后勤服務是為滿足員工日常生活和工作需求而提供的各種服務，包括餐飲、住宿、交通等方面。后勤工作的成功離不開團隊的努力和協(xié)作，以下是一些團隊合作的案例分析。
最新農(nóng)村小學后勤管理論文范文（16篇）篇一
農(nóng)村小學科學課教學中，教師往往重視課堂中的探究，但是卻忽略了“課外探究活動”，或者說把“課外探究”看成一塊“雞肋”，只是象征性的布置一下，課外探究活動很多情況下在無組織狀態(tài)下進行，課外探究活動并沒有真正開展下去。
究其原因：一是教師對科學課外探究的誤解。
科學課外活動探究必須在教師指導下進行，部分科學教師往往認為既然這個探究活動是課外的，就理所當然是學生自己的課外行為，所以只是給學生一個參與課外探究的提醒，而對學生科學課外活動沒有引起足夠的重視，體現(xiàn)在沒有具體的研究方案，沒有在學生心中生成任務或是興趣，沒有促使學生形成課外探究的行為習慣，很容易導致學生課外探究活動中途而廢或者對探究活動不加以理睬，阻止了他們課外科學探究的步伐。
二是學生自我探究能力弱。
農(nóng)村小學生年齡小，興趣不穩(wěn)定，意志力弱，做事不易持久，解決問題能力弱，在解決實際問題的過程中,往往會碰到各種困難,同時受家長重視“語數(shù)”而對學生探究活動不重視等因素影響和干擾，往往不能保障充足的課外探究時間，容易出現(xiàn)“心動沒有行動”、“半途而廢”等現(xiàn)象，課外探究活動對他們存在一定的難度。
二、有效開展課外探究活動的策略。
制訂探究計劃才能使探究活動的`方法更明確、思路更清晰、過程更科學。
農(nóng)村小學生自我制定探究活動計劃的能力往往較弱，所以在學生開展探究活動前，教師必須對探究計劃作精心的布置。
首先教師要為學生設計并印制看得懂、易使用的探究計劃。
如在教學六年級下冊第二單元第五課《鐵生銹了》，就需要制訂一個“研究鐵生銹原因”的實驗計劃。
教師可以這樣設計探究實驗計劃表，在第一面上設計這樣幾欄：研究的問題、我們的假設、實驗材料、實驗方法，在計劃表的反面通過表格方式反映空杯子里、水杯子里、菜油杯子里等情況下鐵釘?shù)谝惶臁⒌诙臁⒌谌臁⒌谒奶熳兓闆r。
這樣的探究計劃表清楚呈現(xiàn)探究實驗的方法，便于記錄學生觀察到的現(xiàn)象和分析得到的結果，能有效減低探究的難度。
其次要指導控制實驗變量。
在許多對比試驗中，由于有些變量的差異，會導致各探究小組得到的數(shù)據(jù)差異性很大，甚至可能會使探究失敗。
所以在學生設計探究計劃時，就要引導學生考慮某些變量的控制。
如“研究鐵生銹原因”的實驗中，在水杯子中怎樣放鐵釘?是整個鐵釘浸入水中，還是一半鐵釘浸入水中。
這時，就需要教師指出明確的做法，可以在杯子底部放上餐巾紙，并倒上水，使餐巾紙充分濕潤，然后讓鐵釘“躺”在濕的餐巾紙上，這樣鐵釘生銹的現(xiàn)象會更加明顯。
1.合理安排小組合作開展探究活動。
在進行某些探究活動時，常需要以小組合作探究的方式完成。
課外探究實驗由于持續(xù)時間長，往往需要學生在家中開展，此時在組建實驗小組時，就要考慮學生居住的地域性，可以讓學生根據(jù)同村或就近的原則自由組建，且不能拘泥于每組的人數(shù)多少，學業(yè)成績優(yōu)劣等。
最新農(nóng)村小學后勤管理論文范文（16篇）篇二
在小學語文作文教學中，為了在寫作中給予學生更多的自我思考空間，培養(yǎng)學生對寫作的興趣，讓他們在寫作中感受語文知識的魅力，教師們需要轉(zhuǎn)變教學理念、創(chuàng)新作文教學方式，提高教學有效性，從而更好地滿足學生的寫作需求。目前小學生在寫作方面素材積累較少，并且在寫作中缺乏真情實感，所以，小學語文教師需要正確地引導學生通過體驗生活或者增加閱讀量來積累素材，從而進一步在寫作中表達所思、所想、所感、所悟。
一、目前小學語文作文中存在的問題。
目前小學語文作文教學中存在的問題有很多，本文對比較突出的問題進行簡要闡述：1.作文寫作過于模式化。作文寫作模式化嚴重是目前小學生作文中暴露出的最為突出的問題，從中就能分析出在小學語文作文教學模式中的問題。語文作為一門語言學科，沒有固定的模式，同樣的一句話在不同的場合或者環(huán)境下就有不同的表達效果，教師的寫作教學方式缺乏靈活性和多樣性，過于模式化，導致小學生在寫作過程中沒有創(chuàng)新意識，照葫蘆畫瓢，嚴重阻礙了學生們寫作思維中的拓展能力成長。2.寫作內(nèi)容缺乏真情實感。由于目前小學教師的寫作教學方式模式化嚴重，導致學生們的作文出現(xiàn)了內(nèi)容空洞、大量華麗詞匯堆砌、文章結構和表達方式單一的現(xiàn)象。其實寫作的過程就是一個人積累素材并結合自身感受和思考再加工的過程，為的就是把自身的所思、所想、所感、所悟用通順的語言有邏輯性地表達出來，由此不難看出，寫作需要素材，而素材來源于生活，但是現(xiàn)階段小學生的作文教學模式以課堂教學為主，課后作業(yè)為輔，忽略了學生們在課余時間對生活的感受和體驗過程，導致在寫作中缺乏真情實感。3.教師的指導能力弱，缺乏示范能力。小學階段的孩子擁有極強的模仿能力和思想，在模仿過程中的種種行為有利于學生們大腦的開發(fā)，進而建立符合自身發(fā)展的知識體系。隨著信息時代的到來，小學生在寫作方面模仿的對象不僅僅局限于教師，還會模仿網(wǎng)絡作文模式和教材作文模式，但是許多網(wǎng)絡寫作模版都不規(guī)范或者說內(nèi)容不適宜，因此，教師在作文教學中應該做好并充分發(fā)揮示范和指導作用，消除學生對一切模仿和學習對象的疑惑，確定正確積極的模仿對象，從而養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高寫作水平。
1.充分利用多媒體技術創(chuàng)新小學語文寫作教學。為了增加寫作教學課堂的活躍性，調(diào)動學生們對寫作的興趣，就需要小學語文教師在寫作教學中充分利用好多媒體技術，通過對寫作美麗的直觀展現(xiàn)拓寬學生們的文學視野，感受優(yōu)秀作品給人帶來的心靈思考與精神震撼，讓學生們更加深入地了解寫作、愛上寫作，從而提高寫作教學的有效性。例如：讓學生寫一篇關于“剪紙”的文章時，就可以充分利用多媒體向孩子們展示一幅幅美麗的剪紙作品，再利用短片播放展示剪紙井然有序的制作過程，讓孩子們在欣賞、學習、贊嘆的同時，更加直觀地了解我國民間傳統(tǒng)的手工藝品。在寫作教學中通過對多媒體的充分利用，不僅開闊了學生們的視野，豐富了寫作素材庫，還能讓學生們的作文充滿藝術氣息和自我思考，有利于提高寫作教學的有效性。2.利用生活素材創(chuàng)新小學語文作文教學。寫作來源于生活和內(nèi)心的思考與感受，所以說生活也是學習的一部分，體會生活點滴，積累寫作資源和教學資源，這也是創(chuàng)新小學語文作文教學的一種方式。小學語文作文教學的重點就在于通過表達提高學生的語言組織能力，所以教師要探索如何將貼近小學生生活的內(nèi)容整理為一種寫作方式，或者制定主題進行寫作教學，盡可能地將寫作內(nèi)容生活化，這樣才能更好地激發(fā)學生表達自己對生活、對世界的真情實意。任何寫作主題都能在生活中找到相應的素材，指引學生在日常生活中收集寫作素材，定能有助于提高寫作水平，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。例如：在學校開展歌唱比賽、體育比賽、畫畫比賽等集體活動時，教師可以充分利用學生們在活動中的.參與、體驗與感受的過程，把握好這個很好的作文機會，讓學生們把整個活動或者過程中的某一個點寫成一篇文章。對學生來講，這樣的作文主題必定比以往的作文好寫得多，因為有了親身體驗和感受，作文內(nèi)容不會顯得空洞，語言組織、動作刻畫以及神情的描繪必然更加出色。3.利用閱讀拓展文學視野創(chuàng)新小學語文作文教學。閱讀不僅是學習寫作的第一步，也是提升寫作水平的基礎，是提高寫作能力的源泉。在小學語文寫作教學的創(chuàng)新中，首先需要教師重視閱讀對小學生寫作的重要性，從而在具體教學過程中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀中感受文學之美，吸收文學知識，拓寬文學視野，為自身寫作水平和教師寫作教學有效性的提升起到積極作用。閱讀與寫作的關系也是相輔相成的，利用擴大閱讀量來豐富寫作素材、豐富寫作思路需要從兩個方面入手，一是教師在課堂寫作教學中，以課本為主優(yōu)化“雙基”訓練，通過重抓寫作教學根本建立語文知識的核心內(nèi)容，二是教師根據(jù)實際教學安排，開設“自由”讀寫的特色課程，給學生創(chuàng)造更多的閱讀機會，豐富學生精神世界，培養(yǎng)學生自主學習能力，拓寬自我文學知識體系。這樣一來，為學生們寫作能力的提升和教師寫作教學方式的創(chuàng)新奠定了良好的基礎。
綜上所述，小學語文作文教學是小學語文教學的重要部分，也是一個教學難點。為了進一步提高小學語文作文教學的有效性，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，首先要正視目前寫作教學中存在的問題與不足，針對小學生這個年齡階段孩子的特征，以重視學生學習感受為主，完善并創(chuàng)新高效的寫作教學模式和方法，為小學寫作教學質(zhì)量的提升起到促進作用。
【參考文獻】。
最新農(nóng)村小學后勤管理論文范文（16篇）篇三
農(nóng)村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學教育又是整個教育的關鍵和難點。要搞好農(nóng)村小學的教育，必須得注重班級管理。班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學的班級，必須得分析農(nóng)村小學班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實情采取相應措施，使農(nóng)村小學的教育教學工作與時俱進，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。
我所任教的學校就是一所農(nóng)村小學，在我8年的教學生涯中，我一直擔任班主任，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認真探索班主任工作經(jīng)驗，總結得失。現(xiàn)就農(nóng)村小學班主任工作談談我膚淺的看法：
現(xiàn)在農(nóng)村小學的大多數(shù)學生能遵守學校的規(guī)章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學條件艱苦，隨著學生人數(shù)的減少，使得一些教學點撤消與合并，中心小學辦成了寄宿制。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，甚至學會了打架、喝酒、抽煙、賭博等。
每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。
二、結合實情，創(chuàng)建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系。
班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。
在我8年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗，從學校、班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)設一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經(jīng)驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業(yè)余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。
三、當好一個愛心班主任，促進學生養(yǎng)成良好的習慣。
習慣的養(yǎng)成對于孩子一生都很重要。而一個農(nóng)村小學生好的習慣的養(yǎng)成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應努力當好一個有愛心的班主任，了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環(huán)境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。現(xiàn)在農(nóng)村很多學校已經(jīng)實行了寄宿制，由于條件所制，學生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應該花更多的時間去照顧學生的生活，給學生物質(zhì)上的幫助、生活上的指導。與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。”班主任在各項活動中，該肯定的'就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上，按照學校《行為規(guī)范》的要求對學生進行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，促進學生行為習慣的養(yǎng)成，提高學生思想品德素質(zhì)。
四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。
一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經(jīng)常對班干部進行教育和培養(yǎng)，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法。
在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合。在教師主導上，著名的藥物學家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病。”我們應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態(tài)，找到幫助學生進步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個醫(yī)學生“未病之病”之上醫(yī)。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值。現(xiàn)在農(nóng)村的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結果自己累而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報、寢室布置等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發(fā)揮調(diào)動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進的共振。
五、規(guī)范班級目標、行為，建立競爭機制，調(diào)動學生的積極性。
擬定集體與個人的遠、近期目標。有目標才有動力。班主任要根據(jù)學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學生的素質(zhì)才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。
班主任應掀起激烈競爭活動，調(diào)動學生的積極性。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取等多個方面激發(fā)全班由整體到個人的競爭意識。在班內(nèi)，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一名水平相當?shù)膶κ帧８偁帉κ直葘W習、比清潔、比體育、比紀律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調(diào)動了學習的積極性。
六、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。
鼓勵學生的好處充分體現(xiàn)在它能給學生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。
當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學生小強，母親早逝，父親常年在外打工（文化層次低），家境貧寒。不得不寄居在農(nóng)村的大姨家，他行為習慣很差，脾氣暴躁，經(jīng)常逃學、偷東西、打架等。是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內(nèi)影響力特大。當我接到這個班時，他不斷的違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內(nèi)，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉(zhuǎn)變的時候，同學們都感到無比的高興。于是，我在班內(nèi)就讓小強做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。現(xiàn)在，小強已經(jīng)和班級和諧的融為一體了。
可見，正確的表揚和巧妙的批評在班級能產(chǎn)生巨大積極的動力。
七、認真做好家訪、開好家長會和個別座談。
做農(nóng)村小學的班主任老師，家訪時得走村竄戶，歷盡辛苦，但家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征。
其次，還應該適時召開好家長會。在召開家長之前首先把學生名單發(fā)到科任老師手中，科任老師又先找這些學生深入一層談心進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現(xiàn)在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應。在課余，還應該利用各種機會和他們閑聊，與學生進行個別座談，并做好記錄。交流溝通多了，就能了解學生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。
多年來，我通過實踐和探索在班級管理上積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前社會中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。農(nóng)村小學班主任工作的內(nèi)容復雜的，任務更是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘屬于我們的那片園地，努力做一個有特色的農(nóng)村小學的優(yōu)秀班主任。
最新農(nóng)村小學后勤管理論文范文（16篇）篇四
國家現(xiàn)代教育信息化工程的建設，使農(nóng)村學校現(xiàn)代教育技術水平已經(jīng)在我縣有了整體提高，教師運用現(xiàn)代教育設備的觀念日趨增強，課堂教學手段進一步多樣化，學生受益效果明顯，極大地提升了廣大教育工作者對農(nóng)村基礎教育發(fā)展的信心。但是，由于多種主觀和客觀條件的制約，農(nóng)村小學現(xiàn)代教育技術發(fā)展的進程坎坎坷坷。
一、存在的問題。
通過對高臺縣宣化學區(qū)現(xiàn)代教育技術應用情況的調(diào)查，筆者認為，農(nóng)村學校現(xiàn)代教育技術發(fā)展與實際教育教學中還存在許多問題，主要表現(xiàn)為：
1、技術水平與實際運用之間存在差異。鑒于多種需要，大部分老師按照上級教育行政部門的要求，積極參加了教師教育信息技術水平測試和計算機能力考試，但是還存在以下實際問題：部分教師的課堂教學操作能力還處于低水平狀態(tài)，所學的理論知識和課堂教學的運用不能有效地整合；部分教師在課堂教學中實際使用沒有達到規(guī)定的要求，影響了課堂教學的改革和課堂效率的提高；部分教師固執(zhí)地堅持傳統(tǒng)的教學觀念，運用陳舊的教學方法躬耕于一方天地，自得其樂，課堂教學仍停留在傳統(tǒng)的書本、粉筆、黑板三結合的階段；部分教師特別是部分老教師，在課堂上很難見到現(xiàn)代教育技術設施的運用；個別學校花巨資購置建立的電教室、微機室以及國家投資配備的現(xiàn)代遠程教育設施設備成了應付上級檢查或裝模作樣的擺設。
2、專業(yè)教師欠缺，教學理念陳舊。由于農(nóng)村學校缺乏信息技術專業(yè)教師，大部分教師是經(jīng)過自學或簡單的培訓后上崗教學的，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，更缺乏專業(yè)教學實踐經(jīng)驗，計算機操作水平及硬件綜合運用能力不高，教學軟件設計和應用能力一般。盡管教師對現(xiàn)代教育技術的重要性已有一定的認識，但他們內(nèi)心深處的教育觀念、理論、具體的使用方法沒有質(zhì)的變革，缺少有組織的、系統(tǒng)的和高水平的學習培訓機會。
3、教師運用水平有限。現(xiàn)實課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師由于計算機水平有限，不能自己制作和設計課件，只好從網(wǎng)上下載一些相關的內(nèi)容，從中選出一份，然后再備課、上課，自己的教學思路被課件的內(nèi)容、課件的設計限制，學生也圍著教師課前設計的課件活動，不僅不能起到輔助教學的作用，反而降低了現(xiàn)代教育技術設備的作用。
4、經(jīng)費嚴重不足，制約了現(xiàn)代化教育的發(fā)展。
稅費和教育收費的改革，農(nóng)村小學實行“免費制”，由于生源的不斷減少，公用經(jīng)費無法滿足學校教育教學工作的需要，導致現(xiàn)代教育技術發(fā)展的投入不足，有些學校前些年購置的設備有的已老化，有的`硬件已壞，處于癱瘓或半癱瘓狀態(tài)，無力維修或購置新的設備，跟不上現(xiàn)今教育發(fā)展的步伐，滿足不了教育教學的要求。
二、采取的措施。
1、更新觀念。在農(nóng)村學校教學中，由于部分學校管理者和部分教師觀念守舊、方法落后、知識缺乏，在接受新的理念和方法時不能擺脫原有的思維方式，不能很好地利用現(xiàn)代教育技術手段豐富課堂教學內(nèi)容、提高教育教學質(zhì)量。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，信息技術課程已走進課堂，全面影響和沖擊著教師的教育理念。因此，通過多種方式充分調(diào)動廣大教師用全新的教育理念參與教育改革的積極性，改變過去“教師講、學生聽”、片面強調(diào)講授的課堂教學模式，建立開放、自主、合作探究的教育模式，特別是提高學校校長的管理理念，讓現(xiàn)代教育技術設施服務于教學，使課堂更精彩，這是關鍵所在。2、切實將教師培訓落到實處。上級教育部門要求學校建立現(xiàn)代教育技術教師培訓機制，以提高教師運用現(xiàn)代教育技術的素質(zhì)，但往往有些學校的培訓不能落到實處。這里面有學校領導者的責任，也有部分教師認識不清、缺乏學習的積極性、不能擺脫陳舊的教學觀念和不善于接受新技術等原因。學校只有把現(xiàn)代教育技術培訓真正落到實處，教師才能從中獲益，才能提高其運用現(xiàn)代教育技術開展教學的能力。
3、加大裝備投入的力度。現(xiàn)代教育技術的運用和發(fā)展需要現(xiàn)代教育技術設備作平臺，雖然國家投資逐步配備了部分遠程教育設備設施，但由于農(nóng)村學校經(jīng)費等原因，部分學校技術配備不到位，制約了農(nóng)村基礎教育的發(fā)展。因此，學校應廣拓渠道，采取多種辦法籌集資金。同時要加強現(xiàn)代教育技術的科學管理，領導親自抓、具體辦，為師生的教和學服務，搭建師生發(fā)揮的舞臺，全面實施素質(zhì)教育。上級主管部門應在政策上放寬，經(jīng)濟上傾斜，積極吸納社會力量為學校現(xiàn)代教育技術注入資金，保證投入經(jīng)費及時到位，形成齊抓共管局面。各級政府要進一步加大對義務教育的投入，為農(nóng)村學校現(xiàn)代教育技術發(fā)展提供專項資金保障，建立相關的使用制度，加強資金使用檢查力度。
4、加強開展現(xiàn)代教育技術教研活動。一是加強教研力度，根據(jù)學校實際確定以信息技術為內(nèi)容的教研課題，引導教師從教育觀念、教學方式、教育技術和教育資源等方面進行整合，以課題研究促進學校信息化建設和發(fā)展，提高信息技術的使用效率和水平。二是加強教育資源庫建設，盡快實現(xiàn)教師間、學校間的教育資源共享。資源的開發(fā)與應用是現(xiàn)代教育技術的基礎性工作，學校可以通過征訂、下載、自制等手段來逐步建設、完善資源庫。
總之，在農(nóng)村教育改革中，現(xiàn)代教育技術發(fā)揮著舉足輕重的作用，提高了師生素質(zhì)和教育教學質(zhì)量；但也面臨著許多挑戰(zhàn)和問題，農(nóng)村學校現(xiàn)代教育技術要真正實現(xiàn)與學科的整合，是一個漫長而循序漸進的過程，不可能在一朝一夕內(nèi)完成，需要全社會的共同關注，特別是農(nóng)村一線教育工作者的辛勤勞動。只要努力去探索研究、實踐，我們堅信，農(nóng)村小學現(xiàn)代教育技術發(fā)展的明天一定會更加美好。
最新農(nóng)村小學后勤管理論文范文（16篇）篇五
摘要：文言文是中學語文的重要構成部分，同時也是學生學習語文的重難點所在，進行文言文教學方法的探討與分析是提高語文教學質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)。本文將結合農(nóng)村中學的文言文教學特點進行其教學方法的研究，以供參考。
關鍵詞：農(nóng)村;中學語文;文言文。
學古文難，教古文更難，對于目前的教學改革而言，文言文教學幾乎是它的一個死角，尤其是農(nóng)村中學，不管是公開課還是評優(yōu)課，很少有教師會選擇文言文進行講授，文言文教學變成了教師最不愿深究的領域，長此以往，學生的語文成績必然會受到影響與波動。對此，本文將進行相關問題的探討，希望對提高農(nóng)村中學的文言文教學質(zhì)量有所幫助。
一、激發(fā)學生學習興趣，提升學生自主學習能力。
學生學習興趣高低直接影響著學生學科成績，因此，要想從根本上提高文言文授課質(zhì)量，第一步就是想方設法提高學生學習興趣，突破傳統(tǒng)教學方式，讓學生從死記硬背的狀態(tài)中解放出來。首先，教師要改變以往教學中一講到底的授課方式，轉(zhuǎn)變課堂重心，不能一味的以教師為中心，而應該以教師為主導，以學生為主體，把更多的空間交給學生，讓他們有充分表現(xiàn)與發(fā)揮的余地，開發(fā)學生自主學習的能力。對于文言文中一些簡單問題完全可以交給學生自己探究完成，比如對照注釋進行初步翻譯，存在的疑問進行討論，教師對于簡單知識只需要進行點撥，對于重難點知識則需要詳細講解。例如教師在講《三峽》這篇文言文時，可以將重點實詞與虛詞進行板書，讓學生在通讀文章的基礎上自己找出答案，而對于有異議的詞則可以提出來，進行課堂討論，通過這種發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-解決問題的學習方式，將極大的提高學生自主探究能力。其次，教師要培養(yǎng)學生對相關詞匯進行查找與整理歸納能力。學生在學習文言文過程中，遇到的自己不懂而又沒有注釋的詞匯應優(yōu)先選擇工具書查找，盡可能的遇見問題自己解決，而不是完全依賴老師;此外，對于一些常見的重難點詞匯要養(yǎng)成對其歸納整理的習慣，這樣日積月累，學生認識的詞匯會越來越多。學生這些習慣的培養(yǎng)一方面需要自律性，另一方面則需要教師進行引導，例如，教師可以規(guī)定每個學生必須擁有一個記錄本，并讓學生對課程要求的實詞、虛詞掌握進行整理歸納，建立一套屬于學生自己的“文言知識庫”。需要注意的是，詞匯的整理歸納并不是進行簡單的照抄照搬，而是在積累的同時學會聯(lián)系與比較，做到知識的融會貫通，而不是機械式學習。總而言之，就是要實現(xiàn)學生自主學習，通過各種學習方式的創(chuàng)新與運用提高學生學習興趣，學生學習興趣提升了，文言文學習效果自然而然就會提高。
二、創(chuàng)新學習方式，激活學生學習熱情。
傳統(tǒng)的文言文授課方式往往帶給學生死氣沉沉的學習環(huán)境，這無疑制約了學生學習文言文的積極性，甚至可能導致學生厭學情緒滋長，對此，教師可以通過形式多樣的活動課對課堂氣氛進行調(diào)節(jié)，激發(fā)學生學習熱情。課文朗誦會、知識競賽、古文化知識猜謎會等等這些都是可行性比較高的課堂活動形式，教師通過這些活動的開展可以將文言文學習轉(zhuǎn)變成文言文游戲，這也極大提高了文言文學習的趣味性，拓寬了學生文言文學習的渠道，有助于學生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。例如，在課程進入了總復習階段，教師可以專門抽出一兩節(jié)課時間進行“文言文知識競賽”活動的開展，當然，在競賽開展之前，教師需要明確學生復習范圍，讓學生有一個充足的準備，另外，教師可以設置形式多樣的答題方式，如輪流答、抽查答、推薦答等等，這樣做即梳理了知識，又提高了學生學習熱情。
三、重視學生文言文朗讀情況。
朗讀自古以來就是語文課堂上最常見最重要的知識習得方法，“書讀百遍其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等俗語的存在無一不在證明朗讀的重要性。農(nóng)村中學條件限制比較大，教師只能在有限的條件下為學生傳授知識，朗讀作為一種傳統(tǒng)、基本的教學方式，它對外界的要求條件很低，只要學生有空間、有時間即可進行文章的朗讀，因此，教師要特別注重學生對文言文的朗讀，讓學生在朗讀的基礎上進行背誦，進而增加學生語感與理解能力。很多人感覺朗讀是一件很簡單的事，其實它也是有很多講究的。在實際的教學當中，教師應該實現(xiàn)自讀與范讀的結合、齊讀與個體讀的結合、講前讀與講后讀的結合，以及朗讀與背誦的結合，只有將這四結合落實到位，才能實現(xiàn)學生對知識的更好把握。讓學生在教師范讀的基礎上進行自讀，并且要帶著感情去讀，這樣有利于學生對作品的理解，提高了學生對文言文的感知力。學生在朗讀當中經(jīng)常出現(xiàn)語音、重音、停頓、節(jié)奏等方面的問題，對此，教師要特別留意，并給予及時糾正，讓學生在反復的朗讀中了解文章所要表達的真正意思。在學生長期的朗讀中，文言文語感自然會得到提升，與此同時還能強化學生“角色”意識。
四、強化學生文言文主旨領悟能力。
很多語文教師在文言文教學課堂上出現(xiàn)了教學偏差，教師常常一味的將時間與精力過度的花費在字詞的理解翻譯上，而忽略了學生對文章“文”的理解，學生不能文章主旨有一個很好的理解，加深了學生學習文言文的難度。例如，在《捕蛇者說》這一課當中，一個個鮮明生動的人物形象躍然紙上，但是如果學生不理解歷史背景，不了解他們的生活背景，便不能很好的理解作者筆下的這些人物形象，更不懂文章中提倡的“舍生取義”觀，而范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”情懷也會淹沒在學生的似懂非懂中。對此，語文教師應進行及時的引導，讓學生真正走進文章“文本”中，教師在結合時代背景的分析基礎上，幫助學生了解文章的主旨與精神內(nèi)涵。學生在弄懂文章主旨的前提條件下，在對文章進行反復誦讀，從而感悟歷代遷客騷人的崇高精神。
五、利用多媒體創(chuàng)新教學方式。
六、結語。
中學文言文可以說是古人留給我們最大的精神財富，對于學生人格的塑造以及中華民族優(yōu)秀文化的傳播都具有重大意義，因此，教師在對學生進行文言文講授的時候，一定要還原歷史，不偏不倚，讓學生在感悟古人情懷的同時，提高自身的道德情操。另外，通過以上方法的介紹，希望教師能夠“為我所用”，突破傳統(tǒng)，讓學生在享受學習的快樂的同時，得到情感的真實體驗，進而提升學生文言文學習能力。
作者:湯瑩單位:渤海大學文學院。
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最新農(nóng)村小學后勤管理論文范文（16篇）篇六
摘要：在實施課堂教學改革的過程中，我們確實看到教師、學生、課堂、學校都發(fā)生了非常大的變化，老師們普遍認識到課堂教學改革不僅僅是專家的事，不僅僅是名校、名師的事，而更應該是每位教師的事，課堂教學改革的實施者是千千萬萬在教育一線的普通教師，受益的是千千萬萬的學生。但是，大多數(shù)農(nóng)村小學由于地處山區(qū)，經(jīng)濟落后，辦學條件差，信息相對閉塞，已經(jīng)成為課堂教學改革的“最薄弱地帶”。如何對農(nóng)村小學的課堂教學改革工作進行有效指導，確保農(nóng)村小學教師也能將課堂教學改革扎實有效地開展起來，使更多的農(nóng)村學生受益于課改，成長在課堂，不斷提高農(nóng)村學生素質(zhì)，提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量，我認為必須要首先找準農(nóng)村小學課堂教學改革中存在的問題，這是搞好農(nóng)村小學課堂教學改革的重要前提。只有探清“病情”，找準原因，方能“對癥下藥”。我覺得，農(nóng)村小學課堂教學改革之所以進展緩慢，見效不快，主要有以下幾個方面的原因：
1．學校辦學條件落后。
農(nóng)村小學大多地處偏遠，在地域和交通方面處于劣勢；而且農(nóng)村小學學生人數(shù)多則百余人，少則數(shù)十人乃至十幾人、七八人，經(jīng)費十分短缺，致使學校辦學條件非常落后，改善辦學條件、教學硬件、軟件十分困難，個別“袖珍學校”恐怕連維持教育教學工作正常運轉(zhuǎn)都捉襟見肘，困難重重。由于經(jīng)費和辦學條件所限，農(nóng)村學校的信息化程度也很低，教師接受一些新思想、新理念，學習一些新模式、新方法，都十分不便，而且大都沒有外出學習的經(jīng)費和機會。
2．教師教學觀念轉(zhuǎn)變慢。
課堂教學中以講授為主的“填鴨式”、“滿堂灌”教學，學生機械重復性訓練、被動接受學習的現(xiàn)象依然大量存在，無論是教學方法、教學模式、教學思路、教學設計，還是師生角色意識，都與新課程和課堂教學改革的一些新理念極不相符，這說明教師還沒有從本質(zhì)上接受新課程理念，教學觀念還沒有根本實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。這也從側面反映出農(nóng)村學校的教師新理念培訓、理論學習效果極不理想。多數(shù)教師只是運用了新課程、新教材，但依然是“穿新鞋走老路”，依然是“新瓶子裝老酒”。
3．教師互動交流困難多。
農(nóng)村小學本來就規(guī)模小，平行班多數(shù)沒有，幾乎沒有同年級同學科教師來共同參與教學研究和教學互動交流，像“同課異構”、“集體備課”等行之有效的教學研究活動就只能在跨年級同學科之間進行，收效甚微，對一些教材、教法的微觀研究更談不上深入、高效。要想提高教學研究、互動交流的實效性，就只能打破學校界限，在幾所學校的同年級、同學科教師之間進行，但這樣的活動根本不可能經(jīng)常開展，否則，既不方便，還會影響正常的.教學工作，加之農(nóng)村學校布局分散，經(jīng)常性地開展校際之間的教學交流活動也不現(xiàn)實。
4．學生整體起點低。
由于家庭經(jīng)濟方面整體上與城鎮(zhèn)學生相比相對落后，所以，農(nóng)村學生在學習基礎性條件、接受知識信息及知識儲備等方面都無法與城鎮(zhèn)學生相比，加之農(nóng)村孩子所接受的學前教育也比不上城鎮(zhèn)學生，致使農(nóng)村學生學習起點普遍偏低，見識少。而且農(nóng)村學生多數(shù)性格偏于內(nèi)向，不擅言談，課堂上的思維表現(xiàn)、活躍程度等都與城鎮(zhèn)學生有一定差異。這也為農(nóng)村學校開展課堂教學改革造成了一定困難。
5．師資水平相對差。
一方面，由于多數(shù)地方實行的教師任用選拔機制，大量年富力強、教學經(jīng)驗豐富、教學成績優(yōu)異的農(nóng)村優(yōu)秀教師被選聘進城，造成農(nóng)村優(yōu)秀教師資源因大量外流而缺失；另一方面，近年來，農(nóng)村學校新分配教師大量增加，導致農(nóng)村學校教師年齡結構由因中年教師進城造成的“兩頭大、中間小”現(xiàn)象變成了“年輕教師占多數(shù)”的現(xiàn)象。而年輕教師居多，雖則他們知識結構新，接受新東西能力強，速度快，但教學經(jīng)驗嚴重不足，而大量優(yōu)秀教師外流則導致這些年輕教師缺少有效地指導和引領，他們只能在學習中實踐探索，“摸著石頭過河”，勢必要走一些“彎路”，青年教師成長相對比較緩慢，很難在短時間內(nèi)擔負起提高學校教育教學質(zhì)量的重擔，搞好課堂教學改革也勢必難以一時湊效。
找準了問題所在，我們只要“對癥下藥”，制定正確有效的措施、辦法，這些問題應該可以迎刃而解。解決了這些問題，農(nóng)村學校的課堂教學改革也能扎實有效、如火如荼地開展起來，區(qū)域內(nèi)課堂教學改革必將是百花齊放春滿園，碩果連連盈枝頭！
最新農(nóng)村小學后勤管理論文范文（16篇）篇七
摘要：體育教學是教育工作中的重要組成部分，加強體育工作是推進基礎教育改革的重要內(nèi)容，更是實施‘素質(zhì)教育”的內(nèi)在要求。
為進一步增強學生體質(zhì)，促進學生身體機能正常發(fā)展，做到寓德育于教學活動之中，教師首先應了解學生的心理、生理特征，及其生長發(fā)育的規(guī)律，以實現(xiàn)體育教學在實踐教學中的合理化、科學化。根據(jù)多年的教學總結出以下幾點經(jīng)驗。
一、注意學生個性與教學有機結合。
在當今的小學生中，留守兒童已占絕對多數(shù)，他們的體質(zhì)弱，特別是獨生子女。導致他（她）們體質(zhì)下降的因素主要有兩方面：一是在現(xiàn)實生活中，隔代家長對孩子過度寵愛，不忍心看孩子在體育運動中受苦受累；給孩子吃最好的，玩最好的，什么事情都干依百順，使得孩子在正常的年齡有著不正常的體重。另一方面就是現(xiàn)實的學生特別是獨生子女性格太孤僻，不喜歡參與大的群體活動，過分強調(diào)“個人”為中心，這就嚴重阻礙了少年兒童的心理健康發(fā)展。因此研究現(xiàn)實的學生，特別是留守兒童的身心特點是非常必要的。作為一名體育教師，在教學要求、教學內(nèi)容、教學結構和組織方式等方面適時地進行有針對性的調(diào)整，不僅關系到提高學校體育教學質(zhì)量和學校體育發(fā)展戰(zhàn)略，更是學校體育如何適應社會需要，擴大學校的教育功能，為社會發(fā)展服務的緊迫課題。作為我們體育教師就要有針對性地調(diào)整體育教學的觀念，提高集體項目的比重；在體育教學中盡可能多的采用團體協(xié)作、相互幫助的教學方法。如在進行廣播體操的教學中，適當采用分組練習，讓學生在分組練習中盡可能多的進行相互交流和幫助。小組練習既要講合作，還要講競爭，從而在學生之間形成一種“人人為我，我為人人”的關系。以小組為主體的形式進行體育教學，不僅有利于增強學生體質(zhì)和培養(yǎng)學生頑強的進取精神，還有利于學生互相學習、互相了解、相互幫助。
1、化繁為簡的教學方法。就是要根據(jù)兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學任務。小學生在學習中是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、簡單的教學手段。
眾所周知，學習廣播體操是比較枯燥乏味的，學生的團體性及一致性更是無從談起。我在具體教學生學習第二套廣播體操中的肩胸運動時，把整套動作進行“肢解”，把較難學的跑跳步動作比喻、分解成小孩子們平時調(diào)皮高興的動作；同時，采用“先進生”帶“后進生”的教學方法，通過他們相互幫助，相互交流，達到共同提高。
所以在體育教學中要盡可能把運動技術簡單化，讓學生在學習動作要領時一學就懂。在課堂上，老師講解完動作要領后，讓學生根據(jù)老師說的要領去做動作，做對了，及時加以鼓勵肯定；做的不好，老師再次做示范動作，并幫助他們完成。那樣學生就會對自己在課堂的表現(xiàn)會非常滿意，感覺自己在上課的時候會有成就感，從而很好的提起了學生上體育課的興趣。
2、變煩躁無味為有趣味性的教學方法。現(xiàn)在的少年兒童為什么不太喜歡上體育課呢？通過我在實踐的體育教學中發(fā)現(xiàn)：上體育課太累，搞得一身的臭汗；上體育課時缺乏趣味，每天做同一動作而感到煩躁。因此，我們在體育教學的過程中教學手段要多樣化、趣味化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。在體育課的'教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯燥，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。例如在每天體育課前必須做的準備活動時，不要總是單純的采用徒手操，在適當?shù)臅r候采用跑步、游戲、民族舞蹈等形式進行教學。相同兩堂課的準備活動學習的技能一樣，但是練習的方法不一樣，這就增加了體育教學的趣味性。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。
3、多采用“游戲教學法”和“比賽教學法’’進行體育教學。在體育教學中，要做到“寓教于樂”，讓學生盡情的享受“娛樂體育”的樂趣，就應在體育教學中有針對性的采用“游戲教學法”和“比賽教學法”進行體育教學。特別是針對小學低年級學生好動、愛新鮮，注意力不夠集中的特點，很適合游戲形式進行體育教學。游戲形式的體育教學是根據(jù)小學生個人的發(fā)展需要出發(fā)，把獲得體育運動的快樂感和培養(yǎng)學生自我鍛煉能力作為目標的教學思路。它重視每一項不同運動所獨具的樂趣，并強調(diào)愉快地、自主地從事體育學習。“比賽教學法”在形式上是以快樂從事體育學習為目標，但真正的目的是為兒童在學習階段認識體育，真正獲得快樂體驗，從而持之以恒，直至終身進行體育鍛煉。“娛樂體育”教學要依據(jù)教學大綱、教材的要求和實際可能性，又要考慮到學生的需要和時代特點，從實際出發(fā)，使教學內(nèi)容生動活潑，學有所獲。如在小學一年級“單腳起跳，雙腳落地跳遠”的體育教學中，有些小學生因圖快或不認真，常常出現(xiàn)雙腳起跳，或出現(xiàn)起跑的現(xiàn)象。如果設計成“羊媽媽教小羊?qū)W本領”游戲，看誰學的好，同時又跳的遠，這樣再跳時學生就會很認真，同時又感覺很有趣。通過“娛樂體育”的教學既激發(fā)了學生的競爭意識，也使學生在快樂的游戲中學到了知識，得到了鍛煉。從而達到了學生的“學”與老師的“教”的“雙贏”。
總而言之，學校體育教育既要教學生掌握簡單的運動技能和衛(wèi)生常識，形成良好的體育運動習慣，增強學生的體質(zhì)，更是為我國進行社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)有用人才的主要途徑和手段.學校體育教育的道路和意義任重而道遠。
最新農(nóng)村小學后勤管理論文范文（16篇）篇八
摘要：
音樂教育在人的全面發(fā)展中是不可或缺的一部分，音樂能激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造力，好的音樂作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂有著不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農(nóng)村中小學音樂教育的發(fā)展始終停滯不前，筆者曾有農(nóng)村任教的經(jīng)歷，對這種情況更是有深刻的體會，且需要從多方面進行改進。
關鍵詞：
在很多農(nóng)村中小學音樂課基本是由文化課老師占用的，很少有專業(yè)音樂老師上一節(jié)專業(yè)的音樂課，五、六年級的學生甚至連簡譜都不知道，更別提五線譜，教材里面的音樂知識和常識，在同學們的腦海中就是一片空白，民族樂器和西洋樂器能叫得上名字的沒幾個，除了會唱一些流行歌曲，一個班沒有人會識譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會唱，學生都是人手一個小筆記本，里面抄滿了流行音樂的歌詞，沒課的時候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個歌本也成為學生唯一與音樂沾邊的物品。學生還受到社會和家長等方面的影響，對音樂不重視，認為不是正課，所以無心去學。
二、造成這種現(xiàn)狀的原因。
這種現(xiàn)狀不能一味的從學生身上找原因，一直以來農(nóng)村中小學的音樂教育因為受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，對音樂教育不夠重視，管理者意識也比較落后，始終只注重語數(shù)外等課程，對藝術類課程忽視的相當嚴重，音樂教師也嚴重缺乏，教學設備屈指可數(shù)，因此給農(nóng)村中小學音樂教育的發(fā)展造成了很多阻力。筆者通過查閱資料與農(nóng)村任教的經(jīng)驗對這種現(xiàn)狀的原因進行了分析，具體有：家庭因素、學校因素和社會因素等。家長的因素是首要的，家庭教育是每個人一生中最基礎的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農(nóng)村家長普遍文化程度不高，對音樂既不懂也不去重視，除了語數(shù)外之外認為其他藝術類科目都會影響學習，這種原因?qū)е铝藢W生一開始就將音樂課視為可有可無的課程。然后就是學校因素，學校因素里又包括師資力量不足、教學設備簡陋等，教師師資不足直接導致學生沒有接受音樂教育的機會，在我國農(nóng)村中小學有幾十萬所，但音樂教師只有區(qū)區(qū)幾萬人，而且很多音樂專業(yè)的畢業(yè)生都不愿意去農(nóng)村任教，畢業(yè)之后家里人會想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經(jīng)就職的學校里全校將近三十個班一千多名學生卻只有一名音樂老師，可想而知音樂課對學生來說有多么稀罕了，在很多中小學沒有專門的音樂教室，有一些學校有甚至連像樣的樂器都沒有一件，這對音樂教育的發(fā)展都有很大的影響。最后就是社會因素了，社會不夠重視音樂課，大家普遍認為音樂課是副科，包括學校的文化課老師，很多教師為了晉職評優(yōu)，一心撲在自己所帶的文化課上，霸占音樂課，音樂教師成為不受重視的對象，音樂教師也因為沒有考核很難晉職評優(yōu)，影響了教師的教學積極性，阻礙了音樂教育的更好發(fā)展，造成學生們把音樂課當成寫作業(yè)的課程。
三、農(nóng)村音樂教育改進策略。
農(nóng)村音樂教育的薄弱狀況得不到改觀，將會嚴重影響我國基礎音樂教育整體水平的提高，全面實施素質(zhì)教育也就不可能真正實現(xiàn)，因此，研究農(nóng)村音樂基礎教育對于促進農(nóng)村發(fā)展及提高整個國民素質(zhì)水平有著重要意義。首先要從家庭因素開始，學校應給家長做一些相關的知識灌輸，讓家長為了孩子的全面發(fā)展對音樂教育提起重視，還需要家長在家庭環(huán)境中培養(yǎng)孩子學習音樂的意識，鼓勵孩子去接觸、學習音樂。然后要加強音樂教師師資的培養(yǎng)，解決農(nóng)村音樂教師缺乏問題，可以通過動員專業(yè)類音樂院校和師范類音樂專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后積極到農(nóng)村中小學任教，政府也可以提供相應的鼓勵政策，吸引他們主動選擇去農(nóng)村任教，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，通過多種渠道壯大教師隊伍，從而解決師資不足的問題，對學校已有的音樂教師要提供與其他教師相同的待遇和福利，鼓勵音樂教師的積極性。對于教學設備也應增加投入力度，音樂教育教學設備，不但是學校開展素質(zhì)教育的硬件，還是學校完成教育部各項音樂教育教學要求的必備要素，沒有音樂教育教學硬件設施，再優(yōu)秀的音樂教師也沒有辦法上一堂專業(yè)的音樂課。還有一個需要改進的就是思想觀念的更新，思想觀念停滯不前會嚴重影響學生的創(chuàng)新能力，尤其是各級領導和學校相關領導，對于音樂教育應重視起來，鼓勵學生全面發(fā)展。在一些特殊的地區(qū)還應實行因地制宜音樂教學，我們國家是一個幅員遼闊且多民族國家，每一個地方都有傳統(tǒng)的民間音樂，傳承傳統(tǒng)文化是我們的責任和義務，而且民間藝人就可以作為音樂教師進行授課，這種教學方式不僅解決了師資問題，還能傳承民間藝術。學生是核心，以學生為本，家校共育，充分挖掘?qū)W生藝術潛力非常重要。在現(xiàn)階段，我們提倡素質(zhì)教育要全面發(fā)展，音樂課程在素質(zhì)教育中是重要的一部分，大思想家孔子曾說過：“興于詩，立于禮，成于樂”，音樂教育可以培養(yǎng)人全面且優(yōu)秀的精神品格，自古以來音樂教育就非常重視，新時代的我們更應該將音樂教育重視起來，尤其要使農(nóng)村音樂教育沿著正規(guī)的、科學的軌道不斷向前發(fā)展。
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最新農(nóng)村小學后勤管理論文范文（16篇）篇九
小學是一個人成長的重要階段，學生們?yōu)槿颂幨赖膬r值觀主要就是在這個階段形成的。要更好地促進學生們的全面發(fā)展，就必須開展積極有效的德育工作，幫助學生們培養(yǎng)出正確的價值觀與行為準則。但就目前小學教育的發(fā)展狀況來看，小學德育工作依舊存在著一定的問題，如教育功利化、德育發(fā)展滯后等。要想更好的解決這些問題，就必須要發(fā)揮小學班主任的關鍵作用，使德育工作可以更加合理有序的開展，最終實現(xiàn)學生們的全面發(fā)展。下文中，筆者將對目前小學德育工作存在的主要問題進行分析，并結合這些問題談一談小學班主任如何更好地開展德育工作。
1．教育功利化。
目前，小學德育工作中存在的最主要的一個問題就是教育的功利化，在升學競爭越來越激烈的環(huán)境之下，家長與學校對學生們成績的要求越來越高，而對道德品質(zhì)的關注度反而降低了。比如，我之前教過的一個姓王的學生，學習成績很不錯，但就是為人比較刻薄、錙銖必較，凡事都不能吃虧，和同學之間也經(jīng)常鬧矛盾，甚至發(fā)生過在課堂上直接摔文具盒的狀況，而起因僅僅是因為同學不小心碰到了正在寫字的他，而導致他在作業(yè)本上畫了一道。后來經(jīng)過家訪發(fā)現(xiàn)，原來這位同學出生在雙獨家庭，家里六個大人全部圍著他轉(zhuǎn)，從而養(yǎng)成了他自私的性格。另外，家長只關心孩子的學習成績，成績不好了，家里人會很緊張，但是和同學鬧矛盾的事情家里人則不太在意，只是一味的偏袒自己的孩子。而像這樣的例子在我之前教過的班級里還有很多。面對這一問題，就必須要加強與家長之間的溝通，幫助家長認識到孩子道德養(yǎng)成的重要性，從而實現(xiàn)家庭與學校的雙保險。
2．德育方式單一化。
小學德育工作當中存在的另一個主要問題就是德育方式的單一化，許多學校所謂的德育工作僅僅就是指思想品德教育課或者是學校偶爾召開的德育大會。這些單一死板的德育工作難以讓學生們真正的理解到思想品德教育內(nèi)涵與意義。在學校召開的這些德育會議之上，其所宣傳教育的德育目標大都是一些類似于“做好社會主義接班人”“我的理想”這類的大而空的目標，難以真正的觸動到學生的心靈，達不到激發(fā)學生們積極努力的去做一個思想品德健全的人的目的。另外在德育工作的正式開展上，學校與家長之間缺乏必要的溝通，溝通的缺乏使得一些家長難以理解學校開展德育工作的意義，在學校開展相應的德育工作時參加的熱情不高，影響了德育工作開展的效果。
班主任是小學德育工作的核心組成部分，因此要做好相關的`德育工作，必須要以班主任的工作為核心。下文中，筆者將結合上文中提出的問題以及筆者的工作經(jīng)驗，談一談小學班主任應當如何開展相應的德育工作。
1．轉(zhuǎn)變教學觀念。
要更好的開展德育工作，首先需要班主任轉(zhuǎn)變以往過于功利化的教學觀念，將素質(zhì)教育貫徹到實際行動當中去，促進學生們的全面發(fā)展。不僅要關注學生們的學習成績，還要關注學生們的思想品德，幫助學生們養(yǎng)成健全的人格。比如，可以在班級設立好人好事榜、道德標兵等榮譽頭銜，激勵學生們?nèi)プ龊檬拢⒔o做好事的學生一定的精神鼓勵。在此基礎之上，還要加強學校與家長之間的溝通與交流，幫助家長理解德育工作的意義，讓家長多支持學校開展的德育工作。從而實現(xiàn)家長、學生、學校三位一體，互相交流，共同促進學生們思想道德品質(zhì)的提高。
一方面，通過豐富德育工作的開展渠道，可以激發(fā)學生們參與德育工作的興趣;另一方面，也可以加深學生們對德育教學工作的理解，從而實現(xiàn)德育教育的目的:“提高學生們的思想品德素質(zhì)”。
具體實施起來班主任可以通過多媒體播放一些中華傳統(tǒng)美德小故事，并讓同學們談一談看完這些影片的感受，說說自己在實際生活中應當如何踐行這些中華民族的傳統(tǒng)美德。除播放德育影片之外，班主任還可以通過舉辦小型辯論會的方式，讓同學的討論一下美好的品德在現(xiàn)實生活當中的重要性。這樣，在多渠道的德育教育方式之下，既激發(fā)了學生們參與德育教學的熱情，也有助于學生們理解德育工作的內(nèi)涵，更好的去踐行中華民族的傳統(tǒng)美德。
3．培養(yǎng)班干，協(xié)調(diào)工作。
僅僅憑借班主任一個人的工作是無法照顧到班里的每一位同學的，因此班主任還應當學會放權，培養(yǎng)一些能干的班干部，幫助老師處理一些相關的工作。比如，可以成立美德互助小組，任命小組長，讓各小組之間互相監(jiān)督互相競爭，比賽誰做的好事多。同時班主任也要加強與各小組長之間的溝通，了解學生發(fā)展的具體情況。并且要對學生發(fā)展當中出現(xiàn)的問題作出及時的反應，保證每一個學生都全面健康地發(fā)展。
參考文獻:。
［2］林娟．小學班主任德育之我見［j］．新課程，2015，(04):16－17．。
最新農(nóng)村小學后勤管理論文范文（16篇）篇十
當前，一部分農(nóng)村小學語文教師平時課前準備不足。他們的課前準備簡單，只限于讀讀參考，寫寫教案。寫教案多數(shù)也是為了應付檢查。開學初，買來各類精選教案，不假思索，全盤抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學實際，而且丟開了新課程標準、教材、單元等必不可少的深鉆細究、課前反思，導致語文課堂教學徒勞無功，沒有實效。
那么凡出色的教師，課前都做幾點住準備：一、學生課前預習的準備。二、教學理念的準備。三、教學內(nèi)容和相關知識的準備。四、教學設計的準備。五、教學和學具的準備。這五種準備中，其它四種準備是教學設計準備的基礎。教學設計是課前準備的關鍵。
教師在每堂課的開始，都要講究引入新課的設計，想方設法調(diào)動學生的學習興趣。語文教師要精心研究每篇文章，挖掘教材中的非智力因素，精心組織一個開場白，力求做到有味，以達到調(diào)動學生學習的積極性和求知欲的目的。
如教學《金色的腳印》一文，可設計如下導語：同學們，我們在一年級的時候?qū)W習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動物?今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你對狐貍有了不同的看法。
請同學們齊讀課題。教師的一句話就激起了學生急欲讀課文的強烈欲望。用不同方式的開場白，如設問式、敘述式等，則會使學生意興盎然，積極性就容易調(diào)動，課堂教學就會出現(xiàn)一個好的開端。引導不僅講究課始引導，還要講究課中引導和課尾引導。
二、聯(lián)系實際，巧用教學方法，注重課堂實效。
多數(shù)教師對課堂教學過程中師生雙向活動最常用最重要的方法課堂提問重視不夠、研究不深，普遍存在以下問題：1、粗放提問，實效不高。教師往往隨意提問，甚至流水式提問而導致滿堂問，且所提的大多是低思維度的問題。
學生常可用是、對或不是、不對回答，這種看似活躍的課堂氣氛，實質(zhì)上是在為教師講課或板書填補空檔服務，教學實效不高。2、教師提問多，學生提問少，比例嚴重失調(diào)，學生的學習主體地位得不到落實，導致的后果令人擔憂。
教師要上好每一節(jié)課，事先都要花費巨大精力進行充分備課，還要把握好教學的主導作用。具體要做到以下3點：第一，教師要緊緊圍繞目標進行教學。設立了目標，嚴格實施，根據(jù)教學目標來安排教學內(nèi)容，選擇教學方法。第二，教師要緊扣教材，用切合學生實際的、新穎的、靈活教法組織教學，以教材為依據(jù)，把教學最終目的落到點上。第三，語文課堂教學最終目的是要培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。
農(nóng)村小學語教師多數(shù)較為樸實，他們熱愛教育事業(yè)，了解熟悉教材、學生，因此在學習運用新的教學方法時，要根據(jù)學生的實際情況，結合自己的特點，充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學資源，從而提高聽、說、讀、寫的能力，課堂效率也就提高了。
三、優(yōu)化作業(yè)，形成技能。
希望用用所學知識解決遇到的問題。
形式多樣，富有趣味性。
俄國教育家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的欲望。教師要勇于打破傳統(tǒng)作業(yè)單一、機械枯燥乏味的練習形式，使作業(yè)形式不拘于寫，而是聽、說、讀、寫有機融合，將演、評、畫、游戲、參觀。
訪問等形式與聽、說、讀、寫巧妙結合，從而激發(fā)學生做作業(yè)的興趣，使其主動練習。以動為主線把知識的訓練。技能的培養(yǎng)和智能的開發(fā)與操作、游戲、參觀、訪問等實踐活動貫穿起來，讓作業(yè)練習富有趣味性，具有吸引力，使學生在練習活動中產(chǎn)生愉快的情感體驗。
(2)精心設計練習，強化重點目標。
語文閱讀教學中，精心設計課堂練習，可以幫助學生深入淺出地學習課文。如在教《春雨的色彩》一課時，出示練習題：春雨是五顏六色的：
這個練習使學生將課文中潛在的語言外化為自己的口頭語言表達出來，拓展了語言訓練的素材，還能促成學生積極思維。
3、分層練習，發(fā)揮訓練的主動性。
蘇霍姆林斯基肯定了這樣一個事實：各個學生的智力發(fā)展水平是不相等的。面向全體學生，使每個學生各有所獲，這是素質(zhì)教育內(nèi)涵之所在。為此，教師在作業(yè)設計時應掌握不同學生水平的差異，分層練習，因人評價，有的放矢，使全體學生通過作業(yè)練習在原有的基礎上各有收獲，達到朱熹所言：圣人教人，各因其才，大以大成，小以小成。
4、設計創(chuàng)造性的課堂練習，達到訓練的創(chuàng)造性。
語文課應當成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。在教學中，教師可以通過作業(yè)的設計，來激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，使其創(chuàng)造性地練習。因為活動性、實踐性的作業(yè)無現(xiàn)成的東西可照搬，無固定模式可遵循，教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念。
著眼于學生實踐能力的培養(yǎng)，在認真鉆研教材、充分了解學生、及時捕捉信息、深入細致思考的基礎上創(chuàng)造性地設計作業(yè)練習，使學生在自覺自愿，動情愉快地完成作業(yè)的過程中增長見識，形成能力。教師在布置作業(yè)時要注意激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，激活學生的創(chuàng)新思維。
四、優(yōu)化教師的講與學生的練。
把課堂的時間讓給學生。教師的講要講在重點處、關鍵處、疑難處，盡量做到少而精，讓出更多的時間給學生多讀書、多思考、多討論、多動筆。如采取自學的形式，在教師的指導下,學生獨立學習，獲取知識，培養(yǎng)能力，由于語文學科的學習不是一個由全不知到知的過程，所以學生完全可以在教師的指導下憑自己的已有知識進行自學。
另外，我們還可以設立討論課。例如《金色的腳印》一課，可以將學生分兩組以狐貍的本性為題展開辯論。
課堂教學不能光講不練，而要講練結合，練的內(nèi)容最好是課堂知識的鞏固和延伸。通過練來鞏固知識和訓練學生的閱讀、思維、表達能力，讓學生參與到教學活動中來。仍舉《金色的腳印》一課，學生都有了對狐貍的有不同的方法，請以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個故事。
這一種擴展性練習，既可以觸使學生深刻理解課文，也可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力。
最新農(nóng)村小學后勤管理論文范文（16篇）篇十一
長期以來，農(nóng)村小學教育教學管理工作一直走老路，無法適應教育新環(huán)境，為了轉(zhuǎn)變這個現(xiàn)狀，本文從農(nóng)村小學教育教學管理實際出發(fā)，提出了教育教學管理的具體對策。
1.教育教學管理工作要走進課堂。農(nóng)村教育教學管理工作要深入教學實際，從教學實際之中發(fā)現(xiàn)具體的管理工作的問題。具體來講要做到：第一，從課堂教學之中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學管理工作存在的制度問題。教學管理工作人員走進課堂，能夠發(fā)現(xiàn)教師是否做好了教學準備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學生發(fā)揮出主動性。例如：農(nóng)村小學教師開展課堂教學時，領導推門進去聽課，發(fā)現(xiàn)教師講課的過程中忽視了對于“小學數(shù)學循環(huán)小數(shù)、無限小數(shù)等數(shù)學概念關系的講解”，通過這個內(nèi)容的發(fā)現(xiàn)就能夠明白當前學校對于“教案”的檢查過于簡單，要加強監(jiān)督。讓教師能夠合理安排課時，按課時提前兩天備課，教案節(jié)數(shù)達到課標規(guī)定，書寫規(guī)范、詳細，既要背出教師活動，也要背出學生活動，還要有設計意圖。第二，在課堂教學中尋找學校的特點和學校的方向。學校的特點就是學校的窗口，如果一個學校在外面世界上似乎沒有特色和明確的方向，那么學校不是一個成功的學校，尤其是鄉(xiāng)村學校，要使自己的特色和辦學理念得到大家的認可，這是很難的。課堂作為學校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關鍵是如何在課堂上找到校長問題。
2.教育教學管理人員要研究業(yè)務。農(nóng)村小學的教育教學管理工作缺乏規(guī)范性，在這樣的現(xiàn)實情況下，教育教學管理要重視對教學業(yè)務的研究。首先，農(nóng)村小學的校長及管理工作人員要做一個教學的行家里手。好校長首先應該是教育家，是教育教學的行家里手。要了解教育和教學規(guī)律，并了解教學業(yè)務，并熟悉教學工作的各個方面。總是把自己當教師，始終保持教師的身份，經(jīng)常深入教學的一線班，講座，評估，掌握第一手材料；堅持和教師和學生學習的問題，教育，參與教學和研究工作，使教師在實踐和競爭中不斷增長的人才，從而不斷提高課堂教學質(zhì)量。另外，好校長還應該是優(yōu)秀的管理者，治學治校，既要帶好班子，管好教師隊伍，還要管理好學生。引導師生確立并形成科學的教育觀、教學觀、教育價值觀、學生觀、評價觀、管理觀、質(zhì)量觀的教學質(zhì)量愿景，進一步發(fā)揮學校教學指揮系統(tǒng)的作用，引領和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的、期望的目標，主動地逐步接近。其次，農(nóng)村小學的校長及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動教風。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學常規(guī)工作檢查、督導，領導要經(jīng)常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學改革試驗中碰到的問題及解決的方法。
農(nóng)村小學教育教學管理工作要關注教師的成長，農(nóng)村教師的工作環(huán)境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農(nóng)村教師積極性的培養(yǎng)更需要進一步的受到教學管理工作人員的重視。首先，教育教學管理工作要重視對教師隊伍進行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個教師工作的“點”，明確責任，準確把握權利，讓每個教師都明白“什么時候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學管理工作要重視對教學活動工作的“線”的發(fā)展與塑造，規(guī)范加工，科學管理，做好“線”。把崗位分成四個層次的領導、團隊成員、部門、重要崗位，按規(guī)定，上級和發(fā)展崗位、獨立風險防范管理流程圖、各崗位規(guī)范、分層工作流程、職能更加明確、操作風險進一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的`速度。教師要將“學習”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學習之人，時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習之事”的理念。其次，教育教學管理工作要走入教師的心靈，體現(xiàn)以人為本。教育教學管理工作要重視體現(xiàn)以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點，然后重點培養(yǎng)教師的個人能力。
當前，農(nóng)村小學面臨的問題就是不受重視、家長不認可，更多的家長會將孩子送到城市里去念書。這樣的現(xiàn)實問題，要求農(nóng)村小學能夠勇于面對問題，敢于創(chuàng)建名校。農(nóng)村小學名校不同于城市的明星小學，更多的是要腳踏實地地完成教育教學工作，想家長之所想，想學生的長遠發(fā)展，讓更多的人信任農(nóng)村學校、感激農(nóng)村學校。在這個理念的基礎上，農(nóng)村小學的教育教學管理工作要善于宣傳自己的教學優(yōu)勢。其次，農(nóng)村小學教育教學管理工作要展示，要在農(nóng)閑時節(jié)召開家長，讓家長看到我們農(nóng)村教師進行的教育教學探索，看到自己的孩子多方面展現(xiàn)出來的才華，進而放心地讓孩子在農(nóng)村學習。綜上所述，提供優(yōu)質(zhì)教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現(xiàn)社會發(fā)展的最高理想。如果農(nóng)村學校不能為每一個孩子提供一流的教育，我們將無法履行機會均等的國家承諾。正因為如此，農(nóng)村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調(diào)查，全面關注農(nóng)村教師的成長，努力創(chuàng)建高素質(zhì)的農(nóng)村名校。
最新農(nóng)村小學后勤管理論文范文（16篇）篇十二
畢業(yè)論文是教學科研過程的一個環(huán)節(jié)，也是學業(yè)成績考核和評定的一種重要方式。畢業(yè)論文的目的在于總結學生在校期間的學習成果，培養(yǎng)學生具有綜合地創(chuàng)造性地運用所學的全部專業(yè)知識和技能解決較為復雜問題的能力并使他們受到科學研究的基本訓練。
摘要：音樂是中華民族的瑰寶，是民族文化不可缺少的組成部分。音樂教育需從小學抓起，但是就當前小學音樂教育而言，情況堪憂，尤其農(nóng)村小學音樂教育，弊端層出不窮，主要表現(xiàn)在音樂教育不受重視、教學設備落后、音樂教師得不到應有的重視等。因此，針對此類問題，本文分析原因并提出了改進的措施和建議。
引言：目前，國家非常重視素質(zhì)教育，而音樂教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們早已認識到音樂教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位。雖然農(nóng)村小學音樂教育在素質(zhì)教育全面實施的過程中，有了巨大的發(fā)展，但仍然存在較大的“盲區(qū)”，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，并提出了相應的改進措施。
1、重視程度不夠。雖然我國已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡，導致教育改革尚不深入，改革方針不能很好地落實，甚至有的還將升學率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標。很多學校還將升學率與教師的教學質(zhì)量、獎金掛鉤，于是利用體、音、美課補習文化課成為農(nóng)村小學的正常現(xiàn)象。[1]對于學生家長來說，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上，認為考上好的中學、大學是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關心孩子語文、數(shù)學等“主課”的成績，把音樂課程當成“副課”而從不重視，更不提倡學生參加各項文體活動。
2、教學資源不足。俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有基礎的教學條件教學就無從談起。由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，教學硬件投入本身就很緊張，而用在音樂教學設備等資源添置上的資金就更是微乎其微。很多學校連普通的風琴都沒有，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學設施了。因此，教學資源的嚴重不足是目前小學音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。
3、教師專業(yè)能力欠缺。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學的質(zhì)量和效果。[2]目前，鄉(xiāng)村小學音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學習，甚至很多都是半路出家，能唱幾首歌、會一個簡單的樂器就開始教學。這些教師本身對音樂知識一知半解，更不用提對學生提供良好的音樂教學和藝術熏陶了。而對于從事音樂教育老師本身來說，學校的不重視、自身對本課程認識的不足等情況也導致教師教學沒有激情、沒有動力，甚至敷衍了事。
4、教材設置不合理。在不同的學習階段選擇適合該階段的教材是取得良好學習效果的關鍵。現(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應農(nóng)村小學的教學現(xiàn)狀，教材比較深奧，內(nèi)容設置不合理。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師，導致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下，教師無法因材施教，只好拋開課本來教學，這樣也一定程度上導致了教學缺乏系統(tǒng)性。
1、加強重視，加大教學設施投入。要改變農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀，首要任務是改變教育行政部門、學校領導、教師以及學生家長的思想觀念，大力推行素質(zhì)教育。要充分認識到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性，重視音樂教學，重視音樂教師。同時，要制定相應的教育教學考核標準，使農(nóng)村小學音樂教學規(guī)范化、切實有效。另外，還應加大教學設施的投入，如增加電視、各種器樂、光盤資料等，改善現(xiàn)有的音樂教學條件，調(diào)動農(nóng)村音樂教師教學的積極性，提高教學質(zhì)量。
2、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學習，有教學熱情和基礎的教師也大多閉門造車，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高，即便是領導再重視、教學設施再完善也不能取得良好的成效。[3]因此，引進專門人才、對現(xiàn)有教師進行定期的專業(yè)培訓是非常有必要的`。同時還應要求音樂教師規(guī)范教學，提高自身的教學方法和技巧，提高農(nóng)村小學音樂教學的質(zhì)量。
3、教材選擇注重針對性。要全面提高農(nóng)村小學音樂教學的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作，根據(jù)本校實際情況選擇合適的教材。教材征訂的工作應征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導致教材征訂的形同虛設，不利于教學環(huán)節(jié)的順利開展。
4、因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍。在教學過程中應做到因材施教，[4]合理安排教學環(huán)節(jié)，注重生動性和技巧性，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。同時，可以通過開展各項活動營造良好的音樂氛圍，讓學生從中找到自我實現(xiàn)的另一種方式，培養(yǎng)學生熱愛藝術、熱愛生活的良好品質(zhì)，真正做到健康、全面地發(fā)展。
作為基礎階段的小學音樂教育，對于培養(yǎng)小學生的智力、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村，更應該注重孩子這方面的培養(yǎng)。只有認識到不足并積極改進，才能促進農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，促進農(nóng)村孩子的全面發(fā)展。
參考文獻。
[3]趙博如何發(fā)展農(nóng)村音樂教育[j].吉林農(nóng)業(yè)，2010(11)。
最新農(nóng)村小學后勤管理論文范文（16篇）篇十三
摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對于學生教育問題的關注度在逐年提高。現(xiàn)在家長們對于孩子的教學早已不滿足僅僅是學習數(shù)學、語文、英語等主科，現(xiàn)今的教育要求學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，家長對于學生的要求也在提高。現(xiàn)在德育已成為小學教學的中心，尤其是在農(nóng)村小學中，對于德育工作更加重視。德育要求學生從德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，可以說在教育未成年人方面，德育是比較成熟的。但是，在學校做好德育工作，并非易事，學校的工作人員必須經(jīng)過不斷地實踐與反思，才能夠總結出最適合該學校的德育方法。就現(xiàn)今農(nóng)村小學德育工作進行研究探討。
在這個社會快速發(fā)展的時代，人們對于下一代的關注度越來越大。眾所周知，祖國未來的希望屬于下一代，而一個家庭的未來也是屬于下一代的，只有將下一代教育好了，這個家庭才能夠更好地發(fā)展，這個國家才能夠更有希望。隨著人們對學生教育關注的提高，現(xiàn)在的教育體系也在逐漸改變，而且隨著人們對于教學的研究，現(xiàn)在教學體系越來越完善。對于小學生而言，全面學習、全面發(fā)展是十分重要的。
一、對德育工作做到正確的認識。
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)今學生僅僅是在學習上優(yōu)于他人早已不能夠滿足社會的需要了，做到對學生的綜合培養(yǎng)才有利于學生今后立足于社會。而小學是學生打基礎的階段，只有地基打得好，才能夠蓋好樓房，對于孩子同樣適用，因此就要求小學的負責人員重視小學生的德育工作。雖然德育的理論實行至今，但在一部分農(nóng)村小學中尚未得到重視，因此小學的負責人員正確地認識德育是十分重要的，只有正確認識，才能夠更加順利地在學校中進行德育工作。學校的領導對德育工作有了正確的'認識之后，可以通過許多的方式對該學校的工作人員普及德育的重要性。可以通過發(fā)宣傳手冊，開會或是先進的工作人員進行講座的方式來讓更多的職工認識德育的重要性。
二、加強教師的德育素養(yǎng)。
學生的個性和性格在小學期間并未完全成型，而兒童愛好模仿，喜歡向親近的父母或是老師學習，而在小學期間，老師與學生會在較長時間內(nèi)待在一起，因此加強教師的德育是很重要的。而現(xiàn)在，由于農(nóng)村經(jīng)濟水平較落后，同時信息也不太發(fā)達，教師的綜合素質(zhì)不高。在農(nóng)村一些小學中存在教師體罰學生，對學生不一致對待，不認真授課的情況，因此加強教師自身的道德素養(yǎng)是十分重要的。就像對小學生的德育一樣，教師的道德教育也不是一蹴而就的，良好的道德素質(zhì)是需要經(jīng)過長久的教育才能夠形成的。同時，社會的所有行業(yè)都處于一種狀態(tài)，那就是常常會出現(xiàn)新的員工，所以對教師進行長久的教育，包括新老教師一起的教育是很重要的。并且，隨著現(xiàn)今社會的進步，對于教師綜合素質(zhì)的要求愈加提高。當教師具備合格素質(zhì)時，學生會自主地向教師學習，同時教師在平時授課的時候，融入德育，也可以達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。
三、融德育工作于平常的教學中。
“教書育人”一詞充分說明了教師的工作不僅僅是教書，還包括育人。所以教師在日常的教學過程中，不應該僅僅是教授學生書本上的知識，還應把德育工作融于平時的授課中，當然這對教師而言，是一個比較大的考驗，教師對自身所傳授的知識一定要相當?shù)牧私猓瑫r教師本身的素質(zhì)一定要好，并對德育工作有一定了解。在語文教學中，語文中的課文都是較優(yōu)秀的文章，教師可以通過讓學生對于文章中作者所想要贊揚與批判的進行思考，并發(fā)表學生自己的意見，同時鼓勵學生學習文章中的優(yōu)秀品德來達到德育的目的。英語亦然。而數(shù)學，可以讓學生了解一些數(shù)學知識背后的事情，了解數(shù)學家們的美好品德，并鼓勵他們學習。當教師將德育工作融于自身的授課中時，德育的目的就達到了，同時一定會有很好的成效。
四、應開展家庭與學校相結合的德育工作。
要想做好學生的德育工作，僅僅通過學校是不夠的，小學生每天的大部分時間還是待在家中的，因此做好家庭中的德育工作，同時也很重要。學校應及時與小學生的父母溝通，并為他們普及德育的重要性，以及父母在德育中的重要性。無可厚非，父母在小學生的德育中起到領頭人的作用，父母是小學生最親近的人，同時也是他們最崇拜的人，在日常生活中小學生會不自主地向父母學習。因此父母做好自身的德育工作很重要。
五、結束語。
總之，在農(nóng)村小學，德育工作的進行是困難的，同時也是應該引起人們重視的。在小學做好德育工作是對孩子做得最負責任的事情之一。學生的個性和性格在小學期間并未完全成型，在此期間樹立良好的個性和性格是很重要的。當然，做好德育工作，不是簡簡單單的，需要學校的工作人員在進行工作的時候不斷地思考與改進。當然，不能忽視小學生的家庭成員在兒童德育工作中的重要性。總之，需要綜合各方面因素，做好小學生的德育工作。
參考文獻：
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最新農(nóng)村小學后勤管理論文范文（16篇）篇十四
少先隊小隊干部是少先隊組織中一個不可忽視的重要的管理力量，如何發(fā)揮隊干部的作用，使全身心的為其他隊員服務，是少先隊管理過程中的一個至關重要的環(huán)節(jié)。小隊活動是中隊活動的靈魂，是中隊的眼睛，不可或缺。俗話說“麻雀雖小，五臟俱全”，一個小隊也是如此。雖然人數(shù)不多，但要發(fā)揮每個隊員的作用，讓每個隊員都有自己的事做，這樣小隊干部的管理就要得法、得當，讓機器隆隆的轉(zhuǎn)動起來。小隊干部對小隊的管理要注意抓住兩個方面，解決一個問題。
一、抓住小隊的建設少先隊小隊建設的成功與否，直接影響到小隊干部對小隊的管理，是管理小隊的前提。而對于小隊的建設許多少先隊組織不能正確的對待，從而忽視了小隊的建設。小隊的建設要注意有一個完整的組織結構，合理的分工，隊干輪換制的合理運用。
1、完整的組織機構少先隊作為一個少年兒童的組織，必然有其機構的存在，同樣大隊、中隊、包括小隊也要有一個完整的機構。由于小隊的隊員較少，所以一般只設隊長和副隊長之職，但為了進一步完善小隊的建制也可設小隊旗手及兩個小隊委。為了便于小隊的活動，小隊機構的設立可跟據(jù)小隊的實際情況，參照大、中隊的機構進行設置。機構的建立為小隊干部對小隊的管理提供了有利的保證，也提高了隊干為隊員服務的積極性，也完善了小隊的職能。因此，組織機構的建立為小隊的管理裝備了“火車頭”，為小隊的發(fā)展指明了方向是大隊和小隊、中隊和小隊的紐帶。
2、合理的分工隊的組織有自己的職能分工，同樣小隊也應如此，明確分工。合理的分工克以調(diào)動隊干的積極性，使隊干與隊員融洽相處，共同奮斗，協(xié)調(diào)好小隊的工作。小隊干部應充分了解每個隊員，對每個隊員的特長、愛好都應有明確的認識，并紀錄入檔。然后可充分發(fā)揮每個隊員的特長、愛好，給隊員每鍛煉的機會，讓他們在鍛煉的過程中不斷的獲得體驗。合理的分工是小隊建設不可或缺的一個部分，也是小隊干部能否管理好小隊的一個重要的環(huán)節(jié)。分工的合理與否直接影響到小隊活動的正常開展及開展活動質(zhì)量的高低。因此，對于小隊干部及隊員應明確其權利與義務，責任和服務的范圍都是必要的。
3、小隊干部的輪換隊干部輪換制是目前少先隊組織中正大力提倡的一種提高隊員素質(zhì)的好方法。而輪換制在小隊干部的身上體現(xiàn)的更為明顯，作用效果也比較顯著。因為，小隊作為中隊的一個組成部分，其隊員人數(shù)相對較少，而隊干輪換制的周期相對就比較短，就給小隊中的每一個隊員提供了有利的機會。可在小隊中設置常務小隊長，活動小隊長等多種情況。小隊中的成員，只要他設計的活動方案合理可行，得到大部分隊員的認可，那么這次活動的小隊長就由其擔任。
大家齊心協(xié)力的去幫助他搞好活動。這樣就可以發(fā)揮每個隊員的特長，讓他們體驗當隊干，事雖小，但得到的體驗卻是最寶貴的。小隊干部輪換制的實行也減少小隊管理的難度，在每個隊員都擔任過不同的角色后，會主動的去配合其他隊員搞好小隊的管理。小隊建設的完善與否直接影響到小隊的`建設，要有針對性的指導，合理化的建議，形成制度進行規(guī)范，加大培訓的力度，那么小隊的建設取得進步的同時管理也必將更上一層樓。
二、隊活動的開展小隊干部如何開展豐富多彩的小隊活動，是搞好小隊管理的核心。
一般有三種方式，開展常規(guī)性的活動、機動性的活動、創(chuàng)新性的活動。
1、常規(guī)性活動何謂常規(guī)性活動，就是指少先隊大隊在校園內(nèi)開展的行為、衛(wèi)生等常規(guī)性活動；是一些已形成慣例或特色而必須開展的活動。這些都屬于常規(guī)性活動的范疇，是小隊開展活動的基礎。常規(guī)性活動的開展不僅給小隊干部提供了開展活動的思路，也給隊員們以啟迪，領悟。讓他們在活動中體驗，體驗過程中得到鍛煉，并在合適的機會中表現(xiàn)出來。
2、機動性活動這種活動是小隊干部根據(jù)本小隊的實際情況靈活機動的開展一些隨機性的活動。活動的內(nèi)容比較簡單，形勢也比較有限，但可以隨時激發(fā)隊員的活動興趣，讓隊員在一些小活動中獲得體驗，無論結果是成功的，還是失敗的。機動性活動還包括上級隊組織開展的各種活動，小隊的每個隊干都應及時的組織隊員積極的參與。這也是開拓思路的重要渠道，也為隊員們提供更多的參與、表現(xiàn)的機會，展示隊員們的才華。機動性活動的開展，對隊干們的要求提高了，要求隊干們有敏銳的觀察力，注意發(fā)現(xiàn)隊員們感興趣的內(nèi)容形式，以便及時有效的開展活動。
3、創(chuàng)新性活動隊干在領導小對開展活動的時候會發(fā)現(xiàn)，只有構思新穎，見解獨到的活動，才會倍受隊員的歡迎。那就是創(chuàng)新性的活動。小隊干部應該抓住各種有利的契機，開展這種獨特的具有創(chuàng)意的小隊活動。這樣不僅激發(fā)隊員們參加活動的熱情，也給隊員們提供了創(chuàng)新的機會。
三、協(xié)調(diào)工作是管理小隊的紐帶協(xié)調(diào)能力是小隊干部必須具備的能力，是搞好小隊管理的法寶。
關系。首先，小隊干部是大、中隊工作的執(zhí)行者，直接貫徹大、中隊的工作計劃，是最基層的少先隊小干部。因此，處理好與大、中隊的關系，直接關系、影響到小隊的各各方面。有時大隊和中隊同時下達不同的任務，就需要小隊干部能夠進行協(xié)調(diào)，分清主次，輕重緩急，在不發(fā)生沖突的情況下既調(diào)動了小隊成員的積極性，又完成了大中隊布置的任務。
其次，小隊干部要處理好小隊間的關系。小隊與小隊之間的關系，是平等、互助的；是取長補短的；是偕同發(fā)展的。小隊干部以次為宗旨一定能處理好這種關系。
有這樣小隊干部對小隊的管理，才能走向正規(guī)化，科學化，規(guī)范化，才能起到領導、管理小隊的作用，才能讓隊員們在活動中學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，才能培養(yǎng)出更多有素質(zhì)、有能力的少先隊員。
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最新農(nóng)村小學后勤管理論文范文（16篇）篇十五
促使其健康成長和快速發(fā)展。
一.課改需要教師的激情。
激情是什么?激情是一種實現(xiàn)理想的熱烈情感，是一種渴望挑戰(zhàn)的精神狀態(tài)和工作熱情，是一種敢為人先、敢于奮起、敢于創(chuàng)新的勇氣。盡管新教材城市味濃厚，農(nóng)村孩子比較陌生，要充分挖掘教材資源，準確駕馭教材，教活教材，教活學生，授人以“漁”，讓學生在快樂的學習氛圍中探究、感悟、理解、發(fā)現(xiàn)，困難重重，但是只要教師有激情，有信心，有事業(yè)心和責任感，視學生若親子，對學生的成長和發(fā)展負責，一定會正視課改中的困難和問題，以時不待我、只爭朝夕的工作態(tài)度，咬定目標，自我加壓，傾情投入，扎實工作。潛心研習新課標，學習新教法，探索新模式，精心設計課堂教學流程，力爭使每一個環(huán)節(jié)都精細，把每一堂課都上成精品，只為成功想辦法，不為失敗找原因，鍥而不舍，攻堅克難，點燃希望之火。
二.課改唯有激情才有效能。
激情能使人揚鞭躍馬，昂揚向上;激情能催人奮進，迸發(fā)創(chuàng)新的火花;激情能使人不知不覺的愛上自己所從事的工作。教育既是國計更是民生，惠及千家萬戶，關系子子孫孫。推動教育改革發(fā)展，辦人民滿意的教育，是教師責無旁貸的神圣使命。新課改、新理念、新思維、新方法、新模式、新角色，需要我們吐故納新、洗胃換腸。但我們的許多教師還是一支粉筆、一本。
教案。
天天重復“昨天的故事”課堂教學仍然停留在教師講學生聽、教師板演學生看的傳統(tǒng)教學階段。我們應該準確把握教育改革發(fā)展的新形式、新任務讓課堂成為師生共同成長、共同發(fā)展的殿堂把心思放在課改上把精力用在課堂上把功夫下在質(zhì)量提升上讓生活走進課堂讓學生走進文本敢于與強者比與勇著爭出實招創(chuàng)新路求突破見實效不斷探索、實踐、總結、揚棄去粗取精提煉升華一定能實現(xiàn)農(nóng)村課改追趕型跨越式發(fā)展。
三.人活著需要激情，工作者更需要激情。
教師是一份職業(yè)，更是一種責任。由于教師職業(yè)的特殊性，只有激情滿懷的去工作，工作才會有新的收獲。為實現(xiàn)農(nóng)村課改的新突破，教師必須做到：第一、理念要“新”。要解放思想，更新理念，樹立“人無我有，人有我精”的精品意識。第二、學習要“深”。加強學習，不斷充電、吸氧，樹立“學習是工作，學習是生活，學習是責任”和“只有學習精彩，生命才會精彩”的理念，每天堅持“八個一點”：學習一點、記錄一點、體會一點、研究一點、實踐一點、反思一點、改進一點、提高一點。學理論，強素質(zhì)，增教藝，提升職業(yè)素質(zhì)。第三、角色要“變”。新課標指出：教師是學生學習的指導者、引路人和合作伙伴，倡導學生自主探究、合作交流，因此，教師要盡快轉(zhuǎn)變角色，還課堂給學生，為學生搭建發(fā)展和創(chuàng)新的平臺。第四、課改要“實”。農(nóng)村課改任務艱巨，應該腳踏實地，一步一個腳印，不追求轟轟烈烈的場面，不停留在制度的建立和完善上，注重過程，關注細節(jié)，精耕細作，毫不松懈，確保過程扎實有效。
最新農(nóng)村小學后勤管理論文范文（16篇）篇十六
小學體育課程標準指出：“體育與健康課程以身體練習為主要手段，促進學生的身體、心理、社會適應能力等整體健康水平。”以著名心理學家馬斯洛和羅杰斯為代表人物的人本主義學習理論認為，應注重啟發(fā)學習者的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)從自身角度感知世界的能力，從而達到自我實現(xiàn)的人生最高境界。學生在適當?shù)慕虒W方法下，身體、心理、社會適應等潛能能夠被充分激發(fā)，綜合素養(yǎng)由此全面提升。我逐漸形成以拓展學生潛能為核心的教學理念，運用于教學實踐，總結出“拓潛教學”模式。拓，即開拓、拓展；潛，即潛能、潛力。“拓潛教學”模式即以行之有效的教學方法，挖掘并拓展學生的內(nèi)在潛能，使學生綜合素養(yǎng)得到不同程度的提升，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，尤其是身體潛能、創(chuàng)造潛能、社會潛能、藝術潛能。我應用不同的教學方法，根據(jù)各教學法的特點，在教學中側重于拓展學生不同方面的潛能。體育教學方法靈活交叉使用，雖各有側重，但最終均指向?qū)W生內(nèi)在潛能最大限度的開發(fā)拓展，如課程標準所言，“促進學生全面和諧發(fā)展”。
二、“拓潛教學”模式實施。
（一）以分層教學法拓展身體潛能。小學體育課程首要的課程價值是提高學生對身體和健康的認識，堅持鍛煉，增強體能，全面提高身體素質(zhì)。學生因先天遺傳、后天環(huán)境等多種因素影響，身體素質(zhì)存在著明顯的個體差異，因此拓展學生的身體潛能要有差異化、針對性的教學方法。我實施分層教學法，即在學生身體狀況存在明顯差異的情況下，提出不同的教學目標，采用不同的教學策略，使所有學生的身體素質(zhì)得到適合自身情況的提高，每個層次的學生均由此獲得體育鍛煉的成功體驗，進入主動參與、積極提高的良性循環(huán)狀態(tài)，身體潛能得到持續(xù)的激發(fā)與培養(yǎng)。我將分層教學法貫穿于備課、授課、評價各教學環(huán)節(jié)中。在備課環(huán)節(jié)，將足球動作按難易程度分類，預設不同身體層次的學生不同的學習目標與側重內(nèi)容。在授課環(huán)節(jié)，制定有層次的三個學習梯度：第一學習梯度針對運動能力較弱的學生，學習內(nèi)容是顛球、原地踩球，任一腳三次顛球總數(shù)、30秒雙腳踩球次數(shù)總和達到基本要求數(shù)即可；第二學習梯度針對運動能力中等的學生，學習內(nèi)容是顛球、運球、射門，三項學習要求有所提高，如射門要求做到距球門線10米處連續(xù)射5次定位球；第三學習梯度針對運動能力較強的學生，學習內(nèi)容仍然是顛球、運球、射門，但學習要求已提到較高水平，如射門要求做到距球門線12米處連續(xù)射5次定位球。在評價環(huán)節(jié)，我以發(fā)展性評價為主，將評價等級劃分為及格、良好、優(yōu)秀，在等級之下劃分細項，使所有學生都能獲得適合自身具體情況的評價，對自身身體潛能進行主動持續(xù)的自我激發(fā)。
（二）以主題教學法拓展創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造力是一系列連續(xù)復雜的高水平心理活動，要求人的全部體力與智力向創(chuàng)造性思維的最高水平發(fā)展。具備創(chuàng)造力對小學生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展具有重要的推動作用，通過足球教學能夠有效激發(fā)其內(nèi)在深藏的創(chuàng)造潛能，持續(xù)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。在教學過程中充分落實學生主體地位的主題教學法緊緊圍繞學生開展，主題鮮明、樂趣橫生，能夠激發(fā)學生的足球興趣，使其自主積極投入其中，從而最大限度地拓展創(chuàng)造潛能。主題教學法是在教師確立的主題框架中基于開發(fā)學生潛能、跟蹤學生思維的教學過程，要求學生具備學習的自主性，注重動態(tài)過程，著重培養(yǎng)學生對相關原理與方法的掌握。我確立的教學主題注意做到從不重復、富于趣味性，使學生感受體育課程的豐富多彩，激發(fā)自愿、自覺、自發(fā)投入學習狀態(tài)，長期堅持思維拓展，創(chuàng)造潛能自然而然得到開發(fā)與提高。“花式足球”主題受到學生歡迎，我為學生示范繞球、跳球、顛球等花式足球技巧，鼓勵學生拓展思維，配合自身身體狀態(tài)，自主創(chuàng)造花式足球動作，為之命名，在足球活動中實際運用并加以改進，在此過程中極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，想象力與創(chuàng)造潛能于充滿趣味性的主題中悄然得到提升。
（三）以比賽教學法拓展社會潛能。課程標準提到，通過體育課程學習，學生將理解個人與群體的密切關系，樹立對自我、群體及社會的責任感。學生的社會責任感并非與生俱來，需要通過拓展社會潛能持續(xù)培養(yǎng)。小學生在體育項目比賽中思維始終高度活躍，根據(jù)比賽進程積極思考，能夠配合同伴爭取最佳成績，易于拓展包括團隊合作、競爭意識、拼搏精神等要點的社會潛能。在足球教學中引入比賽教學法能為學生提供一定的競爭氛圍，有效激發(fā)學生的競爭意識，同時足球項目極其需要個體之間的協(xié)調(diào)合作，有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。我努力完善校內(nèi)足球競賽制度，使制度趨于穩(wěn)定、利于教學。在足球教學過程中，組織足球班級聯(lián)賽、年級挑戰(zhàn)賽、校園足球聯(lián)賽，要求任教班級參與比賽場次每學年不少于10場。配合學校主動承辦本區(qū)域內(nèi)足球比賽，鼓勵任教班級積極參加，學生參加比賽積極性高，培養(yǎng)了濃厚的足球興趣，在比賽中均奮勇爭先、團結合作，充分激發(fā)拼搏精神、團隊精神、集體意識等社會潛能。
（四）以陶冶教學法拓展藝術潛能。藝術能幫助人形成健全的人格，提升認知能力與審美能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。隨著學科融合的日益發(fā)展，體育與各藝術門類的聯(lián)系日益緊密，體育有著運動美的展示，藝術對美的追求也從未停歇。因此，在體育教學中拓展學生的藝術潛能具有可能性與必要性。基于足球教學拓展學生的藝術潛能，使其身與心、技與藝、才與情高度統(tǒng)一、全面發(fā)展，實施陶冶教學法最為合適。陶冶教學法指有計劃地設置環(huán)境氛圍，利用情感因素，使學習者受到潛移默化、耳濡目染的影響，從而使學生的心理品質(zhì)得到發(fā)展。應用于足球教學中，有機融合音樂、舞蹈、美術等學科，共同激發(fā)學生的藝術潛能。我要求學生應用美術學科知識，在足球練習之余制作足球宣傳黑板報、布置足球文化櫥窗等，熏染足球校園氛圍，使其感受足球運動之美與藝術創(chuàng)作之美。同時，鼓勵學生以足球基本技巧為基礎，創(chuàng)編“足球舞”，將音樂與舞蹈藝術融入其中，使其對足球運動之美有所感悟，提高欣賞美、創(chuàng)造美的能力，在身心舒展狀態(tài)中提升審美能力，藝術潛能得以拓展。歌德說：“沒有人知道自己有多大的力量，直到被激發(fā)出來。”體育教師應努力探索全新教學模式，充分拓展學生的內(nèi)在潛能，使之成長為身心健康、全面發(fā)展的人。
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