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中學體育課程的現狀與開發利用論文大全（15篇）篇一
采用文獻資料法、實地考察法、問卷調查法,對吉首民辦學校體育課程資源現狀進行研究,并提出合理的開發對策,為改善民辦學校課程資源提供參考.
作者：作者單位：刊名：內江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g80關鍵詞：體育資源開發利用民辦學校
中學體育課程的現狀與開發利用論文大全（15篇）篇二
[摘要]“校本課程”一詞自20世紀90年代以來在我國各級學校普遍流行,散打在體院及武館中開展紅火,近幾年還進入到高校普修課。本研究站在中學的角度,力求把校本課程與散打有機結合起來,既為推動散打發展也為豐富中學的體育課程。
[關鍵詞]校本課程散打中學體育。
1.有利于學生身體發育、健康成長。
醫學科學揭示和驗證散打對神經系統、心肺系統、運動系統、內分泌系統等幾個方面都有積極影響。長期進行散打訓練能發展人體的速度、靈敏、柔韌、耐力、等綜合素質,促進身體全面發展,提高人體的適應性,延緩人的自然老化。散打運動甚至對某些疾病如高血壓、神經衰弱、冠心病有特殊療效。中學生正處于身體發育的迅速時期,在這一黃金時期學習和練習散打有助于學生的身體發育和健康成長。
2.有利于學生的心理健康。
據有關文獻報道,大約32%的中學生存在不同程度的心理健康問題,如抗挫折能力、意志力、協作精神等都比較薄弱。近幾年來,越來越多的科學證實了體育鍛煉對人體的心理健康水平有著積極促進作用。學生在練習散打時擊打沙包或是擊打移動手把的成就感,與隊友實戰后的痛快淋漓都能使運動者的身心處于一定程度的興奮激活水平,這些狀態對于心理抑郁狀態或因長期抑郁而導致的心理障礙等均有很好的調節與治療作用。
3.有利于培養學生的積極進取、勇于競爭精神。
散打是一項對抗性很強的體育項目,它要求練習者有直接的'身體接觸和對抗。學生在不斷的散打練習中接受到大量的雙方斗智斗勇的直接對抗較量,這種對抗可以遷移到他們日常生活中去,有利于他們接受生活中的各種挑戰并且戰勝它。
4.有利于樹立學生的終身體育思想。
在當前的體育改革中,以終身體育為指導思想的體育教學將成為學校體育的發展趨勢。青少年時期,正是打好身體基礎的“黃金時代”,培養學生的體育興趣和愛好是積極參加體育活動的驅動力,掌握體育的知識、技能,學會自主的學習、鍛煉又是進行終身體育鍛煉的必要條件。受到各種媒體宣傳的影響中學生對散打有很強的吸引力,如果系統的向他們傳授散打知識并借助這個平臺向他們宣揚終身體育思想,必然能很好的幫助他們樹立終身體育的思想。
5.有利于武術的持續發展。
武術是中國傳統文化的瑰寶,它不僅僅只是一項體育運動還與哲學、思想道德修養、軍事等有很深聯系。為了吸引更多的學生來參與武術運動同時為了避免出現中學武術發展的路子越走越窄,在中學開設散打課程是很有必要的。散打作為中華武術的精華它有很強的技擊性和對抗性,而這也正是吸引學生的魅力所在。利用散打作為平臺引導中學生學習和練習武術,這明顯有利于武術的持續發展。
二、當前中學開設散打校本課程面臨的困難。
1.器材設施缺乏。
中學現有的場館設施一般可以滿足學校的常規教學和訓練,但幾乎沒有用于散打教學和訓練的專用場館。散打器材缺乏也是一個難題,很多中學甚至缺乏散打學習最基本的器械,如拳套、手靶、沙袋等。
2.師資缺乏。
廣東清遠某中學有30多個體育教師,教師專長主要集中在一些常見的體育項目上,我們調查發現沒有一位教師能教授散打課程。當前中學幾乎沒有散打教師,甚至是大學學習過武術專項的老師也不能教授散打。出現這樣的情況是因為高校的散打開課率不高,普通師范類大學的體育院系也很少有散打課。另外現行的課程設置也把武術與散打分開來實行分別教學,這就造成了會武術套路的不會散打,會散打的也不會武術套路。作為中學體育教師的搖籃的體育院系如此設置散打課程,嚴重影響了中學散打教師的培養。
3.醫療缺乏。
運動創傷在散打訓練或比賽中時有發生。它不僅在從事散打訓練不久或者是身體素質與專項素質較差、技術水平不高的運動員中容易發生,即使是具有一定訓練水平的運動員,由于散打對抗性強的特點及技術的不斷發展,對各項素質要求越來越高的情況下也在所難免。運動創傷不僅會影響訓練、比賽及運動成績的提高,而且還會影響運動員的身體健康。中學如要開設散打校本課程就需要有一筆專門的費用購買醫藥用品并且還需要校醫的配合,這在很多中學是有難度。現階段很多中學都沒有專門的校醫,另外一些學校因為領導不重視體育或者自身辦學經費困難要求他們設置專門的醫藥費也是有難度的。
三、建議。
1.邀請學校領導參與散打校本課程的設計中學在設計散打校本課程時除了體育教師參與外,最好還請校領導參與進來。這樣既可以得到他們支持散打校本課程的開設,又有利于請他們解決場地、器材和醫藥費用。
2.發揚自力更生、艱苦奮斗的精神,自制一些散打訓練器材教師帶領學生自己動手設計一些簡易的散打器材,如在樹干周圍綁一些海綿、用布縫制簡易沙袋、用水泥和鋼管制作杠鈴等。
3.培訓教師隊伍。
報請教育主管部門在教師進修學校開設中學體育教師散打教學培訓班,培訓內容包括散打技術、散打教學及訓練方法、散打運動損傷的預防與急救等。
4.學校設置醫務室。
條件好的學校聘請醫生設置醫務室,條件相對較差的學校可以與學校周邊的醫生或衛生所建立伙伴關系,這樣既可以為散打的教學訓練提供醫療保障,也可以為全校師生的日常生活提供醫療服務。
參考文獻:。
[1]許潔英.國家課程、地方課程和校本課程的含義、目的及地位[j].教育研究,2005,(8).
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中學體育課程的現狀與開發利用論文大全（15篇）篇三
該文以煙臺市7個城區的16所中學為研究對象。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
大量收集有關體育課程內容資源的書籍和資料,從網上整理相關的文獻資料,對體育課程內容資源的重要性進行歸納總結,對該文的研究提供理論依據。
1.2.2問卷調查法。
采用自編《煙臺市中學體育課程內容資源現狀調查問卷》(學生/教師卷),對煙臺市體育課程內容資源現狀進行調查。采用了重測法對問卷內容進行效度檢驗,前后兩次調查之后,運用斯皮爾曼相關系數對調查結果進行信度檢驗,結果顯示兩次調查結果的相關系數為0.86,表明問卷具有較高的可信度。該次問卷發放的教師問卷數量為50份,回收數量為50份,回收率為100%,有效發放的問卷為45份,有效回收率為96%;學生調查問卷的數量為380份,回收278份,回收率為73.6%,其中有效問卷數量為356份,有效回收率為66.3%。
1.2.3專家訪談法。
通過走訪煙臺市體育教育界的專家學者,對調查問卷進行分析,對當前的中學體育教育存在問題進行分析,確定該課題的可行性。
1.2.4數理統計法。
運用spss和excel數據庫系統對問卷進行分析處理。
民族傳統體育是長期流傳在各民族的以鍛煉身心和娛樂為目的的各種活動。[2]在中學體育課程中合理運用民族傳統體育會極大地促進中學的體育教學,也大大地發揚了優秀的民族傳統文化。通過研究顯示,沒有進行一種民族傳統體育的教師數量占41.5%。在運用民族傳統體育的58.5%的體育教師中,都采用比較常見的武術項目,并且在整個過程中都只是在不重要的課程階段進行,不能很好的進行開展和傳播。沒有凸顯出煙臺特有的民族文化,缺乏深層次的開發與利用。(見表1)。
《課程標準》對新興運動項目的定義是“國際上比較流行但我國開展不久或國內新創、深受青少年喜愛并適合在學校開展的運動項目。[3]從調查結果我們可以發現,新興的運動項目都能夠分散的被煙臺市中學體育教學所運用。體育教學過程中,有32.6%的體育教師運用過新興的體育項目進行教學,有67.4%的體育教師沒有運用過新興的體育項目進行教學,當然,在整個教學過程中還存在一部分教師正在試探著運用新興的運動項目進行教學。同時,還有相當一部分新興的體育項目受到場地器材的限制,但又能極大的開闊學生的視野,豐富學生的課堂生活,對學生有積極的引導作用,這是我們需要解決的問題。(見圖1)。
民間體育項目是指長期流傳在民間的以鍛煉身心和陶冶情操為目的'的各種活動。[4]在調查結果中可以看出,學生參加最多的民間體育項目就是跳繩,其次就是跳格子和跳皮筋,而摔跤和舞獅子則不怎么受到學生的喜愛。(見表2)。
2.4競技運動項目的開發與利用。
競技運動項目是指具有競賽特點和較高技術要求的運動項目的統稱。[5]從圖2可以看出,教師在對學生進行競技運動項目教學的過程中,最為普及的還是跑步類,占到45.3%,其次是球類項目,大約占到30.6%,還有20.1%的舞蹈類競技項目,最后4%的游泳類競技項目。
中學體育課程的現狀與開發利用論文大全（15篇）篇四
目前大部分高校的體育課程主要是在室外活動場地以技術課為主，即以身體練習為主題。體育課程作為我國大學生的公共必修課，體育教材是大學生學習的資源和工具，具有其他學習材料不可替代的作用。體育課程教材質量的高低既是體育學科發展現狀的反映，又對人才培養和學科的發展有著深遠的影響。然而在實踐中，體育教材的功能價值幾乎沒有真正發揮出來，根據調研發現：一部分高校根本沒有體育教材，一部分高校有體育教材，但體育教材大多成為大學生書架上的擺設品。究其原因主要是體育課程是在室外場地以身體練習為主，故學生沒有時間在活動場地看教材，課堂不接觸體育教材更別提課后讀教材了；另外目前的體育教材內容編寫較為單調枯燥而且較為籠統，實用價值不高，學生不感興趣。在這樣的條件下體育教材如何才能吸引大學生的眼球便成為體育教育者編寫教材著重考慮的問題。
時代的發展正深刻地改變著人類社會的生產方式和生活方式。目前大學體育課程的內容設置能否滿足學生的需求，并與社會及時接軌。通過王林博士的《學習型社會視野中的高校體育課程設計》文章中的調研材料的數據顯示（見表1）：只有籃球和排球在調查的132所高校中是共同都開設的運動項目，還有健美操、足球、乒乓球、武術、太極拳（劍）和羽毛球等項目也是高校普遍選擇和設置的體育學習活動內容，其它學習內容的選取情況逐漸遞減，反映出各高校的具體條件存在著一定的差距[1]。從以上調研數據可以看出，當今的高校體育課程內容存在著諸多值得反思的實際問題，這突出表現在以下三個方面：一、運動項目向多元化擴展，但實效性不強目前各高校在運動項目的開設、內容資源的開發等方面正努力地朝多元化方向豐富地發展，并竭盡所能地滿足當代大學生體育學習活動的多元化需求。但在實際操作中實效性較低。絕大部分高校以為讓學生掌握多種多樣的運動技術，越多越好,導致學生忙于應付各種體育技術,結果使學生沒有熟練掌握一種過硬的體育本領,其在體育學習中鍛煉身體、培養意志品質,沒有真正受益。由此可見，運動項目開設得多并非效果好，關鍵在于某項運動是否實用、是否簡便易行、是否有助于學生的身心健康。那些學生即使學了一輩子都不會使用，沿襲了幾十年的活動內容，完全可以不被選擇為教學內容。二、傳統項目占主導地位，新項目開設率很低田徑、籃球類等項目從小學到高中一直重復著，同樣的運動項目，同樣的教學方法，只不過不同的老師傳授而已。對于這樣的項目在大學繼續沿襲是否還很受大學生的青睞呢？90后的大學生的個性非常突出，對于任何新鮮事物興趣濃厚，但對已經接觸過的事物并不感冒。故高校體育課程的開發要充分考慮到當代大學生眼下追求“新”“奇”“刺激”的心理特征，盡可能地開發出適合他們心理需求的體育學習活動內容。據調研，大學生們對攀巖、拓展運動等新內容表現出渴望嘗試的強烈欲望。由此可見，新運動項目（指可以比較隨意進行的運動、不需要很高技能的運動、不用很大場地的運動、可以有各種人參加的運動、具有休閑意義和富有樂趣的運動、富有民族特點和民間性的運動、規則簡單且可以進行變化的運動）[2]的研發與開展將會引起大學生學習體育課程的強烈興趣，有人說“失敗乃成功之母并非一定正確，但興趣一定是成功之父”有一定的'道理。故體育課程內容的選擇一定能夠激發學生的學習興趣，例如，排球這個運動項目在大學并非受大學生的歡迎，但如果換成水上排球或沙灘排球，學生一定會喜歡，所以對于傳統陳舊的、學生已經非常厭煩的或并不喜歡的一些項目要么進行變化，要么大膽的放棄。三、學校體育生活與未來社會體育生活相脫節大學生四年后的下一站是步入社會，進入社會后的健身方式將還如同在學校一樣有機會踢足球？集體打排球？跳高？大學生參加工作后下班以及長假的閑暇時間將有可能從事哪些體育運動項目呢？毋庸置疑，當下人們將旅游認為自己生活是否幸福的其中的指標之一，旅游將會接觸到哪些體育運動項目呢？是探險攀巖，還是去大海游泳，沙灘玩排球等等。隨著年齡的增長，身體機能的變化又將可能有能力從事哪一類體育運動項目，門球、保齡球？健身秧歌等。這些都是體育課程應該考慮的問題，目前體育課程內容的大部分還是沿襲中小學學過的田徑、籃球等項目，低級重復現象比較嚴重，現實體育生活與未來有可能接觸的體育活動內容聯系不緊密甚至完全脫節。
目前高校體育課程發展存在不容忽視的問題，根據社會的發展，體育課程的理念將會發生重大的變革。在體育課程內容設置方面應注意以下幾個方面：一、以學生的興趣為主，選擇大學生喜聞樂見的運動項目，通過興趣帶動大學生主動參加體育運動，從而達到鍛煉身體的目的。二、體育課程設置要建立以休閑運動、健身運動為主的內容，學校體育活動內容與未來可能體育活動內容相關聯的項目，進而達到培養訓練學生進行終身體育鍛煉習慣和意識。三、各高校應結合當地氣候環境，本校現有資源積極開發適合本校大學生開展的體育活動項目內容。
2結論。
（1）高校體育教材編寫內容存在單調枯燥，專業性太強，實用性不高，大學生閱讀教材的興趣不濃厚等問題。（2）高校體育課程內容設置雖朝多元化發展，但低級重復現象嚴重，實效性很低。（3）高校體育課程內容選擇以傳統體育運動項目為主流，而新型運動項目開發較少，學校體育生活與可能體育生活聯系不緊密，大學生終身體育鍛煉的意識相對淡薄。
中學體育課程的現狀與開發利用論文大全（15篇）篇五
高校校園體育文化是高校師生在校園這一特定的環境中.為實現高校培養和造就合格人才的目標體系而實施、傳播的`與身心健康直接相關的、以身體活動為主要栽體的精神文化現象.校園體育文化建設可以展示學校的精神風貌,是學校精神文明建設的組成部分,也是學生文明素養、道德情操的綜合反映.我們從作為校園體育文化建設基礎的學校體育基本情況,作為校園體育文化主導的大學體育教師對校園體育文化的認知程度,作為校園體育文化主體的高校學生對校園體育文化的了解與評價等方面對甘肅省大學校園體育文化建設現狀進行調查分析.
作者：作者單位：刊名：甘肅高師學報英文刊名：journalofgansunormalcolleges年，卷(期)：200914(5)分類號：g649.28關鍵詞：甘肅省高校校園體育文化建設現狀
中學體育課程的現狀與開發利用論文大全（15篇）篇六
《體育與健康課程標準》十分關注學生的興趣。課程的基本理念強調：“運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生堅持鍛煉的前提。因此，在體育教學中，重視學生的運動興趣是實現體育與健康課程目標和價值的有效保證。但是在具體的教學過程中，學生的運動興趣是否得到關注呢？由于以前體育課程過于強調課程與教學價值取向的社會性、工具性和功利性，因此對學生的運動興趣關注不夠，甚至遭到排斥。現在的課程改革要求更多的關注學生的運動興趣。
然而，學生的運動興趣是各不相同的，任何一間學校，條件再好，也不可能完全滿足歲有學生的各自不同的運動興趣和需要，應該說，現在的班級教學制度，一個班級的學生，身心發展應該是相似的，運動興趣相對集中在某一些運動項目上，選擇的教學內容應當考慮大多數學生的興趣和需要，但還是有少數學生的興趣和需要無法解決，是不是少數要服從多數呢？恐怕不行！因為我們的課程理念要求我們要“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。”
我們要關注學生的興趣，但不是要我們去迎合、遷就學生已有的興趣，而是要激發、培養、引導學生的興趣。體育教師關注學生的興趣可以從以下幾方面作努力：
許多同學不是因為對運動本身的反感，而是來自于心理障礙，來自心理的需要得不到滿足，教師應細心捕捉學生的每一個進步，及時給予表揚，使其產生積極體驗，從而更加關心體育活動。對于女生怕苦怕累的現象，應強調培養學生刻苦鍛煉的精神與激發學生的體育興趣相結合，對某些體育手段需要學生反復多次地進行練習，這些手段往往是很單調、很乏味的，然而卻是有效的，這需要學生的刻苦鍛煉才能有效。學生的興趣也是各不相同。同一內容，有的學生感興趣，而有的學生卻不感興趣。所以，我認為在強調重視培養和激發學生體育興趣的同時，也應重視培養學生刻苦鍛煉的精神。體育教學內容與方法呆板引起的學生厭學問題，是與長期以來規范的體育教學和課外活動分不開的。多年來學生在教師的統一指令下，慣于聽講解，看示范，反復練習，而沒有時間去感受自己喜愛的體育項目。體育教學應在貫徹課程標準內容的前提下，變著花樣滿足學生的需求，注意教材內容安排新穎，教學手段多變，多安排學生活動、游戲或娛樂，以此提高學生的求知欲，從而引起學生對體育的興趣。例如：在教學學生最怕的中長跑項目時，教師可以將定長度變為定時間，還可以設計追逐跑、接力跑、交替跑等各種游戲。
1、轉變學生的學習態度。
轉變學生對體育的態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育的各種不正確的看法，使體育成為學生學習和生活中一項重要內容。在目前，中小學教育普遍存在著只注重學生的升學率，從而忽視了體育鍛煉的重要性。以至于許多學生產生只要文化成績好，體育成績及格就可以了，從而使許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想，所以，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。
2、轉變教學觀念。
我國中小學生的體育教學忽略了學生的主體作用和主動精神，由于過分主張“以課本為中心”把以練習為主的體育課變成了以講為主、以教為主，而忽視了對學生能力的培養，使同學們自由練習的機會少了；“以課堂為中心”進行教學，使學生們在體育課上學到的許多東西，走向社會后無用武之地。另外，在組織上，過分強調集中化、統一化、紀律化，在教學方法上，采取注入式，“一刀切”的形式，這些弊端的存在，不僅使體育教學越來越失去它應有的生機，甚至使不少的青少年產生了厭學體育的思想，更為嚴重的是它阻礙了青少年身心的健康發展，不利于培養學生的進一步發展。傳統的體育教學過分強調教師的主導作用，統得過死、管得太嚴，使整個課堂氣氛太過于嚴肅，這就不利于學生發展和個人技術的發揮。實施素質教育應當把教學氣氛調節得寬松和諧，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生充分發揮他們的主動精神和主體作用。同時，教師也要充分相信學生，要敢于把權放給學生，自己也由過去的“主演”變為“主導”，這樣學生就由過去的被動變為現在的主動，讓學生感受到體育課的快樂，同時也提高了學生對體育課的興趣。
3、改革教學方法。
激發和培養學生學習這門課程的興趣，體育課也是如此。如何提高學生學習體育的興趣呢？這就要靠教師主動改變以往那種呆板、機械的教學方法和教學模式。教師可以在教學中，語言風趣而含蓄，形象生動，精練而帶有鼓勵性，也可結合教材內容，根據課堂的實際情況，講一些有趣的小故事，這樣也能提高學生興趣。另外，也可根據學生好勝心強的特點，多采用競賽性和多樣性的教學手段。例如，在加速跑練習中，如果每節課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就沒有什么興趣了。但如果在跑的時候組織他們組與組的比賽，課堂就出現你追我趕，爭當第一的場面。在中長跑教學中，也可采用變換成隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、分組對抗賽等。在新穎多變的教學方法與教學手段中，可以使教學過程充滿較強的吸引力。
4、對學生區別對待。
5、以課外活動為突破口。
教學形式的多樣化，既是培養學生學習興趣，使他們養成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是目前改變學生厭學體育的重要手段。從目前來看各校對課外活動的重視還不夠，缺乏必要的組織和引導，這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且也導致了厭學體育傾向的產生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養興趣、戒除厭學行為的重要方面。首先，學校應根據體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或學生分工負責，現場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進行課外體育輔導，主要是針對那些體育成績差，身體素質不好，運動技能沒有掌握好的同學進行個別輔導，同時為他們選擇適合于自己鍛煉的運動項目，從而進一步提高學生對體育的興趣和愛好。三是學校組建體育代表隊，進行課余體育訓練。這也是體育教學的重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據年齡和運動項目，組建各個專項體育訓練隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成學校的體育傳統項目。
6、加強對學生體育需要的引導。
使學生認識到積極參加體育鍛煉和學習，增進身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當前學業的需要，更是未來學習，就業和提高生活質量的需要，引導學生把滿足當前運動興趣需要和實現未來終身體育的需要有機結合起來。
對學生的興趣的培養、引導是我們教育的職責，也是我們體育老師的職責，是體育課程區別于大眾健身的一個重要標志。教師要善于利用學生已有的體育興趣，啟發學生積極練習一些沒有興趣的教材。如：在教學中，利用學生對足球和競賽的興趣，先讓他們進行足球比賽，從中抓住他們由于不能控制球而失掉很多進攻和防守的機會感到苦惱時，再講明學習基本技術的必要性，進行正確示范，這樣，就能大大提高學生學習這個教材的積極性。體育教師在此條件下怎樣加強對學生的思想教育，改進組織教法，并同課外活動相結合，促進學生對體育有興趣、愛好，養成經常的自覺的從事體育鍛煉的習慣，充分發揮體育教師的積極性和學生主體作用，大膽改革課堂教學，使體育改革深入開展，并形成良性循環。體育教師應首先樹立在體育課中培養學生對體育的興趣、愛好。要求和促使學生樹立自覺從事體育鍛煉習慣的觀念。
參考文獻：
1、鄧友偉：《淺談體育教學和素質教育》。
2、賴天德：《學生的運動興趣重在激發、培養和引導》。
3、《全日制義務教育體育與健康（7―12年級）課程標準解讀》，湖北教育出版社2002年5月第1版。
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中學體育課程的現狀與開發利用論文大全（15篇）篇七
在中學學習生涯中，忙碌的學習生活讓學生感到壓力，其中體育教育會讓孩子得到身體上的、心理上的雙重放松。在中學體育教學中體育游戲的合理運用可以使教學質量得到很大提高，對學生體育素質培養有著重要意義。在運用體育有效實施體育過程中，應當依據體育游戲自身特點，在體育教學的各個環節中進行合理應用，從而達到其應有效果，使體育教學質量得到真正提高。體育游戲以發展學生非智力因素、開拓思維、改善心態、適應社會環境等特點來提高學生對體育學習的興趣和積極性，增強學生的團隊性、競爭性、注意力，減少學生在運動過程中的損傷概率[1]。
一、中學體育教學中游戲的特性。
（一）體育游戲具有目的性。
在中學體育教學過程中，利用體育游戲進行教學具有較強的目的性，主要體現在以下方面:在體育教學過程中，利用體育有效教學，可以使學生運動技術水平得到有效提高;通過體育有效教學，可以使學生身體素質得到有效發展;實施體育游戲教學，可以使學生學習興趣得到有效提高;通過體育游戲教學，可以對師生之間以及學生之間友誼進行培養;通過體育有效教學能夠對學生團隊精神以及集體意識進行培養。
（二）體育游戲具有娛樂性。
在中學體育教學中應用體育游戲的形式完成教學任務，使學生在娛樂中有趣味地競爭，在競爭中體驗著愉悅，不知不覺地接受教育，在增強體質的同時發現自我。如當學習某些項目或動作，由于單調重復而感到枯燥厭倦時，穿插一些體育游戲，能起到集中注意力和提高興奮性的作用。體育游戲的娛樂性符合學生的生理和心理要求。在體育進行中充分發揮體育游戲的專業調動學生的學習積極性，讓學生們愛流汗、樂流汗以縮短運動技能形成過程，對提高教學質量，有著積極的作用[2]。
（三）體育游戲具有競爭性。
體育游戲一般是以爭奪最后勝利而告終的體育游戲的勝負評判是以完成任務的數量、質量、速度為指標的在完成任務的過程中，既有體力競爭，也有智力競爭，而最后的勝利往往是體力和智力的共同結晶因此，好的體育游戲不僅可以提高參加者的身體活動能力，還可以培養他們的思維能力、創造能力、應變能力和進取精神但是，體育游戲的競爭不同于競技體育的競爭，它沒有過度緊張，完全是在娛樂中有趣味地競爭，并在競爭中得到快樂和滿足[3]。
（一）鍛煉學生的意志品質。
在實際的中學體育教學過程中，鍛煉學生的意志品質最好的方式，但是教師要注意不能以體育生或者是比賽的標準要求學生，因為這會使學生出產生厭倦、恐懼、反叛的心理，不利于學生意志品質的鍛煉以及學生心理健康的發展。教師可以使用“新穎”的方式，比如越野跑、追逐游戲、接力賽這種方式既可以吸引學生的興趣，也可以同時鍛煉了學生的意志品質。在球類運動的教學中，學生可以根據實際的物理和技術水平，適當減少場地會減少，適當改變規則，使學生在體育過程中能充分體會到成功的樂趣，使其學習的主動性得到了有效的提高。
（二）鍛煉學生的身體素質。
體育學習在學生的身體素質鍛煉中相當重要練習中，使用體育游戲為學生創造一個輕松愉快的氣氛，使他們的身體素質得到有效的.提高，使學生們體質增強。對于體育鍛煉中運動量的調整，通過選擇運動游戲鍛煉，學生可以有效改善情緒，但過度興奮可能導致傷害事故。因此，在實踐中，教師應注意適當控制運動，避免過度負荷情況，并應選擇有效的安全措施，避免在體育運動中傷害事故的發生[4]。
（三）鍛煉學生的身心健康。
中學體育教學過程中，課程教學之后，體育教師會讓學生休息，讓學生恢復安靜的狀態，放松身心。但是，這種方式過于“唐突”，而體育游戲可以完美達到“過度”的效果。這樣，在課堂結束之后教師選擇適合運動游戲給學生放松，在游戲的選擇方面，應該確保健康有趣，輕松快樂完成身心上的放松。通過這種運動游戲在大腦皮層的學生可以轉移到運動神經的興奮，從而放松器官的運動，身體回到安靜。在整體活動中，運動游戲的選擇，內容和形式應放松和活潑，以確保真正的身體放松[5]。
結語：
綜上所述，學生在中學體育教學中加入體育游戲的教學方法，有著十分大的作用，對學生的意志品質、身體素質、身心健康等等方面都有幫助。教師在進行教學中，也要充分了解體育游戲的特性，目的性、娛樂性、競爭性這三點可以充分幫助教師完善體育教學，有效提高學生的學習效果。
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中學體育課程的現狀與開發利用論文大全（15篇）篇八
摘要：中學體育課程是學校教育環節必不可少的內容，適應新的改革發展浪潮已成為大勢所趨。文章結合時代背景與教育現實，分析現代體育教學中存在的問題以及問題解決的對策，以全方面培養學生的體育素養。
關鍵詞：中學體育；教學問題；體育素養；身心發展。
隨著現代化進程的不斷加快和教育事業的不斷發展，過去以文化成績為主的舊教育思想已經被甩在了后面，隨之而來的是新課改潮流下所盛行的德智體美勞全面發展的新要求。而體育是學校教育中非常重要的一門課程，在學校和社會的不斷重視下，其發展也開始提上日程。并且隨著我國中小學課程改革的全面進行，各個學校也都順應改革發展的要求，及時調整了中學體育的教育內容和教學方法。各個學校與時俱進、開拓創新，緊跟新課改的發展步伐，以新的目標與內容指導體育，將以教師為中心轉向以學生為中心，積極開發并研究新環境下的體育課程活動，以培養具有德智體美全面發展的新時代中學生為最終目的。
中學體育水平相較之于過去已經有了飛速的提升，但同時仍然存在一些問題，這些問題阻礙了課堂教學的發展。因此，要想提高教育教學質量，及時處理這些問題就顯得尤為重要。首先，體育為文化課讓步的觀念根深蒂固地存在于學生和教育工作者的腦海里。當前，仍然存在著體育課被占用的現象，一些教師對體育課存在著不同程度的輕視。尤其作為升學年級的初三、高三或者是期中、期末來臨之際，更是將體育課作為補課補覺的最佳時機，體育課往往被語文、英語、數學等其他科目取代。這種觀念嚴重地影響了學生對體育課的重視，阻礙了體育的發展，讓以學生為中心的教學理念完全喪失了用武之地。其次，師資力量的薄弱以及學校體育設施的簡陋甚至缺失是影響體育發展又一重要因素。鄉鎮學校體育設備不完備一直是教育存在的困難，許多學校把大量的教育資金都用在了文化課設施建設上，如語音室、多媒體教室等，而很少投入到體育場地的.維修或者是購買體育器材上。這些都在不同程度上對體育質量的提升形成了阻礙，尤其是在偏遠地區。第三，體育課程評價體系的不完善和評價方式的單一。學校對學生體育成績的考核僅僅以是否達到相關標準為依據，而對學生的體育課程的參與度以及他們自身的身體素質沒有一個完善的評價體系，這就使得部分學生喪失了對于體育課程的興趣，導致體育教學的不成功。
二、體育課程問題的解決之道。
首先，更新教學觀念，轉變教學方法。體育教學的目的，不僅是在課堂上完成相應的體育訓練和教會簡單的體育技能，而且要在此基礎上發展學生的體育思想，使學生樹立終身體育的意識。這就要求教師更新教學觀念，轉變教學方法，絕不能避輕就重，蜻蜓點水般地做做表面工作，而要從實際出發，深入研究存在的問題，然后從根本上提出解決方案并切實執行。
其次，學校加強校園體育設施的建設，同時提高教師隊伍素質。在經濟條件允許的情況下，要不斷完善體育設施，為學生創造一個良好的體育訓練環境，提高學生的上課積極性。同時，學校要加強師資隊伍的建設，提高體育教師的文化素養和專業素養。在課堂上以學生為主體，創建適合學生興趣愛好的教學方法，建立和諧愉快的上課環境，讓體育課成為學習之余減壓放松的好幫手。提高體育課的樂趣可以提高學生的體育意識，對于他們樹立終身體育的理念也有巨大的幫助作用。
第三，學校、社會、家庭密切配合，形成教育合力。當前社會對人的素質提出了更全面的要求，未來社會所需要的是既有現代知識又有創新能力，品德高尚、體格健全、身心發展良好的現代化新人。而學校作為人才培養的重要機構，其作用不言而喻，為社會培養身體健康的合格人才將和文化素質一樣成為教育的重要組成部分。而中學的體育發展正處在方興未艾的階段，要想使體育真正成為提高中學生素質強勁有力的助手，就必須在此基礎上進一步發展和提升。當前，教育界對于體育的重視程度有目共睹，其重要性在家長和學生的觀念里也逐步增強，而相對應的，出現的這些問題也應該引起全社會的重視。因此，要提高體育教學水平，就要進一步提高家長和學生的體育意識，讓體育成為全民重視的課程，讓體育意識成為大眾的意識，從而為我國全民身體素質的提升打下堅實的基礎。
三、結語。
提高學生整體素質的思想漸趨深入，新環境下的體育教學改革已形成不可逆轉的趨勢，新課改帶來的優勢也顯而易見，但教師不能因此過分追求新式的體育教學方法，而荒廢了舊有的教育方法。教師要以學生為主體，在新舊內容的基礎上將它們加以整合，采取有效的教學模式激發學生的學習興趣，營造一個和諧健康的體育教學氛圍，全方位地培養學生的體育素養，以促進學生的身心發展，使學生成為全面發展的新型人才。
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中學體育課程的現狀與開發利用論文大全（15篇）篇九
終身體育是指在一個人的一生當中,其本身所參加的所有的體育鍛煉和其所收到的各種體育教育的總和,稱之為終身體育。在高速發展的現代社會,隨著生活質量和環境等因素的影響,每個人都應該并且需要進行終身體育,也需要進行合理的體育教育,為其終身體育活動打下一個科學、實用的基礎。在一個人終身進行身體鍛煉和接受體育指導及教育當中,是由3個相互聯系的階段構成的,分別是嬰幼兒體育階段、青少年體育階段和成年人體育階段。在嬰幼兒體育階段當中,由于是起點,因此是對人的生命活動、身心健康和成長發育都有著重要的作用;成人階段是指終身體育的擴展期,通常來說是依據自身的身體狀況來進行體育;而青少年體育便是整個人的體育體系當中的入門期也是最為關鍵的時期,在為日后成人期打下基礎的同時也對當下青少年無論是身體還是心理的健康發展都有著重要作用。因此,中學體育教學對全民健身起著一種基礎性的作用,能夠幫助青少年認識到體育教學和全民健身的重要性。在通過政府、社會和學校的努力以及全民健身的倡導,我國人們的身體素質同之前相比已經有了大幅度的提高。而兒童和青少年的提高更是尤為顯著。而中學體育教學對全民健身的基礎性作用體現在:在加大體育教育經費的投入和使用中,通過提高體育教師的教學水平、完善體育設備、場地,以及提高體育健身活動制度的完善,來幫助學生具有較好的體育技能并且形成好的體育習慣,為日后的生活當中的健身提供基礎性幫助。中學體育教育是全民健身的一個重要關節,培養了學生的體育意識、體育習慣、體育興趣,為全民健身打下了基礎,為日后的發展有著重要的推動作用。
2中學體育教學對全民健身活動產生的指導性作用。
優質的全民健身活動需要科學的健身理論的指導才能夠發揮其作用,理論經過有效的指導轉化為實踐才能夠幫助人們得到益處。中學生在學校期間,不僅需要掌握正確的、具體的健身和體育鍛煉方法,并且需要學會如何將方法轉為實踐,掌握鍛煉和健身的技能。在學校里對中學生進行科學方法的教學,不僅僅能夠幫助學生在健身中學習并且運用科學方法,還能夠幫助學生進行體育鍛煉,為日后全民健身活動打下基礎,還能夠幫助學生在其他學習和生活當中自覺并養成運用科學方法的習慣。在嬰幼兒時期,對體育的知識大多來自家庭父母,信息相對不全面且具有一定的誤導性,而成年后,體育鍛煉的常識和習慣已經形成,難以改變。因此全民健身的指導最重要的階段是在青少年時期,而中學體育教學對此產生的指導性作用便十分重要。在中學進行體育教學的體育老師都經過十分專業的訓練和培訓,對理論教學的認知十分全面,對各項體育運動的技能也十分了解且水平較高,在教師的自身能力發揮下,能夠幫助中學生對體育訓練的知識和技能有個正確的認識和學習。假如學生在體育運動過程當中使用的方法不科學、不得當,那么,不僅不會產生較好的體育鍛煉的效果,還會在一定程度上對自身的身體健康產生一定的損傷,因此,體育教師幫助學生了解和掌握體育，運用正確的方法是保證體育鍛煉有效性的重要途徑,通過教師對學生的教學,中學體育教學在全民健身活動中便起著指導性作用。不僅要有目的、有計劃地教育學生掌握體育鍛煉的正確方法,使學生了解在不同的年齡階段應該進行什么樣的體育活動以及多大量的體育活動,還要提高學生的興趣和積極性,對學生關于體育鍛煉的重要性有個指導性作用。教師可以通過指導,使得學生喜歡上體育運動,形成體育運動的習慣,為學生能夠長久地進行體育鍛煉打下基礎。這樣,學生在了解運動技巧的同時能夠有個持續性的愛好。
3中學體育教學對全民健身活動產生的宣傳性作用。
無論是我國還是世界上其他國家,都將身體健康作為追求的目標,而在長期日積月累的體育健身活動當中,人們已經將合理的經驗逐漸的整理和歸納形成了科學的體育活動理論,全民健身活動需要一個途徑來將這些理論和技能進行宣傳,使更多的人們了解、學習并且使用。學生群體是一個國家、一個民族最為朝氣、最為有生命力的群體,這一個群體的學習能力和宣傳能力是巨大的,因此,在學生群體,特別是青少年群體當中進行全民健身活動的教育意義是十分重大的。同開展群體性體育活動相比,學校體育教學是一種有意識地進行傳播的途徑,在體育教學當中,教師通過教學,能夠將體育健身理論宣傳到學生當中,體現了中學體育教學對全民健身活動產生的宣傳性作用。與其他時期不同,人在青少年階段可以從多方面了解體育鍛煉,也有更多的'時間去進行體育鍛煉,因此,中學體育教學可以在學生青少年時期對全民健身活動起到很好的宣傳性作用。在中學時期,學校和體育教師以及在校學生是進行全民健身活動宣傳的中堅力量,發揮極其強大的力量,可以使更多的人意識到全民健身活動的重要性以及意義。在精神文明和物質文明高速發展的今天,加強身體素質的提高能夠為文化、科學等社會發展做出巨大的貢獻,從這個層面看,加強全民健身活動的宣傳是十分重要的。在中學體育教學當中,運動競賽、板報宣傳、文體活動、體育交流等體育活動,都能夠提高學生和成人對體育鍛煉重要性的認識從而對全民健身活動進行宣傳。
4結語。
青少年時期的學生是整個人個體成長階段當中的重要階段,是一個人容易出現身體和心理問題的重要時期,因此,青少年時期的體育教學,能夠幫助青少年在身心健康的成長過程當中起到重要的作用。而在提倡“全民健身”的背景下,通過中學時期的體育教學,能夠幫助青少年正確地認識到體育對人的重要性,也能夠給青少年以正確的體育鍛煉指導,幫助青少年在成人后能夠進行正確地體育鍛煉,以達到全民健身的目的。只有加強中學體育教學在全民健身戰略發展中的中堅力量地位，并且使其主要作用得以發揮,才能夠使我國的全民健身活動更上一個檔次,也為競技體育的發展打下一個堅實的基礎,同時為我國的終身體育做出一個很好的引導。
中學體育課程的現狀與開發利用論文大全（15篇）篇十
3.1以抓學風建設為突破口，全面帶動思想教育對于體育類的學生而言，要采取各種措施和通過多種載體，激發學生內在的學習潛力，調動廣大學生認真學習的積極性。以抓學風建設為突破口，加強對學生的思想教育，激發學生的愛國熱忱，使他們樹立科學的世界觀、方法論，具有艱苦奮斗的精神和強烈的使命感、責任感，具有良好的道德品質和健康的心理素質，這些構成了體育類大學生思想政治教育工作的主要內容。[1]因此，結合學生渴望成才的積極性，圍繞育人這一根本任務開展學風建設，就為體育類專業大學生思想教育工作找到了一個有效的依附點。
3.2突出不同階段教育與管理的側重點，用扎實細致的作風全面做好學生各項工作根據體育類學生思想實際、培養環境的影響，對學生進行思想工作在不同階段、不同時期教育與管理的側重點應不同。
第一，優化教育管理，加速新生的轉變。新生入校后，面對陌生的環境，他們的角色轉換不適，不能迅速適應生活、學習方式的轉變，不能確立自己的學習目標，思想上產生了迷茫與沖突。但由于他們剛跨出中學的大門，其思想普遍單純，學習積極性較高，組織紀律意識強，對各種新事物充滿興趣。此時，教育與管理的側重點是在堅持疏通引導與循循善誘的基礎上，加強對學生學習、生活的規范化與制度化教育，落實生活、學習細節，狠抓學生的養成教育。
第二，專業教育與德育工作并重，全面開展對大二學生的教育管理。進一步做到學生日常行為規范化、干部工作制度化，采取具體的措施，及時處理不正確的人和事，引導學生，幫助學生，確保學生健康成長。
第三，落實教育管理細節，提高大三學生的綜合素質。大三階段，在不忽視基礎教育的前提下，應落實日常的工作細節，加強專業思想教育，進一步提高學生的綜合素質。[2]大三的學生普遍認識到了專業的重要性，因此，作好正確的引導，是非常必要的。
第四，加強實習與就業指導，做好畢業生的思想工作。四年級學生即將走向社會，面對紛繁復雜的社會，大四學生有許多的苦惱、迷茫。此時及時了解學生的心理狀態，穩定情緒，尤其是對學生進行實習、就業指導和職業道德的教育，是思想政治工作的重要一步。[3]要幫助學生認識自我，了解職業世界、調整就業期望值、促進職業自我概念職業角色技能和生活角色技能的形成與發展。
3.3構建學校、家庭、社會的立體網狀思想教育系統在校內，除了緊緊依托深入一線的輔導員外，還聘請系內專業課教師擔任兼職班主任，可以更有針對性地指導學生的專業發展。同時，通過電話、信函等方式和家長雙向溝通，充分發揮家長在教育學生中的積極作用，也可以更好地獲取學生更多的信息。通過召開家長座談會、親子聯誼會等形式充分挖掘家庭的教育功能。為了強化學生的法律意識，外聘法制宣講員定期到學校進行法制宣講。在工作中，有意識地采用隱性教育手法，試圖通過社會實踐來進行思想教育。[4]比如通過校外教育實習、組織學生參加大型社會公益性質的志愿活動等，學生在社會實踐中以主人翁的姿態切入到親身體驗的活動中，可以快速感悟成長，領會進步。所以，構建學校、家庭、社會的立體網狀思想教育系統，能夠有效整合教育資源，從而拓寬了思想教育的途徑。
中學體育課程的現狀與開發利用論文大全（15篇）篇十一
思想政治課程資源的開發利用,需要國家和政府、學校、教師等開發主體通過自主開發、共同開發、本地開發和特色開發等幾個途徑加以實現,鼓勵教師自主開發課程資源,鼓勵各個主體共同開發課程資源,進一步加強特色開發力度.
作者：易琳琳王敏作者單位：濟寧醫學院社會科學部,山東日照,276826刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：思想政治課程資源開發途徑。
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中學體育課程的現狀與開發利用論文大全（15篇）篇十二
武術散打受到場地、器材、師資等因素的限制，目前國內開展散打運動的群體主要是高等院校，大中城市中小學，如廣東、長春、武漢。而在較落后的鄉鎮中小學，武術散打并不受到重視，開展并不普及。
二、在中學開展散打課程的必要性。
1.對習練散打的青少年。
散打源于中華武術，具有鮮明的民族特色。青少年學習散打運動不僅可以提高青年學生的身體素質、培養青少年勇于拼搏、勇于競、頑強向上的精神品質；更能樹立學生追求強者的信心，使其自信、自強。更能使青少年能更好的適應以后的生活，適應競爭激烈的社會。再者，“興趣是最好的老師”，中學生的人生觀價值觀基本成型，這時候的他們精力旺盛喜歡冒險，對于對抗性的運動情有獨鐘，散打運動恰恰是投其所好。
2.對開設散打課程的學校。
散打項目可作為一個體育課的選項內容進行授課，也可開設散打訓練興趣班，將該項目作為學校的特設課程，繁榮校園文化。散打課程的開設不僅僅是學生受益，它實際上更是面向學生以后的升學就業，為高等院校輸送人才，為當地的經濟建設培養一大批優秀的有一定特長的勞動者，只要舉措的當，就會在社會上得到很好的影響，為學校打響知名度。
3.散打之于國家。
魯迅說過，國民需“文明其精神，野蠻其體魄。”散打運動不僅鍛煉身體，武德的傳授更是“文明其精神”的重要途徑。“文貴文風，武重武德”，青少年在應試教育的洪流中迷茫之時，武德教育無疑是對精神文明建設這條大河注入的一汪清泉。武藝高而不逞強好勝，內外兼修不張狂，以德服人，以理服人。若是教師教練團隊在教學授藝之時堅持貫徹武德的教育，通過武德教育使習武者遵紀守法、尊老愛幼、熱愛祖國。將武德教育與愛國主義精神有機結合起來，從而提升國民的凝聚力。
在中學開展散打課程能夠為散打運動大批量的培養和擴充優秀人才，也是弘揚傳統國粹的重要舉措。中國的乒乓球之所以長盛不衰，正是得益于乒乓球運動在廣大青少年群眾中的開展。中國正在面向世界，與世界各國不斷接觸，要使散打運動能在我國繼續發展壯大，后繼有人，以保障我我們在世界上的領先優勢，就必須在年輕一輩中進行散打的普及。
三、武術散打進入中學教學所遇到的阻礙。
1.來自領導層面的阻力。
劉冬在其發表的論文《武術散打進入中小學體育課教學的研究》中，其調查結果顯示“學校不支持中小學開設散打課，其主要原因是怕影響學習、缺乏專業師資和怕學生受傷”。同時，劉冬的論文調查指出“中w參加各類比賽的472人傷害事故統計，可以看出，并無嚴重傷害出現。”而學校的支持恰恰是學校能否順利開展散打運動的關鍵。散打進校園所遇到的阻礙不單單來自學校，而在調查中部分校領導也對孩子的安全抱有疑問，其調查結果顯示有19.1%的人害怕學生受傷。學校不同意開設散打的另一原因則是怕學校混亂，由于長期對電視、電影根深蒂固的影響，認為學習散打就是為了打架，這樣就增加了學校管理負擔。
2.性別差異不適合全體青少年學習散打。
中學時期是青少年身體成長的高峰期，這時候男生的肌肉力量不斷發展，男女體能差異也在不斷加大。有學者認為：女生學了散打也不具備搏擊能力，所以不建議女生去主動嘗試格斗，否則這種培訓反而會害了她們。
3.師資力量的不足。
很多學校的體育教師并不飽和，而專業的武術教師更是不足，學校教師對于散打了解不深甚至不具備散打訓練經歷，盲人摸象的摸索式教學未免舉步維艱。
4.場地與器材的缺乏。
散打不同于傳統套路，散打教學訓練需要沙包、手靶、腳靶及護具等器材。而學校的資金投入無疑能夠把場地器材的基礎工作做得更好，從而吸引學生的興趣。但是多數學校很難做出革命性的改變。
四、結論與建議。
1.體育工作者應加強散打的正確宣傳。
在宣傳期間，授課教師應提前擬定相關的《安全預案》，確保武術散打授課的安全性，并注重武德的傳輸，讓領導階層放心。
2.針對男女學生的生理、心理特點開展武術散打。
例如在開始授課期間統一授課，而后面可以穿插教授一些防身術和擒拿術，既能夠吸引女學生的注意，也能讓學生學到技能。其次，教學方法應多樣化，并多鼓勵學生。武術散打的專業性比較強，以往的武術套路教學不僅學時長，動作定勢久，而且教師教得累，學生學得煩。而散打和武術套路有明顯區別，教師應充分利用散打項目的'優勢進行多樣化教學。對學生更應該做到不吝嗇鼓勵，尤其是在后期的實戰教學階段，中學生自尊心強，害怕出丑，教師的鼓勵往往是他們進步的催化劑。
3.引進專業人才與教學經驗。
武術散打源于本土，我們有值得驕傲引以為豪的李連杰、甄子丹、成龍等一大批優秀的影視明星，我們具有廣大的群眾基礎，學生并不缺乏對武術的興趣，而如今缺的卻是專業武術散打教師，在中學開設散打課程依然可以是老教師，但我們可以對這些體育教學經驗豐富的教師進行專門的散打培訓，與此同時，積極引入武術散打方面具有特長的體育教師，積極與外界交流，吸收跆拳道、柔術等傳授武學的的優秀經驗。
4.學校對場地器材的購置。
條件允許的情況下，學校應該積極做好場地、器材的準備工作，這樣即吸引了學生的興趣，也為開展武術散打奠定了良好的物質基礎。
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中學體育課程的現狀與開發利用論文大全（15篇）篇十三
自新課程改革以來。不少老師感到中；論文關鍵詞：初中體育田徑課程教學改革策略學田徑課不好上了。教學內容難以激發學生的興趣。與學生的現實生活脫節。技術技能的教學陷入了誤區。使得田徑課程教學受到教師和學生的冷落。一些技術相對復雜的傳統體育項目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價值是不言而喻的。在競技體育領域里。田徑運動被稱為“運動之母”。它包含了健身、競技、基礎和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
1.教學方式具有濃厚的競技色彩。從歷年的中小學體育教學大綱中發現。雖然經歷了多次的修改。力求要突破競技運動的教學體系。可終究未能實現。筆者認為。只要不是把學校體育變成競技運動場。而是把競技運動作為一種身體練習的手段。也未嘗不可。只要運用得當。對促進學生的健康就會產生積極的作用。傳統的競技運動教學是以競技運動的傳授模式。以競技運動的技術標準去教學生。最后出現“教不好。也不像”的尷尬局面。
2.教學內容陳舊枯燥。與實際生活相脫節。實用價值令人懷疑。傳統的田徑課程教學主要是圍繞跑、跳、投三大類項目。學生從小學、初中、高中甚至到大學始終是圍繞這三類項目學習。出現了教學內容的頻繁重復。使得學生早已失去了學習的興趣。再者。教學內容難以與實際生活相聯系。不能使學生體驗到學習此類技術的實用價值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會在遇到緊急情況時采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠等諸多項目。也同樣面臨這樣的問題。
4.對新課程下的運動技能教學難以把握。新課標下的運動技能教學強調“不過分強調運動技能的系統和完整。不渴求技術動作的細節”。對于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強化”兩種分歧。不少人誤認為新課程下的體育教學就是不需要技術教學。因為受以往競技運動的傳授模式的影響。要教授技術必須要系統和完整。并且注重技術細節的教學來提高運動技術和成績。否則就難以完成技術教學。眾多教師對運動技能教學的茫然。造成了傳統技術教學思維下田徑課程教學的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
1.解放思想。突破“完整性”、“系統性”的'束縛。改變競技化的教學模式。傳統的田徑內容教學受到競技化教學模式的影響。在技術教學過程中注重技術的完整性和系統性。一是教學方式非常枯燥。教師教得累。學生學得煩；二是體育課程目標是為了促進學生的健康而教學。而不是培養專業化的運動員。學生并不具備運動員那樣的運動能力。對技術細節難以掌握。因此。以競技技術標準去要求普通學生是不合理的。
《初中體育課程標準》對運動技能教學提出了“不過分追求運動技能傳授的系統和完整。不苛求技術動作的細節”的要求。那么。到底如何來傳授運動技能。應該傳授什么樣的運動技能就成了解決問題的關鍵。周兵教授提出了運動技能的“分類假說”。即把運動技能分為基礎類運動技能、專門類運動技能和專項類運動技能三個層次。這三個層次既有區別。又存在聯系。三個層面貫穿于運動技能學習的全過程。忽視或取消任何一方。都會導致運動技能學習效果的減弱。甚至失敗。專項類運動技能是運動技能發展的高級階段。是高度熟練、自動化了的運動技能。是運動技能最為完美的表現形式。專門與專項類運動技能的發展、變化、改造與組建都是以基礎類運動技能為基礎的。因此。基礎類運動技能是金字塔結構的核心層次。中學階段的運動技能教學。主要是處于基礎技能和專門技能兩個層次。是讓學生掌握一些基礎技能或專門技能。而不是專項技能。因此。在技能教學中。不可用專業化的技術要求和手段來教學生。不必過度苛求技術的細節。技術的細節是為提高運動成績服務的。而學生學習的目的是掌握基本的技術。發展基本技能。
2.對競技內容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學是要改變過去競技化的教學模式。而不是排斥競技運動本身。更不是反對競技性的運動項目。競技運動項目是人類文化的結晶。是體育活動中最生動、最有活力和最吸引人的部分。它當然應該是體育與健康課程教學的主要內容。關鍵在于如何利用競技運動項目。來為促進學生身心健康服務。而不是追求競技運動的終結目標——更高、更快、更強。由此。我們必須對競技內容加進行改造。；(1)競技內容的“簡單化”。“簡單化”在于擯棄以往過度注重運動技術的細節。教授學生能理解和掌握的操作性知識。如在江蘇省第三屆體育教學能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統的技術教學方式。讓學生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級跳遠》一課。為了能讓學生掌握三級跳的節奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發展學生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動的技術細節。可見。競技內容的“簡單化”可以有效地讓學生掌握運動技術。發展運動技能。但“簡單化”是并不是單純的簡化。而是抓住了技術的核心。加以改造成適合學生身心特點。易于吸收的可操作性知識。
(2)競技內容的“生活化”。學習內容越是貼近學生的生活實際。學生學習的興趣、自信心和安全感就越強。他們在學習時就容易產生價值感。從而更加主動地去參與學習。例如。通過跨欄教學來發展學生跨越障礙的能力。讓他們根據各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗跨欄的基礎技術。而不是學習跨欄的每一個技術細節。又如。在江蘇省第四屆體育教學能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發展學生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認可。由此可見。競技運動的“生活化”有利于學生對學習內容的理解。使得教學更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學效果。
(3)競技內容的“趣味化”。競技內容的“趣味化”就是要把競技內容改造成學生喜歡、容易接受的內容。這完全符合新課標“激發運動興趣。培養學生終身體育的意識”的基本理念。例如。在投擲內容的教學中。把鉛球或實心球換成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋。或者改造成打“保齡球”。同樣。還可以嘗試競技式投擲技術。發展投擲的能力。可以極大地激發學生對投擲的興趣；在蹲踞式跳遠之三步助跑起跳的教學中。結合籃球三步上籃的技術。利用技術學習的遷移效應。可以同時學會兩項技能。達到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡化規則、改變器械功能等方法。也可以有效激發學生的興趣。
3.走競技與健身相結合之路。要徹底打破田徑教學內容的舊格局。就必須對現有的田徑教學資源進行重新整合。突出田徑教學對人們生活、健身的意義。因此。把中學田徑課程以走、跑、跳、投四大類運動形式進行分類較為合理。然后再根據各類不同的運動特征拓展教學內容。其中涵蓋了競技運動的項目。而競技項目則是其中典型的運動技術。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項目的教學可以通過更多形式的跳躍練習來發展學生跳躍技能。例如。發展學生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學習行進間三步上籃的方式。增加學生學習的興趣；發展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進間等各種形式進行選擇內容。改變了以往單一技術化的教學。突出了健身性。使得田徑教學內容和手段更加豐富。且形式多樣。
四、結論。
新課標下的田徑課程教學必須改變傳統的單純以技術教學為主線的競技體系。而以新課標“健康第一”的思想理念為指導。突破“完整性”、“系統性”的束縛。改變競技化的教學模式；對競技內容進行“簡單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競技和健身相結合之路。此外。田徑課程教學的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實施者。即教師。因此。教師必須深刻領會新課標的思想理念。轉變教育觀念。勇于變革和創新。讓田徑課程在新課標的指引下發揮出新的生命力。
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中學體育課程的現狀與開發利用論文大全（15篇）篇十四
青少年是個體身心發展的關鍵時期，青少年身體健康狀況對民族健康水平有直接影響。由于受到應試教育的影響，體育教學處于落后狀態。體育課程的設置難以滿足學生身體素質提升的需要。青少年學生體質的下降已經成為我國學校體育教學面臨的重大問題。隨著陽光體育運動的提出，表明黨和國家對我國青少年群體身體素質的關心與重視，對增強我國青少年學生的身體健康水平有劃時代意義。加強學校體育工作，推行體育教學改革已經成為必然。然而，受到傳統思想觀念的影響以及體育課程設置等因素的制約，高校陽光體育運動的開展面臨重重阻難，為提高大學生身體健康水平，繼續加強高校陽光體育運動的相關研究，完善高校體育課程設置十分必要且緊迫。
1當前高校體育課程設置存在的問題。
1.1課程目標不明確。陽光體育運動的指導思想是“健康第一”，但高校體育課程設置上并沒有體現這一指導思想。當前高校體育課程目標是“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應”五方面內容，然而并沒有更為詳細地論述各方面的具體內容以及其中的聯系。高校體育課程目標應與高校實際情況相結合制定更為具體的目標。另外，在目標的執行方面，二者的契合度不高。高校體育課程中關于健康教育的實踐較少，更為注重體育運動，忽視了學生健康意識的培養。然而，正確的意識能夠指導人們的實踐，學生健康觀念的缺乏顯然不利于體育運動能力的提升和參與體育鍛煉積極性的提高。1.2課程內容不完善。高校體育課程內容設置仍保持傳統的教學形式，缺少創新性。這里所說的創新性主要指高校體育課程內容應與學生實際密切相連，課程內容應是兼具娛樂性、健身性、有效性、文化性特點的。然而，當前高校體育課程仍以傳統的'球類運動、田徑課程等為主，對新興課程內容的選擇和引進不足。在體育課程內容設置上應力求全面，能夠滿足不同學生的體育需求。學生個體具有特殊性，要有針對性地進行體育課程教學，才能激發學生的體育熱情，吸引更多學生參與進來。高校長期以來延續中學體育課程內容的設計，不僅不利于學生健康意識的培養，反而容易引起學生的厭煩。學生熱愛體育但不一定喜歡體育課，這是當前高校體育課程內容設置上存在的突出問題，如何讓學生積極主動地參與進來，享受體育課程，而不僅僅是一個參與的過程，需要在體育課程內容設置上有所突破和創新。1.3課程結構不合理。高校體育課程設置主要在大一、大二學年，并規定體育課程考核作為獲得學位的必要條件之一。即使部分高校在大三學年設置體育課為選修課，但多數高校體育課程集中于大學生生活的前2年，導致學生體育鍛煉的效果不佳。高校體育課程結構設置不能滿足學生體育鍛煉的規律性，養成良好的運動習慣。學生參與運動還需靠自身的約束，然而，多數學生由于競爭壓力等限制并沒有堅持體育鍛煉。學生們將大學體育課程看作是“任務”，只要完成任務，拿到學分就可以，并沒有清晰認識高校體育課程設置的初衷，這種不合理的結構設置是導致學生錯誤認識的原因之一。1.4課程評價不健全。課程評價不健全主要體現在兩方面，（1）評價主體單一。雖然評價形式多種多樣，但評價主體較單一，高校體育課程缺少科學的評價體系。教師是體育課程的評價主體，單一的評價主體不利于學生主體性的發揮。僅以教師的主觀判斷為評價依據，缺少科學性。（2）評價內容單一。高校體育課程評價以課內教學為主，很少有課外活動。重視身體素質的提升，卻容易忽略心理素質的提高。注重技術的使用與傳授，卻忽視了學生體能的鍛煉。一門學科的評價標準對學生有直接影響，評價標準的缺失不利于學生的全面發展。1.5課程資源欠缺。陽光體育運動的開展需要足夠的課程資源支撐，我國高校體育資源不足阻礙了陽光體育運動計劃的實施。優秀的體育教師隊伍、體育運動器材、體育場地都是開展體育運動必不可少的因素。教師技能水平與教學能力對學生體育運動有直接影響，我國目前存在教師性別比例失調、專項技能集中等問題，導致體育教學缺少針對性，學生在選擇體育項目時受限。體育運動器材等基礎設施建設還需進一步完善，體育場館為學生提供的體育鍛煉空間不足。有些場館收費較高，開放時間較短，減少了學生參與體育運動的機會。體育場地面積不達標，沒有達到國家標準。這些因素在一定程度上限制和削弱了學生參與課外體育活動的熱情。除了以上要素外，網絡信息資源建設方面存在體育信息宣傳少，不利于學生對體育課多元化需求的滿足。
2高校體育課程設置的對策。
2.1明確培養目標，樹立身心健康理念。在現代身心健康理念指導下，重新審視高校體育課程設置的目標，發揮體育課程的最大效用。具體來說，高校學生體育課程目標應有：（1）健康意識培養。高校體育課程設置首先應注重學生健康意識的灌輸與傳授，高校體育課程設置存在的主要問題就是只注重學生體育技能的提升，卻忽視了最為重要的健康意識的培養。陽光體育運動的初衷在于以健康為理念指導，健康的體質與心理是其他一切活動的前提。（2）提高學生綜合素質，堅持以學生為本。素質教育是我黨重要的教育方針，其宗旨在于全面提高國民素質，培養創新能力和實踐能力強的人才。高校體育課程面向廣大學生，在課程設置上首先要承接高中體育課程。同時也要結合學生自身特點與學校實際情況，開展有針對性的教學。體育課程設置要注重發揮學生個性及特長，避免千篇一律的教學模式。（3）以培養終身體育意識為目標。高校體育課程目標應宣傳終身體育觀念，培養學生的體育興趣與熱情，增強學生的競爭意識和團隊合作意識。通過自我鍛煉得到提升，爭取幫助學生在大學期間能夠掌握一項或兩項興趣濃厚的、且能長期堅持的體育運動技能。2.2完善課程內容，堅持實事求是原則。進一步開展陽光體育運動，高校體育課程內容選擇要符合專業特點與實際情況。體育課程內容應有所創新，在保留傳統經典運動項目的同時，開展新的競技體育運動。（1）要充分考慮學生的興趣愛好和心理需求，為學生提供更多的選擇空間，并且不斷更新教學資源，包括師資隊伍的技能與知識構成。（2）課程內容要具有生活性、健身性和娛樂性的特點。為提高學生身體素質，培養終身體育觀念，需要不斷促進生活化的體育運動項目的開發。大學作為學生參與體育的一個階段，學生畢業后體育觀念能否形成或已經選擇的體育運動能否長期堅持，與體育課程內容關系很大。開展生活化、職業化的體育運動，例如健身操、太極拳等，增強與社會的銜接。有助于學生畢業后一直堅持，為終身體育發展創造有利條件。健身性體現在，體育運動要能達到鍛煉身體的效果，是有益于學生身體健康的。娛樂性強調高校體育課程設置應具有自身的特色，娛樂性強的體育課程更能吸引學生的參與，激發學生對體育的熱愛。2.3優化課程結構，開展多層次教學。高校體育課程設置要有長遠眼光，致力于提高學生與職業相關的運動技能、提高學生的綜合素質和能力。重點培養學生對待體育的意識和態度，以滿足社會主義現代化建設對人才的要求。高校體育課程結構的設置是否合理，直接影響了這一目標能否實現。高校體育課程在課時安排上不能滿足學生體育鍛煉需要。應增加體育課程學時，促進體育課程形式的多樣化。在課程結構設置上應做到：（1）必修課與選修課相結合。采取低年級學生上必修課，高年級學生上選修課的課型結構。學生能夠自主選擇課程、任課教師等。開設運動類和健康類課程，并將其作為必修課。（2）授課形式可采取理論教學、專題講座等形式。理論教學內容在于宣傳健康理念，傳達健康意識。實際操作課以增強學生體育鍛煉為主，提高運動強度，為學生創造更多的運動機會。2.4健全評價體系，促進體育課程設置的科學化。評價體系是良好體育課程體系建立的關鍵環節。為健全評價體系，（1）應改變評價標準的單一化現狀，將課內體育運動與課外體育活動共同作為體育課程成績的參考。學生可以自主選擇自己的強項進行考試。（2）改變單一的評價主體，體育課程成績的評價不應僅由教師個人完成，應建立評價團隊，對學生進行達標考核。例如，對于學生健康水平的評價，除了教師對學生平時的狀態表現等評分外，也可讓學生自行評分。（3）優化考核內容，創新考核形式。對學生體育能力的考核，可以從學生組織能力、競技能力、團隊合作能力等方面考慮。對體育文化的考核，可以采取書面考試或論文寫作的形式。2.5豐富課程資源，為陽光體育運動服務。高校體育課程設置的重要方面就是課程資源設置，首先，體育課程資源要符合國家標準。其次，要不斷擴大師資隊伍、基礎設施等建設。具體來說，擴大體育教師引進數量，擴大不同專項體育范圍。提高體育教師質量，包括教師的運動技能、職業素質等方面。加強對現有教師的培訓，建立學習交流小組，分享教學經驗；確保高校體育場地面積達標，增加體育基礎設施投入，不斷完善體育運動所需器材等建設；延長體育場館開放時間，降低收費標準，提高體育場館的利用率，為學生課余時間參與體育運動創造條件；結合現代化的網絡工具，宣傳體育教學、健康信息等，隨時向學生傳播健康知識，培養學生終身體育觀念。
總之，高校體育課程的主要服務對象是學生，目標也是增強學生體育素質。
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中學體育課程的現狀與開發利用論文大全（15篇）篇十五
摘要：本文通過對河南省駐馬店市中學體育教師進行有關職后教育現狀的問卷調查，并對部分專家進行訪談，進而全面了解駐馬店市中學體育教師職后教育的現狀，對當前我市中學體育教學的開展具有積極意義。本文主要以文獻法、問卷調查法、數理統計法為主要科學研究方法，重點論述了駐馬店市中學體育教師職后教育現狀，探求能夠促進中學體育教師職后教育發展的道路。
關鍵詞：駐馬店市；體育教師；職后教育。
一、前言。
職后教育主要是指教師任職后，所參加的國家或者學校組織的教育，職后教育不僅可以豐富教師的教學理念、方法、手段等，還可以更好地完善現實的體育教學。中學教師職后教育的研究，主要集中表現為從理論的角度出發，探討職后教育的目的、內容、教學方法等。這些研究可以從宏觀上對各學科教師的職后教育進行一般理論性的指導，而中學體育教師職后教育的研究，具體到體育學科這一特定的領域，應結合自身的學科特點，具體探討體育教師職后教育的每個方面。如今社會，隨著科技不斷地進步與發展，知識型經濟己嶄露頭角。改革開放以來特別是近幾年，教育事業的變革與發展，已經取得了輝煌的成就，但也存在著諸多的壓力與挑戰。面對新的形勢，中學體育教師也要與時俱進，在頭腦上不斷改變思想，在教學上不斷擴展技能。本研究通過對我市中學體育教師職后教育現狀的調查與分析，客觀反映我市中學體育教師職后教育的整體水平，在總結職后教育過程中經驗與不足的同時，找出其中存在的問題并提出對策，對我市中學體育教師職后教育持續穩步的開展有著重要的價值；同時借鑒發達城市中學教師職后教育經驗，為提高我市中學體育教師的知識能力和職業道德，改變舊的教育觀念，增強體育教師的創新能力，改進教學方法和手段，不斷完善中學體育教師職后教育培訓體系，為在更高層次上發展教師職后教育奠定基礎。
二、研究對象與方法。
本研究查閱二十多篇有關教師職后教育的文獻資料，并查看部分的專著，對資料和專著進行歸納與總結，同時對駐馬店市體育教師職后教育培訓的專家和一線體育教師進行了問卷調查，問卷200份，回收問卷186份，有效問卷176份，回收率為93.0%，有效率為88.0%，并對所得數據進行處理和分析。
三、結果與分析。
(一)教師參與職業教育的現狀。
1.參與的次數和時間。問卷調查顯示每年參加職后教育培訓次數在1-2次的教師有136名，占全部人數的77.3%，次數在3-4次的教師有24名教師，占總人數的13.6%，培訓次數在4次以上的教師有8人，占總人數的4.5%；參與職后教育培訓的時間多分布在工作期間，部分老師也將職后教育安排在寒暑假期內。
2.對職后教育的認識程度。調查表明，42名教師認為職后教育是提高學歷的`教育，占總數23.9%；56名教師認為是提升教學水平，占31.8%；45名教師認為是全面的素質培訓，占25.6%；13名教師認為是更新教育的思想，占7.4%。此外，有20名教師不明確職后教育究竟是什么，占11.4%。這表明我市教師對職后教育模糊不深刻，認為職后教育就是單純提高教學水平的觀念普遍。部分年輕教師不清晰教師職后教育的內涵和意義，年齡偏大的教師對繼續教育認識不足且不重視。
3.參與原因。結果表明，116人參訓原因是教育主管部門或學校要求占65.9%，89人參訓原因是學習新的教學方法和理念占50.6%；67人參訓是因評職稱需要占38%；127人參訓是為提高教學能力占72.2%。提高教學能力、主管部門或學校要求、學習新的教法和理念、評定職稱等構成了教師參訓的原因。其中提高教學能力所占比重最高，說明教師參訓的動機是為了提高教育教學水平和個人職業的發展。但對教育主管部門或學校要求而參訓比例也偏高，可知教師自身參訓學習的積極性仍需要引導，最終由被動參與轉為主動要求。部分教師參與職后教育的目的是為了評定職稱和提高工作，這樣就偏離了職后教育的目的。
4.職后教育形式。從形式上而言，駐馬店市中學體育教師的職后教育主要以提升學歷為主，如進行自考本科或攻讀碩士學位，而真正能夠接受系統、全面職后教育的教師只有極少部分，大多數學校為體育教師提供職后教育的機會還相對較少。研究表明，由于學校經費的局限性，學校把職后教師培訓更多的安排到主干課程教師群體上，而對于體育教師的職后教育較少涉及，有的也是對體育教師的教育學、心理學等教育類基本知識的再培訓，或是課程教法培訓、函授教育。
5.職后教育效果。研究表明，駐馬店市大部分中學體育教師都希望能夠通過職后教育的培訓，使自己的教育觀念與理論、教學技能與方法等方面得到發展與提升，以適應新時期的教學要求，也使自身能力可以符合教育更新的節奏。接受過職后教育培訓的教師雖然參與了不同形式或是不同內容的職后培訓，但是統計結果顯示，體育教師均對培訓效果不太滿意，平均有58%的教師普遍認為培訓效果一般，在學習過程中教師的主體地位不明顯，培訓的內容缺乏系統性和連貫性。
(二)駐馬店市中學體育教師職后教育存在的問題。
1.教師自身原因的分析。中學體育教師教學任務繁重，每周都要上10~12節課程，使得教師很難有精力再去投入到職后教育培訓中去，即使參與了職后的培訓，也因為時間和精力的原因，難以達到預期的效果。有些類似于在職研究生的學歷培訓，因為費用較高，使得大部分體育教師因經濟原因也放棄少有的提升機會，影響職后教育的積極性。參與到職后培訓的教師帶有明顯的功利目的，多數是為了評優或是評職稱，而背棄了職后培訓是為了通過學習而提升自己的專業水平這一出發點。部分中學對體育教師參加職后培訓的重視程度偏低，投入經費較少，也影響到中學體育教師的職后教育。
2.職后教育培訓自身存在的原因。中學體育教師課程培訓在整體上缺乏系統性和連續性，培訓的內容過于簡單，多數為體育學科本科課程的再重復，使得教師覺得培訓枯燥。在培訓過程中又缺乏教師之間的交流，缺乏培訓過程中教師的互動，使得參與過一次培訓的教師感覺學習的意義不大，進而影響下次培訓的積極性，降低了教師的參與度。對于體育學科前沿性的知識介紹不足，專業教學知識和專項能力知識少有涉及，教師真正需求的技巧難以滿足，在內容上重理論輕實踐，難以從根本上解決體育教學過程中遇到的問題，更無法滿足中學教師多樣化的發展需要，使得培訓結果和實際需求有著一定的差距。
四、結論與建議。
駐馬店市中學體育教師職后教育培訓的次數較少，多數教師認為職后教育對教師職業的發展有良好的促進作用，能夠豐富教師的理論知識，提升教學水平，建議應該增加職后教育的培訓次數。從職后教育的動機方面來講，教師參與職后教育培訓帶有一定的功利性和目的性，應該根據中學體育教師的實際需求合理的安排職后教育的方式和內容，調動教師參與的積極性。學校對中學體育學科的教師職后教育不夠重視，投入經費不足，建議學校給予一定的關注，建立職后培訓的經費保障機制，對參加培訓的教師提供相應的補貼。培訓的授課形式過于單一，傳統一對多的培訓授課形式比例過大，建議多采用討論互動式的培訓形式，充分調動教師的積極性，提高教師理論聯系實際的水平，以確保職后教育效果的體現。
參考文獻：
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