最后，月工作總結不僅是對個人工作的總結和概括，更是對團隊協作和整體工作效果的一種評估和反思。接下來，讓我們一起來看看下面這些月工作總結范文，或許能給你帶來一些啟發和靈感。
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇一
期中考試已經結束，從整個年級的情況來看，考試成績還不是很理想。本次小學語文二年級期中試卷共十二個大題，總分為100分。分基礎知識(占總成績的77%。包括拼音，組詞，給多音字選擇正確的讀音，詞語搭配連線，句式仿寫，連詞成句，排句成段，根據課文內容填空。課外閱讀(占總成績13%。)看圖寫話(占總成績10%)這幾類組成。主要以課文的知識為主，約占75%，新知識占25%。總目標是掌握基礎知識，突出各種能力。
一、年級成績統計
人 數：全班515人， 總 分41110、平均分79.825、及格率92.039﹪、優秀率23.107﹪.
二、考試試卷情況分析
1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規范而扣分。
2、 比一比，再組詞和選字填空學生完成得比較好，基本上沒有失分。
3、根據句式仿寫句子這題中的第一和第三小題學生能順利地把句子寫出來，但第二句把反問句改成陳述句時，學生不明白難道的意思，都把難道寫了下來，失了很多分。
4第九題整理錯亂的句子，學生不能完整地排列好句子，失分也比較多。
5、按課文內容填空`：大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不掉，錯別字的出現，從而出現了失分。
6、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。
7、最后一題是看圖說話，一個小男孩在雨天關門窗圖。大部分同學能認真看圖，根據提示，把圖意寫出來。知道段首開頭空兩格，會運用簡單的標點符號。但是還有10％左右的學生觀察還是不夠仔細，把關門窗看成了擦玻璃了，造成了很多的失分。
三、改進措施
我們打算在以下方面作出努力：
1、注重“雙基”（即：基礎知識和基本技能），提高學生的語文能力。知識學習偏重于積累，是能力培養的前提條件；能力培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓"雙基"是一項務實工程，只有務實，才能創新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升能力，以求創新。
3、課內課外結合，樹立大語文教學觀。這次考試結束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的'問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好，而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養學生諸方面能力便顯得尤為重要。
4、進一步優化閱讀課，精講細練，重感悟、重積累，力爭優秀篇目達到熟讀成誦，不僅僅是應對考試，更重要的是積累語言、豐富語言，加強學生的語文積淀，以達到讀寫結合、以讀促寫的目的。
5、還要培養孩子們做完作業要細心檢查的好習慣，本次考試中還有很多同學是因為粗心大意，看錯了題目而出現了大面積的丟分，相信培養了這方面的能力以后會有很大改善。
6、繼續加強對學困生的學習輔導。年級中的學困生真的太多了，雖說平時也花了很多的時間，但總感覺效果不是太好，平時每次考試的成績真的也很差。我覺得對于后進的學生,我們還是要堅持不懈,想更多的辦法,也要更多和他們家長聯系，多利用校訊通,或是打電話，多和家長溝通，爭取他們的大力支持。另外對于后進學生的本身,我覺得還是要找準他們的弱點,找到適合他們的方法與內容，以此來更快更好的提高他們的成績。對于一些實在有問題的學生，我想也只能從基礎知識上去下功夫了，因為對于他們來說，一些靈活題就像看天書一樣，再弄也沒什么效果的。
一、試卷、學情分析：
1、試卷分析
本次期中試卷主要分為五部分，第一部分包括連線，看拼音寫詞語，查字典及寫帶偏旁的字。第二部分是辯字組詞，第三部分默寫古詩。第四部分閱讀短文。第五部分寫話練習。這套試題注重對學生基礎知識的考察：讀拼音寫字，辨字組詞，查字典，詞語連線，選詞填空等考察了字詞的掌握情況。對句子的考察是通過排列句子、補全句子，閱讀等考察學生說句子、理解句子所表達的情感。既檢查了學生的閱讀理解能力，又培養了學生在理解基礎上的寫作能力。
2、學生情況分析
本班共有學生47人，從整體上看，本次測試學生成不是很理想。有些同學因為做題不細心，讀題不認真，基礎知識掌握不牢，直接影響班級整體成績。這就要求在后半學期的教育教學中，因材施教，即要保證優秀率有所提高，還要保證中下水平的學生跟上去，狠抓學生的學習習慣，提高整體成績。
二、成績分析如下：
人：80分以上21人
及格率：83% 優秀率：45%
三、存在的問題及的主要原因
一是教師在教學中，缺乏經驗和對教材的挖掘，很多東西不注重訓練。比如：閱讀短文就練習的很少，只注重課文的理解，學生還沒有形成能力。二是學生掌握不好。比如：讀拼音寫詞語，都是老師平時多次強調，聽寫過的詞語；可有些同音字還是有很多學生出錯，有些字詞的區別學生記憶不牢固。反義詞也缺乏記憶。三是部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。
四、改進措施
1、加強自身業務學習，要善于分析試卷題型，并進行適量訓練。教學中注重字詞的過關落實。加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。對學生的書寫能力要進行強化訓練，采取多樣形式提高學生讀寫的興趣。
2、多與家長聯系，密切配合，抓好中下學生的學習。
3、加強寫話和閱讀訓練，培養學生審題和語言表達能力。
4、把好檢測關，及時發現問題彌補不足。以激勵表揚的形式調動全體學生的學習積極性，使不同的學生得到不同的發展。
5，在以后的學習中，我將引導學生多觀察多留心周圍的一切事物，多閱讀課外書，并且多組織學生進行說話和寫話練習，這樣能增強學生的說話和寫話能力，對以后的考試和作業都有一定的好處和幫助。
一、 學生情況分析： 本班共有學生18人，實考人數18人，最高分94分，最低分10分，優秀率20%，及格率70%，平均分68。
二、 試卷整體情況分析 這次的試卷總共涉及九道題，考察的內容也比較豐富，要寫的字、形近字組詞 、部首查字典、 句子標點符號的運用、課文內容的填寫，課外閱讀古詩連線和看圖寫話。知識點面面俱到，重點突出。
三、 各題具體情況分析?
1、形近字組詞一題中出錯最多的是“場”和“揚”一組，“座”和“坐”還有“休”“體”還是混淆。說明學生平時掌握不牢固。
2、根據部首查字典。個別學生后面除了部首還有幾畫數的不準確。這點可能老師在講部首查字法的時候，對于這類字，沒有特別強調說明，也沒有很好的拓展，所以錯誤率比較高。
3、我會照樣子寫句子。我認為這題錯的原因主要是在2個方面。（1）、沒有認真的審題。（2）、字不會寫。
5、看圖寫話也是犯了同樣的錯誤，圖畫要求沒有看明白，寫得太簡單
以上出現的問題主要歸結為一下幾點：
（1）、二年級主要的學習
任務還是生字詞，這點我沒有做好，特別是后進生那塊，問題很嚴重。
（2）、學生審題的能力沒有培養好。
（3）反應慢的學生來不及做。
三、今后建議的改進措施：
1、平時要加大對基礎知識重視的力度。?
2、在課堂教學中多教給學生一些學習的方法，引導學生學以致用，靈活運用所學知識，盡快提高學生書面表達能力。
3、加強審題的訓練，提高理解能力；還需加強書寫的訓練，養成認真書寫的好習慣。
4、積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。讀中積累，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書。 寫話一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；提倡學生去寫童話類的文章，寫出富有新意的作文。
5、加強學困生的輔導工作。從本次試卷成績看，還有部分學生成績非常不理想，尤其是有些特困生。因此，在今后的教學中，我們必須重視對這些學因生的輔導工作，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展。
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇二
1、還沒有養成認真讀題，仔細答題的考試好習慣。具體表現在：做題時不是多字，就是少字，以至于句子讀不通順，往往在做句型變換這類題時，不加標點符號。還有就是憑感覺做題，不去認真讀題，往往就會答非所問。
2.基礎知識掌握,還沒有達到熟練內化的程度。試卷上積累部分的題目,是考查學生知識準確重現的過程,平時掌握不扎實,考試時知識的重現就會似是而非,模棱兩可。例如在二、三題中，不能準確的掌握字的寫法，“寵物”的“寵”字;“不勝其煩”的“煩”字;第一、第四題中不能讀準字音，如“薄霧”的“薄”字;“掂量”的“量”字，有相當一部分學生出現了錯誤，原因有二：一是在平時學時沒有準確的掌握;二是不能準確地拼讀拼音，以至于判斷不清該寫(選)哪一個字。
3.準確理解,靈活運用知識的能力還不強。試卷上第六題是考查學生對所學知識的理解和靈活運用的。因為平時缺少較多的訓練,學生即使記住了,也不會用靈活運用。
4.課外知識較貧乏，閱讀理解部分學生不會抓住重點詞句入情入境深入體會,只能讀懂文章意思,不會讀出文字背后表達的情感,所以理解句子和文章意思學生錯誤率較高。這也提醒我平時教學要圍繞著有效,把時間用在提高學生的閱讀理解能力上,要多抓住課文的重點詞句,關鍵段落引導學生細讀細品,提高理解概括能力。
5、學生的卷面不整潔。在檢查平時的作業時，全班幾乎都能工工整整地寫字，雖然有的學生的字的結構不是很好，但足可以看出是在認認真真地寫。可從試卷中發現，有一小部分學生，如：麻泰猛、黃星善、蘇達卿等，好像又回到了以前的字，潦潦草草。
6、在課堂上不能很好地照顧他們，課下又沒有時間去給他們吃“偏飯”，以至于他們一直提不上成績。
本次考試試卷的內容包括四個版塊，即“積累與運用”“閱讀之窗”、“語言實踐”“習作園地”。“積累與運用”板塊，從字的正確書寫，到詞的音、形、義，再到文章的積累，可謂是面面俱到，但又緊扣文本，學生易于動筆，但平時讀書不深入的學生又難準確完成。“閱讀之窗”考察了學生的語言概括能力，有難度，但學生一般都能完成。試題從基礎到能力，由易到難，循序漸進，內容全面。
1、雖說卷子的題型發生變化，但今后我們還要繼續重視基礎知識的積累。為學生的學習打下堅實的基礎。
2、要立足于課堂，培養學生的多種能力尤其是閱讀能力和寫作能力。閱讀部分、寫作部分歷來都是學生的難點，提高學生的閱讀能力、寫作能力必須立足課堂，立足課本。閱讀教學要加大學生的閱讀量，培養學生的閱讀興趣，習作教學要在文從字順上下功夫，重點寫好紀實文，同時鼓勵學生平時積累好詞好句，寫出生動的語句。才能切實有效的提高學生的閱讀能力和寫作能力。
1、解放思想，更新觀念，提高認識，教學中要突出學生的主體地位。一切教學活動的設計和開展應符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規律，用多種手段激發學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握語文基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力。
2、應特別重視對學生口語交際能力的培養。語文教學應把口語交際能力的培養放在十分突出的位置。教師要努力激發學生的學習興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、等直觀形象的教學方法，結合教學內容，培養和發展學生的口語交際能力。讓學生有是非之分，能發表正確的觀點。
3、教師要吃透新教材，充分利用教材，把握教學內容的深度與廣度，培養學生的語文能力;適當進行知識拓展,積累知識，及時鞏固，強化訓練，有效提高成績，在積累知識的基礎上提高學生能力。
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇三
半個學期一轉眼過去了，本班期中考試也得出結果，本次期中考試，我們班學生有48人參加考試，有一人病假，一人沒買試卷。本次測試總分2750分，及格人數30人，及格率62.5%。總的來說，本次考試成績不算理想，主要是學困生太多了，他們的成績太差。逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及反思：
一、試卷題型分析
本次試卷題型分為：字詞、句子、日積月累、閱讀、作文五大項，知識涉及面廣，考查了學生基礎知識、閱讀、習作幾個不同方面的知識。
二、學生考情分析
(一) 基礎知識部分
從本班試卷的總體情況來看，學生對于基礎知識的掌握比較牢固，這與平時的嚴格要求和學生良好自學習慣的養成有關，要繼續發揚。盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！
第1題，根據拼音寫字成詞，雖然說這是最簡單的題目,但越是簡單的就越容易失誤，我仔細數了一下，全對的只占全班的三分之二，這與期中考試沒有復習有關，但也說明平日里要多讓學生回顧前面學過的知識。比如：歌謠，學生寫成了歌搖或歌瑤，暴露出學生的拼音能力需要繼續加強練習。
第2題，給多音字選擇正確的讀音，需要注意學生平日對字音的掌握。 第3題，補充成語，并對所填字進行解釋。這題學生倒是會填了，就是解釋字的時候不太會了，今后在這方面多加練習。
第4題，選詞填空，這種題目對學生來說，是比較簡單的，所以學生幾乎沒有做錯。
第5題，根據要求寫句子，要求學生寫出描寫人物的、珍惜時間的句子、改改反問句為陳述句、修改病句。這一題學生的錯誤主要出現在修改病句漏掉了。要教育學生審題認真。
第6題，根據課文內容填空，檢查學生的積累。
（二）、口語交際（培養學生的口語表達能力及說話的藝術）。
(三)、閱讀部分
這一部分分為課內閱讀和課外閱讀。
課內閱讀，學生對于已經學過的課文內容的理解也能基本到位。這題失分較少。
課外閱讀，失分相對較多，寫詞語的解釋，由于學生沒有很好地掌握短文內容，所以錯的較多。
(四)、習作部分
本次習作是學生寫過的，所以絕大多數學生都會寫，但是也有部分學生一句都不會寫的，今后在這方面我還得加油。
三、反思
通過一次測試，學生的表現暴露出來了教師很多教學中的薄弱點，從學生的試卷中也發現了不少急待改進的問題。
1、學生的書寫不太整潔，雖然我一直在強調，但是進步還是很小。
2、粗心大意的毛病還存在。
有不少學生的出錯就是因為自己的疏忽所致。對于這些學生我想就試卷問題讓他們討論，并讓他們自己制定克服辦法。執行起來，還是需要師生共同的持之以恒。
期中考試已經結束了，在后半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點，讓學生能夠在教師的指導下進行學習，并享受到學習給他們帶來的快樂，為以后的學習奠定良好的基礎。
半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，本次期中考試，我們班學生全部參加考試，優秀率只有4.1%，及格率57%。總的來說，本次考試成績很不理想，主要是學困生太多了，他們的成績太差。逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及反思：
一、試卷題型分析
本次試卷題型分為：漢語拼音、字詞、句段、閱讀、作文五大項，知識涉及面廣，考查了學生基礎知識、閱讀、習作幾個不同方面的知識。
二、學生考情分析
(一) 基礎知識部分
從本班試卷的總體情況來看，學生對于基礎知識的掌握比較牢固，這與平時的嚴格要求和學生良好自學習慣的養成有關，要繼續發揚。盡管如此，還是出現了一些不該有的'錯誤！
第一大題第1題，讀拼音寫詞語，雖然說這是最簡單的題目,但越是簡單的就越容易失誤,我仔細數了一下,全對的只占全班的三分之一，這與期中考試沒有復習有關，但也說明平日里要多讓學生回顧前面學過的知識。比如：繩索，學生寫成了“繩鎖”，暴露出學生的拼音能力需要繼續加強練習。
第二大題第1題，查字典，很多學生對部首查字法不是很牢。第2題，補充成語。學生做的比較好，但是錯誤還是不少。有的學生對“翻來覆去”的“覆”不會寫。第4題，詞語分類，學生普遍完成不好。 第3題，選詞填空，這一題全班失分很嚴重，主要是因為考的詞比較生疏。第4題要求學生給詞語分類，大部分學生完成得不好。主要是不理解詞語的意思。第三大題第1題，要求選修辭方法，課文出的句子，很多學生還是選不對，說明老師復習時沒有跟學生強調這個只是點。第5題，修改病句，全班沒有一個學生改得出來，說明學生修改病句的能力還要加強，同時，老師也應注意下半個學期的教學過程中要多加強病句這方面的指導與訓練。第6、7題，補充詩句和按原文填空學生做得較好。主要是平時課上嚴格要求學生背誦和寫字的結果。
(二)閱讀部分
這一部分分為課內閱讀和課外閱讀。
課內閱讀，這次課內閱讀學生對于已經學過的課文內容的理解也能基本到位。課外閱讀，失分相對較多。詞語解釋失分嚴重。短文的主要內容也是很多學生概括不出來，失分很多。短文的層次不清，概括能力差。
(三)習作部分
本次習作要學生寫一件令自己高興的事，不是很難寫。但是由于學生平時依賴作文書慣了，沒有認真地寫過自己經歷過的高興的事，這次把作文書收起來，很多學生就無從下筆了。這方面老師應該鼓勵學生自己去創作作文，培養學生的寫作興趣。只有這樣，才能改變作文難的思想。作文教學時鼓勵學生寫真言真事，老師適時地給予鼓勵。
三、反思
通過一次測試，學生的表現暴露出來了教師很多教學中的薄弱點，從學生的試卷中也發現了不少急待改進的問題。
1、學生的書寫較以前有所下降。
進入五年級后，我也發現有些學生的字體發生了較大的變化，處于能力養成期的孩子很容易發生波動，也給我提了個醒，除了教師的以身作則外，還要在日常教學中多提醒學生注意認真書寫。
2、粗心大意的毛病還存在。
有不少學生的出錯就是因為自己的疏忽所致。對于這些學生我想就試卷問題讓他們討論，并讓他們自己制定克服辦法。執行起來，還是需要師生共同的持之以恒。
期中考試已經結束了，在后半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點，讓學生能夠在教師的指導下進行學習，并享受到學習給他們帶來的快樂，為以后的學習奠定良好的基礎。
2015-2015學年五年級語文下冊期末試卷質量分析 這次期末考試試題，主要是從積累與應用、課外閱讀兩方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣。現在結合試題本身、學生作答情況進行分析，以更好地指導今后的具體教學。
一、試卷分析:
（2）重能力，包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創新，即運用所學知識創造性地解決問題的能力。
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所出的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞、改寫句子，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好，正確率達93%。
2、根據平時積累填空
這題部分同學掌握的比較好，正確率82%。但是部分后進生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他會背，但字不會寫，如默寫“不脫蓑衣臥月明”中的“蓑”字，很多學生就不會寫，失誤的原因在于教師平時忽略了這一方面的內容的默寫訓練。
3、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力（分課內和課外兩部分）。 對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，內容。還應注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。
二、改進措施：
1、抓好以學習生字詞為主的基礎知識的訓練，不貪多求全，務求對教材必須掌握的內容讓學生人人過關，采用多種形式調動學生的學習興趣，力爭每堂課開展一分鐘競賽來增強學生的記憶。
2、學生數不算多，抓好個別，促使差生成績提高，保障優生提高。力爭減少甚至消滅低分現象。要經常化，要有針對性。
3、精心設計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。如同義詞和句式的訓練等。
4、認真研讀語文課程標準，并滲透到平時的課堂教學和作業訓練中來。
5、多讀教學和教育名著，努力提高自身的業務素質。積極反思自己的教學行為，促進專業發展。
半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，本次期中考試，我們班學生全部參加考試，優秀率95%，及格率100%，平均90.01分。總的來說，本次考試成績較為不錯，主要是課外閱讀難度比較大，失分多。逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及反思：
一、試卷題型分析
本次試卷題型分為：看拼音寫詞語、字詞、句段、閱讀、作文五大項，知識涉及面廣，考查了學生基礎知識、閱讀、習作幾個不同方面的知識。
二、學生考情分析
求學生背誦和寫字的結果。
(二)閱讀部分 這一部分分為課內閱讀和課外閱讀。 課內閱讀，這次課內閱讀學生對于已經學過的課文內容的理解也能基本到位。課外閱讀，失分相對較多，也是本次部分學生考試成績不理想的主要原因。知道短文的主要內容，但不能準確理解作者的思想感情，導致問題回答不到位。
(三)習作部分 本次習作有兩個題目（1）假如我是_____，
(2)___,我懂你的心意，題目并不是很難寫。但是由于學生平時依賴作文書慣了，沒有認真地把自己的真情實感寫下來。這方面老師應該鼓勵學生自己去創作作文，培養學生的寫作興趣。只有這樣，才能改變作文難的思想。作文教學時鼓勵學生寫真言真事，老師適時地給予鼓勵。
三、反思 通過一次測試，學生的表現暴露出來了教師很多教學中的薄弱點，從學生的試卷中也發現了不少急待改進的問題。
1、學生的書寫較以前有所下降。
進入五年級后，我也發現有些學生的字體發生了較大的變化，處于能力養成期的孩子很容易發生波動，也給我提了個醒，除了教師的以身作則外，還要在日常教學中多提醒學生注意認真書寫。
2、粗心大意的毛病還存在。
有不少學生的出錯就是因為自己的疏忽所致。對于這些學生我想就試卷問題讓他們討論，并讓他們自己制定克服辦法。執行起來，還是需要師生共同的持之以恒。 期中考試已經結束了，在后半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點，讓學生能夠在教師的指導下進行學習，并享受到學習給他們帶來的快樂，為以后的學習奠定良好的基礎。
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇四
期末考試已經結束，手中拿著試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。下面我針對我們班語文考試中的得與失，做一總結。
人數：全班39人，總分3594,平均分92.2,及格率100%、優秀率85%。
1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規范而扣分。
2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數同學失分。
3、按課文內容填空`:大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現，從而出現了失分。
4、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象能力較差而失分。
5、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。
學生在基礎知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。讀讀背背根據所學內容填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，說明我們在教學的過程中，對有關基礎方面的拼音、字、詞、課文內容還是抓的比較扎實的。
錯誤率較高的題目：
1、排列順序題，這一題對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。
2、最后一個寫話題，有的學生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。而且需要加強檢查習慣的訓練培養，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。
我打算在以下方面作出努力：
1、知識學習偏重于積累，是能力培養的前提條件；能力培養是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓雙基是一項務實工程，只有務實，才能創新。在平時的語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打實基礎，提升能力，以求創新。
2、這次考試結束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好，而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養學生諸方面能力便顯得尤為重要。
3、立足于課堂，培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。
以上是本班語文期末考試情況分析，也許會有許多不當之處，但定會對我的教學有幫助，只要努力就一定會有收獲！相信，我們的明天會更好！
期末考試結束了，通過對考試成績的分析，靜下心思考，通過本次考試重新審視一下自己這段時間的教學工作。對于此次考試我做出了以下反思：
1、提領要點的能力。
就是從語句中提領要點，如回答問題，其實都是考查學生是否抓得住文章、段落的要點，即要點歸并法。這個能力今后在平時的教學中，閱讀文章中要注意培養。在講短文時盡量放慢速度，多讓他們說，從而表達出來，對那些學困生，要讓他們多重復別人所說的內容，從短文中思索問題，在回答問題時，讓他們把答案說完整。
2、對語言文字的感知和感悟能力，就是“語感”
通過朗讀讀書，以及大量的課外閱讀來逐步積累。每天讓他們利用晚上時間多讀15分鐘課外讀物，只有多讀才能形成獨立閱讀的能力。
3、審題能力答題方式
訓練學生靜心閱讀，看清題意，聯系上下文思考問題。這個能力其實就是應試的能力，這個能力的欠缺往往導致了卷面上閱讀部分大量失分。學生們審題不清，抓不住主要題目意思，在平時教學時，讓他們多讀幾遍要求，在真正理解的基礎上再放手做題，對學困生讓他們把要求講出來，真正讓他明白意思再做。下一步的具體措施總結如下：
1.著力培養學生良好的書寫習慣。寫好字是學習語文的基本功，這項養成教育必須常抓不懈。
2.加強基礎知識與基本技能的落實,培養學生良好的閱讀文本的習慣。
3.增加課外閱讀量，提高語文素養。要提高學生的語文素養，只有讓學生多讀書。學生沒有豐富的閱讀實踐，就不能提高分析、概括文本和理解的能力。書讀百遍，其義自現。
4、激發興趣，大力加強學生的作文訓練
我想，通過這次考試，自己在今后的教學中要注意重視學生的學習態度的培養，著眼于學習策略教學。繼續加強課堂教學改革的研究，不斷反思和改進課堂教學，采取多種形式進行教學，在實踐中不斷研究如何培養學生閱讀興趣，提高閱讀能力和寫作水平；在練習中培養學生審題能力和答題方法，同時也培養學生仔細答題的好習慣。對于學困生，學習能力有待開發的學生，我想通過單獨輔導，與學生家長多溝通，盡量讓他們有所進步，盡自己的最大努力。
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇五
1、學生情況分析。
本班共有學生22人，從整體上來看，本次學生的學習成績不太理想。90-100分的有10人；80-89分的有8人；70分的有3人；60分以下的有1人。及格率是100%，平均分86分。在這些學生中有1名學生主要表現在接受能力差，對拼音不過關，學習不夠積極主動，有時有不按時完成作業的現象，其中有3名學生屬于及格邊緣徘徊的，他們的成績上不去，直接影響班級整體成績。這就要求在后半學期的教育教學中，因材施教，狠抓學困生，爭取學困生轉化，提高整體成績。
二.取得成績的主要原因。
1、重視字詞教學，字詞掌握比較扎實。
2、能聯系實際，指定學習成績優秀且責任心強的六名學生分別擔任每天早自習的值日班長，帶領學生進行有目標，有任務的學習。午自習進行聽寫或做練習。學生良好的學習習慣初步形成。
3、通過設計各種題型的練習，鞏固并深化所學知識，使學生達到學以致用。
三、存在的主要問題：
1、部分學生學習方法較死板，對所學知識不能舉一反三，靈活運用。
2、有的'學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。
3、個別學生不會審題，不理解題意，且拼音不太過關。
4.有些題型訓練不到位，學生失誤多。如第十一題寫話，學生拿到題不理解題意，還有個別學生試題了，但是不會寫字。教師在平時認為這類題簡單，而很少設計，殊不知會出現這樣的結果。
5.教師對學生要求不嚴格，沒有制定可性行措施，使極個別學生不完成家庭作業的現象時有發生，特別是學困生沒有得到徹底的轉化，影響整體的成績。
四、改進措施：
1、注重學生識字能力的培養，引導學生用喜歡的方法識字。
2、繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫能力的培養，必須進行強化訓練。
3、加強閱讀及寫話訓練，培養學生審題和語言表達能力。
4、多與家長聯系，密切配合，抓好中下學生的學習。
5.加強對學生的分析判斷能力的訓練，貫徹在教學的各個環節中。
7、狠抓后進生，采用多種方法幫輔，給予更多的關心，做到課堂上多提問，課下多關心，對他們的作業爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學習的信心，從而促進全班教學質量的提高。
8、充分把遠程教育和網絡教育等現代化教育資源引進課堂為教學服務，提高課堂教學的直觀性、形象性，為提高教學質量打下基礎。
9、教師不斷改進教法，提高課堂的實效性。多與其它學校同年級教師聯系，從中找出差距，自加壓力，改進不足，拼搏向前！
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇六
2020秋六年級語文期中測試質量分析一、考試基本情況參考人數最高分最低分總分人平分及格率優秀率三率和708728478468.340.77140.17140.4992二、試卷的總體分析考查內容的全面，試題難易適度。四個部分：基礎知識的積累與運用達標測試、基本能力達標測試、閱讀能力達標測試、習作能力展示。基礎知識和基本能力的考核內容較為全面，包括拼音，字、詞、句的記憶和靈活運用，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據新課改精神設計的,主要考查學生閱讀方法的運用，如“讀短文，勾畫點面結合或者點、面的方法”“讀《童年》說說除了短文中提到的人物，你還知道哪些人物”“還有推薦一個人當干部，說說推薦的理由”等，這些題目不僅了考查學生能否讀懂語句，考查學生是否會靈活運用方法。
三、
答題分析第一題，看拼音寫詞語。都是書上的詞語，平時也都聽寫過，所以得分較高。
第二題選擇合適的字,填入后面的詞語中，題很簡單所以正確率比較高.第三題選擇詞語的正確讀音,在下面畫橫線,有的同學沒有仔細讀題，沒有按要求做題，所以就丟分了。
第四題根據意思寫詞語，字寫錯了因而失分。
第五題在括號里填寫合適的表示說的意思詞語，很多同學沒有按照這個意思來寫，所以也不符合要求。
第六題是詩詞積累與運用，平時大家都背過掌握比較熟練，做起來得心應手，第七題，使用的修辭手法，對同學們來說是手到擒來。
第八題孩子們臨場發揮比較好所以這題錯的也少。
閱讀能力達標測試失分較多。這一題很多同學沒讀過童年這本書，所以他只能從短文里面找，所以很多同學至少丟分。
作文都是我們學過的也不難。
四、主要成績及存在問題（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文。
教學。
效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
（3）書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
五、改進措施通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
3、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇七
本次試卷試題類型比較靈活，有些題目偏難。學生做的并不是很好，三年級460名學生參與考試，77人優秀，優秀率僅為16.74%，416人及格，及格率率是90.43%。
二、試卷分析。
本次命題共分七大題，下面就對本次測試中存在的問題逐題作一分析：
第一題：口算。（共6分）個別同學出錯。第二題：列豎式計算（13分）部分學生出錯，有的忘記橫式上寫答案。第三題：脫式計算（6分）還有個別人出錯。前三題都是基礎題，計算，看得出我們的計算還不夠扎實，每個班還是有幾個人出錯。
第四題：填空（33分）10題。
出錯率最高的是第7、8題。第7題100個邊長1厘米的小正方形橫著擺成一排成為一個大長方形，問答長方形長（）厘米，寬（）厘米，面積是（）平方分米。
不少同學根本沒有好好深入思考，也不看圖，即使算對了，也沒有把100平方厘米換成1平方分米。第8題，孩子們還是沒有好好讀題：12個蘋果，第一天吃掉1/4，（）個第二天吃掉剩下的2/3，（）個，多少人把“剩下的”視而不見，想都沒想寫了8個。
第五題：選擇。（共6分）出錯最多的是第2題，小寧家到學校1千米，他從家正常步行到學校要多少分鐘？a.6分鐘，b.15分鐘，c.30分鐘。這題出錯的原因是孩子們對步行毫無概念，他不了解一分鐘能走多遠，所以選什么答案的都有。
第六題：畫圖（6分）大約有三分之一的同學全對。在方格紙上畫出面積是36平方厘米的正方形，再畫一個周長與之相等的長方形，并求出它的面積。
說實話者6分真不好拿，要先畫出邊長是6厘米的正方形，然后求出正方形的周長24厘米，在畫一個周長是24厘米的長方形，還要求出長方形的面積。真的不容易，中等和中等以下的學生早就被繞暈了。
第七題：解決實際問題（共30分）。
1、2題做的比較好，個別做錯的原因是粗心3、5、7兩三題大部分孩子能做出來。
4題，出錯很多。方方看一本書，第一天看到第23頁，第二天看到第60頁，第二天比第一天多看了多少頁？大多數孩子對“第60”頁的理解不到位，所以好多孩子當成了第二天看了60頁，就錯了。
6題很少同學全對，主要是不會聯系實際分析和解決問題。“張大伯用籬笆靠一面墻圍了一個面積是40平方米的長方形，如果長方形的長和寬都是整米數，張大伯可能用了多少米長的籬笆？（至少寫出三種答案）。
這題說實話，真的不容易，先要找出面積是40的長方形，然后選擇一邊靠墻，再算出三面的總長：
面積是40：四種情況：40×1=20×2=10×4=5×8=40。
一面靠墻：40＋1＋1=42，1＋40＋40=81。
20＋2＋2=24，2＋20＋20=42。
10＋4＋4=18，10＋10＋4=24。
5＋5＋8=18，8＋8＋5=21。
三、通過這次測試，反映出的問題：
學生的計算能力比較欠缺，對四則混合運算的順序都不能很好的遵守，簡單的加、減、乘、除也很容易出錯。學生的良好學習習慣培養還不夠，非常粗心。題目會抄錯；簡單口算也會計算錯；算完結果會抄錯；余數會漏掉；等等。通過這次測試，還反映出學生中一個非常普遍存在的問題，就是學生的審題能力和檢查驗算的習慣比較差。學生在解決問題的過程中不能很好聯系實際進行分析，對給出的信息不能較好的選擇利用，進而解決問題。
四、今后教學措施注意下幾點：
（一）培養學生讀題、仔細審題、認真分析的良好習慣。做到拿到題目先瀏覽，清楚已知條件和要求問題，然后再進習分析、解答。解決問題還要重視數量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。
（二）對一些基本概念還應在學生理解的基礎上進行記憶。
（三）培養學生對題目的分析能力。特別是一些題目比較長、字數比較多的問題，先理清思路，酌句分析。進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。我們在平時的教學中盡量要做到不放棄任何一個學生，使每個學生都能達到最基本的要求，這確實需要教師付出更多的心血、愛心和耐心。
文檔為doc格式。
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇八
為了考查學生達到學習目標的程度，為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展，中心小學統一安排了期中測試，現將本次測試情況作如下的分析。
一、總體情況。
本次檢測參加考試為25人，試卷滿分為100分，平均分86.02；及格人數為25人，及格率為100%；其中優秀人數為23人，優秀率92%。
二、試卷分析。
試卷內容分為九大題，一是讀拼音寫詞語；二是分別改正句中的兩個錯別字；三是辯字組詞；四解釋句中加點的字詞；五是修改病句；六是按要求寫句子；七是默寫句子；八是閱讀短文，完成練習；九是作文。
總的來說，本次調研試卷總體難度不大，但能夠緊緊圍繞本學期的教學目標，考查一些學生應知應會的內容，較注重對識記內容的考測。句型訓練形式多樣，含擴句與縮句、反問句與陳述句互換、把字句與被字句、改比喻句。另外，閱讀題訓練的形式也在變化，本次試卷中的閱讀題，更多的是在考查學生的概括段意和歸納中心的能力。
三、答題情況分析。
從學生答題情況看，學生基礎知識的掌握總體上較好，學得較扎實。如看拼音寫詞語、辨字組詞、補充默寫句子等題目，錯誤都較少。錯誤集中體現在由于拼寫不正確、馬虎而錯誤書寫“展覽”“凍僵”，以人名組詞上。相對而言，句子訓練失分偏多，其中擴寫“玫瑰花紅啊！”一部分同學只擴了一處，還有三個學生在改寫反問句時句意發生了改變。“閱讀”題選擇讀音或詞語完成較好，選擇文章的寫作內容失分嚴重，概括段意較準作文基本能認真審題，按要求展開想象完成作文，各班的離題現象都極少。
四、存在的`問題。
從試卷上得失分情況看來，存在著以下幾方面的問題：
1、個別同學拼讀音節仍有困難，少數同學在書寫上不夠認真，錯別字現象時有發生。
2、結合語言環境理解詞語的能力較差。
3、已學過的按要求寫句子能力運用不夠理想。
4、閱讀能大體把握文章意思，理解分析概括能力不強。
5、作文方面句子不夠生動形象，表達技巧較為欠缺。
五、方法措施。
1、進一步鞏固拼音教學，識字教學，使雙基落實到位。
2、重視學習習慣的培養。平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。
3、繼續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀方法。
4、在寫作指導上仍應多下功夫。隨時引導督促學生動筆寫一點，方式方法可以靈活多樣一些，多進行習作交流，提高學生的寫作興趣，培養寫作習慣。
5、注意對學生學習方法的指導。教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇九
本試卷從內容上看，一共有四個大塊，其中，基礎的字詞句50分，口語表達7分，閱讀理解13分，習作30分。從“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度著眼，注重基礎，考題覆蓋面廣，重視基礎知識的學習，課內外的積累，注重知識的遷移和應用，比較全面地考查了學生的語文學習情況。
1、學生基礎知識掌握比較扎實。從卷面可以看出。對于應該掌握的基礎知識，學生基本上掌握了，百分之80%的同學只扣了不足10分。
2、學生的口語表達能力有了一定的提高。從第三題要求學生整理句子，可以看出百分之九十五以上的學生能比較有條理、比較完整地把一件事闡述清楚。
3、學生應用知識的能力有所提高。對所學的知識掌握的較好。
1、生字詞掌握的不牢，漢字書寫質量不高。主要表現為筆畫不到位，結構松散，書寫潦草，寫得不端正，錯別字較多。這反映了學生書寫態度不端正，也說明平時書寫訓練不扎實。
2、閱讀理解力不強。有的學生不理解題目意思，出現答非所問的現象;有的學生根本沒有仔細地閱讀，從表面上看到題目有點難度就不愿去思考。這一方面說明了學生比較懶散，不愿完整地去讀題，去思考;另一方面也說明了學生對閱讀題有畏難情緒，沒有掌握一定的閱讀方法。
3、習作中，有少數學生沒認真審題，就匆匆答題，結果導致寫作時偏題。有百分之四的學生還徘徊在寫作的大門之外。
1、注重良好習慣的培養。
良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將會使學生受益終生。教師應將學習慣的養成放在首位，始終如一地訓練學生：規規矩矩寫字，認認真真讀書，仔仔細細審題，努力提高作業的準確性。逐步養成嚴謹、踏實的學習作風。
2、加強課外閱讀指導，強化語言積累
多讀多寫是我國傳統的語文教育的經驗。學生語文素養的提高在很大程度上得益于大量的課外閱讀。要激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。
3、注意閱讀方法指導
閱讀教學要注意方法指導，讓學生在閱讀中掌握方法。像如何理解重點詞句，如何概括文章的主要內容，如何體會文章的思想感情等，都有一個方法的指導問題。要鼓勵學生讀中生疑，讀中質疑，同時要求學生在讀中解疑，經過讀書——質疑——再讀書——解疑的過程，在讀中加深體驗，深化理解，發展思維，逐漸提高感悟理解能力。學生學得方法，能力得到發展，就會遷移到其它文章的閱讀中，從而提高閱讀能力。
4、加強習作指導，提高學生的書面表達能力。
四年級習作是學生從口頭語言向書面語言過渡的階段。這一階段的學生抽象思維能力較差，對事物的感知是輪廓式的，反映在習作上是表達不具體，空洞。我們要針對小學生的特點，指導學生把習作寫具體。要注意打開學生的思路，指導學生圍繞中心，從不同的角度、不同的側面選取習作素材，鼓勵學生從自己熟悉的生活中獲取內容，凸現習作內容的多樣化。
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇十
本次期中質量檢測是為了進一步加強對教學質量的調研和監測，全面推進素質教育，努力提高教育教學質量,以考風促教風、學風，給廣大教師和學生營造良好的公平、公正的競爭氛圍，檢測學生學習成績和教師教學工作情況。為了更好地促進我校教育教學質量，提高學生素質，促使學生全面發展，現在我將本校期中考試情況進行分析總結如下：
本次期中測試卷采取本校教師交叉出卷并由副校長室綜合試卷后作為整體測試用卷，試題全面覆蓋面廣，考核知識內容全面，兼顧“四基”部分的考核、考查，綜合能力的測試，更著重突出學生靈活運用能力考評，以達到學以致用，學用結合的目的。從難易程度看，難易適度，結構合理，集思想性、科學性、合理性于一體。測試時間充沛，學生都能從容答題。
二、試卷分析。
為嚴格執行考試紀律，端正考風，嚴肅考紀,我校采取交叉監考的方式，每班有2名教師監考，考試過程中校領導進行了全程巡視。學生在考試過程中都能認真答題，沒有作弊現象，考試的結果比較真實，能真實地反應出學生的學習成績。試卷批改采取全校流水改卷的方式，統一標準，分別計算出總成績及平均分在交給任課老師。
總體分析：從學校各學年的優秀率和及格率可以看出，各年級優秀率較高，優生人數達到百分之八九十，可以看出我校培優工作做得很好，但是語數英三科都有不及格的學生，有個別班級不及格人數超過了10人，充分說明關注后進生，轉化后進生仍然是我校提高教育教學質量的關鍵。
三、各學科具體分析——語文學科：這次我校語文成績整體情況比較理想，從學生的答題情況來分析學生的語文素質，透視教師的教學行為，我們認為本次檢測查出了以下幾個問題：(1)基礎知識掌握得不夠扎實；表現在：一些學生還不能掌握本學期學習的生字，個別學生對練習中要求熟記和背誦的內容，還不能完全掌握，課文中要求背誦的內容，出現了會背不會寫的現象,具體表現在補充詞語和成語填空上.（2）學生靈活運用知識的能力不強；本次檢測中，語言積累與運用部分，所要填寫的內容都是書本上要求掌握的，都是要求背誦的。但是學生實際做題并不太理想，主要原因是學生不能靈活運用知識。這給我們教學提了個醒：平日的教學中，要注重對學生審題和學習方法的滲透，練習的形式力求多樣化，讓學生接觸各種類型題，拓寬學生視野。（3）閱讀能力不高；在語文試卷中，對于積累閱讀這部分，學生完成的情況不盡人意。課內知識相對較好，而課外知識及應用能力則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，閱讀能力較弱。這在閱讀短文中表現的最為突出，失分率特別高。出現這種情況的原因是：
一、學生日常讀書量還是少，一般的短文就無法讀懂；
二、積累不得法。三是由于我們不少教師的語文課堂仍處于以教師為中心的講析代替了學生的閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對文章的整體把握與理解。
（4）學生寫作水平有待提高一些學生的作文，題材平淡、情感膚淺，模式化傾向、千篇一律的毛病比較突出。很多習作看不到學生的童真童趣，看不出對生活的獨到認識和感悟，字里行間沒有靈性和想象在躍動。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。
（5）學生的書寫、卷面的整潔也存在一定的問題。學生能把字寫對，但缺乏美觀、漂亮。
學科建議：
1、繼續增大學生的閱讀量。讀書的厚度決定一個人的高度。讀書使一個人變得美麗。學校每個學期也開展各類的讀書活動。語文課程標準也規定了每個學校的閱讀量。第一個學段不少于五萬字，第二學段四十萬字，第三學段不少于100萬字。布置是布置了，怎樣檢測學生的閱讀量呢？有的老師制作了讀書卡，有的做了一些讀書評價表，有的班級定期開展讀書匯報會，這些都是很有效的做法。
2、多寫：除了課文上要求寫的，老師們要大力開展讀寫結合，尋找課文的補白點，把工具性和人文性相結合，讓學生去練筆。
3、教給學生方法：每課抓基本，單元總結知識點，老師給出知識點讓學生去歸納，交流，互相補充，讓學生找出自己的弱項，有針對性加強。課堂上擠出時間讓學生完成練習冊的作業，老師即時批改。把時間還給學生，讓學生有時間去閱讀去寫作。
數學學科我校數學成績呈現隨年級升高則成績降低趨勢，集中反映數學學科知識加深，難度增加，綜合應用能力大范圍體現的特點。
1、在本次的測試中發現學生學習習慣不好，審題、漏題、抄錯題等造失分率較高，就連很簡單的直接得數都有丟分的。
2、學生計算能力較弱，正確率較低，計算得數出錯失分較多。
3、部分觀察題、操做題，開放題束手無策，分析不全面，丟分高，這些都可以看出應用知識解決數學問題和生活實際問題的能力還須在今后教學中通過理解、比較、反復練習中才能獲得提高。
學科建議：
1、在抓好學生基本計算能力的同時，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力；
2、針對學生的學情，設計有效的練習；
3、定時對所學的知識進行回顧，溫故而知新。
英語學科：
1、兩極分化情況嚴重，特別表現在作文上，有的不能掌握英語寫作的技巧。
2、基礎知識不扎實，缺漏多，遺忘率高，學生詞匯學習孤立，相當部分學生缺乏英語知識的遷移使用能力，更不會舉一反三。
3、學生學習英語的興趣不濃，甚至有放挺的顯現。
學科建議：
1、設法激發學生學習英語的興趣。
2、教給學生記憶單詞的方法及克服遺忘的方法，學生的學習過程是一個與遺忘作斗爭的過程，引導學生歸納必要的語法知識。
3、課堂教學注重聽說讀寫能力的培養。
4、引導學生歸納必要的語法知識。
總之，針對以上分析，我校老師對自己的成績應該有了準確的定位，接下來我們如何做？怎么做？是擺在我們面前的一個很艱巨的任務。這讓我們明白了今后努力的方向。只要我們強化常規管理，更新教育理念，學習先進的教學方法，每一位教師兢兢業業地工作，認真教學，我們一定會完成我們的目標，使我校教學質量再上一個新的臺階。
烏市第56小學教導處。
2016/12/6。
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇十一
一、試卷基本情況。
這次試卷的知識的考查并不是直接考查學生的死記硬背，而是重點考查學生應用課本知識，去分析解決問題的能力，體現了“學以致用”的觀點。試題在突出“雙基”考查的同時，注重評價學生解決地理問題的能力和過程；注重評價學生科學方法的掌握狀況和探索性活動的水平。總體來看，試卷難易度相對來說比較適中，重點突出，整重視基本知識的識記、理解和運用。重視基礎知識的考查，大多數知識取材于課本或稍有改編。試題重視運用圖像，突出了地理學科的特點。地圖是地理學的第二語言，地圖既是地理知識的載體，又能為考生提供豐富的地理知識信息。
二、答題情況及存在問題。
從試卷題型看，題型分為選擇題、綜合題兩類。選擇題共九題，共十八分，綜合題也稱讀圖題，共22分。從整體上來看，學生的選擇題得分相對較高，而讀圖題的得分普遍較低。主要原因如下：
1、知識記憶不牢，知識關系混亂。比如選擇題的第一題，這道題主要考察學生對亞洲地理知識中的一些“世界之最”，很容易混淆。由于學生記憶不夠牢固，導致知識關系混亂，最終選擇錯誤。
2、審題不仔細，理解題意能力較弱。也許主要原因就是由于思想上沒有重視，所以沒仔細審題。比如說讀圖題第10題的第三個問題：“把相應的國家子母代號填入橫線上”，很多學生不認真看題目，而直接在橫線上填了國家的名稱，而不是字母，結果導致失分。
3、地圖知識薄弱，不能夠充分的結合地圖來回答問題，不會判斷風向。比如讀圖題的第11題，給出了印度季風圖，要求看圖回答印度一月份和七月份風從海洋吹向陸地還是從陸地吹向海洋，以及分別吹的是什么季風，但是很多學生把風向和海洋、陸地給弄反了。
4、地理專用名詞不熟悉，比如把“旱災”寫成了“干災”，把“水災”寫成“雨災”；地理專用名詞錯別字情況突出，比如“陸地”寫成了“路地”，“洪澇”寫成“洪勞”。
5、還有一個原因可能是印刷的問題，試卷上的地圖打印的不清晰，有點模糊，導致學生看的不是很清楚，因而出現失誤。
三、采取措施。
1、立足課本，學好基礎知識，突破重點和難點。只有在掌握了基礎知識的基礎上，才有可能去聯系實際。在“博”的基礎上要求“活”。基礎知識要求記住重要的地理事物及空間分布狀況，一些重要的地名、數據應當牢固記憶并能落實到圖上。教學中在突出基礎知識的原有基礎上，引導學生積極思考，培養學生正確的思維方式。運用掌握的地理基礎知識、基本技能和科學觀點來說明、描述、識別地理事物，尤其在基本技能方面應注重收集和處理地理信息的能力，獲取地理知識，分析解決地理問題的能力。
2、加強圖表訓練，善于運用圖表。一方面把所獲得的知識落在地圖上，另一方面要培養讀圖、畫圖及運用地圖分析問題，解決問題的能力。
3、適度練習，鞏固知識點，練習中突出開放型試題，精選試題。發揮多媒體教學優勢，拓寬學生知識面，增加閱讀量。抓好各班補差工作，做好考試分析，各班明確后進生目標。
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇十二
試題分析：
本次題型分三大類：單項選擇題、連線題和綜合分析題，分值各占50、5、45分，相對較為科學合理。與往屆試題比較，難度有所增加，這與高考命題趨勢相一致。這是本次考試中大多數學生在考試中總體感覺：難點兒，時間緊。所任四個班的成績平均為37，與較上學期考試成績持平。但是學生的成績兩極分化較為嚴重，最高分93分，最低分18分，可見學生學習基礎懸殊較大，加上各班學風、班風影響，更加劇這種分化。優秀率較上期有一定進步，這說明[培優補差工作取得一定成效。結合學生答題情況分類分析如下：
一、單項選擇題：學生在解答3、5、6、13、17、18、24題過程中出現審題不清，對所學有關亞洲、日本、印度等國家和地區的自然經濟地理知識掌握不夠全面，做題盲目性較大，不同學生答題的正確率存在較大差距。平均得分為28分，失分率較高，這是影響本次整體成績偏低主要因素之一。與理想中的成績尚有一定差距。
結合日常教學和期末復習教學，教師得出以下結論：各班學生客觀存在一定差距，在教學中教師對所任班級每一節教學因材施教，及時調整教學方案，有效控制課堂，激發不同層次學生的學習興趣，積極利用現代多媒體技術輔助教學，提高課堂教學效率和質量。克服農村中學學生存在的非中招考科目錯誤觀念的影響，及時引導學生調節自我，全面認識地理是學好其他課程的重要基礎，幫助學生樹立科學的課程觀。
二、連線和填充題：本題學生答題得分為4分左右，在答題中得分率較高，這與考題難度系數不大有一定關系。綜合學生解答情況分析得出：學生對中東、東南亞、巴西等有關地理知識的掌握存在一定的缺陷----世界上最大的山系和最高的山、最深的湖和最大的湖弄混淆，解答失誤較多。結合本學科教學加強基礎知識教學，把課程目標分解到日常課堂教學中去，認真落實好學期工作中的教學規劃。
綜上所述：盡管本次所任4個班的地理成績進步不大，但是也有值得高興的地方：平均分最高的班與最低的班之間的差距不大，這充分說明在日常教學中教師重視和加強后進生轉化工作，并取得了較好的成效。汲取上學期期末復習和考試的教訓，我在本期非常重視學生的基礎知識的積累。在復習課上，我們緊扣教材和導學練進行復習，取得了較好的教學效果。對今后教學的建議結合本次考試的實際情況，綜合以上問題進行分析，我認為采取以下措施，可使學生的成績有所提高：
1、在平時課堂教學中，要統籌兼顧到基礎知識和延伸部分兩方面的學習，要讓學生根據自己的能力盡可能的學到更多的延伸方面得知識。
2、要加強課堂管理：在紀律上進一步嚴格要求每個學生，課堂上學的知識盡量在課堂上掌握，向45分鐘要效率。
4、期末復習工作要科學全面：以課本為“本”，以導學練為主導的復習策略堅持不變。
5、評價方式要盡量多元化，注意學生平時學習量化考核激勵，進一步挖掘學生的學習潛力，讓學生充分學有所獲，學有所樂，不斷保持較高的學習興趣和目標。我想在今后的工作中一定取得更大業績。
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇十三
期中考試后大部分學校都會進行試卷分析，學校的試卷分析需要讓學生真正了解和徹底解決自身的學習問題。下面是供大家借鑒。
二年級1--3班：
參加考試：113人
優秀人數(90分以上)：105人
滿分人數：11人
分析孩子們的答題情況及考試成績可以反映出以下幾點問題：
聽力部分共有三大題，圖片、單詞、句子相結合，考查課本基礎單詞和句子。
一個學生理解題意出錯，一道題兩個答案都選，其它沒有失分出現。
可見，孩子們的聽力水平值得肯定，得益于天天聽讀的好習慣。
默寫26個大小寫，按照教學計劃是本周的內容，故部分孩子寫得不全或者出現錯誤，但考慮內容超綱，并未嚴格規定格式扣分，失分并不多。值得慶幸。從昨天的默寫情況來看，存在問題較多，例如：書寫體與印刷體的區分，漢語拼音與英語字母混淆，書寫格式不規范等，在以后的英語學習中，我們會逐漸加大寫的力度，并鼓勵孩子在熟練掌握課本知識的基礎上，背記單詞，為三年級的默寫單詞打好基礎。
第五題：給單詞選擇正確的漢語意思。
本題考的就是學生是否細心，認真。單詞識記對咱們的孩子已不是問題，很多孩子單詞表早就讀得滾瓜爛熟，但仍有問題出現。uncle,grandpa,china,beautiful,是考前復習一再強調的重點，但是還是有部分孩子在這四個單詞上出錯。究其原因，還是與態度有關。在課堂上我調查發現，每個班級都是只有幾個人能做到認真檢查。這次考試，相信很多孩子都深切體會到了檢查的重要性與必要性，于是我再度重申檢查的方法：用東西蓋住原有的答案，重新做一遍，再與之前的答案對照。并要求，一定要檢查三遍。以后的單元測試，我也會著重強調此點，培養孩子們自覺檢查、有效檢查的好習慣。
第六題：本次考試失分最多的一題。
主要體現在第一、三、七、十小題上。問題還是形似句子，漢意接近的句子區分不開。但部分學生仍然在區分he、she上出錯，很可惜，課堂練習了很多很多很多次!另外，英漢互譯句子也是我們以后練習的重點，力求讓孩子們對所學句子做到脫口而出，再求融會貫通，最高要求是熟練運用于日常生活中去。
對于第10小題，別人說thankyou的回答you’rewelcome，課本并未出現，但很早之前我就一直在用，在講welcome的時候，做過專門講解和練習，平時更是掛在嘴上，遺憾的是孩子們并未留意，導致很多98的學生失分在此。這也給了孩子們一個教訓：并不是只有在課本上學到的才是知識，英語也是處處留心皆學問的!
關于試卷分析至此。課堂上我曾經問孩子們：“拿到試卷，除了分數，你還應該關心什么?”我想讓他們知道，知道自己錯哪兒了，怎么錯的，如何改正，以后吸取教訓——這些才是一次考試帶給我們的最重要的東西，比分數更重要。
付出是會有收獲的，這是我信奉的人生格言。全心全意對待學習的同學，自然會收到豐厚的回報!在此，也歡迎各位家長朋友就孩子的英語學習與我溝通聯系，孩子的進步，是我們共同努力的方向!
期中考后分析會通過診斷和失分點分析，可以清晰地看到“馬虎”的根源：審題不清、注意力不集中、知識點存在漏洞。
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇十四
一、試卷評析：
試題依據教育部《全日制義務教育地理課程標準》﹙實驗稿﹚、《關于積極推進中小學評價和考試制度改革的通知》的要求進行命題。試題總體來說立足于基礎，難易適中，題型穩定。試題突出了地理學科的特色，體現了新課標的要求，又能對今后的地理教學起到很好的導向作用。
試卷基本結構：
試題類型共兩大題，27小題，總分100分，完卷時間60分鐘。其中第一大題為選擇題，共20小題，每小題2分，共計40分，第二大題為綜合題，以讀圖填空為主，包括填空題、簡答題、讀圖分析題、材料分析題和計算題等多種題型，形式比較多樣，有所創新。共7小題，共計60分。從卷面知識點分布及能力要求來看，覆蓋整個七年級，較為全面，體現基礎知識與基本技能的要求為主。
試卷主要特點：
1．立足于考查地理學科的主干知識。
在新課程中，地理具體知識內容的要求有所淡化，突出地理技能和能力的培養。本次試卷正體現了這一點，試題均圍繞地理新課程標準中的核心內容設計，考查初一地理基本概念、基本現象和基本規律，考查地理事物的空間位置、空間規律相互關系發展變化和形成過程等內容，突出地理學科的主干知識﹙如地球和地圖的基本知識、地形、河流、環境問題、世界的重要區域等﹚，考查學生對基礎知識和基本技能的掌握和應用。如22題，考查學生對氣溫和降水影響要素的分析。23題，考查學生對地球上五帶分布示意圖的掌握情況，包括五帶的名稱和界線、以及產生極晝極夜和陽光直射地區的分布等，這些都是在課程標準中有明確規定的基礎知識與技能。
2．重視地理圖像功能，突出地理學科特色。
圖表是地理信息的載體，試題運用了豐富的圖像，并以這些圖像為載體，利用地理圖像的功能，直觀地表達地理空間的概念，突出考查了學生對地理圖表，圖文材料的閱讀和分析能力，具有鮮明的地理特色，圖像形式新穎多樣，包括經緯圖、區域分布圖、地形剖面圖、天氣預報圖，氣溫和降水的分布圖、漫畫圖等。引導學生充分利用地圖進行學習，掌握通過地圖獲取地理信息、學習地理知識的基本技能。如27題第﹙1﹚小題，學生閱讀地圖讀出巴西和印度的地理位置。第4小題通過對印度的降水量柱狀圖的分析，歸納總結印度的降水集中分布在哪些月份。
3．充分聯系學生生活和社會熱點問題設置情境。
試題利用生活化的情境引入地理問題，如奧運圣火在全球的傳遞線路和四川汶川地震發生的位置，針對廣州的天氣狀況選擇生活用品等，充分聯系學生的生活實際，強調了“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”的地理學科價值，這樣的設置符合初一學生的心理特點，能夠提高學生的學習興趣，引導學生關注社會現實生活，改變學生的學習內容與現實生活相脫離的狀況。
4．加強對情感、態度、價值觀的考查。
試題體現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個目標的統一，加強考查學生的地理觀念，環境意識和可持續發展等內容，引導學生關注社會發展、增強參與社會的意識，體現了地理課程在環境教育方面的重要作用。
二、學生考試成績分析：
參加考試的考生數為5296人，其中c級人數2769人，d級人數2520人，及格率為52.74%，平均分56.68分，最高分100分，最低分0分。
三、學生答題典型錯例及分析：
第2小題，實際上是考查關于地球自轉問題，錯誤較多，說明學生對地球自轉產生的現象這一部分的知識掌握不牢固。
第7小題，考查經緯網分布圖，判讀汶川的經緯度位置以及位于成都的什么方向。答錯的原因是學生的地理空間分布模糊，讀圖技能不足。
第14小題，試題是針對廣州的天氣預報來選擇生活用品，培養學生運用地理知識的能力。學生得分很低，說明學生把學到的地理知識運用到實際問題的能力還是很低。
第22題，考查關于海拔高度對氣溫和降水的影響，學生的數學計算很粗心，答錯很多。說明學生對地理基礎知識和基本技能掌握不扎實。
第26題，讀“澳大利亞地形圖”和“澳大利亞礦產分布圖”，考查學生從圖上獲取相關的地理信息，解答問題。但學生的失分還是很多，說明學生讀圖、析圖、用圖的能力還是很有限的。
第27題，考查學生通過閱讀巴西和印度圖，寫出巴西和印度的半球位置，由于學生對經緯度分布和區分，以及東西半球南北半球位置的劃分，沒有把握以致出錯很多。說明學生在具體情境中靈活運用地理知識的能力欠佳。
四、教學建議。
1．倡導規范嚴謹的教學作風。在教學中，遇到學生的易錯點、易混點，教師要強調，讓學生不僅明白，而且能舉一反三，教學語言的表達要規范，盡量用專業的地理術語來表達地理的事物。
2．轉變地理學習方式，使學生形成主動學習的態度。
學習的“主體”是學生，只有學生積極主動的學習，才是有效的地理學習。但是這種“主動”，并不是靠老師在課堂上動員學生重視地理學科就能實現，教師還應致力于如何采用更多元化、更有效的教學方式來實現這種轉變，促使學生從被動學習轉為主動學習。
3．重視地理圖像的解讀，突出培養學生的地理思維能力。
地理學是一門兼有自然科學性質和社會科學性質的綜合性科學。學生學習地理往往感到很“難”，這與地理學習對空間思維能力的要求有關，從學生答題不難看出，地理的空間分布、空間概念對學生來說是一個難題，這也正是地理學科對于學生發展的獨特價值，是地理教學中很重要的內容。在教學中，堅持圖文結合的原則，讓學生以圖為載體，以問題為主線，說明地理現象，解決地理問題。引導學生聯系自然要素、人文要素及學生的生活、學習的體驗，對圖像進行認真觀察、閱讀、分析，培養學生對圖像信息的獲取、綜合的處理能力。
4．關注生活，提高學生對地理知識與技能的應用能力。
地理課程標準指出“地理課程要提供學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識”，“學習對生活有用的地理”是這次新課程改革中最強調的理念之一。新課程強調把地理知識與社會實際生活問題有機地結合起來，強調學生要把所學的地理基礎知識與基本技能應用于實際問題的提出和解決，突出了地理學科的實用價值和社會功能。這就要求地理教師在教學中要引導學生關注社會、關注生活，把課本知識的學習與現實生活、社會實際問題緊密聯系起來，用所學的地理知識去解決現實生活或生產中的問題，做到學以致用。
5．關注學生個性發展，重視培養學生的創新意識。
創新意識與創造能力是現代社會對人才的要求，地理教學也應反映這種要求。應適當增大地理教學的開放性，鼓勵學生根據自己原有的知識和生活經驗，在課堂教學中能更大空間地發表自己的地理觀點，為學生創造寬松的學習氛圍。這樣可以開拓學生的思維空間，發展學生的個性，培養創新意識。
本學期的教育教學工作告一段落，期末考試也已經結束，從試卷成績來看，取得了一定的成績，也存在許多問題。為了有利于未來的教育教學，在實踐中吸取教訓，總結經驗，下面對本次地理期末統考進行質量分析，具體如下：
一、成績統計。
本次考試共計抽取試卷50份，作其質量分析，具體如下：
題號滿分滿分及格0分。
二、逐題分析：
1、本次試卷共分四大板塊，分別是：
一、選擇題（30分）；
二、連線題（10分）；
三、讀圖題（36分）；
四、材料分析（24分）；多為學生常訓練過的常規題型，覆蓋面較廣，涉及內容較全面。注重考查學生的基礎知識和基本技能，并力求聯系現實生活，做到學以致用。由于多種原因，學生考試成績較低，很不理想。
2、第一題選擇題，包括30題單項選擇，旨在考查學生對基礎知識的掌握情況。從學生考試成績來看，得分率還可以。這說明學生比較長于基礎知識的死記硬背。
第二題是連線題，要求將相關地理內容與其相關國家和地區進行連線。由于是屬于地理基礎內容，所以得分率還算可以。第三題是讀圖題。計四個插圖，都是教材上的原圖，旨在考察學生綜合地理能力。本題得分很少，說明學生學習比較教條，不靈活，不善于融會貫通。
第四題是材料分析題。旨在培養學生的識圖分析能力和地理綜合能力。包括兩部分內容：（1）介紹巴西遷都情況；（2）探討人類的生存環境問題；從學生答題成績看，得分率仍然不高，這說明學生的地理綜合能力很差。不能夠活學活用，機械地學，機械地背，沒有具備“地理的頭腦”。
三、綜合分析：
一、取得成績：
從學生考試成績看，基礎知識得分率較高。學生能夠在日常學習中，認真學習地理最基本的內容，了解中國地理的基本概況。能夠發揮“死記硬背”的優勢，有效地記憶地理基礎知識，從而得到較高的相關地理得分。
二、存在問題：
1、讀圖分析能力有待提高，答題出現地理知識和地圖兩張皮現象，不能一一對應。
2、對知識靈活應用的能力較差，特別是資料分析的能力很欠缺，直接影響到相關部分考試成績。
4、部分學生審題不清，地理概念混亂。
5、學生在學習過程中，對課本本身內容關注不夠，試卷中出現的課本原題和原圖也不能很好解答，直接影響試卷成績的提高。
三、改進措施：
1、提升地理學科重要性的認識。
當前地理教學的轉軌使應試教育轉為素質教育，要求地理教學質量達到大面積的提高。但由于認識的誤區導致師生行為的不到位，使學科教學成績多年來一直偏低。從學生角度而言，更多的學生早已把地理學科當作“副科”學習積極性不高，被動學習或者干脆不學，直接導致成績低下。地理學科的設置，充分說明它存在的重要性，師生都要進一步提升認識，要清楚地理學科在素質教育乃至現實生活、學生終身發展中的重要作用，擺正位置，密切地理學科同其它學科之間的關系。在此基礎上教師要不斷教育學生重視地理學科的學習，因為學生是學習的主體，學生是成績提高的主體。
2、上好每一節課，提高課堂教學效率。
我們必須承認，目前學生學習地理的主動性不強，平時很少主動學習，除了教師指定了此外，不想再看書。學生會在基礎學科下功夫，而對地理學科放任自流??除了要逐步引導學生轉變其觀念、行為外，教師一定要上好每一節課，充分利用課堂教學時間，提高課堂教學時間的有效性，把每一節課都當作提升地理學科成績的重要機會、重要時間，努力引導學生在課堂教學中學到、學會更多的知識，提高綜合地理能力。
3、重視學生學習方法的培養，使學生“會學”。
三、觸類旁通，“會學”新知識。
（2）、強調地圖的重要性，使學生手不離圖。
地理插圖是課本的重要組成部分，它與課文緊密結合，發揮著課文所不能取代的作用。只靠死記課本內容，而沒有把各種地理事物相互聯系起來，落實在地圖上，是學不好地理的。教師在教學過程中要引導學生充分運用地圖，課本中的插圖，要引導學生填圖、繪圖，提高分析地圖的能力，使學會上養成學習地理時手不離圖的好習慣。（3）、強化學生預習、聽課、復習的良好學習習慣。提高學生的學習效率，使學生的地理成績不斷提高。
4、、開展豐富多彩的第二課堂活動，激發學生學習興趣，拓寬學生知識面。
積極開辟地理課第二課堂活動，是深入開展教學改革、貫徹理論聯系實際、學以致用的一項重要內容。地理活動有利于學生學習興趣的激發，有利于幫助學生深化知識，增長見識。
5、加強課后輔導，實行分類推進。
根據不同學生的個性基礎，課后及時輔導，幫助他們解決學習上存在的問題，尤其對提高學習困難學生成績起著重要的作用。在輔導中對學生提出的問題及時給予解答，鼓勵學生思考、提問。每次考試之后，教師要認真對待學生試卷，分析錯誤所在，教給改正方法，分類推進，共同提高。
四、試卷評價：
從整體上看，這份試卷題量適度，難度適中，梯度合理，有一定層次性，能注重考察學生的學習能力，區分學生成績優劣，個別題目還給學生提供了拓展到新的空間，符合新的課程理念，應該是新形勢下一套很好的試卷。
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇十五
本次期中考試本班共參考7人，聯系卷面和學生實際可以看出，大部分學生發揮正常，考出了實際水平，但也從中暴露了學生存在的問題。
一 、從試卷分析
本次五年級數學期中檢測卷，主要是以第一、二、三、四、五單元為主的。涉及的內容有認識正負數，面積是多少，多邊形面積的計算，校園的綠化面積，認識小數，小數加法和減法，找規律。試卷共有五個類型的題目，填空，判斷，選擇，計算，解決問題。
二、存在的問題
（一）、學生學習數學的習慣欠佳。
1、不會聽講。課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不能跟著老師的思路走。
2、學生作業時精力不能完全投入，經常有抄錯題現象，應付作業的現象嚴重，作業做完后不能認真檢查，課堂作業和家庭作業的質量不高，幾乎每天都有一半以上的學生不同程度的出現錯誤。
3、學生沒有養成積極思考問題的習慣，大部分學生由于長期不積極動腦，思維滯后，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態度，等著老師把答案告訴他。
（二）、學生缺乏學習的積極性和主動性。
我班有三分之一的學生基礎差，抱著自暴自棄的學習態度，學習中沒
有積極向上的態度。
（四）教師自身的問題
1、對教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學存在著只看表面，不挖深的'現象
2、缺乏和學生心與心的溝通和交流，對學生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴格要求，很少和學生面對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師，學生多得是懼怕，和少主動與教師談心，使得教師的教學被動，學生學得越非常被動。
3、布置作業缺乏新意，只是反反復復做書上的題目，學生做的厭倦了，只好應付老師。
針對我班學生學習數學的現狀和存在的問題，在后半學期，我主要從以下幾個方面提高教學質量:
（一）、抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。
我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。
（二）、抓學生的學習習慣
1、課堂上認真聽講，主動思考問題，并積極回答問題。
2、認真對待課內外作業，書寫干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。
（三）、鉆研教材，提高課堂教學質量
1、每天的新授內容要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點，按時
完成教學內容。
2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注后進生，不讓每一個學生掉隊，讀后進生耐心細致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，，激發學生的學習積極性。
三、 抓好單元過關。
1、爭取每單元進行一次過關測試，讓學生人人過關。在測試中激發學生的競爭意識，形成你追我趕的學習氛圍。
2、在單元測試中，培養學生的綜合運用知識的能力。
總之，在后半學期的教學工作中，我會盡自己最大的努力，提高教學質量。
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇十六
本班13人，總分871分，平均分67分。優秀人數4人，優秀率30.7%，及格率76.9%。最高分是86.5分，最低分是29分。但這個成績并不理想，對檢測分析如下：
一、填空題，失分多的是第1、2小題，看出學生沒有真正掌握時間問題，也看出學生解決問題的能力較差。第5小題的第一、二個空，學生失分較多，不能正確理解題意本來是旋轉的，而有的學生寫成平移。其它題個別學生失分是因為讀題不認真，沒仔細分析。
二、判斷題，是知識的整合，學生失分不多。個別學生不能把所學靈活地用來處理問題。
四、操作題，這一題雖然比較容易，但失分較多，原因是學生作題是不夠認真。
六、計算。
1、“直接寫得數”，學生掌握不錯，得分率很高。個別學生因粗心導致失分。
2、估算，學生掌握的不錯，3、“豎式計算”準確率偏高，個別出錯的地方：一是兩位數乘兩位數時，因粗心產生混亂，導致失分。二是商的中間、末尾有0的除法，在相應的數位上商漏掉補0，有個別商漏掉余數。
七、解決問題。出錯的情況較多，原因也很多。第一，讀題時不仔細，看錯題意；第二，不能認真分析題意；第三，式子列對，計算出錯。還有不寫單位和答語的。這題也是十分較嚴重的題。
三、結合質量測查，聯系自己課堂中的得失。
1、學生的口算、估算、計算能力有待于加強，提高準確度.2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力.3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力.4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中，教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。
四：改進措施：1培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題，所以扎扎實實對待教學常規工作，對教學常規工作的各個環節要逐一到位。在以后的教學中應重視學生的口算能力，重視學生計算方法的指導。從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。平時應注重學生良好習慣的培養。
2、從本次檢測看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要予以特護，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展，從而大面積提高教學質量。
3、題型的多樣化，如表格，圖示等，要求學生通過觀察來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，今后中平時要注重培養學生搜集信息、提取信息、處理信息的能力，多給學生思考、交流、匯報的時間和空間。讓學生從多角度去理解、解決問題。加強審題訓練，注重數學思維過程，讓學生學會聽課。很多的學生只注重數學題目的結果，而忽視了數學中最重要的部分：審題與分析。尤其審題中對重點詞語的挖掘與理解，搞清已知與已知，已知與未知的關系紐帶，梳清解題思路。
3、加強基本概念教學，充分理解每個概念的含義，能舉一反三，并且能夠達到公式的反向應用。
5、培養學生良好的檢查習慣，正確的檢查方法。
6、做有心人。平時在批閱學生作業時，把學生易錯的題目進行記錄，以備日后的復習和提高學生的正確率。
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇十七
期中測試是對我們前半學期教學工作的一個測查，也是對自己教學工作的一個階段性反思，從試卷中了解到學生學習中存在的一些問題，和自己教學中的一些不足，以便查漏補缺，更好的進行課堂教學。
一、試卷分析。
1、重視基礎知識和基本技能的考查。
2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。
3、注意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材.對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的意義。
4、試題貼近生活、突出運用,難度適中，符合三年級學生。
1、學生的基礎知識和基本技能不扎實。
2、學生的數學能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。
存在錯誤的類型：
1、書寫不規范出現的錯誤。
2、讀題與思維不答話造成錯誤。
3、題目的開放性與學生思維的慣性造成失誤。
4、不去學習總結解答應用題的方法，而是蒙頭做題，為了做題而做題。
三、教師自身不足分析對新課程的性質、特點缺乏了解，在教學方法的選擇和運用上還不能完全適應新課程的教學目標和教學內容所致。在教學實踐中，往往出現數學活動的目標不明確，為活動而活動，把數學活動游離于數學知識之外，讓學生隨意地從事一些膚淺的、缺乏智力價值的操作活動，從而忽視了基礎知識和基本技能的系統學習，忽視了學生思維能力和其它智力品質的發展。
四、改進的措施。
1、從我做起，要深入鉆研教學，上好每一堂課，多交流，多探討，課堂上答基本題型做扎實，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。
2、注重良好習慣的培養。
從卷面上，學生的審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣造成的后果，應當引起我們的高度重視。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
3、加強易錯易混概念的辨析。
從卷面上看，不論是在計算還是解決問題，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。學生的實踐經驗少，針對這些易錯易混的知識點，在平常教學中，教師要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取題組對比方式。
4、注重閱讀能力和觀察能力的培養。
隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題、表格題及綜合運用的題型，這些題大多都是把解題條件放在圖、表中，要求學生通過觀察來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。
5、加強學困生的輔導工作。
從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要予以特護，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展，從而大面積提高教學質量。
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇十八
11月7日我校組織全體學生進行了期中考試，本次考試由學區統一命題，學校精心組織檢測，試后在教研組的安排下進行統一閱卷。這次檢測可以說是組織嚴密，閱卷精密，真正起到了對前半期教師的教學情況和學生的學習狀況進行檢測的作用。試后教研組組織科任教師對試卷進行了深入細致地分析，尋找差距，總結經驗，以便今后更進一步教學，現將分析情況匯總如下：
一、試卷分析
今年的期中考試試卷符合課程標準理念和學業考試命題的基本原則。試卷注重于引導學生積累、感受與思考，貼近學生的生活實際，強調語文與生活的聯系，突出試卷內容的人文特性，給學生以人文熏陶；注重于能力這個核心點，重視運用語文基礎知識、基本技能分析問題和解決問題的考查，尤其重視學生整體把握文意、在具體語言環境與實際生活中語言的理解分析、概括運用能力及情感、態度、價值觀的評價。與此同時有個別年級試題難易不適中，譬如一年級現在就有寫話題，分數比例偏大；六年級試題偏易，第七題考查課文積累，但只有第五課內容，而且是10分，試題顯得不全面。為了解語文教學質量，發現、分析并逐步解決教學中存在的問題，進一步明確、調整今后的教學方向，使本校語文教學質量能穩步提高，現對相關的語文教學存在的問題和成功之處分析如下：
1、注重基礎。
3、各年級試題中個別題目分數比例偏大，比如中高年級按要求改寫句子的題目，每個句子都是2分，本大題的分數占整個試題的12%—15%。
4、學生的閱讀能力較差，語言積累不豐富。可能在平時的教學中教師的主導與學生的主體界限劃分不明，學生自己分析問題、解決問題的能力差，導致閱讀題失分大。
5、作文題，從學生作文來看，以寫事的居多，能寫出使自己感動的某件事。但能寫出自己在某個場景中的感動，或面對某種景色所受的感動非常少，可見學生思路還不夠開闊。少數學生事情敘述還清楚，但能寫出自己的感受的不多。對如何表達自己的感受，學生還未真正掌握。
四、改進的措施
1、要繼續重視識字和積累本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。因此必須繼續重視識字和積累。
2、要立足于課堂培養閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的.閱讀能力必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學，老師要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習，要培養學生的基本閱讀能力。
3、注重寫作能力的提高作文教學要從多讀、多練上下功夫，即要指導學生多讀書，多觀察，多練習寫作；按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病，重點還是要能表達自己的感受。
4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。
一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。
5、加強學困生的個別輔導。
對于學困生，教師要抓在平時，要常抓不懈，要對學困生的輔導有一個具體可行的計劃，并能在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行。要針對他們的每一個進步予以表揚，提高他們學習的信心，讓他們也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。
語文教研組
2015年11月11日
綜合各位科任質量分析表中反饋的情況，總結如下：
一、學生答題存在的問題：
1、“語言文字應用”部分的讀音、字形、病句題答得均不夠理想，這說明學生平時對基礎知識的積累整合做得不夠，部分學生基礎相當差。
2、名句默寫從總體看掌握尚好，但部分學生存在著會背卻不會準確書寫的現象，錯字、別字較多。
3、學生的文言基礎不夠扎實，基本的字、詞都沒有掌握。涉及到文言虛詞的內容得分率很低。
4、現代文閱讀的理解不夠深入，不能結合全文來理解文意，掌握內涵。答題時不習慣緊扣文本內容來解答，而是離開文本自說自話。概括信息及語言的規范表達等能力有待進一步提高。
5、詩歌鑒賞的能力比較薄弱，對詩意的理解不夠準確。答題不規范，不是答非所問，就是根本答不上來。
6、學生作文下筆倉促，大部分學生的作文主題不夠深刻。語言表達缺少文采，錯別字、病句比比皆是。書寫潦草者也大有人在。
二、措施
針對學生閱讀量小的問題，提出以下措施：
1、課前三分鐘，齊背課本中的名篇。
要背的文章，有文言文，也有現代文；課后要求背誦的自然要背誦，課文沒做要求的，教師也可以酌情劃入背誦范圍。
2、每周要讀一篇課外文章，可以和教師或同學交流。
交流可以增進教師與學生之間的了解，有助于教師掌握學生動態。
3、充分利用借閱時間，教師可對學生借閱書籍加以指導。 經常翻查字典、詞典，可以培養對漢字的準確認讀、正確書寫和使用的能力，進而掌握詞語搭配、感情-色彩、語體色彩等辨析同義詞的方法。
一、試卷命題
本次各年級的語文期中試卷，貼近學生的年齡特點、日常生活、情感意向，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外的適度延伸，正確引導教師的教和學生的學，真正做到“以生為本”，促進學生全面發展。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，有一定難度。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向。
二、取得的成績
1、大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率比較高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。
2、這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學生能結合自己的生活經驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得扎扎實實，訓練反反復復，能注重教學的生活化，注重知識的內化和遷移，努力做到舉一反三，觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。
3、補差幫困，因材施教。教師們本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態度。加強補差的力度，強調補差幫困的實效性，激發學習興趣，利用一些邊角時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生采取了幫扶措施，如優秀學生與學困生結對子，幫助輔導學困生，全面提高及格率。正是因為各校有提高及格率的具體措施和行為落實，全鄉的及格率在逐漸提高。
三、存在的不足及原因分析
1、追趕進度，忽視基本功訓練。
學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。新教材教學內容面廣量大，老師們在教學中重知識的傳授，忙于趕進度，對一些很重要的基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生語文基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現很多錯別字。這些基本功可以說是童子功，從小訓練出來了，終身得益，沒有訓練成功，那將是學習上的不冶之癥。
2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養
1
問，養成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養必將指日可待。
3、作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。
習作的首要評價標準應該是“抒真情，寫實感”，要讓學生認識到，只有寫實實在在的事兒，寫自己最熟悉的事兒，才有話可說，才能具體、明白。而這方面的欠缺，正是這次測試中高段學生們普遍存在的大問題。學生作文材料雖談不上千篇一律，但大同小異，平淡無奇，并無多大差別。不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現象較多。可見學生平時作文時往往編一些不切實際，沒有做過的事情。仿照優秀作文選上的作文，改變人物，事例照搬。考試時默寫在試卷上。這也暴露了教師在作文教學中沒有有效的指導學生對身邊小事的留意。大部分學生的表達比較清楚、具體，但是語言不通暢，詞匯不豐富，語病較多。
4、知識面過于狹窄，學習不夠靈活。
我們知道：語文學習的外延和生活的外延相等，不應把教科書視為唯一的課堂資源。因為平時的語文學習只局限于課本的講解和學習，學生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄，另外對所學知識的表達比較機械，詞語訓練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結底就是我們學生、老師涉獵的語文學習范圍不夠廣。
四、今后的對策及建議
1、加強教師培訓，提高教師隊伍整體素質。
要進一步加強教師的培訓，骨干教師培養，通過教學研討、專家講座、教材分析、集體備課等方式，提高語文教師的整體素質，從而向科學有效的教學方法、教學理念要質量，克服教學中的盲目性和低效性。
2、以課堂教學的精細化管理為抓手，強化教學個環節指導工作。
對教師的備課、上課、作業布置、講評及個別輔導作進一步地指導，幫助教師發現教學各個環節中存在的問題，對癥下藥，循序漸進地改善教學面貌，提高教學的效率。
3、加強命題研究，爭取為基層學校提供正確的導向。要深入鉆研教材,改進教學方法。
4、要繼續重視識字、寫字，培養聽說讀寫的能力，積累每次考試的經驗，彌補學生練習中的不足，達到整體提高。
5、要立足于課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，更要放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重點詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。
6、習作教學要在文從字順上，即“通順”上下功夫，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是要培養學生的觀察能力，寫好記實文，要能表達自己的感受。
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7、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和拓展學習。要不斷提高教學質量，使我們董團鄉小學的生命力更強，學生綜合素質更高，更全面。
2015年11月18日
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語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇十九
一、成績統計。
本次考試我校參加考試的總共288名學生。作具體質量分析如下：
二、逐題分析：
1、本次試卷共分二大模塊，分別是：
一、選擇題（52分）；
二、非選擇題（48分）。
2、第一大題選擇題，共13個單項選擇，旨在考查學生對基礎知識的掌握情況。從學生考試成績來看，得分率相對較高。這說明學生比較擅長基礎知識的死記硬背。但分值略大，也有極大的偶然性。
第二大題是非選擇題，總分48分。第14小題考察的是北美洲和南美洲地形簡圖的相關知識。這是一道課本內的原題。旨在考察兩大洲的主要地形并區別其異同。本題屬于基本題，但得分率不是很高，主要原因是學生對兩大洲地形混淆和書寫錯別字。第15小題考察的是東南亞的略圖。旨在考察東南亞的有代表性的地理名稱、地勢特點、氣候類型、糧食作物等，考查較為全面。但在第（3）小題上失分較多，學生對概括兩地的氣候特征存在較大困難。
三、綜合分析：
（一）取得成績：
從學生考試成績看，基礎知識得分率較高。選擇題的總分為52分，平均得分為35.50，說明學生能夠在日常學習中，認真學習地理最基本的內容，了解世界地理的基本概況。地理知識掌握較好，而靈活運用的題目相對比較薄弱。綜合分析題相對得分率偏低，總分為52分，平均得分為23.7，這與學生平常不注意地理知識和地圖結合有一定關系，學生拿到地圖不知道如何讀圖分析問題，綜合分析問題的能力較為缺乏。
（二）存在問題：
1、讀圖分析能力有待進一步提高，答題出現地理知識和地圖兩張皮現象，不能一一對應。
2、對知識靈活應用的能力較差，特別是資料分析的能力很欠缺，直接影響到相關這部分試題得分。
4、部分學生不讀題、不審題，送分的題目失分現象嚴重。
5、學生在學習過程中，對課本本身內容關注不夠，試卷中出現的課本原題和原圖不能很好解答，直接影響試卷成績。
三、改進措施：
1、提升地理學科重要性的認識。
當前地理教學的轉軌使應試教育轉為素質教育，要求地理教學質量達到大面積的提高。但由于認識的誤區導致師生行為的不到位，使學科教學成績多年來一直偏低。從學生角度而言，更多的學生早已把地理學科當作“副科”，學習積極性不高，被動學習或者干脆不學，直接導致成績低下。地理學科的設置，充分說明它存在的重要性，師生都要進一步提升認識，要清楚地理學科在素質教育乃至現實生活、學生終身發展中的重要作用，擺正位置，密切地理學科同其它學科之間的關系。在此基礎上教師要不斷教育學生重視地理學科的學習，因為學生是學習的主體，學生是成績提高的主體。
2、上好每一節課，提高課堂教學效率。
我們必須承認，目前學生學習地理的主動性不強，平時很少主動學習，除了教師指定了此外，不想再看書。學生會在基礎學科下功夫，而對地理學科放任自流。除了要逐步引導學生轉變其觀念、行為外，教師一定要上好每一節課，充分利用課堂教學時間，提高課堂教學時間的有效性，把每一節課都當作提升地理學科成績的重要機會、重要時間，努力引導學生在課堂教學中學到、學會更多的知識，提高綜合地理能力。
3、重視學生學習方法的培養，使學生“會學”。
三、觸類旁通，“會學”新知識。
（2）、強調地圖的重要性，使學生手不離圖。
地理插圖是課本的重要組成部分，它與課文緊密結合，發揮著課文所不能取代的作用。只靠死記課本內容，而沒有把各種地理事物相互聯系起來，落實在地圖上，是學不好地理的。教師在教學過程中要引導學生充分運用地圖，課本中的插圖，要引導學生填圖、繪圖，提高分析地圖的能力，使學會上養成學習地理時手不離圖的好習慣。
（3）、強化學生預習、聽課、復習的良好學習習慣。提高學生的學習效率，使學生的地理成績不斷提高。
4、加強課后輔導，實行分類推進。
根據不同學生的個性基礎，課后及時輔導，幫助他們解決學習上存在的問題，尤其對提高學習困難學生成績起著重要的作用。在輔導中對學生提出的問題及時給予解答，鼓勵學生思考、提問。每次考試之后，教師要認真對待學生試卷，分析錯誤所在，教給改正方法，分類推進，共同提高。
語文一年級期中測試質量分析語文工作總結（優秀20篇）篇二十
本次測試卷就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷難易適中，有超綱題，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。
一、基本情況：
本次考試，本班應考32人，實考32人。平均分66.78分，最高分88分，最低分20分。
從考試成績來看，本班大部分學生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯系實際進行答卷，但整體上計算準確率不高，有部分學生的考試成績不容樂觀，數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來。
二、試卷分析：
本次期中考試命題包含有一至五單元的知識，有六道答題和一道培優題，試卷總分為100分,另有的10分附加題。
從整體上看，本次試題有超綱情況（第大題的第小題：長方形和正方形）、內容全面、重點突出；重視各種能力的考查。
（二）考生答題情況分析：
1.我會填：本題測試時間單位、長度單位和重量單位和單位換算，很。
多學生記不住進率，導致換算錯誤。有部分學生還不會換算。錯得較多的題是第2、5小題，學生不注意審題和靈活運用。
2.數學小法官：本題共有5個小題，都是測試時間單位和長度單位。錯得較多的題是第1、4小題，學生不注意審題。很多同學沒有認真思考，因此出現很多錯誤。
3.對號入座：錯誤較多的題是：第2小題，選擇重量單位；第四小題，求兩條線段的總長。
4.量一量、算一算、畫一畫：第一小題量長方形的長、寬，本題測量誤差較大，原因在于：一是0刻度線沒對齊；二是沒量直線。第二小題超綱，畫長方形、正方形。
5.認真想、仔細算：第1小題是口算，極少部分學生失分；第2小題是計算：整數加減法的計算和被除數是兩位數的有余數的除法，錯誤在于進位加法不加進位；退位減法忘記退位；有余數的除法有部分學生忘記計算方法。
6.我會解決問題：本大題共有6個小題，其中第3小題錯誤率達60%以上，不理解題意：把繩子對折2次就是平均分成4份，求每份是多少？。第4題是兩步計算問題。錯誤在意不審題，只做一步。
1.學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題。
2.學生的基礎知識掌握不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。
3.學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，部分學生能列出解決問題相應的算式，但最后算錯了。
4.兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。
四、改進措施:。
1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善。
2.教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。
3.培優補差，讓所有學生都有發展。從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要予以特護，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展，從而大面積提高教學質量。