教學計劃還可以促進教師團隊的合作和交流，提高教學質量和教學水平。通過研究范文，教師可以了解不同教學方法和策略的運用，豐富自己的教學經驗。
和我們一樣享受春天教學設計（通用17篇）篇一
1、認讀4個生字。
2、了解詩歌內容體會詩歌表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發學生憎恨戰爭，維護和平的情感。
了解詩歌內容。
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
課件光碟（動態板書及伴聲音簡介組圖）。
1課時。
一、激情引入。
——救救孩子們，要和平不要戰爭！
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）。
二、質疑讀文。
1、讀了課題，你想提出什么問題？
（學生自由提問）。
2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）。
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學或老師。
（學生自讀課文）。
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學讀給大家聽。
誰能把第一節詩讀給大家聽？——點評——齊讀。
第二節……。
第三節……。
第四節……。
第五節……。
5、怎樣才能把詩讀得更好？引導學生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調，夸張抑揚，讀出節奏。）。
6、學生自選一節詩練讀。
7、展示吟誦。
三、理解想象。
過渡：學習詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節詩細讀、體會。
1、學生小組內學習。
3、交流匯報。
自由匯報后師引導思考：“這究竟是為什么？”表達了怎樣的感情？
這些會讓你產生一句怎樣的心里話？
如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀？
小結：從大家的朗讀中，可以知道同學們能較深地理解詩歌，體會到戰爭的可惡，和平的可貴。
四、簡析詩歌。
如果讓你把全文的內容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？
小結：前四節，都是寫戰爭破壞了自然環境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？
小結：是啊，戰爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
五、組畫激情。
1、下面請大家來看兩組圖片。
（課件出示第一組圖）。
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發出怎樣的呼吁？
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？
請部分同學讀第五節詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”
六、配樂朗誦。
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
七、總結拓展。
八、布置作業：
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
和我們一樣享受春天教學設計（通用17篇）篇二
教學目標：
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的.詩。
二、初步感知。
1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
2、，聯系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、交流反饋。
1、指名讀詩，看字音a是否讀準，句子是否通順。
2、四次提到這究竟是為什么表達了怎樣的感情？
四、閱讀示范。
2、有感情地朗讀第三節。
五、自主閱讀學習。
1、回憶學習方法閱讀其余各節。
2、有感情地朗讀全詩。
六、升華總結。
1、讀了這首詩，你有什么感受？
2、宣讀兒童和平宣言。
作業：
閱讀選讀課文《黃繼光》。
板書設計。
和我們一樣享受春天教學設計（通用17篇）篇三
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給人類帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節?？梢苑譃閮蓚€部分，第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
本組課文的主題是“戰爭與和平”，前兩篇課文寫了第二次世界大戰期間中外兩個小英雄的故事，第三篇文章寫的是一個孩子失去父親后，在對和平無比渴望的真摯情感下，給聯合國秘書長寫的一封信。這三篇文章使學生直面驚心動魄的戰爭環境，激發了學生憎恨戰爭，期望和平的情感，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學的延續。
2.教學對象分析。
現在的學生生活在和平的環境下，他們離戰爭很遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過，因此，老師要從學生現有的經驗出發，給學生廣闊的視野，感性的材料，讓學生真正走近戰爭，更多地了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的危害，從內心深處發出和平的呼喚。
3.教學環境分析。
為營造氛圍，以強烈的畫面和豐富的內容沖擊學生的視覺，震撼學生的心靈，使學生的情感走進課文，我選擇利用多媒體來實現我的教學設想。
二、教學目標。
1.知識與技能。
（1）借助工具書，自學4個生字。
（2）了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。
（3）了解詩歌結構，初步懂得詩歌的表現手法。
（4）有感情地朗讀課文。
2.過程與方法。
以讀促悟，以讀激情。
3.情感態度與價值觀。
激發學生憎恨戰爭、熱愛和平的思想品質，從而使學生受到熱愛和平的教育。
三、教學重難點。
理解詩句，體會詩人表達的情感。
四、教學過程。
（一）教學流程圖。
開始。
結束。
課件學生朗讀，想象畫面。
課件。
談話導入，體會快樂。
教師范讀，激發想象。
課件。
理解感悟，情感共鳴。
教師引導談感受。
學生交流，談感受。
發現特點，激情朗讀。
課件。
深入思考，品悟詩句。
課件。
呼喚和平，控訴戰爭。
課件。
教師引導，烘托氛圍。
激情朗讀，重解課題。
宣泄情感，學生寫作。
課件宣讀條約。
1.談話導入，體會快樂。
同學們，我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）。
你能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學習《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）。
春天是如此美好，請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
［設計意圖］在本環節中運用談話法，以詞語“春天”導入，讓學生說描寫春天的詞語，說說在春天可以去做什么快樂的事情，并以此引出課題，讓學生感受到生活在春天的幸福、快樂。
（1）出示詩文，教師范讀。
不只你們在享受春天，同學們，他們也和你們一樣在享受春天。
大屏幕出示改編過的詩歌：
蔚藍色的大海，
是海鷗的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍得發黑的夜空，
屬于星星和月亮。
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球。
師范讀。
（2）想象畫面，學生品讀。
同學們，此時，你的腦海中出現了什么樣的畫面？
請同學們來讀這些詩句，再現這美麗的畫面。（學生讀文，大屏幕播放課件）。
師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。
［設計意圖］《語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在本環節中，教師范讀課文，將學生引入快樂的情感體驗過程，并讓學生說說腦海中出現的美好畫面。學生通過朗讀，展開想象，描述眼前景色，說出內心感受，讓學生充分朗讀，體會美好，讀出美好，為下文直面殘酷戰爭時的心靈碰撞打下伏筆。
3.理解感悟，情感共鳴。
（1）心靈碰撞，直面戰爭。
可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰爭打破了。（大屏幕播放課件）。
請同學們帶著你的感受來讀課文。
請同學們看課文，詩中寫到了幾處場景？
同學們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？
哪們同學再來說說沙漠、夜空、草地。
［設計意圖］“感人心者，莫先乎情”，情感是解開文本情感大門的最有效的鑰匙。直觀的圖片，空靈的音樂，喚起了學生的情感體驗，將殘酷的戰爭直接呈現在學生面前，與其之前形成的快樂情感形成強烈的反差，使學生心靈受到震撼，讓他們更深刻地意識到戰爭對人類的無情傷害。
（2）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”
同學們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發出了疑問——這究竟是為什么？同學們，這究竟是為什么呀？（是因為戰爭）。
這究竟是為什么，在文中出現了幾次？（4次）作者在前四小節的結尾重復用了這樣的問句，難道僅僅是對戰爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰爭的抗議，對戰爭的控訴）請同學們懷著對戰爭的控訴再讀課文。生自讀。
師引讀：
當巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么？）。
當轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么？）。
當頻頻發射的導彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么？）。
當散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質問——（生：這究竟是為什么？）。
［設計意圖］本環節的設計旨在使學生發現作者寫作特點，理解文章更深層的含義，以讀促悟，以讀激情。通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。
（3）激情朗讀，重解課題。
可惡的戰爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）。
請同學們懷著對和平的呼喚齊讀最后一小節。多么簡單的要求呀“一張課桌，一間教室”對于現在處于和平環境的你們來說，那根本不能算作是要求，可是，戰火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的？（是戰爭）。
那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談論的大自然的春天嗎？那指的是什么呢？（是和平的環境。是讓戰火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。）是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來，請同學們帶著希望，帶著祈盼，再讀課題。
請同學們帶著希望，帶著祈盼，帶著對戰爭的控訴，再讀課文。
［設計意圖］用一組戰爭中孩子的照片和我們現實中的美好畫面進行對比，在上一環節的情感基礎上，進一步加深學生對戰爭的控訴，對和平的呼喚。情感引導，水到渠成。
4.遷移運用，學生寫作。
（1）感情升華，宣泄情感。
當今的世界并不安寧，除了戰爭，困擾著人類的還有暴亂、內戰、恐怖活動等等，受到傷害的也不僅僅是兒童，還有那些手無寸鐵的平民。那么同學們能不能聯系課文或是生活實際，寫出你此時此刻的最真實的感受，可以按課文的形式寫成詩，也可以是一句話?，F在請同學們動筆，認真地想，靜靜地寫。
［設計意圖］在學生感受戰爭的殘酷后，激發學生說出心中的希望，讓學生通過“寫”和“說”這個平臺把感情表達出來。
（2）共同宣讀《兒童和平條約》。
最后，老師把1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》送給大家。
［設計意圖］經過前幾個環節情感的對比、積淀，學生情感上升到了更高的層面，自然地流露出希望戰爭停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心愿。
板書設計：
控訴戰爭呼喚和平。
和我們一樣享受春天教學設計（通用17篇）篇四
1、認識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。
2、了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想情感，懂得維護世界和平，制止戰爭是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗讀詩歌。
1、理解詩句的含義，體會作者所表達的情感。
2、讀出詩歌的節奏和韻律。
一課時。
一、讀題設疑。
問：讀了這個課題，你有什么疑問?
生可能會說：誰和我們一樣享受春天？和我們怎么樣享受春天？如何享受春天？……。
2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。
二、初讀感知，掃除障礙。
1、出示導讀提示：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節寫了什么？
戰艦和水雷破壞了海鷗的樂園……。
2、學生朗讀，概括內容。
（每讀一小節就評論）。
三、誦讀感悟，體會入情。
1、請同學們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前仿佛出現了什么樣的畫面？
出示“蔚藍色的大海，是海鷗的樂園……”
師：是的，大海使海鷗快樂的飛翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……。
2、出示：本來。
師：如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什么不同？
生：那是以前的，現在沒有了……。
3、出現了什么樣的變化？
出示：可是巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……。
生：不速之客、頻頻……。
（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。
頻頻：屢次、連續幾次。）。
4、面對這一切的轉變，作者也產生了這樣的疑問：這究竟是為什么？
5、這四小節都有一句“這究竟是為什么？”
一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？
戰爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……。
戰爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……。
戰爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們要質問：……。
戰爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們堅決抗議：……。
6、文中還從哪兒讀出了作者對戰爭的憎恨？
出示：最后一小節，生讀最后一小節。
7、提示：這里那句話讓你有話想說？
師：真是讓人揪心吶，僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，在我們看來是再普通不過的，但是對于戰火中的孩子們來說是何等的珍貴。
四、仿寫課文，遷移運用。
1、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。
指名讀、男女讀。
2、這首詩歌在寫作上有什么特點？
前四段是并列的，最后一段是祈盼。
我們模仿這種方式來寫一寫。
3、出示：
……的田野，（森林、牧場、草原、城市……）。
本來……。
可是……。
……。
這究竟是為什么？
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園。
我們希望，我們祈盼——……。
我們希望，我們祈盼——……。
我們希望，我們祈盼——……。
4、交流。
師：我想有你們美好的祝愿，這些處于戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）。
到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）。
5、學到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）。
1、雖然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰火連年，孩子們受到了很大的傷害，他們因為戰爭而導致殘疾，他們因為戰爭失去了父母，他們也因此失去了美好的童年，這些陰影在他們心中是永遠揮之不去的。（出示圖片，教師感情旁白）。
于是1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
2、出示：《兒童和平條約》。
一起來讀一讀，分角色。
六、小結。
這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。
和我們一樣享受春天教學設計（通用17篇）篇五
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
課時：一課時。
一、導入新課。
同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。（板書課題）。
二、初讀感知。
1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。
2、運用查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間互相交流。
3、讀讀想想：了解了什么，有什么不懂的問題。
三、交流討論。
1、指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。
2、交流：了解了些什么，有什么不懂的問題。
四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
四、閱讀示范。
（根據對學情預測，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學生最熟知的對“夜空”的描寫一節，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的。）。
2、有感情地朗讀第三節。
3、自主閱讀。
按閱讀第三節的方法閱讀其余各節。
五、有感情地朗讀全詩。
六、升華總結。
讀了這首詩，你有什么話要說。
宣讀“兒童和平宣言”。
七、作業。
閱讀選讀課文《黃繼光》。
教學反思。
和我們一樣享受春天教學設計（通用17篇）篇六
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩歌教學特點，注意培養學生的發展想象力。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌四次“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的思想感情。
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節奏和韻律。
收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。
一課時。
一、情景導入。
1、播放mtv（關于現在幸福生活的圖片）讓學生自由說說想到什么？感受到什么？
過度句：同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。
二、總結自習情況。
歸納如下：
1、把文章讀通、讀懂。
2、了解每一節詩主要講什么？
3、自己感受最深的地方畫起來并在旁邊批注。
4、看看自己還有什么不懂的問題，記上符號。）。
師總結板書：多朗讀、勤思考、巧批注。
三、交流反饋。
1、讓學生以自己的理解自由讀詩歌。
2、請五個學生分別各讀一小節（其余同學說說哪個讀的好？）。
3、讓讀的好同學說是怎樣讀？（預習時反復讀詩了解每節詩的主要說什么，表達詩人怎樣情感，再與詩人產生共鳴）。
4、讓學生齊讀一——四節。
5、匯報讀后懂得了什么？（戰爭破壞了大自然，帶給人們不幸。）板書：不幸、災難。
6、師總結：同學們能把這些災難與不幸在詩中的各小節的詞與句中體現出來么？
7、學生結合預習感受自由講，老師做適當點評（重點講第四節）。
8、面對這一切作者情不自禁地說。學生開火車讀“這究竟是為什么？”（讀出作者的憤慨、不解、痛斥等語氣）。
9、作者的四次“這究竟是為什么”表達了怎樣的思想感情？（憤慨、不解、痛斥、憤怒、憎恨等）。
10、拓展想象。
a、師總結同學們戰爭的罪惡之處僅僅是這些么？還會造成怎樣的災難？
b、生想象后匯報。
四、播放mtv感受戰爭圖片，感受戰爭對人類帶來的危害。
1、看后談談自己此時此刻感情。
板書：制止戰爭。
2、帶著憤怒、痛斥的心情再把前四節讀讀。
過度句：是啊，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰爭的發生，但是我們能不斷壯大和平的力量！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲，讓戰火中的孩子有一張課桌，平穩的課桌。
五、學習第五小節。
1、體會作者的心聲是什么？（表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰爭、維護和平的祈盼，想讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天）。
板書：和平。
這僅僅是作者的心聲么，也是我們的心聲，讓我們共同把這個心聲再次表達出來，齊讀最后一節。
2、詩中作者為什么以省略號作為全詩的結束呢？（省略很多美好、無限的希望）。
3、幻燈出示：希望、祈盼，讓戰火的孩子，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天，和我們一樣。（學生拓展想象接著說唱）。
六、拓展延伸，深化主題。
1、同學們1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿，讓我們共同誦讀這和約，為維護世界和平呼吁。
板書：維護。
2、出示《兒童和平宣言》，師生齊讀。
七、作業：
1、寫一封信給戰爭中的孩子。
2、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報。
八、板書：
（制止）戰爭——不幸、災難。
（維護）和平——讀書、享受春天。
和我們一樣享受春天教學設計（通用17篇）篇七
1、認讀4個生字。
2、了解詩歌內容體會詩歌表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發學生憎恨戰爭，維護和平的情感。
了解詩歌內容。
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
課件光碟(動態板書及伴聲音簡介組圖)
——救救孩子們，要和平不要戰爭!
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎?不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲!這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》(板書課題，齊讀)
1、讀了課題，你想提出什么問題?
(學生自由提問)
2、解答這些問題，有什么辦法呢?別忘了，我們語文口號是……(生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。)
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學或老師。
(學生自讀課文)
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學讀給大家聽。
誰能把第一節詩讀給大家聽?——點評——齊讀
第二節……
第三節……
第四節……
第五節……
5、怎樣才能把詩讀得更好?引導學生喊一喊“吟誦”口號(雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調，夸張抑揚，讀出節奏。)
6、學生自選一節詩練讀
7、展示吟誦
過渡：學習詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么?可以先自己比較喜歡的一兩節詩細讀、體會。
1、學生小組內學習。
2、交流匯報
自由匯報后師引導思考：“這究竟是為什么?”表達了怎樣的.感情?
這些會讓你產生一句怎樣的心里話?
如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀?
小結：從大家的朗讀中，可以知道同學們能較深地理解詩歌，體會到戰爭的可惡，和平的可貴。
如果讓你把全文的內容分成兩部分，你會怎樣分?為什么?
小結：前四節，都是寫戰爭破壞了自然環境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方?用筆從每詩中畫出來。那是什么?
小結：是啊，戰爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
1、下面請大家來看兩組圖片。
(課件出示第一組圖)
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了?你想發出怎樣的呼吁?
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么?
請部分同學讀第五節詩。問：祈盼是什么?如何理解“和我們一樣享受春天”
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
和我們一樣享受春天
大海
戰爭
很不安寧
沙漠
夜空
草地
和我們一樣享受春天教學設計（通用17篇）篇八
教學分析：
教學內容分析。
本組共有四篇課文，主題是“戰爭與和平”。前兩篇課文寫了第二次世界大戰期間中外兩個小英雄的故事。第三篇課文是一個中國孩子給聯合國秘書長的一封信，信中飽含了孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來催人淚下。這三篇課文讓學生直面血腥殘酷的戰爭，了解戰爭給人們帶來的苦難，激發學生憎恨戰爭，熱愛和平的情感。第四篇課文《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感的延續，主題的深化。
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給人類帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。
教學對象分析。
我們的學生生活在和平的環境下，離戰爭很遙遠，戰火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此，教師要從學生現有的經驗出發，給學生廣闊的視野，感性的材料，讓學生真正走近戰爭，更多地了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的苦難，從內心深處發出憎恨戰爭，熱愛和平的呼喚。
教學環境分析。
為營造氛圍，教師要采用多種方法，鏈接教材以外的豐富資源，以直觀的畫面和豐富的內容沖擊學生的視覺，震撼學生的心靈，使學生的情感走進課文，走進戰爭年代。多媒體是實現這一目的的最好幫手。
教學方法分析。
讀貫穿于整個教學環節中，學生在朗朗的讀書聲中能感悟課文，理解課文。各種各樣的讀體現了教師的獨具匠心，巧妙的引讀更能提升讀的質量，使“悟”得到升華。
一、教學目標：
1.認識四個生字。
2.了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：有感情地朗讀詩歌，理解詩句，體會詩人表達的情感。
三、教學準備：多媒體課件。
四、教學過程。
（一）從課題入手，抓關鍵詞，導入新課。
1.教師板書“春天”一詞。
課件出示相應圖片，教師朗讀：
蔚藍色的大海，是海鷗的樂園；
金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下；
藍得發黑的夜空，屬于星星和月亮；
綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球。
過渡：同學們，春天如此美好，但是，并不是世界上所有的人都能像我們一樣享受這美好的春天，享受這燦爛的生活。為什么呢？讓我們一起走進16課，共同尋找答案。
（二）初步感知課文。
1.要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，勾畫不理解的詞語，在每小節的前面標上序號。
2.指名逐節朗讀，檢查字音，解決不理解的詞語。
（三）細讀課文，體會情感。
2.生讀。
3.課文中這些美麗的景象不在了，為什么呢？是什么破壞了這景象的美好？請同學們自由讀詩的1—4節，讀完后和你的同桌交流看法。
4.匯報交流。
5.引讀：
是啊，巡弋的戰艦和水雷使蔚藍色的大海再也不是。
——生答：海鷗的樂園。
轟隆隆的坦克和大炮使金黃色的沙漠再也不是。
——生答：蜥蜴和甲蟲的天下。
頻頻發射的導彈使藍得發黑的夜空再也不屬于。
——生答：星星和月亮。
散落著的地雷碎片使綠茵茵的草地再也不會。
——生答：滾動著歡樂的足球。
6.說戰爭。
過渡：找到了，我們找到了答案。是戰爭讓春天失去美好，是戰爭不讓所有的人享受春天。其實，戰爭帶給人類的傷害遠不止這些，誰能結合查找的資料說說戰爭帶給我們的傷害。
（1）生說。
（3）繼續出示一組戰爭圖片，描述（配樂）：這是一個八歲的孩子，她的身邊是死去親人的尸體；他痛苦地呻吟著，腿已被炮彈炸斷；她遍體鱗傷，已經再也聽不到親人的呼喚；她握著僅有的一塊干糧，雙眼充滿了恐懼；母親領著三個孩子逃離家園，身后是此起彼伏的爆炸聲。
（4）看到這些圖片，你想說什么？
（5）這一切都是戰爭帶來的。因此，詩人發自內心深處大喊：這究竟是為什么？
這句話在文中出現了幾次？這中間包含了作者怎樣的情感？請同學們再讀讀前四節詩，然后在小組里議一議。
（6）匯報交流。
7.引讀：
同學們，
當巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問。
——生答：這究竟是為什么？
8.全班合作誦讀1—4節。（女生讀每小節的前兩行，男生讀三、四行，全班齊讀最后一行。）。
9.做小詩人，在書的空白處仿寫詩句。
（四）突破中心 升華情感。
2.是啊，這是你們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們大聲說出我們的心聲吧！請同學們齊讀最后一段。
生自由答。
3.當我們的希望，我們的祈盼，實現的那一天，
（引讀）。
蔚藍色的大海，一定是——生答：海鷗的樂園；
金黃色的沙漠，一定是——生答：蜥蜴和甲蟲的天下；
藍得發黑的夜空，永遠屬于——生答：星星和月亮；
綠茵茵的草地，永遠滾動著——生答：-歡樂的足球。
4.相信有了這么多人美好的祝愿，總有一天，這些戰爭中的孩子會和我們一樣享受著春天。（板書：“和我們一樣”）。
齊讀課題。
6.學到這里，你覺得享受春天，其實就是享受什么？（生自由回答），引導歸納：享受春天也就是——享受和平（板書）（齊讀）。
7.讓我們在“讓世界充滿愛”的旋律中大聲地、盡情地朗讀這首詩吧！
五、板書設計。
享受春天——享受和平。
反思：
《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給人類帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。本課教學的重點和難點是指導學生有感情地朗讀詩歌，理解詩句，體會詩人表達的情感。整首詩雖然看似簡單，但如果沒有充分的情感體驗，那學生的朗讀就是空洞的，理解也是膚淺的，我們的教學也就是無效的。我想：我們的學生生活在和平的環境下，離戰爭很遙遠，戰火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過。因此，只有從學生現有的經驗出發，給學生廣闊的視野，感性的材料，讓學生真正走近戰爭，更多地了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的苦難，他們才會真正從內心深處發出憎恨戰爭，熱愛和平的呼喚,我們的教學目標才會落到實處。
為營造氛圍，我采用多種方法，鏈接教材以外的豐富資源，以直觀的畫面和豐富的內容沖擊學生的視覺，震撼學生的心靈，使學生的情感走進課文。在教學中我設計了“說戰爭”這一環節，以下內容是我在課堂上呈現的一組數據：
戰爭是造成兒童意外傷害的重要因素之一。據聯合國兒童基金會統計,自1990年以來,全球共有200多萬兒童在武裝沖突中喪生,有600多萬兒童受重傷,1200萬兒童無家可歸。伊拉克每個月約有5000名兒童死亡，是世界5歲以下兒童死亡率最高的國家之一，每8名兒童中就有1名以上在5歲前夭折。伊拉克戰爭的爆發將使總數達130萬的伊拉克兒童面臨嚴重的饑餓、疾病和死亡的威脅,傷亡人數高達數十萬。
正是有了這樣的鋪墊，貫穿于整個教學環節中的“讀”才格外有效，學生在朗朗的讀書聲中感悟課文，理解課文。巧妙的引讀更是提升了讀的質量，使“悟”得到升華。最后，當全班在“讓世界充滿愛”的旋律中大聲地、盡情地朗讀這首詩時，整堂課達到了高潮。
和我們一樣享受春天教學設計（通用17篇）篇九
１、借助工具書，自學４個生字。
２、了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。
３、了解詩歌結構，初步懂得詩歌的表現手法。
４、有感情地朗讀課文。
理解詩句，體會詩人表達的情感。
我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）
你同學們能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學習《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）
春天是如此美好，請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
（１）出示詩文，教師范讀
不只你們在享受春天，同學們，他們也和你們一樣在享受春天。
大屏幕出示改編過的詩歌：
蔚藍色的大海，
是海鷗的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍得發黑的夜空，
屬于星星和月亮。
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球。
師范讀。
（２）想象畫面，學生品讀
同學們，此時，你的腦海中出現了什么樣的畫面？
請同學們來讀這些詩句，再現這美麗的畫面。（學生讀文，大屏幕播放課件）
師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。
（１）心靈碰撞，直面戰爭
可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰爭打破了。（大屏幕播放課件）
請同學們帶著你的感受來讀課文。
請同學們看課文，詩中寫到了幾處場景？
同學們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？
哪們同學再來說說沙漠、夜空、草地。
（２）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”
同學們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發出了疑問——這究竟是為什么？同學們，這究竟是為什么呀？（是因為戰爭）
這究竟是為什么，在文中出現了幾次？（4次）作者在前四小節的結尾重復用了這樣的問句，難道僅僅是對戰爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰爭的抗議，對戰爭的控訴）請同學們懷著對戰爭的控訴再讀課文。生自讀。
師引讀：
當巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么？）
當轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么？）
當頻頻發射的導彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么？）
當散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質問——（生：這究竟是為什么？）
（３）激情朗讀，重解課題
可惡的戰爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）
和我們一樣享受春天教學設計（通用17篇）篇十
１.學習“蔚、弋、頻、茵”等４個生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會用“不速之客、祈盼”造句。
２.能仿照課文１～４節，補寫一節詩歌。
３.有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容，培養學生熱愛和平的思想感情。
有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容。
培養學生熱愛和平的思想感情。
１.教師準備：收集與詩歌內容相關的影視資料：一美麗的家園，二是殘酷的戰爭畫面，三是其它關于戰殘酷性的數據和資料。
２.學生準備：收集、閱讀第二次世界大戰、伊拉克爭等戰爭的資料。
3.課件。
一、情境對比，鋪墊激情。
２.課件播放“殘酷的戰爭場面、戰后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。
３.小結：是呀，戰爭是如此的殘酷。當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界?。ò鍟n題）。
４.指導有感情地齊讀課題。
二、初讀感知，理解悟情。
１.自讀課文，要求：讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍；劃出難理解的詞語，通過查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語；想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。
２.交流討論：
（１）讀準并理解下列詞語：“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。
巡弋——你是用什么方法理解的？如通過查“弋”的意思，或是聯系上下文猜想；
祈盼——用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。
（２）指名朗讀課文；同桌互讀，點評。
（３）交流：讀懂了什么？還有什么問題？
三、誦讀感悟，體會入情。
１.出示四幅畫面及相關詩句，指導朗讀：蔚藍的大海是海鷗的樂園；金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發黑的夜空屬于星星和月亮；綠茵茵的草地滾動著歡樂的足球。
３.出示1～4小節，指導讀好“本來……可是”的轉折語氣。
４.討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？（殘酷的戰爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……）。
５.“這究竟是為什么？”表達了作者怎么的感情？再一次有感情地朗讀1～4小節。
四、拓展補寫，升華抒情。
１.其實，戰爭帶來的殘酷遠不止這些，課前大家了解了戰爭的有關情況，把你了解到的情況給同學們介紹一下。
２.以下是第二次世界大戰的有關數據，從這一組數據可以看出戰爭給人類帶來的災難。
1939～1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發動了一場人類歷史上空前規模的第二次世界大戰，這是人類歷史上規模最大、損失最慘重的一次戰爭，先后有60多個國家和地區參戰，波及20億人口，戰火燃及歐、亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰區域面積為２２００萬平方公里，交戰雙方動員兵力達1.1億人，因戰爭死亡的軍人和平民超過5500萬，各交戰國的直接軍費支出占其國民總收入的60～70％，直接軍費開支總計約1.3萬億美元。僅在歐洲，戰爭破壞造成的物資損失（據不完全統計）即達2600億美元（按1938年價值）。這場戰爭是對人類文明的一次巨大摧殘。
３.讀了上面的數據，你又有什么新的體會，請根據你對戰爭的了解，選擇其中一句，模仿補寫。
４.面對如此殘酷的戰爭，你有什么話想說嗎？指導朗讀課文最后小節。
（１）自由朗讀。
（２）指名朗讀。
五、閱讀鏈接，豐富感情。
出示：《兒童和平條約》。
１.介紹條約的背景：（出示）。
這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。
２.自由朗讀，交流體會。
六、作業選擇。
１.有感情地朗讀背誦詩歌。
２.詩歌仿寫；《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰爭的相關資料。
和我們一樣享受春天教學設計（通用17篇）篇十一
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情；受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
重點：通過對重點詞句的誦讀導引從而體會詩人表達的情感，樹立維護和平制止戰爭的觀念。
難點：理解詩句，體會詩人表達的情感，激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感。
通過學生有感情地朗讀詩歌，抓住詩歌中四個熟知的景物，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，揭示人類愛好和平的美好心愿。
師：是的，大自然是美麗的，人們的生活是幸福的，一切都是那么寧靜、和諧。
3、小結：孩子們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里快樂地學習的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰爭的陰影，飽受戰火的人們希望能和我們一樣享受春天?。ń翌}）。
4、指導有感情地齊讀課題。（和誰一樣？享受什么？）。
1、這是我們今天要學的一首兒童詩，請大家自己讀課文，讀準字音，把詩讀正確，讀通順，并想想你讀懂了什么。好，把書本翻到73頁。
2、檢查自學情況。
（1）剛才同學們讀得非常認真，誰能說一說你讀懂了什么？（指名說）。
（2）大家都讀出了自己的理解，真不錯！在讀的過程中，同學們有什么不明白的地方嗎？快向你的同桌請求幫助吧。
師：老師剛才發現同學們當小老師一個個都有模有樣的，小老師們，你們把問題都解決了嗎？（全班交流）。
1、接下來，我們再合作一次吧，同桌之間讀一讀1——4自然段。讀錯的地方，幫他糾正過來。
2、誰能自告奮勇地把你最想讀的一個自然段讀給大家聽。（指名讀1—4自然段）。
讀著讀著，你仿佛看到了（），想到了（）？
出示句式：我仿佛看到了（），想到了（）。
此時你的心情是怎樣的？（憤怒）帶著你的感受再讀讀吧。（讀得很有感情）。
誰能把你最喜歡讀的部分再讀給大家聽。
聽了剛才幾位同學的朗讀后，你們仿佛看到了（），想到了（）。
帶著你的理解讀一讀這個部分。
3、作者四次提到了“這究竟是為什么”，他和我們小朋友一樣，非常憤怒，他在不斷責問著。因為蔚藍色的大海已經不是——（生接）海鷗的樂園；金黃色的沙漠已經不是——（生）蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發黑的夜空已經不屬于——星星和月亮；綠茵茵的草地已經不再——滾動著歡樂的足球！
4、你們說，這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？（殘酷的戰爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……）。
是戰爭，是殘酷的戰爭打破了這夢幻般的春天，讓我們帶著自己的感受有感情地來讀一讀吧！
過渡：大海、沙漠、夜空和草地這4個原本都是很美的地方，但卻受到了各種軍事武器的襲擊，作者以兒童詩的形式，把對戰爭的憤怒表達出來了。有個小朋友學了這首詩后，很有感觸，就模仿課文1——4自然段的結構，寫下了這么一段：
美麗的校園，
本來是孩子們的天堂，
可是無情的炮彈，
將它摧毀，
這究竟是為什么？
下面請同學們聯系大自然，聯系生活，自己選取一處地方，試著寫一段，把對戰爭的憤怒表達出來。
（師：戰火中的孩子已經聽到了你真誠的呼喚；我們感受到了你美好的祈盼?。?/p>
2、我們的要求其實很低很低，只要一張——課桌，平穩的課桌，只要一間——教室，潔白的教室，這些對于戰爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。（齊讀第5小節）。
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園。
我們希望，我們祈盼——讓金黃色的沙漠，永遠是（）。
我們希望，我們祈盼——讓藍得發黑的夜空，永遠屬于（）。
我們希望，我們祈盼——讓綠茵茵的草地，永遠滾動（）。
我們希望，我們祈盼——讓戰火中的孩子，永遠擁有（）和（）。
你還希望戰火中的孩子永遠擁有什么？
1、1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿。請大家去細細閱讀書上的《兒童和平條約》。想想你讀懂了什么？把你最有感受的一句讀給大家聽。
和我們一樣享受春天教學設計（通用17篇）篇十二
《》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節，分兩部分：一(1-4小節)、描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。二(第5小節)、發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。教材選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感。二是引導學生理解詩句，體會詩人表達的情感。
二、說目標。
根據教材的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：
1、認識4個生字。
2、通過反復朗讀，了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而第2個目標體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學難點。
三、說教法、學法。
詩歌前四節敘述結構相似，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么?并在前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。
本課教學，不宜逐詞逐句講解，所以我在本課教學過程中，組織學生交流課前搜集的材料，讓學生對戰爭，特別是戰爭中的平民百姓、婦女兒童的生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。
讀是理解詩句的基本手段，依據教材，我采用反復誦讀法、自主合作探究法等，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節在讀的基礎上，想象大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，再有感情地朗讀詩歌。引導學生注意朗讀四處“這究竟是為什么?”的不同語氣。通過反復朗讀，使學生了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
四、說教學流程。
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程有以下4個環節。
1、談話導入，體會快樂。
輕松巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。
2、理解感悟，情感共鳴。
教師提出自學要求，學生一邊讀書一邊作批注，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。這樣學生對課文中的生字，詞語基本就自己解決了。讓學生圈畫不懂的地方，批注自己的收獲和感受，并相互交流，使自主閱讀更有效。學生對文本理解后，讓學生仿寫詩歌，這樣做水到渠成，學生的作品都很棒，這一過程不僅為學生提供了想象的空間，鍛煉了學生的寫作能力，而且使感情得到升華，學生更加憎恨戰爭、對戰爭感到憤怒、渴望和平。
3、情感升華，宣泄情感。
新課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。在這里我先鼓勵學生多種形式朗讀教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用，循循善誘，逐一突破教學難點。例如學習第一小節，我讓學生初讀后想象：大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再有感情讀文。通過讓學生談感受，讓學生進入情境之中。這樣，學生了解了詩歌內容，體會到詩歌所表達的思想感情：感受到對戰爭的憎恨、憤怒、痛斥，并能有感情地讀出來。接著，我讓學生用這樣的方法自主、合作學習其余小節的內容。這種自主、合作、探究的學習方式，讓學生體會到參與的樂趣，極大地提高了學生的學習積極性。真正使朗讀成為學生個性化的行為，自然地突破了難點。學生很容易就品味到成功的喜悅。
4、拓展延伸。
學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。讓學生自讀“閱讀鏈接”《兒童和平條約》談談讀后感受。
5、板書設計。
本板書是課文內容的精華，布局合理，簡潔，突出課文的重點，讓學生對所學內容一目了然。
16*。
控訴戰爭呼喚和平。
和我們一樣享受春天教學設計（通用17篇）篇十三
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
一課時。
一、導入新課。
同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。
二、初步感知。
1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。
2、查字典，聯系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。
3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。
三、交流反饋。
1、指名讀詩，看字音a是否讀準，句子是否通順。
2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
四、閱讀示范。
2、有感情地朗讀第三節。
五、自主閱讀學習。
1、回憶學習方法閱讀其余各節。
2、有感情地朗讀全詩。
六、升華總結。
1、讀了這首詩，你有什么感受？
2、宣讀“兒童和平宣言”
作業：
閱讀選讀課文《黃繼光》。
和我們一樣享受春天教學設計（通用17篇）篇十四
可是垃圾和污水。
成了不速之客，
這究竟是為什么？
綠綠的小草。
本來是花朵的天下。
可是又臟又臭的垃圾。
把小花的家園攪的很不安寧。
這就竟是為什么？
我們希望，我們祈盼-。
讓小河中。
有一片河水，一片干凈的河水，
不被污水所污染！
有一片草坪，一片干凈的草坪，
不被垃圾所霸占。
和我們一樣享受春天教學設計（通用17篇）篇十五
知識與技能：
1．借助工具書，自學4個生字。
2．了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。
3．了解詩歌結構，初步懂得詩歌的表現手法。
4．有感情的朗讀課文。
過程與方法：
以讀促悟，以讀激情。
情感態度與價值觀：
激發學生憎恨戰爭、熱愛和平的思想品質，從而使學生受到熱愛和平的教育。
1．理解詩句，體會詩人表達的情感。
2．讀出感情，把握好詩歌的節奏和韻律。
1．理解詩句，體會詩人表達的情感。
2．讀出感情，把握好詩歌的節奏和韻律。
一課時。
1．師生共同收集世界上目前仍處于戰火中的兒童生活的圖片和文字資料，了解戰爭地區同齡孩子的生活環境。
2．了解“閱讀鏈接”中“兒童和平條約”簽訂的時間、背景。
（一）、談話導入，體會快樂。
同學們，我們一起來讀一個詞語：春天（板書：春天）。
同學們，你們能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？你們真幸福，真快樂，今天我們就來學?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁罚ㄑa充課題）請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。
（出示自學要求）維護和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿。讓我們有感情地朗讀這首詩，想一想，每一節詩主要講了什么，詩中四次提到“這究竟為什么”，表達了怎樣的思想感情。
請自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，把字音讀準確。
（二）、理解感悟，情感共鳴。
1．學生自讀。
2．你覺得哪一節讀的最好，讀給大家聽。
3．再讀文，你讀懂了哪一節，你仿佛看到什么情景。
（1）在小組里與同學交流自己的感受，并讀給同學聽，讓大家提意見如何讀好。
（2）全班交流你的感受及朗讀。
[設計意圖]這是一篇略讀課文，應以學生的自學為主。在本環節中，就是通過個人的品讀、學習小組中的朗讀、交流，使學生展開想象，將一個個文字讀成一幅幅畫面，非滿了已有的生活經驗。將美好的景象與殘酷的戰爭場面形成強烈的對比，震撼心靈。
（三）、情感升華，宣泄情感。
2．引讀，學生在朗讀。
5．請同學們帶著對戰爭的控訴，帶著對和平的希望，帶著對和平的祈盼，再讀課文。
（四）、擴展延伸。
1．當今的世界并不安寧，除了戰爭，困擾著人類的還有、內戰、恐怖活動等等，受到傷害的是那些手無寸鐵的平民和許許多多的兒童，為此，1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》。請打開課本p76，讀讀我們全世界兒童的心聲吧。
3．學生仿寫詩歌。
和我們一樣享受春天教學設計（通用17篇）篇十六
打破了本該屬于它們寧靜的家園。
這究竟是為什么？
綠茵茵的草地，
本該滾動著足球，
埋藏在地下的地雷，
阻擋著孩子們的腳步。
這究竟是為什么？
人來人往的游樂園，
本該擁有歡聲笑語，
邪惡的導彈，
把那里鬧得空無人煙。
這究竟是為什么？
我們希望，我們期盼——。
讓戰斗中的勇士。
有無數條生命，無價的生命，
不被大炮的炮彈致死！
有一個盾牌，結實的盾牌，
免遭機槍的子彈打破！
和我們一樣享受春天教學設計（通用17篇）篇十七
我讀了《》后，頗有同感。
是呀，就是因為戰爭，使蜥蜴和甲蟲的夢幻打破;就是因為戰爭，使星星和月亮的家園變得不安寧;就是因為戰爭，使綠茵茵的草地上看不到快樂的足球。
戰爭是多么可怕，和平是多么美好。和平，你快現身吧!
讓海鷗重回樂園;讓蜥蜴、甲蟲再在他們的天下逞威風;讓安寧再回到星星的家園;讓足球歡樂地滾動在草地上……讓人類再受到幸福的灌溉，千萬別讓戰爭的風浪把我們沖走!
人類，醒悟吧!戰爭有什么好，僅僅是為了爭奪一塊“寶地”、拿到什么好東西。就算你成功了……但是，你想過沒有，會有多少兄弟姐妹會為之而慘死!
讓我們停止戰爭吧!開始和平的幸福生活吧!我等待著……。