通過教研，教師們可以不斷更新教材，提高教學內容的針對性和實用性。小編為大家整理了一些經典的教研總結范文，希望能夠給大家帶來一些啟發和思考。
小學音樂教研活動反思（實用18篇）篇一
我的敘事：
上學期的語文教研活動，讓我收獲很大。我感受到新的課程理念下，我們的課堂越來越充滿魅力。常常為教師預設的精彩環節，學生創造性的發言感動不已，也使我在整個活動之中有了一點思考和體會：
一、做一個語文教師，首先要做一個愛文學的人。
上學期我們有幸聽到了全國教育大家支玉恒老師為我們親授的兩堂課，我深深地體會到，教師的素質是上好課的一個基礎，語文課要上好，很多時候是靠著教師與學生情感的共鳴，而這種共鳴產生在哪里？教師的語言，神態，動作……只有教師的入情入境，才能感染學生，語文教師要有較高的煽情能力，而煽情，很多的時候靠的是教師的激-情，教師的語言。我常想，語文教師是令我敬畏的，要做一個優秀的語文教師是需要很雄厚的文化底蘊的，而我，感到自己的貧乏，這樣的感觸，督促自己更多更快的學習！
二、適當創設情境很必要。
在06年12月份參加的山東省青年教師小學語文教學研究會第七次年會中，我們共聽取了四節閱讀課，縱觀這四節閱讀課，所有執教教師最顯著的亮點是為學生創設了必要的理解課文的情境。在語文教學中創設情境，通過營造輕松愉快的學習氣氛，創設生動有趣的教學情境，讓學生感受教材中蘊含的美的因素，能夠激發孩子身上的求知與求學的欲望，發揮學生的主體作用，促進學生自主學習、主動發展、自由思考，陶冶其情操，培養審美能力，是提高學生語文素質的一個有效手段。就像廣饒花官小學的王健老師執教的《遲到》一課，當老師滿含深情地描述文中父女二人那種無言的愛時，不但在場學生感動了，在座的老師感動了，就連王健老師自己也被感動了，在這樣的氛圍中，學生更深入地理解了課文內容，更深刻地體會到父女之間深深地關懷。因此好的`情境，能夠引起學生的共鳴，會將學生帶入自覺忘我的學習境地，起到意想不到的結果。當然這也對教師提出了很高的要求，不但要具備能夠調動學生的語言，更要具備一種能夠全身心融入教學的能力。
三、扎實的常態課訓練
上學期我們還聽取了全國著名名師于永正老師點評東營市實驗小學兩名教師執教常態課，于老師指出，課有兩種。一種是公開課，一種是常態課。公開課猶如一桌色、香、味俱全的宴席，它離不開精心的策劃、眾人的智慧、反復的試教、華麗的課件、精美的包裝；而常態課好似家常便飯，簡易、有效、自然。教育要面向全體學生，教學研究當然也要面向占課型大多數的常態課。常態課的教學研究搞好了，教學水平上去了，整個學科的教學質量也就上去了。關注常態課比關注精品課更實在、更基礎、更有現實意義。生活中、學校里、課堂上，有許多人、事、物只要稍加以裁剪、潤色便是創設情境的絕好素材，不可或缺的是要用教師的一雙“慧眼”去“發現”，要用教師智慧的“巧手”去“創造”。簡易、有效、自然的教學情境一定能給常態課帶來無限生機。
四、重視背誦，豐富積累
“腹有詩書氣自華”（蘇軾語），只有腹中積累了詩文的名句、名段，語言能力才能提高。現在我們有些語文老師在強調能力培養、重視思維訓練的同時，忽視了知識的傳授，放松了識記教學，不抓或很少抓語文背誦了。這不能不說是語文教學中的一個失誤。究其原因，是語文教改在取得成績的同時產生了負效應，以為抓語文背誦就是在搞“死讀書”，就不符合教改精神。歷史的 經驗證明：背誦是學好語文極其重要的一環。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”就是這個道理。而且，背誦對于加深對課文的理解有著獨特而奇妙的作用。王文麗老師不但鼓勵孩子們多讀多背課文中的優秀篇目，還為孩子們提供適合他們閱讀的歌詞、詩詞，這都是一種潛移默化地文化熏陶。我想，背誦這一環抓好了，一定會對學生學好語文起良好的促進作用。
上學期的教研活動結束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲將指引我今后的教學，我所感受到的不足，將成為我今后努力的方向！
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小學音樂教研活動反思（實用18篇）篇二
維吾爾族是個能歌善舞的民族，新疆舞曲有著典型的節奏，讓學生學會這個節奏是欣賞的前提，有助于他們對新疆歌舞特色的掌握。然后結合歌舞的欣賞，不僅提高學生的興趣而且促進他們對維吾爾族歌舞的了解。學生對維吾爾族并不陌生，學起來接受還是很快的，加上對歌舞的欣賞，學生興致很高，樂器手鼓的演奏方法，典型的新疆音樂節奏以及新疆特色的舞蹈都讓學生產生極大的興趣，在學習中不斷模仿、表演加深了對這些知識的印象和掌握。
整體感覺這次欣賞課總的還是可以的。我運用新疆的手鼓導入，讓學生學著打節奏，玩手鼓。從中學習了解新疆的音樂新疆的舞蹈和新疆的風土人情。體會新疆特有的民族帶給我們的特別的感覺。其中有幾個地方還是我個人的亮點。當然也有覺得稍稍遺憾的地方。
這首樂曲《新疆舞曲》第二號，難點就是樂曲中的節奏，很有新疆音樂的特色的節奏。模仿手鼓敲擊的節奏。我先讓學生猜謎語，學生的注意力馬上都集中了。然后學生猜出事鼓，就從鼓入手，讓學生玩鼓，學會節奏。再聽節奏。從中掌握這有特點的節奏。
小學音樂教研活動反思（實用18篇）篇三
《再見吧，冬天》是一首兒歌抒情歌曲，旋律優美，流暢，歌曲表現了小朋友留戀冬天的美景，留戀冬天的氣息，歌曲為一段體結構，四三拍子，本課我設定的教學目標是學生能夠感受三拍子的韻律，能夠用優美，柔和的聲音表現歌曲《再見吧，冬天》，為了很好的完成教學目標，我設計了以下幾個教學環節。
這首歌曲的前三樂句是基本相同的，就是最后兩個小節的音呈遞增關系，要讓學生體會。
這種情感的變化，最簡單的方法就是要給學生完全正確的第一感覺！因此，在學唱前我通過各種方式反復地讓學生感受高音的變化，讓他們主動聽出來變化主要就是在“冬天”這兩個字的演唱上并出示歌譜，結合歌譜邊唱邊用柯爾文手勢進行哼唱，這樣學生前三句相同的歌詞就能完全掌握了。
這首歌的最大難點就是長音比較多，最后一個音要唱滿六拍，對于一年級的小朋友來說，
控制氣息是一個問題，因此在教學之前我讓學生們把三拍子的韻律感先找一下，先做一個鋪墊，所以學的時候跟著琴聲沒有什么大問題，第一個字再見的再先引導控制唱足三拍，后面的拍對來說節拍就穩定多了。
但是在具體的教學中，還存在著諸多不足之處：小朋友們可能沒有接觸太多的三拍子的歌曲，所以三拍子的樂感不是很好，但以后的教學中，應該多訓練學生的三拍子樂感。
小學音樂教研活動反思（實用18篇）篇四
開學后的第一周我和美術組其他教師一起去中區教研中心參加了小學美術教研活動，會后有些學習和體會。
活動大體分為三個環節。首先劉老師進行了上學期工作總結，圖文并茂的展示了過去半年以來教研歷程，讓人仿佛又回到了那些親歷了但又過去了的時光，又回味到了當時的體會甚至是隱隱含在那些情境中的氣味。
第二個環節劉老師進行這個學期的工作傳達和安排。雖然這些活動還沒有展開，尤其是活動之一的學科美術高地建設還牽涉到我們組，我在心里對這些活動充滿興奮和期待，無論是常態化的'專業素養學習還是課堂教學研討，我都將加倍努力并一定會受益匪淺。
活動最后一環，劉老師給全體老師播放了兩節第六屆全國優質課的錄像課。劉老師說全國優質課的方向又有回歸的跡象，而我之前沒有看過全國優質課，沒有經驗也沒有比較，所以只能比較微觀的說說自己的學習和感受。兩節課分別是《指墨游戲》和《畫扇面》。這兩節課不僅與中國傳統文化密切相關，也與當地的自然和人文融合在一起，充分利用了教學資源開發課程，使課程內容既貼近孩子們的生活又充實飽滿充滿文化與生活氣息。兩位老師扎實的專業素質也讓我很是佩服。在《指墨游戲》這節課中，老師用清晰明確的方法講授和示范了墨色的變化，以及如何用手指表現出點線面。學生在進行指墨練習時既有有趣的嘗試突破，也有目標的指向與達成。通過讓學生用手隨意玩出不同深淺的墨色，用手畫形式畫出來，鍛煉了學生想象與動手的能力，也對風景的動態有了深刻的印象。《畫扇面》以詩情畫意的人文設計、踏實有效的技法教學生了解扇面，會畫扇面。這兩節課都是文氣濃濃又不失活潑，教師雖示范提點但也不乏學生有趣創新之作。兩位老師的專業能力和開發課程的能力讓我非常的佩服，我知道要成為一名成熟的老師，要付出很多的努力和汗水，要學習吸取他人的經驗更要求個人思想融煉出精華，新的學期我會加倍努力，迎接新的挑戰。
小學音樂教研活動反思（實用18篇）篇五
英語教研活動使我對于英語教學有了更深一層的認識，特別是最后每位老師的一番點評，總是能給人無限的啟發。我總在考慮以下問題：
一、如何開展小組合作學習。
課堂上常采用小組競爭小組合作的教學方式，學生們都特別有熱情，可是后來，面對課時的緊張，卻讓我忘記了小組合作學習的教學方法，經過這幾次的教研活動，又讓我對小組合作學習方法有了新的認識，原來這種學習方式也是可行甚至應該提倡的，那么今后我該如何在班上開展這樣的活動呢?首要解決的就是分組的問題，因為班級座位固定，桌椅擺放地又滿滿當當，所以調整座位是不可能的，只有采取就近原則，6個人一組；接下來需要解決的是什么時候進行小組活動的問題。今后更應該多采取小組合作學習，這樣可以為學生們提供一個很好的資源共享的學習機會，學習成績好的也可以帶動成績少差一點的同學，培養他們團結互助的精神。
二、如何有效地設計活動。
在觀看了各位經驗豐富、能力強、水平高的教師上完課后，讓我感受最深的就是他們設計、開展的各種教學活動，都是目的明確，方式新穎，生動有趣的，不僅活躍了課堂，還在潛移默化中提升了孩子們的學習興趣，培養了他們的各種學習能力，真的是一舉多得。英語課堂中的活動主要有兩個層面的，一個是語言的機械操練活動，其目的是為了達到語言準確流利的目的，另一個較高層面的活動，其目的是使學生能夠靈活運用所學的語言，使得其語言能夠內化成為自己的.語言。兩種活動都需要，但前者不可過多，太多了則達不到語言學習的最終目的，即運用，太少了也不行，基礎不扎實是建不了高樓大廈的，空中樓閣只存在神話傳說中，因此要適當的設計一些機械操練活動，盡可能多的設計一些有意義的語言操練，同時注意難度系數，滿足更多的不同層次的學習者。
三、重視評價，如何關注學生的情感。
英語課并不是只學單詞、課文、句型、對話，不是知識的累加，而是一個綜合體。學生學的每一單元的內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到英語課的情感教育。學生只是學一些詞和句子并沒有什么意義，現在學生的學習壓力很大，有些學生態度冷淡，情感單一，這些老師都考慮到了對學生的情感教育。都關注了學生的情感態度培養，我們應該向他們學習。
需要思考的還有很多很多，我會在日后的教學中不斷提出問題并解決它們的。
小學音樂教研活動反思（實用18篇）篇六
小學語文教學反思蓋玉波 的工作室小學語文教學反思
我走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一顆顆充滿活力的教學弄潮兒，一個個充滿生命張力的語文課堂。教學民-主衣袂飄飄，楚楚動人，自主合作探究，情感、態度、價值觀款款地向我們起來。我們激動得想，新課程-真好。新課改在銅陵已有兩歲了，如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程-真好”，那課改在銅陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我們在一批老師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機，構建教學真的精彩。
一、給孩子一個什么樣的語文課堂？
記得在課程改革開始的一次調查中，有位家長這樣說 ：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”
二、給學生一個“情感的課堂”。
1、展現給學生一個“充滿激-情的我”。
在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激-情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激-情的我”，陪伴孩子度過每一段“激-情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要注重“溶情”。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
二、給學生一個“對話的課堂”。
傳統的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
三、給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”
孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：教學《烏鴉喝水》時，我們接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：
對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、引領孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《車的世界》后，引領學生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車》、《讓車》等十余首兒歌，使學生們了解到了更多有關于車、交通規則方面的知識，而且無形中又認識了許多生字。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
四、給學生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的.感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《水鄉歌》描寫的是“南國風光”，如何讓北方的學生去體驗作者熱愛自己家鄉的情感呢？通過錄像展示美麗的水鄉，而后，引導學生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。
2、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！
真誠地希望：我們的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索小學教研活動聽課反思。
小學音樂教研活動反思（實用18篇）篇七
1.????? 第一節課是南翔小學鐘老師上的二年級探究課“塑料制品大點兵”，老師和學生的材料準備的非常充分，課堂氣氛比較活躍，學生回答問題的積極性也非常的高，老師顯得沒有那么活躍。通過這節課的學習，可以體會到低年級學生之間的交往能力、探究能力和合作能力都會有所提高，在以后的學習中都會有所發展。
2.????? 第二節課是南翔小學朱老師上的五年級拓展課《吹起我的小竹笛》，教師的課件做的生動形象，內容生動有趣，師生間的表演能力非常好，他們之間的互動也很吸引在場的每一位聽課老師。教師結合各種有趣的音樂演練活動，讓學生在聽、動、演、賞、自主探究等多種形式的學習過程中，體驗、感悟、合作、探究，從而提高學生綜合性的自主學習能力，發展創新思維。
對課程的理解：
1.探究型課程：通過對生活中的自然現象和社會現象的觀察，激發學生的好奇心和探究問題的樂趣，重視親自參與探究的情感體驗。初步培養學生對問題進行主動、積極和科學探究的基本素養。培養學生學會合作，尊重和欣賞他人的勞動，學會理解他人，初步培養學生做事的計劃性和責任心。
2.拓展型課程：參加豐富的活動，在學習領域中嘗試了解自己感興趣的內容，有選擇性的學習與日常生活和社會生活密切相關的現象和規律，初步了解個體的學習經歷，激發對某方面的興趣愛好，并能根據自己的愛好，運用已有的知識、技能解決日常生活中的問題。
2、南翔小學聽課有感??? 方泰小學? 孟婷
10月15日下午，在南翔小學聽了一節探究課和一節民樂拓展課。之后，周建老師又對探究型和拓展型課程的區別，結合學校實際作了一個簡短的講座。經過這一系列的活動，我的感受頗深，對探究型課程和拓展型課程的了解又進一步加深。
拓展型課程是在基礎型課程基礎上，著力體現知識擴展和綜合能力的發展，是學生終身學習精神、方法、能力培養的重要載體。朱慧芬老師的這節民樂拓展課通過讓學生了解竹笛的歷史、竹笛的流派和代表人物等等，讓學生對民族樂器竹笛產生濃厚的興趣，也許不是每個學生都會吹奏竹笛這種民族樂器，但通過這節課，學生對民族樂器的感情卻油然而生。
探究型課程是在教師的指導下，學生自主地運用探究性的學習方式，獲得和應用知識、探究和解決問題的學習活動。在鐘老師的課中，從課前讓學生和爸爸媽媽一起尋找塑料制品，到課堂中小組成員一起探究，讓學生自己去探究，自己去解決問題，激發、培養學生的探究興趣，這對于培養學生的創新精神與實踐能力有著重要意義。
3、紫荊小學??? 劉菲菲
今天來到南翔小學聆聽鐘光翔老師和朱慧芬老師的兩堂課，讓我們對小學拓展型課程和探究型課程這兩類課程有了更清晰的了解和明確的區分，下面我就鐘老師的課談一下自己的聽課感受：
《塑料制品大點兵》是二年級的探究型課程，在課堂中讓我感受到了：1、探究的氛圍濃厚。整堂課留給學生主動探究的時間充實、形式多樣，如“找一找”環節中在小組內介紹自己找到的塑料制品、“比一比”中通過觀察交流塑料制品的特點等等；2、注重能力的培養。鐘老師通過看、捏、摸等方式旨在培養學生的觀察能力；通過小組討論來提高學生的表達能力以及分析能力等等。3、重視方法的指導。課前老師布置收集資料時，給學生提供了有指導作用的學習單，意在提供機會讓學生在家長的輔助下完成課前自主探究的學習過程。
之后的學習又讓我對這兩類課程在理論方面有了更進一步的認識和了解：拓展型課程體現了知識擴展和綜合能力發展，更注重發展學生各種不同的特殊能力，培養個性。其范圍很廣泛，包括：我們平時的專題教育、綜合實踐活動、體育鍛煉、閱讀活動等等，幾乎深入到了我們學習生活的每一個角落。探究型課程注意體現專題性與綜合性、開放性，加強實踐性；體現了學生興趣的培養和適應合作學習的需要，重過程而不強調結果。探究過程中培養學生的創造力、創新精神與實踐能力。
4、聽課感悟? 安亭小學? 吳夢圓
10月15日下午圍繞“明晰兩類課程，推進課堂轉型”這一主題，區部分探究、拓展任教教師在南翔小學聽了鐘光翔老師的探究課——《塑料制品大點兵》以及朱慧芬老師的民樂拓展課——《吹起我的小竹笛》，感受頗深：
1、明確了兩類課程的性質。探究課就是以探究為主要內容的方法為學生講授科學文化知識。 具體說它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。自主拓展課程主要由基礎型課程延伸的學科課程內容和滿足學生個性發展需要的其他學習活動組成，是學生自主選擇修習的課程。
2、了解了兩種課程不同的上課模式。探究型課程是一種以老師講授啟發為主導，以學生合作討論為主體的一種課程，主要還是師生雙向互動的探索；而拓展性課程則以學生的興趣為基點，讓他們自己學，自己悟，體驗課程帶給孩子的快樂，可以說這更容易使孩子愛上這門它。
3、理解了兩種課程對于學生不同的要求。探究型課程著重通性、通則、通法，體現可再生長的基礎知識和可再發展的基本能力要求，屬于最低的學習基準。拓展型課程是在基礎型課程的基礎上，體現了知識擴展和綜合能力發展，是學生終身學習精神、方法、能力培養的重要載體。是進一步著眼于對基礎學力的培養，更注重發展學生各種不同的特殊能力，培養個性，培養為終身學習打基礎的發展性學力，兼顧創造性學力的培養。探究型課程注意體現專題性與綜合性、開放性，加強實踐性；要體現興趣培養和適應合作學習的需要，過程而不強調結果。探究過程中培養學生的創造性學力，以及實現知識遷移和相應的創新精神與實踐能力。
5、普通小學顧文婕
探究課《塑料制品大點兵》
優點：
老師和學生準備工作充分，帶來了很多生活中常見的塑料制品。
課堂上學生通過看、摸、捏等動作來感受各種塑料制品的不同，調動了學生的各種感官，引發他們的思考。
通過小游戲的環節讓學生區分塑料制品和和非塑料制品，讓每位學生都參與其中，親身體會塑料材質的內涵。
運用了三維動畫呈現出塑料制品與非塑料制品的分類，非常用心，使畫面更具立體感
缺點：
老師的一些指令不夠明確，可運用些口令和拍手的節奏來控制。
老師的語調不能夠吸引學生，有些起伏或抑揚頓挫對于低年級的孩子來說更有吸引力，會使學生更投入其中。
在給塑料制品涂色的環節，可以在學生完成以后把他們的作品收起來，挑幾幅好的作品用投影當場展示給大家看，與大家一起來分享同學們的學習成果。
拓展課《吹起我的小竹笛》
優點：
教師的語言、教態熱情、大方，很有表現力。能夠很好的吸引學生們的注意力。
學生進場很新穎，唱著歌坐著動作入場，帶動了學生的積極性。
教學思路清晰，根據學生的需求來安排教學內容，層層遞進，由淺入深。
由學生來演繹選族長的故事，很有親和力，引人入勝。
班級中竹笛社的同學們為大家現場吹奏表演，起了很好的示范作用。
最后師生同臺，一起吹奏竹笛表演、學生齊唱荷塘月色，是本節課的最高-潮，人人都參與其中，按照自己的特長，分工明確。在一邊唱的同時，感受自己身邊的民族音樂，有感而發要熱愛民族音樂的情感。
缺點：
民樂大考場環節中，有些問題設置過難，老師可以在一定的提示之后請學生回答，降低難度。
最后一個環節是個課后探究作業，我感覺沒有必要在課外繼續探究，可以放到下節課繼續教下去，課堂上只要把教師小結完就可以收尾結束了。
6、華亭學校? 鄭琴
一、評課感想：
聽探究課《塑料制品大點兵》有感
1、教學環節“找一找、比一比、玩一玩”，適合學生的年齡特點，激發學生的學習熱情。
2、本節課注重了學生在實踐中體驗、在實踐中感受，在實踐中探究。通過本節課的學習對塑料有了初步的了解和認識。
聽拓展課《吹起我的小竹笛》有感
1、充分利用了學校現有資源，竹笛社團。教學活動中多次使用這一資源，如介紹笛子；表演；演示顫音技巧；師生同臺等。
2、創設情境，教學活動中設置了“民樂知識宮、走近民樂藝術大師、民樂大考場、民樂游樂宮”一系列活動，激發了學生的學習興趣，營造了活躍的課堂氛圍。
3、教學環節緊湊有序，環環相扣，緊緊圍繞本節課的知識點開展教學。
二、兩類課的理解
1、探究課注重學生的實踐體驗，在實踐中發現問題、在探究中解決問題，培養學生的探究意識。
2、拓展課注重學生的實際需求，拓寬學生的視野，豐富學生的知識。
7、華江小學? 黃程琳
對鐘老師的《塑料制品大點兵》和朱老師的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》感想
1、鐘老師的課注重的是學生課前對材料的收集過程和課后的反思過程，通過本次課使孩子在與同伴交流、探索方面和觀察力的培養方面都有了一定的提高。
在教學過程中，我覺得第二部分“比一比”可以再展開一點，使學生對塑料的特點再有一個更深入的發現，會好些。
2、朱老師的課體現了他們南翔小學民樂的深厚底蘊。竹笛社團的同學的加入讓我們刮目相看。讓學生帶領學生學習，這樣的方式不但能提高教學質量又能給學生一次展示自己的機會，非常好。
探究型課程我覺得注重的是過程，學生自主學習與探究。
拓展型課程是探究型課程的基礎，在拓展中發展學生的興趣與個性特長
8、南翔小學聽課感想? 朱橋學校 陳晴
10月15日，我有幸在南翔小學觀摩了一節探究課和一節拓展課，目的是明晰兩類課程，推進課堂轉型。鐘光翔老師的探究課《塑料制品大點兵》從讓學生搜集塑料制品開始一步步深入，通過看一看、摸一摸、捏一捏的過程，讓學生自己發現塑料制品的優點。整堂課以學生自主探究為主，發現問題、研究問題并解決問題。朱慧芬老師的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》從一開始就給人眼前一亮的感覺。她帶領孩子吹起小竹笛唱著歌兒走進課堂，一下就把孩子帶進民樂的優美氛圍中。然后通過民樂知識宮、走近民樂藝術大師、民樂大考場、民樂游樂宮一系列活動讓學生體驗、感悟，激發學生熱愛民族音樂和民族樂器的情感。整堂課內容豐富、有趣，學生學習興趣高漲。
說實話，其實我原本對這兩類課程的區別并不十分清晰，通過觀摩和學習，我認為探究型課程的特點是：
1、注意體現專題性，強調實踐性；
2、要體現興趣培養和適應合作學習的需要，重過程而不強調結果；
3、探究過程中培養學生的創造性學力，以及實現知識遷移和相應的創新精神與實踐能力。
而拓展型課程的特點是：
1、體現了知識擴展和綜合能力發展；
2、著眼于激發、培養和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能；
3、更注重發展學生各種不同的特殊能力，培養個性，陶冶情操，促進學生個性與社會化的和-諧發展，促進學校辦學特色的形成。
如果用一句話來說，我的理解是：探究型課程主要是往縱向深度上挖掘，而拓展型課程則偏重往橫向廣度上挖掘。不知道理解是否有誤，還請樊老師指導！
9、普通小學 沈怡君
第一節是鐘老師的《塑料制品大點兵》
一. ?調查材料，源于生活
這堂課的教學以人為本，材料來自學生調查，來自現實生活。課前鐘老師就請孩子們在生活中尋找塑料的蹤影，交流收集的資料。從身邊隨處所見的物，培養學生的環保意識，切入口小實效性強。
二．學生發現，學生總結
通過對搜集的塑料進行分類觀察，學生能說出有的軟，有的硬，有的厚，有的薄，五顏六色，并且通過生活習慣認識到塑料的優點，這些都是學生自己的生活知識。
三.? ?活動多樣，樂在其中
看一看，摸一摸，捏一捏，比一比，玩一玩，這些環節生動有趣，讓學生自己操作動手，學生積極性提高了，學習興趣增大了。
第二節課是朱慧芬老師的《吹起我的小竹笛》
一.? ?出場形式有趣
讓學生以吹笛的動作，配以音樂的方式飄然詩意般進入教室，笛聲飄蕩，讓在座所有老師猶如身臨其境般進入了笛子的世界。
二.? 環節設計巧妙
由學生提出想要了解的關于笛子的知識，進入到中華民樂宮，先后來到民樂知識宮、民樂大考場、游樂宮。環環遞進，巧妙有趣。
三．師生互動，渲染學習氣氛
師生同臺、唱奏互動，一起表演《荷塘月色》，讓學生唱主角，以生為本。
探究型課程理解：需要師生共同參與開發，滿足學生發展需要，以學生為本，等待點燃創新思維的火把，關注學生的態度，情感、價值等內心的精神世界，注重評價，老師引導鼓勵為主，培養學生自主創新學習的.興趣和積極性。探究型課程要改變改變學生以往的學習方式，化被動為主動，學生可以將自己的自主性和創新性自由發揮。
拓展性課程理解：“拓展型課程著眼于激發、培養和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，陶冶學生的情操，促進學生個性和社會化的發展，促進學校辦學特色的形成。” 著眼于促進學生基本素質的發展，發展學生的個性，也是滿足社會需求的多樣化形式。結合學校、老師資源來拓展豐富學生的個性發展，多元化發展。
10、南翔小學聽課有感??? 江橋小學 蘇秋蘭???? 2012年10月15日
一、我談翔小二課
這是我第二次來到南翔小學聽課。這次不僅聽到了鐘光翔老師的探究課，還聽到了朱慧芬老師的拓展課。從這兩節課上，我又學到了很多東西。接下來我就簡單談談自己的幾點感想。
（一）教態自然，學生喜愛
記得去年來南翔小學聽的是鐘光翔老師的拓展課。當時，他所帶領的學生個個都是小小發明家。在他的指導下，學生們發揮自己的想象，將自己的創意設計成實用有趣的小發明。學生在他的課上，不僅學會了如何去設計、發明和制作，還學會了觀察、合作、解決問題等各種能力。當時，除了他的課，鐘光翔老師那親切溫和的教態也給我留下了深刻的印象。鐘老師上課的時候總是像在和人談話一樣的自然，很快就能拉近和學生的距離。二年級的學生年齡還小，自控能力比較差，注意力很容易分散。每當學生沒有聽清老師要求時，鐘老師都能非常耐心地提醒學生。這樣一個和藹可親的老師，一定深受學生的喜愛。
朱慧芬老師則和鐘老師不同，活潑生動的肢體語言和豐富的表情，一看就是喜歡藝術的老師。但是不管是鐘老師的親切，還是朱老師的活潑，他們兩個人的教態都非常自然，富有自己的特色。我想，只要表現出自己最真實的樣子，就是最可愛的，也是最受學生喜愛的。
（二）活動有趣，學生積極
鐘老師的朱老師的課都設計了很多有趣的活動。這非常符合小學階段的學生的年齡特點。鐘老師在指導學生如何介紹自己帶來的塑料制品后，又組織學生在小組中介紹，并通過看一看、摸一摸、捏一捏的方法比較這些塑料的不同。有了先前的指導，每一個學生都有能力參與這樣的活動。他們都討論得很積極。最后那個小游戲，讓學生辨別塑料制品，并涂上漂亮的顏色，學生更是忙得熱火朝天，玩得不亦樂乎。朱老師則是將教學中的某些環節設計成有趣的游戲。比如“民樂知識宮”、“民樂大考場”，很快就能吸引學生注意力。學生積極參與這些有趣的活動，在活動中探究，在活動中拓展，在活動中學習。
（三）更多評價，更加完美
記得去年聽了樊老師的一堂和紐扣有關的課。當時，樊老師送給小朋友好多形狀奇特的漂亮紐扣，看得我也很想要。整堂課上，樊老師經常給予學生肯定和鼓勵的評價。如果我是學生，我肯定會愛上這個老師，喜歡上這門課，更會上好這門課。所以，我覺得鐘老師和朱老師的課，如果能再多一些類似于這樣的評價，就更完美了。
二、我談探拓課程
聽了兩位老師的課，又聽了相關的理論知識，讓我對探究型課程和拓展型課程有了更多的了解。探究型課程是運用研究性的學習方式培養各種探究能力的課程。它的主要目的并不是學生學到了什么知識，而是通過探究性的學習活動，在活動的過程中激發他們的好奇心、求知欲，在實踐的過程中，培養一些探究技能。與其他課程不同的是，探究型課程更加強調的是探究的過程，而不是結果。拓展型課程則是具有一定開放性的課程。它注重的是培養學生的主體意識，為的是讓學生培養、激發和發展自己的興趣愛好，使學生的個性得到發展。作為拓展型課程的老師，也能通過該課程充分展示自己的才能。
11、聽課感悟??? 安亭小學? 成美紅
10月15日下午在南翔小學聽了鐘光翔老師的探究課《塑料制品大點兵》和朱慧芬老師的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》感受頗多。本次活動以“明晰兩類課程推進課堂轉型”為主題，讓我對這兩類課程有了更多的了解。
1．明確兩類課程的區別：拓展型課程以培養和發展學生的興趣愛好、開發學生的潛能、促進學生個性和特長的發展為主。探究型課程著重在綜合性實踐活動和探究活動過程中培養學生的創新精神和實踐能力，以激勵學生自主學習、主動探究和體驗為主。
2. 對這兩節課的感受：
1). 鐘老師的探究課《塑料制品大點兵》以培養學生自主學習、主動探究和體驗為主。通過交流課前收集的資料讓學生對探究塑料制品產生興趣，感受塑料在生活中是無處不在的。通過看一看、摸一摸、捏一捏塑料，比較一下有什么不同讓學生初步感知塑料的特點，培養觀察、比較和分析的能力。通過小游戲區分塑料制品和其它材料制品既活躍了課堂氣氛又讓學生進一步感知了塑料的特點。
2). 朱老師的拓展課《吹起我的小竹笛》通過欣賞笛子作品，了解笛子的音色和笛子悠久歷史、種類流派及演奏技巧。通過自主介紹笛子、欣賞笛子名曲學吹笛子等激發學生熱愛民樂的情感。通過一系列有趣的活動讓學生在音樂學習過程中體驗、感悟、合作和探究，提高學生自主學習的能力。本節課感受最深的是最后環節的匯報展示，學生們分組在竹笛社隊員的輔導下學吹笛子，師生同臺表演《荷塘月色》將本課推到了高-潮，讓在座的老師和學生意猶未盡。
12、迎園小學?? 陸海紅
2012年10月16日去南翔小學聽了一節音樂拓展課《吹起我的小竹笛》，讓我耳目一新。聽過之后頗有些認識和想法，略作評議如下：
一 、理念、途徑和實踐的多元鏈接。朱慧芬老師的《吹起我的小竹笛》拓展課，詮釋了先進的教學理念和教學行為相結合。課中通過“民樂知識宮、走近民樂藝術大師、民樂大考場、民樂游樂宮”等一系列活動中，折射以學生發展為本的理念。
二、設計者本節拓展課設計立意高遠，表現在其設計內容符合學生的實際認知水平和學生的實際情況。比如通過讓學生聽動畫故事《笛子家族選族長》，從而激發學生的學習拓展性課程的動力、興趣。由于積極參與感受，學習中有樂趣，想學，樂學。使得聽課者對拓展性課程認識和定位有了了解，以避免在內容上的開發上的隨意性。
三、本節課，特征鮮明。多種知識與技能的綜合。課堂上學生了解了笛子的種類、流派、音色特點以及演奏技巧等 。同時這些內容的呈現方式也突出多樣性，如動畫片，圖片，多媒體等，加之教師的富有激-情的講解，學生的當堂演奏均反映出本堂課的豐富多樣性。
總之，本節課朱老師就如何把握二期課改理念有關拓展型課程，理念、功能、定位要求上為我們提供一篇較好的案例。
拓展型課程與研究型課程的區別
拓展型課程以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，促進學生個性的發展和學校辦學特色的形成，是一種體現不同基礎要求、具有一定開放性的課程。拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成：
研究型課程是學生運用研究性學習方式，發現和提出問題、探究和解決問題，培養學生自主與創新精神、研究與實踐能力、合作與發展意識的課程，是全體學生限定選擇修習的課程。其內容可以從學生的興趣與生活經驗出發，也可以從學科出發，實施時可以采用主題探究活動、課題研究、項目設計等方式。研究型課程在九年義務教育階段稱為探究型課程。
13、南翔小學聽課有感??? 滬寧小學? 李靜
其實,一直以來,我對于拓展課和探究課的區別都不是很清楚,直到今天聽到周建老師的講述,加上鐘光翔老師和朱惠芬老師的課,才徹底弄明白兩者之間的區別.
一，拓展型課程是在基礎型課程的基礎上,體現知識擴展和綜合能力發展,是學生終身學習精神,方法,能力培養的重要載體.是進一步著眼于對基礎學習力的培養,更注重學生各種不同的特殊能力,培養個性,培養為終生學習打基礎的發展性學習力,兼顧創造性學習力的培養.
朱惠芬老師的五年級拓展課吹起我的小竹笛就是從校本課程中拓展出來的.這節課真是令人難忘啊!它以悠揚的笛聲導入這節課就極其富有創意,當優美的笛聲響起,師生一起舞動起來,和著音樂的節拍,做起演奏笛子的姿勢,全體沉浸在音樂當中,那樣的場面何其令人沉醉!
進入課題之后,緊緊圍繞笛子的種類,流派,歷史等問題,在不斷更換的樂曲中快樂的學習著.雖為中國人,卻從不知道我國的笛子歷史竟有7,8千年了;不知道笛子分為南北兩派:南派以曲笛即昆笛著稱,其聲圓潤醇厚;北派則以邦笛即短笛出名,其聲高亢明亮;就更不知道中國竟有一位世界著名的笛王陸春齡!他的鷓鴣飛歡樂歌至今縈繞在耳.
其實我覺得這節課的最大亮點是現場表演,學生現場表演曲子,技法,指導其他同學,師生合作完成荷塘月色的表演,真是一場視聽盛宴!
二,與拓展課不同,探究型課程注意體現專題性與綜合性,開放性,加強實踐性,要體現興趣培養和適應合作學習的需要,重過程而不強調結果.探究過程中培養學生的創造力學習,以及實現知識的遷移和相應的創新精神與實踐能力。
以鐘光翔老師的《塑料大點兵》為例，就充分表現了出了探究課程的特色。他以塑料這一專題為方向，讓學生在生活中收集塑料制品，通過實際的比較，得出塑料的特點，鼓勵學生用塑料去創造更多實用的東西。
通過這半天的學習，我成長了很多！
14、金鶴小學?? 陳益平
一、聽兩節課感想
這次到南翔小學聽了南翔小學鐘光翔老師上的探究課與朱惠芬老師上的探究課兩堂研討課。鐘老師上的是二年級探究型課程學習包內容《塑料制品大點兵》，朱老師上的是民樂拓展課《吹起我的小竹笛》。兩位老師的課突出了兩類課程的特點，體現了本次活動的主題。
鐘老師的《塑料制品大點兵》由學生課前收集的塑料知識入手，設計小組看一看、摸一摸、捏一捏等活動，再有自護討論得出塑料制品比起其他材料在可塑性、防水、不易碎、耐用、重量輕、彈性好、不導電、顏色鮮艷豐富等方面具有優勢。這節課能讓學生進一步認識塑料的特點，進一步感受塑料的廣泛應用。整節課上出了探究味。
朱老師的《吹起我的小竹笛》從自主介紹笛子、欣賞笛子名曲、學吹笛子等方面，激發了學生熱愛祖國民族音樂和民族樂器的情感。這節課朱老師還通過竹笛社的同學來帶動其他同學，教其他同學吹笛子，體現了生生互動、師生互動。整節課體現了朱老師深厚的民樂功底，值得我們學習。
希望以后還有更多機會聽兩類不同的課，讓我學習，從中吸取經驗。
二、兩類課程的區別理解
要說兩類課程的區別，首先要說說基礎性課程。基礎型課程著重通性、通則、通法，體現可再生長的基礎知識和可再發展的基本能力要求，屬于最低的學習基準。
探究型課程注意體現專題性與綜合性、開放性，加強實踐性；要體現興趣培養和適應合作學習的需要，過程而不強調結果。探究過程中培養學生的創造性學力，以及實現知識遷移和相應的創新精神與實踐能力。探究的內容既可以是自然科學方面的，也可以是人文社會科學方面的；既可以偏重于社會實踐的，也可以偏重于文獻研究或思辨的；既涉及某些學科領域的事實知識，也涉及到解決問題的方法和策略的知識，還涉及到學習過程中各種人際交往的知識。它是讓學生獲得一種經歷、這種經歷整合了認知領域、情感領域和動作技能領域多方面的學習內容。
具體就鐘老師的這節《塑料制品大點兵》來說，鐘老師讓學生探究的是實際生活領域的塑料，通過鐘老師的設計，讓學生自主探究塑料的特點與優點，感受塑料的廣泛應用。
15、評課?? 戩浜學校 周嫻
任課教師：鐘光翔
任課地點：南翔小學多元廳
任課題目：二年級探究課《塑料制品大點兵》第一課時
本周一有幸在南翔小學觀看并學習了2位老師分別給同學們上的探究課和拓展課。其中鐘老師所上的是二年級探究課學習包中的內容，有以下幾個特點：
一、前期準備工作充分、到位。
這節探究課的研究課題是“塑料”，鐘老師在課前就給學生布置了任務，要求他們利用空余時間搜集身邊的塑料制品并帶到課堂上進行交流，這一任務既激發了學生對于這節課內容的好奇心，而在搜集過程中辨別尋找塑料制品，又讓學生提前對塑料有了初步的了解認識，可以說是一項設計巧妙的“熱身活動”。而鐘老師自己也提前準備了一些物品，在課程進行一半時給設計了游戲環節要求在眾多物品中找出塑料制品，又是對學生前半節課關于塑料知識掌握情況的復習和檢測。
二、教學流程清晰，啟發性教學
鐘老師上課風格沉穩踏實，他的教授對象是一群二年級的學生。二年級學生好奇心強，有著強烈的學習興趣和欲望，但思維能力有局限性，對于事物的認識學習方法尚不清晰。鐘老師通過一步進一步的提問，從尋找日常生活中的塑料制品，到探究塑料制品的特點，循序漸進，為同學們整理出一條清晰的思路，幫助他們在課程探究過程中，激發創造性學習的能力，實現知識遷移，加強了實踐能力。
三、把握學生年齡特點
二年級的學生學習能力尚淺、注意力集中時間不長，他們不喜歡冗長、單調、機械性的學習方式，鐘老師針對這些學生的年齡特點在探究課中設計了很多活動環節，比如實物的觸摸、比如小組交流討論，以及最后尋找圖中的塑料制品并涂色，這些都是孩子們喜歡的活動，學習興趣和專注力也就因此而提升了。
任課教師：朱慧芬
任課地點：南翔小學多元廳
任課題目：五年級民樂拓展課《吹起我的小竹笛》第一課時
朱老師帶來的民樂拓展課十分精彩，我以為有以下幾點值得學習：
一、教學思路清晰
朱老師有著豐富的課堂教學經驗，在教案和課堂的設計上非常到位。其中她的教學目標明確，重點難點判斷準確、教學過程井井有條。課程分別設置了“民樂知識宮”、“民樂大考場”、“民樂游樂宮”等幾個環節，將35分鐘的教學時間合理分配，整個課程的骨架結構一目了然、清晰可辨。
二、教學手段豐富多樣
一開始，朱老師請全班同學齊唱《吹起我的小竹笛》走進課堂，是一個非常好的熱身活動設計，在唱歌的同時也調整了同學們準備上課的情緒和狀態。之后，又按照小學生的年齡特點設計了聽動畫小故事的環節，將枯燥的笛子歷史用生動活潑的形式讓學生接受并學習。而竹笛社同學演奏一曲的“現身說法”更是激發了同學們無窮的興趣。音樂欣賞環節采用了真實的笛子演奏樂曲，既帶給學生對于音樂美的享受，拓寬了他們的音樂知識，最后的師生同臺演奏《荷塘月色》更是將整堂課推至高-潮。朱老師豐富多樣的教學手段，牢牢吸引住學生們的眼球，在基礎課的基礎上擴展了他們的知識面，加強了綜合能力的訓練。
兩位老師生動的教學，讓我對拓展型課程和研究型課程分別有了些理解和認識。所謂探究型課程，注意體現專題性與綜合性、開放性，加強實踐性；要體現興趣培養和適應合作學習的需要，過程而不強調結果。在鐘老師的課程中，塑料的課題就具有專題性，而課程主要強調的是同學們在實踐中對于塑料的認識和了解。探究型課程，可以是與基礎課相關聯，也可以是與基礎課無關的獨立課題的研究，在探究過程中主要培養學生的創造性學習能力，重在實現知識遷移和培養相應的創新精神與實踐能力。
而所謂拓展型課程，是在基礎型課程的基礎上，體現了知識擴展和綜合能力發展，是學生終身學習精神、方法、能力培養的重要載體。比如朱老師的民樂拓展課，在原音樂課的內容上選擇某一知識點進行延伸、拓展，擴大了同學們的知識層面。此類課程是進一步著眼于對基礎學力的培養，更注重發展學生各種不同的特殊能力，培養個性，培養為終身學習打基礎的發展性學習能力，兼顧創造性學習能力的培養。
以上是我觀看學習了2位老師的課程之后對這兩類課程的初步認識，隨著教學經驗的增長，日后的學習和認識還會更加深刻、準確。
16、拓展型課程和探究型課程之我“見”???? 清水路小學? 劉 穎
在南翔小學聽了一節探究課，一節拓展課，又聽了有關探究型課程和探究型課程的概念主題講座后，我對這兩類課程有了更加清晰的認識。
拓展型課程以培育學生的主體意識、完善學生的認知結構、提高學生自我規劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，促進學生個性的發展和學校辦學特色的形成，是一種體現不同基礎要求、具有一定開放性的課程。拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成：
——限定拓展課程主要由綜合實踐學習領域的學校文化活動與班團隊活動、自我服務與公益勞動、社區服務與社會實踐等各類活動，以及國家規定的各類專題教育組成，是全體學生限定選擇修習的課程。
——自主拓展課程主要由基礎型課程延伸的學科課程內容和滿足學生個性發展需要的其他學習活動組成，是學生自主選擇修習的課程。
研究型課程是學生運用研究性學習方式，發現和提出問題、探究和解決問題，培養學生自主與創新精神、研究與實踐能力、合作與發展意識的課程，是全體學生限定選擇修習的課程。其內容可以從學生的興趣與生活經驗出發，也可以從學科出發，實施時可以采用主題探究活動、課題研究、項目設計等方式。研究型課程在九年義務教育階段稱為探究型課程。
當然，我也把我看見的說一說，也就是之我“見”。我感覺學校在拓展型課程，特別是限定拓展型課程方面，花了大量的時間和精力，而且取得了非常好的效果。我想這很大程度上歸功于班主任老師，很多課程是班主任老師帶領學生完成的。比如班團隊活動、社會實踐活動、各類專題教育等等。說起社會實踐活動，我們清水路小學編寫了一套校本教材《清水竹韻游嘉定》，分為名勝篇、名點篇和名人篇，內容非常精彩，指導各個年級開展不同的社會實踐活動，學生興致盎然。班主任老師經常組織開展班隊會活動，學校也組織相關教研活動。大多數老師的概念是聽班會課、隊會課，但很少提及這是拓展課。當然教育督導，或者類似這方面檢查時，我們會學習一些課程理念、概念、方案等。我覺得這方面，學校平時還是要經常培訓、至少言及的。當然，主要還是靠教師的自覺學習，比如，填寫學生的成長手冊，限定拓展課程等就明確列出。這方面班主任老師關注得更多一些，應該算是拓展課老師吧。
相對拓展型課程，我感覺探究型課程在學校里就淡薄得多。僅有一本探究課本，每周一節的探究課。相對而言，活動也少了很多。我想，組織學生開展主題探究活動還是蠻有意思的。就像南翔小學的鐘光翔老師帶著學生來個“塑料制品大點兵”，學生的觀察、比較和分析的能力肯定可以提高，學生更可以很自由、很自在地展示自己探究成果，真的是非常愜意的事。但基礎型課程的力量太過強大，探究型課程要靠探究課老師發揚光大。
17、嘉定區拓展課程教研活動評價
時間：10月15日下午1:15
地點：南翔小學
評價人：嘉定區實驗小學 張遐蓉
聽課感想
一，??????????? 塑料制品大點兵課程
優點：1，貼近生活的課題，可以給孩子們豐富的拓展空間
2，形式多樣
不足：1，第一環節學生展示塑料制品的時候，沒有面向全班
3，對于塑料相對于其他材料的優點挖掘的不是很充分。課程并沒有真正的拓展開來，有所創新。
二，??????????? 民樂拓展課《吹起我的小竹笛》
優點：1，開場十分吸引人，為整堂課奠定了舒緩優美的基調
2，內容豐富，欣賞和各種知識結合，十分有欣賞價值和學習價值。讓學生在快樂中學習。在學習完有聽辨的環節，讓學生學會通過現有的知識分辨。
3，老師表達十分到位，準確且生動。
4，把流行民族音樂和傳統樂器相結合，富有新意
對兩類課程的理解
3，探究型課程更能激發學生的好奇心和探索興趣，培養學習勇于創新，樂于探究的精神，
4，同時探究型課程更個性化，學生可以根據自己的特長和愛好情況來選擇探究的方向和主題。讓學生有更大的自主發展和創新空間。
18、探究拓展課評課????? 南苑小學? 葉蕓
聽了探究課《塑料制品大點兵》，下面談談我對這堂課的整體看法：
（1）整堂課教學目標清晰，課堂內容豐富。
（2）教師多媒體課件制作精美，教具準備充分，這很好地激發了孩子們探索學習的興趣。如：讓孩子們給塑料制品涂涂顏色，找找各類塑料的不同之處。孩子們在這些環節中，學習熱情被充分激發,并積極參與到活動中來完成活動目標。
（3）師生配合還不夠默契，課堂氣氛不夠活躍。
建議：在實施找一找各類塑料制品的不同之處時，教師可以組織學生進行更深一層地討論，塑料在生活中的廣泛應用給人們帶來的利弊，塑料既有使用上的方便，當使用過度以及處理不當也會帶來一定的環境問題。讓孩子能辯證地看待塑料制品的使用，提高節約和環保意識。
聽了拓展民樂課，給我留下了美好的印象，下面談談我對這堂課的整體看法：
（1）課程導入環節有創意且精彩。課堂初始，讓孩子們擺好姿勢，吹起小竹笛，踏著竹笛音樂進場，孩子們的臉上都露出了燦爛的笑容，這樣的情境很容易就激發了孩子們學習竹笛的興趣。
（2）整堂課教學內容非常豐富，教學形式多樣，且各環節銜接自然。教師通過小故事讓孩子知道竹笛家族的各類竹笛，又通過欣賞兩首不同類型的竹笛曲子讓孩子說一說這兩首曲子分別屬于什么派？有什么特點？有什么演奏技巧？接著，又通過聽曲子讓孩子分辨各類樂器不同的演奏聲。這一系列有趣的故事、游戲、競賽，豐富了課堂教學的形式，也拓展了孩子們的視野。
（3）整堂課師生配合默契，課堂氣氛輕松活躍。特別一段師生合作演奏《荷塘月色》，優美動聽，此時的學生似乎個個也都成了小演奏家，與老師進行著音樂的交流。
（4）整堂課始終貫徹了學生為主、教師為輔的教學模式，讓孩子在探索中學習知識。自學小故事認識竹笛家族成員、小組組長教吹竹笛等一系列活動，都是孩子們在自我探索中學習的，這樣的拓展課不僅拓展了孩子們的課外知識，更培養了孩子們的學習能力。
19、懷少學校????? 孫霞紅
評課????? 鐘光翔老師?? 《塑料制品大點兵》
在新課程理念的倡導下,自主探究成了課堂教學的一道亮麗的風景線。鐘老師把握探究教學理念,有效完成教學任務,提高教學效果。
3、創造環境,在每個小組多投放各種塑料制品,讓孩子在活動中自然鞏固對塑料制品的認識。?對事物表面特征的觀察積累一定的經驗。
4、教師還設計學習單，布置學生和家長一起找找，生活中哪些常見的塑料制品，還帶到學校與同伴一起分享。達到事半功倍的效果。
評課????? 朱慧芬老師?? 《吹起我的小竹笛》
朱老師執教的《吹起我的小竹笛》一課，從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的音樂拓展課。
一、? 采用開放的教學方式
教師營造一個開放的良好學習環境和氛圍；每個同學都能根據自己喜歡的自己的想法去表現，學生的個性化得到了體現和展示，具有開放性。在這樣一個輕松、活潑、和-諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，本課做到了貼近學生，貼近生活，學生樂于嘗試與學習，獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了管樂活動的樂趣，增強了自信心，身心得到舒展，情感得到釋放。
二、本課采用小組合作的方式進行，便于學生之間的交流與互助，培養了學生的合作精神.
三、教師充分運用多媒體教學，直觀演示，寓教于樂。
四、本課執教教師素質良好 ，教態自然，語言清晰，操作演示熟練，學生參與率高，真正體現了素質教育要面向全體學生的要求。
總之，朱老師執教的這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課堂下洋溢著現代教育氣息的音樂拓展課。
20、聽課感想???? 曹王小學 樊婧???
今天有幸在南翔小學聽了兩位老師分別執教的一節探究課，一節民樂拓展課，印象深刻。第一次聽到探究課，覺得這樣的形式和內容很新穎。在課堂上，老師給學生充分的時間進行討論和小組活動，讓學生通過課前的塑料制品實物搜集和在課堂上的觀察、比較、觸摸、分析、交流、討論、合作等活動，發展了他們對事物的探究能力。鐘老師的課堂堅持以學生為主體，培養學生思考的能力，做了知識的引導者，引導學生自發地去學習探究。
第二節是由朱慧芬老師帶來的民樂拓展課，朱老師教態親切，帶領學生唱著歌兒進入課堂，伴隨著悠揚的笛聲，學生在音樂欣賞中習得了知識。朱老師設計了一系列的活動如民樂知識宮、走近民樂藝術大師、民樂大考場、民樂游樂宮等，讓學生沉浸在音樂的海洋中，在聽、動、演、賞、自主那就多種形式的音樂學習過程中，體驗、感悟、合作、探究，從而提高學生綜合性的自主學習能力，發展創新思維。
對課程的理解
我對探究型課程的理解是對課程的深度進行研究，而拓展型課程是對課堂的廣度進行學習。探究型課程是否更注重學生研究能力的培養，讓學生學會獨立或合作完成一些研究任務。而拓展型課程是對學生課外知識的豐富，更強調學生興趣的培養，和素質的養成。
21、探究型課程與拓展型課程聽課點評?? ???????—— 外岡小學 陳亞萍
本周一在南翔小學聆聽了鐘光翔老師的探究課《塑料制品大點兵》及朱慧芬老師的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》。這兩節課的教學內容豐富，教學目標清晰，教學難點由淺入深，教學探究和拓展的著落點明確，重在學生實踐，激發了學生探究和拓展的興趣與積極性。
小學階段探究型課程的核心目標是培養學生的好奇心、問題意識、探究意識和一些基本的探究技能。鐘光翔老師執教的探究課《塑料制品大點兵》，教案設計貼近學生生活。從日常生活著手，讓學生在找一找、比一比、玩一玩中探究塑料制品的廣泛應用。
拓展型課程是以培養學生的主體意識、完善學生的認知結構、改善學習方式、提高學生自我管理和選擇學習的能力為宗旨，體現不同基礎要求的、具有一定開放性的課程。拓展型課程著眼于激發、培養和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，陶冶學生的情操，促進學生個性與社會化的和-諧發展，促進學校辦學特色的形成。朱慧芬老師執教的民樂拓展課《吹起我的小竹笛》則請學生欣賞笛子作品，從而了解笛子的音色、特點、歷史、流派和演奏技巧，并讓學生自己試著學吹笛子，激發學生熱愛祖國民族音樂和民族樂器的情感，提高學生的審美能力。
這次的聽課培訓讓我們了解到了探究型課程與拓展型課程的聯系與區別，在未來的教學中，我們會再接再勵，將拓展課、探究課更好地開展起來，努力促進學生個性的健康發展！
22、探究型課程與拓展型課程聽課點評???? 外岡小學? 金中麗
聽了南翔小學朱慧芬老師的拓展課《吹起我的小竹笛》，我有以下幾點感觸：
1、????????????? 拓展課形式多樣
拓展課可以有很多的形式，在朱慧芬老師的課上，我感受到了。朱老師用了很多形式，例如：唱小曲、小故事、名曲欣賞、現場演奏等等形式。這些形式讓學生很輕松，很快樂，讓我們聽課的老師也趣味盎然。
2、????????????? 拓展課中葉可以有探究的內容
聽了朱老師的課，我發現：在拓展課中也可以有探究的內容。朱老師設計了一些探究的活動，例如：說說兩種流派、兩種流派的特點和風格，他表達了鷓鴣怎么樣的形象等等。學生通過探究對本節課的內容可以有更深層次的理解。
3、????????????? 拓展課注重過程，注重體驗。
在朱老師的課中，我們明顯感覺到拓展課與其他課的不同。它很注重學生的體驗，注重教學的過程。通過“民樂知識宮，走進民樂藝術大師、民樂大考場”等一系列活動，在聽、動、演、賞、自主探究等多種形式的學習過程中，體驗感悟。
總之，聽了朱老師的課，讓我在一定程度上理解了拓展型課程和探究型課程的區別，這對我以后的教學會很有幫助。
23、聽課感想??? 民辦婁塘小學（曹孟前）
聽了鐘光翔老師的二年級探究課和朱慧芬老師的一課后，我深受感動和啟發。鐘老師能帶領和發動每個學生搜集許多不同的有關本課有探究課題塑料素材，同時也能夠牽動家長配合學生共同搜集塑料袋等來完成有關鐘老師這節課的教學。而朱老師能帶著民族的音樂傳授給學生，這兩位老師的課使我感觸最深的主要有以下幾點：
課前準備工作到位，課內通過學生用眼、用手感觸幫助學生學習明顯。
教學思路清晰。
學生參與性較強烈。
師生互動性優良。
注重學生能力、方法上的培養。
學生在興趣探索和拓展中發展，在快樂學習中成長。
我對兩類課的理解是：
探究課是教學生去了解、比較、歸納、合作交流學習的平臺。
探究課能使學生學生帶著思維、帶著興趣、帶著快樂去研究發現新的問題和解決問題。
探究課能夠使學生善于思考、開發智力更好地為社會、為自己的人生追求的目標。
拓展課是在原有的基礎上進行延伸、拓展。
拓展課是限定拓展的課程。如：專題教育、綜合實踐活動、體育、閱讀燈活動。
根據學生年齡特點學習內容進行拓展。
24、封浜小學? 李姝琛
一、兩節課的聽課感受
1、教師能夠從學生角度思維，真正體現了“以學定教”，引導學生學習知識
2、課堂中與學生的互動多，學生表達和表現的機會多
二、對兩類課程的理解
1、學生可以從這兩科課程中，自主學習、自主發現，開發學生的探索和創新能力
2、學生可以在這兩科課程中，自主動手的能力能夠得到很大提高
25、望新小學（邱春秋）
《塑料制品大點兵》評課
鐘老師整節課優點：（1）思路清晰：先找一找、然后比一比、最后玩一玩，把塑料制品的特點和優點融于游戲中。學生學得很開心。
（2）善于捕捉歸納：有目的的引導學生觀察塑料制品，得出形狀不同、顏色不同……
（3）注重學生能力的培養：根據圖片比較，學生討論得出和其他塑料不同，培養觀察、比較和分析的能力。
民樂拓展課《吹起我的小竹笛》評課
朱老師整節課優點：（1）設計合理：以故事引入，能激發學生學習興趣。通過欣賞各種民族音樂，培養學生愛國主義情操。
（2）教師素質較高：能感受到朱老師對民樂的熱愛，對民樂有關知識人物能娓娓道來，拓展音樂文化視野。
（3）形式多樣：先是故事引入，然后民樂大沖浪，接著民樂知識宮，最后民樂大考場各種教學活動，鼓勵學生參與各種音樂活動。
拓展課程和探究課程區別：
我認為拓展型課程是在基礎型課程的基礎上，體現了知識擴展和綜合能力發展，是學生終身學習精神、方法、能力培養的重要載體。是進一步著眼于對基礎學力的培養，更注重發展學生各種不同的特殊能力，培養個性，培養為終身學習打基礎的發展性學力，兼顧創造性學力的培養。
探究型課程注意體現專題性與綜合性、開放性，加強實踐性；要體現興趣培養和適應合作學習的需要，過程而不強調結果。探究過程中培養學生的創造性學力，以及實現知識遷移和相應的創新精神與實踐能力。
26、望新小學(洪繼斌)
鐘光翔老師的《塑料制品大點兵》整堂課讓學生通過自主學習的研究，讓學生從生活出發，找出塑料制品的特點及優點，思路清晰，活動豐富，讓學生從“玩”的過程中體驗到“發現”的樂趣，使學生從探究中提升了發現知識，整理知識的能力。
朱慧芬老師的《吹起我的小竹笛》通過豐富精彩的活動使整堂課更具藝術氛圍，在帶領學生唱著歌進入課堂，伴隨著悠揚的笛聲，學生在音樂欣賞中習得了知識。朱老師設計了一系列的活動，讓學生沉浸在音樂的海洋中，在聽、動、演、賞、自主那就多種形式的音樂學習過程中，體驗、感悟、合作、探究，從而提高學生綜合性的自主學習能力。
我對課程的理解：
探究型課程的學習方式完全不同于我在當學生時的學習方式，也不同于現在我作為教師時的授課方式。探究型課程的學習方式是類似于科學家的研究方式，而和過去學生的學習方式有很大的改變。它屬于體驗式學習和研究式學習的類型，而我們過去比較多的是接受式學習的方式。此外，探究型課程的指導學生學習的過程中注重的是方法而不僅僅是知識，正所謂“授之于魚不如授之于漁”。對于正在學習如何上好課的我來說，這種體會有著非常大的啟示作用，它不但使我了解了探究型課程的一些理論思想，同時也讓我對平時上課的方式進行了反思。減少滿堂灌的簡單授課方式，增加讓學生獨立思考、獨立探究的的機會。多教給他們方法，少讓學生死記，起到了不錯的教學效果。
27、評《塑料制品大點兵》馬陸小學?? 趙曉英
塑料制品在我們生活中很常見，是不可或缺的物品，但卻有極易被我們忽視甚至混淆。鐘老師的《塑料制品大點兵》讓學生對塑料制品有了一個更全面的認識和了解。
一、挖掘學生生活體驗，拓寬學生認知水平
本課的教學設計，充分考慮到學生對于塑料的認知水平，從課前準備，到課堂交流展示等各個環節，都引導學生步步深入。
我們看到《學習單》的設計中，鼓勵學生和家長一同參與找一找，記下來；在課堂教學的第一環節中，鐘老師組織學生使用清單和實物展示相結合的方法進行介紹，但學生的介紹有一定的局限性，基本集中在生活用品，學習用品，玩具等方面，鐘老師又通過圖片展示，拓寬到了交通工具，公共場所乃至宇宙，加深了學生對于塑料用品的認識。
二、精設各個教學環節，重視學生能力培養
通過“找一找”、“比一比”和“玩一玩”三個環節，鐘老師精心設計每個教學環節，著力培養學生的觀察能力、動手能力、分析能力、獨立思考能力等，激發學生的學習熱情，最終提升學生課內課外的探究能力。
28、讓課堂更生活化、活動化??? ——塑料制品大點兵聽課感受
馬陸小學 ??張薇
陶行知先生曾經說過：“生活與教育是一個東西，不是兩個東西。”可見，如果僅僅就教材講教材，照本宣科，對孩子的情感、態度、價值觀一定會受到一定的限制。尤其是我們的探究課程，應該時時考慮到孩子的生活，力求在教學過程中創設情境喚醒孩子的生活。
鐘老師在設計這節課的時候，充分考慮了孩子的生活。他要求做以下準備：
1、和家長一起找一找，生活中有哪些常見的塑料制品，把它記下來。
2、收集一些比較小的塑料制品，帶到學校里來，和同伴一起分享。
一樣又一樣孩子們熟悉的塑料制品出現在他們的眼前，很自然地引入了“塑料”的話題。從孩子積極的參與中，從他們興奮的眼神中，看得出他們對塑料這個話題是感興趣的。
可見，探究課要與孩子的生活對接起來，要智慧地將孩子的生活融進課堂，喚起他們心中最真最切的體驗，才能激起學生進一步探究的興趣。
29、南翔聽課有感?? 綠地小學? 姜忠萍
10月15日，來到南翔小學聽了探究和拓展兩節課，一節是探究《塑料制品大點兵》由鐘光翔老師執教，另一節是民樂拓展《吹起我的小竹笛》，由朱慧芬老師執教。
探究課和拓展課的區別歷來是老師們所疑惑的，探究課中有拓展的內容，拓展中也往往穿插一些探究的意識和內容，兩者互相依存，互相轉化。但整體上，探究課中預設的成分較少，很多內容都是根據學生的閱歷，興趣，教師與學生間的互動，對某一主題進行生成性的探索，教師往往在課中根據學生的表現及時點評，或者生生互評，最后形成一種共識，它的答案和探究結果是多元化的，沒有固定的答案。這種授課模式極大的調動了學生的積極性，發揮了學生的想象力，釋放了他們大腦。
鐘老師的這節課，課前讓學生做了搜集資料及塑料制品的知識，從學生搜集的過程中，學生們已經開闊了視野，有了方向性，所以在課中當老師讓學生通過分小組引導他們動手動腦，并且表達自己的觀點，學生們都得心應手，整個教學過程扎實有效，讓在座的老師也增長了見識。
拓展課也是以學生的興趣作為切入點，整節課目的性較強，都是為了教會學生吹奏這首樂曲。通過幾個有趣的小游戲，調動學生的學習積極性，且每個游戲采取不同的形式，讓學生在快樂的氛圍中獲得了知識，鍛煉了能力，最終學會了這首曲子。
拓展課的特點就是通過一定的形式，讓學生在限有的時間里學到一個技能，采取各種形式，拓展中探究的意識。顯然，朱老師達到了這節課的目的。
總之，這兩節課讓我們領略了探究課與拓展課的風采。
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小學音樂教研活動反思（實用18篇）篇八
20xx年12月18日，根據教研室教學計劃，我執教了我們教研室最后一節聽評課。從總體上看，我覺得這節課的教學效果還是比較成功的。但也有些小小的不足，現總結如下：
首先，我以所有人都再熟悉不過的《兩只老虎》導入本課的學習。一開始我就在鋼琴上彈奏出《兩只老虎》的旋律，讓孩子們邀請聽課的老師一起齊唱歌曲，接著導入本課重點解決的輪唱知識。（這樣既復習了剛剛學過的齊唱知識，又非常自然地導入輪唱知識的學習）。接下來按照輪唱的方式讓孩子們練習《兩只老虎》的輪唱，并強調結尾的形式。
首先聆聽歌曲《美麗的黃昏》范唱，感受歌曲的情緒及其所描述的內容，然后我彈奏歌曲旋律，并范唱歌曲的旋律，接著跟著我的彈奏分聲部視唱歌曲旋律，緊接著以輪唱的形式分小組視唱歌曲旋律多遍，在此基礎上，讓孩子們直接填唱歌詞，演唱歌曲，并在這個過程中，重點強調：用什么樣的聲音？什么樣的力度演唱歌曲，才更能夠表現歌曲的意境。并就“漸行漸遠”的鐘聲及“日落西山”的黃昏，做了重點視唱。最后讓學生以小組為單位，練習輪唱歌曲，展示、評價，然后讓他們根據歌曲的情緒和音色，選擇合適的打擊樂器--碰鐘和三角鐵為歌曲伴奏，集體表演歌曲。
為了鞏固本課所學知識-輪唱，我給孩子們膠乳了一個為齊唱歌曲《櫻花》設計輪唱形式的環節，并告訴孩子們在我們平時的生活和學習中，可以選擇自己喜歡的歌曲，用輪唱的形式來表現，進一步感受輪唱的魅力。
這節課雖然比較成功，但也有很多的不足之處，比如：兩聲部的輪唱練習，應在單聲部分別多次練習后，利用多種形式視唱比較準確后再進行兩個聲部的輪唱練習，如：師生合作、生生合作、小組合作等。另外，因上節課視唱了兩遍歌曲旋律，所以本節課練習的較少，導致孩子們在輪唱時，音準把握不準確。其次，選擇打擊樂器為歌曲伴奏，上臺展示的孩子也少了些。還有，對比齊唱與輪唱的不同，放在導入后就好了，這樣使得孩子們更好地區別齊唱與輪唱的不同，在輪唱時就能夠很好地注意聲音的力度和音色了，會更好地表現《美麗的黃昏》中美妙的鐘聲和美麗的黃昏了。再者最后的拓展練習，在選擇歌曲上優點倉促了，只考慮到孩子們齊唱《櫻花》唱的比較有味道，忽略了孩子們對歌曲的熟悉度和歌曲的難易度，所以輪唱效果不佳。這節課大多數孩子雖然能完成了學習任務，但還應多培養他們喜歡視唱的興趣和習慣，提高他們的視唱能力，提升他們的演唱水平。在今后的教學中，精心備課，特別是要了解孩子們的真實水平，做到精準備課，讓孩子們更加喜歡我的音樂，并能更好地表現。
小學音樂教研活動反思（實用18篇）篇九
我有幸參加了本次小學語文國培學習，在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座。教育專家精辟的論述，獨道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博的知識無不影響著我，使我對新課程改革的理念有了更深刻的認識，明確了提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。為我的頭腦增添了不少新的教育教學理念;心理輔導，讓我收獲了一份快樂心情。下面結合自己的此次培訓總結：
以前沒有更好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
此次培訓，專家引領我們走進新的教育教學理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，讓我們走出老式教育的誤區，學習到許多新理念，我們要把新的理念用于課堂教學，確保學以增智。我的知識結構在國培中得到了進一步優化。我能準確看待國培的學習，學習的.定位不僅僅局限于取得一張合格證，而在于求得小學教育真知，力爭做一個眼界寬、知識寬、思路寬的全面發展的學習型小學教師。這次培訓，讓我懂得要以“情”為紐帶，讓感情走進課堂，給學生思考的空間，教師要為學生創設良好的學習環境，教師要與學生互動，要關愛學生，尊重學生，讓學生在輕松的學習氛圍中成長，教師要充分挖掘學生的潛能，要求學生做到的，教師必須做到，要激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，培養學生健全的人格，教師不能歧視差生，要關愛留守兒童，讓他們感受教師的關愛。所以在以后的教學中，一定會充實自己，增強學習觀念。開闊自己的視野。
此次培訓使我深刻的認識到，有智慧的課堂教學，是靈動的，充滿活力的課堂;有智慧的教育是幸福的教育，幸福的教育源于教育智慧。在培訓中我感悟到只有用心思考注入智慧的課堂才能深深地吸引學生，激發學生的學習興趣。為了我們的學生，為了我們的教育，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專業技能的學習提高，生成自己的教育智慧，做一個學習型教師，與學生共成長。
在學習課程的過程中，可以通過班級論壇發帖提問，跟貼討論。盡管這里的交流具有任務的性質，內容很是簡略，問題也不那么深刻，回答多半三言兩語，片言只語，而且具有相當大的隨意性。但是這里可以向專家教授請教，能得到他們的一些些指點，無疑對學員來說，都會有指點迷津的作用，是極其珍貴難得啊。參與培訓的學員都是一線的老師，與他們交流也很有意義，盡管簡單的一句問話或是回答，反映的卻倒是真實的情況。從中多少能了解我縣少數民族學校的教育狀況，也能看出些教師們流露出的某些心態特征。另一方面，還可以交流一下感情。所以，從這個角度來說，交流學習，使大家能互相了解些彼此學校的相關教學情況，還能交些朋友，產生友誼，都是很有些意義的。
通過學習和交流，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，必須樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。要想給學生一碗水，你必須有一桶水。所以，我們必須學習，在學習中不斷地總結，不斷地反思，從而提高自己的專業素養。反思可以促進我們的成長，教學不僅僅是一門復雜的學問，它同時也是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!
總之，經過了此次培訓，我領略了專家們的治學嚴謹、博大才學，深刻反思到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋。感覺自己知識功底、教學方法、思想認識、心理素質等等都還有很大的漏洞。“國培”是增長知識和提高素質的理想學府!在這里我增長了知識，忘記了辛苦;增添了歡樂，拋開了煩惱;增強了自信，努力擺脫教學上的困境!提高依靠努力，努力走向成功，成功贏得榮譽!為自己的今后教學和管理增添了很多寶貴財富!這次培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼，理念上的革新。我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
小學音樂教研活動反思（實用18篇）篇十
我們音樂教研組緊緊圍繞校領導提出的新要求和新課程標準，以激發學生的藝術愛好，提高學生的審美情趣為目標，在各級領導的關心、支持、幫助下，全體音樂教師立足崗位，團結協助，盡心盡職，順利而圓滿完成了教育教學任務，現將本學期的。
工作總結。
如下：
一、組織學習，制訂教學計劃。
開學初，教研組根據經開區的音樂教研計劃和學校的。
工作計劃。
制定了切實可行的教研組計劃。每位教師根據各自的教材內容和年段要求努力鉆研教材、分析教材制訂了個人的教學計劃、科研課題計劃并在日常教學中認真執行。
二、鉆研新體系，優化音樂課堂。
“音樂教育新體系”猶如雨后春筍，生機勃勃，我們緊隨新體系的浪潮，參加各種新體系的培訓，鉆研新體系、運用新體系，使音樂課堂更加豐富、生動，從而使學生能夠更加熱愛音樂，切實提高學生的音樂素養。本學期，音樂教研組也開展了新體系教學公開課的活動。
三、開展活動，提高教學能力。
1、定期組織主題研訓活動。
利用集體備課時間開展主題研訓活動，針對“音樂教育新體系”進行研訓。大部分老師都能按時參加，積極發表意見，提出自己的教學方案，互相討論研究，共同進步，做到了有主題、有內容、有實效。
2、積極攥寫論文、課題。
本學期，有我積極攥寫課題、論文，并上交市、區評選，其中教師小課題《新體系理念下的小學音樂課堂律動教學》在溫州市立項。
音樂組教師在認真備課、上課，做到教學五認真的同時，還多次外出參加省、市、區聽課活動，在聽課、評課與研討活動中能積極參與，不斷思考與提升課堂教學水平。如參加新教師的音樂課堂教學觀摩，和備課組的教學展示活動，以及音樂新體系的教學觀摩。
本學期，我作為學校音樂教研組長，組織海城片區的小學音樂教師一起參加備課組展示活動，并在區里成功開展一節由李新宇老師的展示課《海德維格主題曲》，和陳會老師參加課堂的評課活動。在校內，有姜超燃老師公開課《火車開啦》和我本人的公開課《鄉間的小路》。
4、積極開展音樂社團活動和藝術節比賽。
本學期，音樂組每位教師發揮個人專長，積極承擔各類音樂社團的培訓任務，共開設豎笛、合唱、話劇等3個社團課程，并根據學校要求，有計劃、有目標的開展社團活動，努力提高學生的藝術修養，提升我校的藝術教育品質！
另外在積極開展校藝術節活動，在我的指導下，校合唱隊獲得區一等獎的好成績！
在今后的工作中，全組教師仍應繼續努力，在認真作好音樂教學本職工作的同時深入地開展學校各項藝術教育及學生的興趣培養工作，提高全體學生的藝術修養，為我校的藝術教育發展做出貢獻！
本學期，我們音樂組每一位老師對待工作都勤勤懇懇，認真負責，努力完成學校交給的各項教育教學任務。在教學上，認真學習新課程改革的教學理念，以創新的，靈活多變的課堂教學藝術為手段，通過各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的興趣，發展他們對音樂的感受與鑒賞能力，表現能力和創造能力，從而提高他們的音樂文化素養，陶冶高尚情操。。現將本學期的教研工作總結如下：
一、制定好教研計劃是做好工作的前提條件：
根據學校的和各自的教材內容要求，制訂出個人的教學計劃，科研課題計劃，及本教研組的，并在日常教學中嚴格執行。全組教師積極參與學校課題組的課題研究工作，認真完成各自所承擔的工作。每位教師都注意加強自身基本功的訓練。
二、認真備課，優化課堂。
教研組內還通過公開課、研討課、參賽課等活動來進一步提高老師的教學能力。本學期每位老師都能按時參加，活動中認真鉆研教材，分析教材，人人都能積極發表意見，提出自己的教學，互相討論研究，共同進步，本學期10月份，教研組進行了一課三磨的活動，由實驗校區的肖貝老師和城南校區黃春娟老師分別執教了《小猴子》和《親愛的回聲》，全體音樂老師積極參加并紛紛發表自己的看法和意見。在12月份，學校舉辦了蘇式課堂的研討活動，我們舜湖校區的郭琳老師執教了《摘星星》一課，得到了在場人員的一致好評，在這次活動中，還請來了特級教師黃美華老師進行指導和點評，使大家受益匪淺。
三、認真對待校極、區級各種活動。
9月參加了吳江市的集體舞比賽，6月份接到通知后，張龑老師主要負責此次活動，我們其他老師也相互幫忙，克服暑假里的種種困難堅持排練，最后獲得了吳江區一等獎的好成績。隨即12月份又參加了吳江區組織的合唱比賽，在郭琳老師的辛勤排練下，同組成員相互協助下也喜得佳績，獲得吳江區一等獎的好成績。總之，不管參與任何活動，我們音樂組所有成員秉著同心協力、互幫互助的精神盡力完成每一次比賽。
一、教研組基本情況介紹。
我們音樂教研組是一支朝氣蓬勃、團結進取、勇于開拓創新的年輕集體。現有9位專職教師，20余位兼職教師。其中專職教師均是小學高級教師，均專科以上學歷。其中一名紹興市教壇新秀，一名越城區教研大組成員。平均年齡31歲。教育觀念新，創新意識強，教學水平高，愛崗敬業，師德高尚是我們始終如一的目標。
二、本學期教研組開展情況。
（一）團隊常規管理毫不放松。
以高度的責任心、飽滿的熱情、集中的精力投身到團隊基礎建設工作之中。從打擊樂器的查漏補缺到樂器的添置，從制定招投標計劃到鋼琴調音，從專業教室管理制度的制定到學科調研計劃的制定落實等等工作高效率，高質量完成。
（二）立足校本培訓，促進教師專業成長。
教師如果不學習，教研活動就會成“無本之木，無源之水。”為了有效促進研修，提高素質，我組采用“自我研習+同伴互助”的校本培訓模式。
自我研習強調教師的個人反思。我們組全體教師堅持寫教學反思，通過反思表達自己對教育的理解，增長教師思考力和感悟力。
同伴互助即把個體的研究引向集體的研究，這也是我們教研組的基本組織形式。我們的同伴互助分為日常性和定期性兩種：
（1）隨堂課探討，教師結對，問題會診等是教師群體同伴互助的日常行為。
（2）定期性的同伴互助包括公開課探討、教學沙龍、理論專題學習、同構異課等方式。在這些活動中，教師圍繞教育教學典型問題展開深入細致的研討，提高教研活動的有效性。
特別是每個月中下旬，我們音樂教研組都會舉行“校區聯動，同課異構”音樂教學研討活動或者其他主題教研活動。這學期，金華敏、薛沈、湯麗、陳薇等所有音樂專職老師分別以不同的教學思路和教學風格向大家展示了校級教研課的精彩課堂。活動中，授課教師們充分展示了深厚的教學素養、的教育理念和扎實的教學基本功，贏得了廣大學生和聽課老師的一致好評。課后，還進行了深入、熱烈的互動評課交流。
三、狠抓團隊建設，培養青年教師。
教研活動是我們成長的舞臺，努力提高教科研水平是我們的目標。每學期的教研組活動，我們每個人均會積極參與，共同學習。我們的活動形式除了公開課課堂研討、教學沙龍、理論學習外，還有觀看名師錄像課當場寫評課稿、命題討論、教學質量分析、課題研究匯報等。
四、積極組織藝術節個人比賽和年級組集體節目匯演。
從20xx年3月份啟動，4月份動員報名，5月分集體節目的成功匯演，辛苦著并收獲著，受到廣大家長、師生的好評。
五、課題、論文研究情況。
2.一個校級課題《提高音樂欣賞教學聆聽的有效性研究》正在進行。
3.袁治林老師的音樂論文《聆聽就是歌唱》獲得紹興市二等獎。
4.湯莉老師的音樂論文《動態生成綻放音樂課堂別樣精彩》獲得越城區二等獎。
5.陳微老師的音樂論文《音樂欣賞課怎樣讓學生有效傾聽》獲得越城區三等獎。
6.金華敏老師的音樂論文《對音樂教育滲透“心育”的淺見》獲得越城區三等獎。
成績代表著過去，未來等待著開創，我們組將在現有的基礎上，繼續努力耕耘在教育一線這片樂土上，加強素質教育的研究和實踐，努力使我校的音樂教學質量登上一個新臺階，不斷學習、創新，努力創建一流教研組。
小學音樂教研活動反思（實用18篇）篇十一
《小學科學教學中學生的學習評價研究》課題實驗已經進行了一學期。一學期來，我們認真貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，落實總課題組提出的子課題研究任務。在校領導、教研室的指導、關懷下，我們小學科學課題組的全體教師積極探索、大膽實踐，小學科學教學中學生的學習評價研究工作基本上達到了預定的目標。總體看，啟動順利，推進有序，實驗科學，指導有效，為深入進行課題研究，促進基礎教育課程改革的實施奠定了良好的基礎。
1．對同類課題的研究現狀和現行科學教材進行分析和探討。
2．探索與科學課程相適應的小學生學習評價手段，逐步形成促進學生發展的評價體系，使評價不僅關注學生的學業成績，而且重視其潛能與特質的發展，增強探究與創新能力、合作能力、實踐能力等多方面的發展。
1．全面應用動態評價和個性評價的基本理論，將教學評價與科學課程改革、教學改革融為一體，使評價成為促進教學發展，實現以人為本的教學不可缺少的組成部分。
2．構建科學學科評價的科學方法，把知識與技能結合起來，將過程評價與結果、方法評價結合起來，態度與情感評價結合起來，真正體現綜合多元評價。
課題組主要采取理論研究與實踐研究相結合的方式，通過文獻資料法、觀察法、調查法、比較法、討論法、經驗總結法、分析與綜合法等對本課題進行研究。多種渠道搜集、整理相關的文獻資料，形成對小學科學教學中學生的學習評價的科學認識；走進科學課堂對研究對象進行全面、細致地觀察，獲取相關的事實資料；共同探討科學學科評價的科學方法。
課題組成員：張桂云???孔丹
執筆：張桂云
課題組的老師們都以極大的熱情積極主動地投入課題的研究中。
1.利用課余時間，閱讀了大量的有關科學學科教學中學生的學習評價的書籍、報刊、雜志，搜集了國內外的研究資料，并聯系自己的教學實際進行分析研究。
2.積極購買與課題有關的刊物、光碟等資料。
3.積極參加教研室舉辦的各種有關科學學科的培訓學習活動。
4.研究小組每定期匯報交流。
小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。小學科學課程的評價，其主要目的是及時了解學生實際的學習和發展狀況，以利于教師有針對性地調整教學策略，同時促進學生的學習，并最終實現課程目標，即提高每個學生的科學素養。課程評價對課程目標的實現起著重要的導向和監控作用，評價要以真實的日常教學為基礎，從過去的注重甄別與選拔轉向激勵與反饋，全面評價學生的科學素養，不僅要關注學生在科學素養方面的發展，而且要了解學生在發展中的需求，發現和發展他們在多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。關注學生的個性差異，強調科學與人文的整合。因此，科學學科學生學習評價應體現“以人為本” 的思想，注重以激勵為主的發展性評價，發揮評價的診斷、導向和發展功能，促進學生科學素養的形成與發展，并為他們的終身學習和發展打下基礎。對學生的學習評價應遵循以下原則：
1．促進發展。《小學科學課程標準》明確指出，科學課程的評價應能促進學生科學素養的形成與發展。因此，評價不再僅僅是甄別與選拔學生，更主要的是為了促進學生的發展。通過評價，促進學生對科學的興趣和求知欲，引領他們形成科學的認知方式和科學的自然觀，豐富他們的精神生活；促進學生潛能、個性、創造能力的發揮，并使之具有自信心和保持持續發展的能力。
2．立足過程。評價不能僅在學習過程結束后再進行，而應貫穿于日常的教學活動（包括課堂教學活動和課外實踐活動）之中。也就是說，評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。只有在關注過程中，才能及時了解學生在學習過程中的情感體驗，才能有效地幫助他們形成積極的學習態度和科學的價值觀。
3．注重多元。這里的“多元”是指評價主體和評價內容的多元。評價主體的多元是指學生參與評價活動，反思自己的學習情況，并且對教師的教學情況提出自己的看法和建議；學生家長、教育管理部門、科學教育團體以及社區等有關組織和人士也應當對科學課程的實施、方法、效率及效果等進行評價；教師在評價中仍然起著重要作用，但不再是“裁判員”，而是學生科學學習的伙伴和激勵者，同時又是科學教學的調控者。評價內容的多元是指不僅要關注學生的學業成績，而且要關注學生在創新精神、實踐能力、良好的心理素質、學習興趣與積極的情感態度體驗等方面的發展，也就是要涵蓋科學素養各個方面的內容。
4．強調自主。在科學教學中對學生的學習評價應成為培養學生正確認識自我的一種教育方式，應充分調動學生學習科學的積極性和主動性，通過評價讓學生及時反思和調整自己的學習行為與方式，了解自己的學習狀況，關心自身學業的提高，進一步發展自己的潛能。同時在對學生進行學習性評價中，應注重淡化學習評價的甄別功能，采用“推遲判斷”的評價方法，即當學生自己對某項評價結果不滿意的時候，可在學生的要求下在其自認為適當的時候給予再次考察的機會。并給出鼓勵性的評語，使學生感受成功的喜悅，使每個人在本學期的知識和技能通過積累得以逐步完善。在開展學習評價的時間、題型、題材的選擇上也給予學生相當大的自主空間，充分發揮學生的學習欲望和創新潛能。
5．追求多樣。單純的書面測驗與考試已經不能適應新課程改革的發展需要，探索多樣化的評價方法已是勢在必行。在科學課程的評價中，我們特別強調質性評價，采用定性與定量相結合的多樣化評價，改變過去量化評價一統天下的局面。也就是，針對不同目標、不同內容，我們應靈活運用不同的方法去進行評價。一句話，凡是有利于提高學生科學素養的評價方法都應得到肯定，而且應鼓勵教師在教學實踐中創新、發展評價方法，構建有利于學生發展的評價體系。
6．突出縱向評價。在學習過程中，對個體評價應以縱向比較為主，以橫向比較為輔，著重看基礎，看發展，以動態發展評價為主，以靜態的到達度評價為輔。
科學課程評價所包含的內容是根據《標準》的總目標、分目標和具體內容目標而確定的。這些內容集中反映了一個學生經過3～6年級的科學課程學習后其科學素養所應達到的水平。
1．科學探究
科學探究的目的是體驗科學研究的過程，形成初步的科學探究能力，增進對科學探究的理解。評價重點是學生動手、動腦開展探究的興趣、能力，具體評價認識科學探究、提出問題、猜想與假設、制定計劃、觀察實驗制作、搜集整理信息、思考與結論、表達與交流等八個方面。對于每一個具體的科學探究活動，可以有重點地選擇其中幾項，有針對性地制訂評價標準。對不同年級學生的評價要求也不同，并且根據學生情況提出具體的要求。
2．科學知識
通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣是科學課達到的目標之一。科學知識的評價重點是小學生對生命科學、物質科學、地球與宇宙科學、人文與社會科學諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應用情況，對所學的內容掌握的程度，能否在理解的基礎上用所學知識于新情境中，能否綜合應用知識，靈活、合理選擇方法解決有關問題。尤其是學習過程中表現出來的對科學知識的把握與應用，不是檢查學生最終記住了多少學科的具體知識。
這里還包括技能的評價，目標包括觀察技能、探究技能、收集和整理信息的技能等方面。對技能的評價，同樣要融合在學生進行科學探究的過程中。小學生學習能力的形成是一個過程，不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現的每個側面程度也不一樣。只有評價內容適合小學生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。考慮到學生的'接受程度，各年級評價的內容應各有側重，我們分成低、中、高三個階段，有重點地進行評價。
3．情感、態度與價值觀
情感態度與價值觀既是科學學習的動力因素，影響著學生對科學學習的投入、過程與效果，又是科學教育的目標。主要包括對待科學學習，對待科學，對待科學、技術與社會的關系，對待自然四個方面。培養小學生的情感態度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學生，而是要創設機會，通過參與各種學習活動，日積月累，讓學生感受、體驗與內化。
首頁的“我的光榮榜”是對學生課堂整體表現的評價，用“優”或“笑臉”鼓勵學生，當然每個教師可采取不同的形式。課堂表現體現在以下幾方面：
(1)學習興趣是否濃厚，學習動機是否強烈；
(2)是否積極主動地參與學習活動（材料準備是否充分，舉手發言的次數、回答問題是否積極，參與討論的積極性等）。
(3)能否尊重事實、尊重證據，能否大膽想象、勇于創新；
(5)能否崇尚科學的人文精神，關心科學、技術與社會的關系及熱點問題，如：環境問題、人口問題、能源問題等等；能否從自我做起，熱心參與有關活動，發展對自然和社會的關懷和責任感。只有在關注學生的學習過程中，才能及時了解學生在學習過程中的情感體驗，才能有效地幫助他們形成積極的學習態度和科學的價值觀。
“科學探究”的評價集中體現在每一課的探究活動記錄上，包括三個板塊：“探究方法”“我的收獲”“知識拓展”。
“探究方法”是對本課探究主題中，探究方法、過程的記錄，包括實驗法、觀察法、交流資料法等，讓學生學會選擇正確的方法解決問題。
“我的收獲”是對研究結果的描述，包括科學知識方面和情感態度價值觀方面，學生可以選擇自己喜歡的方式（如文字、表格、圖畫等等）進行描述。
“知識拓展”是對探究主題的課外延伸，學生選擇自己喜歡的問題在課下繼續研究，并把研究結果簡單記錄，可以是實驗記錄、觀察記錄，也可以是搜集資料的摘抄。
“中長期探究活動”是學生討論選擇本學期的兩個探究主題，進行自主探究，并且做好記錄。
另外還設計了學生“自我評價總結”，讓學生對本學期的科學學習進行自我評價，以查找不足、發揚優點。
綜合以上各方面，對學生的評價，既是過程與結果的結合、課內與課外的結合，又兼顧學生探究能力、科學知識、情感態度價值觀方面的提高，實現了對學生的多元評價。學生通過此方式對所學的科學內容進行總結，督促和體驗觀察、實驗、考察等研究過程，教師也可以了解學生實際的學習和發展狀況，以利于改進教學，促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。其建立依據是新課程標準對情感、技能、知識提出的要求。由此可以多方面了解學生和發掘學生的潛能，符合學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，提高學生的科學探究熱情，充分調動學生的學習積極性。
在課題組成員的共同努力下，本校的科學教學初見成效：
1.我校教師能開放地、多層面地、全面地評價學生，具有個性和針對性地讓學生體驗成功，感受成長與進步，有利于提高學生和教師的自我反思能力，同時可以通過展示學生的作品成為一種與家長溝通的有效方式。
2.激發了教師投身科學課改的積極性，同時鼓勵教師大膽實踐，如實記錄，認真反思，不斷調整教學行為。由于觀念的更新，科學教師的積極性十分高漲，潛能得以顯現。不少教師已經初步形成由“要我改”變為“我要改”的自我課改意識。
3.初步摸索出一套質性與量化相結合，形成性與終結性相結合，自評與他評相結合，注重質性、過程性的、促進學生可持續發展的評價模式。
4.課題研究促進了課堂教學。
科學課堂教學一改過去自然教學封閉、呆板、以教師為主的單一教學模式，開始體現出生活化、開放性、活動性、實踐性、多樣性、選擇性，符合了現代科學教育的特點。
從總體看，課題研究基本順利，取得了初步的成效，特別是獲得了一些有益的經驗和啟示，為進一步的課題研究奠定了良好的基礎，同時我們也發現一些問題，存在一些困惑：
1.有些教師對課程目標和評價標準把握不夠，有時不可避免地造成評價的空洞和流于形式。
2.課題研究的時間還比較短，初步建立的小學科學發展性學習能力的評價模式系統性和規范性不強。
3.科學教師普遍所教班級多、班額大，與學生接觸少。如果想要對學生在一個階段的學習狀況有深刻細致的了解，評價過程中需要收集哪些資料，其信度和效度怎樣評估和控制；評價結果以怎樣的形式呈現出來，多長時間給予學生評價報告等等都是困擾科學教師的大問題。
4.對學生評價的改革不是孤立的，它不僅與課堂教學評價，更與教師評價緊密相聯，如何使教育評價更完善、更科學合理、更具可行性和可操作性，尤其是如何將現代化手段與學生信息的收集、與發展性評價相整和、如何進一步規范對評價的管理等，都是需要繼續深入探討的問題。
小學音樂教研活動反思（實用18篇）篇十二
識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內容之一，但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。
音樂新《課標》指出：要求同學具有一定的識譜能力，規定了不同學段不同的要求。因此，識譜教學要符合音樂學習的規律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。那么在音樂教學中如何有效的使用這個“工具”呢。
音樂學習的各個方面都涉和到聽覺的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，同學更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。如：在一節唱歌課中，當同學走進音樂教室時，我用的音樂就是今天要學的歌曲，并讓同學和著音樂做簡單的律動，使同學對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓同學欣賞歌曲、感受音樂，從而激發起同學學習音樂的興趣。再通過讓同學唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使同學在識譜時降低難度，讓同學感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓同學放下心理負擔，讓同學先唱唱歌，用自身的聲音去表示音樂，從而激發同學的興趣，讓同學感到這節課是輕松愉快、有所“成績”的，而且有表示自我的空間。
發明性能力的培養應該貫穿于音樂學習的各個環節，識譜教學也不例外。發明性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給同學發揮發明想象的空間和機會。其實，創編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創編形式能讓同學們在樂趣與自身的成績感之中學習簡譜，并可以收到意想不到的效果。
總之，在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據同學的認知規律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養同學的音樂感知能力、表示能力、鑒賞能力、發明能力。讓每個小朋友真正的走入音樂，去尋找，去探索，去發明。
小學音樂教研活動反思（實用18篇）篇十三
新課程以全新的理念出現，作為一名年輕的教育工作者，我們有幸趕上了新一輪基礎教育課程改革。咀嚼著新課程提倡的新理念有人欣慰：培養下一代創新人才有望了；有人自豪：趕遇課改，老師也幸福；有人感嘆：“新瓶”真的能裝“舊酒”嗎？……經過幾年的嘗試，新課程的教師也基本能大膽，積極地運用各種教學手段改變學生以往愛音樂而不愛上音樂課的現狀，音樂課堂教學確實發生了可喜的變化，但是在實施過程中在某些方面也有待于我們進一步的探討和反思。
新課程不僅是課程內容，教材的變化，更重要的是音樂教學理念發生了巨大變化，教師的角色，教師的教學行為，學生的學習方式也都發生了前所未有的變化。
1、從教師的角色上看，以往我們的音樂教育是以音樂學科的知識體系和技能的訓練為中心進行教學的，忽略了學生帶有個性傾向的生活體驗，學生只是聽老師說什么就做什么，久而久之就養成了惟師是從，惟書是從的習慣。這樣的我教你學、我講你聽的傳承教學趨勢必將會牢牢地禁錮住學生的思維，扼殺學生可貴的創造力。如有一次我在上課的時候問：小朋友你們知道什么動物是一蹦一跳的呢？孩子們回答的什么都有：兔子、小青蛙、小袋鼠、小猴子……突然有個孩子說：“跳蚤”當時我一愣，但還是及時的表揚了那個小朋友夸贊他很有創意，與眾不同，那個孩子得意的坐下了。于是其他孩子也紛紛回答還有：虱子、螞蚱……當時我愣住了，孩子們不管這些昆蟲究竟會不會跳，一下子就說出了幾十種即不可愛又不益孩子模仿的蟲子，我趕緊把孩子的思路拉了回來，讓他們進行游戲律動，把孩子們分成了四組模仿小兔子、小青蛙等會跳的小動物，和著音樂教室里進行律動。一切進行的很順利，當輪到第三組小朋友表演的時候，有個孩子居然伸著舌頭，一蹦一跳地朝我過來，我驚奇的問你模仿的是什么？“我模仿的是僵尸”說完還雙手掐腰，得意洋洋。惹的大家哈哈大笑，教室里一片鬧哄哄的現象。于是我狠狠的批評了這個小朋友，后來的律動游戲他怎么也不肯參加。課后我困惑了，一個7歲的孩子如此固執地堅持他在大人眼中并不正確的舉止，他心理的動機是什么呢？對于他“奇思怪想”我們老師應該怎么對待呢？而如今新課程構建了相互尊重，相互信任，相互理解的平等、民主、合作的新型師生關系。教師已一改昔日傳統的“唯師是從”“師道尊嚴”的狀況，教師在教學過程中自由“傳授者”變成學生學習的“促進者”“參與者”“組織者”這種新型的師生關系是溝通交流的關系，如“你真了不起”，“你真棒”等等即尊重學生又激勵了學生，激發了學生學習音樂的興趣。
2、從教師教學方式上看，教師已經改變了傳統單一枯燥的專業化技能訓練，大膽的創設與教學內容相吻合的教學情境，提供開放式的教學模式，突出了學生的主體地位，注重師生之間的交流與反饋，注重課程的整合與延伸，注重創造能力和實踐能力的培養，積極引導學生感知、體驗、表現音樂，激發學生對學生的興趣，努力縮短音樂藝術與現實生活之間的距離，著眼于學生的藝術發展，融合眾多藝術風格于一體。如在歌曲《閃爍的小星星》一課中體驗音的強弱，有一位教師首先讓學生結合生活中的經驗直觀形象的模仿音的強弱如：老虎的叫聲？蚊子的叫聲？接著就用做游戲的方法在一面鼓上撒上小米，用不同力度的敲擊鼓，要求學生仔細觀察。然后用朗讀歌謠的方式來體驗音的強弱，最后在律動實踐中理解音的強弱。這樣自主性、探究性、合作性的學習方式還學生一個自由想象的空間；一個親身實踐的空間；一個情感溝通的空間。
3、從學生學習的方法上看，由于教師的教學思想已從培養專業人才轉變為培養人為出發點，注重培養學生對音樂的興趣以及對生活積極樂觀的態度。因此，在課程學習中學生也改變了傳統的接受式的學習方式，積極主動的感知音樂，體驗音樂，表現音樂。如在欣賞歌曲《玩具兵進行曲》教師讓學生說說你聽后的感覺？有的學生會說：“我仿佛來到了一個童話王國和小士兵們一起在玩耍。”還有的小朋友會說：“我仿佛在夢境中，夢到了許許多多的木偶在跟我跳舞。”等等。總之，在教學中教師能根據音樂的感知不確定性的特點，給學生極大空間的想象力，讓學生大膽闡述自己對作品的獨到見解。
小學音樂教研活動反思（實用18篇）篇十四
在音樂課堂教學實踐中發現，同學的學習熱情不高，往往注意力不集中，導致學習效果不理想。于是我通過對教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思，具體地分析探索教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等方面的反思及調整的過程與方法。
在以往的課堂教學中往往容易從完成教學任務的角度去思考和實施教學內容，但這樣卻忽略了學生的主體地位，沒有換位思考。所以在課堂教學上要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本。教學內容不僅具有音樂性、審美性，更應讓內容貼近實際，使學生能從身邊的實際中感受到音樂的魅力，然后再根據學生的審美需求，考慮學生的學力水平，充分地把現有教材中的內容重組或調整，利用生活中學生能認知或接觸到的實際例子，把教材中枯燥的內容融入生活情趣，才能提高學生的學習熱情，才能有效地激發學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。在教學《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂并思考：這段旋律表現了哪一組小動物呢？第二步問為什么你會認為這是這組小動物呢？此時學生會根據他平時積累的經驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重，所以它的音樂聽上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒有大象那么龐大，所以音樂聽上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂聽上去很輕松，也很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景。這樣才能激起學生對音樂的內化，體會音樂藝術的美感。
整個社會從21世紀初就在提倡“以人為本”，那么在教學當中也是必須要堅持以學生為本，充分尊重學生的主體地位，因為學生的需求、愛好、能力、基礎和興趣都是多樣化的。音樂課堂教學目標應結合實際，教師應切實做到以人為本的科學教育觀，在教學中以學生為主體，遵循學生的現實發展水平和能力，根據學生在每個階段的學習實際情況，認真把握好課程標準，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態度和知識技能目標，提高教學目標設置的合適度，增強教學目標實現的有效性，真正起到教學目標的導向、調控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。在設計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學目標：1、欣賞，目的是使學生在欣賞的過程中能簡單的感受到節奏、旋律、速度所表現的不同，進而想象對應的音樂形象。2、編故事，通過創作編寫故事，給學生強烈的畫面感，更好地激發學生的想象力和創造力。3、二次表演，通過前面的欣賞和創作的故事后，學生的腦海中都有了大概的畫面感，也激發起了學生的學習興趣和表現欲。通過反思，圍繞著學生年齡特征和音樂感知等特點，重新設立教學目標：“通過對教具的直觀介紹及有關樂曲欣賞，充分體驗學生豐富的表現力，同時形象感受和理解作品所表現的音樂形象及情緒。”課堂上，通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學策略進行反思。
從小學生的身心特點出發，小學生的學習依賴心理強，這就要求在具體教學過程中，時刻圍繞學生的主體性來實施教學。盡可能的讓他們主動去理解節奏、感受旋律的不同和美感，主動的掌握知識要點。多以朋友的身份融入學生，能多一些換位思考，真正的站在學生的角度去看待問題，思考教學，拒絕填鴨式教學，拒絕完成任務式教學。在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的，全身心的感知并參與音樂實踐活動。
多年的教學實踐證明：反思性教學是行之有效的教學方法，能更好的因材施教。那么在小學音樂教學方面若要做好反思性教學，則須始終堅持以學生為主體，圍繞這個主體，從學生的身心發展規律和認知心理出發，充分結合學生的生活實際，通過對音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、集體協作等多角度、多形式進行科學反思。反思不是閉門造車，反思也不是單純的面壁思過，反思是為了更好的指導教學，需要更好的總結，向優秀的同仁學習，在教學中多創新，更好地適應教學的需要。比如從成功的課例中我們應該反思：“這次成功的原因是什么？”“對應的理論依據又是什么？”“是不是在教學的設計與過程中哪個環節有特色，讓學生感興趣？”“下次如何做得更好？”等等，從中提煉方法和技巧，總結出規律和經驗，進一步指導教學。從失敗的課例中我們應該反思：“為什么這次會失敗？”“是不是在教學設計不合理，還是教學方法不恰當？”“教育理念或教育思想有沒有問題？”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好，值得學習？”等等，從中吸取教訓，向教學優秀的同仁學習，從而更好地促進教學內容的選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優化，才能使課后的反思性教學隨筆真正起到反思、調整、改進后續教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。
小學音樂教研活動反思（實用18篇）篇十五
海南島的西北部有一個俗稱詩鄉歌海的地方———儋州市，是海南島漢族人民居住最為集中的一個地區，儋州被國家文化部命名為“中國民間藝術之鄉”。這主要源自于深受當地居民喜愛的兩種音樂形式，即“儋州調聲”與“儋州山歌”。“儋州調聲”是儋州民歌的兩大種類之一，儋州調聲歷史悠久，產生于西漢時期，發源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠、蘭訓、松林、光村一帶，是一種以儋州方言演唱，體裁近似民間小調的漢族民間歌曲；儋州調聲的內容以表達愛情、幸福生活為主，以曲調優美和群體娛樂的特點也同樣流傳于儋州、三亞、昌江、白沙、東方等地。“儋州山歌”也是儋州地區兩大類民歌之一。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學體裁，歷史悠久，深受人民的喜愛，古時候開始流傳于西南一帶，流行一種繞口令，亦稱急口令，拗口令，實際屬民間歌謠。它將若干雙聲、疊韻或發音相同、相近的語詞組成有趣的韻語，因通俗易懂，生動有趣，節奏鮮明，適宜口頭傳唱。西漢以前，這種繞口令在儋耳地區普遍流行。隨著各個朝代的更迭，儋州山歌始終在歷史長河中不斷地進步和發展，用自己的“語言”記錄了民族的蓬勃發展歷程。如今，由熱愛本土音樂文化的企業家和民間藝術家聯合創辦的”儋州山歌劇團”也為當地的老百姓和游客送上了不少優秀的劇目，有些優秀劇目情節感人，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽眾的喜愛。
既然儋州山歌、儋州調聲和儋州山歌劇如此受當地老百姓的喜愛，本地區中小學的孩子們對它的了解情況如何？本地區中小學音樂教師課程分配情況如何？本地區中小學音樂教師的本土音樂知識掌握情況如何？學校的音樂教學設施如何？儋州地區的中小學本土特色音樂教材的`編寫和推廣情況如何？帶著以上這些問題，我們分別對儋州市第三中學、儋州市第四中學、儋州市海頭中學、儋州市海頭小學、儋州市長坡中學、儋州市王五中學等學校的師生進行了走訪和調查。從調查中看到，只有33%的學校有1架鋼琴，33％的學校有多媒體設備，還有67%的學校只有大教室供老師使用，專職音樂教師占50%，音樂教師100%來源于海南省內高校。除此之外，我們還在以上學校的支持下對18位音樂教師的教學內容、使用教材、教學理念、教學方法進行了深入的聽課和訪問，同時也對所在班級的部分學生做了相關的訪問，得出了以下的結果。首先，是教材使用：教師主要使用全國通用教材，78%以學校統一頒發的音樂課本為主，22%的教師選擇學生喜歡的課外曲目教學，課外曲目中，流行音樂占主導地位。其次，是教學理念方面：87%的教師認為應該把本土音樂形式作為輔助教學，13%的音樂教師認為本土音樂元素在學校課程中可有可無。最后，是教學方法：受訪教師上課方式和教學方法基本相似，均采用比較傳統的說、教、唱、學等比較保守的授課方式，從大部分受訪學生處了解到，很多班級實際上是不開設“體、音、美”課程的，受到一些升學壓力的影響，這些課時經常被主要考試科目搶占，相關的教材也不夠人手一冊，音樂教師根據教師用書的教案形式進行教學，授課內容大都以教唱歌曲為主，基本不涉及樂理基本知識和音樂素養的滲透，基本無創新。
第一，音樂教學總體設施過于簡陋，無法完成正常的音樂課程教學任務和目標；第二，藝術教育在青少年發育階段的重要性等知識有待普及；第三，海南省師范類音樂人才培養模式已相對滯后；第四，海南省本土音樂教師教育專業招生政策也有待改進；第五，儋州地區教育部門和學校對本土特色音樂課程開發工程認識有待加強；第六，社會各界對基礎教育階段學生的藝術素養和愛家鄉、愛國家的情操熏陶工程急需改善和提高。
首先，更新中小學音樂素質教育的教學觀念，加大音樂教學基本設施的配套設備，從陳舊的應試教育的束縛中解放出來，明確素質教育的理念與重要性，并切實有力的支持。全面開發音樂教育，重視民族音樂教育教學事業的發展。因為，藝術教育是提高人類精神文明基本素養，也是培養民族地區青少年熱愛家鄉、熱愛國家、保護家園、民族責任感等高尚情操的最好的途徑和方式。優秀的音樂更是凈化人類靈魂的工具，早在西方文明古國的古希臘時期，音樂占據著最崇高的地位，其中，梭倫作為音樂的首倡者，他希望給年輕人傳授音樂教育，以此推動道德強建和公民責任感，他認為這是城邦國家的福祉、力量與聲譽的基礎所在。古希臘哲學家柏拉圖對音樂進行了最為深入的美學和倫理學討論。在他為主流的希臘哲學中，音樂在藝術中占首要地位。他在《蒂邁歐篇》中說過：音樂的目的絕不僅是娛樂，而是和諧的教養、靈魂的完善與激情的中和。由此可以看出，音樂的基本公用是教育作用，按古代世界的理解，教育指的是人格與道德的建立。當下，正值我國踐行社會主義核心價值觀的大好時期，用美好的音樂教化我們可愛的孩子們，更是時代的要求，讓我們以文明、和諧、誠信、友善、愛國、敬業的民族精神更加快速步入法制、富強、民主、和諧和社會主義新時代。其次，海南省相關部門應加強師資隊伍的培養，建議適當放寬藝術生藝術技能考試的門檻，鼓勵少數民族和本土青少年報考音樂教師教育專業，挑起傳承本土音樂文化的重擔。再次，相對于五指山、樂東、保亭等市縣來說，編寫儋州市地方特色音樂教材地任務已經相當迫切，音樂課堂引入“山歌”、“調聲”教學，正是給中小學的音樂課堂注入新鮮的活力，更符合新課標體制建設下的我國音樂教育發展政策。建議該地區地教育和相關部門組織音樂骨干教師走出去參觀學習，同時也可結合當地文化部門和民間音樂專家、音樂教育家參與課程的開發和編寫工作。最后，注重學生的審美情趣需求，大膽創新，調動學生的學習興趣。儋州“山歌”與“調聲”雖然深受人們的喜愛，但有很多青少年覺得老土單調，根據其他地區本土特色教材的推廣情況來看，民族傳統文化進課堂，想要調動更多的學生學習的興趣，必須做到選材的趣味性和適應性。除此之外，作品的編寫還應根據學生的具體情況在原作的基礎上加以創新和簡化，教材的編寫避開難度過高的誤區，還要根據學生的認知規律、審美需求、身心發展規律等因素，編寫時融寓知性、趣味性、表演性、欣賞性和科學性于一體，提升學生們對民族音樂的興趣。多數學生喜歡通俗歌曲，在創編時可以適當加入一些流行音樂的元素。調聲本身比較具有時代性，貼近人們的日常生活，而且曲調通俗易懂，歌曲線條起伏不大，膾炙人口，因此，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現，例如合唱、對唱、輪唱、小組唱、獨唱，其中獨唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱。吉它和鋼琴是中小學生最為喜愛的樂器，在課堂上要會利用教師的專業本領去表演靈活的教學方法提高學生的興趣。另外，由于到孩子們喜歡操作性的活動，可以發動學生親自加入資料的搜集和采風活動，在編寫教材時，適當選擇由學生們親自搜集的資料，我們可能得到意想不到的效果。
在新課改的教育背景下，民族音樂應該得到平衡的教育教學，尤其是鄉村的中小學校，盡快更新教育教學理念。投放更多的教學設備以及師資力量，抓緊民族音樂教師的培養與專業提高。優化教學環境，爭取盡快突破陳舊的教育教學的局面，全面展開素質教育的觀念和教學活動，加快海南省音樂教育和本土音樂學校傳承教育的發展步伐。值得一提的是，近年來，海南省教育廳配合執行國家教育部和財政部從20xx年實施的國培計劃已初見成效，每年都有海南省部分高校師范類畢業實習生上崗置換到區縣及偏遠地區的中小學教師崗位，以保證被置換的中小學教師脫產到高校參加學習和培訓。海南省目前實施的國陪計劃已初見成效，儋州市音樂教師也是國陪計劃的直接受益者，在如此給力的國家政策支持，海南省現有的音樂教育狀況將有望快步提高。愿儋州市乃至海南省的中小學民族音樂教學在新背景下能夠早日呈現嶄新的局面。
小學音樂教研活動反思（實用18篇）篇十六
在當今社會生活中，我們的任務之一就是課堂教學，反思過去，是為了以后。那么應當如何寫反思呢？下面是小編精心整理的小學數學教研活動反思集合，希望對大家有所幫助。
孔子云：學而不思則罔。“罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進行解后反思了。事實上，解后反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個吸取教訓、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。從這個角度上講，例題教學的解后反思應該成為例題教學的一個重要內容。通過此次教研活動我主要從以下幾個方面作些探究。
教學目標是教師教學的出發點所在，必須從學生的年齡特點、知識儲備和日常生活等實際情況出發，既要達到教育大綱提出的要求，更要讓學生真真切切的感到有所收獲，有所體悟，而這種收獲可能是點點滴滴的，但同時又是實實在在的。
興趣是最好的老師。課堂中一個引人入勝的開頭，使學生一上課就以極大的興趣投入到課堂活動中來，為整堂課贏得一個良好的開端。
交流溝通教師獲得教學反饋信息的重要途徑，是師生在課堂上配合默契、和諧一致的基本保證，所以它有利于形成良好的課堂氣氛。我們可以運用語言、語調、表情、手勢、神態等手段與學生交流，并根據學生的反應不斷調節課堂氣氛。
這樣不僅讓學生可以有話可說，而且能切切實實的幫助他們一起解決一些困惑，從而使教育更有針對性和有效性，以達到教育的最終目的。
一個恰到好處的問題，可以提高學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生全神貫注進行思考、進入良好的思維情景中。反之，一個不嚴謹、不科學的問題，則使學生茫然、無所適從。因此，抓住學生的興趣點提問，抓住知識的疑難點提問，抓住思維的發散點提問是我們必須注意的。一方面所提出的問題是促進學生發展的，對學生的知識、技能有提高的，并且是由淺入深、循序漸進的。另一方面問題提出后還要善于引導學生去討論、思考、探究，給予學生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學生積極回答。
當預設的、流程與學生在課堂實際產生的流程不一致時，作為教師，要從學生的實際出發，學會不斷調整自己預設的流程。這就需要我們事先要充分了解學生的實際情況和想法，能夠有一些“預案”，隨知、情、行的變化不斷調整自己的設計方案，在生生，師生互動的過程中不斷開發課程資源。
“教育千古事，得失寸心知”。作為一名教師，在潛心鉆研教材的同時，更應該不斷學習先進的理論，同時經常閱讀報刊、瀏覽網絡，使自己永遠對社會充滿一種新鮮感，這樣才能使自己不停地思考，才能使課堂活起來。
小學音樂教研活動反思（實用18篇）篇十七
為全面貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和九年義務教育《音樂課程標準(2011年版)》精神，深化音樂課程改革，實施有效教研，全面提升我市中小學音樂教師教研水平，特制定我市2018年下半年中小學音樂教研工作計劃。
1.積極組織我市教師參加上級開展的各項教學研究活動。
2.加強現代信息技術與音樂教學的整合研究，探索信息技術條件下的新型課堂教學模式。
3.利用網絡教研、聯片教研、校本教研等多種形式，開展課例研討、主題教研等活動，全面提升我市中小學音樂教師的教學、教研水平。
七月、八月：
組織市級“優課”評選。
1、制定學科活動序列，組織參與湖北省黃鶴美育節音樂優質課評選活動。
2、參加全市秋季教學視導。研究主題：唱歌教學提升學生歌唱能力之策略。
1、參加全市秋季教學視導。研究主題：唱歌教學提升學生歌唱能力之策略。
2、參加全市義務教育學校教育教學工作會議。
1、秋季教學視導小結。
2、組織開展“全市2018年‘湖北省黃鶴美育節優質課’觀課評點競賽”活動。
3、參與全市“學樂”云平臺應用競賽活動。
2、年度工作總結。
小學音樂教研活動反思（實用18篇）篇十八
回顧本學期以來，我們學校的校本教研工作又上了一個新臺階。我們依托地處仙林大學城的地利優勢，充分利用周邊地區高校林立的特點，抓住南師大吳永軍教授把我校作為課題基地學校的契機，深入開展了以優化課堂教學，提高課堂效率為目的的，題為“有效自主學習”校本主題研討活動。活動開展以來，取得了較好的成果，促進了我校校本教研活動的進一步提高。
一．強化教研常規管理
加強教研常規管理，是落實教研計劃的根本保證。因此，我們始終認真落實我校的《教學常規管理》，按照各項規定組織校本教研。本學期初認真制定了教科研、教研組工作計劃，堅持領導聽課、評課制度，堅持單元測試、階段測試、期末階段測試與總結、反思制度，加強教研過程管理，集體備課管理。采用《題海拾貝》錯題集，以保證課堂教學工作扎實高效。同時一改以往單一學科學年組集體卷面分析的形式，采取新的以年級組為單位進行學科集體卷面分析的方式，查找幫助問題學生提高的辦法，研究影響學生學習的一切因素，探討解決措施，推廣可行的教育教學方法，取得了顯著的效果，教學質量大幅度提高。
二．積極組織教師參與各種教學競賽，促進專業素質提高。
提高教育教學質量，教師是關鍵。現代化的教育呼喚高素質的教師隊伍，以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育，要求教師由“經驗型”轉向“科研型”，由“知識型”轉向“學者型”。為此，我們學校在教師培訓工作基礎上，積極組織教師參加各類各級的教學競賽活動，目的是檢驗培訓成果，促進教師自主學習，提高理論水和駕馭課堂的藝術性、靈活性。本學年，我校教師理論水平大幅度提高，目前共有論文、案例76篇獲各級獎項。
本學期我校積極組織學校教師參加兄弟學校的校本主題教研活動，南京市和棲霞區的各門學科的賽課活動。在區名師教研活動中，我們組織老師全員參與。我們期望通過這樣的參與來開闊教師的視野，增長教師的專業知識，從而提高教師的教育水平。
三． 抓實課堂教學，促教育教學改革
素質教育的主渠道是課堂教學，教師認識的提高，觀念的轉變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強教師對課堂教學研究，就顯得尤為重要。所以本學期我校借區“小學優秀校本主題教研活動”評比的活動的契機，開展了以促進課堂實效為目的的“語文課學生的有效自主學習”教研活動。在這項活動中我們從以下幾方面來促進了課堂教學實效的提高：
1、落實好課標精神，用好教材。學期初，我們在市、區備課的基礎上，各年級學科組老師們鉆研課標，通讀教材，使教師對本學期的教學做的心中有數，制定定教學計劃。
2、開展集體備課活動。各學科年級組確定上課的題目后，學科年級組內先對上課內容進行集體分析，研討，確定教學重點、難點。大家共同討論定出教學思路，探討教學方法。
3、開展課堂教學研討活動。分三步走：第一步，教師自主備課。第二步，開展教師課堂教學全面開課活動。不同年級針對本年級的薄弱環節和學生的心理、生理特點確定了教學研討主題，低年級側重于指導學生的有效自主預習，中年級側重指導學生學會質疑和教師的有效提問，高年級側重引導學生自主感悟和有效作業的設計。學校各科教師均積極參加了這項活動。在教師的反思中我們也發現了教師們的幾點收獲：課堂上很好地體現了學生是學習的主人；自主學習、合作學習、探究性學習體現得好；“課前預習”、“課堂提問”、“自主感悟”的教學模式在教學中廣泛應用；現代化教學手段的應用較為熟練。第三步，組織教師開展研討、反思活動，在活動中學校領導全程參與到各學年的'研討活動之中，與老師們共同聽課、評課、反思。這樣的教學活動使我們的教師對教材的把握與運用更加準確與熟練。
4、進行了教學大練兵活動，要求40歲以下的年輕教師參加校內優質課評比，這次活動我們得到了社會各界和廣大家長的支持，老師們積極性普遍提高，互相學習蔚然成風，同時也贏得了社會的廣泛贊譽。
5、參加區“青藍”工程，利用中老年教師的教學經驗，積極組織“師徒結對”活動，有效促進年輕教師快速成長。
四、校本教研活動的展望
盡管我們的教學水平有了一定的提高，課堂實效不斷加強，學生自主學習能力得到了不同程度的提高，但我們還應進一步提高教學設計的能力。每位教師要選定本年級學生知識建構點，教師分析總結自己的教學情況，找到自己教學薄弱點，分析形成的原因，合理利用教學智慧克服薄弱環節；學科組內進行交流懇談，尋求資源共享，確定教學重、難點；教師結合本年級學生的學情，找準自主學習的切入點，制定階段發展目標。實現課堂教學的高效，教師專業化發展水平穩步提升。
一份耕耘，一份收獲。教研工作苦樂相伴。我們將本著“求真務實”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。我們相信，只要我們不懈地努力，仙林小學校本教研將走進鮮花爛漫的春天！
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網然后站內搜索小學校本教研活動反思。