教學計劃的編制應該符合教育部門的教學要求和課程標準。如果你正在為下一節課制定教學計劃，不妨參考以下的范文和教學方法。
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇一
1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
識字。
書寫美觀。
自主學習。
小黑板。
（一）談話引入。
1、有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
（二）初讀感知。
1、自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3、有感情的朗讀課文。
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導。
方法同上。
1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
朗讀。
識字。
自主學習為主。
田字格小黑板。
（一）復習課文。
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議。
2、說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復習生字詞。
1、認讀生字詞。
計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛。
a、學生自讀。
b、讀詞語中的生字，同桌交流識字方法。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀，開火車輪流讀。
b、給生字組詞。
c、開火車讀出生字，并組詞。
（三）書寫指導。
方法同上。
（四）積累運用。
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
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小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇二
1初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
學習難點：書寫美觀
（一）談話引入
1有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題
（二）初讀感知
1自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認
2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1自讀課文
2指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3有感情的朗讀課文
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導
方法同上
1鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2流利，有感情的朗讀課文。
3提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
學習難點：識字
（一）復習課文
1指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議
2說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復習生字詞
1認讀生字詞
計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛
a學生自讀
b讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2鞏固生字詞
a卡片抽讀，開火車輪流讀
b給生字組詞。
c開火車讀出生字，并組詞
（三）書寫指導
方法同上
（四）積累運用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇三
1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
識字。
書寫美觀。
自主學習。
小黑板。
（一）談話引入。
1、有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
（二）初讀感知。
1、自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？
（3）指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3、有感情的朗讀課文。
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導。
方法同上。
1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
朗讀。
識字。
自主學習為主。
田字格小黑板。
（一）復習課文。
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議。
2、說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復習生字詞。
1、認讀生字詞。
計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛。
a、學生自讀。
b、讀詞語中的生字，同桌交流識字方法。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀，開火車輪流讀。
b、給生字組詞。
c、開火車讀出生字，并組詞。
（三）書寫指導。
方法同上。
（四）積累運用。
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇四
《難忘的一天》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第八課的內容。它是一篇記敘文，寫的是一個十歲的兒童為鄧爺爺做了電子計算機的表演，并先后與這位偉人兩次握手，使他對這一天記憶深刻，難以忘懷，同時，他也從鄧爺爺那句“計算機的普及要從娃娃抓起”的話中感到了自己肩上的責任。
本文的學習目標是：
1、認識本課13個生字，會寫“及、身”等10個生字;。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情。本文的教學我分3課時來進行，下面我來說說第一課時的教學。
認識、讀準13個生字，初步了解課文內容是第一課時的重點，本節課的難點是讓學生記憶這13個生字，并能正確地運用字詞。另外，通過本節課的教學，還要激發學生對計算機的興趣，培養一定的說話能力。為了充分調動學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與學習，我根據教材的特點和低年級學生的年齡特點，分以下幾個步驟來進行教學：
一開始，我直接寫出“難忘”一詞，讓學生說說自己在平時的學習、生活中最難忘的一件事，并適時地從中引出有位小朋友也有一件特別難忘的事想說給大家聽，與此同時將課題“難忘的一天”補充完整。“難忘”一詞，是課題中的關鍵詞語，整篇課文也是圍繞著“難忘”這個詞進行展開的，在讓學生說自己難忘的事的同時，也使學生對這個詞的意思有了一定意義上的理解，對下面學習課文打下了一定的基礎。
在出示課題之后，學生肯定對這件難忘的事有一定的好奇心，急于想知道，到底是件怎樣的事情會令小作者如此地難忘呢?于是，我便順著學生的意愿，把這件難忘的事講給他們聽(朗讀課文)，同時出示課文的主題圖，讓學生對整篇課文有個整體的認識和初步的感知。
為了突破這一重難點，我作了這樣的設計。我先讓學生讀準字音，借助詞語手冊理解部分詞義，再讓學生分小組對如何識記字形進行討論交流。因為入學以來，每學期都有大量的識字任務，學生已經認識了比較多的漢字，和一些基本的偏旁部首，也掌握了一定的識字方法，所以我先放手讓學生自己去討論交流，使每一位學生都能成為學習的主人，使每一位學生都有參與學習實踐的機會。當然，對于二年級的小學生來說，給予適當的“扶”是非常必要的，所以在學生匯報記法時，師生共同進行評議、糾正，對于特別難記的字，我通過課件演示等方法幫助學生加深記憶，同時，還引導學生根據漢字的特點，采用聯想法來識記字形。這樣不但使教學難點迎刃而解，而且也豐富了學生的想象力。在學生掌握字形后，我又讓他們運用字詞進行說話訓練。因為，我認為字詞的教學不能光停留在讀準字音，認清字形，理解字義這一層面上，還要讓學生學會如何正確地去運用，所以，我先讓學生給生字找朋友進行擴詞，以豐富學生的詞匯，再讓學生選擇自己喜歡的詞語說話造句。這樣由淺入深，由易到難，既能訓練學生的說話能力，又能充分發揮他們的想象力、創造力，培養學生思維的獨立性。
我讓學生在這時通讀全文，其目的有兩點：一是讓學生對剛學的生字詞在通讀全文中進一步得到鞏固;二是為第二課時，學生深入理解課文內容打下基礎。
心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環節中運用多媒體等各種手段吸引學生的注意力，在這里我又設計了“送電腦”這個游戲。(出示“電腦”生字卡片)我制作了電腦圖片的生字卡片，正面是電腦的圖形，反面是本課要求掌握的生字(去拼音)，只要學生認對并給生字找個朋友就能獲得該圖片，使學生的學習心理始終處于積極狀態，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學的生字。同時，我也通過一些激勵性的語言和自制電腦圖片激發學生對學習計算機的興趣。
在指導學生書寫時，我也力求做到充分發揮學生的主體作用，和教師的主導作用，使本節課的教學得以圓滿完成!
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇五
教學目標：
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養學生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內容。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：難忘算晨意。
2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據同學們發言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難忘爺計算晨業連忙隊各意。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時。
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、能看懂圖意，理解課文內容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:。
一、復習鞏固。
1、教師出示生字卡片讓學生讀生字。（領讀，開火車讀）。
2、結合投影讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。
二、學習課文。
1、教師和學生一起結合有關資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
3、逐段學習課文。
第一自然段:。
（1）指名讀,其他同學一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？
（2）教師強調兩點:。
a.第一自然段開門見山，一上來就交待了，“我”做了什么。
b.讓學生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。
（3）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
讓學生自己練習,而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:。
（1）教師和學生分別讀第二自然段，其他同學邊聽邊想：誰讀得有語氣？結合自己對課文的理解談體會。
（2）指名讓學生談想法，相互交流。
（3）讓學生們結合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認識。
（4）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
（5）說一說這個自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）。
第三自然段：
（1）自己進行默讀，邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進行交流：讀懂了哪些內容？應該讀出什么語氣？
（3）以小組為單位相互交流學習情況。
（4）指名朗讀，大家評議。
第四、五自然段：
（1）讓學生按照前幾段的學習方法進行學習：讀書，然后結合重點詞語談自己的體會。
（2）小組內開展交流。
（3）讓學生觀察畫面，結合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。”說明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。”并親切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅。“計算機的普及要從娃娃抓起”一句體現了鄧爺爺對青少年的關心。
（4）指名讀這兩個自然段，教師和學生一起參與評議，讀出相應的語氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（3）有感情地讀一讀。
四、布置作業。
1、練習朗讀課文。
2、讀一讀有關鄧小平關心青少年成長方面的故事。
文檔為doc格式。
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇六
1．通過課文學習識讀30個詞語，重點掌握下列重點詞語：
更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔負、普及、使用、年輕。
2．聯系上下文和生活實際，學會下列句子的運用：
（1）我冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。
（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。
3．能用本課所學的漢字“機、館、握、順、責、任、擔、負、普”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規律。
二、過程與方法。
1．運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閱讀能力。
2．以課文為材料，通過聽、說、讀、寫訓練，擴展口語交際能力。
3．圍繞學習計算機的話題，了解計算機的功能，引起學習興趣，并在討論計算機的功能中提高漢語交際能力。
三、情感態度與價值觀。
1．了解計算機和計算機的功能，努力學好計算機。
2．體會老一輩革命家對青少年的期望。
7課時。
第一課時。
一、導入。
1．播放關于鄧小平爺爺的事跡的電視片或圖片，重點介紹鄧爺爺如何關心青少年。
2．帶一臺電腦，實際演示給學生看，讓學生知道計算機可以幫我們做什么。
二、閱讀課文。
學生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂為止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然后深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時，要抓住課文內容的要點和課文的層次，突出這一天為什么是難忘的一天。分析文中的兩個人物，鄧爺爺如何關心青少年，“我”怎樣感受領袖的關懷。老師可以就課文的內容提問，讓學生帶著問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：
1．這一天為什么是“我”最難忘的日子？
2．去工業展覽館時，“我”為什么又緊張又激動？
3．見到鄧爺爺后，“我”為什么不緊張了？
4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
5．鄧爺爺是怎樣關心“我”的？
6．鄧爺爺為什么說“計算機普及要從娃娃抓起”？
7．回家的路上，“我”有什么感受？
8．如何理解文中的最后一句話？
三、討論課文內容，回答問題。
1．在小組中互幫互學，深入了解課文的內容，獲得問題的答案。
2．建立小組學習制度，明確學習任務，在小組長的帶領下分工合作學習，并建立考核制度。
3．在小組中互幫互學，深入了解課文的內容，獲得問題的答案。
各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然后互相交流。
4．小組派代表匯報學習課文的情況。也可以以小組為單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內容的掌握情況。
5．搶答教科書上的課后練習。由學生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。
四、朗讀課文。
要求學生在小組中朗讀課文，達到流利的程度，從而培養學生語感。老師可以抽查學生朗讀，適當幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀，可以采取領讀和抽讀相結合、集體讀和個人讀相結合，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對于學生的發音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。
五、布置作業。
口語作業：熟讀課文。
書面作業：寫一句話，說明鄧爺爺是怎樣關心我的。
第二課時。
一、聽力訓練。
1．做教科書上的聽力訓練。
2．老師把課文改編成鄧爺爺關心下一代的故事，說給學生聽，然后就其內容回答問題，做練習，達到提高聽力的目的。在聽力訓練上，對不同的學生有不同的要求。聽力基礎好的學生，要求他們說出老師改編的地方；聽力基礎不太好的學生，只要能夠回答出老師的提問即可。
二、說話訓練。
1．復述課文。
每個人在小組中復述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶復述，盡可能做到完善。復述有困難者，其他同學幫助他，直到能夠基本上講出課文的內容。
2．朗誦比賽。
（1）以小組為單位準備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時，可以配上優美的背景音樂，增加氣氛。
（2）每個小組派代表在全班進行朗誦，然后由同學們進行評價，評出優勝小組。
3．課文的結構。
全文分為四段，第一自然段為第一段，第二、第三自然段為第二段，第四、第五自然段為第三段，最后一段為第四段。老師安排各個小組總結各段的意思。
這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵了“我”一“我”忘不了這一天。
全文以“我”給鄧爺爺表演計算機操作為主線，說明了鄧爺爺對下一代的關心。
三、寫話訓練。
1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計算機。
2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關心下一代。
四、布置作業。
口頭作業：熟練地復述課文。
書面作業：在寫話練習的基礎上，完整表述一個內容。
第三課時。
一、用情景法學習詞語。
學習詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學習，以提高學習效果。用情景法學習詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學習詞語，運用詞語表達真情實意。
第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設計具體情景學習運用詞語。例如：
順利。
師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？
生1：“我”沉著地操縱計算機，順利地打出了各種各樣的圖形來。
師：你們今天的學習很順利嗎？
生2：是的，我們今天順利地完成了學習任務。
生3：“我”順利地做完了作業。
生4：“我”順利地學完了課文。
擔負。
“誰+擔負+什么”。
師：在回家的路上，“我”忘不了什么？
生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。
師：你們知道自己身上擔負著什么責任嗎？
生2：我們身上擔負著祖國的未來。
生3：學生擔負著沉重的學習任務。
生4：她擔負著全班同學的希望。
用類似的方法學習其他重點詞語。
二、用情景法學習句子。
1．用提問的方式，引出要學習的句子，然后模仿例句進行問答。
師：“我”是怎樣來到工業展覽館的？
生1：“我”冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。
生2：同學們是怎樣參加大掃除的？
生3：同學們冒著大雨參加大掃除。
生4：我們冒著危險，救出了落水的小同學。
2．設計情景，讓學生模仿兩個句型造句，做替換練習，達到能在實際交際中運用這些句子的目的。
情景1：體育課上，老師教的動作很難，我做不了。
情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。
情景3：在上山的路上遇到刮風，我們繼續前進。
情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。
設計情景，結合實際運用上述詞語、句型時，要根據學生的具體情況有區別地組織學習。口語好的學生，結合實際自己設計情景，請其他同學運用詞語、句型說話，擴展運用上述詞語句型；沒有口語基礎的學生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達、回答問題即可。
三、布置作業。
1．用所學的詞語和句子造句。
2．做教科書上詞語練習和句子練習。
第四課時。
一、導入。
老師向同學提問：
二、閱讀理解課文。
1．小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。
（1）張奶奶是一個怎樣的人？
（2）張奶奶為什么要學習電腦？
（3）張奶奶是怎樣學電腦的？
（4）張奶奶學會電腦后，每天必做什么？
（5）為什么說張奶奶越活越年輕？
（6）連老張奶奶都學會了使用電腦，你打算怎么辦？
2．回答問題。
（l）老師提問，學生回答。這種方法只適用于學生口語能力差的班級。
（2）在小組中準備，自由提問和回答，獲得完善的答案。
（3）小組準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答。答對者記分，并獲得提問權。
教學時，建議采用后兩種方式。學生自問自答，不一定要求回答得那么準確和完善，只要能說出主要意思即可。
3．概括文章的主要意思。
張奶奶決心學習電腦一張奶奶學習電腦，學習上網一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀大，決心學會電腦，變得年輕起來。
4．在此基礎上，做教科書上的練習。
三、朗讀課文。
每個人在小組中朗讀課文，達到正確、流利的程度。老師可以抽查學生朗讀，幫助糾正學生讀音的錯誤。
學生口語較差的班級，可以由老師領讀，學生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領讀時，要按正常語速讀，要求發音清楚，停頓得當，以利于學生整句模仿讀，直到學生看著課文能夠自己讀。
四、布置作業。
口頭作業：熟讀課文二。
書面作業：寫一句話，說明張奶奶怎樣學電腦。
第五課時。
一、聽力訓練。
把課文改成一篇聽力短文，主要講張奶奶怎樣學電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽后做練習，回答問題。
二、說話訓練。
1．復述課文。
每個人在小組中復述課文。復述有困難者，其他同學可以幫助他，直到他們能夠基本上。
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇七
認識13個生字，會寫10個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。使學生初步掌握聯系上下文閱讀的方法。激發學生對鄧爺爺的崇敬。
了解課文內容，體會小作者緊張、激動的心情，并能正確流利、有感情地朗讀課文。
使學生初步掌握聯系上下文閱讀的方法。
教學時數：
2課時。
【第一課時】。
一、審題、導入新課。
學生根據題目提出問題。
二、識字寫字。
1.自由讀課文：讀準字音，畫了讀不準的漢字。
2.小組分自然段課文，小組互查讀音情況。
3.指名按自然段讀課文，檢查讀準漢字的讀音。
4.小組合作學習，記憶漢字字形。
5.班上匯報：你是怎樣記住這些漢字的?
6.寫字指導：重點指導左右結構的字和獨體字。
教師范寫。
三、自由讀課文，學生質疑。
四、作業。
寫生字。
【第二課時】。
一、復習導入。
1.指名按自然段讀課文，要求讀得正確。
2.“我會讀”，開火車游戲。
二、朗讀感悟。
1.默讀課文，畫出小作者心情的句子，看看有什么變化?為什么會有這樣的變化?
3.學生品讀第二、三自然段，讀出語氣。
4.小組合作學習，為什么“我”忘不了這一天?
5.學生討論心得。
6.指名讀第四至六自然段，讀出語氣。
7.全班朗讀全文，說說學完這課后有什么感受?
三、實踐活動。
把課前搜集的有關鄧爺爺的故事、名言在全班交流一下。課后可以進行一下展覽。
四、指導書寫。
用“仔細地”說一句話，并且寫下來。
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇八
從這篇教材來說，篇幅比較長，記敘了一件我為鄧小平爺爺表演電子計算機，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感覺平淡突不出重點。
從學生角度來說，二年級了，應該具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。
所以，我決定把重點放在詞句的品讀。把圈圈劃劃能力的培養與課文的理解、朗讀相結合。
在教學中發現的問題：教師要求劃出相應的詞語，學生容易劃成句子或短句。分不清神態和動作。
分析：前一個問題反應“詞語”與“句子”概念混淆，跟原來沒有專門的劃過，感到比較陌生有關，從難度上看，劃詞語要比劃句子難。
對策：課堂上板書重點詞語，加深學生對“詞語”這個概念的認識。
課后抽查學生的語文書，及時糾正錯誤，個別指導，也告訴孩子如果劃錯了在同學匯報后要及時改正。
本課不足：重點句段的朗讀多以齊讀為主，個別讀缺乏，使得雖然詞句理解都比較到位了，但是學生朗讀的增量不明顯。
好的地方：抓住了兩個大問題：
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了小作者對鄧爺爺的崇敬之情和鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學生來講，也顯深奧；為國家領導人做計算機表演，小學生沒有這樣的體驗，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達到教學的目的，我感到無從著手。上課的前幾天，我就在開始思考，怎樣拉近學生與文本的距離？怎樣的教學設計是最優化的？怎樣教學能激發學生朗讀、積累的興趣，最大限度的調動學生的情感？正在我感到十分困惑的時候，在人教網里突然看到了特級教師竇桂梅關于這課的一個課堂實錄，靜下心來認真的學習，反復研讀，讀完后，真有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個教學設計緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個重點，讓學生找句子，通過反復朗讀和聯系上下文體會作者的心情。在教學中，竇老師還適時的進行了資料的補充，整個教學思路清晰，流程非常順暢。于是，我決定在課堂上借用竇老師的教學設計，并結合我班學生的實際情況進行了一下修改，一個新的教學設計就這樣定下來了。
在上課的前一天布置學生回家預習的時候，我就給他們安排了一個搜集關于鄧小平爺爺的光輝事跡資料的作業。課堂上，我首先讓學生談談自己難忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學生進行資料展示，讓學生對鄧爺爺有一個更加清晰的認識。然后讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔心怕學生找不出來，可事實證明我的擔心是多余的，大多數學生很快就把這幾個句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來這個教學思路是正確的。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導學生理解為什么興奮？教學也是非常的順暢。通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺的慈祥、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺的遠見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學習這篇課文，使教學重難點得到了突出，學生學起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學中，一旦碰到稍長點的文章，就得花費三到四課時才能完成教學任務，一點一點的學，表面上是感覺文中的重點難點都講到了，可實際上學生從中真正領悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學設計為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準突破口，找準立足點，就能最大的程度的優化課堂教學。
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。在教學過程中，我讓學生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔心學生找不出來，但大多數學生很快就把這幾個句子找到了。。在接下來的引導學生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導學生抓住句中的重點詞來體會“我”當時那種復雜的心情。從既緊張又激動，引導學生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導學生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導學生理解為什么興奮？通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺的慈祥、和藹可親的樣子漸漸地走進了孩子們的心里；從“計算機的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺的遠見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
雖然自己感覺文中的重點難點都講到了，可總覺得學生沒有真正領悟到了。
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇九
2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字;。
3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
1、識字、寫字，朗讀感悟。
2、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。
3、讀懂較長的文章，基本理解最后一句話的含義。
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。
2、根據同學們發言情況教師小結。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難忘爺計算晨業連忙隊各意。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
(2)看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。
(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的`“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
(4)理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
(1)指名讀書，大家進行評價。
(2)想一想：課文講了一件什么事?
(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計算機表演的事。)。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇十
1、認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
2、提高對計算機的興趣。
二課時。
搜集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事。
教學目標。
1、認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學過程。
談話導入：
（一）、出示鄧小平同志照片。提問：“你能認出他是誰嗎？”課前老師讓小朋友們搜集了許多關于鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事，誰愿意上來和大家分享這份收集的喜悅呢？（通過展示了解鄧小平爺爺是一個令人尊敬的偉人）。
（二）再次談話：如果你來到鄧爺爺的身邊，你的心情會怎樣？（高興、激動、難忘……）。
（三）、課文中有一則小故事，題目叫“難忘的一天”，講的就是一位少先隊員來到鄧爺爺身邊表演計算機，他的心情是不是和我們一樣呢？請同學們打開課本的自由讀讀這個故事。
二、初讀感知，認識生字。
（一）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。
（二）識記字形，鼓勵學生自主識字，交流識字方法。
舉例：
1、熟字帶生字的方法：十——計、目——冒、官——館、平——怦。
2、組詞競賽識字：緊——緊張、緊急、緊要、普——普通、普及、普通話。
3、造句識字：展覽館——我冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。
（三）選擇喜歡的一節讀一讀，重點指導讀正確、讀通順。
三、指導寫字。
看書觀察，分析書寫要注意的地方。
重點示范“及”、身”。
練習寫字。
第二課時。
教學目標。
1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
2、提高對計算機的興趣。
教學過程。
鞏固生字。
用生字卡片檢查生字。
聽寫生字，同桌互相檢查，互相訂正。
二、朗讀感悟。
教師有感情地范讀，邊聽邊體會：老師朗讀中的語氣有什么變化？（緊張——平靜）。
聯系上下文，重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜下來？
（1）“我”為什么一開始比較緊張，自主探索句子，獨立發表意見，教師引導：心怦怦跳——緊張激動——馬上要見到——鄧爺爺是國家領導人——原以為國家領導人是尊嚴的。
（2）后來為什么就平靜下來，合作探究，引導：心情平靜——和藹可親——慈祥微笑——高興點頭——緊緊握手。
2、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？
抓住“高興地、仔細地、親切地、緊緊地、順利地、興奮地、贊許地、沉著地”等詞進行品讀。
3、理解句子“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”
4、朗讀比賽。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、練習。
指導完成課堂作業。
補充練習：
1填寫拼音：高興（）興奮（）背包（）背人（）首都（）都是（）。
2造句：仔細地——高興地——。
四、實踐活動：把故事講給別人聽。
五、拓展活動：回家了解計算機的知識。
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇十一
我回家后，很傷心，靜靜的等待著媽媽的金箍棒，媽媽回來了，連忙跑過來問我成績肯定不錯吧!
今天是個特殊的日子，因為我要接通知書了，我信心滿滿的來到學校，等待老師發試卷和頒發獎品。
過了一會兒，老師來了，手里拿著厚厚的試卷和一大堆獎品走進教室，試卷到手了，我驚呆了，頓時傻了眼，不敢相信眼前的事實，題目容易的數學本以為能得滿分卻只有83分，我迫不及待的打開試卷仔細一看，我的數學扣的分都不應該扣，這都是我太不認真、太粗心呀!比如180-30=160，乘法看除法，這么容易的題目都成了我的攔路虎，特別是有一個地方老師上課特別強調，可以用一句俗話來形容：上完廁所不擦屁股，就是寫豎式不寫結果。這時我慚愧萬分，愧對老師對我的殷勤期望，愧對家長對我的萬分信任。
我要以此件事告訴自己，一定要認真的對待今后的學習生活。
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇十二
一、學習目標：
1初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
二、學習重點：識字。
學習難點：書寫美觀。
三、學習方法：自主學習。
四、學習準備：小黑板。
五、學習過程：
(一)談話引入。
1、有誰知道鄧爺爺的故事?(指名說一說)。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
(二)初讀感知。
1、自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
(三)自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
(1)知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人?是從哪里看出來的?
(2)指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺的話該怎樣讀?
(3)指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來?我會想些什么?怎樣讀?
3、有感情的朗讀課文。
(1)你們對鄧爺爺有種怎樣的感情?
(2)有感情的朗讀課文。
(四)書寫指導。
方法同上。
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇十三
上課伊始，我首先播放了《七子之歌———澳門》，接著，又讓學生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，使學生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
為真正激發學生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住"我是中國人，我愛中國"在課文中的三次不同意義的出現，讓學生在讀中悟，在讀中思，在讀中賞，在讀中化。讀，使孩子們感受到了臺灣師生那嚴肅認真，富有感情，火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動！
再回眸整節課，我還有很多遺憾：
1、時間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了，卻又沒把握好語文的工具性，以至于沒有見好就收，耽誤了時間。這其實也折射了自己的不足：教學藝術缺乏"自然"，缺乏堅實的思想支撐。
2、沒有領悟語文"工具性"的含義。在對課文的理解過程中，只重視情感，卻完全忽略了對重點"字"，"詞"，"句"的提煉。應該換個角度，從重點字，詞，句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情。
3、忽視了學生主體性。在整個教學過程中，所有的問題都是我拋出來的，而不是學生自己提出來的。這是與新課程理念相違背的，對此，我感覺是我最失敗的地方。糾其原因是：
（1）對文本的理解不夠透徹，沒有明白文本自身的作用。
（2）也是第一次接觸高年級的教材，心里沒底，對學生的把握不準，對學生不敢大膽地放手。
（3）還是自身的素質問題，語文素養實在是太低了。自己的語言組織能力以及對課堂的應變能力還是不夠。有的時候，學生的回答不能到點子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進行引導。就把自己當成了主體，自演自導。
總的來說，這一次的教研課給了我很多啟發，讓我更成熟了一點。
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇十四
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
1、識字教學：
注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。
分析字形時，要盡量啟發學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字。
算：中間是“目”，不是“日”。
業：筆順是業。
連：先寫“車”，后寫走之。
各：上邊是折文兒，不是反文兒。
2、寫字教學：
指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學生寫好字。
晨：上下結構，上小下大。
爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的。
算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。
計、忙、隊：要注意左窄右寬。
“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內容來體會“難忘”的意思。
學習“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計算機的普及要從娃娃抓起”這兩個句子，可以聯系上下文體會鄧小平爺爺的和藹可親和國家領導人對青少年從小進行現代技術教育的關心和重視。
這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學生自己朗讀、體會進行學習。注意讀好“想到馬上……跳個不停。”“鄧爺爺來啦！”“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔負的責任。
第三題是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀，把自己認為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。
第四題是搭配詞語的練習，讓學生先自己讀讀每個詞，再認真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成后進行集體訂正。
教學本課可用1～2課時。
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇十五
一、學習目標：
1初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2正確，較流利的朗讀課文。
3體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的敬重之情。
二、學習重點：識字。
學習難點：書寫美觀。
三、學習方法：自主學習。
四、學習準備：小黑板。
五、學習過程：
(一)談話引入。
1有誰知道鄧爺爺的故事?(指名說一說)。
2概括介紹鄧小平的生平。
3揭題。
(二)初讀感知。
1自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認。
2采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表示讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
(三)自讀自悟。
1自讀課文。
2指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
(1)知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人?是從哪里看出來的?
(2)指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人?鄧爺爺的話該怎樣讀?
(3)指導朗讀第六自然段。我的心情怎樣?從哪里看出來?我會想些什么?怎樣讀?
3有感情的朗讀課文。
(1)你們對鄧爺爺有種怎樣的.感情?
(2)有感情的朗讀課文。
(四)書寫指導。
方法同上。
第二課時。
一、學習目標：
1鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2流利，有感情的朗讀課文。
3提高對計算機的興趣，能想想自身肩負的責任。
二、學習重點：朗讀。
學習難點：識字。
三、學習方法：自主學習為主。
四、學習準備：田字格小黑板。
五、學習過程：
(一)復習課文。
1指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議。
2說說你讀了這篇課文有什么想法?
(二)復習生字詞。
1認讀生字詞。
計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普和興奮絢爛。
a同學自讀。
b讀詞語中的生字，同桌交流識字方法。
2鞏固生字詞。
a卡片抽讀，開火車輪流讀。
b給生字組詞。
c開火車讀出生字，并組詞。
(三)書寫指導。
方法同上。
(四)積累運用。
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇十六
1、初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2、正確，較流利的朗讀課文。
3、體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
識字。
書寫美觀。
自主學習。
小黑板。
（一）談話引入。
1、有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）。
2、概括介紹鄧小平的生平。
3、揭題。
（二）初讀感知。
1、自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認。
2、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3、檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟。
1、自讀課文。
2、指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
（1）知道朗讀第三自然段，你從這一段看出鄧爺爺是個怎樣的人？是從哪里看出來的？
（2）指導朗讀第五自然段，從這一段你看出鄧爺爺是怎樣的人？鄧爺爺的話該怎樣讀？
（3）指導朗讀第六自然段。我的`心情怎樣？從哪里看出來？我會想些什么？怎樣讀？
3、有感情的朗讀課文。
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導。
方法同上。
1、鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2、流利，有感情的朗讀課文。
3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
朗讀。
識字。
自主學習為主。
田字格小黑板。
（一）復習課文。
1、指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議。
2、說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復習生字詞。
1、認讀生字詞。
計算機展覽館緊張怦怦的握手笑語普及興奮燦爛。
a、學生自讀。
b、讀詞語中的生字，同桌交流識字方法。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀，開火車輪流讀。
b、給生字組詞。
c、開火車讀出生字，并組詞。
（三）書寫指導。
方法同上。
（四）積累運用。
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
文檔為doc格式。
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇十七
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動、緊張和對鄧爺爺的崇敬之情;。
2、認識本課“計、算”等生字。會寫“及、身”等生字;。
3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點難點：
1、識字、寫字，朗讀感悟。
2、體會鄧爺爺的話語，感悟自己肩上的責任。
3、讀懂較長的文章，基本理解最后一句話的含義。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘?這一天為什么最令人難忘?請你用簡練的語言說一說。
2、根據同學們發言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是《難忘的一天》。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
(1)打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難忘爺計算晨業連忙隊各意。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
(2)看黑板，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。
(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
(4)理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
(1)指名讀書，大家進行評價。
(2)想一想：課文講了一件什么事?
(講的是1984年2月16日，我給鄧爺爺做計算機表演的事。)。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇十八
1、認識“計、算”等13個生字。會寫“及、身”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
3、提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
教學重難點：
1、體會小作者激動、緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
2、提高對計算機的興趣。
教學時間：
課本第-頁。
教學準備：
生字卡、課件、搜集有關鄧小平爺爺的圖片、資料和小故事。
教學流程：
第一課時。
一、談話導入：
令人尊敬的偉人）。
是和我們一樣呢？請同學們打開課本的自由讀讀這個故事。
二、初讀感知，認識生字。
（一）輕聲讀課文，借助拼音讀準字音。
（二）識記字形，鼓勵學生自主識字，交流識字方法。
舉例：1、熟字帶生字的方法：十——計目——冒官——館平——怦。
2、組詞競賽識字：緊——緊張緊急緊要普——普通普及普通話。
3、造句識字：展覽館——我冒著嚴寒，快步走到工業展覽館。
（三）選擇喜歡的一節讀一讀，重點指導讀正確、讀通順。
三、指導寫字。
（一）看書觀察，分析書寫要注意的地方。
（二）重點示范“及”、身”。
（三）練習寫字。
第二課時。
一、鞏固生字。
（一）用生字卡片檢查生字。
（二）聽寫生字，同桌互相檢查，互相訂正。
二、朗讀感悟。
（一）教師有感情地范讀，邊聽邊體會：老師朗讀中的語氣有什么變化？（緊張——平靜）。
（二）聯系上下文，重點圍繞下面問題進行理解和感悟。
1、“我”為什么一開始比較緊張，后來一下子就平靜下來？
馬上要見到——鄧爺爺是國家領導人——原以為國家領導人是尊嚴的。
握手。
2、文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天？
抓住“高興地仔細地親切地緊緊地順利地興奮地贊許地沉著地”等詞進行品讀。
3、理解句子“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”
4、朗讀比賽。
5、背背自己愿意背的句子和段落。
三、練習。
（一）指導完成課堂作業。
（二）補充練習：
1填寫拼音：高興（）興奮（）背包（）背人（）首都（）都是（）。
2造句：仔細地——高興地——。
四、實踐活動：把故事講給別人聽。
五、拓展活動：回家了解計算機的知識。
六、板書。
緊張————————平靜。
高興地仔細地親切地緊緊地順利地興奮地贊許地沉著地。
教學反思：
就班地往下上，感覺平淡突不出重點。我抓住了兩個大問題：
1、為什么我的心情一開始比較緊張，后來就平靜下來？
2、為什么說“我”忘不了這一天？
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇十九
教學目標：
1、學會本課12個生字，認讀“表、展、覽、握、及、格、責、任”八個字。
2、讀課文，自己觀察畫面，培養學生的觀察能力。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、初步了解課文內容。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面。3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1、指導學生學習難字：難忘算晨意。
2、初步感知要樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題。
1、同學們，在你的生活中哪一天最令人難忘？這一天為什么最令人難忘？請你用簡練的語言說一說。
2、根據同學們發言情況教師小結。
3、今天我們學習的課文就是。教師板書課題，請同學們讀一讀。
二、學習本課生字和詞語。
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習。
（1）打開課后的生字表，讀一讀生字，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
（1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。指名讀，開火車讀。
難忘爺計算晨業連忙隊各意。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時糾正。
（2）看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。
（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
晨：上面是“日”字頭，下面的“辰”字第五筆是豎提，注意與“衣”字區分。
難：左右結構，部首是“又”字旁，右邊是“隹”字，不要寫成“住”。
算：這是上中下結構的字，上面是“竹”字頭，中間是個“目”下面是橫，撇，豎。
意：這是上中下結構的字，上面是“立”字，中間是個“日”下面是“心”。
忘：上下結構，上面的筆順是：點橫豎折，不要加點。
動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。
（4）理解詞意。
結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況。
（1）指名讀書，大家進行評價。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
（講的是1984年2月16日，我給鄧小平爺爺做計算機表演的事。）。
四、指導學生進行書寫。
1、讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學生進行板演，進行評價。
業：筆順是：豎、豎、點、撇、橫。書寫時要做到先中間后兩邊。
意：這是上中下結構的字，書寫時要做到上中下各部分所占高矮比例相同。
隊：左右結構，左右兩邊上下一般齊，不要一高一低。
3、讓學生在生字本上抄寫生字，教師巡視指導。
五、總結本課學習情況。
六、布置作業。
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
第二課時。
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、能看懂圖意，理解課文內容。
2、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、使學生樹立今天好好學習，明天報效祖國的信心和理想。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:。
一、復習鞏固。
1、教師出示生字卡片讓學生讀生字。（領讀，開火車讀）。
2、結合投影讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。
難忘爺爺計算早晨工業連忙滿意緊張沉著計算機各種各樣。
二、學習課文。
1、教師和學生一起結合有關資料介紹鄧小平爺爺。
2、教師范讀，讓學生在文中標出自然段。
3、逐段學習課文。
第一自然段:。
（1）指名讀,其他同學一邊聽一邊想：這個自然段講的是什么？
（2）教師強調兩點:。
a.第一自然段開門見山，一上來就交待了，“我”做了什么。
b.讓學生比較“難忘”與“最難忘”的意思，體會“我”的心情。
（3）教師指導學生朗讀，結合語言文字體會“我”激動與自豪的心情。
讓學生自己練習,而后指名讀，大家進行評價。
第二自然段:。
（1）教師和學生分別讀第二自然段，其他同學邊聽邊想：誰讀得有語氣？結合自己對課文的理解談體會。
（2）指名讓學生談想法，相互交流。
（3）讓學生們結合一些生活實際談自己對“又緊張又激動”這個詞語的認識。
（4）讓學生練習讀，而后指名讀，進行評價。
（5）說一說這個自然段講的是什么？（就要見到鄧小平爺爺了。）。
第三自然段：
（1）自己進行默讀，邊讀邊在書中標出這個自然段共有幾句話，而后想一想每句話的意思。
（2）與小組成員一起進行交流：讀懂了哪些內容？應該讀出什么語氣？
（3）以小組為單位相互交流學習情況。
（4）指名朗讀，大家評議。
第四、五自然段：
（1）讓學生按照前幾段的學習方法進行學習：讀書，然后結合重點詞語談自己的體會。
（2）小組內開展交流。
（3）讓學生觀察畫面，結合畫面理解課文：“我沉著地操縱著計算機，順利地打出各種各樣的圖形來。”說明“我”具備熟練的操作技能。“鄧爺爺仔細地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。”并親切地詢問“我”的年齡。這說明鄧爺爺對青少年的關心和內心的喜悅。“計算機的普及要從娃娃抓起”一句體現了鄧爺爺對青少年的關心。
（4）指名讀這兩個自然段，教師和學生一起參與評議，讀出相應的語氣。
第六自然段：
（1）指名讀。
（3）有感情地讀一讀。
四、布置作業。
1、練習朗讀課文。
2、讀一讀有關鄧小平關心青少年成長方面的故事。
小學難忘的一天教學設計（實用20篇）篇二十
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。
教學重點。
1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
教學難點。
體會小作者的心情，激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任重大。
教學過程：
一、激趣導入。
1、你們幾歲了？在這八年中，有令你難忘的事嗎？（生自由談）有個小男孩，也有一件令他終身難忘的事情。（板書課題）。
2、讀了課題你想知道什么？一起來讀書。
二、初讀課文。
1、輕聲讀文，要讀準字音，遇到不認識的字可以借助下邊音節，還可以問問旁邊的小伙伴。
2、檢查字音。
三、理解文本。
1、難忘的一天是哪一天？什么事讓我難忘？請大家讀讀課文，找一找，畫一畫。（難忘的一天是1984年12月16日，因為我為鄧小平爺爺進行了計算機表演）。
2、在表演當天，我的心情發生怎樣的變化？請大家再讀課文，邊讀邊畫出相關語句。
（緊張、激動——平靜——興奮）。
3、我為什么又緊張又激動？（因為要為鄧爺爺表演）為什么鄧爺爺的到來讓我緊張、激動？（因為他是國家最大的領導，所以鄧爺爺的到來讓我緊張、激動）上學期我們學了《植樹》一課，知道鄧小平爺爺是國家主席，國家主席能親自來看一個小朋友表演，他多關心我們少年兒童呀！
（抓住鄧爺爺的動作、神態來體會）。
5、你們身邊有和藹可親的人嗎？（生自由發言）凡是愛我們的人在我們眼里就是和藹可親的。
6、還想再讀讀嗎？讀給旁邊的小伙伴聽。
7、表演結束后，我的心情是（興奮）的，為什么興奮？（表演成功了）從哪體會到的？（指名讀課文）。
8、鄧爺爺的微笑再一次鼓舞了我。因為表演成功了，所以我的心情格外（興奮）。
9、孩子們，你們能走進人物的心里，體會小作者的心理變化，感受到鄧爺爺對少年兒童的關愛，讓我們再來重溫那難忘的一天。（配樂讀）。
四、指導書寫。
1、齊讀要寫的字。
2、用什么方法記住它們？（指名說）。
3、師指導書寫“身”和“禮”字，邊寫邊強調筆畫。