六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）

六年級教案是教學(xué)過程中的計劃，能夠提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是小編為大家準(zhǔn)備的精選六年級教案范文，希望能夠給大家提供一些有益的教學(xué)思路和教學(xué)資源。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇一

課本第65頁內(nèi)容和練習(xí)十六的第4-7題。

1、使學(xué)生學(xué)會“和倍”、“差倍”問題變形的應(yīng)用題的解題思路和方法，提高學(xué)生用方程解答應(yīng)用題的能力。

分析題中出現(xiàn)的兩種數(shù)量關(guān)系。

會用x表示兩種數(shù)量并列出方程。

1、口答：(用含有x的式子表示)。

果園里有蘋果樹x棵，梨樹的棵數(shù)是蘋果樹的，

(1)梨樹有多少棵?(x)。

(2)蘋果樹和梨樹一共有多少棵?(x+x)。

(3)蘋果樹比梨樹多多少棵?(x-x)。

(一)學(xué)習(xí)例3、

問：“白兔的只數(shù)是黑兔的5倍”還可以怎樣說?

(1)說說它與復(fù)習(xí)2有什么異同?

(2)根據(jù)題意，畫出線段圖。

(3)“黑兔的只數(shù)是白兔的”你怎樣理解?

(4)把題目中所存在的數(shù)量關(guān)系找出來。

(5)應(yīng)該怎樣解答，請你完成。

(6)訂正：說說的解題思路是怎樣的。

(7)想一想，怎樣檢驗做得對不對?

(二)變式練習(xí)。

將例3的第一個條件變?yōu)椤鞍淄帽群谕枚?6只”。

(1)題目中的數(shù)量關(guān)系發(fā)生了什么變化?

(2)應(yīng)該如何解答?討論、交流。

(1)課本第65頁“做一做”題目。

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么樣的應(yīng)用題?

2、這樣的應(yīng)用題解思路和方法是怎樣的?

五、堂上練習(xí)：

六、作業(yè)。

練習(xí)十六第4、5、6題。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇二

課本第59頁例1、例2及“做一做”，練習(xí)十五1-5題。

知識點：

1、掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序。

2、正確進行分數(shù)四則混合運算。

掌握分數(shù)四則混合運算的運算順序，正確地計算分數(shù)四則混合運算。

正確地計算分數(shù)四則混合運算，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，提高學(xué)生的計算能力。

1、板演(指名學(xué)生脫式計算)。

46+570÷8060÷[(30+30)×10]。

1、談話：如果把板演題目中的整數(shù)換成分數(shù)，應(yīng)該怎樣計算?運算的順序是什么?這節(jié)課我們共同來研究。

(板書課題：分數(shù)四則混合運算)。

2、學(xué)習(xí)例1、

出示例1：計算。

(4)大家打開練習(xí)本，抄題獨立完成。(指名學(xué)生板演)。

(5)訂正。怎樣確保計算的準(zhǔn)確?

3、學(xué)習(xí)例2。

出示例2計算。

(1)請你試著按運算順序讀出例題。

(2)想一想：這個算式里既有小括號又有中括號，應(yīng)該怎樣計算?

(3)想一想：第一步算什么?第二步，第三步呢?

(4)在練習(xí)本上完成。

(5)指名學(xué)生板演。

(6)如何檢查，計算時應(yīng)注意什么問題?

4、完成課本第60頁上面的“做一做”題目。

計算前，先說說這兩道題的運算順序是什么?

1、這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容?

1、填空：

(1)()與整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序相同。

(2)分數(shù)四則混合運算，沒有括號的，要先算()，再算();有括號的，要先算()，再算()。

2、判斷正誤：

下面的計算正確嗎?錯誤的原因。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇三

知識與技能：經(jīng)歷運用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱進行圖案設(shè)計的過程，能運用圖形變換在方格紙上設(shè)計圖案。

過程與方法：通過設(shè)計圖案，進一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在設(shè)計圖案中的作用，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：欣賞和設(shè)計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。

有條理地表述一個簡單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對稱圖形的過程。

靈活運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的方法在方格紙上設(shè)計圖案。

方格紙板、花瓣卡片、彩筆、太極圖、紫荊花設(shè)計圖案。

師出示太極圖、紫荊花設(shè)計圖案。

師：你覺得這些圖案漂亮嗎?

生：非常漂亮。

師：那你們知道這些圖案是怎么設(shè)計出來的嗎?

生：不知道。

生：我們學(xué)過的圖形變化的方法有平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱。

師：同學(xué)們說的'非常好，這節(jié)課我們就用這些方法設(shè)計圖案，有沒有信心挑戰(zhàn)一下?

生：有!

師出示方格紙板和一個花瓣a卡片。

師：我這里有這些材料，你用什么方法能得到一整個花瓣?

生小組內(nèi)討論，自己動手擺一擺，匯報反饋。

生1：我在花瓣的右邊畫一條對稱軸，做它的軸對稱圖形b，然后在它們的下面在作一條對稱軸，作ab的軸對稱圖形cd。就得到花瓣的圖案了。(生邊講解邊在紙板上演示)。

師：他說的好不好?好的話掌聲鼓勵。(生鼓掌)還有沒有不一樣的想法?

生2：我是這樣做的：以點o為中心，繞點o順時針旋轉(zhuǎn)90度，這樣旋轉(zhuǎn)三次就可以得到花瓣圖案了。(生邊講解邊在紙板上演示)。

師：你的想發(fā)很巧妙啊，誰還有奇思妙想?

生3：我可以先在花瓣下面作一個對稱軸，作花瓣的軸對稱圖形，然后整體旋轉(zhuǎn)180度。(生邊講解邊在紙板上演示)。

師：你真棒!同學(xué)們的想法很奇妙，下面用你聰明的小腦瓜看看怎么用這個圖案得到下一個圖案呢?(出示教材第37頁圖2)。

小組內(nèi)討論交流，匯報反饋。

生1：我把圖a向右平移3格，在把圖b向左平移三格，然后cd按同樣的方法平移就可以得到了。

生2：我把兩個花瓣分為一組，一共有兩組，把他們分別左右平移兩下就可以完成了。

師：哇，你的想法真是太好了。

生3：我還有一種方法，就是分為上下兩部分，然后上下平移也成啊。

生4：我可以在方格中畫一個圓，然后在一方格的四個角為圓心，以正方形邊長的一半為半徑分別話四個半圓就行了。

師：你的想法非常獨到，可以脫離基本圖形作圖了。

下面我還有個題目想讓你幫幫忙呢。

1、“練一練”第一題。

說一說你是怎么移動的呢?

生展示自己的想法。

2、完成“伴你成長”圖案設(shè)計第一題。

生獨立答題，展示交流。

3、完成“伴你成長”圖案設(shè)計第二題。

生獨立完成，并演示給大家看。

這節(jié)課你有什么收獲?

生：我看到了很多美麗的圖案，我覺得數(shù)學(xué)很神奇。

生：我學(xué)會了用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的方法設(shè)計圖案。

用我們學(xué)的方法在方格紙上設(shè)計一幅圖案，下節(jié)課拿到課堂上來展示展示。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇四

1.使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，理解算理，掌握算法。

2.使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，體會算法的多樣化和靈活性。

3.通過動手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生體會探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握算法；體會算法多樣化和靈活性。

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，體會算法靈活性。

一、依托情境，理解算理

1.根據(jù)情境圖，分析數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

問題1：你從這張圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息？

問題2：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？

問題3：為什么用乘法列式？

2.引出課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

3.結(jié)合直觀，動手操作理解算理（14×12）

提示一：先嘗試計算14×12，并寫出計算過程，再到圖中圈一圈你的方法；

提示二：先在圖中圈一圈你的方法，再寫出14×12計算過程。

（根據(jù)情境分析信息并提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。利用直觀圖形，自主探究，在理解算理的基礎(chǔ)上，探究算法。感受轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。）

二、基于算理，創(chuàng)造算法

展示學(xué)生算法，并逐一分析。

平均分：

a、第一步算什么？第二步算什么？

b、將12套書平均分成幾份，每份是幾個？

c、12套書還可以怎么平均分？

不平均分：

a、用先求什么？再求什么？最后求什么來說一說。

b、不平均分，除了分成10份和2份，還可以怎么分？

c、不平均分法這么多，為什么單單選這種？

小結(jié)：這幾位同學(xué)的方法有什么相同點？先分再合。為什么要分？為什么要合？通過先分再合將沒學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識，在數(shù)學(xué)中這種思想叫做轉(zhuǎn)化。

（基于算理將拆分方法概括為平均分和不平均分。通過學(xué)生的講解和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到算法的多樣性和靈活性。在學(xué)生的觀察、比較、分析過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力。）

豎式計算：

a、這種方法和剛才有什么不同？（豎式計算）

b、你能用先求什么，再求什么，最后求什么的方法說一說嗎？

c、哪個同學(xué)能將豎式的整個過程用先求什么、再求什么、最后求什么來講一遍。

d、請同學(xué)們象他一樣的用豎式計算14×12（老師張貼豎式）

e、同學(xué)們一起來看一看數(shù)學(xué)書中的豎式，有什么問題嗎？為什么這個0不用寫？表示24個十。

比較算法：

a、大家觀察和剛才哪種算法一樣？誰愿意上來解釋一下。

（2812×2的積，2套書的本書；14014×10的積，10套書的本書；）

b、既然一樣，橫式寫就好了，為什么還要出現(xiàn)豎式呢？

c、比較這些方法你喜歡那一種？為什么？

（通過觀察分析，打通豎式計算和橫式筆算的關(guān)系，進一步明確豎式筆算的算理。通過比較三種算法的，讓學(xué)生感知算法多樣性和各自的特點。）

三、鞏固練習(xí)，靈活應(yīng)用

1.列豎式計算，并尋找錯誤（課本46頁，做一做）

2.找一找：從豎式中尋找問題答案。

3.算一算

四、回顧總結(jié)，質(zhì)疑提升

這節(jié)課你有什么收獲？對于本節(jié)課你還有什么疑問嗎？

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇五

1、能初步理解乘法結(jié)合律。

2、初步感知應(yīng)用乘法結(jié)合律可以使一些計算簡便，發(fā)展應(yīng)用意識。

過程與方法

經(jīng)歷乘法結(jié)合律的探究過程，會用字母表示乘法結(jié)合律，進一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

情感態(tài)度價值觀

體會計算方法的多樣性，進一步發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重點

能理解乘法結(jié)合律。

教學(xué)難點

能運用乘法結(jié)合律，解決一些實際問題。

課件、圖片

ppt

自主合作探究

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師:(出示課件)請同學(xué)們迅速口算下面的算式。

23×3= 70×5= 13×100= 25×4= 125×8=

師:有誰愿意試一試,直接告訴我答案

生1:69;350;1300;100;1000。

師:好!請坐,太棒了!

二、探究體驗，經(jīng)歷過程。

師:觀察這兩組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么

生可能說:含有相同的乘數(shù),積相等;都用乘法計算,但運算順序不同。

師:任意三個數(shù)連乘,改變運算順序,積都不會變嗎我們來找出三個數(shù),算算看。

先獨立舉例子,再在小組內(nèi)交流,說說想法。為了節(jié)省時間,遇到較大的數(shù)可以借用計算器。

生匯報列舉的等式。先展示,再板書。

師:剛才大家列舉了那么多的算式,三個數(shù)相乘,雖然運算順序變了,但結(jié)果怎樣(不變)

學(xué)生嘗試回答。

師:其實把大家剛才說的共同點總結(jié)起來,就是數(shù)學(xué)中的乘法結(jié)合律。

師:如果用a、b、c三個字母分別表示這三個數(shù),你能寫出乘法結(jié)合律嗎

學(xué)生口頭用字母表示出乘法結(jié)合律。

(a×b)×c=a×(b×c)

師:同學(xué)們真聰明!老師把我們剛才發(fā)現(xiàn)的過程用語言表示出來,就是“發(fā)現(xiàn)問題――舉例驗證――概括規(guī)律”。以后,我們可以用這樣的方法,去發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。

三、課末總結(jié)，梳理提升。

這節(jié)課,你有什么收獲說給你的小伙伴聽聽吧。

根據(jù)老師講課適當(dāng)板書

完成本節(jié)課題。第四單元運算律

課題

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇六

課本第60頁例3，完成“做一做”題目和練習(xí)十五的第6～11題。

使學(xué)生進一步學(xué)會分數(shù)四則混合運算;使學(xué)生在分數(shù)四則混合運算的計算中能夠應(yīng)用一些簡便算法;培養(yǎng)學(xué)生認真計算，檢查的習(xí)慣。

1、用簡便方法計算。

62×37+38×3736×99。

指名說一說應(yīng)用了什么定律進行簡便計算。

1、導(dǎo)語。

在分數(shù)四則混合運算中，有時也可以應(yīng)用運算定律使計算簡便。

(板書課題：簡便計算與鞏固練習(xí))。

2、教學(xué)例3。

出示例3：計算。

(1)問：這道題應(yīng)該先算什么?

(2)指名學(xué)生說出計算方法，教師板書：

(3)問：下一步應(yīng)該怎樣算?有沒有簡便算法?

學(xué)生把題目做完：

1、完成“做一做”題目。

讓學(xué)生說一說怎樣簡便運算。

2、練習(xí)十五的第7題。

讓學(xué)生比一比，誰算得快，誰的計算方法靈活。

3、練習(xí)十五第8題。

第2題讓學(xué)生列出綜合算式，也可以列方程解答。

1、這節(jié)課我們研究了什么?

2、在分數(shù)四則混合運算中，如果能簡便運算的應(yīng)該怎么辦?

練習(xí)十五第6、9、10題。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇七

1.知識與技能：掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

2.過程與方法：比較兩個數(shù)大小的學(xué)習(xí)過程，體驗自主探究的學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。

教學(xué)重難點

重點：掌握100以內(nèi)數(shù)的排列順序和100以內(nèi)數(shù)的大小比較

難點：探索總結(jié)100以內(nèi)數(shù)的順序和大小比較的方法

教學(xué)方法

教法：講授法、討論法、小組探究法

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)具、實物

導(dǎo)學(xué)共樂

1.情境導(dǎo)入。

師：我們學(xué)校的學(xué)生每天都要排隊做早操。請看，這些學(xué)生排得整齊吧！數(shù)字娃娃們也想表演一下。(課件出示學(xué)生排隊圖及百數(shù)表)

通過情境導(dǎo)入，初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序。

2.揭示課題。

師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的順序。（板書課題：數(shù)的順序）

自學(xué)共思

課件出示教科書p41例4百數(shù)表中的前兩行。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

合學(xué)共研

1.課件出示教科書p41例4百數(shù)表中從左上到右下這一斜行的數(shù)。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇八

在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的過程中，學(xué)生已經(jīng)理解了筆算的算理，知道了 乘的順序及積的書寫位置。因此，本節(jié)課主要利用幾何圖形理解算理和學(xué)生已有的認知經(jīng)驗進行遷移，讓學(xué)生自主建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法。

知識與技能

1. 使學(xué)生經(jīng)歷探索和利用幾何圖形去理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進位)的相關(guān)運算算理，并能正確地處理計算過程中的進位問題.

2、培養(yǎng)學(xué)生利用舊知遷移新知的能力。

3、使學(xué)生在經(jīng)歷參與活動的過程中，進一步體驗學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法，解決問題的興趣，并滲透德育教育和培養(yǎng)學(xué)生認真細心、書寫規(guī)范的好習(xí)慣。

1、能夠簡單利用幾何圖形計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

2、掌握計算中為什么進位。

讓學(xué)生總結(jié)乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的計算法則。

學(xué)生課前準(zhǔn)備：練習(xí)本和文具

教師準(zhǔn)備： ppt課件、題卡、動物卡片、水果卡片。

教學(xué)過程

一.課前和學(xué)生互動，游戲水果蹲

學(xué)生分四組，每組選出一個組長并選一類水果.最后，選出一組水果獲勝.

二.復(fù)習(xí)

利用課前水果蹲獲勝水果小組，引出復(fù)習(xí)習(xí)題，并找一名學(xué)生到前面板演.(一邊計算一邊想你是怎么計算的)23×13= （一名學(xué)生板演，其他同學(xué)在本子上做）

師：通過復(fù)習(xí)出示（兩位數(shù)成兩位數(shù)筆算）板書

三.新知過程.

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1. 創(chuàng)設(shè)情境。

師：剛剛同學(xué)們在做題時，老師看到一位學(xué)生的桌子上有一盒酸奶，老師很好奇，我想采訪一下他。

師采訪。xx你喜歡喝酸奶嗎？

(課前準(zhǔn)備一生說：是的，老師，媽媽說每天喝一盒酸奶對我長身體有好處。)

生：愿意。

2.出示課件

請同學(xué)們仔細觀察圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？(讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題和簡單說說幾何圖形)

生：說出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

師：那么你們會列式嗎？（找生列式）

生列式，師板書48×37=

3.引出估算

同學(xué)們，在課下，咱們班有兩位同學(xué)在預(yù)習(xí)時遇到了點困難，請同學(xué)看。（觀看視頻）

視頻中的兩個同學(xué)起立尋求幫助。以此引出估算的多種方法。

預(yù)設(shè)

（2）因為48≈50 50×37=

（3）37≈40 48×40

師：那么實際需要酸奶的盒數(shù)比20xx多還是少？為什么？

生回答。

4.引出筆算

同學(xué)們現(xiàn)在春風(fēng)小學(xué)，要給學(xué)生們配備營養(yǎng)餐中的酸奶，想知道具體需要酸奶的盒數(shù)，你們能幫忙嗎？（請同學(xué)們在題卡上完成 第一題，并同桌之間說一說。找一名學(xué)生到前面板演，并找2名同學(xué)結(jié)合幾何圖形說說你是怎么計算的）

計算后，師：同學(xué)們這么快就幫助春風(fēng)小學(xué)解決了困難。老師替他們感謝你們。謝謝大家。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細觀察白板，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生找異同。

師總結(jié)：這種利用以學(xué)知識學(xué)習(xí)新知的過程就是遷移思想。

出示課題進位和遷移。

那么同學(xué)們通過對乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的學(xué)習(xí)，并結(jié)合剛剛計算的過程，你能說說如何筆算嗎？（小組合作完成題卡2題。小組討論，最后由組長寫出討論結(jié)果）

小組匯報和補充完成此內(nèi)容。（運用一些鼓勵性的語言給予鼓勵，例如數(shù)學(xué)家就是這樣說的）

找2名同學(xué)說，再大家加重音齊讀。重要的事說三遍。

5.鞏固練習(xí)

同學(xué)們你們能獨立計算了嗎？有幾只小動物迫不及待的和大家見面了，同學(xué)們請看 。老師選一位同學(xué)幫大家選擇一種可愛的小動物。（選擇后生做后面題）

在學(xué)習(xí)新知時錯的生展示.

6.小結(jié)。

生說一說

8.布置作業(yè)

教材51頁6題

9.板書設(shè)計：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算（進位）

23×13=299 48×37＝1776（盒）

答：一共需要1776盒酸奶。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇九

1、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的計算過程，理解算理，掌握算法。

2、使學(xué)生在探索算法和解決問題的過程中，體會算法的多樣化和靈活性。

3、通過動手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生體會探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握算法；體會算法多樣化和靈活性。

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，體會算法靈活性。

1、根據(jù)情境圖，分析數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

問題1：你從這張圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息？

問題2：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？

問題3：為什么用乘法列式？

2、引出課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

3、結(jié)合直觀，動手操作理解算理（14×12）

提示一：先嘗試計算14×12，并寫出計算過程，再到圖中圈一圈你的方法；

提示二：先在圖中圈一圈你的方法，再寫出14×12計算過程。

（根據(jù)情境分析信息并提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力。利用直觀圖形，自主探究，在理解算理的基礎(chǔ)上，探究算法。感受轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。）

展示學(xué)生算法，并逐一分析。

平均分：

a、第一步算什么？第二步算什么？

b、將12套書平均分成幾份，每份是幾個？

c、12套書還可以怎么平均分？

不平均分：

a、用先求什么？再求什么？最后求什么來說一說。

b、不平均分，除了分成10份和2份，還可以怎么分？

c、不平均分法這么多，為什么單單選這種？

小結(jié)：這幾位同學(xué)的方法有什么相同點？先分再合。為什么要分？為什么要合？通過先分再合將沒學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識，在數(shù)學(xué)中這種思想叫做轉(zhuǎn)化。

（基于算理將拆分方法概括為平均分和不平均分。通過學(xué)生的`講解和教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到算法的多樣性和靈活性。在學(xué)生的觀察、比較、分析過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力。）

豎式計算：

a、這種方法和剛才有什么不同？（豎式計算）

b、你能用先求什么，再求什么，最后求什么的方法說一說嗎？

c、哪個同學(xué)能將豎式的整個過程用先求什么、再求什么、最后求什么來講一遍。

d、請同學(xué)們象他一樣的用豎式計算14×12（老師張貼豎式）

e、同學(xué)們一起來看一看數(shù)學(xué)書中的豎式，有什么問題嗎？為什么這個0不用寫？表示24個十。

比較算法：

a、大家觀察和剛才哪種算法一樣？誰愿意上來解釋一下。

（2812×2的積，2套書的本書；14014×10的積，10套書的本書；）

b、既然一樣，橫式寫就好了，為什么還要出現(xiàn)豎式呢？

c、比較這些方法你喜歡那一種？為什么？

（通過觀察分析，打通豎式計算和橫式筆算的關(guān)系，進一步明確豎式筆算的算理。通過比較三種算法的，讓學(xué)生感知算法多樣性和各自的特點。）

1、列豎式計算，并尋找錯誤（課本46頁，做一做）

2、找一找：從豎式中尋找問題答案。

3、算一算

四、回顧總結(jié)，質(zhì)疑提升

這節(jié)課你有什么收獲？對于本節(jié)課你還有什么疑問嗎？

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇十

使學(xué)生會解答兩步計算的一般應(yīng)用題和分數(shù)應(yīng)用題;使學(xué)生掌握用方程解和用算術(shù)方法解的不同思路，提高用算術(shù)方法和用方程解應(yīng)用題的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查、檢驗習(xí)慣。

指名學(xué)生口頭列式解答，并說一說題中的數(shù)量關(guān)系。

讓學(xué)生畫出線段圖獨立解答，指名說一說數(shù)量關(guān)系。

1、教學(xué)例1。

出示例1。(把復(fù)習(xí)題第1題中的“18”改為“13”，“2”改為“”)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生用方程解。

讓學(xué)生說一說這道題的數(shù)量關(guān)系是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生得出：甲走的路程+乙走的路程=全長)列出方程：

解：設(shè)乙每小時行x千米。

讓學(xué)生檢驗，寫答語。

啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)以前學(xué)過的求總路程的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，還可以怎樣列方程?

引導(dǎo)學(xué)生列出方程，并解答出來。

解：設(shè)乙每小時行x千米。

答：(略)。

(2)啟發(fā)學(xué)生思考：能不能用算術(shù)方法解答?

答：乙每小時行千米。

學(xué)生獨立思考，試著在練習(xí)本上寫出算式。共同訂正。

(3)引導(dǎo)學(xué)生把兩種解法進行對比。

讓學(xué)生想一想：上面兩種解法有什么不同?思路有什么不同?

(4)完成課本第63頁“做一做”題目。

2、教學(xué)例2。

出示例2。(把復(fù)習(xí)題改為例2。)。

(1)啟發(fā)學(xué)生畫出線段圖。

“誰是單位`1`，數(shù)量間的關(guān)系是怎樣的?”

使學(xué)生明白：這段公路的等于兩周修的長度和。

(2)學(xué)生列方程解答。

解：設(shè)這段公路全長x千米。

(讓學(xué)生檢驗，再寫上答案。)。

(3)訂正后想一想：怎樣用算術(shù)方法解答。學(xué)生列式計算。

答：(略)。

(4)完成課本第78頁的“做一做”題目。

完成練習(xí)十六第2題。

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么。

2、用方程和算術(shù)解法思路有什么不同?

五、作業(yè)。

完成練習(xí)十六第1、3題。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇十一

1、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的筆算方法，能正確進行計算。

2、理解筆算的算理，乘的順序和積的書寫位置。

3、能夠運用所學(xué)知識解決生活中的問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

重點：掌握筆算的方法，并正確進行計算。

難點：掌握筆算乘的順序及積的書寫位置，理解筆算的算理。

課件、三角板、點子圖。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝。

11×4＝12×3＝14×2=。

2、抽查學(xué)生筆算，并說一說計算過程：

3、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒有去過書店買書呢？林老師這個周末也去書店買了一批書，請看屏幕（課件演示）。

二、探究新知。

1、教學(xué)例1。

（1）出示教材第41頁例1主題圖。你能幫林老師解決這個問題嗎？

（2）要算一共買了多少本書，該怎么列式呢？為什么要用乘法？（板書：14×12＝）。

（3）師：同學(xué)們，兩位數(shù)乘一位數(shù)我們已經(jīng)學(xué)會了，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)又該如何計算呢？今天這節(jié)課，林老師要跟同學(xué)們一起解決的問題。（板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。

（4）引導(dǎo)學(xué)生利用復(fù)習(xí)題的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，以小組為單位，合作探究找到14×12的計算結(jié)果。

（5）小組合作探究，找到14×12的計算結(jié)果。

（6）匯報：抽查小組成員上臺板演，并說一說是怎么想的？

（7）過渡：孩子們真聰明，利用前面我們學(xué)過的知識，成功的找到。

14×12的計算結(jié)果，非常棒，繼續(xù)加油哦。我們已經(jīng)知道14×12＝。

168，怎樣把它寫成像14×2那樣，列豎式計算呢？那么請繼續(xù)跟林。

老師一起學(xué)習(xí)。

2、探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的'筆算方法。

（1）結(jié)合點子圖，幫助學(xué)生理解算理和算法的關(guān)系。

第一步：先算2套書的本數(shù)，就是求2個14。先算（2×4＝8）那么8代表的是什么呢？應(yīng)該寫在哪一位？（抽查學(xué)生上臺寫）再算2個10，寫在哪一位？求出2套書是28本。

第二步：再算10套書，就是求10個14，我們先怎么乘？按照前面乘的方法，我們是先用十位上的1與個位的4相乘，得到4個十（課件演示10×4＝40），40該怎么寫？（請一位同學(xué)上臺寫）還有哪一位沒算？再算十位上的1與十位的1相乘，得到1個百（課件演示10×10＝100）該怎么寫？算出10套書是140本。

第三步：最后要算12套書，該怎么做？（把兩次乘得的積加起來28+140＝168）（板書：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）。

3、討論：第二層積個位上的“0”寫不寫？

（因為4在十位就代表40，不影響計算的結(jié)果，可以省略不寫）。

4、回顧并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。（課件演示）。

5、兩人一組，互相說一說兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

三、鞏固練習(xí)。

1、xxx。

2、xxx。

四、總結(jié)。

1、今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

2、總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

五、板書設(shè)計：

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇十二

1.知識與技能：認識計數(shù)單位“一”和“十”，能夠熟練地一個一個地或一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個數(shù)。

2.過程與方法：掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個“十”和幾個“一”組成的。

3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察操作能力及同學(xué)間的交流與合作的能力。

教學(xué)重難點

重點：能熟練地數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，了解100以內(nèi)數(shù)的組成

難點：認識計數(shù)單位“百”，對計數(shù)單位的理解

教學(xué)方法

講授法、討論法、小組合作學(xué)習(xí)法、操作法

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)具、實物

導(dǎo)學(xué)共樂

1．回答問題：

1個十和2個一組成( )

20是( )個十組成的

5個一和1個十組成( )

( )個十和( )個一組成17

2．出示第33頁圖。

這些羊大概有幾只?今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。

自學(xué)共思

1.先估一估，圖上一共有多少只羊？

2.用自己的方法數(shù)數(shù)，圖上有多少只羊？

合學(xué)共研

1．課件示例1。

（1）數(shù)數(shù)----一個一個（或一根一根）地數(shù)，從一數(shù)到三十；從一數(shù)到五十二；從一數(shù)到一百。

（2）認識計數(shù)單位“百”，十根十根的數(shù)，數(shù)十次就是一百。

（3）計數(shù)單位“一（個）”“十”“百”之間的關(guān)系。

2．課件示例2。

（1）明確幾十的組成。（擺小棒）

（2）明確幾十幾的組成。（擺小棒）

展學(xué)共享

1．課本第35頁“做一做”。

2．再投影出示第33頁圖。

3.兩人一組，互相說一說自己的學(xué)號，再說出它的組成。

延學(xué)共促

1、估一估兩種夾子各有多少個？p38練習(xí)八第一題。

（1）觀察兩種夾子，哪種顏色的夾子比較好數(shù)？為什么？

（2）數(shù)黃夾子有什么好方法？

（3）學(xué)生獨立完成后同桌之間交流

2、獨立完成p38練習(xí)八第二題。

先圈出10顆，再估計并記錄結(jié)果

檢學(xué)共長

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練

(1)我能數(shù)出下面各數(shù)后面連續(xù)五個數(shù)。

二十七五十六七十三八十八

(2)在下面各數(shù)后面數(shù)出4個數(shù)來。

三十七_______ _______ _______ _______

五十九_______ _______ _______ _______

九十三_______ _______ _______ _______

2.能力提升

3個十和5個一組成（）32個一是（）

6個十是（）8個一和1個十組成（）

3.思維拓展：寫一寫。

51、53、( )、（）59

38、（）、34、32、（）、（）

90、（）、( )、93、94、（）

80、79、（）、（）、（）

板書設(shè)計

課后反思

學(xué)科

數(shù)學(xué)

年級

一年級

總序

主備人

曹鷹

審核人

劉亞萍、黃鳳暉

課型

新授

課題

讀數(shù)、寫數(shù)

單元

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇十三

凜冬已至，雪虐風(fēng)饕，寒風(fēng)冰冷而又無情的拍打著我的臉龐。我走在這人煙稀少的街道上，身著單薄而樸素，瑟瑟發(fā)抖。即便如此，我仍舊前行，只因想快點將媽媽和我親手制作的便當(dāng)送到奶奶手里。

經(jīng)過了漫長的路程，我終于來到奶奶家門口。正在我抬起被凍得發(fā)抖的右手敲門時，眼前不禁一黑，縱然倒地昏迷。又不知過了多久，我做了噩夢，猛地驚醒。我望了望周圍，溫暖的火爐，厚厚的.被套蓋著身軀，床邊是剛煮好的粥，還有一個身影在廚房忙活——這是奶奶家啊，真溫暖。

我剛想下床去拿我那份便當(dāng)給奶奶嘗嘗時，奶奶突然轉(zhuǎn)身，快步走向我，雙手托著我讓我躺回床上，隨后她說：“你暈倒在俺家門口時，可把俺嚇壞了，趕忙把你帶進來。”我點點頭，說：“嗯嗯，奶奶我沒事了，你來嘗嘗我和媽媽一起制作的便當(dāng)。”言罷，便伸手去拿便當(dāng)，奶奶抓住我的手，說：“那個我已經(jīng)嘗了，它很涼。”我愣了愣：“怎么會涼呢，我明明已經(jīng)把身體僅有的溫暖都給它了啊……”話還沒說完，奶奶補了一句：“但它很暖，讓我在這個只有我一個人的家中感受到了溫暖，這個溫暖，與家中溫暖的火爐，溫暖的床鋪，溫暖的飯菜無關(guān)，只和愛有關(guān)的溫暖”頓時，我心生溫暖，與環(huán)境無關(guān)，只和愛有關(guān)的溫暖。

溫暖是和愛有關(guān)，和那充滿愛的氛圍有關(guān)，而制造溫暖的，往往是親情中流露出最動人心的愛。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇十四

1、掌握工作效率的概念。

2、理解并掌握工作效率、工作時間與工作量三者之間的關(guān)系。

3、能靈活運用“工作效率、工作時間與工作量”三個數(shù)量之間的關(guān)系解決實際問題。

樹狀圖與算法流程(正推和逆推)。

1、學(xué)會結(jié)合樹狀算圖理解正推、逆推的思想方法。

2、能將“正推和逆推”的思維方法用樹狀圖表示。

3、能列綜合算式表達正推和逆推的過程，正確計算輸出的'數(shù)。

4、能夠結(jié)合生活，解決一些實際問題。

5、能列綜合算式表達正推和逆推的推算過程，解決實際問題，并能用逆推和正推的思想進行檢驗。

三步計算的式題和文字題。

1、知道四則混合運算的運算順序。

2、能用遞等式正確地計算三步式題。

3、能結(jié)合樹狀圖將分步列式合并成綜合算式。

4、掌握三步計算文字題的思考步驟和正確解三步計算的文字題。

運算定律。

1、掌握加法和乘法的運算定律。

2、能運用所學(xué)的運算定律使一些計算簡便。

3、能根據(jù)數(shù)據(jù)特征和運算符號，合理選擇算法。

應(yīng)用。

1、能結(jié)合樹狀算圖理解分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的思路。

2、能用“從條件或問題出發(fā)”分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，確定解題步驟。

3、能列綜合算式解答含有三個量的兩步計算應(yīng)用題。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)。

1.知識與技能：使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中，理解數(shù)位、計數(shù)單位等概念。

3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力。

教學(xué)重難點。

重點：理解數(shù)位、計數(shù)單位等概念。

難點：掌握100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。

教學(xué)方法。

教法：引導(dǎo)法、練習(xí)法、講授法。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件、學(xué)具、實物。

導(dǎo)學(xué)共樂。

l、數(shù)數(shù)。

(1)一個一個地數(shù)，從27數(shù)到50，從85數(shù)到l00。

(2)十個十個地數(shù)，從30數(shù)到60，從20數(shù)到100。

2．看題口答。

(1)()個一是一十，十里面有()個一。

(2)()個十是一百，一百里面有()個十。

(3)6個十和2十一組成()。

(4)2個十和5個一組成()。

(5)75里面有()個十和()個一。

自學(xué)共思。

1.完成教科書p39“練習(xí)八”第4題。

學(xué)生獨立完成后同桌之間交流。

2.完成教科書p39“練習(xí)八”第6題。

(1)獨立寫出這些數(shù)。

(2)說一說每個數(shù)的.組成。

3.完成教科書p39“練習(xí)八”第8題。

(1)獨立完成后同桌之間交流。

(2)師：你在生活中還見過哪些數(shù)？

合學(xué)共研。

1.完成教科書p39“練習(xí)八”第7題。

師：題目要求我們按怎樣的要求寫數(shù)？

學(xué)生獨立完成后小組內(nèi)交流方法。

(1)學(xué)生獨立數(shù)一數(shù)。

(2)同桌間交流數(shù)的方法。

2.完成教科書p40“練習(xí)八”第9題。

(1)學(xué)生獨立數(shù)一數(shù)。

(2)同桌間交流數(shù)的方法。

展學(xué)共享。

1.完成教科書p40“練習(xí)八”第10題。

(1)獨立數(shù)一數(shù)、填一填。

(2)完成后小組內(nèi)交流。

師：你是怎樣數(shù)的？怎樣數(shù)比較快？

十個十個地數(shù)。

2.完成教科書p40“練習(xí)八”第12題。

學(xué)生獨立完成。

師：怎樣做我們能不重復(fù)、不遺漏地得出所有的答案？

延學(xué)共促。

完成教科書p40“練習(xí)八”第11題。

學(xué)生獨立完成后交流展示。

師：同學(xué)們能數(shù)出48后面的5個數(shù)嗎？

檢學(xué)共長。

1、一個兩位數(shù)，十位上是3，個位比十位小2，這個數(shù)是多少？

2、出示習(xí)題。

板書設(shè)計。

課后反思。

學(xué)科。

數(shù)學(xué)。

年級。

一年級。

總序。

主備人。

曹鷹。

審核人。

劉亞萍、黃鳳暉。

課型。

新授。

課題。

數(shù)的順序。

單元。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇十六

太陽透過樹洞照在我身上，暖和極了。我跳下床，伸了伸懶腰。忽然，我覺得肚子好餓好餓。我梳理了一下羽毛，起身飛了出去。我在林子里轉(zhuǎn)了好大一圈，大樹伯伯們都沒有生病，看來我要餓肚子了。我正準(zhǔn)備飛回去，突然聽到前方有幾聲“篤篤”的聲音。怎么回事？難道是同類在啄食？可是怎么聽那聲音也不像啊？于是，我飛過去看看。

我落在一棵樹上瞅了瞅，原來是一個盜木人在砍樹。他揮舞著手中磨得鋒利的斧頭，一下一下地砍在樹腰上。這時，我隱隱約約地聽到大樹伯伯在呻吟。往日的景象一幕幕地放映在我腦袋中。好幾年前，有一群盜木人在這里砍樹，使得我們鳥類沒有了棲息之地，許多小樹失去了爸爸媽媽……怎么辦？我得救救大叔伯伯。我急忙飛上前去，用尖利的使勁啄著盜木人榆木一樣的腦袋。說盜木人有榆木一樣的腦袋真沒錯，因為你們?nèi)祟惸抢锊恍枰匀毁Y源的幫助啊！

這僅僅是一幅好笑的漫畫嗎？不，它在警告我們：人類在破壞環(huán)境的同時，也在不知不覺地傷害自己。入到熱愛地球，關(guān)愛自然的行列中來吧。讓我們手挽手為地球鑄起一道綠色環(huán)保大堤。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇十七

從前，大森林邊有一條小河。

河水很清澈，河底的水草是青綠色的，很漂亮。水里還有一群群小魚在游來游去，就像是在玩捉迷藏。河岸上，長滿了青青的小草，草叢中還開著許多五顏六色的小花。不遠處，還長著一排排高大的樹木。

有一天，小猴、小豬和小熊三個小動物來到小河邊玩耍，它們玩了好長時間，等到感覺肚子餓了，就想著要回家去吃飯。這時，小猴四處望了望。它看見河對面有一棵桃樹，上面結(jié)滿了又大又紅的桃子，就告訴了小豬和小熊。風(fēng)一吹，桃子的香味飄了過來，饞得它們幾個直流口水。小熊撓撓頭，說：“那我們怎么才能過去吃上桃子呢？”小猴、小豬和小熊一起想了半天也沒想出個好辦法。這時，機靈的小猴看到旁邊有幾根大木頭，就隨手搬了一根就下了河。小豬看到這情景也跟著抱了根木頭下河了。小熊著急了，便急急忙忙地扛著木頭也下了河，中途還差點掉到河里了，多虧了小猴和小豬幫忙才轉(zhuǎn)危為安。

小猴、小豬和小熊順利地到達了河對岸。小猴“嗖”地一下爬上樹，摘下桃子便一個個扔了下來，小豬和小熊很開心地在下面接著……今天，它們美美地吃上了一頓新鮮美味的'桃子。

吃飽后要回家了。臨走時，小猴還不忘告訴同伴們：“帶一些回去給爸爸媽媽吃吧！”于是，三個小伙伴帶著桃子快快樂樂地回家去了。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇十八

有人說，老師是天上的北斗星，為我們指明了前進的路；有人說，老師是一根蠟燭，照亮了我們而燃燒了自己；有人說，老師是辛勤的園丁，為我們剪去多余的枝葉。老師的一生都在為著我們，我們應(yīng)當(dāng)要學(xué)會感恩老師。

在我快要升四年級考試的時候，我的腳卻在一次意外中骨頭錯位了。當(dāng)時我還以為只是崴了一下而已，很快就會好的。但腳卻越來越痛時我才覺的不只是崴了一下那么簡單。我扶著墻，一點一點地走向辦公室，當(dāng)時老師還在判作業(yè)，看到我一瘸一拐的走進來的時候老師慌張的問我這是怎么回事。當(dāng)我說完之后，老師急忙給我的父母打電話，讓他們到醫(yī)院去找我。老師打完電話只后就用她瘦弱的身軀背起了沉重的'我。我們的教室在四樓，而且每一個臺階都很高，等把我背下樓的時候老師已經(jīng)滿頭大汗而且氣喘吁吁地了。但她還要背著我到醫(yī)院去。到醫(yī)院時老師的身上沒有一處干的地方，全部都是濕的。過了一會兒我的爸爸媽媽也來了，他們和老師一起陪著我檢查、上藥、打石膏。直到晚上八點多才弄完。老師在第二天的時候因為昨天受了涼，感冒了。嗓子也特別難受。看得我好愧疚，如果不是因為我，老師也不會感冒。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇十九

有一個男孩，他的學(xué)習(xí)十分好，是他們學(xué)校唯一個能考上北大的，但，出乎意料，他落榜了。

他漫無目地的走在大街上，遇到了那個天天都能見到的女孩，女孩問他：考上了吧？他羞澀地說：落榜了！女孩淡淡地說：失敗是成功之母，加把勁，重頭再來！男孩說：我，我不準(zhǔn)備讀了。說完，男孩低下了頭。“什么？”只聽女孩一聲尖叫。“為什么？”女孩問男孩，“因為我沒有實現(xiàn)我近期的`目標(biāo)”“就因為這？不過，我也到了高三，咱們一起努力，考上北大，好嗎？”“好”只聽男孩一聲鏗鏘有力的聲音。

在接下來的那段日子里，男孩努力的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)。每當(dāng)他疲倦，不想復(fù)習(xí)時，看到了對面女孩家里的燈仍亮著，他又做起來復(fù)習(xí)，終于，他考上了北大。在收到北大的錄取通知書，他想到了那個承諾，那份約定，他跑去女孩家，敲開門。

開門的是女孩的母親，他首先看到了女孩的遺像，原來，女孩早已患上了白血病，但她為了挽救一個男孩的心，讓她媽媽每天把燈開到12點。

男孩哭著奔下了樓，天，似乎也在流著淚。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇二十

山林遇險記想起那次山林遇險的經(jīng)歷，我仍心有余悸。

去年暑假的一天，我和好友二胖相約到離村十余里的山上采山貨。二胖天生有些膽小，在上山途中幾乎與我寸步不離。

為了壯壯膽量，我兩每人找了一根一米多長的木棍，算是我們的防身武器。山上的景色真美呀！頭頂繁茂的樹木遮天蔽日，腳下是軟綿綿的草地，一些不知名的野花競相開放，不時傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥叫聲。

看著這美景，心中的那點怯意蕩然無存。我們開始采集山貨了，像尋寶似的不放過每一個角落。

這里的山貨可真不少：野山楂、野葡萄、各種蘑菇，應(yīng)有盡有。不一會兒，我倆就各自裝了大半兜。

正當(dāng)我們忘我地尋找山貨的時候，突然聽到二胖“啊”的一聲尖叫。我急忙跑了過去，眼前的場景把我驚呆了。

原來，離我們不遠處，一條一米多長的蛇正虎視眈眈地盯著我們，那蛇高高的抬起頭，忽左忽右地擺動著，口中吐著芯子，像是在對我們進行挑戰(zhàn)。追問可以啊回答聽大人們說，遇到蛇千萬別跑，于是我拉拉二胖的衣衫，示意他別動，我們握緊了手中的木棍，隨時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。

對弈了大約七八分鐘，蛇終于忍不住了，慢慢靠近我們。不知哪來的勇氣，還沒等蛇發(fā)起攻擊，我的木棍以猛地向蛇頭打去。

二胖也醒過神來，揮起了手中的.木棍。在我們的猛烈攻擊下，那條蛇落荒而逃。

我兩長吁了一口氣，擦擦額頭上的冷汗，哪里還敢久留，急忙一溜煙地下了山。一路上，看著兜兒里的山貨，想著那危險的經(jīng)歷，真是又高興，又害怕。

從那以后，我們就再也沒敢登過那座山。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇二十一

第一節(jié)最大公因數(shù)。

本節(jié)知識點：

如果數(shù)a能被數(shù)b(b不能為0)整除，a就叫做b的。

(倍數(shù))，b就叫做a的(因數(shù))。

2.公因數(shù)：幾個數(shù)公有的因數(shù)叫做這幾個數(shù)的公因數(shù)。

3.最大公因數(shù)：其中最大的一個叫做這幾個數(shù)的最大公因數(shù)。

4.公因數(shù)只有1的兩個數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)。

求最大公因數(shù)的方法總結(jié)：

a.列舉法：1.先找各個數(shù)的因數(shù)。

2.找出兩個數(shù)公有的因數(shù)。

3.確定最大公因數(shù)。

b.用倍數(shù)關(guān)系找：如果兩個數(shù)是倍數(shù)關(guān)系時,較小數(shù)是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

c.用互質(zhì)數(shù)找：兩個不相等的質(zhì)數(shù),最大的公因數(shù)是1。

d.用相鄰兩個自然數(shù)找：相鄰兩個自然數(shù)(0除外)的最大公因數(shù)是1。

第二節(jié)最小公倍數(shù)。

本節(jié)知識點：

1.最小公倍數(shù)：幾個數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個數(shù)的公倍其中最小的一個，叫做這幾個數(shù)的最小公倍數(shù)。

解法二：短除法。

所以18和30的最小公倍數(shù)是：2×3×3×5=90。

求最小公倍數(shù)方法總結(jié)：

2.如果較大的.數(shù)是較小的數(shù)的倍數(shù)，那么較大的數(shù)就是這兩個數(shù)的。

最小公倍數(shù)。

例如：9和27的最小公倍就是27;。

27和54的最小公倍數(shù)就是54。

3.如果兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)，那么這兩個數(shù)的積就是它們的最小公倍數(shù)。

例如：9和5的最小公倍數(shù)就是45;。

27和8的最大公約數(shù)也是216。

第三節(jié)最大公因數(shù)和。

最小公倍數(shù)比較。

本節(jié)知識點：

求兩個數(shù)的。

最大公約數(shù)求兩個數(shù)的。

最小公倍數(shù)。

相同點。

用短除的形式分解質(zhì)因數(shù)，直到兩個商是互質(zhì)數(shù)為止。同左不同點把所有的除數(shù)乘起來。(左邊數(shù)相乘)把所有的除數(shù)和商乘起來(一圈數(shù)相乘)。

求兩個數(shù)的最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的區(qū)別：

希望提供的北師大版五年級上數(shù)學(xué)二單元復(fù)習(xí)要點，能幫助大家迅速提高數(shù)學(xué)成績。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇二十二

第二個“魯濱孫”

都看不見爸爸媽媽了嗎？我不能上學(xué)了嗎？也不能和伙伴去玩了嗎？你為什么這樣對我？”我急得坐在地上哭著和上天訴苦。不行，做人哪能這么軟弱，男子汗可以堅強不屈，我們女孩子也一樣可以做到，不能輕易流淚的，好吧！既然上天您給我這么大的考驗，我就勇敢地面對吧！

媽媽的喊聲，把我嚇了一跳。一醒來，我摸了摸頭，一點也不痛，那時，我才清楚自己剛才是在做夢，太好了，我終于回來自己的家了。我好高興，因為我幸運地當(dāng)上了第二個‘魯濱孫’。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇二十三

使學(xué)生會解答兩步計算的一般應(yīng)用題和分數(shù)應(yīng)用題;使學(xué)生掌握用方程解和用算術(shù)方法解的不同思路，提高用算術(shù)方法和用方程解應(yīng)用題的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力;培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查、檢驗習(xí)慣。

指名學(xué)生口頭列式解答，并說一說題中的數(shù)量關(guān)系。

讓學(xué)生畫出線段圖獨立解答，指名說一說數(shù)量關(guān)系。

1.教學(xué)例1。

出示例1。(把復(fù)習(xí)題第1題中的“18”改為“13”，“2”改為“”)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生用方程解。

讓學(xué)生說一說這道題的數(shù)量關(guān)系是怎樣的?(引導(dǎo)學(xué)生得出：甲走的路程+乙走的路程=全長)列出方程：

解：設(shè)乙每小時行x千米。

讓學(xué)生檢驗，寫答語。

啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)以前學(xué)過的求總路程的`應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，還可以怎樣列方程?

引導(dǎo)學(xué)生列出方程，并解答出來。

解：設(shè)乙每小時行x千米。

答：(略)。

(2)啟發(fā)學(xué)生思考：能不能用算術(shù)方法解答?

答：乙每小時行千米。

學(xué)生獨立思考，試著在練習(xí)本上寫出算式。共同訂正。

(3)引導(dǎo)學(xué)生把兩種解法進行對比。

讓學(xué)生想一想：上面兩種解法有什么不同?思路有什么不同?

(4)完成課本第63頁“做一做”題目。

2.教學(xué)例2。

出示例2。(把復(fù)習(xí)題改為例2。)。

(1)啟發(fā)學(xué)生畫出線段圖。

“誰是單位`1`，數(shù)量間的關(guān)系是怎樣的?”

使學(xué)生明白：這段公路的等于兩周修的長度和。

(2)學(xué)生列方程解答。

解：設(shè)這段公路全長x千米。

(讓學(xué)生檢驗，再寫上答案。)。

(3)訂正后想一想：怎樣用算術(shù)方法解答。學(xué)生列式計算。

答：(略)。

(4)完成課本第78頁的“做一做”題目。

完成練習(xí)十六第2題。

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么。

2.用方程和算術(shù)解法思路有什么不同?

完成練習(xí)十六第1、3題。

六年級數(shù)學(xué)第四單元教案（模板24篇）篇二十四