作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
初一語文濟南的冬天教案篇一
本文是語言大師老舍的一篇寫景散文。文章緊緊抓住濟南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯系在一起，構成一幅溫暖晴朗的濟南冬天圖景。
學習目標：
①知識與能力目標：通過反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握寫景狀物的一般方法，并進行片段描寫。
③情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛祖國河山的感情，培養學生的審美能力。
教學重、難點：
體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味優美的語言。
學情分析：
前一課學習了《春》，學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭方法有所體會，閱讀這篇課文，宜引導學生自己理解。
課前準備：
① 布置學生預習課文，掃除字詞障礙。
②老舍是我國現代作家，課前布置學生去查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作;查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、創設情景，*導入
當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想?(請學生各抒己見)
我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡介作者、作品
老舍，現代作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
(1)、濟南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟南冬天的印象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。)
(2)、作者通過描寫什么來表現濟南的特點?(冬天的山，冬天的水)
4、朗讀課文
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細讀課文，整體感知。
全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。
四、精讀(選讀)課文，深入感悟，鑒賞創新。
1、自由朗讀，思考問題：
a.為什么說濟南是個“寶地”?
c.第1小節與第2、4、5小節之間有什么關系?
d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”;濟南天是慈善的，有美麗的山景;冬天水不結冰，水是綠色的。四面環山，像在“小搖籃里”。
e.不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天;“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
2、研讀第2—5小節：
學生默讀課文思考：(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a.陽光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠山——淡雅。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。
五、課堂總結。
課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
六、布置作業。
掌握字詞。
第二課時
一、復習舊課，鞏固詞語。
二、質疑問難，合作探究。
1、重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水*，品味語言。
[問題]
a.第3小節和第5小節寫景順序有什么不同之處?
b.第3小節和第5小節在抒發感情和修辭運用方面有什么相同之處?
c.找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
(多媒體或投影顯示問題組)
[明確]
a.寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b.都是對冬天的喜愛、贊美的感情;都運用比喻、擬人的修辭。
c.比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)
[討論明確] a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b.全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
2、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。
——你喜歡文中哪些優美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。
——文中運用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
三、體驗反思。
[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?
四、比較閱讀，拓展延伸。
明確：都能抓住特征;安排順序(角度);運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。
②假如你是一位導游，冬季帶領游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設計一下導游詞。
五、課堂總結。
通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”;真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。
六、布置作業。
1、寫作練習：借鑒課文的寫法，用你的筆描繪一副“校園秋景圖”。
2、請你仔細觀察你家鄉冬天的景物，傾注你對家鄉無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。
七、板書設計
總特點：無風，響晴，溫晴——貫串全文
對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”
陽光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫
城外遠處的山如詩似畫
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
八、課后反思。
初一語文濟南的冬天教案篇二
1、掌握文中的重點字詞及有關文學常識。
2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。
3、學習作者抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法。
4、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學會用心感受自然。
1、感知課文內容，把握作者的感情。
2、體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用，品味優美語言。
課時安排：兩課時
第一課時：
一、導入
有句話是這么說的：“當你對一個地方有感覺時，你就會喜歡上這個地方的一切。”換個詞語來說，那叫“愛屋及烏”。溫暖的冬天很多地方都有，不僅濟南，雷州也有；而作家老舍卻偏愛濟南的冬天。今天我們就來學習他的《濟南的冬天》，一起去看一下濟南的冬天到底有什么特點，對老舍有如此大的吸引力。
二、走近作者
1969年的一天，日本的許多知名人士都在為日本第一個獲得諾貝爾文學獎的川端康成慶祝他的成功，其中包括許多外國使節。可只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的本不應該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家。”他說的這位中國作家就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。
老舍，（1899.2.3~196.8.24），現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予（姓氏一拆為二）。1913年考入北京師范學校，1918年畢業于北京師范學校，擔任過小學校長、郊外北區勸學員等職。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，1930年回到祖國，先后在濟南齊魯大學和青島大學任教七年之久，對濟南產生了濃厚的感情，并稱其為第二故鄉。主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《茶館》等。
三、教師泛讀課文
要求：邊聽邊給生字詞注音；劃出文中認為寫得好的句子。
四、字詞積累：
濟南（jǐ）鑲（xiāng）水藻（zǎo）貯蓄（zhù）發髻（jì）澄清（chéng）著落（zhuó）看護（kān）
五、內容講解（提問的方式）
1、齊讀第一段
作者是用什么方法來突出這個特征的？（對比：和北京比，“無風”；和倫敦比，“響晴”；和熱帶比，“日光不毒”。）
3、作者對于冬天的濟南懷著怎樣的情感呢？第一段中哪個詞語最能體現這種感情？（喜歡珍愛“寶地”，北京和倫敦都是古都名城，而且北京還是老舍先生的故鄉，可先生卻把這個詞給了濟南，喜愛之情由此可見。）
4、齊讀后面部分
山景：
（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）
（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
（3）城外的遠山——淡雅（雪后遠山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
小結：這樣的冬天你們喜歡嗎？文中滲透了作者對濟南的冬天什么樣的感情？（喜愛、贊美）
文章通過對比，突出濟南冬天溫晴的總特點；并給我們具體的描繪了濟南冬天的特有景致，城、山、水都融入了作者的情感。濟南有這樣的冬天，我們不能再去責怪他的偏心了。
六、作業
1、熟讀課文。
2、完成課后相關練習。
第二課時
一、導入
上節課請同學們劃出文中好的句子，現在我們先來重溫一下課文，然后請同學們把你們認為好的句子讀出來，并說明為什么覺得它好。
二、研讀欣賞
1、全體朗讀課文。
2、學生講讀優美的句子，教師做適當的補充。（修辭手法對比、比喻、擬人的作用）
a、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”
（把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。）
b、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
“暖和安適”的特點。）
c、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”（“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。）
d、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”（“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。）
e、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”（“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。）
4、請學生用一段話來介紹自己的家鄉
5、寫作借鑒：
（1）比喻、擬人修辭手法的運用。
（2）寓情于景，情景交融。①直接抒發感情。通過對比突出“濟南真得算個寶地”。②創造意境，流露深情。如“請閉上眼睛遐想……”③虛實結合，展開想象，抒發熱愛之情。虛寫傳神的佳句，加上文章寫實物的形象，既模狀又傳神。
6、《濟南的冬天》在寫法上與《春》有哪些相同的地方？
（都通過具體生動的畫面來表現景物的特征。比喻、擬人等修辭手法的運用）
三、總結：冬季是一個比較寒冷的季節，但老舍筆下的冬天，卻讓我們感覺不到寒冷。這除了有賴于作者高超的寫作技巧，還需融入感情。在以后的日子里，讓我們都帶著感情去仔細觀察身邊的事物，也會讓你有意想不到發現。
四、作業
1、完成課后練習。
2、摘抄文章精彩的語句。
五、板書設計：
北平（有大風）無風聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”
熱帶（日光毒）溫晴
山景：（1）陽光朗照下的山——溫晴（陽光朗照圖）
（2）薄雪覆蓋下的山——秀氣（雪后初晴圖）
（3）城外的遠山——淡雅（雪后遠山圖）
水：綠、清、亮（空靈水晶圖）
初一語文濟南的冬天教案篇三
本周，我校開展了語文教研活動。我對老舍的《濟南的冬天》進行了第一課時的教學。
《濟南的冬天》是一篇美文。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養，又可以得到審美的陶冶。所以，在本課的教學中，我主要讓學生讀美文，賞美文。
所謂“賞美文”，就是對文中的優美語言進行賞析。作為“語言藝術大師”老舍，其語言的精煉、純凈是值得學生去探究的。同時，作為初一的學生，應該逐漸學習對語言的賞析。所以，在本課的教學中，我預設了多個句子，是學生能夠充分的發揮他們的學習能力，細細品味這些優美的句子。如擬人句：“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著;只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?”的品析;比喻句“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。”的品析;重點字詞的品析——“鑲”(“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”)等。
但是，在整個教學中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點。首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進行教學的時候，我覺得對幾個句子的賞析還是不到位的，如對“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著;只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?”這句話的賞析。其實，老舍給讀者鋪設了一個很美的意境。可是，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法，而忽視了“閉上眼睛”這種優美意境的感受。
第三，是自身引導語的問題。在一年的教學中，我的引導語雖然有了很大的進步。但是，在一些小問題上還是出現了一些缺陷。比如對薄雪覆蓋下的山解讀之后，我進行了一個小練筆。我說：“假如給你一座山，你會怎么寫。”這樣的引導語，我自己在課后也覺得很難想象。換個語言，也許感覺就完全不一樣了：“假如讓你寫你心中的山，你會如何去描繪呢?”所以，在引導語方面，我還需要不斷改進。另外，“兒”化音的朗讀做的不夠到位。自己雖然注意到了這一點，可是，學生在這方面沒有感受到。
以上是我在這次教學后的反思。我以為，語文教學是不斷發展的，更需要我不斷學習，加強自身的教學能力和語文素養。
初一語文濟南的冬天教案篇四
1、體會景物描寫中的感情。
2、學習由里到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言。
學習方法：朗讀、交流討論
課時計劃：兩課時
一、閱讀序幕
二、閱讀主場
（一）學習小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內容。
（二）在學習小組內嘗試朗讀。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？
在老師指導下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。
（三）聽課文錄音，按上面的要求進行朗讀訓練。
（四）合作學習課文。
1、學習第一段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點。“溫晴”是貫穿全文的主線。
2、學習第二段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。
3、學習第三段。引導學習小組就下面問題進行交流，再在班上發言。
“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。
一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。
初一語文濟南的冬天教案篇五
1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優美的語言。
3、培養學生熱愛祖國山河的感情，培養學生的審美能力。
1、有感情地朗讀課文，感知內容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情
兩課時
1、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙
2、學生課前查閱相關背景資料，了解作者的相關知識。
熟悉課文內容，理清文章結構層次和主要內容。
同學們，我們都經歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風，迎面如刀割的凜冽寒風。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風，卻有著無限的溫暖，那水不但不結冰，反倒冒著點熱氣，同學們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
濟南的冬天——老舍（課件顯示）
作者原名舒慶春，我國現代著名作家，被譽為“語言藝術大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產生了廣泛影響，其散文也寫得清新優美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產生了深厚的感情，把濟南稱作他的“第二故鄉”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準字音，注意語速、語氣和語調。
（一）讀一讀，寫一寫
（二）解釋重點詞語
作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）
濟南冬天的天氣特點是什么？（無風聲、響晴、溫晴）
濟南冬天的天氣特點是無風聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）
作者分別寫了什么環境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）
濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）
初一語文濟南的冬天教案篇六
上課，師生問好。
生：曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。
（其他學生也踴躍發言。）
師：同學們背誦的都是絕句或律詩，容量很有限，是取一個或兩三個景物來寫景的。這一單元我們學習的寫景抒情散文，內容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢？這一單元我們就來學習一些寫作寫景散文的方法。今天，我們先來學習老舍先生的《濟南的冬天》。（投影課題在白茫茫的背景上）
師：提到冬天，你會有什么感覺？會想到些什么？
生：感到特別冷；我會想到呼嘯的北風、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。
（其他同學紛紛舉手發言）
師：北風凜冽、天寒地凍、萬木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節課，我們一塊來欣賞一下。
師：首先請大家明確兩個學習重點：1、本文抓住景物特征寫景的方法；2、朗讀并背誦精彩的段落。
（投影：1、抓住景物特征寫景；2、朗讀并背誦精彩的段落）
師：請同學們聽老師朗讀課文，整體感知作者所表達的深情。
（師配樂背誦全文）
同學們，濟南的冬天好嗎？
生：好！
師：好在哪里？
生：濟南的冬天沒有風聲，不象我們這里，呼嘯的北風令人受不了。
生：濟南的冬天是溫晴的，不象我們這里的冬天，即使有陽光，也是干燥的冷的厲害。
生：濟南的冬天很溫柔，水不結冰，倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。
（學生們發言很踴躍）
師：好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學們就發現了這么多濟南冬天的好處，下面請同學們仔細的讀一下課文，體會作者是懷著怎樣的心情來寫此文的，閱讀這篇文章應注意哪些問題？（朗讀的感情、語速、語調和語氣）
師：在閱讀的時候，我希望同學們能注意下面這幾個生字詞：
①濟（jǐ）南②倫敦（dūn?）③髻（jì）④鑲（xiāng?）⑤貯（zhù）蓄?⑥水藻（zǎo?）
（投影生字詞）
生自讀課文。
生：我認為作者心中充滿了感激，濟南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。
生：我認為作者懷著喜悅的心情來寫這篇文章的。在濟南這么溫柔的地方過冬，作者自然是很喜悅的；同時，我認為他還為我們中國有這么好的地方感到自豪。
生：用較輕聲、喜愛和欣賞的語調讀。
師：那請你來讀一下，好嗎？讀你認為讀的最好的地方。
生：讀第一、二、三段。
師：你認為他讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得很好，能把那種如詩似畫的意境和作者喜愛、欣賞的心情讀出來。
師：這位同學讀得確實不錯。哪位同學能不看課本，試著背一下，說一、兩句也行。
（無人舉手）
師：那就再看一下，只看兩眼。誰來試一下
（個別學生舉手，試著背誦。其他學生也開始不斷舉起手來。）
生：背第一段。
師：同學們能在這么短的時間內背出自己喜歡的段落，真不簡單。下面聽教師來朗誦第一段，同學們再來感受一下濟南冬天最大的特點。
師：那誰說說濟南冬天最大的特點？
生：溫晴
（其他同學也表示同意）
師：能說一下你的理由嗎？
生：在這里，作者通過和北平、倫敦、熱帶的對比，突出了濟南冬天無風、有陽光、溫晴的特點。
（無人舉手）
師：那你先想一下。你從小學到初中的感受；在家住久了，初到學校的感受；你又到別的地方游玩的感受等等。
生：對于一個久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識的海洋無限遼闊。
生：對于一個久被遺忘的學生來說，能受到老師慈愛的撫摩，那是一種感動：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛的。
（師長久無言）
生：山、雪、水
生：我認為還有陽光、村莊。
（其他同學也表示贊同）
師：對。作者在描繪濟南冬天這幾種具有代表性的事物時，巧妙地運用表示色彩的詞語和確切的比喻、擬人，描繪出了濟南冬天的景色，抒發自己的內心感受。例如描繪濟南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”（投影這些詞語）等詞語，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時又運用了十分確切的比喻、擬人（投影比喻、擬人），使景色形象化。通過“日本看護婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發了作者對濟南無比熱愛的真摯情懷。
生：我認為濟南冬天最突出的色彩是“綠”，“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”。
生：我認為這里主要運用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達了作者對濟南無比的熱愛之情。
生：山。
師：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和擬人。
生：從人的感覺的角度。
師：好的寫景文，用注意調動人自身的各種感官。這一點我們以后再祥細的學習。
（學生小聲的討論）
生：我認為一要抓住最突出的特點；二要運用多種手法。
師：非常好。下面同學們再讀一遍課文，體會一下本文的特色。
（學生再讀課文）
師：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。
布置作業：
模仿本文寫法，這短文《校園的冬天》