在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
雙減政策后初中歷史作業初中歷史作業設計的有效性研究篇一
雙減政策“五項管理”對于切實減輕學生過重課業負擔，提高教師課堂教學效率，避免校外辦學機構“喧賓奪主”、還學生快樂健康的童年有積極的意義。我們積極貫徹落實“雙減”政策，做好課后服務等“五項管理”，切實提高課堂教學質量。
一是關于手機管理。通過召開班會、聯系家長等形式及時宣傳相關的政策規定，告知家長管理好手機，盡量減少學生接觸手機的時間。除了學校特殊要求必須用手機完成的安全作業等任務，堅決不給學生布置必須用手機完成的作業。對學生帶手機和電話手表入校園進行了嚴格的管理。
二關于學生睡眠。小學生每天睡眠時間10個小時。及時關注學生睡眠時間，與家長做好溝通，保障學生充足睡眠。程度較弱的學生作業速度很慢的，老師會特殊對待，布置簡單的作業，以保證學生的充足睡眠。
三是關于讀物的管理。按照教育部下發的不得推薦或選用為中小學生課外讀物12條負面清單，我們及時清查圖書室、辦公室、教室等處的書籍，嚴格按照規定管理。班級成立了圖書角，和圖書管理員。學生完成各項作業之后，中午時間和延時時間可以借書閱讀。對學生課外閱讀的內容、數量、梯度等作出明確要求。
四關于作業方面。我們每天嚴格落實作業時間，作為班主任，每天不僅要負責語文學科，還要協調各科的作業時間，作業總量控制在1小時。各科老師在上完課之后就提前布置了家庭作業，每天下午延時時間學生一半以上都能完成所有家庭作業，而且有的疑難題目學生也可以隨時在老師指導下解決。個別參加社團的學生和作業速度較慢的學生也能回家后迅速完成。
五是學生體質方面。本學期每周都有三節體育課，每天上午20分鐘課間操，下午延時1小時陽光體育活動課，活動形式多樣化，眼保健操、集體跑步，做操訓練，以及跳繩打球等項目，足以使學生每天運動量達標。
雙減政策后初中歷史作業初中歷史作業設計的有效性研究篇二
國家教育部明確指出：要減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔(以下簡稱“雙減”)。“雙減”政策的出臺，是教育改革發展的必然選擇，是廣大人民群眾追求優質教育的熱切期盼。對于我們教師來說，既要不折不扣落實“雙減”政策精神，又要提高教學質量，確實是一個很大的挑戰。
那么，“雙減”政策下教師如何提高教學質量呢?我建議以下五項措施進行探索。
一、深化教學教研改革，提高課堂教學質量。
學校要深化教學教研改革，探索構建基于“減負”與“提質”并舉的教學教研機制，建立健全教學管理規程，強化教學管理，優化教學方式，提高教學水平，進而提高學生在校的學習效率。學校開齊開足開好國家規定的課程，嚴格按照課程標準零起點教學，做到應教盡教。要積極推進教學創新，構建新型的教學模式，改進和創新教學策略，充分利用信息技術手段和人工智能工具，促進課堂教學融合創新，靈活運用優質教學資源，組織學生進行拓展學習和深度學習，摒棄灌輸式、機械式教學模式，注重啟發式、體驗式、互動式、探究式教學，全面提高課堂教學質量。
二、轉變傳統教學觀念，強化教師職責擔當。
教師轉變教學觀念，端正功利心態，強化職責擔當，堅持在課內布置作業，指導學生在校內基本完成書面作業;并認真分析學情和批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，做好答疑輔導。教師要指導學生完成好基礎性作業，強化實踐性作業，靈活布置彈性作業和跨學科作業。學校要定期組織開展優秀作業評選與展示交流活動，加強優質作業資源共建共享。
三、健全作業管理制度，提高作業設計質量。
學校要建立健全作業管理機制，充分發揮教導處的組織管理作用，制定作業管理細則，實行作業總量審核監管和質量定期評價制度，合理調控作業結構，確保難度不超標，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。同時，要提高作業設計質量。要將作業設計納入教研體系，加強對作業設計與實施的研究，對教師的作業設計與實施給予指導。要加強日常作業、學期作業、單元作業的整體設計研究，倡導教師設計拓展式、體驗式、項目式的作業，激發與培養學生的學習動機，發展學生的學科核心素養。
四、優化校內課后服務，滿足學生多樣需求。
教師要因地制宜推行課后服務，提高課后服務質量，滿足學生多樣化需要。學校應提供基本托管，實行彈性離校。在課后服務中，要優先安排作業指導，使學生基本在校內完成書面作業。要為學困生進行輔導與答疑，為優秀生拓展學習空間。此外，要統籌協調各類資源，開展豐富多彩的科技、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。
五、加強家校聯系溝通，培養孩子良好習慣。
“雙減”之下，家長們的選擇各有不同。無論學校承擔多少責任，無論孩子在學校里學多久，孩子都是有個性差異的，接受能力不同，仍需要來自家庭的關心與引導。如果家長因為“雙減”而對孩子的學習不聞不問，那其實是對孩子的不負責。因此，教師要加強家校聯系溝通，增強家長的責任意識，培養學生在家里良好的學習習慣。
雙減政策后初中歷史作業初中歷史作業設計的有效性研究篇三
統編版七年級上冊第四單元
三國兩晉南北朝時期：
政權分立與民族交融
作業設計
一、作業設計課題
小細節，大歷史——從電影看魏晉南北朝時期政權分立與
民族交融
二、作業設計理念
層，學生可以根據自己的認知水平和興趣來選擇不同的作
質增效”和素養的提升。
三、作業設計依據
依課標：根據《義務教育歷史課程標準》(2022
年版)
地輔助理解這方面研究的主要思路。
依教材：根據統編教材七年級上冊第四單元內容，魏
晉南北朝時期多個政權并立，政局紛亂復雜，正是這一時
期，少數民族內遷、民族間互相的爭戰，以及統治者的改
革措施，促進了民族的交往、交流和交融，為以后統一多
民族國家的建立和鞏固奠定了基礎。因此，通過此項歷史
作業，旨在引導學生加深對所學歷史內容的理解，發現課
維、探究問題、提升歷史核心素養。
依學情：初一學生充滿活力，善于積極思考，對教師
及恢復歷史原貌的能力。因此，通過這項作業學會提取電
學、領悟學科思維方法、形成學科能力、發展歷史核心素
養的目的。
四、作業設
計目標
（一）通過所學知識以及電影相關內容能回答提出的問題，能準確寫出北魏政治、北方民族交融等相關知識點、，鞏固基礎知識。
（二）通過主題觀點類題型的書寫，能概括出觀點并
通過史實來論證觀點，提升分析解決問題、語言表達的能
力，提升歷史核心素養。
（三）通過《花木蘭》電影情境，體驗當時北魏歷史
環境，能歸納出當時政權分立及民族交融的階段特征。能
識。
五、作業實施策略與過程
（一）實施策略
1.教師提出問題，學生帶著問題觀看電影，并回答相
關問題。通過電影這一情境感受北魏時期的社會狀況，回
溯歷史，探尋歷史發展過程，同時通過回答問題對學生進
行學法的指導，培養學生的思辯能力。
2.參照老師給出的關鍵詞，選擇相互關聯的歷史事
件，結合所學自定一個論述的觀點，加以闡釋或說明。通過學生的提取關鍵詞、整合歷史知識、分析概括的過程，培養學生綜合運用能力、語言表達能力、問題探究能力，提升學生歷史核心素養。
3.通過影評或觀后感形式呈現，體驗歷史情境，培養
學生探究問題、解決問題的能力；同時引導學生通過多個
領域，比如語文、歷史等，推薦閱讀相關作品、著作、歷
史文獻等，培養學生自主學習、探究歷史的能力。
（二）實施過程
【基礎鞏固類】
容：
1.木蘭是什么朝代的歷史人物？
2.當時的朝政受哪一少數民族的侵擾？
3.結合所學，當時的歷史時代特征是什么？
4.結合所學，你能說說當時歷史發展的趨勢是什么？
【能力提升類】
1.可以節選電影中的某一片段，說說電影或小說中都
2.請選擇表中所示的相關歷史事件，自擬你想論述的觀點，加以闡述或說明。（要求：觀點正確，史論結合，條理清楚）
時間
事件
西晉初年
八王之亂
317
年
東晉建立
世紀——5
世紀前期
十六國建立
世紀后期
苻堅改革
383
年
淝水之戰
439
年
北魏統一北方
世紀
洛陽成為北方政治、經濟中心；
長孫等漢姓流行
【綜合實踐類】
以及統治者改革等）。
對影評進行簡要評價并展示優秀作品。
六、作業成果展示
學生認真觀看電影并完成相關問題
觀點論述與課堂上展示的少數民族內遷示意簡圖相結合，實現了課上課下的聯系并建立了時空觀念。
影片人物細節與教材圖片的相結合嘗試做一名影評人，從電影看歷史
七、效果分析與案例反思
學生通過主題觀點的闡述、觀看電影、書寫影評等方
過程中民族不斷的交融的史實，更進一步理解了筑牢中華
民族共同體意識的現實意義，同時，在思考探究的過程中
掌握了基本的歷史學習的方法，鍛煉了構建歷史思維的能
力。
在搜集相關文學作品、歷史著作的過程中，培養了學
生搜集、整理的資料的能力，以及知識遷移的能力。通過
多個學科知識，培養學生共通性素養的養成，促進學生的全面發展。
從電影入手，探尋歷史，鍛煉了學生歷史學習的思維方式，轉變了傳統的作業方式，但是還存在諸多不足，比如，學生是否停留在表面形式、能否回歸到真正的歷史中能否真正掌握從電影的細節入手，掌握歷史知識的能力。
史才不是腐舊片段的沉積，而是能面對今日，面向明天。、，”