教案模板一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源等部分。以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的教案模板范例,希望對(duì)大家的備課工作有所幫助。
動(dòng)物怎樣過(guò)冬說(shuō)課稿大全(15篇)篇一
活動(dòng)目標(biāo):
1、能清楚地講述幾種小動(dòng)物過(guò)冬的方式,懂得關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、教師制作“動(dòng)物過(guò)冬”的課件、各種小動(dòng)物的圖片。
2、請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒搜集有關(guān)小動(dòng)物過(guò)冬的資料。
活動(dòng)建議:
1、幼兒根據(jù)自己搜集到的資料向同伴介紹小動(dòng)物的過(guò)冬方式。
采用自由談話的形式,幼兒可以利用搜集的圖片、圖書(shū)、磁帶等資料向大家來(lái)展示,活動(dòng)過(guò)程中盡量讓孩子多說(shuō)。
2、欣賞故事,了解故事內(nèi)容。
(1)教師生動(dòng)地講述《動(dòng)物過(guò)冬》的故事。
3、了解多種動(dòng)物的過(guò)冬方式,萌發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好情感。
(1)冬眠:蛇、青蛙、烏龜?shù)取?/p>
(2)遷移住的地方:大雁、燕子等。
(3)加厚自己身上的皮毛或羽毛:兔子、鹿、狐貍、麻雀、烏鴉等。
(4)儲(chǔ)存食物:松鼠、蜜蜂、螞蟻等。
(5)讓卵過(guò)冬:螳螂、蝗蟲(chóng)等。
(6)躲在安全的地方過(guò)冬:蚊子和蒼蠅等。
4、講述自己喜歡的動(dòng)物過(guò)冬的方式。
幼兒兩人一組分別選擇自己喜歡的小動(dòng)物圖片,互相說(shuō)一說(shuō)它是怎樣過(guò)冬的。教師巡回聆聽(tīng)幼兒的講述,并適當(dāng)給與鼓勵(lì)。
5、開(kāi)闊視野,豐富幼兒有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的趣聞。
教師講述,拓展幼兒的知識(shí)面,如:海豹冰上鉆孔、蛇凍成冰棍、兔子撞肚皮等。
活動(dòng)延伸:
鼓勵(lì)幼兒將自己喜歡的1-2種動(dòng)物過(guò)冬的方式畫下來(lái),教師將全班幼兒的作品幫助制作成連環(huán)畫,放在區(qū)域角中供幼兒欣賞講述,繼續(xù)豐富有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
動(dòng)物怎樣過(guò)冬說(shuō)課稿大全(15篇)篇二
《小動(dòng)物過(guò)冬》是普小蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇童話故事,講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。故事告訴我們小燕子要避開(kāi)嚴(yán)寒到溫暖的南方,青蛙準(zhǔn)備吃飽之后鉆進(jìn)泥土里冬眠,蜜蜂則儲(chǔ)存了很多蜜在蜂巢里過(guò)冬。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí),而且體現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。作者巧妙地安排小燕子自述準(zhǔn)備怎么過(guò)冬,然后通過(guò)小燕子的詢問(wèn)帶出青蛙和小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬,情節(jié)上銜接緊湊,過(guò)渡自然,富有情趣。
本課共分5課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí):生字詞教學(xué);第。
二、三課時(shí)疏通課文,講讀第一自然段;第四課時(shí):講讀二~八自然段;第五課時(shí):練習(xí),我說(shuō)課的內(nèi)容是第四課時(shí)。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和聾生現(xiàn)有的知識(shí)水平,制定下列教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)目標(biāo)。
理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物過(guò)冬的有關(guān)知識(shí)。
(二)技能目標(biāo)。
1、能正確、流利、有表情地用手勢(shì)朗讀課文,分角色朗讀課文。
2、能用聾人手語(yǔ)簡(jiǎn)單地表達(dá)課文的內(nèi)容。
3、會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容用“因?yàn)樗浴薄ⅰ笆裁磸哪睦镌趺礃恿恕本涫秸f(shuō)句子。
(三)情感目標(biāo)。
懂得朋友之間要相互關(guān)心。[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)課文三至七自然段,了解小動(dòng)物的不同過(guò)冬方式,體會(huì)小動(dòng)物之間的互相關(guān)心。
[教學(xué)難點(diǎn)]區(qū)分青蛙和蜜蜂的過(guò)冬方式。說(shuō)教法學(xué)法。
在閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。教育是人類社會(huì)的特有現(xiàn)象,無(wú)疑具有高度科學(xué)性和藝術(shù)性,自然也就更應(yīng)該講究方法。根據(jù)新課程推出的基本理念和雙語(yǔ)理念,以及對(duì)教材的理解,我們選擇了一些認(rèn)為比較合理的教學(xué)方法,以下作簡(jiǎn)略介紹。
(一)手勢(shì)朗讀法運(yùn)用。
龔教授在《中國(guó)聾人語(yǔ)言及語(yǔ)言教育問(wèn)題》一文說(shuō):“把漢語(yǔ)按順序用手語(yǔ)表達(dá)出來(lái)就是手勢(shì)漢語(yǔ)。手勢(shì)漢語(yǔ)更容易培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)感。”我們這里的手勢(shì)朗讀就是用手勢(shì)漢語(yǔ)表現(xiàn)課文內(nèi)容。在手勢(shì)朗讀的過(guò)程中,根據(jù)詞語(yǔ)、句子的意思把握住手勢(shì)的力度、幅度、速度和停頓。課堂上組織多種形式的手勢(shì)朗讀讓學(xué)生加深對(duì)漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的識(shí)記,培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)感,從而達(dá)到手語(yǔ)向漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的目的。
(二)聾人老師協(xié)助教學(xué)法運(yùn)用。
手語(yǔ)是聾孩子的母語(yǔ),通過(guò)手語(yǔ),聾童將獲得更多的知識(shí),認(rèn)識(shí)更復(fù)雜的事物。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有一定促進(jìn)作用。因此課文中一些難解的詞句可以讓聾人老師通過(guò)手語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解。學(xué)生對(duì)詞句的充分理解才是使用手勢(shì)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)。同時(shí)一些拓展的知識(shí)也可以由聾人老師來(lái)傳授。
(三)表演法運(yùn)用。
在理解課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)學(xué)生表演,充分從情感上熏陶學(xué)生。如讓學(xué)生表演青蛙是怎么過(guò)冬的,在評(píng)價(jià)過(guò)程中緊緊抓住文本。加深對(duì)課文的理解同時(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。培養(yǎng)表演能力,提高學(xué)習(xí)興趣。
(四)文本擴(kuò)展法運(yùn)用。
課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”,提高學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好。這篇課文顯而易見(jiàn),是讓學(xué)生了解動(dòng)物過(guò)冬的方式。因此,在課的最后讓聾人老師和學(xué)生交流了不同小動(dòng)物的過(guò)冬方式,還總結(jié)出三種基本過(guò)冬方式。
本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下:復(fù)習(xí)導(dǎo)入——朗讀入情——質(zhì)疑探究——應(yīng)用語(yǔ)言——知識(shí)拓展。
一、導(dǎo)入。
(每一次學(xué)習(xí)新的課文,課題其實(shí)早已被學(xué)生所熟知。采用直接揭題的方式,這樣既節(jié)省了時(shí)間,直奔主題,又符合當(dāng)時(shí)的情境,因?yàn)閷W(xué)生早就知道他們今天要學(xué)的課文題目。在導(dǎo)入新課的過(guò)程中充分利用聾生視覺(jué)優(yōu)勢(shì),出示小動(dòng)物圖片,再次明確三只小動(dòng)物的關(guān)系,簡(jiǎn)潔明了。)。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們一起來(lái)讀一讀第二自然段。
2、(出示:秋風(fēng)刮起來(lái)了,天氣漸漸涼了。)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,要把天氣的變化讀好。(指名讀句子)。
3、“漸漸”可以換個(gè)什么詞?
(這一自然段主要是字詞句的訓(xùn)練。找一找近義詞,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練。)。
三、學(xué)習(xí)三——七自然段。
1、學(xué)生自由讀三——七自然段,思考他們準(zhǔn)備怎樣過(guò)冬?
2、交流小燕子。
1、指名簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)小燕子準(zhǔn)備怎么過(guò)冬?(板:飛到南方去)。
2、小燕子為什么去南方過(guò)冬?用“因?yàn)樗浴钡木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)。(旁板:因?yàn)椋浴#?/p>
(學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中教師要?jiǎng)澇鲋攸c(diǎn)詞句“冬天快來(lái)了,蟲(chóng)子也快沒(méi)了,那兒暖和還有很多蟲(chóng)子”)。
3、(師劃:明年春暖花開(kāi)的時(shí)候)表示什么時(shí)候?還可以怎么說(shuō)?(語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。這個(gè)自然段主要用“因?yàn)樗浴钡木涫骄毩?xí)讓學(xué)生理解“冬天快要來(lái)了”“蟲(chóng)子也快沒(méi)啦”“這兒暖和”“還有很多蟲(chóng)子”這些關(guān)鍵的詞句,從而了解小燕子的過(guò)冬方式;同時(shí)對(duì)“明年春暖花開(kāi)的時(shí)候”進(jìn)行換個(gè)說(shuō)法的訓(xùn)練,豐富了學(xué)生的漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)。)。
小青蛙。
1、指名讀第四自然段。(出示第四自然段小燕子說(shuō)的話)。
(1)哎呀,小青蛙沒(méi)有回答,看來(lái)小燕子應(yīng)該注意問(wèn)話時(shí)的態(tài)度。該怎么問(wèn)?
[學(xué)習(xí)的趣味性非常重要。趣味是課堂上散發(fā)出來(lái)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起積極影響的一種氛圍。這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們?cè)敢飧钊氲貙W(xué)習(xí)、探究知識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)正是處于這方面考慮。](2)(如果學(xué)生答不出來(lái)請(qǐng)聾人老師演示),(聾人老師演示)你感覺(jué)到了什么?哪個(gè)小朋友愿意再來(lái)問(wèn)一問(wèn)?(指導(dǎo)朗讀小燕子說(shuō)的話,要讀出對(duì)小青蛙的關(guān)心。)。
(3)讓我們帶著關(guān)心一起來(lái)問(wèn)問(wèn)小青蛙。(齊讀)。
2、(出示小青蛙說(shuō)的話)請(qǐng)學(xué)生自己讀一讀。
(1)小青蛙準(zhǔn)備怎么過(guò)冬?(板:鉆到泥土里)誰(shuí)來(lái)演示一下?(2)評(píng)一評(píng)他演得怎么樣?(劃出“吃得飽飽的、好好睡上一大覺(jué)、來(lái)年春天”指導(dǎo)理解,如果學(xué)生表演、評(píng)價(jià)不到位,請(qǐng)聾人老師來(lái)演示,學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)好在哪里。)。
(3)指名讀一讀小青蛙的話。
(聽(tīng)人教師重點(diǎn)指導(dǎo)這兩自然段的學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“吃得飽飽的、好好睡上一大覺(jué)、來(lái)年春天”進(jìn)行表演、評(píng)價(jià),從而了解青蛙的過(guò)冬方式;聾人老師用生動(dòng)形象的手語(yǔ)輔助學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物間的相互關(guān)心。在雙語(yǔ)課堂上,應(yīng)該積極利用聾人老師資源,幫助學(xué)生掃除理解上的障礙。這里雙師的合作都體現(xiàn)了一個(gè)“扶”字,為后面學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。)。
小蜜蜂。
1、自由讀一讀。
五、六自然段,劃出小燕子和小蜜蜂說(shuō)的話。
2、同桌讀對(duì)話。
3、指名組分角色讀對(duì)話。
(1)讀得怎么樣?(指導(dǎo)朗讀“早就采了很多蜜,夠吃上一個(gè)冬天的。”如果學(xué)生評(píng)價(jià)不出,請(qǐng)聾人老師來(lái)演示,學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)好在哪里。)。
(2)它干嗎要采那么多蜜呢?
(3)想象一下,冬天小蜜蜂躲在蜂巢里還會(huì)做什么啊?(學(xué)生自由說(shuō)。)(4)誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)小蜜蜂準(zhǔn)備怎么過(guò)冬?(板:躲在蜂巢里)(這個(gè)部分的設(shè)計(jì)則體現(xiàn)了一個(gè)“放”字,放手讓學(xué)生讀小燕子和小蜜蜂的對(duì)話,并放手讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行評(píng)價(jià),然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)冬天蜜蜂在蜂巢里做什么,在進(jìn)行一個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同時(shí)又讓學(xué)生區(qū)分了蜜蜂和青蛙的過(guò)冬方式。學(xué)生通過(guò)讀、評(píng)、說(shuō)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),走進(jìn)了文本,對(duì)小蜜蜂的過(guò)冬方式有了一個(gè)深入、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣,通過(guò)師生、生生相互交流,相互補(bǔ)充,分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從而共識(shí)共享共進(jìn)。)。
分角色朗讀對(duì)話。
1、你們覺(jué)得青蛙、小燕子和小蜜蜂過(guò)冬的方式有趣嗎?愿意向大家來(lái)介紹一下嗎?請(qǐng)小朋友大聲朗讀三——七自然段,等會(huì)兒請(qǐng)你們分角色來(lái)讀一讀青蛙、小燕子、小蜜蜂說(shuō)的話。
2、哪一小組來(lái)讀一讀?對(duì)話部分你們讀,其余部分咱們一起讀。(指名分角色讀對(duì)話,評(píng)論)。
(分角色朗讀課文可以擴(kuò)大學(xué)生的課堂參與面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文又有了一次整體感知。在分角色朗讀的過(guò)程中學(xué)生又體會(huì)了“接著”“又”這兩個(gè)詞語(yǔ)的作用。)。
四、學(xué)習(xí)第八自然段。
1、青蛙、小燕子和小蜜蜂商量好了過(guò)冬的事,而且還有了個(gè)約定。他們約定了什么?我們一起來(lái)讀一讀第八自然段。(他們約定第二年春天還在這里相見(jiàn)。)。
2、小朋友你們看,第二年春天到了,小燕子呢?青蛙、小蜜蜂呢?(學(xué)生自由說(shuō))。
3、哪個(gè)小朋友能把這幾句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(出示:第二年春天到了,青蛙從了,小燕子從了,小蜜蜂從了。)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是對(duì)課文的一種延伸,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是離不開(kāi)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的,葉圣陶老先生說(shuō)過(guò),什么是語(yǔ)文?無(wú)非是讀讀寫寫。這里的寫就是我們雙語(yǔ)里非常重視的書(shū)面語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)生能夠用手語(yǔ)非常自如的表達(dá)后,教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的將書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)方法教給學(xué)生,將手語(yǔ)轉(zhuǎn)換為漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ),這也真正體現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)的理念。)。
五、知識(shí)拓展(聾人老師)。
聾人老師和學(xué)生交流其它小動(dòng)物過(guò)冬方式。
動(dòng)物怎樣過(guò)冬說(shuō)課稿大全(15篇)篇三
各位老師:
大家好!今天我的說(shuō)課內(nèi)容是大班科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》。
一、說(shuō)教材。
(一)設(shè)計(jì)意圖:
根據(jù)《幼兒園教育知道綱要》要求幼兒對(duì)周圍事物感興趣,有好奇心和求知欲,所以我選擇了《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》來(lái)進(jìn)行教學(xué),并且小動(dòng)物又是小朋友們喜愛(ài)的,愿意親近的。讓幼兒了解動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的和他們過(guò)冬的不同方式。我準(zhǔn)備采用以操作法和電教法為主,讓幼兒自己動(dòng)手操作、觀察,激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣。
(二)目標(biāo)定位:學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo),是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。以學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)為依據(jù),確使學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。根據(jù)大班幼兒的年齡特征,我分為了三大目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):讓幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式,豐富幼兒的知識(shí)。引導(dǎo)幼兒探索動(dòng)物的生活方式。獲取有關(guān)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、情感目標(biāo):激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇、好問(wèn)、好探索的態(tài)度。讓幼兒探索動(dòng)物的生活從中感受到極大的興趣。
3、技能目標(biāo):讓幼兒能根據(jù)動(dòng)物生活的習(xí)性,以及過(guò)動(dòng)的不同方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。通過(guò)操作和觀察,并結(jié)合自己以有的經(jīng)驗(yàn),得出結(jié)論。
(三)重難點(diǎn):幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。本次活動(dòng)的重點(diǎn)就是讓幼兒了解過(guò)冬的不同方式。通過(guò)觀察,激發(fā)他們的求知和探索欲望。難點(diǎn)就是讓幼兒根據(jù)動(dòng)物生活的習(xí)性以及動(dòng)物過(guò)冬的不同方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類,通過(guò)操作讓幼兒實(shí)際的參與了活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
(四)活動(dòng)準(zhǔn)備:為幼兒提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的材料。為幼兒提供小動(dòng)物圖片若干、操作卡片人手一份。讓每位幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái),感受探索的樂(lè)趣。為幼兒播放錄像《動(dòng)物過(guò)冬》,讓幼兒通過(guò)觀察,更進(jìn)一步的了解動(dòng)物過(guò)冬的'不同方式。
二、說(shuō)教法。
《綱要》中指出科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)交流,分享探索的過(guò)程和結(jié)果。采用集體、小組、個(gè)人的形式開(kāi)展,讓幼兒積極投身到活動(dòng)中。以電教法、直觀法為主輔以游戲法和操作法,讓幼兒自行探索主動(dòng)學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
根據(jù)《新綱要》的指導(dǎo),培養(yǎng)幼兒能夠運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。要為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)積極參與嘗試,支持鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題,發(fā)表不同意見(jiàn)。學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)讓幼兒觀看《動(dòng)物過(guò)冬》錄像,先觀察、再動(dòng)手操作,不僅提高了幼兒動(dòng)手操作能力,還從討論中體會(huì)了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。
四、活動(dòng)流程。
導(dǎo)入部分:以兒歌《小動(dòng)物過(guò)冬》導(dǎo)入活動(dòng),提升幼兒的興趣,讓幼兒初步了解小動(dòng)物們的生活習(xí)性,為以下問(wèn)題作鋪墊:“小朋友們,現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?”“冬天的天氣怎么樣?”“冬天的時(shí)候我們是怎樣過(guò)冬的?”“那么小動(dòng)物們又是怎樣過(guò)冬的呢?”通過(guò)層層的提問(wèn),根據(jù)幼兒具有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。
動(dòng)物怎樣過(guò)冬說(shuō)課稿大全(15篇)篇四
1、分析教材的內(nèi)容地位:
冬天到了,動(dòng)物的蹤跡越來(lái)越少,螞蟻鉆進(jìn)洞里,小燕子飛走了,這些現(xiàn)象無(wú)不引起幼兒的主意。戶外活動(dòng)時(shí),他們會(huì)不約而同的產(chǎn)生疑問(wèn):為什么小螞蟻不出來(lái)搬食物了?小燕子怎么不見(jiàn)了?呱呱叫的青蛙哪去了?動(dòng)物們生活習(xí)性的變化讓幼兒產(chǎn)生好奇。《綱要》中也指出中班幼兒能夠主動(dòng)照顧動(dòng)物,并運(yùn)用多種感官感知觀察他們,了解其與人們的生活關(guān)系。因此為了順應(yīng)幼兒興趣需要、發(fā)展需要,我認(rèn)為通過(guò)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》可以讓幼兒了解冬天對(duì)動(dòng)植物們的生活習(xí)性產(chǎn)生的影響,以激發(fā)幼兒探究動(dòng)物的興趣和愛(ài)護(hù)照顧動(dòng)物的情感。
2、活動(dòng)目標(biāo):
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的三個(gè)目標(biāo)。
2)、培養(yǎng)幼兒的觀察能力,初步了解動(dòng)物對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系和適應(yīng)特點(diǎn)。
3)、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣和關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn):
根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平,我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是:幼兒能說(shuō)出幾種常見(jiàn)動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的`?難點(diǎn)是知道動(dòng)物過(guò)冬的幾種不同方式。
我通過(guò)利用直觀、生動(dòng)形象的課件并以故事的形勢(shì)以及啟發(fā)性提問(wèn),是幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究,從而形象直觀地了解動(dòng)物是怎樣及其不同的過(guò)冬方式,使活動(dòng)的重點(diǎn)得以有效的突破。
二、說(shuō)教具、學(xué)具:
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:
1)、課前引導(dǎo)幼兒畫出自己喜歡的一種動(dòng)物。
2)、提前飼養(yǎng)白兔、毛毛蟲(chóng)等動(dòng)物,隨時(shí)帶領(lǐng)幼兒觀察記錄小動(dòng)物生活習(xí)性的變化。
這些準(zhǔn)備活動(dòng)一是豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),便與幼兒在和同伴的討論中大膽、自主、快樂(lè)的交流;二是能在活動(dòng)中突破中難點(diǎn),便與幼兒理解。
三、說(shuō)教法、學(xué)法:
1、教法:本次活動(dòng)中運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等,這些方法的運(yùn)用,我克服教師說(shuō)教的傳統(tǒng)形式,提出開(kāi)放性的問(wèn)題,讓幼兒通過(guò)觀察、探究、通過(guò)形象直觀的課件,讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí),習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)法:活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、分類法、觀察法、歸納法來(lái)獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人,所以我創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,引導(dǎo)幼兒自己歸納出動(dòng)物過(guò)冬的不同方式,給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
四、說(shuō)教學(xué)程序:
1)、小朋友,冬天來(lái)到了,你知道人們是怎樣過(guò)冬的嗎?
這一環(huán)節(jié)中,幼兒已經(jīng)收集過(guò)這方面的信息,所以就鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述,和同伴分享交流的快樂(lè),在交流中獲得新知識(shí)。
2、播放課件,以故事的形式引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物怎樣過(guò)冬。(6分鐘)。
1)、小灰兔遇到哪些小動(dòng)物?
2)、它們是怎樣過(guò)冬的?
3)、小灰兔和誰(shuí)的過(guò)冬方式一樣?
這些開(kāi)放性的問(wèn)題,能激發(fā)幼兒說(shuō)出故事里的動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的。如,蝙蝠冬天睡大覺(jué)、小松鼠儲(chǔ)備糧食、小兔換厚的皮毛。
當(dāng)幼兒說(shuō)到蝙蝠睡大覺(jué)的時(shí)候,隨即豐富詞匯:冬眠。
這一環(huán)節(jié)中,課件的展示進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究的興趣,而且生動(dòng)形象地讓幼兒感知?jiǎng)游锸侨绾芜^(guò)冬的。
3、引導(dǎo)幼兒總結(jié)動(dòng)物過(guò)冬的幾種不同方式。(5分鐘)提出問(wèn)題討論:
1)、蝙蝠在冬天靠冬眠來(lái)過(guò)冬,還有哪些動(dòng)物也是靠冬眠來(lái)過(guò)冬的?如,蛇、青蛙、烏龜?shù)取?/p>
2)、還有哪些動(dòng)物和小松鼠一樣儲(chǔ)存糧食來(lái)過(guò)冬呢?如,蜜蜂、螞蟻等。
3)、哪些動(dòng)物在冬天需要要加上后皮毛或羽毛來(lái)過(guò)冬呢?
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽的想象、思考,這些開(kāi)放性的問(wèn)題,是幼兒的發(fā)散性思維的已擴(kuò)展,在交流中總結(jié)出動(dòng)物們不同的過(guò)冬方式。
給幼兒自由討論的時(shí)間,鼓勵(lì)幼兒大膽交流,分享彼此的快樂(lè),在說(shuō)中學(xué),真正成為活動(dòng)的主人,發(fā)散了幼兒的思維,豐富了知識(shí),進(jìn)一步拓展幼兒的認(rèn)知空間。
5、引導(dǎo)幼兒將自己手中的動(dòng)物送到布置好的背景圖中,并貼在相應(yīng)的過(guò)冬方式里,鼓勵(lì)幼兒互相檢查小動(dòng)物被送到的過(guò)冬方式是否正確。(3分鐘)這一環(huán)節(jié)幼兒自己動(dòng)手送小動(dòng)物回家,不僅鞏固了幼兒所學(xué)的知識(shí),了解了不同動(dòng)物的過(guò)冬方式,而且有激發(fā)了幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、探索研究動(dòng)物的興趣。
6、延伸活動(dòng):
1)、科學(xué)區(qū)提供動(dòng)物圖片,引導(dǎo)幼兒相互交流;。
2)、墻飾中知道幼兒繼續(xù)添畫各種過(guò)冬的動(dòng)物。
教學(xué)反思:
一堂科學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注到方方面面,甚至一些細(xì)小的問(wèn)題也非常關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始部分,幼兒對(duì)于人們的過(guò)冬方式已經(jīng)有所了解,我只要幫助幼兒進(jìn)行對(duì)已有知識(shí)的梳理即可,無(wú)須花費(fèi)太多時(shí)間,以至于在幼兒探討部分的時(shí)間過(guò)于緊湊。在播放直觀、生動(dòng)形象的《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》視頻時(shí),由于聲音處理不夠清楚,導(dǎo)致幼兒在觀賞時(shí)聽(tīng)不清,若將視頻中的聲音關(guān)閉,由教師隨視頻的播放進(jìn)行講述。這樣才能幫助幼兒形象直觀地了解和探索動(dòng)物過(guò)冬的方式。
動(dòng)物怎樣過(guò)冬說(shuō)課稿大全(15篇)篇五
各位評(píng)委老師:
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班綜合活動(dòng)教材《動(dòng)物過(guò)冬》,這是幼兒園建構(gòu)式課題教材《動(dòng)物,我們的朋友》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
動(dòng)物是孩子們樂(lè)于觀察的對(duì)象,各種動(dòng)物的不同外形特征,生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了,人們穿上了厚厚的冬裝,動(dòng)物們不怕冷嗎?它們是怎樣過(guò)冬的呢?在進(jìn)行主題活動(dòng)教材《動(dòng)物,我們的朋友》過(guò)程中,幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入?yún)危ぐl(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的探索欲望,加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),我確定了以下活動(dòng)目標(biāo):
第1、了解動(dòng)物不同于人類的過(guò)冬方式,理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
第2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿足其好奇心,加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
根據(jù)教材《綱要》中科學(xué)教育的指導(dǎo)思想和幼兒教育已有經(jīng)驗(yàn)水平,我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)是“讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式以及理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系”。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn),讓幼兒主動(dòng)探究,從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂,使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo),我做了以下準(zhǔn)備:
第1、幼兒已有過(guò)冬的經(jīng)驗(yàn)。
第2、和家長(zhǎng)一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū)、資料。
第4、操作卡四張,動(dòng)物圖片若干,自制拼圖四份。
新《綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此,本次活動(dòng),我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問(wèn)法等,這些方法的應(yīng)用,克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式,充分尊重幼兒,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性,讓幼兒在快樂(lè)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂(lè)于探索的習(xí)慣。
第2、出示課件,讓幼兒自主學(xué)習(xí),滿足其好奇心和求知欲。提問(wèn):里面介紹了哪些動(dòng)物?幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問(wèn):它們是怎樣過(guò)冬的?幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對(duì)其相應(yīng)的過(guò)冬方式進(jìn)行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象,借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì),直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式,激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣,從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
第3、幼兒再次通過(guò)課件加深對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后,出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對(duì)應(yīng)過(guò)冬方式的動(dòng)物。正如新教材《綱要》所指出:“語(yǔ)言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過(guò)操作卡的出現(xiàn),不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性,而且加深對(duì)動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解,進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。
第1、學(xué)一學(xué):教師出示操作卡,幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其過(guò)冬的方式。
第2、幼兒手持動(dòng)物圖片,找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后,送他們到過(guò)冬的地方。
這樣的游戲,不但符合幼兒的年齡特點(diǎn),也體現(xiàn)了幼兒合作的精神,而且進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。
第1、益智游戲教材《拼圖》:幼兒自由結(jié)伴拼出動(dòng)物圖片后,送其到相應(yīng)的過(guò)冬地方,通過(guò)這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
第2、在圖書(shū)角投放動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū),供幼兒查閱,提高幼兒教育的閱讀能力。
動(dòng)物怎樣過(guò)冬說(shuō)課稿大全(15篇)篇六
1、分析教材的內(nèi)容地位:
冬天到了,動(dòng)物的蹤跡越來(lái)越少,螞蟻鉆進(jìn)洞里,小燕子飛走了,這些現(xiàn)象無(wú)不引起幼兒的主意。戶外活動(dòng)時(shí),他們會(huì)不約而同的產(chǎn)生疑問(wèn):為什么小螞蟻不出來(lái)搬食物了?小燕子怎么不見(jiàn)了?呱呱叫的青蛙哪去了?動(dòng)物們生活習(xí)性的變化讓幼兒產(chǎn)生好奇。《綱要》中也指出中班幼兒能夠主動(dòng)照顧動(dòng)物,并運(yùn)用多種感官感知觀察他們,了解其與人們的生活關(guān)系。因此為了順應(yīng)幼兒興趣需要、發(fā)展需要,我認(rèn)為通過(guò)活動(dòng)《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》可以讓幼兒了解冬天對(duì)動(dòng)植物們的生活習(xí)性產(chǎn)生的影響,以激發(fā)幼兒探究動(dòng)物的興趣和愛(ài)護(hù)照顧動(dòng)物的情感。
2、活動(dòng)目標(biāo):
根據(jù)《綱要》和教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的三個(gè)目標(biāo)。
1)、引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
2)、培養(yǎng)幼兒的觀察能力,初步了解動(dòng)物對(duì)環(huán)境的依存關(guān)系和適應(yīng)特點(diǎn)。
3)、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣和關(guān)心愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。
3、活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn):
根據(jù)《綱要》和幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平,我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)是:幼兒能說(shuō)出幾種常見(jiàn)動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的?難點(diǎn)是知道動(dòng)物過(guò)冬的幾種不同方式。
我通過(guò)利用直觀、生動(dòng)形象的課件并以故事的形勢(shì)以及啟發(fā)性提問(wèn),是幼兒在有趣的情境中主動(dòng)探究,從而形象直觀地了解動(dòng)物是怎樣及其不同的過(guò)冬方式,使活動(dòng)的重點(diǎn)得以有效的突破。
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
幼兒和家長(zhǎng)一起收集并記錄有關(guān)動(dòng)物怎樣過(guò)冬的錄像、圖書(shū),并豐富相關(guān)知識(shí)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:
1)、課前引導(dǎo)幼兒畫出自己喜歡的一種動(dòng)物。
2)、提前飼養(yǎng)白兔、毛毛蟲(chóng)等動(dòng)物,隨時(shí)帶領(lǐng)幼兒觀察記錄小動(dòng)物生活習(xí)性的變化。
3)、和幼兒一起布置“動(dòng)物過(guò)冬方式”的背景圖。
這些準(zhǔn)備活動(dòng)一是豐富幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),便與幼兒在和同伴的討論中大膽、自主、快樂(lè)的交流;二是能在活動(dòng)中突破中難點(diǎn),便與幼兒理解。
1、教法:本次活動(dòng)中運(yùn)用了啟發(fā)提問(wèn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、課件演示法、觀察法等,這些方法的運(yùn)用,我克服教師說(shuō)教的傳統(tǒng)形式,提出開(kāi)放性的問(wèn)題,讓幼兒通過(guò)觀察、探究、通過(guò)形象直觀的課件,讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí),習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)法:活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒運(yùn)用游戲操作法、分類法、觀察法、歸納法來(lái)獲得知識(shí)。因?yàn)橛變菏菍W(xué)習(xí)的主人,所以我創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,引導(dǎo)幼兒自己歸納出動(dòng)物過(guò)冬的不同方式,給幼兒自由展現(xiàn)的空間。
1、通過(guò)談話活動(dòng),引發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物怎樣過(guò)冬產(chǎn)生興趣。(4分鐘)。
1)、小朋友,冬天來(lái)到了,你知道人們是怎樣過(guò)冬的嗎?
這一環(huán)節(jié)中,幼兒已經(jīng)收集過(guò)這方面的信息,所以就鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述,和同伴分享交流的快樂(lè),在交流中獲得新知識(shí)。
2、播放課件,以故事的形式引導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物怎樣過(guò)冬。(6分鐘)。
1)、小灰兔遇到哪些小動(dòng)物?
3)、小灰兔和誰(shuí)的過(guò)冬方式一樣?
這些開(kāi)放性的問(wèn)題,能激發(fā)幼兒說(shuō)出故事里的動(dòng)物們是怎樣過(guò)冬的。如,蝙蝠冬天睡大覺(jué)、小松鼠儲(chǔ)備糧食、小兔換厚的皮毛。
當(dāng)幼兒說(shuō)到蝙蝠睡大覺(jué)的時(shí)候,隨即豐富詞匯:冬眠。
這一環(huán)節(jié)中,課件的展示進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究的興趣,而且生動(dòng)形象地讓幼兒感知?jiǎng)游锸侨绾芜^(guò)冬的。
3、引導(dǎo)幼兒總結(jié)動(dòng)物過(guò)冬的幾種不同方式。(5分鐘)提出問(wèn)題討論:
1)、蝙蝠在冬天靠冬眠來(lái)過(guò)冬,還有哪些動(dòng)物也是靠冬眠來(lái)過(guò)冬的?如,蛇、青蛙、烏龜?shù)取?/p>
2)、還有哪些動(dòng)物和小松鼠一樣儲(chǔ)存糧食來(lái)過(guò)冬呢?如,蜜蜂、螞蟻等。
3)、哪些動(dòng)物在冬天需要要加上后皮毛或羽毛來(lái)過(guò)冬呢?
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽的想象、思考,這些開(kāi)放性的問(wèn)題,是幼兒的發(fā)散性思維的已擴(kuò)展,在交流中總結(jié)出動(dòng)物們不同的過(guò)冬方式。
給幼兒自由討論的時(shí)間,鼓勵(lì)幼兒大膽交流,分享彼此的快樂(lè),在說(shuō)中學(xué),真正成為活動(dòng)的主人,發(fā)散了幼兒的思維,豐富了知識(shí),進(jìn)一步拓展幼兒的認(rèn)知空間。
5、引導(dǎo)幼兒將自己手中的動(dòng)物送到布置好的背景圖中,并貼在相應(yīng)的過(guò)冬方式里,鼓勵(lì)幼兒互相檢查小動(dòng)物被送到的過(guò)冬方式是否正確。(3分鐘)這一環(huán)節(jié)幼兒自己動(dòng)手送小動(dòng)物回家,不僅鞏固了幼兒所學(xué)的知識(shí),了解了不同動(dòng)物的過(guò)冬方式,而且有激發(fā)了幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、探索研究動(dòng)物的興趣。
6、延伸活動(dòng):
1)、科學(xué)區(qū)提供動(dòng)物圖片,引導(dǎo)幼兒相互交流;。
2)、墻飾中知道幼兒繼續(xù)添畫各種過(guò)冬的動(dòng)物。
動(dòng)物怎樣過(guò)冬說(shuō)課稿大全(15篇)篇七
第一課時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中是十分重要的。它是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,接受熏陶的第一步,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基訓(xùn)練,提高語(yǔ)文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望,能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,能幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),能養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。我的印象中第一課時(shí)的上法是:第一個(gè)環(huán)節(jié),激趣導(dǎo)入,初讀課文,自學(xué)生字,教師檢查字的讀音(帶拼音讀、去拼音讀)。第二個(gè)環(huán)節(jié),理解生詞,朗讀訓(xùn)練。第三個(gè)環(huán)節(jié),寫字指導(dǎo)。這樣就人為地把識(shí)字和閱讀割裂開(kāi),學(xué)生在機(jī)械化的程序中挨到下課。而許嫣娜老師執(zhí)教的《小動(dòng)物過(guò)冬》一課卻是:清新自然,扎實(shí)有效,動(dòng)態(tài)開(kāi)放,以學(xué)生為本,有效地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重,許老師在隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)課堂情景,讓學(xué)生在自然的語(yǔ)境中根據(jù)不同的識(shí)字目標(biāo)學(xué)習(xí)生字,又在極具融洽的氛圍中自然地與“小動(dòng)物們進(jìn)行過(guò)冬的商量”,師生、生生角色表演自然、投入。聽(tīng)完后,我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
上課前,許老師就拋出謎語(yǔ)讓學(xué)生猜,學(xué)生立刻興奮起來(lái),小手舉的高高的,興趣盎然。
課始許老師問(wèn):“課前我們猜了許多謎語(yǔ),這些謎語(yǔ)的謎底是什么?”——引出“小動(dòng)物”;這些小動(dòng)物又小又可愛(ài),跟老師一起來(lái)寫課題,(板書(shū)課題,并指導(dǎo)學(xué)生“物”字的書(shū)寫)
師:今天三個(gè)小動(dòng)物就要陪我們一起學(xué)習(xí),在這些小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)?(然后出示相應(yīng)的生詞卡片,邊呼喚邊指導(dǎo)讀音:“蜂”是后鼻音,“蜜蜂”都有蟲(chóng)字旁,讓我們大聲,熱情地呼喚它:蜜蜂妹妹,燕子姐姐,青蛙哥哥——“青”是后鼻音)。
謎語(yǔ)入題,激發(fā)興趣。在興趣盎然中引出課題,在親切的呼喚聲中拉近與小動(dòng)物的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槿n就圍繞三個(gè)小動(dòng)物商量怎樣過(guò)冬而寫,開(kāi)課與三個(gè)小動(dòng)物親近,為下面的學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧、自然的教學(xué)氛圍,使整個(gè)課堂從頭到尾充滿了童趣,充滿了情感。
本課所有生字都是隨課文自然出示的,真正做到“字不離詞,詞不離句”。結(jié)合著情境,這些生字不再是枯燥的符號(hào),而變得有內(nèi)涵,有情感。學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中更好地識(shí)記了字音和字形,理解了字和詞語(yǔ)的意思。識(shí)字方法形式多樣,有形象描述法、實(shí)物觀察法、字形對(duì)比法、動(dòng)作表演法等,非常適宜低年級(jí)小朋友的認(rèn)知水平。比如在講到“刮”字時(shí),當(dāng)課文中講到“秋風(fēng)刮起來(lái)了”,先放秋風(fēng)刮起落葉飄零的畫面,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面。生說(shuō):“風(fēng)吹下來(lái)了。”“那吹又那么厲害嗎?”“沒(méi)有。”“怎么說(shuō)更好呢?”“刮起來(lái)。”“怎么讀?”這樣不但知道了字的讀音,而且字的意義以及如何讀出這種意義,就在這樣的隨文理解中自然而然而又不露痕跡的教給了學(xué)生識(shí)字。其他如用動(dòng)作學(xué)習(xí)“鉆”;聯(lián)系部首學(xué)習(xí)“暖”;在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)“第”并聯(lián)系舊字“弟”,知道用法。當(dāng)然這些識(shí)字方法都是結(jié)合課文內(nèi)容,隨著對(duì)課文內(nèi)容的了解融入了整個(gè)課文教學(xué)過(guò)程,使課堂既和諧又豐滿。
張?zhí)锶粝壬f(shuō),閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。本課教學(xué)教師根據(jù)學(xué)情安排了多種形式的讀:全班小聲讀,指名讀,分角色讀,同桌合作讀,師生合作讀,指名表演讀。不同的讀各有不同的要求,有時(shí)是帶著疑問(wèn)讀,有時(shí)是為理解課文而讀,有時(shí)是體會(huì)性的讀,有時(shí)是為練習(xí)語(yǔ)感而讀。真正做到了以讀為主,以讀代講,實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)要求的讓學(xué)生在讀中體會(huì),在讀中思考,在合作表演中動(dòng)口,動(dòng)腦,動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀,發(fā)展語(yǔ)感。
特級(jí)教師于永正在《我怎樣備課》中提到:“要求學(xué)生寫的字和詞語(yǔ),我一定先寫一寫,每個(gè)要求寫的字應(yīng)注意什么,特別是每一筆在哪兒起筆,在哪兒收筆,一定把握準(zhǔn),否則就寫不規(guī)范。”因此,寫字指導(dǎo)是每課的一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)。許老師的這節(jié)課對(duì)這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有處理,這是一個(gè)缺憾。
以上就是我聽(tīng)完這節(jié)課的感觸。語(yǔ)文課堂教學(xué)如何教好是一個(gè)永恒的話題。雖然各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)不一樣,每篇課文的課時(shí)目標(biāo)也不一樣,但每課時(shí)都有自己的“責(zé)任田”。作為語(yǔ)文老師應(yīng)有明確的課時(shí)觀,把第一課時(shí)這塊“田”種好,讓學(xué)生學(xué)有所得。不要以為山腳沒(méi)有宜人風(fēng)光,只要我們駐足在這里——第一課時(shí),我們同樣可以領(lǐng)略到無(wú)限的風(fēng)光。
動(dòng)物怎樣過(guò)冬說(shuō)課稿大全(15篇)篇八
讓幼兒通過(guò)自身過(guò)冬的認(rèn)識(shí),了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式,激發(fā)幼兒積極探索動(dòng)物過(guò)冬的興趣,并學(xué)會(huì)去關(guān)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
1、了解一些小動(dòng)物過(guò)冬的方式,如南飛、搬家、冬眠等。
2、有積極探索動(dòng)物過(guò)冬活動(dòng)的興趣。
3、學(xué)習(xí)詞匯:冬眠、貯存。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
5、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
1、重點(diǎn):了解動(dòng)物過(guò)冬的不同方式。
1、冬季背景圖一幅,畫有地洞、樹(shù)洞等。.
2、冬季人們著裝及活動(dòng)。
3、各種動(dòng)物貼絨若干。
一、談話活動(dòng):幼兒與幼兒,幼兒與老師談?wù)勅藗冊(cè)鯓舆^(guò)冬?
提問(wèn):現(xiàn)在是什么季節(jié)?天氣怎么樣?天冷了,你是怎樣過(guò)的?人們是怎樣御寒的?
小結(jié):天冷了,人們采取各種方式來(lái)防寒保暖,動(dòng)物們也是這樣,讓我們來(lái)了解動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的。
二、幼兒觀察冬季圖畫,說(shuō)說(shuō)它們過(guò)冬的方式怎樣。
提問(wèn):兔子、烏龜、小刺猬、松鼠、螞蟻它們是怎樣過(guò)冬的?小燕子又到哪里去了?啟發(fā)幼兒說(shuō)出兔子身上的毛加厚了,烏龜正縮著脖子睡大覺(jué),一個(gè)冬不吃不喝,冬眠呢!刺猬縮成一個(gè)大刺球,小燕子飛到南方去了。
四、小結(jié):動(dòng)物很聰明,它們?yōu)榱四苌钕氯ィ加凶约憾冗^(guò)寒冷冬天的方式,有的用換皮毛的方式,有的用冬眠的方式,有的用貯存糧食的方式,還有的飛到溫暖的地方去過(guò)冬。
五、豐富詞匯:冬眠、貯存。
六、出示貼滿各種動(dòng)物的絨板,幼兒自己分一分,哪些動(dòng)物是冬眠方式過(guò)冬,哪些動(dòng)物是貯存方式過(guò)冬。
幼兒把過(guò)冬的不同方式的動(dòng)物送到不同的地方去,送到冬季的背景圖中,如:刺猬、蛇冬眠,螞蟻、蜜蜂等貯存糧食過(guò)冬。
教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
這節(jié)課通過(guò)幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的方式,其實(shí)動(dòng)物也很聰明,為了能生活下去,不讓自己餓死、凍死,都有度過(guò)寒冬的方式,還豐富了詞匯。讓幼兒更懂得怎樣去愛(ài)護(hù)動(dòng)物。在以后的教學(xué)中,要多讓幼兒觀察一些事物,多了解一些科學(xué)知識(shí)。
動(dòng)物怎樣過(guò)冬說(shuō)課稿大全(15篇)篇九
(這是二年級(jí)語(yǔ)文書(shū)p139頁(yè)的看圖作文)。
作者:李振宇。
小朋友們,你們知道動(dòng)物是怎樣度過(guò)寒冷的冬天的嗎?下面就由我來(lái)告訴你們吧。
蛇過(guò)冬天的時(shí)候是把自己的身體卷成一團(tuán),像面條一樣,很安靜的睡覺(jué),呼吸很溫柔。等到第二年農(nóng)歷的二月初二,就是龍?zhí)ь^的日子,蛇就醒過(guò)來(lái)了,開(kāi)始了正常的生活。
熊過(guò)冬天的時(shí)候也是彎曲著身體在洞里睡覺(jué),很少活動(dòng),肚子感覺(jué)餓時(shí)就添幾下自己的熊掌,然后再呼呼的睡大覺(jué)。
小鳥(niǎo)過(guò)冬天就分兩種了:一種是候鳥(niǎo),到了冬天就飛到南方去過(guò)冬,小燕子就是這樣的候鳥(niǎo)。另一種鳥(niǎo)是留鳥(niǎo),一年四季都生活在同一個(gè)地方,小麻雀和喜鵲就是這樣的鳥(niǎo),它們冬天也不怕冷,還會(huì)在雪地上找食物吃。
小朋友們,動(dòng)物過(guò)冬天的'方式是不是很奇怪、很有意思呀!
二年級(jí):李振宇。
動(dòng)物怎樣過(guò)冬說(shuō)課稿大全(15篇)篇十
這是一篇童話故事,通過(guò)三只小動(dòng)物之間的對(duì)話,介紹了它們不同的過(guò)冬方式,課文還流露出朋友間溫暖的友誼。課文內(nèi)容較淺顯,語(yǔ)言也較直白,可謂通俗易懂,可文中有一些詞語(yǔ)學(xué)生較陌生,像這樣的文章,其主要目的就是朗讀和識(shí)字,我深知要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的的難度,可許老師卻能這樣輕松地完成,實(shí)在是佩服。
在評(píng)這堂課之前,我想先說(shuō)說(shuō)許老師給我留下的深刻印象:那是笑容可拘,童心未泯,愛(ài)心透明。她一站上講臺(tái),先不開(kāi)口,就給人以倆字“舒服、夾意”,這種人看上去養(yǎng)眼,聽(tīng)完課后又一感覺(jué):那簡(jiǎn)直是生活在兒童世界里的天使呀!整堂課中,許老師始終充滿激情,我記得竇桂梅老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“激情不是簡(jiǎn)單的情緒,而是教師對(duì)學(xué)生那份執(zhí)著的愛(ài)”。也許正因?yàn)檫@份愛(ài),才讓許老師在課堂上如此魅力十足。她的每一句話語(yǔ)都充滿著對(duì)學(xué)生的愛(ài),婉如學(xué)生的大姐姐一樣,接下來(lái),我說(shuō)說(shuō)她那讓孩子聽(tīng)了倍受鼓舞、貼心的教學(xué)語(yǔ)言。
(一)、在認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱時(shí),許老師說(shuō)了這樣一連串的話來(lái),調(diào)動(dòng)孩子們大膽地讀,積極地讀。
1、指簡(jiǎn)筆畫對(duì)學(xué)生說(shuō):“喜歡它就把它的名字讀準(zhǔn)。”
2、(生讀后)許老師又說(shuō):“我聽(tīng)出來(lái)了,你很喜歡他”
3、(要領(lǐng)著生齊讀了)“讓我們大聲、熱情地呼喚它。”
4、(不時(shí)不時(shí)夸獎(jiǎng)孩子)“聲間真響亮!”
5、“小燕子到處飛,見(jiàn)識(shí)廣,我們可以親熱地稱呼它燕子姐姐。”
6、(生:“哇哇哇”叫后)“多響亮呀,就像一個(gè)神氣的男孩,讓我們一起跟它打招呼——‘青蛙哥哥’。”這些話,簡(jiǎn)直說(shuō)到孩子們的心坎里了,左一個(gè)哥哥,右一個(gè)姐姐,把孩子們哄得樂(lè)呵呵地跟著學(xué)了。
(二)、指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié)。
1、“這個(gè)辦法真不錯(cuò)!接下來(lái)說(shuō)哪只小燕來(lái)讀讀?”
2、“小燕子,你讀得可真生動(dòng),又正確又通順,我們也很舍不得你離開(kāi)呀,你要什么時(shí)候才回來(lái)呀?”
3、“那小男孩站得高高的,就請(qǐng)你。”
4、“讓我們請(qǐng)一只青蛙哥哥大聲地跟我們說(shuō)一說(shuō),他是怎么過(guò)冬的?”
5、“我再請(qǐng)個(gè)青蛙哥哥向它挑戰(zhàn)。”
6、“哎呀,丟了這個(gè)動(dòng)作,小青蛙冬天可就不夠溫暖了。”
7、“多帶勁呀,我們一起來(lái)鉆鉆。”
8、“我也有些心癢癢了,我就是那只小燕子,誰(shuí)是我的好朋友,小青蛙,我們倆來(lái)給大家商量商量。”
這些話既煽情,又把學(xué)生捧得高高的,個(gè)個(gè)聽(tīng)了渾身是勁,叫誰(shuí)不跟著學(xué)都難!
我們都有體會(huì):一節(jié)精彩、生動(dòng)的課往往讓人大開(kāi)眼界,給人以震撼和美的享受,也讓我們體會(huì)到課堂的快樂(lè),許老師這節(jié)課的大概流程是這樣:
(一)謎語(yǔ)激趣,情境中識(shí)字。
(二)巧設(shè)問(wèn)題:解讀一、二自然段。
(三)說(shuō)“商量”,練“商量”反復(fù)誦讀三至七自然段。
(四)寫字。
也就是這樣一堂課,可以說(shuō)融“情味,意味、趣味”于一體,環(huán)環(huán)相扣,行鄉(xiāng)流水,她把文本內(nèi)容和識(shí)字對(duì)話巧妙地結(jié)合在一起,收放自如,既有真情流露的朗讀,也有趣味橫生的識(shí)字,理解詞語(yǔ),一堂下來(lái),學(xué)生把字記得刻骨銘心,音讀得準(zhǔn)確無(wú)誤,詞解得通透自然,文讀得情意濃濃,這對(duì)我們低年級(jí)來(lái)說(shuō),就夠了,也非常了不起。我記得于永正老師說(shuō)過(guò)這樣一句話:“不看別人的課,就上不好自己的課。”可聽(tīng)了這節(jié)課后,我又一次發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)的課差距太大了,讓我們一起加油吧!
當(dāng)我們細(xì)細(xì)回味這堂課的精彩之處時(shí),我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)她最大的特點(diǎn)就是隨文識(shí)字和反復(fù)多樣、有層次朗讀。一節(jié)課下來(lái),我發(fā)現(xiàn)許老師對(duì)那些要認(rèn)、要寫的字,出現(xiàn)的頻率特別高,就拿“商量”一詞來(lái)說(shuō),它先后出現(xiàn)了十幾次,學(xué)生就在她靈活多樣的變化出現(xiàn)中不厭其煩地讀、記、說(shuō)。
(一)字詞教學(xué)方法多、有側(cè)重。
1、隨文識(shí)字,方法多。
(1)、利用畫面,理解詞語(yǔ)。
“正確理解和運(yùn)祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)之一。”如在理解詞語(yǔ)“刮”:許老師演示了一幅畫,秋天到了,樹(shù)葉紛紛落下來(lái)。許老師問(wèn):“你聽(tīng)到了什么,看到了什么?”待學(xué)生回答后,許老師巧妙點(diǎn)撥:“秋風(fēng)的力氣是那么大,連樹(shù)葉都從樹(shù)上掉下來(lái)了,又大又冷的風(fēng),我們就說(shuō)“刮”。這抽象的詞一下子就被理解了。再如“聚到一起”,許老師演示動(dòng)畫:“小燕子撲棱著翅膀飛來(lái)了,小青蛙一蹦一跳邊來(lái)了,小蜜蜂當(dāng)然也不少了,這就叫‘聚到一起’”,隨后,許老師不經(jīng)意說(shuō):“許老師不遠(yuǎn)千里從江蘇趕到江西與大家……”(生齊答)“聚到一起”,這樣理解詞語(yǔ)的方法輕松、自然,貼近學(xué)生生活,又讓學(xué)生充滿了興趣。
(2)、做個(gè)動(dòng)作,感悟詞語(yǔ)。
在教學(xué)小青蛙說(shuō)的話——“我吃得飽飽的,鉆到泥土里睡上一個(gè)冬天。”許老師讓孩子做個(gè)“鉆”的動(dòng)作,孩子們用手扒開(kāi)泥士,頭往下拱。這些孩子也就有那么可愛(ài),就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,快快樂(lè)樂(lè)給理解了。
(3)、望文生義,拆字識(shí)詞。
理解“春暖花開(kāi)”一詞,老師教孩子們先理解每個(gè)字的意思,再合起來(lái)便是這個(gè)詞的意思。在理解“暖”時(shí),許老師告訴孩子“陽(yáng)光照在身上,我們會(huì)感到暖和”,“暖”是日字旁,漢字表意性在這里得到了詮釋。為了使孩子記得更形象,更深刻,又出示了一幅畫,畫面上有盛開(kāi)的.鮮花,有綠油油的小草,“春暖花開(kāi)”的景色便牢牢地在孩子們腦海里扎下了根。
看到這些識(shí)字解詞方法,我不由地想到:其實(shí)字詞教學(xué)也需要學(xué)生很感性地接觸它,它依賴于一定的語(yǔ)言環(huán)境,調(diào)動(dòng)各種感官,讓字詞也充滿情趣。
2、突出難點(diǎn),有側(cè)重。
如“滴”字側(cè)重,強(qiáng)調(diào)里面的“八”和“口”,“暖”側(cè)重字形,強(qiáng)調(diào)形旁表義及右邊的筆順,“鉆”側(cè)重字音和字義,“第”側(cè)重同音字的區(qū)分。在詞語(yǔ)教學(xué)中,許老師也有所側(cè)重,那就是“商量”,它貫穿全文,學(xué)生在潛移默化中理解了“商量”的含義。
(二)朗讀有情,有味,有趣,層層深入。
“朗讀就是理解,朗讀就是創(chuàng)造。”這是竇桂梅老師對(duì)朗讀的解讀,許老師在教學(xué)中,充分運(yùn)用“讀”這一手段,以讀代講,以讀傳情,讓學(xué)生反復(fù)地,有目的地讀。一節(jié)課下來(lái),光是讀書(shū)就達(dá)到20多次,其中還不包括許老師的范讀,引讀,體現(xiàn)了朗讀的層次性。初讀時(shí),讓學(xué)生自由讀兩遍課文,明確要求,學(xué)生只對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步了解,然后讓學(xué)生介紹動(dòng)物過(guò)冬的方法,在這其實(shí)是指導(dǎo)學(xué)生讀好重點(diǎn)句,分角色時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)了燕子的兩個(gè)問(wèn)句,并采用了“師生共讀,生生共讀,”讀出了對(duì)課文的理解,讀出了對(duì)朋友的關(guān)愛(ài),課堂中許老師善于利用范讀、引讀、給學(xué)生奠定朗讀基調(diào),讓學(xué)生從一知半解地讀到有滋有味地讀,從只是動(dòng)動(dòng)口念到發(fā)自內(nèi)心動(dòng)情地朗讀。這一切都是許老師那親切自然,富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言所帶給我們震撼。如在指導(dǎo)讀兩個(gè)問(wèn)句:“青蛙哥哥,你不是也吃蟲(chóng)子嗎?可以不會(huì)飛,怎么到南方去呢?”,許老師這樣指導(dǎo)孩子讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。
(一生讀),“可是在沒(méi)聽(tīng)小青蛙說(shuō)話之前,小燕子是充滿了擔(dān)心,哪只小燕子再來(lái)讀讀這句話?”
(又一生讀)“充滿了疑問(wèn),難怪這里面有兩個(gè)問(wèn)號(hào),我想請(qǐng)一個(gè)小朋友再來(lái)一次”
(又一生讀,開(kāi)始讀得快了些,也讀錯(cuò)了)許老師馬上提醒他:“別著急,重來(lái)。”
(生便放慢了語(yǔ)速,讀出擔(dān)心)許老師評(píng)價(jià):“多著急呀!”
為了激發(fā)學(xué)生朗讀小燕子和小蜜蜂的對(duì)話,許老師問(wèn):“會(huì)商量的小燕子,和小蜜蜂在哪里?”,這樣一問(wèn),小朋友的小手都紛紛舉起來(lái),又開(kāi)始了快樂(lè)朗讀。
課堂中,許老師讓孩子參與朗讀的面廣,機(jī)會(huì)多,這也許就應(yīng)證了她的教育理念:“讓每一朵花都燦爛地綻放。”
最后一句再簡(jiǎn)單不過(guò)的話語(yǔ)“讓我們記住這美好的約定!”,讓人意猶未盡,既為這節(jié)生動(dòng)的課堂畫上一個(gè)圓滿的句號(hào),也讓學(xué)生理解什么叫“約定”,感覺(jué)這句話還非說(shuō)不可了。
動(dòng)物怎樣過(guò)冬說(shuō)課稿大全(15篇)篇十一
各位評(píng)委老師,大家好:
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班綜合活動(dòng)《動(dòng)物過(guò)冬》,這是幼兒園建構(gòu)式課題《動(dòng)物,我們的朋友》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
動(dòng)物是孩子們樂(lè)于觀察的對(duì)象,各種動(dòng)物的不同外形特征,生活習(xí)性常會(huì)引發(fā)孩子們的探索興趣。冬天到了,人們穿上了厚厚的冬裝,動(dòng)物們不怕冷嗎?它們是怎樣過(guò)冬的呢?在進(jìn)行主題活動(dòng)《動(dòng)物,我們的朋友》過(guò)程中,幼兒表現(xiàn)出極大的興趣。我以“動(dòng)物過(guò)冬”為切入?yún)危ぐl(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的探索欲望,加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
大班幼兒對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等已積累了一定的經(jīng)驗(yàn),根據(jù)大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn),我確定了以下活動(dòng)目標(biāo):
1、了解動(dòng)物不同于人類的過(guò)冬方式,理解動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物生活的興趣、滿足其好奇心,加深幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的積極情感。
我利用多媒體教學(xué)及啟發(fā)性提問(wèn),讓幼兒主動(dòng)探究,從而將抽象的科學(xué)知識(shí)變得通俗易懂,使活動(dòng)的難點(diǎn)得以有效的突破。
結(jié)合本次活動(dòng)目標(biāo),我做了以下準(zhǔn)備:
1、幼兒已有過(guò)冬的經(jīng)驗(yàn)。
2、和家長(zhǎng)一起收集動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū)、資料。
4、操作卡四張,動(dòng)物圖片若干,自制拼圖四份。
新《綱要》指出:教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。因此,本次活動(dòng),我采用了電教法、討論法、觀察法、啟發(fā)提問(wèn)法等,這些方法的應(yīng)用,克服了教師傳統(tǒng)的說(shuō)教形式,充分尊重幼兒,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性,讓幼兒在快樂(lè)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的觀察力和樂(lè)于探索的習(xí)慣。
2、出示課件,讓幼兒自主學(xué)習(xí),滿足其好奇心和求知欲。提問(wèn):里面介紹了哪些動(dòng)物?幼兒回答后點(diǎn)出課件。提問(wèn):它們是怎樣過(guò)冬的?幼兒根據(jù)課件內(nèi)容回答并對(duì)其相應(yīng)的過(guò)冬方式進(jìn)行歸類。如螞蟻和蜜蜂一樣是通過(guò)儲(chǔ)存糧食躲藏在洞里過(guò)冬的。幼兒思維離不開(kāi)具體的事物形象,借助多媒體的形、色、景等多種優(yōu)勢(shì),直觀形象的幫助了幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式,激發(fā)了幼兒探索動(dòng)物生活的興趣,從而也了解了動(dòng)物的生活習(xí)性與季節(jié)的關(guān)系。
3、幼兒再次通過(guò)課件加深對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的理解后,出示操作卡讓幼兒說(shuō)出其對(duì)應(yīng)過(guò)冬方式的動(dòng)物。正如新《綱要》所指出:“語(yǔ)言教育應(yīng)該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節(jié)通過(guò)操作卡的出現(xiàn),不僅能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性,而且加深對(duì)動(dòng)物不同過(guò)冬方式的了解,進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)。
1、學(xué)一學(xué):教師出示操作卡,幼兒自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)其過(guò)冬的方式。
2、幼兒手持動(dòng)物圖片,找到動(dòng)物過(guò)冬方式相似的伙伴后,送他們到過(guò)冬的地方。
1、益智游戲《拼圖》:幼兒自由結(jié)伴拼出動(dòng)物圖片后,送其到相應(yīng)的過(guò)冬地方,通過(guò)這一環(huán)節(jié)拓展幼兒思維。
2、在圖書(shū)角投放動(dòng)物過(guò)冬的圖書(shū),供幼兒查閱,提高幼兒教育的閱讀能力。
動(dòng)物怎樣過(guò)冬說(shuō)課稿大全(15篇)篇十二
小朋友們,你們知道動(dòng)物是怎樣度過(guò)寒冷的冬天的嗎?下面就由我來(lái)告訴你們吧。
蛇過(guò)冬天的時(shí)候是把自己的身體卷成一團(tuán),像面條一樣,很安靜的睡覺(jué),呼吸很溫柔。等到第二年農(nóng)歷的二月初二,就是龍?zhí)ь^的日子,蛇就醒過(guò)來(lái)了,開(kāi)始了正常的.生活。
熊過(guò)冬天的時(shí)候也是彎曲著身體在洞里睡覺(jué),很少活動(dòng),肚子感覺(jué)餓時(shí)就添幾下自己的熊掌,然后再呼呼的睡大覺(jué)。
小鳥(niǎo)過(guò)冬天就分兩種了:一種是候鳥(niǎo),到了冬天就飛到南方去過(guò)冬,小燕子就是這樣的候鳥(niǎo)。另一種鳥(niǎo)是留鳥(niǎo),一年四季都生活在同一個(gè)地方,小麻雀和喜鵲就是這樣的鳥(niǎo),它們冬天也不怕冷,還會(huì)在雪地上找食物吃。
小朋友們,動(dòng)物過(guò)冬天的方式是不是很奇怪、很有意思呀!
動(dòng)物怎樣過(guò)冬說(shuō)課稿大全(15篇)篇十三
本課是一篇童話,講的是動(dòng)物怎樣過(guò)冬的故事。課文以小螞蟻找朋友為主線,分別講了燕子、杜鵑、黃鸝、喜鵲以及青蛙的過(guò)冬方式。最后點(diǎn)到小螞蟻也在準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,充滿情趣,非常適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ),會(huì)用“一邊……一邊……”寫句子。
3、能分角色朗讀課文。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解一些動(dòng)物的過(guò)冬的情況,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。
學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,了解一些動(dòng)物過(guò)冬的常識(shí)。
生字卡、自制掛圖、小動(dòng)物圖片、頭飾。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1一年有幾個(gè)季節(jié)?現(xiàn)在是什么時(shí)候?說(shuō)說(shuō)你積累到的'有關(guān)冬天的詞句。
3板書(shū)課題,齊讀。
二、初讀課文。
1三分鐘自由讀文:
(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型。勾畫出不理解的地方。
(2)了解課文介紹了哪幾種動(dòng)物過(guò)冬的方式,邊讀邊畫出有關(guān)詞句。
三、檢測(cè)自學(xué)。
1學(xué)生質(zhì)疑,梳理問(wèn)題,釋疑。
2檢測(cè)生字詞的認(rèn)讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“燕、睡”。
四、讀中感悟,匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。
1簡(jiǎn)介候鳥(niǎo)和留鳥(niǎo)。
2區(qū)別“冬眠”和“睡覺(jué)”。
3練習(xí)“一邊……一邊……”造句。
4找朋友自選課文段落,練習(xí)朗讀。
5匯報(bào)分角色朗讀。
五、拓展延伸,推薦讀書(shū)。
1你們還知道哪些動(dòng)物過(guò)冬的方式,向大家介紹。
六、教師總結(jié)。
動(dòng)物怎樣過(guò)冬說(shuō)課稿大全(15篇)篇十四
現(xiàn)在正處于冬季,小朋友都穿的厚厚的。一天有個(gè)小朋友問(wèn):“天冷了,家里的小兔子能不能給它穿上衣裳?”于是我就設(shè)計(jì)了關(guān)于“小動(dòng)物怎樣過(guò)冬”的課題。通過(guò)游戲,讓幼兒主動(dòng)參與了解一些動(dòng)物過(guò)冬的方式。針對(duì)這一活動(dòng)意圖,教師做好引導(dǎo)者,讓幼兒愉快的參與到活動(dòng)中。
1.認(rèn)知目標(biāo):讓幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的方式,重點(diǎn)了解冬眠和換毛這兩種過(guò)冬方式,并知道這兩種過(guò)冬方式的代表性動(dòng)物。
2.技能目標(biāo):讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式的原因,并自主探索,根據(jù)動(dòng)物的生活習(xí)性以及過(guò)冬的不同方式進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。
3.情感目標(biāo):激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇、好問(wèn)、好探索的態(tài)度,讓幼兒探索動(dòng)物的生活從中感受到極大的興趣。
讓幼兒了解動(dòng)物過(guò)冬的方式,并知道這兩種過(guò)冬方式的代表性動(dòng)物。
讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方式的原因。
激發(fā)和培養(yǎng)幼兒好奇、好問(wèn)、好探索的態(tài)度,讓幼兒探索動(dòng)物的生活從中感受到極大的興趣。
一、導(dǎo)入部分:
教師通過(guò)帶領(lǐng)幼兒做手指游戲《悄悄話》,吸引小朋友的注意力。手指游戲結(jié)束后,教師提問(wèn)幼兒:你們知道小鳥(niǎo)和田鼠在說(shuō)什么悄悄話嗎?那你們想知道嗎?接著教師講小鳥(niǎo)和田鼠的悄悄話故事,作為導(dǎo)入。
二、基本部分:
(一)重點(diǎn)掌握冬眠和換毛的過(guò)冬方式:
1.教師講述故事:“哇,下雪了,小朋友們,我們可以出去堆雪人打雪仗了,我們到小青蛙家叫小青蛙出來(lái)玩吧。
“咚咚咚,請(qǐng)問(wèn)小青蛙在家嗎?我們一起出去玩吧。”
出示小青蛙睡覺(jué)的圖片,“噓,別吵,小青蛙在睡覺(jué)呢,他不吃不喝一直睡到春天才會(huì)出來(lái)玩呢。”
“哎,算了,小青蛙在睡覺(jué)呢,我們還是去小刺猬家找小刺猬玩吧。”
教師敲小刺猬的門:“咚咚咚,請(qǐng)問(wèn)小刺猬在家嗎?我們一起出去玩吧?”
出示小刺猬睡覺(jué)的圖片:“誰(shuí)啊?別吵,我在睡覺(jué)呢,我要睡到明年春天才出來(lái)玩呢。”那小刺猬和小青蛙都在睡覺(jué),我們也會(huì)去吧,小心感冒了。
2.教師拋出問(wèn)題,請(qǐng)幼兒發(fā)表自己的看法。
“哎呀,怎么回事啊,怎么都要睡覺(jué)啊?小朋友們,你們知道這是怎么回事嗎?”
3.“哦,原來(lái)他們是在冬眠呀,那他們?yōu)槭裁匆吣兀俊?/p>
4.小結(jié):
老師:“那老師告訴小朋友們,什么是冬眠?小刺猬和小青蛙都是冷血?jiǎng)游铮鞖庠嚼洌麄兊捏w溫也就在不斷的下降。有的小動(dòng)物體溫只有幾度,甚至0度。為了自己不被凍死,像小刺猬、小青蛙這樣的冷血?jiǎng)游锞豌@進(jìn)泥土里、洞里,不吃不喝,整整睡上一個(gè)冬天,就叫冬眠。等到第二年春天才出來(lái)活動(dòng)。”
5.小青蛙有話讓武老師轉(zhuǎn)告小朋友們,小青蛙說(shuō):“冬天真的好冷啊,我不像小兔子一樣有溫暖的皮毛,如果我不冬眠就會(huì)被凍死的。”
6.出示小兔子的圖片,小兔子:“大家好,我是一只可愛(ài)又美麗的小白兔,冬天到了,為了使自己更加暖和,我要換上厚厚的毛,就像給自己蓋上厚厚的被子,這樣冬天就不冷了,小朋友們你們知道嗎?”
提問(wèn):小兔子是怎樣過(guò)冬的?
7.還有那些小動(dòng)物要像兔子一樣需要在冬天里換毛的?
8.游戲《幫助小動(dòng)物回家》。
教師出示多種換毛過(guò)冬的小動(dòng)物和冬眠過(guò)冬的小動(dòng)物的圖片,并請(qǐng)小朋友一一認(rèn)識(shí),接著請(qǐng)小朋友上來(lái)將小動(dòng)物分別送到冬眠過(guò)冬和換毛過(guò)冬的小房子里面。
(二)小動(dòng)物過(guò)冬方式的延伸:
請(qǐng)幼兒思考除了冬眠、換毛,動(dòng)物還有什么過(guò)冬的方式?(遷徙、儲(chǔ)備糧食)。
播放音樂(lè)《小動(dòng)物怎樣過(guò)冬》作為結(jié)束,并總結(jié)小動(dòng)物過(guò)冬的方式,并提醒幼兒,天氣寒冷,注意保暖,預(yù)防感冒。
本節(jié)活動(dòng)選材新穎,符合4-5歲幼兒年齡特點(diǎn),也符合當(dāng)季情況。活動(dòng)中各環(huán)節(jié)清晰流暢,重難點(diǎn)突出,教學(xué)設(shè)計(jì)有趣,活動(dòng)能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的好奇、好問(wèn)、好探索的態(tài)度。同時(shí)也幫助幼兒及時(shí)解決了他們的疑問(wèn)。但是在整個(gè)活動(dòng)中,也存在很多的不足,活動(dòng)中教師語(yǔ)速過(guò)快,個(gè)別幼兒的參與度不夠,同時(shí)盡可能多的去引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的話。多多向老教師尋求經(jīng)驗(yàn),多反思,多積累。
動(dòng)物怎樣過(guò)冬說(shuō)課稿大全(15篇)篇十五
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都經(jīng)常看到作文的身影吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。那么你知道一篇好的`作文該怎么寫嗎?以下是小編精心整理的動(dòng)物怎樣過(guò)冬作文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小朋友們,你們知道動(dòng)物是怎樣度過(guò)寒冷的冬天的嗎?下面就由我來(lái)告訴你們吧。
蛇過(guò)冬天的時(shí)候是把自己的身體卷成一團(tuán),像面條一樣,很安靜的睡覺(jué),呼吸很溫柔。等到第二年農(nóng)歷的二月初二,就是龍?zhí)ь^的日子,蛇就醒過(guò)來(lái)了,開(kāi)始了正常的生活。
熊過(guò)冬天的時(shí)候也是彎曲著身體在洞里睡覺(jué),很少活動(dòng),肚子感覺(jué)餓時(shí)就添幾下自己的熊掌,然后再呼呼的睡大覺(jué)。
小鳥(niǎo)過(guò)冬天就分兩種了:一種是候鳥(niǎo),到了冬天就飛到南方去過(guò)冬,小燕子就是這樣的候鳥(niǎo)。另一種鳥(niǎo)是留鳥(niǎo),一年四季都生活在同一個(gè)地方,小麻雀和喜鵲就是這樣的鳥(niǎo),它們冬天也不怕冷,還會(huì)在雪地上找食物吃。
小朋友們,動(dòng)物過(guò)冬天的方式是不是很奇怪、很有意思呀!