2023年小學語文教學設計尋訪小動物版大全（17篇）

教學計劃可以幫助教師及時評估教學效果，及時調整教學策略，確保教學質量。如果你對教學計劃的編制感到困惑，不妨參考以下范文，或許能為你提供一些有用的指導。

2023年小學語文教學設計尋訪小動物版大全（17篇）篇一

“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”正如《老子》中所說的這句話，教給學生學習古詩的方法，就是教給學生們打開古詩寶庫的鑰匙。在古詩詞的教學中我是這樣做的：

1、析詩題與知詩人：分析詩歌題目，了解作者寫作風格及創作背景。這對掌握所學古詩基調，了解所學古詩內容，體悟所學古詩情感而言，是非常重要的，可以說是學好一首古詩的基石。

2、讀詩文與曉詩意：通過學生預習，能夠讀通詩文，在此基礎上，能夠讀出古詩的韻律美和音樂美。通過結合注釋、查字典等方法了解古詩中重點字詞的意思。需要注意的是，二者是相互交融的，讀詩文是了解詩意的重要方法，曉詩意能促發學生更好地讀詩文，不能將這兩點割裂開來。

3、入詩境與誦詩情：在理解了古詩意思之后，教師就要根據學生認知水平及年級班級特點運用恰當的方式方法，引導學生們進入詩歌的情境。

二、把握好詩人的思想感情。

《小學語文課程標準》明確指出：“小學是學習語文的基礎階段，必須切實打好聽、說、讀、寫的基礎，加強思想教育，發展觀察能力和思維能力?！本幦胄W語文教材中的古詩都是從孩子的身心發展的特點出發編選的。大致可以分為以下幾類：1、歌頌祖國大好河山和美麗風光的;2、描寫自然景物和吟詠天成之美的。如駱賓王的《鵝》。其中“白毛浮綠水，紅掌撥青波”一句，寥寥幾字將鵝的外貌、優雅的在水中游動的身姿描繪得栩栩如生，從而從小培養孩子熱愛小動物的品質;3、歌頌勞動和勞動人民的;4、抒發愛國主義情感和親情、友情、鄉情的，如：李白的《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！北磉_了詩人與朋友之間的深厚感情，這些古詩的教學，可以從小培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情和熱愛親人、朋友的健康情感。

三、讀懂詩句，讓學生品味語言美。

品味語言，首先讀懂詩句。古詩語言精練、含蓄、優美，教師應抓住重點字、詞，讓學生讀準字音，認清字形，了解字義，引導學生理解語言，了解大意。如白居易的《憶江南》這首詩，學生通過“日出”、“江花”、“江水”這幾個詞的理解，很快學生就能把握到：平靜的江水，美麗的江邊景色，使人既感到胸襟開闊，真的江山如畫!課文將學生帶進了一個多姿多彩的世界，與作者一起進行了一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對祖國山山水水的熱愛之情，用日出的景色將畫面覆蓋，形成渾然一體的悠閑的意境。在教學中，教師還應引導學生咬文嚼字，認真推敲，體會詩人練字遣詞的技巧。同時，在教學中教師要指導古詩學法，講中有導，導中有練，啟發學生悟法用法。

四、學古詩要“讀、背、寫、畫”結合。

1、引領法。有些背下來的詩，突然想不起來，這時，教師或同學提示一下領頭的字、詞、句，他就能很快地接下來。

2、熟讀成誦法。讓學生在朗讀過程中，盡量使多種感官參與，朗讀過程耳、腦、口、眼協調活動，瑯瑯出聲地讀，讀多了，自然就背下來了。

3、提問法。教師根據各學段的學生特點以及詩的內容，用提問的方式，幫學生記憶。

小學語文如何理解詞語語境。

一、依托文本，豐富詞語內涵。

學生便通過朗讀找到了課文第一自然段中說“它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”這句話就是描寫歡蹦亂跳的灰雀的。我進而追問：哪些詞語能讓你體會到灰雀的“歡蹦亂跳”?學生又通過朗讀這句話找到了“來回跳動”，“婉轉地歌唱”這幾個詞都是說灰雀在很高興地唱歌跳舞。對“歡蹦亂跳”一詞的理解，我將之放在全文語境中，引領學生通過聯系上文的方式更好地理解與掌握。的確，對文章中關鍵詞句的理解在課文中便有相關的句子可以解釋，教學中我們可以引導學生從課文整體入手，找到關鍵語句以便理解文章中的關鍵詞句。

二、創設情境，理解詞語含義。

語文教學中，創設適當的情境，不但有助于對詞語的理解，而且有趣有效。如教學《爭吵》一課，對“挨”字的理解：教學這部分時，我創設情境，“我“與克萊蒂爭吵后想到父親的話心情怎樣，彼此對對方說“我在外邊等著你”心情怎樣，再引導學生找到“畢竟我心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去”這句話想象當時我的心理，這樣一來學生就更容易理解“挨”字的用法：把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現的淋漓盡致。

我根據教學內容創設特定的語境，讓學生在語境中，通過角色體驗，在生動的言語實踐中真正進入文本世界，詞語所表達的內在意思只需稍加點撥，便能儲存于學生的大腦中。學生不但輕松理解“挨”的意思，還能體會到同學之間友誼的珍貴。在教學《一面五星紅旗》時，“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄的向外走去”理解“趔趔趄趄”引導學生想像當時我漂流失事時的處境，身體上傷痕累累，筋疲力盡，饑腸轆轆體力不支的情境。

從而體會到身體歪斜，走路不穩當，東倒西歪的樣子，就叫“趔趔趄趄”。再如，《媽媽的賬單》“過了一會，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親?！崩斫狻败b手躡腳”一詞，我們可讓學生想像小彼得當時羞愧萬分的心理。他的動作一定很輕、很慢，懷著忐忑的心走近媽媽。從中體會到走路時小心謹慎、腳步放得很輕的樣子就叫“躡手躡腳”。

三、鏈接生活，觸摸詞語情感。

鏈接生活情境，是指從學生的生活經驗入手，利用學生生活中有過的經歷和體驗，打通詞語和生活相聯系的通道，喚起學生頭腦中與詞語相關的表象和情感，使詞語內容與學生的生活經驗相對應，引領學生在具體的生活情景中理解詞語。在教學《她是我的朋友》理解“迫在眉睫”這個詞語時，先引導學生想象小女孩當時的處境：小姑娘傷得最重，如果不及時搶救就會因為休克和流血過多而死去，這時我補充了一些人因為失血過多而休克或死去的資料，引導學生聯系自己的生活經驗來體會小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。從而在朗讀課文的過程中理解“迫在眉睫”的意思。當學生通過閱讀資料并聯系自己的生活經驗理解詞語的意思，同時也觸摸到詞語所蘊含的獨特情感，并產生全身心的體驗時，詞語的理解便也在學生的個性解讀中被打上了鮮明的烙印。

四、替換詞語，彰顯詞語本義。

根據詞語所處的語言環境，把不理解的詞語換成自己理解的詞語，如仍能講得通，符合語言環境的特定意思，那么這個替換的詞語就可以作為不理解的詞語的解釋。在學習《月球之謎》“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想””對“”遐想一詞的理解，我引導學生多讀幾遍這段話，邊讀邊想，把“驟然”換一個詞，看是否能講得通，這樣學生會很自然地想到“想象”、“幻想”，問題就解決了。

五、理清脈絡，挖掘詞語蘊含義。

依據文章脈絡理解詞義，有些詞語單獨理解頗為費事，如果依據文章脈絡思考，便能順當理解詞義，因為詞義往往就隱含在上下文中。例如，《可貴的沉默》一文中，“孩子們會感受愛了，但這并不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”?！边@段話中的“極為珍貴的東西”一詞學生不易理解，如果引導學生理清文章的脈絡，學生們先是異口同聲地回答老師提出的問題：“爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎?”說明學生能感受到父母對自己的愛，再閱讀后面老師提出的問題，可以懂得老師也想通過這一節課讓學生懂得回報父母的愛，因此這“蘊藏在學生心靈深處的、他們還沒有意識到的極為珍貴的東西”的“極為珍貴的東西”就是：老師想讓學生懂得關心父母，回報父母的愛。

2023年小學語文教學設計尋訪小動物版大全（17篇）篇二

小學生正處在對外界事物都好奇的階段，好的課堂導入方式能讓他們很輕松地進入到學習狀態之中。其中，懸念導入就是一種有效導入方法。懸念能激發學生急切探究未知領域的心理，能激發小學生探索、追求的新知識的濃厚興趣。教師可以結合教學內容，適當設置懸念，以疑促學，激發學生們學習新知識的積極性。例如，在探究《向大樹道歉》這一文時，筆者是這樣導入的：在做的每一位學生應該都有犯錯的經歷，當我們犯錯了，要主動向別人賠禮道歉，及時彌補自己的過失。但是，如果當著眾多媒體記者以及圍觀的群眾向一棵大樹道歉，對一個人來說可能就是一件很不好意思的事，這到底是怎么回事呢？接下來讓我們一起跟著媒體記者的腳步到現場一探究竟。學生們這個時候都興趣盎然，積極參與其中，課堂氛圍也異常活躍。有的學生充當大樹接受主人公的道歉，在其他學生的帶動下，連班級中最不愛發言的學生也都想躍躍欲試，課堂效果也是非常理想的。

二、直接導入也是一種有效的導入方法。

新課講解之前，開門見山地導入，也是教學時常采用的導入方式。直接導入的最大好處是直接闡明學習目標與要求，簡潔明了地介紹新課的主要內容和教學程序。例如，在教學《水上飛機》一課時，是這樣導入的：“接下來我們要學習的是《水上飛機》。這是一篇科學童話，文章主要是用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的種類與廣泛的用途。學習本文需要認識掌握1個生字，還要會寫10個生詞，理解由生字組成的詞語；要能正確、流利、有感情地朗讀本篇文章；要了解水上飛機的主要作用?！边@種直接導入能讓學生一開始就清楚地了解學習的主要任務和要求，為接下來的新探究做好準備。

三、游戲導入法有利于激活課堂教學氛圍。

游戲是每一位小學生都喜歡的一種活動，游戲也是最能帶動孩子興趣的活動。在語文教學實踐活動中，借助一些小游戲導入，能快速帶動學生的情緒，吸引他們的注意力。一些比較常用的游戲包括擊鼓傳花、丟手絹等，根據課堂教學需要，利用短暫的時間來緩解學生煩悶的學習心理，而且還能收到理想的教學效果的教學目標以及教學內容的特點，精心設計的和課文內容相關的一個重要環節，便于引起學生對新課的探究欲望，有利于激發他們的學習興趣，促使學生的思維活動呈現出一種更為積極的狀態。果。在游戲環節中，對取勝的學生要及時進行表揚，也要為那些沒有取勝的學生提供一些學習的任務，讓他們自己去選擇能獨立完成的，因為小學生的爭強好勝精神是很強的，要照顧到每一位學生的實際需要。例如，在分析《小守門員》一文時，就可以帶領小學生們到操場開始一場和文章內容一樣的簡易足球賽，可以借用書包和帽子搭建球門，讓孩子們自己也做一回小守門員和小運動員。實踐證明，很多小學生都很樂意參與到其中來，既能在完成教學任務的同時，又提高了他們的身體素質，還有助于培養學生們的興趣愛好。

四、實物導入法。

小學生主要是以感性認知為主，對事物的認識還處在感性的認知階段，思維主要是以形象思維為主，結合學生的這一特點，在上課伊始，結合課文內容，借用直觀的事物導入新課，更能吸引學生們的注意力。這些實物可以是多種多樣的，比方說可以是掛圖、卡片、自制教具等等。例如，在學習駱賓王的《鵝》這首詩時，筆者就事先準備了一只玩具橡皮鵝，外觀上和詩中的描寫極像，而且還準備了一盆水，放在地面上。孩子們都很好奇，伸著脖子看。通過實物演示，詩中所描寫的鵝的形象真實生動地呈現在小學生們的面前，教學時，教師也不用再費口舌講解，學生們的印象也會極其深刻。實物導入會使課堂教學更加的直觀，恰當的實物可以說是一把打開課堂奧秘的鑰匙，能發揮出四兩撥千斤之效果。假如沒有這些事物，單憑小學生的想象力，有時候會非常困難的，因為孩子們的生活閱歷不夠豐富，腦海中積累的各種形象還不夠多，因此，聯想力和想象力都要差些。這也是我們在上課的時候借助實物導入最大的價值和意義所在?？偠灾?，“在多種教學方法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫‘活’。這也就是說小學語文課堂的導入方法還有很多種，但是歸根結底，導入要靈活運用，要能激起學生的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性，讓學生更好地吸收新知識；在導入的引導下，點燃學生們思維的火花，開啟智慧之門，撥動學生的情感之弦，讓每一位學生都能夠在導入的引導下懷著一顆好奇之心和求知欲走進文本，讓他們以最佳的狀態投入到課堂學習當中。

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2023年小學語文教學設計尋訪小動物版大全（17篇）篇三

課堂提問不應該有規律可循，但是應當有原則保障，這樣才能使提問更具廣泛性，提問應當遵循的原則筆者認為應當有以下幾種：首先必須是民主，提問是一種平等對話，因此這種平等對話必須是民主的，教師和學生處于同樣的地位，沒有高低尊卑之分，這樣學生才能針對問題發揮自己的思維，充分表達自己的想法;其次要遵守啟發性原則。在提問時要能夠引起學生的興趣，保證學生能夠針對問題充分發揮自己的想法，教師的提問也應當具有引導性和啟發性，這樣才能促進學生思維的發展;最后要按照階梯型原則進行提問。在不同的課堂教學環節，老師要根據學生的認知規律設定不同的階梯，并且合理調配這些階梯之間的跨度，帶領學生由淺入深地學習課文，最終達到理解課文的目的。

2、創新課題提問方式。

提問方式在課堂上極為重要，在小學教學中要積極創新提問方式，在提問時考慮學生學習的實際情況對提問方式進行有效的設計，這樣才能引起學生學習的興趣，并且在學習中發揮積極主動性。比如在提問時針對問題并不直接提出，而是進行所謂的“曲問”，針對問題從一個小的方面逐漸切入重點，并鼓勵學生主動去想象一些問題，同時進行回答，這種方法能夠有效的打開學生的思維，提高學生的興趣和思考能力。

3、對學生的回答多鼓勵。

小學生對問題的認識程度有限，而且正處于自信心的培養階段，所教師在提問時不論學生回答問題的程度如何都應該對學生進行鼓勵和夸獎，重點指出學生回答問題的亮點，鼓勵其繼續努力。同時在闡釋問題答案時委婉的提出要求學生繼續思考、發散思維的建議，這樣可以使學生在心理上樹立信心，在以后的學習中積極參與到課堂的提問之中。另外針對同一問題盡量讓不同的學生進行回答，教師總結他們之間回答的相同點和不同點，讓學生自己討論分析，讓他們主動發現自己的不足。

2023年小學語文教學設計尋訪小動物版大全（17篇）篇四

提問目的明確，是指提問必須緊扣教學目標，服從教學活動的實際需要。具體的來說，這就需要教師根據教學的知識內容與思想內容，把握教材的重點、難點精心設計和發問。每一節課的重點與難點是不同的，突出重點，突破難點，這也是衡量課堂質量高低的重要標準。“小學生注意的特點決定了其無意注意占優勢，注意處于被動狀態，更需要教師在教學中明確教學的目的?！盵1]要讓學生明確教學目的就要教師抓住重點難點設置問題，這也成為能否完成教學任務的關鍵。怎樣設置問題呢?首先要求教師充分專研教材，設置由淺入深的，便于學生理解接受的問題，為下一步突破難點做好鋪墊;其次提一些有懸念的問題，這樣能使學生立即產生急切閱讀課文的欲望，從而主動去合作學習;再次要把握提問的時機，讓學生在不知不覺中理解難點，攻破重點。

2、提問要有針對性。

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此教師要善于提問，提出好問題，需要教師提問時既要針對教材實際，又要針對學生實際，精心設計問題。

(1)新教材的特點是將生動的圖片和資料呈現結學生，淡化了知識體系，強化了概念和規律的形成過程，在新課程的背景下教師是教學課堂的組織者、參與者、引導者，師生以平等的地位進行對話交流，舊式的“你問我背提問法”已不能適應現代教學，那么如在新課程教學中設計課堂提問呢?新課程著重對學生的探究、創新能力的培養的挖掘，提問是教師與學生交流的重要手段，教師應摒棄讓學生背誦公式概念的陳舊的提問方式，講究提問時機、技巧，問在最需要的地方，問最需要問的問題，然后與學生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。

(2)提問要切合學生實際。課堂教學問題的提出要切合學生的思維水平，使之起到觸及學生的思維“盲點”，活躍學生思維的積極效果，而不應該提出一些讓學生不假思索就能答出來的無關痛癢的小問題，更不能設計出讓學生如老虎吃天無處下口的大而不當的或似是而非的問題。

“小學教育的對象是6～12歲的兒童，兒童的身心發展是有順序性、階段性等特點的，這些特點表明在兒童的發展過程中，教師的活動內容和教育要求不能超越兒童生理機能發展水平的支持范圍。”學生是教學的主體和課堂提問的對象。提問應因對象的不同而不同。教師應善于把不同層次的問題和不同水平的學生優化組合，既要給能力強的學生提出更高的要求，又要給一般的學生創造進取的機會，使每個學生都能在課堂上顯示自己的才能，并在解答問題的過程中得到發展。

3、提問要有時效性。

學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，把握時機，有意地給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當學生急于解開這些“沖突”時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，一開篇可讓學生思考：題目中的兩個“死”，是什么意思?“死”與“不死”矛盾嗎?文末又說“死海真的要‘死’了”，這個“死”又是指什么?這一番提問，勢必能激發學生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。最后，當學生理解了“死”的三個不同含義時，也掌握了死海的特征以及形成過程。本來一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學生學得饒有趣味，關鍵在于教者如何結合教材實際，抓住突破口，把它轉化成學生感興趣的“問”?？梢?，抓住契機，富于藝術技巧的提問，會讓學生學得主動、積極。

4、提問要有創造性。

這里所說的提問要有創造性主要包括兩個方面：一是教師的設問要能體現對學生的引導，要側重于傳授方法，揭示規律?！靶W生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下進行的，教師通過系統的指導和傳授，使學生的學習避免走很多彎路，而能夠在較短的時間內取得更有效的學習成果。”葉圣陶說過：“教材無非是個例子”，“教是為了不教?！边@些話告訴我們，教學注重傳授方法，揭示規律。語文教材不同于其他教材，它是由一篇篇獨立的文章組成的文選式的教材，所以教師不僅要學生學會一篇課文寫了什么，有什么寫作特色等，還要從這篇課文出發，去延伸遷移、比較深化、發散求異、想象創新，拓寬學生的思維空間。

這更需要教師重視教給學生學習的方法，力求達到“舉一反三”的效果。二是要在“問”中培養學生的創新意識。對于學生而言，創新并不限于首創前所未有的新知識、新見解，布魯納說：“學生的發現并不限于尋求人類尚未知曉的事物，而應包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。”這也就是說，學生的創新還包括豐富的內涵：學習上的知識遷移、豐富的想象力、發表不同的見解以及小發明制作等。那么教師應把學習的方法教給學生，并引導學生自覺主動地發現、研究、解決新的問題。

2023年小學語文教學設計尋訪小動物版大全（17篇）篇五

如果教師提問的方式比較靈活，就能發散學生的思維，其功能在于訓練思維的嚴密性、想象的豐富性。例如：在教學《趵突泉》一文時，其中有“不知疲倦”：“趵突泉水“不知疲倦”說明了什么?”通過理解其人，再來理解泉，這樣拐了一個彎，由易到難，學生就容易理解多了。在教學《長征》時，通過多媒體播放有關的資料，讓學生了解到紅軍戰士在毛主席的英明領導下，采取了靈活機動的戰略與戰術，巧渡金沙江，跳出敵人的重重包圍，取得了具有歷史意義的偉大勝利。然后提出問題：你們看了這段歷史資料后會怎么想?剛才你們聽到什么聲音?從畫面上看到了什么?接著繼續提問：你們有沒有想到：“金沙水拍云崖暖”是什么意思?如果能體會紅軍巧渡金沙江，取得了決定性的勝利，再理解“云崖暖”，就容易多了。

也可以通過類比來提問，如在教學《海底世界》時，先比較讀：(1)處在海底的動物常常會發出各種各樣的聲音，你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：嗡嗡、啾啾、汪汪、呼嚕;(2)海底的動物在竊竊私語，有的像蜜蜂一樣嗡嗡地叫，有的像小鳴一樣啾啾地鳴，有的像小狗一樣汪汪地喊，還有的好像在打鼾。

通過類比，學生比較容易理解問題，從而實現教師提問的目標。

二、在關鍵時提出問題，突出教學的重難點。

首先要緊扣教學中的重點問題進行提問。以緊扣教學重點為基點精選關鍵處提問，可以改變課堂教學重點不突出的現象;可以充分調動學生學習的積極性，變以講為主為以讀為主;可以克服滿堂問的缺點，但要注意，緊扣教學重點提問，提出的問題要少而精，切中問題的要害;其次，提出的問題要能促進學生去思考，對文本中作者要表達的意思進行深入的理解。

例如：在教學《荷花》一課時，就設計了這樣的問題：你們看過荷花沒有?荷花是什么樣子?作者是如何看荷花的呢?你從哪些地方體會到這一點的?作者又是如何描寫荷花的呢?用你自己喜歡的方式閱讀課文并體會其中的情感。這樣，問題不多卻能圍繞教學的重點來設計，引導學生經歷層層推進、不斷深入文本的過程，在這個過程中，抓住重點與難點，問在關鍵的地方，從而大大增強課堂教學效果。其次，提問要把握時機。例如：在教學《軍神》時，講到課文中人物細節描寫時，就提問：“沃克醫生的神態、情緒為什么會有如此的變化?”在學生對課文內容深入理解后，提出這樣的問題，就能加深學生對文章內容的理解，對軍神劉伯承的敬佩。

三、把握好提問的尺度，提高學生的認知能力。

美國教育學家布魯姆認為，個體的認知領域可分為識記、領會、應用、創造等幾個層次。所以，教師提問應遵循這一規律，控制問題難易“度”。例如：在教學《狐貍和烏鴉》時，就設計了三組問題。1.狐貍見到烏鴉嘴里叼著一塊肉后，對烏鴉講了些什么話?烏鴉如何回答?這是一組記憶型的問題，目的是引導學生熟悉課文內容，整體感知課文。

2.狐貍憑借什么騙到了烏鴉嘴里的肉?你覺得狐貍怎么樣?這是一組理解型問題，其目的在于培養學生理解和分析問題的能力;3.當烏鴉發現被狐貍騙后，會怎么想?怎么做?這一組問題是在學生充分理解課文內容的基礎上提出的，其目的在于培養學生的發散思維、創新能力。這三組問題緊密聯系，由淺入深，由易到難，層層遞進，促使學生的認知水平不斷提高。教師在課堂提問中，要把握住兩個時間的“度”，要留給學生足夠的時間去思考，不要馬上指定學生回答，因為學生回答問題需要一個較為復雜的思維過程才能完成。

四、故意設置一些障礙，激起學生思維的波瀾。

為了培養學生的創新思維，在提問時不妨故意設置一些障礙。例如：在教學《晏子使楚》時，在第一輪學生眾口一詞評價晏子口才無懈可擊的基礎上，我出示了一位外交官的評價：“晏子的語言雖給人們的感覺是有理有據，但感覺還是做語言游戲，逞口舌之能進行外交對話，說不上是真正意義上的智慧，也得不到真正的尊重?！弊寣W生針對這位外交官的評價發表自己的見解，使學生的思維產生沖突，引發碰撞。教師以思辨去播種，用頭腦去碰撞頭腦。

學生明明都集中到參考書相似的觀點上了，應該大功告成了吧?但老師卻竭力摒棄單一順向的封閉式思維方式，推出足以激起千層浪的“一石”——與眾不同的觀點，讓學生去判斷、去發現、去構想、去表達，從而打破思想的禁區，拓展思維的空間，使學生的思想活躍起來，從而萌發出智慧之花。更重要的是讓學生養成了獨立的人格、堅定的價值立場，而不再是人云亦云的復制品，這樣就一定會成為自主、開放的思想者。這樣地巧設障礙，為學生開拓了一個自由、廣闊的思維空間，使課堂成了創新思維的搖籃。

2023年小學語文教學設計尋訪小動物版大全（17篇）篇六

2023年小學語文教學設計尋訪小動物版大全（17篇）篇七

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

二、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

三、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。

所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢?我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。

然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

四、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我。

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”

如在教學《群鳥學藝》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

五、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2023年小學語文教學設計尋訪小動物版大全（17篇）篇八

新課標小學語文教學目標要求，語文教學不僅要讓學生學到扎實的語文基礎知識，更重要的是要讓小學生通過語文學習。

一、要善于激發學生學習的興趣。

要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示、富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。

二、要授之以漁，舉一反三。

古之師者：傳道授業解惑也。今之師者，不僅如此，更要授之以漁。學習是一個長期的過程，掌握好的學習方法，無疑是有助于學習的。教師應該教會學生學習的方法，引導學生通過自己的觀察，找出事物的規律。教會了這些本領，學生就會有自己學習的能力，懂得舉一反三，那教師就不必再啰啰嗦嗦、反反復復地教同樣的東西了。學生學起來輕松，學習效率自然也會有所提高。

三、要充分預習，熟悉內容。

一堂課40分鐘，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右，我們要做的不是要百分之百地集中學生40分鐘的注意力，而是根據學生注意力的能力讓他在有效的20分鐘時間里發揮潛力，如果一堂課的內容，學生事先都沒有預習，從何而來20分鐘潛力的發揮。所以預習非常重要。教師布置了預習題，學生提前感知課文，再上課時就能做到心領神會。特別提出的是新教材的課本圖文并茂，內容十分吸引學生，教師可以據此引導學生去看課文，提高學習興趣，增加預習效果，從而在課堂上提高學習效率。

四、創設輕松愉悅的教學氛圍。

美國心理學家羅杰斯認為，成功的教學依賴于一種真誠的理解和親密的師生關系，依賴于一種和諧愉悅的教學氛圍。因為在課堂教學中，創設愉悅的教學氛圍，學生會心情舒暢，容易做到認真思考、積極發言，使整個課堂教學呈現輕松、愉悅、主動、活潑的場面，使學生愛學、樂學，從而取得最佳的教學效果，提高課堂教學效率。

創設愉悅的教學氛圍的方法很多，而筆者認為最容易做到的也是最不可缺乏的就是教師的微笑。課堂上教師的一個真誠的、鼓勵的、欣賞的、寬容的微笑會帶給學生幸福的感覺、積極的心態和進取的動力，它會極大地刺激學生個性的張揚。沒有微笑的教育是可怕的教育，沒有教師的微笑，任何高超的教學技巧都不可能達到預期效果，這一點相信各位同仁一定深有體會。

五、把握學生思維的年齡特點，提升學生智力水平。

小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的內容特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，在低年級課堂教學中，畫畫寫寫、模仿表演、設疑質疑等都是很好的教學方法。例如，在教《詠柳》一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進了詩的意境之中，既享受了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

六、課后布置適量作業，爭取家長配合，督促學生保質保量完成。

減負增效是近幾年教育改革的重點。教師給小學生布置作業要適量，如果太少，起不到鞏固知識的作用;太多，又會令學生感到厭倦，疲于應付。布置精而簡的作業是保證學生按時完成作業的前提，但是“十指有長短”，學生學習的自覺性有強有弱，對于那些幾次三番不完成作業的學生，老師應及時和家長溝通，爭取家長的配合，督促學生在家中保質保量完成作業。為了讓學生明確作業要求，防止忘記作業或回家對家長撒謊說沒有作業的情況，我讓學生每人準備一個小巧的本子專門用來記作業，每次布置的作業要求，我都會認真板書在黑板上，讓學生記在小本子上，記完后，同桌互相檢查。家長想知道當天的作業是什么，一翻記作業的本子便明了了。

2023年小學語文教學設計尋訪小動物版大全（17篇）篇九

2在互動交際中,培養學生口語交際能力,做到態度大方,有禮貌,語言規范.

教學準備。

1事先布置搜集有益動物的資料,指導制作動物頭飾;。

2自編環保拍手歌順口溜環保標語動物的好朋友小獎牌;。

3多媒體課件.

教學過程。

一創設情境,明確交際話題。

2小結:在地球媽媽的懷里,有成千上萬的有益的動物和我們和睦相處,它們都是人類的好朋友.我們要保護有益的動物.(齊讀課題)。

二二競賽熱身,認識有益動物。

1播放課件:來到動物謎語園.各小組進行猜謎競賽:。

2出示謎語,小組競猜.啄木鳥白海豚大象蠶。

3播放課件:欣賞音樂會.你能聽出是哪些動物的聲音嗎?

4播放青蛙布谷鳥叫聲的錄音.

5小結競賽結果,獲勝者獎給動物的好朋友小獎牌.

小結:這些動物多可愛啊!除了這些有益動物,你還知道有哪些有益動物?

師引導學生聯系生活實際,和原有舊知,說說還有哪些有益動物.隨機出示課件中的動物圖片:壁虎貓頭鷹蜜蜂蜻蜓蛇蚯蚓燕子等.

三合作學習,夸夸有益動物。

1各小組交流收集的有益動物的資料.

2根據自己在課前收集到的資料,在小組內交流,看哪具小組知道的對人類有益的動物多,并能說清有什么好處.(如:蚯蚓松土;蜜蜂傳播花粉,釀造蜂蜜;蛇吃田鼠;貓頭鷹捕食田鼠.)。

3學生模仿課件中動物自我介紹.先和同桌練說,再帶上動物的頭飾上臺介紹.(注意引導介紹這種動物的外形習性對人類的益處.)。

4課件中動物自我介紹:。

啄木鳥:大家好!無是長嘴巴的啄木鳥,我是樹木的朋友……。

師走到扮演啄木鳥的同學面前和他握手,并用誠懇的態度敬佩的語氣說:啄木鳥醫生,謝謝您幫我們抓了這么多害蟲,您的長嘴巴就像一個空測器,一敲樹干,就知道蹇在哪兒,您真是名副其實的森林衛士啊!謝謝您!

學生模仿教師的樣子,走到扮演動物的同學面前,和小動物說說心里話.

四設身處地,了解動物困境。

1了解動物面臨的危險.

播放課件:有益動物被傷害的錄像(捕捉鳥吃蛙捉蜻蜓殘殺大象…..)。

2如果你是被傷害的動物,你想說些什么?

3說說你所知道的傷害有益動物的現象.(鼓勵鼓勵聯系查閱的資料聯系生活實際暢所欲言,表明觀點.)。

4討論:如果我們繼續傷害捕捉有益動物,會造成什么后果呢?

討論:有益動物對人類有這么多的幫助,我們應該怎樣愛護它們呢?(要指導學生認真聽取別人發言,大膽清楚地陳述自已的見解,使每一個學生都參與到討論中來.)。

小結:對,不捕捉不傷害它們,見到別人傷害要勸阻.

板書:。

不捕捉不傷害勸阻他人。

讓學生以小組為單位,小組長組織成員選自己喜愛的方式學習,以實際行動表明愛護有益動物的決心,評選環保小衛士.

各小組匯報交流,集體評議.教師組織交流,作點撥深化和評價,要引導學生對其它小組的學習進行客觀的評價.

評選環保小衛士.

六放飛愿望,升華情感。

1教師也寫了一首小詩,想和同學們一起交流,我們一起配樂朗誦,好嗎?

2現在老師正式向同學們提出倡議:保護有益動物,做環保小衛士,你們愿意響應老師的倡議嗎?愿意的同學上臺簽名.

在歌曲一個真實的故事聲中,學生上臺簽名.

附板書:。

不捕捉不傷害勸阻他人。

2023年小學語文教學設計尋訪小動物版大全（17篇）篇十

我想觀察什么。

明確觀察目的，為討論作準備。

怎樣才能觀察到更多的內容。

大樹下進行觀察。

·想辦法進行觀察，努力知道得更多；能和同伴合作，認真進行觀察；

·能夠運用感知和科學方法對大樹進行觀察，獲取一些關于樹的知識，并且對自己的科學觀察活動進行記錄。

教學準備：

學生觀察用：記錄本、放大鏡等簡單的觀察工具。

教學過程：

一、引入。

·從今天開始我們要開始上《科學》課了。

·科學書看過了嗎？

·上面都有些什么內容，請大家翻到第一頁，書上的大樹看過了嗎？

二、在照片上我看到了什么？

·從書上這幅大樹的照片里，我看到了什么？

·自己邊看邊數，數數在這張照片上你看到了哪些內容？

·把你看到的內容與小組成員相互說說。

·現在來說說你們小組看到了哪些內容，我們大家幫他們數數。（學生上臺說，教師記錄。）。

三、在真正的一棵大樹前看到什么？

·以前在一棵真正的大樹前我們看到過什么？（學生說老師記錄）。

·再去看一看，是不是能看到更多的內容？

·肯定！為什么這么肯定？

·出示課件。

當我們想要了解得更多、知道得更多，帶著這樣的目的去看的時候，我們的觀察活動就開始了。

·估計我們現在去觀察一棵大樹，你能觀察到的哪些內容？

四、在一棵真正的大樹前我怎樣才能觀察到更多的內容？

·如果現在我們來到一棵真正的大樹前，你想觀察關于大樹的什么內容？

·在一棵大樹前我們怎樣才能觀察到更多的內容？小組可以討論一下。

·在一棵大樹前我們看，我們聞，我們聽，我們摸，我們還能……（出示課件）。

五、來到一棵真正的大樹下進行觀察。

·我們已經有自己想觀察的內容，現在想不想到大樹前去觀察？

·我們現在就到操場上去觀察大樹，要愛護花草樹木。

·全班去觀察大樹。

2023年小學語文教學設計尋訪小動物版大全（17篇）篇十一

教學目標：

1、理解課文的內容。

2、正確流利地朗讀課文，感受天然動物園的樂趣。

3、培養學生熱愛大自然的思想感情以及自覺保護人類的朋友——動物的品質。

教學重點：

1、體會作者是怎樣表達出“米庫米天然動物園之行的樂趣是無窮的。”

2、了解天然動物園各種動物的特點和活動情況，感受作者的樂趣，產生于野生動物和諧相處的興趣和愿望。

3、有感情的朗讀課文，體會其中情趣，豐富語言積累。

教學難點：

了解天然動物園各種動物的特點和活動情況，感受作者的樂趣，產生于野生動物和諧共處的興趣和愿望。

教學過程：

一、直接揭示課題。

1、讀課題，說說天然動物園和動物園有什么區別？

2、文中哪一小節寫出了區別所在？（第二節）。

3、說說漫游和旅游，區別在什么地方？

二、讀課文，說說天然動物園漫游看到了什么動物？

1、學生讀課文。

2、請你用“坦桑尼亞、達累斯薩拉姆、魯伏河、米庫米動物園”說一句話。

3、朗讀第一小節。

4、交流，看到了什么動物？

5、學生回答。

羚羊、長頸鹿、斑馬、基馬猴、犀牛、狗、黃牛、獅群。

三、再讀課文，說說看到了怎樣的動物？

1、（）的斑馬。

1）朗讀描寫斑馬的這一小節，并回答問題。

2）順著他指的方向……足有五六百匹，這句話說明了什么？

3）車子慢慢逼近……互相嬉鬧，這句話是圍繞什么寫的？（千姿百態逗人喜愛）運用了什么樣的寫作方法？（排比）。

4）為什么斑馬泰然自若？人與自然的和諧。

2、（）長頸鹿。

亭亭玉立說明什么？還能用其他詞語形容嗎？

基馬猴能夠上長頸鹿的背說明（）的長頸鹿。

優雅的長頸鹿、溫柔的長頸鹿。

3、（）的基馬猴。

基馬猴和我們的車子周旋說明了什么？

4、（）的大象，為什么這么說？

5、（）的獅群。

1）我們出現在獅群面前，有沒有影響獅群？從哪里看出的？

2）瞥表示什么意思？

3）獅群是一群警惕性很高的動物，為什么表現得這樣滿不在乎？

說明人與動物和諧相處他們對我們的到來沒有感到有威脅。

四、小結，現在你說說天然動物園漫游記是一次怎樣的漫游？為什么？

1、樂趣無窮。

2、“樂”的什么地方？“趣”在什么地方？

3、在返回的路上，他滔滔不絕地給我們講起天然動物園的趣聞來……請你選在一個趣聞說具體。

動物和人類的和諧相處。

2023年小學語文教學設計尋訪小動物版大全（17篇）篇十二

(迷語導入，既能迅速的激起學生學習的興趣，且迷語本身又是一種十分精妙的描述，迷語中隱含著有關動物形狀，生活地點等描述，對后繼的學習活動具有很大的促進作用)。

(二)九月里，能尋訪到哪些小動物。

3、學生猜測，教師出示相應的卡片，猜到的掛在樹的相應的位置上。

4、想一想，我們校園內還有哪些可以棲息和生活著小動物的地方?

5、今天，我們要到校園去拜訪小動物，每組選擇一個地點，估計一下：

l你大概能觀察到幾種小動物?l我們全班同學能觀察到多少小動物?

(三)尋訪活動準備。

1、尋訪小動物的活動中，我們可能會碰到野蜂，這樣的情況要求我們注意什么?

2、我們對自己的活動，還有哪些要求嗎?

3、出示：尋訪活動中注意安全。

關心和愛護小動物。

保護觀察調查地的環境。

4、提出活動要求，出示小動物觀察記錄表：

發現地點。

觀察到的動物。

名稱()。

觀察到的小動物有()種。

三年級()班()小組。

5、你曾經看到過的動物有哪些?想一想，觀察、記錄中可能還會碰到什么問題?

l一些很難靠近的動物我們該怎樣觀察?

l細小的動物觀察時可以用放大鏡?

l不知道名稱的動物該如何記錄?

(四)活動――尋訪校園內的小動物。

分工合作，開展以小組為單位的尋訪活動。

2023年小學語文教學設計尋訪小動物版大全（17篇）篇十三

一、單元教學目標：

1、能養成良好的書寫習慣（鋼筆工整書寫）。

2、能認識作品展現的多姿多彩的童年生活畫卷，體會作者的豐富情感，珍惜金色年華的點點滴滴。

3、能根據作品內容展開聯想，發表自己的看法。

4、能回憶過去的生活，學會說真話，抒真情，寫出真實感受。

5、能與人主動交流，說話注意對象、場合，用語文明得體。

二、單元課時安排：共13課時。

單元整體學習1課時。

《往事依依》2課時。

《幼時記趣》2課時。

《十三歲的際遇》1課時。

《偉人細胞》1課時。

誦讀欣賞1課時。

寫作3課時。

口語交際1課時。

單元總結1課時。

三、教學設計：

本單元的閱讀教學。

童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時光，對它的描摹更能激起學生的共鳴，相似年紀發生的事情也會更具說服力，更能使學生體會作者豐富的情感，能引導學生健康的成長。

《往事依依》作者回憶與文學的情緣，抒發了作者對自然、生活、祖國的熱愛，并告誡青少年要多讀書、讀好書，充滿了人文主義精神。

《幼時記趣》作者追憶了兒時觀察動物，產生聯想，表現了童年生活的快樂，充滿了情趣。

《十三歲的際遇》作者神情地回顧自己與北大的淵源，表達了對北大的熱愛及渴望創造，渴望自由飛翔的精神，充滿了理想與希望。

《偉人細胞》記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的'人生，實現偉人計劃的過程，向學生闡明了從小事做起的必要性，對于學生很有意義。

這一單元的教學，語言有的生動活潑，有的蓄滿神情，有的趣味盎然，有的蘊涵哲理，因此，學習本單元需要通過朗讀，來細細品味每篇文章的語言。

四、教學過程。

第1課時單元整體學習。

學習目標：瀏覽本單元內容，制定單元學習的目標，商討探究專題。

第一塊：明確單元專題含義，了解單元大概內容：：

教學步驟教師活動學生活動。

1教師大致介紹本單元每篇文章的內容。在教師介紹的基礎上，迅速瀏覽本單元四篇文章的內容。

第二塊：制定單元學習的目標。

教學步驟教師活動學生活動。

1導入：再次讓學生瀏覽目錄、課文、寫作以及口語交際等內容（還可以延伸到發展性評價手冊）。

思考：本單元你想學寫什么？打算怎樣來學？（制定自己的學習目標）明確任務布置。

2巡視、指導瀏覽目錄、課文。

3提示：可以從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐活動這幾個方面來確立自己的目標。

要求：目標要明確可行。組織學習小組，討論自己的目標。

第三塊：確定單元活動方案：

教學步驟教師活動學生活動。

2布置學生商定單元的活動主題及計劃。

[4]。

2023年小學語文教學設計尋訪小動物版大全（17篇）篇十四

教材分析：本次口語交際是讓學生通過各種練說了解對人類有益的動物，讓學生通過討論“怎樣保護有益的動物”具體措施，培養學生對有益動物的愛心，初步樹立環保意識。

學生分析：

二年級的學生雖然已經有了一年的學習經驗，但讓學生在短時間內組織好一段有序的話學生還是有很大難度的，所以在調動學生學習積極性的同時，還應該分階段，教給學生適當的表達方法和說話技巧。

設計理念：

由淺到深的進行口語交際訓練，圍繞話題啟發學生大膽說，仔細聽，互相提問題，討論問題，爭論問題。在各種情境的創設下，調動學生學習的興趣，自主參與到學習和交流中，師生合作，互相學習。

教學目標：

2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關于有益動物的知識。

3、積極參加討論，發表自己對“怎樣保護有益的動物”的意見。

課前準備：

課前指導學生收集“有益的動物”的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準備在班上交流。

教學流程：

一、猜謎導入。

1、猜謎：翁嗡嗡，我是一只小昆蟲，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動物？（蜜蜂）。

2、揭題：蜜蜂是對人類有益的動物，今天我們就一起了解更多關于對人類有益的動物的知識。

二、初步練說。

1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰是我們人類真正的朋友。

我知道是有益的動物，因為。

（引導學生用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們人類有益的。在說的過程中，許多學生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中，超出了我預想的效果。）。

1、教師示范。

師：剛才聽了同學們說了好幾種有益的動物，引起了老師的興趣，老師也想想說一說我喜歡的有益動物。

我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長得十分可愛。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙，是我們人類的好朋友。所以我希望大家保護它們，給它們一個安全舒適的.生活環境。

2、誰能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動物。（引導學生從外形特征、生活習性、對人類有什么好處來說。）。

3、學生練習。

a、自己練說。

b、同桌互說。

c、指名說。

4、小組交流課前收集到的有益動物的資料。

1、教師創設情境。

師：在一些市場上有時可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動作極其熟練，一側的一個小盆里盛著近百只已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場上收繳了6大袋青蛙。隨后動物保護人員驅車將19袋、約1.5萬只“田間衛士”護送到河岸邊放生。

2、小組討論怎樣保護有益的動物，看哪個小組點子多主意好。（學生從不傷害不捕食小動物，保護環境等方面討論。）。

五、營造交際環境。

a、請一個小組上臺來匯報本組保護有益動物的具體措施。

b、全班同學和老師當小記者認真傾聽，隨時可以向小組提問。

2、全班評選優秀小組。

六、擴展作業。

3、出一期關于介紹“有益的小動物”的手抄報。

教學反思：

在教學中當學生介紹自己知道的有益動物時，用去的時間要比預計的多一些。但我認為這些時間并不是浪費，而是使我和學生都有了不同的收獲。

有一個學生正在介紹青蛙的資料，說青蛙是捉害蟲大王。馬上有個學生追問道：“癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動物呢？”學生對這個問題都產生了興趣，多數人認為是有益的。我故意問道：“既然癩蛤蟆是對人類有益的，那為什么還叫它癩蛤蟆呢？”這時多數學生好象認為我說的有理，馬上改變了自己的觀點，又同意是有害的了。我表揚了那些堅持自己觀點的同學，再沒有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應該相信自己，堅持自己的觀點。看到學生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關的資料。在匯報中堅持自己觀點的同學讀著能證明自己觀點是正確的資料，顯的是那么自信和得意。

這個小花絮將課堂氣氛推向了一個新的高潮。使我認識到課堂中的沖突是不能避免的，有沖突就有矛盾，教師的任務就是找出適當的矛盾點，由學生來充當矛盾的雙方，讓學生的思想在沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產生強烈的語言表達愿望。教師給學生提供各種條件，給予點撥、引導、激勵，喚起學生發自內心的學習愿望，讓學生自己去發現問題，堅持自己的觀點，不要人云亦云，培養學生的科學態度，堅持自己的觀點，勇于去發現問題的能力。

2023年小學語文教學設計尋訪小動物版大全（17篇）篇十五

本課主要有三個活動，一是學生間交流有關水的已有認識，二是探究不同物質的特征，三是給物質分類。

開展有關水的知識的交流，是為了教師將有機會評估學生在本單元學習前有關水的原有知識，學生也將在此過程中進行知識的分享和質疑。學生運用網狀圖進行記錄，可以幫助他們將水的知識進行分類和梳理，提高處理信息的能力;探究不同物質的特征的活動，將調動學生運用感官和已有經驗來識別和比較不同的物質，同時在比較過程中豐富關于三態物質的感性認識;分類活動是在學生識別活動的基礎上開展的。學生分類的標準可能有很多種，他們可能會根據識別活動中不同感官的感知結果來進行分類，比如根據手摸的結果，分為軟的物體和硬的物體，這在學生初次分類中是十分正常的。教科書中將固體、液體和氣體這一分類直接介紹給學生，并讓學生思考其中的原因，主要是期望學生對感性認識進行反思，關注這三類物質的主要區別。

學生在這節課中完全可以根據袋子里東西的形狀變化認識到三類物質的差異，但它們在體積上的差異學生就很難知道，可以利用氣體獨特的特點加以區別，幫助學生分類，比如在重量上。

二、學情分析。

根據三年級孩子的年齡特點，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去發現事物的特點;多余7種物體進行觀察，學生往往是無從下手，也不知道做些什么的，因此這堂課讓學生對觀察方法的運用意識的教育是關鍵，還要懂得記錄，能夠讓學生養成合理的探究習慣。

根據低年級孩子的興趣，選擇動手操作性比較強的活動設計來觸發孩子們探究的_，使學生能夠因為探究而認真，因為科學而變得有素養。

三、教學理念。

考慮到教材和學情的分析，能夠引領孩子多角度去揭開“袋子”神秘面紗是本課時的重點和難點所在，幫助學生養成用多種感官充分觀察的習慣，每一個活動的設計都充分考慮到對學生的觀察素養的培養。

同時對于充滿稚趣的三年級學生，兒童化的引導成為課堂教學的靈魂，能夠利用學生對未知事物的興趣，激發孩子的探究_，帶著一種探究的沖動在教師的引領下去走科學道路。

四、教學目標。

科學概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。

過程與方法：

用網狀圖展現對事物的認識;熟練運用各種感官對物質進行觀察對比，對觀察結果進行分析，根據物質的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態度、價值觀：

積極參與有關水的已有認識的研討，發表有根據的見解;意識到水是地球上的重要資源;在識別水的活動中，學會小組合作。

教學過程：

一、謎語導入揭示課題。

1、談話：同學們，今天老師帶來了一個謎語，我們一起來猜一猜。

謎語：雙手抓不起，千刀萬刀劈不開，煮飯和洗衣，都要請它來。

2、學生回答。

3、講解：今天我們就來研究水(板書課題：“水”)。

二、認識水。

師：你們今天都帶什么來上課了?

生：………。

生觀察水。

師點生匯報水的特點。

根據回答板書：水無色透明沒有味道沒有氣味。

三、欣賞美麗的水(課件)。

四、我知道的水。

1、出示網狀圖。

師：現在關于水你們都知道些什么呢?我這里給每組同學準備了一張網狀圖，把你們有關水的知識在小組討論下，然后把討論結果寫在這張網狀圖上。(發網狀圖)。

2、學生開始討論。

3、交流匯報填寫情況。

五、水在哪個袋子里。

師：真是不錯，沒想到我們班的同學都這么厲害，關于水竟然知道的這么多。1、活動指導。

生：

師：你準備用什么方法?

生：用手摸。

2、提要求，學生領取材料，分組進行“分辨哪個是水”的活動。

3、填寫記錄表。

4、匯報情況、組織學生進行求證。

(1)組織學生探討如何驗證各自的推測。

(2)驗證各小組意見一致的幾個袋子。

5、交流。

找出水。

六、分類，認識固體、液體、氣體。

師：根據這7種物體的特點，我們能不能給它們分分類?想想該怎么分，為什么這樣分?

生開始分類。

匯報。

生：……。

師：為什么這樣分?

生：因為它們的形狀不變，……。

師：我們給像石頭、玻璃球、粉筆這樣有固定形狀的，而且堅硬的物體取個名字吧，大家開動你的小腦筋都來想想，看看我們誰取的名字最合適。

生：……。

師：科學上把這些形狀不變的物體稱為固體。(板書：固體)。

生：將……分為一類。

師：為什么這樣分?

生：因為它們會流動。

師：那我們也給象水、醋、牛奶這樣能夠流動的，摸起來軟軟的物體取個名字。

生：……。

師：像這些會流動有一定體積的，在科學上我們稱為液體。(板書：液體)。

師：現在還剩下……。

生：空氣。

師：那空氣我們可以叫它……。

生：氣體。

師：很機靈，就叫氣體。(板書：氣體)。

生：……。

七、小結。

1、今天我們研究了什么?

2、我們用到了哪些自己身上的器官?

3、你有什么收獲?

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2023年小學語文教學設計尋訪小動物版大全（17篇）篇十六

《小動物過冬》是選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現出小動物之間的相互關心。

1．認知目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，體會課文內容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。

2．能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。培養學生自己查閱、收集資料的能力、制作頭飾的動手能力。

3．情感目標：讓學生懂得朋友之間要互相關心。

了解小動物們過冬的不同方式；有感情地朗讀課文，引導學生進行有目的地自讀；通過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，讓學生懂得朋友之間要互相關心。

葉圣陶先生指出：“教是為了達到不需要教，達到不需要教，就是要教給學生自己學習的本領，讓他們自己學習一輩子?！苯處熢谄渲袑W生的幫助主要在于讓學生能運用教師教與的本領進行引導學生自己去發現問題，自己去解決問題。教師在日常的課堂中積極地給學生創設自主學習的空間，引導學生全方位地主動參與，求得課文中的知識和實踐的能力，才能使學生的自主性得到充分的發揮，使學生真正成為的受益者。

一．談話導入。

師：三個好朋友要分開了，它們的心情會怎么樣呢？你能體會一下嗎？

師：既然這樣，它們為什么就不在一起過冬呢？

師：那你們想知道這三個小動物都是怎么過冬的嗎？

二．小組合作學習。

1、分角色讀課文2-8節。教師指導角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。

2、組內交流：三個小動物分別怎樣過冬？為什么要這樣過冬呢？

三、理解感悟。

小組派代表將討論的結果在全班交流，聽者隨時糾正補充。

1．學習課文第三自然段。

生讀第三自然段。其他小朋友邊聽邊想，你還知道了什么？

理解詞語“春暖花開”，讀好這個詞語，用“春暖花開”進行說話訓練。

候鳥。

師：還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢？

2、學習課文4—5自然段。

師生分角色配合朗讀4-5自然段。

師：老師做小燕子，想去問問青蛙哥哥是怎么過冬的，誰來讀青蛙的話，和老師配合一下？

師生合作朗讀。

教師創設對話，幫助學生了解“冬眠”現象。

師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不吃東西不餓嗎？你可千萬別把身體餓壞了！

生：不會的，我先吃得飽飽的，在泥土里睡覺，一點兒也不會餓，等到來年春天就可以出來找蟲子吃了。

師：哦，這下我就放心了。對了，青蛙哥哥，你的這種過冬方式好象是叫冬眠吧？

3、知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰能像老師一樣，做一只小燕子，去問問小蜜蜂？

請兩個學生分角色朗讀6-7自然段，學生之間進行提問。理解冬天沒有鮮花，蜜蜂是怎樣戰勝困難的。

生：蜜蜂妹妹，你的蜂蜜都是什么時候采的呀？

生：從春天白花盛開的時候，我就一直在采蜜，為冬天過冬做準備呢！

生：蜜蜂妹妹，你可真勤勞!

板書：小蜜蜂巢穴里。

四、分角色朗讀課文。

2、小組進行分角色朗讀比賽，及時評議。

五、戴頭飾表演。

2、戴頭飾分角色表演。

3、你們喜歡這三個小動物嗎？為什么？（有禮貌，如稱呼“哥哥”、“姐姐”；它們之間能夠相互關心。）。

六、資料交流。

你還知道哪些動物是怎么過冬的？

19。

小燕子飛到南方（侯鳥）。

青蛙鉆到土里（冬眠）。

蜜蜂巢穴里（備糧）。

2023年小學語文教學設計尋訪小動物版大全（17篇）篇十七

連山區鋼屯鎮鋼東小學安久福教材分析《保護有益的小動物》是人教版小語語文課程教材二年級上冊語文園地七的口語交際課。本次口語交際的話題是“保護有益的動物”。有了話題還要善于打開學生的“話匣子”。通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激發起學生說的欲望，講的沖動，讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路。學生分析據二年級學生年齡特征，在教學中不要要求過高。說動物名稱即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；能說明小動物怎么有益；能設想出如何保護有益的小動物的具本的辦法?？赡苡械耐瑢W的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益的小動物的意識。設計理念根據《語文課程標準》的要求，本課力求讓學生用普通話闡明自己的觀點，語言流暢。有表達的自信心，對感興趣的話題發表自己的意見。學會傾聽，表達與交流。進而培養學生口語交際的能力。教學目標1、知識與能力目標：培養學生良好的說話習慣，說清自己想與動物交朋友的`原因。2、過程與方法目標：進行語言規范化訓練，指導學生把話說完整、說具體。3、情感態度與世界觀目標：鼓勵學生大膽陳述自己的見解，積極參與言語實踐活動，培養小學生保護小動物的意識。教學流程及設計意圖一、激發興趣，導入新課。1、聽力訓練水邊有個歌唱家，唱起歌來呱呱呱。走起路來蹦蹦跳，專捉害蟲保莊稼。[要求學生聽后一字不落地進行復述，培養學生認真聽別人講話的能力。]師：我們剛才說的是一種動物，名字叫？（提醒學生說完整的話）2、動物是大自然的重要組成部分。你們都喜歡哪些動物？請選擇下列句式說一說。a、我特別喜歡。b、我喜歡、和。c、、、我都喜歡。d、我喜歡，我喜歡，我也喜歡。[采用多種句式來表達同一種意思，由淺入深，符合兒童的年齡特點。]3、大家都很喜歡動物。這節課，我們就一起來與動物交朋友。做一個保護有益動物的小衛士。[出示課題：保護有益的小動物]二、自主參與，大膽陳述。1、師：瞧！安老師給你們帶來了哪些動物朋友？（出示圖片：貓、天鵝、熊貓、金魚、孔雀……）你想和誰交朋友？為什么？生：我特別想和交朋友，因為。[這樣設計是想把學習的主動權交給學生，讓學生在愉快的情趣中去獲取知識。]師：這些動物有的外形可愛漂亮，有的聲音動聽，有的姿態優美，跟這些物交朋友能給人以美的享受。2、學生拿出事先準備好的動物圖片練習說話。[先小組交流，后全班交流，教師及時糾正學生說話中的語病。]學生講解，逐一將圖片貼在黑板上。教師小結：老師沒想你們在課外交了那么多動物朋友，你們真是了不起，你們交的這些朋友雖然平凡，卻能為人類作出了很大貢獻，這些朋友你們交得對。