教學工作計劃還需要考慮教學資源的利用和配置,提供足夠的學習材料和學習環境。為了幫助大家更好地組織教學工作,小編為大家整理了一些教學工作計劃的實用方法和技巧。
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇一
1、學生匯報課前收集資料的情況。
將部分數據板書。
2、觀察這些數據的特點,說說數的組成。
二、探究新知。
1、教學例9。
(2)學生選擇自己喜歡的口算方法計算。
(3)學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法,比較方法的優劣,讓學生挑選適合自己的方法。
2、教學例10。
(1)出示學校圖書館書籍的部分數據,讓學生出一個加法或一個減法問題。
文藝書籍:50種。
科學書籍:80種。
學習參考書籍:130種。
(2)根據同學們提出的問題口算回答,并說一說自己是怎么算的。
(3)比較這組數與例9的數據在口算時的不同。
(4)進一步口算:900+6001500―600。
三、聯系實際應用。
1、讓同學選擇課前收集的數據互相提出用加法或減法的口算問題。
2、挑戰賽“做一做”1。
3、捉鼠比賽。練習十七第一題。
4、讓學生談談本節課學習收獲。
四、作業。
“做一做”
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇二
根據本教材的結構和內容分析,結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學目標:
1、知識目標。
能結合具體情景認識計數單位百、千、萬,并能說出各數位的名稱和順序,識別各數位上數字的意義,會讀、寫萬以內的數,能夠用語言和符號來描述大小,認識近似數、估計,正確口算。
2、能力目標。
運用數描述現實生活中的簡單現象,在具體情境中把握數的相對大小關系,在進行估計的過程中,發展數感。
3、情感目標。
對身邊與數學有關的事物有好奇心,能參與數學活動;感受數學和生活的密切聯系;在他人幫助下,能嘗試克服困難,獲得成功的體驗。
重難點的教學策略。
我確定了以下的教學重點和難點。
重點:
2、數位的意義和順序。
4、數的組成。
難點:
1.數數過程中,接近整百、整千時拐彎處的數如何數。
2.體會數位意義以及相鄰數位之間的十進關系。
3.如何讀寫中間、末尾有0的數。
各知識點的教學策略:
首先,結合學生的做操情景,來估計一下有多少人,然后再去數一數,算一算引入“千”這一計算單位,然后引導學生來這樣“一個一個的數”,“十個十個的數”,“百個百個的數”,“千個千個的數”的數學活動,知道10個一是一百,10個百是一千,10個千是一萬,體會相鄰計數單位間的十進制關系。并通過現實情境估計二年級學生人數、全校學生人數和“多少本書有一千張紙”“多少本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數千、萬。
在數數時,對學生來說,拐彎處的數數,是一個難點,如:989數下一個時,學生直接數1000,這時我先讓學生在計數器上撥一撥,體會相鄰計數單位的十進制的關系,認識到下一個應該是990.并再通過舉類似的例子(如:489數下一個,679數下一個等)進一步體會相鄰計數單位的十進制的關系。同時板書時,我把989和990后兩位畫出來,讓學生體會到989下一個是990,就是和89下一個是90是一樣。
在讀數和寫數時,讀寫中間或末尾有0的的數是一個難點,如讀時,出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法,這是通過學生交流,學生知道讀兩個零重復了,讀兩千零三就可以。在寫一千零八時,有寫成108的,通過學生交流,并借助計數器來撥撥,認識到“1”在千位上,“8”在個位上,理解0占位的必要性。
在數的組成這里,與讀數和寫數來結合的,同時結合借助計數器和數位順序表來體會數位上數的意義。
練習題中涉及到的數的規律,實際是對數數和數位意義知識的延伸,對學生來說存在難度,在這里借助學生對100以內的數5個5個的數,10個10個的數這些已有的知識經驗,先讓學生說說方法,然后再解決問題。
2、比較數的大小、求近似數的方法。
引導學生比較的方法多樣化,只要能比較出來就可以。引導學生研究,總結出下面幾種方法:
方法一:根據數位來比較,數位不同時,數位多的數大(例如:1008和987,1008是四位數,987是三位數,所以1008大于987)。
數位相同時從高位比起。(例如:968和980,都是三位數,但是980的十位是8,968的十位是6,8大于6,所以980大于968)。
方法二:借助一個標準來比較。(例如:1008和987。1008大于1000,987小于1000,所以1008大于987)。
3、估計估算。
先讓學生獨立的估計,再組織交流估計的方法,允許學生用自己喜歡的方法估計,對結果同樣不要求精確、統一。在估算過程中引導學生按一定的策略進行估計,避免毫無根據的估計。通過情境圖,估計有多少人在做操?先輸出20個人來,然后圈一圈,再看看總人數中有幾個這么多,這樣就可以估計出總人數。
同時增加一些身邊的素材,估計一下一張書頁的字數、二年級學生的人數、全校的人數了……培養學生的估計意識。
4、整百整千數的加減。
先復習100以內整十數加減整十數的口算,增加遷移效果。然后放手讓學生自主探索、小組合作學習口算方法。同時特別關注計數單位的`個數相加減的方法,為學習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學生理解為什么要把120看成12個十時,可以借助計數器或者小棒很直觀的幫助學生理解。
我想:無論是數的認識的教學,還是其他知識的教學,只要從實施素質教育這個大處著眼,從教學目標、教學方法,教學手段這些小處著手,課堂教學效率必定會提高!
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇三
萬以內數的認識是認數的第三階段,但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點,對抽象概念理解的能力還沒有形成,因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上,讓學生充分經歷數數的過程,體會從具體的形到抽象的數的形成過程,理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點,加深學生對十進位值制計數法的認識和理解,培養學生的數感。
1.數形結合,層層遞進,加深理解。
本節課的教學,從情境圖入手,讓學生感受到生活中數的應用,接著讓學生以正方體木塊為素材,一千一千地數;再以計數器為素材,一千一千地數,使學生進一步體會十進制計數原理,理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表,在激發學生學習興趣的同時,使學生進一步理解數位的意義與作用,探索數位順序表的應用價值。
2.由直觀到抽象,深化對概念的理解。
本節課教學注重讓學生經歷數數的過程,通過數星星的活動讓學生充分地數數,在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象,讓學生直觀感受到概念的形成過程,逐步培養和發展學生的數感。
教師準備。
ppt課件計數器數位順序表。
計數器。
情境導入,激發興趣。
1.出示課件,體會“大數”。
(1)導入:同學們,生活中處處都有數學知識,你們看,這是我們的校園,請你們來讀一讀校園里的這些數吧。
(2)學生嘗試讀數。
(3)引導學生觀看南京長江大橋圖,并讀數:南京長江大橋公路橋長4589米,鐵路橋長6772米。
2.揭示課題。
師:看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數,今天我們就來認識它們。(板書課題:萬以內數的認識)。
設計意圖:通過創設情境,引導學生關注生活中的數學現象,產生認識萬以內數的需要,體會數學與生活的聯系,同時培養學生的愛國主義情感。
探究新知,引導發現。
(一)教學例5。
1.復習數數的方法。
(2)學生集體匯報已經學過的數數的方法。
2.引導學生數正方體木塊。
(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊,然后數一數。
(2)學生集體交流數數的方法。
(先十個十個地數出一百,再一百一百地數出一千,正好是一個大正方體木塊,然后一千一千地數,10個一千是一萬)。
(3)師生歸納:一千一千地數,10個一千是一萬。“萬”也是計數單位。(板書)。
3.在計數器上從一千撥到一萬。
(1)請學生指出計數器上的數位。
(3)教師在計數器上撥珠,同時引導學生邊撥邊數,使學生明確:9個一千再加1個一千是一萬,我們撥到九千后,再撥一千,應該把9去掉,并向前一位進1。
(4)小結:計數單位“千”的前面是“萬”,萬是更大的計數單位。
4.整理數位順序表。
(1)引導學生回憶學過的數位。
(個位、十位、百位、千位、萬位)。
(2)借助計數器想一想這些數位的排列順序。
(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)。
(3)組織學生制作數位順序表,教師巡視指導。
(4)展示學生制作的數位順序表,并說一說制作數位順序表時要注意什么。
(注意數位順序表要從右往左,從低位到高位依次排列)。
(5)指導學生在數位順序表上表示568和302,并讀出這兩個數。
(6)小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇四
[設計意圖]通過“猜價格”的游戲激發學生比較數的大小的興趣,同時創設生動、活潑的課堂氛圍。
三、教學互動活動。
(1)提示:想一想我們千以內不同數位大小數比較的方法。
自主探究四位數和三位數的大小比較。
出示1430和980的大小,同時說一說自己是怎么比的?
引導學生用多種方法比較。
小組匯報結果1430大于980。因為1430是四位數,而980是三位數。四位數比三位數大。也就是不同數位的數比較,數位多的數就大。
誰來說說聰聰和媽媽能買到什么電器?你是怎么想的.?及時幫助學生理清思路,比較出數的大小。
探究四位數與四位數的大小比較。
出示課件,聰聰正在和另一個小朋友比賽誰讀數的速度快,聰聰得了3864分,另外一個小朋友得了3529分。
(2)小組進行討論:怎樣比較3864和3529的大小?
匯報得出:因為3864大于3529。所以聰聰獲得勝利,是先比較千位一樣大,所以比較百位,3864的百位是8比3529的百位5大,所以3864大于3529。
師生總結:比較萬以內數的時候,先比數位,數位多的數大,數位一樣從高位比起,最高位大的數就大。
[設計意圖]通過活動掌握萬以內數位相同的數的比較大小的方法,同時培養學生的思維的能力和語言的表達能力。
教后練習要求學生獨立比較各組數的大小,并集體訂正。
(3)引導學生完成練習十六第5題。理解題意。獨立比一比。
匯報比較的結果。用自己的話說一說。
出示:5850和8637239和70072133和31445488和5458。
獨立比較,集體訂正。
[設計意圖]在練習中鞏固所學的知識。
四、課外練習。
1、在里填上合適的數字。
2、找規律,填一填。
(1)596、597、()、()、()。
(2)1720、1730、()、()、()。
(3)5000、5100、()、()、()。
(4)1360、2360、()、()、5360、()。
(5)2130、3240、()、()、6570、()。
(6)9999、8888、()、()、5555、()。
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇五
教學目標:
1、使學生在已有知識的基礎上,學會讀寫萬以內的數(中間、末尾有0)。
3、培養學習數學的興趣和自信心,逐步發展學生的數感。
教學重點:
教學難點:
教學準備:
計數器。
教學過程:
一、學前準備。
1、填空。
(1)在數位順序表里面,從右邊起,第一位是(),第二位是(),萬位在第()位。千位在第()位。
(2)6個千,5個百,3個十和1個一組成的數是(),它的最高位是()位,是()位數。
2、教師在計數器上撥珠,學生在草稿紙上讀數、寫數。
二、探究新知。
1、教師分別在計數器上撥出4305、3003。
(1)學生看著計數器,分別寫出這兩個數,請一名學生板演。
(2)再寫出這兩個數的讀法。
(3)說一說你是怎么寫、讀這兩個數的。(分小組討論。)。
2、匯報交流結果。
(1)這兩個數有什么共同特點?
(中間有1個或者2個0)。
(2)你讀了幾個0?又寫了幾個0?
(都只讀了1個零。但4305寫了1個0;3003寫了兩個0)。
(4305的十位上一個就沒有;而3003的百位和十位兩個數位上都沒有。教師補充:0在這里占據了不同的數位,對吧。)。
(萬以內的數,中間有一個0或兩個0,只讀一個0。寫的時候,不管那一位上一個數就沒有,用0補足)。
[評析]在學生已有知識的基礎上,通過合作交流,既有利于學生體會知識間的聯系,讀數寫數互相促進;又有利于突破本節課的難點。同時讓學生獲得成功的體驗。
4、拓展思維訓練做一做第1題。
(1)學生試做,小組討論。
(2)匯報情況。
這3個數與我們前面學的有什么相同和不同的地方?
(前面兩個數不僅中間有0,而且末尾也有0,最后的一個數末尾有4個0)。
你讀數的時候,讀了0嗎?
(學生小聲讀,慢慢體會,在試著舉例讀。結論:沒有讀)。
也就是說末尾的0不讀。
寫數呢?
三、鞏固練習。
1、教師報數,學生寫數。7504800795003207。
2、寫出下面各數。
四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四。
(1)學生寫出這些數。
(2)請幾名學生說出自己寫出的數并全班核對。
(3)說一說你怎樣判斷,每個數中的0分別代表著幾個0。
四、課堂小結。
本節課我們學的是萬以內數的讀、寫方法,大家要記住的是不管是讀數還是寫數都要從高位往低位讀寫。寫數時一定要看清這個0代表的是幾個0,要弄清0所占的數位。
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇六
教學目標:
1、知識目標:
(1)認識計數單位千和萬,掌握百、千、萬之間的十進關系。
(3)掌握數數的方法,能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。
(4)初步感受大數的意義,發展學生的數感。
2、解決問題:了解同一問題可以有不同的解決方法。
3、情感與態度:感受數學與日常生活的密切聯系。
教學重點:掌握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。
教學準備:學生練習紙(1000顆星星)、計數器。
課堂實錄:
(一)現場收集數據,揭示課題。(比100大的數)。
1、師:你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎?
生:我們班有50個人。
師:這50就是一個數,你對這個數還知道些什么?(師邊說邊板:50)。
生1:50由5個十組成。
生2:5在十位上,0在個位上。(師板:個位、十位)。
2、師:你能不能根據我們班的人數,估計一下我們段6個班一共有多少人?
生1:301個。
生2:1000多。
師:老師告訴你一個準確的數,我們二年級一共有308人。(板:308)。
師:那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎?
生:(搖頭)。
師:我們學校有1749人。
3、師:這308、1749兩個數都比100要大,這一節課我們就來認識比一百大的數。
(二)認識計數單位“千”、“萬”。
1、師(出示一張星星圖):這是一張星星圖,憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星?
生1:200顆。
生2:1000顆。
師:這張圖上具體有幾顆星星呢?那就讓我們來個數星星比賽吧!
(師板課題:數星星)。
2、師:比賽前先聽清要求,喜歡用什么方法數就用什么方法數,老師說開始才能數,停下時就馬上停下,心里記住你數了多少?如果你認為有必要的話,可以用筆作些記號,時間為2分鐘。
師:準備好了嗎?
生:好了。
師:開始。
生開始數星星。
3、師:誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星?
生1:96個顆。
師:有沒有比他數的多的?
生2:1000顆。
師:數了這么多,你能向大家介紹一下你是怎樣數的,好嗎?
生2(在實物投影上介紹):一行有10個,10行就是100個,然后一百一百地數,這里有1000顆星星。
師:一行有10個,你是怎樣數的?
生2:一個一個地數。
師:大家明白他是怎樣數的嗎?
生:明白。
師生一起小結:先是一個一個地數,再十個十個地數,最后才一百一百地數。
生:一百一百地數。
師:為什么?
生:這樣數比較方便。
4、師:接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖,每到100的地方作一個標記。(師在實物投影上進行示范。)。
生在自己的星星圖上數星星。
師:這圖上一共有幾顆星星?
生(齊說):1000顆。
師:我們一起來數數,可以嗎?
生(齊數):一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。
師:通過剛才的數,我們知道10個一百是一千,一千里面有10個一百,老師把你們的這個發現寫在黑板上。(師板:10個一百是一千。)。
生齊讀:10個一百是一千。
5、師:一張紙上有1000顆星星,那2張呢?(邊說邊貼)。
生:二千。
師:3張呢?
生:三千。
師(連貼5張)現在是幾千呢?
生:八千。
師:再貼一張呢?
生:九千。
師:再貼一張呢?
生:一萬。
師:一千一千地數,數了幾個一千是一萬呀?
生:10個。
師:同樣,老師把你們的這個發現寫在黑板上。(師板:10個一千是一萬。)。
師:我們一起來讀一讀我們自己的發現。
生(齊讀):10個一百是一千,10個一千是一萬。
(三)感受一千、一萬的實際大小。
生1:1000張。
生2:500張。
師:說說你是怎樣估計的?
生2:用100張的那一疊去估計。
師:下面我們就用這100張白紙來驗證一下。(師在講臺上進行驗證)。
師(再出示1000張白紙)那這一疊會有幾張呢?
生1:10000張。
生2:不可能,我覺得應該是1000張。
師:你想用什么方法來驗證?
生2:用500張的那一疊去量。
師:老師幫你去量一量,可以嗎?(用500張的白紙去驗證)。
生3:還可以用100張的那一疊去驗證。
師:按生3說的去驗證。
生:1000里面有2個500,1000里面有10個100。
師:請你想象一下,1萬張會有多厚?
生在腦子里想1萬張紙有多厚。
(四)認識數的組成及數位順序表。
生:(有幾個學生舉手)。
師:你們有什么問題嗎?
生1:我們手中的星星不夠。
師:那怎么辦呢?
生:同桌合作。
師:那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。
生同桌合作數1749顆星星。
2、師:誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的?
生(同桌到投影上介紹):這一張是1000顆,再到另外一張找700顆,再找40顆,再找9顆。
師:1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一?
生:有1個千、7個百、4個十、9個一。
師:你能在計數器上撥出1749來嗎?
生(齊答):能。
師:先撥哪一位?
生:千位。
師:誰來說,老師給你當助手。
生(生說師撥):千位上撥1顆,百位上撥7顆,十位上撥4顆,個位上撥9顆。
師(指著計數器):我們說1在千位上,7在百位上,4在十位上,9在個位上。(邊說邊板:百位、千位。)。
3、師:你覺得千位前面還有數位嗎?
生:有。
師:什么位?
生:萬位。
師:你怎么知道的?
生:因為10個一千是一萬。
師(板:萬位)萬位的前面呢?
生:十萬位。
師:對,萬位的前面還有許多的數位,在我們數學里,把這些數位整理成一張表就是數位順序表,請小朋友把書本翻到第67頁。
生:(看書自學數位順序表)。
(五)數數練習,鞏固拓展。
1、第一關:(1)從196起,一個一個地數,數到203。
(2)從996起,一個一個地數,數到1003。
2、第二關:從200數到830,看誰數得快。
3、第三關:不出聲,默數從1300開始接著往后數10個數,你數到幾啦。
(六)課堂總結、評價。
【反思】。
一、創設情境,增大學生探索的興趣與空間。
生活中處處有數學,在實際生活與應用中學數學,不僅是理念,更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課,學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。
二、給學生充分交流的機會與思考的空間。
教師拋磚引玉:“看到50這個數,你想到了什么?”“你能創造出百位左邊的數位嗎?”“這是一張星星圖,憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星?”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”,學生的學習是自由的,互動的;交流是涌躍的,成功的;學習是快樂的,激動的!通過學生自己的探究,他們發現“數”的知識是有序的、活躍的;研究數的知識是有趣味的、有激情的;正如教師課堂內所說,學生“創造”了萬以內的數位順序表,并理解了數位之間的進率,完成了探究層次的升華,自覺地建立了生動的數學模型。
三、注重數感的培養。
培養數感,將數與實際背景聯系起來,理解數的意義,用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照信息,猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械,而是很貼近學生日常生活。因此,學生的討論積極性極高。在具體的情境中,學生把握住了數的相對大小關系,并根據需要綜合運用了有關的知識,估計出了相對合理的數據。然后,讓學生感知與體驗具體的數:想像10000張紙到底有多厚?寬松的學習氛圍讓學生的發散性思維得到充分地發揮,眾人拾柴火焰高!學生的回答真是五花八門,讓我們做老師的概嘆:千萬不能小覷我們的學生!
值得商榷的是:
實踐教學后,我在思考,“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透,它的度應該怎么掌握?如何來檢測學生‘數感’形成的程度?”等問題,希望能與同仁們共同探討。
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇七
教學內容:
課本第76頁例7及練習十六第4、5、10題。
教學目標:
1、通過“比一比”活動,掌握萬以內數的大小比較的方法,能夠用正確的符號表示萬以內數的大小。
2、通過現實的素材,感受大數的的意義,加深學生對萬以內數的認識。
3、培養學生的邏輯思維的能力。
教學重難點:
1、通過比較、理解數位的意義和數的實際大小掌握學會比較10000以內數的大小。
2、掌握萬以內數的大小比較的方法,能夠正確運用符號表示萬以內數的大小關系。
教學準備:計數器、教學掛圖。
教學過程:
一、準備活動。
1、讀一讀,并說一說,各個數中的“5”在什么數位上,各表示什么?
25710595791135。
2、填空。
()個一是十。
()個十是一百,10個百是(),10個()是一萬。
八百七十二是由()個百、()個十、()個一組成的。
8個千、4個十組成的數是()。
3、在2287、650、80、285、651、79這幾個數中:
是兩位數的有()是四位數的有()最大的數有()。最小的數有()。
[設計意圖]通過練習鞏固學生對數的組成、數位的認識以及千以內數的比較。
二、學習情景的創設。
1、看掛圖。
教師根據學生的匯報提示學生“多一些”、“多得多”
3、引導學生進行數的大小比較。
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇八
設計說明:
萬以內數的認識是認數的第三階段,但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點,對抽象概念理解的能力還沒有形成,因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上,讓學生充分經歷數數的過程,體會從具體的形到抽象的數的形成過程,理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點,加深學生對十進位值制計數法的認識和理解,培養學生的數感。
1、數形結合,層層遞進,加深理解。
本節課的教學,從情境圖入手,讓學生感受到生活中數的應用,接著讓學生以正方體木塊為素材,一千一千地數;再以計數器為素材,一千一千地數,使學生進一步體會十進制計數原理,理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表,在激發學生學習興趣的同時,使學生進一步理解數位的意義與作用,探索數位順序表的應用價值。
2、由直觀到抽象,深化對概念的理解。
本節課教學注重讓學生經歷數數的過程,通過數星星的活動讓學生充分地數數,在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象,讓學生直觀感受到概念的形成過程,逐步培養和發展學生的數感。
課前準備:
教師準備ppt課件計數器數位順序表。
學生準備計數器。
教學過程:
情境導入,激發興趣。
1、出示課件,體會“大數”。
(1)導入:同學們,生活中處處都有數學知識,你們看,這是我們的校園,請你們來讀一讀校園里的這些數吧。
(2)學生嘗試讀數。
(3)引導學生觀看南京長江大橋圖,并讀數:南京長江大橋公路橋長4589米,鐵路橋長6772米。
2、揭示課題。
師:看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數,今天我們就來認識它們。(板書課題:萬以內數的認識)。
設計意圖:通過創設情境,引導學生關注生活中的數學現象,產生認識萬以內數的需要,體會數學與生活的聯系,同時培養學生的愛國主義情感。
探究新知,引導發現。
(一)教學例5。
1、復習數數的方法。
(2)學生集體匯報已經學過的數數的方法。
2、引導學生數正方體木塊。
(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊,然后數一數。
(2)學生集體交流數數的方法。
(先十個十個地數出一百,再一百一百地數出一千,正好是一個大正方體木塊,然后一千一千地數,10個一千是一萬)。
(3)師生歸納:一千一千地數,10個一千是一萬。“萬”也是計數單位。(板書)。
3、在計數器上從一千撥到一萬。
(1)請學生指出計數器上的數位。
(3)教師在計數器上撥珠,同時引導學生邊撥邊數,使學生明確:9個一千再加1個一千是一萬,我們撥到九千后,再撥一千,應該把9去掉,并向前一位進1。
(4)小結:計數單位“千”的前面是“萬”,萬是更大的計數單位。
4、整理數位順序表。
(1)引導學生回憶學過的數位。
(個位、十位、百位、千位、萬位)。
(2)借助計數器想一想這些數位的排列順序。
(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)。
(3)組織學生制作數位順序表,教師巡視指導。
(4)展示學生制作的數位順序表,并說一說制作數位順序表時要注意什么。
(注意數位順序表要從右往左,從低位到高位依次排列)。
(5)指導學生在數位順序表上表示568和302,并讀出這兩個數。
(6)小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇九
教學目標:
認識萬以內的數,會用計數器表示萬以內的數,能熟練的讀寫萬以內的數,并能運用所學的知識,熟練解決生活中的實際問題。
教學重難點:
重點:能熟練的讀寫萬以內的數,并能運用所學的知識,熟練解決生活中的實際問題。
難點:會用計數器表示萬以內的數,明白各數位表示的意義。
教學構想:
通過日常生活中的實際問題,引出并認識萬以內的數;再利用學具擺一擺、撥一撥,使學生理解并熟練掌握:10個一百是一千,一千里面有10個一百。
教具準備:學具盒,計數器。
教學過程:
一、導入。
出示窗口。
1、同學們,春節期間,很多人要乘火車回家。看圖1,你發現了什么?
引導學生說:大約有一千人。
2、看圖2、3、4,你發現了什么?
有三百多輛車,一百二十五戶人家,八百零八盆花。
引導學生說出這些數都不是一百以內的數。
4、我們以前學的都是一百以內的數,而這些數都比一百大,都是幾百、幾千的數,這就是我們今天要學習的萬以內的數。
二、新課。
1、擺一擺。
用你手里的小方格片來擺一擺:一千是多少?
學生擺,教師巡視。
根據你剛才擺的,你能來說一說一千里面有幾個一百嗎??
引導學生說出:一千里面有10個一百。
板書:一千里面有10個一百。
2、現在咱們再來用計數器撥一撥:一千是多少?
一到學生:10個一百是一千。
板書:10個一百是一千。
3、怎樣寫一百二十五呢?先說一說一百二十五里面有幾個百、十、一?再用計數器擺一擺,最后寫出來。
板書::125。
練習:用計算器邊撥珠邊數數:
(1)一個一個的數,從一百七十八數到一百九十一。
(2)一十一十的數,從五百八十八數到七百一十。
(3)一百一百的數,從二百數到一千。
板書設計:二、手拉手。
10個一百是一千,一千里面有10個一百。
作業設置:自主練習2、3、5。
課后。
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇十
一、引入新課。
1、學生匯報課前收集資料的情況。
將部分數據板書。
2、觀察這些數據的特點,說說數的組成。
’
1、教學例9。
(2)學生選擇自己喜歡的口算方法計算。
(3)學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法,比較方法的優劣,讓學生挑選適合自己的方法。
2、教學例10。
(1)出示學校圖書館書籍的部分數據,讓學生出一個加法或一個減法問題。
文藝書籍:50種。
科學書籍:80種。
學習參考書籍:130種。
(2)根據同學們提出的問題口算回答,并說一說自己是怎么算的。
(3)比較這組數與例9的數據在口算時的不同。
(4)進一步口算:900+6001500—600。
1、讓同學選擇課前收集的數據互相提出用加法或減法的口算問題。
2、挑戰賽“做一做”1。
3、捉鼠比賽。練習十七第一題。
4、讓學生談談本節課學習收獲。
“做一做”2。
教學目的:
1.能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。
2.通過自己探索計算方法,解決生活中的實際問題,培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。
3.體驗數學與生活的密切聯系,形成良好的思維習慣。
教學重、難點:
整百、整千的加減法的口算方法。
第八課時整百、整千的加減法(2)。
教學內容:教材p83—84。
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇十一
認識萬以內的數,會用計數器表示萬以內的數,能熟練的讀寫萬以內的數,并能運用所學的知識,熟練解決生活中的實際問題。
重點:能熟練的讀寫萬以內的數,并能運用所學的知識,熟練解決生活中的實際問題。
難點:會用計數器表示萬以內的數,明白各數位表示的意義。
通過日常生活中的實際問題,引出并認識萬以內的數;再利用學具擺一擺、撥一撥,使學生理解并熟練掌握:10個一百是一千,一千里面有10個一百。
學具盒,計數器
一、導入
出示窗口
1、同學們,春節期間,很多人要乘火車回家。看圖1,你發現了什么?
引導學生說:大約有一千人。
2、看圖2、3、4,你發現了什么?
有三百多輛車,一百二十五戶人家,八百零八盆花。
引導學生說出這些數都不是一百以內的數。
4、我們以前學的都是一百以內的數,而這些數都比一百大,都是幾百、幾千的數,這就是我們今天要學習的萬以內的數。
二、新課
1、擺一擺
用你手里的小方格片來擺一擺:一千是多少?
學生擺,教師巡視。
根據你剛才擺的,你能來說一說一千里面有幾個一百嗎??
引導學生說出:一千里面有10個一百。
板書:一千里面有10個一百。
2、現在咱們再來用計數器撥一撥:一千是多少?
一到學生:10個一百是一千。
板書:10個一百是一千
3、怎樣寫一百二十五呢?先說一說一百二十五里面有幾個百、十、一?再用計數器擺一擺,最后寫出來。
板書::125
練習:用計算器邊撥珠邊數數:
(1)一個一個的數,從一百七十八數到一百九十一
(2)一十一十的數,從五百八十八數到七百一十
(3)一百一百的數,從二百數到一千
板書設計:二、手拉手
萬以內數的認識
10個一百是一千,一千里面有10個一百
作業設置:自主練習2、3、5
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇十二
638 807 459 500 780
二、 新授
由三位數的讀法引入,揭示課題并板書:四位數的讀法
1、教學法例5 指導學生看課本第33頁例5的繪畫紙,找出邊長1 厘米的正方形。
(1) 數一數邊長1厘米的正方形有多少個小方格?
(2) 一橫行有幾個這樣的正方形?一共有多少個小方格?
(3) 兩橫行一共有多少個小方格?三橫行呢?、、、、、十橫行呢?
板書:10個一百是一千,10個一千是一萬。
指出:萬也是計數單位,它和千是相鄰的計數單位,千位在右起第四位,萬位在右起第五 位。
2、教學例6
(!)指導學生在計數器上邊撥珠邊數數,從一千起,一個一個地數到一千零二十。
注意提示:撥一千零一十五時,應該用中指在個位上撥下1個上珠,同時用食指撥去4個下珠;撥一千零一十,一千零二十時,應該用中指和食指在個位上撥去9,再用拇指在十位上撥上1個下珠。
(2) 從九千九百九十一起,一個一個地數到一萬。
當數到一萬時提問:該怎樣撥珠?教師可在講臺上演示,使學生明確相鄰數位的十進關系。要學生再數一遍。
1、 第34頁上面的做一做習題
要學生在計數器上撥珠數數,指名回答,共同訂正。
2、 教學例7
(1) 教師在計數器上撥上3745。提問:這個數是由幾個千,幾個百、幾個十和幾個一組成的?這個數是多少 ?板書:3745讀作:三千七百四十五。
(2) 用同樣的方法教學第二、第三個計數器圖里的數的讀法。
強調指出:中間有一具或兩個0的四位數,只讀一個零,末尾不管有幾個0,都不讀出來。
教師板書數位順序表,全班齊讀幾遍。
4、 小結萬以內的數的讀法。
全班閱讀課本 第33---34頁例5---例7,齊讀萬以內數的讀法。
三、 鞏固練習
第35頁做一做習題
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇十三
本課目標的定位是基于學生認識了100以內數的基礎之上的,同時也是學生進一步認識更大的數的基礎,因此,教學中,通過學生的多樣活動,數形結合,內化遷移,讓學生掌握數數方法的同時,體會計數單位“千”的產生及相鄰計數單位間的十進關系。
教學目標:
1、讓學生經歷數數的過程,體驗數的產生和作用,能在現實情境中感受大數的意義。
2、能在數數的過程中,認識新的計數單位“千”,感受數位產生的必要性,體會相鄰兩個計數單位間的十進關系。
3、通過數一數、撥一撥和估一估等活動,充分感悟大數的意義,進一步培養學生的數感。
教學重點:能正確數出1000以內的數,體會計數單位“千”的產生。
教學難點:數“拐彎數”,即接近整百、整千拐彎處的數如何數。
教學準備:課件、小棒、紙張和計數器等。
教學過程:
一、創設情境,激趣揭題
1、猜一猜:體育館大約能坐多少人。
2、數一數:
(1)一排位置:學生說說可以怎么數?(一個一個的數)
(2)一百個位置:學生說說怎么數方便?(十個十個的數)
(二)揭示課題:比一百更大的數怎么數呢?今天,大家一起來探究1000以內數的認識。(板書課題)
設計意圖:借助主題圖,為學生提供現實素材,初步感知大數的產生,體會數學與生活的密切聯系,激發學生學習的興趣,為培養學生的數感埋下伏筆。
(一)在演示中感知:
1、課件演示:10個小正方體。
(1)數一數:學生跟著一個一個地數。
(2)說一說:數出了幾個一,也就是多少?板書:10個一是一十。
2、課件演示:100個小正方體。
(1)數一數:學生跟著十個十個地數。
(2)說一說:數出了幾個十,也就是多少?板書:10個十是一百。
3、想一想:找到了一百個小正方體,接下來你想怎么數呢?
(1)數一數:學生獨立一百一百地數。
(2)說一說:數到九百后是幾個百?(10個百)10個百是多少呢?板書:10個百是一千。
(3)整體感知1000個小正方體。(課件演示)
設計意圖:通過數形結合,體會計數單位“千”的產生和意義;通過知識遷移,發現相鄰兩個計數單位間的十進制關系。
(二)在操作中感受:
1、分組合作數小棒。(4人一組,每人準備53根小棒,10根一捆)
(1)一根一根地數:從一百起,一根一根地數到一百二十二;從一百九十八起,一根一根地數到二百零三。
(2)十個十根地數:從一百起,十個十根地數到二百一十。
(3)師生合作數小棒。
一百一百地數:從二百起,一百一百地數到一千;從一百二十起,一百一百地數到六百二十。
2、同桌合作撥珠子。
按下列要求在計數器上邊撥珠子邊數數。
(1)從一百起,一百一百地數到一千。
(2)從九百六十起,一十一十地數到一千。
(3)從九百八十二起,一個一個地數到一千。
3、合作歸納說方法。在數數時要注意什么?遇到拐彎數時怎么辦。
設計意圖:向學生提供充分的從事數學活動的機會,讓他們借助小棒、計數器,邊操作邊數數,感悟多樣的數數方式,充分感受十進制關系,主動建構了1000的意義。而且在參與互動的過程中,既培養了學生學習的主動性和積極性,又培養與人合作的學習習慣。
(三)在比較中感悟:
估一估,比一比,感悟生活中的1000。
1、1000張紙。教師先出示100張紙,讓學生猜一猜,再用手比劃1000張紙有多厚,最后教師出示1000張紙讓學生實際體驗。
2、1000個人。一個班的學生大約50人,多少個這樣的班級才有1000人呢?
設計意圖:充分利用生活中的1000,作為學生比較的對象,從而加深對1000的認識,領會大數的意義,進一步培養數感。
(一)填一填。
1、10個一是(),10個十是(),10個一百是()。
2、九百七十七后面的第五個數是()。
3、六百八十九的相鄰數是()和()。
(二)數一數。
1、練習十六的第1題。讓學生脫離計數器抽象地數數。
2、練習十六的第2題。讓學生用不同的計數單位數數,深化學生對計數單位的認識。
(三)想一想。
找規律填數:
1、336、337、338、339、()、()
2、580、590、()、()、620
3、()、900、800、700、600、()
設計意圖:本環節的練習設計,旨在鞏固新知,感受數數方法的同時,深化對計數單位的理解。
四、全課總結,歸納延伸
(一)全課總結:這節課你學到了什么?
(二)歸納延伸:通過個、十、百、千的認識,你還想到什么?
設計意圖:通過小結,讓學生既能對本課知識有個整體的把握,進一步培養學生的數感,又為后續學習做好延伸,留給學生更大的思考空間。
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇十四
1、能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。
2、通過自己探索計算方法,解決生活中的實際問題,培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。
3、體驗數學與生活的密切聯系,形成良好的思維習慣。
整百、整千的加減法的口算方法。
p81—82。
一、引入新課。
1、學生匯報課前收集資料的情況。將部分數據板書。
2、觀察這些數據的特點,說說數的組成。
1、教學例9。
(2)學生選擇自己喜歡的口算方法計算。
(3)學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法,比較方法的優劣,讓學生挑選適合自己的方法。
2、教學例10。
(1)出示學校圖書館書籍的.部分數據,讓學生出一個加法或一個減法問題。
文藝書籍:50種。
科學書籍:80種。
學習參考書籍:130種。
(2)根據同學們提出的問題口算回答,并說一說自己是怎么算的。
(3)比較這組數與例9的數據在口算時的不同。
(4)進一步口算:900+6001500—600。
1、讓同學選擇課前收集的數據互相提出用加法或減法的口算問題。
2、挑戰賽“做一做”1。
3、捉鼠比賽。練習十七第一題。
4、讓學生談談本節課學習收獲。
“做一做”2。
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇十五
教材先通過學生熟悉的背景材料向學生介紹南京長江大橋,從而引出萬以內數的認識。教材根據兒童已有的經驗、心理發展規律按從易到難螺旋上升的編排原則,創設了一幅幅現實的、有數學意義的畫面,它不僅是進行大數計算的基礎,而且對實際生活中也有著廣泛的應用。掌握萬以內數的讀寫法,是學習萬以上數的讀寫法的基礎,從例題看,例4提供和創設更多的現實情境,讓學生感受一萬的大小和萬以內數的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片,請學生觀察,說一說圖上有多少個小木塊,是怎么發現的。然后試著在計數器上畫一畫(撥一撥),再讀一讀、寫一寫、組織學生在小組內交流自己是怎么讀的,怎么寫的,最后填一填數的組成。教學中教師可組織多種多樣的學習活動:估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等,使學生通過大量的感性認識形成數的表象,進一步體會數的意義。同時,讓學生在輕松愉悅的活動中,產生強烈的求知欲,提高學生的數學素養,建立自信心,養成正確的學習態度,良好的學習習慣。
數學來源于生活,就要取之于生活,用之于生活。學生在日常生活和活動中,經常遇到很多有關大數的知識,雖然這些概念往往是非正規的、不系統的、模糊的、但都為他們的學習奠定了必要的基礎。因而從會場的人數到感知一千、一萬粒黃豆,一千一萬粒小正方體,最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節課充分挖掘生活中的數學信息,并根據學生的年齡特點及認知規律,提供充分的從事數學活動的機會,注重讓學生親身經歷數學知識的形成過程,使學生感受數學與生活的密切聯系,體會到學習大數的必要性,與“數”交朋友。
1。結合生活實際,體會生活中有大數,感受學習大數的必要性,經歷數數的過程,能認識萬以內的數,結合實際物體知道這些數的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內數的大小。認識”萬位”及其位值,能說出萬以內各數位的名稱及相鄰數位之間的進率。
2。經歷估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數學實踐活動,體驗感受萬以內數的大小,培養數感。
3、進一步學習用具體的數描述生活中的事物,經歷與他人交流活動,培養學習數學的興趣和自信心。
“萬”的認識與數感的培養及接近整千、整萬的數的數數。
教學過程
一、創設情境,激趣引問
〈引導學生從身邊情景,談感受、估人數、提問題,導入新課〉
師:孩子們,我今天來到這里,你有什么感受?
師:那你們來估一估今天會場上的有多少位老師?
師:剛才大家估的數都比一千怎么樣呢?
師:那今天這節課我們就來學習比一千大的數。
二、合作探究,認識新知
(一)估豆子活動,認識一萬
1、先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。
師:你是怎么知道的?
[師引導學生先觀察后估]
師:你們想知道這里有多少粒嗎?告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了?估得真準。(拿出一大袋豆子)現在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢?(很多學生舉手)
師:有沒不同意見?(沒人舉手)看來大家都是這么認為的?我們估得到底對不對呢?下面就來驗證一下,請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中。看,我這里有一百粒的豆子,將它倒入杯中,現在杯中有多少?(小組長繼續倒)大家一起數,二百、三百……一千。
生:一百一百地數
(板書:一百一百地數10個一百是一千)
2、感知一萬粒豆子
(1)結合包裝的豆子,經歷數數活動認識“一千一千”數的方法,感受用“一千一千”數大數的必要性。
師:我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中,如果每組都放進來會有多少呢?我們一起數一數。(師穿梭于各組之中,小組長陸續將袋子放入罐子里。)
師:孩子們,剛才老師走了一圈,現在罐子里有多少粒豆子?
師:你們是怎么數的?
師:一千一千地數,大家都會數了嗎?
師:看,這是什么?
師:我們一起來一千一千地數數到一萬。
(電腦逐個出示數射線:
1000
0一千二千三千四千五千六千七千八千九千一萬
師:剛才我們一千一千地數,數出了幾個一千?10個一千是多少?
(板書:一千一千地數10個一千是一萬)
(2)、進行一千到一萬以及一萬到一千的數數,感知“萬”的數數活動。
a、“一千一千”的順數與倒數
師:看來大家一千一千地順數到一萬一點困難都沒有,那誰會從一萬一千一千地倒數回一千嗎?(生數)你們都想數一數嗎?好,請同桌的兩位同學互相數,從一千開始一千一千地數到一萬,再從一萬開始一千一千地倒數回一千。
(活動后生互評)
b、穿插“一百一百”的數,重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。
師:一百一百地數你們會嗎?我們試試,從一千起,一百一百地數到二千,誰會?
師:他數對了嗎?誰會從一千五百開始,一百一百地數到二千五百?
師:他數得怎么樣?
師:在計數器上有哪些我們以前認識的新朋友呢?
師:我要在計數器上撥珠了,仔細看,這是什么數?
師:你能從九千五百起一百一百地數到一萬嗎?(師邊演示生邊數)
師:九千九百后會是多少呢?看,九千九百再加一個百就怎樣?
師:這個一該向哪一位進?千位進一后又會有什么變化?
師:那這時該向哪一位進?
師:這個萬就是我們今天認識的新朋友。
(板書:萬以內數)
(3)結合具體事物讓學生參與拿指定數量豆子的活動,引導學生認識萬以內數的組成與分解。
們試試,在講臺上,我準備了10袋一千的豆子,10袋一百的豆子,10袋十粒的豆子和一些零散的豆子,我說一個數請一位同學來上臺拿豆子,拿出多少呢?誰會?(板書:四千三百二十一)
師:他拿對了嗎?(對了)我這還有一個數,它可特別了,它會是誰呢?
(板書:九千九百九十九)
師:你會拿嗎?你打算怎么拿?
師:她拿對了嗎?
師:哦,你有什么好方法?
師:現在我請大家觀察屏幕上的數射線,你發現了什么?
師:我在這條數射線上看到一個數六千,你看到哪一個數?
師:它在六千的哪一邊?
師:真好,你都能想到它們的大小關系了,你們還能看到什么數?
師:太好了,你能用不同的角度來看它們的關系。孩子們,接著我請你們閉上小眼睛,將這條數射線記在腦海中,睜開眼睛。你還能看見它嗎?(電腦上的數射線消失)
師:現在你能想到什么數?
(生各抒己見)
(二)、體驗感知“一萬”
(1)感知“一萬”字
師:在我手上是一張的報紙,估估看,這樣一面有多少個字
師:想知道嗎?怎么辦?
師:你想怎么分呢?
師:好,看我先把它對折,對折,再對折,現在,有誰知道有幾個字?
師:這樣的一面報紙大約有八千個字。
(2)感知“一萬”粒
師:這有一個大正方體,它由多少個小正方體拼成?
師:有兩個大正方體,會有幾個小正方體拼成?
師:5個呢?(五千)一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體?
三、聯系實際,發展數感
(1)展示學生身邊熟悉的生活圖片,感知大數,培養數感。
師:它有多高?
師:是嗎?(電腦出示)四百六十八米,他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢?我們的教學樓有多高?(大約20米)也就是大約23幢教學樓那么高。(生“哇”聲一片)
師:太著名了,它有多長?你總算舉手,你說說
師:你去過嗎?有什么感受?
師:他用了兩個很字來形容,如果我把南浦大橋立起來有多高?
師:有這么高的地方嗎?
師:(電腦出示)你知道它有多長嗎?
師:剛才那個同學說有多長?看(電腦出示)八千八百四十四米有多高?
師:你說得太好了,就這樣大家想象一下有多高。
[評析:結合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動,有利于培養與發展學生的數感]
(2)回歸課堂升華認識
師:今天這個會場坐滿了,大約可以坐六千人,現在你們有所了解了嗎?這就是我們今天認識的萬以內的數。
(板書:認識)
四、深化拓展
數字游戲(作業)
以一萬元人民幣的不同拿法,讓學生感知萬以內數的大小,深化理解萬以內相鄰計數單位間的進率,培養學生學習數學的情感。
《認識角》教案
中班教案《認識10》
《認識環保標志》教案
小學數學《倒數的認識》教案
小學數學《噸的認識》教案
數棗繞口令教案
數一數教案
小班數學教案:感知5以內的數量
《認識時間》數學教案
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇十六
教學目標:認識計數單位“萬”以及萬以內數的讀寫。
培養學生.觀察、歸納、推理的能力。
培養學生合作學習的策略。
通過用數來描述現象,進一步感受數學與日常生活的密切聯系。
解決策略:引導學生運用正方體學具,通過“擺一擺,數一數”的方法理解掌握。
教學過程:
一、導課。
學生看圖回答。
師:你能提出什么問題?
學生看圖提問題。
師:同學們提出了這么多的問題,我們先解決“一萬是多少呢?”的問題好嗎?
一、擺學具認識一萬是多少。師:你認為一萬是多少,誰來說一說?
生1:我們村有一萬多人,一萬就和我們村的人數差不多。
生2:一萬就是10個一千。
生3:一萬就是100個百。
生4:2個5000是一萬,5個0也是一萬。
生5:1個4000和1個6000合起來是一萬。
師:同學們都說得很好!下面請大家利用學具盒里的學具擺一擺數一數。
學生動手撥計數器。
學生活動。教師巡視、傾聽并指導。培養學生的動手操作能力。
通過上節課的知識的學習,本節課將知識進行遷移,充分感知什么是“一萬”
二、教學讀數、寫數及數的組成。
師:剛才的問題大家解決得非常好,我們再來解決另外一個同學提出的問題:(怎樣寫一千二百五十六呢?)。
教師統一教授后,學生自行進行討論學習,鞏固知識。
教師指定一名學生到黑板上寫。
師:大家覺得她寫得怎么樣?
學生互相。利用學生互相激發學生的學習積極性。
師:再想一想,1256為什么要這樣寫呢?
師:同桌互相說一說1256是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
師:1500中的“1”“5”各表示多少呢?
學生相互說,教師巡視指導。
師:同桌相互說一說3050和6005的組成。
學生回答。
學生說,教師傾聽并指導。指定一對同桌匯報說。
學生試撥,教師指導。
讓學生動起來,多動口動手。
作業設計:17、18頁課后練習。
10個一千是一萬,一萬里面有10個一千。
課后:
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇十七
四位數的讀法
初步掌握萬以內的數位順序和讀法,能夠正確地讀萬以內的數
初步掌握萬以內的數位順序和讀法
能夠正確地讀萬以內的數
一、復習
指名讀出下面的數
638807459500780
二、新授
由三位數的讀法引入,揭示課題并板書:四位數的讀法
1、教學法例5指導學生看課本第33頁例5的繪畫紙,找出邊長1厘米的正方形。
(1)數一數邊長1厘米的正方形有多少個小方格?
(2)一橫行有幾個這樣的正方形?一共有多少個小方格?
(3)兩橫行一共有多少個小方格?三橫行呢?、、、、、十橫行呢?
板書:10個一百是一千,10個一千是一萬。
指出:萬也是計數單位,它和千是相鄰的計數單位,千位在右起第四位,萬位在右起第五位。
2、教學例6
(!)指導學生在計數器上邊撥珠邊數數,從一千起,一個一個地數到一千零二十。
注意提示:撥一千零一十五時,應該用中指在個位上撥下1個上珠,同時用食指撥去4個下珠;撥一千零一十,一千零二十時,應該用中指和食指在個位上撥去9,再用拇指在十位上撥上1個下珠。
(2)從九千九百九十一起,一個一個地數到一萬。
當數到一萬時提問:該怎樣撥珠?教師可在講臺上演示,使學生明確相鄰數位的十進關系。要學生再數一遍。
1、第34頁上面的做一做習題
要學生在計數器上撥珠數數,指名回答,共同訂正。
2、教學例7
(1)教師在計數器上撥上3745。提問:這個數是由幾個千,幾個百、幾個十和幾個一組成的?這個數是多少?板書:3745讀作:三千七百四十五。
(2)用同樣的方法教學第二、第三個計數器圖里的數的讀法。
強調指出:中間有一具或兩個0的四位數,只讀一個零,末尾不管有幾個0,都不讀出來。
教師板書數位順序表,全班齊讀幾遍。
4、小結萬以內的數的讀法。
全班閱讀課本第33---34頁例5---例7,齊讀萬以內數的讀法。
三、鞏固練習
第35頁做一做習題
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇十八
1.認識“萬”這個計數單位。
2.發展學生的遷移能力:將數的認識與表達遷移到萬、將數位順序表遷移到萬。
3.熟練讀、寫萬以內的數。教學重、難點:讀、寫萬以內的數。
1.師:我們知道了三位數可以用多種表達方法,你能用什么方法表示967?
1.師:這里是什么地方?你知道這里一共能坐多少觀眾嗎?你是怎么知道的?
2.學生交流:9個1000人,再加上636人,就是一共有9636人。
3.師:你會在數位表里表示出這個數嗎?怎么表示?(在千位畫9個點,在百位畫6個點,在十位畫3個點,在個位畫6個點。)。
4.師:這個數大家會寫嗎?誰來寫一寫?
板書:九千六百三十六師:誰來說說這個數的組成?
板書:(9)個千,(6)個百,(3)個十和(6)個。
5.師:一千一千地數,10個一千就是幾呢?大家一起來從1000開始數數。100020xx300040005000600070008000900010000十個一千就是一萬。
師:請你們看書,小丁丁用小正方體積木搭出了什么?
師:數位表從左往右依次是哪些數位?(女生回答)從右往左又依次是哪些數位?(男生回答)。
1.把下面的數用連加形式表示。3257861020xx40600。
今天你對哪個新知識最感興趣?還有什么問題?
萬以內數的認識數學教案(實用19篇)篇十九
課題:
撥一撥-讀、寫萬以內的數,處理課本30頁的內容。
教學目標:
1、通過撥一撥、數一數及數學游戲等活動,激發讀數、寫數的興趣。
2、通過在計數器上撥珠的活動,了解萬以內數的順序,會數、讀、寫萬以內的數。
教學重點:
教學難點:
讀、寫中間末尾有0的數。
教具準備:
計數器。
學具準備:
計數器。
教學過程:
一、創設情境,激趣導入。
1、五個學生分別戴著頭盔(頭盔上寫著計數單位)入場,一個小朋友說,我們五個是親兄弟,誰能幫助我們排排隊?讓學生到上面排一排并說一說自己排列的理由。(指導學生按數位順序表排列)。
2、個位上出現數字8、十位上出現數字9、百位上出現數字1,并按照數位順序排成一行,一生說:我們三人站在一起,就是一個大數,聰明的小朋友你能讀出這個數嗎?學生試著讀一讀。
3、老師:你能接著讀出五個數嗎?學生試著讀一讀。(重點讓學生說讀到199時,自己是怎么想的。)。
二、自主學習新知。
(一)一個一個數數。
1、老師讀數:二百九十八,學生在計數器上撥出來,并借助計數器讀一讀。
2、一個一個地數,數到三百零二,并把它寫出來。
學生先借助計數器獨立完成,再把自己的想法在小組內進行交流。
3、班內匯報交流。
一個小組匯報,可以在計數器上邊撥數,邊讀數,并說出自己寫出的數,其余小組進行質疑。
重點讓學生說自己是怎樣讀數、寫數的,對于數的中間、末尾有0的數又是怎樣讀寫的。
4、老師小結:讀數時,數的中間有一個0,要讀出來,數的末尾的0不讀。
寫數時,數的中間和末尾有幾個0,都要寫出來。
(二)一百一百地數數。
1、老師在計數器上撥出三千八百,學生試著讀一讀。
2、一百一百地數,邊撥邊數,數到四千一百。(學生先自己撥一撥,數一數,再同位之間一人撥珠,一人讀數)。
3、班內匯報交流。
一人撥珠,分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百,指定學生讀出來。
4、寫數。
老師撥出上面的幾個數,學生獨立寫出來,反饋時讓學生說自己為什么這樣寫。
5、老師小結:讀數時,數末尾的0一個也不讀,寫數時,哪一位的末尾一個數也沒有就對著那一位寫0。