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美術教學如何培養學生個性與創新論文（模板15篇）篇一
在課堂教學中，是否能夠激發學生的創新能力和課堂教學氛圍有著極大的關系，而課堂教學氛圍又和良好的師生關系有著直接的聯系。為了培養學生的創新能力，我們必須努力弘揚民主教學，建立起一種平等、和諧的師生關系，營造一個寬松、愉快的課堂學習氛圍，讓學生的思維更加活躍。筆者在自己的教學中，就向學生提出了“三個非常歡迎”、“三個特別允許”的要求，就是非常歡迎提意見、非常歡迎提出獨到的見解、非常歡迎提出與教師不同的觀點;特別允許說錯、特別允許改錯、特別允許保留意見。例如，筆者在教學《文化建設》一課時，就針對學生上網的問題讓學生來展開討論，鼓勵學生大膽地發表自己的觀點。當學生的發言能夠涉及網絡發展的利弊時，筆者就鼓勵學生繼續按照自己的思路講，同時也發表一下自己的看法，讓學生來討論，學生的發言非常熱烈。然后，筆者又讓學生來討論怎樣建設良好的文化環境，無論學生的回答是否正確，筆者都給予鼓勵，讓全體同學鼓掌支持。這樣，整節課學生都熱情高漲，在討論與發言中學生的創新能力也得到了發展。政治教師應該打破傳統教學中的師道尊嚴，平等地對待每一個學生，讓學生感受到來自教師的關心、愛護和鼓勵，讓學生在一個寬松、和諧、平等的學習氛圍中學習，這也是培養學生創新能力的基礎。
二、運用多媒體創設教學情境，是培養學生創新能力的主要途徑之一。
巧妙地設置教學情境，引導學生在教學情境中進行再創造，也是培養中學生創新意識和創新能力的主要方法之一，通過這樣的活動能夠讓學生獲得更多的知識。多媒體教學具有聲色結合、視聽結合、動靜結合等特點，較強的表現力和感染力能夠強烈地刺激學生的思維，讓學生積極地投入學習當中。通過多媒體的刺激，學生的思維能力、想象能力都能夠得到極大地提高，這樣就可以激發出學生的創造意識，從而最終訓練了他們的創新能力。
例如，在學習《一國兩制》一課時，筆者就通過多媒體為學生播放了香港回歸的錄像，為00后的學生再現了這一個世紀盛典，然后再讓學生來談一談自己的感受，談一談為什么香港和澳門能夠順利地回歸祖國。學生觀看了錄像，特別的激動，他們認識到了祖國的強大是一國兩制能夠順利施行、香港和澳門能夠順利回歸的強大后盾。再如，在講《保護我們美麗的家園》一課時，筆者又播放了一系列環境污染、資源破壞的視頻，學生就對我國的環境污染和資源破壞有著直觀的認識，從而就怎樣來保護我們的家園紛紛獻計獻策。這一節的課堂氣氛特別活躍。因此，運用多媒體創設教學情境，一方面可以讓學生在情感上產生共鳴，激發他們的學習熱情，另一方面也可以激發學生的創造性思維，從而提高學生的創新能力。
在傳統教學中，一般都把教師的教放在了首位，而忽視了學生的學，重視教學的結果卻忽略了教學的過程，重視知識的傳授卻忽略了學生能力的發展，這樣的教學對培養學生的創新能力是非常不利的。在現代教學中，我們主張打破傳統教學模式，建立一種以學生為主體、教師為主導的創新型課堂模式，努力培養學生的創新能力。在教學實踐中，筆者采用了辯論會、演講會、競賽、記者招待會、小品等多種多樣的教學方法，讓每一個學生都能夠參與其中，發揮自己的想象力和創造力。通過這樣的教學，學生全程參與學習，一起進行探討，創新性思維得到了很好的訓練。
例如在學習《社會主義事業在曲折中前進》一課時，筆者就把學生分成了兩個小組，要求他們就“社會主義是否能夠代替資本主義”這一辯題進行辯論。兩組學生分別查找資料，積極地進行準備。正方的學生主要從社會發展的趨勢出發，對我國的經濟發展進行了論述，并闡述了資本主義社會中有不可調和的矛盾等;反方的學生則用事實說話，論述了前蘇聯等社會主義國家的瓦解，同時還指出資本主義國家經濟更加發達，工人的生活也得到了很大的改善等。雙方學生辯得熱火朝天，各說各的理，最后筆者進行了總結。在這整個的辯論過程中，就很好地培養了學生的辯證思維能力和創新能力。
四、結語。
總之，培養中學生的創新意識與創新能力是一個需要長期堅持、循序漸進的過程，既不可以半途而廢，也不可以急于求成。政治教師要善于利用各種教學模式、教學方法，為學生創造有利的時間與空間，培養學生的創新能力，最大限度地挖掘學生的創新潛力。
美術教學如何培養學生個性與創新論文（模板15篇）篇二
創新是一個民族的靈魂，它直接關系到社會的發展和進步。人類就是在創新的基礎上才出現了不斷發展的。而創新是源于人才的培養，只有高科技的人才才會有所創新。而人才的培養要靠教育，離開了教育難以談創新。教育是培養人才的關鍵，一切人才的出現都是靠教育培養出來的。因此，我們作為教師要重視對學生的創新能力的培養。作為小學教育是屬于基礎教育，學生的養成和習慣都是在基礎教育上，學生從小就要打好關鍵的基礎。我們作為小學數學學科更是關鍵的關鍵。數學是具有思維發展的學科，它以嚴謹的思維比較恰當地促進學生的思維能力訓練。因此，我們要努力研究學生的創新能力培養方法，使他們從小就有創新意識，不斷成為科學的頂端人才。下面就根據筆者自己的教學實踐研究，特談談在小學數學教學中如何來培養學生的創新能力。
一、營造創新教學情境。
課堂教學情境的營造是非常關鍵的一步。因為只有良好的課堂教學情境，學生才能夠發揮他們的思維空間，他們才能夠去想象和聯想應該想的`東西，他們的活躍思維才能得以施展。素質條件的教學就可以極大地使學生進入到創新的優勢環境學習中，他們就會發揮自己的創新特長，敢于想象創新。而傳統的教學則是以教師為主的教學模式，學生沒有絲毫的創新意識，他們只是極其被動地接受知識的記憶，他們不敢去想，不敢去做未被書本上知識的規律。這就極大地限制住了學生的創新能力。因此，我們現代教師應該明確培養學生的意義，在讓學生接受知識的同時，關鍵的是培養學生的能力。所以，我們要注重對教學的環境創設，形成一種和諧民主的學習氛圍。教師可以利用導語營造一堂課的教學氣氛。比如，我執教“有余數的除法”一節課的時候，我把20個不同顏色的籃球按照紅、粉、綠的不同顏色編成號碼。然后讓學生根據屏幕上的序號來考老師，老師就會輕松地說出它們的顏色。通過這一表演，學生感到非常奇怪，于是就對這一堂課所講的內容產生了極大的興趣，這樣就非常有利地提高學生的學習熱情，他們也步入了創新的參與中來。創設新的學習環境激起學生探究新知識的欲望，極大地調動了學生的學習興趣，同時也為培養學生的創新意識奠定基礎。
二、培養學生自主探究的創新精神。
新課標要求：“學生是課堂學習中的主體，教師要堅持以學生為主體的原則，教師要完成自己的主導作用?！庇纱?，我們應該知道，學生在教學中的主要地位，教師要把各種問題的思考都要引導學生來完成。讓他們積極主動地去發現問題，分析問題，解決問題。這就要做到讓學生具有自主探究的精神。1.多給學生創新的機會。傳統的教學學生是被動地聽老師講課，他們認真地做著老師講的課堂知識，他們絲毫沒有想入非非的問題，認為老師是唯一的主宰者，沒有可疑問的問題，只有老師才是唯一的，是知識的尊崇者。因此，教師要明確注重給學生更多的創新機會，讓孩子們大膽地去想象和猜測問題的形成，給他們創新的空間。比如，在講“平行四邊形面積計算”一節課的時候，我便問及學生道：“同學們，看看你們感覺應該有什么問題需要問嗎？只要你們感覺有疑問就可以放開心理的阻攔，大膽地發問?！庇谑?，學生便爭先恐后地提出了各種問題：平行四邊形的計算公式是怎么樣的？是怎么進行計算的？它的面積是怎么計算的？等等。這就使學生能夠積極主動地去思考問題，積極主動發問。結果學生的積極性得到了充分調動，學生思維也得到了普遍提高了。2.給學生一定空間。數學的特點就是比較抽象，學生自然感覺到沒有什么可以說的，我們作為教師要抓住學生的這一特點，設計更多的時間和空間還給學生，讓學生有更多的時間和思考空間，讓他們勇敢地走進分析中。培養他們的敢字精神。比如我在執教“時、分的認識”時，出現了一個重要問題，那就是孩子們對時針所指在2、3之間，分針指在11時，是2時55分還是3時55分出現了不同的意見。于是我就指導孩子們結合教具鐘表的模型各個小組進行討論和探討，很快就得出了統一的答案了。許嵩的想象能力得到了極大的提高。
三、結合生活創設問題情境。
小學數學新課標要求：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值?！彼?，我們教師要引領學生走進生活，結合生活情境讓他們進行問題思考。它要體現在小學數課堂教學的整個過程，結合學生身邊所經歷的事實引導學生進行理解分析。比如我在“相遇問題”一節，就談到大偉和莉莉的事情，當大偉的筆記本落在家里的時候，莉莉怎么才能更好地解決這一問題呢？通過激烈的探討和爭論，導出了三種方法，極大地促進學生的探究能力發展?？偠灾?，在小學數學教學中培養學生的自主探究能力是非常重要的事情，我們一定要按照教育理論對學生進行創新能力的培養，給孩子們營造出一種寬松、愉悅的學習氛圍，使他們能夠有著更多的廣闊思考和學習的空間，努力提高學生們的探究精神，發展學生的創新能力的發展。
美術教學如何培養學生個性與創新論文（模板15篇）篇三
“感激詆毀你的人,凈化你的心靈”, “感激算計你的人,強壯你的身軀”, “感激欺騙你的人,升華你的智慧”, “感激蔑視你的人,喚醒你的自尊”, “感激遺棄你的人,成就你的獨立”, “學會并體會感激,在感激中成長”。
一 、精心選編教學內容 培養學生發散思維
要選擇有利于激發學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。培根說：“好奇是知識的萌芽”。因此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分能調動和激發學生學習積極性和主動性，利于培養和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。人們常說：興趣是成功之半。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要精心選編內容，改革傳統的教學內容、教學方法、教學模式的單一 化狀態；利用豐富多彩的現代化教學設施和技術條件，強化學習內容的啟發性與趣味性，以適應新時代發展的要求。
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美術教學如何培養學生個性與創新論文（模板15篇）篇四
每當學期開學，在我領到美術教學課本和參考書的時候，我總會為其中的學生范例所吸引，以至于流連忘返去反復地捉摸與欣賞。當我感嘆其內容、形式的獨特和完美的不可思議的時候也成為我一次次反省和深刻思考，努力實踐的動力源泉。從而我認為：美術表達中創新意識的培養是美術教學的重中之重，是學生獨立思考、勤于動腦，德育與智育各項能力綜合發展的基礎和前提。
創造性是人的本質特征。是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。沒有創造力一切將無從談起，只有的是反反復復、停步滯留和一味的因循守舊。所謂創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力，它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。創造力是人類特有的一種綜合性本領，它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。
隨著新課程改革的不斷深入，學生的創新精神和實踐能力得到了越來越多的人們的關注。如何更好的培養學生的創新精神和實踐能力也成為廣大教育工作者普遍關心的話題。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進著進步并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！?齊白石說：“學我者生,似我者死?！彼┎杀婇L，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創新 。
根據當前素質教育的需要，在美術教學的具體實施過程中，教師必須選擇能夠聯系學生生活實際，符合學生學習心理、能夠正確把握學生創造力特點和突出學科特點、易被學生接受、行之有效、恰當的教學方法，才能保證學生創新精神的養成和實踐能力的提高。
一、 素質教育是實現創新意識的前提條件
必須正確認識美術課在整體課程中的重要性，使學生在潛意識里面沒有主課與副課之分，正確對待每一門課程。有了這一前提，之后的一切才會應運而生，順理成章。
美術教育被公認為是培養學生創造力最具成效的學科之一，是培養學生實踐能力的有效途徑。但是目前在我國的美術教育中多多少少存在一些隱性的弊端，主要還是家長、社會、以至于絕大多數教育工作者思想意識里面的`（經濟發展相對落后的中小城市、縣區和鄉鎮尤其嚴重）。傳統教育觀念的根深蒂固，主課與副課無意識區分，過度的強調升學率等等，美術課教師的教學常常處于一種可有可無的尷尬境地，從而導致美術教師的積極性一點點被磨滅，學生的學習興趣逐漸消退，課堂學習和課堂作業也只是為了應付差事，根本談不上什么創新意識的培養。因此，在美術教學中培養學生的創新意識首先應該徹底改變全社會的傳統教育觀念。
二、 自信、勇氣則是創新意識的養料
實施義務教育階段的美術教育，必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。
改變傳統教學中學生的客體地位，使其成為學習的主體，讓他們知道人人皆可創造出美麗獨特的作品，給他們以足夠的勇氣和信心你將會發現不同凡響的改變。
中國教育，在應試教育體制的影響之下，我們經?？吹秸n堂往往是死氣沉沉、機械、呆板、壓抑個性、千篇一律、乏味的重復。學習中，學生只注重描摹對象，忽視自身創造性的表現。教師思想觀念、手法過于陳舊，對培養學生的創造力，其要求十分籠統，既分不清層次，也沒有具體的目標和要求。因此，首先要賦于學生一個相對開放的學習空間，必須根據社會發展的需要和學生的需要去創造一種寬松、和諧、民主的教學環境，營造適合培養創造能力的良好氛圍。只有為學生創造民主和諧的學習環境，學生才會愿意參與到學習中來，才能變被動學習為主動學習。教師應尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智進行創造性的思維。另外，教師必須改變教育思維定勢轉變教師思想教育觀念，要明確在美術教育中，美術只是手段，育人才是目的。社會并不需要每一位學生都成為專業藝術人才，要求每個社會成員都成為藝術家，這是不現實的。這就要求美術教學必須從單純的知識技能訓練轉化為興趣、素質、個性能力的培養，教師要善于積極評價和欣賞學生的作品，努力從作品的某一個方面或幾個方面去發現“閃光點”，并加以肯定和延展。
三、激發興趣是提高創新思維的根本
美國心理學家布魯納說：“學習最好的興趣是對學習材料的興趣?！奔ぐl興趣是為了啟發思維，是為了實現創新。如果說創新是永恒不變的話題，那么興趣就是創新得以實現的永恒動力。心理學認為，興趣是學習的動機。當學生對學習材料產生了濃厚的興趣之后，就會對學習活動產生一種積極的心理傾向，就會主動地參與和實踐，那么其中就會隨之迸發出難以想象的創新能力。
擅長的。有些學生動手能力特別強，那么就發揮他的長處，有的繪畫課，可以用剪貼或其他的方法表現出來。
四、實踐是創新能力形成的唯一途徑
《美術課程標準》強調：“應將美術課程內容與學生生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值?！?一般地，在美術創作中，很少與學生生活發生聯系，這樣的作業使學生感覺不到創作的快樂，也因此使學生失去了一次創造的機會。新課程的實施改變了這一現狀，拓展了美術課程的內容，加強美術課程與其他學科的聯系，發揮了作業應有的效應，讓學生的美術作品返回到自己生活中去充實、豐富和美化。
在培養創新型人才的過程中，我們學校教育顯得尤為重要。因為美術課程被公認為是對創造力的培養最具成效的課程之一。正如聯合國教科文組織所撰寫的《學會生存——教育世界的今天和明天》一書所指出的：“在創造藝術形式和美的感覺的過程中我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路。如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發展，因為想象力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉?！?/p>
總之，美術課的學習應是一個喜歡創新、學會創新和實現創新的過程。美術教學中，培養學生創新能力的機會無處不在，需要我們不失時機，機智地、耐心地對學生進行創新能力的培養。當學生在這一過程中感受到了快樂，體驗到了成功時，創新之美也就得以實現了。美術教師只有在傳授美術知識的同時，積極探求培養學生創新意識的有效途徑，才能真正實現美術教育的獨特價值。
美術教學如何培養學生個性與創新論文（模板15篇）篇五
摘要：長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，嚴重阻礙了學生的創新能力培養，接下來，我們探討關于小學美術教學中創新能力培養。
關鍵詞：小學美術教學；創新能力；課堂。
“與時俱進，開拓創新”是黨和國家興旺發達的不竭動力與根本?！睹佬g課標》也明確指出：美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境。如何在教學過程中充分培養學生的創新能力呢？作為小學美術教學教師應該深刻領會《美術課標》的宗旨，在教學過程中把創新意識的培養作為美術教育的出發點，以面向全體學生為基礎，積極挖掘靈活多樣的教學方式，使廣大學生在美術活動中，全面體察美術的藝術感，增強他們的審美能力，激發他們在學習過程中的主動參與，主動探究，主動創造的激情，從而對學生的創新意識與創造能力的培養，促進學生身心全面和諧的發展。
當前，小學生在美術學習過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現。一方面是小學生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩定，往往起伏不定，另一方面是教師教學給他們的任務時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現出強烈的興趣愛好。如：教師在實際的.美術教學過程中學生進行繪畫，通常是讓學生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進行，這樣極容易導致小學生失去興趣，枯燥、呆板的教學方式，會造成學生誤認為美術課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進行思維的反思，一方面扼殺了小學生的想象力，另一方面還阻礙了學生創造力的發展。這種呆板、陳腐的藝術教學方式，學生由于反復枯燥的模仿，會讓學生失去興趣，因此會造成學生越來越不喜歡美術教學。真正的美術教學，“美術”與“創新”緊密的聯系在一起，才是美術教學的真諦。
1.課堂教學結構的優化。長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，這樣的教學方式也是前文提到的，就是學生的主體性沒有發揮，學生的靈感也會在“臨摹訓練”中逐漸泯滅。因此，優化課堂教學是當前的首要任務。臨摹是教學的一種方式，也是基礎教學的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學生思維的惰性。那么在臨摹教學中，應該強調以學生個體為主，充分發揮學生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學生臨摹一幅畫，然后當學生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學生根據自己的想象在臨摹的畫上進行再創作。這樣的方式，讓學生大膽嘗試，不但可以調動學生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進一步培養學生的想像力與學生的創造性的思維打下了基礎。
2.改變評價方式。學生作為學習的主體，教師的一舉一動都會對學生的學習造成影響，教師應該保護好學生，努力培養他們的學習興趣，才能有效提高他們的創新能力。當前，在美術教學過程中，對學生的作業好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學生作業進行評價時，通常會以“像不像”作為作業的評判標準，這樣無形中就會扼殺學生創新，導致更多的學生不敢進行畫的創新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應該鼓勵學生發揮想象，大膽表現。勇于發現學生作品里面的“閃光點”，并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學生的思想表現，教師都應該給予肯定，讓學生對自己的畫充滿信心，引導他們培養一雙善于觀察的眼睛，以便發現美、鑒賞美、創造美，從而更好的培養學生的創新思想，逐步培養其創新能力。
3.走出美術課堂，開闊視野。藝術來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術的氣息，而是欠缺被發現的一雙眼睛。小學階段作為培養學生對美術產生興趣，增強創新能力的階段，美術教師除了教會他們應有的基礎知識外，還需要教會他們自己學習的能力，讓他們融入大自然環境里面。教師盡量多帶學生走進大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機會，這樣讓他們有自主學習的機會，培養他們自主學習的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學習的對象。例如，在教《走進春天》一顆時，學生通過走進大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學生開闊自己的想象力，引導學生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學方式，會無形中增加學生的愛好，提升其創新能力。
參考文獻：
[1]俞輝.在小學美術教學中應用信息技術的作用[j].中國現代教育裝備，2017（06）.
[2]段君友.淺談如何運用多媒體輔助小學美術教學[j].中國新通信，2018（14）.
[3]彭一邶.小學美術手工教學思路探索[j].湖南科技學院學報，2014（06）。
美術教學如何培養學生個性與創新論文（模板15篇）篇六
摘要：長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，嚴重阻礙了學生的創新能力培養，接下來，我們探討關于小學美術教學中創新能力培養。
“與時俱進，開拓創新”是黨和國家興旺發達的不竭動力與根本?！睹佬g課標》也明確指出：美術教學要特別重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境。如何在教學過程中充分培養學生的創新能力呢？作為小學美術教學教師應該深刻領會《美術課標》的宗旨，在教學過程中把創新意識的培養作為美術教育的出發點，以面向全體學生為基礎，積極挖掘靈活多樣的教學方式，使廣大學生在美術活動中，全面體察美術的藝術感，增強他們的審美能力，激發他們在學習過程中的主動參與，主動探究，主動創造的激情，從而對學生的創新意識與創造能力的培養，促進學生身心全面和諧的發展。
當前，小學生在美術學習過程中存在積極性不高，一遇到困難與挫折就會心生畏懼的表現。一方面是小學生他們受年齡與心理雙重因素的正常制約，造成他們情緒不穩定，往往起伏不定，另一方面是教師教學給他們的任務時，由于不能夠有效反映他們自身的生活主體性表現活動，容易造成他們失去信心，更沒有表現出強烈的興趣愛好。如：教師在實際的.美術教學過程中學生進行繪畫，通常是讓學生“照貓畫虎”“依葫蘆畫瓢”的方式進行，這樣極容易導致小學生失去興趣，枯燥、呆板的教學方式，會造成學生誤認為美術課就是單一的模仿“畫畫”，并不需要進行思維的反思，一方面扼殺了小學生的想象力，另一方面還阻礙了學生創造力的發展。這種呆板、陳腐的藝術教學方式，學生由于反復枯燥的模仿，會讓學生失去興趣，因此會造成學生越來越不喜歡美術教學。真正的美術教學，“美術”與“創新”緊密的聯系在一起，才是美術教學的真諦。
1.課堂教學結構的優化。長期以來，小學的美術教學提倡是“看畫”或“臨畫”為主要教學方式，而獲得的結果也是以“相似”為最終獲得的結果，這樣的教學方式也是前文提到的，就是學生的主體性沒有發揮，學生的靈感也會在“臨摹訓練”中逐漸泯滅。因此，優化課堂教學是當前的首要任務。臨摹是教學的一種方式，也是基礎教學的一個重要組成部分，但是完全的臨摹就會造成學生思維的惰性。那么在臨摹教學中，應該強調以學生個體為主，充分發揮學生的個體思維特性。如，我們在教“小鳥”一課時，可以先讓學生臨摹一幅畫，然后當學生臨摹好以后，我們給他們放一些短視頻或者給他們聽一段大自然的各種鳥叫聲，這樣讓學生根據自己的想象在臨摹的畫上進行再創作。這樣的方式，讓學生大膽嘗試，不但可以調動學生的各種感官，也增加了課堂的活力和興趣，為進一步培養學生的想像力與學生的創造性的思維打下了基礎。
2.改變評價方式。學生作為學習的主體，教師的一舉一動都會對學生的學習造成影響，教師應該保護好學生，努力培養他們的學習興趣，才能有效提高他們的創新能力。當前，在美術教學過程中，對學生的作業好壞評價依然是一個重要過程。過去，教師在對學生作業進行評價時，通常會以“像不像”作為作業的評判標準，這樣無形中就會扼殺學生創新，導致更多的學生不敢進行畫的創新。因此，需要改變這種評價方式，對畫的評價方式應該鼓勵學生發揮想象，大膽表現。勇于發現學生作品里面的“閃光點”，并給予高度的表揚和肯定。哪怕是畫中的一塊色彩、一根線，只要有著學生的思想表現，教師都應該給予肯定，讓學生對自己的畫充滿信心，引導他們培養一雙善于觀察的眼睛，以便發現美、鑒賞美、創造美，從而更好的培養學生的創新思想，逐步培養其創新能力。
3.走出美術課堂，開闊視野。藝術來源于生活，同時又高于生活，生活中到處都是藝術的氣息，而是欠缺被發現的一雙眼睛。小學階段作為培養學生對美術產生興趣，增強創新能力的階段，美術教師除了教會他們應有的基礎知識外，還需要教會他們自己學習的能力，讓他們融入大自然環境里面。教師盡量多帶學生走進大自然中去，讓他們多親近一下自然，多與大自然交流的機會，這樣讓他們有自主學習的機會，培養他們自主學習的能力。大自然的一草一木，一花一樹，都是他們學習的對象。例如，在教《走進春天》一顆時，學生通過走進大自然，感受春天，比較四季的變化。教師可以讓學生開闊自己的想象力，引導學生用畫筆繪畫出來春天里的所見所聞和喜歡的事物，這種輕松、活潑又充滿生活情趣教學方式，會無形中增加學生的愛好，提升其創新能力。
參考文獻：
[1]俞輝.在小學美術教學中應用信息技術的作用[j].中國現代教育裝備，（06）.
[2]段君友.淺談如何運用多媒體輔助小學美術教學[j].中國新通信，（14）.
[3]彭一邶.小學美術手工教學思路探索[j].湖南科技學院學報，（06）。
美術教學如何培養學生個性與創新論文（模板15篇）篇七
創造性思維是有創見的思維，它是人類思維的高級過程。不同于一般思維活動，它是根據已有的信息，從不同角度、不同方向思考，從多方面尋求可能性答案的一種展開性思維方式。創造性思維是一個人智力水平高度發展的表現。創造性思維與想象緊密聯系，它參與創造思維之后，能夠結合過去的經驗，在想象中形成創造性的新形象，提出新的假設，使創造性活動順利開展。對學生個人來講，創新不必是原創造，可以是再創造，只要對于學生個人來說是新穎的、首創的就可以了。我們目前在課堂教學中進行的創造教育主要是培養學生的創造性思維，從而激發學生的創新動力，形成創新性格。
美術課并非依樣畫葫蘆這樣簡單，開發學生的想象力，發展學生的創造性思維，在學習中學生十分活躍，積極開動腦筋，同桌之間互相演示，然后紛紛到前面表演。這充分使學生發揮了創造性思維能力，發揮學生的想象力、創造力，使學生全面提高，并主動發展使課堂教育素質化。學生創造性思維能力培養，便是美術教育中的靈魂。
對于發展學生創造性思維，充分激發學生對于學習的興趣，促使學生求知的欲望。但在開展創造教育，把創造性思維培養引入課堂后，變得十分活躍，勇于發言。觀點雖不是很正確，但對于自己確實具有獨立性、首創性、新穎性，既不同于別人，又超越了自我，真正是創造性的。針對自身原有基礎培養具有創新精神的良好個性?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美術課雖然讓學生感覺較其他課更有趣，但也會有枯燥的地方。因此課前的引導便極為重要，引導的目的相同，但方式方法應多樣化，這樣便可以使學生興致勃發。
發展創造性思維不論對教師還是對學生都是挑戰。師生之間還可以進行強烈的互動。教師也可以以一個探求者的身份和學生進行探討，對于學生求異或寫寫行空的想象進行正確的評價。鼓勵、創造富有個性的獨特的新穎的教學方式。
在美國、日本、法國等發達國家美術教育中，認為藝術教育的最終目標并不是藝術活動
有的形結果，而要真正重要的喚起創造的熱枕，培養學生的創造能力，大膽的發展創造性思維。
為了使學生感知，盡快引起學生的興趣，可以通過設置一定的情境。比如講童話故事、傳說、謎語，激發學生對繪畫的樂趣，發揮學生的想象力。以“情”啟學，用音樂導入內容使教學過程賦予感情-色彩，給所畫的東西賦予靈性培養學生的發散思維能力。
學生獨特的年齡和心理特征，利用繪畫本身的魅力和各種引導手段來激發學生對繪畫的興趣。這樣可以充分調動學生繪畫的積極性和主動性，激發學生的想象力，發展學生的創造性思維，培養學生創新思維能力。
一、課題提出的背景
新課程理念要求我們教師的教與學生的學體現人的本位思想。美術教學目的是讓學生能欣賞美、實踐美和創新美。欣賞美和實踐美是基本技能，但關鍵是培養學生在美術實踐中的創新思維，一個社會、一個民族，一個國家，創新意識已經提升到一個人才戰略的位置上，新課程理念要求我們培養學生不僅是生活、學習能力，更傾向于探究和創新能力。
美術課在九年義務教育階段,是全體學生必修的藝術課程,是實施美育的主要途徑,在實施素質教育、培養人才的任務中,創新思維是美術課的.重點。
二、課題提出的意義
目前，我們的美術課太多的停留在了基本功的重復訓練中，這在美育中是走進了死胡同，我們課堂應在學生的學習技法、學習方式、學生思維等方面下功夫，把我們的學生培養成有想法、有個性、有思維、有創新的人才，這對于我們國家、社會、家庭來說，都是得益匪淺的。
我們要通過大量的嘗試、實踐、研究把我們的教育思想推廣到美育的課堂中，要在提高自身素質的前提下因材施教、因個性施教，發掘學生的創新思維和創新能力，并激發其把這種能力反映到自己的作品中。如果我們的這一想法在全社會實現，對提升我們國家的軟實力和競爭力是不可估量的。
三、課題研究的理論依據
藝術的生命就在于創新，課堂教學亦然。而培養學生創造性思維更是美術課程今后新的教學發展方向。
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美術課程極其重視培養學生的創造能力，并盡力為學生提供豐富的創造機會及創造環境，能充分發揮他們的創造潛力，表達他們對周圍世界的反應。創造是指獨創出新奇而不落俗套的作品。對于學生來說，創造的標志是學生講述自己的故事，和展示自己獨特的視野。創造的前提是具有一定的人文素養，其次是掌握各種美術特有的符號語言，結構。創造首先需要獲得創意，然后再運用所學的美術知識和技巧，制作實現自己創意的繪畫、雕塑、手工等作品，用來傳達自己的思想和感情。
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美術教學如何培養學生個性與創新論文（模板15篇）篇八
創新是一個民族的靈魂，是一個國家發展、民族興旺的不竭動力。在小學美術教學中，培養學生的創新精神、開拓學生的創新能力，尤為重要。
老師通常本著教材的知識結構去指導學生，就會形成“思想定式”，這種以示范為主的呆板教學方法使學生自主意識差，不利于培養學生的創新能力和創新意識。發展和培養學生的創新能力，要運用多種教學方法和現代化教學技能，才能改變傳統的美術教學，培養學生在美術課程中的創新精神，提高學生的創新能力。下面以《漂亮的小鐘表》一課為例，談談自己在美術課堂教學中，如何培養學生的創新精神和創新能力。
一、示圖引題，激發學生的`美術興趣。
興趣是一個人經常傾向于認識和掌握某種事物，并力求參與某種活動的心理特點，是兒童學習的一種動力，也是兒童學習的最好老師。
課堂教學伊始，教師用直觀教具（掛圖）或幻燈出示各種美麗的鐘表，在學生的“嘖嘖”贊嘆聲中，抓住時機進行生動的描述后，提問：“你們見過哪些不同種類的鐘表？”有的說機械表，有的說石英表，還有的說電子表，接著老師講述：“在同學們回答的鐘表中，有的造型精美華麗，有的簡潔大方，有的形象可愛，還有的表盤的時間用數字，有的用簡潔符號，這種鐘表形態多樣、色彩各異、整齊美觀、圖案設計千姿萬態，給人一種美的享受。
”接著老師問：“同學們想不想自己設計制作一幅小鐘表，怎樣才能與眾不同，又如何巧用材料，才能使鐘表的表針撥動？”這時學生就對本課產生了濃厚的學習興趣，使他們的學習積極性被充分調動起來，才能真正變“要我學”為“我要學”。
二、教師講解要精練。
在美術教學過程中，教師不要唯恐學生不懂，不要講得太多，以免學生厭煩，使他們的學習積極性消失殆盡，因此，教師在課堂上的講解要精練，在重點難點上進行適當的點撥和啟發，盡量把時間和空間還給學生。如在制作鐘表的教學中，先引導學生觀察各種各樣的鐘表結構，并說出來，再講解要領，指導制作，最后展示制作好的作品。
三、自己學習，提高創新能力。
教師在黑板上貼出一些小動物的形象，或出示各種鐘表實物，并提出問題：“你們認識它們嗎？”“這些鐘表與你們家里的鐘相比有什么區別？”來開拓學生的創作思路，讓學生自己動手，任意想象出鐘表的形狀、色彩，制作出更美麗、漂亮的鐘表。在學生自己創作時，播放舒緩動聽的輕音樂，給學生創造創設意境，使學生精神愉悅，處于最佳的創作狀態，這樣也有利于發揮他們的創新思維。
四、啟發點撥，相互提高。
學生在教師的指導下，充分發揮最佳的主觀能動性，他們思維異?；钴S，就像開閘的水，擋也擋不住、阻也阻不了，創作出各種各樣的鐘表圖形。教師抓住契機，引導相互評作品。在評價其他同學的作品過程中，學生的審美能力也得到了提高，創新思維能力也得到了進一步發展。
總之，在美術課堂教學中，要轉變那種妨礙創新精神和創新能力發展的舊觀念，明確課改的主要任務和目標，積極啟發學生的發散思維，樹立立體空間想象能力，激發學生的創新意識，不斷獲得創新成果。
美術教學如何培養學生個性與創新論文（模板15篇）篇九
實施素質教育是國家教育方針規定必須遵循的教育方向，培養創新精神和創新能力是素質教育的重點。初中美術課是九年義務教育階段的一門必修課，對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發展，具有重要作用。如何把握好素質教育的指導思想和重點，發揮美術教學培養學生創新精神和創新能力的重要作用？作為教育的實施者，我們必須進行認真思考與探討。
一、準確理解美術教學培養創新精神的有關概念
美術教學創新是指教師不斷更新美術教學觀念，樹立使學生具有創新人格的學生觀、教育觀、教學觀、質量觀和評價觀。在教學中應培養學生獨立思考，積極探索；勇于提出問題，敢于標新立異，按照自己的構思進行創作表現，有執著追求的創新精神。在美術學習中創新能力是運用不同于他人方法的能力、獨特的美術創作構思和繪制新穎作品的能力，按照自己的構思獨立繪制美術作品、美術設計以及非模仿的各種工藝品，欣賞并能發表獨立見解的美術能力都是美術創造能力。
二、在創新教育中，美術教學及教師的作用
美育的目標是培養人感受美、認識美、創造美的能力，陶冶情操，形成完美的人格。中學美術教學從教學內容、方法、組織、材料、學習的思維特點和成果形式等方面，對學生的創新精神和實踐能力的培養是切實可行、行之有效的。
教師在教學中處于主導作用，教師是知識與學生之間的橋梁。教師通過儀表、語言、板書、范畫、輔導、評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。師生情感上的交流也影響、感染學生進行創造性思維的活動，激發學生的探究欲望。培養學生的創造精神，首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。教師要不斷充實自己，要求學生完成的作業，要盡可能先嘗試一下，試圖從多方面去考慮，這樣對鍛煉自己的創造性思維能力，對可能出現的教學效果能有所預見。
三、研究美術學習中學生創造力的特點，提供培養創造性思維能力的課堂
豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，學生新奇的想法多取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物。教師應多了解學生心理，尊重學生的思維表現特點，正確把握學生創造力的特點，對他們提出合適的預期學習目標和學習要求。中學階段學生在課堂學習中的創作活動，有時為興趣所致，突發奇想，但瞬時即變，其作品的創作完成需要教師的不斷啟發和引導。
四、創新美術教學方法的選擇實施
美術教學必須研究實施創新教育的有效方法，聯系學生的生活實際，符合學生的學習心理，正確把握學生創造力的特點，重點在于開其心竅，授其基本方法，使其看到美的成果。
美術教學具有實踐性強的特點，適合在探索、討論、活動和實際操作中進行，平等和諧的師生關系、相互尊重的討論研究、生動活潑的組織形式、鼓勵質疑、善于啟迪、熱情幫助和耐心輔導，才利于學生創造性思維的活躍與創造才能的發揮。要注意保護和發展每個人的獨特性和興趣愛好，培養學生一絲不茍、不怕困難的學習精神。
創造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源積極開發出來，才能培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，才能培養出真正具有創造性的人才。
在素質教育的今天，美術教學對促進學生創造意識的發展有其獨到的功效。但是在農村，由于家庭誤導和學校多注重學生成績和學校的升學率的原因，使學生對美術課失去了興趣，局限了思維發展。那么如何培養農村學生的美術興趣，提高學生的創造能力呢？本文筆者結合自己的實踐經驗，談幾點體會。
一、了解學生心理，培養興趣
我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現特點。美術教育是學生身體發展水平，知覺能力，情感態度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識過程中的一種表現。學生需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師要在課堂上引導好學生，激發其熱情。創作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定。
二、轉變教學觀念，提高審美意識
農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異。我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美意識。在課堂教學當中，不能以太高的準則來評價學生，而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎性的表現。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有“副科”意識，美術是不重要的課程等意識。美術聯系其他各學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。
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美術教學如何培養學生個性與創新論文（模板15篇）篇十
摘要：創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏創新能力就難以屹立于世界之林。時代呼喚創新精神，創新能力的形成與發展已成為美術學科著力培養的核心指向。本文擬從“獵奇心理”“創新思維”“畫里有話”“創新技能”等方面，淺議當前小學美術教學中創新能力培養的實施路徑與操作策略。
引言。
《義務教育美術課程標準(版)》關于美術課程基本理念其中一項就是注重創新精神，指出：“美術課程特別重視對學生個性與創新精神的培養。[1]”時代呼喚創新精神，創新能力的形成與發展已成為美術學科著力培養的核心指向。
一、獵奇心理。
培根說：“好奇是知識的萌芽。[2]”現在的小學生普遍存在一種獵奇心理，他們的好奇心能讓他們主動追尋到希望得到的答案。聽過一節非常優秀的課――《滾動玩具》。教師在課堂導入的時候拿了一個雪碧瓶并把它放在了斜坡上，提問學生它會發生什么變化。學生很自然地回答瓶子會滾下來，那為什么會滾下來呢？生：“因為瓶子是圓的，放在斜坡上，它就會滾動。”教師拿了一個圓形盤子放在斜坡上，結果盤子無法像瓶子那樣滾動。學生思考了一會兒得出答案：因為盤子與斜坡的接觸面太窄了。教師又換了接觸面大的一次性水杯，結果也無法像瓶子那樣滾動，卻總是偏向一邊，這又是怎么回事？有個聰明的學生很快領悟出來：“杯子一頭大一頭小，滾動起來會向一邊斜。”“原來制作出一個滾動的玩具也不容易啊，你們能總結出一個滾動的玩具必須符合什么樣的特點嗎？”只見一雙雙小手舉了起來……這位教師沒有直接告訴他們怎么制作，而是讓學生自己去發現，真正做到了如何教“學”。因此，新奇情境的創設，好奇興趣的培養非常重要，只有在強烈好奇心的驅使下，學生才會對學習產生興趣，達到預期的目標。
二、創新思維。
現代美術教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險――尤其是藝術教育，因為它涉及人類的精神創造。[3]”在教學《三原色三間色》這一課時，學習內容看似非常簡單，就是三原色中兩兩搭配產生另一種顏色，但是對于小學生而言，教師用自己精心制作的課件直接講解、展示無疑是索然無味的，經過深思熟慮后，我帶了三瓶彩色“飲料”來到了班級，并告訴他們今天這節課要帶領大家來調制新的“飲品”，看看能否成功，學生們立即來了興趣，躍躍欲試。我引導學生將兩種彩色“飲料”混合調出新的色彩，給大家展示，并說出新的顏色之名。這樣學生就自主發現了規律，了解紅加黃變為橙，紅加藍變為紫，黃加藍變為綠，學生們在動手中學到了知識，在實踐中獲得了結論。在寓教于樂的學習活動中，學生們不知不覺地發揮了想象力和創造力。
三、畫里有話。
課堂上，有位小朋友在畫畫時，把有太陽的天空涂成了灰色。我問他：“你怎么把晴天畫成灰顏色呢?”這位小朋友很天真地說道：“雖然有太陽公公，可是天空還是很灰啊，我感覺到處都是灰蒙蒙的，呼吸不到新鮮的空氣，所以我就畫了灰顏色呀，老師你都沒有見過嗎？”他想表達的應該就是我們眼里被污染的天空或有霧霾的天氣，而不會像我們成人那般較真畫得“像不像”，因為他們熱情大膽、敢于表現，把自己既有的認知直接運用到自己的畫作中，所以方能創作出構思奇特、迸發創新思維火花的.繪畫作品。“孩子是本能的繆斯”，如果拿到孩子的畫，我們不要覺得只是一堆顏色的涂鴉，不可去胡亂猜測這繪畫里面的內容，因為從成人的視角是不能完全理解孩子畫中的內心世界的。我們可以讓孩子說一說這畫里的故事，因為這看似混亂的涂鴉里可能蘊藏著一個個不為人知的趣味故事。
四、創新技能。
曾經有個家長問我，我家孩子總是畫不圓圓形怎么辦？我想說，這個問題根本就不是問題，一年級的孩子要是能把圓畫得那么好，圓規也就可以退休了，畫不圓也是一種童趣、一種可愛的表現。因此，要想培養出具有獨特個性的美術人才，教師就要根據學生的年齡特點及個體差異，用兒童的眼光引導他們積極思考、主動創新。通過搭建活動平臺，讓學生在平時的美術活動中得到發展，讓每個生命個體都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，樹立自信心。教師要真正確立起學生是課堂的主體意識，把學生塑造成具有獨特內心世界和巨大生命潛能的個體。在教學《美麗的盤子》一課時，我讓學生先觀察盤子的特征，結合自己見過的實物，找出盤子與平時紙張的區別，結合我課前拍攝的大量素材照片，給學生營造一個和諧的學習氛圍，減輕學生憑空想象的壓力。我在課堂示范的時候運用多種方法表現盤子的花紋和造型，接著引導學生展開想象，進行大膽而豐富的遐想，充分給予學生自由的發揮空間。由此可見，美育的目的是培養學生的創作能力、繪畫表現能力、審美能力等多種能力，最終將他們培養成為具有創新技能的人。知識是學生進行創新活動的階梯，知識貧乏，就沒有系統的儲備。雖說創新能力離不開人的智力因素，但有高的智力不一定就有高的創新能力。創新能力還取決于每個人的心理素質。所以在課堂教學中要激發學生的好奇心。如《想象中的怪獸》這一課，教學內容可以充分鍛煉學生的想象力和創造力，通過欣賞各種怪獸圖片，打開了學生思維的大門，再讓他們進行分析、討論，結合課前查閱的相關資料，孩子們概括出了各種各樣的怪獸造型。因此，作為一個美術教育工作者，我們要不斷提升自身的素質和涵養，善于挖掘學生的潛能潛質，及時肯定學生的點滴進步，讓他們逐漸形成可持續發展的創新技能。
結語。
總之，培養學生的創新能力是每位教師都義不容辭的職責，而美術作為一門特別有利于培養學生創新意識和創新能力的課程，就需要教師樹立全新的教育觀，立足新課標，讓學生形成健康的審美情趣和創新能力，使美術教育充分展現其獨有的藝術魅力。
[參考文獻]。
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[3]蔣洲鷗.基于小學素質教育背景下的小學美術教育[j].時代教育(教育教學),(3).
作者：徐莉單位：江蘇省南京市北京東路小學分校紅太陽小學。
美術教學如何培養學生個性與創新論文（模板15篇）篇十一
在小學美術教學中培養學生的創新能力，能有效地調動學生學習美術的興趣，使他們的情趣、態度等得到改善，美術素養得到提高，其他各方面的能力也得到開發。因此，筆者在教學中注重對學生創新能力的培養，用新的理念進行教學，在教學模式、方法上不斷創新，從學生對美術的情感入手進行教學，培養他們的興趣，促成創新意識的形成。
一、從情感入手培養學生的想象力與觀察力
（1）培養學生對美術的情感。美術有著美的魅力，學生對美術的認識要從美開始。教師培養學生感受美與審視美，能激發他們的美術興趣，培養他們的美學情感，讓他們樂于學習美術。如可以把教科書中的圖片內容用故事來表達出來，加深學生對圖片的認識，也進行美育與德育，使學生很快進入到美術學習中來。
（2）培養學生的想象能力。美術學習不能僅僅有模仿，模仿只能讓學生禁錮起來，美術的真正學習是對于想象作畫。所以，在美術教學中，教師要根據小學生的心理特點與認知能力，引導學生想象，激發靈感。如在教學《我畫的海洋生物》一課時，教師讓學生欣賞圖片，并結合故事，引導學生畫出未來海洋的景色，讓他們嘗試用不同的形式表現海洋，激發了他們的想象力，滿足了他們的好奇心。這樣，就使學生的想象力得到了開發。
（3）培養學生的觀察能力。美術是素質教育的重要組成部分，教師要讓學生在美術學習中形成寬闊的胸懷，形成優秀美術文化，從而使美術課堂成為形成優良品格的主要場所。美術學習離不開觀察，教師要在教學中培養學生的觀察習慣，讓學生善于發現生活中的真情實景，通過觀察產生美術情感。如在學習《人與自然》一課時，教師可鼓勵學生觀察生活，畫出人與自然的景象，讓他們感受人與自然的和諧，形成保護大自然的意識。
二、優化教學過程培養學生的學習美術自覺性
（1）注重個體差異教學。學生對于美術的能力有很大的差別，教師在教學時要關注到每一個學生，而不是對放棄差生。讓每一個學生在美術學習都能有所提高有所收獲，享受到美術帶給他們的快樂，這也是我們每個美術教師在教學中首先要做到的。筆者在教學中就從沒有放棄過每個學生，而是針對不同的學生特點，如基礎水平、學習能力等，對他們進行分層教學，根據不同的學生提出不同的要求。
（2）注重學習方法指導。美術教學除了傳授知識以外，重要的一項還要培養學生的學習能力，讓他們學會學習美術，對他們進行學法的指導。如在《水墨畫創作》的教學時，先讓學生學習基本的繪畫技法，鼓勵學生大膽想象、大膽創作，接著演示具體的繪畫方法和步驟，然后讓學生進行臨摹，嘗試去自己創作，這樣，學生變得大膽起來了，水墨面的基本的蘸墨、行筆技法等方法很快就掌握了。通過學習，學生在學習中嘗到了筆墨的情趣，感受到了中國畫的博大精深。
（3）讓學生掌握繪畫技巧。不同的畫有不同的繪畫技術，當然也有共性。所以，教師在教學中要重視對學生繪畫技術的培養，因為沒有技巧的繪畫就不能有較高程度的提高。同時，教師在教學時要根據素描、寫生、臨摹的不同特點，給學生講解要領，有針對性地講解繪畫方法，只有這樣，學生的創作能力才有可能提高。如在《我設計的書》的一課教學時，我運用學生以前的知識基礎，讓學生發揮想象力，通過臨摹、速寫、水墨畫等方法讓學生設計一個封面，封面的內容要與書的內容相一致，能體現書的特點。學生的想象力令我驚訝，他們竟然能制作出這么精美的封面！這樣，就使學生的潛力得到了開發。
三、讓學生把美術知識進行實踐
（1）導入要運用生活知識與情景。美術與音樂都屬于藝術類，有相同的特點，二者可以相互促進。如我把音樂運用在美術教學的導入部分，讓學生懂得在美術學習時要學會聽音樂，把內容、思想一致的內容結合起來，用旋律美來刺激美術創作。這樣，既讓學生的思維得到開發，藝術效果得到增強，又讓學生感受了音樂與美術的雙重美。
（2）通過美術學習提高審美能力。傳統的美術教學中，教師過多地講，把自己的感受過多地傳授給學生，使學生的學到知識少。這種方法是不可取的，這樣做會抹殺學生對于美術魅力的理解。因此，美術教師要引導學生學會欣賞美術，懂得欣賞畫的內在美，能讓學生從優和劣上多角度進行分析。這樣既讓學生的思維得到了拓展，又激發了學生學習美術的興趣。
總之，在小學美術教學中，教師要注意對學生進行創新能力的培養，因為創新能力能讓學生展開自己的想象力，大膽地進行繪畫。
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美術教學如何培養學生個性與創新論文（模板15篇）篇十二
摘要：公共事業管理專業是個新興專業，學生的創新能力還存在諸多問題，原因在于專業課程設置不合理、實驗室落后、重理論輕實踐、教師的指導欠缺等方面，應該有針對性地去解決。
南昌航空大學的公共事業管理專業成立于，是最年輕的專業之一。新課程的建立要求教師能夠合理利用教材，成為新課程教學內容的組織者和參與者。作為一門新開設專業的主講教師，對于目前尚不完全成熟的教材，應該充分挖掘教材和合理利用教材內容，進行創造性教學。特別是在教學過程中，要設計多個環節的案例分析，努力培養學生的創新意識和能力。
一、公共事業管理專業大學生創新能力現狀。
目前大學生的自主創新能力普遍比較低下，但越來越多的大學生已經意識到自主創新能力的重要性，大多已經具備了這樣一種認識：“有了創新靈感還不夠，還必須有為之付出代價的思想準備?！彼麄兌伎释炎约旱牟湃A發揮出來，積極吸收新的信息，不斷充實自己，但又拘泥于現實的生活，對創新自信心不足，從而凸顯出自主創新能力的薄弱?？偟膩砜?，在校大學生對創新意識的認識還不夠充分，仍然需要大力培養大學生的創新意識，普遍提高大學生的創新能力。特別是對公共事業管理專業的學生來說，創新意識與創新能力都不高，有待加強。主要問題在于缺乏創新觀念和創新欲望，缺乏創新的毅力。雖然有些大學生也能認識到毅力在創新活動中的重要性，但在實際學習過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，目標搖擺不定。另外有的大學生缺乏創新的興趣，而且興趣往往隨著時間、環境、心情經常變化，不夠專注。還有部分大學生雖然不滿足于現狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏實際的行動。
二、創新能力不足的原因分析。
1、專業的課程設計不合理。我國于上世紀八十年代從國外引進公共事業管理專業以來，該專業迅猛發展，全國近200所院校開設了此專業，但該專業人才培養特色不夠鮮明，所開設的課程又廣又泛，畢業生沒有突出專業的能力和素質，尤其在當前高校畢業生“就業難”的大趨勢下，該專業畢業的學生面臨更加嚴峻的就業形勢。
2、實驗室或事務所成為擺設，理論與實踐相脫節。南昌航空大學公共事業管理專業實驗室成立于20，但是由于實驗設備不完善，實驗課程無法在實驗室進行，等同于虛設。專業事務所成立于，是學生課外創新能力培養的專業事務所，由于是學生自己創辦和自主開展活動，加上成立的時間不長，目前還沒有發揮應有的作用。除此之外，學院已經與南昌的幾個社區簽訂了實習基地協議，準許專業學生定期到那里參加實習和社會實踐，了解社區居委會的運作管理模式，從而為今后工作打下基礎。同時學生也可以進入學校的行政部門進行實習，但是主要原因在于缺乏教師的專業指導，進行的實踐活動又缺乏資金支持以至于開展不起來。
3、教師對大學生創新指導不到位。高校老師一般都是忙于自己的科研任務，而忽視課堂教學，公共事業管理專業老師也不例外，這種現實客觀上降低了大學生的創新能力。而在現代化的課堂教學中，教師要從知識的傳授者變為學生學習和科技創新活動的指導者雙重角色。
三、培養高校大學生創新能力的途徑。
1、合理設置專業課程。高校應以當前和未來該專業人才培養前途為突破口，以提高公共事業管理專業本科畢業生就業率為根本導向，從考研課程、就業方向等方面進行專業課程設計，以全面提高學生綜合素質，加快同國外專業人才培養模式接軌。特別是像剛剛建立不久的公共事業管理專業，更應該建立合理的專業人才培養模式，以提高專業學生的創新能力。這不僅可以優化學生的知識結構，為在某個專業方向深造做好準備，同時也有利于發展學生的特殊興趣，使之能學有所長，以提高創新的積極性。
2、充分發揮實驗室或事務所的`作用。公共事業管理專業的實驗室和事務所是專業大學生自我實踐的校內平臺，要積極發揮其作用。可以設計多種形式的課堂教學案例，積極宣傳公共管理理念，擴大學生對專業的理解。抓住社會管理的熱點難點案例進行調查和分析，讓學生對課堂上的理論知識進行充分的交流，強化學生的實際動手能力和實踐技能的培養，實現從科學知識型向實用技能型的轉化，這不僅是現代社會對大學生的要求，也是大學生自身提高能力、提高綜合素質和增強對社會適應能力的重要途徑。
3、教師要積極鼓勵學生參與科研活動。公共事業管理專業的教師要鼓勵學生廣泛參加科技創新活動，像全國的大學生挑戰杯和學校的“三小”項目等。積極鼓勵參加教師的科研課題，也可以由學生自擬題目，學校給予經費支持，并自己選擇教師指導。對學生的科技活動要進行定期檢查和鑒定，以培養學生的創新意識和責任心。在條件成熟的時候，鼓勵學生成立自己的實驗室或事務所，將興趣愛好相同的學生聚集到一起，共同參與科技創新活動。
美術教學如何培養學生個性與創新論文（模板15篇）篇十三
越來越多的人們的關注。如何更好的培養學生的創新精神和實踐能力也成為廣大教育工作者普遍關心的話題。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推進著進步并且是知識進化的源泉，嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素?！?齊白石說：“學我者生,似我者死?！彼┎杀婇L，悟出了“尋門而入，破門而出”的八字心得，這就是在告誡我們不能照搬照抄，要有所創新 。
根據當前素質教育的需要，在美術教學活動中，教師應強調在藝術活動中的主觀意向及內心精神世界的表現，給學生思維活動的空間。學個是主體，要充分尊重學生，調動學生的創造潛能，淡化象與不象的評價標準，強調主觀感受的表達，只有這樣才能使學生的智力得以開發，創造出一幅幅活潑健康、意想不到的好作品。如何在教學過程中充分地培養學生創造力呢？我認為，應做好以下幾方面：
一、正確認識、改變觀念，有效實現素質教育是實現創新意識的前提條件。
習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。
二、提供一個開放的教學環境，因勢利導、及時啟發、促進創新 在應試教育體制的影響之下，我們經?？吹秸n堂往往是死氣沉沉、機械、呆板、壓抑個性、千篇一律、乏味的重復，對培養學生的創造力，其要求十分籠統，既分不清層次，也沒有具體的目標和要求。因此，首先要賦于學生一個相對開放的學習空間，必須根據社會發展的需要和學生的需要去創造一種寬松、和諧、民主的教學環境，營造適合培養創造能力的良好氛圍才能培養學生的創新意識，保護學生獨特的個性，給予其自由發揮的環境和空間。
因材施教、因勢利導、及時啟發促進學生創新意識。在美術教學過程中，應該鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時能對他人的作品發表自已與眾不同的見解。引導學生積極發展創造想象思維和培養觀察能力，培養學生的創新意識，創造想象是進行創造活動的前提，也是學生創造性活動所必需的。美術課教學中的室內、外寫生、社會實踐等，正是以培養學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。
三、激發興趣、創新思維。
美國心理學家布魯納說：“學習最好的興趣是對學習材料的興趣。”激發興趣是為了啟發思維，是為了實現創新。如果說創新是永恒不變的話題，那么興趣就是創新得以實現的永恒動力。心理學認為，興趣是學習的動機。當學生對學習材料產生了濃厚的興趣之后，就會對學習活動產生一種積極的心理傾向，就會主動地參與和實踐，那么其中就會隨之迸發出難以想象的創新能力。那么，如何來培養他們的興趣呢？一是因地制宜，尋找學生最感興趣的材料和游戲、最感興趣的話題；從學生的生活入手、身邊入手，通過裝點自己的居室、生活學習用品進而深入到課堂美術學習中。二是要善于從學生的諸多不足中發現他們的閃光點，及時肯定他們每一次小小的成功，讓學生體驗成功的喜悅，讓他們明白學習美術并不是一件困難的事。
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美術教學如何培養學生個性與創新論文（模板15篇）篇十四
多年來的教學實踐，使筆者深深體會到：小學美術教學在培養兒童創新精神、創新思維和創新能力上有著特殊的地位和作用，創新教育必須從小學抓起。筆者在美術教學實踐中，一直比較注重學生創新意識的激發和創新能力的培養，遵循“激趣———開發———創新”的認知規律，做到知、行統一，使學生從愛畫畫到會畫畫，活躍他們的創新思維并使他們取得某種創新的成功，取得了較好的效果。
一、尊重學生的主體地位，激發學生的美術學習興趣。
小學生，特別是低年級段學生對美術課普遍有興趣。但是，這種興趣是表面的、不能持久的，如不注意引導，往往容易轉移。如何激發和保持學生對美術課的興趣，使他們得到藝術的陶冶，并使一部分學生從愛好到專長直至成為“小畫家”？筆者以為，關鍵是教師要尊重學生在學習中的主體地位，引導學生成為學習的主人，變“要他學”為“他要學”，由沖動到欲望到追求，這樣才能使學生的求知興趣持久，并轉化為執著追求知識的動力。
基于這一認識，筆者在每一堂課的教學設計中都把“激趣”放在首要位置，針對不同的教學目標、教學內容而設計形式多樣、生動活潑的激趣方法和手段，如講故事、背詩詞、做游戲、放音樂、播錄像、打幻燈、展實物、示范畫等等，使學生一進課堂就進入興奮狀態，產生強烈的學習情緒和欲望。同時在教學過程中教師要不斷注意保持學生的興趣，讓學生主動參與，當堂訓練，直至基本掌握，并在課后作業中繼續繪畫或制作，得到學習的滿足和成功。
在小學各科教學中，美術教育是最容易使學生獲得成功感的教育，美術教師應該很好地把握這種成功，從而不斷激發學生的學習興趣，使之成為主動的追求。例如，在《傘》一課中，筆者就展示了四五把形狀、大小、色彩各異的傘，并通過走動、轉動等動作，使學生對傘產生興趣。在學生們對傘有濃厚興趣的情況下，筆者及時導入如何畫傘、傘的基本構圖、傘的色彩和花紋等教學內容，并讓學生當堂畫出自己最喜愛的小花傘，每個學生都畫得很好。
二、營造和諧的教學氛圍，開發學生的審美想象思維。
愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要，是全部知識進步的源泉?！敝R是有限的，而想象力是無限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待創造的。美術就是最具想象力的藝術，因此在小學美術教育中開發學生的想象力或者創新思維尤其顯得重要。
那么如何開發學生的想象力呢？筆者的體會是要營造一種和諧的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快、寬松、和諧的氣氛中學習。為此，在教學中筆者努力做到對學生“動情”、讓學生“動心”，師生一起“動手”，一起展開想象的翅膀，在藝術天地里自由地翱翔，從而在“互動”中輕松愉快地完成教學任務。
對學生“動情”，就是要滿腔熱情、充滿愛心，以真誠的言談舉止潛移默化地感染學生；同時注重運用多種手段，創設直觀情景，去激發學生的學習興趣，激活學生的創新潛能。
讓學生“動心”，就是要使學生不斷增強“創造成功”的信心和勇氣，即使失敗也不氣餒，而是繼續去爭取成功。師生一起“動手”，包括教師與學生、學生與學生一起共同參與。每一堂課不再是“教師講、學生聽、教師畫、學生看”，而是互講、互畫，學生真正成為課堂學習的主人。
例如教低年級美術課時，筆者經常從做游戲開始，讓學生粘貼不同顏色的蝴蝶；用不同形狀的紙塊拼接人臉或小動物；用相互戴帽子的形式來展示各人制作的帽子；用學生講坐車故事的形式來表述汽車的形式、顏色、構成等等，這樣在游戲中激發興趣，進而展開想象，然后完成一幅畫或一件小制作，達到理想的教學效果。
三、創設開放的教學環境，培養學生的繪畫創作能力。
兒童畫創作是展示小學生想象力和創造能力的重要美術教育形式，而要讓學生展開想象的翅膀，必須創設開放的教學環境。筆者認為，開放的教學環境包括軟環境和硬環境兩個方面。軟環境簡單地講是指圖書、畫冊、模型、實物、影視、聲像以及現代化的教學手段，包括多媒體教學手段。硬環境，主要指社會和自然界。要把學生帶到開放的教學環境中去，讓他們感知、理悟、升華。想象力就會迸發出來，如洪水決口、直泄而下。
比如，小學生在兒童畫中往往出現機器人、太空人、三頭六臂的人，究其原因都是從“卡通片”中看來，由模仿而制作。所以，讓學生多讀、多看、多游、多玩，既活躍了學生的身心，也豐富了學生知識，更增長了學生的能力。由于筆者在兒童畫教學和輔導中比較注意開發學生的想象力和創新能力，近兩年來我校先后有5名學生在省、市兒童畫創作比賽中獲獎。目前，我校的兒童畫已成為校園、班級環境布置的一道亮麗的風景線。
以上所述，是筆者在美術教育中培養學生的創新能力的一點膚淺認識和做法，這方面需要探索和實踐的還有很多。相信只要教師堅持創新教育的方向，遵循教育規律，勇于探索，大膽實踐，就一定能很好地實現培養學生創新能力的目的。
美術教學如何培養學生個性與創新論文（模板15篇）篇十五
創新是民族之魂。學校教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面肩負著特殊的使命，因此，實施創新教育是面向二十一世紀教育的必然趨勢和神圣職責，每一個教育工作者都應該義不容辭地擔當起這一光榮的任務，為培養新世紀的創新人才而作出自己的積極貢獻。
創新教育必須從小抓起。小學階段是重要的打基礎階段，小學美術教學在培養兒童創新精神、創新思維和創新能力上又具有特殊的地位和作用。幾年來我在教學實踐中不僅深深感悟到了這一作用，而且在探索和發揮這一作用中進行了一些積極嘗試，取得了較好的效果。我的做法主要是遵循“激趣——開發——創新”的認知規律，做到知、行統一，使小學生從愛畫畫到會畫畫，在畫畫中既培養他們一定的美術基本素質，又培養他們豐富的想象力，活躍他們的創新思維并使他們取得某種創新的成功。這種成功感遷移到其他文化課學習中去，就必將對學生創新能力的培養發揮巨大的潛在作用。
一、尊重學生的主體地位，激發學生的美術學習興趣。
基于這一認識，我在每一堂課的教學設計中都把“激趣”放在首要位置，針對不同的教學目標、教學內容而設計形式多樣、生動活潑的激趣方法和手段，如講故事、背詩詞、做游戲、放音樂、播錄像、打幻燈、展實物、示范畫等等，使學生一進課堂就進入興奮狀態，產生強烈的學習情緒和欲望。同時在教學過程中不斷注意保持學生的興趣，讓學生主動參與，當堂訓練，直至基本掌握，并在課后作業中繼續繪畫或制作，得到學習的滿足和成功。在小學各科教學中，美術教育是最容易使學生獲得成功感的教育，美術教師應該很好地把握這種成功，從而不斷激發學生的學習興趣，使之成為主動的追求。例如，在《傘》的一課中，我就展示了四、五把形狀、大小、色彩各異的傘，并通過走動、轉動等動作，使學生對傘產生興趣。然后，我就問“同學們都使用什么樣的傘？”一下子全班同學都舉手搶答，把自己用的、父母用的、看到他人用的各種各樣的傘說了好多好多。在同學們對傘有濃厚興趣的情況下，我就及時導入如何畫傘、傘的基本構圖、傘的色彩和花紋等教學內容，并讓學生當堂畫出自己最喜愛的小花傘，每個學生都畫得很好。
二、營造和諧的教學氛圍，開發學生的審美想象思維。
美術課應該是一堂豐富多彩的課，一堂開發學生想象力的課。科學家愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，是全部知識進步的源泉。”因為知識是有限的，而想象力是無限的，想象可以感知已有的，也可以探知未有的、有待創造的。想象力其實就是一種創造性的認識功能。美術就是最具想象力的藝術，因此在小學美術教育中開發學生的想象力或者叫創新思維尤其顯得重要。那么如何開發學生的想象力呢？我的體會是要營造一種和諧的教學氛圍。因為在輕松愉快、寬松和諧的學習氣氛下，學生才能易于引發創造的激情，尤其是低年級學生。為此，在教學中我努力做到對學生“動情”、讓學生“動心”，師生一起“動手”，從而在“互動”中輕松愉快地完成教學任務，師生一起展開想象的翅膀，在藝術天地里自由地翱翔。
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對學生“動情”，既要體現教師的滿腔熱情、充滿愛心，在言談、舉止、情感以至個性上對學生產生潛移默化的'影響，又要體現在創設教育情景上，運用多種手段去激發學生的學習興趣，并且要擺正學生是主體、教師是主導的關系，師生一起去探索知識的奧秘，達到師生情感上的交流、傳遞和感染。
讓學生“動心”，就是要使學生不斷增強“創造成功”的信心和勇氣，一點一點去做，一步一步去走，一個一個階梯去攀登，一次一次地成功，即使失敗也不氣餒，而是繼續去爭取成功。
師生一起“動手”，包括教師與學生、學生與學生一起共同參與。每一堂課不再是老師講學生聽、老師畫學生看，而是互講、互畫，學生真正成為課堂學習的主人。
例如我在教低年級美術課時，經常從做游戲開始，如讓學生粘貼紅、黃、藍三種不同顏色的蝴蝶；用方、圓、三角形色紙塊接人臉或小動物；用相互戴帽子的形式來展示各人制作的帽子；用學生講坐車故事的形式來表述汽車的形式、顏色、構成等等，這樣在游戲中激發興趣，進而展開想象，然后完成一幅畫或一件小制作，達到理想的教學效果。
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