燕子教學設(shè)計方案（實用12篇）

計劃書是一個重要的工具，它可以幫助我們有條不紊地推進工作，實現(xiàn)更好的效果。這些計劃書范文展示了不同領(lǐng)域和不同規(guī)模的計劃書，對于我們寫計劃書時有一定的參考和借鑒意義。

燕子教學設(shè)計方案（實用12篇）篇一

教材分析。

這是一篇看圖學文。講述了燕子的特點和充滿了生機的春天的美麗。課文以燕子為記敘的線索，可以按燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行和停歇的順序來理解。

教學要求。

有感情地朗讀課文、背誦課文。讓學生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。學會本課的生字新詞。

教學重點。

抓住重點詞、句、自然段，體會燕子的可愛與生機勃勃的春天景色。

教學難點。

圖文對照，學習按一定順序，抓住特點的觀察方法。

教學構(gòu)想。

教學時要從看圖入手，圖文結(jié)合指導學生抓住重點字、詞、句理解課文內(nèi)容，使學生感受畫面所表達的思想感情，注意在語言環(huán)境中訓練學生的理解表達能力。培養(yǎng)學生憑借語言文字進行再造想象的能力。

教具準備。

生字卡片、錄音帶、投影片、

教學時間。

2課時。

第一課時。

教學內(nèi)容。

初讀課文、了解大意，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。學習按一定的順序、抓住特點觀察的方法。有感情地朗讀課文。

學習過程。

一、激趣導入。同學們，春天到了，什么鳥兒在春天最常見?對了，今天，我們就來和小燕子交個朋友。板書課題。

二、出示燕子的投影，讓學生觀察，說說燕子的樣子。

三、出示課文插圖的投影片，指導學生的觀察順序：

1、按由近及遠的順序觀察春天的景色。2、觀察近處在空中飛翔的燕子。3、觀察遠處落在電線上的燕子。

四、初讀指名讀課文，想想課文主要寫了什么?燕子是什么樣子的?燕子飛行時有什么特點?出示生字卡片檢查讀音讀懂課文。

五、圖文結(jié)合，學習第一自然段。

1、你讀懂了什么?

2、指名說一說燕子的外形特點：羽毛---烏黑的光亮;翅膀---俊俏、輕快;尾巴---剪刀似的。(重點理解“俊俏”)。

3、進而感悟燕子的性情特點：活潑機靈。

4、有感情地朗讀這一段。

5、看圖，試背誦這一段。

六、圖文結(jié)合，學習第二自然段。

1、觀察圖畫，感受春天的氣息。

2、你讀懂了什么?

3、劃出春天的柳樹有什么特點的句子(顏色：綠中帶黃，鮮嫩醒目;樣子：柔柳如絲，隨風輕揚。)。

4、理解“像趕集似的聚攏來”的意思。

5、看圖想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系?

7、朗讀并想象美麗的畫面。

8、練習背誦這一段。

七、聯(lián)系圖中飛行的燕子和落在電線上的燕子，理解課文三、四自然段，體會燕子的特點。

1、看圖并聽讀第三自然段，看作者是怎樣描寫飛行在空中的燕子。

2、抓住重點詞語，深入理解。(斜著身子、掠過、唧唧地叫著、有的……有的……)。

3、聽讀第四自然段，看作者是怎樣描寫停落在電線上的燕子的。

5、有感情地朗讀。

6、練習背誦三、四自然段。

八、讀透課文。

1、教師范讀。

2、學生配樂朗讀。

3、分小組，自由讀喜歡的句子。

作業(yè)設(shè)計。

1、有感情地朗讀全文。

2、抄寫自己喜歡的詞語和句子。

板書設(shè)計。

外形特點：羽毛---烏黑的光亮。

翅膀---俊俏、輕快。

2、燕子尾巴---剪刀似的。

飛行特點：斜著身子、掠過、唧唧叫。

性情特點：活潑機靈。

課后小記。

第二課時。

教學內(nèi)容。

回顧上節(jié)課的內(nèi)容，進行背誦，完成課后練習題。訓練學生的口頭表達能力。

學習過程。

一、有感情地朗讀課文。

1、進一步感受燕子的可愛和春光的美。

2、學習感情朗讀。

二、自由讀課文，思考：每個自然段講了什么?

第一自然段：燕子可愛的形象。第二自然段：燕子從南方飛來，為春天增添許多生機。第三自然段：飛行中的燕子。第四自然段：停歇的燕子。

三、思考、交流：

1、課文是從哪幾方面描述燕子的?

2、分別表現(xiàn)了燕子怎樣的特點?(燕子形象的活潑可愛;燕子飛行時的動態(tài)美;燕子停歇時的靜態(tài)美，為春光增色，使春光充滿勃勃生機。)。

四、練習背誦課文。

1、自讀課文。

2、背誦課文。

3、完成“思考、練習”3的填空。

五、字詞練習。

1、交流生字識記法，(強調(diào)“俊”、“攏”、“譜”)。

2、練習、默寫生字詞：俊俏、聚攏、五線譜。

3、分小組默寫。

六、自由讀課文。

七、總結(jié)全文，要求學生到野外觀察燕子的外形與飛行特點。

作業(yè)設(shè)計。

1、背誦課文。

2、要求學生到野外觀察燕子的外形與飛行特點，并進行記錄。

板書設(shè)計。

2、燕子。

觀察順序：由遠及近：遠山湖面稻田。

由近及遠：燕子。

外形從哪兒來飛行停歇。

思想感情：贊美、熱愛大自然。

燕子教學設(shè)計方案（實用12篇）篇二

本單元以認真為主題，意在使學生通過學習，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理。《燕子媽媽笑了》是其中的一篇主體課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應(yīng)該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質(zhì)。充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實際學以致用。并創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在說中提升認識，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人。

1、知識目標：通過教學讓學生進一步鞏固認識生字學習，了解課文內(nèi)容。

2、情感目標：本文主要培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。能讀出不同角色的不同語氣，從而培養(yǎng)學生的表達能力。

3、情意目標：通過對課文的學習，使學生明白“認真”是做人做事的基本能力和品質(zhì)。

理解燕子媽媽最后笑了的原因，從而使學生明白做人做事都要認真的道理。

：分角色朗讀課文，注意讀出不同角色的不同語氣。

1、上課伊始，教師用歌曲引出與本課有關(guān)的內(nèi)容，讓學生進入情境激起學習興趣。

2、課件出示學生需要掌握的生字詞，使學生在動態(tài)的呈現(xiàn)中輕松掌握。

3、課件出示冬瓜，茄子的對比圖，使學生獲得直觀感受。

4、補充句子的練習，使學生對課文內(nèi)容有了進一步的了解。

一、激趣導入。

1、同學們，你們會唱《小燕子》那首歌嗎？我們來唱唱好嗎？（播放《小燕子》）

2、今天我們接著來學習課文《燕子媽媽笑了》，看看小燕子做了什么事情？為什么燕子媽媽高興地笑了？請同學們伸出小手跟老師一塊板書，認識的字就大聲念出來。

3、復習詞語（課件出示）

（1）齊讀

（2）開火車讀

二、初讀感知

1、聽老師講講這個故事吧？（出示課件）

2、喜歡這個故事嗎？能不能自己讀讀課文？并且給自然段標上序號。

3、課文有幾段？誰愿意讀給大家聽聽？其他同學認真聽，手指著字。（分段指名讀）

三、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

（一）學習第一自然段

1、同學們，讀了課文，你們誰來說說課文里講了哪兩種蔬菜？（據(jù)生答粘貼冬瓜和茄子圖片）

2、我該怎么貼呢？你怎么知道的？（相機學習第一自然段：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）

（二）學習二至五自然段

1、燕子媽媽給小燕子提出了什么問題？請自讀課文，用波浪線在文中畫出。（指名反饋：看課件，理解課文，指導朗讀。讀出媽媽的溫柔、可親）

2、小燕子又是怎么回答的呢？請自讀課文，用橫線在文中劃出。（指名反饋，據(jù)生回答板書：大、小、青、紫、細毛、小刺。看課件，理解課文，指導朗讀。讀出小燕子的高興、興奮和驚喜，聲調(diào)要上揚。）

3、出示課件，填空。

4、扮演角色表演。

5、分角色朗讀課文。敘述部分齊讀，女生讀媽媽的話，男生讀小燕子說的話。

（三）學習第六自然段

1、四人小組討論：燕子媽媽為什么滿意地笑了？

2、小組交流。

燕子教學設(shè)計方案（實用12篇）篇三

教學目標。

1.學習本課生字、詞語，在語境中理解“氣溫驟降、長途跋涉、呼吁”等詞語的意思；讀懂第二節(jié)中寫燕子瀕臨死亡原因的句子。

2.聯(lián)系上下文說清政府“呼吁”的具體內(nèi)容；能體會作者按“先總寫在具體”的寫法來描述人們救護燕子的過程；感受瑞士人民愛護動物、珍愛生命的美好情感。

3.正確、流利地朗讀課文，自然流暢，語速適當。

課時安排。

兩課時。

教學過程。

第一課時。

一．揭示課題，理解“專列”，引入故事。

1.揭示課題，理解意思。

板書課題，理解“專列”，了解課題意思。

2.學習第一節(jié)，重點理解“特殊”。

（1）出示第1、2句，指導讀句，注意長句中的停頓。

（2）用找近、反義詞的方法理解句中“特殊”一詞的意思。

（3）因為人們送的是一批特殊的客人，所以讓人心生疑問。

出示句子：燕子是候鳥，能長途跋涉，怎么還用專列送呢？

指導讀好問句。（了解了“專列”的含義，給學生留下了質(zhì)疑，激發(fā)他們探索的興趣）。

二．初讀課文，整體感知。

1.為什么用專列送燕子？讀課文整體感知，按要求找到對應(yīng)的小節(jié)。（出示表格）。

2.交流校對。感知課文將結(jié)果分兩部分寫的特殊寫法。

三．抓關(guān)鍵詞，讀懂句、段，感知寫法。

1.抓“麻煩”一詞，了解事情起因理清第2節(jié)中句子關(guān)系。

（1）為什么要啟動燕子專列救助燕子呢？讀第2節(jié)，劃出具體原因。

（2）讀句找原因，理解詞語，理清句子間的關(guān)系。

原因一：長途跋涉。

引導了解“跋”與“涉”的字義，理解“長途跋涉”一詞的意思，感受燕子遷徙路途的艱辛。

板書：累。

原因二--饑寒交迫。

聯(lián)系上下文，引導了解燕子“饑”與“寒”的原因。

板書：氣溫驟降幾乎…….

指導書寫：驟。

（3）理解詞語：瀕臨死亡；朗讀句子，體會燕子遇到的種種麻煩。

（4）圈劃關(guān)鍵詞“麻煩”，引讀第2節(jié)，了解這一小節(jié)就是圍繞“麻煩”一詞，寫清楚了故事的起因。

3.抓“呼吁”一詞，結(jié)合語境想象“政府呼吁”場景，練習表達。

（1）怎樣救助燕子，將散落四處的燕子送到專列上呢？

板書：政府呼吁。

（2）組織討論廣播臺向居民發(fā)出呼吁，要說清楚哪些內(nèi)容？

生交流，師幫助梳理，引導理解“呼吁”一詞的意思。

（3）指導學生根據(jù)填空說清呼吁的內(nèi)容，語句連貫。

同桌互相練習。

四．總結(jié)，布置作業(yè)。

1.小結(jié)。

2.布置作業(yè)。

（1）抄寫、積累課文中的詞語。

（2）根據(jù)課文內(nèi)容，將“政府呼吁”的相關(guān)內(nèi)容寫清楚。

五．板書設(shè)計。

燕子專列。

長途跋涉（累）政府呼吁。

瀕臨死亡人們尋找。

饑寒交迫（氣溫驟降幾乎……）專列啟程。

燕子教學設(shè)計方案（實用12篇）篇四

最近一直在思考這個問題“如何落實教學目標”，上周執(zhí)教了《燕子專列》這一課后，我就對這堂課進行了反思。

一、積極創(chuàng)設(shè)語言學習機會，豐富學生的詞匯量。

在課堂的一開始，我采用如下方式進行，在檢查預(yù)習環(huán)節(jié)中，我先讓小朋友讀詞語，最后定格于“專列”這個詞，師板書“專”，能給“專”找?guī)讉€好朋友嗎？根據(jù)學生的回答，師及時肯定，然后師列舉相關(guān)的詞語：那么買米奇、迪士尼這樣專門服裝的店我們叫做――專賣店；你專門的座位叫――專座；專門接送你的車叫――專車；專門進行的一次采訪叫――專訪；專門接送重要的乘客，專門送貨的列車叫――專列。這一環(huán)節(jié)我是模仿優(yōu)秀教師屠老師的執(zhí)教方式，在課堂上我對“專”這個字的處理，顯然注重了孩子的發(fā)展性學習，不光只停留在本課，讓學生在有意思的猜詞中，不僅理解了相關(guān)詞語，也盡可能多地積累了詞語。采用了這種方式進行詞語的教學和積累，學生學得十分投入，而且印象深刻。

二、在學習中提高學生的質(zhì)疑能力、解疑能力。

這堂課里我引領(lǐng)學生質(zhì)疑課題，根據(jù)學生所提的問題，研讀文本，交流探討，從而解決問題。

有疑而入，學生解決重點問題：燕子能飛，能長途跋涉，為什么要漂亮舒適的空調(diào)專列送呢？根據(jù)問題學生學習第二自然段，研讀感悟燕子面臨的多種“麻煩”。抓住“寒、饑、累、瀕臨死亡”這四個麻煩進行研讀學習，在研讀中我引領(lǐng)學生抓重點詞“氣溫驟降、風雪不止、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”研讀，采取多種教學方式，如查字典理解詞語，圖片欣賞，以及想象說話來感受燕子所遇到的種種麻煩，來感受燕子所遇到的麻煩，從而激發(fā)學生對燕子的命運發(fā)自內(nèi)心的擔憂。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心。

看來在平時的教學中，采用問題教學，真正發(fā)揮學生的主人意識，而且問題引領(lǐng)能更有效的達到教學的時效性，讓孩子的思維活躍起來，真正提高孩子的各種語文能力。

三、采用多種方式進行朗讀。

燕子教學設(shè)計方案（實用12篇）篇五

1、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

2、學習作者細致地觀察和抓住事物主要特點表達的方法，從讀中學寫，進行練筆。

教學過程：

一、復習導入。

1、復習字詞“佛、暈”的兩種讀音組詞。

3、上節(jié)課，我們共同學習了描寫燕子外形的第一自然段。這一自然段是怎樣描寫燕子特點的呢？（抓燕子獨有的外形特點，從部分到整體）。

二、品讀第二自然段，感悟?qū)懛ā?/p>

1、師：《燕子》是一篇優(yōu)美的文章，它之所以能夠這樣經(jīng)久不衰地受到讀者的喜愛，你們知道原因嗎？（抓住特點，描寫準確）讓我們走進第二小節(jié)，再來感受一下作者寫法上的特點。

2、走進第2小節(jié)，交流“抓住事物特點”的描寫。

交流出示：“才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天？（相機板書：雨、風、柳、草、葉、花）。

3、師：雨是什么雨？風是什么風？柳是什么柳？草是什么草？葉是什么葉？花是什么花？強化感受景物的特點。

4、師：再讀這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？感受到什么？（“趕集”本來是指農(nóng)民們帶著農(nóng)產(chǎn)品從四面八方趕到一個集市上去賣）。這一自然段描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦中的畫面描述一下。

引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達的效果。

寫出了花、草、葉怎樣的心情呢？（爭先恐后、迫不及待地想去裝扮春天）。

5、指導朗讀。

6、過渡：作者抓住了事物的特點來寫，把春天寫得格外美麗。小燕子看到這樣的景色，會怎樣贊嘆呢？小燕子（）地說：“這真是一個（）的春天呀！”

7、春天已經(jīng)被花草樹木裝扮得五彩繽紛了，那小燕子興致勃勃地趕來，又為春天做了什么呢？（增添了許多生機）。

師：你能把這種充滿生機的美讀出來嗎？

三、學習第三、四自然段，品燕子飛行、停歇時的特點。

1、師過渡：剛才從第二小節(jié)的學習中，我們又一次體會了作者鄭振鐸老先生在描寫的時候，處處抓住事物的特點。接下來，請你們自學課文的三、四自然段，鄭老先生又分別寫出了燕子飛行和停歇時的什么特點呢？拿起筆做好批注。

2、給足自學時間三分鐘，然后交流反饋。

預(yù)設(shè)：1、飛行動態(tài)美：

（1）、速度快。

點撥：“掠過、一轉(zhuǎn)眼”都讓我們感受到燕子飛行速度很快。

“斜著身子”寫出了燕子飛行姿態(tài)很優(yōu)美，飛行時的輕快靈活。

“唧唧地叫著”感受燕子飛行時歡快的心情。

指名讀，讀出燕子的快樂和靈活。

（2）、輕巧。

出示句子：

有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

為了幫助學生理解，老師用雙手做燕子張開翅膀的樣子，用講臺做湖面，做演示，理解“橫掠和沾”的意思。

同桌互說——交流。

朗讀。看誰讀得能讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。

2、停歇靜態(tài)美。

出示：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

這句話中有個字用得很特別，為什么說是“幾痕細線”而不用幾根？（這是在遠看，看上去淡淡的，隱隱約約）。

這些燕子譜成的春天的贊歌會唱些什么呢？

四、關(guān)注寫法，遷移運用。

1、師：這節(jié)課，我們不但讀懂了課文，也感受了鄭振鐸老先生用簡潔、生動、準確的語言抓住特點描寫了燕子。所以說，抓住動物的特點是我們寫好小動物文章的好方法！

2、遷移運用。

練筆單子：借助課文插圖，抓住事物的特點，把春天描寫得更美麗一些。試試吧！

五：布置作業(yè)：

1、把喜歡的部分背下來。

2、在課外再摘抄一些描寫春光的句子。

燕子教學設(shè)計方案（實用12篇）篇六

1、會熟練地用部首查字法。

2、會比較形近字，并用形近字組詞。

3、會仿照“abb”“aabb”兩種組詞形式寫詞語。

4、會體會感嘆句表達的語氣和感情。

5、會用關(guān)聯(lián)詞語“只有……才能……”只要……就……“寫句子。

6、會獨立給一篇短文分段，概括段落大意。

教學重點。

教學重點：獨立運用提出問題，用連接問題答案的方式概括段落大意。

教學難點：理解表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞的不同之處;比較正確地提出問題，連接問題答案，概括段落大意。

教具：投影片。

教學過程。

第1課時。

一、第1題。

1、比賽用部首(音序、數(shù)筆畫)查字法。

2、寫出帶點字的讀音。

3、聯(lián)系課文中的句子理解詞語的意思，讓學生明白這些帶點字大多是詞語的關(guān)鍵字。

棲息：多指鳥獸歇宿，也指人暫居住。

腮邊“兩頰的下半部臉。

山巒：連綿的山。

銀發(fā)：白發(fā)。

氣喘吁吁：呼吸急促的樣子。

懸崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分險要。

身軀矯健：身體強壯有力。

二、第2題。

1、抄寫這些字。

2、獨立確定部首。

3、驗證。

4、小結(jié)：像這樣比較特殊的字應(yīng)該重點記憶。

(1)同桌討論交流方便快捷的記憶方法。

(2)全班交流。

(3)有多余時間的同學或小組，可以在字典中找一些類似的部首記一記。

三、第3題。

1、比較這些字，說說部首與字義的關(guān)系。

2、組詞。

3、比一比上下兩個字，說說比出了什么。(字的意義和字的部首有關(guān)，我們記字要把字形和字義聯(lián)系起來。我們還可以記一個部件，加上不同的部首，記信許多字，比如：“槐、愧”以外，還有“魔、魁”等。)。

4、自己再列舉一些字給同桌做一做。

四、第4題。

1、讀這些詞語。

2、歸納構(gòu)詞形式。

3、照樣子寫幾個。

4、說說這樣的詞語和作用(這些詞語形容事物的外形、色澤、質(zhì)地等，起到了強調(diào)、渲染的作用。)。

5、各挑選一個詞語造句。

五、第5題。

1、讀句子，比較句子的異同。

2、每組第二個句子，我們叫它感嘆句，它的標志：感嘆號和感嘆詞。

3、在句子中找一找，圈注出來。

4、帶感情讀，體會感嘆句的語氣和感情跟一般的陳述句有什么不同。

第一組的第2句表示稱贊的感情。

第二組的第2句表示喜愛的感情。

第三組的第2句表示自豪的感情。

5、學寫幾個感嘆句，有感情的讀給同學聽。

6、小結(jié)：感嘆句貴在“有感而發(fā)”，切忌隨便就發(fā)。

六、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。

第2課時。

一、第6題。

1、讀句子。

2、把句子分成兩句話說，懂得兩者的條件關(guān)系;前者是后者的條件。

3、仔細比較兩個句子，哪一名的條件是唯一的，也就是說“達到后面的結(jié)果只要這一個條件就可以了”。(只要……就……)。

4、這是這兩個條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞詞的主要區(qū)別，同學們要牢記這一點，這樣我們才能把話說準確。

5、用這兩個關(guān)聯(lián)詞造句，留心區(qū)分不同。

二、第7題。

1、復習運用“提出問題，連接答案，概括段意”的方法。

2、讀短文，按事情的發(fā)展順序分段。

4、概括段意。

第一段：“我”到北京旅游，到八達嶺見到的一件事，留理深刻的印象。

第二段：農(nóng)民賣的瓜外賓感到很滿意。

第三段：農(nóng)民賣瓜買賣公平，受到周圍群眾的掌聲贊揚。

三、完成《作業(yè)本》中的作業(yè)。

文檔為doc格式。

燕子教學設(shè)計方案（實用12篇）篇七

《燕子過海》是浙教版小學語文第五冊第三單元的一篇文章。課文采用敘事、抒情相結(jié)合，語氣時而平緩親切、時而低沉、時而激揚，記敘了小小的燕子為了從寒冷的北方回到溫暖的南方，在一望無際的大海上不分晝夜地飛行而不惜獻出生命的感人情景，贊美了小燕子勇敢頑強的精神，流露了對小燕子的無限憐惜、敬佩之情。

課文共有4個自然段。第1自然段運用設(shè)問寫法描寫了無邊無際的大海，為燕子過海的艱辛作了環(huán)境鋪墊。第2自然段寫一群燕子在海上不分晝夜地飛行。這段中的詞語較豐富，可讓學生找出以幫助理解句子，從而積累詞匯。第3自然段近距離展現(xiàn)十分疲倦的燕子落到甲板上的情景。第4自然段贊美了燕子不怕辛苦和艱難的精神并呼吁大家要愛護益鳥燕子。

三年級學生已初具自學能力，對字詞的教學可讓學生運用已掌握的識字法幫助識記，通過聯(lián)系上下文或字典等工具書初步理解詞語。閱讀教學時學生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。本單元訓練重點是通過理解句中的主要詞語意思來讀懂句子，在前兩課教學中，學生已有一定的接觸、練習，因此可引導學生小結(jié)學法并遷移運用，從而培養(yǎng)“自能讀書”的能力。

興趣是的老師，形象直觀的多媒體課件作為一種現(xiàn)代的教學手段能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，促進閱讀實踐，達到深悟之效。教學中教師要改變教學觀，才能讓學生在自由平等的和諧環(huán)境中學習，同時教師應(yīng)積極參與到學生、文本的對話中，關(guān)注學生的發(fā)展，凸顯學生的主體地位，在教學情境中讓學生通過自讀展開想象，在合作讀中交流體會，在質(zhì)疑聲中思考、討論、探究創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)精神，以體會感悟文中表達的情感和學習的成功感。

根據(jù)教材編排和課文特點，結(jié)合學生的學情，針對小學語文教學法閱讀教學的基本規(guī)律，確定本課的第一課時的教學目標如下：

1、知識和能力目標：

（1）會認寫11個生字，理解“晝夜、疲倦、伏、展翅”等詞語的意思。

（2）有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：

讀通課文，通過找出重點詞，理解句子，感受燕子過海的艱辛及永不后退的精神。

情感和態(tài)度：

（1）養(yǎng)成自我感悟、自覺積累祖國語言的良好習慣。

（2）懂得在生活學習中的成功離不開像燕子在困難中勇往直前的精神。

在讀懂課文的基礎(chǔ)上找出描寫燕子過海時艱辛的句子是本課教學的重點，通過研讀重點詞理解句子，體會燕子過海的辛苦、艱難及奮勇向前的精神，是本課教學的難點。

（一）、音像激趣，導入新課。

優(yōu)美的歌聲能渲染情境，使學生深受感染，心里頓生對燕子的親切感，情緒一下子可調(diào)動起來。

2、教師在學生積極的學習狀態(tài)下引題：每年春天，可愛的燕子們要從寒冷的北方飛到溫暖的南方，給春天帶來了生機，給我們?nèi)祟悗砹藲g樂。可你們知道嗎？燕子在飛行的路途中還要經(jīng)過無邊無際的大海，隨即板書課題。

（二）、借助課件視覺感受。

1、課件點擊畫面，出示茫茫的大海。學生如臨其境，直觀感受海的遼闊，接著出示句子“海有多大？天連水，水連天，望也望不到邊。”請學生自由讀句子，直至讀出海的一望無際的感覺，有課件的借助，學生對句子的理解會比較到位，容易體會，此句為下文體會燕子過海的艱辛打下了鋪墊。

2、點擊課件出示正在飛越大海的燕子的動畫，配上舒緩的音樂，再出示燕子在飛行過程中無奈地掉到甲板上的情景，教師同時飽含深情地朗誦課文最后一段，激起學生內(nèi)心的共鳴。

3、叫學生談?wù)剬φn件中展示的畫面的感受，鼓勵學生暢抒已見，初步感受燕子過海的辛苦、艱難。

（三）、初讀課文，整體感知。

3、分小組朗讀課文，讀通順。

4、默讀，整體感知燕子過海的不容易。

（四）、精讀重點句，深入體悟。

課始的課件給學生的視覺沖擊仍意猶未盡，可以指導學生回想課件內(nèi)容，結(jié)合課文語句，在文中找出重點句。小部分小學生可能還是有困難，可以引導學生之間質(zhì)疑，用問讀方式出示：燕子為什么在海上飛，怎么飛？在飛的過程中順利嗎？這些都可幫助學生找出三個課文中描寫燕子過海辛苦、艱難的句子，教師用投影片出示句子并積極引導。在體悟句子意思時，以學生為主，與學生共探學習方法，然后進行學習方式遷移。

1、它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。

葉圣陶指出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因為“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。

學法指導：

（1）讀通句子。

（2）劃出你認為句中關(guān)鍵的詞（寒冷—溫暖、北方—南方、晝夜）。

（3）理解關(guān)鍵詞意思，第二對詞可由教師在地圖上指出幫助學生理解。

（4）帶著對關(guān)鍵詞的理解再讀整個句子，用心體會感覺其路途遙遠、燕子飛行的勞累。

（5）指導朗讀，通過范讀、小聲自由讀、指名讀、對比讀，讀出體會到的句中含義的語氣，達到以讀悟情的效果。

在懂得怎樣讀的基礎(chǔ)上再入情入境地讀，體會才更真實。

2、燕子一定是太疲倦了，看見我們的船，就像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息。

教是為學服務(wù)的，教的最終目的是為了不教。為培養(yǎng)學生“自能讀書”的能力，引領(lǐng)學生總結(jié)學懂句子的方法：讀通句子，劃出重點詞，理解品味，有感情朗讀。充分利用個體，群體課堂教學組織形式，通過自學、小小組助學、集體交流等形式激發(fā)學生課堂參與的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師適時點撥。

重點詞：太疲倦、像……一樣、落、伏。

回憶雨點落的樣子，出示“飛、落”進行比較，通過詞義差別感受燕子掉下來的急狀；

扮演角色，表演小燕子極累狀：趴在桌子上。讓學生說說為什么要這樣做？再出示“站、伏”進行詞義對比，深入體會燕子過分疲勞的無耐及作者用詞的凝練。

帶著體會有感情地朗讀句子，通過指名讀，集體讀，自由讀相結(jié)合，以讀促情，師生評議。

3、過了一會兒，有的燕子又展翅起飛了，有的卻在甲板上停止了呼吸，再也飛不起來了。

充分相信學生的能力，用前面學過的方法進行學習遷移，培養(yǎng)合作精神，在小組合作中練讀談感受。抓住“一會兒、又展翅起飛”體會出燕子在極其疲倦的情況下只休息片刻又展翅起飛的勇敢頑強的精神，抓住“停止了呼吸”體會燕子的勞累達到了極點，再通過加重重點詞語氣的朗讀，讀出對燕子的敬佩與無奈失去生命的同情。這一重點句的學習基本上是放手讓學生學習，通過多形式的品讀，進行有效的語感訓練。

同時出示三句話，有感情朗讀，增加朗讀訓練頻率，反復體驗。鼓勵質(zhì)疑解惑，培養(yǎng)學生克服“從眾心理”。既發(fā)揚教學民主，又努力面對不同層次的學生。這樣以教師為主導，以學生為主體，以讀為訓練主線的教學正體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學思想。

（五）、自由想象，抒發(fā)情感。

引導學生想象：燕子飛行的路途如此遙遠，還會有哪些艱難險阻等待著它們，它們又是怎樣克服的？課件展示燕子在急風驟雨中奮勇飛行的情景，讓學生即景抒情。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，提供思維的空間，啟發(fā)創(chuàng)造想象，身臨其境談感受，創(chuàng)造性思維可得到發(fā)展，情感得到升華。

（六）、發(fā)散思維，情感熏陶。

小小的燕子為了到達目的地不惜獻出生命，它這種頑強不屈的精神真讓人感動，由此，你感受最深的是什么？想對燕子說什么，還想對大家說些什么，可聯(lián)系雅典奧運會上中國體育健兒奮勇拼搏的精神啟發(fā)學生發(fā)表看法，還可聯(lián)系學生生活中遇到困難如何對待開個討論會，鼓勵學生暢所欲言。閱讀是學生與文本之間的交流，但也離不開個體的發(fā)揮，學生在積極主動的思維和情感活動中才可以得到深化，因此，應(yīng)讓學生有所感悟，受到情感熏陶，獲得啟迪，那才是閱讀的境界所在。

板書是一種輔助性手段，是教學中的簡明教案，本課時板書采用重點字詞式，本著簡潔、清晰、直觀的原則，為落實教學目標服務(wù)，突出重點，突破難點。

燕子教學設(shè)計方案（實用12篇）篇八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習生字新詞，理解重要詞語的意思。

3、掌握文章的大概意思，會歸納每個自然段的意思。

初學課文，了解大意;體會燕子的可愛，春天的美麗。

學生搜集有關(guān)燕子的資料;預(yù)習生字新詞;讀熟課文;老師準備多媒體課件。

一、兒歌導入、揭題。

1、今天老師給大家?guī)砹艘皇變焊瑁n件出示《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。誰愿意來讀讀看。

2、請學生朗讀。

3、同學們，美麗的春天來了，可愛的小燕子也飛來了，你喜歡春天和小燕子嗎?今天我們來學習中國現(xiàn)代著名作家鄭振鐸寫的文章《燕子》。(簡介鄭振鐸)。

4、板書課題，齊讀。

二、新授：

1、首先讓我們進入第一回合的大比拼：“課外知識大比拼”。

多媒體大屏幕出現(xiàn)要求：(你對燕子了解多少?)請你來發(fā)表關(guān)于燕子的高論吧!

(每輪比拼結(jié)束，教師做相應(yīng)簡單的評價。)。

過渡：作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子，看看他是怎樣寫燕子的。(聽課文錄音，注意生字新詞)。

2、第二回合大比拼：“推薦好詞大比拼”

要求：通過預(yù)習，你喜歡文中的那些好詞語?它們是什么意思?趕快推薦給大家!

(學生推薦完以后，大屏幕出現(xiàn)本課生字，學習生字)。

3、第三回合大比拼：“朗讀課文大比拼”

這輪比賽分個人比和大組比，在朗讀過程中，教師作相應(yīng)的指導和評價，以提高學生的朗讀水平和感受文章的思想感情。

4、第四回合大比拼：“歸納段意大比拼”

要求：本文共有四個自然段，每段寫了什么?先小組討論，再來比一比。

學生歸納后，大屏幕出示每段段意，幫助學生整體理解。

5、第五回合大比拼：“提問質(zhì)疑大比拼”

要求：讀了全文，你有什么不明白的地方嗎?提出來大家討論，看誰提問的水平高。

學生踴躍提問，教師對提問情況作評價，大屏幕出示大家的問題，讓學生明白本課要重點解決的問題。

過渡：剛才我們進行了激烈的競爭，看來你們的小腦袋里裝了大智慧，大比拼都難不倒你們。最后簡評五輪大比拼，總結(jié)勝負，一般爭取評價為平局。

三、總結(jié)：

學到這里，你對春天和小燕子要有何感受呢?請你來談一談。

(學生暢談他們對春天、燕子的喜愛之情。)。

可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含深情，齊讀課文，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛!

第一課時我們要解決的就是讓學生讀通課文，了解大意，理解生字新詞。平時，我的教學模式是比較單板的，雖然學生都是比較配合的，但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節(jié)課，我就嘗試了一種新的學習形式，用比賽的方式去學習。學生一聽到要用比賽的方式學習，個個都打起了精神。一看到學生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，同時也在比賽中完成了教學任務(wù)。

四年級學生的競爭意識逐漸增強，擁有了競爭意識，學生才能將自己的潛力發(fā)揮到極致。但是，我們應(yīng)該培養(yǎng)學生良性的競爭意識。就拿這節(jié)課來說吧，雖然學生學習的主動性有了充分的體現(xiàn)，但是場面稍微有點失控。在課前，我預(yù)設(shè)的結(jié)果是平分秋色，因為這樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始，四組的水平不分高低，但是進入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就給落后的組多一點機會，但是他們自己沒有積極爭取(平時舉手發(fā)言的人少)，我是想幫也幫不上忙，結(jié)局就很明顯了。結(jié)果一出來，學生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由后，就告訴他們有競爭是好事，因為有了競爭才會有進步，但是這個競爭是良性的競爭，是能夠讓你們每個人都進步的競爭。機會對于每個人來說都是公平的，要靠自己去爭取，光坐著等是等不到的。看到別人獲勝了，應(yīng)該為他們感到高興，同時自己也要下決心向他們學習，而不應(yīng)該在那里說三道四。聽了我的這番話，那些學生都低下了頭，我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學中，我將慢慢地培養(yǎng)他們的良性競爭意識，使他們在競爭中國共產(chǎn)黨同成長。

燕子教學設(shè)計方案（實用12篇）篇九

陜西省漢中市略陽縣高臺小學張瑜。

【教案背景】。

《燕子》這篇課文選自蘇教版小學語文四年級下冊，是第一單元的第三篇課文。

【教材分析】。

這篇課文是選自鄭振鐸的《海燕》，是一篇優(yōu)美的散文，描寫了燕子活潑機靈的形態(tài)和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的優(yōu)美姿態(tài)。正因為萬物復蘇、姹紫嫣紅的春天降臨大地，才招來燕子。而燕子時而輕掠、時而戲水，時而停歇在電線桿上組成正待演奏的樂譜，都使春色更添生趣，將燕子和春天融合起來描寫，燕子在春天里活動，春天借燕子而添色，兩者相得益彰，讓讀者獲得優(yōu)美感受。這篇散文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形熱點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

課文中有許多處典范性的狀物片段，在教學時，要引導學生讀寫結(jié)合，自主探究，感悟作者抓住特點狀物地方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境——引孩子體悟濃濃的。

“情”

本課所描寫的畫面生動，語言精妙，構(gòu)成生動、迷人的意境，教學時要把學生引入情境，可以結(jié)合課文插圖和，加深對課文描寫的意境的直觀感受；可以啟發(fā)學生回憶對春天的了解；也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境；還可以通過教師富于感染力的語言展現(xiàn)情境，輕松優(yōu)美的音樂渲染情境，入情入境的范讀，帶入情境。

2、賞讀語言——引孩子美美地“品”中積累。

課文描繪的桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的如詩如畫的美景和作者的贊美之情都融入字里行間。要引導孩子欣賞語言，在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養(yǎng)孩子的語感，熏陶孩子的情感。教學中可以讓學生在理解的基礎(chǔ)上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。

3、自讀探究——讓孩子真正地“動”中收獲。

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生特的感受、體驗和理解。那么本課教學，應(yīng)該充分靈活地利用教材，多渠道營造情境，從而多層面喚起學生的體驗，引領(lǐng)學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想??相信孩子的能力，把課堂還給孩子。

*知識與技能：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生。

字組成的詞語。

3、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方。

法。能用“增添、”“偶爾”造句。

4、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛。

5、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

6、學習抓住外形特征來描寫小動物的表達方法，并用此法寫一種。

自己熟悉或喜愛的小動物。

*過程與方法：

1、通過多種形式的讀來理解課文，體會文中蘊含的道理。

2、交給學生通過關(guān)鍵詞句來理解課文內(nèi)容的.方法，會抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言。

*情感態(tài)度與價值觀：

體會小燕子的外形、飛行、休息時的美感，激發(fā)對春天的熱愛，對大自然的熱愛。

[教學重點]：學會本課生字詞，能正確流利的朗讀課文。讓學生在讀中感悟文章內(nèi)容，體會文章的語言美，培養(yǎng)語感，感受燕子的可愛和春天的美麗。

[教學難點]：讓學生通過朗讀，想象文中所描繪的春天里美的意境，

感悟大自然的和諧、融洽和美麗。學習抓住特點狀物的方法。

學生準備：

1、課前讓學生觀察春天，用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛感受春天的美。

2、讓學生搜集關(guān)于燕子的圖片、文字介紹等，了解燕子。

3、積累贊美春景的詩句。

教師準備：搜集素材，制作電子白板課件。

[教學過程]：

第一課時。

一、導入新課。

１、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

２、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

（設(shè)計意圖：利用學生喜聞樂見的兒歌，激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。）。

二、初讀課文體會。

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。２、學生自學，教師巡回指導。

３、檢查自學效果。

（１）課件出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。（設(shè)計意圖：初讀課文，掃清文字障礙，讓學生對課文內(nèi)容有個整體把握。）。

三、學習第一段。

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

１、學生自由讀。

２、指名學生用自己的話來說。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

４、讀懂長句子的步驟怎樣？先??再??，用線劃出。

５、下面我們就用課件中的“學習提示”的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

６、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

燕子教學設(shè)計方案（實用12篇）篇十

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在“美”上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。

二.設(shè)計理念。

體現(xiàn)學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用“讀中研，研中悟”的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

三.教學目的。

1.會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

四.教學重點。

1.通過欣賞燕子在春天里飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2.結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學難點：結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學方法：閱讀為主，以讀帶記，讀背結(jié)合。

教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。

教學時間：三課時。

五.教學過程。

第一課時。

一、激發(fā)興趣，導入新課。

1、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

師問：同學們知道這是什么鳥嗎?我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什么鳥了。

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。

剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

讓學生自由回答。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會。

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一段。

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節(jié)，說說你腦子里浮現(xiàn)出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)進行范讀指導。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?

具體指導長句子的朗讀與理解。

4、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

6、歸納學習這句長句子的方法。

7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、探疑解謎，深入體會。

1、誰愿意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下?

2、另外，大家注意沒有，作者為什么沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎?

3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

4、再結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中“外形”一節(jié)朗讀第一自然段，試著讓學生都能成誦。

五、布置作業(yè)。

第二課時。

一、復習鞏固。

1、齊背第一段。

2、說說第一段的段意。

二、學習課文第三自然段。

1、結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛行”一節(jié)，學習第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三節(jié)第一句。

(板書：斜、掠過、唧)。

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三節(jié)朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)。

師：“小圓暈”是什么?想過嗎?(教師板畫)。

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的!咱們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。

三、學習第四自然段。

結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停歇”一節(jié)，學習第四自然段。

1、讀了第三節(jié)，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四節(jié)，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)。

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看書上的插圖。

6、這一節(jié)還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”?(因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡)。

7、大家細細讀讀這一節(jié)，再自己細細體會。

四、朗讀并力求背誦三、四自然段。

第三課時。

一、復習鞏固。

1、指名讀1、3、4自然段。

2、說說這三自然段各寫什么。

二、學習第二自然段。

結(jié)合媒體資源《燕子:情境動畫》中“從哪里來”一節(jié)，學習第二自然段。

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么?(燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機)。

2、學習第二句。

3、學習第三句。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學讀句子。

(2)要求學生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思，“生機”是什么意思?

(3)師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

三、總結(jié)，朗讀全文。

略

燕子教學設(shè)計方案（實用12篇）篇十一

１、指名認讀生字詞。

２、燕子是我們非常常見的動物，誰能用自己的語言來描述一下燕子？

３、這節(jié)課就讓我們一同去深入感受燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。（課本打開到第2頁）。

２、學習第一自然段。

（２）、指名讀第一自然段，其他人看圖。

（３）、提問：這段文字主要寫了燕子的什么特點？（外形）是從哪幾方面寫的？（羽毛、翅膀、尾巴）它們都是什么樣的？（烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的）。

（４）、課文這樣寫說明了什么？（燕子活潑可愛）。

（５）、課文為什么用“湊成”不用“組成”？（突出身形靈巧、搭配合理）（６）、出示課文填空，指名讀。

（７）、指導朗讀（重讀：烏黑光亮、輕快），練習有感情地朗讀。

３、學習第三自然段。

（１）、看教材圖，圖中近處的燕子在干什么？（飛行）課文中哪里寫了飛行中的燕子？（２）、自由讀第三自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？（斜、掠）這兩個字說明了什么？（輕快、敏捷）具體描寫了幾種姿態(tài)？（有的??有的??）。

（３）、用“有的??有的??”說一句話。誰能用一個四字詞語來概括一下小燕子的特點？（活潑機靈）。

４、學習第二自然段。

（１）、課文的題目是燕子，第一、三自然段寫的是燕子外形和飛行的特點，其余兩個自然段又寫了什么呢？（春天）。

（２）、默讀第二自然段，邊讀邊畫這一自然段里寫了哪些景物？（微風、細雨、柳枝、草、葉、花）。

（３）、出示“??都像趕集似的聚攏來”指名讀，提問：這句話使用了什么修辭方法？（擬人）。

（４）、同學們都趕過集，說說趕集時是什么景象？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？（使表達更生動）。

（５）、同學們看教材主題圖，然后閉上眼睛想象一下：

（教師配樂朗讀：春天來了，萬物復蘇，小草從泥土里探出了頭，小河邊，山坡上，到處是一片新綠，野花也來湊熱鬧，紅的、黃的、粉的??構(gòu)成了一幅春意盎然的美麗畫卷）。

好了，睜開眼睛，請你告訴同學們，你看到了什么？（指名）。

（６）、春天可真美呀！看到如此美麗的春天，小燕子會怎么樣呢？（從南方飛回來，為春光增添了許多生機）。

（７）、怎樣理解“生機”？（春天因為有了燕子而顯得更有活力）。

（８）、同桌合作讀，注意讀出對春天的喜愛和贊美。指名一組同桌讀。

５、學習第四自然段。

（３）、在這一段里有一個比喻句，請找出來？（藍藍的天空，??）是把什么比作什么？（電線比作五線譜）燕子又是什么？（音符）。

（４）、出示五線譜，為什么用五線譜來打比方呢？（有相似之處）你能用一個成語來總結(jié)一下春天的美景嗎？（生機勃勃）。

小燕子因為春天的到來而更活潑可愛，春天因為有了燕子而越發(fā)顯得生機勃勃。這篇課文把活潑機靈的小燕子和如詩如畫的春天美景巧妙地融合到了一起，課文的詞句優(yōu)美，讓我們共同根據(jù)板書來嘗試著背誦一下。

同學們，這節(jié)課你們上得怎么樣？很高興能和大家共同渡過這美好的40分鐘，希望以后有機會還能與同學們繼續(xù)合作。這節(jié)課我們跟隨作者一同感受了燕子的活潑機靈和春天的生機勃勃，春天伴隨著溫暖的春風，已經(jīng)悄悄地來到我們身邊，讓我們一起走進大自然，共同去感受春天的美好吧！

外形：羽毛、翅膀、尾巴。

燕子飛行：斜、掠有的??有的??活潑可愛。

春天細雨、柳絲、草、葉、花生機勃勃。

五線譜、音符。

燕子教學設(shè)計方案（實用12篇）篇十二

1．學習生字新詞，理解詞語的意思。

2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

3．朗讀課文。

1．導入。

對，它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）。

2．教師范讀課文。

1．讀生字組詞，注意讀準字音。

2．選擇正確的讀音。

3．組詞。

俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）。

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）。

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）。

符（）譜（）沾（）添（）奏（）。

附（）普（）粘（）填（）湊（）。

4．提出不理解的詞語。

5．說出下列詞語的近義詞、反義詞。

近義詞：

俊俏—（俏麗）聚攏—（聚集）。

生機—（生氣）掠過—（拂過）。

反義詞：

偶爾—（經(jīng)常）增添—（減少）。

俊俏—（丑陋）機靈—（死板）。

1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。

2．用自己喜歡的方式練習朗讀課文。

3．提出不理解的問題。

1．抄寫生字詞語。

2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時有什么特點。

第二課時。

1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

1．圖上畫的是什么季節(jié)？

3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

在認真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學們小聲讀書，促使學生初步了解課文是以燕子為線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）。

學生分析到這里就很不錯了，但是教師一定要明確告訴學生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。

（板書：羽毛翅膀尾巴）。

你認為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。）。

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）。

回答這個問題時，教師可以啟發(fā)學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個概括的作用。“湊”是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）。

（板書：湊成燕子）。

同學們可以把兩個句子比較著讀讀，哪句好一看就會明白。很明顯書上的句子寫得好，因為它更形象、生動、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實際上“湊成了活潑機靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學習第二段。

（板書：活潑機靈）。

活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

根據(jù)學生的回答，教師板書。

（板書：雨風柳草葉花）。

請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：“才下過幾陣雨。風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。”請同學們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導學生把兩句話對比著朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細”而且是“蒙蒙細雨”，這樣就寫出了春雨的特點，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式，引導學生理解。

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機。）。

（板書：趕集）。

在這百花爭艷的季節(jié)里，小燕子也趕來了，為什么說“為春天增添了生趣”呢？

指導學生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因為春天本身已經(jīng)很有生趣，很招人喜愛了，現(xiàn)在小燕子又飛來了，使得春天更有生趣，所以說是“增添了生趣”。

（板書：生趣）。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節(jié)、細雨；第二句寫微風吹拂著柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學習第三段。

認真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點。

（快、美）。

課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。

找同學回答，教師抓住重點詞板書。

（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）。

填空，練習背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。

在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（）過，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（）到了那邊的柳樹下邊；有的（）過湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開去。