貫,措杯水其肘上,發(fā)之,適矢復(fù)沓,方矢復(fù)寓。當(dāng)是時(shí),猶象人也。伯昏無(wú)人曰:‘是射之射,非不射之射也,嘗與汝登高山,履危石,臨百仞之淵,若能射乎?’于是無(wú)人遂登高山,履危石,臨萬(wàn)仞之淵,背逡巡,足二分垂在外,揖御寇而進(jìn)之。御寇伏地,汗流至踵,伯昏無(wú)人曰:‘夫至人者,上闕青天,下潛黃泉,揮斥八極,神氣不變。今汝怵然有恂目之志,爾于中也殆矣夫?！?《莊子·田子方》)這就很明白了,《莊子》中的自然不是崇高感的象征。無(wú)論多么危險(xiǎn)的自然物都不應(yīng)與人形成對(duì)立的使人恐怖的因素。

在莊子的自然觀中,自然不是人化的自然。

之,曰‘伯樂(lè)善治馬而陶、匠善治埴木,’此亦治天下之過(guò)也?！?《莊子·馬蹄》)也就是說(shuō),莊子提倡的是順應(yīng)自然,而不是改造自然,不是主體性凌駕于自然之上。這就和所謂人化的自然有根本區(qū)別。“牛馬四足,是謂天。落馬首,穿牛鼻,是謂人”(《莊子·秋水》)莊子反對(duì)一切人為的東西。

在莊子的自然觀中,人與自然不是對(duì)立的,是不是就像黑格爾所說(shuō)的那樣,人就否定了自己呢?也不盡然。

禪宗的燈錄,也沒(méi)有理解王夫之“情景交融”的含義。禪宗燈錄的第三重境界“依然見(jiàn)山是山,見(jiàn)水是水,”并非排斥作者的主觀情緒,事實(shí)上正融入了作者主觀情緒。中國(guó)詩(shī)當(dāng)然極力排除知性的干擾,當(dāng)然也排除情緒的干擾,但融合不是干擾,這種融合中是人與自然是對(duì)等的,人沒(méi)有凌駕于自然之上。如果按葉維廉的說(shuō)法,則中國(guó)詩(shī)怎么與西方的摹仿說(shuō)相區(qū)別?中國(guó)詩(shī)豈不正像黑格爾所說(shuō)否定了自我,從而讓山水以直接的原貌出現(xiàn)?劉勰《文心雕龍·神思》說(shuō):“古人云:‘形在江海之上,心存魏闕之下。’神思之謂也。文之思也,其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮,思接千載;悄焉動(dòng)容,視通萬(wàn)里。吟詠之間,吐納珠玉之聲;眉睫之前,卷舒風(fēng)云之色。其思理之致乎!故思理為妙,神與物游。神居胸臆,而志氣統(tǒng)其關(guān)鍵,物沿耳目,而辭令管其樞機(jī)。樞機(jī)方通,則物無(wú)隱貌;關(guān)鍵將塞,則神有遁心,是以陶鈞文思,貴在虛靜。疏瀹五藏,澡雪精神。積學(xué)以儲(chǔ)寶,酌理以富才,研閱以窮照,馴致以繹辭。然后使玄解之宰,尋聲律而定墨;獨(dú)照之匠,窺意象而運(yùn)斤。此蓋馭文之首術(shù),謀篇之大端。夫神思方運(yùn),萬(wàn)涂競(jìng)萌。規(guī)矩虛位,刻鏤無(wú)形。登山則情滿于山,觀海則意溢于海,我才之多少,將與風(fēng)云而并驅(qū)矣?！?/p>

惠子曰:‘人而無(wú)情,何以謂之人?’。

莊子曰:‘道與之貌,天與之形,惡得不謂之人?’惠子曰‘既謂之人,惡得無(wú)情?’。

莊子曰:‘是非吾所謂情也。吾所謂無(wú)情者,言人之不以好惡內(nèi)傷。

其身,常因自然而不益生也。’”(《莊子·德充符》)這就說(shuō)得更明白了,莊子并不是否定情本身,而是世俗的好惡之情,如果是自然之情,則不是否定的對(duì)象。

事實(shí)上也是如此。即以葉維廉上文中所引并分析的詩(shī)為例,就是神與物游所得,而不是葉維廉所說(shuō)的“以物觀物,”或“山水本身的呈現(xiàn)。”所謂“山水自身具足”,從來(lái)就不可能,也不是山水詩(shī)中的實(shí)際。

葉文中引用的王維《鳥鳴澗》、《辛夷塢》、《鹿柴》諸詩(shī),無(wú)不滲透詩(shī)人的主觀情懷?！翱丈讲灰?jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。返景入深林,復(fù)照青苔上。”(《鹿柴》)“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中?！?《鳥鳴澗》)“木末芙蓉花,山中發(fā)紅萼。澗戶寂無(wú)人。紛紛開(kāi)且落?！?《辛夷塢》)“返景入深林,復(fù)照青苔上,”由光影的靜止而更顯出林的寂寞?！霸鲁鲶@山鳥,時(shí)鳴春澗中。”以動(dòng)襯靜?！皾緫艏艧o(wú)人,紛紛開(kāi)且落,”則雖曰無(wú)人,實(shí)則描寫了芙蓉花的自然狀態(tài)。這些詩(shī)都寄托了詩(shī)人的情懷,那就是對(duì)寂寞的共鳴?！皾緫艏艧o(wú)人,紛紛開(kāi)且落”,給人以很多聯(lián)想。寂寞者得其寂寞,恬然者得其恬然,既感受到自然的永恒生機(jī),又感受到生命的無(wú)常和寂寞。中國(guó)古詩(shī)從來(lái)就不是一種純客觀的西方式的描寫,也就是說(shuō),不是一種西方式的摹仿。

句。其它象“野曠沙岸凈,天高秋月明?！?《初去郡》)“白云抱幽石,綠篠媚清漣?！?《過(guò)始寧墅》)“海鷗戲春岸,天雞弄和風(fēng)?！?《于南山往北山經(jīng)湖中瞻眺》)“澤蘭漸披徑,芙蓉初發(fā)池。”(《游南亭》)這些詩(shī)中,“凈”“明”“抱”“媚”“戲”“弄”“漸”“初”諸字,都恰如其分地滲透了詩(shī)人的感受,這就是王夫之所說(shuō)的“情景交融”。

謝眺的詩(shī)也同樣?！坝嘞忌⒊删_,澄江靜如練?！?《晚登三山還望京邑》)“魚戲新荷動(dòng),鳥散余花落。”(《游東田》)“余雪映春山,寒霧開(kāi)白日。曖曖江村見(jiàn),離離海樹出。”(《高齋視事》)“朝光映紅萼,微風(fēng)吹好音?！?《和何議曹郊游》)“日華川上動(dòng),風(fēng)光草際浮?！?《和徐勉出新亭渚》)這里的每一句詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人的心情,那種清新,明麗的景象既感染了詩(shī)人,也感染了所有讀這些詩(shī)的后來(lái)者。

我們?cè)倏匆豢刺拼?shī)人所寫的詩(shī)。在文學(xué)史研究中,以西方文論解釋古代文學(xué)的現(xiàn)象,早已存在。比方蘇雪林《唐詩(shī)概論》,[8]第十章標(biāo)題為“浪漫文學(xué)主力作家李白?！钡谑徽聵?biāo)題為“寫實(shí)主義開(kāi)山大師杜甫?！眲⒋蠼堋吨袊?guó)文學(xué)發(fā)展史》[9]第十四章的標(biāo)題為“浪漫詩(shī)的產(chǎn)生與動(dòng)搖”第五節(jié)為“浪漫派的代表詩(shī)人李白”。不過(guò)兩種文學(xué)史論著都沒(méi)有說(shuō)明李白為什么是浪漫主義詩(shī)人。

的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng),這從一些標(biāo)題即可看出:“李白詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)性”“李白與杜甫的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)”。從這些方面看出,林庚對(duì)用西方概念來(lái)解釋古詩(shī)是猶豫不決,左右為難的。它從反面體現(xiàn)了林庚對(duì)古代文學(xué)的深刻理解。

然后劉大杰的《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》,游國(guó)恩等主編《中國(guó)文學(xué)史》,中國(guó)社會(huì)科學(xué)院編《中國(guó)文學(xué)史》,這些書中的觀點(diǎn)流傳甚廣。

也因此看到,李白詩(shī)中的自我形象有一種親切、自然的神態(tài)。

至于李白詩(shī)中的表現(xiàn)手法,更不足以說(shuō)明他是浪漫主義的詩(shī)人?？鋸埡瓦\(yùn)用神話作為素材并不足以表明李白的宗教性質(zhì),使用神話也并不意味詩(shī)中的神學(xué)色彩。運(yùn)用夸張與運(yùn)用神話素材造成了李白的瑰奇、豪放的詩(shī)歌風(fēng)格,而不是造成崇高感。正如前面我們所說(shuō)的,崇高來(lái)源于痛苦與恐懼,而雄渾則沒(méi)有這種恐懼與痛苦。曹順慶對(duì)崇高與雄渾從風(fēng)格上進(jìn)行了區(qū)分:“康德所描繪的高山斷崖,颶風(fēng)怒濤,是著意渲染自然界的威脅人的暴力,所以有‘狂暴肆虐’,‘狂嘯’,‘摧毀’,‘威脅著人’等等字眼,這些威脅人的暴力,自然會(huì)令人恐懼、害怕,從心驚膽戰(zhàn)中感受到生命力受到‘阻滯’的痛感,而司空?qǐng)D所說(shuō)的‘雄渾’,雖然十分強(qiáng)調(diào)形體的巨大雄偉,力量的強(qiáng)大無(wú)比,但卻并非是威脅著人的暴力。恰恰相反,這巨大的形體與無(wú)比的力量,正是人們蓄集涵養(yǎng)來(lái)的,體現(xiàn)了人的巨大胸懷與主體力量?！盵12]這種說(shuō)法,抓住風(fēng)格特點(diǎn),是頗為精彩的,但分析有問(wèn)題,實(shí)際上,雄渾并非體現(xiàn)人的主體力量,崇高也并非僅僅使人恐懼。崇高與雄渾的區(qū)別不僅在于風(fēng)格的區(qū)別,更在于其對(duì)待自然的態(tài)度:一為對(duì)抗的,一為和諧的。其實(shí)崇高的目的才真正是為了實(shí)現(xiàn)人的主體力量,而雄渾風(fēng)格的目的則是一種忘我狀態(tài)。

吐大荒、橫絕太空的品格,其豪情壯志、宏大壯闊,是浪漫主義文學(xué)所無(wú)法比擬的。“登高壯觀天地間,大江茫茫去不還。黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色,白波九道流雪山?！?李白《廬山謠寄盧侍御虛舟》)“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回?！?李白《將進(jìn)酒》)“俱懷逸興壯思飛,欲上青天攬明月?！?李白《宣州謝眺樓餞別較書叔云》)“憑高遠(yuǎn)登覽,直下見(jiàn)溟渤。云垂大鵬翻,波動(dòng)巨鰲沒(méi)。”(李白《天臺(tái)曉望》)“黃河落天走東海,萬(wàn)里瀉入胸懷間?！?李白《贈(zèng)裴十四》)“一溪初入千花明,萬(wàn)壑度盡松風(fēng)聲?！?李白《憶舊游寄譙郡元參軍》)“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?！?杜甫《望岳》)在李白詩(shī)中,即使是《蜀道難》,也不是造成恐怖,兇險(xiǎn)的效果,而是瑰奇、豪放。《將進(jìn)酒》中“:君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回!”也不是壓抑的、恐怖的?！队^廬山瀑布》:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”我們仿佛看到廬山瀑布飛瀉而下的仙姿,這是一種真正神與物游的境界,李白的詩(shī),不能以浪漫主義來(lái)概括。

再說(shuō),李白的詩(shī)從來(lái)就不是噴薄而出,一瀉千里。那是一種效果,而不是過(guò)程,李白的詩(shī),有最高明的技巧,那就是后面還要分析的興的運(yùn)用。而無(wú)節(jié)制的感情的宣泄,怎么會(huì)有詩(shī)。