教學工作計劃需要注重教學內(nèi)容的層次性和系統(tǒng)性，使學生在逐步深入學習中獲得扎實的知識基礎(chǔ)。此處為大家準備了一些教學工作計劃的樣式，希望對大家有所幫助。
湯姆索亞歷險記教案及反思（熱門16篇）篇一
在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用仿真，現(xiàn)實生活中的圖片，看插圖猜讀音，聽老師，學老師并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀，老師再來教學。在教學復韻母的四聲時，大膽的采用了“先放后扶”的教學方法，讓學生嘗試讀韻母的四聲兄妹，然后教師進行檢查，在這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn)了學生自主學習地位。
后面應用四聲兄妹說話，也積累了學生的口語表達能力。當我把aoouiu三個韻母講完時，我提問：“認識了這三個朋友.你們想用什么好辦法記住它們?”學生們開始討論并向自己的小伙伴介紹自己記住這三個韻母的好方法，可以說把課堂真正還給了學生們。你瞧!有的學生為能把自己的好想法清楚的講給同伴們，別提多激動、多高興了。通過這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生們的自信心，而且還激發(fā)了他們學習的主動性，更好地提高了學生們學習的效果，真可謂一舉多得。
文檔為doc格式。
湯姆索亞歷險記教案及反思（熱門16篇）篇二
回顧《魯濱遜漂流記》引到《湯姆索亞歷險記》，板書課題，讀題，問學生發(fā)現(xiàn)了什么？課題有書名號，為什么？弄清這是一部小說的題目，所以用上書名號。作者是誰？請同學簡介作者。師幫助抽出關(guān)鍵詞概括，馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，文章以辛辣的諷刺風格著稱。那我們今天就走進馬克吐溫筆下的《湯姆索亞歷險記》，品味他的故事，他的風格。
先來看“梗概”，什么是“梗概”？學生迅速說出是小說的大概內(nèi)容，主要內(nèi)容。從梗概入手探知小說寫了些什么內(nèi)容。師引導學生讀第一段，用小標題概括事情，然后學生用上這樣的方法往下讀梗概，標出小標題。幾分鐘后，師生交流概括八個小標題，用這八個小標題歸納小說的主要內(nèi)容。小說的主要內(nèi)容在學生頭腦里閃現(xiàn)著，多期待一睹小說的具體是怎么寫的。
自然來到品讀原著中來，引導學生找出幾處精彩處，在一次次品讀中感受到了湯姆的智慧、愛幻想、愛冒險、有正義感，體會到小說的童真童趣童心，還有不露聲色地帶笑的諷刺。在賞析中師生交流碰撞，內(nèi)心里自然喜歡了這部原著，更激發(fā)學生課后好好閱讀經(jīng)典名著的熱情。
湯姆索亞歷險記教案及反思（熱門16篇）篇三
教學目標：
1.瀏覽梗概，了解小說內(nèi)容。(知識能力目標)。
2.品析“精彩片段”，體會人物特點和語言特點。(知識能力目標)。
3.激發(fā)學生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價值觀)。
教學重難點：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學方法：
1.通過擬小標題，獲得閱讀初期的真實體驗。
2.小組合作交流，感悟故事情節(jié)、語言的精彩;進而感悟主人公形象。
教學流程：
1、談話導入課題。
這節(jié)課老師請來幾個小伙伴和我們一起學習好嗎?(課件出示:人物圖像)打個招呼吧。還有一個人物(課件出示:湯姆索亞圖像)，知道他的'名字嗎?這節(jié)課我們就來了解這個男孩兒的故事。(板書課題，齊讀。)。
2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導學生明確今天的學習內(nèi)容是一本書)。
3、你覺得書名中的關(guān)鍵詞是哪個?什么意思知道嗎?
過度：許多名著前面都有梗概部分，如果先了解梗概，就可以一下子就把握住書中的主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請大家瀏覽故事梗概，試用小標題來概括湯姆索亞的幾次歷險經(jīng)歷。預設(shè)：學生如果說不全，教師引領(lǐng)：除了這4次冒險，還有1次冒險，最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財寶，這個小標題，我們可以歸納為——挖金幣。試膽量，當“海盜”，尋財寶，陷絕境，挖金幣這就是湯姆.索亞的整個歷險圖。
2、(課件出示學習伙伴的話引出問題。)哪次次歷險最吸引你?
3、通過學習梗概，你對湯姆有哪些認識?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無所不能、愛冒險、膽大、向往自由……)。
1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩片段。(板書補充：了解，品味)。
2、請默讀精彩片段部分，之后和同桌交流這個精彩片段大概在故事哪個位置?
3、全班交流后再讀精彩片段，小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進指導。(從情節(jié)、語言、寫法等方面予以引導、感悟。適時想象、朗讀)。
預設(shè)情節(jié)1：洞中困難重重。
預設(shè)情節(jié)2：大悲大喜。
預設(shè)情節(jié)3：懸念迭出的結(jié)尾。
預設(shè)語言1：夸張的語言。
預設(shè)語言2：大喜大悲的人物動作、外貌等細節(jié)描寫。
預設(shè)寫法：反襯的手法。
4、(課件出示學習伙伴的話引出問題。)現(xiàn)在你對湯姆又有哪些認識?(樂觀、關(guān)心同伴......)。
5、這樣一個可愛的男孩形象，作者是怎樣塑造出來的呢?看看作者怎么說。(課件出示作者的話。)。
1、一個片段就讓我們有了這么多的收獲，我們要感謝誰?
2、說說作者。(課件出示：對作者、作品的評價、不同版本的書面)。
3、小結(jié)：同學們，這節(jié)課我們了解了梗概，品味了精彩，還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
4、學生交流。這是你的疑問，還有嗎?你說……。
湯姆索亞歷險記教案及反思（熱門16篇）篇四
在課堂教學過程中教師起主導作用，學生是學習的主體。教師要在課堂教學中發(fā)揮主導作用，首先應體現(xiàn)在能否最大限度地引導學生參與教學全過程。自學是學生全面參與學習的一種有效的途徑，因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要留給學生一定的自學時間，讓他們在寬松、自由的探索空間中發(fā)現(xiàn)新知，探究新知并掌握新知，讓他們真正成為學習的主人。如在學習比的各部分名稱及讀法、寫法時，采用了讓學生自學課本的方式，因為自學課本也是學生探索問題，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學生，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生間的合作精神。在學習比和除法以及和分數(shù)關(guān)系的時候采用小組合作學習的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學模式，不講授，讓學生借助教材、板書、計算機課件的有機結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習，并讓學生在匯報中思維的火花得到碰撞，思維的靈感得到迸發(fā)，也完成了知識的傳授。
一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學比的意義時，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強調(diào)的還不夠，使學生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不是很深刻。
湯姆索亞歷險記教案及反思（熱門16篇）篇五
今天剛上完《湯姆·索亞歷險記》這篇文章，這篇文章和前面一篇《魯濱孫河流記》一樣，篇幅比較長，而且文章也分為梗概和精彩片段兩個部分。根據(jù)單元目標和教材特點我把這課的目標定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象；欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點，在此基礎(chǔ)上進一步感知人物形象，教學重點是通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，以及人物的形象，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。
預習課文的時候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進行了梳理和自學。學習梗概的時候，我只為孩子們提出了兩個問題：
1、通過讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險？
2、在梗概中，你認為湯姆是一個怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過自學討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對教材的梗概部分進行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。特別是在學生自學的過程中，注意引導學生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標題。然后，我讓學生用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，學生一下子就對文章的內(nèi)容把握住了。對于第二個問題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個發(fā)言，引導孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。
在教學精彩片段的片段的時候，同樣我也設(shè)置了兩個問題：
1、精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情；
2、從精彩的.片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人？你從哪些語句中體會到的？然后我讓學生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會作者的語言特點。
遺憾的是，感覺一堂課時間太短了，要交流要表達的東西太多了，總感覺像蜻蜓點水般地走過，如果時間能夠再充裕一點的話，效果會更好。
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湯姆索亞歷險記教案及反思（熱門16篇）篇六
由于教學的需要，本學期與學生一起閱讀了《湯姆?索亞歷險記》，重溫了孩提時代的夢想。心中感想頗多。
《湯姆?索亞歷險記》是馬克?吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆?索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種.種冒險經(jīng)歷。
湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。
小說塑造的湯姆?索亞是個有理想有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里，他是個頑童，調(diào)皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的”足智多謀"給軟化了。
我覺得《湯姆索亞歷險記》這本書應該說是寫給孩子看的，看著書里面主人公的各種怪念頭，我感覺到了童年生活的趣味，有產(chǎn)生共鳴的感覺。
湯姆索亞歷險記教案及反思（熱門16篇）篇七
《湯姆?索亞歷險記》是美國文學大師馬克?吐溫的代表作之一。本文是根據(jù)同名作品的相關(guān)章節(jié)改編的課文。課文由兩個既相對獨立，又有密切聯(lián)系的故事組成。課文的第一部分講的是湯姆?索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指證兇手。第二部分講同學蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地發(fā)現(xiàn)兇手喬。脫險后，湯姆告訴大家喬在山洞里，應該把他救出來，接受正義的審判。當人們打開山洞時，發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了。課文通過湯姆?索亞的歷險故事，表現(xiàn)了湯姆?索亞是一個調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
課文故事情節(jié)生動曲折，語言通俗流暢，人物特點鮮明，內(nèi)容貼近學生的經(jīng)驗世界與想象世界，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣。
在理解課文、學習語言的基礎(chǔ)上，教師要努力達到：通過這節(jié)課的學習，激起學生閱讀名著的欲望，拓展他們閱讀的視野，用學習一篇課文帶動閱讀一部原著、一位作家的作品，引導他們踏上閱讀名著之旅，在中西方文學的海洋中汲取營養(yǎng)，品嘗豐盛的“精神大餐”。
1．引導學生閱讀課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理清課文的線素，理解湯姆是一個調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。教育學生做一個勇敢、善良、富于正義感的孩子。
2．指導學生默讀課文，在理解的基礎(chǔ)上復述課文。
3．輔導學生預習課文，指導學生自學生字詞。
把握故事情節(jié)與人物的性格，能正確流利地復述故事，理解湯姆是一個調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
1．介紹作者馬克?吐溫的文字以及他的照片、著作的掛圖或課件。
2．圖書《湯姆?索亞歷險記》《哈克貝里?費恩歷險》等。
兩課時。
2．老師小時候看過動畫片《哈克貝里?費恩歷險記》，這個故事非常有意思。我們當時與你們的歲數(shù)差不多，與主人公哈克貝里的年齡相仿。哈克貝里像生活在我們之中的小伙伴，他的想法、興趣，與我們“臭味相投”。我們當時是那樣激動，聚會時談論的主要話題就是動畫片《哈克貝里?費恩歷險記》的內(nèi)容，為了早點兒知道故事的發(fā)展，我們到處借閱這本書。我們一讀便被它所吸引，愛不釋手……因為這部動畫片，我們認識了美國文學大師馬克?吐溫，還看了他的著作如《湯姆?索亞歷險記》《哈克貝里?費恩歷險記》……那些趣事深深地留在我們記憶里，給我們許多快樂和美好的回憶。
3．今天我們學習的課文是根據(jù)馬克?吐溫的另一部小說《湯姆?索亞歷險記》改編的。
4．板書課題，理解“歷險”的意思。
（1）用“險”字組詞，如“危險、險情、冒險、險惡、險關(guān)、險象、險阻、險峻、陰險”，體會“險”字的意思。
（2）思考“歷險”的意思，說說“歷險記”應該寫什么。
（3）讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險之旅，感受那驚險、緊張的場面吧。
1．默讀，畫出生字詞，解決閱讀障礙。
2．默讀要求：
（1）邊讀邊標注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
（2）邊讀邊思考：文章講的是什么事？
（3）為深入學習課文，請自己提出幾個問題，學習質(zhì)疑問難。
3.師生共同解決生字詞。
（1）讀生字詞卡片。
（2）理解生詞的意思。
4.說說故事主要講的是誰，講的是什么事。
5.質(zhì)疑問難，師生梳理問題，歸納問題。
1．想想故事主要講的是什么事。
2．默讀你認為最驚險的部分。
3．仔細閱讀，注意邊閱讀邊批注。先搞清楚人、物、景、事，再搞清楚它們之間的關(guān)系，然后把這些事、人、物放在情景中進行大膽想象，腦海里像過電影一樣出現(xiàn)當時的情景，如臨其境，如聞其聲。最后對復雜的事物，還可以畫示意圖，以幫助理解并記憶。
4．把自己認為最驚險的部分多讀幾遍。
5．自己試著講一講。
（1）在什么地方？經(jīng)歷了什么事？當時是怎樣的情景？
（2）主要人物是誰？他們之間有什么關(guān)系？事件是怎樣發(fā)展的？（起因、經(jīng)過、結(jié)果。）
6．閱讀全文，理請故事的線索。
簡介主人公――在墳場歷險――發(fā)誓不說出來――出庭作證、指認兇手――去山洞探險――在家休養(yǎng)。
1．講一講你認為最驚險的部分。
2．可以補充別人講的部分或講自己與別人感受不同的部分。
3．評議：分別對同學講的最驚險的部分進行評議。
（1）講清楚墳場的景物了嗎？他們看到什么、聽到什么？感受到什么？說說書上第一幅圖的意思。
（2）講清楚三個盜墓賊打斗的情景了嗎？他們誰與誰發(fā)生了打斗，使用了什么物品？先做什么，再做什么，最后做什么？說說書上第二幅圖的意思。
（4）講清楚湯姆與蓓姬迷路的原因了嗎？講清楚湯姆與蓓姬遇到了什么，他們是怎樣做的嗎？說說書上第三幅圖的意思。
（5）講清楚湯姆與蓓姬是怎樣獲救的嗎？湯姆是怎樣對待喬的呢？
1.練習復述故事。
2.完成積累任務，抄寫詞語花籃。
1．要求：把故事講清楚，要突出重點，突破難點。
2．分小組練習。
3．選代表在全班展示。
4．評出若干個講故事明星。
說說湯姆是怎樣的孩子，你從哪里看出來的。
要引導學生充分發(fā)表自己的見解。指導學生歸納同學發(fā)言中能達成共識的部分。如：湯姆活潑、頑皮、天真爛漫、聰明好動，富于同情心，智慧、正直、勇敢……對同學之間的不同見解，要采取包容的態(tài)度，可以通過討論求大同，存小異，尊重別人的選擇。教師在討論中要有正確的導向，既要激勵學生有打破平庸、追求創(chuàng)新、敢于冒險的意識，又要引導學生樹立安全意識、自我保護意識。
說說故事中哪里“險”，為什么說它“險”，怎樣“險”，湯姆是怎樣脫險的，這樣寫有什么好處。
《湯姆?索亞歷險記》是美國文學大師馬克?吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，做出了種種冒險經(jīng)歷。如：他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動奉上謝禮。后來和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽。這些頑皮的舉動，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然挺身出來作證人，拯救無辜的穆夫?波特。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。在湯姆的身上，集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢甚至領(lǐng)導等諸多才能。他聰明好動，富于同情心；他一心想要沖出現(xiàn)實環(huán)境的桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。在姨媽眼里，湯姆是個調(diào)皮搗蛋的頑童，可是姨媽卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。小說塑造的湯姆是個有理想、有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。馬克?吐溫在描寫以湯姆為首的一群兒童時，并不是停留在人物的一般刻畫上，而是按照兒童的天性發(fā)展，對兒童的心理方面作了較深層次的描述。
馬克?吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克來門斯，馬克?吐溫是其筆名。1835年出生于美國密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現(xiàn)的時候。童年時代，馬克?吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時，父親去世，馬克?吐溫只好停學，到工廠當小工。后來他換了不少職業(yè)，先后做過密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞記者等工作，并漸漸地著手寫作一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克?吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結(jié)婚后，他專職寫作，隨后的二十年，相繼完成了《湯姆?索亞歷險記》《哈克貝里?費恩歷險記》和《小哈克歷險記》等不朽名著。馬克?吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨特，被視為美國文學史上具劃時代意義的現(xiàn)實主義著作。馬克?吐溫被譽為“美國文學中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。
1．把《湯姆?索亞歷險記》的故事講給別人聽。
2．閱讀原著。
湯姆索亞歷險記教案及反思（熱門16篇）篇八
《湯姆索亞歷險記》這部膾炙人口的世界名著，還是比較適合學生的口味的。安排這篇課文是為了鼓勵學生閱讀名著并指導學生掌握閱讀名著的方法。下面是我對《湯姆.索亞歷險記》的教學反思，與大家分享。
課前我讓學生盡量抽時間去看這部作品，讓學生對作品有初步的了解，為課文的學習打下基礎(chǔ)。經(jīng)過考慮，我將《湯姆.索亞歷險記》的教學目標定為：掌握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力；初步感知人物形象與精神；激發(fā)學生閱讀全書的興趣。
開篇我以故事及《湯姆.索亞歷險記》這本書的圖片來引發(fā)學生學習興趣，接下來指導學生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法閱讀梗概，提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的'是哪次歷險？使學生能比較準確地概括主要內(nèi)容。接著快速瀏覽精彩片段，讓學生思考這部分具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容，在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識，你最欣賞湯姆的那一點。最后我用湯姆出讓刷墻權(quán)的那段精彩描寫來引發(fā)學生讀整本書的興趣。
完成《湯姆.索亞歷險記》的教學任務后，自我感覺還不錯，也得到聽課老師的好評。但是提出了這樣一個問題：學生向往湯姆自由自在、無拘無束、充滿冒險的生活，假設(shè)他們?nèi)ツ７碌脑挘瑢λ麄兊娜松戆踩欠駮斐赏{。這確實是我疏忽的一個問題，沒有考慮到湯姆這一人物形象對學生所造成的負面影響。經(jīng)過反思，我認為在教授這課時，應引導學生由于所處時代不同，背景不同，我們不應象湯姆那樣去冒險，要學會理性地思考人生。
湯姆索亞歷險記教案及反思（熱門16篇）篇九
一年一度的“成長杯”青年教師課堂教學已經(jīng)落下帷幕了。仔細回想自己上課過程中的每一個細節(jié)和那些前輩們對自己的教誨，我至今還深受啟發(fā)。以后我得以下幾個方面著手來提高自己的課堂效率。
對教材的深入分析，準確地抓住文章的重難點。其實每一篇文章都有它的特點。我上的《國寶大熊貓》一課是一篇說明文，說明文有說明的對象、說明對象特點、說明的順序、說明的方法、說明的語言等等，這些內(nèi)容都是要在教學過程中讓學生去把握的。可是文章很長，如果我們想在一節(jié)課中把所有的內(nèi)容都交給學生，那是根本不可能的。這個時候我就抓住文章的重點來進行教學，把了解大熊貓的特點和習性及成為國寶的原因作為認知目標，把品味文中準確、生動形象的語言作為技能目標，把了解大熊貓的生存現(xiàn)狀以及提高保護動物的意識作為情感目標，這樣進行課文的處理就不會面面俱到，同時較好地順利地完成了教學的任務。
湯姆索亞歷險記教案及反思（熱門16篇）篇十
興趣是閱讀的動力，學生沒有興趣的閱讀只能是應付差事，收不到什么效果。激發(fā)學生的閱讀興趣是促使學生搞好課外名著閱讀的關(guān)鍵。試課時學生的閱讀興趣不濃，不能激起閱讀原著的興趣。后來經(jīng)過再次備課，增加了視頻、分角色朗讀，效果就大大的不同了。
影視這個多媒體，讓學生通過有聲有色的畫面，視覺上汲取了營養(yǎng)，引發(fā)了閱讀興趣，更加關(guān)注名著中人物的命運、情節(jié)的發(fā)展，為名著閱讀作了良好的鋪墊。“影視閱讀”也有助于學生進行情景交融的閱讀理解，從而熟悉名著的基本情節(jié)。分角色朗讀使每個學生成為課堂上閱讀名著的主人，他們的認真朗讀，認真賞析、品評，真正是激發(fā)了他們的濃厚興趣。
湯姆索亞歷險記教案及反思（熱門16篇）篇十一
1.快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括文章主要內(nèi)容。
2.自主閱讀，讀中感悟，從精彩片段中體會湯姆的性格特點。
3.在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點，讓孩子展開想象進行小練筆。
4.瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學生課外閱讀整部作品的興趣。
瀏覽精彩片段，體會精彩所在，激起學生課外閱讀整部作品的興趣。
在片斷賞析過程中選取一個語言訓練點，讓孩子展開想象進行小練筆。
一、單元整合，自然導入新課
1. 同學們，回顧第四組課文，我們已經(jīng)學習了哪些外國名家的作品?
2.今天魏老師又給大家推薦一部外國長篇小說《湯姆?索亞歷險記》(板書)，你知道它的作者是誰?馬克?吐溫，你了解他嗎?課前有誰收集到他的信息，我們來交流一下。(板書：幽默 夸張)
二、初讀梗概，了解主要內(nèi)容。
請同學們翻開課文，我們先來學習文章的梗概部分:
1.閱讀梗概，自學要求:
(1)請快速閱讀整部作品的梗概，想想文中主要寫了湯姆幾次歷險，用小標題的形式來概括。
(2)抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容。
2.自主學習，交流反饋:
(1)用小標題的形式概括五次歷險
(2)現(xiàn)在誰能抓住課文主要信息來概括文章主要內(nèi)容呢?
湯姆索亞歷險記主要記敘了以湯姆為首的一群孩子為了擺脫枯燥無味的功課，呆板的生活，所作出的種種冒險經(jīng)歷以及與強盜喬埃斗爭的過程。
三、自主交流，領(lǐng)悟歷險精彩
a.自由讀課文。
b. 檢查反饋。
2.在初讀我們對精彩片段有了初步的了解，精彩片段到底精彩在哪兒呢?
出示自學要求:
(1)默讀精彩片段，找出你認為最精彩的句段，寫寫自己的心得體會。
(2)請在獨立學習的基礎(chǔ)上與同桌交流自己的學習心得。
3.自主學習，交流學習成果
重點交流：他給他們講著這次精彩的歷險過程，同時還夸張地吹噓了一番，最后又描述了他怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了為止。
a.指名讀，說說自己的體會。
b.課堂練筆：洞內(nèi)岔道橫生，漆黑一片，如同迷宮一樣，當貝琪絕望的事情，而湯姆卻能用手中僅有的風箏線來探路。湯姆是怎樣離開貝琪去探險，如何在風箏線能達到的情況下順著那兩條通道向前探路，如何又去探索第三條通道，直到風箏線不夠用了。如果你是湯姆，你會怎樣向大家“吹噓”自己用風箏線探路的經(jīng)過呢?展開我們的想想，來寫一寫吧!
c.反饋練筆情況。
d.此時，你對湯姆有了怎樣的認識?(機智勇敢 積極樂觀 )
四、談話交流，激起閱讀興趣
2.師小結(jié)：《湯姆所亞歷險記》是馬克?吐溫文學作品中一顆閃亮的明珠，讀著它，我們仿佛在與文學大師進行交流。相信讀完整本書，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩!
五、拓展延伸，走向生活
1.馬克?吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找?
2.讀課文，完成閱讀卡片。
3.選購《湯姆?索亞歷險記》，認真閱讀。
板書設(shè)計：
梗概 精彩片段
墓地試膽
荒島當“海盜” 幽默 夸張
鬼屋尋寶 樂觀勇敢 足智多謀 頑皮可愛
山洞迷路
洞中挖寶
湯姆索亞歷險記教案及反思（熱門16篇）篇十二
作為五年級的學生而言，略讀課文應該放手讓學生讀，畢竟“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。于是，我首先讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進行了梳理和自學。
然后我只為孩子們提出了兩個問題：
1．通過讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險？
2．在梗概中，你認為湯姆是一個怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過自學討論很快就迫不及待地舉手要求交流。在學生自學的過程中，注意引導學生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標題。然后，我讓學生用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，學生一下子就對文章的內(nèi)容把握住了。對于第二個問題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個發(fā)言，引導孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。
在教學精彩片段時，同樣設(shè)置了兩個問題：
1．精彩片段描寫的是湯姆的第幾次冒險的事情；
2．從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個怎樣的人？你從哪些語句中體會到的？然后我讓學生選擇自己喜歡的一個片段去細讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時候，我給了孩子們充分的時間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會作者的語言特點。
遺憾的是，感覺一堂課時間太短了，要交流要表達的東西太多了，總感覺像蜻蜓點水般地走過，如果時間能夠再充裕一點的話，效果會更好。
湯姆索亞歷險記教案及反思（熱門16篇）篇十三
1．通過了解梗概，獲得閱讀初期的真實體驗。
2．通過品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解寫作方法。
3．激發(fā)學生的閱讀名著的興趣。
學生：預習課文，采用填表格的形式初知冒險的經(jīng)歷。
教師：多媒體課件制作
一、視頻引入
1．先板書課題。第一次給大家上課，我?guī)砹艘欢斡梢槐久木幍膭赢嬈埿蕾p。
2．這段動畫片來自美國作家馬克。吐溫的作品――《湯姆。索亞歷險記》，馬克。吐溫的文筆幽默風趣，我們曾在五下年級學過他寫的文章――《金錢的魔力》。（出示封面與作者）
3．今天這節(jié)課會幫助我們以后更好地去讀《湯姆。索亞歷險記》這本書。讓我們走進課文，這篇課文與以往的課文有所不同，有梗概和精彩片段兩部分組成。“梗概”就是《湯姆。索亞歷險記》這本書的大概的內(nèi)容。
二、了解“梗概”
1．請大家瀏覽梗概部分，說一說湯姆經(jīng)歷了哪些冒險呢？
交流，點出湯姆前后共經(jīng)歷了5次冒險。
2．出示歷險圖，這就是湯姆冒險的整個過程，也是整本書的主要內(nèi)容。
三、品析精彩
讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個精彩細致的片段。
1．師：請你快速瀏覽這一精彩片段，找一找這個精彩片段是來自哪一次冒險經(jīng)歷。
2．是的，精彩片段寫的就是山洞陷絕境的一部分。
3．請你再默讀精彩片段，談談湯姆給你留下了怎樣的印象？
你能用一個四字短語來概括嗎？你能找到相關(guān)的語句嗎？
喜歡吹噓，聰明過人。
4．在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險境的？出示過程詞語，請你瀏覽第5自然段，排好序。
詞組排序（洞中迷路――摸索出口――找到出口――說服貝琪――爬出洞口――進行呼救――安全脫險）
說說湯姆和貝琪是靠什么走出絕境的？自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)。
此時的湯姆還給你留下了怎樣的印象？
自信過人、機智聰明、勇于挑戰(zhàn)、沉著冷靜……。
請你默讀第一自然段，找找人們悲傷的語句。出示：撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子的聲音，看見她每次抬起頭側(cè)耳聽上整整一分鐘，然后一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去的情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。到了禮拜二晚上，鎮(zhèn)上停止了一切活動，整個小鎮(zhèn)被蒙上了悲痛與凄慘的陰影。
a．請你讀一讀這些語句，讀完后談談你的感受。
b．大家發(fā)現(xiàn)沒有，作者在描寫撒切爾太太的悲痛，重點是抓住了她的――動作。
c．寫波莉姨媽悲痛絕望，寫了她的外貌。
（更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神。）
全鎮(zhèn)人們的表現(xiàn)哪些令你感到意外、有趣呢？
交流寫法：是啊，馬克。吐溫的寫法是那么幽默詼諧！
7．馬克。吐溫用這樣幽默詼諧的文筆，給我們呈現(xiàn)了一個機智聰明、勇于挑戰(zhàn)、充滿自信、沉著冷靜的湯姆，同學們，湯姆還是一個怎樣的孩子？你還從哪些語句可以看出來？（喜歡吹噓，淘氣可愛，心地善良）
8．接下去故事又會發(fā)生什么，讓我們?nèi)プx一讀《湯姆。索亞歷險記》吧，希望《湯姆。索亞歷險記》這本書能夠與你成為朋友，希望更多的名著伴你成長。下課。
《湯姆。索亞歷險記》
了解梗概自信過人機智聰明喜歡吹噓幽默
勇于挑戰(zhàn)沉著冷靜
品味精彩淘氣可愛心地善良詼諧《湯姆。索亞歷險記》
湯姆索亞歷險記教案及反思（熱門16篇）篇十四
《湯姆索亞歷險記》是部編版小學六年級語文下冊的一篇略讀課文，這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們從迷路的山洞返回家后的故事，向我們展現(xiàn)了一個足智多謀、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。所以根據(jù)單元語文要素和單元教學目標李菲確立的課時目標定為：閱讀作品節(jié)選內(nèi)容，交流影響深刻的情節(jié)；關(guān)注人物的命運，結(jié)合具體內(nèi)容，體會湯姆的性格特點，并對其做出簡單的評價。在教學中，李老師既注重讓學生了解作者和當時的寫作背景，又指導學生掌握閱讀名著的方法：首先弄清小說的主要人物和人物之間的關(guān)系；其次是進行了配音的課文朗讀，解決了學生沒有課本所帶來的困擾；最后緊扣課時目標展開教學。激勵學生閱讀名著的興趣。
整節(jié)課的兩點具體體現(xiàn)在一下幾個方面：
一、就影響最深的情節(jié)展開交流
1、抓住最具典型的人物進行品讀體會。讓學生從中了解到了細節(jié)描寫的細膩及方法（動作、外貌），可以突出人物的心情。
如“薩契爾太太病得很厲害，大部分時間都在……那情形實在讓人傷心”通過“呼喊、亂說、側(cè)耳傾聽、呻吟、垂下頭去”等動作描寫表明薩契爾太太身體極度虛弱，悲痛欲絕的心情。如，“玻莉姨媽陷入了無言的深愁，她那灰色的頭發(fā)幾乎都變白了”“都變白了”這一細節(jié)描寫突出了她極度悲痛的心情。
2、抓住鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，抓住關(guān)鍵詞進行體會
通過教師出示關(guān)鍵詞語讓學生品讀，學生感覺到作者語言詼諧幽默，通過動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)人們喜悅的心情。
3、湯姆講述自己的歷險經(jīng)過交流，體會性格特點。
在品讀這部分內(nèi)容時，教師緊扣很多“怎樣”“如何”讓學生思考談自己的所想，這樣學生體會到“語言的描寫，夸張和吹噓的語言溢于言表”這一環(huán)節(jié)就已經(jīng)將體會人物的性格特點做好了鋪墊。
4、抓住最精彩的四自然段體會脫險的經(jīng)歷。
用小標題：洞中迷路、摸索出口、找到出口、說服貝奇、爬出洞口、進行呼救、安全脫險。突出了他們的自信、聰明、敢于挑戰(zhàn)。這時教師及時引導總結(jié)，一個樂觀勇敢、頑皮、有愛心、喜歡冒險的小湯姆的形象立刻在孩子心目中出現(xiàn)了。
整節(jié)課，教師語言豁達干練，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，把教師的講和學生的思、記有機的結(jié)合在一起，學生學習的興趣濃厚，激發(fā)了學生再次閱讀名著的欲望。
湯姆索亞歷險記教案及反思（熱門16篇）篇十五
5、在教學實踐活動中發(fā)展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養(yǎng)。
三課時
一、導入：談談自己喜歡的兒童文學作品
二、簡介馬克吐溫
美國杰出的批判現(xiàn)實主義作家馬克?吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克萊門斯，他于1835年出生在美國密蘇里州佛羅里達鎮(zhèn)的一個法官家里。從12歲起，馬克?吐溫便出去當印刷學徒工、送報人、排字工人，在密西西比河沿岸一代過著流浪生活。后來他又當過水手、礦工、新聞記者等。窮苦的流浪生活使馬克?吐溫有機會接觸到廣闊的社會，接觸到更多的勞動人民，使他對美國社會有了更深刻的認識，同時也使他積累了大量寶貴的寫作素材。
19世紀七、八十年代，馬克?吐溫進入創(chuàng)作的高峰期。從《湯姆?索耶歷險記》到《王子與貧兒》，從《競選州長》到《百萬英鎊》，馬克?吐溫對社會中的欺詐、陷害、偽善等等丑惡現(xiàn)象進行了無情的鞭笞。馬克?吐溫文筆犀利，既善于刻畫人物的心理活動，又善于進行夸張描寫，寓諷刺于其中;他描繪的資本主義社會那一幅幅既離奇又真實的圖畫，使讀者感到又滑稽又辛辣。
1910年4月21日，馬克?吐溫在美國康涅狄格州病逝。由于對美國文壇做出了巨大貢獻，他被后人譽為美國“文學中的林肯”
三、概括全書的情節(jié)
一個主題：一個孩子從少年到成熟期的成長故事。四個“敘事單位”：
1、湯姆和蓓姬的故事
2、湯姆和穆夫?波特的故事
3、杰克遜島的故事
4、湯姆和喬?印江的故事
四、學生談自己喜歡的人物
五、閱讀《當海盜去》，完成補充練習題
1、湯姆為什么會產(chǎn)生當海盜的念頭?湯姆想當海盜的本意是什么?
2、湯姆在確定當海盜之前還計劃作什么?為什么最后選定當海盜?
湯姆索亞歷險記教案及反思（熱門16篇）篇十六
《湯姆索亞歷險記》是美國大文豪馬克·吐溫以美國少年生活為主體寫成的。故事的時代背景，是十九世紀美國密西西比河的圣彼得堡。
故事的主人公湯姆是個天真、活潑而又頑皮的典型美國少年。他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。
其實孩子的頑皮有時候正好體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。這種童真過了孩童時代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點點偶爾才會想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來你也會很開心。誰沒有在小時候做過一件半件的傻事？當你越長大，你就會越覺得這些傻事有趣。我說童年就像一罐甜酒，時隔越久，嘗起來就越香，越純，越讓人回味。這正是作品的吸引人之處吧。
在本課教學中，我以學生自讀，自悟為主，抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片斷的內(nèi)容，在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務，升華情感，在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思考的火花，既形成獨到的認識，又達成共識：揚善懲惡，真與善是永恒的教育主題。
人總是會長大的，除了個兒長高了，身子強壯了以外，人的思想也在長。學生對世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。而湯姆的善良、正直、勇敢等品質(zhì)會在學生心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可思議的'影響。看完《湯姆索亞歷險記，學生都很羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。這課讓人看起來津津有味，學生由此產(chǎn)生了濃厚的興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情，對主人公的經(jīng)歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會在他們的日后生活中開出美麗的花兒。