在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
第七單元教學反思篇一
1.通過自讀感悟，感受草原自然風光，受到美的熏陶。
2.有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來。
教學難點：
理解意思較深的句子。
教學時間：
第一課時
教學過程：
一、激情導入，板書課題
1.激情導入。
同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎(想)請讓我帶大家去領略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。
二、整體感知，自主選擇學習內容
1.同學們課前都做了充分的預習，初略地讀了課文，我可以向大家提個問題嗎(可以)課題是草原，課文寫了草原什么呢板：景色美麗熱情好客。
2.選擇喜歡的學習內容
在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內容中，喜歡“景色美麗”這部分內容的同學請舉右手，喜歡“熱情好客”這部分內容的同學請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現在，大家最想去感受哪部分內容呢(景色美麗)為什么呢我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內容。
三、自主、合作、探究“景色美麗”這部分內容
1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)相互評價。(以小組為單位)
2 .各小組匯報學習情況，師生共議疑問。
未能解決或解決不理想時，教師啟發、解疑，學生對“翠*流、勾勒、渲染”等詞理解不深刻，教學中采用“實物感悟法”(翠*流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。
學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：a.一些難理解句子，弄清其意思。b.草原景色有什么特點先寫什么再寫什么最后寫什么表達作者什么感情c.……，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾!
6.品讀佳句，體悟情感，培養語感
①自由讀“景色美麗”部分，劃出認為最美句子品讀。a.自己練讀。b.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。
②各小組推一名讀得同學朗讀，學生評價，賞析。
③出示認為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。
④引讀“感受部分”：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界……，在這境界……(教師引讀)。
⑤同學們閉上眼睛，聽著優美樂曲，想象一碧千里的草原情景。
⑥貼出“景色美麗”這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。
四、知識拓寬
1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲……小組中交流、欣賞。
2.設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語。可借鑒課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創意，小組合作解決，選代表發言、評論。
五、總結，再現草原美景
同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。
第七單元教學反思篇二
（第12課時：復習 第7——9題及思考題2）
教學目標：
1、運用學過的知識解決實際問題。
2、了解同一問題可以有不同的解決方法，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高有條理分析解決問題的能力。
3、在感受、體驗、探索的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。
教學重點：運用學過的知識解決實際問題。
教學難點：理解數量關系，體會解決問題策略的多樣性，有條理地分析和解決問題。
教學對策：鼓勵學生自主探索解決問題的方法。同時要注意指導學生對解決問題的過程進行反思。
教學準備：準備練習
教學過程設計：
一、基本練習
1、園林工人在一條路的兩邊栽樹，每邊栽16棵，一共需要多少棵樹苗？
二、補充稍復雜的實際問題
1、出示圖：疊在一起的4堆鋼筆盒圖，每堆5盒。
文字：每盒有12支鋼筆。
一共有多少支鋼筆？
（1）學生獨立思考
（2）你是怎樣想的？學生交流自己的想法。（有兩種不同的解答方法）
3、一件襯衫100元，一套西服的價錢是一件襯衫的5倍，一件皮衣的價錢是一套西服的2倍。
（1）買一件襯衫和一套西服一共要多少錢？
（2）買一件皮衣要多少錢？
（3）根據上面的條件，自己提出一個問題并解決。
出示條件后分題出示問題，學生思考，交流。
4、今年，爺爺的年齡是小軍的4倍，去年小軍17歲，爺爺今年多少歲？
學生讀題，教師出示：
（1）17×4=68歲68+1=69歲
（2）17+1=18歲 18×4=72歲
組織學生討論：到底那種解法是正確的？你是怎樣想的？
□+☆+△=23□×☆×△=385
（2）根據這兩個算式，你準備從那里想起，是從第一個算式考慮，還是從第二個算式考慮（引導學生理解從第二個算式考慮）
三、書上的實際問題
書上第85頁上第7—9題
（1）學生自己讀題
（2）指名用自己的話來理解題目告訴了我們什么？要我們算什么？
能自己獨立完成的學生自己完成，有困難的學生可舉手讓老師提供幫助，教師巡回指導。
四、 思考題
1、先做完課堂作業的學生思考書上的思考題。
理解意思，了解第1課到第200棵樹之間只有199個間隔，所以只要用5乘199就可以了。
板書設計：
復 習
解決實際問題
課前思考：
7~9題結合有關計算解決實際問題。第7、8題都是可以用兩步連乘解決的實際問題，有利于學生進一步掌握用兩步計算解決實際問題的基本思考方法，積累對相關數量關系的認識。第9題根據給出的兩個基本已知條件提出了幾個不同的問題讓學生解答，以便確定合理的解題思路。也需要學生根據列算式的特點，合理選擇口算、筆算或估算，有利于培養學生綜合運用數學知識和方法解決問題的能力。
課后反思：
今天主要復習兩步計算的實際問題，如果單靠書本上安排的這些練習，對于學生來講是遠遠不夠的。因此課前適當補充適量的實際問題，幫助學生理解最基本的數量關系。在學生原有的基礎和不斷練習的基礎上進行實際問題的解決，應該比較符合學生的需求。在解決實際問題時，可以引導學生從多方面考慮，學習用不同的方法來解決。指導并幫助學生學習用畫圖的方法來理解題目，從而更快地找到解決問題的策略。有了這種輔助手段，即使題目再難些，也會有自己解決問題的辦法，尤其是在今天補充的思考題中，畫線段圖的方法或用學生的座位來講解，作用很明顯，因為這樣直觀的方法，學生一點撥就通了。
課后反思：
上一節復習課主要復習三位數乘一位數的計算，這部分內容主要復習兩步計算解決實際問題。由于三年級的實際問題中已知條件比較多，數量關系也比較復雜，所以學生需要不段的加強分析問題的能力。在解決問題時，教師需引導學生用不同的思路來解決問題，學生在列出算式后，能說出不同算式的意義。在解決這些問題時，除了要讓學生用不同的思路思考，還需要加強方法的指導，比如用畫線段的方法來輔助解決實際問題。思考題是一道“植樹問題”，先要讓學生明確從第1棵樹到第200棵樹之間有幾個間隔，然后由于每個間隔是5米，就可以知道一共跑了多少米了。學生做這樣靈活的題目還是有點吃力。
課后反思：
本課主要讓學生運用學過的知識解決各類實際問題，使學生了解在同一個問題中可以有不同的解決方法，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展他們的數學思維，提高有條理分析解決問題的能力，并在解題過程中體會數學與生活的密切聯系。在整個的練習過程中，學生基本能獨立分析數量關系，運用多種方法解題，在解決思考題過程中，我主要幫助學生理解從第1棵樹到第200課樹一共有多少個5米，使學生發現間隔的個數總是比樹的棵樹少1。
課后反思：
這節課主要復習的是兩步連乘解決各種實際問題，幫學生鞏固和拓展，如果單單是書本上的知識，大部分學生都會了，以致學生學習的積極性也不夠高，所以補充了一些題目，稍有難度，有了難度后，自然而然的調動起了所有孩子參與思考的積極性。如書上第8題，求一件大衣的價錢，可以根據題意求，先要求出一件大衣的價錢，再求這樣的5件；也可以根據線段圖，可以先求出一件大衣是毛衣的3倍，所以5件大衣是毛衣的15倍；補充題的第4題，要求今年爺爺的歲數，要弄清楚倍數關系是要變的，而年齡差是不變的。書上思考題，要引導學生思考：從第1棵樹到第200棵樹，一共有多少個5，再讓學生觀察從而發現：間隔的個數總是比樹的棵數少1。
第七單元教學反思篇三
教學目標：
2、通過讀地圖、調查訪問、收集資料、游藝活動等活動，透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉、愛祖國的情感。
3、在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。
教學重點：
1、課前師生充分做好資料的收集工作；
2、通過了解地名的來歷及變化，懂得地名蘊含的文化，提升愛家鄉、愛祖國的情感。
教學難點：
1、地名的變化與歷史、社會制度的變化與發展有密切的關系，這些與學生的現實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、掌握更多有關地名的知識，學會整理信息，提升愛家鄉、愛祖國的情感。
教學準備：多媒體課件、家鄉地圖。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一、猜謎導入，激發興趣。
師：同學們，喜歡猜謎語嗎？老師今天帶了幾個謎語來考考大家，你們敢接受挑戰嗎？出示謎面：兩個胖子合著睡；兩個節日一起慶祝；東、西、北都不通猜一個城市名。
生：猜謎語。
師：這就是地名的有趣性！今天我們來學一學地名這一生活知識。（板書）
二、觀察課本p63的地圖。
師：在祖國的各地有許多有趣別致的地名，它們有的折射出當地的風土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對應著祖國的錦繡山河……許多地名都蘊含著豐富的歷史文化知識。下面讓我們一起來看看丁丁家鄉的地圖。
1、找出丁丁的家、第一小學的位置。
2、為丁丁上學設計一條路線圖，寫出要經過的地方：①：家—哈爾濱大街—自由西路—自由東路—銀川大街；②：家—哈爾濱大街—中山西路—中山東路—銀川大街。
從他上學路上經過的地名你們發現了什么？（以城市名稱、人名命名）
3、用你的“火眼金睛”再找找圖中的地名，說說你發現了什么？（以方位、族姓等方式命名）
4、師簡介地名的命名類型。（根據自然景觀：方位、距離、地理、形態、特征、物產和其他特征命名；根據人文歷史：居民、族姓、史跡、事件、人物傳說命名以及其它多種形式的命名）
三、觀察家鄉的地圖。
（一）、師：地名記錄了人類探索自然的歷程，有著豐富的人文歷史內涵，泉州既是歷史文化名城又是海上絲綢之路的起點，其星羅棋布的大街小巷存有包羅萬象、別致有趣的地名，讓我們來看一看家鄉的地圖。
1、找找圖中你熟悉的地名；
3、匯報、交流；
（二）、師：泉州古老而又濃厚的文化韻味，充滿著多么迷人的魅力。下面讓我們來欣賞一段快板，請同學們仔細聽，邊聽邊找出其中的地名。
1、聽快板；
2、交流快板中提到的有關大泉州的地名；（生介紹，師補充）
3、生跟讀快板。
四、小結。
1、通過這節課的學習，你有什么收獲呢？
2、師：地名不僅別致有趣，而且蘊涵著豐富的人文歷史知識。只要同學們在平時的生活中注意觀察，就能學到許多有趣的知識。
第七單元教學反思篇四
教學目標
在教師的指導下，正確掌握歌曲的旋律、節奏、唱好歌曲二聲部合唱部分。感受柯爾克孜族民歌《幸福花兒開心上》熱烈，歡快的情緒。
教學過程
1、導入
師生共同了解柯爾克孜民族的風谷習慣及音樂特點。
教師提問：誰了解柯爾克孜這個民族呀？
教師介紹：柯爾克孜族居民以從事畜牧業為主，兼營狩獵、農業、手工業和商業。新中國成立前柯爾克孜族人的游牧生活還保留著氏族部落的組織形式，每個部落下有若干個家庭，是其基層生產組織。那時生產粗放、管理原始、生產力低下。如今，他們已經取得了很大的成績，柯爾克孜草原出了興旺景象。同學們說一說牧民們過上了幸福的生活他們唱歌跳舞時是什么樣的心情？我們就來學唱柯爾孜族民歌《幸福花兒開心上》。
2、發聲練習。（出示歌曲合唱部分譜子分聲部聽琴模唱，為歌曲合唱部分做鋪墊。）
3、學習歌曲《幸福花兒開心上》。
（1）聽范唱，感受歌曲熱烈、歡快的情緒。
（2）進行齊唱部分的歌曲教學，解決后十六分節奏難點及唱準八分休止符。
（3）解決合唱難點：教師直接將和聲出示，先分聲部練習，再進行和聲練習。
（4）完整演唱歌曲第一段。（在準確地熟唱歌曲后，啟發學生感情的投入。）
（5）完整演唱歌曲第二段。
4、歌表演。
教學評價
1、學生表現歌曲時的參與率及喜愛程度。
2、能否正確掌握歌曲的節奏及旋律。
3、能否準確地演唱合唱部分。
第二課時
教學內容
學唱朝鮮歌曲《嗯嗨呀》
教學目標
為上一節以聲樂教學為主的綜合課。在正確掌握歌曲的旋律、節奏，唱熟歌曲的情況下，啟發學生設計。領唱及齊唱的演唱方式，并在教師的指導下通過律動表現歌曲。了解朝鮮族人民勤勞、樂觀的性格，感受鮮明的朝鮮族民歌的特點。
教學過程
1、導入。
（1）師生共同介紹有關朝鮮族的各種知識。
（2）簡介朝鮮族人民勤勞、樂觀的特點。
（3）聽《嗯嗨呀》范唱，請同學們說一說歌曲表現了什么樣的場景。
2、學唱歌曲。
（1）學習歌曲襯詞部分。
（2）學生練習襯詞部分，教師演唱齊唱部分。
（3）完整學唱歌曲。
3、分組創編
啟發學生在唱詞部分加入打擊樂器伴奏；
進行一名同學領唱，其他同學齊唱的練習（學生自己設計不同的演唱形式）。
4、表現歌曲
教師創設豐收的田間場景，學生通過形體動作表現豐收時農民勞動的熱烈場面，隨著教師的伴奏學生集體演唱歌曲，共同感受朝鮮民歌的特點。
教學評價
1、學生的參與程度和參與率。
2、能否準確地通過領唱、齊唱形式表現歌曲情緒。
3、能否與他人合作，多種形式表現歌曲。
第三課時
教學內容
多種樂器形式為民樂合奏《金瓶似的小山》編配伴奏。
教學目標
西藏索有“歌舞的海洋”之稱，藏族人民能歌善舞，經常舉行有趣的篝火晚會，人們通宵達旦地歌舞狂歡，可以說“家家有舞，人人能跳”。本節課通過多種器樂形式為民樂合奏《金瓶似的小山》編配伴奏。
教學過程
1、導入
學生在歌曲《金瓶似的小山》編配伴奏
教學目標
西藏素有“歌舞的海洋”之稱，藏族人民能歌善舞，經常舉行有趣的篝火晚會，人們通宵達旦地歌舞狂歡，可以說“家家有舞，人人能跳”，本節課通過多種器樂形式為民樂合奏《金瓶似的小山》編配伴奏。
教學過程
1、導入。
學生在歌曲《金瓶似的小山》的背景音樂中開始學習。
教師啟發：在欣賞這首歌曲時你眼前是一副什么樣的畫面？
2、表現歌曲。
3、隨歌曲律動。
4、用打擊樂器為歌曲伴奏。
5、出示歌曲伴奏譜，分小組練習。
6、慢速，各小組合奏練習（教師用慢速演奏十二小節旋律）。
7、聽音樂進行伴奏。
教學評價
1、學生參與程度和參與率。
2、學生正確掌握伴奏和旋律，感受歌曲的情趣。
3、學生之間的愉快合作，音響效果是否出色。
第七單元教學反思篇五
新課程改革已經進入第四個年頭，許多《數學課程標準》所提倡的教學理念和教學方式已漸漸為廣大小學數學教師所接受并在教學實踐中得到體現。作為基礎學科的數學，是每個公民必學的科目，數學課堂教學，不僅僅是學生學習數學知識的重要途徑，更重要的是學生要通過數學知識的學習使自己的情感、態度、價值觀得到提升，從而獲得可持續發展的能力。蘇聯教育家斯卡特金認為：“教學是一種傳授社會經驗的手段，”因此，我們今天的數學教學要與信息社會發展的趨勢相適應，要從現實生活中尋找數學的素材，使學生感受到生活中處處有數學，這樣就會產生親切感的求知欲，有利于形成似曾相識的接納心理，在這個過程中學會用數學思維的方式去看待生活中的數學問題。
如何在新的課程理念下開展教學工作，下面結合自己的教學實踐和觀看優質可課的見聞談談自己的認識和體會。
建構主義強調，學生并不是空著腦袋走進教師的，在日常生活中，在以往的學習中，他們已經積累了一些知識和經驗，形成了對問題的某中解釋，所以，我們的教學不能無視學生的經驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把學生已有的知識作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識中建筑出新知識，這就需要教師在組織教學內容時能呈現給學生一個熟悉的學習材料，以激活學生原有的知識貯存，在產生“跳一跳”能摘到果實的第一感覺后，學生馬上就會與同伴交流看法，以飽滿的熱情投入學習。例、在教學《長方體和正方體的表面積》一課時，我沒有局限書本例題，而是創設了一個“猜一猜做一個長方體紙盒和一個正方體紙盒，那一個用的紙板多”，這一情景。引發學生爭論，激發學生思考用什麼方法才能比較出來呢？學生在爭論中認識到“必須分別計算出它的.六個面的總面積”，此時，我及時指出：“長方體和正方體六個面的總面積就叫做它的表面積”。這樣設計，使學生在充分觀察和思考中理解了“表面積”的意義，為探索長方體和正方體的表面積的計算打下良好的基礎。
數學來源于生活，同時又服務于生活，應用學到的知識解決實際生活中的問題，不但使學生感受數學與實際生活的密切聯系，在學生熟練地掌握長方體和正方體表面積計算方法后，我問“如果把教室粉刷一遍，你能幫忙算一算藥粉刷多少面積嗎？由于數學課堂教學是一種師生雙邊參與的，動態變化的過程。在這一過程中學生是學習的主人，是課堂上主動求知，主動探索的主體，教師是學習過程組織者和引導者，要根據學生的實際情況設計教學過程，要根據學生的課堂表現及時調整教學過程。因此我們必須從“以人為本”出發，變革小學數學課堂教學設計，使新課標賦予的理念通過新課堂教學設計變的可操作實踐，這樣才能真正提高學生的整體素質。
第七單元教學反思篇六
41、小溪生病了
【教材分析】
課文是一篇童話，主要寫了小動物們往小河里倒垃圾，弄臟了小河；后來在小鳥的啟發下，不再往小河里倒垃圾，結果小河又變清了。小河的變化和小動物們的行為緊緊相連，由此告訴人們保護自然環境是每個人的責任，人人從自己做起，我們才會有整潔、美好的家園。文章以一些小動物前后行為的變化，導致小溪水的變化作為線索，前后形成強烈的對比。
【學情分析】
【教學目標】
1、學習“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”等8個生字。學習筆畫“橫折折折鉤”，認識“疒”,能描寫“扔、病、自、己”四個漢字。
3、知道不隨便扔垃圾是一種好習慣，培養初步的環境保護意識。
【教學重點和難點】
識記10個生字并認識筆畫“橫折折折鉤”,部首“疒”。能用規范、連貫的話說說小溪病好了會對小動物們說些什么。
【教學準備】多媒體教學課件。
【教學過程】
一、啟發談話，揭示課題。
1、出示生字：“生、病”，學習生字：“病”。
交流：小朋友你們生過病嗎？怎么會生病的？
2、今天我們學習一個童話故事：小溪生病了（出示課題后，指名讀、齊讀）
二、感知課文，學習生字。
2、出示句子“小溪水，清清的、綠綠的。”指名開火車讀，齊讀。
學習生字“清”。
過渡：過了些日子，小溪變成什么樣了呢？
3、出示句子：“過了些日子，小溪變了。溪水黑黑的，臭臭的。”
學習生字“變、黑”。
過渡：最后，小溪又變成什么樣了？
4、出示句子：“又過了些日子，小溪病好了。小溪水清清的，綠綠的。它邊跑邊笑，笑出了串串酒窩窩……”指名讀，分組讀。
5、溪水怎么會發生變化的？讀讀課文第2、4、5節，邊讀邊圈出課文中的生字。
（1）、學習生字：“扔、丟”。
（3）、小溪水怎么會發生變化的？
（4）、“你們自己就是醫生。”是什么意思？指名回答后，讀讀這3節。
6、齊讀全文。分角色讀，描寫小溪生病前后變化的句子。
三、啟發想象，練習說話。
小溪的病好了，它會對小動物說些什么呢？
（1）、小組討論。
（2）、全班交流。評一評：誰說得清楚、連貫。
四、游戲鞏固，知道寫字。
1、游戲鞏固認讀生字：聽音取卡片。
2、讀詞語：“看病、清清的、扔下、自在、自己、變黑”。
3、寫字。
在教師的知道下，描寫“扔、病、自、己”。?
反思與重構：
本文以簡單的故事、生動的情節，揭示了我們要愛護環境的道理，由于課文篇幅較長，生字較多，采用了分散識字，各有側重的教學方法進行教學，或通過老師教，或由小老師帶大家讀讀學學，或讓學生自學，很好地達到課堂的教學效果，也充分體現老師的主導作用和學生的主題體作用。
42、會說話的燈
【教材簡析】
這篇課文主要介紹燈除了能照明外的其他作用。課文選擇了人們比較熟悉的紅綠燈、汽車的方向燈和燈塔來說明，采用比較形象的擬人手法，讓那些燈開口說話，使課文的內容與題目緊緊相連。通過簡單的描述，使小朋友知道燈的其他作用，還能引導學生聯系生活、觀察生活，發現燈的更多用途。
【學情分析】
學生已掌握了一定的學習方法，有了一定的識字量，也掌握了一定的朗讀方法，讀起課文來不吃力了，好的學生甚至可以做到正確流利有語氣的朗讀了。隨著識字方法的不斷積累，學生的識字經驗更加豐富了，對于學習熱情高的學生，既愿意動腦又大膽說，并說得好的學生一定要多給予鼓勵和表揚，讓他們更加自信的投入到學習中。
【教學目標】
1、學習“燈、往、工、作、告、訴、向、動”8個生字。
2、認識部首“雙人旁”，能按正確的筆順描和寫“往、工、作、向”4個字。
3、正確地朗讀課文，學習輕聲字的讀法。
4、了解幾種燈的功能和作用。
【教學重點和難點】
1、認識本課的8個生字。描寫“往、工、作、向”4個字。
2、能在老師的指導下讀出提醒別人的語氣。
【教學準備】多媒體教學課件。
【課時建議】兩教時
【教學過程】
一、揭示課題。
1、出示圖片，說一說這些是什么燈？
日光燈、臺燈、吊燈、紅綠燈、汽車頭（尾）燈、航標燈
隨機學習生字“燈”。
2、你們聽，這些燈會說話呢。
出示課題：42會說話的燈
二、整體感知課文內容。
1、聽錄音，初步感知課文內容。
（1）燈會說什么呢？覺得奇怪嗎？認真聽一聽，這是怎么回事。
（2）集體交流。
2、自由輕聲讀課文，獨立學習生字。
（1）輕聲讀課文，圈出生字和生字帶出的詞語。
（2）出示生字、詞語。
全班交流。
隨機指導：
①往：認識部首“雙人旁”。
②告：可編一個字謎：一口咬掉牛尾巴。
③提醒：“訴”最后一點不要漏。
3、聽錄音，學習課文。
（1）邊聽邊記：什么燈說了什么話？
（2）交流，隨機出示句子，指導讀出提醒別人的語氣。
①馬路上的紅燈亮了，好像告訴大家說：“快停下來，現在不能走！”
②汽車的方向燈一閃一閃，那是在對人們說：“小心！我要拐彎啦！”
（3）朗讀第2、3節。
①學著用說話的方式說說綠燈和燈塔分別會說些什么。
②出示第4節，學生自由練習朗讀。
三、說話訓練。
1、出示課后四幅圖，認一認圖上畫的各是什么燈。
2、你聽懂它們說的話了嘛？
（可以用敘述的語氣，對表達能力強的學生引導用說話的方式表達）
四、復習鞏固。
1、一字開花。
（1）用“燈”作花心擴詞。
①圈出課文中帶“燈”字的詞語。
②練習用“燈”擴詞。
（2）用“工”作花心擴詞。
2給小白兔找朋友。
（1）出示兩排小白兔，每只小白兔身上寫有一個字，分別為：
（2）請幫助小白兔找到伙伴后，再讀一讀伙伴的名字。
五、老師指導寫字。
總覺得課文內容和簡單，沒什么東西可講，但上到最后，又總是覺得時間不夠用，為了讓學生有多一點的練習機會，不自覺地放慢了節奏。如何提高教學效率，恰當地把握好時間，值得思考。
43、小海馬
【教材簡析】
【學情分析】
課文內容充滿童趣，學生對于課文的學習充滿著強烈的好奇心，他們渴望獲得有關于小海馬的知識，可在學習過程中學生年齡特征中所呈現注意力容易集中，生動逼真的圖像散失了課文相關語句的朗讀實踐中，從而使學習活動中的積累詞句，感受課文蘊含的情感成了“空中樓閣”，在教學過程中，采用多變的形狀，激勵的機制，鼓勵學生參與朗讀活動。
【教學目標】
1、認識“候、親、抱、給、麗、身、體、成”8個生字；學習部首“提手旁”；在田字格中正確描寫 “抱、身、體、成”四個字。
2、正確朗讀課文，能夠讀出兩句疑問句的語氣。
3、能在理解課文內容的基礎上，展開想象，說說小海馬做的美麗的夢。
4、能通過讀文了解海馬奇特的外形和育兒方式，感受爸爸媽媽對海馬的愛。
【教學重點難點】
1、能在課文的語言環境中，讀準后鼻音“夢、等、成”的發音，以及輕聲“時候”、兒化音“小花子兒”。
2、聯系課文的語境，展開想象，說一個小海馬在爸爸口袋里做的夢。
3、通過課文的學習，能夠了解海馬各成長期的不同外形特征，并嘗試運用課文中的語句簡單介紹海馬。
【教學準備】多媒體課件、識字卡片
【教學過程】
一、創設情境，猜謎引入，揭示課題。
1、 媒體展示海底世界，激發學習興趣。
“蔚藍的大海中，生活著許多稀奇可愛的海洋動物。”
（逐一出示海底生物：海星、海龜、海蝦、海參。）
2 、猜謎語，引出“海馬”。
（2）猜猜謎底。板書詞語“海馬”，出示海馬圖，并隨機簡介海馬相關知識。（海馬屬于魚類，以甲殼小動物為食，是國家的二級保護動物。）
3 、設疑揭題。
（1）小海馬生下來的時候是什么樣子的呢？
（2）齊讀課題。
二、借助拼音，正確朗讀課文，了解海馬各生長時期的不同外形。
1 、自讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，不加字，不漏字，根據標點停頓。
2、 學習生字。
（1）正確拼讀后鼻音的生字組成的詞語。“變成”（方法：領讀、開火車讀。）
（2）正確朗讀輕聲詞語“時候”。（“候”單獨出現念第四聲，連成詞語念輕聲。）
（3）學習生字“抱”（提手旁）
3、 同桌一起再讀課文。
要求：（1）讀準字音，尤其是后鼻音和輕聲。
4 、根據課文內容，完成填空。
（2）聯系課文，同桌合作，完成填空。
“小海馬生下來的時候，很小很小，像一顆小花子兒。長大了，頭像馬，身體像蝦，變成會游水的小海馬。
①兒化音正音：小花子兒
②在語境中理解“顆”。體會小海馬生下來時是很小很小的語意，盡量讀出句子的意思。
③男女生句子朗讀比賽。
5、 改變語境，訓練表達：如果你是小海馬，請為大家介紹一下自己成長變化的過程！
三、朗讀句子、想象說話，了解海馬奇特的育兒方式，感受海馬爸爸媽媽對海馬的愛。
1、啟發談話，引發思考。
2、朗讀句子，學習新部首。
（1）出示、朗讀句子。
（2）學習生字：“親”“給”。
（3）朗讀句子，注意讀準字音，按標點停頓。
3、 說話練習，了解海馬爸爸的育兒經過。
（1）說話訓練：“讀了句子，你覺得小海馬的生活怎樣？”
（2）利用多媒體，介紹海馬爸爸的育兒經過。
4 、創設語境、情境，渲染氛圍，啟發聯想，感受親情。
（1）多媒體展示。
①圖像背景：海馬隨海波一起一伏的圖象和輕柔的樂曲。
（2）根據句式，小組討論。
“在爸爸的口袋里，小海馬夢見了……”
（3）交流，評價。
5 、小結。
四、指導讀好問句，鞏固詞語，描寫生字。
1 、正確朗讀問句。
（1）出示問句，指導朗讀。
“你知道海馬小時侯長什么樣嗎？”
“小海馬是在爸爸的口袋里長大的嗎？”
（2）根據問句，聯系課文內容，同桌一問一答。
2 、鞏固詞語。“小海馬的泡泡夢”
3、 根據筆順框，描寫“抱、身、體、成”。
反思與重構：
圍繞“小海馬在爸爸的口袋里，夢見了——-”展開想象，進行說話練習，由于農村孩子見識比較少，知識面狹窄，雖然在老師的點撥下能說出點，但是不盡人意。給出一定句式，讓學生練習說話，可以減輕點難度。
44 、小豬問路
【教材簡析】
這又是一篇有趣的知識性童話。課文中的小豬因為迷路，向烏龜和象問路，雖然它很有禮貌，但是在稱呼上出了問題，結果鬧出了笑話。小豬是根據烏龜和象的身體大小來決定稱呼的，烏龜小，它稱弟弟；小象打，它稱爺爺。這種思維如果用在同一種動物身上，基本上是正確的，但類推到不同的動物就錯了。簡單的類推，正是孩子思維的特點。
課文短小、生動，主要由小豬先后同烏龜和象的對話構成。對話中有問有答，行為規范，充滿情趣。小豬先稱呼后提問，非常注意禮貌，兩次問盡管內容都是關于到蘑菇村去的路，但句式又有不同；烏龜和象對小豬的錯誤表現也不完全相同，前者為之不滿，后者感到可笑。
【學情分析】
本班學生在課堂上表現欲比較強，部分學生的基礎比較好，獨立識字的能力較強，但有幾個學習困難的學生，在記字朗讀方面，速度慢，遺忘率高。
【教學目標】
1、能借助拼音讀準“豬、迷、今、爺、認、知、關、急、”9個生字的字音。認識部首“反犬旁”。正確描寫：“豬、今、認、關”。
2、正確朗讀和積累8個詞語。
3、正確地朗讀課文，初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎上，讀出動物之間對話的語氣。
【教學重點難點】
1、能在語言環境中，借助拼音正確認讀“豬、迷、今、爺、認、知、關、急、”9個生字,并用分組學習的方法，按字形結構，分類識記。積累一些詞語。
2、朗讀課文,做到不添字，不漏字，讀出動物之間對話的語氣。
3、初步了解有關動物的基本常識，懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。
【教學準備】多媒體課件、識字卡片
【課時建議】兩教時
【教學過程】
一、啟發談話，揭示課題。
1、出示小豬圖：這是我們大家熟悉的小動物，它是——小豬。
2、（學生字：豬）認識反犬旁的字。
3、交流。（適當板書）
4、知道書寫：“豬”
5、出示課題：小豬問路（讀課題）
6、質疑。
二、感知課文，學習生字。
1、帶著問題：小豬向誰問路？聽課文錄音，初步感知課文內容。
2、交流并板書。（烏龜、大象）
3、看書再聽課文錄音，識記課文中的生字。
4、自學字詞。
（1）自由輕讀課文，圈出生字。
（2）借助拼音讀準字音。
（3）小組合作，巧記生字、詞語。
（4）全班交流。
5、鞏固識字，游戲。（“認認豬寶寶“）
三、朗讀課文，感受內容。
1、帶著問題：小豬怎么問路？讀課文，用橫線劃出有關的句子。
2、交流并板書，知道讀句。
（1）“烏龜弟弟，到蘑菇村該走那條路？”（突出小豬疑問的語氣）
（2）小豬這樣稱呼烏龜對嗎？（不能光看烏龜個子小，就稱它弟弟。）
（3）“你叫我弟弟？”“我今年98歲了，比你爺爺年紀還大呢！”（突出烏龜不高興的語氣）
（4）知道朗讀小豬和象的對話。（不能光看象的個子大，就稱它爺爺。）
（5）引讀第6、7節，解決問題：小豬問到路了嗎？
本文篇幅不是很長，內容淺顯易懂，語言生動有趣。
在生字學習的過程中，帶出學生已有知識的回顧：“貓狗狐貍獅子……”“犭”的字的積累。
從識字教學入手，灌輸閱讀教學，了解事件的起因、經過等為今后的語文教學打下基礎。
45、腳印
【教材簡析】
課文寫的是小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊含著動物腳印的知識，更重要的是顯示出豐富的想像力。從表現形式來看，課文的前兩節結構相同、語言相似，后兩節又稍有變化，便于學習，又不顯得呆板。
【學情分析】
本課是本學期最后一篇課文，應該說學生經過一學期的學習，已掌握了一些識字方法，初步具備了一定分識字能力，對大部分學生而言，能夠自主識字，但對個別學生而言，則放低要求，在老師和同學的幫助下進行識字。
【教學目標】
1、認識“腳、印、留、對、狗、齊、全”7個生字。認識“月字旁”。描寫“腳、狗、齊、全”4個字。
2、背誦兩句句子。
3、正確地朗讀課文。
4、知道小雞、小狗、小鴨腳印的形狀是不同的，對動物的腳印感到好奇。
【教學重難點】
1、讀準詞語，有感情的朗讀課文，并體會文章的內在美。
【教學準備】多媒體課件、識字卡片
【教學過程】
一、揭示課題。
1、仔細聽，認真看，說說你聽到、看到了一些什么？用一二句話說說。（媒體展示的內容：大雪紛飛→大地鋪上了一層厚厚的白雪→小雞、小狗、小鴨的腳印）
2、出示課題：45腳印（生字上標注拼音）
（1）借助拼音讀準字音。
（2）有什么好辦法記住它們。
（3）了解“印”的筆順。
（4）讀課題。
3、猜一猜，雪地上的腳印是誰留下的？
二、整天感知課文，學習生字。
1、?借助拼音讀準生字的字音，記記字形。
2、?借助拼音讀通課文。
3、?檢查自學情況。
（1）出示與生字相關的詞語，要求讀準字音
腳留下、對、齊聲。（生字上注拼音）
（2）交流識字的方法。
（3）讀課文。（個別讀）
三、學習課文，朗讀感受。
1、?再讀課文，說說故事的內容。
（1）用自己的話說說課文的內容。
（2）提供開頭，用一小節說說課文的內容。
小雞、小狗和小鴨在雪地上跑，雪地上留下了……
（3）教師根據學生的回答，出示相關的內容，讓學生讀一讀。
3、?試著用朗讀的方式來表達小動物的情感。
4、?媒體出示小豬、小馬、小猴的腳印，說說它們的腳印像什么？在雪地上留下腳印后，它們又會說什么？學著課文的樣子編編故事。
四、復習鞏固，拓展閱讀。
1、?叫號游戲。（復習生字）
2、?讀一讀，連起來說一說。
（1）雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花，小鴨腳印像楓葉。
（2）雪地上小動物，個個像小畫家，他們的畫兒真有趣。
五、學習“月字旁”
1、還有哪些字帶有月字旁，你覺得這些字一般與什么有關？（身體的某一部分）
2、示范“月”的寫法。
3、?描一描，寫一寫“腳”。
讀的方法多種多樣，對低年級學生而言，不能貪多求全，不能拔高要求，特別是長句的朗讀，分布指導，有短到長，由簡到繁，由說到讀，循序漸進，反復朗讀，保證朗讀時間，通過形式多樣的讀，增加學生感知的時間，激發了學生閱讀的興趣。
《梅花》
【教材簡析】
《梅花》能在語言環境中，學習“梅、數、暗、香”4個生字，認識“木字旁”，學會描寫“梅、香”兩個字；在教師的幫助下，能借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思，知道這首主要描寫在寒冷的冬天，梅花開放了，初步體會梅花不畏嚴寒的精神，在此基礎上正確地朗讀古詩，并能熟讀成誦。
【教學目標】
1、能借助拼音正確朗讀古詩，并能熟讀成誦。
2、能在語言環境中，學習“梅、數、暗、香”四個生字；認識“木子旁”，學會描寫“梅、香”兩個字。
3、在教師的幫助下，能借助“注釋”和“參考譯文”大致了解詩句的意思，知道這首詩主要描寫在寒冷的冬天，梅花開放了；初步體會梅花不畏嚴寒的精神。
【課時建議】一教時
【教學過程】
一、知梅（欣賞圖片激趣導入）
1、用粉筆畫一枝梅花
問：這是什么花？ （生齊說：梅花！）
師：小朋友，我們一起去看梅花好嗎？
欣賞各式各樣的梅花。播放課件：梅花觀賞圖（配樂）
問：看完這些美麗的圖片，現在你最想說的一句話是什么？
生自由匯報。
二、初讀詩句自學生字
1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀完后圈出本課生字讀一讀。小組合作學習生字讀音，討論交流一下要注意的字音。
2、檢查自讀情況：
老師想考考大家生字認讀的情況，誰想試試。
（1）先看讀課件中的字詞，由學生當“小老師”帶讀。讀后評議
（2）出示生字卡片，齊讀，開火車讀。強調“數”是多音字，在本課讀第四聲。
3、學生再讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順、流利。（自由讀）
4、指名讀，注意糾正學生讀錯的音。師生評議。（讀——議——讀）
5、全班齊讀。
三、感悟詩意體會情感
1、平常我們看到的花一般是在什么季節開？梅花呢？（示課件圖和詩）
2、描述：你們看，冬天，天氣寒冷，許多花都凋謝了，只有梅花不怕冷，迎著寒風獨自開放。請你們在小組里再讀一讀古詩，然后互相交流一下自己喜歡的詩句，說說為什么喜歡。（小組交流學習）
3、匯報：
（1） 誰愿意來和大家分享一下你喜歡哪一句詩？
（2）說說為什么喜歡這句詩。
（3）其他同學有沒有也是喜歡這句詩的呢？請你們一起站起來讀一讀，讀出你們的喜愛來。
（4）還有喜歡其他句子的同學嗎？請站起來說一說。（學習方法同上）
在匯報第一句詩時，點撥“數枝”的意思：數枝就是幾枝梅花的意思，老師在黑板上再添加幾枝梅花把原來的一枝梅花演變成“數枝梅”。再讀一讀。
第二句：師點撥：噢，原來你喜歡梅花的不怕冷，很勇敢，這種精神值得我們學習。
第三句：師點撥：哦，原來梅花象雪一樣潔白美麗，為大自然增添了美麗。
第四句：師點撥：原來你喜歡梅花的暗香。
（通過師的點撥，讓學生感受梅花的特點）
4、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。（自由讀、指名讀、齊讀）
（過渡語）師：同學們說得真好。這就是梅花，難怪我們都這么愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛。現在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（自由練讀）
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當的動作表情來吟誦。（同桌互讀） 個別讀，評議讀。
5、熟讀成誦
2、師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。
語文快樂宮7
【教材簡析】
語文快樂宮7共有六道題，主要以學生喜愛的游戲形式進行拼音拼讀復習，看圖識字、反義詞連線、朗讀《太陽》，以及識字活動——說書名這幾項綜合練習。還要描寫兩個漢字，學習“先中間后兩邊”的筆順規則。
【教學目標】
1、?復習拼音，能讀準三拼音，平、翹舌音，前后鼻音等。
2、?看圖識字，認讀“遠、近、高、低”4個字，知道“遠近、高低”是兩組反義詞。
3、?能找到“來——去、輕——重”等意思相反的字。
4、?自主閱讀短文《太陽》，并扮角色演一演。
5、?繼續培養在生活中主動識字的興趣。
6、?能按“先中間后兩邊”的筆順規則正確描寫“水、永”兩個字。
【教學重難點】
1、?能正確地拼讀音節，積累詞語。
2、?能正確地書寫“先中間后兩邊”的字。
【教學準備】多媒體課件、制作“病字頭”、“雙人旁”、“提手旁”、 “反犬旁”、“月字旁”、“木字旁”這六種部首的卡片。
【課時建議】一教時
【教學過程】
一、啟發談話，游戲引入。
小朋友，今天，老師要和你們一起來學習《語文快樂宮7》，這個快樂宮里有六個有趣的游戲，老師看看誰能順利地闖過這六關。
二、闖六關。
（一）、第一關——拼讀音節，說一說動物表演的節目。
1、老師讀題，五位小朋友帶著頭飾，手舉帶有音節的詞語出場。
2、學生自由拼讀音節。
3、全班交流。（拼讀音節，并練習說話。）
4、小結：你們真了不起，順利地闖過了第一關，輕松闖過這一關的小朋友給自己添上一顆星。
（二）第二關——看圖識字。
1、認讀“遠、近、高、低”4個字。
2、看圖：能看懂圖意嗎？用“遠近”、“高低”各說一句話。說說識字好方法。
3、全班交流。
4、小結：輕松闖過第二關的小朋友給自己再添上一顆星。
（三）第三關——找到好朋友，和他拉拉手。
1、抽讀生字卡片，復習鞏固所學的字。
2、看看圖例，說說下面的游戲該怎么做。
3、同桌合作出字牌，找朋友。
4、全班交流。
5、小結：小小組組長給順利過關的小朋友添上一顆星。
（四）、第四關——扮角色讀讀演演。
1、自讀短文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀短文，讀懂內容，了解短文講了什么？
3、小組合作，分角色讀讀演演。
4、小結：對自己的朗讀滿意的同學給自己添上一顆星。
（五）、第五關——識字活動。
1、小組識字，說說自己是怎么認識這些字的？
2、全班交流。
3、小結：生活是識字的大課堂，希望大家處處做一個有心人，把識字成為自己的自覺行為，這樣才能更好地閱讀文章，增長知識。剛才識字活動中每一個字都認識的同學再給自己添上一個星。
（六）、第六關——描描寫寫。
1、老師板書，讓學生說說這兩個字在書寫時有什么規律？
2、擺正姿勢，自己練習描寫。
3、小小組評議。
4、小結：請小小組長給書寫規范的同學添上一顆星。
三、評選闖關小英雄。
單元梳理
一、知識梳理與積累
1、?拼音
（1）復習拼音，能讀準三拼音，平、翹舌音，前后鼻音等。
2、?識字
（2）“水、永”的筆順規則：先中間后兩邊
（3）學習生字47個，在描寫的基礎上正確書寫26個生字。
3、句子
能在老師的指導下讀好輕聲，讀出句子的語氣（提醒別人、問句）。
4、段落
背誦兩句句子。一首古詩。
二、學習方法于運用
1、識字與寫字
（1）總結出有些部首的規律。例如：“提手旁”的字一般和手的動作有關；“反犬旁”的字一般和四條腿的動物有關；“月字旁”的字大多和“身體”有關。如，腳、肚、腿……有時和月亮有關。如，朗、期、朝……有些可以通過形近字比較來學習。“爺”可與“爸”比較，“猴”可與“候”比較。
（2）注意田字格里的位置。
2、朗讀
1、朗讀課文要先讓學生花時間讀正確，在讀正確的基礎上盡可能讀得流利些，不唱讀，不頓讀。可以引導學生邊做動作，邊讀課文，在理解的基礎上讀好它們。應該讓學生多模仿、多嘗試，在實踐中提高朗讀能力。
2 、對于知識性的童話故事，根據學生還處于愛幻想的年齡特點，可以把學生帶入課文所描繪的情境中。比如，在初讀課文的基礎上，讓學生一邊讀課文，一邊做動作，幫助他們展開想像，再現課文的情境。在學生熟悉課文之后，再去了解課文中的科學知識。在讀懂文章之后，還要回到課文的情景之中。
3、說話
第七單元教學反思篇七
1.使學生明白地名是各個歷史時代人類活動的產物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2.讓學生在讀地圖、調查訪問、收集資料等活動中，透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調查報告，體會其中的文化，提升愛家鄉、愛祖國的情感。
3.通過丁丁、冬冬等人物的吐白，啟發學生發現地名的由來，鼓勵學生找本地的地圖，經過讀圖的活動，發現地名的特點，幫助學生了解地名的文化內涵。
二、教學重點
1.課前讓學生充分做好資料的收集工作。
2.讓學生通過了解地名的來歷及變化，懂得地名中蘊涵的文化。
3.以“地名”為主線，開展一系列語文學習活動，鍛煉學生的能力。
三、教學難點
1.地名的變化與歷史、社會制度的變化與發展有密切的關系，這些與學生的現實生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2.教學前，師生都應做充分的準備，學生要收集資料，教師要為學生的語文活動做動員、鼓勵和示范，并教學生寫好活動計劃。
3.教學生寫調查報告。
四、課前準備
1.家鄉的地圖一幅。
2.布置學生收集本地的地名、全國其他地區的地名及有關資料。
五、教學時間
6課時
六、教學過程
第一課時
(一)談話導入新課
同學們，我們居住的城市叫什么名字？（長沙）長沙的哪些地方是我們熟悉的？（學生自由發言）
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉有些什么地方？讓我們一起去看一看吧！
(二)看丁丁家鄉的地圖
1.引導學生讀圖，找一找地名，感受地名的特點，如春華胡同、秋實胡同，中山西路，劉家堡，山東大街、銀川大街、拉薩大街，正義西路等等。
2.聯系家鄉的地名，啟發學生思考、猜測圖中地名的由來。
例如“中山路”，我們這兒也有，是為了紀念偉大的革命者孫中山。
(三)看自己家鄉的地圖
1.說說家鄉熟悉的地名及由來。
2.你知道哪些地名有變化，變化的原因是什么？
3.你有何感想？
第二課時
(一)找規律
1.列舉以下地名分類排列，啟發學生找出其中的規律。
地名里含有方位詞，如北京、南寧、西安……
地名里含有和水有關的詞，如上海、杭州、香港……
表示顏色的詞，如青島、黑河、黃山……
含有地方特產名稱，如銅陵、桂林、鐵嶺……
含有人名，如張自忠路、佟麟閣路、中山路……
含有姓氏，如趙家莊、孫家屯、蘇家沱……
2.根據以上分類，你還能寫出一些地名嗎？（讓學生將收集的城市名稱介紹給大家）
(二)讀一讀
1.朗讀課本上的詞語。
2.交流自己的資料，在介紹中外城市名稱的過程中，用自己掌握的方法識字。
(三)說一說
1.查找一個地名的相關資料，把了解的知識（包括地名的來歷、變遷、特點）報告給大家。
2.說說自己從地名中掌握了什么知識（從歷史、經濟、人物、民族、社會發展等方面談）。
第三課時：“地名游藝會”
(一)活動準備
1.收集了大量關于地名的信息之后，啟發學生自己設計、組織、開展“地名游藝會”活動。
2.引導學生把獲取的知識進行整理。學生可以按照興趣分組，小組合作編排游戲，并設計好游戲的規則，然后共同游藝。
4.教師參與到學生的活動中，對設計活動有困難的小組或者活動難度大的小組進行指導，在和學生的共同活動中，教師也可以獲得豐富的知識。
5.布置教室。
6.游藝會分為五項，前四項每個小組必須參加，第五項為附加題，以最后累計的分數高低取前三名。
(二)活動項目
1.猜城市名，編地名謎語。
（1）老師出謎面，學生搶答，看哪組猜對的多。
金銀銅鐵（無錫）傾盆大雨（天水）四季溫暖（長春）
雙喜臨門（重慶）風平浪靜（寧波）戈壁灘（長沙）
（2）各小組互相出題，看誰答對的多。
2.找一找詩里的地名。（見教材內容，略。）
3.搶答，說地名。
說出三條以城市命名的路名：中山路、南京路、北京路
說出三個用少數民族語命名的城市：拉薩、呼和浩特、烏魯木齊
說出三個帶“陽”字的城市名：岳陽、洛陽、衡陽
說出三個帶“州”字的城市名：湖州、杭州、蘇州
4.介紹一個地名的來歷。（每組輪流說）
5.把地名串聯在一起，編一個有趣的故事。（加分題）
(三)評選優秀活動小組
第四、五課時：學寫“調查報告”
1.內容：主要是對地名的歷史淵源、變遷等情況進行調查，經過分析，客觀地寫出書面報告。
2.基本結構：包括題目、內容來源、報告內容、附件注釋、調查人姓名、時間。
4.學生根據收集的資料撰寫調查報告。
5.引導學生對撰寫出的報告進行評議、修改。
6.學生較好的作品進行展示。
第六課時
(一)學習自讀課文《趵突泉》
1.介紹寫作背景。
《趵突泉》是老舍先生寫的一篇很著名的散文。文中描繪了趵突泉的美麗景色。
2.學生自由閱讀課文，劃出自己認為優美的句子。
3.說說課文是怎樣描寫泉水的特點和泉眼的樣子的。（泉水清淺、鮮活）
5.回答冬冬的問題：濟南為什么叫“泉城”？
6.朗讀課文。
(二)學習《秦皇島的來歷》
1.自讀課文。
2.用自己的話復述故事，說說“秦皇島”地名的由來。
3.朗讀課文。