教學工作計劃應該具備一定的靈活性，隨時調整和適應教學的實際情況。接下來將展示一份教學工作計劃，希望能給大家提供一些啟示和靈感。
鄭和遠航教案（優秀15篇）篇一
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫、略寫的作用。
4、通過學習感受以鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。
讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
從網上獲取大量的相關知識，了解并熟悉鄭和的生平等資料。
1、老師請大家做個知識競猜：
（1）、1492年發現新大陸的是誰？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。
3、啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。
（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）。
2、說說課文寫了什么內容？
3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？
4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。
6、提出自己不理解的內容。
我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。
繼續朗讀課文，如果發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。
2、相機出示文本中的語句：
鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。
3、從文中哪一部分可以看出鄭和遠航規模之大呢？從而引出“揚帆啟航”這一部分的教學。
1、播放（視頻）啟航場面，初步感受體會船隊規模宏大和鄭和的威武豪邁。
2、指明一、二學生略談感受。
3、自讀課文，劃出能夠體現遠航規模之大的語句并仔細品讀，試著深入體會遠航規模之大。
4、點擊寶船和船隊圖片，品味宏偉壯觀。
5、回歸文本，賞讀課文，通過朗讀，再次感悟“揚帆啟航”那宏大的規模和氣勢。
6、自主探究、合作學習。
7、這部分學習引導分為兩大步：
（一）自主選擇第4節“友好交往”或第5節“戰勝兇險”，點擊專題學習網站合作學習。
a、“友好交往”部分重點自學討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個話題，展開豐富的想象，小組內說說，他們怎么交流、可能說些什么，注意人物的語言、動作。
（相機出示有關圖片。）。
3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？
b、“戰勝兇險”部分重點自學研討：
1、用“”劃出中心句。
2、你是怎么理解“兇險”的？你從文中讀出了哪些兇險？
3、哪些詞句體現了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。
根據學生回答，出示遠航路線圖，深入體會遠航之險之難。
4、讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你難道不想贊一贊鄭和嗎？
1、引讀課文第六自然段，簡單介紹詳寫和略寫的.寫作方法。
2、引讀第7自然段第一句話。那么這次航行具有什么樣的重要意義呢？
齊讀：表現了……開闊了……促進了……。
看著如此壯觀的場面，感受著鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。有專家說：“鄭和遠航是有史以來最文明的人類交往”，今天通過學習課文，我們充分感受到鄭和不畏艱險、勇往直前的精神。在中華民族幾千年的歷史長河中，像鄭和這樣不畏艱險、勇往直前的人數不勝數，希望你們利用課外時間，通過各種方式，去了解他們，去走近他們，去學習他們。有機會，我們再大家一起來交流。
2、四人小組合作出一份與鄭和有關的電子小報。
3、進入相關專題網站，閱讀鄭和的有關資料、故事。
規模之大。
范圍之廣。
鄭和遠航教案（優秀15篇）篇二
我們研究的子課題是《運用現代信息技術，培養學生自主探究的能力》。這一學期我們這個課題研究的是在預習中，運用現代信息技術，培養學生自主探究能力。也就是說，學生在預習中，自己提出問題，借助現代信息技術，自己去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠航》很適合上課題課。
選《鄭和遠航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認為這篇文章適合上我們這學期的課題研究課。二是我覺得學生在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會產生出很多問題，問很多為什么。學生的好奇心、求知欲得到激發，學生上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，學生一方面在搜索中可增長知識，另一方面也容易產生成就感，當然，學生自主探究的能力會逐步得到提高，容易達到我們這次課題研究的目的。
（一）、導入 ：
1、老師請大家做個知識競猜：
（1）、1492年發現新大陸的是誰？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。板書課題：26、鄭和遠航。
3、啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
（二）、初讀課文。
1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真思考。
（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面學生能認真思考課文寫了什么內容。）
2、說說課文寫了什么內容？
3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？
4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。
6、提出自己不理解的內容。
（三）、總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充分。
（四）、布置作業 ：
（1）、請同學們把自己搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學的材料老師將放到老師的個人網頁中的學生天地欄目里。
（2）、繼續朗讀課文，如果發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。
１、通過上這堂實驗課，我覺得我們的課題研究具有可操作性，可實踐性。我們現在提倡學生要自主、合作、探究學習，不提倡那種灌輸式的教學方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎上的。學生學習一篇課文，一看到課題，肯定會產生許多的疑問，我們就可以借助現代信息技術，讓學生自己去分析、解決問題。學生在短時間內，能夠高效地找到答案解決問題。學生自主去學習探究到的知識是根深蒂固的，和老師講學生被動接受的效果截然不同。學習《鄭和遠航》這篇課文，我覺得學生由于讓學生在預習中運用了現代信息技術，解決了很多問題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的出發地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順利嗎？鄭和遠航有什么意義？至于鄭和出生的時間、地點，鄭和的家庭情況等學生都搜集到了，學生通過上網許多問題迎刃而解。在這一過程中，學生自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學習的效率。
２、學生在預習時，老師的點撥引導要到位。學生在搜索信息時，由于網上的信息大，學生要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網上搜集到的信息內化為自己的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在學生上網前交代這次時間緊張，根據平時學生上網的一些不足之處，及時提醒學生一要知道上哪些網比較快捷，二要提醒學生閱讀的速度，三要提醒學生摘抄主要的或者用自己的話概括。所以學生在短時間內，獲得的資料很多，在學生交流時，學生滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的學生嗎？看樣子學生在自主探究中收集、處理信息的能力在不斷提高。
３、這節課我布置有作業 是：
（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個人物介紹文檔；
（2）繼續朗讀課文，自主學習，在學習中產生新的問題，然后繼續去探究。作業 的布置緊扣課題研究，不同于一般情況下的作業 ，有的學生覺得很新穎能完成，有的學生是不知所措，因為他們不會處理這種作業 。我這樣設計的目的是想讓學生進一步去認識鄭和，還有就是為今后學習作了鋪墊。
現在我們這一課題研究剛剛起步，受各種條件的限制，學生只能在網上查找，然后去教室交流。我們希望通過一段時間的研究，學生能把自己搜集到的信息經過處理，在課堂上當堂顯示出來給大家看，大家共同解決一些難點、重點。要能達到這種的境界，所以不要不斷地努力，努力，再努力。
鄭和遠航教案（優秀15篇）篇三
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理清文章脈絡
1．把課文讀通讀順。
2．劃出文中生字新詞，自學，并完成《習字冊》，理解詞語的意思，完成《補充習題》第三題。
3．收集有關鄭和的資料。
4．觀看中央少兒頻道的童話片《鄭和下西洋》，了解一些小故事。
掛圖 朗讀資料 生字新詞卡片
一、凸顯導入趣味點，樂學新知
1．老師請大家做個知識競猜：
（1）1492年發現新大陸的是誰？
（2）世界著名的航海家有哪些？
2．揭題：作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是寫這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。
板書課題：10、鄭和遠航。
3．啟發學生提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4．同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
5．補充介紹鄭和的資料
鄭和，本姓馬，云南昆明人，1371年生，12歲時，鄭和入宮做太監，后提拔為內官監，賜姓鄭。鄭和體貌豐偉，聰明好學，機敏善辯。他入宮后信奉佛教，因此被封為“三寶太監”。 1405年鄭和首次受命出使西洋，當時的西洋是指現在的文萊以西的海洋各地以及印度洋沿岸一帶。鄭和下西洋，比其他國家的航海家都早了近百年。鄭和船隊超過二百艘，其寶船的載送量達到一千多噸，船隊總人數達二萬多人。
過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
二、突破自學障礙點，順暢閱讀
（一）生字詞
1．出示生字新詞：
派遣 魁梧 健步 浩浩蕩蕩
贈送 絲綢 瓷器 名揚海外
鎮定自若 化險為夷 嚴陣以待
a、指名讀，相機正音。
b、這些詞語，你能在課文中理解它們嗎？同學之間可以交流交流。
2. 將上述詞語放入三個方框中。猜猜看老師為什么把這些詞放在三個方框中，分成這三類呢？試試為每一類有關的內容加個小標題。（揚帆遠航 友好交往戰勝兇險）
（二）朗讀課文，指名讀、小組讀和齊讀相結合。
2．提出自己不理解的內容。
三、把握文章主旋律，順清脈絡
（一）默讀課文，說說課文寫了什么內容？課文重點寫了鄭和第幾次遠航？
（二）再讀課文，思考：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀思考。
第一段（1—5）：寫鄭和第一次遠航。
第二段（6—7）寫鄭和共有七次遠航。
這樣分段，可以看出全文的內容重點和寫作特點。
四、精選課文一部分，品讀感悟
1．自由讀1-3自然段，你從哪里體會到這是一次規模宏大的遠航？在書上圈圈畫畫。
2．交流：（人多、分工明確、“寶船”）
出示：“兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。其中六十多艘大船特別雄偉壯觀，這些大船又叫“寶船”。每艘寶船長148米，寬60米，有十多層樓房那么高。船上有九根桅桿和十二面風帆，可以乘坐一千多人，需由二三百人駕駛。船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。”
船大：引導從數字體會寶船的大（與學校操場相比較，想象寶船的“雄偉壯觀”，通過朗讀讀出）
先進：配備航海羅盤等當時最先進的儀器。（寶船上裝載著絲綢、瓷器、鐵制生產工具和生活用品、手工業品、茶葉、貨幣、歷法、衡器、書籍、藥材等等珍貴物品。）
組織嚴密、配套科學：（緊挨著寶船的還有許多戰船、糧船和水船。兩百多艘船只整齊地停靠在碼頭邊。船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩。）
看一些船隊的圖片
3．此時的鄭和，站在指揮船上，會想些什么，說些什么？讀第三小節，你看到了一個怎樣的鄭和？用成語來形容。
4.鄭和的決心、信心、勇氣都凝聚在了兩個字上——“啟航”！誰來讀出鄭和的雄心壯志！
5.讓我們超越時空的界限，回到當時，和鄭和一起揚帆起航！（觀看啟航的視頻）
6.你的心情怎樣？好，拿起書，把你的感情全投入到朗讀中去吧！齊讀第三小節。
五、精心設計練習題，檢測完善
完成《習字冊》
鄭和遠航教案（優秀15篇）篇四
教材簡析與學情分析:《鄭和遠航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
由于學生所處的時代與文本介紹的內容相差甚遠，因此學生很難從文章本身產生理解鄭和的偉大之處。怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現代教育媒體和網絡資源能很好地解決這一問題。
本課學習對象為小學五年級的學生，經過五年的學習，學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法，也有了一定的電腦基礎，會打字，會上網，會利用網絡查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個與本課內容相關的專題學習網站，將鄭和的生平、海洋知識、遠航歷程以及首航的盛況等收集進去，引導學生自由上網主動探究、合作學習，實現學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發為振興中華而發憤努力的豪情。
3、初步懂得詳寫與略寫的作用。教學重難點：
1．能復述鄭和第一次遠航的經過，歸納課文主要內容，初步懂得詳寫略寫的作用。
2．憑借課文語言材料，感受鄭和下西洋的艱難和重大意義，感受鄭和與我國古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而奮發努力的情懷。
教學方法：
為充分激發學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“提問質疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網瀏覽，自主、合作學習——交流討論；練習鞏固，反思學習——拓展延伸”的教學模式進行教學。
第一課時。
【教學目標】。
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡。感受鄭和“啟航”時的雄姿英發。
2、以學定教，憑借對語言文字的品評，通過情境、討論、朗讀、補白等多角度的閱讀感悟，引領學生走近鄭和，逐漸提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
2、能聯系具體的語言環境，初步了解鄭和遠航的經過，感受鄭和遠航時“啟航”的雄姿英發。
【教學過程】。
一、導入新課。
1、激發學生的興趣，導入學習。
出示2008年8月8日奧運會開幕式圖片：你們猜一猜這個圖片講述了哪一歷史大事件？（指名學生說一說。）。
美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾評論道：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊，直到第一次世界大戰之前是沒有可以與之匹敵的。”為什么這樣說呢？學完課文，相信你會找到你要的答案。
2、出示課題鄭和遠航簡介鄭和的生平。
3、討論交流自己對課題的理解。
（1）本篇課文寫鄭和什么時候遠航？從哪兒出發？經過哪些地方，到哪里去？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡。
1、出示詞語。
派遣太監魁梧抱拳扶老攜幼。
瓷器脫韁野馬撕裂威脅。
2、指名讀。
字音：“瓷”、“撕”是平舌音。
“梧”聲調是第二聲，不是第三聲。
字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。
“魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個半包圍結構的字。
2、自由讀課文，要求字音準確，停頓正確。
3、了解學生讀文情況。
4、朗讀思考曾提出的相關問題。
5、指名按自然段讀文，引導學生理清脈絡。
第二段（6—7）簡要介紹鄭和的七次遠航的意義與影響。
三、緊扣結尾，品讀感悟，情文相生。（1）學生自由朗讀這一自然段。
（2）這一自然段共幾句話，分別寫了什么？（3）自主思考，同桌間交流。（4）交流閱讀收獲。（5）抓住相關詞語，朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和“頑強的探索精神”的贊頌。
7、精讀課文第一至三自然段。
（1）指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢？請從課文中找出來，用線畫出相關的句子或詞語。
（2）四小組討論交流：場面之壯觀，規模之宏大。（3）指導朗讀，齊讀這兩個自然段。
（4）場面的壯觀，規模的宏大，都是鄭和出場的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的？找出相關的語句用o圈出來。指名回答后讀第三自然段。
8、朗讀第三自然段，體會“揚帆啟航”的情景。
四、總結，布置作業。
1、熟讀課文，完成習字冊。
2、搜集和閱讀有關鄭和的資料。
五、板書設計：
鄭和遠航（規模之大時間之長范圍之廣）揚帆啟航人多人山人海。
（寶船）船大雄偉壯觀。
船隊浩浩蕩蕩。
第二課時。
【教學目標】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能按照“揚帆啟航”“友好之旅”“兇險之旅”的順序復述課文，學習課文有點有面、詳略得當的寫作手法。
2、憑借對語言文字的品評，通過情境、討論、朗讀、補白等多角度的閱讀感悟，引領學生引領學生走近鄭和，提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力，追求語文素養和人文素質的提高。
3、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，勇往直前、不怕困難、頑強探索的精神，激發學生為振興中華而努力學習的情懷。
【教學重點、難點】。
感知鄭和遠航的兇險和重大意義，提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力，追求語文素養和人文素質的提高。
【教學過程】。
一、回顧詞語，概括“啟航”
1、出示兩組詞語，檢查認讀情況。
人山人海身材魁梧抱拳告別鎮定自若雄偉壯觀浩浩蕩蕩破浪西行。
2、選用以上詞語概括上一節課學習的“揚帆啟航”的主要內容。
3、在人們的歡呼聲和祝福聲中，鄭和和他的船隊乘風破浪，開始了第一次遠航。讓我們走近船隊、鄭和，看看他的第一次遠航是怎樣的遠航？請快速閱讀課文第四、五自然段。
4、交流閱讀收獲。板書：友好之旅兇險之旅。
二、經歷遠航，解讀鄭和。
（一）體驗“友好之旅”
1、師：哪些內容告訴我們這是一次友好之旅？默讀課文第四、五自然段。（不動筆墨不讀書，無聲的讀書是一種思考，請大家拿出筆，在書上留下你思考的痕跡。）。
2、交流閱讀收獲。
3、解讀。
“各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，沒有絲毫耀武揚威、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎；老百姓聽說明朝的船隊來了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀看。他們對那些從來沒有看見過的寶船，個個驚嘆不已。??各地的商人十分樂意同中國人做生意。很多人還向中國客人贈送禮物，以表達友好的感情。”
（1）（屏幕顯示：鄭和船隊和隨船物品）感受君臣和老百姓的態度，理解“爭相觀看”“驚嘆不已”。
（3）聽到這些歡迎和贊嘆，如果你是隨行的人員，你感覺如何？如果此時有商人要和你做生意，你會怎么樣？（媒體出示絲綢、瓷器等中國特產）。
（4）（指導朗讀）你愿意帶著自豪之情讀出熱烈歡迎和贊嘆不已的場面嗎？（5）鄭和出使的目的是——經濟文化交流，有力地促進了我國和亞非許多國家的經濟交流和友好往來，所以受到了各國人民的熱烈歡迎，鄭和遠航不愧是——“友好之旅”。
（6）（屏幕出示文字）鄭和的船隊每到一個國家，都向,各國君臣和老百姓還，以表達友好的感情。（介紹復述的方法：像這樣用上原文里的有關詞語，想象“畫面”，再加上自己的話，把文章的大意講出來，讓人聽明白這個故事，這是復述的一種方法。）。
（7）指導交流，復述。
（二）走進“兇險之旅”
師：鄭和所率領的船隊是和平的使者，本著與各國進行經濟文化交流、友好往來而去的，所以一路上有“彩旗”和“歡呼”，有“歡迎”和“贊嘆”。可當我們走進這次遠航，我們看到更多的是——兇險。
1、默讀課文第五自然段，圈畫描寫“兇險”的詞句，做批注。
2、匯報閱讀感受。
3、（媒體出示文字）“在大海上，船隊好幾次遇上險惡的風浪。狂風呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。”緊扣詞句進行體會。
4、指名朗讀：
（2）學生交流。
6、引讀、復述。（抓住“聯系點”引領學生復述。）。
“在大海上，船隊好幾次遇上險惡的風浪。狂風——呼嘯著，海水——像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。”
5、“觀夫鯨波接天、浩浩無涯，或煙霧之溟濛，或風浪之崔嵬。”（出示文本）。
7、俗話說“大海航行靠舵手”，“面對如此險境”，鄭和是怎樣做的？（再次解讀鄭和，理解鄭和的鎮定自若，臨危不懼的大將風范。）。
8、在漫漫的旅途上，天氣只是兇險的一面，更兇險的還等著鄭和和他的船隊呢！
（1）這種險境是什么？（海盜的襲擊）。
（2）海盜給你怎樣的感覺？強悍的海盜最后“乖乖地當了俘虜。”展示讀。指導朗讀：
9、自讀課文，試圖抓住關鍵詞句復述“智擒海盜”。（同桌進行）。
三、了解六次遠航，感受影響。
1、回顧鄭和的第一次遠航經過，這是發生在600多年的事情，是鄭和的“第一次”遠航，也是中國航海史上的第一次，課文中是如何評價這一遠航的？理解“巔峰”。鄭和船隊留下的是和平、友誼、互相貿易和互相尊重。而西方航海卻是“血與火的征服與摧毀”。作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？（詳寫的作用）。
2、后面的六次遠航又是怎樣寫的？（齊讀第六自然段）。
3、體會點面結合、詳略得當的寫作方法。
4、（屏幕顯示鄭和七次遠航的路線圖）誦讀最后一自然段，感受鄭和遠航的深遠影響。21世紀是海洋的世紀，海洋思想和觀念意味著開放、文明、先進和崛起。現在我國對海洋的自然認知、考察與研究與美、英、日、俄等強國相比，實在汗顏。更有甚者，中國的海權仍遭周邊國家的輕蔑與挑戰，中國的海洋大陸架資源長期遭受別國的蠶食甚至掠奪。
四、書寫頒獎詞，真情表白。
1、此時，你就站在鄭和雕像前，請你為他寫一段頒獎詞，贊一贊鄭和以及鄭和遠航。
2、指導朗讀、交流。
3、總結：他壯年受命，遠離故土，情系大海，開創海上“絲綢之路”。二十八年航海路，云帆萬里照重洋。從壯年至暮年，使命昭輝。他驚濤駭浪，笑傲兇悍海盜，勇往直前，有志竟成：在世界遠洋航海史上寫下了咱們的“中華”！前方，是未知的海域；身后，是遠航的傳奇。指導朗讀。
4、當鄭和第一次遠航的時候，面對如此多的兇險，我們不由的感慨“行路難，行路難！多歧路，今安在？”可是最終他排除萬難，真是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”此刻我們面對這位航海英雄的名字——鄭和，這段蕩氣回腸的歷史——鄭和遠航，我們應該從現在開始，好好學習，長大后才能以海洋般寬闊的視野觀察世界，用海洋般的胸懷擁抱世界，走出一條嶄新的和平崛起和發展之路。
五、自主選擇作業，拓展延伸。
1、用學到的復述方法將鄭和遠航的故事講給別人聽。
2、將搜集到的資料、圖片，辦一期小報，以組為單位進行展品。還可以把學習后的感受寫下來。
3、用學到的點與面、詳與略的寫作方法修改作文《拔河》。
六、板書設計。
鄭
君臣歡迎和友好之旅百姓觀看。
遠
航
長風破浪直掛云帆。
兇險之旅風浪海盜換取土特產品贈送禮物（商人）。
鄭和遠航教案（優秀15篇）篇五
《鄭和遠航》是一篇寓人文性與思想性于一體的文章。本設計確立了“以文本為本，緊扣說些訓練”的理念。憑借語言載體，讀寫結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程；引領學生親近文本，走近鄭和，走進鄭和遠航這一偉大事件，讓課堂充滿濃烈的語文味。感知鄭和的勇往直前、頑強探索的精神；激發學生為振興中華而努力學習的情懷，追求學生語文素養和人文素養的提高。
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡。感受鄭和“啟航”時的雄姿英發。
2、以學定教，憑借對語言文字的品評，通過情境、討論、朗讀、補白等多角度的閱讀感悟，引領學生走近鄭和，逐漸提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、初步感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生為振興中華而努力學習的情懷。
1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
2、能聯系具體的語言環境，初步了解鄭和遠航的經過，感受鄭和遠航時“啟航”的雄姿英發。
一、導入新課
1、激發學生的興趣，導入學習
出示2008年8月8日奧運會開幕式圖片：你們猜一猜這個圖片講述了哪一歷史大事件？（指名學生說一說。）
美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾評論道：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊，直到第一次世界大戰之前是沒有可以與之匹敵的。”為什么這樣說呢？學完課文，相信你會找到你要的答案。
2、出示課題 鄭和 遠航 簡介鄭和的生平
3、討論交流自己對課題的理解
（1）本篇課文寫鄭和什么時候遠航？從哪兒出發？經過哪些地方，到哪里去？
（2）鄭和帶了哪些人、哪些物去遠航的？
（3）遠航之中遇到了哪些困難？怎樣克服的？
（4）鄭和遠航有什么意義和影響？
二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡。
1、默讀全文，找出生字新詞，憑借字典或聯系上下文，理解生字新詞。
學生自主活動，掃除閱讀障礙。
理解生字新詞
2、自由讀課文，要求字音準確，停頓正確
3、了解學生讀文情況
4、朗讀思考曾提出的相關問題
5、指名按自然段讀文，引導學生理清脈絡。
第一段（1—5）鄭和率領船隊第一次遠航的情況：
（1）揚帆起航（2）友好交往（3）戰勝兇險
第二段（6—7）簡要介紹鄭和的七次遠航的意義與影響。
三、緊扣結尾，品讀感悟，情文相生。
（1）學生自由朗讀這一自然段。
（2）這一自然段共幾句話，分別寫了什么？
（3）自主思考，同桌間交流。
（4）交流閱讀收獲。
（5）抓住相關詞語，朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和“頑強的探索精神”的贊頌。
7、精讀課文第一至三自然段
（1）指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢？請從課文中找出來，用線畫出相關的句子或詞語。
（2）四小組討論交流：場面之壯觀，規模之宏大。
（3）指導朗讀，齊讀這兩個自然段。
（4）場面的壯觀，規模的宏大，都是鄭和出場的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的？找出相關的語句用o圈出來。指名回答后讀第三自然段。
（6）體會“船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了”，從中你讀出了什么？
（7）指導讀圖：圖上的兩個人，誰是鄭和？你是怎么知道的？
（8）如果你是岸上送行的人，你會怎么說？
8、朗讀第三自然段，體會“揚帆啟航”的情景。
四、總結，布置作業。
1、熟讀課文，完成習字冊。
2、搜集和閱讀有關鄭和的資料。
五、板書設計：
鄭
和
遠航（規模之大 時間之長 范圍之廣）
揚帆啟航 人多 人山人海
（寶船） 船大 雄偉壯觀
船隊 浩浩蕩蕩
鄭和遠航教案（優秀15篇）篇六
我們研究的子課題是《運用現代信息技術，培養同學自主探究的能力》。這一學期我們這個課題研究的是“在預習中，運用現代信息技術，培養同學自主探究能力”。也就是說，同學在預習中，自身提出問題，借助現代信息技術，自身去分析，解決問題。我覺得《鄭和遠航》很適合上課題課。
選《鄭和遠航》這篇課文，一是我們在期初分析整冊教材時，就認為這篇文章適合上我們這學期的課題研究課。二是我覺得同學在預習這篇課文時，只要一看課題，就很容易的會發生出很多問題，問很多為什么。同學的好奇心、求知欲得到激發，同學上網去尋找答案去自主探索的熱情會高漲，這樣，同學一方面在搜索中可增加知識，另一方面也容易發生成績感，當然，同學自主探究的能力會逐步得到提高，容易達到我們這次課題研究的目的。
（一）、導入：
1、老師請大家做個知識競猜：
（1）、1492年發現新大陸的是誰？
（2）、世界著名的航海家有哪些？
2、揭題：
作為中華民族的炎黃子孫，大家都為我國有鄭和這么一位著名的航海家感到自豪吧，今天我們所學的課文就是以這位彪炳史冊的航海英雄為主人公的。
板書課題：26、鄭和遠航。
3、啟發同學提問：你看到這個課題，你想了解些什么呢？
4、同學們在預習中，查找到了哪些資料？請大家作個交流。
過渡：課文《鄭和遠航》向我們介紹了些什么呢？請大家打開課本。
（二）、初讀課文。
1、老師請幾位同學起來一人讀一自然段，大家認真聽，認真考慮。
（一方面老師可以了解大家的預習情況，一方面同學能認真考慮課文寫了什么內容。）
2、說說課文寫了什么內容？
3、提示：課文重點寫了鄭和第幾次遠航？
4、指導分段：假如讓你把課文分成兩段，你會怎么分？請速讀考慮。
6、提出自身不理解的內容。
（三）、總結：我們這堂課初步了解了鄭和這個人物，也初步了解了課文內容，課文讀順了，詞語也理解了。同學們學得很認真，預習得很充沛。
（四）、安排作業：
（1）、請同學們把自身搜集到的信息整理一下，寫一篇人物介紹。做得好的同學的資料老師將放到老師的個人網頁中的“同學天地”欄目里。
（2）、繼續朗讀課文，假如發現還有什么問題需要研究，我們下節課再一起討論，相信大家會繼續努力的。
１、通過上這堂實驗課，我覺得我們的課題研究具有可操作性，可實踐性。我們現在提倡同學要自主、合作、探究學習，不提倡那種灌輸式的教學方式。我們的課題就是建立在這種理念基礎上的。同學學習一篇課文，一看到課題，肯定會發生許多的疑問，我們就可以借助現代信息技術，讓同學自身去分析、解決問題。同學在短時間內，能夠高效地找到答案解決問題。同學自主去學習探究到的知識是根深蒂固的，和老師講同學被動接受的效果截然不同。學習《鄭和遠航》這篇課文，我覺得同學由于讓同學在預習中運用了現代信息技術，解決了很多問題：如鄭和為何要遠航，鄭和遠航的動身地哪兒，為什么要選擇這一地方，鄭和遠航順利嗎？鄭和遠航有什么意義？至于鄭和出生的時間、地點，鄭和的家庭情況等同學都搜集到了，同學通過上網許多問題迎刃而解。在這一過程中，同學自主探究的意識、自主探究的能力得到了提高。從而也提高了語文課堂學習的效率。
２、同學在預習時，老師的點撥引導要到位。同學在搜索信息時，由于網上的信息大，同學要學會速讀，要學會篩選，要學會概括，到把網上搜集到的信息內化為自身的東西。有些無關緊要的東西看都不要看。由于我在同學上網前交代這次時間緊張，根據平時同學上網的一些缺乏之處，和時提醒同學一要知道上哪些網比較快捷，二要提醒同學閱讀的速度，三要提醒同學摘抄主要的或者用自身的話概括。所以同學在短時間內，獲得的資料很多，在同學交流時，同學滔滔不絕，連我都有些不敢相信，這都是我的同學嗎？看樣子同學在自主探究中收集、處置信息的能力在不時提高。
３、這節課我安排有作業是：
（1）把搜集到的資料整理在電腦上建個人物介紹文檔；
（2）繼續朗讀課文，自主學習，在學習中發生新的問題，然后繼續去探究。作業的安排緊扣課題研究，不同于一般情況下的作業，有的同學覺得很新穎能完成，有的同學是手足無措，因為他們不會處置這種作業。我這樣設計的目的是想讓同學進一步去認識鄭和，還有就是為今后學習作了鋪墊。
現在我們這一課題研究剛剛起步，受各種條件的限制，同學只能在網上查找，然后去教室交流。我們希望通過一段時間的研究，同學能把自身搜集到的信息經過處置，在課堂上當堂顯示出來給大家看，大家一起解決一些難點、重點。要能達到這種的境界，所以不要不時地努力，努力，再努力。
鄭和遠航教案（優秀15篇）篇七
《鄭和遠航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
公元1405年，鄭和龐大的明朝皇家自江蘇太倉劉家河放洋……世界歷史上不可思議，中國歷史難以忘懷的偉大遠航，鄭和七下西洋，從此開始了。《鄭和遠航》這篇課文具體生動的介紹了鄭和第一次下西洋的情況，同時簡要的點明了鄭和七次遠航的重要意義，有力的表現了我國古代勞動人民出色的航海技術和可貴的探索精神。《鄭和遠航》是一篇帶有史料性的文章，而這篇課文是想表現鄭和這個民族英雄的偉大形象，還是想重點突出這個歷史事件從而說明些什么？這是個值得思考的問題，而且也是關系到教師對文本的價值取向的問題。如果從文本最后點明遠航的“重大意義”看，我則認為作者可能更側重于記事，記事當然離不開人，抓住了“遠航”這一事件，就不難從中感受鄭和的偉人形象。那將“遠航”作為教學的主線話，課文結尾處“表現了我國古代勞動人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。”，“意義”就顯得單一直白而少了歷史層面上的反思。1433年第七次遠航，鄭和病逝古里，遠洋艦隊最后一次駛入江蘇太倉劉家河。皇帝詔令：下西洋諸番國家寶船悉令停止！在鄭和的偉大遠航中，可以看到輝煌，也能看到輝煌中的荒唐，甚至悲涼。如果聯系歷史背景來思考遠航，在教學中就可以嘗試立足文本意義的基礎上，引發學生展開對遠航意義的多角度思考。
全文分為兩個部分，1～5小節寫了鄭和第一次遠航的場景及經歷，最后兩個小節寫了鄭和七次遠航的時間跨度、到過的國家以及遠航的重大意義。
在寫作特色上，做到了點面結合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。
二、學情分析。
制定教學目標，還有一個重要的維度，那就是對學情的把握。由于學生所處的時代與文本介紹的內容相差甚遠，因此學生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導學生用怎樣方法的去學習，才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現代教育媒體和網絡資源，能縮短學生與文本的時空差距，能很好地解決這一問題。本課學習對象為小學五年級的學生，經過五年的學習，學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法.在課堂上引導學生主動探究、合作學習另外五年級孩子具有烈好奇心與求知欲，鄭和遠航的歷史應該能引發他們學習的興趣引入一些相關的歷史資料進行拓展性閱讀就顯得很有必要。
三、目標預設。
知識目標：認識生字詞，理解由生字組成的詞語。
能力目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習從不同的角度去思考問題，敢于大膽發表自己獨特見解。
情感目標：感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。
教學重點：了解鄭和第一次遠航的經過。
教學難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
設計理念：
在教學中，依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養、人文素質的雙贏。以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。課上以疑導學，激發興趣，再以趣激情；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”、“演”、“寫”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。
設計思路：
一、由題導入，激發學生興趣。二、緊扣結尾，引導細讀感悟。三、學習過程，感受鄭和其人。四、依據標題，指導熟讀復述。五、課外拓展，升華學生情感。六、布置作業，延伸課外空間。
教學過程：
第一課時簡要說明：
教學目標：1、學習生字新詞，理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學流程：1、激趣導入，揭示課題。
2、初讀感知，檢查預習。
3、再讀課文，理清層次。
第二課時簡要說明。
為充分激發學生的學習興趣，讓學生在自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復習導入，確定主線、精讀文本，拓展延伸”的教學模式進行教學。引導學生主動探究、合作學習，實現學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
第二課目標預設：1、能復述鄭和第一次遠航的經過。
2、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。
教學難點：讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難和重大意義。
〈一〉走進文本，感受遠航的輝煌。
（1）規模的大的遠航。
請學生細讀課文第二自然段，在文字里感受遠航的規模。聯系生活想象148米長，60米寬，十多層樓房那么高，該是怎樣巨大的輪船。在學生借助語言文字想象的基礎上教師進一步引導鄭和第一次遠航像這樣的寶船就有60多只，還有隨行的戰船，糧船，水船。再想像一下呀，這兩百多艘船只航行在海洋上，綿延該有十多里呀，上千面風帆鼓風張起那是怎樣壯觀的景像呀？！然后課件展示船只編隊出航壯觀場面的圖片。感受規模宏大。
（2）充滿兇險的遠航。
一是大自然的“兇險”。從“像脫疆的野馬”“咆哮”“仿佛要把船只撕裂”等描寫，感受海浪的巨大與可怕。
二是海盜的襲擊。適當補充這是當時橫行在海洋上的一支最強悍的海盜，他們勢力雄厚，足有五千多人，十分猖獗！
通過反復誦讀，引導學生從文字里感受遠航的兇險與可怕，則與兇險的環境形成鮮明的對比，鄭和機智、英勇和智慧的形象在不知不覺中突顯出來了。同時引導學生融入想象，朗讀這段驚心動魄的文字鄭和不怕困難，頑強探索的精神將深深刻入學生心里。
[3）友好和平的遠航。
學生自讀課文第四自然段，通過表演的形式感受這還是一次友好和平的遠航感受到鄭和下西洋的重大意義開闊了中國人的眼界，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。
〈二〉走向歷史，品味遠航的辛酸。
教師引導同學們討論：一些研究鄭和遠航的學者卻對鄭和遠航提出了不同的看法：（鄭和遠航，雖然規模宏大，影響深遠，但從歷史上看它更像是強盛的明朝帝國向他周邊的鄰居擺闊顯富而已，也是勞民傷財的。
“三保下西洋費錢糧數十萬，軍民死且萬計，縱得奇寶而回，于國家何益？”
——大多明朝官員。
“財富取之于海，危險亦來自于海。一旦他國之君奪得海洋，華夏危矣。”
——鄭和）。
教師引導學生試想：假如你是一個普通的明朝百姓，假如你是位權高位重的明朝官員，你會繼續支持鄭和遠航事業進行下去嗎？教師鼓勵學生從不同的角度各自的立場發表自己的看法談談對鄭和遠航的認識并寫一寫。《新大綱》中有明確要求：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的語文學習習慣。在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培養學生的創造力，培養愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格。”這一環節設計在發展學生語言能力的同時發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。培養學生的語文素質。
作業設計：
1、點擊“鄭和遠航”專題學習網站，去了解更多這位英雄，這段歷史。
這一作業設計由課內延伸課外。對歷史的探索，對未來發展的展望引發他們的思考。在這里教師應該是多維思考的啟蒙者，而不只是扮演“課文解讀的權威”。
引導學生做學習的主人，緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民的教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確得人生觀、價值觀，逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負始終貫徹在這一篇課文中。
鄭和遠航教案（優秀15篇）篇八
這篇文章講了鄭和下西洋的故事，想必，讀完這篇文章后，你也被鄭和勇敢頑強，敢于探索的精神所折服吧。
這篇課文中，勇敢的鄭和在一路上戰勝了海盜、風浪，在危險面前，鄭和沒有害怕，反而與狂風暴雨勇敢地對抗起來。他難道不知道大風大雨很有可能將船只撕裂嗎？難道不知道海盜們兇殘嗎？但他卻是多么地義無反顧，哪怕自己與船只一起葬身這茫茫大海也無所謂，但也許是他的智慧，又也許是老天有意幫他，不管過程是怎樣，總之，最終他費盡千辛萬苦，終于完成了使命。
這篇課文讓我明白了，成功與失敗，看似很簡單，但過程。
卻不簡單，努力+勇敢=成功，反之，不努力+不勇敢=失敗。其實在有些成功中，恒心也是有著必不可少的作用，鄭和一生中幾乎有三分之二的時間是在海上度過的，海上生活并不浪漫，在海上，只有茫茫的藍色大海，連陸地與海島都看不見，就算有，在航途中，也只能看到荒島。如果再遇上海盜、風浪，那便是名副其實的雪上加霜。
讀完這篇文章，讓我感慨萬千。現實生活中，能做到這幾點的又有幾個呢？所以讓我們從自己做起，爭取做好自己，做一個對社會有用的人，鄭和就是我們的榜樣。
全文告訴我們：努力+勇敢+恒心=成功。
鄭和遠航教案（優秀15篇）篇九
今天，我讀了《鄭和遠航》這篇課文，我被鄭和那種不屈不撓的精神深深感動了。
1405年7月11日，鄭和受明朝皇帝派遣，率領二百多艘船只及兩萬七千八百多人，由蘇州府劉家港碼頭出發，向西洋行駛。途中，每經過一個國家，鄭和都要向這個國家的國王遞交國書，并代表皇帝向國王贈送禮品，然后進行貿易，受到這些國家的官員及百姓的尊重和歡迎。想起鄭和遠航的情景，我好生為自己是個中國人而感到驕傲與自豪。他讓我改變了對祖國過去的看法，不再為大清朝的腐敗無能而感到羞愧，她讓我感到有這樣的祖國而揚眉吐氣。
他的心血沒有白費，他獲得崇高的榮譽，他得到了全世界的贊譽，“他是和平的使者”，他牽連了明朝和全世界的友情，他是偉大的圣人。
我一定要好好學習，長大以后，像鄭和一樣，為祖國爭光。
鄭和遠航教案（優秀15篇）篇十
【提問】《鄭和遠航》描寫海上遇到風浪的部分：
從第（???????????????????）句中可以感受到環境的險惡，作者這樣描寫的目的是（???????????????????????????????????）。本段中，“化險為夷”指的是（???????????????????????????????????????）。
【解答】《鄭和遠航》描寫海上遇到風浪的部分：
從第（1、2）句中可以感受到環境的險惡，作者這樣描寫的目的是（以環境的惡劣來反襯鄭和面對險境鎮定自若、臨危不懼的英雄品質）。本段中，“化險為夷”指的是（?鄭和憑借智慧和勇氣多次戰勝險惡的風浪）。
1，我從(????????????????????????????????)這句話，知道了鄭和從小就有著遠大的理想；從"一心一意",我讀出了小鄭和造船時(?????????????????????);從"一本正經"我又讀出(???????????????????????????????);當船只造好后，小鄭和內心十分高興，從(????????????????????????????????)這幾個詞語就能體現出來。
【解答】1，我從(???他多么盼望自己也能駕著一條船去遠航呀????????????????????????????)這句話，知道了鄭和從小就有著遠大的理想；從"一心一意",我讀出了小鄭和造船時(?????專心與認真???????????????);從"一本正經"我又讀出(???????????????????????????????);當船只造好后，小鄭和內心十分高興，從(??歡喜勁兒?高興??又蹦又跳?????????????????????????????)這幾個詞語就能體現出來。
一、1.（遺）忘。
派（遣）。
2.（拳）頭。
證（券）。
3.（贈）送。
（增）加。
二、精神——頑強。
規模——宏大。
彩旗——招展。
時間——長久。
身材——魁梧。
范圍——廣泛。
三、扶老攜（幼）：帶領。
驚（詫）不已：停止。
嚴陣以（待）：等待。
化（險）為夷：平坦、平安。
四、1.從第一句中可以感受到環境的險惡，作者這樣描寫的目的是通過環境的惡劣襯托出鄭和鎮定自若，臨危不懼的品質。本段中，“化險為夷“指的是在鄭和的指揮下，船隊一次次戰勝狂風巨浪，一次次打退了海盜襲擊，轉危為安。
2.這句話是從規模、時間、范圍這三個方面寫出鄭和七次遠航的重大意義。反復讀這句話，你就會被鄭和不怕困難、頑強探索的精神深深地感染。
五、1.可以用“拋之腦后”代替的句子是：鄭和一心一意地造船，把別的事情都丟在了腦后邊。
可以用“廢寢忘食”代替的語句為：為了造船，他常常忘了吃飯和睡覺。
2.我從他多么盼望自己也能駕著一條船去遠航啊！這句話，知道了鄭和從小就有著遠大的理想；從“一心一意”，我讀出了小鄭和造船時非常專心與認真；從“一本正經”我又讀出了鄭和對待理想十分嚴肅，他是非常認真的；當船造好后，小鄭和內心十分高興，從歡喜勁兒、高興、又蹦又跳這幾個詞就能體現出來。
鄭和遠航教案（優秀15篇）篇十一
一、教學目標：
1、?學會本課7個生字，兩條綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述鄭和第一次遠航的經過。
3、能歸納課文主要內容，初步懂得詳寫與略寫的的作用。
4、憑借課文語言材料，感受以鄭和為代表的我國古代人民為促進與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。
二、???????教學重難點：
2、感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
三、???????教學用具：小黑板?多媒體。
四、???????教學用時：二課時。
五、???????教學過程：
第一課時。
一、揭題導入。
1在世界上有許多著名的航海參家，有哥倫布發現新大陸，麥哲倫環球航行，而在中國的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！他的名字說叫鄭和。出示鄭和圖像。（板書鄭和）。
你對鄭和知道多少？請來說說看。
3讀題質疑。
看到課題,你想知道什么呢?
二、初讀課文。
1、同學們帶著剛才的問題自讀課文，試著從課文中找找答案。
2、組織反饋交流，了解課文內容。
3、檢查自學效果。
(1)出示生字。
碼遣器拳贈撕范桅魁炫瓷珊夷鬢。
（2）出示詞語。
扶老攜幼?驚嘆不已?嚴陣以待化險為夷?。
用上面的詞語，聯系課文，說一、兩句完整的話。
4指名分小節朗讀，教師相機指導，正音。
5指導分段。
(1)?課文哪幾個小節，寫了鄭和第一次下西洋的內容？（1-5自然段）。
(2)?課文的第6-7自然段又寫了什么？（鄭和下西洋的次數和意義）。
(3)?這樣分段可以看出內容重點和寫作特點。
(4)?教師指導，學生劃分段落，歸納大意。
三、理解課文。
1、鄭和遠航是發生在六百多年前的事了，然而直到今天，他仍然是我們中國人的驕傲，是世界航海史上的奇跡。書上有句話給予鄭和遠航以高度的評價。
(1)?出示句子“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰！”
一起讀句子。
理解“頂峰”是什么意思，這里指的是什么？
鄭和遠航達到了世界航海事業的頂峰，說明了什么？
究竟是多大的規模，多長的時間，多廣的范圍，才能被稱之為“頂峰”呢？
2、學習規模大。
（1）自由讀1-3自然段，圈出表示規模大的詞語或句子，讀一讀。
出示句子：“其中六十二艘大船特別雄偉壯觀······先進的儀器。”
指導朗讀，誰來讀出寶船的雄偉壯觀（讀好句子中的數字，你就會讀出寶船的氣勢和雄偉，讀出你心中的贊嘆。）。
鼓勵學生在讀中體會規模之大。（主要從四個方面：人多、船大、設備先進、分工明確）。
板書規模大。
3、學習時間長。
規模確實非常龐大，那鄭和遠航的時間到底有多長呢？指導學生學習6-7節。
指名交流：1405至1433年，歷時28年，鄭和共計7次遠航，（板書時間長）。
鄭和這么多次遠航，在整個世界航海史上是空前絕后的。讓我們懷著由衷的贊嘆齊讀第六自然段，讀出你的感情。
1432年，最后一次下西洋時，鄭和已是61歲高齡。第二年初，就在返航途中以身殉職，病逝于印度古里，再也沒有回到祖國。讓我們帶著深深地懷念之情再讀一遍。
4、學習范圍廣。
鄭和七下西洋到底到了那些地方？范圍有多廣呢？（板書范圍廣）。
組織學生介紹課外查閱的資料，教師補充資料。
演示投影，播放錄像。
出示句子：“它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。”
指導學生有感情、自豪地讀句子。
四、課堂小結：
鄭和七下西洋，在我國乃至世界航海史上翻開了新的篇章。人類文明史將會由此進入一個新的時代。
遠航，表現了我國古代人民頑強的探索精神。
遠航，開闊了中國人的眼界。
遠航，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。
那么都進行了哪些友好交往呢？在不遠萬里的遠航征途中他們又遇到了哪些兇險呢？又是怎樣克服的？我們在下一節課將會學習航海英雄鄭和的第一次遠航，去細細領略他的風采和頑強的探索精神。
五、作業設計：
1、補充詞語，并解釋所填的字。
2、填空。
3、向別人介紹航海英雄鄭和的故事。
六、板書設計。
規模大。
時間長?????達到了當時世界航海事業的頂峰。
范圍廣?。
一、教材簡析。
《鄭和遠航》是蘇教版小學語文五年級（下冊）中的一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。全文分為兩個部分，1～5小節寫了鄭和第一次遠航的場景及經歷，最后兩個小節寫了鄭和七次遠航的時間跨度、到過的國家以及遠航的重大意義。在寫作特色上，做到了點面結合、詳略得當。本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節省了筆墨，做到了詳略得當。
二、設計理念。
《鄭和遠航》是蘇教版小學語文五年級（下冊）中的一篇寓人文性、思想性為一體的課文。要讓學生真正感受鄭和這一偉人，了解鄭和第一次遠航，讓學生真正感受到，鄭和下西洋的艱難和重大意義，感知鄭和遠航的偉大事件，激發學生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學的重點和難點。課堂上以疑導學，激發興趣，再以趣激qing，最后以情促趣，調動學生的生活經歷于閱讀過程，讓課堂充滿活力，充滿興趣，為學生自主學習創造條件。
三、設計思路。
《語文課程標準》明確指出：學生是學習發展的主體，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。語文教學就要讓學生能在民主寬松和諧教學的氛圍中，充分發揮主動性，積極性，創造性，學生學習的目標和任務都要學生主動有目的獲取材料來實現，因為學生是知識的建構過程的主體。《鄭和遠航》一文，我是把最后一個自然段作為切入點，依托文本，抓住重點，然后超越文本，理清脈絡，最后再回歸文本。從鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣三個方面來引導學生，深入理解鄭和遠航的意義，感受鄭和為促進中國和亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。
鄭和遠航教案（優秀15篇）篇十二
一、教材簡析：
二、目標預設：
1、能有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語言材料，感知鄭和人物形象和了解鄭和遠航的歷史事件，激發學生為振興中華而努力的情懷。
三、重點難點：
教育學生學習鄭和為代表的中國古代人不畏艱險、勇往直前的精神，激發學生振興中華的情懷。
四、設計理念：
由于學生對歷史比較疏遠，知識積累不夠，要讓學生真正感受鄭和這一偉人，感知鄭和遠航的偉大事件，激發學生為振興中華而努力的情懷，成為了本課教學的重點和難點。在教學中，我依托文本，借助多媒體，引領學生親近課文，走近鄭和，走進歷史，努力追求著學生語文素養、人文素質的雙贏。
五、設計思路：
我以《鄭和遠航》最后一個自然段為基點：先立足文本，抓住重點，然后超越文本，開展讀書交流活動，最后再回歸文本，深入理解鄭和遠航的意義。這堂課的出發點是課本，回歸點也是課本，超越文本是為了更好地立足文本，接近文本。課上以疑導學，激發興趣，再以趣激qing；課后以情促趣，引導學生課外學習，拓展深化。通過“讀”與“寫”的結合，調動學生的生活經歷和生命體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為學生的自主參與創造有利條件。
六、教學過程。
一、導入。
同學們，這節課我們繼續學習——鄭和遠航（生讀題）。
讓我們跨越時空界限，認識這位了不起的航海英雄——鄭和（生）；讓我們。
了解這段振奮人心的歷史——鄭和遠航（生）。
二、了解歷史地位，感受航海之最。
（1）出示句子“鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰！”來，一起讀！
（2）理解“頂峰”“什么是頂峰？”（山的最高點）。
“鄭和遠航達到當時世界航海事業的頂峰，說明了什么？”（地位高，獨一無二）。
2、學習規模大。
（1）自由地讀1—3自然段，圈畫出表示規模大的詞句，讀一讀。
（3）指導朗讀：誰來讀出寶船的雄偉壯觀？
指名讀（規模之大，儀器之先進，真不愧是寶船呀！）。
（如果你能把這些數字讀好，寶船的氣勢肯定會更雄偉！）。
（呀，你讀出了心中的贊嘆！）。
3、時間長。
（2）指名交流：1405至1433年，達7次。
4、范圍廣。
（2）播放錄象。
三、學習航海過程，感受鄭和其人。
1、友好交往。
（1）鄭和遠航，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。那么都進行了哪些交往呢？請大家閱讀文章第四節，然后用簡潔的話來說一說。
（2）指名交流（互贈禮物，商品交易）。
（3）出示“各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，……個個。
驚嘆不已。”再讀，從中你體會到了什么？
（4）小結：鄭和所率領的船隊是和平的使者，是本著與別國進行經濟文化。
2、戰勝風險。
（2）交流（風浪，海盜）。
（3）讓我們一起來看看鄭和是怎樣與風浪搏斗的？
出示“在大海上，……化險為夷。”
男同學讀第一句，女同學讀第二句。
（4）引讀“智擒海盜”這一句。
四、升華情感。
3、相信大家有比老師更好的方式，更美的語言，請大家思考一下，寫在書上。
4、交流。
五、作業。
點擊《鄭和遠航》專題學習網站，去了解更多這位英雄，了解這段歷史。
六、板書。
規模之大。
鄭和遠航??????時間之長??????達到了當時世界航海事業的頂峰。
范圍之廣。
鄭和遠航教案（優秀15篇）篇十三
這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
目標預設。
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.歸納課文主要內容，能按照“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰勝兇險”的順序復述課文。
4.憑借課文語言材料，感受鄭和與我國古代人民為促進與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。
重點難點。
設計理念。
我在這堂課的設計中想體現的是著名特級教師竇桂梅老師所倡導的“主題教學”。我試圖“從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態生成的目光，整體先‘構建’，而后又‘解構’課堂——緊緊圍繞一個主題，通過與多個文本的碰撞交融，形成一種深深浸潤在文化之中的開放的語文課堂。”通過熏陶與體驗，理解與揚棄，感悟與反思，使得學生的語文素養在主題學習中獲得質的提升，從而夯實學生語言文化的根基。在學生入情入境的情況下，再來進行語言的學習、推敲，同時達到深化情感、磨礪思想的目的。
設計思路。
一、用美國學者路易斯·麗瓦塞斯的話激發學生學習興趣，導入學習；
三、略講第四、第五段，按順序復述航海經過；
四、用中國造船專家、海軍少將鄭明先生的話總結升華，并布置拓展練習。
教學過程。
第一課時。
一、交流了解到的有關鄭和的生平。
二、初讀課文，學習文中生字新詞。
三、再讀課文，理請課文脈絡。
給課文分段，并根據“揚帆起航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個標題把第一段分成三個層次。
第二課時。
一、復習導入。
同學們，上節課，我們一起走近了我國明朝時的一位航海英雄，他就是——（學生接口）：鄭和。課文主要寫了他的什么事呢？（學生概述課文內容。）。
過渡：當代一位美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾說過（多媒體屏幕上出世句子）：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊,直到第一次世界大戰之前是沒有可以與之相匹敵的。”我想，同學們肯定對鄭和遠航非常感興趣吧，那我們就一起踏上鄭和的第一次遠航之路吧！
二、精讀課文第一段（1—3小節）。
1.讀課文1—3小節，體會遠航之規模宏大。
這到底是一次怎樣的遠航呢？請同學們快速地瀏覽課文第一段，讀完后請完成填空：這是一次?????的遠航。并說說你為什么這樣認為。
預設答案一：填上“規模宏大”（也可以是意思相近的詞）。
老師引導：是呀，這是一次規模空前宏大的遠航，課文中多處描繪都表現出了這一點，請在這些句子下面劃上橫線，我們一起來交流一下。
教師引導學生細讀1—3小節，交流反饋。并指導朗讀相關語句。
根據學生回答相機出示句子：
將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航！”
練讀，體會應該讀出什么語氣。（威武、自信）。
2.自學第4、5自然段，體會遠航之友好、兇險。
（1）自讀4、5小節，先在橫線上填上合適的詞語。（預設答案：文明、和平、友好等等）分組討論：
鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往？各國對這支船隊的態度又是怎樣？
（2）哪些詞語表現了航行的兇險？找出來讀一讀。面對危難，鄭和有什么表現？
組織討論，反饋。教師小結：是呀，航海之路充滿了艱辛，鄭和用友善和誠信換回了和平邦交，用剛強和武力給了那些圖謀不軌者以教訓，就像鄭和自己說的那樣（媒體出世句子）：“觀夫海洋，洪濤接天，巨浪如山，視諸異域，迴隔于煙霧縹緲之間。而我之云帆高張，晝夜星馳，涉彼狂瀾，若履通衢者。”（教師簡單解釋并領學生齊讀。）。
三、略讀第二段，復述航海經過。
教師手指航海線路圖：從1405年到1433年……一直到達非洲東岸，直到第三年才回到祖國。鄭和率領的船隊縱橫于太平洋與印度洋，遍訪亞非34個國家和地區，跋涉7萬余海里，相當于繞地球3周多，與各國建立了政治、經濟、文化的聯系，完成了七下西洋的壯舉。
這以后的六次航海，作者沒有詳細寫，但我想同學們也能想象得出來。你能根據書上描繪的第一次航海經過，也按照“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰勝兇險”的順序來說一說后來的某一次航海經歷嗎？先自己試著說一說，再說給大家聽。
鄭和遠航，……它表現了……也開闊了……鄭和出使促進了……。
五、總結全文，布置作業。
中國造船專家、海軍少將鄭明先生每次提到“鄭和下西洋體現的成就”時，便眼露異彩地說：“鄭和率領的混合艦隊，船舶噸位之大，航海人員之多，組織配備之嚴，艦隊航程之遠，續航時間之久，航海技術之先進，造船工藝之優異，歷史影響之深遠，實為中外航海史、造船史、海軍史上之壯舉！”作為炎黃子孫，我們為此而感到驕傲。
600年后的今天，站在鄭和的塑像前，你想對他說些什么？請把你的感想寫下來。下節課再交流。
（出示圖片，伴以音樂）。
鄭和遠航教案（優秀15篇）篇十四
這篇課文詳細地介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代勞動人民頑強的探索精神和出色的航海技術。文章沒有太大的難度，但是篇幅稍長，較難把握。本文的結構很清晰，第一至五自然段具體寫了鄭和第一次遠航的經過，第六自然段概括介紹鄭和七次遠航的情況，第七自然段綜述遠航的意義。運用點面結合的手法，把第一次遠航寫得很詳細，分為“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰勝兇險”三個部分來敘述。其它六次則一帶而過。這種詳略得當的寫作方法值得重視，當然文中介紹寶船時所用的列數字、作比較等說明方法也不容忽視。
總結課堂教學中的得失，我覺得應從以下幾方面入手進行組織課堂教學：
第一、抓住“文眼”，尋找突破。
在第一課時對全文的熟讀和掌握課文基本結構的基礎上，我在第二課時教學時，先提問復習一下“揚帆啟航”、“友好交往”、“戰勝兇險”、“重大意義”的段落結構，然后就這樣和學生開場：“同學們，我們讀文章一般都按從前到后的順序，今天我們要改變一下，要從后向前來學。我們先來學習課文的最后一部分。”齊讀課文后，讓學生再次快速瀏覽找出最能體現“鄭和遠航”的特點的句子，于是“鄭和遠航，規模之大、時間之長、范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。”就出來了。這就是本文的文眼，也就是本堂課的切入點和突破口。
第二、先小后大，環環相扣。
在學生回答后，我將“規模之大、時間之長、范圍之廣”板書在黑板上，并向學生說：“下面我們就要來解決這三個問題，從哪些文字可以讀出鄭和遠航的規模之大、時間之長、范圍之廣？這三個問題，我們還是要按從后向前的順序來解決。先來最后一個！”能體現范圍之廣和時間之長的句子基本都在課文的“重大意義”部分，所以很快就解決了。剩下一個“規模之大”正好又切入了“揚帆啟航”部分的閱讀教學。“揚帆啟航”部分文中多處能過列數字、作比較的方法，來描寫遠航船隊規模之大。在學生找出這些句子時，讓學生反復品讀，并說一說“這樣寫有什么好處？”教師及時點明這兩種說明方法。最后，通過集體朗讀讓學生在洪亮的讀書聲中體會鄭和“揚帆啟航”時那壯觀場面和恢宏氣勢。
第三、讀悟結合、滲透點撥。
一句“規模如此之大、時間如此之長、范圍如此之廣的遠航有什么目的？”就將教學引入了課文第二部分（第四自然）“友好交往”。讓學生反復讀一讀，找一找能反映友好交往的句子來再讀讀，說一說什么叫友好交往？再一句“坐那么大的船，到各國去游玩，還能交到很多朋友，看來遠航真是一件輕松自在的好差事，你覺得呢？”又把學生引入了課文的第三部分“戰勝兇險”（第五自然段），鄭和遠航時遇到了哪些兇險？他是怎樣應對的？讓學生找到相關句子反復品味，并說一說“讀了四五兩自然段，你覺得鄭和是一個什么樣的人？從哪里看出來的？”讓學生在讀書中體會我國古代人民友好、機智、鎮定、勇敢和頑強的探索精神。
第四、再讀結尾、升華主題。
“同學們，讓我們再來齊讀課文的六、七自然段，讀出我們作為一名中國人的自豪！讀出我們對鄭和的崇敬之情！”
個人意見，僅供參考！希望能與各位同行交流、討論。
鄭和遠航教案（優秀15篇）篇十五
我今天說課的內容是蘇教版教材語文第十冊的26課《鄭和遠航》的教學設計和設計理念。
教材簡析：
《鄭和遠航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文，詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
全文分為兩個部分，1～5小節寫了鄭和第一次遠航的場景及經歷，最后兩個小節寫了鄭和七次遠航的時間跨度、到過的國家以及遠航的重大意義。
在寫作特色上，做到了點面結合、詳略得當。鄭和總共七次出使西洋，如果全部寫下來勢必顯得拖沓，本文重點寫了第一次遠航的情況，對其余作了概括說明。這樣，既突出了重點，又節省了筆墨，收到了“窺一斑而知全豹”的效果。
學情分析。
語文課程標準第三學段閱讀教學的階段目標：聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。利用圖書館、網絡等信息渠道深度進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。
由于學生所處的時代與文本介紹的內容相差甚遠，因此學生很難從文章本身有限的文字來理解鄭和遠航的壯舉，從而感受鄭和的偉大之處，感受燦爛的古代文明。引導學生用怎樣方法的去學習，才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為充分運用現代教育媒體和網絡資源，能縮短學生與文本的時空差距，能很好地解決這一問題。
本課學習對象為小學五年級的學生，經過五年的學習，學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法，也有了一定的電腦基礎，如：會打字，會上網，會利用網絡查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個《鄭和遠航》的專題學習網站，收集了較為全面的資料，如：鄭和的生平、海洋知識、遠航歷程以及首航的盛況、后人的紀念等等，通過篩選、組合，建立了這個專題學習網站，供孩子們瀏覽。為了增加網站的開放度，我在網站上做了許多超級鏈接，鏈接到許多正規的官方網站，以拓展孩子們的視野，滿足他們收集著整理信息的需要。在課堂上引導學生自由上網主動探究、合作學習，實現學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
網站設計。
本網站應用了動易的設計模板，功能強大，交互性強。
本網站設計了六大板塊，分別是：
1、
自主學習。里面提供了電子課文、學案設計、生字生詞等內容。特別是超文本的電子課文，把文中的重點詞句做了超鏈接，用視頻、聲音、圖片等形式做了詮釋，幫助學生理解課文內容，清除閱讀障礙。
2、
鄭和軼事。有鄭和生平事跡和后人紀念他的一些情況，讓學生更全面翔實地了解鄭和，有一個鮮活的人物形象。
3、
寶船之謎。多角度地介紹鄭和遠航的奇遇和所見所聞，讓學生了解到古代先進的造船技術和當時發達的政治經濟和文化。
4、
遠航歷險。帶學生進入驚心動魄的航海歷險，體會大海的驚濤駭浪，海盜的兇殘冷酷，從而體驗鄭和和他的船隊臨危不懼、鎮定自若的大無畏品質。
5、友好往來。了解鄭和七次下西洋的路線以及時間跨度。了解鄭和遠航為世界文化經濟發展做出的貢獻。
6、
世界航海。介紹了世界航海的發展史，重點介紹了幾位世界著名的航海家，如哥倫布、麥哲倫等，讓他們的事跡與鄭和相比較，感受鄭和的偉大，激發自豪感。
教學目標。
根據大綱要求，教材特點和學生實際，我確定以下四個教學目標。
1、運用網絡查找、閱讀鄭和遠航及其他航海家的資料。
2、運用網絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步懂得詳寫與略寫的作用。
4、憑借文本語言材料，感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發為振興中華而發憤努力的豪情。
教學策略：
為充分激發學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“復習質疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網瀏覽，自主、合作學習——交流討論；練習鞏固，反思學習——拓展延伸”的教學模式進行教學。
教學中主要采用以下教學方法：
1、網上瀏覽法：從網上獲取大量的相關知識，為理解課文內容提供條件。
2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。
3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。
4、合作學習法：利用對話窗口，引導學生質疑，釋疑，開展合作學習。
教學過程：
（第一課時）。
借助于電子課文的朗讀，讀通讀順課文，并且能準確的讀準生字。借助于電子文本的超鏈接，了解重點詞語的意思，清除閱讀障礙。
瀏覽網站的內容，了解鄭和遠航的歷史背景、歷險過程、友好往來，初步感受鄭和遠航的壯舉和歷史意義。
（第二課時）。
一、激發興趣、引入課文。
鄭和遠航是世界航海史上的壯舉，我準備用“想不想看看鄭和船隊出發時的情景”激起學生的學習興趣。然后引導學生思考：我們準備“怎樣看”，梳理出本課的學習方法：研讀文本、借助于專題學習網站豐富自己的認知。
二、借助媒體，精讀起航。
在這一部分里，首先讓學生精讀文本，從課文中找出能反映船隊規模之大的語句和詞語，細細品味，這是語文學科特點所規定的訓練目標。
在學生交流時，相機播放有關視頻，或點擊相關圖片，感受船隊的宏偉壯觀，體會鄭和的威武豪邁。以形象生動的媒體技術豐富學生的感知，加深學生來自文本的體驗。
第三步讓學生說說讀了文章或觀看視頻圖片后的感受，夸一夸船隊，或贊一贊鄭和，讓學生把自己的體驗用語言表達出來，一方面訓練了學生的語言表達能力，同時也給學生的情感有了一個渲泄的渠道，營造充滿自豪的情感氛圍。
最后回歸文本，指導學生朗讀，讓學生用朗讀來表達自己的收獲和體驗。
三、自主探究、合作學習。
這部分學習引導分為兩大步：第一步是讓學生自主選擇第4節“友好交往”或第5節“戰勝兇險”，以小組合作的方式，點擊專題學習網站，進行自主學習。
a、友好交往部分重點自學討論：
1、從哪些詞句你能讀出他們之間的交往是友好的？
2、選擇自己最感興趣的一個畫面（視頻），展開豐富的想象，小組內說說，他們怎么交流、說些什么，注意人物的語言、動作。
3、讀到這兒，你對鄭和有了哪些新的認識？
b、戰勝兇險部分重點自學研討：
1、用“”劃出中心句。
3、文中哪些詞句體現了航行的兇險？找出來有感情地讀一讀。
4、讀著課文，想象著當時驚心動魄的場面，你想對鄭和說些什么呢？
第二步組織全班交流，讓學生說說你們小組解決了哪些問題，是通過什么渠道解決的。這一環節用一再現學生的學習和思維過程，特別是方法的呈現，教師及時點撥，形成共識。
第三步回歸到課文的朗讀，再次指導朗讀這兩部分，讓情感的積淀更濃厚一些。
四、圍繞主線、感受寫法。
略讀第二部分6、7小節。
提出這樣的問題讓學生思考：鄭和率領船隊出使西洋7次為什么作者只詳寫了第一次而略寫其余六次遠航？在表達方法上你學到了什么？對比第一次遠航的內容讓學生初步感受詳略得當的寫法引領學生在語文中走個來回讓體會“如何寫”觸及學生心靈。
五、總結全文、延伸拓展：
總結課文內容從讓學生談談自己學了課文的收獲與體會，感受鄭和的偉大，感受祖國燦爛的古代文明，從而由衷地自豪。如時間有空余，則讓學生全文感情朗讀。
最后，出示作業超市：
（1）進入專題學習網站，閱讀鄭和的有關資料、故事，向別人介紹一下鄭和。
（2）根據收集的相關資料，整理后出一期以鄭和或航海為主題的電子小報。
（3）寫一則200---500。
字的讀后感，相互交流。