五年級教案的編寫需要根據學生的學科特點和認知規律，設計合理的教學步驟和活動。總結范文展示了教師如何合理規劃教學內容和教學步驟，使學生能夠全面掌握知識。
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇一
課前談話：
1、游戲（老師說一句詩，學生來猜節日）：
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。——重陽節。
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。——春節。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——中秋節。
月上柳梢頭，人約黃昏后。——元宵節。
2、其實我們剛才猜的這些節日，都是——傳統節日。
一年的很多日子都是節日，今天就是一個節日——國際消除貧困日，你說重要嗎。
你還知道哪些節日？
生：十一國慶節、三八婦女節、五一國際勞動節、六一國際兒童節。
師：還會想到什么節日？
生：清明節、9月10日教師節。
師：你沒有忘記我們老師的節日。同學們，我再給大家猜2個。4月1日？第二天4月2日是什么節日？老師把它寫下來，你們看仔細了。
師板書：世界兒童圖書節。
每年，安徒生獲得者要做一個講座。
一、感受作者義無返顧的選擇。
1、揭題、解題。
她選了一本書，并且以此作為獻辭的題目，那就是——生：走遍天下書為侶。
師：老師把題目寫下來，請大家認真地看。
師：侶是一個生字，很有意思，右邊緊挨著2個口，看到侶字你會想到什么？
生：伴侶、情侶。
師：你會想到哪些四字詞語？
生：形影不離、情比金堅你的詞匯量非常豐富。
師：比如“如影相隨”把這些詞語放到題目中去，你會怎么理解課題？
師：理解到了這里，誰愿意來讀讀題目。讓我們一起來讀。
師：課文都已經預習了是嗎？課文圍繞“走遍天下書為侶”到底寫了哪些內容呢？注意把生字讀準了，課文讀順了。
學生交流。
出示資料：
麥哲倫完成人類歷史上第一次環球航行用了整整3年。
日本一位71歲老翁獨自完成環球航行歷時234天。
2006年，中國人首次完成帆船環球航行歷時185天。
二、感知作者以書為友的理由。
1、創設情境，質疑：你們心中是否有什么想問問作者？
師：跟隨這一葉孤舟到達這茫茫大海。
音樂響起：
當第一縷晨曦穿破云霧，我靜靜地讀這本書。
當月光伴隨孤獨揮灑，我靜靜地讀這本書。
當鄉愁如薄霧纏繞，我靜靜地讀這本書。
當暴風雨即將襲來，我還是靜靜地讀這本書。
多少個白天、多少個黑夜，陪伴著她的只是這一本書。
師：此時你們心中是否有什么想問問作者？
生：你要讀那么多遍不厭煩嗎。
生：為什么選擇一本書。
生：不覺得孤單嗎。
2、作者是怎么回答的呢？讓我們回到課文中來，自由地讀讀作者的回答吧！
三、領悟作者與眾不同的觀點。
1、誰能通過你的朗讀，把作者的態度、語氣表達出來。你可以選擇其中的一句。
2、交流。
生：你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
你們有這樣的感受？
生：我知道這是爸爸買給我的新書。
師：此時，你的心情怎樣？把這份心情送到書中讀。
生讀。
師：我從你的朗讀中聽出的是？
師：回到這樣的家，除了驚訝、高興，你還會有怎樣的心情呢？
生讀。
生：我還會非常激動。
師：那就激動地讀，再激動一點。
師：比第一次激動多了。還愿意讀讀其它的句子嗎？
生：是的，我愿意讀到能背誦的程度。
師：讓我們一起堅定地說。你從哪個詞語聽出來的？
師：誰愿意再來讀讀？照顧下后面同學，你來。
生讀。
要是稍微讀得再快一點，再堅定一點。
師：讓我們一起來堅定地說——生齊讀。
師：還愿意讀讀哪個句子？
生：“這有什么關系呢？你不會因為以前見過你的朋友就不愿再見到他們了吧？你不會因為……”
師：你發現這是什么句子了嗎？反問句的語氣特別強烈，誰還愿意把反問句讀給大家聽。
生讀。
師：還有愿意讀讀其他句子嗎？
生：見到了朋友，發現朋友居然還懂這個。
師：見到了朋友，發現朋友居然還懂這個。你會有怎樣的心情？
生：驚訝。
師：把驚訝送進去讀。
生：興奮。
師：興奮送進去讀。
生：激動。
師：把激動送進去讀。
生讀。
師：的確是非常地激動。
3、練習。
生：要說的是一本書。
師：作者其實是要告訴我們一個什么觀點呢？能找到書中的語言嗎？
生：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
師：你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。這叫做常看——常讀常新。
生：這段句子的什么這么好？
生：我怎么從來沒有發現小草的生命力是那么地頑強。
師：是啊，你多讀就發現了。
生：我還會說，我怎么才發現作者還有這種打算。
師：這樣的發現的確是不容易的。
師：當你擁有了新的發現，此時你會擁有一種怎樣的心情？
生：興奮。
生：新奇。
生：喜悅。
生：歡快。
引讀，回歸課題：
師：所以，我相信你愿意把一本書讀上十遍，因為——（引讀）你總是能發現新東西。
我想，你愿意把一本書讀上五十遍，因為——（引讀）。
你愿意把一本書讀上一百遍，因為——（引讀）。
你愿意像作者一樣——“走遍天下書為侶”，因為——（引讀）。
四、存疑結課。
1、作家畢淑敏用一生的精力來讀一本書《人魚公主》，師配樂朗讀畢淑敏《常讀常新》。
師：每一遍讀都有的新的感受，每一遍讀都有的新的發現，這就是——。
生：常讀常新。
2、寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢？
3、通過大家的體會，你們已經深深地明白，書是能夠——（生：常讀常新，）但是怎樣才能常讀常新呢，怎樣一遍又一遍地去讀一本書呢？相信我們下次還能從這獻詞中有新的發現。最后給大家推薦一本書《長滿書的大樹》，里面收錄了每年在世界兒童圖書節的獻詞，希望大家喜歡這本書，并且能從中常讀常新。
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇二
《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇三
《走遍天下書為侶》是本冊第一組課文中的第三課。本文圍繞這樣一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，捧書閱讀，享受著閱讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，以書為友似書如家。見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精“一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。
本文篇幅短小精悍，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的`東西，不管你看過多少遍。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發；二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習活動。
以新的《課程標準》和新的教育教學思想為支撐，搭建教案設計的理論平臺，從理論和實踐兩個方面提出自己設計教學預案的理論依據和預期成果。同時，教師不僅要從宏觀鳥瞰，提出總體設計理念，而且要表明設計每個教學事件，以及破解重點、難點等教學環節的具體意圖和預期成果。本在課堂上要體現以人為本的教學原則循序漸進的進行教學活動。
1、認知目標：認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、智能目標：理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。
本文教學的重點有兩個：1、把握主要內容，體會作者的情感。2、開展讀書的綜合性學習。
教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。
法：引導學生自主探究自讀自悟體會文本，從讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產生思考。
老師的課前準備：1、制作課件。2、收集名人讀書的故事或讀書名言。
學生課前準備：1、讀通課文。2、抄有重點詞句的小黑板。。3、收集名人讀書的故事或讀書名言。
第一步 談話導入，激發興趣（一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”用自己的話說說課題的意思）。
第二步朗讀課文，整體感知 （要求： 1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。2.指名分自然段讀課文，正音。3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。）。
第三步再讀課文。理清層次(1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。3.課件出示關鍵句子：a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’”
c.“你每｛｝天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）。
4、齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。
一、 精讀課文，深入感悟。
1、朗讀課文第1～6自然段。
3、聯系實際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。
5、有感情地朗讀最后一個自然段。
二、 積累運用，升華認識。
1、畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受。
2、思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀？（用上首先……然后……最后……）。
3、還有什么感興趣的問題？提出來與大家交流。。
三、 拓展活動。
1、讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來。
2、向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
四、布置作業。
1、背誦第7自然段。
2、抄寫生字詞。
3、完成課后“小練筆”。
板書是十分重要的課堂語言，是一種特別的書面語言，所以要抓住關鍵字詞的板書就能把握文章的主要內容。
書是：伴侶、朋友、家、故地……。
常讀常新百讀不厭。
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇四
教材簡析：
《走遍天下書為侶》是人教版新課標實驗教材第九冊第一單元中的一篇課文。它介紹了作者環繞世界旅行只帶一本書上路的原因和讀書方法。告訴我們要與書為友，以書為侶；善于讀書，常讀常新，其樂無窮，充滿了人文情懷。文章緊密圍繞教材本單元的專題“我愛閱讀”編排，短小精致，角度新穎，比喻、假設、反問等獨特靈活的表達方式，能進一步激發學生閱讀興趣，培養學生良好閱讀習慣。
學習目標。
1.認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4.感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。
教學重點：整體把握文章主要內容，體會作者情感，開展讀書的綜合性學習。
教學難點：理解作者反復讀一本書的原因和方法。
課前準備1.多媒體課件。
學習準備收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。
教學過程。
一、導入。
師：告訴大家一個好消息，如果有可能我們要進行一次獨自駕舟環游世界的旅行，終于可以走遍天下了（板書課題：走遍天下）而現在大家要做出一個選擇，除了生活必需品我只讓你帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么？并且要告訴我們大家你選擇的理由。（生回答）。
師：面對著這樣的一個選擇，英國的尤安艾肯選擇的是什么呢？(板書：書為侶)。
二、初讀課文，整體感知。
師：“侶”是什么意思？（伴侶、同伴）現在你知道了作者的選擇。作者為什么選擇書作為自己的伴侶呢？相信通過這節課的學習，大家一定會有自己的收獲。首先請大家以自己喜歡的方式讀課文，把生字新詞讀準確，并把句子讀通順。（生讀課文）。
師：大家已經有了一定的自學生字詞的能力，相信大家在接下來的讀書接力中會把課文讀好。下面找同學起來讀課文，其他同學認真聽，幫助同學們把課文讀的更通順。
（指學生讀課文、點評）。
三、再讀課文、
師：課文讀完了，現在你是否知道作者選擇書作為自己旅行伴侶的原因呢？請同學們默讀課文，解決作者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地方。（生讀課文）。
1.書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？
生：在作者眼里，書就像一個好朋友，讀一本好書，就好像和自己的知己對話一樣。
師：你有過這樣的體會嗎？
生：有過，我曾經讀過一本書。。。當時，我被故事中的情節感染，讀的時候，我覺得故事中的人物就好象在我身邊。
師：同學們，你們有過類似的體會嗎？（生紛紛發言）。
心里感到很踏實。
師：同學們，一說起家，你們一定有很多話要說。誰說說你對家，或者對家人的感覺呢？
師：同學們說得都很好，那么，你們對書有過這種依戀嗎？
師：哎喲，如果是因為想著看書，而影響了一整天的聽講，這樣可不好喲。
（其他學生發言）。
師：作者把書比作自己的“朋友”“家”，在作者心中，讀書宛如品味一道精美的菜肴，宛如和朋友交談，宛如和親人見面，令人回味無窮。所以，作者選擇書來做自己的伴侶。讓我們一起讀讀文章第4小節，感受一下作者精神世界的追求。
（生朗讀文章第4小節）。
師：這么好的朋友，該如何和“它”相處呢？
（生自由談）。
師：作者“一遍又一遍地讀那本書”，她在讀書過程中是怎樣讀的？（生讀第7自然段。）。
師：你認為作者讀書有方法嗎？（體會：思考、品味、欣賞、尋找新知、小結收獲、想象）。
師：你認為作者讀書有一定順序嗎？（體會“首先……然后……還……最后”的句式）。
師：好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。同學們，我們平時也讀了很多的書，你有什么好的讀書經驗，或者聽了作者的讀書體會，你有什么啟發？和大家談一談。
（生結合自己平時讀書來談，可以找差距，也可以談收獲。）。
師：我們平時總是更在意讀書的數量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚解。現在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。如果世上每個人都有一本書，即使一本書，當然要能讀懂，我相信，世界上就會少點麻煩。
四、拓展閱讀。
師：只要人手一本書，這，不難做到吧？我們怎么開始做起？
（生紛紛發表自己的讀書計劃）。
五、小結。
師：伏爾泰說，“書讀得越多而不假思索，你就會覺得你知道得很多，而當你讀書而思考得越多的時候，你就會越清楚地看到，你知道得還很少。書，就像一艘船，帶領我們從狹隘的地方駛向生活的無限廣闊的海洋。讓我們記住冰心的話，讀書好，多讀書，讀好書。將你們課上的讀書計劃付諸行動。讓我們的班級沐浴濃濃的書香。
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇五
生：作者說總能從一本書中發現新東西，不管看過多少遍。我一本書讀兩遍的時候都很少，也應該像作者一樣從不同角度反復讀書，有新的收獲。
生：我感到作者特別喜愛書，而且會閱讀。
生：（再次默讀課文）我覺得作者通過一個假設的情境，而且用了非常確切的比喻，把自己愛書的情感表達出來的。
師：那么哪些比喻給你留下的印象最深？
生：作者把書比喻為家。提到家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，寫出了對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。
生：作者將書比喻為家，不僅表達喜愛之情，還說明家從不同角度去看，會發現不同的美，來說明一本書值得反復去讀。
生：作者還將書比喻為朋友。朋友，是孤單寂寞時的陪伴，在你難過時總能給你安慰，還能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。這個比喻太好了！
生：作者還將書比喻為一處隨時想去就去的故地。這種比喻還是我第一次讀到。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。
師：體會得不錯。希望大家別冷落了自己喜愛的書，經常故地重游。
生：還有，作者將書看作伴侶。《走遍天下書為侶》，也就是在生命中時刻陪伴，能夠共擔風雨，分享喜怒哀樂，特別親密。更能表達出作者對書的喜愛。
師：的確，一本好書不僅能給人帶來快樂，還有慰藉；不僅能讓你深思，還能給你啟示。好書，是智者，是良師，是諍友，也是伴侶。
正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結合你自己的體驗，也試著來說一說這樣的句子。
生：魯迅說“書是營養面包”。
生：莎士比亞說，“書籍是全世界的營養品。”
生：書是人類進步的階梯。
生：讀一本好書，就是與一位高尚的人談話。
生：讀一本書，有時是一次秘密的旅行。
生：讀書，就是自由的夢。
生：讀書，是精神上的補鈣。
……。
師：老師也送大家一句，“愛書吧，它是你飛翔的翅膀”。下面就讓我們把自己喜歡的段落背誦并抄寫下來。
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇六
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，感知大意，理清文章脈絡。
3、暢談感悟，尊重學生個性閱讀。
4、閱讀遷移，創造想象空間。
教學過程：?。
一.交流讀書名言，揭示課題。
1.同學們，課下你都收集了哪些有關讀書的名言警句？
2.揭示課題。
同學們，你們積累的可真不少！是呀，一本好書蘊含了豐富的知識和美好的情感。古今中外有很多成功之人，都喜愛閱讀，從林海音童年時的“竊讀",??到季羨林老先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，就讓我們一起走近英國作家尤安.艾肯，看看他又和書結下了哪些不解之緣呢？這節課，我們來學習第三課《走遍天下書為侶》。
"侶??"是什么意思？（同伴，伴侶，朋友，伙伴）誰來說說課題的意思？作者和書之間的關系誰能用四字詞來概括？（形影不離?朝夕相伴??如影相隨）從課題可以看出作者對書有種怎樣的情感？請帶著這種情感來讀一讀課題。
二.詞語樂園。（學生小組內交流，然后匯報）。
1.多音字。
供自己娛樂???供品似乎?似的。
2.近義詞。
3.反義詞。
猶豫?????熟悉?喜愛?????朋友?????繼續。
4.新詞。
“毫不猶豫”什么意思？誰能用它說一句話？
三.感知內容，理清層次。
1.課文主要寫了什么內容？
2.課文哪些自然段寫了作者走遍天下書為侶的原因？哪些自然段寫了讀一本書的方法？（根據提示分段，概括段意。）。
四.佳句引航，創意模仿。
1.課文中作者把書比作什么？劃出相關的句子讀一讀。
2.出示句子：你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是————————————，也是————————————.
五.妙筆生花，暢談感悟。
六.潛心閱讀，產生質疑。
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇七
通過兩個課時的教學，對于學生容易寫錯的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進行了充分地指導，并且聯系課文理解這些字詞。同時，對于文本內容的引導，學生已經充分體會到了作者選擇一本書環繞世界的理由，特別是第五自然段中一些語氣句，我引導學生從標點符號入手，讀出疑問和感嘆的語氣。學生也了解了作者一遍一遍讀一本書的方法，在學生的不斷讀，不斷復述，不斷回憶作者的讀書方法的基礎上，我考慮到一些學習困難學生無法跟上進度，就指明學生個別回憶、復述，最后爭取每個同學都熟悉整個過程，幫助學生完成對第七自然段的背誦。教學過程中，我還貫穿了有關設問句、反問句、比喻句的知識，讓學生把反問句改成陳述句是我花的時間較多的知識點。
雖然整個過程學生都能進入預設，但是因為缺乏對學生的分析，往往也出現了很多不足之處，在字詞教學中，我僅僅是自認為學生會對哪些字詞有問題，沒有真正考慮到學生的基礎本身的問題，如：“忽略”的“略”字，在我批改作業的過程中發現，很多學生會把偏旁寫成“口”。而在“各”字下面寫上“田”。而對于毫不猶豫、一趟、娛樂等詞，學生倒是錯的不多。在第二課時的教學中，我匆匆結束了最后一個內容，就是對比喻句的運用，把書比喻成一個朋友、一處故地，然后讓學生接著比喻，由于時間關系，我就直接指導學生把書比作一扇窗戶、一個燈塔、一座寶庫，學生也匆匆了回答了，比作這些事物的原因，我和學生在匆匆的一應一答中結束了這課，其實我本來加了一個課外知識拓展的部分，讓學生說說關于讀書的名人名言，我還有幾個要補充一下如：讀萬卷書，行萬里路等古詩。
在板書設計方面，我總是顧及不到，除了題目會很認真的對待，其他的總是會在上課的過程中疏漏，或者會隨堂因為某個字而停下來教學生書寫，所以一節課下來板書并不是很美觀。
針對以上問題我會一一去攻破，去多方面了解學生的學習習慣，了解學生的過去，把握學生的現在，引導學生養成良好的學習習慣。合理安排教學時間，重點內容重點指導，對于學生已經掌握的知識留到課后學生去復習，就像這節課，我可以減少對第七自然段的背誦指導，加強對知識的拓展，堅持課前預習，課中學新知，課后鞏固，時間改花就花，改省則省。
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇八
教材分析：
這是英國作家尤安?艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成閱讀的習慣。
教學目標：
知識與能力：
1、認識4個生字，會正確讀”伴侶、娛樂、百音盒、訓練有素、傾聽、忽視、旅行”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
隨文識字，流利讀文，并通過重點段落的反復讀，體會作者“走遍天下書為侶”的原因。
情感態度價值觀：
重點難點：
難點：引導學生體會“書常讀常新”的道理。
【自主預習模塊】。
一、導入新課，進行課前預習檢測。
學生姓名：班級：五年一班小組：時間：.9.4。
預習要求：獨立完成--小組交流--展示準備。
預習提綱：
預設的基本問題：
2、作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？他的讀書方法對。
基本習題：
1、有感情地朗讀課文。
2、課文后的小練筆。
教學反思：
今天這節課《走遍天下書為侶》，我和孩子們是在熱烈的討論中，在孩子不斷的質疑中。體會到書是作者的最愛，是朋友，是家，是故地。學到了讀書的方法:首先要思考，然后要欣賞，做記錄，最后要想象。孩子們結合自己的感受仿寫的句子很有想象力，讓我記憶深刻的有:1.一本你喜歡的書就是一位知心的益友，也是一位知識淵博的老師。2.一本你喜歡的書就是你成長路上的指路人，也是你生活中的伙伴。3.一本你喜歡的書就是你走向知識殿堂的階梯，也是你心中最溫暖的陽光……孩子們認真思索的神情，使我們的課堂撒下更多智慧的火種。
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇九
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先??然后??最后??”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
二、積累運用，升華認識。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先??然后??最后??)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
三、拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
四、布置作業。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇十
《走遍天下書為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點――走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，精練而準確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發了作者對精神世界的追求。針對目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，我在教學本課，采用聯系比較策略，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發的，教師適時引導他們講想法轉化為行動，號召他們加入讀書的.行列。
“書像什么”這個問題突然的拋給學生不免有些措手不及，因為問題的空洞使得學生不知從何說起，這時教師教學中的鋪墊顯得尤為重要。首先在課文中尋找素材，一首詩歌巧妙地打開了學生的想像空間，通過反復地朗讀分析，讓學生理解這樣比喻的依據，在二者之間找到聯系。有了這個環節的鋪墊，再讓學生想像書像什么就顯得簡單多了。“清茶、咖啡、春雨、隱形的翅膀……”學生帶著我走進無盡的想像世界。
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇十一
認知“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
教學過程。
課前準備。
生字詞卡片.
抄有重點詞句的小黑板.
第一課時。
談話導入，激發興趣。
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成績的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，俺們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自身的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家協助解答，或查字典，或聯系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c．“你每天都回家，可不論過了多少年，你還會說：‘俺怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充沛說說自身的感受.(鼓勵同學暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由.
第二課時。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用，升華認知。
1.畫出自身喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴競賽，看誰記得又快又牢，并談談自身的感受.
2.考慮交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說假如有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇十二
作為一名老師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的五年級語文說課稿《走遍天下書為侶》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
重點：1.把握主要內容，體會作者的情感。
2、繼續開展讀書的綜合性學習。
難點：理解反復讀一本書的原因和方法。
通過讓學生讀書在讀中學習作者反復讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產生思考。
名人讀書的故事或讀書名言。
抄有重點詞句的小黑板。
第一課時。
談話導入，激發興趣。
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用，升華認識。
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
布置作業。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”。
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇十三
書，是我們一切知識的來源。多看書，就是利用這個來源，促進我們精神的血液循環。
讀完《走遍天下書為侶》這篇課文，我深深地體會到：書是一塊口香糖，一塊嚼來灂去總會嚼出新味道的口香糖。這塊口香糖體現了多元素匯聚而成的天然口味——酸(內疚、尷尬等)、甜(高興、得意等)、苦(難過、痛苦等)、辣(刺激、興奮等)。以四種味道為代表看出文中作者也與很多人一樣喜歡嚼這種口香糖。對于作者的選擇和文中那些感嘆的人，我表示奇怪，要是對現在的人來說，無疑會有百分之九十九點九會大力支持作者的選擇。
現在有幾個不是每天拿本書愛不釋手的，要說那些感嘆的人此時又要被劃為兩類了：一類是不愛看書的那零點零零一;一類是對此產生懷疑并會問作者“你不會對于一本書要背誦(或讀上一百遍)而產生厭惡的感覺嗎?”的零點零零九。為什么這樣分?因為第一類感嘆的原因是因為他們本不愛看書，自然就會對作者的選擇產生感嘆;而這第二類呢，則是給人一種多疑的感覺，但他多半是喜歡看書的，而他的那小部分則是被看文字書的艱難感給侵占了，就是因為如此，才會問出那對于現在人感覺無聊的問題。
真的是如書上所說的：從某種意義上說，讀書是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇十四
【知識與能力】會認會寫生字詞，有感情地朗讀文章，理清文章的寫作順序及內容。
【過程與方法】通過合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閱讀的方法，并從中受到啟發。
【情感態度與價值觀】感受作者對閱讀的熱愛，培養愛書讀書的好習慣。
深刻理解作者以書為侶的原因及閱讀的方法，并從中培養愛書讀書的興趣和能力。
（一）名言導入。
同學們，讓我們來說一說關于讀書的名言吧。老師先來一句，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，說的是書籍中有無限的寶藏。（學生：書籍是人類進步的階梯，說的是讀書的重要性；讀書百遍，其義自見，說的是閱讀的方法；書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親，說的是要多讀書。）老師覺得大家的積累還是比較豐富，理解也有自己的心得，繼續保持。今天我們也要去學習一篇關于讀書的文章，我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧！（板書課題）。
（二）初讀感知。
1、學生分享預習生字詞預習成果，教師檢查補充。
2、齊讀課文，理清文章的表達順序，并具體說說都有哪些內容。
（順序：作者先是提出一個假設并自己做了回答，獨自旅行會選擇帶一本書；然后給我們介紹了為何帶一本書的理由；接著告訴我們她將如何讀這一本書；最后總結、號召我們讀書。具體的內容：作者說到自己選擇一本書陪伴自己旅行，主要是因為一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友、家園，二是不管看多少遍，總能從一本書中發現新的東西。說到自己“一遍又一遍地讀那本書”，作者的方法是：1.首先要帶著思考去讀，對書中的人物和故事多問幾個為什么；2.學會欣賞品味，還要問自己為什么喜歡它們；3.反復閱讀，找出自己忽略和疏漏的地方；4.做好讀書筆記，理出自己有所收獲的清單；5.由書推想作者，聯想到作者的生活經歷，人生閱歷等。）（板書：以書為侶、理由、方法；朋友故園、發現新知；思考發問、細致品味、查缺補漏、羅列清單、想象作者）。
（三）深入研讀。
1、同學們，瀏覽全文，自由朗讀，互相討論一下，作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。
（這篇課文篇幅短小，語言淺顯，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設、設問、反問以及靈動鮮活的比喻，讓我們理解了作者獨自旅行，帶一本書作為伴侶的緣由，深刻地領悟到一本書不管讀多少遍，掌握一定的閱讀方法，能做到常讀常新。）（板書：層層假設、設問、反問，靈動鮮活的比喻）。
2、通過這篇文章，在讀書方面，你獲得了哪些啟示。
（作者獨自旅行，在那么多物品當中選擇了一本書，可以感覺到作者對書籍是非常熱愛的`，我們也要把書籍放在比較重要的位置；而且作者還分享給我們很多方法，比如讀書要有思考，精彩的部分要細致品味，要將自己的收獲形成筆記，還要發揮想象與作者對話，多次朗讀避免遺漏，這樣把一本書一遍又一遍地讀，每次都可以發現新的東西，做到常讀常新。）（板書：熱愛讀書、常讀常新）。
（四）鞏固提高。
1、結合自己的閱讀體驗，對于“多讀書”和“精讀書”，你怎么看？
（這是兩種不同的讀書方法，作者側重告訴我們選擇一本書，反復地一遍又一遍地讀，是精讀。在生活中，這兩者都應該注重，既要有比較廣的閱讀面，對于好書也需要精讀，兩個方法配合使用。）。
（五）小結作業。
小結：教師回顧本課內容及升華情感，學生有感情地朗讀課文，結束課堂。
作業：搜集積累名人讀書及讀書方法的小故事，并從中獲得思考感悟。
真正的語文應該是通過反復閱讀來陶冶情感，塑造人格的。在本課中，我請學生反復誦讀，了解文章的寫作，同時請他們自由討論，發掘文章內涵。但是由于課堂時間有限，容量有限，沒有能夠很充分地將讀貫穿始終，品讀更多的優美句子，這是在真實課堂中必須加強并努力實現的。
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇十五
如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一部相機。”
我愿意帶一部相機，用這部相機把旅行一點一滴拍下來，把旅行中的美景記錄下來，以后做個留念。
我愿意帶上一部相機去周游世界。如果我去周游世界，我一定會照許多許多的照片，也一定會發現許多千奇百怪的事。這時候，我們就可以用相機拍下來。如果你在吹海風，在熱帶雨林，在雄偉的高山上……也可以用相機把精彩瞬間拍下來。
這趟旅游下來，我一定拍了許多照片。回去以后，我會把照片給家人們看看，再把照片傳到電腦上，發給朋友們，讓他們即使不去周游世界也可以看到世界各地的美景，然后腦海里就會回憶起自己旅游時的經歷和快樂的心情。
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇十六
《走遍天下書為侶》是人教版5年級上冊第一單元的第三篇課文，這個單元的主題是“我愛讀書”。這篇課文是作家在讀書節開幕式上的發言稿，從一個全新的角度提出了將一本書讀精。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。學生通過學習文章，可以領悟到對書籍的熱愛以及閱讀的方法。
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。五年級的學生語文知識有了一定的積累，也有一定的閱讀體驗，但是對于閱讀興趣的強化和閱讀方法的掌握還需要提高，因此這篇文章對于學生有很大的借鑒意義。
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：會認會寫生字詞，有感情地朗讀文章，理清文章的寫作順序及內容。
2、過程與方法：通過合作及品讀把握作者以書為侶的理由及閱讀的方法，并從中受到啟發。
3、情感態度與價值觀：感受作者對閱讀的熱愛，培養愛書讀書的好習慣。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，本課的重難點為：深刻理解作者以書為侶的原因及閱讀的方法，并從中培養愛書讀書的興趣和能力。
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用誦讀法、合作法、談話法。
接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
(一)導入新課。
好的開始是成功的一般，良好的導入會像磁石一樣吸引住學生的興趣，啟發學生的思考。我將采用名言導入，具體導入語如下：同學們，讓我們來說一說關于讀書的名言吧。老師先來一句，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，說的是書籍中有無限的寶藏。并預設學生回答：書籍是人類進步的階梯，說的是讀書的重要性;讀書百遍，其義自見，說的是閱讀的方法;書卷多情似故人,晨昏憂樂每相親，說的是要多讀書。接著評價大家的積累還是比較豐富，理解也有自己的心得，繼續保持。最后說，今天我們也要去學習一篇關于讀書的文章，我們一起以書為侶開啟我們的旅行吧!并順勢板書課題。
(二)初步感知。
初步感知環節立足于培養學生的自主學習能力，對文章的整體把握能力，為深入研讀打下基礎。為此我打算設置如下活動。
1、學生分享預習生字詞預習成果，教師檢查補充。
2、齊讀課文，理清文章的表達順序，并具體說說都有哪些內容。由此明確，作者先是提出一個假設并自己做了回答，獨自旅行會選擇帶一本書;然后給我們介紹了為何帶一本書的理由;接著告訴我們她將如何讀這一本書;最后總結、號召我們讀書。具體的內容有：作者說到自己選擇一本書陪伴自己旅行，主要是因為一是作者對書有濃厚的感情，把書視為自己的摯友、家園，二是不管看多少遍，總能從一本書中發現新的東西。說到自己“一遍又一遍地讀那本書”，作者的方法是：
1、首先要帶著思考去讀，對書中的人物和故事多問幾個為什么;。
2、學會欣賞品味，還要問自己為什么喜歡它們;。
3、反復閱讀，找出自己忽略和疏漏的地方;。
4、做好讀書筆記，理出自己有所收獲的清單;。
(三)深入研讀。
研讀環節是師生及文本深入對話的過程，培養學生的理解及鑒賞能力，解決文章重難點。
在這一環節，首先我會引導同學，瀏覽全文，自由朗讀，互相討論一下，作者是怎樣一步一步讓我們理解文章的道理的。由此得出：這篇課文篇幅短小，語言淺顯，角度新穎，表達獨特;作者通過層層遞進的假設、設問、反問以及靈動鮮活的比喻，讓我們理解了作者獨自旅行，帶一本書作為伴侶的緣由，深刻地領悟到一本書不管讀多少遍，掌握一定的閱讀方法，能做到常讀常新。并板書：層層假設、設問、反問，靈動鮮活的比喻。
然后向學生發問，通過這篇文章，在讀書方面，你獲得了哪些啟示。預設學生回答：作者獨自旅行，在那么多物品當中選擇了一本書，可以感覺到作者對書籍是非常熱愛的，我們也要把書籍放在比較重要的位置;而且作者還分享給我們很多方法，比如讀書要有思考，精彩的部分要細致品味，要將自己的收獲形成筆記，還要發揮想象與作者對話，多次朗讀避免遺漏，這樣把一本書一遍又一遍地讀，每次都可以發現新的東西，做到常讀常新。順勢板書：熱愛讀書、常讀常新。
(四)鞏固提高。
這一環節為了鞏固本課內容，拓展學生思維，我引導學生結合自己的閱讀體驗，對于“多讀書”和“精讀書”，談談自己的看法。通過學生的回答總結：這是兩種不同的讀書方法，作者側重告訴我們選擇一本書，反復地一遍又一遍地讀，是精讀。在生活中，這兩者都應該注重，既要有比較廣的閱讀面，對于好書也需要精讀，兩個方法配合使用。
(五)小結作業。
課堂小結可以帶領學生回顧鞏固本堂課所學，還可在最后強化文章的情感。我打算教師回顧本課內容及升華情感，學生有感情地朗讀課文，結束課堂。
課后作業既是本課教與學的交匯點，也是課內到課外的延伸，可以逐步構建起學生“大語文”的學習觀念。在此我引導學生搜集積累名人讀書及讀書方法的小故事，并從中獲得思考感悟。
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇十七
認知“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
教學過程。
課前準備。
生字詞卡片.
抄有重點詞句的小黑板.
第一課時。
談話導入，激發興趣。
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成績的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養.今天，俺們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自身的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家協助解答，或查字典，或聯系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由是什么，在書上作批注.
再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b．“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c．“你每天都回家，可不論過了多少年，你還會說：‘俺怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充沛說說自身的感受.(鼓勵同學暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自身旅行的理由.
第二課時。
激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
積累運用，升華認知。
1.畫出自身喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴競賽，看誰記得又快又牢，并談談自身的感受.
2.考慮交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說假如有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”
文檔為doc格式。
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇十八
1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。
二、教學過程。
課前準備。
1、生字詞卡片。
2、抄有重點詞句的小黑板。
第一課時。
一、談話導入，激發興趣。
1、一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”。
2、齊讀課題。釋題。（侶：伴侶。）。
3、用自己的話說說課題的意思。
二、朗讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號。
2、指名分自然段讀課文，正音。
3、提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯系上下文理解。
4、默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注。
四、再讀課文。理清層次。
1、小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
2、齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。
3、課件出示關鍵句子：
a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。”
b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個！’”
c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。（鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解。）。
4、齊讀第6自然段，聯系上下文說說“新東西”指的是什么。
5、有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
小學五年級語文走遍天下書為侶教案（優質19篇）篇十九
如果我獨自駕舟環繞世界旅行，并且只能帶一樣東西，我會毫不猶豫地選擇書，因為書中有豐富的知識。有了這本書，會在你的旅途中，給你帶無窮的樂趣。在沒有人時，獨自一個人在船艙里，盡情地遨游在書的海洋里，津津有味地享受著書帶給你的喜悅。書像一位老師，教會你各種知識；書像一位天使，把你送到知識的天堂。
三
如果我獨自駕舟環繞世界旅行，并且只能帶一樣東西，我會選擇一支畫筆。美麗的風景、各地的人土風情，都是我要用畫筆所描繪下來的。回到家后，我會細細地欣賞這一路所創作的作品，會好好保管，讓我的子子孫孫都能有機會欣賞這些畫。我會驕傲地對我的子孫說：這些畫是爺爺周游世界的見證。
四
如果我獨自駕舟環繞世界旅行，并且只能帶一樣東西，我會毫不猶豫地選擇一個百音盒。一個百音盒！我聽到有人感嘆了：如果你在坐船時心情煩躁，可以聽聽音樂緩解你的心情，讓你的心情變得愉快。如果你在心情愉悅時，再聽聽音樂，會讓你隨著音樂翩翩起舞起來。
五
如果我獨自駕舟環繞世界旅行，并且只能帶一樣東西，我會毫不猶豫地選擇一架照相機。為什么呢？仔細想一想，如果我帶上一架照相機，在大海上望著蔚藍色的海水，美麗的紅霞，潔白的海鷗，我會用相機把它拍下來；在森林里，歌唱的小鳥，涓涓的細流，簾簾的飛瀑，我也會拍攝下來。一路上，我可以拍下許多美景，回到家時，看著這些美景照片，會勾起我對旅行的美好記憶。
六
如果我獨自駕舟環繞世界旅行，并且只能帶一樣東西，我會毫不猶豫地選擇人類文明的“長生果”——書。古往今來，歷史上涌現出了多少知名的人士，他們都是我學習的榜樣。在閱讀了大量名人故事后，我發現這些名人，并不是有特異功能，也不是天生奇才，他們都是靠勤奮學習，勤奮讀書，最終成為博學多才、知識淵博的人。高爾基說：書籍是人類進步的階梯。這句話一點也不假。在我們日常生活中離不開書籍。特別是我，我從小愛讀課外書，那里的優美的詞句，動人的故事，深深地吸引著我，打動著我那幼小的心靈。由于小時候愛讀書，所以從小學三年級開始，我在作文時常常下筆流暢，沒有提筆不知寫什么的煩惱。漸漸地我發現作文越是寫自己的真情實感，越是寫得生動。我認為：人類最有知識、最忠實的老師，應該是書籍，一本你喜愛的書就是一位老師，也是我們知識的源泉。