優秀作文是對傳統文化和創新思維的結合，它既保留了傳統的韻味，又融入了現代的元素。每一篇優秀的作文都是作者用心和智慧的結晶，以下是一些優秀作文范文，希望能夠給大家帶來一些靈感和啟發。
琥珀的形成琥珀的形成四年級大全（15篇）篇一
《琥珀》一課剛剛講過，現將教學中的不足及優點總結如下：
《琥珀》第二節（講讀課）采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。
所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。
精心設計了活動幻燈片、錄音等，創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，并激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。
本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀基礎差的情況，應多指導，范讀，就一個自段的朗讀到位，不應茫目的多讀，其效果不佳。
琥珀的形成琥珀的形成四年級大全（15篇）篇二
大約在25000年前的一天，天氣十分炎熱，陽光熱辣辣地照射著蔥蘢的松樹林。有一只蜘蛛在松樹枝上面爬來爬去，它十分饑餓，正在尋找食物。這時，有一只蒼蠅飛了過來。沒過多久，這兩只小蟲就被熱辣辣的太陽曬得滿頭大汗。
蜘蛛一轉身看到蒼蠅正停歇在松樹枝上，它便立https:///刻撲了上去。正當蒼蠅快被蜘蛛捉住時，一大滴松脂落了下來裹住了它們。它們不停地在松脂球里動彈，又有一滴松脂落下來蓋住了原來的。接著，第三滴、第四滴……兩只小蟲被裹在松脂球里一動不動了。
幾千年，幾萬年過去了，那滴包裹在蜘蛛和蒼蠅身上的松脂球變得無比堅硬，最終變成了琥珀。
（潘昱東）。
琥珀的形成琥珀的形成四年級大全（15篇）篇三
(一)學習第四段(了解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)(略)。
(二)學習第一段(了解形成所需的時間)(略)。
(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)(見實錄)。
(四)學習第三段(找出琥珀被發現的條件，再次體會作者推理的嚴密)(略)。
(五)回到第四段(略)。
(六)引導總結板書，強調訓練重點(略)。
教學實錄：
師：時間的估算有科學依據：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，并總結層意。
(學生活動)。
生：這段的第1小節為一層，其余是第二層。第一層介紹了環境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。
生：我不同意他的意見。第1小節說明不了什么，不應該分開。我認為應該分到“把兩只小蟲重重包裹在里面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。
生：我分錯了，剛才沒仔細讀課文，忙著舉手。
師：我也同意第二種分法。
板書：松脂球化石。
下面請同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。
(學生活動)。
生：第一個條件必須是夏天，只有夏天的天熱。
板書：夏天。
生：夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈。
師：為什么?
生：陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!
師：有道理。補上。
板書：陽光強烈。
請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。
(學生活動)。
生：有三處：1?太陽暖暖地照著；2?太陽照得火熱；3?晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。
生：蒼蠅必須飛在松樹上，只有松樹才有松脂。
生：我認為必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。
師：有道理。
板書：松樹林。
還有呢?
生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。
師：找得準。(板書：蠅、蛛、巧遇、松脂滴)。
那么，請大家想想，假如不是這么巧呢?
生：如果不是這么巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。
生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩只小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。
生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網了。
生：有。我看“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。
師：我看可有可無。一大滴已經把它們包住了呀!
生：必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。
生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。
師：講得好。板書：松脂繼續滴。
大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。
(學生獨立賞析課文)。
生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。
生：暖暖的天兒，香香的味兒，這么好一個環境，難怪它出來到處飛。
生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。
生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據琥珀里“兩只小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”推測出來的。
生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
生：前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。
生：“樂極生悲”也許有點道理，這兩個家伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!
生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。
生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩家伙太可憐了。
……。
生：《黃河象》。
師：你還記得必需幾個條件嗎?
生：大象陷進淤泥里被河水淹沒了，它的尸體腐爛了，還有棗。
師：(板書：被淹被埋)你坐下，再想想，誰來補充?
生：時間必須很長，地殼發生過變化。
板書：歲月漫長地殼變化。
師：對。四個條件。現在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。
(學生活動)。
生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。
師：(板書：松樹林松脂球)大家同意他的意見嗎?
生：同意。
師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。
生：老師，這一層講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛?
師：請你讀有關的句子。
生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一顆老松樹上。”
師：誰來回答他的問題?
生：時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。
師：對。剛才我們學習了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的?
生：兩層。
師：第一層講棗。
生：松脂球的形成。
師：第二層講----。
生：化石的形成。
師：這兩層，作者是怎樣安排詳略的?
生：第一層詳，第二層略。
師：想想看，作者為什么這樣安排呢?
生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那么詳細。
師：非常好。通過剛才的學習，我們懂得了如何得當地安排詳略，了解了一個有趣的故事情節，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收獲不小呀!
琥珀的形成琥珀的形成四年級大全（15篇）篇四
1、理解課文內容，體會想想要有科學依據，合理的道理，培養學生的想象力。
2、了解琥珀的形成過程，價值及依據。
3、學會生字新詞，并能有感情的朗讀課文。
了解琥珀的'形成、價值及依據，懂的想象要科學合理，培養想象了。
同學們今天我們學習20課《琥珀》，誰能讀課題。
指名讀，齊讀課題。
師：看到課題，你想知道什么？
生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？
生：我想知道琥珀是怎樣形成的？
生：琥珀到底有什么用？
師：讓我們帶著這些問題共同學習課文。
要求：
1、自學，讀準字音，讀通句子，聯系上下文理解詞義，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。
2、檢查自學情況。
（1）誰想讀出下列詞語：
琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠。
（2）生說出自己理解的詞語。
（3）還有那些不懂的詞可以提出來。
3、檢查讀書情況。
思考：課文講了有關琥珀的那些內容？
指名讀文。
生說課文講了那些內容。
4、作業：抄寫生字詞。
1、過渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩只活蹦亂跳的小動物，會被一滴松脂同時報在里面，它們到底是怎樣被包在里面的，又是怎樣形成的呢？我們進一步學習理解課文。
2、交流。
師：除了上節課即課后的問題，你還想知道什么？
生：作者想象了琥珀的形成過程，我想知道形成琥珀需要那些條件？
3、熟讀課文。
（1）、摸讀課文，劃出重點詞句，找出形成琥珀所需的條件。
（2）、同桌間互相交流，并發表自己的看法。
（3）、匯報。
生：我認為琥珀的形成必須有太陽、老松樹、蒼蠅和蜘蛛。
師：讀出有關語句并進行分析。
生：那里長著許多高大的松樹，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽光強烈時，才會變軟，才會滴下來，為后面地下來包住兩只小動物做了鋪墊。
生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上，他正用腿來撣翅膀，沒有注意蜘蛛，也沒有看到要滴下來的松脂。
生：本來蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐，沒想到松樹上滴下松脂。
生：我認為“剛好”一詞用得比較恰當，因為必須在蜘蛛要靠進蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間，松脂才滴下來，正好把他們兩個包住，松枝早點、晚點滴都不行。
師：同學們分析得都不錯，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？
生：不是的，通過讀書，我知道琥珀的形成需要經過很長很長的年代，甚至上萬年。
師：請讀一讀書中語句。
生：我還知道琥珀的形成還經過了地殼的變化，經過了很長的時間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。
4、繼續讀課文，進行討論，共同交流。
5、分角色讀這一部分內容。
師：那么這塊琥珀到底有什么價值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。
生：從這塊琥珀可以推測發生在一萬年前的故事的詳細情形，還知道在遠古時代，世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。
生：我還知道遠古時代，蜘蛛就吃蒼蠅。
1、學習這篇課文，你們有哪些收獲？
2、有感情的朗讀課文。
3、抄寫自己喜歡的語句。
對于學生提出的問題，可以采取小組合作學習的方式解決，也可以采取課下進一步搜集資料進行探究的方式來解決。探究式學習是對本課知識的延伸和擴展，不僅能開闊學生的視野，擴大他們的知識面，還能激發學生熱愛自然、熱愛科學的情感和探索自然奧秘的興趣。
琥珀的形成琥珀的形成四年級大全（15篇）篇五
在一個非常炎熱的夏天里，所有的蟲子都沒有躲在家里乘涼，而是聚集到一棵老松樹下，聽它們的首領——蜈蚣大人發表重要的致詞。
蜈蚣大人說道：“今天就是你們日思夜盼的節日，那就是一年一度的夏日慶典”。說完，蟲子們又吃又喝，又唱又跳。青蛙和蟋蟀站在木樁上盡情地唱著歌，蝴蝶和七星瓢蟲在木樁的兩邊歡快地跳著舞，蜜蜂則在一邊忙著采花蜜，做蜂蜜給蟲子們嘗鮮。
大伙兒都很高興，只有一只小蜘蛛悶悶不樂地坐在一棵老松樹上。這時，一只小蒼蠅來到它的身邊很好奇地問：“你為什么不開心啊？”小蜘蛛嘆道：“我就因為一次獵食的時候失敗了就被趕出了族群。我現在很餓，所以我……”，沒等蜘蛛說完，一大滴松脂從松樹上滴下來，把它們給包住了。松脂不停地滴落下來，把它倆包裹在里面，最后形成了一個松脂球。
許多年之后，這個松脂球變成了化石，就是我們看到的這塊琥珀。
（徐詩涵）。
琥珀的形成琥珀的形成四年級大全（15篇）篇六
這是一個炎熱的夏天，太陽像一個大火爐正火辣辣地照著整個森林，許多昆蟲都躲在自己的家里乘涼。
這時候，一只小蒼蠅飛到了一棵老松樹上。接著，又來了一只蜘蛛，它看到小蒼蠅孤零零的，于是去問它：“你怎么了？”
“唉，別說了，我找不著我的爸爸媽媽了，它們可能不要我了。嗚……嗚……”
蜘蛛牽起它的手說：“別擔心，從今兒起，本站我就是你的朋友了！”
小蒼蠅頓時高興了起來，它們愉快地聊了起來。忽然一滴松脂從天而降，小蒼蠅和蜘蛛被緊緊裹在了里面，不能動彈。松脂不斷地滴落，形成了一個松脂球，把兩只小蟲包裹在里面，它們成為了永遠不分離的好朋友。
過了幾萬年，海水漸漸把陸地淹沒，被埋在泥沙下面的那顆松脂球變得越來越堅硬，最終就變成了琥珀。
（周陳建歐）。
琥珀的形成琥珀的形成四年級大全（15篇）篇七
1.霧霾天氣少開窗。出門在外一定要戴口罩，平常多飲水，可多泡飲菊杞茶這類中醫茶飲，預防疾病，多食用水果，從外回家后要深度清潔皮膚和頭發，此外喜愛晨練以及買菜遛彎的老年人要注意減少出門，因為霧霾對老年人的身體危害極大。
2.外出戴口罩。
3.多喝茶。
4.適量補充維生素d。
5.飲食清淡多喝水。
6.多吃蔬菜。
7.在霧霾天氣盡量減少出門。
8.開車注意車速。
9.出門時，做個自我防護，佩戴專門防霾的pm2.5口罩、防霾鼻罩，過濾pm2.5，隨時隨地呼吸新鮮空氣。
10.避免霧天鍛煉。可以改在太陽出來后再晨練。也可以改為室內鍛煉。
11.患者堅持服藥。呼吸病患者和心腦血管病患者在霧天更要堅持按時服藥。
12.別把窗子關得太嚴。可以選擇中午陽光較充足、污染物較少的時候短時間開窗換氣。
13.盡量遠離馬路。上下班高峰期和晚上大型汽車進入市區這些時間段，污染物濃度最高。
14.補鈣、補維d，多吃豆腐、雪梨等。
琥珀的形成琥珀的形成四年級大全（15篇）篇八
霧霾作文500字。。。”老師又說了一大堆可我也無心再去聽了，下午放學回家，霧還是那么大，我忽然發現了一個問題就是我本來就是個路盲，再加上這樣的天氣，更找不到家了，我連忙憑著自己的感覺向家跑去，可是好幾次卻都坐吃山空，我氣喘吁吁的坐在小區的石凳上，等待媽媽下班會看到我，半個小時以后，媽媽終于回來了，媽媽看見坐在家門口的我很是驚訝，說道：”在外邊干嘛為什么不進屋子?“我居然坐在家門口半個小時卻不知道自己在家的門口，回家看報紙也發現了很多人都找錯了家，更離譜的是有的人在那天結婚車隊跟丟了，哎，早知道好好保護環境好了，我們一次的污染會造成自然很大的傷害，所以大家還是警醒一點吧，我們這樣地不愛護大自然，讓她傷了心，受到傷害的反而是我們，所以我們平時的.一點一滴都會影響我們的生活，如果我們生活的土地一去不復返，到時候后悔也來不及了，所以，保護環境，請從青少年做起!
霧霾，從13年慢慢的來到了15年新的羊年。霧霾已經導致了多人生病，現在人們嘴里常常說出的霧霾，其實就是pm2.5。霧霾是人們健康的殺手，已經影響到了我國四分之一的國土，約有六億人遭受霧霾襲擊。
霧霾的形成，已經影響到了許許多多的人。專家說‘霧霾的形成是由空氣中的灰塵、硫酸、硝酸、有機碳氫化合物等大量細小的細菌等形成了霾。’因為現在到了冬天，天氣比較潮濕所以霾一受到潮濕的天氣就會形成霧，所以經常被人們稱為“霧霾”。
霧霾里面有許許多多人們留下的痕跡，汽車尾氣、化工廠排氣、化工廠排污水等……。
人們在這個世界上給后代留下的夠多了，可是現在的大家給后代卻留下了一個十分不好的一種氣體那就是我們現在的霧霾。
我們大家現在要一起聯合在一起抵抗病毒的新的援軍——霧霾大將。我們可以多種樹，少開車。我們每次出門的時候也要帶上口罩喲!我們也盡量少出門。
霧霾也影響著我們的心情，開車時一定要注意前方的安全，不要疲倦駕駛因為霧霾也會讓人們感到疲倦。如果遇到不好的事情，要控制好自己的心情，不要暴躁，要心平氣和的去解決。
在交通方面，不要急躁，因為有霾，就會有霧，所以會容易堵車和發生交通事故。
所以請大家，一起防護霧霾吧!一起行動起來。
我們大家也要一起多運動，有霧霾的時候盡量不要出門，如果沒有急事不要出門。我們也能可以在室內里面做一些小運動。
我們大家一起保護地球，保護我們的家園吧!
琥珀的形成琥珀的形成四年級大全（15篇）篇九
《琥珀》是一篇閱讀課文。閱讀課的任務和講讀課的任務是不相同的。一般地說，講讀課的主要任務是“教會學生學習方法，讓學生在理解課文內容的同時，感知本課語文基本功，進行語言文字訓練；而閱讀課的主要任務是“讓學生運用在講讀課中學到的語文基本功，半獨立地理解課文內容，進行語言文字訓練”。顯然，這兩類課文的任務是有差異的。因此，其教學結構、教學方法也不盡相同。
徐國宣老師的這篇《琥珀》教案，緊扣了閱讀課的“主要任務”來設計，真正體現了閱讀課教學的特征，把閱讀課文真正上成閱讀課。在教學活動中，有些小學語文教師總覺得閱讀課文不好上，到底怎樣上才符合閱讀課教學的要求，總感到把握不好尺度。徐國宣老師設計的這篇《琥珀》教案，為我們上好閱讀課文提供了范例。
一、緊扣“半獨立地理解”進行教學。
所謂“半獨立地理解”，就是教學時既不是老師包辦代替，也不是放任自流，而是在教師的引導、點撥下，學生運用自己已有的語文基本功，自主地理解課文內容，感悟語言文字。要使學生的“半獨立地理解”能有成效，首先就要把預習引進課堂。預習這個環節很重要，沒有預習，就談不上“半獨立地理解”。這篇教案設計，其教學過程的第一步，就是讓學生預習課文，并檢查預習的效果，看看學生在預習中是否初步理解了課文內容。理解這篇課文內容的關鍵是：
（1）這塊琥珀有什么特點；
（2）這塊琥珀有什么價值。
學生在預習中能理解了這兩個問題，也就初步理解了課文內容，達到了預習的效果。預習及檢查預習效果之后，是引導學生自己去閱讀課文，理解語言文字。這一教學過程，學生也是在“半獨立地理解中進行。教學的主要方法是教師點撥，學生討論。而教師點撥的方式是設疑啟發。例如，要學生理解“約摸”一詞時，徐教師是這樣點撥：“‘約摸’是什么意思？為什么一萬年前要用上‘約摸’這個詞？”經過設疑啟發，通過討論，學生對“約摸”的含意就清楚了。
從課文中知道，這塊琥珀的形成要具備兩個條件：第一個條件是要有松柏樹，第二個條件必須是炎熱的夏天。第一個條件是顯性的，在課文的語言文字中明顯地表露出來，讓學生找出描寫松樹的句子并把它讀一讀就能明白。第二個條件是隱性的，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟，所以徐教師十分注意設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午‘太陽光熱辣辣的照射著整個森林’？“通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。”然后教師小結：“炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必備的第二個條件。”這樣，學生就能“半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含意，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成必備的另一個條件。
二、采用討論方法組織教學。
采用討論方法，是閱讀課文教學讓學生“半獨立地理解”課文的一個有效方法。現代教學論認為：集體自學優于個人自學，集體討論優于個人獨立思考。強調學生“半獨立地”理解課文，必須輔之以討論式的教學方法。這篇教案設計，就是采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。綜觀整堂課的教學過程，老師組織學生進行了五次討論。第一次是“檢查預習”時，指名學生讀課文后讓學生討論兩個問題：
（1）這塊琥珀有什么特點；
（2）這塊琥珀有什么價值。
通過討論，互相啟發、補充。發揮集體的智慧，學生就初步地理解了課文內容。第二次是學習第一自然段、品味詞語的含義時，組織學生討論“約摸”一詞是什么意思，讓學生通過集體的力量來感悟語言文字。第三次是對“科學家根據什么想象就在‘蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭’”這句的理解，也采用了討論方法，以發揮集體的想象力。第四次討論課文的一個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”第五次討論課義的另一個難點：“這塊琥珀是怎樣被發現的？”教案設計這樣的五次討論，旨在讓學生通過討論，發揮集體的智慧和力量，以達到“半獨立地”理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學，取得了良好的教學效果。
教學實踐經驗告訴我們，采用討論方法組織教學，必須注意兩點：一是討論必須扎扎實實，認認真真，講求實效，切不可搞花架子，形式主義。我們過去聽的一些公開課或比賽課．常常看到一些流于形式的課堂討論。比如教師要學生轉過臉來進行四人小組的討論，但當學生轉過臉來剛開始討論，教師馬上宣布停止討論而轉到別的教學活動上去了。這樣的討論，顯然是走過場，流于形式，是不可取的。二是要在課文的重點、難點和關鍵處組織討論，并非什么問題都要組織討論。
琥珀的形成琥珀的形成四年級大全（15篇）篇十
9月29日我校開始了新教師教學視導，我在二年級6班進行了《一封信》的課堂教學。這篇課文的主要任務是讓學生學會寫“封、新、今、寫”等10個生字，并且會認讀“削、鍋、朝”等17個生字。課前我讓學生進行了預習，學生對認讀的生字基本都會讀。這篇課文對于二年級學段的學生來說，存在一定的難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同于母語課文，給教和學都增加了不少難度。
我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內容。生字教學我一部分采用了隨文識字的辦法，另一部分采用了集中識字的方法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接著我讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的'主要內容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫的兩封信展開的，我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導，接著讓學生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開始講解。我讓學生分析第一封信的內容，并試圖讓他們總結出露西寫第一封信的心情——傷心、難過。學生們可以從文章中的話語感覺出主人公的心情，然后我聯系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，學生們積極踴躍發言，表達自己的感受。在講解課文內容時，出現曾經學習過類似的句子，我讓學生回憶之前學過的內容，并進行口頭表達練習。
學生在上課時，注意力較為集中，回答問題積極，但也還是有個別同學有坐姿不端正的問題，我也走到身邊進行了提醒。本節課的教學任務基本完成，也留下時間讓孩子們進行生字的寫字練習。當然本節課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫生字的時候，板貼的高度不夠，可能后面的學生會看不到。另外在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求。我對學生回答問題后的評價語還存在一些不足，在今后的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。
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琥珀的形成琥珀的形成四年級大全（15篇）篇十一
“‘霧’和‘霾’實際上是有區別的。霧是指大氣中因懸浮的水汽凝結、能見度低于1公里時的天氣現象;灰霾的形成主要是空氣中懸浮的大量微粒和氣象條件共同作用的結果，成因有三：
一、在水平方向靜風現象增多。
城市里大樓越建越高，阻擋和摩擦作用使風流經城區時明顯減弱。靜風現象增多，不利于大氣中懸浮微粒的擴散稀釋，容易在城區和近郊區周邊積累。
二、垂直方向上出現逆溫。
逆溫層好比一個鍋蓋覆蓋在城市上空，這種高空的氣溫比低空氣溫更高的逆溫現象，使得大氣層低空的空氣垂直運動受到限制，空氣中懸浮微粒難以向高空飄散而被阻滯在低空和近地面。
第三，空氣中懸浮顆粒物和有機污染物的增加。隨著城市人口的增長和工業發展、機動車輛猛增，導致污染物排放和懸浮物大量增加。
琥珀的形成琥珀的形成四年級大全（15篇）篇十二
第一招：揉搓“迎香”
秋冬時節霧霾天氣容易引發感冒。揉搓迎香穴對感冒癥狀的消除以及預防皆有一定的作用，如果日常能堅持按揉迎香穴，也可以作為一種霧霾天預防感冒的方法。迎香穴的具體位置約距離我們的鼻翼兩側一厘米的皺紋中。
揉搓迎香穴的具體方法是：用兩手的食指按住鼻翼兩側的迎香穴，并且按照順時針和逆時針的方向各搓摩36次，會有酸脹感向額面放射。中醫認為迎香穴為體表的感風之處，也是停風之處，治風之穴，經常按摩可以祛頭面之風，散巔頂之寒，從而增強抵抗病菌的能力。經常揉搓迎香穴可以促進鼻周圍的血液循環，使氣血暢通，外邪不容易侵入體內，對抗病菌侵入。
第二招：飲食潤肺。
灰霾的形成主要是空氣中懸浮的大量微粒和氣象條件共同作用的結果，對這類污染誘發的疾患，從保健的角度來說，食療是值得提倡的輔助預防措施。
從中醫的角度，百合、梨等食物有“潤肺”的作用，中醫的“肺”與西醫的“肺”所指還是有區別的。中醫所指的肺不單單指一個器官，比如中醫認為“肺主行水”，比較通俗地說是指肺氣有推動和調節全身水液的輸布和排泄的功能。這里的“潤”通俗理解為“滋潤”，中醫認為，肺乃嬌臟，潤肺有助肺部的保健，所以在霧霾天多吃一些如百合、梨、山藥、白蘿卜、荸薺等潤肺的食物對身體的健康是很有幫助的。
第三招：居家鍛煉。
霧霾及灰霾天氣由于空氣污染較重，讀者朋友們不適合外出鍛煉，居家鍛煉中醫傳統健身氣功是比較好的健身方式。比如六字訣中的呬(音，si)字比較適合這個季節練習，因為它有潤肺養肺、增補肺氣的功效，對于各種呼吸系統慢性疾病有良好的改善作用。
呬字發音的口形特點要注意是兩唇微向后收，上下齒合而有縫，舌尖頂其縫隙發音。隨著發音的進行，還要配合肢體的動作，比如兩手從小腹前抬起，逐漸轉掌心向上，至兩乳平，兩臂外旋，翻轉手心向外成立掌，指尖對喉，然后左右展臂寬胸推掌如鳥張翼。翻掌同時開始讀“呬”字，呼氣盡，隨吸氣之勢兩臂自然下落垂于體側，重復六次，調息。整個過程采用順腹式呼吸，先呼后吸。呼氣時讀字，同時提肛，重心自然后移至足跟，注意不要有憋氣感。吸氣時，兩唇輕合，舌抵上腭，全身放松，小腹部自然隆起，空氣自然吸入。氣吐盡則胸腹空。動作的頻率要和自己的呼吸頻率相吻合，要柔和、舒展、自然，切忌用力。
第四招：藥茶熏眼。
有很多讀者朋友都會有這種感受，一旦出現霧霾天，只要在室外稍微待長一點時間，就會出現喉嚨干癢，眼睛澀痛、發紅的癥狀，而這恰恰就是霧霾對眼睛傷害的表現之一。有許多常見中藥可以起到明目潤眼的功效，如菊花能清肝明目、枸杞子能補腎明目、決明子能明目通便、綠茶能清熱名目。這些中藥加綠茶熏眼對霧霾天氣時候的眼部保健是比較有好處的。
藥茶熏眼的具體的做法和常規泡茶的方法基本一樣，根據需要選擇好要沖泡的藥材和茶葉之后，用開水泡上，趁熱放置眼前，眼睛距離杯口約三指遠，用藥茶的熱氣熏眼睛，持續大約5分鐘，以眼睛耐受無不適感為度。藥茶熱氣熏眼，不但具有物理濕熱敷作用，還有助于暢通眼部經絡、調和眼部氣血，促進眼睛局部血液循環，迅速提高眼部的新陳代謝和分泌功能，緩解不適癥狀，預防眼疾發生。
琥珀的形成琥珀的形成四年級大全（15篇）篇十三
《琥珀》這一課教學重點是理解“科學家是怎樣展開合理的想象”。文章條理清晰，描寫生動。為了將語言感悟和思維訓練結合起來，設置了如下教學目標：
知識教學點：
（1）學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。
（2）理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。
（3）體會文章的敘述順序。
（4）有感情地朗讀課文。能力訓練點。
（1）培養學生的默讀、朗讀、理解能力。
（2）培養學生的想象能力。德育滲透點——激發學探索大自然奧秘的興趣。
在教學《琥珀》一課時，我體會到：當今小學教育仍以課堂教學為基本形式，要達到教書育人的目的，就必須達到課堂教學的優化。要使課堂教學優化，必須轉變教學思想，更新教學方法。
1、因材施教，更新教學方法。
《琥珀》這一課教學時，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學法，把幻燈、錄音等電化教學手段引進課堂、創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發了學生強烈的求知欲。并采用“自讀——質疑——發現——解疑”的教學模式，由認識琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點與價值，引導學生抓重點段的重點句，分析科學家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學知識得以解決，提高了課堂學習效率。
2、巧設提問，活躍課堂。
教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發學生深刻領會文章的思想感情，促進學生的思維發展。在教學《琥珀》這一課時，我依據教材、緊扣重點，精心設計提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學生認識事物的思維規律，注重選好問題的切入點。《琥珀》一課是根據已知的去推測未知的，學生不易理解。我首先從重點詞入手，提問“什么叫推測？”學生不難答出推測是根據已經知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經過推測才了解的？作者怎樣進行推測？提出這樣的問題，啟發學生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著，推測出當時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”，推測出當時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學生對課文的思路一目了然。
3、采用討論方法組織教學。
《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學，用得扎實有效。教學過程中充分組織學生進行了討論。教學一開始，學習第四段時，指名學生讀課文后討論：這塊琥珀有什么特點？通過討論，互相補充，學生就初步地了解了琥珀。“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學家是根據什么來想象的，也采用了討論方法，以發揮集體的想象力。課文的兩個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”和“這塊琥珀是怎樣被發現的？”也設計了讓學生討論，旨在讓學生發揮集體的智慧和力量，以達到理解課文的目的。采用討論方法來組織閱讀課文的`教學，取得了良好的教學效果。
在一些問題上仍存在著疑問，需要我們進一步深入探究。如：“科學家是怎樣展開合理的想象”是本課教學的重點所在，“琥珀的形成”是科學家的合理想象，學生很容易理解。但是對于“琥珀的發現”，連許多老師也把它看作是對事實的描述。“琥珀的發現”不是事實，它恰恰顯示作者想象的精妙之處，是作者行文精采所在。雖然，本課教學時學生沒有提出這一個疑問。但處理好這一部分的話，能夠深化學生對“合理想象”的認識，對培養學生的認識能力和想象能力有著重要的作用。
琥珀的形成琥珀的形成四年級大全（15篇）篇十四
國家衛生計生委28日印發《空氣污染(霧霾)健康影響監測工作方案》，提出將通過3年至5年時間，建立覆蓋全國的空氣污染(霧霾)健康影響監測網絡，掌握不同地區pm2.5污染特征及成分差異，了解不同地區空氣污染健康影響狀況。
衛生計生委有關負責人介紹，空氣污染(霧霾)對人群健康的影響既包括急性效應，也包括慢性長期效應，霧霾的健康影響涉及全年齡段人群，但對于易感人群如老人、兒童及孕婦等的健康影響更為嚴重。由于我國缺乏系統的長期監測，無法揭示霧霾特征污染物的健康危害，迫切需要開展空氣污染(霧霾)健康影響監測，了解不同地區空氣污染(霧霾)特征污染物的濃度變化規律及其對人群健康的危害，為進行健康風險評價提供數據支持。
根據監測工作方案，20，將在空氣污染(霧霾)高發的16個省(直轄市)選擇部分城市開展空氣污染人群健康影響監測。每個城市在空氣污染相對重的區域和污染相對輕的區域各1個社區設立監測點。另外，選擇6個省(直轄市)的農村地區各1個鄉鎮設立監測點。
通過監測點的設置，將進行空氣pm2.5采樣，監測pm2.5質量濃度，重點對影響人群健康的成分進行分析。同時，通過監測區域內空氣污染監測資料、氣象資料和居民死因個案資料的收集，分析不同程度的空氣污染對居民全死因、不同疾病別死因的影響，從而估算空氣污染所致的居民超額死亡數(率)，評估空氣污染的健康風險。通過一定時間資料的積累，分析這種影響的變化趨勢。
此外，監測網絡的建設還將有助于分析空氣污染對居民相關疾病發病及對居民產生的急性影響，了解霧霾對小學生健康狀況的影響程度，為制定干預防護措施提供依據。
方案要求，年冬季將開展人群的出行模式調查，并通過未來3年至5年多次調查，了解不同地區人群在不同時間、不同季節與空氣污染暴露特征，為進行健康風險評價提供數據支持。
北京大部分地區能見度在1～4公里。北京仍在霾黃色預警中。霧霾徹底消散，還要等到29日冷空氣主體過境，地面風速將明顯加大，京津冀大部分地區能見度轉好，持續性霾天氣結束。
4月7日，據央廣網報道國家衛生計生委相關負責人表示，我國將長期連續監測霧霾對人群健康帶來的影響，評估霧霾對人群健康的風險。世界衛生組織最新發布的數據顯示，全世界約有700萬人死于空氣污染相關疾病，其中世衛組織西太平洋區域情況最為嚴重，大多數死亡都發生在低、中收入國家。國家衛生計生委疾病預防控制局副局長張勇說，國家衛生計生委開展的與霧霾有關的監測工作主要包括三個方面：一是組織開展了空氣污染對人群健康影響的監測;二是開展了相關研究;三是加強與環保、氣象相關部門的協作和配合，促進信息的共享和預警聯動。世界衛生組織的研究數據還表明，全球空氣污染相關死亡中近七成與缺血性心臟病和卒中有關，25%與慢性阻塞性肺病或急性下呼吸道感染有關，6%與肺癌有關。張勇表示，國家衛生計生委對霧霾的監測將長期連續進行。“希望通過長期連續的監測，評估空氣污染對人群健康的風險。希望加強部門之間的協作，能夠應對霧霾對健康的影響。”張勇說。
琥珀的形成琥珀的形成四年級大全（15篇）篇十五
大氣空氣氣壓低,空氣不流動時主要因素。由于空氣的不流動,使空氣中的微小顆粒聚集,漂浮在空氣中。
地面灰塵大,空氣濕度低,地面的人和車流使灰塵攪動起來。
汽車尾氣是主要的污染物排放,近年來城市的汽車越來越多,排放的汽車尾氣是霧霾的一個因素。
工廠制造出的二次污染。
冬季取暖排放的co2等污染物。