活動總結可以為組織者和參與者之間的溝通提供基礎和指引。以下是一些精心挑選的活動總結范文，希望能給大家帶來一些啟示和思考。
中學教師聽課活動總結（優質17篇）篇一
近期，我參加了學校組織的小學語文教學公開課活動，首先感激各位教師對我的幫忙，他們給了我很多有價值的推薦。我捧著沉甸甸的收獲，情緒也被感動著。每逢講評課，附小的教師們都毫不敷衍，有什么說什么，真誠的指出你的不足，意見中肯實在，這種嚴謹求實的教風一向延續傳承著，激勵著一批批年輕教師的成長。
這次透過自我講課，聆聽不一樣年級語文教師講課以及評課，收獲良多，同時我也深深感受到自我需要學習的東西還很多，這天我把自我的心得體會寫下來，與大家一齊交流。
1。要準確的把握教學目標，吃透教材，從學生已有的知識基礎，生活經驗，認知規律和心理特征設計教學，突出教學重點，突破教學難點。利用學生熟悉的生活實例來創設情境，把學生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解;遇到重點詞句要讓學生用不一樣記號標明，比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以方便學生課下記憶。
2。課堂上要以學生為主體，讓學生學會自主學習，帶著問題去讀課文、找答案，使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上學生出現的錯誤要及時的予以糾正。
3。教師的語言要具有藝術魅力。教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動起學生的用心性，活躍課堂氣氛;課堂的語言也要簡潔、準確，避免一個問題多個問法;在授課過程中，還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比如：“你真會讀課文，”教師還想聽、“你們肯定比教師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激發學生的學習讀書的興趣;另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。
這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫忙。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，還需要繼續學習，不斷提高自身素質和教育教學水平。
中學教師聽課活動總結（優質17篇）篇二
為期一周的聽課活動已經結束，這是我校新學期第一次聽評課活動。此次活動，領導重視，教師參與率高，效果良好。
縱觀本周教師的講課，各具特色，在如下幾方面做得較為突出：
1、注重學法指導。最好的教育不是使學生學會知識而是使學生學會如何學習知識，學生不應該成為流動的圖書館。如果我們再以學生記住多少知識作為評價學生的標準，再施以填鴨式教學，我們的民族就不會有創新精神，就不會有創造力，我們的民族也必將走向沒落。
2、注重三維目標的實現，強調感受和體驗。學校教育的終極目標是使學生形成健全的人格，學科知識的學習是手段是方法，教育不是告訴。我們在教學中不但要重視知識和技能目標的實現，更應該重視過程和方法目標的實現，尤其應該加強情感、態度、價值觀目標的實現。
3、注重教學設計。能否上好一節課，教學設計是關鍵，它是上課的起點。以往的教學設計多為教學過程設計，教師基本上采用“我教你學”思路編寫教案，教學過程完全是由教師控制的，這種教學設計基本上是預設的，有計劃的，是可控的，因此這種方案是靜態的、單一的、機械的、細致的。此次聽過的十幾節課大部分教師是按通過教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的多項互動，在“發現問題解決問題引發新問題解決新問題”的循環中進行。教師不僅重視教學過程的設計，還加強了教學背景分析、學習者分析和學習需要分析。
4、注重關注每一位學生、注重關注學生的每一方面。傳統教學中教師關注的是那些學習較好的學生，再加之我校學校存在大班額現象，因此我們的教育便成了培養極少數犧牲大多數的教育。教師都能從關注學生的學習需求、成長需求、發展需求入手，課堂上教師拒絕學生旁觀，注重培養學生誠信意識和喚醒學生的激情，教師也學會了傾聽，學會了讓學生個性張揚、學會了如何促進學生品質生成。
5、注重多媒體的使用。多數教師都能結合教學實際，充分利用多媒體。課件的使用都恰如其分，不做作、不夸張。有效的創設生動、有趣、活潑的教學情境，加深學生對知識的理解和記憶。特別是部分老教師也多多少少學會了一些電化教學知識，并運用之課堂，這讓我們感到很欣慰。
可以說，本周聽評課活動，無論講課教師，還是聽課教師都比較認真，如果周周都這樣，把聽評課活動堅持開展下去，那么我們的教學質量將上一個大臺階。但在教師的課堂教學中仍然存在一些不盡人意的地方。如重視教學過程設計而忽視教學背景分析，對學習者原有的知識基礎重視不夠。部分教師仍然滿足于講自己知道的，仍須加強內容的開放性、過程的反思性。在重視教學形式和學習方式的多樣化同時，更應牢牢把握教學的目的性。還有老教師應加強普通話練習，部分教師板書還不夠好等。
中學教師聽課活動總結（優質17篇）篇三
有幸參加了本學期的英語教研活動，這次活動主要以聽課為主，當然還有專題講座。
講座傳達了最新的備課招數，x教師用親身實踐，向我們傳授備課和書寫方面的經驗，聽來感覺很扎實，各項工作都做的很到位，真的是把課備好了，同時備出了風采，以后備課的時候，真應當這樣扎扎實實的去備;作業也要講究質量，進行“優秀作業展評”，激發學生們認真書寫的熱情。
三節課都講了同一節課，三個風格不一的教師，用自我的方式呈現給我們完全不一樣的“同一節課”。這三節課有很多值得借鑒的地方，比如，板書設計、教學設計、各環節的銜接等等方面。
先是x教師講，這節課是五年級的第一單元b部分的讀寫課。讀寫課，是全面的學習讀和寫的，教師要注重學生這兩方面本事的培養，同時讓學生綜合運用前兩節課所學。x教師的課上，學生們表現的很進取，學習氣氛很濃，x教師的教學設計也很流暢，每個環節銜接的恰到好處，讓學生們在簡便愉悅的環境下，掌握了本課重點資料。x教師的板書設計很科學，并且運用教具小旗和人物圖片，兩者的有機結合，給人一種很新穎的感覺，在教師的精心準備下，學生們自然學的很歡樂!
x教師講的很有實效，注重學生們的練習，對學生們進行了全方面的檢測，利用多種形式的練習題，很好的練習了學生們的掌握水平。
x教師的課，更是讓人眼前一亮，記得以前聽過她講的六年級的課，這節課雖然是五年級的，可是依然那樣帶勁兒。x教師的課設計就很有新意，她讓學生們自我提出問題，然后自我找答案，實在找不到答案的，讓本篇對話的主人公親自回答，這種教學思路，真的是打破了常規，并且把以前所學和此刻所學有機的結合起來，變成了一個知識系統，x教師準備的那篇小短文，就很有代表性。
總之以上三位教師的課，都很成功，都要向他們學習，學習他們的教學方法，以更好的改善自我的教學，讓學生們在課堂上表現的更優秀，讓學生們簡便的把英語學好。所以，我認為要從一下這幾個方面，進行改善：
一是英語課堂應當把枯燥，變為活潑。讓學生們感覺到學習英語是件歡樂的事情，把枯燥的學習變的生動趣味，讓學生們想到上英語課就是一種歡樂的享受，當然教師也要做好精心準備，努力讓課堂變的高效，在這方面不是那么容易做到的。
二是注重學生的書寫，異常是要在課上時間進行練習。五、六年級應當多注意學生書寫的練習，在課堂上進行簡單的抄寫也是十分有效的，不要等到課下時間讓學生們練習，那樣學生們會不那么認真，達不到提高的目的。
三是帶動后進生的學習自信心。在評x教師課的時候，評課教師說了這樣一句話，給我留下了很深刻的印象，她說“給予學生濫竽充數的機會”。就是說讓學困生在與大家一齊讀的時候，得到自信心的滿足，就像唱大合唱一樣，你一個人不會唱，其他人都會唱，你跟著唱不了幾遍，你就會唱了。對待學生，也是這樣，讓學困生在與其他學生一齊學習的過程中，逐漸提高自我的成績。
經過這次活動，我深深的感到參加活動的意義重大，聽這些經驗豐富的優秀教師的課，是一種很好的學習，會給自我的教學供給很多的幫忙。
近期，我參與了xx省青年教師優質課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，趣味的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽到教師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她們大多數用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創設的情境中漫游，帶領學生感受課文。
新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導是第二位的。著眼于閱讀教學，應當是一個“先讀后教，先讀后導”的過程。我想教師們的教學過程，就是這種模式的一個充沛體現吧。這些課通常教學有這樣三個層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，教師向學生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數字圈起來;第二個階段的自讀感悟，讓學生想;教師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學智慧。
教師對教材的處置和掌握有其獨到之處，她們都根據課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
教師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的教師教師運用“你最聰明“來鼓勵學生;”你會更加努力的“、”我的小朋友，你真是個寶”、“你的眼睛已經告訴我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不時學習，博采眾長，充沛利用學習機會積淀教學素養，亮麗自身的教學生涯。
中學教師聽課活動總結（優質17篇）篇四
為了進一步提升課堂教學質量，規范課堂教學行為，努力踐行“一三六”教學模式，促進學校課改工作的開展，我們初一語文備課組于第九周至第十周集中開展了互相聽課評課活動?，F將活動的有關情況匯報總結如下：
如何真正貫徹有效教學的思想，利用好45分鐘的課堂時間？針對這個問題，我們把“提高課堂效率，踐行一三六模式”作為這次聽課評課活動的主題。在這次活動中，我們組的十位老師都表現出了極大的參與熱情和非常認真的學習精神。講課精心準備，努力上好每一節課；聽課聚精會神，認真聽好每一節課；評課熱情誠懇，積極評好每一節課，知無不言，言無不盡。大家在彼此的交流中，都感到收獲很大。
1、教師參與活動的極積性高。大家都把這次聽評課活動作為自己的一次難得機遇，不怕暴露自己的缺點和不足，迫切希望提高自己的教學水平，積極參與的精神難能可貴。
2、教師能從人文角度設計教學過程，創設平等、民主、寬松、和諧的教學情境，充分利用現有多媒體條件，營造了良好的教學情境，讓學生愉快學習。
3、教師在教學理念設計中，能夠充分關注自己的教學方式與學生學習方式的轉變，教師搭臺學生唱戲，培養學生自主、合作、探究的學習習慣，體現以學生為主體的新理念。
4、目的明確，文本吃得很透。一節課要完成什么教學任務，學生從這節課掌握什么知識，本節課的重、難點是什么，哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維等，授課老師對這些都心中有數，做到有的放矢。這一點陳祝老師做得非常好。
5、思路清晰，課堂設計緊湊。都有生動的導語、富有節奏感的設計、層次分明的環節，都有問題設置，且能引起學生的學習興趣，達到最好的教學效果。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。
1、個別教師對此次活動重視還不夠，準備不太充分。
2、個別教師觀念陳舊，創新意識不強。教學憑經驗，吃老本，知識老化，有待學習更新。
3、個別教師教學方法單一，授受式傳統教學，忽視對知識的發生過程和思維方法的探究，教師牽著學生鼻子走，缺乏對學生自主精神，創新意識的尊重和關懷，沒有充分重視學生小組學習，學生合作互動的作用，造成師生兩張皮，課堂缺乏生氣，學生學習效果差。
4、個別教師課件制作能力需要改進，課件制作較差，不能滿足課堂需要。
5、個別教師課堂氣氛不活躍，死氣沉沉，不能調動學生積極性。
1、各位教師要進一步加強理論學習，轉變觀念，在教學中不斷滲透新的教學理念，轉換角色，做學生學習的組織、引導者，參與到學生學習中來，優化課堂結構，教出特色，教出風格。
2、上課要有激情，學生的興奮點才能被激發出來，老師情緒不高，學生很難興奮起來。
3、“知己知彼，百戰不殆”，老師吃透教材的同時更要了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣有些學生掌握不好。
4、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。
5、備課要細，千萬不要在課堂上出現知識性錯誤。
6、把板書作為備課的必不可少的一項，提前設計好。
7、要把握好課堂節奏，錘煉自己的授課語言，沒有節奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。
周娟、李宏偉、高碧霞。
中學教師聽課活動總結（優質17篇）篇五
平均數是在學生已經具備一定收集和整理數據能力基礎上，從生活實例出發，讓學生充分產生求平均數的需要，進而自主探究平均數的意義，掌握求平均數的基本方法，并能運用平均數的知識解釋簡單實際問題，體驗運用統計知識解決問題的樂趣。
卞老師的這節課一開始，創設了一個生動有趣的老猴子分桃子的事例，通過教師的貼圖演示，學生一目了然的看出老猴子分桃子的不公平，這一情境的創設為新課的教學做好了鋪墊，同時也為求平均數的方法（移多補少法）起到了遷移的作用。
卞老師還從由條形統計圖呈現數據，并利用條形圖中涂色方塊的移動揭示求平均數的方法，為學生理解平均數的意義提供了感性支撐，并在講解方法的同時，不失時機地滲透：平均數處于一組數據的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數這一概念的認識顯得更為深刻和全面。
我認為在課的教學中，應該讓學生把平均數引進平時的日常生活，運用求平均數的方法來解決一些實際問題，真正理解數學就來源于生活，數學問題就在身邊，所以可以讓學生在課下搜集關于平均數的信息，使學生感受到原來平均數用途這么大，日常生活中都離不開它。
文檔為doc格式。
中學教師聽課活動總結（優質17篇）篇六
教師執教的《守株待兔》。之后，又聆聽了許慧教師、鄧文珍教師兩位專家的點評，聽后收獲頗多。下頭本人就談一下聽課后的感受：
在本次聽課活動中，與會的兩位專家根據不一樣類型的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對小學語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文本事實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現反方式和學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。
教師應當是課程改革的推動者、課程的實施者，經過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所理解和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發現許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改善，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學資源。
在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽了八位教師的示范課例，八位教師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的職責。師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。
精英不愧為精英，聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學中，看到八位教師氣定神閑、信手拈來，不僅僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為課堂上教師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，名師為什么會有如此的魅力為什么學生樂此不疲思來想去，不外乎以下幾點：
1、吃透教材是最根本的。這些教師的語文功底十分扎實，語文素養很高，深入研讀教材，了解詩詞背景是十分重要的。
2、駕馭課堂教學本事很高。獨具匠心，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，構成自已穩定的教學風格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重教師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在名師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，教師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易理解課堂上的資料。
4、教師語言具有藝術的魅力。
當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫學校生活片段，引出狹小的課堂，深入學生的心靈深處。有的教師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽教師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。
教學是一門藝術，異常是教師的導語更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。教師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文資料奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。
總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感激教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，吃準目標，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自我的教學生涯。
中學教師聽課活動總結（優質17篇）篇七
前幾天有幸參加了__市__中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深。
用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當抓住機會，知道學生學習，將“漁”的能力教給學生，使學生不但能夠學會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的.學習方法，發展思維，形成能力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。
在劉__上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現得尤為突出。劉__老師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識，這樣就達到了“溫故而知新”的效果，當學生面對學案中提出的問題時，劉__老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學。
第二位老師是顧老師的課，她的課思路很清晰，環節流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文，重點突出，層次分明?？梢妱⒗蠋煹恼n扎實有效，注重激發學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習!
這兩位老師的課將學生的主體性體現得非常突出，自己扮演著主導角色，她們運用多種教學方法引導學生積極主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本能力，為學生進一步學習打好基礎。
聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有達到一定的高度，很多教學環節設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能達到預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今后自己一定將所學到的教學方法應用到自己的教學中去，盡快地提高自己的教學能力，不辜負領導和學生的期望。
中學教師聽課活動總結（優質17篇）篇八
在這個學期里，我們由衷感謝教育部門為我們搭建了這樣一個很好的“充電平臺”，短短的培訓使我們有了很大的收獲，教師遠程培訓心得。這次培訓活動，進一步提升教師的教育教學水平，促進教師專業化發展水平的提高，進一步培植健康、和諧的教育文化。下面我具體總結如下：
1、更新了觀念。
通過培訓，本人的教育理念得到了更新，拓寬了教學思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。
2、開闊了視野。
培訓讓我獲得了很多的信息,開闊了視野,同時為今后的工作打下了堅實的基礎，許多教師都表示培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。
3、為以后的教學搭建了交流的平臺。
這次網絡培訓雖然時間緊，但經過努力我完成了學習的任務，特別的是有了一方小小的天地里，在這里智慧與思想發生美麗的碰撞，實踐與探索實現親切的交融，教師專業素質得以提升;這里是交流的平臺，是學術的天堂，是展示教師個性的舞臺，雖然在六月要考核了，但我看重的是六月以后的無限時光，我將與廣大的教師朋友在博客這個大舞臺上盡情地交流、學習，為教育質量的提高堅持不懈。
通過培訓，我發現了自身視野之局限，猶如井底之蛙。短短培訓使我們有了很大的收獲，我們重新審視自己的教學，學到一些有關新概念，新理念教學的理論知識。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。通過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性。作為教師，我還體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。
作為一名教師，我必須以良好的心態對待工作中的困難和挫折，努力學習充實自己，用一個教師的標準來要求自己。雖然我經驗不夠，但我有最大的耐心與熱心，我有充足的信心，只要我肯努力，相信以后再大的困難我都能克服的，愛我的職業，愛我的學生，這是我最大的目標。
至此之后，我將努力地追尋名師們的步伐，踏踏實實地做好每一件事情，一步一個腳印的走好以后的路，盡快地成長為一名優秀的人民教師，實現自己的人生價值。相信通過自己不懈的努力，用自己的真誠和愛心去對待每一個學生，在教育事業中做出成績。
中學教師聽課活動總結（優質17篇）篇九
一、利用宣傳條幅、學校黑板報、校園廣播、校園網絡等多種形式，宣傳優秀教師風采，倡導尊師重教新風，營造濃厚節日氣氛。學校在醒目位置懸掛條幅慶祝第三十二個教師節的到來;周一的升旗儀式上，學生代表周佳佳同學作了“感教師培育之恩、樹立志成才之路”國旗下講話，號召同學們勤奮學習，用感恩之心回報老師們的付出;學校戶外及班級黑板報都以慶祝教師節為主題，用豐富的色彩，充滿感情的文字表達了喜迎教師節，感恩教師的心情;而學校網站則是在醒目位置制作出了慶祝教師節的主題版塊，展現了師生們喜迎教師節、歡慶教師節的熱潮，營造出了莊重、喜慶、尊師、重教的節日氣氛。
二、區委區政府在學校召開慶祝第三十二個教師節活動成為亮點。
20xx年9月7日下午，xx區第三十二個教師節慶祝暨表彰大會在xx中學科技圖書館隆重舉行，xx區區委書記、區長陳，區委、宣傳部部長劉，區委、區委辦公室主任孫等領導出席慶祝大會。xx區教育局各部門領導、xx中學全體行政干部和高三年級全體教師齊聚慶祝大會。會議由孫主任主持，陳書記、劉部長親自為xx區教育局頒發了20xx年高考暨基礎教育質量獎獎牌牌，并做了重要講話。
三、學校領導全面關心教師，共祝美好未來。
學校領導不僅關心教師的工作，同時也十分關心教師的生活和健康。教師節前夕，學校組織召開了全體教職工會。會上，學校領導充分肯定了全體教職工一年來的辛勤工作，正是在全校教職工的共同努力下，xx中學才能一年比一年更好，學校的事業才能蒸蒸日上，學校領導送上了節日的祝福，希望全體教職工團結協作，努力工作，共同開創學校教育教學工作新局面。沙校長指出，學校目前工作取得了一定的成績，也得到了社會和家長的認同，但我們在感到欣慰的同時，應該時刻注意到自身的不足，要增強教師的職業榮譽感、責任感和使命感，激發全體教師愛崗敬業和教書育人的熱情，推進教育改革和發展，辦讓人民滿意的教育，力爭在明年的教師節為學校、為社會做出更大貢獻。
四、全體師生用實際行動喜迎教師節。
全體教職工以飽滿的熱情認真對待工作，喜迎節日。教師節當天，全體教師堅守崗位，認真工作，一絲不茍，迎接自己的節日。而同學們則用自己的行動為老師們慶祝教師節，同學們用飽含熱情的節日問候、親手制作的賀卡、一束鮮花、為老師做一件力所能及的事情等方式來慶祝教師節，更多的同學們則用整齊的書寫、認真的學習態度來感恩教師，慶祝教師節。總之，今年學校的教師節慶?；顒娱_展的豐富多彩、成效顯著，使每位老師振奮了精神，鼓足了干勁，鑄造了團結、奮進的教師隊伍，營造了人文、和諧的育人環境，為我校今后的發展奠定了堅實的基礎。
中學教師聽課活動總結（優質17篇）篇十
為了進一步推進我校的課堂教學改革，更加深入的更新教師的教學理念和教學行為，從根本上夯實我?！跋葘W后教，當堂達標”的課堂教學模式，切實提高課堂教學效益，穩步提高教學質量，從10月28日我校拉開了為期兩周的拉網式聽課暨冬學段評教評學活動。這次活動既有課堂教學改革給我們帶來的欣慰、喜悅和期望，也有給我們帶來的憂慮和不安?，F將本次活動總結如下：
所謂“長”，就是聽、評活動周期長。以往的評教評學活動每天安排六、七節課，每次只有四、五天的時間，而今次每天只安排四節的課，時間長達十一天的時間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽課的老師認真聽，評課活動扎實開。
所謂實“實”，主要表現在兩個方面。一是讓同年級同科授同一內容，避免以往同年級同科授不同內容，讓聽課老師無法進行有效比較的尷尬局面；二是包組領導跟蹤聽課、評課，當天的課當天評，多提建議，少提亮點；三是講課老師說課要有說課稿，評課老師評課要有評課稿，避免以往說課無依據，評課隨意評的現象。
所謂“效”，主要表現在大部分課都能夠運用我校所倡導的“先學后教，當堂達標”的課堂教學模式進行教學，真正讓這一模式進入課堂，深入人心，有效教學正逐漸常態化。
青有作為表現在：田東平老師：吃透教材，深專教參，問題設計疏而不漏；張麗麗老師：課堂教學游刃有余，毫不遜色。
在這次活動中，所有班級的學生都能夠積極、主動地參與到課堂教學活動中。表現在他們能夠積極的探究問答題，積極的回答問題，積極的小組合作，積極的課堂展示。尤其是97班和102班，老師門普遍反映他們上課回答問題不積極、不主動，但是從這一次聽課來看，他們的表現卻是最棒的。在英語組評課時，我感慨的說：102班的學生是一群犟驢，就看老師如何去調教，調教好了，個個是人才，調教不好，就不好說了。這讓我想起了這樣一句話：沒有教不好的學生，只是沒有找到恰當的方法。
1、個別教師思想上不重視，敷衍塞責。表現在：教學目標不明確，教學重點抓不準，教學思路不清晰，教學語言不條理，課堂練習瞎應付，針對性不強，一堂課下來自己都不知道教了點什么，更別說學生學會了什么。
2、教學方法陳舊?；顒娱_始就明確要求用我們學校的“先學后教，當堂達標”的課堂教學模式進行教學，但個別教師置之腦后，隨心所欲，于是就出現了傳統的“填鴨式”的教學方法，一節課下來根本看不到學生活動的身影，就是老師滿堂講，學生滿堂聽，制作的課件看不到為課堂服務，只是讓人感到花而不實。
3、與學生關系不和諧。成局長講和諧的師生關系就是教學質量，但個別老師的課堂只能聽到老師的聲音，根本聽不到學生的聲音，任你如何啟發，學生我自巋然不動，為甚？歸根到底就是平時的課堂沒有和諧的師生關系。
4、個別學科的個別教師的它評走了形式，走了過場，沒有真正起到我們評課的目的——通過評課提升課堂教學水平。
對于每組最后一名教師采取跟蹤聽課、跟蹤評課。
中學教師聽課活動總結（優質17篇）篇十一
回顧一周的聽評課活動感觸頗多，教師的角色正發生著前所未有的轉變，但也同時使我們產生了一些新的思考。
縱觀本周教師的講課，各具特色，在如下幾方面做得較為突出：
1、注重學法指導。最好的教育不是使學生學會知識而是使學生學會如何知識，學生不應該成為流動的圖書館。如果我們再以學生記住多少知識作為評價學生的標準，再施以填鴨式教學，我們的民族就不會有創新精神，就不會有創造力，我們的民族也必將走向沒落。
2、注重三維目標的實現，強調感受和體驗。學校教育的終極目標是使學生形成健全的人格，學科知識的學習是手段是方法，教育不是告訴。我們在教學中不但要重視知識和技能目標的實現，更應該重視過程和方法目標的實現，尤其應該加強情感、態度、價值觀目標的實現。
3、關注每一位學生、關注學生的每一方面。今天的課堂，教師都能從關注學生的學習需求、成長需求、發展需求入手，課堂上教師注重培養學生自學能力的培養和組內交流，教師也學會了傾聽，學會了讓學生個性張揚、學會了如何促進學生學習能力的生成。
有趣、活潑的教學情境，加深學生對知識的理解和記憶。
5、注重教學評價。在課堂上多數教師更多的是采用正面的語言對學生進行評價，課堂教學始終是在民主、和諧的氛圍中進行。教師一句肯定、鼓勵的話會改變一個學生的一生。
本周聽評課活動，無論講課教師，還是聽課教師都比較認真，如果周周都這樣，把課改堅持開展下去，那么我們的教學質量將上一個大臺階。但在教師的課堂教學中仍然存在一些不盡人意的地方。如重視教學過程設計而忽視教學背景分析，對學習者原有的知識基礎重視不夠。部分教師仍然滿足于講自己知道的，仍須加強內容的開放性、過程的反思性。在重視教學形式和學習方式的多樣化同時，更應牢牢把握教學的目的性。還有老教師應加強普通話練習，部分教師板書還不夠好等。
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中學教師聽課活動總結（優質17篇）篇十二
平均數是在學生已經具備一定收集和整理數據能力基礎上，從生活實例出發，讓學生充分產生求平均數的需要，進而自主探究平均數的意義，掌握求平均數的基本方法，并能運用平均數的知識解釋簡單實際問題，體驗運用統計知識解決問題的樂趣。
卞老師的這節課一開始，創設了一個生動有趣的老猴子分桃子的事例，通過教師的貼圖演示，學生一目了然的看出老猴子分桃子的不公平，這一情境的創設為新課的教學做好了鋪墊，同時也為求平均數的方法（移多補少法）起到了遷移的作用。
卞老師還從由條形統計圖呈現數據，并利用條形圖中涂色方塊的移動揭示求平均數的方法，為學生理解平均數的意義提供了感性支撐，并在講解方法的同時，不失時機地滲透：平均數處于一組數據的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數這一概念的認識顯得更為深刻和全面。
我認為在課的教學中，應該讓學生把平均數引進平時的日常生活，運用求平均數的方法來解決一些實際問題，真正理解數學就來源于生活，數學問題就在身邊，所以可以讓學生在課下搜集關于平均數的信息，使學生感受到原來平均數用途這么大，日常生活中都離不開它。
中學教師聽課活動總結（優質17篇）篇十三
根據學校的要求,隨堂聽課活動開學第二周正式啟動，根據聽課情況并結合自己的.聽課感受，形成評價報告，向各位領導和同仁作個匯報。
1、教師對科學新《課標》的解讀進一步加深，對小學科學的教學規律有了新的認識。所有上課的教師都重視實驗在教學中的重要作用，都注重在學生動手實驗中自己去體會，去感受，去發現科學知識，而沒有采用生搬硬套的填鵝式教學方式，這是教師對《新課標》理解到位的一個表現，符合《新課標》的教學思想。比如王巢老師在講《解物質發生了什么變化》時沒有直接告訴學生物理變化和化學變化的區別，而是通過一個對比實驗讓學生自己找到答案。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，古今一理。
在所有的聽課中所有的教師都采用了小組合作教學方式，充分發揮教學中小組的作用，培養學生的合作意識與能力，關注了學生的終身學習和發展的需要。
讓我感動的就是這一點，年輕教師王巢，在上課以前，不止一次的同我交流課上問題。李紅英教師，年齡比我大，也一次次的同我討論教學中的問題。我非常的佩服老師的學習精神，值得我學習。
王xx老師在物質變化是使用了生活中的沙子和黃豆的混合對比，白糖的加熱變化等，李紅英老師在講解動物的卵時，讓學生自己帶了煮熟的雞蛋進行觀察，王延波老師準備了鹽、白糖、味精、馬鈴薯，讓學生進行操作觀察。生活即科學，科學中有生活。
學生是學習的主體，教師是引路人，是伙伴。課上，老師們沒有直接告訴學生知識，而是學生自己去找答案，去探究，教師只是在引導與總結。比如馬玉清老師在總結時，沒有自己總結知識點而是反問學生“這節課我學到了什么？”讓學生自己去思考。比如《馬鈴薯的沉浮》中當學生指出液體中有什么東西時，可以用什么方法觀察時，有的學生指出可以用顯微鏡觀察，我沒有一棒子打死，而是給學生一臺顯微鏡，我指導他去觀察，用實驗結果，讓他自己認識到用顯微鏡是不能觀察出水里有什么東西的。
1、教師重視多媒體的使用而忽視了傳統教學工具黑板的使用，既不重視板書要點。
很多教師以為有了多媒體課件，出示要點，就用不著板書了，其實板書是對教學主要內容的小結，能夠特別吸引學生的注意力，有力的引導學生對知識點總結。
2、教師不重視科學實驗室的使用。
包括我在內，老師不習慣也不想使用科學實驗室。究其原因，實驗室中沒有多媒體設備，實驗室的設計也不利于學生的合作學習所以教師不愿意使用實驗室。
3、教師對新課標的理解還不十分到位，還需進一步學習。對教材研讀不夠深入。
1.任課教師要強化主動學習意識，只有自覺的學習研究課程標準，才能把握好課程教學目標，才能把握好學科特點；局限于淺層的學習或者過分依賴學校、被動的接受式學習不能很好的解決根本問題。
2.學校要進一步開闊思路，創新形式，強化新課程培訓力度，引導教師深入學習任教學科課程標準。
4、學生的合作意識不強，合而不作。
雖然教師才用了小組合作的教學方式，但合作意識沒有深入學生人心，學生沒有養成好的合作習慣。
建議：
1、教師應該注重培養合格的小組合作組長，有組長帶頭分配任務，形成合作習慣。同時也減輕教師的上課壓力。
2、教師應該對小組的合作有一套評價機制，有了評價機制才能更好的培養學生的合作習慣。不如評比的方法，加分的方法等等。
5、學生沒有養成實驗后整理儀器的習慣。
建議：這與教師的要求有關，教師在教學中嚴格要求，逐步培養學生的良好習慣。
中學教師聽課活動總結（優質17篇）篇十四
在學校領導對本備課組年輕老師的系統發展的關心和指導下，聽取了備課組成員張麗斯老師和曾敏老師的在立刻榜進行的試卷講評課，總結如下：
1、老師的工作經歷
兩個老師都是第一年教高二，其中張麗斯在初中教了5年，在高中教了2年；曾敏老師是去年剛畢業的老師，第一年教高二。
2、老師的態度
備課組的每一位老師對工作都是盡心盡力的，很多時候都克服著新校區的各種困難，利用周末和下班時間商討備課的各個環節，無論哪一節課都是精心準備的，但是由于每個人對教材和試題的處理能力不同，每個人的性格和知識儲備不同，每個人對課堂教學的機智不同，效果是千差萬別的，其中曾敏老師的專業知識非常抓實、知識儲備和課堂機智教強，而張麗斯老師有待進一步努力提高。
3．課堂教學效果
每個班的班風、學風不同，學生在課堂上呈現的氣氛也不同；每個老師的性格不同，試卷講評課的方式方法也不同。
曾敏老師是高二（16）班的課，這個班的學生比較配合，但是學生分析問題的能力有待提高，基礎知識比較抓實，但是知識的遷移能力比較弱；課堂上學生針對試題所提出的問題和發現的問題都沒有深層次的考慮，比較表面，發現不了題目中所蘊含的知識信息和考點，思維有點惰性，總是在等待著老師的解答。對于授課老師曾敏而言，課堂上灌輸得太多，在分析試題時，方法太過單一，只是一個人獨角戲，沒有個別提問，發現學生的知識缺陷，也沒有給學生消化和吸收的時間，一味的給予，學生到底能接受多少，沒有一個反饋的方式，這一點是每個年輕老師都容易患的弊端，希望在以后的訓練中會越來越好。
張麗斯老師是高二（14）班的課，這個班的學生，很活躍，學生有一定的發現問題和分析問題的能力，但是基礎知識不牢固，知識遷移能力和運用能力非常的欠缺；課堂上學生可以有針對性的提出問題，發現問題。對于授課老師張麗斯而言，課前雖然做了很多準備，但是由于自己的專業知識和知識儲備有待進一步的加強，缺少對試題進行的習慣。試卷講評時應該起到講評、復習和鞏固基礎知識的效果；應該培養學生的圖圖轉換能力、圖表轉換能力、圖文轉換的能力；應該及時回歸課本，培養學生的知識遷移能力；應該對知識點進行整合，培養學生的綜合運用能力。相信在以后的鍛煉中，會好的。
中學教師聽課活動總結（優質17篇）篇十五
20xx年9月12日——9月29日，我校進行了為期兩周的評教評學活動。在這次評教評學活動中，老師們“以構建充滿活力的有效課堂”為目標，以“把課堂變學堂”方向，以課本內容和多媒體有機結合為手段，以培養學生良好的學習習慣為切入點，大膽地嘗試，呈現出許多精品課，許多教師經過課堂教學的錘煉，迅速成長起來，推動了我校教師專業水平的整體提高，呈現出如下五大亮點：
一、領導重視，全員參與。本次活動由教導處統一組織安排，所有在崗代課教師都參加了聽課、評課活動。對評教評學的蓬勃開展起到了極大的推動作用。
二、教師重視，態度端正。老師們深深認識到評教評學是展示教師素養、汲取同科教師優點的大好機會，認識到了課堂教學效果對教學成績起著決定性的作用，把評教評學上升到“關乎切身利益，關乎學生利益，關乎學校命運”的高度，積極參與這次評教評學活動，大部分教師能提前候課，按時到指定班級參與聽課，積極參與課堂評價，向學生們展示了老師們良好的素質和師德修養。
三、備課認真，精心準備。參講教師能根據教材的具體內容和班級學生的具體情況，依據課程標準認真備課。課堂認真落實“四常規”，即“教師講課時間不超過20分鐘、學生學練時間不少于20分鐘、學生參與面不小于80%、當堂達標要在80%以上”，真正讓學生成為課堂的主人。從教學目標、教學內容再到教學環節、學生參與，許多教師設計環環相扣、循序漸進。為精彩的課堂打下了堅實的基礎。
四、有效課堂，精彩紛呈。在本次評教評學活動中，老師們在教學。
中注重習慣養成和遠程教育，把公開課當作常態課來上，真正把課堂40分鐘變成“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的有效課堂，由原來教師的“講得好”逐步轉向“學生學得好”，以“練習”為手段，以“小組合作”當作載體，逐步把課堂變成“學堂”，向有效課堂邁出堅定的一步。李霞老師：老當益壯，聲音洪亮，課堂語言抑揚頓挫且詼諧幽默；郝志麗老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節奏；李壯花老師：認真的板書和準確的語言表述；范光花老師：圍繞教學重點穩步展開，呈現教學重點逐一突破；蘇建國老師：數學問題生活化，寓教于樂，課堂練習容量大且針對性強；馬曉轉老師：心中有課標，教學有目標；靳維娟老師：吃透教材，深專教參，問題設計疏而不漏；謝丹丹老師：課堂教學游刃有余，毫不遜色。
老師們課堂的精湛技藝使聽課者如沐春風，享受了一場視覺、聽覺的盛宴，思想上受到了觸動，教法上受到了啟示。
五、以評促教，以評促學。學校利用教研時間有效組織了教學研討，評研方式為自評、他評、領導評。做到了“知無不言、言無不盡，人人評課、個個提高”，記好評課筆記。評課實事求是，不走過場，不圖熱鬧，整個教研活動在平等民主的氣氛中，體現著爭鳴精神，使教研發揮了“學習、研究、進步”的功效。
評教評學在給我們呈現出許多精彩之處的同時，也顯現出一些我們教學中的薄弱環節。就此提兩點建議：
高效課堂的標志就是學生學習知識是否高效，是否真正把課堂變成了“學堂”，是否促進了學生的自主學習能力。衡量一節好課的標準就是學生學會了什么。老師們切記：老師講過了，不等于學生學過了。學生學過了，不等于學生學會了。學生學會了，不等于學生會學了。要把課堂教學立足在“學生學會了”和“學生會學了”上。個別老師上課容量很大，教師上課滿堂灌，講課講得很多，但學生落實很少、掌握的很少，課堂功效大打折扣；個別教師不注重學法指導，沒有留給學生閱讀、記憶的時間，沒有教給學生學習的方法和技巧；個別教師不關注個體，齊問齊答現象普遍，追求表面上的轟轟烈烈；還有的教師沒有激發起學生學習的活力，課堂氣氛沉悶，對學生的創新思維沒有激勵評價，抑制了學生思維的發展。老師們要在創設“高效課堂”上狠下功夫，向40分鐘要質量，讓自己的水平真正通過“學生的學”反映出來。
我們都知道：教學就是教學法，養習慣。學生的知識是學會的，不是講會的，學生的能力是練出來的，不是聽出來的，教師教學的出發點就是教學法，養習慣。因此，我們要在學法指導上狠下功夫。一是應研透教材，做到“心中有立壑”。個別教師對教材理解不透，選題不精，照本宣科；二是應注重知識的前后聯系。個別教師就課論課，知識沒有廣度和深度；三是應讓學生敢說、敢想、會說。個別教師沒有給學生展示個性的機會，沒有小組合作，沒有激活學生的探究精神和實踐能力；四是應以自己的激情感染學生，個別教師上課目無表情，沒有和學生進行情感交流，師生情感得不到共鳴；五是要注重養成教育和使用遠程教育資源。個別教師沒有養成教學的'好習慣，如做讀書筆記、解題習慣、讀寫習慣等。
各位老師：評教評學活動結束了，留給我們的思考是長遠的。本學期時間緊，任務重，構建高效課堂、加強學科教研顯得至關重要。讓我們以此次評教評學為契機，落實“課堂變學堂”，為提高教育教學質量而努力！
為了進一步推進我校的課堂教學改革，更加深入的更新教師的教學理念和教學行為，切實提高課堂教學效益，穩步提高教學質量，從9月12日我校拉開了為期兩周的評教評學活動。這次活動既有課堂教學改革給我們帶來的欣慰、喜悅和期望，也有給我們帶來的憂慮和不安?，F將本次活動總結如下：
所謂“長”，就是聽、評活動周期長。每天只安排一到兩節課，時間長達十多天的時間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽課的老師認真聽，評課活動扎實開。
所謂實“實”，主要表現在兩個方面。一是讓同年級同科授同一內容，避免以往同年級同科授不同內容，讓聽課老師無法進行有效比較的尷尬局面；二是領導跟蹤聽課、評課，當天的課當天評，多提建議，少提亮點；三是講課老師要說課，評課老師評課要有評課稿，評課隨意評的現象。
青有作為表現在：靳維娟老師：吃透教材，深專教參，問題設計疏。
而不漏；謝丹丹老師：課堂教學游刃有余，毫不遜色。
在這次活動中，所有班級的學生都能夠積極、主動地參與到課堂教學活動中。表現在他們能夠積極的探究問答題，積極的回答問題，積極的小組合作，積極的課堂展示。在語文組評課時，我感慨的說：五年級的學生是一群犟驢，就看老師如何去調教，調教好了，個個是人才，調教不好，就不好說了。這讓我想起了這樣一句話：沒有教不好的學生，只是沒有找到恰當的方法。
1、個別教師思想上不重視，敷衍塞責。表現在：教學目標不明確，教學重點抓不準，教學思路不清晰，教學語言不條理，課堂練習針對性不強，一堂課下來自己都不知道教了點什么，更別說學生學會了什么。
2、教學方法陳舊。活動出現了傳統的“填鴨式”的教學方法，一節課下來根本看不到學生活動的身影，就是老師滿堂講，學生滿堂聽，制作的課件看不到為課堂服務，只是讓人感到花而不實。
3、與學生關系不和諧。個別老師的課堂只能聽到老師的聲音，根本聽不到學生的聲音，任你如何啟發，學生我自巋然不動，為甚？歸根到底就是平時的課堂沒有和諧的師生關系。
4、個別學科的個別教師的評課走了形式，走了過場，沒有真正起到我們評課的目的——通過評課提升課堂教學水平。
對于講課較差的教師采取跟蹤聽課、跟蹤評課。
中學教師聽課活動總結（優質17篇）篇十六
為了進一步推進我校的課堂教學改革，更加深入的更新教師的教學.念和教學行為，從根本上夯實我?！跋葘W后教，當堂達標”的課堂教學模式，切實提高課堂教學效益，穩步提高教學質量，從10月28日我校拉開了為期兩周的拉網式聽課暨冬學段評教評學活動。這次活動既有課堂教學改革給我們帶來的欣慰、喜悅和期望，也有給我們帶來的憂慮和不安?，F將本次活動總結如下：
一、活動組織呈現了三個字：“長”、“實”和“效”
所謂“長”，就是聽、評活動周期長。以往的評教評學活動每天安排六、七節課，每次只有四、五天的時間，而今次每天只安排四節的課，時間長達十一天的時間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽課的老師認真聽，評課活動扎實開。
所謂實“實”，主要表現在兩個方面。一是讓同年級同科授同一內容，避免以往同年級同科授不同內容，讓聽課老師無法進行有效比較的尷尬局面；二是包組領導跟蹤聽課、評課，當天的課當天評，多提建議，少提亮點；三是講課老師說課要有說課稿，評課老師評課要有評課稿，避免以往說課無依據，評課隨意評的現象。
所謂“效”，主要表現在大部分課都能夠運用我校所倡導的“先學后教，當堂達標”的課堂教學模式進行教學，真正讓這一模式進入課堂，深入人心，有效教學正逐漸常態化。
二、講課教師呈現了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。
青有作為表現在：田東平老師：吃透教材，深專教參，問題設計疏而不漏；張麗麗老師：課堂教學游刃有余，毫不遜色。
三、學生課堂表現積極、活躍，熱情高漲，讓我們看到了未來的希望。
在這次活動中，所有班級的學生都能夠積極、主動地參與到課堂教學活動中。表現在他們能夠積極的探究問答題，積極的回答問題，積極的小組合作，積極的課堂展示。尤其是97班和102班，老師門普遍反映他們上課回答問題不積極、不主動，但是從這一次聽課來看，他們的表現卻是最棒的。在英語組評課時，我感慨的說：102班的學生是一群犟驢，就看老師如何去調教，調教好了，個個是人才，調教不好，就不好說了。這讓我想起了這樣一句話：沒有教不好的學生，只是沒有找到恰當的方法。
四、本次活動暴露出的問題。
1、個別教師思想上不重視，敷衍塞責。表現在：教學目標不明確，教學重點抓不準，教學思路不清晰，教學語言不條.，課堂練習瞎應付，針對性不強，一堂課下來自己都不知道教了點什么，更別說學生學會了什么。
2、教學方法陳舊。活動開始就明確要求用我們學校的“先學后教，當堂達標”的課堂教學模式進行教學，但個別教師置之腦后，隨心所欲，于是就出現了傳統的“填鴨式”的教學方法，一節課下來根本看不到學生活動的身影，就是老師滿堂講，學生滿堂聽，制作的課件看不到為課堂服務，只是讓人感到花而不實。
3、與學生關系不和諧。成局長講和諧的師生關系就是教學質量，但個別老師的課堂只能聽到老師的聲音，根本聽不到學生的聲音，任你如何啟發，學生我自巋然不動，為甚？歸根到底就是平時的課堂沒有和諧的師生關系。
4、個別學科的個別教師的它評走了形式，走了過場，沒有真正起到我們評課的目的－－通過評課提升課堂教學水平。
五、今后.取的措施：
對于每組最后一名教師.取跟蹤聽課、跟蹤評課。
中學教師聽課活動總結（優質17篇）篇十七
我鎮高年級數學組全體教師參與了聽課評課活動。中心校領導十分高度重視、認真組織，各位講課教師精心準備，使聽課評課活動收到了很好的效果。
首先，充分展示了我鎮教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采。
第二，顯示了我鎮教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們評課的水平因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組教師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。第三展示了老師們的反思水平。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的，我們的老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學水平。第四，顯示了我鎮教師的積極進取精神。
1、課堂設計精、結構巧。
數學課不同于語文課，往往比較枯燥無味，但老師們的教學設計環環相扣，結構緊湊，有張有弛，學生的興奮點被調動起來，思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數學知識。充分調動了學生的潛能，成為真正的學習的主人。
2、課堂氣氛活躍，教學方法靈活課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會學習的快樂，在探索中去發現問題并解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學生的反應能正確引導和評價。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
3、課堂教學充滿趣味、課堂語言親切。
1、教學思想和教學理念問題一是課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。
2、學生的小組交流只是流于形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學交流，達成共識。
3、學生回答問題后教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時，有的教師關注的不夠，學生答錯了老師卻沒有發現。4、有的教師課準備的不夠充分，仍有知識性錯誤出現。通過開展互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的業務水平，為提高我校的教育教學質量打下了堅實的基礎。
我們語文教研組聽課歷時兩周，終于接近尾聲。想想本組成員的上課情況，感慨很多。
整個聽課過程中，很少有人缺席，老師們不但認真聽課，還不時地進行討論（在學生進行交流討論時），討論這個環節的合理性、可取性，有的質疑，有的再創造，那種認真的模樣令人感動：誰都想從別人的課上學得自己想要的東西。可見，人人都在要求上進，都在追求著更高的境界。
聽課后，還要找機會與別人討論這節課效果如何，哪個地方自己的意見如何等。沒有人阿諛，沒有人敷衍，我們的心似乎都變得純凈起來。記得曉婷在聽完我的課后給我說：崔老師，我覺得毛筆書寫與鋼筆書寫并沒什么區別，不存在更困難的問題。他們寫得仍然很快。我聽了，似乎想起課堂上我所說，鋼筆直到二十世紀后才傳入我國，用毛筆寫字，整本書地抄寫，其艱難可想而知。在我思想深處，一直以為，毛筆書寫當然要難于鋼筆，想以此來突出宋濂當時抄書之難。聽了曉婷的話，我依然認同我的看法，就與她犟了起來。兩人面紅耳赤，但誰也不服氣誰。最終我們各自保留了自己的看法。可見，我們的交流已屬交心似的，不存在任何美化或美言成份。我喜歡這種真誠坦白的交流，更喜歡大家真誠交流的氣氛，這種氣氛雖有時讓人尷尬，但確實促進了彼此間的了解及教研組和諧的氣氛。
自聽課后，我們每周一次評課議課。議課中，我們教研組的平等的對話氣氛再次彰顯。先由各位被聽課教師稍稍說一下自己的設計思路與達成度，談談自己成功的地方與遺憾的環節。之后，再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長和張主任在場，我們的評課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高，聽課認真仔細，結合我?！?+2”課堂學習模式、學生的表現等來評課，令我們的評課不再局限于教師的教學設計，更多的是關注了課堂教學的效果及學生的表現。每說到一個重要的點，我們大家都會七嘴八舌地議論起來，似乎離開了評課現場，更多的是針對教學中出現的問題想出對策，想出解決的辦法。當然這種平等對話的氣氛也有缺點，時間不等人，總也沒等大家把意見充分表達出來，早已過了規定的時間。于是每次都留有遺憾，當然也正是這遺憾，讓我期待著下次教研組活動，爭取把問題解決的更徹底更完美一些。
課堂上6+2小組合作學習模式的運用，我感覺越到低年級運用得越嫻熟和有效。這與孩子們的年齡特征有關，孩子越小越容易受激勵的影響，表現欲望越強，致使低年級課堂活躍度越高，而高年級孩子表現欲望雖說也不錯，但畢竟顧慮多，自尊感更強，不愛展現自己才華的人也更多，致使課堂上回答問題的積極性與課堂氣氛不如低年級。這告訴我們，實施合作學習，應該從低年級開始，長抓不懈，不斷鍛煉孩子們的勇氣、膽量，做好孩子學習態度的梳理工作，使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理，大膽發言，培養學生積極的人生態度。
不斷發現孩子的興奮點，調動學生的積極性，多從正面引導，發掘孩子內在動力，才能讓孩子主動發言的行為長久地保持下去。