作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
《桂林山水》教案字 《桂林山水》教案目錄及設計篇一
1、品讀桂林之“山”的段落，背誦課文三、四自然段。
2、用自己喜歡的方式或用課文新出現的語言現象贊美桂林的其他美麗的景象。
3、拓展積累課外自然風光圖片的詞句說明。
設計理念：語文教學不是一種知識體系，而是一種能力建構。學生的語言（聽說讀寫）能力的形成主要是靠語言實踐，即“言語學習”，在聽說讀寫的實踐中，通過“感受——領悟——積累——運用”的正確途徑，不斷吸收和積累語言，習得和積淀語感，從而形成理解和運用祖過語言文字的能力。
上節課，我們留下了一個如何使語言表達更流暢的懸念，王澈同學敢于向書本的語言挑戰，認為課文的最后一句話應該搬到漓江的水“靜”的內容后面，語言才連貫，是不是呢？咱們讀一讀，出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
姜波同學認為：這樣一改，意思到連貫了，但是不如書中的原句有情趣，不如書上的句子整齊，讀起來朗朗上口。
高鵬飛同學則結合他們兩人的意見，對課文作了這樣的變動：我們來讀讀感受感受。出示：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，船漿激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石，水中的魚兒在歡快的游泳，才讓你感覺到你置身水邊，真令人心曠神怡；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠，巨大的寶石，熠熠閃光好一幅清幽恬靜的畫面。
這三位同學的創造性讀書的精神實在令人欽佩。咱們學語文，就是學他人的語言，形成自己的語言。
（語文課是學生在老師的引導下進行的言語學習和實踐活動。語文課的根本宗旨是要促進學生聽說讀寫等言語能力的發展。利用學生中出現的對課文原有言語的評價這一契機，組織欣賞學生自己創造的言語，可有助于提高言語感受能力）
1、讓我們繼續走進課文描述“桂林之山”的這部分語言。
出示：選擇學習1、練習有感情的朗讀課文；
2、細細品味哪些語言寫得特別有魅力；。
3、可以是其他的學習方式（如導游介紹等）
（視學生是學習的主人。無論選擇哪種學習內容，均圍繞語文的學習目標——學習言語來進行。）
2、反饋學習情況。
（1） 哪些語言寫的特別有味道呢？在學生的品味詞語中教師版圖。
出示：桂林的山真險啊，一座座把地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千。桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽到下來。
（2） 在學生展示朗讀情況時結合具體的指導。
朗讀的形式可以是想象情景讀、找個對手比賽讀、配上音樂美美的讀、無論是何種形式強調的是讀書的質量有沒有提高。
（3）學生展示除朗讀、品詞品句外的學習情況。
3、學生背誦課文的“山”之內容。
（一個優美生動的排比句，通過一次又一次饒有趣味的品讀，讓學生品出味兒來，讀出情來，并熟讀成誦。學生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，體現“讀”中有教，寓教于讀的語文教學思路）
師：從課文的語言中我們感受到桂林的水以他的“靜”、“清”、“綠”聞名于世。“桂林的“山”又以他“奇”、“秀”、“險”聞名遐邇。重要的是“山”美得不孤獨，“水”美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情誼綿綿。正如課文最后一段所說的——
1、齊讀課文最后一段。
2、指導讀。用讀的好的同學介紹經驗等方法進行讀的指導。
1、 背誦自己印象最深的一句話。
1、這么美的“山”，這么美的“水”，另多少文人，心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景象由衷的發出感嘆：
云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態桂林的山！
情一樣深啊，夢一樣美，如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重？水繞山環桂林城……
是山城啊，是水城？都在青山綠水中……
……黃河的浪濤塞外的風，此來關山千萬重。
馬鞍上夢見沙盤上畫：“桂林山水甲天下……”
2、 最近，我也去了趟桂林，我記下了這樣的話語
音樂響起時展示圖文并茂的桂林山水圖。
畫1——一水遙伸萬山間； 畫2——江作青羅帶，山如碧玉簪（zan）；
畫3——千峰環野立，一水抱城流； 畫4——無數青山浮水出；
畫5——山在虛無飄渺間； 畫6——青山聳翠白云飛；
畫7——神秘風彩誘人醉； 畫8——興坪晚霞瑰麗景；
畫8——濃淡相間景有致； 畫9——江峰回轉玉水帶，悠悠閑處有奇峰
畫10——青峰倒影山浮水，漓江漁火唱晚歸。
3、 學生寫話。你們想到桂林看一看迷人的山水嗎？
放一小段錄象，用你們的筆抒你們的情。可以用課文中出現的.語言現象，也可以像賀敬之一樣寫一首小詩，當然也可以和老師一樣寫一句詩。
4、學生展示自己的語言內容）
（一個個典型的畫面，融言語的意義蘊涵、形象內涵，情感內涵于一體，是教師在言語作用下調用自己庫存的表象進行心靈重構的結果。除了能把學生帶進一個美好的山水世界，更重要的是讓學生感悟言語的豐富性，體會同一種景象可以用不同的語言來表現，學生在吸收課文語言、賀敬之語言、教師的語言的基礎上不斷的生成新的言語。）
收集有關祖國自然風光的圖片，給圖片寫幾句說明，參加班里舉辦的圖片展覽。
《桂林山水》教案字 《桂林山水》教案目錄及設計篇二
１、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
２、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
３、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
４、有感情地朗讀、背誦課文。
１、了解桂林山水的特點，想象其美景。
２、學習作者觀察和表達的方法。
一、聽歌導入、觸發情感
１、課前聽歌曲《山歌好比春江水》。
２、剛才大家聽到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》，這是一首廣西壯族非常有名的山歌，廣西壯族是一個歌的民族。不僅山歌有名，而且廣西還有一個非常有名的旅游勝地，那就是桂林（幻燈出示：桂林）人們都說，桂林山水甲天下。（幻燈出示：甲天下）“甲”是什么意思？你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎？
３、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？（幻燈？）桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。
二、初步感知，進入情境
１、現在開始我們的桂林之旅吧，請先來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
設計意圖：讓學生對桂林的山水有一個初步的感知。
２、師做文字說明：
看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。煙雨蒙蒙的漓江，又是另一番的景象。看！這是駱駝山，呵！一只多么逼真的大駱駝！象鼻山的夜景多美麗，它可是桂林的象征哦。走進桂林的綠水綠山，讓人覺得仿佛走近了仙境一般。
三、潛心品讀，體會情感
１、了解桂林的水：
⑴ 好，讓我們從桂林的美景中回來，回到課文，先來了解美麗的漓江。
介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它如同一條秀麗的玉帶般，全長有１７０多千米。
⑵ 它之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎？
⑶ 如果用一個字來概括呢？根據學生回答：
板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢？
⑷ 這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢？請你從中選擇一句，試著讀一讀。
⑸ 指導朗讀：
誰來讀讀描寫“靜”的語句？
（指名讀）
找到靜的感覺了嗎？
指名生說后，那你能讀得更“靜”嗎？
（出示幻燈）
你們瞧，這就是漓江的水。你們感覺它在流動嗎？聽得見水流的聲音嗎？多靜啊！我們一起來感受那水平如鏡的漓江水吧。
⑹ 接下來，誰愿意來自告奮勇說，我愿意讀哪個特點的句子？
指名生讀。
（生讀“清”的語句）
剛才，我聽你在讀“清”這個字時，讀得特別輕，這是為什么啊？
生答，你真會讀書，其他同學是怎么理解的呢？
漓江的水到底有多清呢？請大家再看這幅圖片，看，山的影子是那么清晰地倒影在水中
（齊讀）
讓我們來由衷地發出贊嘆：
漓江的水真清啊……
⑺ （生讀“綠”的語句）
怎么樣？讀出“綠”的感覺了嗎？
指名生說，那你來試試，行嗎？
這回，感覺滿眼是綠了嗎？
（讓讀的學生說說理解）
發言精彩的話，給予鼓掌，瞧，（幻燈出示）放眼望去，一片綠色，漓江的水真美啊！讓我們一起伴著優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨特的美。
⑻ 聽你們繪聲繪色的朗讀，老師突然有這樣一個靈感：
這兒有一些跟課文內容相符的圖片，請你給圖片配音。使圖片更美有興趣嗎？
（有）
不過，給圖片配音可不是件容易的事，首先得把這段話記住，然后根據畫面激情地講解，有信心嗎？
（有）
那就試試吧。
誰愿意來當一回配音演員？
指名配音，怎么樣？像個配音演員嗎？為什么要配上“大海”、“西湖”句子？誰愿意來試試？
那么我們一起來過把癮吧。讓我們來深情地贊贊漓江的水吧。
挺不錯，說不定１０年后，我們班還真出幾個著名的配音演員呢！
２、了解桂林的山：
⑴ 過渡：
漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什么？
⑵ 指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的？
⑶ 小結：
找到桂林山特點──讀你印象最深特點的語句──談談體會──深情地讀。
⑷ 生自學，可同桌一起學習。
⑸ 交流：
奇、秀、險（板書）
⑹ 你對哪個特點印象最深刻？
（生讀“險”的語句，并談感受）
這么險的山峰高高的矗立著，課文中用了一個詞來形容
（生答：危峰兀立）
（出示幻燈）
看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。這里的“危”就是──
（生答：險）
多險？
（生答：好象一不小心就會栽倒下來！能把這句好讀好嗎？
⑺ （生讀“奇”的語句，并談感受）
幻燈出示，這就是拔地而起，各不相連，能讀好它嗎？
課文中好象就寫了三種形狀啊？
請大家聯系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態說得具體些！“像老人，像巨象，象駱駝……”
（示意學生說下去）
老師這里還有這樣一首描寫桂林山奇的詩。
（幻燈：桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉，有山如臥佛，有山似書童。有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農。有山如將軍升帳，有山似左右侍從 ）
許許多多的的形狀，數不盡，這就是──
（生答：形態萬千）
這么多奇形怪狀的山峰矗立在那里，就是──
（生答：奇峰羅列）
哪些同學對“奇”感興趣，把這句話讀好。
⑻ （生說“秀”）──在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎？
⑼ 同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。難怪作者要這樣贊嘆──
（生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山！）
是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是──
（生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了）
師：因此，我們說，桂林的山──
── （生：甲天下！）
３、總體了解山水：
師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看──（出示剪輯的與課文內容相符的有關圖片）
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……
（教師作適當提示，生根據畫面描述──）
（生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟…… ）
師：讓你感到像是走進了一幅畫！
（生：應該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這么寫的！）
師：你們說的沒錯。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯啊！
（師作迷惑不解狀）
生：漓江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師：哦？這些特點都是孤立開來的？
生：不是！它們應該是渾然一體的！
生：因為這里的山很多，這里的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師：是啊！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有８０多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢？
（出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）
能把它讀好嗎？
（生讀得有聲有色）
師：難怪作者贊嘆──（多媒體映示相關文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！
師：當代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水──我們來一起合作深情地讀讀。
（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）
師：云中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態桂林的山！
師：情一樣深呵，夢一樣美，
生：如情似夢漓江的水！
師：水幾重呵，山幾重?
生：水繞山環桂林城……
師：是山城呵，是水城?
生：都在青山綠水中……
師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最后一段，老師給大家配上音樂。
（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據畫面提示試背）
師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地贊嘆
生：桂林山水甲天下！
四、總體升華
１、同學們，桂林美景８３千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這８３千米，在我們偉大祖國９６０萬平方千米的國土上，她又是多么微不足道啊，我們的祖國美麗的山河又何止于桂林山水啊！同學們，讓我們為我們偉大的祖國而自豪吧！
２、山峰蜿蜒重疊，江流曲曲彎彎，聽，順著水流又飄來了好聽的山歌：
常山歌，這邊唱來那邊和……讓我們在歌聲中結束這堂課。
五、選擇性作業
１、有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上。
２、閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來。
３、閱讀其他有關“桂林山水”的文章。
《桂林山水》教案字 《桂林山水》教案目錄及設計篇三
今天老師和同學們從課本上到桂林去游覽一下，好嗎?
(板書課題)
現在請翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。
(范讀課文)
這篇課文你們喜歡嗎?
1、請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：
第一，要弄清每一小節課文寫的是什么?
第二，用一句話概括每個小節課文內容。
(生自學課文)
2、交流：
我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來?
(桂林山水甲天下)
(板書：甲天下)
桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?
桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?
你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說?(觀賞)
對。欣賞桂林山水，一般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?
(因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽)
現在我們來觀賞一下漓江的水。
1、先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。
(生自學，教師巡視)
2、交流：靜 、清 、綠
漓江的水靜、清、綠。有誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
(交流)
剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說漓江的水美?
把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?
這三句，大家說得很有感情。現在請你們念課文中的這句話。
漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。
(示范)
(再念)
好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。
(師范念)
綠，是很美，念時要念出美的意思來。
很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?
(不能)
漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。
(略)
我們也可以來寫幾句這樣的句子。
(出示)
⑴ 公園里的花香。
⑵ 樹林里的空氣清新。
⑶ 校園里干凈。
書上說漓江的水靜得(讀)，漓江的水清得(讀)這是一個怎樣的情景呢?現在我們就來一次遐想旅行，江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。
(播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子)
你們感覺到怎樣?
漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?
(上面是“非”字，下面是“羽”字)
翡翠是什么?
是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?
(瑕)
漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?
(無瑕的翡翠)
像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。現在請女同學念，大家體會這種感情。
現在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。
漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。
漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?
生：(齊念)
這節寫漓江的水，寫到這兒，老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?
(寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠)
是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現在請大家念這句話。
“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?
水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?
這節寫什么?(寫桂林的水靜、清、綠)
這節寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。
現在請一個同學讀一、二兩小節課文。
今天我們學了排比句，我請你們做個小作業：
示小黑板：
我愛大海、西湖和漓江的水，這是一個句子，大家把它說成個排比句。可以先說個簡單的，比如“我愛大海”……
我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。
這節就學到這里，下課。
上一節課，我們觀賞了桂林的水，這一節課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。。”，大家在下面學。
(交流)
1、(出示)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什么?
(各不相連)
你們看，這些山的形狀像什么?
(像老人，像駱駝，像大象)
(指老人山)
你看這老人像在干什么?
我們再看駱駝像在那干什么?
我看到這駱駝，就會產生一個聯想，想到它跪著等人，等我們干什么?
你們再看這只象在干什么?
桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?
(形態萬千)
“萬千”什么意思?
桂林的山拔地而起，形態萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?
(奇)
(板書：奇)
怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講?是不是奇怪?
(很少見的)
桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)
這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?
(奇峰羅列)
“羅”是什么意思?
“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。
大家把這句念一下。
(生齊念)
桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?
(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導學生朗讀)
在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什么山?
(危山)
這個“危”在這里怎么說?
(危險)
字典上有三個注釋：
出示小黑板：
⑴ 不安全。
⑵ 損害。
⑶ 高的陡的。
危山兀立中的“危”用哪個注釋對?
又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?
(危峰兀立)
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?
(怪石嶙峋)
(出示)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點?桂林的山真險啊。
2、指導朗讀：
怎樣念才體現出桂林山勢險?
(念課文)
這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?
(說山陡)
剛才我們把不懂的詞語學會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思?
(是美的意思)
“秀”可以組成哪些詞表示美?
秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物。現在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。
我們念念這個句子。
(師生同念課文)
學習第二節課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀一讀
這里有個“峰巒雄偉”怎么講?
這節課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山──
(生：甲天下)。
現在我們看課文最后一小節還寫了什么景物。誰來念一下課文?
最后一節課文，還寫了哪些景物?
(寫了綠樹紅花，竹筏小舟、迷蒙的云霧)
(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?
畫卷是長長的卷起的畫。可以展開，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什么?
(連綿不斷)
對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?
我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游。
(邊欣賞音樂邊讀課文)
假如我們現在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀，我們想說一句什么話?
這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎么說?和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?
(山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山)
誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?
(祖國的河山多壯美!)
改成感嘆句會嗎?再加重語氣，改成反問句，會嗎?
學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。
下面請大家做兩個作業：
1、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。
2、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。
(出示小黑板)
(抽一生上講臺填寫，填寫完講評)