通過學習英語，我們可以更好地理解國際社會的發展趨勢和變化，為我們的未來發展提供更多的機遇。以下是小編為大家搜集的英語總結參考，希望能給大家提供一些思路。
小學母親節英語詞（精選22篇）篇一
關于記憶規律的諸多理論，可能是信息加工理論給出的解釋最為合理。在這個理論當中，記憶被分為三個階段：感覺記憶、短時記憶、長時記憶。對于小學生的詞匯學習而言，感覺記憶是重要的第一步，那么，什么樣的教學才能有效地讓學生形成感覺記憶呢？筆者在教學實踐中經過總結發現，情境創設可以在其中發揮重要的作用。如5bunit1《cinderella》的教學中，四會單詞包括why/because/clothes/puton/putoff/haveto等。從數量上來看，詞匯量不算大，用重復式的記憶也行。但如果能夠創設有效的情境，則效果會更好。筆者所創設的情境也不復雜：讓一個學生在講臺前作出提問的表情，并說出why，然后另一個學生作回答狀，并說出because；而穿上/脫下/衣服三個詞匯則可以讓學生模擬穿上或脫下衣服的樣子，讓其他學生說出相應的詞匯。這樣的情境不復雜，但可以在學生記憶相應的單詞時，大腦中出現一個相應的輔助情形。不要小看這個輔助情形，它可是學生單詞記憶的“依賴物”，是與詞匯對應的記憶表象。有了這個表象，學生的記憶就是形象生動的，沒有這個表象，學生的記憶只可能是機械的。從記憶規律的角度來看，這一表象正是由教學情境來提供的，形象的情境讓學生的感覺記憶變得非常有效。
其實感覺記憶的時間是非常短的，根據專家的研究，這個時間可能只有幾秒鐘的時間。其后學生的記憶就進入了短時記憶，顧名思義，這個記憶的時間也很短，但對于學生的記憶來說卻是十分重要，因為在這個過程中，學生所需要記憶的新信息與原有信息發生相互作用，從而使得新舊信息之間出現了一個精細加工的過程，也正是由于這個加工過程，使得新知識在舊知識中有了一個可以扎根的地方。這里需要提醒的是，盡管小學生的機械記憶能力很強，但從三年級到六年級的四年當中，學生的機械記憶能力會顯著下降，因此，有效的精細加工對于詞匯記憶而言非常重要。事實上，在上面所舉的例子當中就已經發生了精細加工的過程。學生為什么在情境中能夠加強對那些詞匯的記憶？因為puton/putoff與學生熟悉穿、脫衣服等動作發生了聯系，與詢問和回答的口氣及表情發生了聯系，因此這就是一個精細加工的過程。這個過程時間短，且學生自己也可能意識不到，但這就是規律，自然會促進學生的記憶。
整個小學階段的詞匯量其實還是非常大的，因此實際教學中會觀察到兩種情形：一是機械記憶的記憶效果很差，教師還因此常常責怪學生；二是即使創設了情境并加強短時記憶，學生也總會出現遺忘。這實際上是學生的長時記憶出現了問題，那么怎樣增強長時記憶的效果呢？記憶規律給出的方法是組塊。組塊是什么意思呢？即將需要記憶的內容“湊零為整”，譬如why／because/clothes/puton/putoff分開記的話，就是五個記憶單位，如果合起來變成whydoyouputon（takeoff）clothes就變成了一個記憶單位，如果能夠再創設一個簡單的情境：一個很熱（很冷）的天氣卻穿上（脫下）了衣服，會讓人感覺很奇怪，于是就會問出如上的問題。這樣學生對該句子的句義理解會更加形象，記憶效果自然也就更好。在小學英語詞匯教學中，讓看似沒有意義的詞匯產生聯系并形成組塊，是考驗英語教師的重要關鍵。筆者的教學實踐表明，其中的智慧既應當來自于教師，更應當來自于學生。事實上在教學中當筆者試圖讓不同詞匯產生聯系時，學生的點子總是非常多，而這個過程本身又是精細加工的過程，真正想到點子的同學，他們不需要進入自己所創設的情境，就已經對相關的詞匯產生了很好的記憶效果。
以上基于記憶規律并從三個角度分析了小學英語教學中的詞匯記憶，但需要強調的是這三個過程所經歷的時間其實是很短的，也是連貫的，實際教學中不可能也不需要將學生的詞匯記憶分成三個階段去實施，否則就犯了教條主義的錯誤。加之記憶理論也不止信息加工理論一個，多涉獵并博采眾長，也是加強小學英語詞匯記憶教學的重要方向。
小學母親節英語詞（精選22篇）篇二
培養學生的聽說能力和對英語學習的濃厚興趣,是小學英語教學的主要目的.小學英語中,單詞教學是必不可少的一重要環節,更是一個難點。由于小學生年齡小、較好玩，和初中生不一樣，把大量時間都花在朗讀、識記、背誦單詞上，機械的、枯燥的操練反而會適得其反，扼殺他們對英語學習的濃厚興趣，讓他們產生一種厭惡之情。我認為在進行單詞教學中，應發揮教師的創造性，充分調動學生的積極性，我認為在進行單詞教學中，應發揮教師的創造性，充分調動學生的積極性，在進行單詞教學中創設各種活動來激發他們學習英語的熱情。
一、認知單詞的教學方法
呈現新單詞有不同的方式，出示圖片，教師領讀，學生跟讀死記這一方法太機械，早已不再“時髦”，也不可取了，特別是小學生，這對于他們來說實在太枯燥了，孩子根本不能體會到學習給他們帶來的快樂。怎樣去調動學生學習單詞的積極性呢？以下是常見的幾種方法：
1、圖片呈現法
圖片呈現單詞教學法是為了能夠讓學生直觀理解單詞的教學方法。在沒有實物的情況下，我們可以借助圖片來表示單詞的意思，圖片上鮮艷的色彩也會激發學生濃厚的學習興趣，并能激發他們的熱情，讓學生受到美的熏陶。
2、實物呈現法
用于教學doll這個單詞，還可以應用與其它單詞的教學，如：水果類、文具類單詞等。
3、單詞呈現法
對于某些單詞，如：long, short, big, small, fat, thin等，課前老師可以根據單詞的意思，用夸張的寫法表達出來，long寫得長長的，short寫得短短的，big寫得大大的，small寫得小小的，fat寫得胖胖的，thin寫得瘦瘦的；顏色類單詞，如：red, yellow, green, black等，課前老師也可以根據單詞的意思，用相應顏色的粉筆寫出單詞，如：red用紅顏色的筆寫，yellow用黃顏色的筆寫,green用綠顏色的筆寫，black用黑顏色的筆寫，給學生一個直觀、深刻的印象。
4、 動作呈現法
所謂的動作呈現法，其實是一種簡單的說法。具體地說，就是我們常說的“全身反應教學法”，意思是把身體語言，尤其是活動和動作運用到教學中去。在兒童還不能進行語言輸出之前，可以通過動作來表現兒童對輸入語言的理解是否達到內化程度。它是英語教學中常用的方法，特別是在小學低年級課堂中，這也是需要我們教師不斷思索、認真研究的教學方法。教師通過各種肢體語言向學生表達單詞的意思。例如：在教body（身體）這一模塊時，教師一邊讀這些單詞，一邊指自己身體的各個部位，也可以請一位學生到講臺上來，老師以他為模特展示身體各部位。當學生熟悉“head, face, mouth, ears, eyes”這些單詞后，可以play a game（做游戲）。教師發出指令touch your head,touch your mouth, touch your eyes和學生一起做動作，看誰反應最快。這時老師是學生的一面“鏡子”，學生可以快速判斷自己的動作是否做對，然后小組練習，或請一位“小老師”發指令，全班練習。這樣，把全身反應教學法融于各種活動中，既可以充分調動學生的積極性，同時又活躍了課堂氣氛，使枯燥的語言生動有趣。動作呈現法的使用，可以給學生創造一個良好的英語交際環境，培養他們的興趣，使他們在唱歌、畫畫、游戲中學好英語。在教學中要熟練應用“全身動作反應法”并不是一件容易的事情，每個肢體語言，包括動作、聲音、表情的設計，我們在教學中都需要多花心思，力求做到恰到好處。
二、操練、鞏固單詞的教學方法
當學生能夠基本記得單詞的讀音和意思后，緊接著的環節就是要記憶單詞了。值得一提的是，現在有些人為了推崇所謂的創新，完全摒棄傳統的教學方法，在教單詞的時候，堅決不讓學生拼讀單詞，把拼讀單詞當成是毒害學生的教法。這種想法是錯誤的。我們所說的創新教學不是以是否拼讀單詞來作為劃分界限的。當然，一味強調枯燥無謂地反復拼讀，不假思索單純地教單詞是不可取的。但是拼讀單詞是學生記憶單詞的一個非常好的方法，我們不能忽略了它在單詞教學中的重要性。對于要求記憶的單詞，我們可以通過各種靈活的方法，讓學生拼讀記憶。完全不拼讀單詞是不能夠準確記憶單詞的寫法的。如何使學生記憶單詞呢？我想一般來說，學生都不喜歡記單詞，覺得記單詞是件特辛苦特煩的事情，在這種情況下，教師必須加以適當地指導和引導學生記單詞。
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小學母親節英語詞（精選22篇）篇三
五月的第二個星期日是母親節，即2014年5月11日。所以這一次的俱樂部活動的主題是感恩母親節。
首先yoyo老師用精美的課件、圖片和歌曲介紹了母親節的來歷，啟發孩子們回憶母親平日無私的付出。甚至很多孩子流下了感動的淚水。接下來的環節則是頭腦風暴，大家集思廣益，想一想能給媽媽怎么樣的母親節驚喜。
孩子們的點子精彩紛呈，“做一頓飯”、“和爸爸一起準備一個party”、“悄悄地打掃衛生”等等。當然，母親節的禮物少不了一張自制的手工賀卡，同學們有的.畫，有的貼，有的寫，對媽媽的愛躍然紙上。相信媽媽們收到這樣的禮物一定會很驚喜!
我們祝福媽媽們節日快樂。
小學母親節英語詞（精選22篇）篇四
我的母親是一個簡單的女人，從農村來的小教育。但在我的眼里，她是世界上最偉大的母親。她的毅力讓我在所有我的生活的勇氣。每當我有困難做某事，想放棄的時候，媽媽剛開始我的腦海里，發生在三年前的場景。
有一個由老師請假，我把無聊的課，去家里我最喜歡的小說藏在我的胳膊。爸爸在工作，弟弟在學校里，母親就不會從她的小商店后面，直到晚上。我覺得我會以自己的整個房子非?？鞓返乃伎?。我跳上臺階，沖進房間而感到震驚，我看到。母親坐在沙發上，與她的肩膀抽動抽泣。我以前從未看過媽媽哭了。我走近她，問發生了什么事。她擦了擦眼淚，強作笑容，和冷靜地告訴我，她的小商店是要打破。我不知道現在如何安慰她，但我知道為了她的小商店。
為了母親跑的小商店為我的兄弟和我有一個更好的教育。作為父親的工資低，這可能只是負擔整個家庭的生活必需品了，母親不得不努力賺錢，我們的教育。她瘋狂賺錢之前她自己的店。她曾經夜以繼日，一連數月在一家小餐館。這是一個對她的時間非常困難的時期。但她從來沒有抱怨過我們。最后，通過運行的小商店，她有她自己的事業。她真的做到了所有的時間和努力。我從來沒想到商店將打破。這無疑將采取一切離開我的母親。我不禁為她擔心。媽媽好像讀了我的臉的擔心。她拍了拍我的肩膀，淡淡一笑說：嗯，這可能不是那么嚴重。我會盡力使它更好的一切。我們會沒事的，我親愛的孩子。我被感動了母親的話。原來，母親真是她的生意很快重建和商店跑好。我能想象有多少母親對她的小商店支付業務。對于一個女人來說那真是太多了。但她從不放棄。她只是和她不同尋常的毅力繼續。
小學母親節英語詞（精選22篇）篇五
小學英語詞匯教學步驟是怎么樣？小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。以下就是小編整理的小學英語詞匯教學步驟，一起來看看吧！
由于小學生年齡小， 好玩，不愿把更多的精力花 費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分 調動學生的學習積 極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣 ，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確 地感受某個單詞的讀音。
2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是 表示具體的事物，抽象的甚少 。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感 受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun,moon,star等 單詞，教師可 用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀， 掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。
4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構 成已基本上在學生大腦中形成 。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。5.讓學生說出和寫出單詞， 目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出 來。如教師 拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。
以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統 地完成了一個新單詞的教學。
僅僅憑以上五個步驟的訓練教學還不夠，因為它們容易使學生產生疲勞感， 會使學生感到厭煩，課堂教學 氣氛沉悶，不利于提高學生學習的積極性。于是，我在教單詞時，輔以游戲，主要是測學生的記憶力如何。要 求每個學生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學生聽30秒，看30秒，讀 1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記 錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為"記憶力 強者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的.獎品。3分鐘不能通過，再重新背一遍。兩次通 過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調動了學生學習 的積極性。個個都爭做"記憶力強者 "。有的同學因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很 大的提高。下面是我在一個班做的實驗結果。五年級剛學英語時，全班58人，教一個新單 詞，一次就通過的， 32人，占全班55%；兩次通過的，16人；占全班28%；三 次以上通過的，10人，占全班17%；到了六年級，同樣教 一個新單詞，一次通過的，48人，占全班的83%；兩次通過的，8人，占全班15%；三次以上通過的， 2人，占全班2%。由此可見，把競爭機制引入課堂，激發了學生的興趣和求勝 的欲望，確實起到了良好的效果。
每次單詞測試結果，必然會產生個別"記憶力弱者"，他們會有種自卑感。 教師應正面引導，對他們要有 耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們， 讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
小學母親節英語詞（精選22篇）篇六
對于小學生來說，他們的記憶力是超乎尋常的，但是因為對英語的不了解，他們總是會在初學時就產生畏難情緒，“談背英語單詞而色變”。這時，就需要教師及時地對學生進行引導，在課堂上多用肯定、鼓勵性的語言支持他們、表揚他們，尊重每一個學生在記憶英語詞匯方面所做出的的努力。同時，教師還可以用古今中外成功人士學習成長的故事激勵學生們，讓他們明白只要付出一定的辛勤勞動，就一定會收獲累累碩果的芬芳，正如古人所說的那樣“只要功夫深，鐵杵磨成針。”當然，教師還要告訴學生，記憶英語詞匯要講究科學的方法，方法得當，會收到事半功倍的效果。在我的英語課堂中，“辛勤的汗水+科學的方法=準確記憶單詞”是我常常掛在嘴邊的話，我用它來激勵學生，也用它來鞭策自己。
通過這么多年的一線教學，我發現要想讓學生自覺自愿地記憶單詞，最有效的辦法就是讓他們愛上英語。古代孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹鯓幼寣W生們愛上英語呢？當然就是激發他們學習英語的興趣，因為興趣是學習的原動力，記憶的催化劑。激起了學生的學習興趣，教學就成功了一半。這些年來，我一直在摸索著提高學生們英語學習興趣的教學方法，從英語課堂氛圍的營造到教學環節、教學活動的開展，我都是結合著本地區的實際情況以及學生的身心發展情況和已有英語水平進行精心的設計。同時，我還鼓勵學生們開動腦筋自己進行有趣的方法創編，讓英語詞匯記憶的過程充滿樂趣。下面我就來介紹幾種在進行小學低年級英語教學時我和學生們一起創編出來的、行之有效的英語詞匯記憶法。
（一）課堂游戲記憶法。小學英語教學多采用活動教學法。其中游戲是最受學生們喜歡的方式。在日常教學中，我總會有意識地穿插契合教學目標的小游戲，喚起學生的思維，引發學生的注意。比如在新授英語詞匯時，我先會選擇“大小聲”的游戲帶領學生們朗讀英語詞匯，讓學生們在高低交錯的朗讀中感知英語發音，初步完成對英語詞匯的認知；接著我會采用“聽音猜單詞”的游戲鞏固學生對新單詞的記憶；之后“誰不見了”的游戲會立即跟進，讓學生們在睜閉眼睛的瞬間尋找丟失的單詞，從而記住單詞的形。除了這些，我在課堂上還會常常用到看口型猜單詞、看動作猜單詞、聽音貼圖，找朋友、聽音指物等游戲。
（二）創編歌謠（故事）記憶法。對于學生們來說，歌謠、故事是他們學習語言最早接觸到的素材。不管他們長到多大，奶奶、外婆或者爸爸媽媽教給他們的兒歌，講給他們聽的故事總是那么的記憶猶新，永不會忘記。因此，我在英語詞匯中和學生們一起發揮想象，創編了很多朗朗上口的英漢混合兒歌。比如食物兒歌“rice，rice大米飯，soup，soup是鮮湯，noodles，noodles面條長，dumplings，dumplings餃子香”；還有學習星期順序表時，為了讓學生們了解東西方的差異我創編了這樣的兒歌“一個星期有七天，小朋友們記心間。sunday，sunday星期天，每個星期第一天。monday，monday，星期一，星期里面排第二；------friday，friday，星期五，我們唱歌又跳舞；saturday，saturday，星期六，到此一周算過完。”這樣明快的節奏，優美的旋律，抑揚頓挫的語調，在不知不覺中記住了單詞。隨著單詞的不斷積累，數量不斷增加，我會安排學生們用學到的英語詞匯編故事，鼓勵學生們充分發揮想象力，大膽創編，并讓學生們評比出利用此會多、故事情節精彩的作品，教師給予表彰，刺激學生學單詞、記單詞、用單詞的欲望。學習、記憶英語詞匯的方法很多很多。除了上述提到的方法，常用到的方法還有偏方記憶法、變身記依法、表演記憶法、聯想記憶法、規律記憶法等等。我覺得不管哪種方法，只要它遵循以生為本的原則，把學生的主體地位和發展放在第一位，能把學生認為枯燥無味的詞匯教學變成活潑有趣，讓學生們真正記住詞匯，那么它就是行之有效的好方法。
（三）讀寫結合，加強評價，鞏固學生對英語詞匯的記憶。雖然小學英語尤其是低年級英語對英語詞匯的默寫沒有做過高的要求，但是我在日常教學中總是讓學生們把所講的英語詞匯落實到筆頭上?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，讀寫的有效結合，更好地促進了學生對英語詞匯的記憶。同時，在對學生書寫的詞匯進行評價時，又可以激發學生寫好英語、記好英語的好勝心理?？傊?，小學英語詞匯教學在整個英語學習階段起著奠基石的作用。作為英語教師，我們有責任探索提高學生記憶能力的方法，讓英語詞匯教學更加有效。
小學母親節英語詞（精選22篇）篇七
語言的運用單位是句子，英語語言交流都是以句子為單位進行的，特定的語言環境能決定同一詞匯的不同詞義。學習詞匯的目的是運用英語在交談過程中準確表達思想，所以結合語境把詞匯放在句子中，能夠收到較好效果。教師可以通過多媒體模擬具體的生活情景，把詞匯融于直觀形象的生活情景中進行教學。詞匯教學只有在相應的語言環境中進行，才能使學生更好地理解詞義，掌握每一個英語單詞的用法。此外，詞的許多語音特征、詞形變化規律和詞的各種不同意義的展示，只有在句型中才能綜合體現出來，結合句型教學單詞時，可以通過新句型復習舊句，還可以利用舊句型學習新詞，激發學生興趣，使他們容易記住所學東西，而且有助于學生把所學單詞在交流過程中恰當地使用。詞匯教學過程中，注重學生語言運用能力的培養，發展學生的綜合語言運用能力至關重要。如在教學有關顏色和植物的詞匯時，教師可以先通過多媒體讓學生欣賞多姿多彩的花草樹木，加深印象，激發興趣，學習有關顏色的單詞，同時可以拓展一些內容進行教學，豐富學生的英語知識。又如教學農場這一單元的單詞，教師可以把教室布置成農場，在教室墻壁上貼上各種已經學過的動物圖片，借助多媒體播放不同動物的獨特聲音，讓學生猜測是什么動物，并教學單詞。再如教學有關職業類單詞，教師可事先讓程度比較好的學生帶上不同職業的頭飾或者擺出代表不同職業的動作，教到哪個單詞時，讓扮演它的學生作自我介紹，這些方法能激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，自然地引導學生學習單詞，有助于提高學習效率。
根據小學生認識事物的規律，教師需要以不同形式呈現單詞，抓住學生的好奇心，給學生留下深刻的第一印象，為單詞學習打下良好基礎。課堂中除了語言環境的營造以外，通過生動形象的直觀事物輔助教學也十分必要。實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等形象化的事物容易激發學生興趣，同時使學生把英語與實物進行聯系，便于他們理解詞義。如教學實踐中，筆者為了讓學生真切感知cold與hot的意義，特意準備了冰水和熱水，讓學生親自摸摸，然后說出感受。這樣，學生的學習情緒一下子被調動起來，接著在冰水中加入少量和大量熱水，再讓學生分別觸摸，在感知過程中了解cool與warm的含義，有利于形象化記憶。再如教學有關味道的單詞，筆者把日常生活中的醋、鹽、糖、苦瓜、辣椒等帶進課堂，讓學生親自品嘗、聞聞，在親身體驗中快樂地獲得新知。通過實物教學，讓學生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入使學生對單詞的記憶更加牢固。通過動作、表情、聲音等呈現單詞的意思，學生開始可以通過模仿教師的動作和單詞讀音學習單詞，進而自由發揮，用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。例如教學動物類單詞，教師可以一邊模仿動物的樣子，一邊呈現單詞并向學生示范單詞的讀音。對于小學英語教學來說，體態語具有舉足輕重的作用，學生很容易把動作和單詞聯系起來，加深學生對單詞的記憶，達到很好的教學效果。
在詞匯教學中，不僅要使學生看到它，念出和聽到它的聲音，而且要動手寫在紙上，這樣通過多種“聯系通道”輸入大腦，使大腦皮層的視覺區、聽覺區、運動區、語言區建立多通道聯系，在大腦皮層留下許多同一意識痕跡，這樣比單純地看或聽的效果要好得多。在教學英語詞匯的過程中，教師可通過多種方式調動學生感官，使學生在感知過程中學習英語詞匯。在具體的詞匯教學中，通過集體活動，把聽、說、讀等感官活動，一起融入英語詞匯教學進行操練，讓學生能夠把單詞和文本結合起來反復朗讀，注重朗讀過程，輔以有效方法，實施生動活潑的語言教學，不搞啞巴語言教學。傳統意義的機械背誦讓學生失去興趣，并沒有達到真正意義上的語言訓練。兒童歌曲和童謠一般都有優美動聽的旋律和輕松歡快的節奏，在歌曲中操練對話是一種既能減輕學生的心理負擔，又能使學生在輕松愉快的氣氛中掌握對話的好方法。在節奏和音樂的伴奏下，學生邊說或邊唱，邊做動作，積極投入到操練中，很快掌握所學對話，或者利用學生熟悉的一些歌曲，在操練對話時替換新詞，隨著歌曲的旋律，學生便能脫口唱出所學對話。
游戲是融知識性和趣味性為一體的娛樂方式，把游戲活動與英語詞匯教學結合，也是適合小學生的一種教學方式，有利于激發學習興趣，鞏固一些難以記憶的詞匯，讓小學生在愉快的心理狀態下加深記憶，收到較好效果。游戲與教學結合雖然可以激發孩子們的學習興趣，但教師需要加強引導和把握，做到教學的輕松愉快和有效性結合。在學完新詞后，教師可以組織游戲，讓學生看老師的口型猜，出示單詞圖片的一部分讓學生猜。此外，教師可以專門針對較難記憶的詞匯，設計一些搶答題，讓孩子們在搶答游戲活動過程中加強記憶效果。搶答是用來復習鞏固的一種好方法，既可以鍛煉學生的思維反應能力，又可以激發學生的學習熱情。好動、好玩是孩子們的天性，我們可充分利用這一心理特點，在英語對話操練中，適當運用英語游戲，不僅可以緩和課堂教學的緊張氣氛，而且有助于消除學生的疲勞。另外，可以使學生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識，并使每個學生都參與進來，令課堂氣氛熱烈，這大大激發了學生學習英語的興趣。教者要為學生創設一定情境，鼓勵學生扮演情境中某一人物，使其興致勃勃地進入學習境界，在特定情境中操練和運用所學對話，從而避免句型操練的單一和枯燥。例如對于低中年級學生，教師可根據課文人物制作頭像，讓學生扮演文中人物，練習課文對話。而對于小學高年級學生，則可以讓他們充分發揮，表演對話內容，激發他們內在的表達欲望，達到在交流過程中鞏固詞匯記憶的`目的。
在小學英語教學中，必須夯實詞匯教學基礎。教師在英語課堂中利用多種條件營造相應的語言環境，采取有效教學策略，提高詞匯教學的實效非常重要。教師要結合學生實際情況，充分發揮語言教學的形象特征和創新意識，不斷探索新的詞匯教學途徑，逐步優化課堂教學方法，提高英語詞匯教學實效。
小學母親節英語詞（精選22篇）篇八
1.指導學生初步的拼讀，英語單詞教學反思。如:boat, kite，聽好讀好，再進行詞不離句的操練。
2.示范到位，糾音到位，用多種方式指導學生的讀音，老師糾音或學生幫助糾音、跟學生讀等多種方式結合。
3.時間上合理分配，難以區分，突破難點，難的.發音，可以強調元音ai ai ai kite kite kite fly fly fly運用chant進行練習，教學反思《英語單詞教學反思》。
二、提前給學生寫的概念，為學生以后的英語書寫做充分的鋪墊。
三、板書呈現上，要做到從圖到文字，可以寫好單詞序號，再把卡片拿掉。在聽音時，讓學生聽音選單詞，即訓練聽力又加強人讀，使板書反復利用。
四、在教學環節的設計上，再確定好層次，由易到難，如本課在教完單詞后，應讓學生聽、認讀單詞，進行猜一猜的簡單活動操練單詞，之后，再讓學生讀單詞。
五、當堂檢測個別學生掌握單詞發音的情況，在這堂課中作了嘗試。這一方式能培養學生傾聽的習慣，使學生在短時間內對單詞讀音進行集中復習，效率極高，并且用獎品激勵學生讀單詞，促使學生之間互相傾聽，互相學習，很好地利用了學生這一寶貴資源。但是，讀單詞環節可以做更好的改進，具體為：學生齊讀五個單詞后，讓學生再聽一次默記，然后給他們準備時間練一練，再進行反饋，這樣讓學生有心理和讀音上的準備，給學生營造安全的氛圍。反饋時，根據學生掌握單詞的個數，發放不同的獎品，體現分層目標，使每個層次的學生都能有參與其中的機會，擴大活動操練面。
小學母親節英語詞（精選22篇）篇九
可能老師們都已經發現，剛接觸英語的小學生會在你教的單詞下面寫上相應的漢語“諧音”（和漢語相仿的讀音）大部分老師會阻止孩子們這樣的行為，但我不認為這是錯誤的，我會根據他們的思路繼續引導，在諧音的基礎上畫圖、聯想，三者結合，這樣對單詞的記憶就非常深刻，如：apple單詞的漢語諧音是“阿婆”畫圖“一個阿婆手里拿著一個蘋果”聯想，看到圖畫聯想到apple的讀音，漢意。
2、字母音與漢字音相結合諧音記憶法。
小學母親節英語詞（精選22篇）篇十
創設情境可以有很多不同的切入點，教師可以結合具體的教學內容有針對性地選擇情境創設方式。對于那些有明確主題的教學內容，教師可以透過主題情境的創設來體現詞匯教學的整體性，這也是幫助學生更好地感知單詞間的相互關聯的一種教學方式。教師可以透過某種特定的教學情境的創設來將學生們需要理解與掌握的單詞都匯集到一起，并且讓學生們通過對于這個主題的探討靈活展開對于這些單詞的理解與應用。如在教學4bunit7where?一課時，需要學習關于房間類的單詞，教師就可以以一個家的房子為主，帶領學生逐步認識這個房子，逐一介紹各個房間，或者讓學生自由選擇想了解的房間，來展開詞匯教學。教學中教師應該認真解讀教材，了解語篇中涉及的話題以及應掌握的詞匯，以單元為單位，整體設計、合理安排詞匯教學。在這部分知識的教學中主題情境的創設則能夠很好地發揮其教學輔助功效，本單元的單詞相對較為集中，描述的內容都有著一定的相關性。這樣的內容在情境創設時設置具體的主題則能夠讓教學知識點集中呈現，并且易于學生理解與記憶。在這樣的過程中學生們對于單詞才能夠更好地吸收，這也是提升單詞教學效率的一種很好的方式。
小學階段學生們學到的英語單詞都不會太生僻，大部分單詞都是學生們在日常生活中常見或者會用到的詞匯，學生們如果能夠對于課堂上學到的詞匯有較好的掌握，這將會為學生的語言交際能力打下很好的基礎。教師可以通過趣味化的`情境創設來展開單詞教學，這不僅能夠充分體現單詞教學的生動性，這也能夠很好地激發學生對于單詞的學習興趣。教師可以模擬一些具體的場景來讓學生們感受單詞的具體應用，也可以通過一些有意思的對話將單詞融入其中，這些方法都能夠實現趣味化教學情境的創設。如教學colours一課時，教師可以用多媒體呈現一幅美麗的畫面。隨著輕柔的音樂，屏幕上出現了碧綠的原野、爛漫的山花、皚皚的白雪、蓬勃的紅日、湛藍的天空，孩子們躁動的心隨著音樂和畫面安靜下來，情不自禁地融入了美麗的畫面中。教師隨即提出問題：“whatcanyouseeinthepicture?whatcolourscanyousee?”從而順利地導入主題，展開單詞教學。這是一個非常自然也很貼切的教學情境的創設，不僅讓教學主題得到充分凸顯，學生們也能夠直觀地展開對于這些單詞的應用。這對于提升學生的知識應用與實踐能力將會有很好的推動。
教師還可以嘗試應用化情境的創設，這將會為學生的口語交際提供良好平臺。小學課本中的很多內容都是對于生活場景的模擬，不少教學內容都能夠在日常生活中得到充分應用。這是一個很好的教學基礎，也為學生的語言應用能力的培養提供了平臺。教師可以結合相關的教學主題創設一些學生們熟悉的生活場景，并且讓學生有很好的口語鍛煉的機會。學生在語言組織與表達的過程中會很好地深化對于單詞的理解與認知，并且會慢慢展開對于單詞的識記。潛移默化中學生們便能夠很好地掌握這些單詞，口語表達能力得到很好的鍛煉。這才是高效的單詞教學應當收獲的成效，這也是應用化情境創設的教學優越性所在。如在學習6bunit6planningfortheweekend一課b部分詞匯時，為了讓學生有效地運用goonanout?ing，haveapicnic，seeaplay，seeabeijingopera，考慮到這些詞匯其實學生平時用得不多，離學生的生活比較遠，所以教師用自己的周末計劃為參考，讓學生來談論老師的周末計劃，以此為突破口，打開學生的思維，讓學生也感覺可以計劃去做這些事，所以在談論自己的周末計劃時也能用上這些詞匯。這就很好地凸顯了單詞的實用性，并且讓學生在口語交際的過程中深化了對于詞匯的理解與認知，只有通過這樣的教學過程，才能夠保障學生對于單詞有更牢固的掌握。
情境創設能夠很好地為小學英語詞匯教學帶來積極的輔助作用。教師可以結合特定的教學內容創設更有針對性的教學情境。主題化情境能夠凸顯詞匯間的關聯，讓學生系統地掌握相關單詞；趣味化情境則能夠體現學習單詞的樂趣，讓大家在英語學習中更加投入；應用化情境的創設則能夠給學生的口語交際提供良好平臺，并且讓學生在交流的過程中深化對于單詞的理解與掌握。這些都是很好的情境創設方式，都能夠推動單詞教學效率的提升。
小學母親節英語詞（精選22篇）篇十一
明天是一年一度的母親節，我有一個小小的心愿，那就是給媽媽一個別致的禮物，來表達我對媽媽深深的愛。
送什么好呢？送筆，沒什么意義；送化妝品，我手里也沒那么多錢；送我做的蛋殼娃娃，那也太幼稚了吧！想來想去，我覺得還是親手做一張賀卡，最有意義。
想到這兒，我迫不及待地找出畫紙、彩筆，我先把畫紙剪成一個日記本大小的長方形，然后我在紙的左邊畫了一個穿漂亮連衣裙的小女孩，那就是我，捧著一束康乃馨。最后我在右邊畫了一顆淡紅色的心，并在里面寫上了祝語：
我最美麗的媽媽，有你愛著我，我比誰都富有。我想告訴你，在這個世界上你是我最愛的人，女兒永遠深深的愛著你！祝您節日快樂！
母親節到了，我早早的'起床，把這個特殊的禮物悄悄的放在了媽媽的枕邊。媽媽醒了見到了禮物，那一刻我看到她的眼睛濕潤了，一張小小的賀卡和一點真情的祝愿，就能讓我的媽媽如此感動?？磥韹寢尳o女兒的愛是無私、不求回報的！我愛我的媽媽！
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小學母親節英語詞（精選22篇）篇十二
2017年12月8日，我有幸參加了在沈丘縣實驗小學舉行的小學英語課堂教學觀摩課。
在這有限的一天的時間內，我聽了四位優秀教師的示范課和小學英語英語教研員褚野的精彩報告。本以為，優質課都是表演課，都是枯燥無味的，通過不到一天的觀摩，最多可以從觀摩課中學幾招應用于我的教學中已足矣，可是聽完課以后，我發現我錯了。授課教師們雖然都是年輕的教師，可是她們創新的教學設計、高效的教學過程以及扎實的教學基本功給我留下了深刻的印象，并從中學到了很多，真是解決了我們一線教師的燃眉之急。
本次教學觀摩活動所講授的教材雖然是外研版(三年級起)的英語教材，但是授課教師在課堂教學中注重運用新課程理念;在教學中注重培養學生實際生活中綜合運用知識的能力;把教學環節設計得環環相扣、層次分明;所講授內容也不僅僅局限于課本，在學生認知范圍內進行了拓展，并在道德情感等方面進行升華等，都給我留下了深刻印象。下面我就把自己參加此次學習的心得體會匯報如下：
一、讓學生成為真正的課堂的主人。
我們每個教師在每一課教學前都想要教好這一課，只是在實際教學中由于這樣或那樣的原因，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不僅要充分考慮學生的具體情況，而且還要提前預設出學生的反映。在教學過程中，注重主體性，注重學生能力的培養，注重互動模式的多樣性，激發起學生對英語學習的興趣，營造輕松、民主、快樂的學習氣氛。在這次觀摩活動中，講課教師們在教學教程中非常注重教學互動，教學互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導，學生為主體主動、積極地參與到教學過程中，這樣就要求教師在進行教學設計時要以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在日常教學中所欠缺并急需要解決的問題，二、課堂活動的設計要緊緊圍繞教學目標來進行，形式與內容密切相關，但要以內容為主。
新課程標準倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發學生學習英語的興趣，培養他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學觀摩活動中，給我留有深刻印象的是教師們的精彩的熱身環節。她們有的是通過唱節奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的注意力。精彩紛呈的熱身活動雖然多種多樣，但是，教師們都沒有光注意課堂活動的形式而忽視教學內容的講授。
教師的示范課中間，由我縣小學英語英語教研員褚野為與會的教師們做了一場受益匪淺的講座。褚野老師在講座中重新闡述了小學英語教育的理念。聽了褚野老師的講座，使我受益匪淺，在以后的教學中，我會好好的反思加以提升。在今后的教學中，我將努力改進自己的教學方式，以新課程標準為指導，科學合理地設計教學過程，爭取讓學生學得更開心、更有效。
此次教學觀摩活動，無論觀摩課對于教學活動的實踐指導還是專家報告的理論指導，使我受益頗多。講課老師教學功底深厚、教學設計合理、課堂高效;教師們不同的授課風格各異，她們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩自如。通過這次聽課，不僅讓我開闊了視野，而且也認識到了自己的不足?？偟膩碚f，這次觀摩課讓我的教學經驗更加豐富，為以后的教學積累了豐富經驗。
小學母親節英語詞（精選22篇）篇十三
內容摘要:小學英語中詞匯教學是英語教學的重要內容之一，小學生詞匯的學習可以通過實物、圖畫、游戲、卡片、短片等多種直觀方式來進行教學，可以增加小學生學習英語詞匯的趣味性和有效性。
直觀性。
趣味性。
有效性。
正文：
詞語是音、形、義的結合。讀音、拼寫以及它的內涵都應有機結合，才能讓學生記得牢，不易忘記。學生掌握的詞語越多，他們的聽說讀寫能力和運用語言的能力就越強，詞語量大小直接影響學生的英語水平，許多小學生提到背英語單詞就感到頭疼。而《英語課程標準》規定：基礎教育階段英語課程的任務是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。”因此，如何讓小學生掌握一定數量的詞語是小學英語教學的重要任務之一。也是每位小學英語老師應該重視和探討的問題。我在教學實踐中采用了以下一些方法和措施取得了較好的教學效果。
一、多種方式呈現單詞，加深印象、直觀教學法。直觀教學有助于學生把英語單詞同實物或情景直接聯系，增強語言的真實性、形象感，易于激發學生強烈的英語學習興趣。在教水果和學習用品時，可用實物呈現。例如在教學“banana”這個單詞時，我首先拿出一個香蕉，用升降調讀出“banana”,“thisisabanana”,先讓學生跟讀，然后以開火車的形式讀，最后要求學生集體手拼寫單詞。直觀教學手段除了展示實物、圖片，還可以使用簡筆畫，借助教師的表情、手勢動作等多種形式。、對比呈現法。如學習“small”和“big”時，我用兩個一大一小的兩本書來呈現。學習“long”和“short”時，用兩把一長一短的尺子進行比較。學習“old”和“new”時，我找一新一舊的兩本書進行對比。這樣一來，學生對所學詞語印象非常深刻，一下子就記住了。
二、開展游戲活動，激發學習熱情。
down。
leftright為例，在教這一組時，我們可設計這樣一個游戲：pina。
noseon。
a
downleft。
right這四個詞，又運用這些詞匯進行交際。這種活動利用了學生的興趣點，學生在動口、動手、動腦等多種富有動態的語言活動中感受到濃濃的趣味，達到了良好的教學效果。
三、在句子中操練單詞。
單詞的操練往往比較機械，而單詞只有組成句子才能實現語言的交際功能，所以在教學中，我常把單詞放進句子操練。例如用“what’sinyourbox？”??來操練表示在文具盒里的橡皮、小刀、鉛筆、鋼筆、尺等，這樣的操練比單純操練單詞和句子更有用，效果也更持久。
四、注意聯系，以舊帶新。
當學生有了一定量的詞語量后，應注意新舊單詞的聯系，教會學生學會比較詞語，并及時歸納總結，教給學生行之有效的記憶方法。例如在教“fox”這個單詞時，由于之前學過另一個單詞“box”，因而我先把“box”和“fox”這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學生觀察這兩個有什么相同之處和不同之處。本來“fox”對于學生來說是個陌生的單詞，和已學過的“box”這樣一比較，學生印象深刻，一下子就記住這個單詞了。
通過以上四方面做法，我發現學生對英語學習更有興趣了，學習積極性也被調動起來了。
總之，在英語詞匯教學中，我們英語老師應盡可能根據教學內容、教學目標和小學生的心理特點等等，不斷創新、大膽實踐，采用靈活多變的教學形式，增強詞語教學的趣味性，激發學生學習英語單詞的興趣，調動他們的學習積極性，提高英語課堂教學效果。
小學母親節英語詞（精選22篇）篇十四
第一，聽懂。能夠聽懂是學習單詞的最低級要求，從兒童習得母語詞匯的過程來看，八九個月的孩子還不會說話，但當他們聽到成人說：“笑一笑”，他們會做出笑的表情。對于兒童學習英語詞匯而言，如老師說出英文單詞red，學生能夠反映出“紅色”，即表示達到了聽懂的要求。
第二，會說。在聽懂單詞的基礎上，要求學生進行反復模仿，從而能夠說出單詞。針對幼兒來講，孩子能夠說出單詞，讀音基本正確即可，著重點在于培養學生的興趣。但對于小學生來講，教師要注意對學生進行及時的糾音，尤其是一些中國學生普遍容易讀錯的音，以保證學生讀音的標準。
第三，會認。會說的層面是指學生根據中文能說出英文單詞，如蘋果(apple);或是學生根據實物或圖片，能說出英文單詞。再往上一個級別，是要求學生會認，根據英文書寫能夠認讀單詞，例如看到單詞apple，能夠讀出單詞，知道其中文意思。
第四，會拼。會拼并不是學生能夠按要求自己拼寫出英文單詞，而是看到apple這個單詞，能夠按照a-p-p-l-e，apple，這樣進行朗讀。這個環節看似簡單，其實是在為學習英文字母的書寫打基礎，不可忽視。
第五，會寫。在學生會拼的基礎上，可以要求學生練習二十六個字母的大小寫書寫，需要學生在標準的四線三格中，按照一種字體進行練習，如木棍體、劍橋體等，最好能和本地區的小學課本要求相統一。當然，會拼和會寫兩個環節也可以相互結合，學習一個字母讀音的同時，也可以同時學習它的大小寫。
第六，會背。單詞的積累離不開記憶，會認單詞并不代表會背單詞。在日常生活中也經常會發生這樣的情況，提起筆來突然忘記這個字怎么寫了，但是在閱讀中，我們還是能夠認識的，所以在會背這個環節上，要求一個準確度，因為即使寫錯了一個字母，單詞也同樣是錯誤的。
第七，會用。會用要求學生能夠正確的使用該單詞，需要了解單詞的精準意思，以及相應的語法。例如英語單詞table和desk的區別;以及anapple和abanana的使用。達到了以上七個級別，我們可以說在小學階段，對一個單詞的掌握就算過關了。
從這七個層次的劃分，我們可以看出小學生學習詞匯最好從周圍日常接觸的人和物開始，拼法不要太難，而且不要一味地追求詞匯量，但是對于需要掌握的詞匯，應該要求學生發音準確，拼寫無誤。有些單詞屬于理解詞匯，要求能夠聽懂，能夠看懂，而有些就要求能夠讀準，拼寫正確，不強求一律，要符合孩子的認知規律。
小學母親節英語詞（精選22篇）篇十五
5月16號在外國語小學聽了三節英語課第一節是會話。
教學。
第二節是詞匯教學第三節是短文教學最后還有鄭州的專家評了課。通過這次聽課我覺得在教育教學方面收獲很多有很多東西值得我借鑒。
一、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。
這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。例如：我想檢查學生是否掌握單詞，我不是死死地問學生會讀了沒有，而是讓他們先自主地記一記、讀一讀，然后一起玩一個擊鼓傳花的游戲，這樣既檢查了學生，又在玩樂中學到了知識；同時還讓學生學到在游戲中、學習中要互助、團結，這樣才能活中有亂，亂卻有條不紊。再如：第一個老師采用了男女小組競賽的形式來調動學生的積極性，在游戲和活動中學習，為學生營造了寬松、民主、和諧的教與學的氛圍。有些數學老師還用了實物來教學，平時我們在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各位老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。
二、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。
在這幾天的上課和聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體、更直觀、更生動。例如：利用電腦課件、錄音機、電子白板等多媒體，創編一些游戲和活動，使學生在玩中得，樂中學。
3、有扎實的英語基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂充實。教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。這就要求教師有良好的素質，較好的英語水平。這樣才能更好的教學。
三、
組織英語教師進行培訓和學習。
英語教師能力的提高除了自身素質以外還應當多參加培訓。我作為一名青年教師，作為一位剛參加英語教學工作的教育工作者，非常希望能多參加英語培訓和學習。希望上級領導多提供一些機會。
通過這次上課和聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能把課堂處理得游刃有余！繼續加油！
小學母親節英語詞（精選22篇）篇十六
生字詞組是小學語文學習最基礎的內容，也是最重要的內容。如果大家覺得對于這個年齡段的學生學起來有點吃力，可以通過游戲等方式來幫助記憶哦。下面給大家帶來二年級語文上冊生字詞組，希望對你們有所幫助。
識字表生字組詞。
課文。
1
塘(水塘)(池塘)腦(腦袋)(電腦)。
袋(口袋)(袋子)灰(灰色)(灰蒙蒙)。
捕(捕捉)(捕魚)迎(迎接)(歡迎)。
阿(阿姨)(阿爸)姨(阿姨)(姨娘)。
寬(寬寬的)(寬闊)龜(烏龜)(龜殼)。
頂(山頂)(屋頂)披(披上)(披著)。
鼓(敲鼓)(打鼓)。
2
曬(曬干)(晾曬)極(極其)(極端)。
傍(傍身)(傍晚)管(看管)(保管)。
越(越來越好)(越長越高)。
滴(一滴水)(滴下)溪(小溪)(溪水)。
奔(奔跑)(飛奔)壞(壞人)(壞蛋)。
淹(淹死)(淹沒)沒(沒收)(淹沒)。
毀(毀滅)(毀壞)屋(房屋)(屋頂)。
猜(猜謎)(猜想)。
3
植(植樹)(種植)如(如果)(假如)。
為(成為)(無所欲為)旅(旅游)(旅行)。
靠(依靠)(靠著)備(準備)(防備)。
紛(紛紛)(五彩繽紛)刺(刺刀)(刺客)。
底(海底)(底下)炸(炸彈)(爆炸)。
離(分離)(離開)察(考察)(觀察)。
識(認識)(知識)粗(粗細)(粗心)。
得(得到)(取得)。
園地一。
套(手套)(全套)帽(帽子)(衣帽)。
登(登頂)(登上)鞋(鞋子)(鞋襪)。
褲(褲子)(短褲)圖(圖畫)(圖案)。
壺(水壺)(茶壺)指(指針)(指向)。
針(針對)(針線)。
識字。
1
灘(沙灘)(海灘)艘(一艘船)(幾艘)。
軍(軍艦)(軍隊)艦(艦隊)(軍艦)。
帆(揚帆起航)(帆船)稻(稻谷)(水稻)。
園(公園)(園林)孔(孔雀)(孔橋)。
翠(翠竹)(翠綠)隊(隊伍)(軍隊)。
銅(黃銅)(銅器)號(學號)(句號)。
2
梧(梧桐)(梧桐雨)桐(梧桐)(桐木)。
楓(楓樹)(楓葉)松(松鼠)(松樹)。
柏(松柏)(柏樹)裝(裝修)(裝飾)。
樺(樺樹)(白樺)耐(耐心)(忍耐)。
守(守護)(守衛)疆(疆土)(新疆)。
銀(金銀)(銀色)杉(水杉)(杉樹)。
化(變化)(化學)桂(桂樹)(桂花)。
3
牢(牢記)(牢獄)記(記住)(記性)。
雀(麻雀)(孔雀)錦(錦雞)(云錦)。
雄(雄偉)(雄鷹)鷹(老鷹)(雄鷹)。
翔(飛翔)(滑翔)雁(大雁)(飛雁)。
叢(草叢)(花叢)深(水深火熱)(深林)。
猛(猛獸)(兇猛)靈(百靈)(機靈)。
休(休養)(休息)。
4
季(四季)(春季)蝴(蝴蝶)。
蝶(飛蝶)(蝴蝶)麥(麥苗)(小麥)。
苗(禾苗)(樹苗)嫩(嫩葉)(鮮嫩)。
桑(桑樹)(桑葉)肥(肥胖)(肥大)。
農(農業)(農民)歸(歸來)(回歸)。
場(場院)(一場雨)谷(稻谷)(谷物)。
粒(米粒)(顆粒)雖(雖然)(雖說)。
辛(辛勞)(辛苦)苦(吃苦)(辛苦)。
洋(海洋)(大洋)了(了解)(了卻)。
園地二。
葡(葡萄)萄(葡萄)紫(紫色)(姹紫嫣紅)。
狐(火狐)(狐貍)貍(貍貓)(狐貍)。
笨(愚笨)(笨蛋)酸(酸酸的)(酸甜苦辣)。
課文。
4
曹(曹操)(曹營)稱(稱重)(稱量)。
員(人員)(隊員)柱(圓柱)(柱子)。
議(商議)(議論)論(討論)(爭論)。
重(重量)(體重)桿(一桿秤)(筆桿)。
秤(臺秤)(一桿秤)砍(砍刀)(砍斷)。
倒(倒車)(倒是)割(切割)(割開)。
線(直線)(線條)止(止血)(停止)。
量(數量)(量詞)。
5
級(高級)(年級)術(算術)(武術)。
由(理由)(由來)揮(指揮)(揮手)。
粉(米粉)(粉紅)板(木板)(黑板)。
妙(奇妙)(美妙)瓶(水瓶)(酒瓶)。
合(開合)(合上)盛(茂盛)(盛開)。
丑(丑八怪)(美丑)興(興奮)(興旺)。
奮(勤奮)(興奮)干(干凈)(餅干)。
標(鼠標)(目標)補(補救)(修補)。
認(認識)(認出)。
6
封(一封信)(密封)削(削皮)(削蘋果)。
鍋(下鍋)(鍋爐)朝(朝向)(朝著)。
疊(疊加)(重疊)刮(刮風)(刮下)。
胡(胡說)(胡人)燈(點燈)(電燈)。
修(修養)(修竹)肩(肩上)(肩膀)。
團(團員)(團圓)重(重復)(重新)。
完(完結)(說完)期(期望)(星期)。
束(一束花)(結束)鮮(鮮花)(新鮮)。
7
哄(哄騙)(哄人)先(先后)(首先)。
閉(閉上)(關閉)緊(緊張)(緊握)。
潤(紅潤)(濕潤)蛋(雞蛋)(臉蛋)。
等(等級)(等待)吸(吸水)(吸收)。
發(頭發)(理發)沾(沾水)(沾濕)。
汗(汗水)(流汗)額(額頭)(扶額)。
沙(沙灘)(風沙)乏(疲乏)(困乏)。
園地三。
彈(彈力)(彈性)鋼(鋼琴)(鋼筆)。
琴(彈琴)(口琴)泥(泥土)(水泥)。
滾(滾來滾去)(滾動)鐵(鐵絲)(鋼鐵)。
環(鐵環)(環繞)蕩(回蕩)(蕩漾)。
滑(滑冰)(滑梯)梯(樓梯)(梯子)。
8
樓(樓房)(高樓)依(依靠)(依然)。
盡(盡頭)(盡力)欲(欲望)(欲念)。
窮(貧窮)(窮人)層(云層)(層次)。
瀑(瀑布)(飛瀑)布(一匹布)(瀑布)。
爐(火爐)(爐子)煙(煙霧)(煙氣)。
遙(遙遠)(遙望)川(山川)(四川)。
9
聞(聞名)(聞一聞)名(著名)(姓名)。
景(景區)(景色)區(區別)(區分)。
省(節省)(省力)部(部分)(南部)。
秀(秀美)(秀麗)神(神奇)(神氣)。
尤(尤為)(尤其)其(其實)(其他)。
仙(神仙)(仙山)巨(巨人)(巨大)。
位(位子)(座位)著(著名)(著書)。
形(形象)(形狀)狀(形狀)(狀態)。
10。
湖(湖水)(湖面)繞(圍繞)(纏繞)。
圍(包圍)(圍巾)勝(勝利)(勝出)。
央(中央)(央求)島(小島)(島嶼)。
華(華麗)(中華)隱(隱身)(隱約)。
約(約定)(約好)紗(面紗)(紗布)。
童(童年)(童趣)境(環境)(仙境)。
引(吸引)(引出)客(客人)(請客)。
11。
溝(山溝)(水溝)產(生產)(產品)。
梨(香梨)(雪梨)份(月份)(年份)。
種(種樹)(種植)搭(搭配)(搭檔)。
棚(涼棚)(草棚)淡(淡然)(清淡)。
夠(足夠)(夠好)好(愛好)(好客)。
收(豐收)(收拾)城(進程)(城里)。
市(市民)(市長)留(留下)(去留)。
釘(釘子)(圖釘)利(利益)(利用)。
分(水分)(鹽分)味(味道)(氣味)。
園地四。
昌(新昌)(昌盛)鋪(店鋪)(鋪子)。
調(空調)(調解)硬(堅硬)(強硬)。
臥(臥室)(臥鋪)限(無限)(有限)。
乘(乘客)(乘法)。
12。
沿(沿著)(邊沿)答(回答)(答案)。
渴(口渴)(渴了)喝(喝茶)(喝水)。
話(說話)(講話)弄(弄錯)(弄堂)。
錯(犯錯)(錯誤)際(邊際)(國際)。
哪(哪里)(哪邊)抬(抬頭)(抬手)。
13。
號(學號)(號角)堵(堵著)(圍堵)。
縫(石縫)(墻縫)朗(朗誦)(開朗)。
銜(銜接)(銜著)枯(枯草)(枯萎)。
勸(勸告)(勸導)趁(趁著)(趁早)。
將(將來)(將就)且(并且)(而且)。
臘(臘肉)(臘月)狂(瘋狂)(輕狂)。
吼(吼叫)(大吼)復(復習)(重復)。
哀(哀求)(悲哀)。
14。
葫(葫蘆)(西葫蘆)蘆(蘆葦)(蘆薈)。
藤(草藤)(藤蔓)謝(感謝)(謝謝)。
哇(好哇)(對哇)蚜(蚜蟲)(棉蚜)。
盯(盯住)(盯著)賽(比賽)(決賽)。
感(感覺)(感受)怪(怪事)(奇怪)。
慢(緩慢)(快慢)。
園地五。
鋒(刀鋒)(鋒利)蜜(采蜜)(蜂蜜)。
蜂(蜜蜂)(黃蜂)幕(開幕)(閉幕)。
掃(掃地)(打掃)慕(羨慕)(愛慕)。
墓(掃墓)(墓地)抄(抄寫)(抄錄)。
炒(炒菜)(吵鬧)。
15。
洪(洪災)(洪水)毒(有毒)(毒蛇)。
蛇(毒蛇)(蛇尾)獸(野獸)(禽獸)。
傷(受傷)(傷害)災(災難)(災害)。
難(災難)(苦難)繼(繼續)(后繼有人)。
續(后續)(繼續)退(后退)(退步)。
被(被動)(被子)耕(耕田)(耕地)。
恢(恢復)(天網恢恢)。
16。
朱(朱德)(朱紅)德(德行)(品德)。
扁(扁擔)(壓扁)擔(擔子)(扁擔)。
志(志氣)(志向)伍(隊伍)(行伍)。
敵(敵人)(敵軍)抽(抽到)(抽簽)。
陡(陡坡)(陡峭)難(困難)(難辦)。
斗(北斗七星)(升斗)仗(打仗)(仗勢欺人)。
疼(心疼)(疼痛)根(樹根)(根本)。
料(意料)(預料)敬(尊敬)(敬愛)。
17。
潑(潑灑)(潑水)度(度過)(一年一度)。
敲(敲門)(敲打)龍(龍舟)(龍船)。
駛(駕駛)(行駛)容(容易)(笑容)。
踩(踩到)(踩死)鋪(鋪上)(鋪開)。
盛(盛飯)(盛滿)碗(碗筷)(大碗)。
祝(祝福)(祝愿)福(福氣)(有福)。
健(強健)(健康)康(安康)(康復)。
壽(長壽)(壽命)。
園地六。
轎(轎子)(花轎)救(救命)(營救)。
摩(摩的)(摩托車)托(拜托)(托住)。
防(預防)(防止)漁(漁夫)(漁民)。
貨(貨車)(貨物)科(學科)(科目)。
考(考察)(考試)。
18。
宿(住宿)(宿舍)寺(佛寺)(寺廟)。
危(危險)(危機)辰(星辰)(辰時)。
恐(驚恐)(恐怕)驚(驚喜)(驚嚇)。
似(好似)(似乎)廬(廬山)(草廬)。
籠(籠罩)(籠絡)蒼(蒼白)(蒼松)。
茫(茫然)(白茫茫)。
19。
霧(大霧)(霧氣)淘(淘米)(淘氣)。
頑(頑劣)(頑皮)于(于是)(終于)。
暗(暗中)(暗處)岸(上岸)(海岸)。
街(大街)(上街)梁(房梁)(上梁)。
甚(甚至)(甚于)至(至今)(至于)。
躲(躲藏)(躲避)。
20。
悄(悄悄地)(悄悄)試(嘗試)(試驗)。
襯(襯衣)(襯衫)衫(襯衫)(衣衫)。
制(制造)(制作)彼(彼此)(彼岸)。
模(模子)(模樣)喘(喘氣)(喘息)。
哎(哎呀)(哎喲)呀(哎呀)喲(哎喲)。
帕(手帕)(帕子)。
21。
累(勞累)(累了)添(添加)(增添)。
柴(砍柴)(柴火)旺(興旺)(旺盛)。
漸(漸漸)(逐漸)冒(冒尖)(冒雨)。
奔(投奔)(嫦娥奔月)沖(沖突)(沖向)。
燙(燙手)(滾燙)終(終于)(始終)。
渾(渾水)(渾然)淋(淋雨)(淋濕)。
激(激動)(感激)。
園地七。
椰(椰子)(椰奶)殼(果殼)(外殼)。
漠(沙漠)(大漠)駱(駱駝)駝(駱駝)。
駿(駿馬)(駿才)懸(懸掛)(懸梁)。
崖(山崖)(跳崖)。
22。
假(假如)(假設)威(威風)(威力)。
尋(尋找)(尋人)撲(撲向)(撲倒)。
轉(轉動)(轉輪)扯(扯開)(扯斷)。
嗓(嗓音)(嗓門)派(派人)(門派)。
抗(對抗)(反抗)爪(雞爪)(爪子)。
趟(一趟)(趕趟)豬(小豬)(母豬)。
納(容納)(收納)悶(悶悶不樂)(納悶)。
受(接受)(受到)騙(騙人)(騙子)。
借(借錢)(借書)。
23。
撿(撿到)(撿拾)酪(奶酪)(乳酪)。
倆(他倆)(我倆)始(始終)(開始)。
拌(攪拌)(拌飯)幫(幫忙)(幫助)。
嚷(吵嚷)(叫嚷)瞧(瞧見)(瞧著)。
便(方便)(便利)輪(車輪)(輪胎)。
剩(剩下)(剩余)整(整個)(整齊)。
24。
養(保養)(養護)偷(偷竊)(偷走)。
數(數數)(數星星)盤(盤算)(盤子)。
算(算數)(算術)突(突然)(突發)。
破(打破)(破壞)何(何時)(為何)。
乎(在乎)(胖乎乎)擠(擁擠)(擠來擠去)。
抖(發抖)(抖動)偉(偉大)(雄偉)。
改(改正)(修改)擁(擁抱)(擁擠)。
挨(挨著)(挨挨擠擠)而(而且)(而是)。
25。
特(特別)(特殊)冠(雞冠)(皇冠)。
漂(漂亮)恨(可恨)(憎恨)。
訓(訓練)(教訓)練(練習)(練武)。
吵(吵吵嚷嚷)(吵吵)。
嚷(吵吵嚷嚷)(嚷嚷)。
抓(抓住)(抓到)敗(失敗)(勝敗)。
沖(沖著)(很沖)兇(兇猛)(兇狠)。
另(另外)(另一個)扇(扇風)(扇動)。
般(一般)(般配)圈(圓圈)(圈子)。
即(即使)(即便)使(使用)(使者)。
簡(簡單)(簡化)。
園地八。
廳(客廳)(餐廳)廚(廚具)(廚房)。
廂(廂房)(包廂)廈(大廈)(廣廈)。
穴(洞穴)(蟻穴)窯(窯洞)(煤窯)。
簾(窗簾)(簾子)。
寫字表生字組詞。
課文。
1
兩(兩個)(兩人)就(就是)(就來)。
哪(哪里)(在哪)寬(寬大)(寬寬的)。
頂(房頂)(頭頂)肚(肚子)(肚皮)。
皮(果皮)(瓜皮)孩(小孩)(女孩)。
跳(跳繩)(跳動)。
2
變(變動)(變化)極(兩極)(北極)。
片(一片)(葉片)傍(傍晚)(依傍)。
海(大海)(海洋)洋(海洋)(大洋)。
作(作業)(工作)給(給你)(送給)。
帶(帶路)(帶領)。
3
法(方法)(辦法)如(如果)(不如)。
腳(腳下)(手腳)它(它們)(它的)。
娃(娃娃)(女娃)她(她們)(她的)。
毛(皮毛)(毛竹)更(更加)(更好)。
知(知道)(知識)識(認識)(知識)。
識字。
1
園(花園)(園林)孔(小孔)(孔橋)。
橋(大橋)(一座橋)群(羊群)(群體)。
隊(小隊)(隊長)旗(國旗)(升旗)。
銅(黃銅)(銅號)號(學號)(句號)。
領(領子)(紅領巾)巾(毛巾)(紅領巾)。
2
楊(楊樹)(白楊)壯(強壯)(壯大)。
桐(梧桐)(梧桐雨)楓(楓葉)(楓樹)。
松(松柏)(松樹)柏(松柏)(柏樹)。
棉(棉花)(木棉)杉(水杉)(杉樹)。
化(美化)(化學)桂(桂花)(桂樹)。
3
歌(歌唱)(聽歌)叢(樹叢)(草叢)。
深(深水)(深處)處(到處)(處處)。
六(六月)(六十)熊(熊貓)(熊樣)。
貓(小貓)(熊貓)九(九十)(九月)。
朋(朋友)(親朋好友)友(朋友)(友情)。
4
季(四季)(季節)吹(吹風)(吹牛)。
肥(肥大)(肥牛)農(農田)(農事)。
事(事情)(故事)忙(很忙)(連忙)。
歸(歸來)(回歸)辛(辛勞)(辛苦)。
苦(苦頭)(吃苦)年(過年)(新年)。
課文。
4
候(時候)(候鳥)柱(柱子)(圓柱)。
底(海底)(底下)桿(筆桿)(一桿秤)。
秤(桿秤)(臺秤)歲(歲月)(幾歲)。
站(站立)(站著)船(船上)(上船)。
然(然后)(不然)。
5
老(老師)(老人)師(老師)(師長)。
由(由來)(由于)畫(畫家)(畫畫)。
妙(美妙)(奇妙)合(合唱)(合上)。
桌(桌子)(課桌)面(面子)(海面)。
課(上課)(課文)。
6
今(今天)(今日)寫(寫字)(書寫)。
圓(圓珠筆)(圓桌)珠(珠子)(珠寶)。
筆(毛筆)(一支筆)燈(臺燈)(燈光)。
句(句子)(句號)電(電話)(電視)。
起(起來)(一起)。
7
哄(哄騙)(哄人)先(首先)(先前)。
閉(閉上)(關閉)臉(臉上)(洗臉)。
蛋(雞蛋)(臉蛋)沉(下沉)(沉著)。
發(發現)(發明)窗(窗戶)(窗花)。
8
樓(樓房)(上樓)依(依靠)(依然)。
盡(無盡)(盡頭)層(一層)(云層)。
照(照亮)(光照)爐(香爐)(火爐)。
煙(煙火)(煙花)掛(掛在)(掛住)。
川(山川)(大川)。
9
南(南方)(南北)部(南部)(部分)。
些(一些)(好些)巨(巨大)(巨人)。
位(一位)(座位)每(每天)(每日)。
升(上升)(升旗)閃(閃光)(閃亮)。
狗(小狗)(天狗)。
10。
名(名字)(有名)勝(勝出)(名勝)。
跡(名勝古跡)(足跡)央(中央)(央視)。
麗(美麗)(華麗)華(華美)(中華)。
展(展開)(開展)現(現在)(展現)。
披(披上)(披著)。
11。
份(一份)(月份)坡(山坡)(上坡)。
梯(梯子)(樓梯)客(客人)(請客)。
收(收走)(豐收)城(進城)(城市)。
市(城市)(市長)利(利用)(水利)。
12。
井(一口井)(井水)觀(觀看)(景觀)。
沿(沿著)(邊沿)答(回答)(問答)。
渴(口渴)(渴了)喝(喝下)(喝水)。
話(說話)(講話)際(無邊無際)(國際)。
13。
陣(陣雨)(一陣風)朗(晴朗)(朗讀)。
枯(枯草)(干枯)做(做事)(做人)。
卻(卻是)(了卻)將(將軍)(將來)。
紛(紛紛)(紛紛揚揚)夜(夜晚)(夜里)。
14。
棵(一棵樹)(幾棵)謝(謝謝)(花開花謝)。
想(想象)(想到)盯(盯著)(盯住)。
言(發言)(言語)鄰(鄰居)(鄰里)。
治(醫治)(治好)怪(奇怪)(怪人)。
15。
洪(洪水)(洪災)災(災難)(災害)。
難(難道)(難處)道(難道)(道路)。
認(認為)(認識)被(被動)(被子)。
業(作業)(事業)產(生產)(出產)。
16。
扁(扁擔)(又寬又扁)擔(扁擔)(擔子)。
志(志氣)(志向)伍(隊伍)(行伍)。
軍(軍人)(軍隊)戰(戰士)(戰斗)。
士(戰士)(士氣)怎(怎么)(怎樣)。
17。
忘(忘記)(難忘)潑(潑水)(潑出)。
度(一年一度)(度過)穿(穿衣)(穿上)。
龍(飛龍在天)(火龍)炮(大炮)(炮火)。
向(方向)(走向)令(命令)(指令)。
18。
危(危險)(危難)敢(敢于)(果敢)。
驚(驚嚇)(吃驚)陰(陰天)(陰山)。
似(好似)(似乎)野(山野)(野外)。
蒼(白發蒼蒼)(蒼白)茫(白茫茫)(茫然)。
19。
于(于是)(終于)論(討論)(言論)。
岸(河岸)(上岸)屋(房屋)(屋子)。
久(長久)(久遠)散(分散)(散開)。
步(散步)(跑步)消(消息)(消失)。
20。
弟(弟弟)(姐弟)互(互動)(相互)。
得(飛得高)(跳得遠)壞(壞人)(壞事)。
帕(手帕)(帕子)汗(出汗)(汗水)。
扔(扔掉)(扔開)妹(妹妹)(姐妹)。
21。
唱(唱歌)(歡唱)趕(趕走)(趕快)。
旺(興旺)(旺火)旁(旁人)(身旁)。
渾(渾然天成)(渾水)誰(誰的)(是誰)。
輕(輕聲)(輕快)汽(汽油)(汽水)。
22。
食(食物)(吃食)物(食物)(動物)。
眼(眼睛)(眼光)爺(大爺)(爺爺)。
命(生命)(命令)爪(爪子)(雞爪)。
神(神奇)(神仙)活(生活)(活著)。
23。
奶(奶奶)(牛奶)吵(吵鬧)(爭吵)。
仔(仔細)(仔雞)急(著急)(急忙)。
咬(咬住)(咬下)第(第一)(第幾)。
輪(輪到)(輪船)公(公開)(公園)。
24。
圍(圍巾)(包圍)何(為何)(何人)。
覺(覺得)(直覺)感(感覺)(感動)。
擁(擁有)(擁抱)周(四周)(周圍)。
反(反正)(反動)而(反而)(而且)。
25。
羽(羽毛)(羽翼)擠(擁擠)(排擠)。
挨(擠擠挨挨)(挨著)敗(失敗)(勝敗)。
兇(兇手)(兇猛)另(另外)(另一個)。
訴(告訴)(訴苦)信(寫信)(信心)。
諺語。
1、有福同享，有難同當。
2.鄰居好，賽金寶。
3.遠親不如近鄰，近鄰不抵對門。
4.老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪。
5.在家靠父母，出門靠朋友。
6.交人交心，澆花澆根。
7.歲寒知松柏，患難見交情。
8.路遙知馬力，日久見人心。
9.酒逢知己千杯少，話不投機半句多。
10.有緣千里來相會，無緣對面不相識。
11.多個朋友多條路，多個冤家多堵墻。
12.寧喝朋友的白水，不吃敵人的蜂蜜。
13.娶妻娶德不娶色，交友交心不交財。
14.朋友千個少，敵人一個多。
15.仇人相見，分外眼紅。
16.弱敵不可輕，強敵不可畏。
17.不怕慢，就怕站。
18.機不可失，時不再來。
19.時間像生命，一刻值千金。
20.花兒凋謝不再開，光陰一去不再來。
21.今朝有事今朝做，莫將忙事待明天。
22.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
23.追趕時間的人，生活就會寵愛他;放棄時間的人，生活就會冷落他。
24.浪費時間，等于縮短生命。
25.無事不登三寶殿。
26.精益求精，藝無止境。
27.臺上三分鐘，臺下十年功。
28.三百六十行，行行出狀元。
29.世上無難事，只怕有心人。
30.玉不琢，不成器;人不學，不知義。
31.水不流會發臭，人不學會落后。
32.活到老，學到老，一生一世學不了。
33.不怕學不成，只怕心不誠。
34.學如逆水行舟，不進則退。
35.內行看門道，外行看熱鬧。
36.鐘不敲不鳴，人不學不靈。
37.早起多長一智，晚睡多增一聞。
38.平時不燒香，臨時抱佛腳。
歇后語。
1、八仙過海--------各顯神通。
2、泥菩薩過江——自身難保。
3、蠶豆開花--------黑心。
4、孔夫子搬家——凈是書(輸)。
5、打破砂鍋--------問到底。
6、和尚打傘--------無法無天。
7、虎落平陽--------被犬欺。
8、畫蛇添足--------多此一舉。
9、箭在弦上--------不得不發。
10、井底青蛙--------目光短淺。
11、大海撈針--------沒處尋。
12、竹籃打水--------一場空。
13、打開天窗--------說亮話。
14、船到橋頭--------自會直。
15、飛蛾撲火--------自取滅亡。
16、百米賽跑--------分秒必爭。
17、拔苗助長--------急于求成。
18、仇人相見--------分外眼紅。
19、芝麻開花--------節節高。
20、新官上任--------三把火。
21、瞎子點燈--------白費蠟。
22、兔子尾巴--------長不了。
23、偷雞不成--------蝕把米。
24、王婆賣瓜--------自賣自夸。
25、老虎屁股--------摸不得。
26、老虎拉車--------誰敢。
27、老鼠過街--------人人喊打。
28、麻雀雖小--------五臟俱全。
29、墻上茅草--------隨風兩邊倒。
30、三十六計--------走為上計。
31、塞翁失馬--------焉知禍福。
32、韓信點兵——多多益善。
33、丈二和尚--------摸不著頭腦。
34、有借有還--------再借不難。
35、貓哭耗子--------假慈悲。
36、餃子破皮--------露了餡。
37、扁擔挑水--------一心掛了兩頭。
38、對牛彈琴--------白費勁。
39、八仙聚會--------神聊。
40、霸王敬酒--------不干也得干。
41、板上訂釘--------跑不了。
42、背鼓上門--------討打。
43、草把做燈--------粗心(芯)。
44、竹筍出土--------節節高。
45、菜刀切豆腐--------兩面光。
46、釘頭碰釘子--------硬碰硬。
47、高山上敲鼓------四面聞名(鳴)。
48、狗咬呂洞賓--------不識好人心。
49、關公走麥城--------驕必敗。
50、鐵打的公雞--------一毛不拔。
51、雞蛋碰石頭--------不自量力。
52、姜太公釣魚--------愿者上鉤。
53、腳踏西瓜皮-----滑到哪里是哪里。
54、十五個吊桶打水——七上八下。
55、老鼠鉆風箱--------兩頭受氣。
56、留得青山在--------不怕沒柴燒。
57、門縫里看人--------把人看扁了。
58、泥菩薩過河--------自身難保。
59、潑出去的水--------收不回。
60、騎驢看唱本--------走著瞧。
61、千里送鵝毛--------禮輕情意重。
62、肉包子打狗--------有去無回。
63、山中無老虎--------猴子稱大王。
64、司馬昭之心--------路人皆知。
65、外甥打燈籠--------照舊(舅)。
66、王八吃秤砣--------鐵了心。
67、歪嘴講故事--斜(邪)說。
68、小蔥拌豆腐--------一清二白。
69、小和尚念經--------有口無心。
70、周瑜打黃蓋--------兩廂情愿。
71、趕鴨子上架--------吃力不討好。
72、搟面杖吹火--------一竅不通。
73、瞎子戴眼鏡--------裝飾。
74、猴子撈月亮--------空忙一場。
75、秀才遇到兵--------有理講不清。
76、三個臭皮匠--------頂個諸葛亮。
77、小和尚念經——有口無心。
78、和尚訓道士--------管得寬。
79、過年娶媳婦--------雙喜臨門。
80、聾子見啞巴--------不聞不問。
81、銅鈑上釘鉚釘---一是一，二是二。
82、里弄里扛竹竿--------直來直去。
83、苦水里泡黃連--------苦上加苦。
84、我解纜，你推船--順水人情。
85、豬鼻子里插蔥--------裝象。
86、只許州官放火-----不許百姓點燈。
87、豬八戒照鏡子-------里外不是人。
88、放風箏斷了線--------沒指望了。
89、池塘里的**--------大不了。
90、談心不點燈--說黑話。
91、頂風頂水劃船--------硬撐。
92、八仙過?！黠@神通。
93、東洋人戴高帽--------假充大個。
94、到火神廟求雨--------找錯了門。
95、魯班門前耍斧--------有眼無珠。
96、老太太吃湯圓--------囫圇吞。
97、出太陽下暴雨--------假情(晴)。
98、掛羊頭賣狗肉--------虛情假意。
99、擔著胡子過河--------謙虛過度。
100、唱歌不看曲本--------離譜。
101、泰山頂上觀日出--高瞻遠矚。
102、提著燈籠砍柴--明砍。
103、提著馬燈下礦井--步步深入。
104、跳上舞臺湊熱鬧--逢場作戲。
105、推小車上臺階--一步一個坎。
106、大姑娘坐轎——頭一回。
107、借了一角還十分--分文不差。
108、搟面杖吹火——一竅不通。
109、窗戶邊吹喇叭——名聲在外。
110、螃蟹過街——橫行霸道。
111、上鞋不用錐子——針(真)行。
112、程咬金的斧頭——就這三下子。
113、聾子耳朵——擺設。
114、二十一天不出雞——壞蛋。
115、冰糖煮黃蓮——同甘共苦。
116、八級工拜師傅——精益求精。
117、大水淹了龍王廟——不認自家人。
118、木匠帶枷——自作自受。
119、半夜三更放大炮——一鳴驚人。
120、飛機上點燈——高明。
老(鼠)過街——人人喊打。
(牛)角抹油——又尖又滑。
老(虎)嘴里拔牙——冒險。
(兔)子尾巴——長不了。
(龍)王跳?！乩霞?。
打(蛇)七寸——找要害。
(馬)尾搓繩——不合股。
掛(羊)頭賣狗肉——有名無實。
(猴)子照鏡——得意忘形。
(雞)蛋碰石頭——不自量力。
(狗)捉耗子——多管閑事。
(豬)八戒照鏡子——里外小是人。
劉備訪賢——三顧茅廬。
關公放曹操——念舊情。
孔明斬魏延——借刀殺人。
關公走麥城——死到臨頭。
關老爺赴會——單刀直人。
張飛古城罵關羽——誤會。
曹操殺華佗——以怨報德。
諸葛亮隆中對策——先聲奪人。
孔明大擺空城計——化險為夷。
關公降曹操——身在曹營心在漢。
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小學母親節英語詞（精選22篇）篇十七
詞匯是英語學習的基礎，興趣是學生學好語言的關鍵。因此在教學詞匯的時候，教師應注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把詞匯教學貫穿到娛樂之中。我覺得下列方法有助于教師教學詞匯。
一、情景教學法。
教師教詞匯應盡量避免直接板書詞匯到黑板上教學生認讀的教學方式，而是要努力地創造語言情景，把學生置于情景中學習詞匯。教師可以引導學生把詞匯套入特定的句型中反復練習，直至能夠靈活運用為止。
二、直觀教學法。
直觀教學法又叫直觀呈現法。它是利用和借助實物、圖片、卡片、動作、肢體語言和多媒體現代化教學設備等進行教學的方法。使用直觀教學法，不僅能激發學生學習英語的興趣，提高課堂教學的效率，而且還能加深學生對詞匯的印象，強化記憶，同時也能夠啟發學生用英語去思維，培養學生的英語思維習慣。
三、
語音是語言的最基本的要素之一，正確的語音不僅僅是交際的必備條件，也同樣是學習及記憶單詞的重要基礎。通過總結讀音的規則來教學詞匯，對詞匯的記憶大有作用。因此，在平時的詞匯教學過程中，應該注重語音教學的滲透,通過反復不斷的練習，使學生逐步形成獨立拼讀單詞的習慣。
四、全身反應法。
學生在學習、操練詞匯的時候，不僅要口動，還要讓他們的全身都動起來，全方位感受單詞的含義，這種單詞教學方法就叫tpr全身反應法。在英語課堂中采用tpr教學法，可以讓課堂活起來，使詞匯教學達到最佳的效果。tpr教學法在教動詞類詞匯時特別適用。如教學swimrunjumpplaybasketballplayfootballstandupsitdown等單詞時，可以讓學生一邊讀詞匯、一邊做動作；或做動作，猜詞匯。從課堂反應來看，學生非常感興趣，記詞匯的效率也大大提高。
五、游戲教學法。
英語新課程強調英語教學應寓教于樂，學生應在做中學，在玩中用，這樣可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握詞匯，有利于激發學生學習英語的興趣及積極性。在教學的鞏固環節中，游戲教學的優越性顯得尤為突出。如在教完動物單詞后，可以設計一個“gohunting”這樣的游戲，讓幾個學生扮演動物，另外幾名學生扮成獵人，當獵人喊“tiger”，并作舉槍狀瞄準老虎的動作，“砰”地扣動扳機時，扮老虎的同學就應聲倒下。這種游戲在學生中反響很大，學生很快掌握了所教的詞匯。這時老師要趁機教導學生應該保護動物，珍愛動物，達到一箭雙雕的效果。
六、歌謠教學法。
歌謠讀起來瑯瑯上口，節奏歡快，深受學生的喜愛，在教學詞匯中是一種非常有效的教學手段。如在教學人稱代詞（i/you/we/they/?）和be動詞(am/is/are)的搭配時，由于這些搭配學生很難準確的記憶，使用時也容易混淆，于是我就自編了一首簡單的歌謠：我是am，你是are，is用于他、她、它，所有復數全用are。通過說唱背誦這首歌謠，學生很快就掌握了這些人稱代詞和be動詞的搭配，也能正確使用了。
英語詞匯教學是一門藝術。教學有法，教無定法。在詞匯教學中，應該遵循教學規律和學生身心發展規律，調動學生學習的積極性，增強他們的英語學習興趣。詞匯教學在小學英語教學中占有非常重要的地位。我們面對的對象是小學生，作為英語教師的我們，在小學英語詞匯教學中，應遵循“音、形、義、用”四位一體的教學方法，不斷激發學生的語言學習積極性，讓學生在輕松愉快的語言環境中學習和掌握知識，提高教學質量，我們要努力使英語課堂充滿更多的歡聲笑語。
小學母親節英語詞（精選22篇）篇十八
（重慶市巫溪寧河中學）。
摘要：初中的英語教育是開展英語基礎教學的重要轉折點。小學階段的一些學習習慣和中學存在著很大差異，不少學生從小學升入初中的英語學習過程中表現出很多不適應的癥狀，繼而出現掉隊，考試成績下滑等現象。調查顯示，英語詞匯的學習是低年級初中生開展學習活動中的一個重大的攔路虎。所以，初一英語教師采用靈活多樣的教學策略，嘗試使用多樣而有效的教學方法，有其必要性。
小學母親節英語詞（精選22篇）篇十九
對于那些剛剛跨入初中大門的初一學生而言，單詞應該是他們開展學習過程中的一大攔路虎，為了在英語教學的時候不壓抑學生的天性，可以讓學生更加輕松、愉快地開展學習，我們可以采用靈活多樣的教學方法來開展教學工作，這樣可以在教學的時候取得更好的教學效果。依據多年的英語教學經驗，特做出如下一些教學方法、策略，以便提高英語詞匯教學的有效性。
一、實物教學法。
我們可以運用實物教學法來開展課堂教學，蘋果是又大又圓的，香蕉是淺黃色的`，我們可以在教學的時候把這些實物放到講臺上，告訴學生這些東西分別是orange，apple，banana。這些在生活中都是常見的，所以我們可以運用這樣的教學方法。在進行文具類教學的時候，可以看到pen，pencil，ruler的實物；在進行實物教學的時候，讓學生通過對形象實物的辨認，激發其英語學習的熱情，有很強的學習主動性，主動地進行學習，這樣學生的學習狀態以及學習態度就會發生很大的變化。
二、圖畫教學法。
我們在教學時，可以通過圖畫來開展教學，通過畫圖來讓學生猜詞。比如，我們在進行方位詞教學的時候，on，behind，under，in這些詞可以用一個蘋果和一個盒子，蘋果的位置分布在盒子的前后左右，這樣四個介詞之間的相互區別和含義就會清清楚楚。我們對初中英語單詞進行觀察時就會發現，其實對于畫畫來說有很多用處，我們在進行人物類、交通工具類和動物類單詞教學的時候，都可以運用一些簡單的線條來進行勾勒，這樣就會有比較直觀活潑的表達和鮮明的生活氣息，學生就會對單詞有很深刻的記憶。
三、音標教學法。
我們還可以運用音標來加強記憶學習，這樣一個學期下來學生就能夠自然地熟讀很多的生詞。我們在進行音標教學的時候，大家都知道，要更加側重于元音音標的學習，因為元音的音標比較靈活，不像輔音那么呆板，基本上不會有改變，教師可以在教學時讓學生來猜測。
對初一學生而言，他們要進行的英語學習是極為關鍵的，而對于教師來說，英語單詞的教學也不是一件很容易的事。通過靈活多樣的教學策略與方法，初一英語教師在實際的教學過程中，還可以慢慢地探索出一些有效的教學手段，以激發學生的英語學習熱情，提高課堂教學質量。
參考文獻：
小學母親節英語詞（精選22篇）篇二十
隨著新時代的到來，教育教學的深入，怎么才能在英語詞匯課堂上激發小學生的學習熱情，從而讓課堂活起來，不斷提高學習效率便自然而然成為每一個英語教授者必須研究的課題。英語詞匯教學必須跟上時代的步伐，教師在這個過程中需要不斷改進教學方法，在具體給學生講授時也要因人而異，注意每一位學生學習的特點。
(一)教師課堂中單方面教學，且教學知識不成體系
在之前的的英語詞匯教學課堂中存在的最大的一個缺點一方面是教師永遠是在那單方面的講授，學生被動的聽，另一方面便是教師講解的詞匯知識是互不聯系、各自獨立的個體。這種教學方法造成的最直接的后果便是課堂時間大多由教師占用，學生很少有時間獨立的思考問題，并且會造成學生花費大量的時間才能記憶好互不聯系的知識，但這種記憶方法容易造成知識的泛化，從而進一步加大了學生的記憶負擔。
(二)教師有意識的引導學生復習詞匯少，造成學生詞匯量少
詞匯在初學時雖然能被學生記住，但多不了多久就會被遺忘，這時便需要及時的去復習。而在現實詞匯教學過程中，教師有計劃的、有目的的結合所學過的詞匯組織學生進行聽、說、讀、寫的次數明顯缺乏，最直接的后果便是造成學生學得快忘得快，最終所真正掌握的詞匯量遠遠不夠，而詞匯量的不足也會導致學生聽、說、讀、寫的困難，這種惡性循環不僅會對英語課堂教學造成阻礙而且會讓學生覺得記憶單詞很難而不在對英語感興趣，從而造成學生整體英語水平不高。
(三)教師在詞匯教學過程中不分主次，造成學生負擔過重
在平時的英語詞匯教學過程中，教師通常想讓學生多掌握些知識，所以在教授知識時便多少有些不分主次，從而讓學生也對自己要掌握的知識分不清輕重主次，覺得什么都是重要的，從而抓不住重點。教師在平常給學生的作業中體現的也是這一點。但這種做法造成的最嚴重的后果便是學生最后反而因為什么都想記住而抓不住重點，然后什么都記不好，記憶的效率低下。
(一)詞匯的讀音和拼寫
小學英語課堂中最先交給學生的就是英語詞匯的讀音和拼寫，無論是在小學生剛接觸新知識時，還是復習舊知識時，讀音和拼寫都相當重要，讀音和拼寫都應該受到重視，尤其是我們英語教師更應該認識到這一點。在英語詞匯教學中，教師要注意把讀音和拼寫統一與結合起來進行講授。不斷創新教學方法，使學生在學習過程中通過詞匯的讀音可以聯想詞的拼寫，在拼寫單詞時又能自然而然地想到他的讀音。
(二)詞匯的意義和用法
教師在教授英語詞匯時，在學生掌握了英語詞匯的讀音和拼寫的基礎上，第二個應該教給學生的便是詞匯的實際意義和他的.常見用法。為了讓學生更好的理解詞匯的意義，教師可以采取一些學生喜聞樂見的方式進行英語意義的講授，如講個小故事或者放一個與詞匯意義密切相關的小視頻；在教授英語語法時，教師的主要任務是引導學生學會使用，而不是單單無聊的在那里死記硬背，背不是教學的目的，將所學知識使用出來才是我們的目的。
新時代，新征程，新要求，小學英語詞匯教學也應緊跟時代發展的步伐，不斷改進自己得教學理念與教學方法。首先，在小學英語課堂中學習詞匯時應以學生為中心，老師是學生學習的引導者但不是主導者，激起學生的學習興趣才是教學的成功；其次，小學生學習英語詞匯不是單純為了考試，而是為了交際的需要，所以在日常教學課堂中應不斷加強對小學生口語交際的練習。由此教師可以在設計學習環節時，使學生不斷通過參與體驗思考交流合作等途徑完成學習任務，以便符合任務型中心的目的。由此我們可以得出在教學活動中將理論與實踐相結合是提高教學效果的一個重要的途徑。在教授英語詞匯時，教師所采用的組織教學方法主要有兩個依據，其一便是教材中英語詞匯本身所反應的內容的深淺度，其二是不同學生的年齡以及本身的特點，從而讓我們的課堂活起來，提高學生詞匯學習的效率。另外，在平時的英語練習中，教師也應注意把英語的詞匯、句型、意義三者聯系起來。由此，我們可以初步制定以下幾種教學方法。
(一)形象教學法
形象教學法，顧名思義，就是利用一些途徑再現詞匯所表示的具體形象。由于小學階段，小學生以具體形象思維為主，所以使用形象教學法可以迎合小學生思維的特點，從而加快小學生學習和掌握單詞的效率。
(二)創造情景法
在課堂上講授英語詞匯時，教師應有意識的為學生創造一個詞匯的具體情境，讓學生在學習事有一種身臨其境之感，從而更好的記住詞匯的含義，而不是教師只是在那里單純的將解，對詞匯的補充僅限于黑板上的板書。例如教師可以在自己教室條件允許的情況下，盡可能的利用空間為學生創造一個情境對話，這個空間不需要太大，幾張桌子、椅子、幾個學生等就足夠了。在教師設計的具體情景中有目的的引導學生把學過的詞匯用到會話交際中，反復使用，直到完全掌握為止。
(三)游戲、競賽法
為了讓我們的英語詞匯課堂活起來，把學生最喜歡的游戲和最有挑戰性的競賽引進教學中不失為一個好方法。由此一來，不僅促進了師生關系的和諧，也充分利用了青少年活潑、好強、好表現的特點,讓學生成為了英語詞匯課堂學習中的主人，一方面充分提高了學生的學習地位，把課堂還給了學生，讓學生去說、去做、去思考、去總結，另一方面也提高了學生的學習英語詞匯的積極性，大大提高了課堂效率?？梢栽谟⒄Z課堂上進行的游戲有很多，如“猜猜我是誰”、詞匯接龍等，競賽的形式可以有評選單詞小能手，默寫小達人等，但在進行這些活動時，我們教師也應注意，小學生這時處于興奮多余抑制的階段，所以在課堂上進行的競賽、游戲不宜太過激烈，以防小學生的注意力最后無法轉移到學習上來。
小學母親節英語詞（精選22篇）篇二十一
1、我祝媽媽永遠年青、永遠漂亮，每天都有好心情。
2、雖然我們過著最平淡的生活，母愛卻滲透在生活的一點一滴里。在母親的節日里，祝福天下所有母親幸?？鞓?
3、希望今天，所有的母親都會從心里微笑，為了兒女，為了所有，只要媽媽快樂，我們就快樂!
4、有一種關愛無微不至，有一種情感真誠無私，有一種形象堪比天使，有一種守望執著堅持，那就是母親!母親節到了，媽媽：節日快樂!
5、向偉大的母親敬禮!
6、在這個特殊的節日里我衷心祝福我的媽媽節日快樂!道一聲您辛苦了!
7、無法可修飾的一對手，帶出溫暖永遠在背后，縱使羅嗦始終關注，不懂珍惜太內疚……在這個特別的日子里，媽媽，請準我說聲真的愛你。
8、祝福是份真心意，不用千言，不用萬語，默默地唱首心曲。愿您歲歲平安，萬事如意!
9、五月的康乃馨，沒有雍容華麗的姿態，沒有濃香四溢的味道，只是清清淡淡的樣子，就象母親。祝媽媽母親節快樂!
10、我若是大款，您就是大款的媽媽。我若是總統，您就是總統的媽媽。不管我將來人生的路將是怎樣，我都會永遠愛您，媽媽!
11、我開心所以你開心，我快樂所以你快樂，我平安所以你平安，我幸福所以你幸福，我今天非常和特別以及格外地開心快樂平安幸福，因為今天是您的節日!
12、無窮的快樂藏在媽媽心中那小小的一隅里，被媽媽親愛的手臂擁抱著，其甜美勝過一切。在這屬于您的節日里，送上最深厚的祝愿，愿您一直健康，永遠快樂。
13、摘幾片云朵、剪幾縷霞光，用想念做針、用思戀做線，織一套炫麗(報價參數圖片論壇)奪目的霓裳，裝扮出傾國傾城的您--我心中最美麗的媽媽：祝您節日快樂!
14、我仰望星空，漫天的星斗對我一眨一眨，像是您慈愛的眼睛。您的節日，我通過短信深情地對您說：我愛您，媽媽!
15、也許，在我們這一生中，有許多人、許多事，經歷了轉身便會忘記，但在我們的心靈深處永遠不會忘記我們的母親，永遠不會因為歲月的流逝而消減我們對母親那深深的愛。母親節快樂!
16、偉大的是媽媽平凡的是我，慈祥的是媽媽調皮的是我，交手機費的是媽媽發短信的是我。哈哈，媽媽真好!
17、我的成長是刻在你額頭上的橫杠;我的放縱是刻在你眉心的豎杠;我的歡樂是刻在你眼角的魚尾;我的成功是刻在你唇邊的酒窩，媽媽您辛苦了!
18、遠古傳說，由于天使不能一直守護在每個小天使身邊，所以她化身成為了母親，母親如天使一般偉大與圣潔，無私的為孩子們奉獻人生，母親節日臨近，祝愿天下所有母親節日快樂，愿小天使們長大了都成為母親的驕傲。
19、外邊風吹雨打折磨著我，屋內和煦的陽光溫暖著我，因為屋內有您，我愛您媽媽，媽媽：這十幾年來您辛苦了!希望在這特別的日子送上我特別的問候!祝您健康長壽!永遠年輕!天天快樂!
20、也許我很任性，固執，令您操心，惹您生氣;也許我總愛自作主張，自作聰明，把您的話當成羅唆，但是，在我的心里，媽媽，其實我很愛您!
21、希望能在這樣節日里對母親說聲：媽媽，你辛苦了，兒子在有生之年，會孝順你老的，母親節快樂!
22、向天下所有媽媽們、準媽媽們致敬，您辛苦了!
23、所有的母親，都是這世間最尊貴的一種種族。
24、愿媽媽安康、長壽!少勞累，多享福!
25、所有杰出的非凡的人生，都有出色的母親。所有的母親，都是這世間最尊貴的一種種族。
26、他知道有無窮的快樂藏在媽媽的心的小小一隅里，被媽媽親愛的手臂擁抱著，其甜美遠勝過自由。
27、我要祝愿媽媽永遠安唐，幸福快樂常伴左右。記得昨天媽媽為我們遮擋風霜雨雪，今天心中的想念依然溫暖溫馨，明天也依然惦記著媽媽的身影。媽媽的愛助我追求理想努力工作，伴我走過世間坎坷。
28、我是從故鄉屋檐下飛出的一只小鳥，每一根羽毛成長都凝結著您的深情撫愛和諄諄教導。
29、有一個愛，一生一世不求回報--母愛，有一個人，一生一世值得你愛--母親。
30、希望能在這樣節日里對母親說聲：媽媽，你辛苦了，兒子在有生之年，會孝順你老的，母親節快樂!希望今天，所有的母親都會從心里微笑，為了兒女，為了所有，只要媽媽快樂，我們就快樂!
小學母親節英語詞（精選22篇）篇二十二
詞匯教學是小學英語教學中一個重要的組成部分，也是小學英語教學中的重點和難點之一。結合多年的一線教學經驗，以冀教版小學英語教材為基礎，就新課改下小學英語詞匯教學這個話題進行探究，希望可以幫助各位教師有效地提高小學英語詞匯教學效率。
小學英語；詞匯教學；問題；策略
標就是全面培養學生聽、說、讀、寫的能力，幫助學生樹立學習英語的主動性和自己的信息網。在小學英語教學過程中，詞匯是一個必不可少的構成部分，是學好其他英語內容的基礎，會直接關系到學生學習英語的整體效果。小學生貪玩，不喜歡花費太多時間背誦單詞，很難對記憶單詞產生興趣，這會導致他們的成績越來越不理想，成績下滑。那么，怎樣才能讓學生在學習英語時感受到快樂呢？怎樣才能讓學生主動學習并且熟練掌握詞匯呢？這也是廣大英語教育工作者所面臨的一個難題，筆者將結合自身多年的一線教學經驗，依據冀教版小學英語教材，對新課改下小學英語詞匯教學這個話題進行淺談，并提出了自己的一些看法和做法，希望可以激發學生學習英語的興趣和積極性，幫助學生樹立學習英語的自信心和主動性。
（一）教學方法單一枯燥。在小學英語教學中，很多教師的做法就是讓學生對英語單詞進行死記硬背或者是生搬硬套，并沒有將單詞學習和日常生活相聯系，導致學生對記憶英語單詞、甚至是英語學習產生厭煩心理，失去了學習英語的興趣和自信。在傳統教學模式中，很多教師通常也是通過布置任務的形式來進行課本知識的講授，當遇到詞匯教學的時候，往往會要求學生進行背誦、抄寫等機械性學習活動，完全沒有融入學生的興趣和愛好，導致了教學效果不佳和教學質量較低的問題。
（二）課堂教學活動目的性不強。在小學英語教學過程中，教師會使用一些游戲來開展課堂教學，這在很大程度上活躍了課堂氣氛。然而，有些在詞匯教學中融入的游戲很多時候都沒有明確的目的，并沒有達到預期的教學效果，往往是為了游戲而游戲，使得這一教學環節失去了它應有的意義。
針對小學英語詞匯教學中的問題，提出以下幾種小學生英語詞匯教學的策略。
（一）詞匯教學要循序漸進。英語詞匯教學首先要遵循“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”的原則，所以，教師在講授新詞匯的時候要先讓學生進行聽說練習，通過聽單詞的準確發音來進行單詞發音模仿練習并通過讀的練習來讓學生記憶單詞，之后是寫的訓練，讓學生熟悉單詞的拼寫。這樣循序漸進的過程可以促使學生養成科學合理的單詞學習方法，有效提高其學習英語單詞的效率。例如，冀教版小學英語三年級第一單元第6課中的詞匯學習內容就是“book，apple，cat，dog”等，教師可以首先進行相關錄音的播放，讓學生仔細聽，然后播放3遍，之后讓學生跟讀3遍；接著，教師再次播放錄音，讓學生說出所聽到的單詞及其漢語意思；最后，讓學生進行寫的訓練，熟悉單詞的拼寫和讀音。
（二）采用直觀呈現法。在小學英語詞匯教學中可以采用直觀呈現法，將所要講解的詞匯以圖片或者是實物的形式展現給學生，讓學生對于詞匯的記憶可以和圖片、實物聯系起來。例如，在進行“apple”“orange”“sheep”等單詞的'教學時，可以給學生出示一個蘋果，然后給學生示范這個蘋果“apple”的讀音并引導學生看著這些實物進行英語讀音的快速反應，在跟讀環節中學生很認真也很自然，在不知不覺中對這個單詞產生了很深的印象。如果課堂上不能引入實物，也可以采用圖片的形式。比如，學習“sheep”這個單詞時，就可以通過圖片來進行如上教學環節過程的實施，可以起到與實物相同的效果。
（三）采用拆分記憶法。對于較長的英語詞匯，可以采用拆分記憶法來進行教學，如“schoolbag”這個英語單詞可以進行“school”和“bag”的拆分，讓學生將“學校school”和“包bag”聯系起來，既使學生鞏固了之前所學習的單詞，又可以促進學生進行聯系性學習，深刻記住新單詞。使用拆分法可以激發學生聯系新舊知識，使學生在玩拆字游戲的過程中就可以輕松記憶新單詞。小學英語詞匯教學需要教師不斷改進和完善，始終以學生為中心，立足學生實際情況和身心發展特點，及時解決出現在英語詞匯教學中的各種實際問題，并進行有效分析和深入探究，找出最適合的詞匯教學策略并進行實際應用，有效地提高學生對英語詞匯的記憶能力和運用能力，實現他們英語綜合素質的提高。
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