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大學語文教學論文范文（19篇）篇一
老舍曾談到過寫文章有兩個作用。一是整理自己的思想使之明確化、條理化，二是總結交流傳播經驗。寫語文教學論文當然也不例外。
首先，它是一個過程。我們研究大綱、教材有新的領悟或教學環節、教學過程的改進有新的收獲，或教法、學法指導，語文活動開展有新的路數等等，起初僅僅有一個粗略的認識，一旦要寫下來，才發現距離有物有序地表達還有相當長的路要走。于是就逼著自己整理思想，彌補原有認識的不足。如果不寫，很難發現認識上的差距。
其次是為了總結交流，在語文這個園地里，任何個人不可能將宏觀的微觀的問題都研究到，都理解透。你在這方面有研究，我對那方面有創見，通過交流，取長補短，就能共同進步。教好學生是從縱的方向上作貢獻，交流研究成果是在橫的方向上做貢獻。可以說沒有哪個語文教師沒從別人的論文中獲得啟示，找到借鑒。希望更多的人能拿起筆來，整理自己的經驗并上升為理論，為語文教學教改教研園地增添自己的光彩和芬芳。
寫論文并不神秘，語文教學論文無非是闡述對語文教育的功能、特征、教學原則、內容、方法等的認識，無非是理論聯系實際的結晶，無非是展示對語文涉及的方方面面的思考，并不是高不可攀。只要你是語文教學教研上的有心人，只要具備基本的寫作能力，就能寫好語文教學教研教改論文。
平時我接觸不少語文教師，從言談中發現，他們對語文上的一些問題很有見地，有些觀點很新穎，例子很恰切，有些作法有理論依據，又有很強的可行性，如果整理下來，就是很不錯的語文教學論文。就我們大多數語文老師來說，不是不會寫論文，而是不敢寫，沒有寫，只要思想一解放，好語文教學論文和論文作者就會成批涌現出來。
我們處在教學第一線的老師寫論文有得天獨厚的條件，那就是有真真切切的實踐經驗，需要什么例子信手拈來，寫出來的東西實實在在，經驗便于借鑒。咱們不要白白扔掉了這些有利條件。
寫論文視野要寬，選題要嚴。讀是寫的基礎，要通過閱讀了解所在縣市以至全省全國和世界，了解語文學科和相關學科，了解最新信息和代表性成果，立足當地實際，放眼全國。要了解別人在研究什么，研究到什么程度，要借鑒別人的成功經驗，將別人研究的問題的方法途徑應用到自己研究的問題上來。視野寬了，還可避免重走別人走過的老路，正確確定語文教學論文選題。
確定語文教學論文選題要有三個意識。一是超前意識。報刊發表文章有一個或長或短的周期，要考慮論文發表到學習應用盡可能與教學同步，這就需要超前思考，預計教學中會出現何種問題，有的放矢地進行實驗，探索解決問題的方法，這樣寫出的論文就會受到人們的歡迎。二是服務意識。寫論文主要是為教學服務的，教學過程中迫切需要解決的問題，老師們普遍感到困惑的問題，應當成為我們的主攻方向和主要研究課題。第三是攻堅意識。有句名言叫做“難啃的骨頭才有啃頭”。不付出努力，不花費大量心血，想輕輕松松是不可能寫出有價值的論文的。有些難度較大的選題，要有戰爭年代炸碉堡的勇氣，敢于說“讓我上”;有些難度不大而恰好是自己的薄弱環節的，也要敢于正視差距，彌補差距，在攻堅的過程中增長才干。在確定選題方面，我們可以借鑒一位農民企業家的經驗，他說，上項目要眼觀六路、耳聽八方，做到“你無我有，你有我好，你好我精，你精我轉”，時時領先一步。上項目如此確定論文選題也應這樣，只有如此，才能在競爭中立于不敗之地。
寫語文教學論文不能貪大求全，對問題要有真知灼見。從事教學的老師們有具體教學任務的負擔，無查閱資料之便，不利于全方位地研究，但也有有利條件，那就是實踐。我們會隨時對教材、教參的`某一點有感悟或有不同意見，教學過程中往往會出現意想不到的順利和麻煩。順利因何出現，問題如何化解，要注意積累這些閃光點、凝難點，并圍繞這些“點”進行深層思考，由此及彼，舉一反三，整理成篇。既積累、傳播了經驗，又使自己的思想進入了新的境界。確有所感，確有所得，而不是人云亦云，才能真正稱得上是創作，寫的文章才叫論文。那種觀點轉引，材料轉抄，不痛不癢的文字是不能稱為論文的。
顧名思義，語文教學論文是以語文學科的有關方面為對象的議論文。一般來說，它應具有議論文所要求的基本結構。首先，要有針對性地提出問題，即引論。在文章的開頭要告訴別人為什么要研究這一問題，以什么為理論根據。或列舉現象，或高屋建瓴，力求問題明晰，引人入勝。其次，要明確地亮出自己的觀點，論文的論點應當有，且只有一個，應當是十分明確的表述，要明白、精煉地將這一觀點濃縮，或在開頭出現，或在結尾歸結，還可用題目顯示，不能吞吞吐吐，模棱兩可。第三，要使標題醒目，結構勻稱。標題是文章的眼睛，主標題宜短不宜長，還要保證確能涵蓋全文;要有點韻味，不可過分直露;要盡可能展示論點或顯示論述的具體范圍。一篇論文的題目還要和文章的風格相吻合。文中若有小標題，幾個小標題角度、句式要盡可能一致，小標題下的內容要避免交叉或缺漏，要從語法、修辭、邏輯等角度反復推敲，以使讀的人能一下子就把握文章的內容和結構。文章下分的二級標題領出的各部分之間，以至三級標題下的各個小部分要保證篇幅大體勻稱，以免頭重腳輕或比例失調。為保證這一點，一定要在下筆之前列好結構提綱，做到胸中有數。此外還要安排好結語，用言簡意賅的歸結語或富有鼓動性的號召、具有可操作性的解決問題的方法來收束全文，從技巧上說可篇末點題，可照應開頭，可生發要義，大可不拘一格。
寫語文教學論文有沒有訣竅？說有，無非是老生常談：多讀多寫。好文章是寫出來的，愿我們的語文界同仁都積極參與教改教研，致力于教書育人，做學業上的有心人，從敢于拿起筆做起，逐步拓寬研究的領域，開掘鉆研的深度，從必然王國走向自由王國。
大學語文教學論文范文（19篇）篇二
我國的歷史文化淵源流長,在祖先留下的歷史文化中充分的融入了作者的情感態度及藝術造詣,語文知識的學習,除了要對作者的藝術手法進行學習,更重要的是能夠體會與學習古人的先進的情感認知能力,這也是語文學習的重要目標,尤其是小學階段的語文學習,學生各方面的認知能力還很欠缺,學生的性格特點還沒有完全的定型,這時候加強學生的情感認知的培養是非常重要的,在課堂教學中,教師能夠采用的情感認知培養的方式是多種多樣的,總體來說,可以根據課本中的相關內容進行有效的情感擴展,下面舉幾個簡單的例子予以說明。小學課本中經常會出現一些反應愛國精神的課文,在此類課文的學習過程中,教師可以對課本內容予以適當的擴展、引導,引導學生體會作者的深切愛國情懷,從而引導學生樹立起強烈的民族意識及愛國精神,這對于學生的愛國主義情懷的培養是具有非常深遠的影響的。雖然小學階段是學生的語言能力學習的打基礎階段,但是在這個階段的學習中,對學生的文學修養進行適當的培養也是非常必要的,引導學生積極的參與到相關語言知識的學習中,積極創造意境,培養學生的發散性思維,加強學習過程中字、詞、句的延伸意義的理解與掌握,為后續的復雜的語言知識的學習奠定良好的基礎。
小學語文教學的改革創新包含著多方面的內容,教學內容的改革創新、教學方式的改革創新、培養目標的改革創新等,社會在不斷的進步與發展,任何存在于社會大環境的事物,要想跟上社會的前進步伐,就需要不斷的革新與進步,小學語文教學也一樣。正因為傳統的語文教學方式中存在種種的弊端,加強小學語文教學體系的改革是非常必要的,首先從教學內容上說,隨著時代的發展進步,很多事物都發生了巨大的變化,這就需要在語文教材中的實例的選擇時,應該選用與學生的生活實際相接近的事例,這樣更有利于學生的理解。其次是教學方式,傳統的教學方式是教師是課堂教學的主體,對學生進行知識的灌輸,學生只能被動的接受教師所灌輸的知識,對于基礎的字、詞、義、音的掌握,很多教師采用的教學方式是讓學生進行相關內容的反復抄寫,這種教學方式不僅增大了學生的學習壓力,而且具有很低的教學效率,對于學生的創新能力、自主學習能力的培養是非常不利的。所以,要加強小學語文教學教學方式的創新,變學生為課堂教學的主體,對學生的學習予以正確的引導,采用各種高效的基礎知識的教學、學習方法,使學生在短時間內完成基礎知識的識、記,不僅減輕了學生的學習壓力,還能有效提高教學效率。最后,小學語文教學的培養目標應該進行適當的改革,除了要讓學生牢固掌握相關的基礎知識,還應該培養學生的創新意識、情感認知能力、自主學習能力的培養。
3.積極引導學生開展自主學習。
自主學習能力是學生學習過程中最為重要的培養能容,這對學生后續的學習有著非常重要的影響,因此,在小學語文教學中尤其要注重學生這方面能力的培養,例如,在相關知識的學習過程中,教師可以根據所學內容,積極組織一些有意義的課外教學,讓學生在實際的環境中,自主的學習、探索所學知識,最終將所學到的知識應用于其它學科的學習當中,使學生的自主學習能力真正得到鍛煉。另外,在進行課堂教學時,教師也應該積極的組織學生進行自主學習,對于所學的新知識,在課堂上留出一定的時間,讓學生進行獨立的思考與領悟,這對于學生對于所學知識的牢固掌握是非常必要的。
二、結語。
小學階段是各方面基礎知識掌握的重要時期,也是學生各方面認知能力形成的重要時期,本文就對小學語文教學的教學現狀進行了簡單分析,并針對其教學現狀中存在的問題對小學語文教學提出了幾點建議,教學模式的模式的改革、自主學習能力的培養、情感認知能力的正確引導,對于小學教育的教學效果的提高具有積極的促進作用。
大學語文教學論文范文（19篇）篇三
摘要：談了中等職業學校語文教師教學時應遵循的基本原則，以提高教學有效性。
關鍵詞：中等職業學校；語文；教學原則。
近年來，中等職業學校語文教學面臨著愈來愈嚴峻的困難和挑戰。學校和教師應當尊重教育規律，根據具體實際，體現現代教育理念，提高教學有效性，遵循一些指導性的基本原則，主要有人本性原則、人文性原則、全體性原則、個體性原則、可接受原則和實效性原則。
一、人本性原則。
中等職業學校語文教學，必須以人為本，全面發展學生的素質能力。素質教育的精髓是以人為本，以學生為中心，全面發展學生的素質能力。“教育作為培養人的活動，其基本出發點是人，是人的個性化和社會化的發展過程。”教學模式應當體現素質教育的基本理念。
在語文教學中，遵循人本性原則，教師應當注意：（1）堅持以人為本，要按照素質教育的基本要求，改進傳統的教學模式和教學組織形式，教學活動的安排始終以學生為中心，教學環節的設計和實施始終以學生發展素質能力為出發點。（2）堅持以人為本，要尊重學生的主體地位，充分考慮學生的意愿和要求，保護自尊心，提高自信心，使學生在提高語文能力的過程中取得成就感，從而主動地學習。如在中等職業學校語文分層次教學中，應當將顯性分層和隱性分層相結合，防止挫傷學生的自尊心。（3）堅持以人為本，要擯棄傳統上語文教學單純以提高學習成績為標準的`觀念，樹立語文教學為學生的未來工作和學習打好基礎的觀念，著眼于學生的長遠發展。由于職業教育的特殊性和語文學科的交際工具性，教學應當重點發展學生相應職業領域所需的語言表達能力和交際能力。
二、人文性原則。
中等職業學校語文教學，必須關注人文，培育提升學生的人文素養。傳統的語文教學類似于“說文解字”，將充滿人性之美和生活趣味的語文知識予以解構和概括，忽略學生的情感意志和審美情趣，導致學生人文精神的缺乏。語文教學要為學生的終身學習、生活和發展打好基礎，中等職業學校學生的人文素養相對比較薄弱，需要在語文教學中突破傳統模式的束縛，提高學生的人文素養。
在語文教學中，遵循人文性原則，教師應當注意：（1）在教學過程中，把培育人文素養擺在首要位置，教學內容設計、教學活動組織要體現人文性要求。（2）將語文學科和歷史、哲學、藝術等人文學科聯系起來，在語文知識的學習中開闊視野，潛移默化地提高學生的人文素養。（3）根據學生不同的個性特點和人文基礎，有針對性地指導課外閱讀，多讀書，讀好書，擴展知識，提高修養。
三、全體性原則。
中等職業學校語文教學，必須面向全體，保證全體學生都能得到語文能力的發展。面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，使每位學生都學有所得，達到教學目標，是素質教育的必然要求。教學的全體性，也體現在學生集體的能力提高和集體精神的培育。
在語文教學中，遵循全體性原則，教師應當注意的是：（1）要堅持面向全體學生，不拋棄，不放棄，“一個都不能少”。尋找語文后進生的閃光點，精心設計提高策略。（2）以“綱”為綱，按照語文教學大綱，嚴格要求全體學生達到統一的教學目標。（3）在語文教學過程中，通過合作學習活動，培養學生的集體凝聚力和集體協作精神。
四、個體性原則。
中等職業學校語文教學，必須尊重個體，使每位學生都得到個性化發展。尊重學生的個體差異，引導學生在達到教學目標的基礎上個性化發展，是語文教學創新的立意所在。
在語文教學中，遵循個體性原則，教師應當注意：（1）尊重學生的個體差異，了解每位學生的學習基礎、智力水平、個性特點，有針對性地進行教學活動和評價考核，實現教學的最佳效果。（2）充分調動學生的主動性和積極性，鼓勵自主創新，對于主觀性學習內容，不預設固定“框框”和標準答案，避免扼殺學生的創造性。（3）在分組合作學習中，根據不同學生個體的特點，科學分組和安排活動，取長補短，充分發揮個體優勢，運用集體動力改正缺點和不足。
五、可接受原則。
中等職業學校語文教學，必須循序漸進，充分考慮各方面的可接受程度。創新教學并不是對傳統教學模式和教學組織形式的“廢立”，而是在傳統基礎上的繼承和創新。捷克教育家夸美紐斯（comenius）指出：“教給學生的知識，必須是青年人的年齡和心理力量的許可，一切事情的安排都適合學生的能力”。因此，教學創新不應一蹴而就、盲目冒進，而應理性分析，穩步推進。
在語文教學中，遵循可接受原則，教師應當注意的是：（1）在教學計劃、教學目標、教學內容的設定上，循序漸進，步子不要過快，采取階段性遞進策略。（2）與學生建立良性互動關系，根據學生反應來調整教學進程，經常與其他教師、家長和用人單位保持溝通，及時反饋，爭取各方面對創新教學的理解和支持。
六、實效性原則。
中等職業學校語文教學，必須注重實效，保證教學創新取得實際效果。很多教學改革由于流于形式，最后都收效甚微。教學要取得實效，必須立足學生實際，精心設計教學環節，提高教學活動的有效性和實現相應教學目標的針對性。
在語文教學中，遵循實效性原則，教師應當注意：（1）轉變教學改革只是上幾堂“公開課”作秀的觀念，將教學創新保持常態，以負責的態度上好每一節課。（2）多媒體教學手段的使用要考慮教學過程的“最優化”，避免形式主義，既要做到充分利用教學手段，又要有的放矢，不濫用教學手段。
大學語文教學論文范文（19篇）篇四
長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學中，學生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀，而不是學生對作品的自主閱讀。實際上，教師在教學過程中應該充分發揮學生的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生做力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的理解，教師應該是點撥、啟發、激勵學生，重點把更多的時間讓給學生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學的基本要求：以教材為媒體，實現老師、學生、文本之間的對話和交流。充分發揮學生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實。
二、在閱讀教學中培養學生良好的閱讀習慣。
閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養學生養成自覺、專心地思考習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應該注重培養學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產生共鳴。
當然，閱讀還要培養學生勤動筆的習慣。動筆的方法有很多，可以摘抄優美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號和批語，有必要的話還可以寫讀后感。學生養成良好的閱讀習慣，會讓閱讀教學更加省力、高效，達到事半功倍的效果。
三、在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣。
學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力不提高。在閱讀教學中，如何引起學生強烈的閱讀興趣呢？我認為要在閱讀前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調動學生的已知對課文內容進行預測、產生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構的過程。閱讀教學結束后，教師要根據所學內容激發學生課外閱讀相關內容的興趣，將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領域。這樣，學生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。
四、在閱讀教學中培養學生的感悟能力。
語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的.、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。
如《草原》一課教學中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創設情景，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉化為學生自己的感悟。后面描寫蒙漢兩族人民的深厚情誼時，可讓學生在讀中感悟。這樣，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀水平。
五、在閱讀教學中注意總結和積累。
在閱讀教學中，要注意教給學生總結和積累的方法。教師總結閱讀的方法和技巧，并將總結得出的方法應用到新的閱讀中去，通過不斷的總結和積累，形成一個良性循環，就能不斷地提高學生的閱讀能力。
總之，語文中的閱讀教學，重在培養學生的閱讀能力，達到“授人以漁”的目的。只要我們教師審時度勢，因勢利導，就會收到較好的效果。
大學語文教學論文范文（19篇）篇五
摘要：隨著新課程的改革,語文新課程在閱讀教學上發生了很大變化。傳統的閱讀教學一味地把自己對閱讀材料的感悟理解來代替學生的閱讀實踐,而在新課程改革的背景下,越來越強調和倡導個性化閱讀。
關鍵詞：語文;閱讀教學;個性化閱讀;小學四年級語文教學。
正如法國著名心理學家盧梭所說:“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們,那是最愚蠢的”。然而,大多數教師由于受傳統教育觀念的影響較深,仍拘泥于傳統的閱讀教學,導致學生的個性化閱讀無法實現,基于此,本文將結合小學四年級學生的教材特點及閱讀狀況,探索適合四年級學生的個性化閱讀教學并提出若干建議,從而實現讓學生做“學習的主人、閱讀的主人”。
一、要確立學生的主體地位。
所謂“個性化閱讀教學”,就是要充分發揮學生的個性化特點,讓每個學生的特點、個性展現出來,這就必須要強調和確立學生在閱讀教學中的主體地位,讓學生做閱讀的主人。確立學生的主體地位,表現在兩個方面:讓學生自主選擇閱讀材料、讓學生自主選擇閱讀方式。每個人都有自己的喜愛,有自己獨特的欣賞、鑒賞能力和水平。
首先,讓學生自主選擇閱讀材料。如《北大荒的秋天》,在這一篇文章中寫了金秋時節北大荒的原野、小河和天空三個部分,不同的學生喜歡的部分也不一樣,有的覺得原野部分寫的好,有的覺得小河部分寫的好,當然也有的學生會覺得天空部分寫的好,對于自己覺得寫的好的部分,學生當然更樂意閱讀,也更愿意傾注感情的去朗讀,因此,在新課程改革后,我們經常能在語文課堂上聽到這樣一句課堂語:“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”。這就體現了語文老師對學生自主選擇閱讀材料的尊重,鼓勵學生根據自己的閱讀興趣和學習基礎,自主選擇自己喜愛的閱讀材料。這樣以來,不僅增加了學生對閱讀本身的興趣,而且也使得學生更容易理解課文的內容,從而達到“在個性化閱讀中講求興趣,在興趣中增進課文的理解”的雙重效果。
其次,讓學生自主選擇閱讀的方式。閱讀的方式有朗讀、辯論、表演、討論等等多種形式,每個學生個性的不同,選擇閱讀的方式也不一樣,有的喜歡自己在室外大聲朗讀、有的喜歡在室內安靜的閱讀,有的喜歡將閱讀材料當作劇本通過表演的形式呈現出來,還有的喜歡和小伙伴們一起討論以加深對文章的理解和記憶。俗話說:“適合自己的就是最好的、最正確的”,在課外閱讀時間,老師就應該鼓勵讓學生嘗試不同的閱讀方式,讓其自主選擇適合自己的學習方法。
二、確立教師的主導性。
四年級語文教材特點的分析《標準》指出:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話框”,因此,強調學生的個性化閱讀并不意味著教師在閱讀活動中主導作用的喪失,教師作為課堂活動的組織者、學生的啟蒙者,教師需要時刻注意保持自身的主導作用。另外,因為四年級的學生年齡畢竟還小,理解能力還存在一定的局限,因此不免在閱讀中會產生不正確甚至荒謬的理解,這就需要教師及時的引導和交流,要加強教師與學生之間的溝通與交流,引導學生形成正確的價值觀和世界觀。可以站在學生的角度,鼓勵學生敢于提出質疑、從不同的角度思考問題,但對學生荒誕的想法要及時加以引導。例如,在《臥薪嘗膽》一課中,有的學生就體會不到越王勾踐堅強不屈的品質,甚至覺得越王勾踐過于愚蠢,對于有這樣想法的學生,教師首先要做的不是斥責學生的這種想法,而是要從“勾踐不忘報仇,不忘兵敗的恥辱”方面來引導學生體會勾踐的堅強不屈。
三、
營造個性化閱讀的氛圍。
環境對于一個人的成長十分重要,個性化閱讀的開展同樣需要一個有利于閱讀主體情緒化的氛圍。詩人舒婷曾說過:“詩歌是一粒種子,花朵是你自己培育出來的”。在閱讀過程中,教師一定要盡力營造出一個有利于學生敞開心扉的閱讀氛圍,讓學生能夠興致勃勃的閱讀、專心致志的學習,鼓勵學生主動去閱讀,增強學生的閱讀自信,調動學生的閱讀積極性,讓學生通過自己選擇的閱讀方式將自己選擇的閱讀材料閱讀出來,可以不限次數的反復閱讀,從而使學生能夠獲得獨特的體驗和感受。在教學時,教師可以借住現代多媒體設備,播放與文本內容相關的動畫片課件,生動形象的將文本內容演繹出來,讓學生通過“看”的過程初步了解文本的主要內容,在閱讀之后,可以再讓學生通過組隊的方式將文本內容“表演”出來,這些豐富多樣的教學方式不僅能加強學生對文本內容的記憶和理解,更能調動學生想要繼續閱讀的積極性,從而充分展現學生的個性、激活學生各具色彩的智慧、陶冶學生的情操。
綜上所述,個性化閱讀的培養需要教師和學生的共同努力,鼓勵學生在個性化閱讀中的參與,賦予其主體地位,但同時也要繼續保持教師的主導性和引導性作用。只要教師在教學中執行《課程標準》中關于個性化閱讀的理念,充分尊重學生的個性,把閱讀活動變成學生的自我探究、自我體驗的活動,學生就會在富于個性的閱讀中發展閱讀能力,強化閱讀體驗,從而提高自身的閱讀水平。
第二篇：淺論小學四年級語文教學中如何提高閱讀教學質量。
第三篇：個性化閱讀教學在小學四年級語文教學中的運用探究。
第六篇：小學四年級語文教學中提高學生朗讀水平的路徑探討。
大學語文教學論文范文（19篇）篇六
在小學語文古詩詞的教學過程中，教師往往只注重提高學生的語文成績，對于古詩詞的講解也停留在知識點上，單一地要求學生背誦，而忽略了學生對于古詩詞的理解。因此往往在教學過程中，學生并不能體會到古詩詞的真正意義，導致學生對于古詩詞的學習出現恐懼心理，不能靜下心來認真學習。低年級的古詩詞講解中，教師過分注重背誦和生字教學，將理解詩詞的優美意境拋到一邊，學生往往學會了生字，但是對詩詞的含義理解表現為蜻蜓點水。
古詩詞教學在小學階段占有很大的比重，是閱讀教學的重要組成部分。針對教學中出現的問題，我們應運用合理的教學方法，改正不足，完善教學體制。
處于小學階段的學生，其思維處于正在發展的階段，而這個年齡段的學生記憶力也處在最強的階段。在小學語文古詩詞教學中，教師應要求學生加強對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情，理解作者寫作的心態，這能夠使得學生在古詩詞學習過程中對古詩詞的理解更加深刻，并真正了解古詩詞的文化。
除此之外，教師還應注重學生對于古詩詞的積累，而背誦往往就是學生對于古詩詞積累的最好方法。因此，欣賞朗誦，理解背誦，能夠使得學生在學習小學語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。小學階段的古詩詞，多數是七言絕句和五言絕句，頭聯、頸聯、尾聯應怎樣讀，需要教師給予很好的指導。
教師的示范朗誦對學生理解詩詞具有很大的幫助，重視朗誦是詩詞教學的根本。古詩詞都有嚴格的韻律，讀起來朗朗上口，行云流水，熟讀還可以促進背誦。
古詩詞之所以十分美妙，是因為其運用了精煉的語言而達到了生動的意向，營造出作者當時的氛圍，讓讀者進入遐想之中。在小學語文古詩詞的教學過程中，教師應注重對于古詩詞意境的重現，加深學生對于古詩詞的理解。此外，在教學過程中教師還可以讓學生進行角色扮演，以激發學生的想象力。
比如，在教學葉紹翁的《游園不值》時，這是一首著名的描寫春天景色的詩詞，作者從側面描寫了春天的景色。這里的“小扣柴扉久不開”，給學生制造了想象的空間，為什么敲不開門呢？教師可以讓學生設想一下，詩人敲不開門的原因是什么呢？學生開始積極探索這個原因，是外出了呢？還是在院子里干活沒聽到敲門聲呢？這樣一來激發了學生的想象力。
“一枝紅杏出墻來”一句，為什么只看到一枝紅杏？院子里還有什么景色？學生根據自己的生活經驗和閱歷，逐一想象院子里的景色：生長茂盛的蔬菜，開滿鮮花的果樹，還有一群群的蜜蜂在采蜜，花間還有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。這是“一枝紅杏出墻來”引發的思考，由點想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的滿園春色。
在這樣的想象過程中，一方面發揮了學生的想象力，另一方面提高了學生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學生的表達能力，為學生的寫作提供了成功的范例。
中國的古詩詞都來源于詩人的真實生活，能夠體現詩人當時的.真實感情。因此，在小學語文教學過程中，教師應將古詩詞的教學與實際生活結合起來，讓學生對古詩詞的學習充滿欲望。
這樣激發學生對生活經歷的回顧，回顧的過程中，學生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟詩詞意境。在學生的學習道路上，小學是一個關鍵的階段。小學語文教學可以培養學生的文學素養，尤其對于古詩詞教學來說，利用多樣化的教學方法，可以直接提高學生對于古詩詞學習的積極性，并使得學生的小學語文成績得到提升。
小學語文教學過程中，將讀寫結合還有利于提高學生的分析思維和創造思維。學生在閱讀課文時，其頭腦中會自覺對文章內容進行加工，對文章的結構和所表達的思想會進行分析，因此，大量的閱讀對提高學生的分析思維具有促進作用。
學生在基于大量的閱讀基礎上，當其知識量積累到一定程度時，就會具有創造的動力和源泉，再通過寫作教學從而訓練其創造思維，提高創新能力。因此，開發和提高學生的分析思維和創造思維，需要在小學語文教學中，將閱讀和寫作結合起來。
例如，讓學生大量閱讀關于四季的記敘類文章，學生就會不自主的形成關于四季的記敘方法和表達語句，再讓其以“家鄉的春天”為主題寫作時，學生在一定程度上會條件反射的將其積累的關于春天的記敘方法和描寫春天的典型用語并結合自己家鄉的特征在寫作中反映出來。
以讀促寫就是要做到大量閱讀，聯系對照。大量閱讀就是要多讀，不僅要做到讀的篇章多，而且要做到讀的遍數多，甚至達到熟讀成誦的結果。閱讀優秀作品的目的主要是讓學生去學習理解內容，同時學習作者觀察事物、分析事物、表情達意的方法。
大學語文教學論文范文（19篇）篇七
語文作為一門研究國學的學科，與人們的聯系非常密切，在這樣一個聯系密切的學科中，教師的實踐教學必須靈活多變，同時也要講究整合；既要對教學實踐和學習內容進行整體的分配，還有對教學手法進行優化，讓學生通過一些特定的、完整的教學體系來完成對初中語文的學習，這樣的學習方式不僅可以提高學生的掌握能力，還能促進他們更好地進行創新性學習。
一、與歷史專題的整合。
我們都知道，語文與歷史之間有著千絲萬縷的聯系，因為語文是在歷史發展的過程中不斷演變而來的，而學生學習語文主要以歷史中保留下來的文獻為主要載體的。因此教師在給學生上課時，可以適當的將每個時期的歷史作品或典范整合在一起進行講授，或者在講授某一篇文章時，教師可以將同一作者早時期或晚時期同類作品拿出來讓學生品讀，通過品讀讓學生了解作者同一時期的思想和生活感受，這樣將更有利于學生對文字的理解。
比如在學習《從百草園到三味書屋》一文時，教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來讓學生品讀，同樣是魯迅描述他自己小時候的文章，且兩篇文章有很多相同之處，比如兩篇文章都描述的是童年趣事，比如兩篇文章都有對封建社會的諷刺意味，再比如兩篇文章都有對大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處，可以讓學生仔細品讀魯迅童年的趣事，同時可以讓學生在品讀中結合自己童年趣事，看看有沒有比魯迅更好玩的趣事，教師可以借此讓學生寫一到兩篇日記或短文。在品讀完兩篇文章的相同之處后，教師可以讓學生試著對兩篇文章的不同之處進行比較和分析，教師可以從主題、題材、描述內容三個方面對文章進行分析，從而讓學生了解兩篇文章的不同之處，以便學生更全面的對魯迅童年趣事進行了解，同時教師還可以借題發揮，讓學生明白趣事文章可以從散文、記敘文等多題材進行寫作，這樣間接提升了學生的寫作能力。
二、與語法專題的整合。
我們都知道，盡管語文課本是按單元進行編排的，但每個章節中的知識點都比較分散，比如某個語法在這一單元中涉及到一點，而另外一個單元又涉及一點，平時學生學習時可以分散地進行學習，但是一旦學完了，如果不將他們很好的整合在一起，學生對這塊語法的整體把握能力就比較弱。
比如在語文寫作的學習時，教師可以將不同的題材專題進行結合，比如本單元學的是記敘文，教師可以讓學生寫一些記敘文的文章，而下單元學的是散文，教師就可以讓學生配合著寫一些散文類型的文章。再比如在學習文言文的時候，教師可以將文言文的語言分為實詞和虛詞兩部分，然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起，將每篇文章中的虛詞與實詞整理出來。比如在學習《借助注釋學文言》一單元時，教師就可以讓學生將幾篇文章中的實詞與虛詞找出來，比如“輟耕上壟上，悵恨久之”與“高尚士也，聞之，欣然規往。”兩句話中都有“之”字，那么兩句話中的“之”字是否具有相同的意義。再比如教師可以將一些古今均有的詞語拿出來，分析古今相同詞語意思上的'異同，比如“吾祖死于是，吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現在所說的于是在含義上有很大的不同，在這句話中于是的含義是這里，而現代漢語則是一個遞進關系的連接詞。當學生理解這個詞的含義后，教師可以補充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌，為一擊瓴”，讓學生分析這個于是的含義。通過這樣的專題學習，有利于幫助學生提煉歸納文言文中的內容，使學生將零散古文有機整合為文言文翻譯體系。
三、與生活專題的整合。
語言類的學習離不開生活與交流，如果在學習語文時學生脫離了生活與交流，即使學得再好也很難將做到學以致用。目前初中教師在課堂上很注重學生與生活之間的聯系，很多課堂活動的開展也與現實生活聯系的非常緊密，但這還遠遠不夠，學生的課堂作業也應多向生活與交流靠攏，即將生活與作業整合在一起，讓學生感受到語文的魅力。對于學生來說，生活包括兩方面內容，一方面是學校生活，一方面是社會生活，因此教師完全可以將課堂作業與這兩種生活方式整合起來，設計出一些新鮮、有趣的課堂作業。比如在學完《多彩四季》這一單元后，教師可以讓學生將自己校園的四季變化用文字表達出來，這樣可以讓學生不斷擴展自身觀察能力，同時也能提升學生的語言能力。另一種生活方式是社會生活，教師也應多注重一下學生與社會生活方面的整合。比如在學完“民俗風情”一單元后，教師可以給學生布置民俗采風調研的課堂作業，讓學生去主動尋找家鄉的風俗民情，從而不斷開拓自己的視野。
總之，語文教學中開展專題整合活動本身是一個歸納與總結的過程，它有利于進一步鞏固學生對知識的掌握程度，同時也是一個復習的過程，可以幫助學生提煉歸納，構建知識系統，讓學生更好的將校內與校外聯系在一起。同時學生還能通過這種整合的方式選擇出一套符合自己學習的方法和手段，從而不斷提升自己的語文成績和水平。
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大學語文教學論文范文（19篇）篇八
８０年代以來，隨著小學語文教學實踐的豐富和語文教學理論研究的發展，教學改革在不斷深入，其教學方法顯示出一個重要的發展趨勢———心理學化的色彩越來越濃。小學古詩教學尤為突出，筆者作如下闡述。
古詩言簡意賅，富有形象感、意蘊感和情趣性。三者又以形象感為基礎，因此教者越來越重視對學生加強視、聽等感官形象性的刺激，以強化表象的建立、組合、轉換，其教學手段形態化。
１?圖畫具有直觀性和形象性。借助圖畫將古詩詞語形體化，更易于學生清晰理解詩意，深刻領悟蘊含的哲理。如教“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”時，教者出示廬山的正面圖，側面圖，讓學生觀看、比較；再誦讀詩句，圖文結合揣摩、推敲，使學生體味出多角度、多視野觀賞廬山，其面目確是各不相同.
２悅耳有時比悅容更重要，不能悅耳就不能悅容。特別是古詩教學，教者語言要繪聲繪色，生動形象，并恰當地使用態勢語言。教者的語感、態勢給學生以聲感、形感的刺激，使冰冷呆板的文字符號活化，學生獲得形象化的感知。如教“草色遙看近卻無”這句時，教者娓娓動聽的描寫以及遮眼遠看，低頭細看的動作，似乎使學生看到在絲絲微雨中，朦朦朧朧，隱隱約約看見一大片一大片極淡極淡的青青之色；但走近仔細看，地面上只是稀稀朗朗纖細的針狀似的草芽，根本看不到青是什么顏色。學生進入了情境，感悟早春的美既柔嫩又富有生機。電化教學的直觀性、形聲化，表現手段的真切性、情感化，對小學古詩教學心理學化具有很大的優勢。如《示兒》中的“但悲不見九州同”的“悲”字，是全詩的詩眼、詩魂，如何使學生進入意境，升華情感，是本詩教學的重點、難點。教者在學生意讀全詩后，讓學生邊聽錄音邊看投影，再仿談遐想推敲，一遍兩遍……學生與詩人產生了情感的共鳴，深切體味：這“悲”字是詩人悲自己終生的意愿沒能實現，沒能親眼看到國家的統一；悲祖國大好河山破碎，中原人民仍生活在水深火熱之中。這形聲組合對學生感官的刺激，增強了形象性的感知，突破了教學的難點，使學生升華了情感，陶冶了情操。
想象是人的大腦對已有的表象進行加工改造從而創造新形象的過程。在記憶表象的基礎上，充分發揮“想象”這心理過程的作用，還原再現詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大……而給小學生帶來的學習困難。
１?古詩詞語凝煉，跳躍度大，寫法夸張。因此，小學教學古詩首先要使詞語表象化，并使其強化（建立）、活化（轉換）、優化（加工）。即在意讀詩文時，引導學生借助想象，將詞語在腦海里形成主體畫面。如教“遙看瀑布掛前川”這詩句，教者緊扣“掛”字，引導學生展開豐富的想象，似乎同詩人一同觀賞龐然的瀑布凌空直瀉而下，領略其雄偉的氣勢。２?古詩是詩人觸景生情、借景抒情、借物喻理……富有高度想象力的產品。探究古詩創作的本原，小學教學古詩要借助詩人的想象，啟迪學生思維，感悟其詩情畫意。如教“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這詩句，學生經過看錄像和反復吟讀詩句，悟出：這是詩人被大自然景色所陶醉，一種幻覺油然而生，從而吟出這千古佳句。教者引導學生借助詩人的豐富聯想，展開想象，領略詩人雄偉的氣魄，以及詩人熱愛生活、熱愛大自然的情懷。
３?古詩構思精巧，多處留有藝術的空白，言雖盡而意無窮。小學生學習古詩，借助想象、聯想，補其空白，走進作者所描寫的世界，感悟語言文字所暗示和啟發的蘊意和情感。如《詠柳》，詩人采用自問自答：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”教者引導學生緊扣這設問的手法，展開豐富的想象，品味這無窮之意。
詩人以飽蘸激情的筆墨，著力寫出千古傳頌的詩篇，給人以意境美、情感美、情趣美……教者要以情感為紐帶，竭力縮短學生與詩人的心距，喚起情感的共鳴，促使學生從詩中感知美、理解美、評價美、分享美的蘊含。
１古詩教學的一個重要方法，就是運用生動形象的教學手段，創設一種與其相應的情境，使學生披文入情，緣情融情，感悟一切景語皆情語。如《三衢道中》，詩人以新穎的構思：先記敘后描寫，既繪色，寫出了綠蔭；又繪聲，寫出了鳥鳴。教者運用形態化的教學手段，將學生帶入引人入勝的迷人山區，觀賞初夏的風光：梅子黃黃、綠蔭重重、溪水淙淙、黃鸝聲聲。領悟詩人熱愛祖國美好山河的喜悅之情，從而產生愉悅之感，與詩人一同感受意境美。
２列寧說：“缺乏情感的認識，便失去了認識的深入。”情感是古詩教學的紐帶，更是一種活力。學生通過情感性體驗，以自己就是詩人，參與情感的交流，把客觀對象主觀化。如教《贈汪倫》，教者借助投影、音樂、引導學生進入汪倫送詩人李白的熱鬧、歡樂的場景，跟著一起跳一起唱，進而反復體味“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的喻意，分享李汪之間的深情厚誼。
３作為高級情感之一的美感，是人對美的感覺和反映。眾多的古詩以美為載體，以美為內容，以美為目標。古詩教學是語文教學中品味較高的一種藝術課型，教者要引導學生充分發掘詩中的美、展示美、體驗美，令學生賞心、悅目、悅耳，進而獲得精神的愉悅，使古詩教學產生特有的美的教學效益。如《暮江吟》，是詩人抒寫深秋傍晚江邊的景色，字里行間透露詩人贊美之情。教者啟發學生抓裝鋪”、“瑟瑟”、“紅”等關鍵詞，以及“珍珠”、“云”形象的比喻。想象紅日西沉，一彎月芽悄然東升，腳邊小草清露滴滴，一派和諧、寧靜的江邊美景，再指導學生以喜悅的心情，跳躍的節奏，贊美的語調反復吟誦，審美情趣油然而生，給學生美的享受、美的陶冶，從而顯示小學古詩教學以情感為紐帶的魅力。
大學語文教學論文范文（19篇）篇九
只有置身于輕松自由而愉悅的氛圍之中，帶給學生身心的放松與大腦的興奮，學生才能產生強烈的創新欲望。而在以往的教學中，學生創新欲望低，參與熱情不高的一個重要原因就在于教學氛圍緊張，教師嚴格控制課堂，學生的學習行為都是在教師的指定下進行。教師處于絕對的權威地位，畏于教師的威嚴，學生產生了服從心理，不敢提問，不敢發言，一切行為都是在教師的許可之下，而不敢有絲毫的逾越。要培養學生的創新能力，教師就必須要改變這種現象，要帶動學生與教師一起來創設民主和諧的教學氛圍，讓學生呼吸到自由的氣息。這樣就會使學生產生放松的心理狀態與活躍的思維狀態，能夠真正地參與到教學中來，充分發揮想象力，暢所欲言，激起學生強烈的創新熱情。這樣的課堂活躍著學生的身影，擁有了更多學生的聲音，這樣才能有效培養學生的創新能力。具體來說，教師要做到以下幾點：一是體現教學的平等。學生并不是被動的接收者，而是真正意義上的學習主體。教師要尊重學生，平等地對待學生，確立學生的主體地位，引導學生以主體身份參與到教學中來。二是體現教學的民主。真正的教學是師生共同參與的過程。在教學中不能只是教師一個人在講，而是要體現民主性，不只是在時間上體現學生的主體性，更為重要的是要引導學生展開主動思考與思維，大膽地發表個人見解，讓整個教學成為師生交流與互動的平臺。
二、創設豐富的問題情境，誘發學生創新動機。
“學起于思，思源于疑。”疑問是思維的開端，發現的基石，創新的源泉。問題能夠引發學生的好奇心，激發學生的求知欲，從而引導學生展開主動而積極的探究，在探究中學會運用知識來解決問題。解決問題的過程就是學生創新的過程。因此，在教學中，我們要盡量避免沒有懸念的平白教學，而是要對教學內容進行重新的審視，在學生的知識增長點與具體的教學內容處來設計豐富的問題情境，以問啟思，以問導行，讓學生在探究的過程中自主地獲取知識，增強學生的創新意識，培養學生創新能力。為了取得更好的效果，我們要提高問題的價值性與提問的時機性。首先，問題的價值性。問題是否具有思考價值，能否拓寬學生的思維空間，這在很大程度上決定著教學的成敗。封閉性問題只是讓學生尋找特定的信息，只是一個簡單的信息提取過程，這對于創新能力的培養并無太大的幫助。因此，我們要設計開放性的問題，為學生留有一定的發揮空間，能夠與生活結合起來，帶給學生以無限的遐想，展開充分的想象。這樣，學生就能從多個角度來思考，更利于學生創新能力的培養。其次，提問的時機性。正所謂“好鋼要用在刀刃上”。不分時機的隨意發問，只能讓學生產生心理上的疲憊，而懶于思考，怠于思維。因此，教師要在最為恰當的時機提問，如文章的重難點處、學生容易出錯的地方，這樣才能引起學生的注意，引發學生的思考，從而才能取得事半功倍的教學效果。在學生解決問題的過程中，最為重要的一點就是教師要鼓勵學生自主地提出問題。解決問題固然重要，但提問同樣重要。較強的問題意識正是培養學生創新能力的先決條件。對此，愛因斯坦有過這樣的論述：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師提出問題是為學生提供一個思路，要讓學生尋著這條線來展開探究，在探究整合知識、融入生活，來提出富有見地的問題，這正是學生展開獨立思考與積極思維的必然結果，正是學生創新意識的集中體現。
三、創設語文實踐平臺，培養學生創新能力。
創新最終要體現在一系列的實踐活動之中。脫離實踐這個平臺，創新能力的培養只能成為空中樓閣。因此，在語文教學中，我們要樹立真正的大語文教學觀，要突破傳統的以教材為中心，以教師為中心，只注重教材傳授的教學，要將學習的空間引向寬廣的現實生活，創設語文綜合實踐活動，實施實踐性教學，讓學生在實踐活動中展現自己的特長，為學生的創新提供平臺。如改編課本劇，文學有著豐富的內涵，我們可以讓學生對教材中的某些文章或片段來創編課本劇，這樣可以讓學生能夠真正地站在文中角色的地位，運用語言、動作、表情來體現人物的特點等。這樣的活動將靜止的文字還原于栩栩如生的畫面，不僅可以培養學生的想象能力與創新能力，同時也可以讓學生更深入地理解文本，更利于學生感受文字的無窮魅力，促進語言知識的內化，同時有利于學生語文聽說讀寫水平的提高。
四、結語。
總之，在語文教學中，我們要立足學生的現實水平，依托語文學科特色，講究教法學法技巧，為學生營造愉悅的氛圍、寬松的環境，創設實踐的平臺，以激發學生創新的火花，從而造就更多具有創新能力的人才。
大學語文教學論文范文（19篇）篇十
如何才能讓語文課堂充滿激情，綻放出生命的光彩，迸發出智慧的火花，使課堂成為學生向往的樂園呢？筆者認為，語文教學應添點“油”，加點“醋”，讓其“五味俱全”。這樣，語文課堂才會獨具魅力，充滿生命活力。
一、融入“人文味”，讓語文教學“鑄魂”
人文教育就是將人類優秀的思想文化成果等通過知識傳播和環境熏陶，使之內化為人的品格、氣質、修養，并成為人相對穩定的內在品質。一位科學家曾說過：“一個國家，一個民族，如果沒有優秀的人文文化，就會不打自垮。”如今，人類的生存環境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰，而許多學生卻缺少歷史使命感和社會責任感，患上了“精神軟骨病”。語文學科是滋養人文精神的沃野。語文教學要充分挖掘人文資源，既要注重知識的傳播，更要注重人文精神的陶冶。具體地講，就是語文教學要堅持用課文中飽含的真善美，幫助學生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。為此，語文課堂上，教師要不斷融入人文精神，使學生擁有“天生我材必有用”的自信，展現“仰天大笑出門去”的豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”的信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”的感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”的高尚人格……在語文課堂中融入“人文味”，讓語文教學成為鑄造學生靈魂的主要手段。
二、注入“人情味”，讓語文教學“育情”
記得有位前輩曾說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。”語文課堂教學過程是師生情感交流與互動的過程，而教材（課文）也“不是無情物”――是承載和傳播情感的載體。教學中，只要教師能引導學生付出真情，使學生的情與文章的情融為一體，語文教學就會達到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的“育情”境界。
語文課堂上，教師注入“人情味”，引導學生與優秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發掘教材（課文）的情愫，讓學生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實現語文教學提高學生語文素養的目的，還可以實現教育的育人目標。例如，教師可以引領學生從《背影》中感受父子深情，從《我與地壇》中體會母子情深，從《邊城》中認識祖孫、兄弟之情，從《我愿意是急流》中領悟無私戀情，從《雨霖鈴》中體悟“執手相看淚眼，競無語凝噎”的離情別緒，從《京口北固亭懷古》中感悟拳拳赤子之情……的確，語文教學確實是情意綿綿，怎一個情字了得！
目前，在高考指揮棒的引導下，語文課堂成了無硝煙的另類戰場。課堂上到處是“拉網式”的知識點專項練習或“查漏補缺式”的專題技巧訓練，教材中那些充滿詩意，閃耀著作者思想與人格光輝的文本也被大多數教師異化成了傳授閱讀技巧和答題技巧的例子。據統計，現行各種版本的語文教材中，文學類作品所占的比例都在60%以上。由此可見，給語文課堂植入“文學味”，讓語文教學實現“詩化”，對于中學語文教學是多么重要。
給語文課堂植入“文學味”，引領學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優秀文學作品，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；給語文課堂植入“文學味”，引領學生欣賞文學作品中呈現出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文課堂植入“文學味”，引領學生走進文學王國，閱讀經典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現更多的精彩。
四、引入“生活味”，讓語文教學“生活化”
著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育。”的確如此，生活確實是教育的中心，教育只有依靠生活才能產生力量而成為真正的教育。
生活猶如潮水，每時每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識。教師只要能在課堂上及時抓住學生心中的每一次感動，引導學生反復咀嚼，仔細玩味，語文課堂就必然會充滿激情，綻放出美麗的光彩。
要想給語文課堂引入“生活味”，教師必須在教學過程中以學生的實際生活和既有經驗為基礎，高度重視課程資源的開發和利用，創設各種學生能夠自主探究的學習情境，通過內引、外聯、對比等方法溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等資源，讓學生在動手做、動腦想等實踐活動中，把抽象的知識轉化為具體而充滿生命活力的能力。
五、導入“新聞味”，讓語文教學“導航”
任何學科的教學都應抓住時代脈搏，體現時代特征，將社會與人生緊密聯系在一起。語文課堂上，教師恰當地導入具有時代特征的新聞類知識，可以創設新穎獨特的教學情境，激發學生參與探究學習的激情，陶冶他們的情操，激活他們的思維。因此，語文課堂教學中，教師應引導學生關注社會，關心民生，鼓勵學生辯證地看問題，培養學生認識世界的能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學生的人生導航標。例如，語文課堂教學中，教師可以引導學生開展“課前五分鐘新聞發布會”活動，充分利用電視、網絡、報刊等媒介，大量搜集新聞信息，有針對性地進行發布。教師還可以引導學生關注社會熱點，了解國內外發生的大事，讓學生從各類新聞中了解眾生百態、人情冷暖、世間萬象――這些對整天呆在教室讀書的學生來說，無疑既是一頓豐富的營養大餐，又是一份高品質的精神大餐。
大學語文教學論文范文（19篇）篇十一
散文作為高中語文的重要內容，重要培養學生的欣賞、理解、審美能力，尤其是隨著教育體制的改革，在高中語文教學中要培養學生聽說讀寫綜合能力，因此，應該加強對散文閱讀的教學，但是當下高中語文散文教學存在著很大的缺點，所以，必須要采取有效地對策加以改進。本文主要圍繞高中語文散文閱讀教學的審美瓶頸及對策展開分析和論述，首先介紹高中語文散文閱讀教學的審美瓶頸，然后提出加強高中語文散文閱讀教學的審美的有效對策。
中國傳統文化博大精深，在高中語文教學中，重在傳承中國的悠久文化，尤其是散文的教學對于培養學生的審美能力十分有幫助，但是由于當下高中語文散文閱讀的審美教學存在著一定的瓶頸，不僅缺乏重視，而且沒有科學的審美教學培養目標，影響到了學生審美能力的培養，所以為了提高學生的審美能力，必須采取行之有效的對策，促使高中語文散文閱讀教學的審美效果得到提升[1]。
首先，在審美培養中，缺乏一個科學、合理的教學目標。在對高中語文散文進行教學的過程當中，一般都是進行文章的分段講解，主要讓學生了解散文的中心主旨大意，缺乏審美能力培養的教學目標，因此，在教學中難免忽視學生的審美教育。在當下高中語文閱讀教學中，缺乏明確的審美教學目標，影響到了學生閱讀和審美能力的提升和培養。其次，缺乏對學生閱讀審美過程的重視以及支持，在目前高中語文散文的閱讀教學過程中，教師往往重視的是學生的閱讀結果，而不重視對于學生閱讀過程中的審美培養，一般來講，當下教師教育關注的就是學生分析問題是否正確，答案是否與標準答案一致，在這種閱讀目標培養下，難免導致學生在閱讀中也忽視了審美能力，而單純為了提高語文成績，進行散文的閱讀。甚至部分學校為了提高教學的成績，要求學生對于散文閱讀進行有側重點的閱讀和分析，導致學生很難培養自身的散文閱讀審美情趣[2]。最后，缺乏科學合理的閱讀評價。高中的學生本身在進行語文散文閱讀教學的過程當中，很難準確的把握文章中心主旨大意，導致其學習興趣不高，一旦教師不能夠給以正確和積極的評價，久而久之就會讓學生喪失對于散文閱讀的興趣。若教師只是根據答案進行散文的講解，會對學生的思維產生一定的限制，無法進行個人思維的想象，降低了學生的主觀性，使得學生在散文的閱讀中，無法對自身的審美與閱讀能力進行鍛煉與提升[3]。
并能真正的在高中語文散文閱讀中培養學生的審美能力，就必須要把審美能力的培養作為重要的教學目標，這樣教師在教學的過程中才能夠根據教學內容并針對性的開展散文閱讀教學，注重在課堂上發散學生的思維，培養學生的理解能力、閱讀能力和審美能力。比如說在對《荷塘月色》進行教學的過程當中，其作為一篇優秀的散文，可讓學生進行反復的閱讀，甚至可以是背誦，正所謂書讀百遍、其義自見，通過不斷閱讀或是背誦，使學生能夠明白該篇文章所要表達的情感與內涵，也使學生在潛移默化中提升自身的審美技巧。在這篇課文教學目標制定的過程當中，語文教師應該讓學生們掌握住景色描寫的相關特征，并且能夠利用景色來抒發自身的情感，從中培養學生的審美能力[4]。
教育體制的不斷改革，教師在進行散文閱讀教學的過程當中，不太重視審美能力的培養，所以應該必須要加強散文閱讀學習過程，同時要積極的引導學生掌握住散文閱讀的要點以及所要表達的思想感情，尤其是了解散文的表現形式，這樣學生才能夠漸漸的掌握住散文閱讀的審美分析過程，從而不斷提高散文閱讀技巧，進而培養自身的散文審美能力。比如在學習《故都的秋》的時候，教師可讓學生對本篇文章中的重點以及所描寫的景物進行分析，并在適當的時機給予相應的指導，使學生能夠真正掌握文章的情感以及作者的情緒變化，也促使學生在不斷的分析與教師的指導中，能夠掌握該種類型文章的審美技巧。
教師作為傳道授業解惑的主體，其評價對于學生有重要的影響，因此教師必須要把握住科學準確的評價方式，能夠在進行散文閱讀審美能力培養的過程當中給予學生積極肯定的評價。積極的發現學生散文閱讀的不足以及優勢，這樣才能夠及時的查漏補缺，提高學生的審美能力。尤其是在散文閱讀的過程當中，教師應該引導學生分析作者的思想感情以及內心活動，經過認真的剖析，學生才能夠了解散文閱讀的分析技巧，不斷提升自身的審美能力[5]。第四，審美能力的培養要循序漸進，不可操之過急。審美能力的培養并不是短時間的問題而是要循序漸進，教師要做好引導工作，通過解讀示范，讓學生自己去體會，慢慢的學生就會“照貓畫虎”，增強自身的散文閱讀能力，準確把握散文中蘊含的豐富的思想感情，進而提升審美能力。例如，學習荀子的文章《勸學》，學生建立起來基本的審美標準以后，就能夠在閱讀中慢慢感受到文中的思想之美、韻律之美、節奏之美、結構之美、藝術之美，逐步增加他們的體驗，漸漸提升他們自己的審美能力。
在高中教學中，散文閱讀重在培養學生的審美能力，著重把握散文具有“形散而神不散”的特點，所以，面對當下高中語文散文閱讀審美教學的瓶頸，必須要樹立科學的審美教學目標，注重審美能力的培養，在散文教學中滲透審美教學，另外最重要的也要改變傳統的教學評價，真正的培養學生的審美能力。
大學語文教學論文范文（19篇）篇十二
隨著新課標的不斷改革和發展，教師可以在高中語文的教學之中利用網絡信息幫助教學，提升教學的效率，這個已經成為語文課堂的一個較大的趨勢了。但是，高中語文教學中網絡信息的應用還不是非常的熟練和成熟，所以教師應將網絡技術在語文課堂中有一個更好的應用，讓整個課堂變得更為高效。因此，高中語文教師需要熟練地運用網絡技術去幫助教學，以提升學生的語文水平。
網絡教學是一種比較特別的教學模式，但是高中語文畢竟是語文課，語文課是有一定的文本特性的。所以，教師在教學的時候必須要對整個文本進行一個解讀，讓學生更好地熟悉整個文本。在高中語文教學中，學生在理解文本方面已經不僅限于簡單地淺層次理解課文，而是要對文章有一個深層次方面的情感體驗。比如說，有這樣一節網課，是對《雨霖鈴》這篇文章的解讀。整首詞主要利用的是一個幽冷凄清的秋天的景色來襯托出詩人和自己的情人之間離別時依依不舍的情感，這里面是一個離別之情。教師在教學的時候是讓學生先隨著音樂進行朗讀的，這是為了在課堂上營造一個較好的氛圍，然后教師再利用網絡提供一些與詞有關的大量的信息。但是有的教師在教學的時候，教學的信息量不夠集中，如果只是一個畫面的話是可以較好地說明問題的，但是如果是多個畫面在一起就不能夠較好地表達出問題了，甚至于這些畫面還會產生自相矛盾的問題。最后教師雖然讓學生積極討論，學生的積極性和熱情也被很好地調動起來了，但是學生在一起討論的卻是與整個文本沒有很大聯系的東西，關注點不在文章上面。這就說明了教師在教學的過程中教學重點不夠明顯，對于文本的分析鑒賞也不夠，對學生語言文字方面的訓練也不夠，學生不能夠很好地融入到文章的意境之中。所以說，教師在利用網絡進行語文教學的時候要顧及到語文的特殊性，在教學的時候要考慮到語文中蘊含的人文性、規律性和實踐性等特點。
學生的參與是新課程標準的課堂授課要求，通過學生參與能夠實現課堂的良性互動和主動學習。在這里以作文為例，探討高中生的課堂參與。作文可以說是高中語文教學的重中之重，是語文考試中所占比分最大的一個部分，也是語文中很重要的一個部分。作文教學在整個語文教學之中是難度比較高的，作文不僅僅是學生對語文課文的理解和運用程度的體現，也是學生的語文素養和綜合素質的體現。教師為了更好地提升學生的語文水平，可以將網絡技術運用到語文作文的講評之中，讓語文作文的評講工作和學生的寫作一同進行，讓整個語文課堂的效率變得更高，并激發學生在寫作方面的欲望。由于網絡技術在信息含量方面是比較大的，而且在形象方面也是可以較為直觀的展示出來的。所以，教師在學生寫作的過程中是可以同步完成作文評定的。教師在利用網絡技術對學生的作文進行點評的時候，要最大程度上給學生創設一個較為寬松舒適、民主自由的環境，讓學生能夠更加積極自由地表達出自己的見解或是看法，能夠進行一定程度的自我評價，而且，也可以讓學生之間進行一些互相性的評價，如此，可以形成一個較好的課堂學習氛圍。精確的作文點評，較好的網絡技術應用可以讓學生充分發揮自己寫作方面的欲望，讓學生寫出一篇有一定的思想深度、語言文字應用較為得體的文章。
隨著網絡技術的不斷提高，它為高中語文的教學開辟出了一個廣闊的天地。網絡技術輔助語文教學對于提升學生的語文理解能力有一個很大的幫助。教師可以利用網絡技術去幫助學生更好地理解文章，在一些詩詞的教學上，為了讓學生更好地領會詩人的意境，就可以利用一些音頻文件，以跌宕起伏、富有情感的聲音，幫助學生更好地融入到詩人所創造的情境之中。比如說，教師在指導學生學習李白的《夢游天姥吟留別》這首詩歌的時候，就可以給學生播放著名的藝術家夏青老師所吟誦的這首詩歌的音頻文件，在聲音的基礎上，再用ppt配上一些天姥山的美妙風景的圖片，讓學生感受到李白筆下奇特的山上風景，讓學生深入詩人所描述的世界當中，更好地體會詩人在此意境之中的情感。除此之外，教師利用網絡技術進行教學還可以較好地深化學生在情感方面的體驗和體會。語文教學是比較注重學生在聽說讀寫方面的體驗的，教師就可以利用網絡技術，在教學當中將這四個方面融為一體，為學生創造出一個多彩的、豐富的、鮮活的文章意境，這樣可以幫助學生更好地理解這篇文章，體會其中蘊含的意境。舉個例子，教師在教授朱自清先生的《威尼斯》這一篇文章的時候，就可以利用網絡技術將威尼斯的風光圖文并茂地展示給學生看，讓學生體會其中美好的景色，理解詩人心中的情感。因此，在語文教學中較好地利用網絡技術可以豐富語文的內涵和情感。總而言之，隨著時代的不斷發展，網絡技術也越來越發達，語文教學中已經不可避免地會用到網絡技術作為一種輔助工具幫助學生學習，使學生能更好地理解文章所蘊含的內涵。教師要學會更好地利用網絡技術，讓語文課堂變得更加鮮活起來，讓整個課堂的效率有所提升，讓學生的語文水平也有所提高。
大學語文教學論文范文（19篇）篇十三
語文課程是我國各級院校教育教學工作的基礎性課程，也是學生的必修課程，在傳承傳統文化、培養學生傳統文化素養方面發揮著至關重要的作用。本文從語文教學實踐入手，對逐步提升學生傳統文化素養的措施進行了分析，以期能夠為語文教育教學作用的發揮和學生傳統文化素養的良好培養提供相應的支持。
高中階段的語文教學是學生素質教育的重要組成部分，在全面提升學生綜合素質方面發揮著重要的作用，而在語文教學中有一定的傳統文化知識，合理開展傳統文化教學能夠實現對學生傳統文化素養的良好培養，對學生的未來發展也產生著重要的影響。所以新時期在高中階段的語文教學實踐中，教師應該認識到傳統文化教育的重要性，并積極探索傳統文化教育教學措施，保證語文教學中傳統文化教育作用的發揮，為學生傳統文化素養的良好培養提供相應的支持。
對新課程改革背景下高中語文教學中傳統文化教學的重要性進行分析，發現其重要性在以下兩個方面有所體現：一方面，高度重視傳統文化教學并結合學生的實際需求對傳統文化教學進行優化調整有助于促進學生綜合素質的培養。我國在長時間的歷史發展和文明演進過程中形成了豐富的優秀傳統文化，文化底蘊深厚，教師在教學中合理應用傳統文化知識組織開展教學活動，不僅能進一步提升學生的語文學習興趣，還能夠實現對學生傳統文化素養的培養，對學生綜合素質的強化也產生著重要的影響，有利于對素質教育思想的全面貫徹落實。另一方面，傳統文化教育能夠讓學生對民族文化形成更為系統的認識，有利于激發學生傳承和保護我國傳統文化的情感。在高中語文教學中融入傳統文化教育，學生不僅能夠受到其中教育思想的影響逐步強化自身綜合素質，并且借助對傳統文化教育材料的應用對中華民族的發展歷史形成多角度了解，促進學生保護和傳承傳統文化的情感得到激發，為傳統文化的在新時期的良好傳承提供相應的支持。
新時期受到新課程改革思想的影響，高中語文教師雖然已經認識到傳統文化教育的重要性，并且嘗試積極探索了傳統文化教育措施，希望能夠對學生的傳統文化素養加以培養。但是需要注意的是，在教育實踐中，仍然存在一定的問題，嚴重限制了學生傳統文化素養的逐步強化，具體表現在以下方面：首先，教師在傳統文化教育實踐中忽略了對學生的情感熏陶。在高中階段的語文教學實踐中教師一般過于重視傳統文化知識的講解，希望能夠借助系統的講解讓學生吸收傳統文化基礎知識，提升學生解決相關問題的能力，但是對情感教育卻相對忽視，無法引發學生的情感共鳴，情感熏陶效果相對較差，嚴重限制了學生傳統文化素養的良好培養。其次，在教學方面對工具書的依賴程度相對較高，學生自主學習和獨立理解的能力不足，傳統文化教育的價值根本無法實現，學生傳統文化鑒別和理解能力的培養也受到極大的限制，不利于學生對傳統文化內容的深入學習。可見，高中語文教學中傳統文化教學中存在的相關問題已經對傳統文化教學的優化產生了嚴重的不良影響，所以新時期十分有必要對傳統文化教學進行分析和闡釋，制定更為科學的教學策略，對學生的傳統文化素養進行合理培養。
基于語文教學中傳統文化教學的重要性，教師在教育實踐中可以積極探索傳統文化教學優化措施，對學生的傳統文化素養加以培養，為學生未來發展提供相應的保障。
（一）借助課堂氛圍的營造對學生實施人文熏陶。
高中語文教學中對學生傳統文化素養的培養離不開良好教學環境的熏陶，只有教師能夠結合具體的教學內容營造良好的傳統文化教育氛圍，才能夠在特定的教學氛圍中對傳統文化形成深入的認識和理解，進而產生相應的思想情感，實現對學生傳統文化素養的培養。如在講解高中語文必修2現代文《荷塘月色》的過程中，教師要想加強語文教學與傳統文化教學之間的聯系，就可以將教學內容向外延伸，將李白的《古風》、晉樂府詩中的《青陽渡》以及楊萬里的《蓮花》等詩歌引入到教學活動中，再借助多媒體技術的應用配置古風音樂，將學生帶入到特定的傳統文化情境中，讓學生在特定的氛圍中感受到傳統文化的優美意境，再以此為基礎學習《荷塘月色》，學生能夠對《荷塘月色》教學內容形成更為系統的認識，學生的傳統文化素養也能夠獲得良好培養，對學生深入學習語文知識產生著一定的積極影響。
（二）課內外相結合對學生的傳統文化素養加以培養。
在高中語文教學實踐中，學生傳統文化素養的培養不能只局限在課堂教學方面，還應該結合教學內容向課外延伸，讓學生借助課外閱讀和課外實踐活動逐步培養自身傳統文化素養，切實促進學生綜合素質的強化。如在講解《孔雀東南飛》的過程中，教師可以要求學生在課外觀看相關影片，加深學生對課文內容的理解和感悟；在講解《林黛玉進賈府》的過程中可以要求學生在課后階段閱讀《紅樓夢》接受其中的情感熏陶。這樣教師針對具體的教學內容制定相應的課外教學活動，學生的傳統文化素養必然會得到相應的培養，學生的語文學習能力也會得到進一步增強。
綜上所述，傳統文化教育是高中語文教學的重要組成部分，教師在語文教學中加強對傳統文化教學的重視，并借助傳統文化教育對學生的傳統文化素養加以培養，不僅有助于學生綜合素質的提升和語文學習能力的培養，還能夠輔助學生對傳統文化的繼承和傳承，對我國文化建設事業的發展也產生著極其重要的影響。所以必須加強對語文教學中學生傳統文化素養培養工作的重視，充分發揮出傳統文化教育的作用，為語文教學質量的全面提升提供良好的支持。
［2］江旭華.讓傳統文化之花在語文教學中綻放——淺議中學生傳統文化缺失之策略［j］.考試周刊，20xx（55）：37.
作者:張曉敏單位:河北省秦皇島市北戴河新區長白學校。
大學語文教學論文范文（19篇）篇十四
語文課堂不一定單單是講解課文、處理習題，也可以和日常生活緊密結合起來，例如課堂上可以利用一些家電、藥物等說明書，先讓學生閱讀說明，然后給大家具體講解操作步驟和注意的事項，如果有不好理解的地方，不妨對照說明書邊操作、邊講解，學以致用，更能增強學生學習語文的積極性，同時也讓學生的閱讀理解及口語表達達到一定的水準。中學生一提到作文訓練就頭疼，不知如何下筆，究其根本就在于缺乏對日常生活的觀察和感悟，不妨讓學生準備一個“隨記本”，遇到好的情境，鮮活生動的語言、細致入微的感觸，都可以抄記下來，做日常生活的刻錄機，積累多了就不怕沒得材料寫，作文水平自然而然也就提高了。另外，學生熱衷于“快餐文化”，對篇幅長的文章難于讀完、讀懂并深刻理解，我們不妨讓學生當一當編劇，讓學生自己閱讀理解，自編自導，起初可能劇情幼稚，語言欠熟練，但學生熱情高，參與積極性高，久而久之他們的理解能力和語言運用能力就會得到鍛煉和提高。
語文學習也不應僅局限于課堂，我們可以多采用綜合實踐、社會調查的方式，通過組織學生參加綜合實踐和社會調查等活動，擴大學生的知識視野，培養他們高度的社會責任感、明晰的對社會現象的辨別能力，讓學生在社會生活中運用語文知識，提高語文能力。經過調查之后，再讓學生針對這些在生活中既普遍遇到而又認識很難統一的問題展開討論，經過思考、辯論，不但能提高認識能力，收到思想教育和思維訓練的作用，還能提高口頭訓練能力，并促進寫作。例如，本學期我班進行了“學生帶手機與學習成績”調查和“假期與網絡使用”調查，通過這兩次調查，學生都進行了討論。得出以下結論：
（1）隨著通訊網絡的逐漸覆蓋，學生使用手機、上網的現象日趨普遍，即使學校明令禁止也不可能杜絕，且形成一個不可逆轉的趨勢。
（2）學生自制力差，網絡和手機上的游戲等不良信息誘惑著學生，大部分帶手機上學和有網癮的學生其成績必然大幅度下降，這成為當今社會最頭痛的問題之一。
（3）合理利用手機和網絡，充分發揮手機和網絡的作用，提高學生的學習效率，將手機和網絡轉變為教育教學資源是當務之急。學生將調查、討論的內容寫成了作文或者調查報告，本學期內手機作弊、網聊、沉迷網絡游戲的現象有了明確的好轉。我們做到了語文的生活化，學生不覺得語文枯燥，學習興趣自然有了很大的提高。總之，通過語文生活化的轉變，擴大了學生的生活接觸面，增強了學生的思考能力和學習的積極心和進取心，還養成了關心社會生活的自覺性，使學生最終真正成為新時代需要的合格人才。
大學語文教學論文范文（19篇）篇十五
教育教學管理工作是學校管理工作的重中之重，它決議著學校的辦學程度和效益，左右著學校行進和開展的方向。高效的教育教學管理工作是提升小學教學質量的有力保證。教育教學管理工作是詳細而細致的，隨著新課程規范的實行，教學理念和教學辦法都在不時的變革和創新，對學校管理者和教員都提出了新的請求，相應的教育教學管理方式與理念也需求隨之變革，這樣才干更好地順應新課程的需求。因而，作為一名學校管理者，要擅長轉變觀念，以人為本，從全局思索，擔負起學校教育教學管理的重擔。以下是筆者在教育教學管理的工作崗位上總結的幾點心得領會。
一、樹立科學的教育教學管理理念。
管理務必要堅持各項工作以教育教學為中心的指導思想，引導和請求學校各層次、各處室的工作都要服從和效勞于教育教學工作。在組織施行教學過程中，深化教育教學變革，強化教育理論學習，轉變教育觀念，盤繞“以學生開展為本”的根本教育理念，以培育學生的創新肉體和理論才能為中心，要深化展開新課程研討，布置教研組集中學習討論“勝利教育”、“高興教育”的教育形式，進一步增強教育教學管理工作，進步辦學效益，充沛發揮課堂教學在整個教學過程中的主渠道作用，實在標準教學過程中的“備、講、輔、批、考”五項根本環節工作，經常深化教學第一線聽課、評課，經常查閱教員的備課和學生作業，在備課上倡導本人的教育教學思想和本身的學問經歷以及學生實踐相分離，教案設計與講課要盡最大水平相符，經常召開不同方式的師生座談會，應用恰當場所與教員個別說話，理解教員的教學狀況和學生的學習狀況，特別要傾聽教員對教學管理的意見及倡議。
二、抓好教員隊伍整體素質建立。
樹立一支具有過硬的業務素質和高尚職業道德的高素質復合型教員隊伍，這是小學教育教學管理的重點和關鍵，也是在小學教育教學各項工作中全面貫徹新課改教育教學思想的詳細請求，同時也是實在全面進步學生綜合素質的詳細的、最迫切的請求。在當今全面貫徹落實素質教育的新形勢下，國度、全社會對教員的人品人格、業務素質和專業才能都提出了新的更多更高的請求，教員在控制扎實、先進的理論、技術手腕和教學辦法的同時，更要依據學生在實踐學習過程中的詳細狀況，制定科學合理、實在有效的教學計劃。另外，教員必需不時增強個人涵養，不時進步本身的人格魅力，不時豐厚沉淀學問，多方位、深層次全面提升教育教學程度，以身作則、以身作則、銳意進取，努力成為學生學習的榜樣和效仿的人生模范。
三、創立催人奮進的`教育教學環境。
良好的教育教學環境是全面進步教學質量前提和根底，教育行政管理部門應不時加大對小學根底教育的投入，鼎力推進規范化、標準化校園建立，努力為全體師生創立一個良好溫馨的育人環境。同時，學校教育教學工作管理人員必需合理分配，突出重點，實在加大教育教學過程中必需的輔助設備的裝備力度，奠定堅實的教學活動的物質根底。此外，要普遍展開方式多樣、富寓內涵、豐厚多彩的活動，鼎力推進文化校園、調和班級建立，努力構成安康向上、催人奮進、生機四射的深沉的育人氣氛。
四、發動各方力氣提升教學質量。
教學質量的提升是要經過全校師生的共同努力才干有效地完成質量的提升。依據國外現代的教學管理相關的勝利經歷，要想促進教學質量的提升，必需要有效地結合校內的一切成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。我國在對學校的管理上做得還不夠，這不只對教學管理形成了一定的偏向，還對教學質量的提升也形成一定的影響。因而，要想真正的發揮教學管理的有效作用，必需調動各方面的力氣。要想做好管理工作，需求留意以下兩點：（1）增強學校指導的注重，積極調動校內的各個力氣，力爭與家長、社會獲得及時的聯絡、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。（2）在校內要樹立健全的教學監視組織、制度等，從而為教學變革提供有效的、牢靠的、適用的改良意見。
五、教學常規管理要表現依法治教。
《教育法》、《教員法》、《未成年人維護法》都是依法治教的根本大法，管理者要對學校及教員的言行加以標準，特別對學生休息以及對課業以外的身心開展所需求的時間給以足夠的保證，對學生的到校及離校時間應以法律的方式加以規則，對違法行為要有嚴厲處分規則。一些學校教學常規管理客觀隨意性大，制度不完善，有些制度以至違背教學規律。為此，教員們呼吁，常規管理必需科學標準。教學質量是經過系列教學活動發明出來的，不是考出來的、逼出來的，只要對課堂教學過程停止標準和限制，才干保證教學變革的方向性和有效性。對教學過程停止標準和限制，其目的是出質量和效率，許多教育工作者對此深有領會。只要用先進的教學思想指導教學，優化教學過程，樹立標準化的教學形式，使教學工作高效運轉，才干完成學校的教育目的，滿足學生開展的需求。
六、完畢語。
小學教育作為人生最關鍵的根底教育之一，離不開全社會的共同關注和努力，離不開各級教育行政管理部門的鼎力支持，離不開教育教學管理工作者和廣闊教員的艱辛努力和共同斗爭，更需求廣闊小學教育教學工作者孜孜以求的艱辛卓絕的追求，在管理中要勇于創新，不時探究新的經歷，促進學校整體的全面進步。
大學語文教學論文范文（19篇）篇十六
在寫論文的時候，我們自覺不自覺得就想要借助論文格式范文。
畢竟，寫論文不是一件好活，太費腦力了!
而我們恰恰處于一個生活節奏加快的時代，快餐、快遞、速成、一脫成名、一夜暴富...諸如此類的概念已經見微知著，甚至進入我們的基因系統。
在這樣狀態下，寫論文怎么不依靠甚至依賴論文格式范文呢?好在我們有一些免費的快捷的資源，本網站—論文網就是這樣一個提供各種論文格式范文的好地方。
前年有小師弟討好了我好一陣子，還死纏爛打要請我吃飯，原來他是非要我的畢業論文給他參考，見我堅決不允后，退而且其次，非要我給他弄一篇畢業論文格式范文。
悵然良久!
請首先要調整一下心態，一種包括寫論文在內的處理各種事情的心態，甚至可以說是生活的態度、生活的心態，處事的心態，那就是—請不要試圖找到一篇完全和你要求的論文格式范文，那樣做很沒意思，也沒有必要。
寫論文，找到一篇基本的論文格式范文就可以了，別太貪，抱著“半參考”的心態處理就好，否則，找你心中理想的“論文格式范文”的過程就是你在地獄煎熬之中。
有寫論文的要求，起碼也是半個知識分子，從論文網找一篇差不多的論文格式范文，半得參考半寫全，半得忙碌半得閑，多好!
半郭半鄉村舍，半山半水田園。
半耕半讀半寒廛，半士半民姻眷。
半雅半粗器具，半華半實庭軒。
裘裳半素半輕鮮，肴饌半豐半儉。
童仆半能半拙，妻子半樸半賢。
心情半佛半神仙，姓字半藏半顯。
一半還之天地，一半讓將人間。
半思后代與桑田，半想閻羅怎見。
飲酒半酣正好，花開半時偏妍，帆張半扇免翻顛，馬放半韁穩便。
半少卻饒滋味，半多反厭糾纏。
自古苦樂半相參，會占便宜之半。
寫論文，參考論文格式范文，思路一定要嚴禁，數據一定要精確，格式一定要規范，這沒錯，而且這與你寫論文的心態沒有半點沖突。
放松本來是個自然的過程和體驗，但當人們把“放松”這個概念提出來并力求放松的時候，反而緊張起來!你被概念操縱了!
放松心情寫論文，從論文網找一篇論文范文，參考論文格式范文先整理一個思路，然后充實一些素材，最后按論文格式重新整理以下。
寫論文，僅此而已。
建議您參考本論文網“論文格式”和“論文范文”，都是word格式，下載后直接修改替換成您自己的論文內容就可以了。
而論文構思和論文方面，請直接搜索使用論文網的“論文搜索”引擎搜索您的論文關鍵詞即可。
大學語文教學論文范文（19篇）篇十七
在體育教學改革過程中還存在著許多不足之處，影響教學方式比較傳統、比較單一，教學評價缺少科學的依據，對于培養學生終身體育思想，使他們養成體育鍛煉的良好習慣，提高體育鍛煉能力在某種程度上還是紙上談兵狀態，缺乏實踐基礎的。這種缺乏體育理論知識的培養，不能夠使學生在根本程度上對體育思想意識的轉變，不利于學生接受健康教育和良好習慣的養成。
高校體育教學要把增強學生身體素質，培養學生健康向上的思想品德和良好的生活習慣作為主要目標。在常規體育教學中，根據實際將品德教育融入其中，培養學生審美能力和創新精神，使學生養成熱愛集體，團結向上，遵紀守法的品德作風，同時培養學生較強的社會責任感，樹立集體意識和愛國主義情操，是為將來他們走入社會打好堅實的基礎。高校體育教學要實現身心和諧健康發展，需要堅持"健康第一"的健身理念和教學原則。
（1）提高思想認識，強化素質教育哲學的觀點是意識能夠決定行動，是行動的指南。高校體育改革的觀念不從根本上徹底扭轉，就無法實現全面素質教育。素質教育是面向全體學生的，主要目的是培養學生創新精神和實踐能力，促進學生身心素質的全面發展和應變能力的提高。素質教育是使學生養成良好生活習慣，全面發展的途徑，素質教育的實施與推行是今后教育工作們的工作重點所在，教育的改革與發展要圍繞素質教育的全面實施作為基礎。大學體育必須遵守這個原則，在此基礎上發揮優勢，抓住教育的重要環節，提倡"終身體育"理念，推行大學生全面素質教育。堅持"終身體育"的理念，培養學生的行為習慣和體育鍛煉的思想意識。在以往的體育教學中很少有集中活動，團隊協作的課堂目標任務，時常是學生各自占據自己的活動場地，缺乏與同學和老師之間的交流互動、共同完成任務的機會。這種現象往往造成學生的自私心理，缺乏互助與集體的意識。在現代體育教學中，無論是課堂教學還是課外活動，都具有實踐性、技能性的特點，需要協作才能完成活動。學生只有分別擔任不同的運動角色，并按體育運動規則等共同完成一個任務。最后，由教師針對不同團隊完成的課堂任務情況在公平、公正、民主和合理的基礎上給予適當的評價。這種交流與互助，可以培養學生之間的團隊意識和協作精神，提高授課教師對學生學習情況及其學習興趣的了解和掌握。
（2）"以人為本"，注意教學內容形式的多樣化任何形式教育的推行必須要以學生為主體來進行，素質教育也在遵循這個規律和原則，它必須是可以為學生為主體，注重學生的個性發展與發揮，充分調動學生學習各方面知識的積極主動性。現代素質教育必須要從傳統的體育知識與技術的傳授方法中掙脫出來，努力向培養學生自主學習、獨立思考和創造能力方向轉變，向終身教育的方向轉變。在理論基礎方面，我們更要注重培養學生掌握良好的學習方法，提高學生學習體育的興趣。在課外實踐中，應該增加適合的體育活動內容，例如：乒乓球、游泳、滑冰等項目。根據學生自身特點和發育時期，將不同性質的體育活動項目進行更好的融合，使體育教學更好地滿足大學大生活和自身發展的'需要，從而增強大學生的體育運動意識和健身能力，養成良好的鍛煉習慣，實現體育教學"終身體育"的目的。在進行體育教學過程中，要組織課堂教學與課外活動相結合的多種形式和類別的體育活動，使不同的學生都能夠同樣的學習和鍛煉，讓學生在快樂的學習中體驗體育的樂趣，增強體質，培養學生終身體育的意識。
（3）加強教師的學習與培訓，提高教育教學水平為適應新形勢下教育教學改革的需要，高校體育教師需要不斷吸收新知識、更新觀念。高校應該采取形式多樣的技能培訓來提高教師的教育教學能力和業務水平。根據實際有計劃地安排教師參與校內外的培訓學習，也可以鼓勵進修學習，或者選擇繼續深造等。另外，還可以通過政府教育部門的支持舉辦研討會，增加交流學習，共享教育資源。學校還應鼓勵教師在教學之余搞好體育科研工作。所以我們要重視提高體育教師的科研工作，提高教師的科研水平和能力，以適應未來工作的需要。
大學語文教學論文范文（19篇）篇十八
高中語文單元教學應分為五步進行，概括為“明確目標、學習知識、教讀示范、自讀深化、習作訓練”十二字。
沒有明確的目標，猶如“盲人騎瞎馬”，到處亂撞，其結果是不堪設想的。因此在教學每一單元前，我們要根據教學大綱要求和單元教學的內容，確立教學目標。確立單元教學目標，要體現聽說讀寫能力訓練和思想教育的要求。例如，我在教高中語文第一冊第一單元記游散文時，確立了以下教學目標。
了解課文所寫景物的不同特點；體會文章在景物描寫中蘊含的情趣和哲理；理解寫景抒情散文融情于景、托物傳情的特點；學習課文運用生動形象的語言和比喻、擬人、引用、排比等修辭手法狀物寫景的方法。
學習定點觀察和移步換景的方法，抓住景物特征，按游蹤順序狀寫較多的景物，學會寫較復雜的游記。
能口頭向全班同學介紹一個地方、一處風景，突出特點，明確方位，仿到口齒清楚，表達明白。
對以上教學的總目標不僅教師要了然于胸，更重要的是要讓學生了解。因此在開始教學之前，我首先將這一目標告訴學生，使學生心中有數，在學習過程中才有明確的努力方向。
現行高中語文教材都是按文體劃分單元來編排的，每一單元都由教學要點、課文和單元知識與訓練組成。單元知識與課文是相互滲透、相輔相成的。單元知識有統馭課文、幫助學生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學課文之前，應指導學生學習單元知識短文，歸納知識要點，再運用單元理論知識去分析理解單元課文。
教讀示范，實際上就是通過教師的示范教學，教給學生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。教讀示范必須做到三點：（1）要突出重點，體現單元教學目標。（2）要落實知識，用課文印證單元理論知識，揭示知識的規律性。（3）要側重指導學習方法，“授之以漁”，引導學生掌握分析問題的途徑和解決問題的方法，使之具備觸類旁通、舉一反三的能力。
葉圣陶指出“教師的教，是為了不教”自讀是學生由老師講解到個人自學的過渡階段。
所謂白讀深化，就是讓學生運用所學的理論知識和教師在教讀課文中示范講解的方法去自學單元自讀課文。通過自讀實踐，使單元知識得以進一步的鞏固深化，進一步增強學生的閱讀理解能力，從而達到不教自會的境界。這一步教學，要充分體現學生的主體地位，教師只作點撥提示，切忌越俎代庖。有時，為了幫助學生正確地理解自讀課文，教師可以設計一些具有啟發誘導性的思考題，引導學生深入鉆研課文。例如，教學高中第一冊第二單元的兩篇白讀課文《為了周總理的囑托……》和《火刑》，根據單元理論知識和課文內容，我設計了以下幾個問題供學生思考：（1）兩文表現了吳吉昌和布魯諾兩位科學家怎樣的精神和品質？（2）兩文各采用了什么樣的線索來組織材料？（3）兩文各按什么樣的順序記敘的？（4）兩文各采用了哪些人物描寫的方法來刻畫人物、表現主題的？以上問題，學生可以通過比較閱讀的方法，采用討論的方式去完成。這樣，既可以增強學生的讀寫能力，鞏固深化單元知識，又可以鍛煉學生的聽說能力。
寫，是學以致用，把知識轉化為能力的最佳形式。單元寫作訓練，就是運用單元理論知識，吸取單元課文寫法，進行創造性的實踐練習。進行完前四步教學后，學生已基本掌握了有關文體的寫作方法，進行習作訓練自然是水到渠成。高中語文教材幾乎每一單元后都安排有與單元知識和課文同類文體的寫作訓練，只要我們認真指導學生練習，就能收到理想的效果。
大學語文教學論文范文（19篇）篇十九
根據出土文物的佐證，中國最遲在三千五百年前就發明了文字。中國是世界上最早使用文字記錄、交流的國家之一，中國人書寫漢字的歷史十分悠久，在長期的書寫過程當中，中國人形成了許多有條理的、框架宏大的、體系完備的書法理論與書法教學經驗。中國的書法，用變幻莫測卻有規律可循的線條與筆畫，填充了空曠的白紙，美輪美奐，異彩紛呈，構成了世界上獨有的一道文化景觀。書法，是中國文化的一個重要組成部分，高中語文的學習，中國傳統文化的學習占了很大的比重。所以說，高中語文教學當中，書法的教學，是極其重要的一個環節，是需要在語文課中，使用大量的教學時間進行教學的，對于書法，也是需要學生使用大量的時間，進行課下的學習以及鞏固。高中語文教材對于書法的教學是極其重視的，在高一語文教材必修第一冊的“梳理探究”這一環節，就有大段的關于古代以及現當代書法鑒賞、學習的篇幅。所以，語文教材的編寫者，也是對高中語文的書法教學，傾注了極大的心血的。在應試教育的大背景下，高考取得的分數對學生的未來，具有極其重大的影響。而在高考試卷的評判當中，學生書寫優雅與否、清晰與否，對分數的高低，都有著至關重要的影響。一般來說，學生的答卷越清晰、字跡越好看，評卷老師的心情就會越舒暢，所給分數就會達到極致。反過來，在高考與其他各類型的考試中，有不少的學生學習不錯，在卷面上呈現的知識點頗為精確，但就是因為書寫混亂不清，閱卷的老師經過努力也認不清，最后只好按錯誤處理，這樣就降低了學生的考試成績，對人生發展前途造成了不好的影響。由此可見，書法的訓練，尤其是硬筆書法的訓練，對于學生試卷的解答，是有著極其重要的作用的，因此，教師在日常的教學當中，應當將硬筆書法的教學置于一個極其重要的地位。書法的教學對學生的考試成績有著重要的影響，更長遠的是，通過潛移默化，可以讓學生深入品味到中華文化的精髓和韻味，增強中國學生的民族認同感和文藝氣質，對他們的人生產生長遠的積極的影響。但是美中不足的是，當今的語文課堂上對于書法的教學，存在非常嚴重的問題，首先是由于語文教師對于書法教學的忽視，以及學校在教學資源上的提供不充裕，所以在當今高中語文課堂上的書法教學，呈現出了邊緣化、淡漠化的狀態。其次，即使有的語文教師根據課程的要求，開展書法教學，教師也大多因為沒有受到過系統的書法教學的培訓，使用效率不高或是錯誤的方法對學生進行書法教學，這樣，即使學生付出頗多的心血去學習以及練習書法，也事倍功半，從實踐效果來看，取得的效果并不明顯。
高中語文課堂上的書法教學，首先需要的就是學校在條件方面的大力支持，以及師生對這件事的重視。第一是學校方面應該做的事情，學校應該首先明確書法的學習對于語文以及其他各科成績的重要意義，在高一以及高二年級，安排足夠數量的書法教學課時，應當積極聯系出版社，為學生訂購書法學習配套教材，為學生學習書法、師生之間互相切磋提供教室。同時，學校方面從激勵學生苦學書法這一角度考慮，應當多多舉辦類似書法競賽、書法節之類的活動，促使學生們踴躍參加。第二，教師要對書法教學予以重視，把眼光放得長遠，不能被分數的功利性牽制，應當從學生的終身素質的培養高度著眼，在高一、高二階段，尤其是高一階段，教師應當側重于學生基本功的培養以及文化的熏陶，尤其注重對學生書法的教學，而在布置練習題方面，應當盡量以做精題、精做題為主，避免因為學生陷于題海戰術耽誤了學習書法、陶冶情操的寶貴時間。另外，身為教師，學高為師，身正為范，應當在課余時間積極充電，學習更多書法以及高中書法教學的知識，這樣書法教學才能豐富多彩，讓學生學到更多的東西。
在高中書法教學上，光有學校方面的主動，以及教師的辛勤奉獻，也是遠遠不夠的，因為如果學校以及老師采取了并不是很理想的書法教學方法，那么學生學習書法的效果同樣會大打折扣，這是由于學生個人的書法寫得怎么樣，學生個人的天賦以及認知的差異有決定性作用，因此學生只靠對學習的激情以及長期的堅持是遠遠不夠的。高中生如果想要練就一手優美的書法，并且形成鑒賞書法的深厚素養，還是需要教師采用行之有效的方法進行輔導以及訓練。首先，教師要慎重選擇書法教學的教材范例。當今的社會風氣異常浮躁，書法出版物魚龍混雜，有很多字帖、教材是不適合高中生臨習的，比如說很多當世所謂名家的字帖，其實只是徒有虛名，仔細看來筆意媚俗。但是可悲之處就在于，高中語文教師，往往對學生臨習的字帖不加甄別，讓學生胡亂去書店買字帖臨習，但是，學生的鑒賞能力趕不上老師，往往會買一些粗制濫造的字帖，這樣就會造成學生練字的成效低下，甚至會越練字，書法越差。其實，這主要是因為教師在進行書法教學的時候，沒有為學生選擇好臨習的范本。結合個人教學經驗，在為學生選鋼筆行書字帖的時候，以鄒慕白的行書字帖為最佳，因為鄒慕白的行書，不僅筆畫構造相對簡單，而且筆意連起來看，具有藕斷絲連之感，適合高中生進行答題以及快速書寫。在為學生選擇鋼筆楷書字帖的時候，需要注意學生的性別、天賦，現當代書畫家的字帖，是不適合給高中生練的，因為當代的楷書字帖缺少意蘊。所以，高中語文教師們可以多為學生們選一些古代書法名家的字帖進行教學。一般來說，女孩子適合學習元代書畫家趙孟頫《三門記》、《膽巴碑》的硬筆化字帖。趙孟頫的楷書，書風遒媚、秀逸，結體嚴整、筆法圓熟、世稱“趙體”，女孩子多臨寫趙體的硬筆楷書，可以養成柔中帶剛、風姿綽約的形態。而男孩子則更適合學習唐代書法家柳公權《玄秘塔碑》的硬筆化字帖。柳公權的楷書，結構嚴謹，筆畫鋒棱明顯，如斬釘截鐵，偏重骨力，書風遒媚勁健，可與顏真卿的雄渾雍容書風媲美，被后人譽為顏筋柳骨。男孩子臨習柳體楷書，不僅與男孩子陽剛的本性相得益彰，而且可以培養男孩子的骨氣。對書法天賦較好的學生，教師可以指導學習唐代鐘紹京的《靈飛經》的硬筆化字帖，《靈飛經》是唐代小楷的巔峰，堪稱字字飄逸，字字絕妙，天賦好的學生臨習《靈飛經》，可以增添飄逸峻拔之氣。而對于那些較為欠缺書法天賦的學生，教師應當指導他們使用薄薄的描紅紙，附著在語文教材之上，每日堅持描畫印刷體的文字。因為印刷體的鉛字，有著橫平豎直的顯著特點，既沒有結構上的靈巧，又不要求寫字時候的腕力，所以即使書法天賦很差的學生，只要堅持描寫印刷體文字，也可以最終做到在答卷的時候字跡清晰工整，即使不能加分，也起碼可以做到不扣冤枉分。
在高中語文書法教學當中，即使教師為學生量身定做了合適的字帖，但是如果在指導學生臨習字帖的時候，培訓方法不得法，也不能取得預期的成效。現在的語文課堂上書法教學，教師往往就是讓學生買字帖，不再進行學習書法方法的指導，學生也不了解學習書法的方法，因此學生最常用的方法就是，單純的去描字帖上面的描紅紙。這樣，學習書法的效果不會太好。其實學習漢字書法的最有效方法，在古代就基本已經成型了，古人常常這樣進行書法教學，那就是描紅、臨摹、創作有機結合，三者缺一不可。但是有一個問題，那就是，古代人練習書法有充裕的時間和濃厚的文化底蘊，當代的高中生，在應試教育的大環境下，還有大量的其他課程作業需要完成，因此，書法教學中的描紅、臨摹、創作，都不大可能被分配到足夠的時間。如何解決這個問題，根據本人的教學經驗，可以如此布置作業，每日只練習字帖里面的兩行字，在描紅字帖之前，先對要描紅的.部分進行臨摹，之后進行字帖的兩行描紅，描紅之后再對這幾個字怎么寫進行反思，反思過后再一次臨摹，最后進行創作，也就是自己寫兩行字帖以外的內容，創作的內容以規定背誦的語文文言文為主，這樣的書法學習作業使得描紅、臨摹、創作三者有機結合，總共練字的內容只有8行，這樣既不會因為學習書法給學生造成太大的負擔，又可以督促學生背誦課內文言文。
高中語文硬筆書法教學是極其重要的，教師不僅應當足夠重視對學生書法技能的教學，也應當深入研究字帖的選擇、學習的程序。