教學計劃是教師對課程內容、教學方法和教學進程等方面進行合理安排的重要文件。三、教學計劃要考慮到學生的不同特點和需求，為他們提供個性化、差異化的教學服務。
連加連減教學設計（專業20篇）篇一
教學內容：人教版數學一年級上冊p72頁和p73、74部分習題。
教學目標：
1、通過情境圖，引導學生結合已有的生活經驗參與研究，體驗連加連減的含義，掌握連加連減的算理，能正確計算10以內數的連加連減。
2、經歷觀察比較的過程，鼓勵學生提出數學問題，培養學生初步的解決簡單數學問題的意識和能力。
3、在學習活動中滲透用數學的意識，培養學生學習數學的興趣。
重點難點：體驗連加連減的含義，掌握連加連減的算理。
教具準備：課件。
教學過程：
一、談話引入，進入情境。
師：今天，老師帶大家去一個地方，（課件展示：停車場）。
哪里？
那我們一起來看看停車場里有什么數學問題。
二、深入情景，展開新課。
1、車子停放，理解連加。
課件展示汽車停放。
1〉師：你看到了什么？
師：你能根據的信息提一個數學問題嗎？
指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。
一共有多少輛車？
師：把這個問題一起讀一讀。
2〉師：你能解決嗎？怎么列算式？指名說2名。
生：2+3+4板書算式。
師：聽明白了嗎？誰再來說說。結合課件說算理。
2+3=5算了什么？
師：說得真好。
和你的同桌輕輕地說一說。
4〉師：會了嗎？
誰看清楚了？你看到了什么信息？
現在你能解決什么問題了？
師：你能不能出一道這樣的算式呢？
老師這里的大樹上有3只小鳥，想一想，怎么樣能來編一題這樣的題目？
指名一生上臺演示：
看懂了嗎？提個數學問題，（一共有幾只鳥？）。
請你列算式解答。交流說算理。指2名生說，教師并配以演示合起來的動作。
師：還有其他的嗎？指名一生演示。
可以提什么問題？
請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。
2、汽車開走，理解連減。
1〉師：我們回到停車場？課件演示。
看到了什么？提個數學問題。
指名2名學生后課件出示問題請學生一起讀。
停車場還剩多少輛車？
師：把這個問題一起讀一讀。
2〉師：你能解決嗎？怎么列算式？指名說2名。
生：9—2—3板書算式。
師：聽明白了嗎？誰再來說說。結合課件說算理。
9—2=7算了什么？
師：說得真好。
和你的同桌輕輕地說一說。
4〉師：會了嗎？
現在，有些小鳥想飛到另外的地方去抓害蟲了，誰愿意上來幫幫忙？
師：你能不能出一道這樣的算式呢？
老師這里的大樹上有的小鳥，想一想，怎么樣能來編一題這樣的題目？
指名一生上臺演示：
看懂了嗎？提個數學問題，（樹上還剩幾只鳥？）。
請你列算式解答。交流說算理。指2名生說，教師并配以演示合起來的動作。虛線和劃斜線，指名生說說虛線和劃線的意思。
師：還有其他的嗎？指名一生演示。
可以提什么問題？
請你自己解答。和你的同桌說一說你是怎么算的。
3、小結新知，揭示課題。
師：請你仔細觀察，黑板上的這些算式和我們以前學的一樣嗎？不一樣在哪里？
三、練習提高，拓展思維。
1、基礎練習，鞏固新知。
師：你會了嗎？考考你。
第一關、看圖列式計算。數學書p72的做一做。
說一說圖的意思，交流反饋，說算理。
你們很能干。那不看圖，你這樣的算式會算嗎？
第二關、計算，看誰算得又對又快。數學書p73的3和p74的6的左邊3題。
師：我們一起來校對。自己當小老師批作業，請報得數。
師：對的獎勵自己2顆五角星，錯的訂正。
把數學書放在旁邊。
恭喜你們都過關了！
2、拓展練習，發展思維。
師：老師真高興，獎勵你們去游樂場玩。看到了什么？獲取信息。
你想玩什么？
假如你有10元錢，你想玩什么？
把你的玩法用算式表示出來。
交流反饋：1〉玩1種的還剩多少元？
2〉玩2種的。
師：有沒有玩3種的？
四、全課總結。
文檔為doc格式。
連加連減教學設計（專業20篇）篇二
1、口算。
師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案。
2、編題。
學生自主選擇算式進行故事匯編。
二、知識新授。
1、看圖說故事。
師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）。
你看到了什么？（小朋友在喂食）。
有幾只小雞？（5只）。
原來有5只小雞（板書“原來）。
現在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）。
繼續看圖，現在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）。
為了區分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了。
看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）。
找同學來說（多找幾人）。
2、嘗試列示。
師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）。
5、2、1各表示什么？
每來一次我們就用什么連接？（加號）。
換個圖你還會嗎？
3、出示小狗圖。
師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）。
誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）。
你能提出一個數學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））。
你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）。
誰來給大家說一說？（幾人說）。
你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）。
1、4、2各表示什么？
4、出示燕子圖。
師：同學們剛才說的都非常好，現在老師要加大難度了，你們敢挑戰嗎？
請看大屏幕，這是一幅靜態圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）。
誰能指一指那些是原來的？有幾只？
哪些是先飛來的？有幾只？
哪些是又飛來的？有幾只？
（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）。
同學們一起來說四句話。
誰能列算式？（3+4+2）。
5、認識“連加”
師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數加起來的）（你真善于觀察）。
這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加（板書課題），是把幾部分合起來（三部分）。
像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）。
6、學習算理。
師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）。
我怎樣算就好算了？
剛才這個同學是先把哪兩個數合起來了？（5+2）（師板書）。
他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）。
誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找幾人說。
同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）。
再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）。
誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）。
7、鞏固算理。
師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）。
同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）。
3+4+2=這個能說嗎？
全班一起說，師板書。
8、歸納總結。
師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數）。
也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個方向？（左）。
所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）。
9、練習。
師：下面咱們來練習一下。
出示練習題，說過程。3+4+12+2+44+3+2。
7+2+16+4+05+0+3。
注意把話說完整。
師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的'非常認真。現在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有）。
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）。
先走了幾只？（3只）。
再走了幾只？（2只）。
還剩幾只？
誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）。
能列算式嗎？（8-3-2）。
11、出示猴子摘蘋果圖。
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）。
樹上有幾個蘋果？（10個）。
先摘了幾個？（學生跟著課件數：6個）。
又摘了幾個？（2個）。
還剩幾個？
怎樣列算式？（10-6-2）。
12、出示小汽車圖。
師：這又是一個有難度的圖，靜態的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）。
走了幾次？（兩次）。
先走了幾輛？（4輛）。
又走了幾輛？（2輛）。
還剩幾輛？
誰能列算式？（8-4-2）。
13、認識連減。
師：寫三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）。
沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減。
計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）。
連減也是從左往右算。
請同學們嘗試算一算這三個算式。
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題。
匯報。
三、鞏固練習。
出示兩個應用練習，學生自主完成，上交后匯總隨堂檢測分析。
連加連減教學設計（專業20篇）篇三
教學重點：掌握連加、連減的計算方法，正確進行計算。
教學難點：理解圖意，正確列出算式。
教學用具：貼圖、投影片。
教學過程：
一、復習。
看誰算得又對又快。
4+2=5+2=7+1=2+1=3+5=6+2=8+2=。
4+4=8+1=7-2=5-3=9-7=2-2=8-5。
3-2=10-3=7-2=6-1=5-2=1+3=。
一、新知。
（一）、1、出示玩具圖（投影）。
2、生觀察說圖意，你發現了什么數學問題？
3、一共有幾個玩具？你會列式嗎？
4、指生匯報，列式。師板書：4+3+2=9。
5、小組討論，7這個算式怎么計算？
6、說說算式表示的意思。
7、還可以怎樣列式計算？師板書：4+2+32+4+33+4+2……。
8、生說算式怎樣計算？
9、運算順序：先用第一個數和第二個數相加，再用得數加上第三個數。
板書：連加計算。
（二）、出示買魚圖（投影）。
1、看圖說圖意。
2、根據圖意列式10-2-2。
3、讀算式。
4、試著算一算，生嘗試練習。
5、說說你是怎樣計算的？板書：10-3-2=5。
6、哪位同學說說這是一道什么題？板書：連減。
7、請同學們想想連加和連減題再計算方法上有什么相同的地方。
課間休息放音樂做操。
二、練習。
1、把復習題中每組相關的題合并成一道連加或連減題并計算（投影）。
1+3+2=5+2+1=2+1+5=6+2+2=。
4+4+1=7-2-3=9-7-2=8-5-2=。
10-3-2=6-1-2=。
3、先把算式補充完整，然后列式計算。
10-3-（）=（）。
同學發表自己的意見。
填上數使橫行、豎行的三個數相加都得9。
239。
1
9
五、
說說你是怎樣填出口里的數的。
今天學到了什么？
六、板書。
4+3+2=910-3-2=5。
77。
3+4+2=9。
2+3+4=9。
2+4+3=9。
連加連減教學設計（專業20篇）篇四
教學目標：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出連加連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。
教學方法：情境演示、啟發式教學法、實踐操作法。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課：
老師手持兩束氣球進教室，一手：藍黃藍紅；一手：紅藍紅紅。
生：8只。
你是怎么知道的？4+4?3+1+4。
師肯定學生的說法，給予鼓勵。
機動方案：
（1）生說出加法算式，則教師板書如上，提出3+1+4這個加法算式表示什么意思，怎么計算呢？這就是我們這節課要一起來研究的。
（2）生沒有說算式，則引入喂小雞的情境。
二、新知探索：
（一）教學連加：
出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
操作1：5小雞在吃食，又跑來了2只。
師：看到這里你知道了什么？一共有7只小雞。
誰會列式？口頭。
操作2：又來了1只。
師：這下你又想告訴大家什么？生：又來了1只……。
誰會列式？生說，教師板演?5+2+1=8。
該怎么運算呢？生同桌交流，匯報：強調加了幾次。
你會讀這個算式嗎？5加2再加1等于8。
小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上地三個數，算出結果。
（這個連加算式表示什么意思呢？你能用小棒當作小雞來擺一擺，說一說嗎？）。
3、練習；
做一做：左邊第一題：先根據圖意思擺好小棒，邊同桌討論，邊把算式寫完整。
連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……。
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
列式：8-2-2=4，這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
練習：做一做，右邊一題，看圖列式說圖意。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
5、小結；像這樣連著減的算式叫連減……。
三、鞏固深化：
完成練習十四第1、2、5。
連加連減教學設計（專業20篇）篇五
這節課是根據同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節，讓同學聯系情節的發展過程，建構連加連減的運算模式。感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。
學生已經掌握 10 以內的加減計算，對生活中感興趣的情節發展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。
1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。 在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。
2．在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學難點：要記住第一步口算的結果。
1、口算
師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案
3+2 5+1 6+4 9-3 6-1 5-5
2、編題
生說一個加法一個減法
1、出示主題圖
師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）
你看到了什么？（小朋友在喂食）
有幾只小雞？（5只）
原來有5只小雞（板書“原來）
現在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）
繼續看圖，現在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）
為了區分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了
看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）
找同學來說（多找幾人）
2、嘗試列示
師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）
5、 2、 1各表示什么？
每來一次我們就用什么連接？（加號）
換個圖你還會嗎？
3、出示小狗圖
師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）
誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）
你能提出一個數學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））
你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）
誰來給大家說一說？（幾人說）
你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）
1、 4、 2各表示什么？
4、出示燕子圖
師：同學們剛才說的都非常好，現在老師要加大難度了，你們敢挑戰嗎？
請看大屏幕，這是一幅靜態圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）
誰能指一指那些是原來的？有幾只？
哪些是先飛來的？有幾只？
哪些是又飛來的？有幾只？
（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）
同學們一起來說四句話
誰能列算式？（3+4+2）
5、認識“連加”
師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數加起來的）（你真善于觀察）
這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）
像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）
6、學習算法
師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）
我怎樣算就好算了？
剛才這個同學是先把哪兩個數合起來了？（5+2）（師板書）
他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）
誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找幾人說
同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）
再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）
誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）
7、鞏固算法
師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）
同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）
3+4+2=這個能說嗎？
全班一起說，師板書
8、指導算法
師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數）
也就是先算5+2、 1+4、 3+4，這些都在你的那個方向？（左）
所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）
9、練習
師：下面咱們來練習一下
出示練習題，說過程。3+4+1 2+2+4 4+3+2
7+2+1 6+4+0 5+0+3
注意把話說完整
10、學習連減
師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的非常認真。現在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有 ）
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）
先走了幾只？（3只）
再走了幾只？（2只）
還剩幾只？
誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）
能列算式嗎？（8-3-2）
11、出示猴子摘蘋果圖
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）
樹上有幾個蘋果？（10個）
先摘了幾個？（學生跟著課件數：6個）
又摘了幾個？（2個）
還剩幾個？
怎樣列算式？（10-6-2）
12、出示小汽車圖
師：這又是一個有難度的圖，靜態的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）
走了幾次？（兩次）
先走了幾輛？（4輛）
又走了幾輛？（2輛）
還剩幾輛？
誰能列算式？（8-4-2）
13、認識連減
師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）
沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減
計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）
連減也是從左往右算
請同學們嘗試算一算這三個算式
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題
匯報。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2
請大家計算在練習紙上
《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：
空間一：創設情境，激發興趣
為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。
之后給學生更多的情境圖，從動態圖到靜態圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解能力。
空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。
連加連減教學設計（專業20篇）篇六
教學目標：
1、知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2、能比較熟練地口算連加、連減式題。
3、初步感知連加、連減式題與日常生活的聯系，學會表達和交流，培養學生觀察和解決簡單的實際問題的能力。
教學重點：通過聯系實際情境，體會連加連減的意義和理解運算順序。
教學難點：
1、學生在學習的過程中學會如何用語言表達數學問題，同時學會傾聽、交往與合作。
2、理解連減的含義。
教學過程：
一、情境引入。
1、課件演示情境圖（聰明屋）。
師：今天，我們要去數學聰明屋里去玩玩。在聰明屋里有很多聰明題，看看我們班上誰最聰明。看，四位小動物先出來歡迎我們了。看看他們給我們帶來了什么題目。（課件）。
長頸鹿小狗小烏龜小貓。
2+34+09―38―1。
5+44+36―29―0。
師：你想和誰交朋友，就算算它帶給你的題目吧！（請四位學生口答）。
2、小結。
師：今天我們用學到的數學知識為小動物解答了難題，你們可真了不起，希望你們在聰明屋里學到更多的數學知識。
二、探究新知。
（一）探究連加。
1、說圖意。課件演示小雞圖（動態）。請學生仔細觀察。
（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？
（原來有5只小雞在吃米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）。
（2）師：根據你看到的，你可以提什么數學問題？（一共有多少只小雞？）。
學生復述圖意，指名說，同桌說，齊說。
2、嘗試列式。
師：要知道一共有幾只，我們可以用什么方法做？（加法）為什么？
（1）名學生口頭列式。5+2+1=。
（2）讀算式。（師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）。
（3）比較不同。（請小朋友觀察一下，這個算式和我們以前學的有什么不一樣？――有三個數，兩個加號）。
（4）小結：像這樣把三個數或更多的數加在一起，就叫連加。（板：連加）。
3、說算理。
師：這個算式你會算嗎？（指名說：先算5+2等于7，再算7+1等于8）。
請學生跟說，齊說，同桌說。
（二）探究連減。
1、說圖意。
師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發生了什么事呢？
（原來有8只小雞，先跑掉了3只，又跑掉了2只，還剩下幾只？）。
指名說圖意（同連加）。
2、寫算式。
（1）師：這道題該用什么方法來解決呢？――減法，為什么？
學生列式。（板書：8―3―2=）齊讀算式。
（2）師：這道算式和以前的減法有什么不同？你能給它取個名字嗎？（板書：連減）。
（3）小結：像這樣從一個數里連續去掉幾個數，用連減。
3、說算理。
師：你會算嗎？（先算8―3等于5，再算5―2等于3）。
學生跟說，齊說，同桌說。
（三）小結。
今天我們學會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。
三、練習鞏固。
師：聰明屋里還有很多聰明題，需要我們小朋友來解答，請你們幫幫這些小動物的忙。
1、課件出示燕子圖、豬八戒吃西瓜圖。（請學生復述圖意，再在課本上列式計算，并說算理）。
2、課件出示小棒圖和三角形圖。（方法同上）。
3、算式（折疊卡片）。――學生說出計算過程。
3+4+16+4+04+3+22+2+4。
8―5―39―5―410―6―28―0―6。
4、應用。
聰明屋里的商店里也有很多數學問題，我們去看看吧。
課件出示表格。
食品。
火腿腸。
果凍。
面包。
可樂。
qq糖。
薯片。
單價。
2元。
4元。
1元。
3元。
1元。
5元。
1、你選擇幾種食品，算一算需要多少錢？用我們今天學的知識來解決。（連加。自己把算式寫在作業紙上。再全班交流）。
2、如果，媽媽給你10元，你想買什么？還剩多少錢？
（連減。4人小組討論，并把算式記下來）。
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連加連減教學設計（專業20篇）篇七
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
：理解并說出連加連減的含義。
：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。
一、新知探索：
（一）教學連加：
?1.出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
生：5+2=7
師：很好！繼續看！又跑來一只小雞，現在一共有幾只？
生：7+1=8
師：很不錯！如果三幅圖我們放在一起，你會列式嗎？
生說，教師板演：5+2+1=8
我們原來的加法是兩部分合起來，現在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我們就可以叫他連加。（板書;課題）這樣的算式怎么讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內容。
2.探究連加的計算方法。
師：這個算式讀作“5加2加1”。生齊讀。
師：怎么算呢？先想一想，同位說一說。
師：誰來說一說，你是怎么算的？
生;說
師板書，重復。邊說邊在算式上標出運算順序。
師：5、2、1各表示什么？8表示什么？你沒看明白了嗎？
3.做一做。
(二)連減教學：
1.連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
師：誰能列式呢？該如何計算呢？
列式：8-2-2=4，
師：這樣連著加的算式我們叫他連加，像這樣連著減的算式誰能給起個名字？生說師板書。
這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
2.練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
三、鞏固深化：
完成練習十一的第2題和第4題
四、課外延伸：
1.這節課我們學習了什么知識？
2.學連加連減至少得幾個數？會了嗎？
連加連減教學設計（專業20篇）篇八
教學目標：
1、使學生在實際情境中，知道連加連減的含義和運算順序。學習有關連加連減的計算方法，并能正確的計算。
2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣的算法。
3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。初步感知連加連減與日常生活的聯系。
教學重點：理解并說出連加連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。教學過程：
一、復習導入．出示口算課件。
4+2=。
3+2=。
9-2=6+3=。
5+1=。
匯報：每組算式，下面的算式都是用上面算得的得數接著加或者減。
二、創設情境，初步體會1.教學例題。
（一）教學連加：
師:上個星期六，老師去了一趟農場，在農場里認識了一位新朋友，他的名字叫小明，你們想認識他嗎？展示圖1，瞧，他在干什么？(喂小雞)師：小明是個愛勞動的好孩子。你們想不想像他一樣？（想）那么你們在家里要多幫助爸爸、媽媽做一些力所能及的事情。
1、出示喂小雞的情景課件，教師分步操作，學生觀察：
師：仔細觀察圖上有幾只小雞在吃食？（5只小雞）操作1：
5只小雞在吃食，又跑來了2只。師：看到這里你知道了什么？（一共有7只小雞）。
誰會列式？口頭操作2：又來了1只。
(原來有5只小雞，先跑來了2只，又跑來1只。)師：那么，地上的小雞由幾部分組成？（三部分）。
根據這幅圖你可以提一個什么數學問題？（地上一共有多少只小雞？）誰會列式？
（生說，教師板演5+2+1=8）。
以前學的算式有一個加號，現在學的算式有兩個加號。
師：像5+2+1這樣的加法算式我們叫它做連加。（板書：連加）連加是我們這節課學習的第一個新知識。這道算式該怎樣計算，先算什么，再算什么？強調：第二步是由哪兩個數相加？（學生說，老師板演）。
2、小結：像這樣把三個數合起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相加的得數記在心理，再用記在心里的得數加上第三個數，算出結果。2.教學例題(二)連減教學：
1、連接上面的情景課件，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？（動畫演示）。
師：誰能夠把你剛才看到的說一遍？
（原來有8只小雞，先走了2只，又走了2只。）。
（生說，教師板演8-2-2=4）。
師：8-2-2=4與我們以前學習過的減法算式有什么不同？以前學的是有一個減，現在學的是有兩個減。
師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）連減是我們這節課學習的第二個新知識。
那么，該怎么計算呢？生同桌交流，匯報：板演。
2、小結：像這樣把三個數減起來的算式，在計算時，要先把前兩個數相減的得數記在心理，再用記在心里的得數減去第三個數，算出結果。
三、鞏固深化。
1.做一做：65頁最下面第一題：先說圖意再把算式寫完整。
65頁最下面第二題，看圖列式說圖意。使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
2、口算比賽：連加連減（直接說得數）。
四、課堂小結．。
今天我們學習了什么？怎樣計算連加連減？
連加連減教學設計（專業20篇）篇九
《連加、連減》選自一年級數學上冊第五單元，本單元教學的都是10以內的加法和減法，連加連減這一知識點經常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內兩個數相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現新課標提出的“人人都能獲得必要的數學”這一理念。這也是本單元的一個難點內容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數作加數或被減數，才能完成計算任務。而且這個思維方法對學習20以內進位加法有很大的幫助。例12是以南瓜圖來教學連加，教學時建議先讓學生說說圖上看到了什么，能提出什么樣的數學問題，提出后如何進行列式解答呢學生肯定會出現各種各樣的答案，教師收集匯總各種答案之后請學生交流，說出自己列的算式的意思，最后總結得出連加的算式：4+2+1=9，為了讓所有學生都能接受連加算式，應讓學生多說說算式中每個數表示的含義，整個算式的意思等等，連減的例題教學大致也是這個過程。
連加連減教學設計（專業20篇）篇十
1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系。
教科書第72頁。
教具、學具準備。
課件、實物投影儀。
復習舊知。
口算10以內的加減法。
4+1。
5+2。
5+3。
7+1。
要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？
學生口算后交流。
導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。
學習連加。
1．課件演示，引出算式。
a.出現5只在地上覓食的小雞。
問：院子里有幾只小雞在吃東西？（屏幕出現5）。
b.出現跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。
指導觀察：現在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現2、1）。
問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（屏幕出現5+2+1）。
要求學生結合屏幕上的算式說說算式的含義。
2．學習計算順序。
問：這個算式應該先算什么，再算什么？
a.小組討論后匯報，并說出計算順序。
b.根據學生敘述過程，演示課件，在算式5+2+1中標明計算順序并依次閃動，最后成：
問：第二步是由哪兩個數相加？
3．揭示課題。
a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）。
b.引導學生總結連加計算的運算順序。
同桌討論。
交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個數。
1．課件演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。
a.草地上出現8只小雞。問：現在有幾只小雞？在算式中填數。
b.走了2只；又走了2只。
2．讓學生自己把算式列完整并算出得數。
3．小結并補充課題。
鞏固練習。
1．第72頁做一做。
要求：先用一種學具擺一擺，再填數計算。
2．練習十一的第1、2、5題。
要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。
3．練習十一的第3、6題。
a.說一說各題應把哪個數記在腦子里。
b.直接說出各題得數。
1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的運算順序。
2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。
備課時，考慮到觀摩課的需要，感到只教連加，一節課的教學內容偏少，所以就把連加、連減兩個內容安排在一起教。設計教案時不免有些擔心，生怕學生接受不了。可是實踐下來，發現學生學得比較順利。分析原因，主要有以下兩點：
第一，發揮多媒體課件的優勢。利用課件使新授部分的例題，變抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞只數的變化過程和相應的計算過程，幫助學生借助直觀感知接受運算順序的規定。
第二，加強觀察指導。在進行課件演示的時候，我著重提醒學生注意觀察，讓學生記下演示過程中每個環節的數量變化情況，進一步和算式聯系起來，促進學生在大腦里將生動的情節轉化為數的運算，為掌握計算順序打好基礎。
連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，并且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到了較好的效果。
本課憑借多媒體課件的動畫演示，把數量的變化過程和相應的計算過程同步展現在學生面前，使學生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。
那么，如果沒有多媒體課件，改用傳統的教具演示，連加、連減的含義是不是會成為教學的難點呢？經驗告訴我們，不會。因為學生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。而連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內容安排在一節課內教，學生不僅能夠接受，而且有利于促進學習的遷移。
我們看到，在本課的新授過程中，教學連加，以教師引導為主；教學連減，則放手讓學生自己類推，體現了促進學生發展的教學改革要求。這也是本課教學設計與實施過程中的一個亮點。
相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數，憑短時間記憶進行第二步口算時發生障礙。為此，本課的鞏固練習，在先操作再計算和看圖計算之后，安排了說一說各題應把哪個數記在腦子里的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數，這是很有針對性的。
連加連減教學設計（專業20篇）篇十一
1.使學生掌握連減、混合加減運算的方法，能正確地計算100以內的連減、加減混合運算算式。
2.通過情境培養學生知識的應用能力。
3.培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題的學習習慣。
4.初步培養學生思維的靈活性，提高計算能力。
1.連減、加減混合運算。
2.判斷一些連減、加減混合算式能否簡算。
一、創設情境。
開學了，小熊要購買學習用品。
出示：蠟筆7元尺2元鉛筆盒12元故事書8元字典15元橡皮3元鉛筆4元書包45元。
1.看到這些信息你能想到哪些數學問題？根據這些信息來編題（小組內交流）。
2.如果這些學習用品小熊都要買，它要準備多少錢？比一比，誰算得快？交流不同算法。
（1）按順序把每個數加起來。
（在計算連加時，我們已經發現了這個好方法。把能湊成整十數的兩個數先加起來，這樣計算既快又正確。）。
二、探索新知。
1.現在小熊有64元，想買鉛筆盒和故事書。它列式算出還要找回44元。
它列了一個什么算式？
出示課題：連減。
（1）按照小熊的連減算式，應該先算什么再算什么？
（從左往右依次計算）。
板書：一看運算符號。
（2）這個問題還可以怎么算？
比較兩種方法，你喜歡用哪種方法計算？
小熊不明白為什么結果都是44元，為什么我們比它算得快？
板書：二看數有什么特點。
（3）同桌合作，一人按運算順序計算，一人用好方法計算。
最后結果一樣嗎？好方法好在哪里？
（兩個減數湊成整十數）。
為什么64-2-15用這個好方法就不行呢？（2和15不能湊成整十數）。
（4）64-2-15，修改其中的.一個減數，使它可以用好方法計算。
把題寫在紙上，用好方法算出結果，同桌互相檢查。
2.判斷：把可以巧算的題圈出來，算一算。
小結：在計算連減算式時，如果減數能湊成整十數，可以先把減數湊成整十數再減。這樣計算又快又正確。
（1）審題：這是我們已經學過的什么算式？
（2）大家符號看得很仔細，試著算一算。
（3）為什么結果不一樣？說說是怎么算的？
（4）為什么不能用剛才連減時的好方法？
加減混合運算也要按照從左往右依次計算。
（6）練習。
計算時，一定要看清數的特點，還要看清符號。
三、應用拓展。
1.計算（能用好方法的用好方法計算）。
2.下面各題的結果一樣嗎？為什么？
動腦筋，這些題能巧算嗎？試一試。
總結：在計算連加、連減、加減混合算式時，要注意什么？
但是，具體問題要具體分析，計算結果正確是最重要的。
連加連減教學設計（專業20篇）篇十二
3、培養學生提出、解決問題的意識和能力。
探索并掌握連加及加減混混合運算的知識，體會解決問題方法的多樣化
一、情景導入
二、講授新課
1、觀察信息
（出示信息窗口5）我們先一起看看都有那幾種標本？
學生回答，引導學生說出每種標本的價錢。
2、提出問題
小組合作。回答下面問題；
媽媽想買什么標本？
拿多少錢去買？
大約還剩多少元錢呢？估計一下，
還剩多少元應該怎樣計算的？
3、全班交流
師：哪個組員一說一說你們是怎樣解答的？
以小組為單位，討論一下，怎樣進行解決
學生可能出現：
13+17=30（元）
引導學生說一說每一步求得是什么？為什么要先算？能否將你們的兩個算式組成一個算式，
小組再次合作
全班交流
先板書算式
師：這些算式你覺得熟悉嗎？
有連減，加減混合算式
師：這些算式中先算什么？怎樣列豎式？
4、如果給你50元錢，你想要買哪些物品？還剩多少元錢？
學生提問，集體解答，解答時引導學生說一說是怎樣想的，要先算什么，再算什么？
5、舉例連加算式要先算什么，再算什么。
三、鞏固練習
1、先請學生說一說每個月各有多少天，
然后解答自主練習第一題
2、比一比，誰最棒！
解答自主練習第二題
3、看看誰有一雙孫悟空一樣的火眼金睛。
解答自主練習第二題
四、小結
這一節課，你有什么收獲？
連加連減教學設計（專業20篇）篇十三
教學目標：
1、鼓勵在具體、鮮明的情景中讓學生自主探索，合作交流的過程，初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的運算順序，并能正確計算，培養口頭表達能力。
2、能按照圖的有序排列，找出規律，發展初步的探索意識和體驗學習的樂趣。
教學重點：理解并說出連加連減的含義。
教學難點：按照圖意，找出規律，培養學生的探索能力。
教學過程：
一、新知探索：
（一）教學連加：
1.出示喂小雞的情景，教師分步操作，學生觀察：
生：5+2=7。
師：很好！繼續看！又跑來一只小雞，現在一共有幾只？
生：7+1=8。
師：很不錯！如果三幅圖我們放在一起，你會列式嗎？
生說，教師板演：5+2+1=8。
我們原來的加法是兩部分合起來，現在連著再加一部分。像這樣三部分合在一起的算式，我們就可以叫他連加。（板書;課題）這樣的算式怎么讀、表示什么意思，是我們今天研究的主要內容。
2.探究連加的計算方法。
師：這個算式讀作“5加2加1”。生齊讀。
師：怎么算呢？先想一想，同位說一說。
師：誰來說一說，你是怎么算的？
生;說。
師板書，重復。邊說邊在算式上標出運算順序。
師：5、2、1各表示什么？8表示什么？你沒看明白了嗎？
3.做一做。
1.連接上面的情景，讓學生猜想，小雞吃完食物會怎么樣？
生：又去玩了，走開了……。
直接出示書上的連減圖片：讓學生看圖同桌說說圖意。請學生上臺來指著圖說說。有8只小雞吃完食物后走了2只，后來又走了2只，還剩下4只。
師：誰能列式呢？該如何計算呢？
列式：8-2-2=4，
師：這樣連著加的算式我們叫他連加，像這樣連著減的算式誰能給起個名字？生說師板書。
這里的8、2、2、4各表示什么意思。讀讀這個算式；8減2再減2等于4。
2.練習：做一做右邊一題，看圖列式說圖意。不擺。
使學生進一步理解減去可以用劃去或圈出來表示。
反饋：你的算式是……你是怎么想的？怎么算？學生相互評價。
三、鞏固深化：
完成練習十一的第2題和第4題。
四、課外延伸：
1.這節課我們學習了什么知識？
2.學連加連減至少得幾個數？會了嗎？
連加連減教學設計（專業20篇）篇十四
師:小朋友們，你們會在家做家務嗎?你平時會幫爸爸媽媽做些什么呢？(生自由發言)。
師:小明是個特別愛勞動的小朋友，星期天在農場幫爺爺喂雞的時候遇到什么問題呢？我們一起去看看吧！（視頻導入）。
1.(ppt課件演示教材第65頁動態小雞圖1)學生仔細觀察。
師：小明是個勤快，有孝心的孩子，小雞也想和我們交朋友,在圖上你看到了什么?(指多名學生說圖意)。
生：原來有5只小雞在吃米，跑來了2只小雞。（貼教具）。
根據你看到的,你可以提出什么數學問題?
生：現在一共有多少只小雞？
師：誰能將圖片所表達的意思完整說一遍？
生：原來有5只小雞在吃米，跑來了2只小雞。現在一共有多少只小雞？
師：要知道一共有幾只,小朋友們會列式計算嗎?學生嘗試獨立列式。
············································（1）。
師：很好！我們繼續觀看，又來了幾只小雞？（1只）。
現在一共有多少只小雞呢？如何列式？
···········································（2）。
師：5,2,1各表示什么意思？
生：5代表原來有5只小雞，2表示后來的2只小雞，1表示最后來的1只小雞。
師：真不錯！那我們仔細觀察一下第（2）個式子與第（1）個式子有什么不同呢？
師：觀察的真仔細！那第（2）個式子取什么名字比較好呢？
（板書：連加）。
師：（出示“”）：這個算式讀作：
生：學生齊讀算式。
師：那誰來說說你是怎么算的？
生：學生可能說一個一個地數出來的'；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；(不管哪種方法，學生只要說出理由，都給予肯定。)。
教師總結計算順序和方法：
板書：
1.(ppt課件演示教材第65頁動態小雞圖2)學生觀察圖片。
師：接下來小雞又會發生什么事呢？請仔細觀察有什么變化？
生：原來有8只小雞，走了4只小雞。
師追問:這4只小雞是同時走的嗎?（不是，是先走了2只，再走了2只）。
師：誰能完整將這幅圖的故事說給大家聽(指多名學生說)。
生：原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，還剩多少只？
8－2－2師：怎么列式？
師：8，2，2各表示什么？
生：8表示原來一共有8只小雞，第一個2表示先走了2只小雞，第二個2表示又走了2只小雞。
師：這個式子與我們以前學的減法式子有什么不同？
生：這個式子多了一個“－”號和一個數字。
師：那我們給這個式子取個名字，叫什么呢？
（板書：連減）。
師：式子怎么讀呢？
生：?
師：我們學習了連加的計算方法，那連減怎么計算呢？
生：
師：對比連加連減，想一想：1）連加連減算式有什么相同的地方？
2）它們在計算的時候又有什么相同的地方？（可以適當引導學生說）。
師：這節課我們學習了什么呢？
師：你們想不想了解數學文化呢？（想），知道他是誰嗎？他是德國的數學王子——高斯，高斯在不到10歲的時候就解出1+2+3+4……+97+98+99+100=?想知道他是怎么解的嗎？我們一起來看看視頻。
你能用下面的算式編一個故事嗎？運用“原來……，先……，又……，現在……”等詞語。
9-3-2=？
連加連減教學設計（專業20篇）篇十五
1.鼓勵學生在鮮明具體的教學環境中自主探索、交流，初步了解連加、連減的含義及運算順序。
2.幫助學生掌握連加、連減的計算方法。
3.培養學生看圖觀察能力及對數的初步探索意識，體驗學習的樂趣。
理解連加、連減的意義，掌握連加、連減的計算方法。
看圖懂意，掌握連加、連減的順序。明確整體與部分的相對性。
新授課。
教學課件、卡片、木棒、小花。
情景教學法，創設情景。
一、復習舊知
老師拿了9朵小花（8朵紅色、1朵藍色）面帶微笑的走進教室。
生：8朵，2+6=8。
（老師再拿出1朵藍色的小花。）
師：老師手里還有1朵藍花，現在我們一起來做答題游戲，答對多的那組可
以獲得這朵藍色的小花！
(老師呈現課件）
師：那我們現在就開始答題比賽。（兩組同學開始搶答）
生：第一個算式的結果出現在第二個式子中。
師：回答的真棒！還發現其它的了嗎？
生：前兩組兩個算式都是加法，后兩組兩個算式都是減法。
師：同學們答的都對，我們要善于觀察、發現問題。下面我們根據這個問題開始今天的新課《連加連減》。
二、學習新知
(一)情景導入，揭示連加含義。
生1：5+2=7。
生1：7+1=8。
生2:我媽媽還教過我，可以列成5+2+1=8。
師：真不錯！你還會這樣列式呢！現在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟悉的，用了兩次加法計算，求出了小雞的總數。第二位同學列出的算式也求出了小雞的總數，這個算式是把3個數加起來。這就是我們今天要學習的連加。
（二）探究連加的計算方法。
師（出示“5+2+1”）：這個算式讀作“5加2加1”。
學生齊讀這個算式。
師：5+2+1怎么算呢？同學們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫下這個算式。）
師：誰來說說這個式子怎么算的？
生：先算5+2=7，再算7+1=8。
老師重復，邊說邊在算式上標出運算順序。
（三）情景導入，揭示連減含義。
生1：8-2=6。
生1：6-2=4。
生2：老師，這個我媽媽也告訴我了，還可以列成8-2-2=4。
師：真不錯，這位同學課前都做好了預習，同學們要向他學習啊！現在我們來看看，第一位同學的方法是我們熟悉的，用了兩次減法，求出了還剩下的小雞數量。第二位同學列出的算式也求出了最后剩下的小雞數量，這個算式是把3個數減起來。這就是我們今天要學習的連減。
（四）探究連減的計算方法。
師（出示“8-2-2”）：這個算式讀作“8減2減2”。
學生齊讀這個算式。
師：8-2-2怎么算呢？同學們想一想，和同桌討論一下。（老師在黑板上寫下這個算式）
師：誰來說說這個式子怎么算呢？
生：先算8-2=6，再算6-2=4。
老師重復，邊說邊在算式上標出運算順序。
三、課堂小結
談談這節課你有什么收獲？
四、課后作業
第66頁練習十四第2、3、6題。
連加連減教學設計（專業20篇）篇十六
（2015年11月10日）。
教學內容。
人教版小學數學教材一年級上冊第65~66頁。教材分析。
這節課內容包括：連加、連減兩部分，其中理解連加、連減的意義是重點，正確計算連加、連減運算題是難點。
1通過實際情境建立連加連減的數學模型，理解連加連減的具體含義，會進行10以內連加連減的計算。掌握連加連減的計算步驟。
自制ppt課件，小棒。教學設計一、復舊引新口算4+15+25-28-35+37+23-15-2師：小朋友們算得真好，有兩個小朋友聽說我們班小朋友特別優秀，上課非常認真，他們也想到我們教室跟我們一起學習，同學們歡迎他們嗎？想不想知道他們是誰？看，他們來啦！
課件出示課題版面動畫出現聰聰、明明兩位小精靈二、結合情境探究新知。
（一）探究連加題課件出示教材主題圖（小明喂雞圖）1、說圖意。
師：貝貝是個愛勞動的好孩子，看，他正在幫媽媽喂雞呢。數一數，有幾只小雞？（5只）動畫演示又跑來2只小雞。
師：你看到了什么？能完整地說說嗎？
生：原來有5只小雞在吃食，又跑來2只小雞。2、提問題。
師：你能提一個數學問題嗎？生：一共有幾只小雞？3、列式計算。
師：怎樣用算式來解答這個問題？生：5+24、課件演示第二副情景圖（1）說圖意。
師：你又看到了什么？能提一個問題嗎？
師：你能用一個算式來表示這幅圖畫的意思嗎？
師：對比一下，兩個算式有哪些相同與不同。
（1）給算式取名字你能給算式取個名字嗎？板書連加。
1、課件出示主題圖（動態演示）（1）觀察圖畫師：你看到了什么？
三、聯系情境，鞏固應用。
1、游戲（同桌合作，一人擺小棒一人寫算式，一起計算。）好朋友手拉手你來擺我來填。
2、看圖，說圖意，填算式。（課件出示動態圖）。
（1）3只燕子停在電線上，先飛來4只，又飛來1只，一共有幾只？
你這節課學到了什么？六作業。
教材第65頁做一做。
連加連減教學設計（專業20篇）篇十七
這節課是根據同學的年齡特點，通過同學生活中饒有興趣的情節，讓同學聯系情節的發展過程，建構連加連減的運算模式。感受數學知識生活中的應用，體會數學的樂趣。
學生已經掌握10以內的加減計算，對生活中感興趣的情節發展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固10以內的加減計算，為下一課加減混合計算做好準備。
連加、連減雖然不是加法和減法單元的教學重點，但卻是本單元的難點之一。在教學中，教師要根據這一知識的自身特點和學生已有的知識基礎、生活經驗，充分引導學生聯系具體情境理解連加連減的含義，理解運算順序，掌握計算方法。要引導學生通過具體情境多觀察、多討論、多表述，在多樣的活動中深入領會并掌握知識。
1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。
2．在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣的算法。
教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。
教學難點：要記住第一步口算的結果。
1、口算。
師：黑板上是我們前面學過的加、減法的題，請同學計算出答案。
2、編題。
生說一個加法一個減法。
1、出示主題圖。
師：老師也帶來一個小故事，仔細看（出示圖）。
你看到了什么？（小朋友在喂食）。
有幾只小雞？（5只）。
原來有5只小雞（板書“原來）。
現在呢？（課件演示）（來了2只）（板書“來了”）。
繼續看圖，現在又來了幾只？（又來了1只）（板書“又來了”）。
為了區分開，我們在這里加“先”，先來了，又來了。
看圖自己試著說一說這三句話，如果你想不起來，可以看看黑板（學生自己說）。
找同學來說（多找幾人）。
2、嘗試列示。
師：你能用個算式來表示這幅圖的意思嗎？（5+2+1）。
5、2、1各表示什么？
每來一次我們就用什么連接？（加號）。
換個圖你還會嗎？
3、出示小狗圖。
師：請同學們看圖，仔細想一想（只看不說話）。
誰能用三句話說一說？（原來有1只小狗，先來了4只，又來了2只）。
你能提出一個數學問題嗎？（一共有多少只？（板書“一共有”））。
你能給同桌說一說這四句話嗎？（同桌互說）。
誰來給大家說一說？（幾人說）。
你能寫個加法算式嗎？（1+4+2）。
1、4、2各表示什么？
4、出示燕子圖。
師：同學們剛才說的都非常好，現在老師要加大難度了，你們敢挑戰嗎？
請看大屏幕，這是一幅靜態圖，你看懂了嗎？（出示燕子圖）。
誰能指一指那些是原來的？有幾只？
哪些是先飛來的？有幾只？
哪些是又飛來的？有幾只？
（出示大括號和問號）讓我們求什么？（一共……）。
同學們一起來說四句話。
誰能列算式？（3+4+2）。
5、認識“連加”
師：剛才同學們通過3幅圖列出了3個算式，和以前的一樣嗎？（不一樣，這是3個數加起來的）（你真善于觀察）。
這些算式里都有2個加號，我們把這樣的式子叫做連加，是把幾部分合起來（三部分）。
像這樣的算式你們會算嗎？你會哪一個就給同桌說哪一個。（同桌互說）。
6、學習算法。
師：你會哪個就說一說你是怎么算的。誰想來試試？（一生說5+2+1）。
我怎樣算就好算了？
剛才這個同學是先把哪兩個數合起來了？（5+2）（師板書）。
他先算了誰？（5+2）等于幾？（7）。
誰來完整的說一說先算什么？（先算了5+2=7）多找幾人說。
同桌互相說一說先算了什么？再找人說（板書“先算”）。
再算什么？（兩生說7+1=8）（板書“再算”）。
誰能完整的說一說先算什么再算什么？（一人說、全班說、幾人說）。
7、鞏固算法。
師：如果把這兩句話用到第2個題中，你會說嗎？
先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板書）。
同桌互相說。小組說（其他同學帶著任務聽，看誰說的好）。
3+4+2=這個能說嗎？
全班一起說，師板書。
8、指導算法。
師：為了方便計算，老師用尺子把大家先算的數畫了下來，仔細看，都是先算什么？（前兩個數）。
也就是先算5+2、1+4、3+4，這些都在你的那個方向？（左）。
所以可以說從哪往哪算？（從左往右，板書）。
9、練習。
師：下面咱們來練習一下。
出示練習題，說過程。3+4+12+2+44+3+2。
7+2+16+4+05+0+3。
注意把話說完整。
10、學習連減。
師：剛才咱們學習了連加，同學們學習的非常認真。現在請同學們看大屏幕，我們回到一開始的時候，小雞吃食兒，有幾只小雞？（8只）（板書：有）。
小雞吃飽了，你看怎么了？（課件出示：先走了）。
先走了幾只？（3只）。
再走了幾只？（2只）。
還剩幾只？
誰能完整的用4句話說一說這幅圖？（一生說）。
能列算式嗎？（8-3-2）。
11、出示猴子摘蘋果圖。
師：猜一猜小猴子要干什么？（摘蘋果）。
樹上有幾個蘋果？（10個）。
先摘了幾個？（學生跟著課件數：6個）。
又摘了幾個？（2個）。
還剩幾個？
怎樣列算式？（10-6-2）。
12、出示小汽車圖。
師：這又是一個有難度的圖，靜態的圖，你能看出誰是走的嗎？（車頭朝右）。
走了幾次？（兩次）。
先走了幾輛？（4輛）。
又走了幾輛？（2輛）。
還剩幾輛？
誰能列算式？（8-4-2）。
13、認識連減。
師：這三個算式和連加很像對不對？但是有不一樣的地方（都是減法）。
沒錯，算式里是兩個減號，我們把這樣的式子叫做連減。
計算方法和連加也很像，連加是從哪往哪算？（從左往右）。
請同學們嘗試算一算這三個算式。
左邊兩第一題，中間三組第二題，右邊兩組第三題。
匯報。
那老師考考大家。出示：3+4+2、9-1-2。
請大家計算在練習紙上。
《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間：
空間一：創設情境，激發興趣。
為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態的例題，用課件以喂小雞這一故事情節呈現，變成一個動態的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，展示了知識的連續性，也吸引了學生的注意力。
之后給學生更多的情境圖，從動態圖到靜態圖，使學生進一步理解連加連減，訓練學生理解能力。
空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思。
在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發揮了學生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序。
為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數，用第一步的得數再接著往后算，從而解決了這一難點。
下東中心小學：谷樂鳳教學內容：教科書p72頁。教學目的：1、使學生初步認識理解連加連減的含義。2、使學生正確掌握10以內的計算。教學重點難點：掌握連加連減的......
教學目標知識與技能：1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數學問題的過程，直觀理解連加、連減計算的意義。2．掌握連加、連減算式的計算順序。能正確地......
連加連減教學設計（專業20篇）篇十八
1、通過實際生活中連續行為，建構連加、連減的運算模型。
2、知道10以內連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。
（二）、過程與方法。
運用豐富的情景，通過觀察、操作抽象出數的過程，積累數感，培養學生自主學習，建立連加、連減的數學模型。
（三）、態度、情感、價值觀。
會交流生活中具有連續行為的情景，通過看圖說故事，培養兒童的數學興趣，提高兒童數學交流能力。
重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。
（一）復習引入。
師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結果，然后。
繼續聽要求大聲報數答案。
２＋４（再加3）９－２（再減5）。
６＋１（再加2）１０－４（再減４）。
３＋４（再加１）８－２（再減３）。
師：小朋友們算的真棒！都會正確的`計算10以內的加法和減法。今天我們要繼續學習有關加減法。
（二）探究新知。
1．連加（依次媒體演示）。
（1）師：聽，什么聲音？（圖1）鳥兒是我們的好朋友。我們要愛護小鳥。（圖2）。
師：你們看到了什么？
生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只小鳥，現在一共有幾只小鳥。
2＋3＝5。
師：（出示圖3）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發生了什么事？
生：又飛來了1只小鳥，現在一共有幾只小鳥。5＋1＝6。
師：現在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。
生：鳥臺上原來有2只小鳥，飛來了3只，又飛來了1只，現在一共有幾只鳥？
師：你能列式嗎？
生：２＋３＋１＝６。
師：講的真好！（示范讀法）2加3在加1等于6。（學生跟讀）。
師：誰再來試一試。
師：2加3在加1等于6，你是怎樣運算的呢？（根據學生回答板書）。
生：2＋3＝55＋1＝6所以2＋3＋1＝6。
２＋３＋１＝６5。
（2）出示：3＋4＋2。
師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？
師：你是怎樣算得？
生：3＋4＝7，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9。
師：觀察：這些算式有什么特點？
生：都是把三個數合起來。
師小結：像這樣把三個數合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數相加，再加上第三個數。
（3）模仿練習。
師：誰來算一算（卡片）。
４＋２＋３２＋３＋５６＋２＋１。
２．連減。
師：學得真棒！小朋友們已經會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？
生：連減。
（1）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據這6只小鳥編連減題嗎？
學生自由編題，并列式。
師：你是怎樣算得呢？
生：６－２－１＝１４（2）模仿練習。
師：完整說過程。
９－３－２＝用手勢直接表示結果。
７－２－４＝８－５－１＝９－２－４＝。
師：小朋友們真聰明，自己找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題。
連加連減教學設計（專業20篇）篇十九
教科書第72頁。
連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。它主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數，并且學生往往忘掉第一步的得數。為了幫助學生順利掌握連加、連減的計算順序，克服計算障礙，就著重訓練學生把先算的數記在腦子里，起到了較好的效果。
連加、連減的運算順序又完全相同，因此，把連加、連減兩個內容安排在一節課內教，學生不僅能夠接受，而且有利于促進學習的遷移。
1．知道連加、連減算式的含義和運算順序。
2．能比較熟練地口算連加、連減式題。
3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯系。
投影儀、投影片、主題圖、動物卡片。
一、復習舊知。
要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關系？
學生口算后交流。
導入新課：大家不但會算，還能找出它們的關系。今天我們就要用這些知識來學習新本領。
二、學習連加。
1．演示，引出算式。
a.出現5只在地上覓食的小雞。問：院子里有幾只小雞在吃東西？（主題圖中出現“5”）。
b.出現跑來的2只小雞和又跑來的1只小雞。
指導觀察：現在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（主題圖中出現“2”、“1”）。
問：要算出一共有幾只小雞，應該怎樣列式？（主題圖中出現“5+2+1”）。
要求學生結合板書上的算式說說算式的含義。
2．學習計算順序。
問：這個算式應該先算什么，再算什么？
a.小組討論后匯報，并說出計算順序。
b.根據學生敘述過程，板書演示，在算式“5+2+1”中標明計算順序。
問：第二步是由哪兩個數相加？
3．揭示課題。
a.問：今天學的加法算式有什么特點？（板書課題：連加）。
b.引導學生總結連加計算的運算順序。
同桌討論。
交流匯報：計算連加式題時，先把前兩個數相加，把得數記在腦子里，然后再加第三個數。
三、學習連減。
1．演示（邊演示邊提醒學生注意觀察）。
a.草地上出現8只小雞。問：現在有幾只小雞？在算式中填數。
b.走了2只；又走了2只。
2．讓學生自己把算式列完整并算出得數。
3．交流。
a.說說“8-2-2”的含義。b.說說你是怎樣算的。
4．小結并補充課題。
四、鞏固練習。
1．第72頁“做一做”。
要求：先用一種學具擺一擺，再填數計算。
2．練習十一的第1、2、5題。
要求：仔細觀察，弄清圖意，填空并計算。
3．練習十一的第3、6題。
a.說一說各題應把哪個數記在腦子里。
b.直接說出各題得數。
五、課堂總結：
1．引導學生小結本課所學的內容和連加、連減計算的'運算順序。
2．教師對學生的學習情況進行小結，并提出注意的問題。
相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因，除了學生初次接觸兩步計算不習慣之外，主要還是因為看不見第一步計算的得數，憑短時間記憶進行第二步口算時發生障礙。為此，本課的鞏固練習，在“先操作再計算”和“看圖計算”之后，安排了“說一說各題應把哪個數記在腦子里”的專項練習，著重訓練學生記憶第一步計算的得數，這是很有針對性的。
連加連減教學設計（專業20篇）篇二十
1、知識與技能：使學生掌握連加、連減的意義和計算方法。
2、過程和方法：引導學生經歷用所學知識解決實際問題的過程，使學生感受到連加、連減與實際生活的緊密聯系。并體驗用數學的樂趣。
3、情感、態度與價值觀：通過創設清凈，激發學生的學習興趣。
4、策略與方法：動手實踐、自主探究、合作交流的學習方式。
教學重難點：
讓學生熟練掌握連加、連減的計算方法，并學會用所學知識解決實際問題。
教學準備：
教學過程。
一、創設情境。
出示圖片，引導學生說出圖意。
二、探究體驗。
1、學習連加。
師：誰能說說你在圖中都看到了些什么？
引導學生用數學語言表述。（原來......先......又......）。
板書問題：現在一共有幾只小鳥？
一共是什么意思？怎樣列式？引導學生列出算式并討論交流計算方法。
根據學生匯報板書：1+2+3=6。
先用一只手遮住+3，讓學生算1+2=3（板書3），再用手遮住1+2，提示用3+3=6（板書6）。
說明象這樣連著加就叫連加。板書：連加。
2、學習連減。
師：出示（飛機圖），讓學生看圖上發生了什么事呢？我們看看圖吧。
讓學生自由觀察并自主說話。（原來......先......又......）。
可以提出什么問題？怎樣列式？
引導學生圍繞“還剩幾架？”這個問題加以解決。使學生明確：先飛了1架用減法，又飛了2架還是用減法。
教師根絕學生的匯報適時板書：連減5-1-2=2（自主探索連減兩次的計算方法，使學生獲得成功的體驗。）。
3、歸納小結。
象這樣用三個數（有時更多）連著相加或者連著相減的.計算方法就是連加和連減。
4、完成72頁的“做一做”
引導學生說清圖意，再讓學生自己用小棒、三角圖片擺一擺，得出結果后，再填數。
三、鞏固應用。
1、舉例：生活中有哪些地方用到了連加連、連減呢？
學生自由回答，對敢說能說的學生要多表揚，對想說卻有顧慮的學生要多鼓勵。
2、完成練習十一的第1、2、5題。
引導學生看懂圖意，自主解答。
板書設計：
連加：現在一共有幾只小鳥？
1+2+3=6（只）。
連減：還剩幾架？5-1-2=2（架）。
設計意圖：以生動活潑的畫面激發學生的學習興趣，有利于學生理解連加、連減的意義和計算順序。引導學生用數學語言表述自己的思維，利于學生理解連加、連減的計算順序。培養學生提出問題的意識和能力。自主探索連加、連減的計算方法，使學生獲得成功的體驗。讓學生親自動手操作，擺一擺，使其熟練掌握連加、連減的計算方法。通過自主練習，學會用所學知識解決實際問題。
文檔為doc格式。