矛盾分析法論文（優質17篇）

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矛盾分析法論文（優質17篇）篇一

矛盾分析法是馬克思主義唯物辯證法中的一個基本的方法，是觀察分析各種事物的矛盾運動進而解決矛盾的一種基本方法。今天本站小編給大家分享一些辯論中如何使用矛盾分析法的小技巧，希望對大家有所幫助。

劉濤的女友嫌棄他貧寒而跟他分手，他因而覺得所有的女人都是物質的，都嫌貧愛富。一次和辦公室的同事聊天，他又拋出了這一觀點，說：“現在的女人，但凡有那么幾分姿色，全都要求男方有車有房有存款，看到你是窮光蛋，理都不理你。她們根本就不懂什么是愛情，也永遠得不到真愛。”女同事們聽了都很不舒服，張曉佳站出來說：“你為什么一定要找‘有姿色’的呢?你說女人都看重物質而輕感情，你不也是重美色而輕內在嗎?你用真心去尋找，自然會尋找到真心愛你而不是愛你的錢的女人;你只看重外表，滿眼看到的都是‘有姿色’的美女，對那些外表不那么美麗的女孩子不屑一顧，會遇到嫌貧愛富的也就不奇怪了。求仁得仁，你要求女人看重你的才華，看重你的感情，你自己首先要做到的就是不要光盯著女人的臉蛋看。”一番話說得劉濤啞口無言，辦公室的女同胞們也都為張曉佳鼓掌。

事物具有內因與外因，內因是事物變化發展的根據，外因必須通過內因才能起作用。劉濤單方面地糾結于女性嫌貧愛富這個外因，卻不肯從自己身上找原因，而趙曉佳的一番話卻直擊問題的實質：正是因為劉濤自己太過注重“姿色”，才一直無法遇到情投意合的另一半，令劉濤無言以對。很多辯論對手的觀點都是如此，他們總是糾結于別人或者是客觀條件立論，卻不肯反思自身的原因。這時，我們將目光集中在對手自身這個“內因”上，使其明白，客觀原因即使再充分，如不通過對方自身這個“內因”，也無法發生作用，自然會令對手啞口無言。

一所大學開展了一場主題為“成功需要堅持到底還是要懂得變通”的辯論賽，正方觀點是要堅持到底，還列舉了李白“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事來佐證自己的觀點。

反方的論點是“成功要懂得變通”。針對正方的觀點，反方辯手說：“對方辯友提到了李白的故事，其實我覺得故事還應該有下文：在李白和老婆婆談話不久，他去集市，卻發現一根鐵杵賣3塊錢，可一根針才賣5分錢。李白就想：老婆婆為什么不把鐵杵賣掉，再買針呢?順便還可以多買一塊布料什么的。難道有毅力就是一條道走到黑嗎?還是用李白的故事為例，李白一心想在仕途上有所成就，可皇帝卻把他作為御用文人豢養。李白當然想當副部級以上領導干部了，可是，不知不覺，他年過半百，才混到正科級。他郁悶得很，干脆跑出宮來，不想在仕途上混了。這時他的孫子李深藍問他：爺爺，你怎么忘記了那句‘鐵杵磨成針’呢?磨吧，至少也得混個正處級呀。李白無言以答。由此可見，對于成功而言，光有毅力是不夠的，還要懂得變通，找到正確的方向。”

矛盾是對立統一的，任何事情都有矛盾對立的兩面。辯論中，對手往往會抓住事物的一面立論，而我們便可以從它的反面入手進行反駁，這樣便可使其論點的偏頗之處暴露無遺。正如堅持到底，既有堅忍不拔的一面，也有一條道走到黑的一面。反方辯手正是抓住了這一點，進行反駁。他靈活地將李白的故事進行演繹，雖然荒誕，卻給人以啟迪，使人們明白，成功不能缺少毅力，可是一條道走到黑卻是不可取的。皇帝明明無心重用李白，可他還非要在仕途上謀進取，自然一生坎坷，壯志難酬。從而對方的論點便很難站得住腳了。

近年來，由于政府征地而引發的農民上訪事件時有發生，并有愈演愈烈之勢。對此，學術界的一些學者認為，土地征用引發沖突是因為給農民的補償不足。對于這種觀點，著名經濟學家王東京反駁道：“言下之意，只要給農民多一些補償沖突便可化而解。但我認為這不是終極原因。若追問一下，為何地方政府征地不給農民足額補償?問題的根子是在‘征地’這種制度安排上。所謂征地，說白了，就是政府憑借‘權力’便宜地從農民手里拿地。既然是‘征’而不是‘買’，當然也就談不上足額補償了。你想呀，若肯足額補償，政府直接向農民買地好了，又何必大動干戈去‘征地’呢?至少在理論上，‘征地’是不可能給足額補償的。足額補償是土地值多少錢就給農民多少錢，那樣就是等價交換，是買賣。換言之，要給農民足額補償，土地就不能由政府單邊‘征’，而應該讓政府去‘買’。據我所知，目前政府從農民手里征地平均每畝補償不足2萬，而一轉手賣給開發商，每畝動輒數十萬甚至上百萬。誘惑如此之大，地方政府怎能坐懷不亂呢?”

復雜的事物有主要矛盾與次要矛盾，主要矛盾對事物發展起決定作用。對于因征地而引發的上訪事件，所謂的“補償不足”問題只是次要矛盾，并不能決定事物的發展，而真正的主要矛盾卻是“征地”制度，“征地”制度這個主要矛盾不解決，農民想要得到足額補償，幾乎是不可能的。王東京一針見血地指出了主要矛盾，使某些學者的觀點不攻自破。在論辯中，當對手提出某種觀點時，我們也應該仔細分析，看其是否是決定事物發展的主要矛盾，如果不是，那么就找出其主要矛盾來，給對手致命一擊。

小編有話說：矛盾分析法中還有很多方法，只要有心，可以將矛盾分析法中其他的內容也引入論辯中，一定能出奇制勝，令對手觀點的偏僻與矛盾之處無所遁形。

矛盾分析法論文（優質17篇）篇二

對于大多數初一新生來說，軍訓都是苦樂交織的，而對我來說，除了苦與樂之外，軍訓還給我帶來了矛盾和糾結體驗。

我似乎和大多數女生都沒什么共同語言，她們津津樂道的明星、八卦、時尚、購物對我來說都非常乏味。軍訓期間，當女生們在寢室里玩牌、聊天時，我總是跑到男生宿舍門前的空地上，看他們爬樹或者和他們一起把礦泉水瓶當足球踢。每次，我差不多都要玩到集合時間才回去。同寢室的女生問起我去哪兒了，我只是說出去轉了轉。我不知道自己為什么要隱瞞，大概是因為不希望被看作“另類”吧!

可是，世上沒有不透風的墻。一天中午，我正在男生宿舍門口和小學同學聊天，忽然驚覺一名室友在不遠處看著我。發現我注意到她，室友瞪了我一眼，轉身走了。我有點不安，但很快把這件事拋到了腦后。當我晚上回到寢室，屋子里本來有說有笑的三個女生突然都停下來，抬起頭來看著我。意識到氣氛不對，我膽戰心驚地問了一句“怎么了”。她們卻一直直勾勾地瞪著我，看得我心里陣陣發毛。一片沉寂后，其中一個女生緩緩開口了：“都快到拉歌的時間了，你還動不動往男生那邊跑，是不是想叛變?”我一時語塞，可解釋了半天也沒解釋清楚，只好向她們保證，以后再也不去了。

矛盾分析法論文（優質17篇）篇三

首先來看個故事：

從前，有個財主家少爺看《三國演義》，當看完“呂布戲貂蟬”那一段后，心想要是能見一見貂蟬有多好呀。想來想去，日久天長，就得了相思病，不能吃喝，面黃肌瘦。他父母忙請醫生給他治療，請了好幾個名醫，吃藥扎針均不見效。

這天他父親又請來一位醫生。這醫生來后看了少爺的臉色，摸了脈，覺得這少爺沒有什么病，便坐在病人跟前思考怎樣治才對。醫生正思考著，忽然看見病人身旁有本書，拿起來一看是本《三國演義》，打開一看，前后都是新的，只有“呂布戲貂蟬”這幾張紙翻得破破爛爛。醫生頓時明白過來，這少爺正值壯年又未娶妻，這段書的內容肯定與他的病有關，于是他想了個辦法來試試。醫生站起身來對財主說：“你兒子的病先別開方吃藥，我家有藥，明天我帶上藥來給他治。”說完就告辭走了。

醫生回到家里，找來了一個八九十歲的老太婆，說：“明天，你跟我出一趟門，路不遠，回來后給你錢，不會讓你白跑一趟。”老人同意了。

第二天，醫生領上老人到這家門口，醫生讓老人在門口等他一下，他進去說句話就來。老人在門口等著，醫生進去，財主家一見醫生來了，趕緊領他到兒子病房。醫生對生病的少爺說：“我今天來看看你，顧不得為你治病，因為貂蟬讓我跟她出一趟門，她還在外邊等著我呢。”這少爺一聽貂蟬在外面，趕緊坐起來說：“快領進來讓我看看。”醫生心想對癥了，有門，就把老人領了進來。少爺一看，忙問道：“這就是貂蟬？”醫生說：“她年已老，年輕時是有名的美女子。”少爺看到貂蟬已老成這樣，就死了心，稍后幾天病也好了。

這個醫生把少爺的病治好了，他沒有用錢，也沒有用藥，他用的是心理分析法。那么，什么是心理分析法呢？所謂心理分析法，就是對別人的心理進行分析，從而釋疑解惑、解決問題的一種動腦思考方法。因為人們在心理上常常會產生一些疑問或不愉快的事情，有時遇到的問題帶有隱蔽性、偽裝性，從正面采用常規的方法來解決較困難，“心病還需心藥醫”，只有采用“攻心為上”的策略才能快捷地解決問題。因此，心理分析法也是常用的一種思考方法。

我國封建時代缺乏先進的偵破理論和技術，破案主要依靠辦案人員的機智，很多情況下正是運用心理分析的動腦方法。請看下面這個故事：

陳襄當縣令的時候，有一天他剛吃完早飯，就聽見大堂上鼓點兒咚咚地響個不停，便傳令升堂。

擊鼓人原來是一個滿頭白發的老人，他渾身哆嗦著，跪在地上哭訴：“稟告縣太爺，我是本縣劉家堡人，叫劉閣。昨天夜里，有盜賊翻墻進入我家，偷走了我家供奉了三代的一尊金佛，我今天早晨才發現。青天大老爺，請求您一定抓住盜賊，那金佛可是我家的傳家寶啊。”

緊接著，陳襄走進公堂，把嫌疑犯叫在一起，對他們說：“今天已經很晚了，本該讓沒偷金佛的好人回家吃飯，可到現在，本官仍沒搞清到底誰是偷金佛的人。這樣呢，文殊院有口銅鐘，它很有靈性，偷了東西的人手一碰到它，就會發出嗡嗡的聲音，沒偷東西的人手卻怎么摸也不響。我們這就去摸一下那鐘，便自有答案。若誰也摸不響，那就是盜賊不在你們中間，我就可以把你們全放走了。”

他帶著這些人來到文殊院，銅鐘已被差役移在一個石凳上，周圍是一個用黑布圍成的帳子，銅鐘被圍在里面嚴嚴實實的，透不進一絲光線。陳襄虔誠地拜了佛，又在帳子前燒上幾炷香，嘴里念念有詞地祈禱了一陣，便讓嫌疑犯逐個進入帳內摸鐘。

人們都摸了，鐘還是沒響。人們看著陳襄，等他發話釋放。陳襄用眼睛掃視了一下他們，問道：“每個人都摸過了嗎？還有人沒摸嗎？”“都摸過了。”大家異口同聲地答道。“好，那就都把雙手伸出來，我要看看。”

人們紛紛伸出雙手，幾乎每個人都發現自己手上沾了黑墨，再看別人的手，人們不由地把目光都集中到一個叫劉財的人身上，只有他的雙手白白凈凈。陳襄一笑，對人們說：“手上有墨的人可以回家了。”他又嚴厲地指著劉財說：“偷金佛的人正是你，快快從實招來。”

劉財是劉閣老人的鄰居，他爭辯道：“我冤枉，憑什么說我是賊？你的證據呢？”陳襄一把抓住他的手：“那鐘是誰也摸不響的，可它上邊涂了墨，所有的人里邊只有你一個手上沒沾墨，說明你做賊心虛，不敢去摸，這恰恰證明金佛是你偷去的，怎么還敢抵賴！”這時，劉財像個泄了氣的皮球，低下頭去，乖乖地承認了自己的罪行。

這樁盜竊案的破獲，是陳襄較好地運用了心理分析法，他抓住盜賊做賊心虛的心理，故作姿態，引盜賊上鉤。

在使用心理分析法時，應注意哪些問題呢？

第一，要認真了解情況，找出原因。這是心理分析法的基礎。

唐朝時，京城有個著名醫生叫徐謀。一天，有個婦人因誤食一只蟲子，心里一直犯疑，時間長了形成了疾病，雖然多方治療都不能痊愈，于是請來徐謀為她治病。徐醫生經過一番詢問后，找到了她患病的原因，就在這個婦人的姨母、奶媽中找了一個能嚴守秘密的老太太，事后告誡她：“今天我用藥讓病人嘔吐，她吐時，請你用痰盂接著，并告訴她，口中有一只蟲子吐出來了。但切不能讓病人知道這是在誆騙她。老太太照他的話辦了，那婦人的疾病果然從此斷了根。徐謀所以能使用好心理分析法，就在于他找到了病人的病因。

第二，開動腦筋，認真想出解決心理問題的最佳方案。由于心理上的問題形成是比較復雜的，所以解決的方法也應多種多樣，沒有一個統一的辦法。因此必須多動腦筋，認真思考，想出多種辦法，從中篩選解決這個問題的有效方案，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

許多年前，在同一個村里住著兩個醫生，村東頭那個姓王，村西頭那個姓張。因為張醫生看不起王醫生，所以兩人雖是同行也很少來往。

王醫生家里比較貧窮，學問也不大，可他很有鉆勁，又時常向同行請教。他看病不擺架子，這樣一來，找王醫生看病的人越來越多了。

張醫生恰恰相反。他家里很富裕，讀的書多，又受過名師指教，醫術比較高。但他很傲氣，自以為了不起，看病愛擺架子。這樣，日子一長，找他看病的人就越來越少了。

張醫生眼看著王醫生的藥鋪越開越紅火，自己的藥鋪卻越開越冷落，心里十分惱恨。他恨王醫生，為這事，他氣得吃飯不香，睡覺不安，竟氣成病了。

張醫生生病在床，吃啥藥都不見輕，病越來越重。他兒子到處跑著給他請名醫。每一個醫生來看病，總免不了要問張醫生的藥鋪生意如何，只要一提到生意，就觸到他的氣處。所以每看一次病，他就增添了一分氣，方圓幾百里有名的醫生都請遍了，他的病卻越來越厲害。他兒子百般無奈，只好和他商量說：“還是叫東頭王醫生給你看看吧。”

張醫生一聽就火了，說：“我的病就是生他的氣而得的，請他給我看病，你是嫌我死得慢啊！”

他兒子嘟噥著說：“要是不請他看，那只得硬挺著啦……”

常言道，人到病重最怕死。張醫生嘆了口氣，不吭聲了。

張醫生的兒子趕到王醫生家，王醫生心里雖然明白是咋回事，但并不計較。他連忙來到張醫生床前，開口就道歉說：“張大哥身體不好，小弟一直沒顧得上來看你，還請大哥多多包涵。”

張醫生一聲不吭，他把胳膊一伸，讓王醫生給他號脈。王醫生把手按在床幫上閉眼號了一會兒“脈”，用手撐開張醫生的眼皮看看，鄭重其事地說：“你這病是經血不調。我給你開貼藥吃，很快就會好的。”

王醫生開罷藥方，張醫生接過來一看，直搖頭。王醫生笑了笑，說：“噢，你怕吃苦藥，是吧？那好，不吃藥也行，貼一張膏藥吧！”說著，隨手從腰里掏出一張膏藥，點著燈就烤。張醫生翻了身，面朝里，露出脊梁讓他貼。王醫生見了又慌忙給他蓋好被子，說：“蓋好，蓋好！藥膏貼在這兒就行了。”說話間，“啪”地一下把膏藥貼在張醫生床頭的墻上。他貼好膏藥，很有把握地說：“張大哥這病很好治。今晚能見輕，明日能下床，后天就能出去轉轉，7天保險好透。”隨后，他很有禮貌地拱拱手，說：“大哥多保重，小弟告辭啦！”

十分奇怪，張醫生的病還真給他看好了。

原來，王醫生剛走，張醫生就對他兒子哈哈大笑起來。兒子問他笑啥，他說：“我說大家沒眼力吧，他姓王的就是狗屁不通！經血不調本是大閨女、小媳婦的病，我老頭子會得這種病嗎？再說號脈哪有滿把手按著床幫號的？號罷脈應該看病人的舌頭，哪有看眼睛的？就算是經血不調吧，開藥應該開當歸、白芍、紅花、丹皮，他開的卻是王不留、穿山甲、黃芪、通草，這分明是下奶的藥嘛！再者看這膏藥，誰見過把膏藥貼在墻上能治病啊？哈哈，這真是天下奇聞呀！”他連說帶笑加比劃，這么一陣之后，他忽然感到肚子餓了。他向兒子要吃的，兒子連忙叫媳婦煮了一大碗面條。張醫生接過碗，一口氣吃完了。人是鐵，飯是鋼，他吃完面條精神好多了。接著，他又跟兒子講起來，一直講到深夜，然后甜甜地睡了一宿。第二天早上，老婆、兒媳來看他，他又興沖沖地給他們講了一遍，講餓了，他又叫兒媳給他做飯吃。7天后，他的病真的全好了。

這時張醫生才想明白，王醫生乃是有意用這種辦法來激起自己對他的嘲笑，以驅除心中的悶氣！

從此，張醫生和王醫生成了好朋友。

王醫生想出的解決問題的辦法確是十分巧妙，這是一種十分高明的動腦方法。他只有掌握了病人的心理，才能找出真正的病因，對癥下藥，運用心理分析法較好地“治”好了張醫生的心病。

矛盾分析法論文（優質17篇）篇四

摘要：通過對現有文獻的梳理以及對學生進行的問卷調查和小組訪談，發現目前我國的案例教學效果總體來說不盡人意，這使得案例教學模式本身的優勢難以有效發揮，從而影響案例教學模式的效果。現有研究中關于案例教學效果影響因素的論證既有不同之處，也有許多重復之處。由于各個因素之間往往存在著錯綜復雜的相關關系，從而勢必會增加教師提高案例教學效果的難度。通過因子分析法將眾多影響案例教學效果的因素進行歸納，提煉出幾個主要的因素，并有針對性地提出提高案例教學效果的對策建議。

關鍵詞：案例教學；教學效果；因子分析；影響因素。

所謂案例教學，是指在教師的指導下，以學生為教學活動中心，以典型案例為教學材料，以學生對教學案例進行閱讀、分析和討論等活動為教學主線，以培養學生自主學習能力、收集資料能力、表達能力、理論聯系實際能力、發現問題、分析問題和解決問題等能力為教學目標的教學模式。案例教學模式首先是由哈佛大學創立后不斷得以推廣的，20世紀80年代被我國引入到教學過程，并逐步得到高等院校和培訓機構的重視。市場營銷和工商管理等學科實踐性較強，其學科特點決定了案例教學模型在這些學科教學過程中的重要價值。在教學過程中，教師通過采用案例教學的教學模式，可以使得學生感受到理論和實踐聯系的緊密性，不斷激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，最終提高教學效率和教學效果。當前我國理論界和實踐界對案例教學進行了一些深入且頗具借鑒價值的研究，對于推動我國案例教學模式的發展具有一定的現實意義。

然而，通過對現有文獻的梳理以及對學生進行一系列問卷調查和小組訪談，本研究發現目前我國的案例教學效果總體來說不盡人意，尤其是學生對案例教學效果不是十分滿意，這使得案例教學模式本身的優勢不能得到有效發揮，從而影響案例教學模式的效果，最終影響案例教學的推廣和普及。因此，提高案例教學效果就成為當前案例教學模式進一步深入研究的方向和重點。

一、文獻回顧。

陳效蘭從案例教學應注意的三個方面撰文論述了案例教學效果的影響因素。該文認為：首先，案例的選擇要適當。教師對案例的選擇要緊扣教學內容，要注意案例的真實性，切忌胡編亂造，案例要越新越好、越近越好，要保證案例的思想性，防止“負面效應”。其次，教師要準備充分。教師要有多方面知識的儲備，精心組織和認真實施案例教學的每個步驟或環節。最后，要充分調動學生的積極性。學生在案例教學中應發揮主角作用，學生的參與意識越強，效果就越好。該文還認為，案例教學效果的`關鍵在于教師，教師應在案例布置、學生準備、課堂討論、學生講評和個人總結等方面進行安排，以保證案例教學效果[1]。

王永東和呂列金認為，案例教學模式在我國取得一定教學效果，但案例教學在實踐過程中仍存在一些問題，就案例本身而言主要存在以下幾個問題：一是案例選取的范圍狹小。二是案例內容不完整，缺乏典型性。企業基于市場競爭、商業秘密等利益考慮，大多不愿提供實際數據和具體運作過程，學生難以對提供的企業資料進行深入分析。三是案例的針對性差。目前采用的案例70%來自國外，由于國內外經濟和文化背景存在較大差異，學生會認為國外的案例資料和我國的實際情況差異較大，實用性不夠[2]。

王秀芝認為，在教學過程中許多教師將案例教學法混同于舉例教學法、對案例教學與其他教學方法的關系處理不當、案例教學中缺少師生互動、部分教師對案例教學模式不太適應和案例滿足不了教學需要等因素影響了案例教學的效果[3]。

郭俊輝等提出了影響案例教學效果的學生個體、案例題材和案例分析的三因素理論框架，并提出鉆石模型、菱形模型與鑰匙模型，對其進行驗證性實證分析。結果表明，案例教學效果的好與壞，主要取決于案例題材的選擇是否適當[4]。

袁書卷認為，案例教學的順利實施必須具備一些先決條件：首先，要積極構建和諧與互動的師生關系，使得教師的主導作用與學生的主體地位之間能夠實現良性互動，最大程度地調動學生的積極主動性。其次，要主動創設投入與關注的課堂氣氛。即在案例教學中，一方面，教師不僅要關注學生學習知識的情況以及努力程度等情況，更要對學生進行積極的評價、認可和激勵，以關注學生情感、性格和發展的需要；另一方面，學生既要關注在學習過程中是否獲得了成功的體驗，又要關注自身內在的、持久的學習動機是否得到了有效的激發。最后，要努力營造開放與整合的心理狀態。開放的心理狀態可以使學生在課堂中可以大膽地無所顧忌地與教師、同學展開多向互動交流；整合的心理狀態可以將學生自我價值實現與靈活的教學方式結合起來，將學生們零散的反饋和評價整合為集體的教育性評價[5]。

孫承毅和孫萬東提出，教師實施案例教學模式的首要任務是熟知案例教學過程及其實質，并采取與之相適應的課堂管理策略，以提高案例教學的針對性和有效性[6]。

郭忠興指出，教師在面向非職業型公共管理類學生群體實施案例教學過程中，應該重視優化教學過程，正視學生的需求慣性和思維慣性，激發學生創新的活力，以獲得滿意的案例教學效果。他認為，案例教學實施的過程大致可以分為四個階段：計劃、動員、討論與點評，這四個階段共同決定了案例教學的實施效果[7]。

鄭淑芬認為，案例教學要達到預期的教學目的和效果，教師要把握好三個環節，即精選教學案例、積極的課堂引導和多元化的評價考核；同時，教師還要處理好三個關系，即學生學與教師教的關系、理論知識傳授與案例教學的關系、認知活動和非認知活動的關系[8]。

上述學者從不同角度論述了案例教學效果的影響因素。例如，陳效蘭主要從教師對案例的恰當選擇和對案例教學的充分準備以及調動學生積極性三個方面進行論述。王永東和呂列金則主要從案例選擇本身角度闡述了案例教學模式案例選擇的重要性。郭俊輝等認為，案例題材的選擇是否適當直接影響案例教學效果的好壞。袁書卷主要從構建師生和諧關系以及營造開放與整合的心理狀態等方面論述了心理因素對案例教學模式效果的影響。孫承毅和孫萬東則認為，教師對案例教學課堂管理策略至關重要。郭忠興提出從優化案例教學過程和激發學生創新活力角度提高案例教學效果。鄭淑芬指出教師在案例選擇、課堂引導以及評價考核等方面的作用。從以上論述可以看出，影響案例教學效果的因素不同學者各持己見，眾說紛紜。本研究認為，這些學者對案例教學效果影響因素的論證既有不同之處，也有很多重復之處。由于各個因素之間往往存在著錯綜復雜的相關關系，從而勢必會增加分析問題的難度。為了方便教師在提升案例教學效果時能夠抓住主要矛盾，做到有的放矢，本文擬通過一定的統計方法將眾多影響案例教學效果的因素進行歸納，提煉出幾個主要的因素。

二、樣本數據與研究方法。

（一）樣本來源。

本研究調查范圍為贛南師范學院和江西理工大學兩所高校。本次調查，贛南師范學院商學院和江西理工大學經濟管理類專業的大三學生作為調查對象，考慮到每個班級人數不同，抽樣范圍為每個班級學號為前40位學生中單號的學生。此次調查共發放調查問卷200份，回收有效問卷174份，問卷回收有效率為87%。本研究問卷主要采用量表的形式。本研究量表采用5分制likert量表（1=完全不同意，5=完全同意）。

（二）研究方法。

因子分析是通過對變量的相關系數矩陣內部結構進行研究，找出能夠反映所有變量的少數幾個變量去描述多個變量之間的相關關系。然后根據變量相關性的大小對變量分組，使得同組內的變量之間相關性較高，不同組變量的相關性較低。在實際應用中，因子分析中因子旋轉出現了難以解釋的現象，其原因在于模型和實際數據之間的矛盾，而其直接原因表現為因子對變量的貢獻不明確。在不改變因子協方差結構的情況下，通過旋轉坐標軸來實現這一目的。

因子分析方法的計算步驟：

第一步：將原始數據進行標準化處理或者無量綱化處理。

第二步：建立變量的相關系數矩陣。

第三步：求因子的特征根及其相應的單位特征向量。

第四步：對因子載荷陣進行旋轉。

第五步：計算因子得分。

考慮到本文主要研究目的在于探討案例教學效果的影響因素，因此，本文應用因子分析法的目的在于對影響案例教學效果的諸多影響因素進行研究，歸納出影響案例教學效果的幾個因素，從而為以后提高案例教學效果提出科學恰當的建議。

三、結果分析。

（一）因子分析適用性檢驗。

一方面，kmo統計量為0。782大于0。7，而且經過bartlett球形檢驗，其p值小于0。05；另一方面，由變量的相關系數矩陣可知，大部分變量之間的相關系數大于0。3。因此，各變量之間的獨立性假設不成立，故因子分析的適用性檢驗通過。

（二）因子旋轉。

根據特征值貢獻率大于85%、因子載荷的絕對值差異大和變量不出現丟失的原則，確定因子的個數為4，旋轉后的累積方差貢獻率達到88。479%。

（三）因子命名。

使用主成分法計算的因子載荷矩陣可以反映各個因子在各變量上的載荷，即影響程度。為了使因子載荷矩陣系數向0―1分化，對初始因子載荷矩陣進行方差最大旋轉，旋轉后的因子載荷矩陣如表2所示。

在表2中，因子1是一個混合量，包括“案例與所講授理論聯系不夠密切”、“案例內容不具有典型性”和“案例內容不具有時效性”三個變量，這三個變量都與案例內容有關，可以大致概括為“案例內容”因子。因子2也是一個混合量，包括“教師案例結果分析不夠深入”、“案例教學過程中未調動學生能動性”、“案例教學過程中未注重培養學生能力”三個變量，這三個變量都與案例教學過程有關，可以概括為“案例教學過程”因子。因子3是“案例教學形式單一”、“案例教學形式不合適”、“案例教學形式枯燥乏味”三個變量的混合，這三個變量與教學形式有關，可以歸納為“案例形式”因子。因子4好像完全是“學生沒有認真準備案例教學相關材料”，該因子是從學生角度闡述案例教學效果的影響因素的，該因子在其他變量上沒有大的載荷，可以概括為“學生因子”。“教師對案例教學課堂組織不夠合理”這個變量在任何一個因子上都沒有很大的載荷，因此該變量不予考慮。

通過因子分析，我們可以將影響案例教學效果的因素歸納為四個因子：案例內容因子、案例教學過程因子、案例教學形式因子以及學生因子。四個因子可以使教師更明確在案例教學時應該注意的事項和進一步努力的方向，進而提高案例教學的效果。總之，影響案例教學的效果可以分為教師和學生兩個方面。一方面，教師應該注重案例教學內容的選擇、案例教學過程的優化以及案例教學形式的選擇；另一方面，教師應該注意學生因素，提高案例教學效果。

四、對策建議。

（一）甄選案例教學內容。

案例教學內容甄選是提高案例教學效果的基礎。一方面，案例教學材料內容翔實且具有典型性。以《營銷企劃》課程為例，既要有成功企業的案例，也要有失敗企業的案例；既要有大中型企業營銷企劃的案例，又要有小型企業的案例。另一方面，案例教學內容必須要經過仔細選擇。在占有大量相關案例教學材料的基礎上，教師必須對案例材料進行甄選。甄選時要綜合考慮案例的典型性、現實性、可操作性、思想性、與課程相關理論聯系的緊密性、案例的難易程度以及能培養學生哪些能力等因素。不占有大量豐富的案例教學材料，就無法實現對案例教學內容和材料的甄選；不對案例教學材料的精心選擇，就會帶來一系列問題，比如，學生會感覺案例內容簡單、案例內容沒有意義和價值等。這樣，學生就沒有積極性主動收集資料和預習，教師的案例教學效果也就難以保證。因此，教師在進行案例教學之前，必須占有大量案例教學材料和對案例材料的甄選，以提高案例教學的效率和效果。

（二）優化案例教學過程。

案例教學過程優化是提高案例教學效果的保證。案例教學內容甄選是提高案例教學效果的基礎，但僅有內容翔實和精選的案例教學材料，而不對案例教學過程進行優化，也無法獲得令人滿意的案例教學效果。案例教學過程包括案例布置、學生準備、課堂討論、學生講評、個人總結、教師點評和成績考核等階段。案例教學過程的每一階段對提高案例教學效果都較為重要，因此，教師必須對案例教學過程進行優化，對案例教學過程的每一階段都不能忽視，而且任何一個階段都不能跳躍。比如，教師點評在案例教學過程中要對學生的觀點進行歸納總結，去偽存真，提高學生分析問題的能力，同時多鼓勵少批評。

（三）選擇案例教學形式。

案例教學形式的恰當選擇是提高案例教學效果的關鍵。案例教學形式不能拘泥于教師多媒體演示案例和教師解說案例這些形式，因為這些形式仍然是“以教師為中心”的傳統教學模式，無法激發學生的興趣和積極性，學生沒有動力收集案例相關資料，也沒有積極性去討論和分析案例，這樣，教師的案例教學效果就會大打折扣。為了提高案例教學效果，教師可以綜合運用多媒體案例演示、教師解說案例、模擬案例和學生討論案例等多種形式進行案例教學。在案例布置和案例背景解說階段可以借助多媒體進行案例演示，而在學生討論、學生講評等階段采取模擬案例，讓學生身臨其境，模擬進入案例現場。這樣，可以使學生感受到案例的真實性和現實性，激發學生案例分析和討論的興趣，提高學生的主動學習的積極性。

（四）促進學生積極參與。

學生積極主動參與是提高案例教學效果的關鍵。在教師甄選案例教學內容、優化案例教學過程和恰當選擇案例教學形式的過程中，要始終促進學生積極地參與到案例教學過程。案例教學模式是在教師的指導下以學生為主體的活動，案例教學過程始終都不能離開學生的主動參與，學生沒有興趣參與到案例教學過程，教師所做的一切工作和努力也只能紙上談兵而無法落到實處。當然，學生的主動參與必須以教師對教學內容材料的甄選、教學過程的優化和案例教學形式的恰當選擇等三個環節為基礎。教師在上述三個環節實施的過程中，要始終圍繞如何提高激發學生興趣為中心，以培養學生能力為宗旨，這樣才能從根本上提高案例教學的效果。

參考文獻：

[1]陳效蘭．以案例教學調動學生學習的積極性[j]．中國高等教育，，（1）．。

[5]袁書卷．案例教學實施的心理條件研究[j]．教學與管理，2006，（8）．。

[7]郭忠興．案例教學過程優化研究[j]．中國大學教學，2010，（1）．。

矛盾分析法論文（優質17篇）篇五

【內容提要】本文認為鏈接分析法是網絡信息計量學的重要研究方法，是情報學研究的新領域。它完善了情報學方法論體系，豐富了情報學理論，是情報學逐漸成熟的一個重要標志。文章簡單介紹了網絡信息計量學，并對鏈接分析法進行了分析。

【摘要題】理論縱橫。

【正文】。

20世紀90年代以后，以數字化技術、多媒體技術、網絡通訊技術綜合而成的現代信息技術，引發了人類社會的第二次信息革命，人類業已邁入知識經濟時代。新的社會環境使包括情報學在內的學科研究發展面臨著新的挑戰，我們需要新的理論和方法來加以研究和利用，情報學的傳統方法在面對新的問題時，就要進行自身的轉化。如面對浩瀚的網絡信息資源，傳統的文獻計量學方法就顯得力不從心，相應地網絡信息計量學（webmetricsorcybermetrics）就應運而生，用新的研究方法如鏈接分析法來描述和組織網絡信息世界。

1網絡信息計量學。

網絡信息計量學是在網絡信息環境下迅速形成和發展起來的，作為信息計量學的一個新的發展和重要的研究領域，它的出現使傳統的基于文獻和信息的文獻計量學、信息計量學面臨著新的變革。關于其定義主要有：網絡計量學是一門計算機科學，是一門研究互聯網上數據相互引用的科學，是一門對網絡文獻規律進行統計分析的科學，基于web和軟件計量分析工具，集計算機技術、網絡技術、計量學方法、統計學方法于一體，其應用范圍覆蓋了所有基于網絡通信技術的信息測度。網絡計量學是綜合采用文獻計量、信息計量、統計學方法、計算機技術和網絡技術對網絡文獻規律進行統計分析的一門科學。網絡信息計量學是采用數學、統計學的各種定量方法，對網絡信息的組織、存儲、分布、傳遞、相互引證和開發利用進行定量描述和統計分析，借以揭示網絡信息的數量特征和內在規律的一門新興學科。它主要是由網絡技術、網絡管理、信息資源管理與信息計量學等相互結合、交叉滲透而形成的一門交叉性邊緣學科。

鏈接分析法是網絡信息計量學中一個重要方法，它可以看成是文獻計量學中引文分析法在網絡環境中的應用。網絡超文本通過鏈可以將結點鏈接起來，一般使用兩種方法——索引鏈和結構鏈進行鏈接，它既可以表示信息之間的關系，又是構成網絡的手段。在將網絡相關信息資源內容鏈接起來形成新的信息鏈或信息集合的基礎上，融合了參考文獻鏈接功能，并通過引文關系來分析鏈接網絡信息資源的方法。可以按照引用程度和引用權威信息源來分析，在網絡信息組織、檢索、評價、服務等方面起著重要作用。

2.1.1鏈接分析法在網絡信息組織方面的作用。

網絡信息資源生產者如網頁創作者使用鏈接分析，創建一些對訪問者有用的鏈接，可以鏈接到不同主題或相同主題質量更優秀的網頁。一般來說鏈接類型大致有：合作鏈接（被鏈接網站和鏈接網站之間存在合作關系）、友情鏈接（網站之間可能由于在資源或其它相關方面有關系，相當于影視術語中的友情客串）、推薦鏈接（被推薦網站由于質量好、人氣旺、訪問用戶多或是熱門網站等原因鏈接）、內容鏈接（被鏈接網站和鏈接網站在內容上存在著互補或相通關系等），可以起到網絡導航的作用，大大方便用戶在網上沖浪。google還通過鏈接分析來確定網絡上的權威信息源來進行相關的排名。google認為網頁制作者僅創建他們認為重要的網頁的鏈接，鏈接到另外的網頁就像一本書的引文，網頁之間的這種引文關系“像是對網頁進行評論的過程”。例如，網頁的制作者們創造了幾千個yahoo的鏈接，困此yahoo被當作一個重要程度點；如果許多重要的網頁都指向yahoo，則其重要程度會更高。這種方法的好處是網頁制作者不可能誤導網站的排序，并且擴展性極好——當網絡增長時，產生更多的重要網頁的鏈接，自然更能確定該網頁是否是權威的信息源。

2.1.2鏈接分析法在網絡信息檢索方面的作用。

翰的信息海洋中迅速準確地獲得有用的信息，易于操作、實用且可以節省用戶的時間，在一定程度上可以彌補同行評議等定性方法的缺陷。

2.2鏈接分析法對情報學研究方法的意義。

學科結構的變革和學科體系的拓展，就必須研究和采用新的思維方式和新的研究方法，及時反映最新的學科學術動態和最新的理論學說，移植借鑒其它學科的研究方法，如哲學方法數學方法社會學方法經濟學方法信息技術方法等來豐富自己的研究方法，并加以創造和大膽創新，不僅引起自身學科結構的變革和深化學科前沿的研究，而且不斷發展新的分支學科，促使學科研究充滿時代氣息。

鏈接分析法大大拓展了信息計量學在網絡環境下的應用，充實了網絡信息計量學的內容，是情報學研究的新領域，完善了情報學方法論體系。它是情報學逐漸成熟的一個重要歷程碑，標志著情報學理論方法的一個新的飛躍。

2.3鏈接分析法目前存在的問題。

在文獻計量學中，傳統的引文分析法只要統計參考文獻數據就可完成引文分析的任務，但是在互聯網上，鏈接分析法的研究對象是網絡信息資源，網絡信息資源覆蓋范圍廣、動態性強，具的信息量巨大、不確定性、缺乏合理組織、難以預測等特點，且信息過載（informationoverload）和信息污染（informationpollution）現象嚴重；引用與被引用關系也變得十分復雜；鏈接分析法的適用范圍也是有限的；internet是在一個商業化的環境中發展起來的，一個網站的被鏈接數量還與它的商業推廣有著密切的聯系，因此這種評價體制在某種程度上缺乏客觀性。因此，在使用鏈接分析法時要充分考慮以上問題，盡大可能保證其結果的可靠性。

3結束語。

由于鏈接分析法借鑒了引文分析法的方法和思路，是情報學研究方法在網絡環境下新應用，目前鏈接分析法主要實驗工具是搜索引擎，但隨著網絡信息技術如人工智能、網絡信息檢索、計算機網絡、知識挖掘、自然語言處理等的發展，必將為鏈接分析法的研究和開發應用提供更為有力的支持。情報學也必將充分利用網絡信息技術，吸收其它學科的先進方法來深化、完善自己的方法論體系，建立起更為完善的體系結構，從而改變情報學學科的面貌。

【參考文獻】。

7邱均平.信息計量學（一）.情報理論與實踐，，（1）。

9tealgorithm，k.1998。

矛盾分析法論文（優質17篇）篇六

縱觀文學史我們又可以發現，閩地詞壇雖然出現了柳永、劉克莊這樣的大家，甚至辛棄疾在閩地為官期間也有三十余首作品傳世，但是閩地詞人作為一個群體而言，其影響極為有限，結構頗為復雜，創作風格迥異，甚至地域色彩也非常不明顯，顯得較為松散。文章以下將從詞人結構、創作風格和地域色彩方面對兩宋閩地詞壇的松散性進行論析。

一、詞人結構的復雜性。

應當看到，福建詞人這一群體人數較為龐大，無論從時間，還是空間來看，都呈現出一種不平衡性，詞人結構較為復雜。

而且，有一批詞人雖然并非閩籍，但卻曾在閩地為官，同時進行了文學創作，辛棄疾、葉少蘊、蔡行之、魏了翁等人都是如此，辛棄疾宦閩期間，有三十六首詞傳世[5],雖不多，但在對于閩詞的探究過程中，仍應當引起重視。其次，從空間上看，福建詞人群的分布也是非常不均勻的。福建古稱“閩”,地處東南，東海阻隔，武夷、仙霞嶺屏障，使其與外界溝通困難，在中國文化史上很長一段時間近乎孤立的存在，被視為化外蠻夷之地，駱賓王曾有“閩俗本殊華”之語，可見一斑，北宋初年，劃福建為“八閩”--福州、建州、泉州、漳州、汀州、南劍州、邵武軍、興化軍，宋室南渡，福建離京都較近，且遠離戰亂，導致大量外來人口遷入福建，形成了強大的文化輸血，福建遂成為全國三大刻書中心之一，“建陽版本書籍行四方者，無遠不至”[6].而這種文化上的驟然發達，直接導致了八閩地區各地宋詞發展的極度不平衡。

建州詞人數量為最，在宋人詞選中出現頻率也最高，最早的福建詞人譬如柳永、楊億都是建州人，其余的劉次公、真德秀、劉清夫等人都出自建州，約有四十人左右，站了福建詞人群的三分之一。福州詞人次之，約有三十余人，其代表人物張元干、潘昉、黃孝邁等人。泉州、邵武、興化三地詞人數量大致相等，但以興化軍詞人質量為優，劉克莊、黃公度、王邁等詞人均出自此地，南劍州詞人數量再次之，至于漳州、汀州在南宋時仍然相對落后，二地詞人寥寥幾人而已。

二、福建詞人群詞風的極大差異。

宋詞詞風多樣化，“按詞體大略有二：一體婉約，一體豪放。”[7]。

婉約與豪放大致為宋詞的兩種基本風格，此外還有艷麗、俚俗、清空騷雅等諸多風格，不一而足。

而對于福建詞人詞風的研究也早就開始，大致結論是“閩地詞壇始終回旋著愛國主題、豪壯之風。”[8]并且多將閩地詞風與理學興盛相關聯，應當承認，尤其是宋室南渡之后，非但閩地，整個詞壇都偏重于豪放、愛國的主旋律，即便婉約大家李清照，也有“只有情懷不似、舊家時”心念故國之語。但這種豪放、愛國主旋律背后，仍然掩蓋不住閩地詞人詞風多樣化的特點。

閩地詞人，其中最杰出之輩，莫過于柳永、劉克莊、張元干、黃昇、黃孝邁等人，其中柳永影響最大，被奉為俚俗派創始人，自不必贅述。其次當屬劉克莊，“吾閩詞家，宋元極盛，要以柳屯田、劉后村為眉目。”[9]劉克莊的豪放詞堪稱一絕，辛派詞人除稼軒外一大健將，而張元干豪放、婉約兼擅，黃公度與張元干類似，風格并不拘泥于一個流派，趙以夫、黃昇、嚴仁等人被劉揚忠先生認為頗得姜夔遺風，尹煥、黃孝邁與吳文英一脈相承，余者如真德秀以清麗為上，章楶以描摹景物著稱，蔡伸則絕類賀鑄。而對于此時閩地詞壇出現的愛國豪放之作，我們也應看到，除劉克莊豪放、愛國詞成就較高之外，更多的閩地詞人所做豪放之詞，雖為后代敬仰，更多原因在于其人格、情操、境界，而非其真實文學水平，譬如李綱、陳德武等豪放詞人，其詞并沒有被《花庵詞選》、《草堂詩余》、《樂府雅詞》、《絕妙好詞》等重要宋詞選本選中，由此可見一斑。

從上述探討可以看出，閩地詞風雖以豪放而著稱于后代，實則婉約、豪放并存，甚至豪放派的文學成就較低，婉約派也并非呈現一種風格，雅正、俚俗、清空騷雅等等風格并存，并未體現出一致的繼承性，即便是成就最大的柳永與劉克莊，其詞風在閩地也同樣后繼乏人。

三、地域色彩的淡化。

“詞貴得本地風光”[10],但在閩地詞人群體的詞作中，我們很難發現福建地域文化的特征，譬如柳永、劉克莊等人，從其成名作探究，甚至很難感覺除其人與閩地的關系。

在今人常見的一些閩地詞人中，也有一些反應閩地地域色彩的佳作名句，譬如張元斡《采桑子·奉和秦楚材使君荔枝詞》、《風流子。政和間過延平雙溪閣落成席上賦》、黃裳寫有《桂枝香·延平閣閑望》等等，但大多影響不大，福建本地的無論自然景觀、人文景觀乃至于民風民俗并沒有如同柳永筆下的京都風物、蘇軾的赤壁、辛棄疾的北固樓一樣在詞史上留下濃墨重彩的一筆，這不能不說是一大遺憾。

這一特點出現的原因也是多樣的，首先，很多閩地詞仁在閩地生活時間并不長，淵源不深，譬如柳永、黃裳、真德秀、劉克莊、張元干等等閩地詞壇主將，常年京都生活，此外還有很多詞人如黃簡、尹煥、黃師參等人，又長期在浙江、江西兩省生活，可以說，除以黃昇為代表的寥寥數人，堪稱閩地的本地詞人之外，大多數優秀詞人與閩地瓜葛有限，而且平生到處游學，各地為官，受到諸多地域文化的影響，因此，在他們筆下，籍貫福建本地的地域色彩反倒被淡化。其次，福建詞壇，直到南宋方才興盛，而此時國家危如累卵，世事變遷，文人大多將眼光置于國家的高度以及歷史的`變遷之中，詞人創作中的愛國思想空前高漲，他們很難或者不愿被一鄉一地所局限，風物、民俗等等地域文化對他們來說是一種限制，他們心系國家，關心時局，因此，這種地域色彩無意識的被淡化。

最后一點原因，則是閩地本身的原因，雖然說“江山也要文人捧，堤柳而今尚姓蘇。”但地域與文人是一個相互的關系，形成一種良性的互動，譬如赤壁、黃鶴樓、西湖、泰山、長江等等雖然是自然景觀，但已經經過歷代文人的不斷描繪，形成了一個文化象征，具有廣泛影響，乃至成為一個區域的文化符號，一個代表。而福建顯然缺乏這種先天的文化的土壤，直到宋初，方才進入世人的文化視野，其積淀相對淺薄，自然難以引起文人的共鳴，在作者和讀者的眼光中，似乎除了福建荔枝別無他物能引起人的文化共鳴了。

縱觀全文，兩宋時期，尤其宋室南渡之后，閩地詞壇頗為興盛，但閩地詞人結構的不平衡，很多詞人雖為閩籍，不在閩地，而閩地本身，八閩之間差距極大，這種詞人本身結構的不平衡導致了其詞作風格的各異，雖然有大量符合時代旋律的愛國詞作，但成就有限，婉約詞雖多，但依然風格各異，不具備繼承性，同時，很難從閩詞中看到閩地的地域文化，這一現象，又與詞人人生經歷、時局變化和閩地本身發展息息相關了。

雖不乏如柳永、劉克莊等兩宋詞壇之佼佼者，但總體而言，其相對松散、各自為戰，就福建詞人群體而言，其成就有限。

參考文獻：

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[6]朱熹。晦庵先生朱文公文集[m].上海：上海古籍出版社。

[7]張綖。增正詩余圖譜。凡例，明萬歷刊本。

[8]姚慧蘭。宋南渡詞人地域性研究[d].上海：華東師范大學，2009.

[9]唐圭璋。詞話叢編[m].北京：中華書局，1986.

[10]劉熙載。詞概[m].北京：中華書局，1986.

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矛盾分析法論文（優質17篇）篇七

村民委員會自治運動已在中國大地上如火如荼地展開，從1988年《中華人民共和國村民委員會組織發》（以下簡稱《村組織法》）試行以來，我國的直接民主進程也在農村展開。村民自治運動因而對我國的方方面面產生了深遠的影響。有學者認為它可能導致我國政治運行方式的整體的變化，而且也引起了國際社會的重視。也有人把它譽為我國農民的三大創造之一。（另兩大創造為家庭聯產承包經營責任制和鄉鎮企業）。但由于農村直接民主的實行也引發了許多問題，其中最敏感的一個就是黨的領導與村民自治的關系問題。在實踐層面表現為村兩委（村支部與村委會）的沖突問題，在現階段表現得非常尖銳，法學論文《兩委會矛盾的法理學分析論文》。

解決好兩委關系問題關系著農民的切身利益，也關系著村治的健康發展及黨的領導的實現。

矛盾分析法論文（優質17篇）篇八

一種管理思想總是需要相應的管理技術的支持。思維流程是toc主要的工作方法之一，思維流程有以下主要的技術工具：

現實樹(reality企業內部存在著人員流、資金流、信息流、物流。物流是企業流程中的重要組成部分，它歷經采購原材料、制作毛坯、加工半成品、組裝部件、總裝產品及該過程中的物料傳輸、存儲等活動環節。企業的生產管理者可以根據這個活動鏈中各環節的高度相關的內在關系，制定出一個詳盡而周密的生產作業計劃，規定出每一種毛坯、零件、部件和產品的投入、出產時間和數量。但在實際中，常常會出現各種問題，如機器損壞、原料不足、半成品和產成品因質量問題而返工等等，這些大量存在的意外的隨機事件常常會打亂原本計劃好的活動程序。我們如何在這些紛亂的頭緒中找出干擾企業的約束瓶頸呢?解決的手段之一就是從“物流”著手。

通過對企業中“物流”的分類，我們可以根據不同類型“物流”的特點，認識他們各自的薄弱點，或“瓶頸”所在，從而有針對地進行計劃與控制。

一般將從原材料到成品這一“產品物流”分為：“v”、“a”和“t”三種類型。其中，“v型物流”是由一種原材料加工或轉變成許多種不同的最終產品;“a型物流”是由許多種原材料加工或轉變成的一種最終產品;而“t型物流”則是“a型物流”的一個變形，其最終產品有多種。其流程示意關系如下圖。

圖1v型物流。

圖2a型物流。

圖3t型物流。

“v型物流”企業。

典型的“v型物流”企業如煉油廠、鋼鐵廠等。其特點有：[next]。

最終產品的種類較原材料的種類多得多;。

所有的最終產品，其基本的加工過程相同;。

企業一般是資金密集型且高度專業化的。

v型企業的工藝流程一般來說比較清楚且設計簡單，物流路徑清晰，通過對物流的分析，比較容易識別、控制與協調企業的瓶頸。對這類企業的約束分析主要集中在對內部流轉環節進行銜接性的匹配，要消除上道工序與下道工序之間的拖延、無效返工等狀況。

“a型物流”企業。

對于“a”型企業，如造船廠、大型機械裝配廠。其特點是：

由許多制成的零部件裝配成相對較少數目的成品，原材料種類比零部件種類多;。

一些零部件對特殊的成品來說是唯一的;。

對某一成品來說，其零部件的加工過程往往是不相同的;。

“t型物流”企業。

而對于“t”型企業，如制鎖廠，汽車制造廠等。其特點主要包括：

由一些共同的零部件裝配成相對數目較多的成品;。

許多成品的零部件是相同的，即存在標準件和通用件;。

零部件的加工過程通常是不相同的。

“a型物流”企業及“t型物流”企業與“v型物流”企業的最大不同點在于，前兩者的物流管理難度大。它們存在著物料清單(bom)，工藝流程較復雜，企業的在制品庫存較高，生產提前期較長，約束環節不易識別，計劃以及工序間的協調工作也非常困難。

要消除“a型物流”企業和“t型物流”企業的約束環節，主要工作要集中在外部供應鏈的優化上面。要協調好企業與外部供應商、經銷商之間的關系，保證企業在滿足市場多變需求的同時，均衡地安排內部的采購、生產、儲存等活動。

矛盾分析法論文（優質17篇）篇九

它可以通過以下三個步驟來實現。

第一，確定思維方向，理解問題實質。

搞清楚未知因素是什么?現有資料情況如何(有多少可以利用?!能否滿足要求?)等。

對諸如此類問題的深入思考，都有助于把握問題的實質。

第二，擬訂解決問題計劃。

即思考如何更好地運用這些有用資料以達到問題的解決，制訂解決問題的最佳方案。

如果不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯系，可采取迂回性戰術，先探討有助于解決主問題的一些輔助性問題。

它能夠有幾種不同的寫作方法?它們是如何運用典型材料來襯托鮮明個性的?對這些問題的逐個思考，將有助于制訂和選擇寫作的最佳方案。

第三，具體執行計劃。

即要嘗試性地運用各種方法來解決問題。

這既是具體地檢查和驗證每一個步驟，保證它們正確無誤，又要回到原來的問題，檢查解題的結果，弄清結論是否真正同問題切合，是否還可能派生出其它結果。

至此，一個思維過程才算結束。

矛盾分析法論文（優質17篇）篇十

第五章結論。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。11致謝。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。錯誤！未定義書簽。參考文獻。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。.。錯誤！未定義書簽。

摘

要

矛盾分析法是馬克思主義社會學的基核方法之一，對研究社會現象具有普遍適用性。它不僅能說明現在，而且能預測未來。尤其對宏觀的、復雜的社會現象和社會問題的研究，有它獨到的作用。矛盾分析法包括一分為二的看問題，具體問題具體分析，抓住重點和主流，兩點論和重點論的統一。矛盾分析法對社會現象作矛盾分析的具體步驟是：首先把社會現象看成是運動中多層次、多方面的矛盾統一體，考察影響這種現象存在的諸多矛盾。其次，從這諸多矛盾中找出主要矛盾和矛盾的主要方面，主要矛盾和矛盾的主要方面決定社會現象的本質，社會現象是以上諸多矛盾的外部表現。分析矛盾發生變化的內部條件和外部條件。同時注意矛盾發展量變到質變的臨界點，即主要矛盾發展轉化的條件與時機。

第一章緒。

論

1.1研究背景及意義。

人是一個社會性的動物，生活在社會中，或多或少都會遇到一些矛盾。如果矛盾處理不當將會引發不可收拾的結果。因此運用矛盾分析法來解決問題就先顯得十分重要，本文將從一系列的社會生活中的矛盾的處理中體現哲學思想中矛盾分析法對社會矛盾處理的知道意義。

具體而言，研究馬克思主義矛盾分析法在社會中的普遍應用，有如下重大的意義：

（1）有利于我們正確處理社會中各種各樣的矛盾。（2）有利于提高我們對社會問題的認知水平，該變自我對社會矛盾的不夠成熟的看法。

（3）有利于馬克思主義哲學思想在中國的傳播，提高整個社會的哲學文化水平。

1.2研究方法。

根據研究需要，本文將主要采用實踐調查和書本知識相結合的方法：第一，實踐調查：實踐調查主要抓取社會中出現的最平常的生活矛盾，社會矛盾。

第二，書本知識：主要來自高中課本和一些期刊雜志，社會分析。

1.3研究思路及結構。

本文采用從實際出發，綜合書本，分析現狀，最后得出結論的研究思路。文章大體采用原理解釋---舉例分析---綜合結論的模式，簡潔明了。

矛盾的普遍性原理是指矛盾存在于一切事物中。世界上任何事物都有矛盾，不包括矛盾的事物是不存在的。無論是在自然界、人類社會、還是在人們的思維領域，矛盾都是普遍存在的。這就是說事事有矛盾。

矛盾貫穿于每一事物發展過程的始終。一切事物從它產生到滅亡，時時刻刻都存在著矛盾。在新舊矛盾之間絕不存在哪怕是一剎那的無矛盾的狀態。這就是說時時有矛盾。

第一，矛盾具有普遍性。第二，矛盾具有特殊性。第三，矛盾具有客觀性。

矛盾分析法是最根本的認識方法。事物就是矛盾，所謂認識事物就是認識事物的矛盾。唯物辯證法作為科學的認識方法，主要的就是教導人們運用對立統一規律，具體分析事物的矛盾，并根據這種分析找到解決矛盾的恰當方法，推動事物的發展。

矛盾分析法是唯物辯證法的根本方法，同時是馬克思主義社會學的基本方法之一，對研究社會現象具有普遍適用性。它不僅能說明現在，而且能預測未來。尤其對宏觀的、復雜的社會現象和社會問題的研究，有它獨到的作用。

矛盾分析法包括一分為二的看問題，具體問題具體分析，抓住重點和主流，堅持兩點論和重點論的統一等。

第一，一分為二的看問題。

一分為二的看問題，就是要用矛盾的對立統一原理看問題。一切事物中包含的矛盾方面的相互依賴和相互斗爭，決定一切事物的生命，推動一切事物的發展，沒有什么事物是不包含矛盾的，沒有矛盾就沒有世界。一切矛盾的雙方，無一不是相互依賴，失去一方他方就不存在的。[2]事物自身包含既對立又統一的關系，即事物本身都存在利與弊，對與錯，是與非，因此，一分為二的看問題，可以更清楚地認識事物的本質。而列寧也說過：“對立的統一（一直統一合一）是有條件的，一時的，暫存的，相對的，互相排斥的對的，斗爭則是絕對的，正如發展運動是看、絕對的一樣。”[3]事物自身包含既對立又統一的關系，即事物本身都存在利與弊，對與錯，是與非，因此，一分為二的看問題，可以更清楚地認識事物的本質。

第二，具體問題具體分析。

具體問題具體分析，就是要用矛盾的特殊性原理看問題。矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點，即矛盾的特殊性。不同事物有不一樣的矛盾，如生物的新陳代謝，自然界的生物鏈。同一事物的矛盾在發展的不同的階段有不同的特點，如小張在不同的年齡階段，樣貌會有差別。矛盾雙方有各自特點，如在工作中生搬硬套，不懂靈活應用。因此，具體問題具體分析，才能對矛盾認識更深刻。

第三，抓住重點和主流。

抓住重點和主流，即抓住事物的主要矛盾，抓住矛盾的主要方面。事物的主要矛盾處于支配地位和起決定作用；矛盾的主要方面在矛盾中起主導作用。因此，在解決矛盾的過程中，要抓住重點和主流，如果事物的主次矛盾，和矛盾的主次方面顛倒了，那么事物的性質會改變。

第三，堅持兩點論和重點論的統一。

兩點論，就是在認識復雜事物的發展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾，在認識某一種矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。重點論，就是在認識復雜事物的發展過程時，要著重把握它的主要矛盾；在認識某一種矛盾時，要著重把握矛盾的主要方面。兩點論和重點論是緊密相聯的。兩點是有重點的兩點，重點是兩點中的重點。離開兩點談重點（一點論）或離開重點談兩點（均衡論），都是錯誤的。

在社會生活中，我們會遇到各種事情，例如工作任務在同一時間下達，你就必須先選擇重要的，需要及時完成的工作來做，但是也要在做完重要的，需要及時做的工作后，做好剩余的工作。

堅持兩點論和重點論的統一，也就是我們看問題、辦事情、既要全面，又要善于抓住重點和主流，這樣才能統籌兼顧。

第四，矛盾雙方是既對立有統一的關系。

第三章當前社會中矛盾的現狀分析。

3.1矛盾在社會中存在的客觀性和普遍性。

當前社會中存在各種各樣的矛盾。不論是生活上，學習上；個人，集體，社會；都存在著矛盾。有矛盾是很正常的，但是有了矛盾不去分析解決必然會擴大矛盾，引發不可估量的后果。

工作中，集體利益與個人利益之間的矛盾；個人期望與現實之間的矛盾；同事之間相處??。

一切矛盾的存在都具有它的客觀性，我們要解決矛盾首先就是要分析矛盾存在的現狀，找出解決矛盾的辦法。

學習是一個人一生中必不可少的事情，怎樣正確對待學習，怎樣正確處理學習生活中遇到的問題，是很多學生一直很困惑的問題。

運用矛盾分析法可以端正學習態度。正確的學習態度是認真學習的前提，這是學習這個矛盾的主要方面，因此端正學習態度首先就是要明白為何而學，你可以是為工作而學，為美好生活而學，為獲取知識而學，為開闊眼界而學。總之，態度正確了，學習才會有效果。其次是正確處理學習生活中遇到的問題，題太難，單詞記不住，不能背誦古文，這些困難是學習生活中常見的問題，不要一味把這些問題，困難看做是學習路上的絆腳石，一分為二的看問題，困難是學習中不可缺少的一部分，它會給你帶來麻煩，但同時也讓你在思考如何解決困難、問題，如此以來，可以提高你的思維能力。因此，用矛盾分析法來解決學習生活中的問題是行之有效的。

進入社會，開始工作，每個人都想大展身手，獲得成功。然而現實中總是會有問題，例如現在有一個工作，只是做一般的工作人員，待遇不高，以你的工作能力完全可以勝任，可這不是你夢想的工作，你是選擇這個工作，還是繼續等待好工作？矛盾在生活中無處不在，只看你是如何解決。工作中也會遇到很多難題，例如工作不上手，與同事關系不好，辦事能力低，都會嚴重影響工作質量，這就需要用到矛盾分析法，一分為二看問題，同時堅持兩點論和重點論的統一，找到解決的關鍵，但不忽視次要的方面，做到統籌兼顧。

民生問題是今年來國家關注的重點問題，國家投入大量資金幫助人民解決就。

業問題，縮小貧富差距，如國家提供工作崗位，家電下鄉，加強對“三農“問題的重視程度等，一系列措施使人民生活有了較大改變。但真正要解決民生問題，重點還是以經濟建設為中心，堅定不移地走改革開放之路。特別是要解決就業問題，就應該以強大的經濟基礎做后盾，這樣才能提供更多的工作崗位。根據主次矛盾的關系原理，抓住起支配作用的主要矛盾，國家能更準確制定方針政策，更有效解決民生問題。

4.4矛盾分析法在構建社會主義和諧社會中的應用。

一個社會的基本矛盾是生產力與生產關系的矛盾，經濟基礎和上層建筑的矛盾，而生產力與生產關系的矛盾是這兩個矛盾中最主要的矛盾，起主要作用，生產力是社會發展和社會和諧的最終決定因素，生產力的發展導致了社會經濟、政治乃至思想文化領域的協調和諧發展。因此，構建和諧社會應該抓住重點，即提高生產力。

構建社會主義和諧社會應該根據矛盾同一性和斗爭性辯證關系的原理。社會的和諧是矛盾同一性的具體表現，它是對立中的和諧。依據是矛盾同一性和斗爭性辯證關系的原理，為了完成新時期建構社會主義和諧社會的戰略任務，我們必須為了維護社會的和諧，就必須同破壞社會不和諧的現象作斗爭，如同恐怖勢力、邪教、貪污腐敗、盜竊、搶劫等作斗爭。對影響社會和諧因素的斗爭、克服，是社會和諧的重要前提條件，否則社會和諧無從談起。

國家間的關系是國際關系中最主要的關系，國家利益是國家對外活動的出發點和落腳點，是國際關系的決定因素。國家利益的相悖是引起國家間摩擦或沖突的根源；國家間的共同利益是國家間合作的基礎。在與別國交流的過程中，應該盡量使國家間共同利益擴大化，使相悖的利益縮小化。根據矛盾的普遍性原理，運用矛盾分析法來看待國際關系，才能促進國際關系的和諧。

第五章結論。

矛盾分析法在社會生活中的廣泛應用，讓人們更有效的解決各種問題。不僅在學習生活中，在工作中，甚至在社會各個方面，矛盾分析法都是解決問題至關重要的一環！

經過對當前中國社會現狀的矛盾分析得知，事務的矛盾無處不在，只有充分認識到事物自身包含的對立統一關系，矛盾的斗爭性，才能更好的處理各種矛盾。不斷調節矛盾雙方的關系，以實現自己的目的。

懂得了馬列主義的普遍原則，就知道了事物發展的一般規律。如果不同具體事物的特殊性結合起來，仍然不能把握具體事物的規律解決具體的矛盾。[5]懂得矛盾分析法對我們有極大的幫助。

從論文中得知矛盾分析法對于解決社會中的實際問題具有十分重大的作用，同時在處理矛盾的過程中提高了自身對社會現狀的深度理解，對馬克思主義哲學的認知，客觀上提高了社會的知識文化水平。

致謝。

參考文獻。

[2]李達，《唯物辯證法大綱》[m]，人民出版社，第四章第266頁。

[3]《毛澤東選集》[m]，人民出版社，第一卷第二次國內革命戰爭時期第332頁。

[4]《毛澤東選集》[m]人民出版社，第二卷矛盾論第327頁。

矛盾分析法論文（優質17篇）篇十一

老子云：“上善若水，水善利萬物而不爭。”不喧不鬧，不驕不躁，不爭不執，此乃大善之境也。然而，人畢竟不是水，無法進入大善之境。于是，幾十年前的愛琴海岸，潘多拉打開了魔盒帶給人間嫉妒與仇恨。

仇恨是世界上最可怕的情感，它可以摧毀世界。幾千年的人類文明，少不了仇恨的產生，卻又為何能源遠流和呢？這就是心存善念帶給我們的更大寶藏。

有些仇恨來源于嫉妒，所以會有龐涓、孫臏之爭和周瑜“既生瑜，何生亮”的仰天長嘆。嫉妒是很正常的，但是當嫉妒上升為仇恨，事情的性質也在悄悄地發生變化。在處理這一問題上，藺相如可以做為一個典范了。他用他的寬容無爭感化了廉頗，最終以“負荊請罪”化解了地珍仇恨，結為“刎頸之交”。如果藺相如沒有寬廣的胸懷，二人相爭必會危害到國家的安全，產生不堪設想的后果。由此可見，仇恨終究敵不過一顆寬容的心。而擁有寬廣胸懷的人，也一定不會再去傷害別人。

如果覺得生活不順而產生仇恨，那就擁有一顆感恩的心吧。將別人的輕視當作是對自己的磨礪，將自己的不幸當作是一次挫折教育，將生活的痛苦當作是人生的激勵……懷著一顆虔誠的感恩之心，就不會看到生命中的仇恨。

學會感恩，心存善念，我們才不會去傷害別人，為難自己。微笑面對每一天的朝陽，我們可以做大善之人。

2善念。

世界上存在絕對的事物，絕對的壞事物卻是不存在的。一名美國逃犯駕車路過起火樓房，兩次沖進火海救出四名孩子，是什么讓他心中的怨恨和不滿轉瞬消除，作出英雄的舉動，是他心中始終不泯的善念。

善念是沙漠中的一泓泉水，使瀕臨絕境的人看到生活的希望；善念是冬日里的一股陽光，使孤苦無依的人感到心靈的慰藉；善念是憂傷日子里的一股春風，為人輕輕撫去心中的愁云；善念就是紫羅蘭，即使被人踩扁，卻把清香留在別人的腳底下。

善念需要有好的社會規則。在興風作浪、局勢動蕩的社會中，人們的善念往往是邪惡的俘虜。邪惡成為主導，善念就會認為是邪惡。在人吃人的社會中，一個人的善念注定被人打敗成為別人的俘虜；而在一個歌舞升平，其樂融融，人民安居樂業的'社會中，良好的社會規則使人們沐浴著安樂的清風，分享安樂的雨露，人們的善念便會得到最大發揮，善成為惡的主人，人們的善念永續，人類的繁衍永續。

善念需要有良好的社會規則。楚大夫屈原心存善念，卻被人污蔑，因為沒有良好的社會規則。于是，屈原的善念變成了留在汨羅江畔的一串串沉痛的叩問，“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”。屈原的善念終和濤濤的汨羅江水融為一體，奔涌而去。

善念需要良好的社會規則來維護。李密膾炙人口的《陳情表》給我們描繪了一個在穩定的社會中，“沐浴清化”“伏惟朝以孝治天下，凡在古老，猶蒙衿育”，所以才能“以供養無主，辭不賦命”，“母孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠”。

良好的社會規則是發揮善念的社會條件。“只有人人都獻出一點愛，世界才會變成美好人間”，善的存在，又是社會發展的重要推動力。只有在良好的社會規則下，人才能發揮自己的善念，“申之以孝悌之義，頒白者不負戴于道路矣”的大同世界才會出現。

心存善念，共創良好的社會規則，我們的民族才會強盛不衰，我們的世界才會和平美麗。

“在一切道德品質中，善良的本性是世界上最需要的。”這是英國哲學家羅素所說。善良是人性的光輝，是最讓人感到溫暖，感動的行為這是誰都明白的道理，可是當今社會，善良反被誣陷。

20xx年6月15日，四川達州城區正南花園附近，65歲的蔣婆婆出門散步，突然，腳一滑，失足摔倒在地，造成了大腿根部粉碎性骨折，當時蔣婆婆坐在地上，看見樓下有幾個玩耍的孩子，便拼命朝那幾個孩子喊道：“小娃兒，過來幫我扶起來一下嘛!”幾個玩耍的孩子聽到呼喊聲后，慌忙趕來想扶起老奶奶，沒想到，一個小朋友剛扶著她胳膊時，蔣婆婆一下子把這個9歲的孩子死死抓住不放，說是這個孩子，推自己摔倒的。事后，人們把蔣婆婆送到醫院，經過治療后，蔣婆婆的總共花去醫療費、護理費等2萬余元。蔣婆婆及家人堅持稱是被三個孩子撞到的的，并堅決要小朋友家長賠醫療費。幾個家長覺得很委屈，老婆婆的家人竟背著她找到其中一位家長江先生家。將老人丟下就走，揚言不賠醫藥費老人就不離開，一直住在他家。直到后來，江先生和其他幾位家長舉牌尋找目擊證人，幾個目擊者愿意做證后，這事才告一段落。

老婆婆摔倒到底要不要扶？難道孩子尊老愛幼有錯嗎？為此，人們發表了五花八門的意見，有的說：“最好有證人，不然不扶。”有的說：“要扶，這是中華人民的美德。”有的說：“我們扶得起老人，擔扶不起責任。”

我說，不管怎么說，我們都是要扶的，即使被敲詐勒索，也要扶。做善良的人，就要擁有一顆善意和寬容的心，嚴于律己，寬于待人，才會擁有灑脫和淡然的情懷；才會在陰雨綿綿的時節擁有一方燦爛晴空。只有心存善念，世界才美好，人們才能愉快的生活，相處。

我是多么熱切地期望，我所處的世界充滿愛，充滿陽光和鮮花。我要向全世界呼吁：心存善念是大愛！

4心存善念,在感恩中成長。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，東漢末年，漢室衰弱，黃巾起義，各路英雄趁剿黃之機發展勢力，在曹操挾天子以令諸侯之后，諸葛亮受到劉備邀請出山，從此登上了歷史的舞臺。

諸葛亮在《三國演義》中被刻畫成了智慧的化身，為了報劉備的賞識之恩，甘愿為蜀國奉獻了大部分的生命，他竭盡忠誠為其效力，輔佐后主忠心不二。

劉備求賢心切，三次親到臥龍崗，敦請諸葛亮出山相助，諸葛亮本不愿聞名于諸侯，系因戰火頻繁，生靈涂炭，答應助劉備平定天下。

在天下三分時，劉備逝世，在臨終前曾說過：“如果阿斗不能，則由你來代理國家。”但由于諸葛亮心存感恩之念，一直扮演著忠心不二的形象。

在《三國演義》中諸葛亮的感恩之情自出山了后一直都是貫穿全書的，諸葛亮的智慧，感恩貫穿在我的暑假之中。從《三國演義》中，我認識到“受人滴水之恩，當以涌泉相報”，所以我們應該認識到在生活中，親人對我們的恩情。

在現代社會，大多數的子女與父母之間存在代購，所以我認為我們應該多讀讀《三國演義》，品味諸葛亮的忠心，我們應該思考，諸葛亮因為劉備的賞識而奉獻一生，那我們應不應該對父母存有感恩之心？諸葛亮為了蜀國，曾經舌戰群儒，為蜀國贏了一份大好河山，為老百姓創造了安居樂業的環境在被司馬懿用計謀散發了一份降書時，以至于被阿斗視為謀反之時，他沒有坐上皇位，仍是那樣忠心耿耿地輔佐阿斗，所以他度過了那一劫，因為他的感恩，他又博得了后主的信任，他的執著，他的感恩，讓他最終沒有回到南陽，而將生命的終點定在了五丈原，雖然如此，但他的英名流傳千古，他的出師表成了歷代王朝統治者所奉承的文章，他因為感恩，所以成功。

讓我們在感恩中成長，感謝我們的親人，讓我們意識到諸葛亮視被劉備賞識為大恩，而父母為了我們奉獻后半生，那么我們就應該心存善念。

不要再生活在爾虞我詐的環境，讓我們心存善念，在感恩中成長，那我們一定能成為棟梁之材。

矛盾分析法論文（優質17篇）篇十二

矛盾分析法論文（優質17篇）篇十三

為貫徹上述實驗教學理念，我們物理實驗室不斷改革教學方案，并在本科教學過程中實踐應用，效果較好。

1．1構建省內一流的多功能、多層次、開放型物理實驗教學平臺。

物理實驗室提出著力構建多功能、多層次、開放型物理實驗教學大平臺的建設思路，并將這一思想確定為物理實驗室的建設目標。物理實驗室不但要具有一流的師資隊伍、一流的辦學條件、一流的改革成果和一流的教學質量，同時還要高標準地建成多功能、多層次、開放型的實驗教學大平臺。該平臺由“好奇心喚醒平臺”、“實踐素質與應用能力養成平臺”、“應用創新與探索實踐平臺”三個功能目標清晰的實驗平臺組成。三個子平臺分別發揮各自不同的作用，其中“好奇心喚醒平臺”的功能是:激發學生對物理學的好奇心和興趣，催生獲取知識的原動力，深化理解物理思想和物理概念，為后續物理理論課與實驗課的學習打下良好的基礎。“實踐素質與應用能力養成平臺”的功能是:針對不同專業學生，通過不同實驗及其在生產實踐中不同的應用來培養學生掌握物理實驗基本知識、基本方法和基本技能，提高發現、分析和解決問題的能力。作為實踐素質與應用能力的養成環節，采取開放式的教學模式，為學生提供一個自由、自主、自覺學習的環境，培養學生的應用意識、應用精神和應用能力。“應用創新與探索實踐平臺”(針對相對較優秀的學生開設)的功能是:大力開展素質教育，開闊學生眼界和思路，提高學生對實驗方法和技術的綜合運用能力;同時培養學生們的競爭意識、合作與協作能力以及團隊精神，為學生創新能力的培養提供強有力的支撐。

1．2循序漸進，構建“進階”式教學體系。

根據學生的認知特點和規律，按照綜合交叉、有機結合、整體優化的原則，加強實驗內容的綜合性與設計性，進一步提高學生實踐能力的培養，將過去的力、熱、電、光、近代物理等實驗整合為“基本測量實驗”、“驗證性”、“技術性”、“綜合性”和“設計性”五種類型實驗，形成從低到高、從基礎到綜合、從基本能力到綜合能力培養逐級提高的“進階”式實驗教學體系。實驗內容和難易程度“層次加深、步步登高”，使學生由淺入深、循序漸進，系統地掌握物理實驗知識和技能。同時也為學生提供更多的學習機會，提供給學生足夠多的、多方面的實驗項目供學生進行自由選擇，實驗室開設了24個實驗項目，一本和二本(a)學生可以根據興趣從中選擇20個，二本(b)學生選擇12個。這種開放式實驗模式激發了學生的學習興趣，調動起學生學習物理實驗的積極性，使學生的實驗技能和工程實踐能力得到進一步的鍛煉與提高。通過一系列邏輯上嚴密、操作過程嚴謹、結果要求準確嚴格的技能培訓物理實驗項目，達到初步養成其科學素質的目的。

1．3注重經典與現代相結合，更新實驗教學內容。

在充實、改進原有實驗項目的同時，淘汰一些操作簡單、內容陳舊的實驗項目，精選出一些物理基本概念、實驗方法突出的典型實驗項目。引入新技術和現代化實驗手段拓展實驗教學內容。如:液晶電光效應的研究、微波模擬光和x射線的特性、光纖位移傳感器的原理與使用等應用到實驗中，增加了物理實驗的內涵，拓展了學生的視野。納入一些具有時代氣息的、與生產實踐或科研密切相關的實驗，增加設計性的實驗內容，給學生留有較大想象與拓展空間。做到物理實驗不僅在時間與空間上的開放，更重要是在實驗內容上進行開放，充分體現開放式教學的靈活性、豐富性和拓展性。

1．4以培養高素質應用型人才為目標，大力推進應用型教學。

高水平的實驗研究始終是實驗教學的有力支撐，是培養應用型人才的動力源泉。我們在教學中鼓勵學生把學習與應用結合起來，在學習中應用、應用中學習，培養探索精神和創新精神。在實驗教學中提出一些應用性的小題目供學生討論和研究。例如:在“霍爾效應實驗”中，提出如何將霍爾器件用于汽車里程計的設計?在“聲速測量”實驗中，如何用聲波測量距離和定位?在“光纖傳感器實驗中”，提出如何用光纖傳感器測量壓力、溫度、楊氏模量和儲油罐液面的高度等。其中有一些研究內容較深入的題目已獲得學校的實驗教學改革立項的資助。通過啟發與引導，把應用型教學的思想貫穿各級物理實驗教學的始終。

1．5建設網上物理實驗虛擬環境，為學生提供現代實驗教學手段。

為了提高實驗室的開放層次，擴大開放的覆蓋面，利用網絡資源優勢，為學生提供更多的現代化實驗教學手段，實驗室建設了網上虛擬物理實驗。利用flash軟件實現真實實驗的虛擬，學生可通過網絡，進行遠程操作，并完成相應的實驗內容。這一實驗環境的建設為學生提供了全新的實驗教學模式，可幫助學生實驗預習、自學和擴展知識面，深化理解物理知識，提高實驗技能。

1．6設立應用創新實踐課程，實行學生的“個性化”培養模式。

為培養學生的創新與應用能力，給學生提供創新訓練環境與條件，實驗室除建有物理演示室、大學物理實驗各室、自學室等基礎實驗室外，還建有大學生創新與應用實踐平臺，把選拔人才與培養人才緊密結合起來。宗旨是創立一個開放、流動、聯合的創新和研究環境，選拔學有余力的優秀本科生以多種方式來實驗室學習，加強學術交流，促進學科交叉，充分發揮學生的創造力和創新力，培養具有堅實的理論基礎、較強的應用能力，并且具有一定創新意識、科學實踐能力、科學觀察力的全面發展的應用型人才［6］。“應用”是我校教學計劃的重要組成部分，是學生獲得駕馭知識的能力，培養創新意識和科學觀察力，以及培養工程實踐能力的實踐性、綜合性的重要教學環節。21世紀高校培養的學生既要有“知識”、有“能力”，更要有使知識和能力得到充分發揮的“素質”，只有把這三個方面有機地融合在一起，才能培養出應用型人才。

1．7區分不同層次學生考核重點，推行多元化考核方法。

改革大學物理實驗考核制度和考核方法，將一本、二本學生的考核重點區分開，根據不同層次的學生的學習水平分別制定，以利于提高學生在實踐教學的主動性和自覺性。考核方法作為教學評價的重要手段，對學生學習和教師教學具有重要的指導作用。我們長期堅持、積極探索考試方法的改革，逐步建立了有利于提高學生參與實踐教學的主動性和自覺性的、多元化實驗考試模式，引導學生改進學習方法。

2結束語。

這些年，我們秉承學校的“大德育、大工程、大實踐”三大教育理念，堅持以培養“綜合素質高、實踐應用能力強”的高水平人才為目標，不斷加強大學物理實驗室建設，積極探索和嘗試新的大學物理實驗教學方案，并在平時的教學過程中實踐應用，實驗教學效果和教學質量有了顯著提高。在以后的實驗教學過程中，我們還將讓學生積極主動地參與到實驗教學和相關項目的研究過程中，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力和實踐創新能力。

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矛盾分析法論文（優質17篇）篇十四

近日，轟動一時的“復旦投毒案”在上海市第二中級人民法院依法公開一審宣判，被告人林森浩犯故意殺人罪被判死刑，剝奪了政治權利終身。從媒體公開的被告人一段采訪來看，身為高知青年的林某連最基本的人權意識都不懂得維護，一句“不計后果傷害別人不是我的底線”引得輿論一片嘩然。為什么一名受過高等教育、前途一片美好的青年會以這種扼殺他人自由生存權利的方式走向毀滅？這值得我們深思。

20xx年發生的“馬加爵事件”還未褪色，十年時間過去了，類似的悲劇還在上演，我們不禁發問：到底是什么讓他們喪失了做人的原則和底線，非得要在生與死的抉擇中才能體會到原來最脆弱的莫過于生命，最美好的也莫過于生命。不得不說這不僅是馬加爵、林森浩們個人和家庭的悲劇，更是長久以來結果式教育的悲劇。我們都在“結果化”的比拼中被教育：像打怪獸完成任務一樣，不斷在學習成績的比拼中競爭，不斷在尋求工作崗位的機會中競爭。其實競爭本身并沒有錯，錯在人們往往看重競爭的最終結果，卻忘了競爭過程中最為重要的——取得這個結果的原因。這種唯目的論所帶來的后果就是不計一切后果來達到想要的結果，喪失底線和最基本的道德準則也就不足為奇了。

惡魔從來不是天生的，林森浩們普遍的性格缺陷是：自卑但以自我為中心，外表好強內心卻極其脆弱。倘若在他們的偏狹性格形成前，教育功能（無論來自學校的教育，還是來自家庭的教育）能夠及時發揮作用，適時疏導，今天的悲劇也許便不會發生。“人不學，不知道”，面對著愈加復雜化的社會，對心智尚未健全，人生觀、道德觀尚未成形的學生的教育，尤其是人文關懷方面的教育顯得至關重要。通過學校和家庭對孩子的雙重教育引導，最終使他們形成自信、自強的健全人格，養成理解、關心和尊重他人的良好美德。

永遠心存善念，永遠對周圍的人心懷感恩，對生命充滿敬畏，惡念便無處生根，美德便日漸昭彰。倘若一個民族不懂得反思，那么這個民族將注定一事無成。在社會矛盾日趨復雜和尖銳的今天，當我們行走在人生路途中，無論你是誰，無論你身處哪個階段，請駐足想想是否做到了心存善念，尊重他人，為了我們腳下的土地，也為了我們深愛的人。否則，悲劇永遠不會有劇終。

矛盾分析法論文（優質17篇）篇十五

以全面排查矛盾糾紛、化解信訪突出問題為重點，集中排查化解涉及人力資源社會保障方面的突出矛盾糾紛，力爭把非正常上訪及群體性事件數量減少到最低水平，基本建立“統一領導、分級負責、集中梳理、歸口辦理、責任明確、措施到位”的矛盾糾紛排查化解工作機制，努力實現矛盾糾紛及時、就地化解，做到“問題不擴大，矛盾不上移”，為省青奧會、市省運會成功舉辦創造更加良好的社會環境。

排查化解的范圍包括：可能影響社會和諧穩定的涉及人力資源社會保障方面的突出矛盾糾紛及苗頭性問題。重點是：各類企業工作時間和工資發放、農民工工資發放、勞動人事爭議、勞動關系解除、失業人員再就業、大學生就業創業、社會保險接續問題，復員退伍軍人的安置、各類社會保險調整實施過程中出現的新情況、新問題，以及農口落聘人員、電大畢業生、原民辦教師、農村電影放映員等其他可能引發群體性事件的有關人力資源社會保障問題。

專項行動從現在起，到9月30日結束，分四個階段。

第一階段：全面排查階段。時間至6月25日。主要任務：一是全面排查本系統本單位的各類矛盾糾紛和信訪突出問題；二是突出重點排查，具體是可能影響社會和諧穩定的涉及人力資源社會保障方面的突出矛盾糾紛及苗頭性問題，同時對社情民意、網絡輿情、傳媒熱點等進行排查；三是逐案建檔，為明確責任、跟蹤管理和集中化解打下基礎。

各負責人要把排查工作情況于6月25日前報局信訪辦。

第二階段：集中化解階段。時間為6月26日至7月31日。按照集中時間、集中精力、邊排查邊化解的要求，對排查重點進行全面排查。對排查出來的突出矛盾糾紛，要認真分類匯總、建立臺帳、明確責任、因案施策，有針對性地采取措施進行化解。做到“問題不查清不罷休、矛盾不化解不罷休”，力爭在最短的時間里，用較低的行政成本達到徹底解決問題的目的。各負責人要把化解工作情況于7月31日前報局信訪辦。

第三階段：就地穩控階段。時間為8月1日至9月30日。主要任務是圍繞確保南京青奧會和省運會安全順利舉辦，對排查化解工作進行“回頭看”：一看解決措施是否落實；二看矛盾糾紛是否處理到位；三看信訪群眾是否停訴息訪，鞏固工作成果，防止出現反復。各負責人要把“回頭看”工作情況于8月10日前報局信訪辦。

第四階段：總結提高階段。時間為8月下旬至9月30日。對排查化解工作進行全面總結，查找不足，及時整改，完善矛盾糾紛排查化解工作的有關規章制度，建立長效機制。

（一）加強領導，提高對排查化解工作重要性的認識。

充分認識人社部門維護穩定形勢的嚴峻性、復雜性，進一步增強政治意識，大局意識和憂患意識，把矛盾糾紛排查化解工作擺到更加突出的位置。為加強領導，落實責任，成立沛縣人社局2014年信訪維穩工作領導小組，成員如下：

組??長：劉洪兵。

副組長：王昭峰。

成??員：王家功、陳瑩、劉靜、張明、李強、張訓洲、徐建平。

對下列排查出的重點突出信訪問題、不穩定因素等，按照“誰主管、誰負責”的原則，確定責任領導和責任人，落實工作責任。

1、電大畢業生問題：責任領導：張明??責任人：郝大偉。

2、農口人員落聘問題：責任領導：張訓洲??責任人：韓友平。

3、企業軍轉干問題：責任領導：李強??責任人：張浩。

5、勞動者維權問題：責任領導：徐建平??責任人：張凱、陳興文。

6、鑫誠公司派遣人員上訪問題：責任領導：王昭峰??責任人：楊知宇、孫同才。

（二）多項措施并舉，全面排查涉及人力資源社會保障的矛盾糾紛。

拓寬排查思路，更新排查方法，通過召開矛盾糾紛分析會、關注網絡輿情動向、梳理聯名信集體上訪等方式，分析研究判斷、評估預測矛盾糾紛。要充分利用信訪、仲裁、監察和社會保險經辦機構勞動就業服務、社區平臺等服務窗口所反映出的信息，及時發現糾紛和不穩定因素。要建立和完善排查工作制度，合理安排相應工作方案和時間進度，細化工作程序，將矛盾糾紛按誘因、地點、人數、重點人員、態勢預測等要素逐件登記造冊。

（三）綜合整治，切實化解涉及人力資源社會保障的矛盾糾紛。

進一步提高依法處理信訪問題的水平，對受理范圍內的信訪事項，要按規定時限辦結，對反映用人單位違反勞動保障法律法規的，要加大監察執法力度；對使用仲裁處理的勞動爭議問題，要協調仲裁機構使勞動爭議問題進入仲裁程序，及時依法處理，防止出現應受理而不受理和久拖不裁現象。同時，要完善勞動保障行政復議制度，加強對行政行為合法性、適當性的審查，力爭把行政爭議解決在初發階段、解決在系統內部。要加大對企業勞動爭議調解委員的監督和指導，提高解決成功率，及時將勞動爭議解決在企業、解決在基層。對重點疑難案件，要按照“不限于原調查結論、不限于原處理意見，不限于原領導表態”的原則，轉變思路、變換角度、調整方法、完善對策、重新調查、重新處理，進一步挖掘解決問題的空間，最大限度地維護群眾的合法權益。要繼續堅持領導帶案下訪、量化細化工作目標、網上公開答復等好的作法。要設身處地地體察民情，關心群眾疾苦，切實解決群眾的合法訴求和實際生活困難。

（四）把握形勢，加強涉及人力資源社會保障的非正常上訪處置工作。

正確把握當前非正常上訪的情況，自查自糾在“集中整治”行動中的不足，結合實際，明確總體目標，切實加強人社領域非正常上訪處置工作。要強化源頭治理，認真貫徹落實各項人力資源社會保障政策，對上訪群眾反映的問題逐個進行研究解決，確保“人要回去，事要解決”。要實行責任追究制，促進“案結事了”，對敷衍塞責，不負責任造成錯案的責任人，通過責任倒查，追究或者建議追究其責任。要進一步落實領導包案制、定期通報制、公開聽證制等已被證明行之有效的制度，完善非正常上訪處置機制。要切實加強勸返接回工作，努力做到“行動迅速、接返及時、穩控得力、不再倒流”。要加大法治宣傳教育和依法處置力度，加強對非正常上訪等違法人員的勸返接回、取證移交等工作。

矛盾分析法論文（優質17篇）篇十六

《大學物理實驗》是本科教學理工科專業的必修基礎課。該課程旨在培養學生嚴謹的科學思維和創新能力以及理論聯系實際，分析和解決問題的能力。在實際教學中有些物理實驗很抽象，直觀性不夠，難于理解，而且學生常滿足于課堂上學會的基本儀器操作，不利于學生的系統學習和對知識的掌握。因此，我們需對傳統實驗教學模式進行改革。將計算機仿真技術運用到物理實驗教學中，不失為改進傳統實驗教學的一種新途徑與新方法。

大學物理實驗教學的傳統模式為學生根據統一排課的實驗課表輪流到規定的實驗室上課，采用“講解—實驗—報告”的教學模式，此種模式形式單一，方法落后，不能緊跟發展需要，學生的主觀能動性得不到發揮，學生的創造性思維得不到開發，不能體現創新教育和個性化教育的要求。同時,這種教學方法也使得學生只是機械地忙于應付實驗，實驗報告與結果千篇一律，大同小異，這一結果嚴重違背了大學物理實驗課程培養大學生創造性思維的初衷。面對這些現狀，為了提高教學質量和改革教學手段,幫助學生更快更好地學習大學物理實驗,利用計算機仿真模擬技術輔助實驗教學已是當今時代的要求。

二、仿真技術應用于大學物理實驗的優勢。

近年來，隨著計算機技術的不斷發展，仿真技術也得到了快速發展。目前，國際上用于仿真模擬的大型通用軟件包含有ansys，abaqus，nastran，adina，sap等等，這些軟件的優點在于通用性強，易于操作，計算精度高等。不僅能夠解決結構分析問題，還能夠應用于電學，熱學，電磁學，聲學等眾多領域。將仿真技術引入到大學物理實驗教學中的優勢具體表現為：

1.經濟性。

由于實驗經費的匱乏,大學中實驗設備更新緩慢。仿真技術的引入為我們提供了簡潔、便利的教學手段，我們可以利用計算機平臺下的仿真實驗模擬真實實驗，這將在很大程度上緩解學校由于經費不足帶來的設備更新難題。與此同時，大學物理仿真實驗為物理實驗教學拓展了新的教學手段，促進了實驗教學改革，符合現代信息化教學模式的發展方向。

2.直觀性。

借助仿真軟件模擬大學物理實驗，可以得到色彩豐富的物理場分布云圖。以靜態圖形和動態視頻形式展現模擬結果，得到二維或三微的圖形以及視頻圖像，大大提高了物理實驗的可視化程度，能夠將抽象的物理現象得以充分展現。使得學生能夠直觀，準確的理解實驗現象與物理結果。對于學生掌握理論知識，提升自身科學素質具有獨特優勢。

3.高效性。

借助仿真軟件模擬大學物理實驗，仿真操作均可在計算機上完成，可縮短材料、儀器等的準備過程，同時也節省了材料、設備等的回收時間。在仿真操作過程中，學生們可以輕松的對錯誤操作進行初始化，對尚未完成的操作選擇節點存貯，對已得到的實驗結果進行調入回顧，極大地提高了實驗效率。

三、結束語。

計算機仿真實驗能夠逼真地模擬真實實驗，引入仿真模擬技術輔助教學,不僅能夠提高學生的學習興趣，同時又能適當的減輕授課難度。此外，運用仿真教學手段也是促進教學改革，提高教學效率的重要途徑。在教學中，充分利用計算機平臺下的仿真技術優勢，注重學生綜合能力的培養，在實驗課題的選取上注意立足基礎、著眼現代，加強學生實驗技術和創新意識的培養。大學物理實驗教學作為教學的一個重要組成部分，其教學手段的信息化、網絡化將是大勢所趨，數值模擬仿真技術的綜合應用是未來教學的發展方向。因此，我們應充分利用信息時代的優勢，加大仿真模擬輔助教學在現代大學物理實驗教學中的應用力度，從而更好地迎接信息化社會對大學物理實驗教學帶來的挑戰。

參考文獻：

矛盾分析法論文（優質17篇）篇十七

我們總是忙碌，因為我們在繁華的都市漂浮，我們卻也盲目，面對矛“盾”，我們選擇了盾，屈服于世俗，懦弱在“盾”的面前，身陷泥潭卻不懂自救，繼續沉淪！

兒時，日當頭，周遭全是溫暖全是愛，我們曾向靈魂吶喊“我們的愛是天賦的愛，我們愛人勝于愛己”。青澀的清純，是我們手中曾擁有的利矛，我們曾共同用它捍衛愛的圣土，曾用它去擊破世俗虛偽冷暖的堅盾，我們喜悅過，失落過，感嘆過，但萬般情愫不曾化為鏡中的淚影，因為我們的愛永無止休，我們的矛永握手中！

日也匆匆，月也匆匆，當初的雄心壯志，坦蕩誓言，全猶如鏡中日月，昨日黃花。即便在夢中也不會再現。這是為何，我們手中的矛何時幻為了盾，這是歲月的演變還是我們的蛻變！如今，我們害怕，害怕愛的付出；如今，我們彷徨，彷徨原點在何方？這不是命運，這一切緣于我們人性的弱點，我們自私，吝嗇我們的愛，我們彼此懷疑，舍不得讓愛無私，我們平日滿口仁義，做時卻瞻前顧后！

我們從日當頭的正午漸漸邁入艷陽殘留的黃昏，而今頭頂只剩漆黑的天，泠泠的夜看不清方向，找不到目標。是盾，是盾遮住了這本屬于我們的陽光，我們的光明！無奈，感嘆命運的悲哀，無月的夜，已然注定失敗，如若承認這個“事實”，那我們真的是懦夫了，真的淪為盾的奴隸了！

矛與盾，我重新選擇也是最后的抉擇，我要成為一個拿著矛的勇士，雖勢單力薄，仍義無反顧，世上無矛不可攻破之盾，我堅信于此。把愛放開，讓愛無私，使愛感化冷漠的世界。

夜，終會過去，即便漫長，矛定破盾。其實在這個充滿矛盾的世界，只要堅信我們的信念，那定會無堅不摧。

拿起我們的矛，讓愛無限蔓延！