編寫教學工作計劃可以讓教師更好地為學生的學習做出安排，提供有針對性的指導。閱讀這些教學工作計劃范文，大家可以學到一些制定教學工作計劃的方法和技巧。
阿里山紀行教案（優質19篇）篇一
學唱歌曲《阿里山的姑娘》，感受臺灣阿里山高山族的民俗風情，體會對祖國大好河山的熱愛之情以及實現祖國統一的期盼之情。
過程與方法。
欣賞、聆聽感受歌曲旋律特點，朗讀歌詞體會情感并有感情地演唱，提升對音樂的欣賞能力以及表現能力。
知識與技能。
能夠準確把握歌曲抒情婉轉的旋律特點，進行聲情并茂的演唱并能夠跟隨音樂的律動進行舞蹈創編。
重點。
能夠完整并有感情地演唱歌曲。
難點。
深刻感悟兩岸人民對祖國統一的期盼之情。
(一)新課導入。
1.課堂常規。
2.教師出示中國地圖，并提問：指出臺灣在哪里?
(二)初步感知。
1.教師播放音樂，并提問：初聽這首歌曲，它的旋律給你什么感受?
學生自由回答。
教師總結：旋律抒情優美，情緒歡快，仿佛看到高山族人們在這里無憂無慮的生活。
2.教師：我們著重在來聽一下歌曲的引子部分，大家閉上眼睛聯想一下，能看到什么?
學生自由回答。
教師總結：引子部分仿佛把我們帶入阿里山的頂峰，看到了這里的連綿云海，看到了在山間辛勤勞作的高山族人民。
(三)學唱歌曲。
1.發聲練習。
教師：剛剛欣賞了這首旋律優美的歌曲，相信同學們一定很想學唱了吧，我們先進行一條發聲練習，一起來唱ma的下行音階練習，同學們唱的時候，嘴巴微笑一點，狀態要興奮，仿佛回到家高興地喊自己的媽媽一樣，音量不需要大，歌唱時保持好吸氣的狀態，注意旋律中保持聲音的連貫，下行旋律的音高越低，反而要想象把聲音往前送的更遠。
2.教師引導學生體會倚音、圓滑線、反復記號的用法及演唱特點，并帶著學生一起邊拍打節奏邊進行唱譜。
教師：譜面上的裝飾音以及結尾的一個記號我們之前都學過，誰來給大家再來介紹一下?
學生自由回答。
教師總結：分別有倚音和圓滑線，倚音是用來裝飾主要音的小音符。倚音有前倚音(包含單倚音、復倚音)、后倚音，倚音演唱時要短促一點不能占太多時值。
圓滑線是用于多個相同或不同音高的音符之上，在表現圓滑線時，聲音要連貫，不能斷開，仿佛在臺灣海峽之上用我們的聲音將兩岸相連。
反復記號：終止線前一個冒號，分兩種情況演奏。如果之前有一個終止線，在終止線之后有一個冒號的，則反復這兩個反復記號中夾著的一段;如果之前沒有反復記號，則從頭開始反復。
3.教師引導學生朗誦歌詞。
教師：第一句歌詞那伊努瓦那伊呀……是什么意思?
學生自由回答。
教師：這屬于襯詞。襯詞是在民歌的歌詞中，除直接表現歌曲思想內容的正詞外，為完整表現歌曲而穿插的一些由語氣詞、形聲詞、諧音詞或稱謂構成的襯托性詞語。
4.教師彈琴，學生填唱歌詞。
教師：大家通過剛才的填詞演唱感受到了什么?
學生自由回答。
教師：從歌詞的內容來看，的確反映了高山族淳樸的民風以及表現出對生活的熱愛之情和對家鄉的贊美之情。但是這首歌曲產生于1947年的大陸。又名《高山青》，受歡迎的程度很高，雖然不是真正的民謠，但總被誤以為是臺灣高山族的`傳統民歌，其實只是應用高山族山歌的曲式所譜寫而成的創作歌曲，還曾一度傳為周藍萍所作，后經證實，才知為張徹和鄧禹平兩位先生共同完成的作品。
學生自由回答。
教師總結：既表現了對臺灣阿里山的喜愛和贊美之情，更體現了兩岸同胞對臺灣回歸大陸的一種期盼之情。所以同學們，大家一起要唱出我們對臺灣對祖國的熱愛之情。
學生分組有感情演唱。
(四)拓展延伸。
教師以《阿里山的姑娘》為主題，將學生分組進行舞蹈創編，學生分組合作進行展示。
(五)小結作業。
教師總結：歌曲雖然不長，但是通過大家的優秀表現，讓我深刻感受到大家對臺灣的綿綿情意，讓我深刻感受到大家對臺灣、對祖國的眷戀之情。
作業：詩歌創編。
教師：同學們，我們通過這一單元更進一步走近了臺灣，了解了臺灣，也相信大家對臺灣這片神圣之地有了無比的熱愛無比的向往，大家課后嘗試創編一段贊美臺灣的現代詩歌，下節課進行分享。
阿里山紀行教案（優質19篇）篇二
1、用身體動作感受樂曲節拍節奏，表現樂曲的情緒。
2、自己創編節奏型，學習看節奏圖譜打節奏。
3、能根據節奏圖譜上的打擊樂標記，用打擊樂分聲部合奏。注意和大家保持和諧。
4、讓幼兒知道歌曲的名稱，熟悉歌曲的旋律及歌詞內容。
5、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。
1、幼兒已認識臺灣，知道高山族。
2、中國地圖，《阿里山的姑娘》樂曲磁帶，錄音機。
3、節奏圖譜，打擊樂器：三角鐵、鈴鼓、雙響鼓、圓舞板等，人手一件。打擊樂標記。
1、引導幼兒在中國地圖上找出寶島臺灣，談起高山族。引出樂曲名稱。
2、聽樂曲《阿里山的姑娘》，引導幼兒用動作感受樂曲的性質。（注意接前奏）。
3、幼兒聽樂曲觀看教師表演活潑優美的舞蹈，感受樂曲的情緒。同時，按樂曲的節奏一拍一拍地拍手，感知樂曲的基本節拍。
4、幼兒聽樂曲，創編節奏型。
5、請愿意表演的幼兒到前面表演自己創編的節奏型。教師要鼓勵和肯定有創造性的幼兒。
6、教師出示節奏圖譜，幼兒看譜到節奏（可用手拍、跺腳、拍腿等動作表現）。
（1）分兩聲部練習不同的.節奏型。
（2）兩聲部合奏。提醒幼兒注意變換節奏型的地方要準確。
7、樂器演奏（播放樂曲）。
（1）教師在節奏譜上附上打擊樂的圖形標記。
（2）幼兒自選樂器，看圖譜分聲部自由練習。
（3）幼兒按聲部坐下（拿三角鐵、鈴鼓的幼兒為一個聲部，坐在一起；拿圓舞板、雙響筒的幼兒為另一聲部，坐在一起）。看節奏譜，分聲部反復練習。
（4）教師指揮幼兒兩聲部合奏。要求配合和諧，不受干擾。
（5）幼兒交換樂器，分聲部練習。
（6）教師指揮幼兒兩聲部合奏，提醒猶如配合默契。
可組織系列活動。
1、賞識活動：認識臺灣，介紹高山族。
2、音樂欣賞：《阿里山的姑娘》。
3、節奏活動：《阿里山的姑娘》。
在活動中，我為了避免孩子從頭唱到尾，在解決難點四分音符與感情技巧處理部分，我采用了談話的方法，讓孩子稍微休息了一會，使活動能夠動靜結合，孩子們的表現基本上完成了我預設的目標。當然了，本次活動還有很多不足的地方，希望各位老師和專家多加指點。
阿里山紀行教案（優質19篇）篇三
教學目標：1疏通課文，理清作者行蹤，學習移步換景的寫法。
2欣賞本文語言，體會真切的情感。
教學重點：移步換景的寫法;。
難點：品味文章語言的美。
教學設想：
1讀、說、寫貫穿全程，品味語言、品味情感。
2自主探究和合作學習相結合，教師作方法性的引導。
教學工具：多媒體。
教學用時：1課時。
教學過程：
用時教師活動學生活動。
2分鐘。
一.創設情境，導入文本。
1.課前播放《高山青》歌曲與在音樂聲中欣賞阿里山圖片。
2.導入：“高山青，澗水藍。阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山….”一曲《高山青》唱響祖國大地，阿里山也悄然矗立于人們的心湖之畔，令人神往，今天我們就隨著作家，文藝評論家吳功正先生走進阿里山去領略那里的山山水水。學生欣賞歌曲，圖片。
阿里山紀行教案（優質19篇）篇四
教學目標：
1、了解阿里山美麗如畫的風光，學習課文富于音樂美和情韻美的語言風格。
2、理解學習移步換景、融情于景的寫法。
3、體會作者對阿里山美麗風光的濃濃愛意心臟強烈的愛國之情。
教學設想。
重點、難點、疑點。
1、學習本文移步換景、融情于景的寫法。
2、學習富于音樂美和情韻美的語言風格。
3、體會文中表達兩岸人民的心融會貫通的共同愿望。
課型及教學思路。
（1）課型：誦讀、合作研討。
（2）教學思路：聽讀、朗讀、研讀重點段落，感知課文。
教具及課時安排：
1、教具學具：投影儀、收音機、圖片。
2、課時安排：兩課時。
第一課時。
一、情境導入：
1、放《大海啊，故鄉》和《阿里山姑娘》的音樂。
2、通過美妙的音樂導入臺灣阿里山那迷人的風光之中。
二、課前熱身。
1、由學生來介紹作者的情況，教師補充總結。
2、檢查預習（學生上臺板演）。
（1）給加點的詞注音（投影）：
風靡山嵐堪稱諦聽禪幢檜。
（2）解釋一些關鍵的詞語：
清澈接風洗塵風靡堪稱諦聽。
三、合作探究。
（1）學生聽錄音機讀。
（教師總結朗讀的方法，對一些學生讀不準的詞句，教師采用領讀的方法）。
（4）四邊互動。
互動1：開頭一段寫兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，有何作用？（學生答，教師總結）。
互動2：作者進阿里山時有何感受？（幽深與寧靜）。
互動3：作者在到阿里山神木的'路上見到哪些如畫的風光？（清澈的潭水、寧靜的林區、曲幽的路徑、無邊的森林）。
互動4：作者筆下的神木是什么樣子的？
互動5：它有哪些豐富而深邃的文化內涵？
四、達標反饋（投影顯示）。
1、做練習（投影題目）：
根據下面句子的意思寫出相對應的詞語。
（課文內容理解填空）。
2、做課后練習一。
第二課時。
一、復習導入。
復習上一節課講的內容，提問叫學生回答。
二、四邊互動。
互動1：什么是移步換景的寫法？（學生討論后老師評價）。
互動2：作者是怎樣采用移步換景法來描寫阿里山美麗的風光的？（學生討論后老師評價）。
互動3：阿里山美麗風光的共同特征是什么？（學生討論后老師評價）。
互動4：本文語言的音樂美體現在哪些方面？（學生討論后老師評價）。
互動5：作者為什么沒有寫到阿里山的姑娘？（學生討論后老師評價）。
三、達標反饋。
1、談談對文章語言美的體會，見“探究練習二”。
2、仔細閱讀投影的句子，品味其中的含義。（投影）。
四、學習小結。
1、內容小結：（略）。
2、方法小結：（略）。
附：板書設計。
阿里山的景：大片森林幽深、寧靜、清涼、神奇。
組織材料：移步換景。
語言：音樂美、情韻美。
阿里山紀行教案（優質19篇）篇五
[教學目標]。
1、學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風光。
2、理解作者贊揚臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
[重點難點]。
1、重點：采用移步換景法。
2、難點：富于音樂美和情韻美的語言。
[教學時數]二教時。
第一教時。
一、導入。
1、作者簡介。
吳功正，當代作家、文學評論家、美學家。197月初，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺灣著名的風景區阿里山。作者被迷人的阿里山風光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。
2、導語。
教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。
展示有關阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學生飽覽阿里山的風光。
二、朗讀課文。
配景朗讀，把學生引入到一種優美的意境中去。
三、理清文章思路。
學生討論交流、明確：
本文按時間順序記敘了一天內游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調。
第二部分（2――9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結，呼應開頭，令人回味無窮。
四、探究。
學生討論交流、明確。
阿里山是臺灣著名的風景區。阿里山有著“莽莽不盡的林海”，林海內“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實給人一種獨特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內涵。作者置身于阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風光美如畫。”
五、精讀課文3――9段。
思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經過及所見到的風光？
課文第3段是過渡段。這一段先用設問句承接上段，然后交代進入神木的經過。
第4段，寫潭水清澈。
第5段，寫林區的寧靜。
第6段，寫山間的青苔路。
第7段，描寫無邊無際的森林。
第8段，描寫看到的神木。
第9段，寫“神木”經歷的一次巨創。
六、布置作業。
課后練習四。
第二教時。
一、復習舊課。
學生搜集有關阿里山的資料或風光圖片，在班上交流。
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面*近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風景區之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談談你對文章語言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
學生討論、交流，明確：
1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節奏，富有聲感和音樂美。“循聲得情”，通過反復誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結構勻稱，節奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的.無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調節音節的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有總結性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓練。
思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業。
阿里山紀行教案（優質19篇）篇六
1、學習課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風光的圖畫美，體會江山的美麗多嬌。
2、品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達的感情。
1、學習本文融情與景、移步換景的寫法；
2、本文富有音樂美與情韻美的語言。
1、學生自主探究和合作交流相結合，教師引導、點撥的方法。
2、語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反復朗讀的基礎品味。
3、借助多媒體手段創設情境。
一、導入、檢查預習。
1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動阿里山圖片，學生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。
3、學生交流預習情況（積累的字詞）。
找出文中生字詞注音。
二、整體感知。
假設在座的都是游客，而你是個小導游，請根據課文內容設計一份阿里山的旅游解說詞。
溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點的不同景物，安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導游，要注意語態和禮貌哦。
步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點。
歸納交代清楚游覽的行蹤：臺北松山機場——臺灣中部城市嘉義——阿里山站——神木。
明確知識點：移步換景。
2、請個同學上來做導游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點，并注意禮儀常規。
三、討論探究。
（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？
（2）阿里山如畫的風光主要表現在哪里？學生找出后，教師歸納并展示圖片讓學生欣賞。
四、品味語言。
作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談談你的感受，說說你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節奏、感情等角度考慮）（教師引導學生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運用多媒體，再現阿里山如詩如畫的風光）。
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。
從感情的角度品味神木一段時，對神木的“神”需重點分析。（由神木的創傷聯想到臺灣遭受的風風雨雨，由第六小節“離開了那濃濃團陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔。”第八小節“沒有那無邊無際的'原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹中巨子的。”聯想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進而體會作者渴望祖國同一的感情。
五、拓展延伸（多媒體投影）。
阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見臺灣人的旅游景點有何特色？同學們假期也游玩過很多地方，遠至北京、海南，近至鎮江、丹陽，甚至后巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。
明確：自然、樸素的美。
五、學習反饋。
學了本文，你有什么收獲？（即本課達成目標）你對本文還有什么不明白的地方？
六、布置綜合實踐作業。
如果我們大同要搞旅游開發，你準備怎樣設計，請寫出切實可行的方案或畫出切實可行的簡圖。（注意：抓住大同的地理位置，經濟特征，文化氛圍以及民風民俗等特點。）。
七、板書：
風古式的火車。
景清澈的水潭。
美靜謐的森林愛我河山。
如厚密的青苔愛我中華。
畫無邊的林海。
神奇的神木。
阿里山紀行教案（優質19篇）篇七
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受阿里山云霧的神奇景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。了解作者的一些表達方法。
教學重點、難點：
體會阿里山云霧的神奇景象，理解莫名的驚愕與喜悅的意思。
課時安排：1課時。
教學過程。
同學們，你們見過霧嗎在有霧的天氣里，感受過大霧的神奇嗎山里的霧和平原的霧是否一樣今天，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書課題。)。
阿里山在哪里你了解它嗎(有學生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其演唱，先讓學生對阿里山有一個美的印象，以提高其興趣。)。
霧和云霧一樣嗎課文為什么說欣賞山間的云霧。
要求：
1．讀準字音，弄清詞義。
2．邊讀邊畫出自己認為美妙的詞句。
1．討論第一段。
這段告訴我們了哪些內容(觀霧的時間雨后；觀霧的地點去姊妹潭的路上；欣賞的對象山間的云霧。)。
2．討論第二段。
（1）指名朗讀，師生評讀。
（2）這段寫了云霧的幾種情況有些有些有些有些你能發現這個句式的'特點嗎你覺得這樣寫有什么好處(突出了描寫對象，表達了作者對阿里山云霧強烈的喜愛之情，而且使語言的節奏和諧、流暢，富于旋律美。)。
（3）怎樣理解無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷請你用自己的語言將這種景象描述一番。
（4）學生欣賞插圖中的云霧畫面。
（5）學生總結：沒有風的時候，云霧有哪些特點？
（6）感情品讀。
3．討論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
（1）想象云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐的不同狀態，并用語言或動作表現出來。
（2）感情讀文。
（3）學生總結：起風的時候，云霧有哪些特點？
（4）討論：作者為什么會對阿里山的云霧產生莫名的驚愕與喜悅？（因其變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。）。
學完課文，你有什么感受？
1、《同步》相應練習。
2、摘抄好詞佳句，背誦你喜歡的句子。
板書：
沒有風的時候：靜止、溫文沉靜、圖畫似的景致。
2、《阿里山的云霧》莫名的驚愕與喜悅。
有風的時候：翻滾、奔涌、升騰、追逐，變化萬千。
阿里山紀行教案（優質19篇）篇八
1、學習課文移步換景的寫景方法，感受阿里山風光的圖畫美，體會江山的美麗多嬌。
2、品味富有音樂美和情韻美的語言，體會課文表達的感情。
二、教學重點與難點。
1、學習本文融情與景、移步換景的寫法；
2、本文富有音樂美與情韻美的語言。
三、教學設想。
1、學生自主探究和合作交流相結合，教師引導、點撥的方法。
2、語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反復朗讀的基礎品味。
3、借助多媒體手段創設情境。
四、媒體設計：投影。
五、課時安排：一課時。
六、教學過程。
一、導入、檢查預習。
1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，滾動阿里山圖片，學生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。
3、學生交流預習情況（積累的字詞）。
找出文中生字詞注音。
二、整體感知。
假設在座的都是游客，而你是個小導游，請根據課文內容設計一份阿里山的旅游解說詞。
溫馨提示：可小組合作討論，找出作者的行蹤，然后抓住不同地點的不同景物，安排好說話的順序就行了。還有啊，千萬別忘了你是導游，要注意語態和禮貌哦。
步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點。
歸納交代清楚游覽的行蹤：臺北松山機場——臺灣中部城市嘉義——阿里山站——神木。
明確知識點：移步換景。
2、請個同學上來做導游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點，并注意禮儀常規。
三、討論探究。
（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？
（2）阿里山如畫的風光主要表現在哪里？學生找出后，教師歸納并展示圖片讓學生欣賞。
四、品味語言。
作者把阿里山的景色描寫的很美，請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀，談談你的`感受，說說你喜歡的理由。（提示：可從修辭、節奏、感情等角度考慮）（教師引導學生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文，同時教師運用多媒體，再現阿里山如詩如畫的風光）。
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。
從感情的角度品味神木一段時，對神木的“神”需重點分析。（由神木的創傷聯想到臺灣遭受的風風雨雨，由第六小節“離開了那濃濃團陰，決計長不出這么密、這么厚的青苔。”第八小節“沒有那無邊無際的原始森林，是孕生不出‘神木’這樣的樹中巨子的。”聯想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進而體會作者渴望祖國同一的感情。
五、拓展延伸（多媒體投影）。
阿里山的美是人工雕鑿的美嗎，由此可見臺灣人的旅游景點有何特色？同學們假期也游玩過很多地方，遠至北京、海南，近至鎮江、丹陽，甚至后巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。
明確：自然、樸素的美。
五、學習反饋。
學了本文，你有什么收獲？（即本課達成目標）你對本文還有什么不明白的地方？
六、布置綜合實踐作業。
如果我們大同要搞旅游開發，你準備怎樣設計，請寫出切實可行的方案或畫出切實可行的簡圖。（注意：抓住大同的地理位置，經濟特征，文化氛圍以及民風民俗等特點。）。
七、板書：
阿里山紀行教案（優質19篇）篇九
一、教學目的要求：
1．反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”。
2．學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。
3．理解作者贊揚臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。
4．學習文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學重點難點：
1．教學重點：教學目的要求2。
2．教學難點：教學目的要求4。
三、教學時數：二課時。
四、教具：錄音機、磁帶、臺灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網上資料。
五、教學內容與過程：
（一）新課導入：
（二）配音配景朗讀課文，把學生引入到一種優美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學生討論、交流，明確：
本文按時間順序記敘了一天內游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1段），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調。
第二部分（2――9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
1．作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風光美如畫”，那么阿里山的風光具體表現在課文的哪些地方呢？請同學找出來。
3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。
（五）小結：本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態意識和利用發展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同愿望。
（六）作業：
思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
第二課時。
（一）分發閱讀材料《阿里山風光》，進行比較閱讀。
臺灣最負盛名的風景區－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時可達風景區。區內群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽全球，故有“不到阿里山，不知臺灣的美麗”之說。
通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里，卻由海拔30米上升到2450米，坡度之大舉世罕見。火車從山腳登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風勁吹時，山林如驚濤駭浪，發出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。
凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高52米左右，樹圍約23米，需十幾人才能合抱。據推算它已有3000多年高齡，約生于周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有3米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復榮，實乃世間罕見的神樹。
漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時節，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。
黃昏的時候，阿里山經常出現景色壯麗的云海。登上山頂平臺，放眼遠眺，白云從山谷涌起，迎風飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點點，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強，遠方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！
阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的.眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點綴其間。在阿里山林區，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風光，名不虛傳，游人無不醉然。
（二）復習舊課。
1．移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。
2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。
（三）“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。指名學生介紹阿里山的風光。
（四）兩篇文章比較閱讀。
提示：從思想內容、藝術特色兩大方面進行比較。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發言。
（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
（七）布置作業：
1．課后練習三。
2．以《美麗的》為題，寫一篇習作。600字左右。
教后感：
由于首次接觸《語文課程標準》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學游記時，覺得應與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。這較好地培養了學生的口語交際能力。在以前教學時，我一般讓學生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學這篇新課文時，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點的比較。比較閱讀這一方法，使學生在學習課文《阿里山紀行》后，能用之解決相關課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風光》的引入與課后習作《美麗的》的布置上，我也較好地注意到了課內外知識的銜接。
在撰寫這一.教案時，有些內容參閱了新疆青少年出版社編寫的《最新初中.教案與作業設計?八年級〔上冊〕新課標江蘇教育出版社》一書，這里深表謝忱！
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阿里山紀行教案（優質19篇）篇十
《阿里山紀行》是八年級上冊第四單元的一篇文章，屬游記類文章。教學目標三個：一是體會阿里山的美如畫，二是學習移步換景的寫作方法，三是品味散文雋永的語言。我計劃用2課時完成。第一課時先實現第一、第三目標，品味語言；第二課時再學習移步換景的寫法。
第一課時的教學重點是通過美文美讀、賞析語言達成目標。“美文美讀”能培養學生健康的審美情趣，豐富學生的情感，“品味鑒賞”能豐富提高學生閱讀、寫作方面的知識和技能。
采用自主、互助的教學方式，教學環節主要有五個：
一、導入：請同學介紹阿里山，一句不嫌少，十句也不嫌多，做好新舊知識的銜接，增加知識儲備。
二、初讀：看當代作家吳功正怎樣頌揚阿里山的？讀《阿里山紀行》，同學們認為怎樣讀好就怎樣讀。。調動學生積極參與，強化自主學習意識。
具體步驟是：
1、梳理課文段落，理清文章的思路。
2、四人一組，品味鑒賞優美段落的語言特點及藝術手法。可以從以下幾方面入手：詞語（恰當的動詞、貼切的形容詞）、修辭手法（比喻、排比、擬人等）、句式（長句、短句、整句、散句等）、表現手法（以靜寫動、以動寫靜）等。先進行學法指導，再分工合作。培養學生的參與意識、合作意識。
3、師生一起誦讀、鑒賞。學生代表美讀展示，渲染氛圍。老師適當拓展，如寫“寧靜森林”部分運用正面描寫與側面描寫相結合的手法，聯系叢書《民俗風情》中的《絕唱》一文，加深對這一手法的理解。“山間的曲徑幽路全被青苔染綠，茸茸的、毛毛的、蒙蒙的”一句與朱自清的《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”簡直是孿生姐妹。“染”字與“鉆”字的巧妙，還有都運用了定語后置的寫法突出事物特征，二者如出一轍。
針對這八個自然段我準備了14個這樣的知識點，以學生自主品味為主，老師相時點撥為輔。
四、延伸閱讀：阿里山有深山水潭、寧靜森林……美如畫的阿里山多令人向往！你想游覽名山大川嗎？你想感受云水翻騰嗎？你想了解異域風情嗎？讓我們跟著主題學習叢書中的文章游桂林，組織學生閱讀《江山多嬌》中《桂林的山》一文。
1、先“讀”為快，自主閱讀，整體感知。
2、以問促讀。你能用《阿里山紀行》中學到的方法，品味、鑒賞本文的語言特點與藝術手法嗎？和學生一起完成延伸閱讀過程。
五、小結：古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”我們說：“書中自有江山多嬌，書中自有至愛親情，書中自有高新科技。”所以說：開卷有益。倡導大家積極閱讀叢書。
阿里山紀行教案（優質19篇）篇十一
尊敬的各位評委、各位老師：
你們好！我今天說課的內容是蘇教版九年義務教育八年級語文上冊“江山多嬌”單元中《阿里山紀行》第一課時，下面，我將從教學設計理念、教材的分析、教法學法與教學手段、教學程序幾方面介紹本節課的教學構想。
一、教學設計理念。
《語文課程標準》對初中學生的閱讀技能的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養成默讀習慣，有一定的速度；能熟練地運用略讀和瀏覽的方法；對作品中感人的情境，能說出自己的體驗“。《課程標準》還指出：“閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，它是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”
為此，《阿里山紀行》教學過程幫助學生掌握一般的閱讀技能，掌握朗讀、默讀、瀏覽等各種方法，讓學生在與文本充分對話基礎上開展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學生的學習方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學生理清思路，圍繞認知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構新知識。
二、教材的分析。
1、教材的地位和作用。
《阿里山紀行》是蘇教版八年級語文上冊“江山多嬌”單元主題下的一篇游記。云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長。人們游歷名山大川，控訪名勝古跡，領略風土人情，能夠開闊胸襟，娛悅心靈，啟迪智慧，喚醒無限美好的情感體驗。
教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了要通過朗讀、品析，讓我們跟隨作者一起去登山臨水，體會江山的美麗多嬌，愛我中華，愛我世界美好情感。
《阿里山紀行》是當代作家、文藝評論家、美學家吳功寫的一篇游記。這篇游記通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所風的迷人風光，抒發了作者獨特的感受，由衷地贊美了“阿里山的.風光美如畫”，贊揚了臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，含蓄地表達了兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
2、教學目標。
依據教學大綱，結合新課程理念，在確定教學目標時不但要力求“胸中有綱”，更要“目中有人”，即堅持以育人為本、以學生發展為本、以學生終身學習能力作為課堂教學的價值取向為本。由此確定本節課教學目標如下：
知識與技能目標：
b、學習移步換景的表現手法。
a、幫助學生掌握一般的閱讀技能。
b、培養學生在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容的能力。
c、會寫一般描寫景物的記敘文。
過程與方法目標：自主探究，合作交流的模式。
情感態度與價值觀目標：感受阿里山的如畫風光，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學過程。
課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。
聽讀課文?發現思路。
（多媒體展示）應注意的詞語。
一泓?靜謐?紅檜。
溢出?孕生?山嵐。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
第二板塊賞讀美文?發現妙處。
五、學生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書?深山水潭?清澈。
原始林區?寧靜。
曲徑青苔?厚密。
木檜林海?神奇。
六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味，學生摘抄優美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。
這一句用?????（的方法）描寫（展示、突出、表現------）了。
語言特色。
對偶、比喻、排比、設問、反復生動形象。
整句、散句?長短句——輕松舒展。
有節奏感。
引用、化用——古典氣息。
第二板塊?賞讀美文。
發現妙處。
多媒體配樂。
配深山水潭、原始????林區、曲徑清苔、古檜林海等圖片。
第三板塊?仿寫練習?總結升華。
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結（在樂曲《高山青》中進行）。
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，節奏感強，富于音樂美，具體體現在節奏美、擬聲美、修辭美和音節美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業。
課外搜集阿里山的有關資料。
阿里山紀行教案（優質19篇）篇十二
二、教學重點與難點?。
1、學習本文融情與景、移步換景的寫法；?。
2、本文富有音樂美與情韻美的語言?。
三、教學設想?。
1、學生自主探究和合作交流相結合，教師引導、點撥的方法。?。
2、語言的感知是本文的一個教學難點，主要讓學生在反復朗讀的基礎品味。?。
3、借助多媒體手段創設情境。?。
四、媒體設計：投影?。
五、課時安排：一課時?。
六、教學過程?。
一、導入、檢查預習?。
3、學生交流預習情況（積累的字詞）?。
簡介阿里山????簡介作者?。
找出文中生字詞注音?。
二、整體感知?。
步驟:1、小組合作朗讀交流，劃出游覽行蹤的句子，找出主要景點。?。
明確知識點：移步換景?。
2、請個同學上來做導游，要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點，并注意禮儀常規?。
三、討論探究?。
（1）阿里山給人留下的總的印象是什么？文中哪句話交代的？?。
四、品味語言?。
師生互動：感受語言的音樂美和情韻美。?。
五、?拓展延伸（多媒體投影）?。
明確：自然、樸素的美?。
五、學習反饋。?。
學了本文，你有什么收獲？（即本課達成目標）你對本文還有什么不明白的地方？?。
六、布置綜合實踐作業?。
七、板書：??。
風?????????古式的火車?。
景?????????清澈的水潭?。
美?????????靜謐的森林???????????愛我河山?。
如?????????厚密的青苔???????????愛我中華?。
畫?????????無邊的林海?。
神奇的神木?。
教學反思：
阿里山紀行教案（優質19篇）篇十三
《阿里山紀行》是我國著名美學家吳功正的一篇游記散文，作者用美學家審美的眼光來觀察阿里山，用文學家細膩優美的筆觸來表現阿里山，寫出了一篇精致細巧的美文。本節課的主要內容有二：一，讀，精讀神木，領略神木情韻;二，品，讀品結合，賞析美詞佳句。
精讀，領略神木情韻。在同學們找到描寫神木的段落并齊讀一遍后，師生共同探討神木之所以被稱為神木的原因，讓學生帶著對神木的敬仰之情再來讀，然后，借助背景資料，引導學生對神木豐富而深刻的文化內涵進行剖析，然后，要求全體學生再一次有感情地來朗讀課文，讀出神木的參天雄姿，讀出神木不屈不撓、昂揚向上的精神和品質，讀出這種民族自豪感，學生在對神木進行了一次次深入的解讀后，在師生情緒的極力渲染后再讀的'時候，可以明顯感覺得到他們高漲的和朗讀的氣勢。
品讀，賞析美詞佳句。進入這個環節后，由學生前后四人為一小組，從文中任選一處到二處來品析課文的語言，并感情朗讀所選語句。學生們在賞析討論時要讀文章，發言交流也要讀文章，，這樣在讀中進一步加深了對課文的理解和感悟，也更加品味到了文章的語言之美。可惜這兒做得有點散，面鋪得太大，以至賞析得不夠精彩。
總的來說，這堂課對神木的解讀深刻、細膩，對學生規范表達的示范作用做得也較好，但對于如何在一節課里把讀、悟、品巧妙地揉合到一起，在讀中悟、讀中品、品中悟，做到品讀悟三位一體，在這方面還有所欠缺，這也應該是我以后閱讀教學的研究方向吧。
阿里山紀行教案（優質19篇）篇十四
一、教學目的要求：
1．反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”。
2．學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。
3．理解作者贊揚臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。
4．學習文章富于音樂美和情韻美的語言。
二、教學重點難點：
1．教學重點：教學目的要求2。
2．教學難點：教學目的要求4。
三、教學時數：二課時。
四、教具：錄音機、磁帶、臺灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網上資料。
五、教學內容與過程：
第一課時。
（一）新課導入：
（二）配音配景朗讀課文，把學生引入到一種優美的意境中去。
（三）整體感知課文，理清課文思路。
學生討論、交流，明確：
本文按時間順序記敘了一天內游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1段），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調。
第二部分（2——9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應開頭，令人回味無窮。
（四）探究：
1．作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風光美如畫”，那么阿里山的風光具體表現在課文的哪些地方呢？請同學找出來。
3．有不少景色，我們看在眼里，記在心里，可就是說不出來，然“情”在不言中。這份“情”寓于文中，表現在課文的語言上，富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來，并作簡要分析。
（五）小結：本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態意識和利用發展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同愿望。
（六）作業：
思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
第二課時。
（一）分發閱讀材料《阿里山風光》，進行比較閱讀。
臺灣最負盛名的風景區－－阿里山，并非僅指一座山，而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時可達風景區。區內群峰參峙，溪壑縱橫，既有懸崖峭壁之奇險，又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米，山雖不算高，但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽全球，故有“不到阿里山，不知臺灣的美麗”之說。
通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里，卻由海拔30米上升到2450米，坡度之大舉世罕見。火車從山腳登峰，似沿“螺旋梯”盤旋而上，繞山跨谷鉆隧洞，鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中，尚可在幾小時內歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木，到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹，再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹，到了3000米以上，則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹，在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風勁吹時，山林如驚濤駭浪，發出轟天雷鳴，形成阿里山著名的萬頃林濤。
凡是到阿里山的游客，都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側，聳立著一棵高凌云霄的大樹，樹身略傾側，主干已折斷，但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠，樹高52米左右，樹圍約23米，需十幾人才能合抱。據推算它已有3000多年高齡，約生于周公攝政時代，故被稱為“周公檜”，是亞洲樹王，僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年，在它老死干枯的軀體中出生的第二代，也已根老殼空，殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂，碧綠青蔥，有3米多高。如此三代，同一根株，樹中生樹，枯而復榮，實乃世間罕見的神樹。
漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶，陽春時節，漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花，一堆堆，一叢叢，艷麗多姿，與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡，阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝，令人如癡如醉。
黃昏的時候，阿里山經常出現景色壯麗的云海。登上山頂平臺，放眼遠眺，白云從山谷涌起，迎風飄蕩，時而如汪洋一片，淹沒千山萬嶺，露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼；時而如浪花翻飛，高潮迭起；時而如大地鋪絮，足下一片白茫茫；時而如山谷堆雪，林海中山頭若隱若現，頗似海市蜃樓。若是晴天，落日的萬道金光照射在云海上，閃耀出千萬種色彩，茶色、杏黃、寶藍、艷紅、碧綠、變化無窮，更顯神秘迷人。
游阿里山，不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上，有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺，山中空氣清新潔凈，頭上晨星點點，四周群山起伏，林濤聲聲。東方微露一抹紅暈，淡若無有，卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強，遠方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊，一瞬間，太陽似跳躍般地騰空出現在玉山上，萬丈光芒四射，道道彩霞紛呈，青山翠谷，氣象萬千。好一個“日出奇觀”！
阿里山附近，還有姐妹潭和孔雀溪，也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖，猶如阿里山的兩只水汪汪的眼睛。姐潭為長形，積水深黛，一往情深；妹潭呈圓形，積水清淺，明凈似鏡。環潭樹木倒影如畫，并有涼亭、小橋點綴其間。在阿里山林區，還有慈云寺、樹靈塔、受鎮官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風光，名不虛傳，游人無不醉然。
（二）復習舊課。
1．移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。
2．富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的.語句為例。
（三）“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。指名學生介紹阿里山的風光。
（四）兩篇文章比較閱讀。
提示：從思想內容、藝術特色兩大方面進行比較。
分組討論，寫出讀后感。每組抽一名代表發言。
（五）文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。
交錯使用整句和散句。試舉例。
（六）欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
（七）布置作業：
1．課后練習三。
2．以《美麗的》為題，寫一篇習作。600字左右。
教后感：
由于首次接觸《語文課程標準》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本，在教學游記時，覺得應與以前用過的新舊大綱有所不同，如課中有一步驟為“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。這較好地培養了學生的口語交際能力。在以前教學時，我一般讓學生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學這篇新課文時，我采用了比較閱讀的方法，既有兩篇課文的比較，又有“移步換景”這一知識點的比較。比較閱讀這一方法，使學生在學習課文《阿里山紀行》后，能用之解決相關課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風光》的引入與課后習作《美麗的》的布置上，我也較好地注意到了課內外知識的銜接。
阿里山紀行教案（優質19篇）篇十五
1、學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風光。
2、理解作者贊揚臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的共同愿望。
[重點難點]。
1、重點：采用移步換景法。
2、難點：富于音樂美和情韻美的語言。
[教學時數]?二教時。
第一教時。
一、導入。
1、作者簡介。
吳功正，當代作家、文學評論家、美學家。7月初，他應一批臺灣學者的邀請，赴臺灣講學，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺灣著名的風景區阿里山。作者被迷人的阿里山風光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。
2、導語。
教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。
展示有關阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學生飽覽阿里山的風光。
二、朗讀課文。
配景朗讀，把學生引入到一種優美的意境中去。
三、理清文章思路。
學生討論交流、明確：
本文按時間順序記敘了一天內游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。
第一部分（1），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調。
第二部分（2――9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。
第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結，呼應開頭，令人回味無窮。
四、探究。
學生討論交流、明確。
阿里山是臺灣著名的風景區。阿里山有著“莽莽不盡的林海”，林海內“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實給人一種獨特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內涵。作者置身于阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風光美如畫。”
五、精讀課文3――9段。
思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經過及所見到的風光？
課文第3段是過渡段。這一段先用設問句承接上段，然后交代進入神木的經過。
第4段，寫潭水清澈。
第5段，寫林區的寧靜。
第6段，寫山間的青苔路。
第7段，描寫無邊無際的森林。
第8段，描寫看到的神木。
第9段，寫“神木”經歷的一次巨創。
六、布置作業。
課后練習四。
第二教時。
一、復習舊課。
學生搜集有關阿里山的資料或風光圖片，在班上交流。
阿里山紀行教案（優質19篇）篇十六
很多同學對寶島臺灣是心馳神往卻無法前去親眼目睹，所以倍感遺憾。在教學這篇課文之前，我看到后面有一個導游詞的學習，所以嘗試在這方面作些探索，上完本課，感覺還是有些收獲的，現做如下反思。
課前我先讓學生回去查找關于臺灣的一些資料，尤其是風景名勝，讓學生先對寶島臺灣有個大致的了解，激發他們渴望實地一游的興致。課上交流介紹自己所查資料后，就讓學生看課文，和作者一起去阿里山一飽眼福。
課前已經向學生介紹過如何寫導游詞，所以在這節課上，我讓學生先從文中找到并概括作者所介紹的景物，并用一些恰當的詞語歸納出景物的特點。全班交流后，讓學生試著選擇其中自己感興趣的一兩個景物，以導游的身份，對大家作一介紹。要求盡量不照搬文中語句，體現移步換景，語言生動優美，表現景物特點。學生口頭準備幾分鐘后，再在班級進行交流，大家點評，推選出最佳導游。
在這一過程中，難度較大，花時也長，但因為課前已經對臺灣有了一定的了解，知道該怎么寫導游詞，而且口頭介紹之前先對文本有一個充分的閱讀，所以學生在介紹景物的時候，捕捉到位，語言優美，很好地表現了景物的特點，既掌握了知識，也鍛煉了能力。所以還是要敢于嘗試。
作為一篇游記，本文語言優美。在我的示范和指導之下，學生在書上用圈點勾畫法，找出文中認為精彩的語句，做賞析批注。最后全班交流補充，并且從中尋找寫作竅門，然后嘗試寫一個小片段，最后交流點評，比一比，誰寫得最好。點評后再重新修改寫到作業本上，繼續提高。
應該說，這節課，并不僅僅是帶著大家欣賞了阿里山的優美風光，更是品味了優美的詞句，也提高了學生的寫作水平，對于以后如何寫景是比較有幫助的。
課文阿里山紀行是一篇游記類散文，也是現代美學家吳功正的一篇美文。教習本課時我制定了兩個教學目標：一、學習本文移步換景的寫法；二、品味本文語言的音......
阿里山紀行教案（優質19篇）篇十七
教學設想。
本文作者吳功正是當代作家、文藝評論家、美學家，1997年7月初，他應一些中國臺灣學者之邀，赴臺講學，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風光，抒寫了作者獨特的內心感受。文章文質兼美，考慮到學生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學中作簡單處理，把主要精力放在品評、誦讀文章優美的語言上，讓學生充分體會文章富有音樂美和情韻美的語言。
了解作者移步換景的寫法，認識祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。
1、按游蹤順序，移步換景的寫法；
2、富有音樂美和情韻美的語言。
教學過程?。
課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。
聽讀課文?發現思路。
（多媒體展示）應注意的詞語。
一泓?靜謐?紅檜。
溢出?孕生?山嵐。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
第二板塊賞讀美文?發現妙處。
五、學生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書。
深山水潭??清澈。
原始林區??寧靜。
曲徑青苔??厚密。
木檜林海??神奇。
六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味，學生摘抄優美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。
語言特色。
整句、散句?長短句——輕松舒展。
有節奏感。
引用、化用——古典氣息。
第二板塊?賞讀美文。
發現妙處。
多媒體配樂。
配深山水潭、原始???????林區、曲徑清苔、古檜林海等圖片。
第三板塊?仿寫練習??總結升華。
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結（在樂曲《高山青》中進行）。
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，節奏感強，富于音樂美，具體體現在節奏美、擬聲美、修辭美和音節美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業?。
板書設計?。
深山水潭??清澈。
原始林區??寧靜。
歡聚臺北——游山???曲徑青苔??厚密——?下山。
木檜林海??神奇。
阿里山紀行教案（優質19篇）篇十八
本文作者吳功正是當代作家、文藝評論家、美學家，1997年7月初，他應一些臺灣學者之邀，赴臺講學，期間，他游覽了著名的阿里山，并為之陶醉，回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法，形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風光，抒寫了作者獨特的內心感受。文章文質兼美，考慮到學生初次接觸“移步換景”的寫法，故在教學中作簡單處理，把主要精力放在品評、誦讀文章優美的語言上，讓學生充分體會文章富有音樂美和情韻美的語言。
了解作者移步換景的寫法，認識祖國的壯美山河，品味作者富于音樂美和情韻美的語言。
1、按游蹤順序，移步換景的寫法；
2、富有音樂美和情韻美的語言。
教學過程。
課前播放歌曲《高山青》，營造學習氛圍。
聽讀課文發現思路。
（多媒體展示）應注意的詞語。
一泓靜謐紅檜。
溢出孕生山嵐。
作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現在讀者眼前，一步步把讀者帶進迷人的`阿里山，帶到阿里山的靈魂——神木。
第二板塊賞讀美文發現妙處。
五、學生討論、交流，找出文中描寫阿里山景色的段落，分別朗讀。
板書。
深山水潭清澈。
原始林區寧靜。
曲徑青苔厚密。
木檜林海神奇。
六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。
1、一同學讀文章，同桌閉目想像阿里山美景；
2、欣賞阿里山風光圖片，回味文中描寫的阿里山美景，品味作者用詞及語言美。
七、通過以上誦讀、品味。
學生摘抄優美語句，體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句，用以啟發學生并提供比較材料，引導學生深入理解、深化認識。
這一句用（的方法）描寫（展示、突出、表現------）了。
語言特色。
對偶、比喻、排比、設問、反復生動形象。
整句、散句長短句——輕松舒展。
有節奏感。
引用、化用——古典氣息。
第二板塊賞讀美文。
發現妙處。
多媒體配樂。
配深山水潭、原始林區、曲徑清苔、古檜林海等圖片。
第三板塊仿寫練習總結升華。
八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。
九、總結（在樂曲《高山青》中進行）。
本文語言典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，節奏感強，富于音樂美，具體體現在節奏美、擬聲美、修辭美和音節美等四個方面，同時作者托物抒情、融情于景，又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章，會感到其聲音和婉寬舒、柔美，從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。
十、作業。
課外搜集阿里山的有關資料。
板書設計。
深山水潭清澈。
原始林區寧靜。
歡聚臺北——游山曲徑青苔厚密——下山。
木檜林海神奇。
阿里山紀行教案（優質19篇）篇十九
阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山。
阿里山的森林、云海和日出，譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風景區之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
二、品味語言。
本文的語言富于音樂美和情韻美。
讀下列句子，談談你對文章語言美的體會。
1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。
2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。
3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫。
學生討論、交流，明確：
1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節奏，富有聲感和音樂美。“循聲得情”，通過反復誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。
2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結構勻稱，節奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調節音節的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。
3、這段文字在全文帶有.總結性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。
三、拓展訓練。
思考：你所知道的有關臺灣的知識，在班上交流。
學生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學習。
四、欣賞。
欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學生把美景留在心中，加深對課文的理解。
五、小結。
本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態意識和利用生態發展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。
六、布置作業。
課后練習三。
作者郵箱：ksjanezxq@。
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