教學工作計劃是為了規劃和安排教學工作而制定的一項重要文件，它能夠有效指導教師的教學工作。請大家對以下教學工作計劃范文進行參考和評價，提出自己的想法和意見。
愛蓮說的教案（精選24篇）篇一
本文的教學設計本著以下幾個原則：
1、廢止串講，力求突出“教師為主導，學生為主體”的特征。
2、不求“字字落實，句句清楚”，而務使學生對課文內容有整體感受。
3、突出對課文中的“三美”（精粹活潑的語言美、超凡脫俗的形象美、含蓄深刻的意蘊美）進行教學。
鑒于以上幾點原則，本設計以“三美”帶動全篇，整體感知、領悟全文。整個課堂教學呈總分總結構：整體感知——分步品味——總結收束。對課文的理解層層推進，螺旋上升，并在教學過程中進行人文思想的教育熏陶。整個過程讀中品析，品讀結合，特別是讓學生在音樂美、圖畫美的氛圍中來讀，力求做到“美文美讀”。
1、學習課文，背讀課文。
2、理解托物言志的寫法。
3、學習蓮花“出淤泥而不染”等可貴品質。
45分鐘。
1、課前下發積累卡，指導預習，解決積累卡a面的內容。
2、學生自讀積累卡b面的內容。
錄音機及磁帶投影儀及投影片。
賞析、背讀課。
誦讀、品析。
同學們，誰能說出澳門特別行政區的區徽是由哪種花構成的？（生答：蓮花）澳門人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區徽，是因為澳門不但蓮多、蓮美，還因為蓮花能象征澳門人渴望回歸祖國的純潔、高尚的心。無獨有偶，宋代哲學家周敦頤也特別喜愛蓮花，寫下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛蓮說》（板書課題）。為什么周敦頤獨愛蓮花？他是怎樣借描寫蓮花來抒發心志的呢？讓我們一起來學習他的《愛蓮說》。
1、范讀課文（放錄音），使學生進入情境，感受蓮花的美。
2、指名對譯本文大意，教師訂正。
3、學生伴隨音樂（古箏獨奏曲《高山流水》）朗讀課文。
4、教師簡單介紹：這是一篇美文，言簡意豐，歷來傳誦不衰。
5、請學生自由發言，說說這篇文章“美”在哪里？
6、教師歸納小結（板書）：精粹活潑的語言。
含蓄深刻的意蘊。
1、小組討論：課文的語言美表現在哪里？舉例說明。
2、小組代表發言。
3、教師點拔小結：
文章的語言美：一表現在語音美。或疊音（亭亭凈植），或重韻（蕃、丹、染），音調和諧，節奏明快。二表現在句式美。凡當略者，寥寥數字；當詳者，精心勾畫，散句、駢句，長短相間、錯落有致，句式變化多姿，嘆古人，用陳述句，平實、穩妥，有“俱往矣”的韻味；嘆自身，用反問句，有知音難覓的感傷；嘆世人，則用感嘆句，把鄙夷不屑之情，透過“宜”字宣泄無遺。三表現在表達方式美。百字短文，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐，有愛蓮史的概述，有蓮花形象的描繪，有對諸花品質的品評，有自身感慨的抒發，而這一切無不為了突出“愛蓮”這一主旨。雖惜墨如金，卻已充分表達了豐富情感。
4、伴隨音樂或讀、或背課文，感受語言美。（播放古箏獨奏曲《流水行云》）。
1、請學生讀出作者描繪蓮花形象的語句。
2、結合蓮花圖，學生將描寫蓮花的七個短語填入，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美？
3、小組討論，代表總結發言。（投影：出示正確答案）。
4、教師點撥小結：
七個短語的描繪，可見作者從七個角度寫出了蓮花的高潔美、質樸美、正直美、清高美等高尚品質，將蓮花的外部特征與內在氣質融合在一起，達到了“形”與“神”的高度統一，寫花就是寫人，詠花就是言志，作者借蓮花的形象來言君子之志，這就是托物言志的寫法，借花喻人，花美人更美，自然貼切。
5、學生看著蓮花圖，聽著音樂，帶著情感試背課文第一段，感受蓮花形象美。
（投影：出示完整的蓮花圖；放錄音：古箏曲《流水行云》）。
1、學生思考并分小組討論：作者為什么不單純寫蓮？為什么要寫菊和牡丹呢？
2、學生自由發言，各抒己見。
3、教師點撥小結：
作者寫菊和牡丹，一是對“蓮”的襯托，菊花從正面映襯，牡丹從反面襯托，使得“蓮”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三種花引出三種評價和比較，名為寫花，實際寫人，以隱逸者、富貴者映襯君子，用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨，表達了自己的思想感情，托物言志，弦外有音，這就是“意蘊美”。
4、帶著對蓮的贊美之情或讀、或背課文第二段。（放古箏曲《高山流水》）。
（放二胡曲《高天上流云》）。
周敦頤的《愛蓮說》，堪稱古代散文精品，精在精粹活潑的語言風格、精在形神統一的“借花喻人”、精在“力排眾好”的高雅主題，蓮是作者生活理想的象征，在污濁的社會環境中，不愿隱逸、不慕富貴，保持高潔的情操，這在封建社會是難能可貴、超凡脫俗的，我希望在二十一世紀的今天，同學們都能夠志存高遠，做胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好的蓮花式的人。
愛蓮說。
周敦頤。
精粹活潑的語言。
三美超凡脫俗的形象。
含蓄深刻的意蘊。
愛蓮說的教案（精選24篇）篇二
知識與能力目標：
1、熟讀課文，疏通文意；
2、了解“說”這種文體。
過程與方法目標：
1、理解正襯和反襯的手法，學習托物言志的寫作手法。
情感態度和價值觀：
1、理解作者在文中表現的情操；
2、學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
學習托物言志的寫作手法。
理解正襯和反襯的手法
一、導課
幻燈放映蓮花的圖片引入
二、作者及文體知識介紹：（出示圖片）
作者簡介：
周敦頤：宋代道洲（現在湖南省道縣）人，字茂叔，哲學家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。
教師補充兩點：
（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴。
（2）周敦頤是宋代理學的創始人，對宋、明兩代的哲學思想影響很大。
了解文體“說”:
是古代的一種文體，可以記事，也可以議論，但都是用來闡述作者對各種問題的見解。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。
三、教學內容
（一）學生自讀課文，解決字詞，疏通文意。
出示圖片，學習生字，檢查預習。
（二）教師范讀，進行朗讀指導。
（三）學生再讀，找出文中描寫蓮的語句，思考作者是從哪幾個方面進行描寫的？
提示：
出淤泥而不染，濯清漣而不妖――生長環境
中通外直，不蔓不枝――體態
香遠益清――香氣
亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉――風度氣質
這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質，而且對蓮高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表現了作者對蓮的贊美之情。（讓我們帶著贊美之情來朗讀這段文字）
提示：
出淤泥而不染――不與世俗同流合污
濯清漣而不妖――質樸自然，不顯媚態
中通外直――內心通達，行為方正
不蔓不枝――不攀附權貴
香遠益清――美名遠揚
亭亭凈植――高潔獨立
可遠觀而不可褻玩焉――自尊自愛，令人尊敬
通過以上的分析，我們可以看出作者描寫蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子；也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態度：要做一個像蓮一樣品德高潔的君子。
作者借蓮來表達自己的志愿，想一下運用了什么表現手法？
提示：托物言志托蓮花形象，言君子之志
現在我們真正了解了作者寫這段文字的深意，讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍，注意讀出對蓮的崇敬之情。
（五）作者寫愛蓮為什么要寫菊和牡丹？作者的用意是什么？
提示：寫蓮是為了贊美像蓮一樣的君子，質樸正直、志潔行廉；將菊比隱逸者，雖具高潔品質卻超凡脫俗，不愿沒有滯留在世俗之中；將牡丹比富貴者，貪慕富貴，追逐名利。
提示：菊----惋惜牡丹----鄙視
四、課堂小結
作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利。在當時渾濁的世間，以蓮自喻，堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子實是難能可貴，讓我們在大聲朗讀中再次體會作者的情感。
五、布置作業
省略
愛蓮說的教案（精選24篇）篇三
2.提高文學修養；?。
3.培養高尚情操。?。
教學時數：一課時。?。
教學步驟：?。
一，導入，培養興趣，強化動機?。
生花妙筆?。
夢
落雁沉魚。
2.由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：?。
32.介紹作者?。
二，“老師”們“備課”（即預習），印發下列“備課提綱”（即預習任務）。?。
1.讀課文，標出生字詞。?。
2.注音：頤??蕃??淤??濯??漣??褻??鮮??噫?。
3.解釋加底紋的詞語。?。
濯清漣而不妖?????????????????????濯清漣而不妖?。
濯清漣而不妖?????????????????????不蔓不枝?。
香遠益清?????????????????????????????亭亭凈植?。
陶后鮮有聞?????????????????????????同予者何人???。
宜乎眾矣?。
4.口述課文大意，翻譯下列句子?。
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。?。
（2）中通外直，不蔓不枝。?。
（3）香遠益清，亭亭凈植。?。
（4）可遠觀而不可褻玩?。
（5）予謂菊?，花之隱逸也?。?。
（6）菊之愛，陶后鮮有聞??。?。
（7）蓮之愛，同予者何人？?。
（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。?。
4，本文主題是什么？?。
5，提出你的問題，特別是“無疑之疑”。?。
三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。?。
先重申翻譯要求：?。
（1）盡量譯出每一個字；?。
（2）補出省略成分；?。
（3）通暢，準確。
教師重點講學生難懂兩個文言句式：?。
最后投影以下兩項內容，給學生以明確答案：?。
1.?“解釋加底紋的詞語”答案：?。
愛蓮說：一種文體??????????????????可愛者甚蕃??：多?。
自李唐?來?：唐朝??????????????????出淤泥而不染?：沾染?。
濯清漣而不妖：洗滌????????????????濯清漣而不妖?：清水?。
濯清漣而不妖?：美麗而不端重???????不蔓不枝?：長蔓；長枝?。
君子??：品德高尚的人??????????????噫?：唉?。
陶后鮮有聞??：???少???????????????同予者何人?：我?。
宜乎眾矣：??應當?。
水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節節的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。
四，齊讀課文，正音。同時指導語氣、語調、停頓、快慢。?。
五，深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術。?。
結廬在人境，而無車馬喧。?。
問君何能爾？心遠地自偏。?。
采菊東籬下，悠然見南山。??????（此句為名句）?。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。?。
此中有真意，欲辨已忘言。?。
教師歸納：兩個“獨”字都表現出決不隨波逐流的生活態度和獨特的個性。?。
庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情。?。
惟有牡丹真國色，花開時節動京城。?。
8.本文運用了哪幾種修辭方法？答案：對偶，排比，比喻，擬人。?。
六，說話練習，同時進一步理解課文。?。
1，根據課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。?。
1.黃巢的兩首菊花詩：?。
颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。?。
他年我若為青帝，報予桃花一處開。?。
正是來年九月八，我花開后白花殺。?。
沖天香陣透長安，滿城盡戴黃金甲。?。
2.??南宋志士鄭思肖的詩《畫菊》：?。
花開不并百花從，獨立疏籬趣無窮。?。
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。?。
3.??毛澤東《卜算子·詠梅》?。
風雨送春歸，飛雪迎春到。?。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。?。
俏也不爭春，只把春來報。?。
待到山花爛漫時，她在從中笑。?。
七，朗讀，背誦。?。
八，作業：?。
（1）背誦，默寫。?。
（2）完成課后練習。
愛蓮說的教案（精選24篇）篇四
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態度，培養學生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態度和價值觀。
對學習者的預期成果：讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹的特點并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
1.收集歷代有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。
2.親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識。
數理邏輯：統計目前自己了解到的荷花種類；統計寫蓮的經典名句及其作者；
音樂韻律：尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦；編一首《采蓮曲》，配曲演唱；
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記。
評價方式：評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。
愛蓮說的教案（精選24篇）篇五
1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
2、學習本文托物言志和襯托的手法。
3、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
重點：理解文章的主旨。
難點：托物言志、借花喻人和襯托的寫
一自主學習
（一）、蓮花欣賞，交流導入。
1、圖片展示：吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風韻。
2、作者簡介：
3、題解：
（二）、熟讀背誦，積累理解。
1、讀一讀：誦讀課文，把握下列難讀的字詞。
蕃 淤泥 濯 清漣 蔓 褻玩 焉
2、譯一譯：圈點勾畫，試譯短文。
二、小組交流
三、合作探究，文句品析。
2、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？
3、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？
4、“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的感情？
四、借花喻人，歸納主題。
2、作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？
3、歸納主題：
4、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
五、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？
2、課外延伸
a 解釋詞語：
可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 不蔓不枝 陶后鮮有聞 宜乎眾矣 b 翻譯句子：
(1)予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
(2) 亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
(3) 蓮之愛，同予者何人？
愛蓮說的教案（精選24篇）篇六
1、積累掌握重點文言詞匯，理解文章大意。
2、反復誦讀，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導和學生的自主探究理解作品，學習“托物言志”的手法。
3、學習蓮花的高潔品格，引導學生保持正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。
探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫法。
看插圖，談感受
（請同學們將書翻到插圖第一頁，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請同學來談一談。
那么宋代著名哲學家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢？今天我們就來學習周敦頤賞荷有感而發寫成的絕世佳作《愛蓮說》。）
1、“說”如何理解？（劃下注釋一，齊讀）
2、作者簡介（齊讀）
3、30秒識記常識。
1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節奏、語速、語氣。
2、跟讀。要求：讀準字音，節奏準確。
3、自由朗讀。要求：讀準字音，把握節奏和感情。
4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語調語氣。
1、自讀課文，結合書下注釋，也可以利用工具書，逐句翻譯課文。
2、不懂的詞句可以作上記號，小組討論交流。
3、請學生逐句翻譯課文。
4、自主讀譯課文，鞏固重點文言詞。
5、齊讀課文（要求：口讀心譯）
1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? （用原文回答）
2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質特點值得作者喜愛？
（自己思考寫一寫，然后小組討論補充）
3、由此看來，作者寫蓮，已經賦予了蓮花人的品質，作者不僅僅是寫蓮，實質是寫人，做人也應當做一個潔身自好，通達正直，高潔端莊的人啊！作者愛蓮，寫蓮，不正是表達自己這種志向嗎？這種表現手法叫什么？（托物言志）
4、請同學們帶著贊美之情誦讀這幾句。
5、文章寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)
6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態度？（惋惜，鄙視）最后三句應該怎樣來讀?
明確：“菊之愛，陶后鮮有聞。”陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是疑問句朗讀時應讀升調。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。
7、請同學們自讀體會作者的情感態度。
8、有感情地齊讀最后三句。
作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
同學們，通過這節課的學習，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學到了托物言志的寫作手法，更應該學會以自己獨特的視角，詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣，我們寫出的文章才會方香四溢。
愛蓮說的教案（精選24篇）篇七
如下：
1、知識和技能：理解本文賦予蓮的高潔品質，體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。
2、過程和方法：理解關鍵詞的含義，培養學生聽、說、讀、寫和自學互動能力，達到熟能成誦。
3、情感態度價值觀：從蓮的高潔品格體會積極的人生態度，并聯系澳門回歸的區旗、區徽上的蓮花主體圖案，進行德育教育。
(三)教學重點、難點
本文成功地運用了多種修辭手法和寫作手法，使119字的小品文婉轉曲折、搖曳多姿，寓意深刻、耐人尋味。因此，我設計以誦讀為主，引領合作為輔，達到當堂成誦，品味文章美點，培養學生積累的習慣，體會文章的審美情趣為本課的重點。文章襯托手法的運用定為本文的難點。
希望通過這節課的教學，能激發學生閱讀文言美文的興趣，培養學生的欣賞能力、思維能力、創造能力，增強學生的成功欲和自信心。
本節課重在突破傳統文言教學由教師逐字逐句串講的模式，注意培養學生學習能力，用多媒體手段突破重難點，激發學生學習積極性，真正發揮學生的主體地位。具體如下：
1、朗讀教學法。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀教學法有利于培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。
2、合作探究教學法。讓學生分組討論問題，通過“說一說”、“議一議”的形式，促進師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學重點在互動中拓展開來，以訓練學生的思維，培養學生發現問題的能力，加強學生的合作意識。
3、電教導課，情景結合的教學方法。充分運用多媒體手段(電腦、投影、錄音)，增強感性認識，把握教學重點的方法。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
因此我設計了通過觀賞蓮花、菊花、牡丹圖片，情境導入。運用信息技術手段激發學生學習興趣，將學生引入學習情境，為學生領悟課文內容打下基礎。
通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內容，對文章有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。
通過引導學生登錄教師課前制作的共享資源，自主學習課文，質疑問難，達到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內容的目的，培養學生在閱讀中解決問題的能力。
1、結合直觀形象的多媒體學習，以激發學習的興趣，充分調動學生的積極性。
2、指導學生誦讀文言文的方法。
3、指導議讀質疑、交際互動，當堂成誦的學習方法。
4、遷移法：使學生的視線由課內轉向課外，培養人文素養，如“在改革開放的今天，社會上出現了一些不正之風，我們作為中學生該怎么對待這些問題呢?” 從現實中尋找例子，學會課文與社會的聯系。
1、引入課題
(再從電腦屏幕顯示幾幅近景遠景不同姿態的蓮花圖)
我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以后請同學來說一說。(學生說話)看來，大家各有所愛。世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么?翻課文，聽朗讀，找原因。(以上運用多媒體手段，調動學生各方面感知能力，創設良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說話能力，并直接從愛蓮原因入手設疑，吸引學生主動求知。)
2、指導朗讀，突破重點
第一輪：請幾位同學朗讀(師生簡單評價)。
第二輪：各組推出一名同學朗讀競賽。
第三輪：讀出感受、讀出畫面 (配樂朗讀，激發興趣)
通過配樂(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀，把無聲的文字變為有聲的語言，生動地再現作者的思想感情(多媒體配音朗讀)。
請學生自由發言，說說這篇文章“美”在哪里?
3、設疑質疑，品味探究
學生合作探究、自主學習。(教師讓學生明白探究學習的內容)
(多媒體展示)
(1)找出文中具體描寫蓮花的句子。
(2)作者把蓮花比做什么?表現蓮花的哪些品格?
(4)作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現手法?抒發了作者怎樣的志向?
(5)本文以“愛”為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹?
4、知識遷移，課后延伸
(1)仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一兩句話。
(2)在改革開放的今天，社會上出現了一些不正之風，我們作為中學生該怎么對待這些問題呢? (學生討論，老師適時引導點評)
(3)課外辯論會：甲方：當今社會，做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好。乙方：當今社會，做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收。(第三個作業視教學條件和時間而定)，反饋練習不僅能鞏固所學的知識，還能培養學生科學的人生觀、價值觀。
愛蓮說的教案（精選24篇）篇八
本節采用'三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書于黑板的右側，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學模式。
在運用拓展環節中，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
一、導入新課：
二、解題、了解作者及寫作背景：
2、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
三、檢查預習、誦讀課文：
1、教師范讀。
2、學生個別讀。
3、學生齊讀。
四、設疑自探：
1、學生設疑。
2、教師對學生設疑進行歸納、出示：
【1、理解課文內容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學習的寫作手法？
xxxxxxxxxxxx】。
五、解疑合探：
六、質疑再探：
學習本文后，你還有哪些疑問？
七、運用拓展：
1、學生自編題。
2、教師出示運用拓展題:。
x指出文中的“之”學的意義和手法。
a、水陸草木之花。
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染。
c、花之隱逸者也。
x背誦課文。
八、課堂小結：
學生總結收獲。
愛蓮說的教案（精選24篇）篇九
1、能夠了解什么是“托物言志”；領悟短文所表現的作者的志趣和情操。
2、能體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。
3、能理解本文獨特新穎的結構方式。
4、能感受到文學的美，學會怎樣欣賞抒情散文。
“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感。
托物言志的手法和結構方式。
一、布置預習
1、你會讀加點的字注音嗎將字音寫在括號內
淤（）泥洗濯清漣（）
2、你能準確解釋下列加點詞語嗎
（1）可愛者甚蕃
（2）出淤泥而不染
（3）香遠益清
（4）亭亭凈植
（5）濯清漣而不妖
（6）不可褻玩焉
（7）陶后鮮有聞
（8）同予者何人
二、指導學習
（一）情境導入
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。這天我們就來共同學習這篇文章。
（二）認識作者，檢查預習狀況
1、指名簡介作者，教師適當補充
2、檢查字詞預習，夯實基礎
（三）誦讀課文，整體感知。
1、老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音，朗讀的語調、語速、語氣。
2、學生齊讀課文。要求有感情，注意朗讀的語調語氣。
3、自讀課文，要求：結合書下注釋，也能夠利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右能夠討論，實在不懂的能夠作上記號。）
4、請兩位學生翻譯課文。
（四）研讀探究
1、分小組討論：這篇文章美在哪里
綜合意見，各組發表意見。（班上發言）
老師綜合歸納：
2、從四個方面進行賞析
1）貌美品美
抽一學生讀描述蓮的文字。（多媒體展示）
討論：讀到那里我們能夠聯想到什么（人）
2）語言優美。表現的形式（1）駢散結合（2）多種修辭手法的運用。
3）手法巧妙：講：語言組合構成文章，怎樣使語言到達最佳效果，這就靠表現技巧，本文主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。
4）結構精巧：（多媒體展示）一條線索：兩個襯托：三種類型：
這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品。
（五）、拓展延伸
三、教師小結
四、鞏固練習
默寫
（1）《愛蓮說》一文中寫蓮花品質的名句是
（2）《愛蓮說》一文中比喻君子通達事理，行為方正，因而美名遠揚的句子是
（3）《愛蓮說》一文中比喻君子志潔行廉，又有莊重的儀態，令人敬意不敢侮的句子是
愛蓮說的教案（精選24篇）篇十
1．朗讀、背誦《愛蓮說》，把握詞、語句，疏通文意。
2．學習本文托物言志和襯托的.手法。
3．學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
學習本文托物言志和襯托的手法。
理解文章的主旨。
課前收集有關詠蓮詩句。
1課時
1．欣賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩文名句。
2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本。“在古人筆下，蓮花，或與天真純潔的少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態。”
最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文――《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。
1．讀課文，標出生字詞。
2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫
3．口述課文大意，翻譯下列句子
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
（2）中通外直，不蔓不枝。
（3）香遠益清，亭亭凈植。
（4）可遠觀而不可褻玩焉。
（5）予謂菊，花之隱逸也。
（6）菊之愛，陶后鮮有聞。
（7）蓮之愛，同予者何人？
（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。
方法：
（1）盡量譯出每一個字；（2）補出省略成分；（3）通暢，準確。
然后每個“老師”（即學生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學生”（即老師）一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。
教師重點講學生難懂兩個文言句式：
（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。
（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。
教師指導語氣、語調、停頓、快慢。
1．寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？
明確：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。
明確：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節操。
3．作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么思想？
（1）婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。
（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態度。
你喜歡什么花草樹木？為什么喜歡？請口述一篇“愛______說”，要求有思想，有知識，有文采。
1．背誦，默寫。
2．完成課后練習。
愛蓮說的教案（精選24篇）篇十一
1、知識與技能:疏通文意，把握難詞難句和關鍵詞語;在反復誦讀、悟讀中品味課文的語言美，語文教案－《愛蓮說》教學設計。
2、教程與方法:自主、合作、探究的學習方法。
3、情感態度與價值觀:聯系個人情趣、愛好和風格，展開想象，發散思維，從中感悟做人的道理。
1、教學過程分為:"誦讀環節——悟讀環節——拓展環節"三大板塊。學習托物言志的寫法為重點，襯托的寫法為難點。
2、課前制作課件，創設教學情境。
3、學生課前準備:。
(1)了解作者周敦頤及本文的寫作背景。
(動為本文設計板書。
(3)搜集有關"蓮花"的詩句。
教學過程。
1、由澳門特別行政區的區徽是蓮花導人新課。
2、同學交流搜集的有關描寫"蓮花"的詩句，初中一年級語文教案《語文教案－《愛蓮說》教學設計》。
3、介紹"說"文體的概念。
1、一讀，讀準音，通文意。
2、同學交流課前設計的板書并介紹設計意圖。(展示臺投影)。
3、二讀，個人讀，小組讀，教師讀，大家評。
(先聽多媒體配樂朗讀，然后小組討論問題。)。
1、在作者看來，蓮花有什么可愛之處?用課文原話回答。
2、作者身上具有哪些"蓮花"的品格?
3、質疑，解疑。
1、仿句。
1、結束語。
2、三讀，深情地背誦全文。(背景音樂)。
1、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。
2、背誦并默寫課文。
愛蓮說的教案（精選24篇）篇十二
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。教學重難點：指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
一、導入課文。
二、解題，揭示學習目標。作者借描寫蓮來抒發感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：
1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？
三、自讀課文，疏通文意請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準字音,理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。
2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）
3、請兩位學生翻譯課文。
四、研讀課文
（一）理解蓮花的高潔品格1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）
2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）
3、總結。
4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）
3、教師引導學生理解。
3、請同學們齊聲把第一節朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？2、體會作者對三種花的不同生活態度。
3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）
五、背誦全文。
六、 總結課文1、結合板書總結全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、布置作業熟練背誦并默寫課文
愛蓮說的教案（精選24篇）篇十三
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。教學重難點：指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
一、導入課文。
二、解題，揭示學習目標。作者借描寫蓮來抒發感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：
1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？三、自讀課文，疏通文意請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準字音,理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。
2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）。
3、請兩位學生翻譯課文。
四、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。
2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）。
3、總結。
4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）。
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）。
3、教師引導學生理解。
3、請同學們齊聲把第一節朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？2、體會作者對三種花的不同生活態度。
3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）。
五、背誦全文。
六、總結課文1、結合板書總結全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、布置作業熟練背誦并默寫課文。
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愛蓮說的教案（精選24篇）篇十四
本節采用“三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書于黑板的右側，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學模式。
在運用拓展環節中，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
2、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
1、教師范讀。
2、學生個別讀。
3、學生齊讀。
1、學生設疑。
2、教師對學生設疑進行歸納
出示：
1、理解課文內容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學習的寫作手法？
學習本文后，你還有哪些疑問？
1、學生自編題。
2、教師出示運用拓展題:
指出文中的“之”學的意義和手法。
a、 水陸草木之花
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛
背誦課文
學生總結收獲。
愛蓮說的教案（精選24篇）篇十五
1、學生匯報收集的荷花名句，并略作評析。
a、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬里。
b、清水出芙蓉，天然去雕飾。——李白。
c、荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。——王昌嶺。
d、菡萏香銷葉殘，西風愁起綠波間。——李璟。
2、李漁的《芙蕖》。
思考：作者是以什么為順序來描寫荷花的?
——以時間為順序，描寫了荷花從萌發、生長、開花、花謝及結蓬的不同生長階段的不同的風姿。
3、朱自清的《荷塘月色》。
曲曲折折的上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳到荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色;而葉子卻更見風致了。
思考：1、這段文字是從哪幾個方面來寫同一生長時期的荷花的?
——從葉子的形狀、荷花的顏色、荷花的香氣、荷葉的波痕等幾個方面來細描細繪的。
八、總結全文。
愛蓮說的教案（精選24篇）篇十六
1、遵循教育教學規律和學生的認知規律。
2、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能。
3、每人都有智能強項，但八種智能可以兼有。
4、正視差異，善待差異，可以對個別的強項智能進行特殊培養。
5、引導學生進行研究性預習。
1.自主探究與合作學習相結合。
2.按照多元智能組合設計教學情境，進行分組學習。
3.以“任務驅動”引導學生主動學習，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果，交流學習的方法。
1.介紹相關教學參考書，提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件。
2.提供網上學習的條件，介紹有關荷花的相關網站，有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。。
3.提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用，引發學生由課內向課外探索的興趣與創新的動力。
在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預習的基礎上，第二課時可作這樣的要求和設計：
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態度，培養學生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認識能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態度和價值觀。
根據學生的智力傾向以及個人選擇，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的學習任務。
2、親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識；
3、網上搜集有關蓮的攝影圖片；
讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹的特點并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
數理邏輯：統計目前自己了解到的荷花種類；統計寫蓮的經典名句及其作者；
自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；學習本文托物言志的寫法，以“我愛”說或寫一段話，抓住所說事物的特征，力求能出新意。
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征。
評價方式：評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。
1、不拘一格的教學設計，允許學生根據自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學習，有助于把教師所教的內容與學生想學的內容聯系起來。
2、依據多元智能訓練的思路創設教學情境，把教學資源開發與利用的主動權交給學生，讓學生在明確的任務的引領與驅動下，扮演不同角色，發展自我智能強項，共同完成學習任務，既為每個學生個性化的學習提供了可能，也為個人參與團隊的、合作的、互動的學習創造了條件。這樣，既有利于激發學生自主學習的動力，又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中，幫助學生學會傾聽、對話、合作與借鑒，學會協同發現、分享成果、欣賞他人的創造，以調整自己的學習方法。
3、在開放的、有眾多學生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現在創新的教學設計上及教學進程的導航與調控上。教師課堂的引導與調控水平關鍵體現在對學生思路、興趣、情感和價值取向的引導。因為，學生學習經驗與自控能力的不足、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等，都會降損學習質量。
4、新課程的理念和現代教育理論的應用如何在教師的設計水平上得以體現，關鍵在于教師在設計中是否基于教材、超越教材，創造性地使用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發，提升教材內涵，提高課的含金量。這樣，我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學習的結束，而應是學生新的學習內容的開啟”。通過這種開啟學生多元智能的合作探究方式，既促進了學生的主動學習，又為學生提供了更為廣闊的天地，使學生的學習空間由課內拓展到課外，打通了學科界限，從而使學生的多元智力得到很好地發展。
愛蓮說的教案（精選24篇）篇十七
1、知識目標。
朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
學習課文托物言志和襯托的手法。
2、能力目標：
培養學生增強語感、加強朗讀能力及說寫的能力。
3、情感目標：
認識作品的現實意義，培養高尚良好的道德情操，提高生活情趣。
4、創新目標。
培養主動質疑和自主探究的能力。
培養從不同角度提出觀點的創新思維能力。
培養整合材料的能力。
加強朗讀，學習本文托物言志和襯托的手法。
理解文章的主旨。
運用多媒體輔助教學、積累卡片。
：自主、合作、探究。
誦讀、品析、說寫。
：一課時。
一．賞圖評花，設境啟疑。
1．教師啟發質疑。
對于美好的事物，人們總喜歡用花來形容、贊譽，可見花是非常圣潔、華貴的。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。人們不只是用花來裝點世界，美化生活，還賦予花以一定的性格品質。所以，每一種花都有自己的語言。比如：紅玫瑰的花語是愛/美，是送給愛人或者情人最好的禮物；康乃馨的花語是溫馨/慈祥，最適合用來送給母親。你還知道哪些花的語言呢？（如勿忘草：不要忘記我等）。
2．學生自由發言。
談談各自所了解的花語，然后同位交流，說說自己最喜愛的花和它所蘊涵的意義。
一、導入課題。
1、兩副圖畫相同點，答案就是謎底。
埃及、印度國花；介紹荷花知識及動人傳說。
愛蓮說的教案（精選24篇）篇十八
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。教學重難點：指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。教學內容及步驟：
1、要理解所托之物的含義；
2、要理解作者怎樣托物？如何言志？
疏通文意請同學們自讀課文，
要求：讀通字詞。
1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準字音,理解字意：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。
2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）3、請兩位學生翻譯課文。
（一）理解蓮花的高潔品格1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）。
3、總結。4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）。
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）。
3、教師引導學生理解。
3、請同學們齊聲把第一節朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？2、體會作者對三種花的不同生活態度。
3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）。
愛蓮說的教案（精選24篇）篇十九
1、 理解蓮花的高潔品格。
2、 理解托物言志的寫法。教學重難點： 指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
一、 導入課文。
二、 解題，揭示學習目標。作者借描寫蓮來抒發感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：
1、要理解所托之物的含義； 2、要理解作者怎樣托物？如何言志？三、 自讀課文，疏通文意請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、 檢查自讀情況（看小黑板，提問）看清字形，讀準字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。
2、 疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）
3、 請兩位學生翻譯課文。
四、 研讀課文
（一） 理解蓮花的高潔品格 1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）
2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）
3、總結。
4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二） 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
1、 分析“菊”正襯的作用。 （學生討論）
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）
3、教師引導學生理解。
3、請同學們齊聲把第一節朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態度。（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？2、體會作者對三種花的不同生活態度。
3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）
五、背誦全文。
六、 總結課文1、結合板書總結全文。2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、 布置作業 熟練背誦并默寫課文
愛蓮說的教案（精選24篇）篇二十
依據大綱初中學生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規定，我設計了以下三個課堂教學目標：
（1）、知識目標：誦讀課文，掌握文言字詞的意義。
（2）、能力目標：誦讀能力；把握托物言志、對比襯托的手法。
（3）、德育目標：培養學生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質。
目標（1）為重點，目標（2）為難點。
3、“遷移練習法”通過課堂練筆加深對托物言志手法的理解以及促使其良好品質的形成。
1、認識“愛蓮”人。
2、誦讀“愛蓮”文。
a、學生自讀課文：弄清字、詞、節奏。
b、聽錄音，劃出朗讀節奏。
c、學生跟讀，把握語氣和節奏。
d、學生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿。
e、分組疏通文意，學生對照注釋及提示，同學之間相互提問，相互答疑，理解文意。
3、體會“愛蓮”情。
借助多媒體展示問題：
a、哪些語句具體描寫了蓮花？
b、表現了蓮哪些品格？
c、突出作者怎樣的情感？
4、把握“愛蓮”法。
借助多媒體展示問題：
b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什么？作者對三種花各持什么態度？
5、抒寫“愛蓮”心。
借助多媒體展示問題：
模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句。
造句：我愛蓮花，因為它“”，
例句：我愛蓮花，因為它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子。
我喜歡梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈。
通過本節課的學習，學生在情感上得到升華，思想上受到教育，為了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結語：
除了課件輔助教學以外我還設計了以下板書：
愛蓮說。
周敦頤。
“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心。
好！我說課完畢，請多指教，謝謝！
愛蓮說的教案（精選24篇）篇二十一
教學目標：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學重難點：
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學內容及步驟：
一、導入課文。
二、解題，揭示學習目標。
作者借描寫蓮來抒發感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：
1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？
三、自讀課文，疏通文意。
請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）。
看清字形，讀準字音,理解字意：
周敦頤（）可愛者甚蕃（）。
出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）。
可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）。
請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。
2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）。
3、請兩位學生翻譯課文。
四、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。
2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）。
3、總結。
4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）。
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）。
3、教師引導學生理解。
3、請同學們齊聲把第一節朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？
2、體會作者對三種花的不同生活態度。
3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）。
4、小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。
五、背誦全文。
六、總結課文。
1、結合板書總結全文。
2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、布置作業熟練背誦并默寫課文。
板書設計。
愛蓮說。
陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜。
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視。
予獨愛蓮君子者贊美。
托物言志。
愛蓮說的教案（精選24篇）篇二十二
1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
2、學習本文托物言志和襯托的手法。
3、學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。
重點：理解文章的主旨。
難點：托物言志、借花喻人和襯托的寫。
一自主學習。
（一）、蓮花欣賞，交流導入。
1、圖片展示：吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風韻。
2、作者簡介：
3、題解：
（二）、熟讀背誦，積累理解。
1、讀一讀：誦讀課文，把握下列難讀的字詞。
蕃淤泥濯清漣蔓褻玩焉。
2、譯一譯：圈點勾畫，試譯短文。
二、小組交流。
三、合作探究，文句品析。
2、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？
3、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？
4、“牡丹之愛，宜乎眾矣。”表達了作者怎樣的感情？
四、借花喻人，歸納主題。
2、作者對陶淵明的這種隱逸的.生活態度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？
3、歸納主題：
4、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
五、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？
2、課外延伸。
a解釋詞語：
可愛者甚蕃濯清漣而不妖不蔓不枝陶后鮮有聞宜乎眾矣b翻譯句子：
(1)予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
(2)亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
(3)蓮之愛，同予者何人？
愛蓮說的教案（精選24篇）篇二十三
知識與能力：積累文言知識，掌握課文主要內容，有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過朗讀與體會，學習托物言志的手法，提高閱讀鑒賞能力。
情感態度與價值觀：感受作者不慕名利、潔身自好的堅貞氣節和高尚的道德品質。
教學重點：掌握借物喻人、托物言志的寫作手法。
教學難點：感受作者不慕名利、潔身自好的堅貞氣節和高尚的道德品質。
引導學生分享學過的關于蓮花的詩句，預設學生回答：
“新蓮映多浦，迢遞綠塘東,；“錦帶雜花鈿.羅衣垂綠川”“秋至皆空落，凌波獨吐紅。托根方得所，未肯即從風，'等詩句，以此引出課題。
i.了解作者：周敦頤，字茂叔，謚號元，北宋哲學家。介紹文體“說”——古代的一種文體，屬于論說文的范疇。可以說明或敘述事物，也可以議論和抒發感情。通常借某一事物說的道理。
2.朗讀：節奏、停連、名家范讀。
3.感知課文內容。
層次一：理解課文內容。
小組合作討論：從哪些語句感受到了作者對蓮花的喜愛？
內容一：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可袤玩焉。
1.作者從哪些方面描寫蓮花的？賦予蓮哪些性格？（生長環境、體態香氣、外觀；高潔、正直）。
生長環境“出淤泥而不染，濯清鏈而不妖”--象征君子身處污濁環境而不同流合污、不隨俗浮沉;還象征君子的莊重質樸，不嘩眾取寵，不炫耀自己。
體態:“中通外直，不蔓不枝”--象征君子的特立獨行，正直不茍。
香氣:香遠益清”--象征君子美名遠揚。
風度氣質:“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”-志潔行廉，儀態端莊，令人敬重而不敢輕侮。
2.能否刪掉“獨”字？（獨是“唯獨，只”的意思，刪掉的話就不能體現作者對蓮花喜愛的熱烈；“獨”字也表現了作者不隨波逐流的處世態度）。
3.我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢？（敬佩、喜愛之情）。
內容二：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。
1.上一句是對蓮花的描寫，那么這一句直接議論蓮花的是哪一部分？（蓮，花之君子者也。）。
2.誰能來回顧一下陶淵明的追求？（“悠然”二字，于平靜之中，尋到一份超脫世俗的心境）。
3.作者對于陶淵明的追求贊同嗎？（對于陶淵明的不茍同世俗的人格贊同，但是對于他的隱逸、避世卻不贊賞）。
4.作者對于喜愛牡丹的富貴者又是什么態度呢？（拜金主。
義對財富和權利的追逐，作者對此表示唾棄與鄙夷）。
層次二：深入體會作者情感。
1.大家覺得君子應該是一個怎樣的人？（不貪圖富貴、追求名利，潔身自好，不與世俗同流合污，有氣節）。
2.作者將蓮比作君子，意在說明什么？（作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是贊美具有蓮花一樣的高尚品德的人。）。
3.這種通過描繪蓮花，表達自己志向的方式是什么手法？
（托物言志）。
4.拓展:陶淵明為什么獨愛菊花?
因為菊花大多生長在偏僻的地方，一副與世無爭的樣子，也是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的'處世態度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。
文中為什么要寫牡丹?
因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。
引申：為什么寫“菊”和“牡丹”
菊花(隱逸者)正面襯托牡丹(富貴者)反面襯托突出蓮高潔質樸，不與世俗同流合污的特點。
配樂朗讀并理解“噫！菊之愛，陶后鮮有間。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣！”的深刻含義。
教師小結。作業：任選一種事物，用托物言志的手法寫一份200字的自述。
概括本文主旨：
以蓮喻人，通過對蓮花的描寫和贊美，歌頌它堅貞不渝，“出淤泥而不染”的品質，同時，作者將花的形象比擬為人的品質以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕，表達出自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。
本文共958字，同學們根據面試時長進行増減。
愛蓮說的教案（精選24篇）篇二十四
3、理解作者的思想感情。
1、積累文言詞句;
2、領會托物言志的表現手法。
理解課文內容及作者的思想感情。
1、朗讀法。 2、討論與點撥相結合。 3、品讀法。
課時安排：2課時
第一課時
陋室銘
一、創設情景，導入新課
二、作者及文體簡介
1、抽學生簡介作者及背景。
2、教師補充。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842)，唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。是一篇傳世佳作。
陋室，意為簡陋的房屋。銘，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發展為一種獨立的文體。這種文體，形式短小，文字簡潔，句式工整而且押韻，內容上有頌揚或鑒戒之意。
三、學生朗讀課文，結合注釋，利用工具書，疏通文意
1、辨音識字、理解字意：
2、教師指導學生讀課文。
3、教師范讀或找朗讀水平較高的學生范讀。其他同學聽讀課文，感知文意。
4、學生根據朗讀提示自由放聲朗讀課文，力求讀出韻味。
四、師生共同研讀課文，賞析本文的寫作特色
1、學生齊讀課文。
2、提問：文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒有直接寫陋室，而是從什么寫起?請一位同學找出句子，并作講解。
學生明確：從山水寫起。
“山不在高，有仙則名”，是說山不在乎高，有仙人居住就有名了。
“水不在深，有龍則靈”，水不在乎深，有蛟龍就會顯靈。這些都是古人的俗語。
提問：這里詩人用有仙之山，有龍之水具體比什么?請一位同學找出文句，并作解釋。
學生明確：“斯是陋室，惟吾德馨”，這雖然是一間簡陋的房子，但因為我品德高尚而芳香四溢。這里，用山、水來比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龍”來比“德”，用“名”和“靈”來比“馨”。