四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）

四年級教案的編寫需要綜合考慮知識的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)的逐步推進(jìn)性。在這里，小編為大家分享一些四年級教案的經(jīng)典案例，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇一

激情不是情緒，是熱愛；激情不是激動(dòng)，是執(zhí)著。

激情是一種激動(dòng)人心的感情，是精神飽滿、生機(jī)盎然的象征。一個(gè)富有激情的教師會用自己獨(dú)特的語言去演繹豐富多彩的民族文化，讓學(xué)生感受到本民族文化的巨大而無窮的魅力。教師精神飽滿，講課充滿熱情，調(diào)動(dòng)身體的每一個(gè)部分，用豐富的課堂語言、肢體語言感染學(xué)生，那么一顰一笑，一舉手一投足，甚至一個(gè)熱切的眼神，都能傳達(dá)出教師的激情。

生：想起媽媽做了好吃的，在家里等著他。

生：想起媽媽會親切地?fù)е丶摇?/p>

生：想起媽媽在床邊為他講故事，唱催眠曲。

生：想起媽媽為他做生活中的每一件小事。

師：是呀，媽媽往常關(guān)愛的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是如此的令人感動(dòng)！可是，卡羅納再也得不到了！讓我們把種種理解溶進(jìn)我們的朗讀。

正是基于教師的激情渲染，才生化出學(xué)生的激情投入。

我是一個(gè)情感型的人，我渴望把自己的滿腔熱情傳遞給學(xué)生。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語言、高度的概括力來感染學(xué)生，催生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，使每一個(gè)學(xué)生都從心底愛上語文。

很喜歡這樣幾句話：有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福，學(xué)會面帶微笑才能享受生活；懂得播種快樂才能收獲幸福。

讓我們盡情地飛揚(yáng)激情，享受課堂，收獲幸福吧！

【湖北省荊門市京山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)　胡敏】。

〖重視朗讀，以讀帶悟〗。

俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學(xué)中，更要重視朗讀，這是學(xué)生展開想象，將文本轉(zhuǎn)化為畫面的最有效的途徑，也是使學(xué)生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學(xué)《卡羅納》一課時(shí)，有個(gè)學(xué)生就談到這篇課文最令她感動(dòng)的句子：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時(shí)，她感動(dòng)不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時(shí)對卡羅納百般關(guān)心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心。“我覺得卡羅納太可憐了！”她激動(dòng)地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學(xué)生間的距離，進(jìn)而讓學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)。

浙江省富陽市富春縣第二小學(xué)　陳美平。

《卡羅納》這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。為了突破重點(diǎn)，較好地達(dá)成情感目標(biāo)（激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感），課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時(shí)，我把課文重組成兩個(gè)版塊：

1、找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句，體會感悟，指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出卡羅納的心情。

2、再讀課文，找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他，并劃出有關(guān)語句，細(xì)細(xì)品味，說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。

【片斷】。

師：失去母親的卡羅納悲痛萬分，默讀課文，用波浪線劃出描寫卡羅納心情的語句，再認(rèn)真讀讀，用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。

生默讀找劃語句，一會兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。

師：相信大家已經(jīng)體會到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。

生1：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。我從卡羅納的臉色中體會到他失去母親是多么的傷心、難過。

師：卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀！誰再讀。

（指名讀。）。

師：你體會到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。（學(xué)生齊讀）你還從哪句話體會到了卡羅納的心情。

生2：過了一會兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親，他的內(nèi)心充滿了悲哀，他羨慕我還能擁抱媽媽。

師：你說得真好，讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心，讀。

（學(xué)生齊讀。）。

師：卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊，你會怎么做？

生1：安慰他，叫他不要再傷心。

生2：幫助他走出傷痛。

生3：鼓勵(lì)他，讓他重新快樂起來。

【反思】。

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇二

2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

一、引入。

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。

師生交流：你讀懂了什么？

2.再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想。

3.分小組交流。

三、交流閱讀中的收獲。

1.說說哪些地方使你感動(dòng)，為什么？

2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。

3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱腵想法。

4.全班交流。

5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。

四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論。

五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受。

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇三

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感，并將自己的感受與同學(xué)交流。激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。

一、導(dǎo)入揭題。

師：今天我們學(xué)習(xí)新課文——《卡羅納》，認(rèn)認(rèn)真真地看老師寫字。（板書：卡羅納）（生讀課題）預(yù)習(xí)過課文的孩子請舉手。（生全部舉手）恩，我的眼睛告訴我，你們做的很好。

師：輕輕地捧起書，準(zhǔn)備好筆，聽老師讀課文，你可以隨時(shí)做記號。（師范讀）。

師：說說你們都知道了什么？

生1：我知道卡羅納很痛苦，因?yàn)樗膵寢屓ナ懒恕?/p>

師：是呀，文中有個(gè)詞，說他遇到了——巨大的不幸。

生2：我知道。

生3：我知道。

二、理解不幸。

師：你從哪感受到卡羅納遇到了巨大的不幸？（快速瀏覽課文）。

生1：“今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的。”

師：請你先站一下，誰也找了這一處？

生2：（讀）。

師：（出示：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象一自己也大病了一場似的。”

然后面向這兩個(gè)孩子）哪些字眼讓你強(qiáng)烈地感受到卡羅納的不幸？

生1：眼睛哭紅和兩腿站不穩(wěn)。

生2：面容灰白，還有大病。

師：卡羅納真的病了嗎？

生：沒有。

師：沒有感冒？

生：沒有。

師：沒有發(fā)燒？

生：沒有。

師：可是這些詞分明透露著，卡羅納的心在哭泣，為他離開人世的媽媽，是嗎？

生：（點(diǎn)頭）是。

師：就如你們所說，他——。

生：面容灰白。

師：他——。

生：眼睛哭紅了。

師：他甚至——。

生：兩腿站不穩(wěn)。

師：就像是——。

生：他自己也大病了一場似的。

師：我們漸漸地體會到，他的因?yàn)榫薮蟮牟恍业淖矒簦奁?/p>

生1：（接著我的話說）他的心都碎了。

師：是呀，?于是他——。

生1讀。

師：你體會的真好。誰也能用朗讀傾訴卡羅納的痛苦？

生2讀。

師：誰再來告訴大家如此脆弱、悲哀的卡羅納？

生3讀。

師：我們都感受到了。孩子們，因?yàn)檫@巨大的不幸，卡羅納悲痛不己，傷心哪，于是他——（齊讀）。

師：還從哪感受到？

生1“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來……母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。”

（出示句一：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來。）。

師：這處讓你感受最深的是哪個(gè)字？

生1：放聲大哭。

師：是呀，其實(shí)文中寫他看到哭的還有一處，誰找到了？

生2：“卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉這兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”（出示句二）。

師：這里又是哪些字詞給你很深的體會呢？

生：號啕大哭，雙手抱住腦袋。

師：是呀，這兩段劉老師讀了不下15遍，每次讀這些文字心里總泛起一陣酸，甚至有想哭的感覺，你們有嗎？（有的點(diǎn)頭、有的茫然、有個(gè)別搖頭）要從文字中感受溫度，除了讀還是讀。讓我們心貼著卡羅納的心，輕輕地讀吧。

女孩子讀。

男孩子讀。

三、感悟關(guān)愛。

師：伴著陣陣哀傷，老師想到了一句古話：不幸中的萬幸。這也是對卡羅納說的？你們從哪感受到的？（快速瀏覽課文）。

生1：“昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對我們……不許在他面前放聲大笑。”

（出示：他明天就要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑。）。

生2讀。

師：老師為什么這樣說？從哪些字詞中體會到的？

生2：老師要我們嚴(yán)肅，別開玩笑，因?yàn)榭_納的母親去世了。

生3：老師不想讓卡羅納再受到傷害。老師說不許開玩笑，不許放聲大笑。

師：你認(rèn)為什么樣的情況會使卡羅納再受到傷害？

生3：如果我們還和他開玩笑或者說起媽媽，他一定會更難過的。

師：是呀，讓我們一起嚴(yán)肅地對同學(xué)們對自己說——（齊讀）。

師：還從哪體會到？

生1：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”

師：其實(shí)文中寫到“我”的還有好多處，能找到嗎？

（生讀）。

（一起出示句一：我的心不由自主德泛起一陣同情和憐憫。）。

（句二：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了。”）。

（句三：我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家去。）。

師：這幾段的話的主人公是——“我”，你們認(rèn)為“我”是個(gè)怎樣的孩子？為什么？

生1：我認(rèn)為他是個(gè)善良的孩子。因?yàn)椤ㄗx句一、句二）。

生2：我認(rèn)為他很重友誼。以為——（讀句三）。

生3：我認(rèn)為他是個(gè)懂事、體貼的孩子。因?yàn)椤ㄗx句一、句二）。

……。

（生齊讀）。

四、升華拓展。

生：愛！（生板書）。

師：是呀，這樣的愛并不強(qiáng)烈，甚至是平淡的，但確是最真的。其實(shí)，愛的表達(dá)方式是安慰人的內(nèi)心。

師：孩子們，捧起書。咱們一起再來讀讀。

（師生配合讀課文）。

五、作業(yè)。

1、推薦讀改編詩《愛，存在》并填寫，署名。

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇四

文本解讀：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

3、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。

師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信，來深深表達(dá)自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，/他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

此時(shí)此刻，你的'心情怎樣？（a看得出來你是一個(gè)富有同情心的孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。）。

這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

走進(jìn)卡羅納，走進(jìn)包含深情的字里行間，按照自己的閱讀習(xí)慣讀課文，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通。明白嗎？（生閱讀，師巡視）。

看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。（出示生詞課件）。

這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。生（控制在2-3人）讀，師點(diǎn)評。（a、你讀得真好，普通話很標(biāo)準(zhǔn)。b、準(zhǔn)確，響亮，請坐！c、你讀得聲音很響亮，這個(gè)詞語試著再讀一遍，好嗎？/soft/d、你的聲音真美！希望能經(jīng)常聽到你的聲音。）。

都能寫準(zhǔn)確了嗎？

三、研讀第一自然段。

1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“…………….”引讀第一自然段老師的話。

3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”

四、圍繞第一自然段研讀課文。

1、今天上午，可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？

你是從哪些句子中感受到的？細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。

生討論，師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報(bào)/article/，按照這樣的規(guī)則：我們是（）對待卡羅納，我的根據(jù)是（讀一讀課文中的材料）；然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。

點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。

a、（1）為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？2。

（為卡羅納失去母親而感到同情。）。

（2）朗讀體會。

b、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心？3。

朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。

c、朗讀體會。1。

（2）為什么這么肯定？

（3）朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里………。

…………….我恍然大悟………….和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。

五、小結(jié)。

當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的？

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇五

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)情感。(3分鐘)。

1、師：一個(gè)只讀小學(xué)3年級的孩子，在他母親生日那天，獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信，來深深表達(dá)自己對母親的熱愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是半年后，無限疼愛的母親竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭紅了，連兩腿也站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。

此時(shí)此刻，你的心情怎樣?(a看得出來你是一個(gè)富有同情心的孩子。b是啊，世界上最偉大的就是母愛，可是他卻失去了母親。)。

這個(gè)可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件，出示課題：卡羅納。

2、師生問好。(按序發(fā)下復(fù)印課文)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘。

看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，這樣投入，說明同學(xué)們被這篇課文感動(dòng)了，讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。(出示生詞課件)。

都能寫準(zhǔn)確了嗎?

三、研讀第一自然段(6分鐘)。

1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了，昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，老師就對大家說：“……………。”引讀第一自然段老師的話。

3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望說：“生齊讀老師的話…”

四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘。

1、今天上午，可憐的.卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的?

你是從哪些句子中感受到的?細(xì)細(xì)地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認(rèn)為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。

2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報(bào)，按照這樣的規(guī)則：我們是對待卡羅納，我的根據(jù)是(讀一讀課文中的材料);然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個(gè)材料想到的。

點(diǎn)撥，隨學(xué)生的反饋，出示相關(guān)課文段落。

a、(1)為什么大家都沒有沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納?(為卡羅納失去母親而感到同情。)。

(2)朗讀體會。

b、哪幾個(gè)動(dòng)作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心?

3朗讀體會，止到“只是把他的手放在我的手上。”

從我的一個(gè)放，一個(gè)貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。

c、朗讀體會。

(2)為什么這么肯定?

(3)朗讀：看到我的母親在等我，看到我撲進(jìn)母親的懷抱，卡羅納的目光里……………………。我恍然大悟…………。和他一塊兒回家去。

這也是母親把我推開，目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。

五、小結(jié)4分鐘。

當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的?

莊重嚴(yán)肅熱情。

這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對卡羅納的…………………?

這莊重嚴(yán)肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛!(板書：愛)。

出示課件，齊讀：

關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

愛，讓人間充滿溫馨。

六、內(nèi)化拓展10分鐘。

1、寫信。

a請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

b請您代表卡羅納，向關(guān)愛他的人(選取其中的一個(gè))寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。

學(xué)生選擇寫信，交流。

2、出示《愛的教育》，課外閱讀《愛的教育》。

板書：

莊重。

嚴(yán)肅愛!

熱情。

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇六

想法：本文處在三篇精讀之后，一篇略讀之前，如此位置決定課堂應(yīng)彰顯精讀作用，引領(lǐng)略讀方法。從人文性角度，本課將繼續(xù)愛的主題；從工具性角度而言，本文的細(xì)節(jié)描寫應(yīng)是閱讀重點(diǎn)。葉老曾以提綱挈領(lǐng)，期其自得八字高度詮釋略讀課堂教學(xué)狀態(tài)，略讀課堂更應(yīng)是學(xué)生自己的閱讀舞臺。相信學(xué)生在一次次的讀書活動(dòng)中能經(jīng)歷這樣一個(gè)文本體驗(yàn)：可憐的孩子－溫情的人們－感動(dòng)的心。

一．在單元主題下入課。

1．回顧中喚醒。

師：經(jīng)歷了三篇課文的學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)本單元選文中流淌著一個(gè)美好的字眼--愛。愛是什么？愛是李白登黃鶴樓時(shí)遠(yuǎn)眺江面唯見的孤帆；愛是王維送元二時(shí)更盡的杯中酒；愛是那一排排任人走任人踏的搭石；愛更是那座跨越海峽的生命橋。那么，今天的'課文中愛又是什么呢？讓我們翻開書109頁，走近卡羅納。

二．可憐的孩子。

1．自由讀。/你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的卡羅納？

2．指生交流。師：說說你感受到的卡羅納。板書：可憐的孩子。

3．分段讀。回沓描寫卡羅納的句子，在回沓中可憐呼之欲出。

三．溫情的人們。

1．關(guān)注導(dǎo)語。

師：除了卡羅納，這個(gè)可憐的孩子外，你還讀出了什么呢？

讓導(dǎo)語帶我們讀得更加深入。

2．默讀關(guān)注大家的言行圈劃讓你感動(dòng)的。

3．開火車讀讀出自己的感動(dòng)。

4．指讀屬于自己的感動(dòng)。

四．在細(xì)節(jié)中書寫感動(dòng)。

1．出示一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都傳遞著大家對卡羅納真摯的愛。）（這是下課的導(dǎo)語）愛是什么？/article/導(dǎo)語告訴我們愛是一句話，一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神。

2．細(xì)細(xì)的默默的讀課文，哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你強(qiáng)烈地感受到這就是愛呢？請用000圈出來。

3．小組交流自己感受到的細(xì)節(jié)。

4．集體交流。

5．嘗試將感動(dòng)寫成兩行小詩。

6．聯(lián)行成篇形成一首小詩。

7．在音樂中輕輕地讀我們自己的詩。

五．走進(jìn)《愛的教育》（略）。

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇七

1、認(rèn)識本課7個(gè)生字。

2、反復(fù)誦讀課文，想象瀑布動(dòng)人心魄的場面，體會課文蘊(yùn)含的思想感情。

3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想不想了解那動(dòng)人心魄的壯觀場面。那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！

二、初讀，讀通。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。

2、讀書交流。

（1）請學(xué)生選讀感興趣的段落。

（2）提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論、交流。

三、再讀，感知。

談讀書感受：讀了這篇課文，你有什么感受？你的感受是通過課文中的哪些詞句得到的？請?jiān)僮x讀課文。

四、研讀、感悟。

根據(jù)學(xué)情隨機(jī)反饋。

1、通過研讀，感受壺口瀑布那驚天動(dòng)地的磅礴氣勢。

（1）結(jié)合有關(guān)語句談理解，講感受。

（2）通過電視屏幕放映壺口瀑布奔騰咆哮的壯觀景象，使學(xué)生目睹那驚心動(dòng)魄的'壯觀場面，耳聞?wù)鸲@的轟鳴聲。

（3）指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象那驚心動(dòng)魄的場面。

2、通過研讀，體會課文蘊(yùn)含的思想感情。

（1）理解六、七自然段中的重點(diǎn)語句。

（2）教師介紹材料，幫助學(xué)生體會課文所蘊(yùn)含的感情。

在1938年9月，正當(dāng)抗日戰(zhàn)爭極其艱苦、中華民族面臨危亡的時(shí)候，著名詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來到壺口，他的心驟然被奔瀉的瀑布所征服，滔滔的黃河水在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，就在這里，他寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。回到延安，冼星海為這首詩譜了曲，杰出的《黃河大合唱》就此誕生了。這首表現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族精神的組歌，曾響徹大河上下，它不斷地鼓舞著中華兒女為祖國的尊嚴(yán)而浴血奮斗。

（3）播放歌曲《黃河大合唱》，從而加深對課文的理解。

（4）教師引導(dǎo)：“風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風(fēng)采，更唱出了中華民族戰(zhàn)無不勝，奮發(fā)圖強(qiáng)的英雄氣概。

（5）說說課文為什么不以“壺口瀑布”為題，而以“黃河魂”為題？

（6）有感情地朗讀六、七自然段。

五、延伸拓展。

1、教師：黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

2、學(xué)了本課，你有何感受，寫下來，就是一篇讀后感。

六、布置作業(yè)。

1、展示交流你所收集到的有關(guān)黃河的資料。

2、積累本課的四字詞語。

附：板書設(shè)計(jì)。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是：想象壺口瀑布那動(dòng)人心魄的場面，體會課文蘊(yùn)含的思想感情。理解壺口瀑布既是黃河的象征，也是中華民族靈魂精魄的集中體現(xiàn)。難點(diǎn)是理解課文最后兩個(gè)自然段的意思，體會所蘊(yùn)含的思想感情。教師借助多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生耳聽、目睹壺口瀑布那動(dòng)人心魄的壯觀場面，并通過有感情地朗讀來加深對課文的理解，從中體會課文蘊(yùn)含的思想感情。讓學(xué)生通過自讀自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論、交流中自己解決問題，使學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知。

1、課前，布置學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和反映民族精神的歷史事件和英雄事跡。

2、課后，可以舉行名為《黃河頌》的朗誦會，從母親河的魂魄中汲取更多的營養(yǎng)。

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇八

2.讀懂課文內(nèi)容，了解課文所表達(dá)的思想感情。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

學(xué)習(xí)過程。

一、引入。

二、初讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。

師生交流：你讀懂了什么?

2.再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想。

3.分小組交流。

三、交流閱讀中的收獲。

1.說說哪些地方使你感動(dòng)，為什么?

2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想。

3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

4.全班交流。

5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。

四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論。

五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛。

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇九

師：今天我們?nèi)フJ(rèn)識一位新朋友，（板書：卡羅納）。

師：讓我們跟這個(gè)老朋友打聲招呼。

生：卡羅納。

師：輕輕地叫一聲。

生：卡羅納；

師：大聲地叫一聲。

生：卡羅納。

師：深情地叫一聲。

生：卡羅納。

點(diǎn)評：從聲聲呼喚中使學(xué)生記住了卡羅納這個(gè)名字，同時(shí)也給下文的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了一種很好的情境，準(zhǔn)確地把握了文章教學(xué)的基調(diào)。使學(xué)生很快的進(jìn)入文本，與人物對話。可謂獨(dú)巨匠心。

一、初步感知課文。

生：自由讀課文。

1、討論課文主要內(nèi)容。

師：讀完課文誰知道，課文主要寫了什么呢？

生：卡羅納的母親去世了，他很難過。

師：那后來呢？誰還能說得更詳細(xì)。

生：卡羅納的母親去世了，但是他得到了老師、同學(xué)和同學(xué)的母親的關(guān)愛。

師：我們的同學(xué)真了不起，這么長的一篇文章就讀成了短短的一句話。其實(shí)文章讀著讀著你還可以讀成一個(gè)字：

生：愛（隨機(jī)板書：愛）。

點(diǎn)評：通過對課文主要內(nèi)容的討論，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了文章的梗概，理清了文路。這或許就是我們平常說的泛讀吧。而后在老師巧妙的啟發(fā)下又挖掘出了文章的中心思想，那就是一個(gè)愛字。從中可以看出教師對教材的立意把握的非常到位，為下文的教學(xué)打開了局面。

師：文章的字里行間都傳遞著愛，文中哪些地方體現(xiàn)了母親對卡羅納的愛。

生：那時(shí)候，母親差不多每天都去接他，要考試了，她總是伏下身來向他千叮嚀萬囑咐。

師：那母親可能會向他囑咐什么呢？

生：考試認(rèn)真，

生：考試結(jié)束要認(rèn)真檢查，

……。

師：母親的愛無微不至，讓我們來讀一讀。

生：讀句子。

生：清晨，會給他做好早飯，叫他起床。

生：夜深時(shí)，媽媽會替他蓋被子。

生：卡羅納難受的時(shí)候，媽媽會安慰他。

……。

點(diǎn)評：抓住一個(gè)愛字進(jìn)行教學(xué)，緊緊圍繞課文的主題。兩次給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境加深對母愛的理解和體驗(yàn)。使學(xué)生形成一種卡羅納包圍在濃濃的母愛當(dāng)中是何等幸福的體驗(yàn)，然后下文再出現(xiàn)卡羅納失去母親的不幸，就會使學(xué)生在情感上形成一種強(qiáng)烈的對比，自然而然的理解卡羅納的痛苦感受，幾乎可以用感同身受來形容。引起了學(xué)生的情感共鳴之后再來理解課文，自然是事半功倍。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以用精妙來形容。

二、重點(diǎn)研讀課文。

師：再讀課文，劃出面對母親去世的不幸，寫卡羅納表現(xiàn)的句子。

生邊讀邊劃句子。

師：劃好的請舉手。

生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。

生：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來，他一定想起了往日的情景。

生：卡羅納翻開書，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

生：卡羅納仔細(xì)端詳著我……。

（幻燈出示學(xué)生所回答的句子。）。

生：憔悴。

師：你從哪里看出？

生：我從他眼睛哭紅了，面容灰白看出。

生：痛苦。

師：你又從哪里看出呢？

生：好象自己也大病了一場似的。

生：孤獨(dú)。

師：為什么？

生：因?yàn)樗チ四赣H。看見我的母親就很難過。

師：觸景生情啊！

師：你看到了怎樣的卡羅納？

生：也是孤獨(dú)。

生：因?yàn)樗チ四赣H，也就失去了母愛。

師：失去了母親，仿佛天也塌了。

生：傷心的卡羅納。

生：因?yàn)樗吹揭环赣H拉著兒子的手的插圖，就號啕大哭。

師：還有哪里看到他哭？

生：放聲大哭。

師：從哭聲中我們看到了傷心欲絕的卡羅納。

師：母親去世了卡羅納他——生接讀面容灰白……。

師：卡羅納走進(jìn)教室——生接讀，突然放聲大哭……。

師：卡羅納翻開書——生接讀當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖……。

師：當(dāng)卡羅納看見我撲向母親的懷抱時(shí)——生接讀仔細(xì)端詳著我……。

點(diǎn)評：抓住重點(diǎn)句研讀，通過準(zhǔn)確的提問和水到渠成的感情朗讀幫助學(xué)生深入理解卡羅納失去母親的痛苦。失去母親是痛苦的，更是不幸的。因?yàn)椴恍宜灾档猛椋匀灰鱿挛牡慕虒W(xué)。

師：卡羅納是不幸的，因?yàn)樗チ四赣H的愛，但我要說他又是幸運(yùn)的，為什么？

生：因?yàn)樗玫搅死蠋煛⑼瑢W(xué)的愛。

師：還有呢？

生：還有同學(xué)母親的愛。

師：你是從哪里感受到老師、同學(xué)和同學(xué)母親對卡羅納的愛呢？

生找好句子回答。

生：老師把卡羅納拉到胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)……”

師：老師此時(shí)的神情是怎樣的？

生：老師也是傷心的。

師：老師或許也會熱淚盈眶的。

師：帶著這種神情來讀一讀句子。生讀句子。

師：老師的語氣是怎樣的？

生：親切地。

師：親切地來讀一讀。生讀。

師：老師的語氣是親切到、是傷心地也是：

生：痛苦的。

師：學(xué)生的痛苦，就是老師的痛苦。

生：溫柔的。

師：老師要把傷心埋在心里，否則卡羅納會更傷心的。

師：讓我們再來讀句子。

生滿懷深情的讀。

師：這時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，原來愛就是：

生：老師的一句話。

師：板書：老師親切的話語。

生讀。

師：你還從哪里看出大家對卡羅納的關(guān)愛？

生：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛的望著卡羅納。

師：這一推包含了什么？

生：母親對卡羅納的愛。

師：目不轉(zhuǎn)睛地望著，這一望當(dāng)中就有愛。

師：這時(shí)你發(fā)現(xiàn)愛又是什么？

生：細(xì)微的動(dòng)作。

師：板書神情地凝望。

師：還有誰有愛卡羅納？

師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？

生：我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。

師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……。

生：可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng)，母親走了是事實(shí)，要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)！

師：要堅(jiān)強(qiáng)。讓我們來讀一讀。

生感情朗讀。

師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵(lì)啊。

師：這時(shí)愛又是什么？放——貼——。

生：是無聲的舉動(dòng)。（板書）。

生接讀親切的話語、無聲的舉動(dòng)、深情的凝望。

點(diǎn)評：抓住重點(diǎn)句研讀，在教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)下通過對人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的深入理解和揣摩把“愛”具體化，化抽象的概念為形象生動(dòng)的生活語言，便于學(xué)生的理解。同時(shí)也教給了學(xué)生日后如何去讀懂生活中那些有關(guān)“愛”的語言。無形中培養(yǎng)了學(xué)生對生活的感受能力。

三、寫話訓(xùn)練。

師：老師在深情到凝望他，同學(xué)在深情到凝望他，同學(xué)的母親在深情地凝望他，在深情的凝望中，同學(xué)、老師、同學(xué)的母親想對卡羅納說寫什么？請選一個(gè)角色寫在課文插圖的旁邊。

幻燈提示：

大家都屏息凝神地望著他，好象在說：“。

母親把我推開了，她用目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納，似乎在說：“。

生匯報(bào)寫作結(jié)果。（三位學(xué)生站起來回答）。

點(diǎn)評：這個(gè)寫話訓(xùn)練，我認(rèn)為在設(shè)計(jì)上存在著欠缺。前面兩句完全可以省略直接寫最后一句就可以了。給學(xué)生充分的時(shí)間去挖掘，定會比三個(gè)一起寫更精彩。甚至可以干脆換一種思路。不寫上面的內(nèi)容。可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活發(fā)揮想象，寫一寫卡羅納在大家的關(guān)心下重新找回了幸福生活的情景。這樣學(xué)生或許會有更多的話可以表達(dá)，思路也不會受文本的局限。同時(shí)也給學(xué)生一種信心，愛可以傳遞，愛可以改變一切。

五、回顧總結(jié)。

師：卡羅納又重新得到了周圍人的愛，這愛是——生接讀板書。

師：最后告訴大家本文選自《愛的教育》，資料袋里有介紹大家下課可以去看一看。

下課！

點(diǎn)評：總結(jié)拓展使整個(gè)教學(xué)過程更加完整統(tǒng)一，激起學(xué)生閱讀的興趣。就好比音樂中的休止符必不可少。

板書設(shè)計(jì)：?????卡羅納。

親切的話語。

愛????無聲的舉動(dòng)。

神情的凝望。

一字一句總關(guān)情——《卡羅納》課堂教學(xué)評論。

聽潘老師上《卡羅納》就是跟著她一起經(jīng)歷了一次人生的旅程。讓我們的心靈隨著文字的跳動(dòng)或悲或喜，似乎心中那一根久未顫動(dòng)的心弦正在被激烈的彈起，帶給我們的是震撼，更是驚喜。生活的本質(zhì)原來是如此清可見底。

很多時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我們似乎丟了什么東西，一種能使人的心變成水晶的東西，一種被成熟的人稱為幼稚的東西，一種常常被刻意掩飾的東西。人的心似乎也被層層包裹，變得不在輕易感動(dòng)。作為一個(gè)語文教師潘老師意識到了這一點(diǎn)，她本堂課的最大特點(diǎn)就是以情動(dòng)人。

1、?引入課題，醞釀感情。

看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì)，卻蘊(yùn)藏著深刻的玄機(jī)。不同語氣呼喚卡羅納，似乎在學(xué)生的胸中積淀起了一種柔情。

2、?文字引路，直達(dá)心靈。

香港散文大家董橋說，人心是肉做的，文字也是肉做的。的確，文字是有呼吸的，有脈搏的，有翅膀的。讓我們用心去感受。

師：還有誰有愛卡羅納？

師：我可以端端正正地說，我為什么要把手放在他肩膀上，臉貼在他耳朵上說？

生：我認(rèn)為一放在告訴卡羅納，你失去了母親還有我們呢。

師：是啊，世界上除了母愛還有師愛、友愛……。

生：可以使卡羅納更堅(jiān)強(qiáng)，母親走了是事實(shí)，要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)！

師：要堅(jiān)強(qiáng)。讓我們來讀一讀。

生感情朗讀。

師：這一放一貼是默默地，靜靜到，雖然輕，但這是鼓勵(lì)啊。

師：這時(shí)愛又是什么？放——貼——。

生：是無聲的舉動(dòng)。（板書）。

抓住這“一放”、“一貼”讓我們走入人物的內(nèi)心世界。同學(xué)向卡羅納傳遞關(guān)心、傳遞堅(jiān)強(qiáng)、傳遞對生活的勇氣。通過對語言文字的精妙理解無形中培養(yǎng)了學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受，喚起了他們對于生活的熱愛與柔情。這也是完整的人的教育所需要的。一個(gè)受過情感教育的人，一定會是一個(gè)溫順、謙和、善于溝通的人，而不會是一個(gè)專橫、霸道、粗野、暴戾之人。在本堂課中這樣的例子還有很多。

3、板書總結(jié)，愛的語言。

潘老師的板書是愛的語言，更是情感的宣泄。準(zhǔn)確無誤的概括了文章的中心，也使文章的主題得到了升華，愛是什么？愛是親切的話語，愛是無聲的舉動(dòng)，愛是深情的凝望。

潘老師對教材的處理之精當(dāng)，文本立意之準(zhǔn)確令人佩服。整個(gè)教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)不可分割的整體。同時(shí)對每一個(gè)細(xì)節(jié)的處理又是一個(gè)亮點(diǎn)。可以說是點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰。教師本人聲請并茂的課堂語言，恰到好處的神態(tài)語言都給課堂增色不少。如果一定要說不足，那我在上文已提過，那就是對寫話訓(xùn)練的設(shè)計(jì)還有欠考慮。還有板書時(shí)寫錯(cuò)了一個(gè)詞，把“深情”寫成了“神情”。不過這都不影響，整堂課的完美。寶玉也會有污點(diǎn)嗎。

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇十

你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的情景?（生猜測）。

是的，卡羅納非常熱愛他的母親，他曾在母親生日那天，獻(xiàn)給母親一封長達(dá)八頁紙的信，來表達(dá)自己對母親的愛，信的四周還畫上了漂亮的花邊。可是不久卡羅納的母親卻去世了。

二、感受不幸。

生交流（板書：傷心、可憐…）。

三、感受幸福。

為什么這么說？請?jiān)俳邮苓@第二次挑戰(zhàn)，到課文中去尋找答案，讀一讀課文，用心去感受，劃出有關(guān)的語句。然后請你選擇你認(rèn)為最能讓卡羅納感到幸福的語句通過你的朗讀表現(xiàn)出來。

研究的過程中同學(xué)之間可以相互交流，相信同學(xué)們能屢戰(zhàn)屢勝，開始。

交流：

點(diǎn)撥朗讀。。。。

“卡羅納的母親去世了……..放聲大笑”????你覺得應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀？哪些字詞甚至標(biāo)點(diǎn)能體現(xiàn)這情感。

聽了老師的一番話，同學(xué)們會怎么想呢？

“哭吧，痛痛快快地哭吧………..”??你讀著讀著，有什么疑問？

面對不幸，是一味地傷心流淚嗎？更重要的是？?老師是多么希望卡羅納…….再讀。

根據(jù)板書小結(jié)。

這同情、憐憫、。。。。。包含著周圍人對卡羅納深深的愛！

四、總結(jié)。

生活中難免遭到不幸，我們應(yīng)該正確面對呢？

對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應(yīng)該怎樣給予他們什么呢？

關(guān)愛他人是一種美德，相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下，在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對下，他一定能成為生活的強(qiáng)者！

五、推薦《愛的教育》。

板書。

傷心????????????????????同情。

可憐????????????????????關(guān)愛。

????不幸???愛?????。

??????????????????。

?????????????????。

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇十一

1．自主學(xué)會本課生字，積累好詞佳句。

2．通過誦讀課文，感受作者對青島的喜愛、贊美之情。

3．了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語言描寫，欣賞文章寫景的藝術(shù)特色。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料； 學(xué)生：搜集有關(guān)青島的資料。

教學(xué)重點(diǎn)

通過有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會“春深似海”的含義。

課時(shí)劃分 二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝，導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖（遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩耍……）。請學(xué)生用生動(dòng)的語言描繪畫面內(nèi)容，教師相應(yīng)板書課題。

二、初讀課文，整體感知，理清思路

1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學(xué)習(xí)，獨(dú)立感受：五月的青島給你留下了什么印象？

2、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。

三、細(xì)讀課文，感受五月青島的特色

1、學(xué)習(xí)第一、二段。

（1）齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色？

（2）理解“嬌艷”，學(xué)會運(yùn)用。

（3）再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說說它最打動(dòng)你的地方在哪里。

（4）有感情地朗讀，同學(xué)相互評議。

（5）有感情地朗讀第二段。說說五月的青島山上有什么特點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、、學(xué)習(xí)三、四段。

（1）讀三、四段，思考“春深似海”的含義。作者是從哪些方面來展現(xiàn)“春深似海”的？用自己的話來說一說。

（2）勾畫表示顏色的詞語，體會這些詞語在文中的作用。

（3）賽讀，引導(dǎo)積累好詞佳句。

（4）第四段描寫了人，從這些語句中你能體會到什么呢？請學(xué)生再讀課文。

二、學(xué)習(xí)融寫景、抒情于一體的寫作手法

2、我們以后寫景的文章應(yīng)該注意什么呢？

3、教師小結(jié)：我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點(diǎn)，注意用詞的準(zhǔn)確，可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。

三、朗誦，強(qiáng)化感悟

1、朗誦全文。

2、暢談此時(shí)對五月青島的感受。

3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物

板書設(shè)計(jì)

五月的青島

花 五彩繽紛

海 春深似海 春深似海

人 充滿朝氣

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇十二

1、用較快的速度默讀課文，了解主要內(nèi)容。

2、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈。

了解課文大意，體會娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。

三疑三探

1課時(shí)

一、設(shè)疑自探

談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑

同學(xué)們，你們知道信箱是用來干什么的嗎?(學(xué)生自由說)今天我們就一起走進(jìn)課文第25課(學(xué)生齊讀課題)——《信箱》，看看這個(gè)信箱又給我們引出了一個(gè)怎樣的故事。

初讀課文，整體感知

1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、同桌合作讀詞語，檢查讀書情況。

錘子鑰匙摔跤郵票門牌潘諾夫滑稽地址

3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事?

提示引路，自主探究

1、學(xué)生再讀課文，提出不理解的問題，教師進(jìn)行歸納。

(1)哥哥、娃麗各是怎樣對待這封送錯(cuò)的信?

(2)娃麗為什么能管信箱了?

(3)對于哥什提亞、娃麗的做法，你認(rèn)為誰更值得學(xué)習(xí)?

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，用筆畫出相關(guān)句子，并把自己的體會批注在旁邊的空白處。

3、教師巡視，點(diǎn)撥。

二、解疑合探

哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?

1、指名回答哥哥：將這封信放在臺階上等著郵遞員拿走。娃麗：不顧大風(fēng)雪在黑暗里找門牌號，將信準(zhǔn)確的送到主人家里。

3、指名回答

5、討論

a、此時(shí)此刻，你想用什么樣的話來贊美娃麗?

b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學(xué)習(xí)呢?

6、學(xué)生代表展示。

7、小結(jié)。

娃麗為什么能管信箱了?

生：因?yàn)橥摞惖淖龇ㄗ尠职窒嘈潘梢怨芎眠@個(gè)信箱，所以就讓她管信箱了。

生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。

三、質(zhì)疑再探

1、想一想，課前提出的兩個(gè)問題弄明白了嗎?

2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問?預(yù)設(shè)：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學(xué)生自由發(fā)言：鼓勵(lì)娃麗繼續(xù)做一個(gè)有責(zé)任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個(gè)有責(zé)任感的人等。)

四、拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)本節(jié)課所學(xué)為同桌設(shè)計(jì)一道測試題。

2、展示。

3、教師補(bǔ)充題：你喜歡娃麗嗎，為什么?

4、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了天真可愛的娃麗，她有責(zé)任心，能為別人著想的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

5、把這個(gè)故事講給別人聽。

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇十三

2、理解課文內(nèi)容，從文章的描述中感受到石榴的可愛。感受擬人手法的妙處。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察有序描寫一種果實(shí)的方法。

：從文章的描述中感受到石榴的可愛。

：了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按時(shí)間順序描寫一種果實(shí)的方法。

1、課文中的詞語你讀熟了嗎?老師來驗(yàn)收一下吧!(出示詞語)。

嫩綠郁郁蔥蔥。

火紅越開越密小喇叭。

咧嘴朝外張望。

紅白相間晶瑩透亮。

2、從這些詞語中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(板：葉、花、果、子)(當(dāng)然，石榴子兒也是石榴果的一部分)。

1、自主學(xué)習(xí)：默讀課文2-4自然段，體會石榴葉、花、果的顏色與形態(tài)等變化，畫出你覺得寫得特別生動(dòng)、特別有趣的地方，想一想作者是怎樣寫出石榴的可愛與生機(jī)的。

2、小組交流：小組內(nèi)交流你所畫的句子：先讀句子，再說一說理由，然后再帶著感受美美地讀一讀。

溫馨提示：表達(dá)要清晰，傾聽要仔細(xì)，可以相互補(bǔ)充。

(一)展示：

1、交流花開：

(1)出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。

(2)石榴花不僅顏色很鮮艷，而且數(shù)量也很—多。

(3)這么多鮮艷的石榴花，讓我們走近來看看它吧，出示：走近看——正鼓著勁兒在吹呢。(圖)。

點(diǎn)撥：作者把石榴花比作了什么?你覺得像嗎?給你留下了怎樣的感受?(“小喇叭、鼓著勁”寫出了它的形狀和活力。)。

(4)小結(jié)：作者為了把石榴花描寫的美麗，從顏色、數(shù)量和形狀三方面描寫石榴花，可見他對石榴花的觀察怎樣啊?(仔細(xì)、認(rèn)真、細(xì)致)所以在我們寫一樣事物的時(shí)候首先就要做到“仔細(xì)觀察”才能寫出好的文章來。(板貼：仔細(xì)觀察)。

2、交流結(jié)果：

(1)“它的外皮先是青綠色的，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

(2)這句話是通過描寫什么來告訴我們小石榴在成長呢?(板：顏色變化)我們來看看它的外皮都有哪些顏色變化，(出示幻燈片)能寫出這么多的顏色變化，再次看出了作者對小石榴的觀察很—仔細(xì)。

(3)請你也仔細(xì)的讀讀這個(gè)句子，除了寫了石榴的顏色變化外，你還發(fā)現(xiàn)了什么?指名反饋(先是、逐漸、最后)。

(4)可不可以把這幾個(gè)表示顏色的詞語調(diào)換一下順序?為什么?(板貼：按著順序)。

(5)同學(xué)們，你們能不能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞也來說一句話，比如：日出時(shí)顏色的變化;春天樹木葉子顏色的變化;果實(shí)從小到大的變化等等。

(6)請你把自己也當(dāng)一個(gè)小石榴，再來感受一下石榴的生長過程，齊讀。

評價(jià)：同學(xué)們讀的真好，我感覺你們就像一個(gè)個(gè)石榴果在成長，你們長呀長呀，終于有一天你們長成熟了，熟透了的石榴果像一個(gè)個(gè)可愛的娃娃，我們一起來看一看。

(7)作者把石榴當(dāng)作什么來寫?(人)把事物當(dāng)成人來寫，這種寫法叫(擬人)你從這兩句話中感受到了什么?(石榴果很高興，心情很急切)哪些詞語可以看出來它很高興的?想不想看看?(出示圖)你又從哪些詞語中感受到石榴心情很急切?(急切的扒開朝外張望)小石榴急著干什么呢?如果你是成熟的石榴，你會告訴人們什么樣的喜訊呢?你能用你的讀書聲來表達(dá)出石榴果高興和急切的心情嗎?齊讀這段話寫了石榴果的哪些形態(tài)?作者為什么能把石榴果寫得那么具體、生動(dòng)?(體會擬人手法的妙處)。

(8)你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，把它想象成了一個(gè)可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動(dòng)、還會說，讓我們也感受到這些石榴是這么的活潑可愛。看來，描寫還得在有順序的基礎(chǔ)上做到生動(dòng)。所以在我們寫作文的時(shí)候，也要使用擬人的方法，把事物寫的像石榴娃娃一樣活潑可愛。(板貼：使用擬人)。

3、交流子兒：

過渡：漫步在這美麗的石榴園，真讓人賞心悅目，留戀往返啊，特別是看到這么可愛的.石榴，王老師就忍不住摘下一個(gè)，剝開外皮。(出示實(shí)物)。

(1)同學(xué)們，你們看到了什么?

(2)我們看看作者是怎樣描述這些石榴子的?指名讀。這是一個(gè)什么句子?(比喻)把什么比作什么了?老師這有一個(gè)瑪瑙做的手鐲，我們看看他們兩個(gè)有什么相似之處?指名回答。(板書：色)。

(3)石榴子像瑪瑙似的一個(gè)挨一個(gè)，紅白相間，晶瑩透亮，這么漂亮的石榴子，吃起來肯定特別好吃。誰想來嘗嘗?誰能說說它的味道如何?作者是怎樣形容它的味道的?指導(dǎo)讀(酸溜溜、甜津津)。

(4)讓我們再一起美美的讀讀這段話吧。

總結(jié)：你看，作者通過仔細(xì)觀察石榴花的顏色、數(shù)量及形狀，按照石榴的生長順序，使用擬人的手法，以及通過品嘗石榴的味道，把石榴寫的生動(dòng)、活潑。那么我們在寫一樣事物的時(shí)候也要學(xué)會使用這種方法，這樣你的文章才會生動(dòng)、形象。

1、欣賞石榴，我們要觀其形，賞其色，品其味，欣賞別的水果也是一樣。看，這里有很多你們喜歡的水果，你最喜歡吃哪個(gè)?(出示圖片)。

2、王老師最喜歡香蕉了，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀：

我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。

我們這節(jié)課不僅了解了石榴的成長過程，而且還學(xué)會了很多的寫作方法，相信你們也能寫出優(yōu)美的文章來!請回去后把你的文章與同學(xué)或家人分享吧!

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇十四

1、認(rèn)識“拽、茸、副”等6個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊(yùn)含的道理。

3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)。

1課時(shí)

1、按課文前“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文。

2、了解一點(diǎn)木偶的知識。

3、準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及道具。

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

3、教師小結(jié)：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。

1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。

2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?

3、小結(jié)：因?yàn)橹粨碛行Γ∧九际鼙M了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個(gè)主意，咱們分角色來演演這個(gè)有趣的故事吧!

1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。

2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，學(xué)生合作試演。

3、學(xué)生展示——觀眾評議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂、帶上頭飾表演。

4、同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?

5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”然后引導(dǎo)學(xué)生對這句話的理解。

6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。

在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。

1、自由準(zhǔn)備。

2、學(xué)生續(xù)編故事。

1、本單元的童話故事，到此已全部結(jié)束了，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

2、總結(jié)；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。

1、續(xù)寫《小木偶的故事》

【板書設(shè)計(jì)】

12* 小木偶的故事

笑—— 感受生活的快樂

只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、日積月累：積累詩中優(yōu)美語句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。

3、展示臺：交流閱讀本單元課文和開展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對童話的認(rèn)識。

1、課件(童話片段)、音樂。

2、課前有關(guān)童話的資料。

1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段

2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?

3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。

1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?

2、全班交流

3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看。

男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

2、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么?

3、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?

4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。

5、全班交流。

教師可隨機(jī)播放cai，對童話編寫三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡要介紹。

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎?

3、用心、用情地練讀。(自由練讀)

4、指名朗誦一點(diǎn)評一再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話是滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們再一次用情地朗誦這首小詩，讓多彩、新奇的童話永駐心間。

6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂讀)

7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

1、過渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。

2、分組展示學(xué)習(xí)成果。

3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。

4、評價(jià)，然后把評價(jià)情況裝入“成長記錄袋”。

《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過海、各顯神通，寫童話、演童話、講童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺”。

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇十五

教材分析：

本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個(gè)語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時(shí)代的啟蒙老師對自己成長的點(diǎn)滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個(gè)小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學(xué)生的殷殷關(guān)愛和學(xué)生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時(shí)代的大教育家孔子因?yàn)橛薪虩o類和因材施教而受到學(xué)生的尊重，從而使得學(xué)生明白了自己雖然各有優(yōu)點(diǎn)，但都還要不斷學(xué)習(xí)的道理。

學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學(xué)習(xí)中，回報(bào)老師的付出。

2、通過學(xué)寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學(xué)習(xí)積累詞句的方法。

3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習(xí)使學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中體會師生間真正情意，并學(xué)會表達(dá)自己的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過語文的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地運(yùn)用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進(jìn)一步加深。

教學(xué)策略：

課余時(shí)間多與不善于交流的學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活狀況，從而增進(jìn)師生情感，利于課中的學(xué)習(xí)，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，將課文讀正確、讀通順。

2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。

1．板書課題，齊讀課題。

2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說說課題的意思。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？

1．帶著問題自讀課文。

2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩詞，給“我”巨大影響的事。

1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題。

2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。

3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。

4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語：

娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語造句。

5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。

質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？

生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。

請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當(dāng)時(shí)作者的心情。

6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？

7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）

1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

2．再讀課文，小組交流。

3．小組匯報(bào)交流成果。

4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？

5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

恍 畔 杖 描

光 伴 仗 瞄

板書設(shè)計(jì)：

師恩 難忘 （劉紹棠）

編故事 行禮

讓我入迷 感念

讓我開了竅 終生難忘

師生情深

1．自讀課文，用自己的方法獨(dú)立識字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點(diǎn)自己遇到的問題。

1．出示“孔子”的畫像，你認(rèn)識他嗎？板書“孔子”。

2．根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況請生上臺向大家介紹孔子。

3．過渡：孔子是我國春秋時(shí)代的大教育家，它一生教過三千多名學(xué)生。

4．板書課題：“孔子和學(xué)生”，齊讀課題。

5．引導(dǎo)學(xué)生思考：孔子到底是個(gè)怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？

1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點(diǎn)。

2．全班交流，說出自己的看法。

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇十六

對于四年級的學(xué)生來講，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本學(xué)段的要求。《瑞雪圖》一文所描繪的美麗雪景是我所教的這些南方孩子不曾見到過的，如何讓他們通過閱讀作品與作者產(chǎn)生共鳴是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。因此，我將現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體課件）、品讀課文、課外延伸相結(jié)合，貫穿于課堂教學(xué)的始終，使之達(dá)到預(yù)期的效果。

1、識記本課13個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字。

2、通過學(xué)文，感受雪后的美麗景象，體會瑞雪給人們帶來豐收的希望。

3、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。

4、有感情地朗讀課文并背誦優(yōu)美片段。

1、理清文章的脈絡(luò)，知道本文是按照“下雪前――下雪中――下雪后”的順序來展開描寫的。

2、品讀佳段，在讀中感悟，體會瑞雪給人們帶來的喜悅與希望。

1、嘗試著給課文所描繪的圖景加上小標(biāo)題。

2、學(xué)習(xí)作者有序地進(jìn)行觀察、描寫的寫作特點(diǎn)。

2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（播放雪景圖片，師邊解說）每到冬天，孩子們最盼望的就是能下場大雪，好痛痛快快地玩玩。而農(nóng)民伯伯們更是滿心歡喜，因?yàn)槿鹧┱棕S年呵！你們瞧，畫面上的孩子們玩得多開心啊！今天老師想帶同學(xué)們一起來欣賞一幅美麗的《瑞雪圖》。（揭示課題并板書）

（二）初讀課文，感知文意，理清文章脈絡(luò)

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

2、開火車分節(jié)朗讀課文，糾正讀音。

3、師：課文是按什么順序記敘的？（指名回答）

4、請按照時(shí)間順序?qū)⒄n文分成四個(gè)部分。（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)）

5、師：你能從文中找出關(guān)鍵字詞給這四部分內(nèi)容分別加上一個(gè)合適的小標(biāo)題嗎？

6、學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)，嘗試概括。

7、四人小組交流討論，整合意見，確定小標(biāo)題。

8、小組派代表回答，推選出加得既生動(dòng)又貼切的小標(biāo)題作為該部分內(nèi)容的題目。

（三）檢查、交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑、解疑

1、師：通過預(yù)習(xí)，我想同學(xué)們一定對這場瑞雪有獨(dú)特的感受，誰愿意先來說一說？（學(xué)生用一兩句談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的感受）

2、師：在預(yù)習(xí)中你遇到什么問題需要大家?guī)椭獯鸬模仍谒娜诵〗M中交流，簡單的問題可以由同組伙伴幫助解答，確實(shí)無法解答的再請老師幫忙。

（四）學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)――下雪前

1、默讀課文1、2節(jié)，思考：下雪前天氣變化有什么特點(diǎn)？

（出示表格，學(xué)生填提示：抓住關(guān)鍵字詞填寫）

時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時(shí)：

第二天白天下雪后：

2、投影學(xué)生填寫的表格，講評。

3、品讀句子

a、連日來，暖和得如同三月陽春的氣候驟然變得冷起來了。

（“驟然”是什么意思？你還可以用哪個(gè)詞語替換它？）

b、中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。

（從這個(gè)句子中的哪些詞語你看出這更來得猛，來得快？）

c、指導(dǎo)朗讀句子。

4、齊讀1、2自然段。

5、小結(jié)：我們通過“讀――思――寫――品”的方法學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們應(yīng)該學(xué)會抓住關(guān)鍵字、詞來品讀課文，理解課文。（課件出示學(xué)法小結(jié)）

（五）布置作業(yè)

朗讀課文，思考課后習(xí)題2。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2自然段，誰能說說，下雪前天氣有什么樣的變化？

（指名回答）

2、學(xué)習(xí)“下雪前”這部分內(nèi)容，我們采用了什么學(xué)習(xí)方法？

（復(fù)習(xí)學(xué)法，為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）

（二）學(xué)習(xí)課文3～6自然段

學(xué)習(xí)課文第3節(jié)

1、學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)讀卡”自學(xué)“下雪時(shí)”這部分內(nèi)容。

（1）讀：默讀課文第3小節(jié)。

（2）思：這一段話寫了哪些景物？天氣有什么特點(diǎn)？

（3）寫：根據(jù)上述問題填寫表格。

2、指名朗讀第三小節(jié)，匯總第二欄表格

時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)

第二天白天下雪后：

3、找出你覺得描寫得特別好的句子讀一讀，說說這些句子中哪些字詞用得特別準(zhǔn)確？根據(jù)學(xué)生的理解引導(dǎo)品讀以下句子。

a、不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄降下來。（“大片大片”、“簌簌落落”可見雪下得很大）

b、夜里，冬天的山村，萬籟俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（你從這句話中的哪些詞語可以看出這場雪下得很大、很穩(wěn)？）

4、有感情地朗讀這兩句話。（指名讀、小組競賽讀）

學(xué)習(xí)課文4、5節(jié)

1、默讀第4、5節(jié)，完成表格第三欄

時(shí)間小標(biāo)題景物天氣特點(diǎn)

第一天白天下雪前寒流襲來，天氣驟變布滿陰云、寒風(fēng)呼呼天氣變化快、冷

第一天夜里下雪時(shí)大雪紛飛小雨、大雪飄降雪下得大、穩(wěn)

2、與同桌合作流利地朗讀出第四自然段，挑選你覺得描寫得很美的句子讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃銥槭裁聪矚g這一句？你覺得這句話中哪些詞語用得巧妙？）

3、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師播放雪后美景圖片，幫助理解“粉妝玉砌”、“毛茸茸亮晶晶的銀條兒”、“蓬松松沉甸甸的雪球兒”、“雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”這些詞句，進(jìn)一步感受“動(dòng)”與“靜”相結(jié)合的雪后美麗景致。

4、帶著自己的獨(dú)特感受美美地朗讀第四節(jié)。

5、播放雪后孩子玩樂的錄像，用喜悅的心情有感情地朗讀第五節(jié)。

6、配樂朗讀4、5小節(jié)，并完成課后填空題。

雪后的景色，先寫（），再寫人；先寫色彩，再寫（）；先寫靜，再寫（）；先寫（），再寫（）。

（三）總結(jié)

啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！（課件出示“瑞雪豐年圖”）

（四）布置作業(yè)

1、觀察本地一次下雨或日出的景象，學(xué)習(xí)本文作者按照時(shí)間順序觀察描繪景物的方法，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

2、積累abb和aabb的疊詞。

3、背誦精彩片段。

（五）板書設(shè)計(jì)

瑞雪圖下雪前：烏云密布、寒風(fēng)呼呼

下雪時(shí)：簌簌落落、大、穩(wěn)

下雪后：粉妝玉砌

瑞雪兆豐年

11月17日，氣象臺發(fā)布了強(qiáng)大的冷空氣即將南下的消息，第二下下下遼遠(yuǎn)的西伯利亞地帶襲來的寒流，就侵入了膠東半島。

連日來，暖和得如同三月陽春的天氣，驟然變得冷起來了。一清早，天空布滿了鉛色的陰云。中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了。寒風(fēng)呼呼地刮了整整一個(gè)下午。黃昏時(shí)分，風(fēng)停了，那鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從半空中降落下來了。

這是入冬以來膠東半島上的第一場雪。這雪下得很大，也很穩(wěn)。開始的時(shí)候，還伴著一陣小雨。不久，雨住了，風(fēng)停了，就只有那大片大片的雪花，從彤云密布的天空中，簌簌落落地飄將下來。一會兒，地面上就發(fā)白了。夜里，冬天的山村，萬簌俱寂，只聽到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。

大雪整整下了一夜。第二天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠(yuǎn)眺，萬里江山變成衛(wèi)個(gè)粉妝玉砌的世界。看近處，那些落光了葉子的樹木上，掛滿了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹和柏樹上，掛滿了蓬松松沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來，樹木輕輕地?fù)u晃著，那美麗的銀條兒和雪球兒簌簌落落地抖落下來。下屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。

大街上，積雪足有一尺深。人在雪地上走著，腳下就發(fā)出咯吱咯吱的響聲。一群群孩子，在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲、嘻鬧聲，把樹枝上的雪都震落下來了。

啊！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫！

在結(jié)構(gòu)上本文層次清楚，條理明確，重點(diǎn)突出，采用了聯(lián)想，夸張的手法，語言生動(dòng)優(yōu)美，情景交融。在教學(xué)中我采用了如下思路，理清文章脈絡(luò)，按照下雪前，下雪時(shí)，下雪后的順序?qū)W習(xí)全文。“以學(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。朗讀是一種古老的卻極富生命力的學(xué)習(xí)方法，也是品讀美文的重要方法。本文語言生動(dòng)優(yōu)美，用朗讀去體會能起到很好的作用。

這堂課總得來說是較好得完成了教學(xué)任務(wù)的。整堂課各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置合理，上課環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡都非常自然。而且我在上課的始終都保持著一種高昂的情緒，這種情緒一直帶領(lǐng)著學(xué)生從課堂的開始到結(jié)尾。這堂課我自己感覺最值得珍藏的一點(diǎn)便是學(xué)生的朗讀，從學(xué)生一遍又一遍的讀書聲中，我們似乎已經(jīng)可以體會到學(xué)生從誦讀中享受到了快樂。特別是在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，我先讓學(xué)生默讀，勾出自己喜歡的句子，然后有感情的把這個(gè)句子讀出聲來，之后讀給你的小伙伴聽，接著指名讀他（她）喜歡的句子，一邊讀還一邊做朗讀指導(dǎo)。這個(gè)自然段的教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了多種讀書的方法，從第一次讀到最后的一次讀，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)在不知不覺中經(jīng)歷一個(gè)精讀的過程了。

當(dāng)然，這堂課也讓我暴露出不少自身的不足，這些不足帶領(lǐng)著我進(jìn)行更多的思考。首先，在教師基本職業(yè)素質(zhì)方面，我感覺自身的語言表達(dá)能力還不夠強(qiáng)，除了課前設(shè)計(jì)過的一些過渡語和敘述性語言外，其余在課堂臨場發(fā)揮的語言都缺乏感染力，不夠美！這一點(diǎn)也直接牽扯到我對學(xué)生的評價(jià)語。所以，第二點(diǎn)便是評價(jià)語單調(diào)，對孩子沒有起到實(shí)際性的激勵(lì)或糾正的作用。第三，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全員參與的深度和廣度沒有體現(xiàn)出來。這些都值得我深深地思考。

這堂課讓我積累了不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過這堂課的反思與感悟，我想自己會在教學(xué)道路上前進(jìn)一步的。

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇十七

一、給下列詞語加點(diǎn)的字注音。

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

遭遇 憐憫 叮嚀 囑咐 號啕大哭

二、把成語補(bǔ)充完整。

屏( )凝( ) 目( )轉(zhuǎn)( ) ( )然( )悟

平安( )( ) 神情( )( ) 神態(tài)( )( )

理( )當(dāng)( ) 惟( )惟( ) 南( )北( )

三、寫出下列詞語的近義詞。

憐憫一( ) 叮嚀一( ) 關(guān)切一( )

暫時(shí)一( ) 堅(jiān)強(qiáng)一( ) 仿佛一( )

四、精彩回放，判斷正誤。

1、卡羅納很多天沒來上學(xué)，因?yàn)樗蟛×艘粓觥? )

2、因?yàn)榭_納的母親去世了，所以老師不讓同學(xué)們和他說話。( )

3、卡羅納和我是同桌。( )

4、媽媽很可憐卡羅納，因此不和我擁抱：( )

5、我沒有拉媽媽的手，卻和卡羅納一塊兒回家去。( )

五、請將下列句子正確地排列順序。

( )它的身上有許多法寶。

( )啄木鳥除蟲的本領(lǐng)可大啦!

( )它有一個(gè)鑿子嘴，又尖又長，能鑿開堅(jiān)硬的樹皮。

( )它會聞聲啄破樹皮，能把舌頭捅進(jìn)樹皮，鉤出害蟲。

( )它有兩只隔木耳。

( )它還有一對鐵鉤爪子，別看他腿短，卻十分有力，一上樹就能將樹干抓得牢牢的.。

六、閱讀短文，完成練習(xí)。

拾貝殼

我一向喜歡貝殼，吵著要阿姨帶我去拾貝殼，阿姨答應(yīng)了。

我們來到海邊，啊!這里的景色真美，浪花輕輕拍打著海岸．發(fā)出“嘩嘩嘩”的響聲；藍(lán)色的海面上航行著大大小小的帆船和“突突突”的汽艇。我望著無邊無際的大海，心里十分舒暢。

忽然，阿姨叫道：“小紅，快束，這個(gè)貝殼多好看！”我跑過去一看，果真是一個(gè)好貝殼，它有小碗那么大，身上印著一條一條棕色花紋，和老虎身上的花紋一樣。我急忙接過來，掏出手帕，小心翼翼地把它包好。

漸漸地，小藍(lán)子里裝滿了貝殼，我們高高興興地準(zhǔn)備回家。

離開海灘時(shí)．我不時(shí)回過頭去，啊!我愛美麗的貝殼，我愛金色的沙灘，我更愛祖國藍(lán)色的海洋！

1、解釋下列詞語。

(1)千奇百怪：

(2)小心翼翼：

2、在第三自然段的空白處加上標(biāo)點(diǎn)符號。

3、填空。

(1)第三自然段從 、 、 三方面寫出了貝殼的千奇百怪。

(2)第四自然段從 、 兩個(gè)方面寫出了這是一個(gè)好貝殼．

4、用“——”畫出文中表達(dá)作者思想感情的句于。

讀完這篇課文，你想對天底下的母親說些什么?

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇十八

本文由兩幅長城彩色圖片和一篇短文組成。直觀的圖片與具體形象的短文緊密配合，展現(xiàn)了長城的壯麗和高大，贊揚(yáng)了中國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，表達(dá)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛。

理解課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛國主義；學(xué)生可以結(jié)合課堂內(nèi)外知識，更好地理解本文的內(nèi)容；學(xué)習(xí)從遠(yuǎn)到近、從整體到部分，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中想象；學(xué)習(xí)本課的新單詞，情感閱讀文本，背誦文本。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察、閱讀和想象力，提高閱讀能力；通過對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

在教授本文時(shí)，讓學(xué)生收集長城的古詩和故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，然后結(jié)合文章學(xué)習(xí)，通過閱讀加深理解。

安排學(xué)生購買長城圖片或文字資料長城風(fēng)景資料片和投影片

2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理解圖意和文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

一、默讀導(dǎo)讀

1.請學(xué)生講解，老師及時(shí)表揚(yáng)。

老師補(bǔ)充了幾首古詩。

3.長城簡介:20xx多年前，春秋戰(zhàn)國時(shí)期，各國在形勢危險(xiǎn)的地方危險(xiǎn)的地方修建長城。秦始皇統(tǒng)一中國后，為了抵抗匈奴`侵權(quán)，修復(fù)了原秦、趙、燕北部的長城，連貫起來。此后，漢、北魏、北齊、北周、隋都建成了。為了抵抗外敵，明朝前后修建了18次。圖中的八達(dá)嶺長城是明朝修建的。

三、觀察圖畫

1.學(xué)生自己觀察，有條不紊地觀察，談長城的形狀和外觀，指名說(特別是學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì))。

2.學(xué)生們互相說話。

3.自讀課文，看文章怎么描述。

四、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、出示中國地圖，讓學(xué)生找到長城的起始點(diǎn)，體會長城的長，請同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長”的語句。

2.自由閱讀第一段。

三、指名讀。

學(xué)習(xí)第二段。

1.再次觀察長城的近景，感受長城的.高度和堅(jiān)固。補(bǔ)充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代長城，城墻高8。5米，厚6米。5米，頂部厚5米。7米，女墻高一米，真的又高又結(jié)實(shí)。

二、指名讀第二段。

三、同位指出堆垛口、城臺等位置。

四、朗讀第二段。

六、自學(xué)第三段。

1、讀第三段，你讀懂了什么？

2.感情地讀一讀。

3.理解思維練習(xí)3前兩句的含義。

(1)自然想起是因?yàn)殚L城雄偉堅(jiān)固，結(jié)構(gòu)合理。誰來長城，就會想起古代的勞動(dòng)人民，發(fā)自內(nèi)心的感嘆。

(2)一個(gè)才，表達(dá)了勞動(dòng)人民的艱辛和智慧，充滿了對勞動(dòng)人民的尊重和贊美。

七、自學(xué)第四段。

自學(xué)，你讀了什么？

讀第四段，讀出驕傲。

八、總結(jié)。看完這篇文章，你有什么想法？多說說。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.以你喜歡的方式閱讀課文。

2.記住生詞。

板書設(shè)計(jì)

2長城

偉大的奇跡高大而堅(jiān)固

歌頌勞動(dòng)人民

課后小記

教學(xué)內(nèi)容

加深對長城的了解，明確課文的組織，激發(fā)愛國主義。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課。

二、深入了解。

1.學(xué)生們講述他們收集的故事，老師表揚(yáng)他們。

聽了這些故事，大家都談感受。

第三，閱讀課文，然后聯(lián)系圖片，了解長城的結(jié)構(gòu)和用途。

四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

1.指名按自然段朗讀課文。

2.自由閱讀課文。

五、明確課文條理。

六、指導(dǎo)背誦。

1.學(xué)生可以自由背誦，也可以按照自己的方法一段一段地背誦。

2.老師指導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生背誦。

背誦指名，交流經(jīng)驗(yàn)。

七、聽寫字詞。

八、請幾個(gè)同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹長城。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.背誦課文中最喜歡的段落。

2.告訴別人你對長城的了解。

板書設(shè)計(jì)

2長城

概述長城長城腳下的感受

遠(yuǎn)近

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇十九

“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”是語文課程的核心任務(wù)。引領(lǐng)學(xué)生“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，需要教師在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上細(xì)讀文本，確定具體學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《桂林山水》排比句“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，通過先贊賞后描述的寫法，具體、生動(dòng)、形象地寫出了景物的特點(diǎn)，是學(xué)生感悟積累、練習(xí)表達(dá)的佳句。

1、通過品讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。

2、學(xué)會運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用“先贊賞、后描述”的排比句式來寫身邊的景物。

教學(xué)方法。

品讀法、講解法、練習(xí)法。

教

學(xué)

過

欣賞導(dǎo)入。

1、出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的裴翠。

請你默讀想象，想一想：這句話寫了什么？出示：靜、清、綠再聽老師讀一遍，想想這句話寫得美嗎？美在哪里?你想學(xué)會這種寫法嗎？明確學(xué)習(xí)主題：學(xué)習(xí)“先贊賞、后描述”的排比句式。

品讀感悟1、句式對比，感悟用“先贊賞、后描述”的句式表達(dá)得更具體形象。

2、感悟排比句式朗讀起來整齊美，節(jié)奏美。

3、感悟從多角度來寫景：感覺、視覺、想象后的比喻句。

1、回顧用“先贊賞后描述”的句式寫排比句的方法，多角度寫出具體形象寫出景物的特點(diǎn)。

2、提供圖片，景物特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練習(xí)。

教學(xué)總結(jié)1、讓學(xué)生通過想象讀、聽范讀、對比讀，思考讀等方法，便于感悟積累。

2、選取的內(nèi)容來源于山水甲天下的桂林，優(yōu)美的圖片，多彩的語言，便于調(diào)動(dòng)興趣、指導(dǎo)和實(shí)踐。

3、隨文練筆選取學(xué)生最常見、最熟悉的美景，更有效果。前有鋪墊后有實(shí)踐，水到渠成。讀寫緊密結(jié)合，相得益彰。

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇二十

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇二十一

1.運(yùn)用“讀中悟”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒文本描繪的畫面。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)，進(jìn)一步體驗(yàn)祖國語言文字的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語。

3.運(yùn)用“讀中賞”的方法讓學(xué)生明白古詩所蘊(yùn)含的道理。

【知識與技能】

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。

2.積累8個(gè)描寫場景的成語和5個(gè)表示時(shí)間的詞語。

3.養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣。

【過程與方法】

運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、討論的方式感知如何在讀文章時(shí)在頭腦中形成畫面。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語文、用語文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：寫字的好習(xí)慣;積累詞語;背誦古詩《鹿柴》。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何讀文章的方法。初步理解古詩《鹿柴》，引導(dǎo)學(xué)生知道古詩所描繪的景色。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：制作多媒體課件。

學(xué)生：搜集王維的相關(guān)資料。

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流平臺

1.導(dǎo)入：作者用文字表達(dá)思想感情，而我們讀者要了解這種感情就必須看到超越平面文字的畫面，學(xué)了本組課文，你在閱讀方法上有什么新的發(fā)現(xiàn)或收獲?先一起來看看幾名學(xué)生的發(fā)現(xiàn)吧。

2.生自由讀“交流平臺”中的人物對話。

3.指名分角色讀人物對話并說一說他們在對話中談的內(nèi)容。

4.聯(lián)系課文，舉例說一說自己讀書時(shí)想象到的畫面。

5.交流課外書中自己發(fā)現(xiàn)的一些句子，進(jìn)行簡單的欣賞。

6.小結(jié)：讀文章時(shí)不僅要想象畫面，還要“聽”聲音，“聞”味道。

二、詞句段運(yùn)用

(一)讀下面的詞語，你想到了什么畫面?和同學(xué)交流。

1.讀正確：

(1)自由讀一讀這些成語，把字音讀正確。

(2)指名讀，正音。

2.解詞意：

(1)你知道哪些詞語的意思?說給同學(xué)們聽一聽。

(2)還有哪些不明白的?可以提出來向同學(xué)請教，也可以借助成語詞典加以理解。

(3)選用其中的幾個(gè)成語說一說想到了什么樣的畫面。

(二)選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描述它，再寫下來。

1.自讀帶點(diǎn)的詞語，要求讀正確。

2.你發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點(diǎn)?

3.小組交流：任選一兩個(gè)詞語描述事物。

4.把交流的內(nèi)容寫下來再大聲地讀出來。

三、書寫提示

1.出示文中的一段話讓學(xué)生回想這是哪篇文章里的句子。

2.指名讀——同桌讀——齊讀。

3.讀旁批的三個(gè)句子，讓學(xué)生明白如何把這段話寫好。

4.在寫字本上書寫。

5.評比。

四、日積月累

1.導(dǎo)入。

古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。由此可見積累的重要性。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代素有“詩佛”之稱的大詩人王維寫的《鹿柴》。

2.生借助拼音將古詩讀通順，并嘗試著讀出節(jié)奏。

3.針對學(xué)生不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解。

(1)空山不見人，但聞人語響。

詩意：空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。

(2)返景入深林，復(fù)照青苔上。

詩意：落日的余暉反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。

總結(jié)：詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細(xì)致觀察，潛心體會的結(jié)果。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。

5.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些王維的詩來讀一讀。

語文園地

交流平臺詞句段運(yùn)用

書寫提示日積月累

四年級語文卡羅納教案（專業(yè)22篇）篇二十二

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習(xí)慣。

2、使學(xué)生認(rèn)真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

3、讓學(xué)生成為觀察訓(xùn)練的主體，體會留心觀察周圍事物的意義和注意點(diǎn)，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的：帶學(xué)生到圖書室實(shí)地練習(xí)選擇讀物，體會方法，交流意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、步入實(shí)地，激發(fā)讀書激情。

1、活動(dòng)：師生進(jìn)入圖書室，安靜入座。

2、談話：（體現(xiàn)學(xué)生為主，了解學(xué)生知識面）。

3、小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請大家活學(xué)活用書本上的方法，用最短的時(shí)間選擇一位書本朋友。

二、看圖明法，交流經(jīng)驗(yàn)名理。

1、看圖交流步驟：確定書類，按類查找通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名輕拿瀏覽，確定辦理。

2、學(xué)生補(bǔ)充借書、購書經(jīng)驗(yàn)，提請大家注意：

（1）看書架上的標(biāo)記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類。

（2）仔細(xì)查找，輕輕抽書內(nèi)容提要，大致一看重新選擇，書回原位。

三、靜靜默讀，實(shí)踐結(jié)交書友。

1、評選速度獎(jiǎng)。

2、評選專心獎(jiǎng)。

四、交流收獲，強(qiáng)化選讀意義。

1、小隊(duì)交流假日讀書活動(dòng)，評選優(yōu)勝“讀書郎”

2、個(gè)人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”

3、發(fā)下調(diào)查表選填。

（1）我最想讀的3本書是。

（2）我讀過最難忘的書是。

（3）我愿意為班級圖書角提供書。

（4）我希望班級圖書角擁有書。

五、作業(yè)：制作名言書簽。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：由仿到創(chuàng)活學(xué)活用“讀書作記號”的學(xué)問，實(shí)踐體會，交流意義。

一、導(dǎo)入：

二、自學(xué)做記號的方法與要求（看圖歸類討論）。

1、姿勢同書寫：“三個(gè)一”不能忘。

2、不同記號的意義探討，允許保留意見。

生詞、疑難？妙詞佳句。重點(diǎn)句段***關(guān)鍵詞句等。

3、補(bǔ)充自己所習(xí)慣的記號，交流意義。

三、交流方法。

四、實(shí)踐深化。

1、第一課上做記號，交流評選，表揚(yáng)得法者（注意姿勢）。

2、補(bǔ)充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組。

3、小結(jié)：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異。

4、各自讀16課，進(jìn)一步理解要領(lǐng)、意義。

五、總結(jié)提醒：

落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，

張甫七錄，善于摘抄，讀書動(dòng)墨，受益匪淺。

第三課時(shí)。

教學(xué)目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入板書。

問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？

板書：留心觀察周圍事物。

二、學(xué)習(xí)觀察靜物。

1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁下圖談?wù)動(dòng)^察靜物的方法。

（1）同桌討論男女生比賽小結(jié)板書：

按一定順序、要有重點(diǎn)、展開想象、勤于動(dòng)筆。

（2）動(dòng)靜結(jié)合象什么當(dāng)作活的觀察日記填寫表格。

2、實(shí)踐運(yùn)用。

（1）出盆景觀察默默構(gòu)思小組交流代表發(fā)言小結(jié)評優(yōu)。

三、學(xué)習(xí)觀察動(dòng)態(tài)事物。

1、根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法。

2、交流（南北兩組學(xué)生對抗）。

（1）活動(dòng)：按照進(jìn)行順序，重經(jīng)過。

（2）人物：注意神態(tài)、動(dòng)作、語言，留心場面和善于抓住特點(diǎn)鮮明的人來觀察。

（3）動(dòng)物：外形、動(dòng)作、習(xí)性（注意動(dòng)態(tài)時(shí)的生命力）。

3、實(shí)踐分組。

（1）按照小隊(duì)選擇觀察對象（如：低年級的體動(dòng)課、小小魚缸引力大）匯報(bào)交流小結(jié)評優(yōu)。

四、總結(jié)、作業(yè)。

1、總結(jié)：觀察不但要細(xì)心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好眼力。

2、作業(yè)：一周觀察日記。

（1）選定目標(biāo)反復(fù)看。