最新課堂動起來（優秀19篇）

閱讀優秀作文可以開拓我們的視野，提升我們的文學修養，讓我們的寫作更富有內涵和品味。小編為大家搜集了一些優秀作文的范文，希望能夠給大家寫作提供一些思路和啟示。

最新課堂動起來（優秀19篇）篇一

摘要：針對“任務驅動”法在信息技術課堂中的運用進行了闡述，并試談如何調動學生學習的興趣。

關鍵詞：“任務驅動”法；主動性；求職欲望。

任務驅動教學模式，就是給學生布置相應難度的任務，要求學生在一定時間內完成，并組織學生之間相互交流、討論，提高學生運用知識解決問題的能力。下面我談談自己的做法。

一、調動學生主動性，實現“任務驅動”法教學。

要讓學生自覺、自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣。如，在學習網頁制作時，我先讓學生瀏覽本校網站，并提示學生注意網頁的結構設計和網頁的構成元素。再宣布本節課的任務：自制一個內容自定的個人主頁。一聽到這個任務，學生的積極性一下子調動起來，具體制作方法要求學生利用網絡搜索學習教程，通過自學的方式完成這個任務。在這個充滿挑戰的任務驅使下，在由于探索未知領域而產生的好奇中，學生自身產生學習的需要，進而主動地探索有關網頁布局和圖片插入的知識，并把掌握的知識應用在實踐中。

二、滿足學生求知欲，實現“任務驅動”法教學。

作為教師演示的課件，一定要在課前精心設計制作，才能達到“任務驅動”的目的。這時，教師演示講授操作步驟，盡管“全體廣播”使學生只能用視覺、聽覺，不能操縱計算機，但是教室里鴉雀無聲，竟沒有一個人不是全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時的學生求知欲望最強。例如，在講授word文字處理軟件的使用時，由于這是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內容前，我事先準備一些用word軟件制作的精美賀卡、優秀的電子報刊，向全班學生演示，引起他們的興趣，滿足學生的求知欲望。并適時提出任務：如何利用word制作賀卡與電子報刊。然后問學生想不想親手體驗一下？這樣學生對這節課的內容產生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進入學習情境，這節課的效果可想而知。

三、給予學生成就感，實現“任務驅動”法教學。

四、開拓學生創造力，實現“任務驅動”法教學。

“任務驅動”對于學生來說，開始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎知識，接踵而來的便是豐富多彩的創造性作品，這就是由“任務驅動”引發的學生的無窮的創造力。當然，一個“任務”完成了，一個目標達到了，會產生新的“任務”，新的目標。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個個任務的完成，初學者將逐步消除對電腦的神秘感，而且會不斷地體會到使用電腦的樂趣。

“任務驅動”學習法，符合計算機系統的層次性和實用性，為我們提出了由表及里、逐層深入、逐步求精的學習途徑，便于由淺入深、循序漸進地學好計算機的知識和技能。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心志活動的良性循環，從而培養了學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

最新課堂動起來（優秀19篇）篇二

《數學課程標準》指出：學生的學習活動是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程。作為教師，應當在課堂教學活動中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，從而激發學生學習活力，促進學生全面發展。數學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。數學教學的根本目的不是教會學生掌握知識結論，學會解答習題，而是要讓學生在探究和解決問題的過程中鍛煉思維、發展能力、激發興趣，從而主動尋求和發現新的問題。筆者就幾年來的教學實踐，談談自己的看法。

一、靈活多變的學習方法。

1、自主學習就是學生充分發揮自己的主觀能動性，主動地、有主見地學習，做學習的主人。學生親自通過嘗試探究和交往等來獲得知識、技能，從學習中的被動地位變為主動地位，充分發揮主體作用。在學習活動中從“要我學”轉變為“我要學”。

2、探究學習是通過學生自主、獨立地發現問題、操作、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感，這有助于培養學生的探索精神和創新能力。

教學方式的開放性應該是在教學中做到“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。

（1）采取多種形式鼓勵學生多問。針對部分學生有問題不敢問、不愿問或者沒有時間問的情況，教師要努力創設一個和諧寬松的學習環境，在民主、平等的情感氛圍中使學生敢于向老師發問，在課堂教學中要考慮留有給學生發問的時間，誘導學生產生發問的機遇，向學生說明多問的好處。

針對學生實際，在方式方法上可以采取競賽、評比等激勵性措施鼓勵學生多問。

（2）教給學生尋找問題的方法，使學生有問題可問。一般來說，可以引導學生在知識的“來龍去脈”上尋找。新知識是在原來舊知識的基礎上引申而來的，與哪些有關的舊知識搞不清楚，就應該發問；學了某種新知識不太了解它的作用或不理解，也應該發問。尋找問題要在新舊知識的聯系和區別上去找；在知識的“為什么”上去找；在知識的“怎么樣”上去找。

（3）鼓勵學生質疑問難，激勵探索精神。一方面在教學內容的安排上教師要給學生留有思考的余地，即不要把所學的知識全部和盤托出，可以有意識地留出一些問題引導學生進行思考，鼓勵學生在質疑、釋疑過程中共同研究、理解、領會所學知識。另一方面，學生質疑程度的提高也需要教師有意識地加以引導。教師要有意識地設置一些障礙，激發學生認識上的沖突，這是學生心理發展的動力。

三、把課堂還給學生,讓學生愛學。

把課堂還給學生,變原來的講授式為以學生自學式,即以生為本,以生的需要為本，讓學生去探究，當一個課堂從高壓式,灌輸式,一問一答式等單調乏味的教學模式中解放出來時,和諧,自主地課堂氛圍就會取而代之。學生的欲望因素需要把課堂還給他們。學習者都帶有某種欲望進入教室，他們渴望獲取新知識，期望理解客觀世界（即求知欲）；期望能受到同學們的尊敬，能得到互助組（包括老師）的承認（即歸屬欲）；并且希望有自我表現的機會（即表現欲）。積極而強烈的學習欲望直接推動著學習的內動力，來“固定”或“類屬”榜樣（即同化過程――也就是讓他們自覺地合并同類項）。教師的駕馭能力可以把課堂還給學生。課堂教學盡管是由很多變量制約的，但是每次課的教學，教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大綱透，教材透；“三有”即有精選的例題和習題，有整體的教學規劃（使之有序），有學情分析（可以出現的結論預測）“四明白”即明白知識點，明白重難點，明白思維切入點，明白板書設計（便于小結）。在實際教學時，只要不照本宣科，那么，還課堂給學生就會物化為累累碩果！

活起來的數學課堂將成為同學們求知，做人的樂園，成為師生施展個人魅力與才華的天地，成為充滿人文氣息，富有挑戰性與激情的課堂！

最新課堂動起來（優秀19篇）篇三

在時下的廣大農村中,許多學校都沒有開足夠的美術課程.原因是多方面的,有些是因為學校沒有專職美術教師,有些是美術課不在升學考試之列而得不到應有的`重視等.然而,不管何種原因,農村孩子喜歡美術課,這是客觀存在的事實.和城市孩子相比而言,農村的孩子們接受美術學習的機會少了些,每周只有一節來之不易的美術課.

作者：蓋文軍作者單位：甘肅省定西市安定區,口中學,甘肅,定西,743000刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：”"(12)分類號：g63關鍵詞：因地制宜二度開發美音結合農村中學

最新課堂動起來（優秀19篇）篇四

如果說一種教學方法是一把鑰匙，那么在各種教學法上還有把總鑰匙，它的名字就叫做“活”。活是地理教學藝術化的集中體現，是地理教學的精髓所在，是地理教師追求的至高境界。

教師有學問――活的前提。教師的學識與才華是決定其個人魅力的核心因素。地理教師應該博文廣志，在解答學生的問題時深入淺出，應該處處彰顯生命的朝氣與活力。要具有終身學習的思想，能與時俱進，開拓創新，充分展示新世紀育人者的精神風貌。“才足則生敬，才重由生真，才滿則生益。”教師唯有不斷學習，不斷充實，成為一條長流常新的小河，才能較好地勝任地理教學工作。

教師有個性――活的關鍵。個性是一個人的立身之本。教師的才華通常是由自己的個性表現出來的。從某種意義上說，教師無個性必平庸。教師的個性越突出、越明顯，就越有魅力。有教學個性的地理教師，會根據自己的個性、氣質、專業精心設計自己的語言風格，或感情充沛、氣勢磅礴；或樸質明快、平易近人；或機敏厚重、風趣幽默；或流暢清晰、脈絡分明；或輕松自在、信馬由韁；或旁征博引、論證嚴謹；或清麗溫婉、磁性迷人。把學生帶入一種境界……這就是個性教師的教學魅力。

教師有成果――活的完善。學生呼喚上精彩課，地理教師要努力學習先進的教學經驗，爭當研究型的教師，并出教研成果。在平常的教學中，一是要營造樂學的氛圍，激發學生的學習興趣，要研究教學方法和教學藝術，靈活地采用探究式、啟發式、討論式激發學生的思維，拓展學生的思維空間，讓學生在學習過程中品嘗成功的樂趣；二是要解放學生的空間，引導學生走向自然，走向社會，小課堂向大課堂延伸，讓學生自主地去學習，去研究，張揚個性，有所創造，有所作為。

以情激活。“領異標新二月花。”地理教學過程應是一種生動活潑、引人入勝的美的行程。為此，地理教師要精心設計好地理教學過程的各個環節，讓學生感覺到上地理課就像漫步在景色宜人的山間小道上，令人感到目不暇接，美不勝收。在教學過程中，教師在教學內容、方法上要努力使學生對所學知識感到驚訝、刺激、疑惑、懸念，產生“逼人期待”的教學魅力，從而打動學生的情感，激活課堂教學。

以趣激活。蘇霍姆林斯基要求教師“課要上得有趣”，能激發學生的“情緒區”，在沉悶的課堂上，學生只會“情緒低落，一籌莫展。”在地理課堂教學中，我們可采取“用古詩詞輔助教學”、“用歌曲來輔助教學”、“用歌謠來輔助教學”、“用成語來輔助教學”、“用謎語來輔助教學”、“用諺語來輔助教學”、“用別稱來輔助教學”等來營造教學氛圍，調動學生學習地理的興趣，掀起課堂教學的高潮。

平等激活。有人說：“教育不是居高臨下的教訓，而是平等的交流，學生與教師的眼光平視了，我們的.教育也就成功了一半。”在地理課堂上，教師要當好“小學生”，認真傾聽學生的發言，隨時插問“不明白”的問題，如此既能檢查小老師的學習情況，又能鍛煉他們的思維能力。只有在這種平等、民主、自由的課堂的氛圍中，教學才能爭辯質疑，標新立異，才能思維活躍，大膽探索。唯有這樣，學生的創新思維才能得到訓練，才能養成不唯書、不唯師，獨立思考，敢于求異的思維習慣。

讓學生“說”出來。說是讓學生面對老師和同學針對課堂學習內容，闡述自己學習情況的活動。在地理課堂上，要讓每個學生都有說的機會，可以讓“會說”的帶動“不會說”的說，分小組討論地理知識，能給每個同學都有說的機會，這種討論范圍小，周圍環境熟悉，學生敢想敢說，無拘無束，興趣高。學生在討論過程中不僅僅能解答了自己的疑問，同時在解答其它同學的疑問的同時，對自己所掌握的問題有了進一步的深化。陶行知先生說：“讓我們解放嘴巴，享受言論自由，談天、談地、談出真理來”。

讓學生“想”下去。在地理課堂上，為了培養學生獨立思考的精神，養成獨立思考的習慣。地理教師首先要更新自己的教學觀念，為學生創設一個寬松的學習氛圍，給學生思維的空間。其次，教學中應教會學生思考，讓學生在預習中帶著問題思考，從教師的講解中思考，從同學的發言中啟發思考，在課后復習中不斷思考，在作業的練習中得到思考。要允許學生發表不同的見解，包括與教師所需要的答案持完全不同乃至相反的意見。陶行知先生說：“讓我們解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得透，想得遠”。

讓學生“動”起來。讓學生在地理課堂上活起來，動是非常必要的條件，在地理教學中，教師可靈活地安排學生開展豐富多彩的活動，如地理游戲活動、填圖填表活動、討論學習活動、資料收集活動、閱讀欣賞活動、參觀采訪活動、野外觀測活動、動手實踐活動、練寫心得活動、開展探究活動、展開辯論活動、課堂演講活動、書寫報告活動、編輯小報活動、撰寫論文活動等。陶行知先生說：“讓我們解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會，去尋覓、去捕捉”。

最新課堂動起來（優秀19篇）篇五

在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效果，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。例如，我在教學四年級下冊數學“小數點搬家”時，充分利用“農遠”資源，將“小數點搬家”這個艱澀枯燥的數學概念，制作成卡通動畫課件，既吸引學生的注意力又激發學生的學習興趣。小數點向左移動一位，就縮小到原來的1/10；移動兩位，就縮小到原來的1/100；移動三位，就縮小到原來1/1000；……一直這樣下去，無止無盡。反之，就是小數點向右移動一位，擴大到原來的10倍；移動兩位，擴大到原來的100倍；移動三位，擴大到原來的1000倍。……同學們學得輕松，領會得深刻，掌握得就牢固。

二、適時動手操作，讓人人想學。

教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，他要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生，讓學生自己選擇學習的方式，設計活動方案，安排學習程序，通過觀察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動，在研學中獲取知識，同時養成自主學習的能力和刻苦鉆研精神。如在教學四年級下冊教材探索與發現（二）中的“三角形邊的關系”時，首先在屏幕上呈現擺一擺，將3cm、4cm、5cm；3cm、3cm、5cm；3cm、2cm、5cm；3cm、1cm、5cm。這些小棒擺一擺，看結果怎么樣，能否擺成一個三角形。而我們農村小學規模小，每校只有一部電腦，就是讓同學們操作，每節課也只能滿足幾位同學。因此，針對這種情況，我在布置預習時，要求同學們按教材規定的長度準備12根小稻草棒，作為學具帶到課堂上，在部分同學已在電腦上拼擺一遍后，取得初步的感官上的認識，再讓同學們每四人一組，擺一擺，看能否擺成一個三角形。

然后同學們可以根據自己的意愿，隨意選擇三根小草棒擺一擺，看看結果怎么樣？接著組織同學們交流討論，介紹自己的心得體會，最后分組選出1人匯報本組在擺一擺的過程中，出現的幾種不同情況。結果，同學們都興趣很高，情緒十分高漲，人人都有表現的機會。通過擺一擺的操作活動，既使學生練習熟練了操作方法，養成良好的動手習慣，又使同學們了解了整個操作過程，更使學生注意到了結果：“三角形任意兩邊的和大于第三邊”，否則就拼不成三角形，從而達到了本節課的教學目的，收效甚好。《數學課程標準》明確指出：有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。因而，我們的數學課堂教學就應營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學生的學習興趣，使學生調動自身的學習潛能，進行自主學習，成為課堂學習的主人。

三、滲透學法指導，使學生善學。

良好的學習方法，是學好知識的前提和保證，并能達到“事半功倍”的效果。而養成良好的學習行為習慣，將會終生受用不盡。教師在教學中不僅要以身示范，明確要求，使學生在潛移默化中獲得學習方法，還應將自己的長期累積的學習經驗與方法傳授給學生，交給他們解決問題的金鑰匙，讓他們自己去學著發現問題，注重過程，解決問題。有人曾說：一個有修養的老師的一句話、一個不經意的行動，在一定的時機、一定的場合，會影響一個學生的一輩子，就是這個道理。因此，我在教學中，首先指導學生如何預習，如何去估算、猜測、推斷、計算與驗算，同時指導他們去分析問題，從不同的角度看待、發現、分析、解決問題。

如在教學“移多補少應用題”的操作中，不暗示學生操作方式、途徑，僅提出實驗目標：“你能通過看一看、想一想、移一移，說說這類應用題的解題方法嗎？”將實驗探索的時空留給學生，讓學生通過自主嘗試、實踐、交流，多角度地探究出問題的解決方式，極大地豐富了學生的感性認識，培養學生的探究能力。又如在教學解應用題時，我總是提前給學生布置預習，提出預習要求與目標。上課時首先組織學生討論從何想起？怎么想的？怎么做的？讓學生從討論中領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好？讓學生之間取長補短，形成良好的習慣。在教學過程中，充分地相信學生、尊重學生。以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人，讓學生有足夠的時間操作、觀察、思考、質疑、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的自主學習素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

所以，我們要轉變教育觀念，轉換教師的角色地位，做學生的“良師益友”，充分尊重學生、信任學生，以學生為主體，與學生密切合作，營造出師生互動、生生互動的課堂氣氛，讓數學課堂活起來，就一定能激發學生學習數學的興趣，煽起他們的學習熱情，養成他們良好地學習行為習慣，培養他們的能力，開發其智能，達到提高課堂教學效果的目的，形成自己的教學風格。

最新課堂動起來（優秀19篇）篇六

課堂是教師教學，學生學習的主要交往交流場所，如何讓課堂更加活躍起來，讓師生之間的交流更加自由、生動、開放，讓教學活動擺脫過去的枯燥呆板，進而更為一種更加有效的實在的生命感受過程、享受過程，是我們不得不深思的問題。傳統的課堂教學往往過分強調學生學習知識，而現代課程教學則更重視將學科內容與實際生活相結合，強調教師要尊重學生的學習興趣，引導學生探索知識，并且幫助學生形成終身學習能力，這些都需要一個開放自由活躍的課堂氣氛作為基礎。

本文從讓課堂活躍立意，從愛出發，在充分尊重教師和學生的主管生命體驗過程中，結合筆者多年教學實踐，思索如何讓課堂氣氛更加活躍自由，進而讓課堂發散出獨特的魅力，又讓學生享受到學習的樂趣，并且有助于教師完成教學目標。

二如何評價一個課堂的活躍。

我們應該如何評價一個活躍的課堂是成功的課堂？活躍課堂的標志是什么？筆者認為主要有三方面表現：

2.1課堂要有活躍氛圍。

首先需要教師和學生“心心相連”，即教師“用心教”，學生“用心學”，一個課堂才能夠活躍。一個課堂活躍與否，往往有很明顯的表現，筆者認為課堂活躍概括起來表現在要有笑聲、贊美聲、驚訝聲。

2.1.1笑聲。

在我們很多教師的課堂上，往往都是嚴肅有余活潑不足，教師在上面傳授知識，學生往往因為害怕老師而正襟危坐，或者整個課堂鬧哄哄，不時出現教師大聲呵斥的聲音，看起來一個課堂活潑熱鬧，但是卻收不到教學效果，可以說，這樣的教學是無效或者低效的。一個活潑有效的課堂，首先要有笑聲，這個笑聲是通過教師的幽默語言，或者教師設置的引人入勝的教學情境，引發學生由心的歡笑，這樣的歡笑是師生和諧的明證，并且有笑聲的課堂，更有利于學生的自主學習，讓學生更加期待這位教師的教學，讓學生學習更加主動，收到的教學效果也會更好。

2.1.2贊美聲。

再來說說贊美聲。有的教師，由于教學心切，往往對學生出現的差錯很難以容忍，在課堂上不時出現呵斥聲或者批評聲。這樣的教師教學出發點是負責的，但是往往收到的效果差強人意。學生在教師多次的“糾錯”下，往往會更加拘束，不能進入學習狀態。在教學中，教師要注意善于發現學生做好、作對的事，給予激勵和贊美，催發學生的進取精神，提高課堂的互動，師生關系也會更加融洽，有利于提高教學有效性。

2.1.3驚訝聲。

這里指的驚訝聲不是簡單的哄鬧、故弄玄虛，在有的課堂上，教師過于按部就班，授課缺少特點和亮點，學生對學習沒有激情，只有枯燥和接受教師的強迫性機械記憶；或者有的課堂上，教師對學生的吵鬧無從管理，整個課堂不時出現無序的喧嘩，這些都是課堂失敗的表現。在教學中，教師要善于發現每一堂教學內容里面的新穎之處，在實際教學中利用學生“好奇”的天性，在學生出現聽課疲憊的時候適當地給予新鮮的激發，引發學生的驚奇感，引起學生由衷的驚訝聲，這樣的教學能夠達到培養學生探索精神的教學效果。

2.2課堂要呈現出有效性。

現在教師要適當地改變自己的教學方式，讓課堂呈現出有效性，筆者認為具體表現在學生有參與熱情、體現出學生思維有效性、體現出學生學習感情、結果體現出學生能力形成。

2.2.1學生有參與熱情。

一個課堂在上面說得有“三聲”之余，考察其是否具有活躍良好教學效果，還體現在學生的參與度是否熱情上。在課堂教學中，教師通過調動學生的學習積極性，利用符合學生特點的教學方式來吸引學生注意力。通過觀察動手、動口、動腦的學生是否普及，能夠查看學生參與熱情度。并且觀察學生的參與深度，逐步引導學生進入學習狀態，將學生引入更深層次的問題，讓學生體驗到學習的樂趣。

2.2.2體現出學生思維有效性。

在教學里面教師要充分調動學生的思維積極性，通過教學，讓學生的思維得到訓練，產生與教師教學的共鳴。這一點，教師要根絕教學任務，精心設計教學問題和方式，適當的提出問題，激發學生的思維。實踐證明，在教學中多提“為什么”的效果遠遠大于提“是什么”的效果，通過這些學校實踐活動，引導學生把暫時性思維轉化成為有效的思維。

2.2.3體現出學生學習感情。

課堂有了活潑積極的氣氛背后，有很多實際的內涵，比如可以看出教學活動成功與否、學生是否吸收知識等等。現代教學活動在追求學生學習知識的同時，還強調學生的情感體驗，通過專家研究表明，學生學習的成功其中80%是因為有情感因素，而智力因素只占據20%，也就是我們常說的“興趣”，有了學習的興趣，學生會自發地努力學習，有對學習的迷戀。教師在課堂中積極創設情境，在合適的時間促發學生的情感共鳴，從而推動教學，課堂氣氛自然會呈現出積極活躍。

2.2.4結果體現出學生能力形成。

教育活動的最終目的就是要有利于學生能力的形成。而學習能力形成就是一個課堂成功與否的直接表現，現代教師要盡力避免讓學生成為“考試機器”，或者出現“高分低能”的局面，雖然在教學中要培養學生的考試能力，比如學生考試心理素質，學生記憶能力等，更重要的是通過一個自由開放活躍的課堂氛圍，讓學生培養出考試之外的終生發展的能力，這才是教育的根本目標。

三培養一個氣氛活躍的課堂。

3.1教師更新教育觀念。

通過多年的教學實踐，我們不難看出一個基本的現象：在同一個班級，不同教師進入教室，學生的表現大相徑庭，對有的教師反映熱切友好，對有的教師反映冷淡。這樣的現象直接導致的結果就是學生聽課的效果也大有差異。

這說明了，良好的師生關系，是課堂氣氛活躍的一個關鍵點，有了良好的師生關系作為鋪墊，有助于課堂形成相互信任、尊重與理解，就為形成一個活躍生活的課堂氣氛打下了良好的基礎。

那么我們應該如何建立良好的師生關系？

首先教師要改變傳統的思想觀念，在新時代、新環境下，教師不應該再是傳統的“古板嚴格”的代名詞，而應該隨著時代發展，為自己融入更多新鮮的時代特征，讓學生能夠感覺是一個便于溝通，并且在生活、學習上值得敬佩的老師，加之教師在學生的生活、學習中對學生多加關系，與學生成為朋友，能夠激發學生對教師的愛和信任。在教學中，教師要做到的對學生一視同仁，不能因為有的學生成績好或者更乖巧而表現出更多的關愛，這樣會喪失掉學生溝通交流的愿望。民主和諧的師生關系不僅僅是學生學習的興奮劑，也是學生思維活動的潤滑劑。因此在實際的課堂中，教師要拋開傳統的古板面孔，做一個陽光激情型的教師，最大限度滿足學生的發展需求，這樣才有助于師生形成親切、有好的雙向交流，建立良好的師生關系，形成了一個民主和諧的氛圍，讓整個課堂在輕松課愉悅中度過。

3.3多鼓勵學生。

千人千面，學生也會有不同的特質，有的學生安靜，有的調皮，成績也各有千秋，教師要做到對學生多加鼓勵，善于發現學生的閃光點，比如質疑、見解獨到、標新立異、有創新精神等等。在教學實踐中，我們看到很多學生一旦得到教師的肯定，他們會更加喜愛這個老師，從而更認真聽教師的課程，并且向正面的方向發展。

3.4呵護學生的創新。

美國心理學家布魯納說過，最好的學習動機是學生對所學知識產生濃厚興趣。然而我們看到，傳統的課堂往往是教師一個人在上面滔滔不絕，而學生在下面嚴肅有加，這樣的課堂看起來很安靜規范，但是學生實際的學習效果并不敢保證。現代的學生，更多了創新、標新立異的精神，更加敢想、敢說，那么教師就要認真發現學生的閃光點，呵護和積極調動學生的思維，讓學生在一種開放自由的環境下，激發對學習的樂趣，盡量讓學生動口表述，讓學生動手操作，讓學生多去發現問題、提出質疑，保護學生的創新精神和想象力，這樣做的好處是一方面教師尊重并且發揮了學生的主體地位，并且也有利于學生在體驗中獲得知識，發展自我，教師也會收獲一個平等、自由、活潑、友愛的課堂。

3.5因材施教，提高學生參與意識。

因材施教是一個在教學研討中使用頻率較高的詞匯，但是在實踐中卻并不容易做到。課堂僅有限定的時間，學習知識量固定，很多教師往往為了完成教學任務而“趕課堂”，這樣并不能取得良好的教學效果。在課程中，注重因材施教，根據學生的不同年齡心理特點，與學生掌握知識的差異，對不同的學生采取不同的對話教學方式，譬如對活潑好動的學生著重于培養其注意力，對性格內向的學生多提加鼓勵，對自卑膽怯的學生多加鼓勵，對較為懶惰的學生在教學中多加促進和激勵等等，都能夠激發不同學生的學習熱情，讓教學更加生動、教學層次更加豐富，課堂氣氛也良好積極。由于在教學實踐中，教師要面對一個班級的學生，而每個學生都帶著自己的知識，自己的思想，自己的靈感和參與興致來聽課，教師往往會面對很多突發的問題，在因材施教過程中，就需要教師對不同的學生有不同的心理期待，對不同的學生有不同的教學教過要求。通過教師傾注的關愛，讓學生體會到教師的良苦用心，讓每個學生在大學習效果達成的前提下都有不同的收獲和靈感。

通過有效的因材施教，教師能夠提高學生參與課堂的意識，有助于學生理解學習知識，形成技能，培養能力。

現在人們多把注意力放在“如何學”上面，對“如何教”還缺少更多的探索，在課堂實踐中加強對這方面的探索，是改變課堂無效的有力方法，通過教學中努力探索方法，總結成功的方法和經驗，讓課堂真正活躍起來，讓教育有重大的突破，也為教育改革帶來新鮮的血液和生機。

四總結。

本文結合筆者的教學實踐，淺要探討了如何讓課堂更加活躍，總之在實際的教學中，并沒有一種固定墨守的方式方法，而是需要教師在教學實踐中，靈活掌握和運用各種教學方法，利用精彩簡潔的激趣語言和優美靈活的肢體語言，加上精心設計的探究活動，來造就一個活躍自由的課堂氛圍，進而完成完美的課程教育。

最新課堂動起來（優秀19篇）篇七

一、精心設計開場白（導語）。

好的開場白往往能起到先聲奪人、引人入勝的作用。如有的教師在上魯迅先生的《燈下漫筆》時是這樣開場的：“魯迅先生是愛國的，愛之深才責之切。在舊中國黑暗的歲月里，黑夜給了他黑色的眼睛，他卻用來尋找光明。那么，在1925年4月29日這一夜，燈下坐著的魯迅，又看到了黑暗中掩蓋著的什么呢？今天，我們來學習他的《燈下漫筆》。”這樣一來，學生就會對文章內容產生濃厚的興趣，也會對本節課充滿了期待。

二、使用規范、詼諧的教學語言。

規范的教學語言主要是指普通話。普通話很注意語法規范，而且有語速、語氣、語調等方面的變化。一口流利、純正的普通話往往能雅俗共賞，具有很強的感染力。特別是中學語文課本中，大量的詩詞、散文、小說等很適合用普通話有表情的朗讀。詼諧的教學語言是指教師的課堂語言風趣幽默，寓莊于諧，甚至常常能妙語連珠，迸出智慧的火花。

三、創新教學方法。

“興趣是最好的老師”，語文課不宜照本宣科，也不能一成不變。教師應采取多種方式方法激發學生的學習興趣，不斷地求新、求變，寓教于樂，使語文課“活”起來。

總之，當今的學生涉獵面廣，求知欲旺盛，好奇心、參與意識強，作為語文教師，應充分把握語文學科的特點，把握學生的身理和心理特征，與時俱進，大膽轉變教學觀念，大膽改革教學方法和教學手段，方能使語文課真正地“活”起來，以收到事半功倍的成效。

最新課堂動起來（優秀19篇）篇八

常常聽到有的老師下課回到辦公室把重重的教案放到辦公桌上說：“這節課學生死氣沉沉”；但也常常聽到有的老師說：“這節課學生表現非常活躍”那么我們怎樣才能不去抱怨把死氣沉沉的課堂活躍起來呢？我認為有以下幾點：

一、創設情境，激發興趣。

興趣是人積極認識事物或關心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制。正是因為這樣很多教育家都相當重視學生學習興趣的培養、引發和利用。教育家孔子說過：“知之者，不如好之者”，認為“好學”對教育非常重要。20世紀初的很多權威學者也說過：興趣是個水閘門；興趣是教育過程必須借助的“保險絲”；興趣是兒童成長的“指示器”。可見，培養興趣是多么的重要！

引發興趣的手段是多方面的，可以通過教師語言進行描繪、敘述創設情境；也可以通過教學硬件讓學生欣賞畫面創設情境；還可以通過角色扮演讓學生直觀想象創設情境等。如：講林海一課。我上課出示課件展示大海的畫面，請學生說出大海的特點。然后，接著展示大興安嶺林海的畫面，請同學簡單概括出林海的特點：一望無邊、滿眼綠色，林木隨著山勢起伏如波浪，使學生感受到林海與大海的共同特點。通過提問學生：“你們看過大海，想不想去看林海呢？林海的景色是怎樣的呢？”這時，同學們爭先恐后地回答：“我要去！”；“我想看林海”；“我已經去過了”等等。頓時，課堂的氣氛一下活躍起來。于是通過創設這個情境把孩子們的興趣引到了課堂上來，使孩子產生了觀察林海、探究林海的欲望。孩子有了興趣入了情境才有了學習的欲望，他們就能達到學習的目的。

這樣通過情境的創設使學生產生了對學習活動或學習對象的一種力求的興趣或認識傾向。它是學習動機中最積極最活躍的'成分。因此推動著學生努力地去學習、去探究。這樣課堂上才會取得事半公倍的效果。

二、營造和諧的課堂氣氛。

長期以來，課堂教學表現為教師的權威高于一切，對學生要求太嚴太死，課堂氣氛死氣沉沉，缺乏生命活力，致使學生依賴性強，學習效益低下，所以營造和諧的課堂氣氛是每一個教師最起碼應該做到的。它可有效地激發學生的內在情感和動機，協調師生之間的關系，形成強大的合力，對學生起潛移默化的導向和促進作用。教師要巧妙利用課堂上隨機出現的情境變化，注重學生的情感交流，以參與者、合作者的身份用平等的態度對待學生，相信學生，適時調整活動內容與教學策略。

教師在教學過程中，要了解學生不同層次的需要，了解他們的愿望、意見、追求。學生的需要就是教師的需要。只有把情感因素與教學內容結合起來，才能使學生在愉快的氛圍中接受教育，愿意學習。因此教師要根據學生的心理及時把教師的教育任務和教育設想整合進去。另外，教師說話態度要和藹，聲音要動聽，給孩子親切感。只有這樣才能最大限度激發學生自己見解的欲望，努力創設和諧向上的課堂環境。

三、留給學生學習的空間。

隨著課程改革的進一步深化，打破了教師滿堂灌的一統天下，許多教師都加快了轉變教學觀念的步伐，以適應課改的潮流。然而，受傳統教學觀念的束縛，仍還有教師在課堂教學中扮演著“傳道、授業、解惑”的角色。雖然，教學觀念的改革不是一朝一夕的事情，不僅需要鍥而不舍地向舊觀念挑戰的勇氣和決心，同時還需要新觀念及時補充新鮮的血液。只有這樣，新舊觀念才能換位。所以，課堂教學中充分發揮師生雙方在教學中的主動性、創造性。教師是學習活動的組織者和引導者。要放下“師道尊嚴”的架子，從學生中來，再到學生中去。

教師在課堂上應給學生自由支配、自由發揮的空間，還給學生學習的主動權。要給學生學習的空間，必須尊重學生，相信學生，充分發揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學習的全過程。教師可以放手讓學生根據問題，有目的收集信息，分析信息，探究問題，合作交流，提出自己的觀點，達到理解、解決問題。如：我在《新型玻璃》這一課，首先給孩子自主學習的空間。讓孩子初讀課文，了解新型玻璃的名稱、特點、作用。并填寫表格的名稱。

名稱特點作用。

孩子通過自學很快就填寫出了夾絲網防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃及它們的特點、作用。可見，孩子已經對課文有了深刻的了解。那么可想而知，孩子自己能學懂的知識，老師為什么要包辦代替呢？因此給孩子自主學習的空間是非常必要的。其次，給孩子合作、探究的空間。我利用孩子爭強好勝的心理特點，開展小組合作學習競賽；先引導學生讀懂第一自然段，悟出這一段先寫特點，后寫作用的寫法，在發揮小組合作的優勢，啟發他們舉一反三，讀悟2至5自然段，用簡單詞語概括其特點作用，填寫表格。同時我又放手讓孩子以推銷員、顧客的身份，用買賣對話形式來推薦，介紹新型玻璃的特點、作用。以加深學生的理解。這時，同學們各個興致勃勃，紛紛上臺表演，有的演顧客，有的演推銷員。“我是夾絲玻璃廠的推銷員，我們廠家最新研制了一種新型玻璃，名字叫夾絲玻璃……”課堂氣氛達到了高潮。在這個過程中，孩子的口頭表達能力，語言交際能力得到了鍛煉和提高。接著用“展銷會”的形式，啟發、鼓勵學生走出課堂，深入社會，觀察、發現我們周圍生活中類似于“新型玻璃”的科技新產品，再運用課文中學到的語言表達方法去寫這些方面的產品，介紹科學知識；即興交流，教師隨即點評。最后，要給學生想象、創造的空間。進一步鼓勵學生走向社會，想一想，看一看，我們周圍的生活中還需要什么樣的新型玻璃，開展“爭當小小設計師”的評比活動。讓學生結合生活所需，設計出了“不沾油玻璃”、“吸塵玻璃”等，培養了學生的創新意識，使課堂知識延伸到了課外，增強了語文的實踐性。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

最新課堂動起來（優秀19篇）篇九

在新冠疫情的影響下，網絡課堂成為了很多人的學習方式，但是，對于許多人來說，網絡課堂卻是一種枯燥無味的學習方式，因為缺乏面對面的互動和實際的體驗感。然而，通過我自己的努力和探索，我發現網絡課堂可以變得生動有趣。下面我將分享我的一些心得體會。

首先，我認為關注自己的學習狀態是非常重要的。在傳統的課堂上，我們會有老師在旁邊檢查我們的注意力和情緒狀況，但在網絡課堂上，這種輔助是不可能的。因此，我們需要學會自我監管，讓自己保持一個積極的狀態。我通常會給自己制定一個學習計劃，設定一些小目標，以便在學習過程中保持動力。并且，在上課時，專注于老師的講解也是非常重要的，不僅可以更快地掌握所學知識，而且還可以作為一種向老師表達尊重的方式。

其次，我了解到互動是網絡課堂活起來的關鍵。在在線課程中，老師和學生之間的互動是非常重要，但創造互動并不是一件容易的事情。我認為最佳的互動方式就是參加課堂討論和小組討論，這樣可以增加學生之間和學生與老師之間的交互，并且可以讓我們更好地理解所學知識。同時，通過在線討論，我們可以直接向老師提出問題，整個過程非常便捷。此外，積極回答老師的問題和與其他學生分享自己的觀點也是一種很好的互動方式，這不僅可以加強我們對知識的記憶，而且也可以讓我們更好地理解課堂內容。

接下來，我想說的是技術工具也可以讓網絡課堂變得更加有趣。在在線課程中，有許多實用的技術工具可供我們使用，例如虛擬互動白板、視頻會議軟件、在線投票等。這些工具可以改變課件呈現的方式，使學生們更加積極地參與到課堂中來。比如，在虛擬互動白板上，老師可以畫出一些圖表或者示意圖，便于學生理解；在視頻會議上，通過打開攝像頭和麥克風，學生之間也可以實現面對面的互動和交流。

最后，我想說的是，我們不能忘記網絡課堂也需要自己付出同樣的努力。盡管老師在網絡課堂中依舊會付出努力來掌握學習的進程，然而，在大多數情況下，學生也需要為網絡課堂付出同樣的努力。回看我自己的學習經驗，我通常會預習一些課程材料，這樣在聽課時就不會感到非常生疏，也可以在學習中做些許筆記，這些筆記對以后提高學習效果同樣不可忽視。我們要做好學習做筆記的習慣，并且在課后進行復習總結，使所學知識真正成為自己的財富。

在這種形勢下，網絡課堂已成為學生主要的學習方式之一。如何保持學生們的積極性和專注性，讓網絡課堂更加生動有趣就是擺在教育工作者和家庭教育者面前的緊迫問題。我相信，相信多數同學也有著我一樣的感觸，當然，要做到生動活潑的網絡課堂我們還要再不斷的探索和實踐中在不斷創新，希望我們的網絡課堂不再是枯燥無味的。

最新課堂動起來（優秀19篇）篇十

《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這些論述為我們語文教學提供了正確導向，預示著我們的教學理念要發生轉變，我們的課堂教學將改變過去以“滿堂灌”為主要模式，以應試為主要目的的教學現狀，取而代之的是以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生“動起來”，這樣才能使課堂教學真正成為學生自主活動和探索的天地。

一、創設生動的教學情境，讓學生在興趣盎然中學習。

著名教育（－上網第一站35d1教育網）家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的.事學生就會認真地把它學好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。如在教學《采蓮》一文時，課一開始，我播放了江南名曲《采蓮》，并投影了課文的插圖。動聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。在此基礎上，我說：“小朋友，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘時的情景嗎？你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節課讓我們好好的讀一讀詩歌《采蓮》，一起去感受湖中采蓮的快樂吧！”然后，我讓學生聆聽詩歌的配樂朗讀，初步感受詩歌的意境。接著，我放手讓學生借助拼音自讀。為讓學生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我借助多媒體演示“微風吹來，荷花、蓮子充盈搖擺的情景”。讓學生一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息，并引導學生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時的神情、動作、語言，由此體會人們采蓮時歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字。

二、讓學生動腦，動手，動嘴，讓學生在實踐活動中學習。

新課程強調：教學活動是師生的雙邊活動。教學是學生在實踐活動中的探究、感悟，多給學生留有思考、個性發揮的余地，體現學生是學習的主任，讓他們創造性的學習。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里這種需要更為強烈。因此在語文課堂教學中，教師要放手讓學生在有限的時間和空間里，多讀多思多聽多說，使學生真正成為探索創造者。如我在教《冰花》這篇課文時，對于冰花的形態沒作一一講解，而是引導學生自己通過讀課文，看畫面說特點，使抽象的語言文字幻化為具體生動的形象，然后又問學生：“窗玻璃上的冰花僅僅就這么些嗎？”“那可能還有些什么形狀的冰花呢？”然后放手讓學生通過畫，剪，貼在窗上，最后再讓學生以“啊，冰花真美啊，像――、像――、像――……”的句式進行口語訓練。這樣做，強化了語文實踐活動，又激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學生的心靈，讓學生在自由爭論中學習。

如何學好語文？《新課標》認為學生是關鍵。因此，在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀。因此作為譯名語文老師，要根據不同的教學內容，善于把握學生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生進行討論，點燃學生思維的火花，給課堂注入生機。如我在教《這條小魚在乎》一課，課文中的小男孩棉隊沙灘上被沖上來的許多小魚，他在一條條的撿起來扔回大海，小魚那么多，憑他一個人的力量是遠遠不夠的，那他為什么還要那么做？“這條小魚在乎，還有這條，這條……”，小魚們在乎的是什么？如果你此刻也走在這片沙灘上，看到有那么多的小魚，你會怎么做？課堂上學生個個參與，人人有話可說，討論非成激烈。這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，而且讓全班小朋友都深刻地感受到要珍惜生命。

四、

[1][2]。

最新課堂動起來（優秀19篇）篇十一

最新課堂動起來（優秀19篇）篇十二

在很多人的眼里，歷史是枯燥的、無聊無味的，尤其是初中歷史課，歷來被冷落，不受學生、家長的重視，被稱為“小科”。加上傳統的歷史課堂存在許多弊端，如教師講授多、學生探究少，學生只是被動接受知識，學習沒有興趣。如何激發學生學習的興趣，將活力注入歷史課堂，讓課堂“鮮活”起來，讓學生喜歡起來？下面是我個人的一些看法和做法。

一、精心設計導語，讓歷史課導入充滿魅力，從而激發學生的學習興趣。

設計出精彩的導語，是激發學生學習興趣的一個重要環節，或新穎別致，或詼諧幽默，這樣才能使學生的注意力在新課開始就被吸引。

如六年級歷史的第一課，《祖國境內的遠古居民》，先從地球的年齡入手：“我們賴以生存的地球已有多少年的歷史？”大家七嘴八舌，興致很高，有的說幾十萬、幾百萬年，有的說幾億年。“地球大約有45億年的歷史，而人類的存在只是地球的一瞬間，那么人類是怎樣產生的呢？關于人類的起源，有許多美麗的傳說。”學生有的說女媧用泥土造人，有的說上帝造人，有的說是猴子變來的等等。“這只不過是一些美麗的傳說，人類究竟是怎樣產生的？”由此導入新課，既活躍了課堂，又為后面的教學埋下了伏筆。

二、巧妙設計問題，激發學生的思維。

在課堂教學中巧妙、適時地設置問題，能夠激發學生的思維，達到“一石激起千層浪”的作用。

例如，學習《秦王掃六合》一課時，我做了如下設問：假如你是當時準備“掃六合”的秦王嬴政，你準備先“掃掉”東方六國中的哪一國？為什么？同學們積極發言，這樣既充分發揮了同學們的想象力，又很好地完成了教學任務。

三、表演歷史小故事，讓學生“動”起來，組織“歷史辯論賽”，使課堂氣氛“活”起來。

表演歷史小故事，讓學生“動”起來，課堂上最成功的一例，是學習《科舉制度的創立》一課時，我把學生分成了四個小組，我說，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時”。那么，你能否想象出一個書生在金榜題名時的喜悅心情？其中第四組同學表演了一個小品：《看榜文》。事先我也沒告訴學生該怎樣準備，還是即興發揮比較好。沒想到經過簡單的準備后，幾個同學拿著“榜文”上臺了，其中一個同學把“榜文”貼在黑板上，其他幾個便爭先恐后地涌上前去觀看。一個同學好像“榜上有名”，突然激動地跳了起來：“中了，我考中了！”接著另一個也蹦了起來：“我也考上了！”兩個人激動地擁抱在一起：“走，喝酒去！”而旁邊的幾個大概是“名落孫山”，則垂頭喪氣地回到了座位上。幾名“演員”在“觀眾”熱烈的掌聲中走下了臺，考中以后那種狂喜的心情被他們淋漓盡致地表現了出來。這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生在愉悅的氣氛中感受了歷史、學習了歷史。辯論不僅能激發人的主動思維，還能活躍課堂氣氛。辯論可以是有準備的，也可以是隨機創設的，“唇槍舌戰”中產生的知識也是最不容易遺忘的。

四、歷史課與考古學結合起來，利用家鄉的遺址遺跡進行教學，拉近學生與歷史的距離。

這一點看起來很遙遠，實際上離我們很近。比如學到著名的“北京人”，可聯系我們家鄉的“沂源人”，與“北京人”同時代，是山東省境內最早的人類，學生一下子就活躍起來了。因為很多學生去過此地，甚至有的同學家就住在遺址附近。

學習《燦爛的青銅文化》一課時，我說：“不要覺得西周的青銅器離我們很遙遠，就在我們學校附近有一個西周時期的遺址，魚臺村崮子平遺址，出土了大量西周時期的陶器，還出土了兩千多年前的一壇酒。我們縣酒廠出產的“魯源酒”有一句廣告詞：“魯源”――魯酒之源，就源于這壇酒。”學生那種好奇的眼光，至今還歷歷在目。在學完秦始皇統一使用圓形方孔錢后，一些學生興致勃勃地從家里帶來了一些銅錢，讓我給“鑒定”，我也建議他們關注中央二臺的“鑒寶”欄目。其實，提到歷史，仿佛離我們很遙遠，但真正走進歷史，你會發現它與我們的生活息息相關。

“人類的歷史是一部生動的歷史，而不是干巴巴的幾根骨頭。”在歷史教學中，教師要通過各種教學手段，抓住學生的好奇心進行引導，激趣入課，以情感人，用豐富多彩的形式，來激發學生學習歷史的興趣，讓學生自覺主動地、情不自禁地參與到歷史課堂中去。只要我們勤于探索、勇于創新，就一定可以創新出更多的課堂教學方法，讓歷史課堂“鮮活”起來。

最新課堂動起來（優秀19篇）篇十三

現在農村中學語文教學課堂越來越來沉悶的，教師設計的問題真正去動腦想的學生寥寥無幾，大部分是低著頭死盯課本書，心中只盼老師早點講出答案。當前，我市教育界正在打造“活力課堂”，煥發課堂活力，提高教學效果。針對我校的特點，我查閱資料，結合學校的實際情況和自己多年的積累，試著在語文課堂上多運用些穿插。所謂穿插就是在教學中穿插與教學內容有關的一些知識，適當拓寬知識，開闊視野，提高學生的學習興趣，調節課堂氣氛，點燃學生智慧的火花，提高學生的能力。

穿插既是一種教學方法，更是一種藝術，主要有以下的幾種形式：

1、幽默式、故事式。

教師風趣幽默的語言，對學生有極大的吸引力。同時，學生愛聽有趣的故事。針對這些特點，教師應該穿插這些能調動學生積極思維、學習興趣的內容。課堂教學剛開始時，學生容易沉浸于課間十分鐘的情景中，注意力不夠集中，個別好動的學生可能還會竊竊私語、躁動不安。課堂教學進行到20分鐘以后，學生的注意力再也難于集中，有的甚至昏昏欲睡。這時如果教師大發雷霆，勢必影響整堂課的和諧氣氛，不利于學生的'創造思維的發揮。這時候就應該運用幽默，來調節氛圍。例如在講到做人要誠信，過于拍馬屁會喪命之時，我運用上海的周立波說得一段笑話“三個人同時掉在懸崖邊，抓住旁邊的藤蔓，科長讓其他的兩個放手，其他的兩個死也不肯。科長又講了一段話，最后說：‘我的講話完了”。那兩個習慣性雙手一拍，掉進懸崖……”話剛一說完，便引起學生哄堂大笑。通過故事穿插使學生的疲勞得到消除，重新把注意力集中到課堂教學上來。

2、聯想式。

教師在教學中，還應該發揮聯想，聯系舊知識，豐富課堂內容。讓學生展開想像的翅膀，在老師的指引下去知識的海洋中遨游。通過聯想、對比的穿插，加深對知識的理解。

字、詞、句聯想。如講解李煜的《虞美人》中的名句，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”時，我發揮聯想，向學生介紹古典詩詞中有關愁緒的名句，辛棄疾的“郁孤臺下清江水，中間多少離人淚”，李清照的“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁”，“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”，李白的“白發三千丈，緣愁似個長”。通過這些名句使學生加深了對詩歌意象、比喻手法擬人手法的了解，同時，激發學生學習古典詩詞的興趣。

3、情感熏陶式。“感人心者，莫先乎情”，教師在教學中要熔鑄自己的感情，把深沉激昂、歡悅哀婉的情感灑入學生的心田，用情感的穿插，掀動他們感情的漣漪，點燃他們感情的火焰，從而更好地進入教學情景中來。

穿插語言、圖片、音樂向學生灌輸情感，如《父母的心》教學中，我說，“誰言雨草心，報得三春暉，從小時候長到現在，我們總是在父母的呵護下成長，父母為了子女，總是無私地奉獻著一切，你有無想過，有一天，當你的父母白發蒼蒼的時候，你應該做些什么……”這些話馬上引起學生的一片沉默，接著我向學生展示兩幅圖畫，一幅是一只烏鴉銜著一塊肉往窩里的老烏鴉嘴里送，一幅是一只小羊羔跪在地上吮著母羊的奶。我說，“鴉有反哺之意，羊有跪乳之恩，尊敬老人是中華民族的傳統美德，孝心無價，今天我們來學習《父母的心》，……”，學生在感情的感染下產生了學習的濃厚興趣。

在學習《長征》律詩時，我穿插《飛奪瀘定橋》的影片，通過影片資料讓學生了解紅軍當時的情景，感悟紅軍的精神，收到良好的教學效果。

現在，隨著多媒體教學的廣泛運用，通過直觀的圖片、音像，更容易向學生灌輸情感，把學生引入課堂情境中來。

文學作品中的一個片斷，影視作品中的一組鏡頭，一首歌，一首詩，一幅畫，一段讓人咀嚼的往事，……都可成為穿插的內容，穿插教學的運用在于恰到好處。和諧、自然、高雅、適度的“穿插”不僅能激發興趣，而且可塑造心靈，使學生“寓學于樂”。穿插中切忌隨意性，信口開河，離題“散講”。一定要緊扣教材，圍繞中心，事先有選擇，事后有回顧，有明確的目的。穿插內容要成為教學內容的有機組成部分，必須注意科學性、整體性、思想性、準確性。

最新課堂動起來（優秀19篇）篇十四

現在有許多學生不愿學數學，他們的學習成績自然也就下滑嚴重。看到這樣的情況，作為小學數學教師的我心急如焚。我們的小學的數學課教學確實如同行們所說的那樣呆板、單調、乏味，數學本身的內容安排，似乎也不如語文那樣生動形象，除了數字和圖形，還是數字和圖形。但難道數學就沒有什么樂趣可言了嗎？如果你沒有發現你正在做的事情的樂趣，那要想把它做好是很難的；如果你認為這件事很有趣，那做起來自然輕松高效。

對于一個數學教師來說，如何讓課堂充滿激情、充滿活力，讓每一個參與這個課堂的人都能全身心的.投入，能找到成功的喜悅，這是義不容辭的責任。一堂課如果只有一種節奏，平鋪直敘，語言貧乏，聽來像白開水一樣索然無味，學生就會昏昏欲睡。所以說在數學課堂上，多一點精巧的構思，多一點幽默，多一點笑容，多一點鼓勵，多一點激情，多一點動感，讓學生動起來吧！

我在教學實踐中，嘗試著把語文教學中的一些方法和手段運用于數學教學，取得了意想不到的效果。因此，我深深地體會到：數學教學重在培養孩子們的興趣，有了興趣，孩子們才能樂意走進課堂，去品味學數學的情趣。作為數學教師，除了把那些無聲的數字變成有聲的語言，還需要教師的語言風趣、幽默，使學生的情感和情趣融合在一起，把孩子們從課堂引入現實生活當中，孩子們有了興趣，才會有展示自我能力的欲望。正如數學家華羅庚所說：“有了興趣就會樂此不廢，好之不倦，因此也就會擠時間來學習了。”為了讓課堂變得生動一點，我在教學中力求抓住孩子們的好奇心和好勝心，努力調動起他們學習的激情。這需要我們在課前多花一些功夫在研究教材和學生上面。對學生哪些感到學起來枯燥，困難的，我們應多想一下方法，把內容由難變易，或者多走幾步，搭一個梯子，讓學生循序漸進地理解。

數學課堂上要調動孩子們的興趣和激情并不是一件容易的事，在教學過程中，如果不加以思考，課堂就會成為一潭死水，孩子們無精打采，老師提問無人回答，有時候甚至火冒三丈，卻也無濟于事。孩子們仍然做自己的事，不理睬老師。在一次班會課上，有個孩子在座位上不停地亂動，我說他像個猴子，那一瞬間所有的孩子都在看那個同學，教室安靜了，孩子們的注意力多集中呀，由此我想到了：語文教學中的打比方用在數學的課堂上多好呀！在以后的數學課上我就愛上了打比方這種調動孩子們學習激情的方法。

在教學數學第五冊的筆算除法時，課堂上我充當導演的角色，精心設計，小演員們扮演好了自己的角色，課堂氣氛活躍，老師的每一個提問孩子們都能準確地回答，應該說到這時，教學任務算是出色地完成了，可是課后在批改學生的作業時發現，孩子們都能計算，正確率也很高，但是有百分之八十的孩子算完以后沒有把余數寫在等號后面。而這正是我在課堂上多次提醒過的。可孩子們為什么沒有留下深刻的印象呢？評講作業時，我把孩子們的錯題一一羅列在黑板上，孩子們一看就知道，還大聲嚷嚷：沒有寫余數……我趁機問道：這些題好比是一個個的小猴子，小猴子的尾巴呢？孩子們笑了起來，有些說掉了，有些說被割了。我問：小猴子的尾巴能夠割掉嗎？孩子們大聲地回答：不能！于是我借題發揮：這個算式像一只調皮的猴子，余數就像猴子的尾巴一樣，猴子的尾巴不能割掉，猴子調皮的時候還要把尾巴翹起來纏在樹上呢！所以呀！一定要把余數寫在等號的后面，千萬不能忘記！在后來的作業中，孩子們能記住了這句話，把余數整齊地寫在等號后面。正是孩子們喜悅的情緒高漲，對數學產生了好感、親切感，他們就不斷地向前邁進，從而形成了穩定的學習興趣，他們才能體會到學習數學的快樂，輕松地掌握了數學知識。

語文教學中的打比方如同蜂蜜滋潤著孩子們的心田。在教學長度單位和重量單位的整理和復習時，孩子們對單位的大小不理解，我告訴孩子們：在長度這個家族里，有一個雙胞胎：老大它們是千米和公里，聽到老師這樣一說，孩子們馬上喧鬧起來，一口氣說出了老二、老三、老四、老五：米是老二，分米是老三，厘米是老四，毫米就是最小的乖弟弟了。在說道重量這個家族時，反應快的孩子一下子說出來了：噸是老大，千克和公斤是雙胞胎老二，克是老三喲！孩子們興趣盎然，在愉快的氣氛中掌握了教學重難點。

俗話說得好，“興趣是最好的老師，激情是最佳的調味劑”。興趣直接影響著孩子們的數學效果的好壞，激情直接決定著孩子們掌握知識的牢固程度，語文教學中的打比方是創造激情的最佳方法，在小學數學教學過程中，我們要依據學生的特點，認真挖掘教材中蘊藏的興趣，最大限度地調動孩子們學習數學的積極性主動性，這是非常重要的、必不可少的環節。

最新課堂動起來（優秀19篇）篇十五

最新課堂動起來（優秀19篇）篇十六

《數學課程標準》強調數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。但在具體的教學過程中，教師究竟應該如何創造條件讓學生經歷和體驗數學知識的`形成過程？為此，筆者借助《含有兩級運算的兩步計算式題》一課，設計了兩個不同的教學方進行教學，從中獲得了一些感受和體會，也引發了一些思考。

教學設計1：

一、復習鋪墊。

（1）投影儀出示準備題。

學生計算后，說說每道題的運算順序。

（2）導入新課，揭示課題。

出示例390-8×5。

[1][2][3][4][5]。

最新課堂動起來（優秀19篇）篇十七

近年來，第二課堂學習活動受到越來越多的關注和重視。這項活動是指學生在日常課程外，參與豐富多彩、形式多樣的課外活動，以拓展自己的專業技能和興趣愛好，促進自己全面發展。參加第二課堂活動的學生們，可以提升綜合素質，增強鍛煉個人才能的機會，也能積累人際交往和社會實踐經驗。在我個人的參與過程中，我深刻體會到了第二課堂的益處和體驗。

第二段：提升綜合素質。

第二課堂能夠提升學生的綜合素質，使學生不再拘泥于單調枯燥的課堂學習。例如，我曾參加過一次社交禮儀的課程，通過這次活動，我學會了如何在日常生活中自然流暢地交流，展現自己的優勢。還有一次，我來到一家創意手美食工作室，學習做菜和烘焙，認識了很多志同道合的伙伴，一起分享各自的心得和成果。這些活動不僅能夠豐富我們的生活，還讓我在不知不覺中提升了自己的綜合素質。

第三段：鍛煉才能機會。

在第二課堂活動中，我也找到了鍛煉自己特長和興趣愛好的機會。例如，我熱愛書法，曾在學生社團參與了一次書法比賽，通過與其他有同樣興趣愛好的同學交流，我認識到書法不止是一種藝術，它也是一種表達個人情感和意境的方式。除此之外，我還參加了幾次演講和辯論比賽，鍛煉了自己的口才和組織能力。這些經驗不僅有助于我在學校和社會中表現出色，而且還在以后發展中發揮了重要的作用。

第四段：積累人際交往和社會實踐經驗。

參加第二課堂活動不僅可以鍛煉個人才能，還可以積累人際交往和社會實踐經驗。在活動中，我認識了很多志同道合的朋友，他們來自不同的背景和專業領域，這讓我感受到了一個豐富多彩的社會。這些人和事讓我在不知不覺中學會了如何與人溝通、協作和合作，并在嘗試解決事情時充分展示了自己的能力。同時，也讓我認識到了自己的不足之處，鼓勵我迎接更大的挑戰。

第五段：總結。

總而言之，我深深感受到，參加第二課堂活動的意義遠不止于表面的學習和活動，它是一次自我挑戰和全新體驗，它能夠讓我們不斷地拓展自己的興趣和能力，讓我們在學習和成長的道路上更進一步。期待未來，我將繼續加入第二課堂活動，不斷嘗試新領域，不斷發掘和提升自己的潛力。

最新課堂動起來（優秀19篇）篇十八

作為一名學生，我們在完成學校的課業學習的同時，還有許多其他方面的興趣愛好，比如音樂、運動、攝影、志愿服務等等，這些活動我們可以稱之為“第二課堂”。而參加第二課堂活動對于我們的全面發展具有重要作用。在本文中，我將分享我參加第二課堂的一些心得和體會。

第二段：第二課堂的意義。

第二課堂是我們全面發展的重要組成部分。它能夠幫助我們培養興趣愛好，提高自身能力和技能，并促進身心健康。在課余時間里，參加第二課堂活動可以增強我們的自信心、責任感和團隊協作能力，同時也可以豐富我們的人生經驗和提高人際關系的處理能力。

我非常喜歡參加運動類的第二課堂活動。比如，我經常參加學校的足球比賽和乒乓球比賽。有時候我們贏了比賽，團隊里的氣氛十分融洽，每個人都會倍感自豪和榮譽感。而有時候我們輸了比賽，雖然非常遺憾，但是我們會反思比賽中的失誤，努力提高自己的判斷和技巧，不斷進步，終有一天會再次取得勝利。

參加第二課堂對我的影響很大，首先，它使我變得更加積極向上，在活動中我每每遇到困難，都能夠勇敢克服，無論是在運動競技還是在社交場合，我都能夠大膽展現自我，表達自己的意見和觀點。其次，它讓我更加關注身體健康。每一次運動之后，雖然往往會感到身體的疲憊，但是卻也更加感覺到身體的健康和生命的力量。最后，它讓我學會了如何熱愛生活，如何與人交流，如何做一個真正的“有靈魂”的人。

第五段：總結。

總之，第二課堂的活動對我們的成長和發展非常重要。通過參加這些豐富多彩的活動，我們可以提高自己的技能和能力，增強自信心和責任感，并且學會如何熱愛生活，如何盡情暢游在生命的海洋中。因此，我希望更多的同學可以加入到第二課堂活動中來，讓我們一起動起來，享受生命的美好。

最新課堂動起來（優秀19篇）篇十九

“第二課堂”是近年來受到廣泛關注的一個教育概念，它強調的是在課堂學習之外，為學生提供豐富多彩的課外活動，使學生得到更全面的發展。作為一名學生，我也積極參加各種第二課堂活動，體會到了其中的樂趣和益處。

課外活動不僅可以豐富學生的生活，還有益于學生的身心健康和人際交往能力的培養。例如，體育運動可以促進學生的身體發育、增強免疫力，培養團隊精神和協調能力；文藝活動可以提高學生的藝術修養和創造力，增強表達能力；社會實踐可以拓寬學生的視野，提高社會適應能力等。這些活動不僅可以增加學生的自信和自尊心，還能夠在以后的學習和工作中受益。

第三段：參加課外活動的收獲。

在參加各種課外活動的過程中，我不斷地學習和成長，有機會發揮自己的特長，挖掘自己的潛能。例如，我喜歡體育運動，參加了學校的各種運動會，不僅增強了自己的身體素質，還鍛煉了自己的意志力和團隊協作能力；我還喜歡文藝表演，參加校內的文藝比賽，提高了自己的藝術修養和表現能力。這些收獲讓我更加自信和自信，也讓我對自己的未來充滿信心。

第四段：遇到的困難與解決方法。

當然，參加課外活動也會遇到一些困難和挑戰，例如時間安排、學習、活動內容和活動組織等方面。對于這些困難，我們應該采取積極的解決方案，例如合理安排時間，分配好精力，與老師和同學協商等，共同解決難題。只有在遇到困難時保持樂觀和積極的態度，才能更好地成長和發展。

第五段：總結。

作為學生，在參加課外活動的過程中，我們不僅可以獲得各種技能和知識，還可以培養自己的興趣愛好和社交能力。只有把握好機會，努力參與，才能在第二課堂的舞臺上盡情展示自己，在成長的道路上更加成功和幸福。同時，我們也應該時刻提醒自己，學習是最重要的，課外活動只是我們成長和發展的一個重要方面，不能代替正規的課堂學習。