教學工作計劃可以幫助教師有針對性地準備教案和教學材料，提高教學質量。小編特意整理了一些教學工作計劃的案例，希望能夠給大家帶來一些新的思考和啟示。
最新課文霧凇的教案（實用18篇）篇一
教學要求：
1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。
2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：
教學過程：
一、復習導入。
今天，我們繼續學習課文《霧凇》。想一想，作者把吉林的霧凇，贊為怎樣的景象？
怎樣的景象，才稱得上“奇觀”？
二、學習第一段。
過渡：吉林松花江畔的霧凇，“奇”在哪里呢？
1、打開書指名朗讀，思考。
2、交流，品讀“十里長堤”、“潔白晶瑩”等詞語。
3、指導朗讀，齊讀第2句。
4、小結:三九嚴寒，大地冰封。在松花江畔十里年長堤上，所有的樹上都綴滿了潔白晶瑩的霜花。這怎么能不說它是一個奇觀呢？下面，請大家看一看這奇特的景觀。
5、看了這么奇特的霧凇，你心情怎么樣？
6、同學們都被霧凇的美麗所吸引，想一想你能用哪些詞語來形容霧凇呢？
老師再送給同學們一些描寫霧凇的詞語，讓我們一起美美地讀一讀。
（千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目、美麗奇特、銀光閃爍、冰天雪地、童話世界、人間仙境、粉裝玉砌、瓊枝玉樹）。
請你把自己的感情讀出來。配樂朗讀。
三、學習第二段。
1、請同學們輕讀課文第二段，同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什么呢？
（根據學生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成”這句話。）。
2、請同學們再讀這句話，說說你會從中發現什么呢？
3、你真是個善于發現、善于思考的孩子！那么，老師請大家再繼續自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學生自讀課文，然后小組討論。
4、那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）。
5、這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）。
6、作者觀察多細致、多耐心啊！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發現了這個奧秘，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀松雪柳時，他會怎樣呢？那么，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）。
四、學習第三段。
過渡：欣賞這霧凇奇觀還大有講究呢！當地有句俗語叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”也就是說，觀賞霧凇的最佳時間是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢？讓我們來看一看。
1、欣賞圖片。
2、霧凇如雪般潔白，似銀那樣閃爍，十里長堤，一夜皆白，楊柳若玉枝垂掛，松針似銀菊怒放，垂柳一片晶瑩。作者是怎么描述清晨松花江畔的情景呢？請大家讀一讀，找出有關的詞語。
3、學習第3句。這么美的景象，怪不得人們會情不自禁地贊嘆呢！
（1）多媒體出示，學生自讀。
（4）此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那么美麗，叫人怎么不發出贊嘆啊！讓我們飽含贊美之情再齊讀最后一段吧！
4、齊讀。
五、總結。
1.“待到中午賞落花”上午10時左右，樹掛開始一片一片脫落，接著是成串成串地往下滑落，微風吹起的銀片在空中飛舞，明麗的陽光輝映到上面，空中形成了五顏六色的雪簾。
3、1990年，爺爺觀賞吉林霧凇后，不由贊嘆道：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”事隔八年，中央召開“兩會”期間，見到吉林的同志，吟誦道：“寒江雪柳日新晴，玉樹瓊花滿目春。”
4、是呀，霧凇是大自然賜予人類的瑰寶，大自然真像一位神奇的魔術師，在松花江畔留下了如此絢麗絕妙的奇觀——霧凇。
六、小練筆。以下兩題任選一題：
1、以“霧凇景觀千姿百態”為中心句寫一段話。
2、收集吉林霧凇或和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽的資料，設計一份導游詞，開展一次爭當優秀小導游的活動，把具有地大物博、景象奇美的祖國風光介紹給大家。
板書：
十里長堤??綴滿霜花。
霧凇????逐漸形成??銀松雪柳????由衷贊嘆。
奇觀????瓊枝玉樹??千姿百態。
最新課文霧凇的教案（實用18篇）篇二
教學目標：
1、了解吉林霧凇的形成，欣賞奇特而瑰麗的霧凇景觀。
2、通過感情朗讀，體會作者用詞精妙，感受霧凇奇觀，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：課文第二節：霧凇形成的原因。
教學過程：
一、導入。
出示圖片師生共同欣賞圖片，問：這是一幅什么圖?(霧凇圖)板書課題并齊讀。
二、初讀課文。
1、默讀課文，思考：什么是霧凇?用課文里的一句話來回答。(生回答)。
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
2、自由輕聲讀，想想霧凇的形成必須要有哪兩個條件?(生回答)。
三、學習課文第二自然段。
1、請大家自讀課文第二自然段，讀后四人小組討論：這兩個條件吉林具備嗎?從哪里可以看出?(交流)。
2、吉林具備了這兩個條件，那它又是如何一步一步形成霧凇的呢?請再讀課文第二自然段。(交流)。
3、出示：每當夜幕降臨，……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
(1)自讀這段話，說說這段話什么地方寫得很美，你是怎么體會到的?
(2)交流。
(3)個別讀。
(4)范讀(這段話寫得很美，能否給老師一個機會，讓老師也讀一讀，好的你們學習。)。
(5)齊讀。
過渡：同學們，老師到網上查找吉林霧凇的資料時期，找到了許多圖片，被圖片上的美景陶醉了，我把它們帶來了，正好一起分享一下，看看它們美不美。
四、學習課文第一自然段。
1、配樂出示圖片(指導學生觀察四幅圖，問：看了這些圖片，你有什么感受?)。
2、同學們，課文第一自然段生動描繪了霧凇的美麗景象，讓我們一起來欣賞一下。
出示：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃閃，美麗動人。
(1)輕聲讀，想想哪些詞寫出霧凇很美。哪些詞寫出霧凇名氣很大?
(2)個別讀。
(3)男女賽讀。
(4)小結(板書：聞名全國)。
五、學習課文第三自然段。
1、指讀最后一個自然段，思考：吉林人是怎樣稱贊霧凇的?
2、回答并出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
(1)齊讀。
(2)自讀思考，你是如何理解這句話的?
(3)交流。
(4)齊讀。
3、同學們，如果你去了吉林，看到這么美的景象。你會如何贊嘆?
出示：看到這千姿百態的玉樹瓊枝，我會情不自禁地贊嘆：xx。
六、交流資料：課前大家搜集了許多關于霧凇的資料，現在請大家交流一下吧!
七、試試做做:吉林霧凇真是太美了，請你做一次小導游，帶領游客去領略一番。
最新課文霧凇的教案（實用18篇）篇三
同學們都知道冬天最冷是在什么時候呢？（三九時節），是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。
1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。
2、全班交流。
（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）。
3、指導朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）。
1、導入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢？
2、單擊：出示思考題：
1）、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎？
2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？
4、小組討論再全班交流。
5、討論思考：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的.句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。
1、(單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!)。
(板書：千姿百態，瓊枝玉樹)。
2、你們還想贊嘆它嗎？
1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢！(學生作小導游)。
最新課文霧凇的教案（實用18篇）篇四
師：同學們，今天我們繼續學習課文《霧凇》（板書：指導淞的寫法）齊讀課題。老師這兒有幾個詞，大家自由讀一讀，把字音讀準確：三九嚴寒、大地冰封、寒風吹拂、銀松雪柳、霧氣繚繞、瓊枝玉樹。
生：自由讀。
師：從這些詞語中，你仿佛看到了些什么？仿佛聽到了些什么？
生：說。
生：說。
第一段。
師：看來大家積累了不少詞語，真是了不起。通過上節課的學習，我們已經知道，吉林霧凇和長江三峽、桂林山水、云南石林并成為中國四大自然奇觀，課文中就有這么一句話說出了這一點（出示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀）（板書：奇觀）為什么被稱為奇觀呢？誰來讀讀這句話。
生：讀。
生：自豪。指名讀。齊讀。
師：“這”（紅字凸顯）到底指的是什么？到第一自然段中找找看。
生：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，陽光閃爍，美麗動人。（出示此句）。
師：你們真會讀書，找得非常準確。讀讀看，這些霧凇給你留下了什么樣的印象呢？（出示填空：這真是__________的霧凇啊！）。
生：匯報（美麗、壯觀、潔白晶瑩、銀光閃爍）相機指導朗讀。
師：大家說得真好。
第二段。
師：老師今天帶來了松花江吉林市流域的示意圖（出示流域圖，結合圖示進行講解：綠色閃動的流域為松花江上游，冬季冰層厚度達到1米以上——找一個頭較小的學生比較1米高度，人們可以在上面開車、游玩、鑿開冰層捕魚——出小圖；藍色閃動區域為松花江豐滿電站攔腰截斷的下游，經過發電機輪組，溫度可以達到4℃左右，形成層層霧氣）。
師：剛才老師介紹了松花江流域冬季的情景，下面請大家自讀課文，看一看文中是怎樣描寫吉林霧凇形成的過程的。
生：自讀。
師：剛才大家讀得都很認真，我們嘗試著復述一下吉林霧凇的形成過程吧。（出示填空：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全是銀松雪柳了。）。
生：指名2人復述填空。
師：看來大家已經對課文學得比較透徹，如果能讀出感情來就更好了，誰來試試。
生：指名兩人讀。
師：剛才同學的朗讀，抓住了要突出的地方，讀出了霧凇形成過程的奇特，真不簡單。
師：課文學到這，我想考考大家，霧凇到底是什么東西，究竟是怎么形成的呢？誰能用最簡單的話回答。
生：答。
師：你們真是聰明的孩子。我們通過一個動畫短片再來加深對霧凇成因的了解吧。（出示：動畫）。
師：正是因為如此復雜的成因，所以，吉林霧凇才被稱為天下奇觀。你能對吉林霧凇稱贊幾句嗎？（出示：霧凇真是_________！）。
生：說。
師：說得真是太好了！
第三段。
師：經過這么復雜的過程，一夜過去，清早，人們漫步在松花江邊，看到這樣的美景會說些什么呢？請大家讀一讀課文的最后一段。
生：答。
師：讓我們共同來欣賞這“千樹萬樹梨花開”的美麗奇觀吧。（出示圖集）。
師：說說你的感受吧。
生：說感受。
師：從你們的表達中，老師感受到了霧凇的無比美麗。前爺爺看到如此的美景以后也寫出了“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳”這樣的佳句（出示）。同學們，你們能為如此美麗的吉林霧凇寫一首小詩，或是一句話，也可以為它設計一個廣告語。試試吧。
生：匯報。
師：咱們班同學真是太了不起了。課后將霧凇介紹給家長，也可以去了解一些其它的自然景觀，咱們下節課開一個自然景觀的交流會。
美麗壯觀。
成因奇特。
最新課文霧凇的教案（實用18篇）篇五
教學目標：
1.學會本課的10個生字，結合具體語境理解詞語。
2.關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。
3.理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。教學重難點：
識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會霧凇的美麗。教學準備：１．自主預習課文。
２．利用互聯網搜集吉林霧凇的相關資料。教學流程：課前談話：猜謎語。
一、導入：
1、請小朋友們猜一猜（出示“霧”的大篆），這是什么字？告訴你們，這是古代的霧字。后來經過逐步的演變、簡化變成我們現在看到的這個字。（霧）。
指導理解字義、識記字形，指導書寫：這是一個上下結構的字，上面的雨字頭表示云氣或微小的水滴，下面的“務”在古代是這樣寫的（指小篆體），表示兩軍交戰，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。
理解了字的意思，一定能牢牢記住這個字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個字。（板書：霧）。
在嚴寒的季節里，空氣中過多的霧氣或水汽遇冷會凝結成冰晶，這冰晶就叫做“凇”。（板書：凇）所以兩點水跟什么有關？（寒冷）讓我們一起來讀一讀課題吧。
（生：霧凇就是樹掛，冬天掛在樹上的白白的霜花。）。
出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒的季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。
松花江畔的長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭。
二、交流展示、反饋自學情況。
今天，同學們就要跟著老師走進吉林，去瞧一瞧四大奇觀之一的霧凇。老師先給你們一些時間，讀一讀課文。（出示自讀要求）。
1、讀生字詞。
這些詞語能讀好嗎？出示詞語：（1）出示詞語：
俗稱鍍上繚繞夜幕降臨零下攝氏度。
師：攝氏度是用來表示溫度的單位，課文中出現了兩個溫度，你能找到嗎？
出示：4攝氏度零下30攝氏度指讀齊讀。
師：把溫度放入句子中，你能把句子讀通順嗎？指讀齊讀師：讀了句子，我們知道了，原來霧凇是（零下30攝氏度）的時候形成的。
課文里面還有一個表示霧凇形成時間的四字詞語，你找到了嗎？（三九嚴寒）。
還記得我們學過的一首兒歌嗎？出示兒歌，齊讀。是呀，三九天可是一年中最冷的時候。（2）出示第二組詞串：
綴滿。
繚繞。
瓊枝玉樹。
模糊。
凝結。
淹沒。
籠罩。
潔白晶瑩。
彌漫。
蒸騰a.領讀，小火車讀，齊讀。
同學們詞語讀得真好！這個生字你能寫好嗎？（點擊出示田字格生字）b.指導識記字形。
師范寫：“凝”左部短小右部寬，右部比劃要緊湊，末筆捺劃要伸長。
c.嘗試運用生字詞，表達眼中的霧凇。
江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后，興致勃勃地為此景題詞。
出示：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”（生朗讀）師：一代偉人在形容吉林霧凇奇觀時也用上了和我們課文相類似的詞語（指“瓊枝玉樹）玉樹瓊枝，瓊是美玉的意思，在霧凇的作用下，樹木都好像是用寶玉做成的了，可見霧凇是多么的美呀。
小朋友們，你們能不能用上下列詞語來形容你眼前奇特的景觀。（出示課文中的插圖）出示詞語：
綴滿。
繚繞。
瓊枝玉樹。
模糊。
凝結。
淹沒。
籠罩。
潔白晶瑩。
彌漫。
蒸騰生：大霧彌漫，周圍的一切都淹沒在大霧的海洋中。棵棵大樹都綴滿了潔白晶瑩的霜花。
師：你開了一個好頭，用上了好幾個詞語。用詞語準確，表達流暢。生：潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，到處瓊枝玉樹，真是奇觀生：四周蒸騰著霧氣，籠罩著大地，樹枝上綴滿了霜花。
師：聽你們幾個描述，我已經明白了你們不僅理解了詞語的意思，還能正確的運用，語文學習就是這樣，理解、積累、運用。等我們學完了課文，你們還會更好的運用語言形容眼前的霧凇。
2、讀課文。
三、再讀課文，感知課文內容。
師：你能結合黑板上的板書，用一句話概括這篇課文的主要內容嗎？
四、研讀體悟，品味景觀遣詞美作者眼中的霧凇究竟美在哪呢？
（一）品讀課文第一自然段。
請同學們讀一讀課文的第一自然段，出示自學要求：
1、邊讀邊畫出描寫霧凇美的句子，想一想，你從哪些具體詞語中體會到霧凇的美；
2、大聲讀一讀你畫的句子，把你的體會通過朗讀表達出來。交流：讀得真投入，現在我們來交流交流。
出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
你從哪些詞語中體會出霧凇的美麗？（潔白晶瑩、銀光閃爍）（1）理解“潔白晶瑩”，體會顏色美。
透過“潔白晶瑩”這個詞你好像看到了什么？（你體會到顏色的美。你看到了顏色）。
點擊圖片，多白多亮啊！再仔細瞧瞧，還很透明呢。像水晶、像玻璃、像鉆石??美嗎？請你來讀讀這個詞。把詞語送進句子中再來讀一讀。（真好）。
讓我們一起贊美一下陽光下晶瑩剔透的霧凇。（齊讀）繼續交流，你有什么體會？
（2）理解“綴滿”“十里”，體會數量之多。
給“綴滿”換一個詞語，你能換哪個詞語呢？（掛滿、鋪滿、開滿、蓋滿）。
“十里”，大約５０００米，我們班住的最遠的同學到學校可能也不會有5000米，你想象一下，這一路上看到的都是——霧凇，那是一番怎樣壯觀的景象啊。
把你的體會融入朗讀中讀一讀吧。（評價：數量真多，十里長堤上掛得滿滿的，多壯觀的景象。）。
多美的霧凇，多壯觀的景象！這就是——（引讀）聞名全國的吉林霧凇奇觀。
3、齊讀第一自然段。
作者從霧凇的顏色和數量兩方面描述了霧凇的美。看來，此時吉林霧。
凇的美在同學們心目中已經留下了深刻的印象，讓我們用朗讀表達出內心對霧凇的由衷贊嘆。
（二）品讀課文第三自然段。
2、你又感受到了霧凇的什么特點呢，從哪兒體會到的?指名交流；
（它們有的像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍；有的像高山上的雪蓮，一塵不染；有的像梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌；有的像氣勢磅礴的落雪，把江城點綴得繁花似錦??）。
（4）師：是的，霧凇宛若銀花怒放，仿佛梨花帶雨攀枝；又如朵朵銀花，排排雪浪，蔚為壯觀。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地吟誦起唐代詩人岑參的名句來――（出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）生齊讀。師：讓我們再飽含深情再次吟誦-----師：漫天飛雪掛滿枝頭，卻讓我們感受到冬天里暖融融的春意，這樣的吉林霧凇真是（生：奇觀）。
師：讓我們再次漫步長堤，感受那奇觀。出示課文第三段，齊讀。4.小結：學到這兒啊，細心的同學會發現，課文第一、三自然段都寫了霧凇的奇特壯美，第一自然段是直接描寫了霧凇的色澤美、數量多，展示了霧凇的壯麗；第三段是從人們觀賞過后的感受來表現霧凇的千姿百態、生機勃勃的美。這種首尾呼應的寫作方法同學們可以嘗試著用一用。
五、總結。
這么美的霧凇奇觀是如何形成的呢？下節課我們繼續探究。
六、作業設計。
1、繼續搜集吉林霧凇的相關資料。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
3、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。
最新課文霧凇的教案（實用18篇）篇六
教學目標：
1、閱讀課文，了解文章的主要內容。
2、查閱工具書，掃清文章中的文字障礙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀課文，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
5、通過具體的語言文字，培養學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。重點難點：
1、學習課文中的生字，要求會寫文中要求會寫的字。
2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。教學過程：
一、談話導入：
學生可能回答：在這樣的冰天雪地中有一種奇觀——霧凇。
2、同學們說的很對，雖然這時的吉林氣溫已經降到了零下20-30攝氏度，但這時產生了一種奇觀，那就是有的霧凇，它與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國四大著名自然奇觀，讓我們一起走進吉林，走進課本，感受這美麗奇特的霧凇吧！（用多媒體播放圖片）。
二、學生自主閱讀課文。
1、把閱讀中不認識的生字圈出來，不明白的語句畫出來。
2、想一想，課文主要寫了怎樣的內容？
3、不明白地方與同學和教師交流。
4、與同學一起學習課文中的生字，要求先讀后寫。
5、師生之間展示預習的生字生詞和主要的內容。
三、精讀第一自然段。
１、感受霧凇的特點：在第一自然段中，課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？２、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍（教師板書）３、齊讀這兩個詞。
４教師用多媒體出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。
５、學生反復朗讀這一段話，初步體會霧凇的特點。
１０、小結：這松花江畔的吉林霧凇真是一個偉大的自然奇觀啊。它到底是怎么形成的呢？下面我們來一起學習課文的第二自然段。
四、精讀課文第二自然段：
1、學生自由朗讀這一段話，讀后思考，這一自然段主要寫了怎樣的內容？學生交流討論后教師總結：這一自然段主要寫了霧凇形成的條件和原因。
2、邊讀邊思考，并畫出課文中的有關語句。
3、用多媒體出示課文中的“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”一句。
4、學生單人讀，小組讀、齊讀的方式，霧凇形成的條件小組交流后教師明確：
一是過于飽和的水汽，二是遇冷凝結。
5、那么吉林的松花江畔的霧凇形成的條件滿足這兩個嗎？學生默讀課文，找出兩個條件并交流：教師明確：
從當年１２月至第二年２月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在４攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
此段表現也了第一個條件。
6、那么第二個條件是怎樣滿足的呢？霧凇是怎樣形成的？學生默讀課文后。
交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
7、教師指導朗讀這一段話：
(1)、自由讀，感受霧凇形成的過程。(2)、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結時的情形。(3)、教師示范朗讀，學生閉上眼睛想象霧凇形成的經過。
五、精讀第三自然段。
１、學生自由朗讀這一段。
2、感受霧凇的美景：教師用多媒體出示霧凇的全景和特寫。
3、教師引導學生：同學們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？(看課文插圖和多媒體圖片)。
4、、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？學生交流后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(1)、想象詩句所描寫的畫面。
(2)、此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
５、指導學生再次朗讀第三自然段。
六、拓展延伸：
請同學們以《假如我是小導游》給大家介紹一下你所學到的《霧凇》這一課的內容。１、學生自由閱讀課文，自己在練習本上寫題綱。
2、小組之間進行自由討論交流。
3、一組推選一名代表介紹。
4、全班師生共同進行評議。
七、教師小結。
通過這節課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，感受到了吉林霧凇這一聞名全國的自然奇觀！
八、作業。
由于同學們都在農村，現在正好是隆冬時節，請同學們觀察早晨田野里的霜凍，仔細觀察它們的形狀，如果天氣好話，留心一下太陽出來后，霜花逐步溶化的過程，仿照文章的寫法，寫個小短文，題目自擬。
板書設計：
霧凇。
潔白晶瑩。
銀光閃爍千姿百態。
瓊枝玉樹。
最新課文霧凇的教案（實用18篇）篇七
《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然的熱愛，對祖國河山的歌頌之情。課文語言美、意境美。“奇”既是吉林霧凇的重要特征，也是體會美的重要抓手，但由于學生沒有見過霧凇，對霧凇沒有感性的認識。上課一開始，我就讓學生觀看霧凇的圖片，感受霧凇景觀的奇特靜態美。讓學生默讀第一自然段，找出描寫霧凇的美的句子。通過品讀“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“十里長堤”、“綴滿”等詞語，體會霧凇的美。
學習第二自然段時，我引出話題：吉林的霧凇形成的原因是什么?霧凇是怎樣形成的?圍繞這兩個問題，學生自主學習。期間，我使用激勵性和啟發性的語言，幫助學生樹立自信心，鼓勵他們積極主動地思考，當然，語文課堂要展現給學生一個“充滿激情的我”，為此要注重調動學生的學習積極性，同時也要充滿激情，以自身的情感帶動學生，讓學生充滿熱地學習。當然品讀課文，得抓重點詞語感悟，比如這一小節中的“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”，接著再抓住“最初……逐漸……最后……”體會霧凇的形成的動態美。
在課堂上，閱讀成了孩子的一次審美的旅程、發現的旅程，讓孩子的心靈在讀的空里自由放飛。
最新課文霧凇的教案（實用18篇）篇八
我的家鄉吉林，是一座美麗的城市。每當到了冬季，我的家鄉就變成了童話般的'冰雪世界。
一個冬天的早晨，我漫步在松花江畔，只見岸邊的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的冰條兒，猶如一朵朵白菊傲雪怒放；挺拔的松樹上結滿了樹掛，潔白晶瑩，就像披上了華麗的銀裝。
太陽出來了。陽光照在樹掛上，反射出奪目的光芒。我踏著積雪向前走去，一片片樹掛不時落在我的頭上、身上，涼嗖嗖的，開心極了。
小朋友，你知道這霧凇——樹上的冰花是怎樣形成的嗎？它還有一定的科學道理呢。在千里冰封、萬里雪飄的吉林的冬天，由于從豐滿發電站流過來的水溫度較高，這樣的江水流到市區，蒸發的水汽“飛”到冰冷的樹枝上，結成了冰霜。冰霜越聚越多，就形成了獨特的景觀——霧凇。
最新課文霧凇的教案（實用18篇）篇九
1、學習本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解吉林霧凇奇觀的形成以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。
過程與方法。
1、復習舊課，揭題導入，觀看錄像，自讀課文。
2、借助課件，感受景美，了解成因，體會表達。
情感態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情。
了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
一、復習舊知揭題導入。
1、復習《九九歌》。
（1）同學們，以前學過的《九九歌》還記得嗎？誰來為大家背一背？
（2）指名背誦或集體背誦。
（3）你知道最冷的時候嗎？在這季節里給你留下了什么印象？
2、揭示課題。
（1）在這三九嚴寒，大地冰封之際，我們這里萬物蕭條，樹木凋零。可是遠在千里之外的吉林松花江邊卻有著奇異的景觀。那就是----霧凇。
（2）板書課題，齊讀。霧凇很美，讓我們一起走進這美麗奇妙的霧凇世界.
（3）播放視頻，觀賞霧凇。《霧凇》優秀教案|《霧凇》原創教學設計。
（4）看到眼前的霧凇你想說些什么？
是呀！同學們都特別的喜愛霧凇。課文中是怎樣來描寫這美麗的霧凇呢？請同學們打開課本，自由讀讀第一小節。
二、精讀課文感受景美。
1、學習第一段。
（1）吉林霧凇與長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。課文中有這么一句話：
（出示）:這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
齊讀這句話，理解“奇觀”后，出示霧凇美景圖，欣賞奇觀。
（2）第一自然段中哪句話體現出了這個奇觀？
學生回答后出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”指名讀。
（3）想想看，從這句話中我們能讀懂什么？從哪個詞體會到的？（板書晶瑩潔白銀光閃爍）。
（4）霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，像晶瑩的霜花綴滿了枝頭。讓我們一起讀出它的美。
2、學習第三段。
棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。
(1)觀賞著這美景，你還能用什么詞來形容她的美呢？用你最喜愛的、最美的詞或你最熟悉的詞說。（板書千枝百態瓊枝玉樹）。
(2)同學們在課外一定讀過很多詩，能吟誦一兩句描寫霧凇的嗎？
(3)松花江畔的人們又是怎樣來贊美它的呢？請同學們輕聲第三自然段。
(4)生答后出示“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”讀、品這句詩。想表達一下你的情感嗎？再讀這句詩。
（5）誰來告訴大家這句詩中的“梨花”原來指的是什么？
（6）用這句詩來贊美霧凇，你們覺得妥當嗎？談談你的看法。（霧凇和雪花一樣，都是潔白的，都是一夜之間形成的）。
小結：看來作者用這句詩來贊美霧凇是最好的了。我們也用這句詩來贊美一下吉林的霧凇。吉林的霧凇就像是：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
3、學習第二段。
（1）帶著問題自由讀課文第二段，（出示問題）。
霧凇是怎樣形成的？霧凇形成的條件是什么？
讀后小組討論交流。
（2）霧凇是怎樣形成的？文中哪一句話寫出了霧凇形成所必需的條件？
（3）（出示句子）：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
（4）從這句話中我們能發現霧凇形成的條件嗎？告訴我你的發現。（板書嚴寒季節過于飽和的水汽。）。
（5）請同學們觀看一下霧凇的形成過程（多媒體播放霧凇形成的過程），看后誰來再說一說這個過程。
（6）吉林的松花江邊有霧凇形成的兩個條件嗎？請同學們再從第二自然段中找找看，并用橫線畫出相關的句子來。匯報交流。
（7）老師明白了，在吉林的松花江邊具備了這兩個條件，所以能形成美麗的霧淞。不知道形成過程怎樣？同學們試著用波浪線畫一畫它的形成過程。
想想看這個過程怎樣？我們交流一下。
（8）霧凇的形成過程給你的感覺怎樣？從哪些詞語可以看出？試著把這些詞語圈出來，相互交流一下。讀出你的感受。出示“這蒸騰的霧氣……全都是銀松雪柳了。”引讀，指導朗讀。
小結：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，像晶瑩的霜花綴滿枝頭，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪人們說它是聞名全國的奇觀。（板書奇觀）。
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。很想請一位同學來朗讀，讓我們在美妙的音樂下，清脆朗讀聲中，再次欣賞霧凇的嬌美身姿，感受祖國的美麗。（播放視屏一生配樂朗讀其他同學邊聽邊欣賞畫面）。
我們的祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師布置大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，下周班隊課我們舉行游大山名川，頌美麗祖國朗誦會。
板書設計。
23霧凇。
潔白晶瑩銀光閃爍玉樹瓊枝千姿百態。
奇觀。
嚴寒季節過于飽和的水汽。
最新課文霧凇的教案（實用18篇）篇十
一、課前互動：
（桂林山水、長江三峽、云南石林、吉林霧凇）其中最為特別的一個便是今天我要帶大家去的——吉林霧凇。好，目的地準備就要到了，請同學們準備好課本、筆等學習用具，我們準備下車。好，終于到了，全體起立：游客們好。
二、導入今天呀，很高興能成為我們四（？）班旅游團的導游，誰來說說我們今天要欣賞的是什么呀？對，霧凇。請大家打開課本127頁，凇字有點陌生，全體游客一起來讀一遍課題。看到這兩個字，游客們來猜猜霧凇和什么有關？（水，霧，冰，樹）。
好，那霧凇到底是怎么樣的呢？就讓我們一起走進吉林松花江的十里長堤去看一看。好，游客們，三九嚴寒，大地冰封。這里的冬天有點冷，特別是在清晨這個時候，寒風吹拂，霧氣繚繞，各位旅客要注意保暖。現在呢，我們正漫步在松花江畔的十里長堤上，友情提醒：各位游客要注意安全啊，不要因為我們的霧凇太美，忘記看路，掉進冰冷的松花江。好，大家都可以看到，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，這潔白晶瑩的霜花在枝頭的照耀下呀，銀光閃爍，美麗動人。就像我們的女游客一樣哈，美麗動人。這就是我們一直想看到的、聞名全國的吉林霧凇奇觀。觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，你們是不是也像我一樣，情不自禁地贊嘆：這真是：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！
三、學習課文第一、三自然段。
好，走到這里，我們先休息一下，來一個競猜活動。從我的導游詞里，你知道了什么？
3.我用了哪些四字詞來描寫霧凇的特點，描寫霧凇的美？（潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人、千姿百態、瓊枝玉樹）。
4.剛剛我們用了哪一句詩來贊美這千姿百態的瓊枝玉樹呢？（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）真棒！非常感謝游客們都很認真地聽我介紹。那你們知道剛才我的導游詞和課文的第幾和第幾自然段有關呢。（一、三自然段）下面，我們去看看作者是怎么給我們介紹的。指名讀，齊讀第一、三自然段。
作者在寫霧凇美麗景象的時候，不僅用上了很多四字詞，還用上了這樣一句詩。我們一起來讀一讀。知道這句詩原是寫什么的嗎？這句詩啊，原來是寫冬天的景象的，它是著名的唐代詩人岑參寫的一首詩中的一句，原是寫雪的，寫了雪的多，雪的白。作者把這句詩用在這，是來贊嘆霧凇的美麗和壯觀的，我們再把它讀一讀。除了美麗，除了壯觀，你還讀出了作者怎么樣的情感呢？（驚喜）帶著驚喜再讀讀這句詩！
三、重點學習課文第二自然段，了解霧凇的形成過程我們看到的那這么美麗、這么壯觀的景象是怎么樣形成的呢？哪位游客來告訴我，作者在課文的第幾自然段是描寫霧凇的形成的？對，四（？）班的游客呀不僅會旅游，還很會讀書。馮導游剛才講了很多，現在到我休息一下了。下面就請游客們自己去讀讀作者寫的第二自然段，自己想一想霧凇是怎樣形成的？我認為呀，會讀書的孩子一定能做到以下兩點。就是會把一段話都讀成一句話，找出這段的中心句，并且想想霧凇的形成需要哪些條件。會讀書呀，還會把一段話凝成幾個詞，聯系生活實際，想一想霧凇的形成需要經歷哪幾個階段。下面就請游客們用你們自己喜歡的方式來讀一讀課文的第二自然段。（不動筆墨不讀書）好，誰找到了中心句？把它讀一讀。（大家找對了嗎？大多數同學呀，都會把一段話凝成了一句話，用你們的讀書聲來告訴我你們都找對了）。
找到條件了嗎？在中心句中，霧凇有什么條件啊?（嚴寒季節，飽和的水汽遇冷凝結而成）條件一：嚴寒季節，嚴寒到什么程度呀？課文有沒有說？1.從當年12月至第二年2月間。一年中最冷的時候。2.零下30攝氏度。
1.什么叫過于飽和的水汽？（多，我們用肉眼是看不見水汽的，只有當這水汽越來越多的時候，我們才會看到白茫茫的一片，那就是霧。2.還要遇冷凝結而成，這霧才會變成霧凇。
這幾個條件不能少，少了就不能成霧凇了，自己讀一讀這句話。好，中心句你們記住了嗎？不用看，誰能背出來？（指名背）想條件，全班把中心句說給我聽。
這個自然段的下面幾句話就是圍繞這個中心句來寫的，如果我們記住了這個中心句，把這句話了解了，再來學下面的文章，就容易多了。
圈畫出關鍵詞，想象當時的情景，讀出畫面，讀出特點。我們一起來把這個畫面想象出來。先是水，水有什么特點？誰來說說？從哪個詞可以看出來（多，有溫度，不結冰，遇寒形成霧）。
誰能把這個畫面讀出來？（真會讀書，你們感受到水多了嗎？）。
作者是怎樣描寫霧的？霧的特點有哪些？誰來說說？（霧大、霧濃。從哪里看出來?）我們來比一比，誰能把這個清晰的畫面讀出來？全班讀。
最新課文霧凇的教案（實用18篇）篇十一
教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點：
正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生愛自然，愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、導入新課。
1、今天，我們一起繼續學習霧凇。師板書，并強調“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點水旁，不要寫錯了。）。
2、通過上一節課的學習，你們覺得霧凇怎么樣？（一個字）（美）。
3、好，讓我們美美地讀課題。（師評價：讀得真美）。
4、老師這里還有幾張更美的圖片，想看嗎？
5、幻燈出示圖片，學生欣賞。
6、師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時表揚，你說得真美，你的詞匯真多。）。
二、新授。
第一自然段。
1、作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認真讀讀，閉上眼睛細細品味一番。（我們要養成讀書做記號的習慣）。
2、指名生說。學生互評（你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣？應該怎么讀？）。
再指名生讀。（這些同學讀得真美呀，老師發現大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀，老師也找到了一個詞，聽好了。（綴滿）你們聽出什么來了。（聽出了霧凇的多。）（你們也想讀一讀嗎？）你們讀得比老師還要好，真棒！
3、能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節。（你們真會讀書，讓老師的眼前仿佛出現了一幅幅美麗的霧凇圖。）。
5、指名生回答：三九嚴寒，大地冰封。寫出了霧凇出現的時間。
這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。
6、這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們為擁有這樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪，讀出心里的驕傲。生齊讀課文。
7、你們看，作者抓住了霧凇形成的時間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認識的霧凇，這種寫作方法，我們在平時的作文中是可以借鑒的。
8、通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這么美的霧凇是怎么形成的呢？
第二自然段。
1、我們一起默讀第二節，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢？
2、生自由讀，師巡視指導。
3、指名生說，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”
4、我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個條件。
5、生反饋，師相機板書（過于飽和的水汽，遇冷，凝結），生齊讀二遍。
6、同學們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個疑問：過于飽和的水汽（霧氣）從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。
7、學生帶著問題去自由讀課文，動筆畫一畫。
8、指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應該怎么讀呢？抓住“彌漫”，“陣陣”）指導學生反復讀，去體會霧氣之多。師：這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時，它們就會（學生回答：遇冷）把這句話讀出來。師說：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度，我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴寒的季節，才能為霧凇的形成創造條件。）同學們，零下三十度呀，多么的冷，誰來感受它的冷。
9、指名生讀，（可以多找幾個讀，再齊讀。）。
10、具備了前兩個條件，霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書，生說：凝結。
11、幻燈出示。同學們現在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個過程。
12、你感受到了什么？（美，—————————）霧凇是一下子就形成的嗎？引導學生說出形成過程的慢。
13、請你讀一讀。（指名生讀）學生評價。（慢嗎？抓住哪個詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀，學生賽讀。教師評價（你們真是讀書的`高手，知道抓住關鍵的詞語來讀課文，真棒。）。
14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學生答），逐漸（學生答），最后（學生答）。
15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會霧凇的慢慢變變化的形成過程。（同桌讀。）。
16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。
17、師表揚：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學讀，再齊讀。
18、是的，“最初，逐漸，最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。
20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。
21、現在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了，我們一起來看這個題目。
幻燈出示題目。
學生同桌練說。
指名說，師評價（你學得真快！）（））你說得真流利）。
學生齊說。
第三自然段。
1、十里長堤上全都是銀松雪柳了，同學們看。
2、出示圖片：（十里長堤上都是銀松雪柳的圖片）。
3、讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。
4、師讀：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆：（學生感情讀出詩句）。
5、真美呀，人們觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：“——————”
站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會情不自禁地贊嘆：“———————”
這千樹萬樹的梨花就是我們（）的霧凇。
這就是（）的霧松，這就是（（）的霧凇————。
而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。
吉林霧凇名揚海內外，我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。
三、小練筆。
1、美好的東西要與大家分享，這么美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道。現在做廣告是最有效的辦法，現在就請你們為霧凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。
2、指名生說。師適當評價。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。）（你都快成為一個小作家了。）（你介紹得真詳細）。
四、課外作業。
我國除了一個霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網絡，圖書等各種工具收集詳細的資料，然后在班內交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動。
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最新課文霧凇的教案（實用18篇）篇十二
”再書上劃出有關詞句。
1、你從哪兒讀出了霧凇的美?(交流)。
2、師：是啊，在這萬物蕭瑟的季節，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白晶瑩的霜花，去領略一番大自然的神奇與美麗，看!(霧凇圖片欣賞)。
3、看完后想說什么?(冰天雪地童話世界人間仙境)。
4、(出示第一小節)你能把霧凇的美麗讀出來嗎?自己先練練。
5、誰來試一試?聽了他的朗讀，你想對他說點什么?還有誰想來讀的?
這么美的霧凇你們喜愛嗎?帶著喜愛之情一起來讀一讀。
1、學生提出疑問。(霧凇是從怎么形成的?霧氣是從哪兒來的?……)。
3、老師把你們的問題整理了一下，看!教師相機出示問題(1、霧凇是怎樣形成的?2、為什么吉林的霧凇這么聞名?3、它是不是一下子形成的?)。
3、在這些問題中，你最想解決哪個問題?自由組合，想解決同一個問題的坐到一起。
4、通過讀讀、想想、說說的方式，來解決你們的問題。
5、研究得怎么樣了?哪一組先來匯報?
(1)我們知道了霧凇形成的條件：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。(出示這段話)。
誰愿意再來讀一讀這句話。
剛才研究這個問題的小組能說說什么“飽和”是什么意思嗎?那“過于飽和”呢?
老師還是不太理解，你能用什么辦法來幫助老師理解嗎?最好演示一下，或者舉個例子。
(學生想辦法解決)。
現在老師明白了，你們明白了嗎?(真棒，不僅教會了老師，還教會了同學們)。
對于這句話，你們還有什么要說明的嗎?(遇冷凝結)。
(2)我們知道了吉林具備了這兩個條件，才會有霧凇。
你從哪些語句讀出來的?
這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。
從這一句你知道了什么?(從哪個詞，最能看出霧氣很多，達到飽和的程度?
彌漫)。
追問：
為什么松花江畔會彌漫著陣陣霧氣?
每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。(從這兒你知道了什么?)。
你們還有什么收獲?
(3)霧凇不是一下子就形成的。你怎么知道的?(出示最后4句話)。
再讀一讀這幾句話，找找哪些詞語告訴我們霧凇是慢慢形成的，用筆劃出來。
學生交流(漸漸地，慢慢地，輕輕地，，最初，逐漸，最后)。
你還看到什么是漸漸形成的?(練習造句)。
讓我們來看一看霧凇的形成過程。(視頻)。
現在你能把這段話讀好嗎?(練讀，指名讀，評議)。
6、剛才還有同學提出的一些問題，有沒有解決?
8、誰來試一試?(指名做霧凇自我介紹)看到這美麗可愛的霧凇，你還想問問什么嗎?(美麗的霧凇，我想向你請教)感謝霧凇給我們作了精彩的自我介紹。
誰愿意大聲讀給我們聽?
4、多美的霧凇啊!讓我們再來欣賞一下，你想贊嘆什么?
5、多美的奇觀啊!怪不得人們情不自禁地贊嘆：(引讀)。
1、這千姿百態的霧凇以它獨特的美吸引著我們，用它的潔白晶瑩深深地打動了大家的心。你想用什么方式來表達對它的喜愛之情呢?(學生回答)。
讀詩歌，畫畫，唱歌，朗讀課文。
2、那下面就用你最喜歡的方式表達你對霧凇的喜愛吧!(誰愿意到黑板上作畫的?誰愿意到黑板上作詩的?)。
還有很多同學也很想展示自己的才華，那課后再互相交流吧。
3、我們祖國的遼闊國土上，還有許許多多的自然奇觀，讓我們一起來領略祖國的大好河山吧!(圖片欣賞)。
4、如果你能去探索這些自然奇觀的形成原因，也能寫出像《霧凇》這么美的文章來!
最新課文霧凇的教案（實用18篇）篇十三
教者簡介：張瓊，女。1993年出生，因幼時向往教師職業，在2015年加入平溪中心小學，教學工作期間認真負責，愿做一名恪守職責、無愧于心的教師！教材分析：
本文是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態，奇特壯美的景象，字里行間流露出對吉林霧凇、祖國，大自然的喜愛之情。教學目標：
1.認識霧、堤，俗，零、凝，氏，等10個生字，會寫霧、零、凝、氏等四個生字。
2.通過多種形式朗讀體會吉林霧凇的奇特，并欣賞霧凇的美。3.基本梳理課文細節，激發學生主動探究科學知識的欲望與自主探究能力。
教學課時：第一課時教學過程：
一、談話激趣，明確任務1.直接導入引出課題2.讓學生針對課題質疑3.根據字形猜想形成。
二、初讀課文，了解學情。
出示生字、詞語，檢測學生的自學效果。1.初測，學生反饋，教師正音。
2.二測，以各種方式讀生字詞語加深印象。3.生字書寫環節：
出示生字，請學生觀察，說說需要注意的地方，教師板書，學生觀察，同時強調易錯之處，隨后學生描紅、書寫，教師巡視并反饋，并進行針對性評價。媒體應用說明：
1.此處應用希沃白板里的生字表格，直接出示生字及其讀音、筆畫筆順，簡單方便又直觀。在學生書寫反饋環節，利用新媒體將學生書寫存在的問題直接上傳到大屏幕，簡潔明了，并對優秀書寫的孩子直接屏幕獎勵，激發興趣和自信心。
三、自學探究。
自學指導一自由朗讀課文第一自然段。
1.用—畫出吉林霧凇美的句子，在關鍵詞上打上三角符號2.找出霧凇出現的時間、地點，完成表格。3.找出本段的中心句。
時間4分鐘。
學生完成后交流反饋，相機進行評價，抓關鍵字讀。
過渡：這么美的吉林霧凇奇觀，想看看嗎？（出示圖片欣賞再讀，深刻認識到吉林霧凇的美）。
情境導讀中心句：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。
媒體應用說明：在學生學習時，出示倒計時，使學生在學習中帶著緊張感，更有效率。）。
學生匯報，（千姿百態、瓊枝玉樹，忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）。
出示圖片進行對比，感受形容的貼切，再讀此段，情感深華。
四、鋪墊知識，激發學生求知的欲望。
教師假設：為何我們本地沒有這樣奇特壯觀的景象呢？這是因為吉林松花江畔特殊的地理環境、氣候才能形成的，想知道它是具體怎樣形成的嗎？下節課再學習。
五、作業。
1.搜集其他中國三大奇觀。
2.上網查找有關霧凇形成的物理知識，探究其奧秘。
最新課文霧凇的教案（實用18篇）篇十四
教學內容分析：
《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇這一自然奇觀。在文中不僅能欣賞到清晨及陽光下，潔白晶綴滿枝頭的霧凇奇景，還能領略到夜幕降臨時霧凇形成的`神奇過程。字里行間流露出作者對大自然，對山河的熱愛之情。
學情分析：
情景交融。學習時，讓學生抓住重點詞語把原因及過程讀一讀，理一理，那么他們的語言積淀與情感體驗就會更加豐富了。
教學目標：
的能力，能有感情地朗讀課文。3、情感目標：感受霧凇的美麗，培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及奇異景象，感受霧凇的美。
教學難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
教學準備：ppt。
教學過程：
最新課文霧凇的教案（實用18篇）篇十五
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。
正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生愛自然，愛祖國的思想感情。
1、今天，我們一起繼續學習霧凇。師板書，并強調“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點水旁，不要寫錯了。）。
2、通過上一節課的學習，你們覺得霧凇怎么樣？（一個字）（美）。
3、好，讓我們美美地讀課題。（師評價：讀得真美）。
4、老師這里還有幾張更美的圖片，想看嗎？
5、幻燈出示圖片，學生欣賞。
6、師：“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時表揚，你說得真美，你的詞匯真多。）。
第一自然段。
1、作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認真讀讀，閉上眼睛細細品味一番。（我們要養成讀書做記號的習慣）。
2、指名生說。學生互評（你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣？應該怎么讀？）。
再指名生讀。（這些同學讀得真美呀，老師發現大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀，老師也找到了一個詞，聽好了。（綴滿）你們聽出什么來了。（聽出了霧凇的多。）（你們也想讀一讀嗎？）你們讀得比老師還要好，真棒！
3、能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節。（你們真會讀書，讓老師的眼前仿佛出現了一幅幅美麗的霧凇圖。）。
5、指名生回答：三九嚴寒，大地冰封。寫出了霧凇出現的時間。
這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。
6、這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們為擁有這樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪，讀出心里的驕傲。生齊讀課文。
7、你們看，作者抓住了霧凇形成的時間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認識的霧凇，這種寫作方法，我們在平時的作文中是可以借鑒的。
8、通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這么美的霧凇是怎么形成的呢？
第二自然段。
1、我們一起默讀第二節，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢？
2、生自由讀，師巡視指導。
3、指名生說，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。”
4、我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個條件。
5、生反饋，師相機板書（過于飽和的水汽，遇冷，凝結），生齊讀二遍。
6、同學們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個疑問：過于飽和的水汽（霧氣）從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。
7、學生帶著問題去自由讀課文，動筆畫一畫。
8、指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應該怎么讀呢？抓住“彌漫”，“陣陣”）指導學生反復讀，去體會霧氣之多。師：這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時，它們就會（學生回答：遇冷）把這句話讀出來。師說：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度，我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴寒的季節，才能為霧凇的形成創造條件。）同學們，零下三十度呀，多么的冷，誰來感受它的冷。
9、指名生讀，（可以多找幾個讀，再齊讀。）。
10、具備了前兩個條件，霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書，生說：凝結。
11、幻燈出示。同學們現在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個過程。
12、你感受到了什么？（美，—————————）霧凇是一下子就形成的嗎？引導學生說出形成過程的慢。
13、請你讀一讀。（指名生讀）學生評價。（慢嗎？抓住哪個詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀，學生賽讀。教師評價（你們真是讀書的高手，知道抓住關鍵的詞語來讀課文，真棒。）。
14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學生答），逐漸（學生答），最后（學生答）。
15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會霧凇的慢慢變變化的形成過程。（同桌讀。）。
16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。
17、師表揚：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學讀，再齊讀。
18、是的，“最初，逐漸，最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。
20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。
21、現在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了，我們一起來看這個題目。
幻燈出示題目。
學生同桌練說。
指名說，師評價（你學得真快！）（你說得真流利）。
學生齊說。
第三自然段。
1、十里長堤上全都是銀松雪柳了，同學們看。
2、出示圖片：（十里長堤上都是銀松雪柳的圖片）。
3、讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。
4、師讀：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆：（學生感情讀出詩句）。
5、真美呀，人們觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：“——————”
站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會情不自禁地贊嘆：“———————”
這千樹萬樹的梨花就是我們（）的霧凇。
這就是（）的霧松，這就是（）的霧凇————。
而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。
吉林霧凇名揚海內外，我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。
1、美好的東西要與大家分享，這么美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道。現在做廣告是最有效的辦法，現在就請你們為霧凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。
2、指名生說。師適當評價。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。）（你都快成為一個小作家了。）（你介紹得真詳細）。
我國除了一個霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網絡，圖書等各種工具收集詳細的資料，然后在班內交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動。
最新課文霧凇的教案（實用18篇）篇十六
教材分析：
本文是蘇教版小學語文第七冊第七單元中的一篇課文，是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態、奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課10個生字，綠色通道里的字只識不寫。結合具體語言理解詞語。
3.感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感。
教學過程：第一課時（略）。
第二課時。
一、談話導入：
1.吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美，與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節課我們就繼續一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。
2.欣賞霧凇圖片，師：在萬物蕭瑟的季節，漫步十里長堤，讓我們的眼睛也去感受一下這潔白的霜花，去領略一番大自然的神奇與美麗。（課件出示）。
二、學習課文第一自然段看了這些圖片讓你想到了哪些詞語？
2.作者是怎樣形容霧凇的？輕聲讀課文第一段。
（出示）“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”
（1）.從句中你感受到了什么？引導抓住“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“綴滿”等詞來感悟霧凇的美。（2）.指導朗讀。
難怪作者要說吉林霧凇是聞名全國的——（板書：奇觀），引導理解“奇觀”。3.齊讀課文第一段。
三、學習課文第二自然段。
（相機出示）：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
（出示）：每當??樹木被霧氣淹沒了。引導學生自讀自悟通過“彌漫”“涌”“籠罩”“淹沒”等詞感受水汽的多，濃。指導朗讀。（板書：飽和的水汽）4.引導了解霧凇形成的第二個條件。（遇冷凝結）。
5.讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結過程。
6．那么，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這么美的景觀了嗎？那你認為是怎么形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）。
四、學習課文第三段。
1．多美的霧凇呀！同學們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態呢？
3．作者通過多次觀察，才發現霧凇形成需要一個過程，正因為經過大自然長時間的孕育、積累，才形成了如此美麗動人的霧凇。下面，就讓我們再次領略一下這壯麗的奇觀吧！（欣賞圖片）。
5.（出示）這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！（指導朗讀）6.齊讀課文第三段。五.總結。
其實，和霧凇齊名的中國四大自然奇觀的還有桂林山水、長江三峽、云南石林。（欣賞圖片）。
七．作業.仔細觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。板書設計：
奇觀。
潔白晶瑩銀光閃爍。
飽和的水汽——遇冷凝結。
《霧凇》說課設計。
一、依據課標說理念。
1．說教材。《霧凇》是蘇教版國標本四年級上冊第7單元的一篇課文。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而神奇的景象，說明了霧凇奇觀形成的原因，是引導學生自主感悟欣賞、嘗試合作探究的極好憑借。
2．說學情。中年級學生情感豐富，好奇心強，對美的、新奇的事物特別感興趣，樂于感受，樂于探究，樂于表達，樂于與人交流，且具備一定的欣賞能力和研究能力。
針對教材特點和中年級學生的心理特征、認知水平，根據《語文課程標準》的要求，我為本課制訂了下列教學目標：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發熱愛祖國大好河山的思想感情，培養語感；(2)引導自主學習，弄清吉林霧凇形成的原因，培養探究能力和合作精神。
三、聯系實際說策略。
1．說教法。
(1)情境教學法。學生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上依賴于形象，而且他們的生活經驗有限，對課文描繪的霧凇奇觀很陌生，僅憑想象和抽象的語言文字難以深刻感受、領悟。因此，教學時我將通過精美的課件，將學生帶入美的情境，激發學生的學習興趣，縮短學生與課文內容的距離，讓學生充分感受霧凇的形象美，深刻領會課文的語言美。
(2)質疑討論法。課文重點部分介紹了吉林霧凇形成的原因，我將緊緊扣住霧凇之奇，鼓勵學生質疑：霧凇是怎樣形成的?為什么其他地方很少出現?然后引導小組合作探究、全班討論交流，培養學生的問題意識，提高發現問題、解決問題的能力。
2．說學法。為激發學生的好奇心、求知欲，發揮他們的主動意識和進取精神，本課采用自主、合作、探究的學習方法。精心創設問題情境，讓學生主動發現問題，運用反復閱讀等方法合作解決問題，培養團隊精神和合作探究能力，提高語文素養。
四、說教學流程。
第一步：進入情境賞“美”。
(1)談話揭示課題：吉林霧凇以其“冬天里的春天”般詩情畫意的美，與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然奇觀。這節課我們就繼續一起跟著作者來到吉林欣賞這美麗的霧凇。(2)觀賞課件，并用自己的語言描繪給同座聽。
(3)學習第一自然段，讓學生通過討論交流，感受認識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現這種美。
這一教學過程是想通過多媒體課件，創設融絢麗色彩、動態畫面、美妙音樂為一體的情境，讓學生興趣盎然地進入課文描繪的境界，真切感受霧凇的形象美，朗讀品味課文的語言美，并進入角色，產生疑問，產生迫切要解決問題的欲望。
第二步：合作探究解“奇”。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”所以教學應首先適應兒童的這種心理需求，接著引導進入問題情境，“這樣壯美的奇觀是如何形成的呢？”用自己喜歡的方式讀第二自然段，說說讀懂了什么？飽和的水汽怎樣形成的？要有怎樣的條件？孩子們在討論中感悟，在朗讀中體會。指導學生通過各種形式的讀感悟霧凇形成的特點是“飽和的水汽，遇冷凝結”，感受它形成的特點、原因，也有的感悟到它特殊的地理原因“松花江流經市區”，還有的孩子從“慢慢地”、“輕輕地”，從“銀線”變“銀條”到“銀松雪柳”感受到那緩慢、無聲無息、慢慢形成的過程，孩子們通過自讀自悟，學到和深深感受霧凇形成的原因。以學生為主體，讓學生主動生成問題，主動學習，主動解決問題。學生學到這里，肯定有點感覺“累”了，我又及時調控，再次把他們思想的火花點燃：你們還想再觀賞美麗的霧凇嗎？讓學生通過觀賞來更深地理解“千姿百態”的意思。此時，學生的情感已達到高潮，我點撥：看到這么美的景，人們都有什么表現？對，情不自禁地贊嘆：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（出示課件）我也請學生自己贊嘆一下。讓學生一吐為快。第三步：引導課外探“奇”。
抓住學生欲罷不能的心理，趁熱打鐵，以課堂為支點，自然向課外拓展延:繼續欣賞享有中國四大自然奇觀的長江三峽、云南石林、桂林山水的景觀.最后安排一個小練筆寫一種自然現象，表現景觀獨特的美。如此鼓勵學生讀萬卷書、行萬里路，學生必然會在綜合性語文實踐中提高語文學習的興趣，提升自己的語文素養。
奇觀。
潔白晶瑩銀光閃爍。
飽和的水汽——遇冷凝結。
最新課文霧凇的教案（實用18篇）篇十七
同學們都知道冬天最冷是在什么時候呢？（三九時節），是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的.春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。
1、課文中又是怎樣說的？自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。
2、全班交流。
（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）。
3、指導朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）。
1、導入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢？
2、單擊：出示思考題：
1）、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎？
2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？
4、小組討論再全班交流。
5、討論思考：先讀讀課文，用“先……再……然后……”的句式說說霧凇的形成過程。
6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。
1、（單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開！）。
（板書：千姿百態，瓊枝玉樹）。
2、你們還想贊嘆它嗎？
1、“千崖冰玉里，萬峰水晶中”，吉林霧凇以其儀態萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，現在誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。
2、小組內先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最佳期導游呢！（學生作小導游）。
最新課文霧凇的教案（實用18篇）篇十八
設計說明：
本課的教學以每周一的升旗儀式入手激發學生的學習興趣;識字教學仍以學生的`學習為主，采用多種方法識字;在掃清文字障礙，熟讀課文的基礎上引導學生理解課文內容，從而激發學生對國旗、對祖國的熱愛之情。寫字指導，本課有4個獨體字，指導書寫時鞏固字形，提示、范寫易錯的筆畫和不容易寫好的字。
教學準備：
1、教學課件。(教師)。
2、預習課文，了解有關國旗的知識。(學生)。
教學過程：
教學目標：
1、認識“升、國、旗”等11個生字，認識“口、纟”等2個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
會認、會寫生字。
教學準備：
1、教學課件。(教師)。
2、預習課文，了解有關國旗的知識。(學生)。
教學過程：
一、聯系生活實際，導入新課。(用時：6分鐘)。
2、你了解國旗的哪些知識?
3、導入新課，板書課題。
二、自主學習生字。(用時：15分鐘)。
1、請大家自由地借助拼音朗讀課文，在讀的過程中用鉛筆圈出要求會認的字。
2、啟發學生結合生活實際及自己的識字經驗自主識字，給每個生字口頭組兩個詞，并說說是怎樣記住它的。
3、同桌互相檢查識字，并交流識字的方法。
4、全班交流：認讀生字及識字方法、強調：拼讀時注意平翹舌、前后鼻音的區分、認識2個偏旁。
5、鞏固識字(課件展示生字)。
(1)自由認讀后，同桌相互抽考;。
(2)開火車認讀。
(3)小組競賽讀。
(4)全班齊讀。
三、誦讀課文，鞏固識字。(用時：15分鐘)。
1、配樂示范課文，讀時要帶著對國旗的敬仰及對祖國的熱愛之情。
2、示范朗讀，讀一句讓學生跟讀一句，提醒學生注意：讀時發音要準確、節奏要合適、輕重音要恰當。
3、學生自由朗讀、朗讀時提醒學生對課文的整體感悟。
4、讓學生反復朗讀，以達到流利的程度。
四、課堂小結，布置作業。(用時：4分鐘)。
1、談談本節課你有哪些收獲?
2、布置作業。
流利、有感情地朗讀課文。
教學反思：
本節課的教學以學生親身經歷的每周一的升旗方式入手，讓學生回憶升旗儀式上開展的一些活動導入新課，這樣便于學生盡快地熟悉和掌握課文內容。認識漢字以學生的自主學習為主，采用多種方式來掌握生字、學習新知識。在掃清文字障礙之后，讓學生反復誦讀課文，這樣既鞏固了識字，又便于學生理解課文內容，激發對國旗的敬仰及對祖國的熱愛之情。