烏塔的讀后感（模板18篇）

通過寫讀后感，我們可以分享自己對書籍的喜愛、厭惡或其他復雜的情感體驗。小編整理了一些優秀的讀后感樣例，希望能夠給大家寫作提供一些思路和靈感。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇一

1.認識本課5個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

－、啟發談話，引入新課。

同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來第7課。（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2.交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）。

三、再讀感悟，發表見解。

1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2.小組內交流討論。

3.全班交流，互助解疑。

（l）教師引導學生著重研討“你對獨自一人游歐洲有何看法和見解”？

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認為是個什么樣的孩子？

四、課堂總結。

1.有感情地朗讀全文。

2.學了本課后，你有何感受，受到什么啟發。

附：

教案點評：

教學中教師引導學生多讀、多想，鼓勵學生發表自己的見解和看法。激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和情況的資料，有助于學生理解“14歲的為什么能獨自一人游歐洲。”教師指導學生進行研究性，激發、鼓勵學生自覺主動地參與，使其自身的自學能力在研究、發現、合作、交流等活動中得到提高發展，體會到進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

探究活動。

自主選擇一題完成：

1.根據搜集了解到的資料，以小組為單位，寫一篇關于中國孩子與外國孩子的調查報告，并寫上自己的看法和見解。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇二

《烏塔》教學設計教學目標：

認識生字、新詞，了解詞語的意思。

讀懂課文內容，有感情地朗讀課文，并能發表自己的見。

解。能認識對比描寫、語言描寫突出人物性格特點的表達方。

式。

從烏塔身上汲取有利于自身成長的因素。

教學重點：

對文中的人物或事物進行評價，闡述自己獨特的看法。

教學難點：

引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

教學準備。

教師：課件。

學生：預習課文。

教學過程：

一、談話啟發，引入新課、同學們喜歡旅游嗎？去過哪些地方？和誰一起去的？

2、有一個了不起的德國小姑娘也很喜歡旅游，來，我們一。

起親切地跟她打個招呼吧！嗨，烏塔！（板書課題）。

二、初讀課文。

檢查預習）檢查生字的認讀（自由讀，開火車讀，去掉拼音讀，齊讀））多音字“塞”組詞。

出示閱讀要求，學生自由讀課文。

把這些詞語放入句子中還會讀嗎？接下來請同學們認真讀讀課文，看要求（課件出示閱讀要求）。

學生閱讀，同桌交流。

學生反饋。

說說課文主要講了一件什么事（注意學生語言表達的完整）、出示地圖，介紹歐洲。

歸納問題：為什么烏塔可以獨自旅游歐洲呢？再讀感悟，研討釋疑。

關于獨自旅游的事情，作者和烏塔交流了看法，在課文。

中找一找，在哪些自然段？（6-9）把他們說的話做上記號。

自由地讀一讀這些對話。

關于獨自旅游的事，老師也有一些疑問，下面由老師來。

當記者，同學們來做烏塔，老師來采訪你們好嗎？

一個人出遠門，爸爸媽媽不會擔心你嗎？

你怎么知道哪些地方好玩呢？

你的旅費是怎么來的呢？

總結烏塔做的準備工作（課件出示）。

烏塔也問了作者一些問題，她問的第一個問題是什么？

（中國的孩子是不是也這樣出去旅游呢？）。

分角色朗讀。

男生讀作者部分，女生讀烏塔部分。

分析對話部分。

第八自然段（課件出示））找出“反駁”和“邏輯”的近義詞，看看代入句子是否通順。

（2）烏塔認為（）和（）之間沒有因果關系。

（板書“家長同意”）。

（3）齊讀這一段。

第九自然段（課件出示）。

你是怎么理解這段話的？會有哪些不完美的地方呢?

四、學習寫法、認識人物、剛才大家學習的都是對話部分，這些內容在寫法上屬于。

呢？看看1-5自然段，小組合作學習，說說你的理由和見解。

（1）。

熱情、活潑（打招呼）。

（2）。

生活能力強,做事有計劃（“愜意”，找近義詞）。

對比描寫：和作者對比，和中國的孩子對比。在對比中突。

出了國外孩子的獨立能力和自立意識。

五、討論話題。

課件出示討論的話題，選擇一兩個感興趣的話題小組討論。

我們能向烏塔學習什么？

六、寫話練習。

學完課文，你想對烏塔說些什么？想對自己的爸爸媽媽說些什么？請你想一想，再寫下來。

七、布置實踐作業、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。、小調查《中外小學生的不同》。

查找資料，分析原因，互相交流。

板書設計：、烏塔。

準備充分。

獨自一人游歐洲——。

家長同意。

獨立。

生活能力強。

熱情、活潑。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇三

烏塔的讀后感（模板18篇）篇四

1.課文簡說。

這篇課文寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事，表現了這個少年的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛。

文章按照事情發展的順序來寫。先寫“我”在羅馬的一個旅館里結識了德國小姑娘烏塔，寫她“睡得正香”以及起身后收拾好行裝、外出游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要談的是烏塔這次旅游的行程之長、安排之細、準備之久，以及她要在親身經歷中認識世界的想法；最后寫烏塔與“我”道別，繼續她未完的旅程。

課文主要通過以下幾種寫作方法來突出烏塔鮮明的性格特點。

（1）在描寫中展現性格特點。語言描寫集中在第8、9自然段里，這些語言表現了烏塔對事物有自己獨特的見解，體現了她在思想上的獨立。文中的一些細節描寫也很有特點。這個14歲的女孩雖然獨自在異國他鄉，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動，自己收拾東西，按時外出游覽，從這些描寫中可以看出烏塔做事很有經驗、從容不迫。

（2）在對比中突出人物性格特點。一是和作者對比。作者寫了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書”。二是和中國孩子對比。文中寫了中國孩子的生活，有電視，有兒童圖書，有游樂園，但父母一般不放心讓他們一個人出遠門；而烏塔卻在14歲的年齡獨自一人游歐洲。在這樣的對比中突出了烏塔的自立意識和獨立生活的能力。

選編這篇課文的目的，一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經歷，培養自己獨立生活的.意識和能力；二是培養學生閱讀有自己的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

本課教學的重難點是引導學生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

2.詞句解析。

（1）對句子的理解。

烏塔對我這番解釋很不滿意,馬上反駁說：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛我。不過我們興趣不同，所以我們有時候一起出去玩，有時候單獨出去玩。愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？我不明白。你的話不合邏輯。”

“反駁”是指說出自己的理由，來否定別人跟自己不同的看法。“邏輯”是指事物客觀的規律性。這段話的意思是說，烏塔認為愛孩子和不讓孩子單獨出門之間不存在因果關系。烏塔先是舉出自己生活中的實例，說明在長輩愛孩子的情況下孩子可以單獨出門，然后說她不同意中國家庭管理孩子的做法，認為作者的解釋是不合邏輯的。烏塔的話不多，但是邏輯嚴謹、條理清晰、觀點鮮明，特別是她只有14歲就能對生活中的問題進行理性的思考，并能切中要害，這充分體現出，烏塔在生活上獨立的基礎是她在思想上和精神上的獨立。

（2）對詞語的理解。

愜意：這里是很滿意、很舒服的意思。

語塞：指不知怎樣回答對方的問題。

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3.能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

1.課前師生可以一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的主要國家、著名城市，以幫助學生理解課文內容。

2.本課的教學，教師應側重指導學生在自讀自悟中讀懂課文內容，引導學生就課文的內容提出自己關心的問題，并組織學生進行交流。

首先，可以要求學生自由閱讀課文，借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事。

然后，引導學生感受人物的性格特點，突破本課教學的重難點。可以讓學生帶著問題讀書，引導學生思考：課文中哪些內容反映了烏塔在生活上的獨立？一邊讀一邊找出相應的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進行交流，并引導學生練習有感情地朗讀。烏塔這個人物形象鮮明生動，可以通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點。

在學生讀懂課文之后，教師應引導學生就學習課文時產生的問題和想法談談自己的見解。可以把學生提出的問題進行梳理，從中確定一兩個大家關心的問題作為基本問題，組織學生進行討論。確定的基本問題要抓住自立精神這一中心，如：烏塔的說法和做法好不好？我們能向烏塔學習什么？我們可以怎么做？在討論中，教師應提醒學生，向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養自己獨立生活的能力和自立的精神。

3.課后，可以聯系本組語文園地中的習作要求，讓學生寫一寫“從《烏塔》想到的”；還可以讓學生把課文內容和課上討論的情況講給父母聽，聽聽父母的意見。對于學有余力的學生，還可以指導他們把課文改編成課本劇，在適當的時候排練演出。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇五

今天學了《烏塔》這篇課文后，我感觸頗深，不由地在心中佩服烏塔。這篇課文主要寫一個年僅14歲的女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的事情。

從中我們可以感受到烏塔自理能力強生活經驗豐富做事有主見……可我呢?我不僅連遠門都不敢出，甚至連上學放學都不愿意自己回家，每天放學要么就是爸爸媽媽來接，要么就是自己搭車回家，更別說是游歷整個歐洲了。而烏塔卻獨自一人游歷了整個歐洲，去了那么多的地方。而且她還很勇敢。他見了陌生人并不是慌慌張張，而是有禮貌地問候別人。可我，遇到陌生人，像見著魔鬼一樣，要么大喊大叫，要么哭爹喊娘。烏塔她為了掙旅費，每個星期還去幫餐館和超級市場分發廣告單，假期還到別人家陪小孩玩。可我卻只知找爸爸媽媽要錢，而且一天就把錢花光了，也不攢起來。烏塔曾說：“光從電視和書本中認識的世界總不完美。”我寫完作業后，就看一會兒電視，看一會兒課外書，就已經很不錯了。而烏塔做完作業后，并沒有看電視玩耍，而是閱讀其他國家的書籍。

通過學習這篇文章，讓我收獲不淺，我下決心，以后不再做家中的小公主，也不讓父母過于溺愛，而是以烏塔為好榜樣，學習他的種種優點。

《烏塔》這篇課文主要寫了一個叫烏塔的14歲小女孩獨自游歷了歐洲。他花了三個月的時間來準備資料和當地警察局的電話。我深深地感受到了烏塔的獨立、自主和勇敢。這是一個“90”后的孩子所不能做到的。

讀了《烏塔》這篇課文后，使我想到了自己：記得那是三年級的暑假。一天，媽媽發現家里的鹽、醬油用完了，自己工作也很忙，就派我去超市買。我傻眼了，超市離家那么遠，我從來沒有單獨乘過公交車，想到那么多小偷的故事，我退縮了，“媽媽，我不去!”。但是媽媽堅持要我去。我硬著頭皮接過媽媽給我的30元“巨款”就去超市購物了。好不容易乘著公交車到了超市，幸好沒碰上什么小偷。剛跨進門檻，我就有點兒手足無措了。商場里人山人海，柜臺上到處都是琳瑯滿目的商品，弄得我眼花繚亂。好不容易擠到了醬油和鹽的柜臺前，拿了一包就走。接下來就要去收銀臺上付款了。阿姨問我有沒有會員卡，可我根本就不知道會員卡是什么東西。只能掏出那30元錢交給阿姨。阿姨把東西給我后，我就回家了。雖然順利地買到了醬油，但是心一直提著，很久很久才放下。

讀完《烏塔》，我心想：我應該學習一下烏塔小朋友。他能一人獨自游歷歐洲，我卻連個買醬油的水平都沒有，我應該做一個獨立的孩子，不要讓大人操心。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇六

目標：

1.認識本課5個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。

過程：

－、啟發談話，引入新課。

同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。（課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

2.交流初讀感受，提出疑難之處。

（梳理、歸納學生提出的問題。）。

三、再讀感悟，發表見解。

1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2.小組內交流討論。

3.全班交流，互助解疑。

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）出示課文插圖，看插圖，你認為是個什么樣的孩子？

四、課堂總結。

1.有感情地朗讀全文。

2.學了本課后，你有何感受，受到什么啟發。

附：設計。

點評：

中引導學生多讀、多想，鼓勵學生發表自己的見解和看法。激發學生自己去發現問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢于發表自己的見解。學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的為什么能獨自一人游歐洲。”指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

探究活動。

自主選擇一題完成：

1.根據搜集了解到的資料，以小組為單位，寫一篇關于中國孩子與外國孩子的調查報告，并寫上自己的看法和見解。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇七

1、學習本課中烏塔獨立生活的能力，提高自己獨立生活的能力。

2、學習本課中最突出的寫作方法：對比描寫、直接語言描寫和間接語言描寫。

3、體會這種對比的寫作方法對表現人物性格特點的作用，初步體會直接語言描寫和間接語言描寫方式的不同作用。

教學重、難點：

恰當、靈活的運用直接描寫和間接描寫及對比描寫的寫作方法。

教學時間：一課時教學過程：

(一)、談話導入，激發興趣。

1、你們獨自一人出過門嗎?最遠的到過哪?怎樣去的?需要注意什么？你有什么感受？（指名個別學生簡單說說自己的情況）。

2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔(板書課題)多么勇敢的孩子!今天就讓我們一起來學習這篇課文《烏塔》，看看烏塔是怎樣旅游的?（這樣設置懸念，能激發同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容）。

(二)、自讀課文。

自讀課文，想一想課文寫了一件什么事，對此你有什么看法和見解，把想到的在小組內討論交流，還可以寫下來。

(三)、深入學習，領悟課文。

1、課文講了一件什么事?

2、根據這件事，學生自由質疑，教師歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。

重點引導學生討論：

(1)烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎?(2)烏塔都到過哪些地方?(3)你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的?讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

4、那我們應該學習烏塔的什么呢？是不是應該向烏塔那樣做呢？教師總結。

是啊，我們應該向烏塔學習她的獨立生活能力，但并不是要我們每一個同學要像烏塔一樣獨自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。這就是這篇課文的精髓。

5、感悟中外文化背景和父母教育孩子的差異。師：是啊，中外父母教育孩子的方式方法不同，也決定了中外孩子的能力的差異。

(四)研討寫作特色。

其實呀，除了這里可以看出中外文化差異之外，我們還可以從本課當中最突出的寫作方法來看出他們之間的差異，現在請你們想一想：

（1）本課中最突出的寫作手法是什么？（2）從哪里可以看出來？

師:是呀，本課最突出的寫作手法是：對比描寫、直接語言描寫和間接語言描寫，那我們可不可以運用這種方法來寫作文？（家庭作業布置：根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想）（3）小組合作學習導學精要（p50）：思路導航1（4）默讀課文第五至九自然段，找出只間接語言描寫和間接語言描寫。

（五）課外延伸：導學精要（p52）：閱讀練習。

四、板書設計：

自理能力強：生活經驗豐富：熱情、潑潑：

生存能力強：有責任感：

做事有調理、有計劃。

五、作業布置。

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。

2、小調查《從烏塔身上看中外小學生的不同》。

3、根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想。

要求：運用對比描寫、直接語言描寫和間接描寫的方法，突出人物的性格特點。

六、教學反思。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇八

最近，我們學了《烏塔》這篇課文，文中小烏塔那種竟敢獨自一人游歷歐洲的勇氣令我好不敬佩，所以在學習這篇課文的時候，我學得特別認真。

這篇文章主要寫“我”在羅馬認識了一位年僅14歲的小朋友烏塔，在“我”與烏塔的樊談中，我了解到了她正在讀小學，這次署假獨有一人游歷歐洲的故事。

當我讀到“烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便……介紹得十分詳細”時，我頓時被烏塔那充分的準備驚呆了，要是我出門的話，我一定會讓我的爸爸媽媽給我準備，我只要自己帶著東西出門就可以了。從未想過去設計旅行路線或去閱讀那個地方的旅游指南，可以說是根本沒有動過那個念頭。而烏塔就不一樣了，她為這次旅行整整準備了3年，讀了很多有關她所要旅行地方的書籍，掙了許許多多的旅費，而且還掌握了自己怎樣的獨立自主的生活，怎樣的勤儉節約。其實，不只是我，也有許多中國孩子跟我一樣，從小就生活在父母的溺愛里，顯得驕生慣養，做什么事都依賴別人，從來不自己單獨做。有時家長給一個星期的零花錢，我們會不到一天就花光了，然后繼續向爸爸媽媽要，一點也不覺得難為情。而外國小朋友就不同了，他們每花一分錢都在想這些錢怎樣花才劃得來，不僅每花一分都精打細算，而且還會怎樣掙錢，這充分說明了外國小朋友與中國小朋友所受教育的差異。

最近，我有幸學到了《烏塔》這篇課文，烏塔在14歲時就能獨自游歷歐洲，我被烏塔那善良、大膽、細心的品質所折服。

讀了這篇文章以后，我心里產生了強烈的震撼：為什么中國孩子不可以獨立自主呢?難道人們所說的“安全”就是對孩子全部的愛嗎?我們是一群渴望去窗外自由飛翔的小鳥，而現在家長們對我們的溺愛，簡直是捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了，父母過分的關愛讓我們窒息。

在家里，我不做任何家務，都是家長包辦。我只是學習的小能手，真可謂是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。”每當我學習閑暇時，想去幫家長做點什么，總是被爺爺奶奶拒絕，結果，變成了真的書呆子。

在中國，在家里養尊處優的孩子不止我一個。我聽過一個真實的故事：一位考上了名牌大學的學生，只是因為自己不會洗衣服、疊被子，甚至不會整理書包而輟學。由此可見，中國的孩子多么缺少獨立自主的意識，生活上太多的依賴，思想上太多束縛，行動上太多的無奈!那些把孩子緊鎖著的家長們，快打開門窗吧!

烏塔是幸運的，她有著豐富的閱歷，有著廣博的學識。她有親自實踐、親自品嘗生活苦辣酸甜的神奇經歷。而我呢，是幸福的，但卻是有缺憾的幸福!在這里，我要對同齡的朋友們說，主動從父母溺愛的懷抱中走出來，錘煉自己獨自生活的意志!我要對所有的中國父母說，給孩子撐起一片獨立自主的藍天，讓愛更充實，讓愛更完美!

烏塔，一個十四歲的歐洲小女孩，居然一人獨自游覽了許多歐洲國家，實在令人難以置信!她怎么會有這樣大的膽量和志向呢?如果不是課文的介紹，我是絕對不會相信那是真的!

就說我自己吧，平時的活動范圍只是局限在桐廬縣城內。記得去年暑假的一天，我訓練完乒乓球已經是下午六點多了，當我從體育館出來后，發現已經沒有公共汽車了，怎么辦?我決定步行回家。當我走了近一個小時到家時，已經是萬家燈火了。疲憊的我拖著沉重的腳剛跨進家門口，發現只有奶奶一人在家呆坐著，原來爸爸媽媽都出去找我了。雖然那天家人們最后還是表揚了我的勇敢，但我知道，自己肯定是不敢踏出桐廬縣城的，更不要說走出國門了。我為烏塔的獨立生活能力而贊嘆!

中國的長輩總是喜歡把孩子帶在身邊或是“含在嘴里”，不管是出去旅游，還是在附近游玩，都會把孩子緊緊盯牢，不給孩子半點兒自主和自由。

去年暑假，我和媽媽到遙遠的海南島旅游。那里風光秀麗，水天相接，大海在深情地召喚著我。我緊走幾步，就迫不及待地沖到海灘上。媽媽一看，就連聲喊：“譚力聞，你快回來，小心一個大浪把你卷進大海。”我還是不顧一切往前面跑去，媽媽一看，氣急敗壞地追上我，一個老鷹抓小雞，一下子把我拽了回去，嘴里不停地嘮叨：你快回來!

我不能像烏塔一樣，家長是不是也有一定責任呢?看來是好好跟媽媽談談的時候了。畢竟，我要想成才最終還是得靠自己!

烏塔的讀后感（模板18篇）篇九

教學目標：

1.通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2.培養學生自主閱讀課文的能力。

3.讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

教學重難點：

1.了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。

2.體會烏塔獨立自主的精神，激發學生在實踐中培養獨立自主的能力。

教學準備：

《烏塔》專題性學習網站。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、啟發談話，引入新課。

1.與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調查好嗎？聽清楚了，和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，今天在這里聽課的同學共有30人。

從這一組數據中，你們有什么發現？或者有什么話想說？2.導入課題：（出示課件）今天，老師將帶領大家認識一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書課題）。

（課堂伊始，教師與學生的交流，學生與烏塔的對照，激發學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎。）。

二、初讀課文，整體感知。

同學們課前已經預習了課文，誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書：獨立自主）。

（檢查預習情況，理清文章思路，整體感知課文，激發學生表達的欲望。

三、再讀感悟，深入理解。

1.了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或段落，同時寫出自己的感受。

2.學生自主學習，教師巡回指導。

（學生自主選擇讀書方式，調動了他們讀書的積極性。并提出學習方法，有助于學生有的放矢地進行學習。）。

四、交流成果，分享收獲。

1.提出要求：在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，也可以在別人發言的基礎上進行補充，發表自己獨特的見解。2.學生交流匯報，教師隨機點撥。小結：

聽了同學們的交流后，老師也深受啟發。有的同學的發言的確有他的獨到之處。實際上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。

（發揚課堂民主，讓學生發表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。）。

五、拓展思維，深化主題。

（創設情境，同學交流，認清自我，找準航標，感悟烏塔身上可貴的自立精神。）。

六、總結全文，升華主題。

今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學點什么，懂得點什么？你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付諸于行動，你就一定會具備很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅游也不再是件困難的事了。

（領會教材的意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質，所反映的內在思想。我們要的是烏塔那種精神品質，而不是要求學生簡單地模仿他人行為。）。

七、拓展延伸，探究學習。

課后，同學們可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在這里與老師交流，同學們，老師期待著我們能在網上再見。

（語文課程應是開放的，課內外相結合的。這一環節把學生引向課外，拓寬學生的視野，激發學生進一步探究的興趣。培養學生語文學習的綜合能力。）。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇十

一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評態度來閱讀這篇課文。

難點。

了解德國小姑娘為出行所做的充分地準備。

教師思考。

任何事情都要辯證地看，尤其是這篇課文所反映的思想內容，它會引起不同類型的人的思想碰撞。所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學習烏塔的做法。

這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習、自己提出問題，并自行商討解決。有條件的，可以組織學生起來搞一些辯論活動，辯論文題是：長出獨立的翅膀。

重點。

在辯論中體會思想觀念的不同，國家經濟情況現狀等。學習烏塔的獨立品格，有愛的思想以及可敬的毅力。

設計特色。

1.自學課文。

2，開展辯論活動，旁征博引，闡明觀點。

信息資料。

1.師生查閱的關于德國、歐洲各國的風土人情。

2.中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。

[教學要求]。

1.通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

教學流程。

一、導人。

同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢?請同學們回憶。

(用簡短的內容導入??課文，引發學生的回憶，有效地檢查自學情況。)???。

二、質疑。

1.一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎?你說說如何看待烏塔的?——板書“我眼看烏塔的”

(直入主題，引起學生思考烏塔及烏塔的做法。相信，在學生之間肯定要有不同想法，這是引起爭論的開始。)。

(自主合作，主動探究，相信這樣的學習方式學生會非常愛學，更會積極地討論。讀書鼓勵有獨特見解的人，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理。同時，不脫離書中的語言，對學生認真地讀書，認真地思考又有了一個界定。相信，學生會更深入地理解課文中的內容。)。

3。可以展開辯論。

(在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。)。

4。得出結論，達成共識。板書——長出獨立的翅膀：

三、激情。

1，導入??。是的，在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。請同學們結合自己在預習中查到的資料，準備一兩分鐘的發言，充分表達自己的觀點。

(深入地研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，不僅涉入了知識，又鍛煉了表達的能力。)。

2。一分鐘演講。

(對學生的表達水平定位不要太高，只要表達出來即可。這種形式只在于鼓勵學生長篇說話，認識自己。)。

3.導入??“正確的認識自己”并板書。

4.談談我們自己該如何鍛煉自己的能力。

5.師生總結。

四、課堂練習，

1.把下列加點字不正確的讀音用“/”劃去。

2.說講對下面這句話的理解。

光從電視和書本中認識世界總不完美。

五、實踐活動。

你們都去過哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的放方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給大家看。

板書。

我眼看烏塔：熱情、執著、有愛心、獨立、有理想……。

長出獨立的翅膀。

正確地認識自己。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇十一

今天，我讀了《烏塔》這篇課文，說的是德國一個14歲的德國小女孩游歷歐洲的事情，讓我感受很多。

烏塔只不過是一個14隨的小姑娘，就有膽量獨自一人游歷整個歐洲，烏塔的家人，居然有如此魄力，放心一個小女孩獨自外出。從這可以看出，烏塔的獨立生活能力是很強的，烏塔的父母也是非常注重培養烏塔的獨立生活能力的。

反觀我自己，一個14歲的大男孩了，連獨自出遠門的經歷都沒有，而我的父母，也萬萬不放心我獨自出遠門的。

通過這一對比，我和烏塔、我父母和烏塔父母的差距就體現出來了。我父母和烏塔父母恰恰相反，父母對我是無微不至的關懷、事無巨細的干涉，所有事情都要過問，任何事情都要幫我做——除了學習，還從來不讓我一個人出遠門。

他們這樣對我的原因，無非就是溺愛，怕我受到傷害。但是我想說，爸爸媽媽，你們對我的這種溺愛過頭了，你們的過于溺愛、對我的過于干涉，讓我失去了自主意識，缺少了獨立自主的能力，慢慢地讓我變得懶惰。

你們要知道，雛鳥在學會飛行前經歷了無數次摔下、小樹在成長時經歷了無數次風雨的打擊，陽臺上的花盆里是長不出參天大樹、鳥籠里的金絲雀飛不到蔚藍的天空，在溫室里長大的花朵只能插在花瓶里工人欣賞，是經不住風吹雨打的。

親愛的家長，我明白你們對孩子的關愛，可是，如果您愛孩子，就讓我們創造一個屬于自己的空間，放開束縛我們的雙手，讓我們在蔚藍的天空自由的翱翔吧!

烏塔的讀后感（模板18篇）篇十二

外國的孩子跟我們中國的孩子就是不大一樣，就像烏塔一樣吧．．她的父母可以放心的讓她出去旅游，鍛煉自己，為什么我們中國的父母就不可以呢？同樣是父母卻有這么大的區別為什么？因為外國的父母們思想都非常的開放。。而我們中國的父母思想卻太。。他們只知道疼愛孩子卻不知道應該怎樣去愛。。愛有很多種方法可我們中國絕大部分的父母都一致選擇溺愛 。。整日孩子們都是衣來伸手，飯來張口。。孩子們也隨著父母的腳步。什么事情也都不干了。。

小鳥總有一天要離開媽媽的。你要是把它關在籠子里那它可能有最基本飛都不會了更何況是找食物吃。你們說呢？有的老師也說我們這一代的孩子什么都不會干。其實這真正的罪魁禍首是溺愛孩子們的父母他們什么都不讓孩子干孩子們除了吃喝玩樂其他什么都不會干。。

看看這些我們連烏塔的四分之一都比不上。還談什么旅游阿。大家說對嗎？

我看要讓廣大的父母們都看看《烏塔》這篇課文。。再來教育你們的孩子吧！

烏塔的讀后感（模板18篇）篇十三

知識與能力。

1.掌握本課十二個生字。

2.能有感情的朗讀課文。

3.從敘述描寫中了解人物的特點、感情。

4.讀課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解。過程與方法。

自讀自悟，在老師的引導下交流、體驗。

情感態度與價值觀。

1.進一步培養少年兒童獨立生活的意識。

2.培養獨立閱讀的能力和讀完后表達自己的見解的能力。

教學準備：

多媒體課件。

第一課時。

教學過程：

一、啟發談話，引入新課。

同學們喜歡旅游嗎？

旅游的時候，你們是不是由爸爸媽媽帶著一起玩呢？

今天我們就來學習第五課。（多媒體出示課題）。

二、閱讀課文。

1.自讀課文。

2.學生輪流讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。

3.其他同學注意聽，看誰讀的好要向他學習，讀錯的地方，大家幫他改正。

三、分析課文。

1.多媒體出示第二自然段。

（1）學生默讀，并回答：“這段反映了烏塔怎樣的性格特征？”

（2）教師總結，并給出答案：

“打招呼”——有禮貌。

“麻利的穿好??背包”——獨立、有經驗。

與“我”對話——樂于助人、有經驗。

2.讓學生快速找出烏塔已經去過哪些地方，還要去哪些地方？

教師引導并給出答案，提問：“烏塔才12歲，一個人輕易那么多的地方旅游，大家會不會為她擔心呢？”

3.我們齊讀第5自然段，并從中找出，烏塔為自己的旅游都做了些什么？

引導、總結，多媒體出示：

設計旅行路線、日程。

查當地警察局的電話號碼。

給家里撥個電話或寄張明信片。

歐洲各國的旅游指南。

準備了整整三年。

讀了有關這些國家的書籍。

利用周末、假期掙錢。

4.思考、討論：

讀到這里，大家認為烏塔是個怎樣的小姑娘？

總結：烏塔不僅獨自一人游歐洲，還為家人買了禮物。

她不僅獨立、懂禮貌、熱情、樂于助人，還是個愛護家人的好孩子。

聯系實際加深內容，大家在家里都回做什么家務？

四、作業：

1.獨立完成一件家務。

2.寫出你對烏塔獨自旅行的感受。

3.總結自己與烏塔的不同，并說出自己要從她身上學到什么？

第二課時。

教學過程：

一、導入：

這節課烏塔和“我”發生了爭論，我們一起來看一下烏塔為什么“反駁”作者呢？

二、帶著問題讀課文：

1.中國人和外國人對待這件事情又有什么不同的看法?

2.學生輪讀課文，讀準字音、流暢。

3.其他學生找錯并改正。

三、討論、互解疑問：

1.再讀課文，加深印象。

2.學生自己的觀點是什么？小組討論。

3.老師引導全班交流，互助解疑。

（1）引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有什么看法和見解?”

（2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

（4）現在你認為烏塔是個什么樣子的孩子？

四、課堂總結：

1.有感情的朗讀課文。

2.學了本課后，你有什么感受？受到什么啟發？

3.糾正上節課作業，并講解生字。

五、作業：

給烏塔寫一封信，介紹自己的生活和樂趣，并寫出想跟他說的話。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇十四

如果有一天，家的依靠被風雨吞噬，你是否不自暴自棄？如果有一天，父母悄無聲息地走了，你該怎么辦？如果有一天，你真的長大了，生活，你會怎么去過？有這樣一個女孩子，年僅十四歲，就趁暑假游歷了大半個歐洲。

也許你會問：“什么？仙人吧？是誰那么獨立？”如果你問了，我將會大聲地告訴你：“她是小姑娘烏塔！”

既然她已經游歷了大半個歐洲，那么她怎么生活？我告訴你：小姑娘烏塔說，她在家里就制訂好了旅游路線和日程，還閱讀了有關這些國家的書籍。為了能夠有足夠多的旅費，她在假期里去超市、廣場分發廣告單，有時間還去陪別人家里的小孩玩。這個過程整整用了三年時間。

我在家里就是個小公主，豐衣足食，無憂無慮。有時還亂發脾氣，也想獨立，可是家長就是不讓，一萬個不放心。

記得二年級暑假前，期末考試的那一天，好朋友金忻爾來我家玩。去公園玩時，我對媽媽說：“媽媽，我們自己去好了！”媽媽死活不肯：“不行，小鬼！萬一過馬路出事了怎么辦？”那時我特別生氣：為什么？為什么不讓我獨自去？后來，我才明白在平時生活中處處依賴大人，從來沒有單獨出去過或者獨立的去完成一件事，所以大人才不放心。

獨立過的同學，請你回答我：如果有一天，家的依靠真的被風雨吞噬了，你是否會自暴自棄？如果有一天，父母真的悄無聲息地走了，你該怎么辦？如果有一天，你真的真的真的長大了，生活，你該如何安排？最后，讓我們吹響獨立的號角吧！

烏塔的讀后感（模板18篇）篇十五

教材分析：

《烏塔》是九年義務教育五年制小學語文第八冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態度來閱讀這篇課文。因此在本課的教學中我充分發揮信息技術與閱讀教學的整合，利用專題性學習網站進行教學，使學生通過友情鏈接、查閱資料，抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。根據教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：

1、通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2、培養學生自主閱讀課文的能力。

3、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

教學重難點：

1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。

2、體會烏塔獨立自主的精神，激發學生在實踐中培養獨立自主的能力。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。為學生制作專題性學習網站，改變傳統教學內容的呈現方式，為學生搭建自主探究、合作交流的學習的平臺，使學生通過自主學習，協作探究，討論交流，師生互動，真正成為學習的主人。

資源整合說明：

自制專題性學習網站，內容包括：向你推薦、課程學習、學習資源、名人勵志、歐洲之旅、影視欣賞、聯系老師等10個模塊。在這里學生可以了解自主學習的要求，瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象，還可以把學完這篇課文后的獨特感受在“聯系老師”一欄中與老師交流。總之，為學生的自主探究、知識拓展創建了信息資源平臺，同時為課程學習，也為教師的教學研究提供了豐富的資源。

教學流程：

一、做調查，激趣引學。

課堂伊始，我先組織大家參與一項調查活動，（和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，）由于此項活動貼近學生實際，學生有話可說，情趣盎然。接著出示課件（烏塔），教師富有魅力的解說，（一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。）突出了烏塔獨自周游歐洲這一事實，將烏塔鮮明的性格特點展現在大家的面前。激發了學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎。

二、初讀文，整體感知。

為了檢查學生預習課文的情況，我設定了這樣一個問題：誰來說說初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？使學生不僅理清文章的思路，整體感知了課文，也激發了學生表達的欲望。

三、再讀文，深入感悟。

品讀、感悟烏塔獨立自主的精神是本課的重難點，如何突破這一難點。我請學生自主選擇讀書方式學習課文，調動了孩子們讀書的積極性。而提出的學習方法，（理解句子的過程中可以聯系上下文；可以結合自己課外查閱到的資料；也可以結合自己的生活實際去體會、去感悟。）更有助于學生有的放矢地進行學習。

四、互交流，分享收獲。

接納學生的感受和聲音，是以學生為主體的具體表現。課改，為學生的發展提供了廣闊的空間，也為學生提供了更多的“言路”。課堂上，教師應如何對待學生們的不同見解，這節課，給了我一個很大的啟發，悟出了一個道理：那就是“以學定教，順學而導”。

這個環節充分體現教師的主導作用，學生的主體作用，課堂的民主性。在課堂上，讓學生充分發表自己獨到的見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。其次在交流中還要學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。

而對“歐洲的了解”這一小節，我則采用專題網站，讓學生瀏覽其中的圖片、文字資料，欣賞其中的視頻影象。精確的數字，清晰的畫面，使現代信息技術的作用得到充分的發揮。當我演示完烏塔獨身游歷歐洲的全程后，學生們一個個“遙感”歐洲之大和烏塔之勇，從而體會到了主人公的“厲害”。同時發出驚嘆：歐洲面積如此之大，面對如此漫長的旅途，一個14歲的小學生，沒有任何人相伴，獨自一人要走遍這43個國家，需要花費多少時間，要做多少準備呀！此時學生對烏塔也油然而生敬意。

五、擴思維，深化主題。

七、拓延伸，探究學習。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”課后，安排學生利用課余時間，可以點擊“向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國外孩子生活和學習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的獨特感受在“聯系教師”一欄中與老師交流。此項活動為學生打開了一個更為廣闊的空間，提供了一個自主探究的學習的平臺，創設了一個生動有趣的學習環境。同時也讓領會到教材的真正意圖，學課文不是唯一目的，更主要的是學習課文所揭示的實質，所反映的內在思想。我們要的是烏塔那種精神品質，而不是要求學生簡單地模仿他人行為。

一、說教材。

《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。

教學目標：

1、認識本課的5個生字。

2、能有感情地朗讀課文。

3、通過引導學生讀懂課文內容，并能對課文的內容發表自己的見解，進一步培養學生獨立閱讀的能力以及讀后表達自己見解的能力。

4、培養少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經受鍛煉和考驗。

根據新課程標準以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學重點、難點是；

（1）培養學生獨立閱讀的能力。

（2）從敘述、描寫中了解人物特點，感悟較深層意思并談出自己的見解。

二、說教法學法。

教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學。”教學中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

三、說教學設計。

（一）、談話導入，激發興趣。

1、你們獨自一人出過門嗎？最遠的到過哪？怎樣去的？

指名個別學生簡單說說自己的情況。

2、有個了不起的小姑娘，她才14。

歲就一個人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來學習課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設置懸念，能激發同學們的學習興趣，也讓學生從整體上去了解文章的內容。

（二）、自讀課文。

自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對這些事你有什么看法和見解，把想到的和同學討論交流，還可以寫下來。

（三）、深入學習，領悟課文。

1、課文講了一件什么事？

2、根據這件事，學生自由質疑，教師相機歸納，引導學生以小組為單位選擇一、二個問題展開小組討論。這一設計的依據有兩條：

1、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。

2、為下面的教學進行目標定位。

3、各組匯報討論情況，教師點撥，加深理解。

重點引導學生討論：

（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？

（2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

（3）烏塔都到過哪些地方？

人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

4、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？

5、指導有感情地朗讀課文。這一設計我認為有三個功能：

1、檢測的功能；

2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；

3、訓練語感的功能。

（四）、課外延伸。

根據自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經歷，并寫出自己的一些感想。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇十六

同學們，你們讀過《烏塔》這一課嗎？難道你不敬佩烏塔的勇敢嗎？她一個人獨游歐洲的事深深地震撼了我。

文中的烏塔設計好了線路圖，便開始周游了。他每到一個地方就去查詢警察局的電話號碼，以便在遇到困難時好請求幫助。她順利地游遍了法國，瑞士，意大利等好幾個國家。

當我讀完這篇課文時，我多么吃驚啊！一個年僅14歲的德國姑娘，竟如此有膽量，如此有闖勁，獨自一人領略了那么多國家的風土人情，而對像我一樣非得跟著爸爸媽媽出遠門的小學生來說，真是一件不敢想象的事啊！

記得有一次，爸爸和媽媽臨時有事去了恭城，也沒來歌及帶上我。我在電話里便嚷嚷著也要去，他們便在車站接我。恭城我不知去了多少次，再說從這里到恭城并不遠，試試吧。

當我一上車，看見車上全是陌生人時，心里害怕極了，心怦怦地跳個不停，好像一張嘴就要跳出來了。如果有壞人怎么辦？如果爸爸媽媽不在車站接我怎么辦？突然，我看見了一個30多歲的叔叔，正目不轉睛地看著我，我心了不由得咯噔一下。他會不會是專門拐騙小孩的？想著想著，我越來越心慌，情不自禁地打開了閘門，放聲大哭起來。車上的人都莫名其妙地看著我，那位叔叔也開口了：“小妹妹，你怎么了？”

我一聽，趕緊止住哭聲，“對啊，不能哭，萬一讓壞人知道我是一個人出門的話，那就危險了。”于是，我便裝成一副若無其事的樣子，忐忑不安地期盼著車快一點到。一直到了車站，看到爸爸媽媽在那，我才破涕為笑。

學了《烏塔》這一課后，再想想我自己，我為自己而感到羞愧和害臊，我決心要以烏塔為榜樣，學習她的勇敢精神，學習她的做事老練，學習她的獨立精神。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇十七

讀了《女孩兒烏塔》，我被一個德國女孩兒感動了：12歲，就獨自游歷歐洲多國。作為中國人，心中油然而生了一種慚愧和怯弱。面對女孩兒烏塔，心里萌生了少有的矛盾：她，真偉大，家人更是難以置信。我們中國孩子呢？沒辦法去比，連想象都有些心悸。

德國是二十世紀早期最發達的國家之一，中國最近幾年發展極快，也與德國有極大的差別。尤其是教育！德國人的課本不像中國，課文就像是引子、導線……每個孩子圍繞文章去搜集資料，大發見解。幾乎不去通讀課文，孩子卻學到了立體的知識，在探索和發現中感受了樂趣。中國一直是文明古國，應試教育到素質教育，而今，素質教育依舊扮演了死讀書本的應試，中國的文明又復古了。我們的孩子們在大環境下潛移默化地受到了影響。

中國人缺少膽識，沒法與烏塔相比。沒有膽量、缺少見識。假想中國孩子真的像烏塔一樣去旅行，必定失敗！

一、中國孩子不會為旅行周密地獨自準備三年；

二、中國家長們絕不允許孩子一意孤行，這樣的想象比登天要難。

烏塔所說的旅行有獨特收獲，讓我深信不疑。意大利是個偉大、神奇的國度，她說從電視節目、書本中認識的世界總不完美，但真正到了意大利卻是美麗和感動，有時來自心靈深處的感動是教育的最高境界。

中國有很多留學生的故事，留學回來的有識之士經常為我們偉大的祖國創造著神奇。烏塔來中國，我們歡迎。我們也要到西方發達國家去，一邊旅行一邊學習，讓中西方文化融匯貫通開創中國式教育新局面，造福炎黃子孫，實施真正的科教興國。

烏塔的讀后感（模板18篇）篇十八

中國孩子之所以不肯走出家門、勇闖天下，一是因為我們自己不敢、不自立，二是因為我們的長輩非常愛我門，怕出危險。有人會問了，愛有什么錯？適當的愛是有益的，但過度的愛有百害而無一益。我的身邊就有許許多多的愛，這些愛匯成了愛的海洋，我幸福地在里面暢游著，但有一種愛我不能接受——溺愛。春節期間，我們到奶奶家住了幾天，奶奶見了我就樂得合不攏嘴。有次吃飯時，我見有蝦，便迫不及待地下手拿，剛要剝開，奶奶就一把搶了過來對我說：“小心扎破了手，我來剝！”奶奶剝完還親自沾了沾調料放進我的嘴巴呢。我還聽說，有的大學生還不會洗衣服，因為有父母幫他們洗！怪不得中國孩子不敢走出家門呀！

眾所周知，花盆里長不出蒼松，鳥籠中飛不出雄鷹，我們是溫室里的花朵，出了溫室就會干枯。烏塔是翱翔在天的雄鷹，從小就學本領、長見識。在同一個地球的人怎么差別就那么大呢？我們該掙脫父母的雙手，做一只像烏塔一樣翱翔在天的雄鷹！