提高教學的方法（優質21篇）

在寫作中，要注意選擇恰當的詞語和句式，使作文更加生動有趣。閱讀優秀作文范文，有助于培養自己的文學素養和批判思維能力。

提高教學的方法（優質21篇）篇一

山西省大同市南郊區實驗中學。

初中歷史教育的目的在于傳授基礎歷史知識，對學生進行思想教育，培養學生的智力。歷史的學習可擴大學生的視野，對加強自我修養，提高自身素質具有重要意義。歷史課是一門集知識性、趣味性和思想性于一體的課程。成功地上好一堂歷史課并不容易，也不是簡單地讀一讀、背一背就能學好的。特別是近幾年的新課程改革，對教師和學生都提出了更高的要求。

時代的發展需要我們換一種角度來看問題。這就是要把教師職業這一角色，放在社會發展與人才培養的大視野中來定位，從而使我們的教育教學觀念轉而注重學生的學習與發展。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉變為學生學得如何的角度上來，把學生的學習放在首位。這就要求教育工作者根據社會長遠發展的需要，以全面提高學生的基本素質為宗旨，著眼于培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力。學校教育的目標，是要使學生通過學習活動，不僅學會了知識、更重要的是要學會學習、學會求知、學會做人、學會生活、學會生存、學會發展、學會交往、學會審美等。在當前大力提倡素質教育的大背景下，我們在思考自己的工作時，首先是要具有以下的理念：教育教學要面向全體學生，力圖使全體學生都得到發展；教育教學要促進學生的全面而和諧的發展，包括知識、能力、思想、道德、情意、態度、價值觀等；教育教學要尊重學生個性發展的特點，使學生在教學中體現出學習的主體性、主動性和創造性；教育教學要以培養學生的實踐能力、創新精神為核心；教育教學要著眼于學生的終身發展，而不僅僅是為了考試、升學以及業。

1教師應投入激情，感染學生，激發學生的學習興趣。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。所謂興趣是在渴望的刺激下直接促進學生進行專項活動，最后達到追求目標的心理活動過程。興趣是智能發展的起點，是激發情感的誘發劑，是學生刻苦學習的“原動力”，“催化劑”，有了興趣才能去學、去想、去做。青少年學生具有好動、善疑、注意力不易持久的特點，日常生活中學生除了對新奇的、沒有見過的事物，比較感興趣外，還對和他們的日常接觸反差比較大的東西特別感興趣。在教學中，學生對某門功課產生興趣時，其學習的主動性就強，學習的效果就會好，學習的創造思維就活躍，這時就要求老師在講授時一定要主動、形象、具體、深入淺出、循循善誘，抓住教材中的內容沖突，激發他們的好奇心，并使他們產生強烈的求知欲望。

我們教育界有一句老話：“給學生半桶水，自己就得有一桶水?！彼?，教師平時知識積累是很重要的。為此，課余時間我留心積累與歷史人物、歷史事件相關的知識、故事，教材上教到相關知識時，我及時補充，讓歷史人物更加豐富，歷史事件更加生動。因為教材上沒有，學生就喜歡聽，這樣就強化了課本上的知識，加深了印象，學生愛聽，自然就愛學了。

2教學中自然的情感流露。

歷史課的內容豐富多彩，歷史事件有血有肉，如果仍舊使用老的教學方法——照本宣科，一支粉筆一本書，念完了事，很難引起學生的學習興趣。因此，教師在教學中要注意各種情感的流露，當然課堂上教師的語調、節奏、表情都應隨教材內容的變化而變化。在教學《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》一節的結尾部分時，筆者提議：我們可以從鄭和、戚繼光的身上學到什么？（小組討論、歸納、發言，然后評出三個較好的小組答案，由組長把答案抄在黑板上，讓同學們分享。）然后，筆者聲情并茂地說：我們應該學習他們的什么“心？”——愛國心！學習他們什么“情？”——愛國情！學習他們什么“行動？”——愛國行動！這樣一呼一應，加之筆者激情高亢的語調，仿佛把學生帶到鄭和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“東南亞和非洲國家獨特風土民情”的喜悅，這樣學生的全部感情和思維就完全集中于教師教學之中了。

3加強學生的自主參與性。

使學生參與教學，而且是積極、主動地參與，是使教學得以真正展開的關鍵性問題。只有讓學生投身其中，從做中學，才會激發動機，引起興趣；才能使學生思想活躍，勇于表達自己的觀點；才能使學生通過教學活動體驗到挫折感與成功感；才能看出學生的鑒別力、理解力、創造力；才能使學生多與教師、同學交流，建立親密的合作關系。因此，教學方法的設計和運用重在調動學生積極參與教學活動，從根本上改變學生被動學習的狀況。

4加強學生自主性的培養。

學生在經過“讀講議”幾個過程，獲得了新知識、新概念，為了鞏固這些知識，教師要精心設計一些練習題，（包括課外練習題），要求學生及時完成的，一般以選擇題、填空題和簡答題為宜。通過這些練習，一方面訓練學生的思維能力，使學生克服求同思維定勢，突破已有的知識經驗和界限，創造出新辦法、新概念和新觀點。另一方面，為了注重發展學生的思維過程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學生從多個層面尋找問題的答案。為學生的課后練習掃除障礙，并希望通過“練”，發現并及時解決問題，從而達到當堂掌握，當堂鞏固和當堂理解知識的目的，并且培養學生的`創新能力。

5教學圖片的精心設計。

初中學生的邏輯思維和理解能力有限，有時候具體的形象比生動的語言更能有助于他們的理解和記憶。因此，在課堂上能恰如其分地運用和設計有關圖片、圖表等，往往能起到事半功倍的功效。比如，筆者在講俾斯麥發動的三次對外戰爭時，就利用電腦繪制了一張類似于紅十字會標志的示意圖。在講解時，邊介紹內容邊指示，圖表一步一步地展現在學生眼前，學生在新奇之中，不僅掌握了歷史的基本知識，還通過這一直觀教學，使教學內容有血有肉、趣味橫生。這樣，既增強了學生學習的興趣，又提高了教學效果。

6善加肯定，讓學生在學習歷史中獲得成就感覺。

在教學中，教師要注意抓住學生的閃光點，針對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性評價。這種激勵往往要根據學生不同的個性、氣質、特點、學習水平，因人而異、因時而異、因境而異，做出針對性地評價。例如，在每節課的復習環節，教師可將一些簡單內容設計成問題提問那些基礎差的學生，使他們能順利回答出來，這時教師及時表揚，讓其他同學用熱烈的掌聲為他們喝彩。讓以前聽慣批評的后進生覺得自己也有很多值得表揚的優點，從而充滿了自信，慢慢消除厭學情緒，同時也就喜歡歷史這門功課。對于優秀學生，教師在表揚的同時可以設計一些有一定難度的題目來提問他們，讓聽慣表揚的他們正視自己，知道自己還有許多不足，自己還需要努力。這種因人而異的激勵方式可以讓每一位學生正確地給自己定位，制定出適合自己的學習目標，并且向這個目標努力奮斗。

教師在歷史課堂教學中，只有轉變觀念，不斷創新，充分尊重學生，提高自身的素質，才能充分調動學生的積極性，同時也能夠提高課堂教學的有效性，提高課堂教學質量，減輕學生學習負擔，使得課堂成為學生汲取知識的殿堂，促進學生歷史學科的學習。

提高教學的方法（優質21篇）篇二

摘要：歷史教師如何既能完成教學目標，實現有效課堂教學，又能讓學生將課本知識內化成自身素質，就成了當前亟待探討的重要課題。以新課改為背景從教學方法、教師個人素質兩方面來闡述如何提高初中歷史教學的有效性。

關鍵詞：直觀教學；新型師生關系；有效課堂教學。

怎樣才能建立既不流于形式，又能讓學生融會貫通的“有效教學”形式呢？這就要講究教學方法的更新和教師個人素質的提高。

歷史課在人們心目中是副科、枯燥無味的。這種狀況如長期不改變，學生就會失去學習動力，不僅會影響學習成績，還會影響教師形象。歷史教師有責任去改變歷史課在學生心目中的形象，讓歷史課充滿吸引力。初中生有強烈的好奇心，但他們的興奮點往往集中在直觀或有趣的事件上，所以教師要充分利用現代教育技術，創設情境，使教學內容自然被賦予“情境”，自然也就調動了學生學習的積極性。

當然，教學方法的`改進也需要教師素質的提高，這樣才能真正實現有效課堂教學。

二、教師個人素質。

要想真正實現課堂有效教學，教師還必須從以下幾點來提高自身素質：

（一）抓好課堂教學。

1.課前準備要“厚積薄發”

“磨刀不誤砍柴工”，教師只有通過備課時的全面考慮，才有課堂上的動態生成。

2.上課開始要講好開頭。

“良好的開端是成功的一半”。教師要設計出能引發學生興趣的“導語”。

3.注意教學方法和手段的選擇。

重點問題要詳細講，難點問題要剝開講，對一般的問題要精要講。多給學生議、練的時間，避免“滿堂灌”和“滿堂問”。教學中要采取多樣的教學手段輔助教學，把學生直觀感受與書本間接知識銜接起來，變抽象說理為直觀教學，創造出一種情趣盎然的教學環境。

4.課后要及時寫教學筆記，積累經驗。

反思是教師成長的必由途徑。正如著名教師朱永新所說的：“我可以讓一個教師在十年之內成為名師，只要他在每天、每節課之后寫下自己的所思、所想、所感、所悟?！?/p>

（二）建立新型師生關系。

和諧的師生關系對教學能起到良好的作用。歷史教師執教班級學生多，很難了解每一個學生并建立良好的關系，可以從以下方面入手：

1.細節化關懷和愛的教育。

盡可能了解每個學生的個性，關注學生的每一點進步并及時表揚，對學生表現出來的不良情緒要設法疏通，及時了解其中的原因并解決問題。對有學習障礙的學生來說，教師的愛能使之增強信心；對得過且過的學生來說，教師的愛能融化他們心靈上久積而成的堅冰。

2.對學生進行正面教育，冷靜對待學生所犯的錯誤。

正面教育可以激發學生的上進心，促使其形成健康的人格。要細心發現學生的閃光點，抓住時機表揚，使學生提高自信心。學生難免會犯錯誤，教師如能以平和的心態對待學生的錯誤，幫助學生找到出錯的根源，就不難找到最佳的解決辦法。

3.以良好的職業素質和高尚的人格魅力影響學生。

教師是學生理想中的道德形象。歷史教師更要嚴格要求自己，以人格力量感召學生，使他們領悟做人的道理，也使學生樂于上你的課。

總之，有效課堂教學的實現關鍵還在于教師。教師除了不斷提高自己的學識，熟練運用現代教育手段，結合自己教學特點不斷反思實踐外，還需了解學生，激勵其自信心，才能真正實現歷史課堂的有效教學。

參考文獻：

［2］安子鳳。歷史課教學，不妨也重視一下“情節”。中國教師，2010（10）。

（作者單位江蘇省盱眙縣舊鋪中學）。

文檔為doc格式。

提高教學的方法（優質21篇）篇三

精彩導入。開端引趣就是最簡單有效的一種方法。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。根據教學內容精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。“開端引趣”的方式，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。俗話說“好的開始是成功的一半”。因此，提高課堂教學的有效性必須重視開端。

刻意求新。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。在課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些?；顒咏惶孢M行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，多樣的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。所以我們一定要精心制作課件。課件界面美觀、色彩豐富、綱要信號齊備;版面保留完整，通過超鏈接，前后切換方便，達到過去手工板書無法企及的地步。多媒體教學軟件的直觀性是任何傳統的教學手段都無法代替的，它通過多種媒介的交替演示，可以多渠道地向學生傳遞多種多樣的教學信息，使學生的各種人體器官對新知識進行多角度多渠道地交叉吸收，內化為自己的知識，從而提高教學效果。教育心理學知識說明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，若兩者同時使用，就能夠接受約65%?？茖W研究也證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%，聽覺11%，其他6%;視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。為了減輕教師負擔，課件我們是共用的，也是大家共同制作的，資源共享。如《鴉片戰爭》這一課時通過課件的展示、電影《虎門銷煙》《鴉片戰爭》的經典片段、再加上簡短的語言渲染。很快就將學生帶到了一個清政府腐敗落后，列強恃強凌弱的情境中，通過對史實的認識分析后學生自己就認識到了“落后就要挨打的道理”，達到了理想的教學效果。而這課課件是同學科老師制作，我們資源共享。

聯系生活實際，拓寬知識。學生一旦發現學過的知識能解決許許多多的實際問題，學習的欲望便會愈來愈強烈。歷史教學應該盡可能與現實生活和時事聯系起來，利用所學歷史知識分析解決現實問題，為我們答疑解惑。如我在講宋元文化時，就把熱播劇《瑯琊榜》引入課堂，主要是在劇中出現了炸藥，引導學生分析影視劇的不合理性。再如學習清朝君主專制時，引入《宰相劉羅鍋》《康熙王朝》讓學生討論，從而加深對知識的理解。

針對差異性，實施分層教學策略。目前我們的學生層次差別特別大，為此，從課程目標到教材都體現了尊重學生的個體差異，尊重學生的多樣化。面對有差異的學生，應當最大限度地利用學生的潛能實施有差異的教學，進行教學目標分層、教學過程分層、布置作業分層、教學評估分層。讓全體學生都可以體驗成功感，有利于學生能力的發展。例如導學測評的練習題對不同學生提出不同要求。6、7號學生(基礎較差)只做基礎題，3、4、5號學生加上能力題，1、2號學生(能力較好)要練習題全部都做。

加強學法指導。學生掌握了科學方法將終身受益，而且科學方法還是知識轉化為能力的橋梁和紐帶?，F代社會的發展要求教師的學法指導滲透在學生認知過程中的各種思維活動里，這樣才能使學生真正掌握學法，且“會學”。

(1)學會讀書，培養學生自我獲取信息能力的起點。指導學生通過閱讀，理解其中關鍵的詞語，然后理解并歸納其中的主要內容，養成良好的閱讀習慣;同時教師提出一些思考題，引導學生去解決教師提出的思考題，訓練學生的閱讀方法，如標準式、批注式、摘錄式、概要式、選讀式、速讀式等。

(2)指導學生學會思考，思考是一種重要的學習方法。一是教學中要給學生留有質疑的思維時空，鼓勵學生勇于發問，敢于求異;二是培養學生掩卷而思，富于聯想的習慣;三是要學生形成先思后問，問后多思的思維習慣。要千方百計調動學生學習的積極性，要盡可能多的讓學生多思考。

(3)指導學生學會探究。在教學過程中，不宜把結論直接告訴學生，而應合理創設情景，指導學生自己去參與，自己去探索，自己去尋找問題，解決一些疑難。通過探究活動，學生體驗到解決問題要深入實踐，綜合運用各方面的知識。

一、發揮非智力因素在培養歷史思維能力的作用。

在歷史教學中，應發揮非智力因素的作用，非智力因素如志向、想象力、意志力、興趣等能給思維力的產生提供強大的動力。一個人的志向越高，他的學習動力和潛能就越大;想象力愈豐富，愈有利于構建知識的立體體系，愈有利于思維的擴展;意志力堅強的人，能自覺調節自己的行為，駕馭自己的情緒，并善于確定自己的目標;興趣能喚起學生求知欲的強大動力，學生只有在濃厚的學習興趣激發下，才能產生強烈的學習愿望，才能積極思維。因此，在歷史教學中，老師不能簡單地把自己看成教材與學生間的媒介，一定要大力開發學生的非智力因素，保證每位學生有強烈的學習興趣積極的思維意識。這是培養歷史思維能力的首要環節。

二、創設問題情境，培養思維能力。

三、多運用直觀教具和形象語言，調動思維的積極性和自覺性。

歷史教學不能平鋪直敘教材的內容，要多運用直觀教具，如歷史地圖、課文插圖、仿制的模型教具等，以此來增強同學們的學習興趣和開啟思維的動機。比如講述鴉片戰爭這一內容時，可先引導同學們看課本插圖，并要求同學們指出哪幅圖反映英國必然會發動對中國的侵略戰爭?哪幅圖能體現英國的侵略行為?哪幅圖反映清政府的腐敗無能?這樣以圖導談，能加強教學的直觀性，發展學生的思維能力。

歷史教學中，運用生動形象的語言，把抽象的敘事形象化，以幫助學生進行由淺入深、由此及彼的聯想思維，發展學生的形象思維能力。例如，在講述赤壁之戰時，可利用蘇軾《赤壁懷古》里面生動的詞句對古戰場赤壁進行渲染，簡單色畫波瀾壯闊的戰斗場面。然后因勢利導，推動學生思維的遷移，讓學生了解赤壁之戰的背景、經過和歷史作用，并假設關羽當時把曹操殺了，可能會出現怎樣的結局?讓同學們展開想象的翅膀進行討論，既開闊了視野，又鍛煉了對歷史事件的思辯能力。

另外，語言的準確運用，擁有扎實的語言基礎，也是培養學科思維能力的重要條件。語言是思維的工具，思維離不開語言，語言可以促進思維的發展。學生在考試中出現審題能力差。概括能力不足，答案不簡潔明了，條理不清楚、層次混亂等問題，主要是學生語言能力問題。因此，在歷史教學中，應注意下面幾點：首先，老師應注意縮小師生間的語言差異，使老師的知識傳授與學生的知識接受趨于一致，學生的思維才能活躍起來。其次，要弄清教材中一些關鍵性語言，引導學生做定量思維。如鐵農具、牛耕春秋出現，戰國推廣，西漢廣泛使用。出現、推廣、廣泛使用所表示的量是有著巨大差別的。再次，引導學生用自己最熟悉的語言進行思維，把所學的內容加工整理成自己的語言，往往能把厚書讀薄，達到事半功倍之效。因此，過好語言關是培養思維能力必不可少的條件。

四、讓學生多研究思維實例，吸取別人思維的經驗長處。

在課堂上發展學生的思維能力往往受到時間的限制。為了讓學生思維能力真正發展起來，在重視課堂教學的同時，應把歷史教學引向課外，鼓勵學生多參加課內活動。例如，看歷史故事，聽歷史講座，參加歷史專題辯論等。通過豐富多彩的課外活動，多研究一些思維實例，學習一些專家、學者的思維成果，填補課堂學習上的一些空白。這樣有利于打破思維定勢，拓展思維空間，有助于解答一題多論的歷史問題。不過，學生在吸收謁外營養的過程中應注意如下幾點：第一，注意科學吸收。對同一歷史問題的看法有幾種不同的觀點，有些觀點不科學也不全面，不利于學生形成辯證的唯物史觀。因此，讓學生多掌握一些歷史理論知識，特別是與邏輯學、辯證法有關的理論知識，學會以歷史唯物主義觀點來思考和分析問題，達到去偽存真、辯證吸收的目的。第二，講究質量，不盲目追求數量。研究思維實例在于精而不在于多，思維實例應具有代表性，以共性看一般，往往達到一通百通的效果。第三，注意思維的多棱性。思維的形式包括形象思維、抽象思維、創造思維等多種形式。一種歷史知識的學習往往包括幾種思維形式，只有弄清它們之間的內在聯系，領悟不同思維方式在掌握歷史知識中的不同作用，才能實現由淺入深、由低到高的知識遷移，并形成科學的思維方式。

提高教學的方法（優質21篇）篇四

美術是造型藝術中最主要的一種藝術形式。它是指運用線條、色彩和形體等藝術語言，通過造型、色彩和構圖等藝術手段，在二維空間（即平面）里塑造出靜態的視覺形象，以表達作者審美感受的藝術形式。美術的學習對于學生的思維能力，想象能力，審美能力都有著極大的培養和提高。

當今在新課改的實行下，全新的美術教學理念已經誕生，如何把這種全新的教學理念融合到美術課堂，提高美術教學的時效性，是上好美術課的關鍵。那么應該如何把這種理念插入到課堂之中呢？本人結合多年從事美術教學的經驗，總結出以下幾點，供各位同行參考。

總有人認為，美術課就是教師在黑板上畫，同學們照著黑板上的畫，這樣的想法是大錯特錯的。美術作為一門人文科學，絕對不是這么簡單的。不可否認，這種教學模式某些教師依然在沿用著。如此呆板無聊的教學方式，學生當然提不起興趣。而在美國的美術課堂，教師不設樣板，讓學生們自己去思考，自己去構圖，憑自己的感覺和認識去構圖。這樣一來就解放了學生的思想，沒有束縛的他們會在漫無邊際的思想的海洋里暢游，其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現自我修改。使青少年學生的獵奇心理和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。

因此，教師在教學的'過程中就要創新教學方法，如使用多媒體，讓學生們自由創作，等等。提高教學的趣味性和實踐性，讓學生們保持和提高興趣。

二、學習興趣培養的有效性。

俄羅斯教育家托爾斯泰說：“成功的教育需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！庇纱丝梢娕d趣對于學習的重要性。初中階段的學生有著極大的可塑性，在這個時期要抓住他們的心理，這樣就可以了解他們的想法，培養他們對于美術的興趣。興趣是最好的老師，嚴厲的要求不如讓學生們自己認識到美術的魅力。有不少學生認為，美術是副科，可有可無。他們在課堂上做主科的作業，或者做其他的事。對于這樣的學生，教師不要著急訓斥他們，而是要慢慢的引導他們，通過教師的引導，讓他們加入到課堂上來。在課堂上運用具有新意的手法讓他們得到信心，并經常表揚他們，逐步提升他們的信心從而提高他們學習的興趣，提高學習的時效性。

三、課后作業的布置和檢查。

美術作業也是關乎教學有效性的重要一環。許多美術教師在給初中生授課后，為了不耽誤他們學習其他課程的時間，選擇不布置課后作業或者讓求學生在“任意發揮”,一定程度上起不到學生鞏固美術知識和技能作用，教師應該從作業媒材、合作互動、個性化完成等視角精心設計為初中生設計美術作業，來體現學生學習美術的成果。

美術課在日常的教學中所占的課時數量本來就比較少，在課堂上，教師所教給學生們的繪畫技巧，在當堂的時候可能還掌握的很好。但是在下次上課的時候學生們也許就會忘得一干二凈。所以在課后教師要布置一定的作業，讓學生去完成，這樣就可以讓學生們鞏固所學到的知識，也可以使學生練習如何去運用所學到的技巧。（布置的任務不要太繁重，這樣會讓學生們感到反感，而應付完成。達到復習的效果即可。）在下次上課的時候，教師要檢查學生完成作業的情況，指出學生作業的不足和缺點，并且表揚作業完成好的同學。這樣就不會讓學生所學的知識忘記，經過不斷的鞏固，這些知識就會永久地存在于學生的大腦中，成為他們自己的東西。

四、教會學生們欣賞，引導學生們的審美觀。

初中生現在正在處于一個審美觀形成的過程中，這個時期極為關鍵。()若他們在這個時期沒能受到正確的引導，則會形成一種畸形的審美觀，對于以后的生活有著極環的影響。

在課堂上要多給學生們展示一些世界名畫，并教會他們如何去欣賞。特別是在給學生們展示文藝復興時期的作品的時候。這個時期的西方作品，基本都是閃耀著人文氣息。而且這些作品中有著不少的裸體，用來展示人性的光輝。而學生們在傳統的教育下長大，對于這種作品，通常會被父母列為“少兒不宜”的范疇。所以在課堂上展示的時候，教師要為學生們講解在畫作之后的含義和歷史背景，讓他們認識到這是一種美感，而不是所謂的“色情”,以幫助學生們樹立正確，健康的審美觀。

五、注重教學評價，促進學生可持續發展。

“評價”是學生自主學習方法中的重要一環，學會評價遠比多做一件作品更加重要。學生學會評價，就會自主學習、自己發現問題、自己解決問題，才能真正“學會學習”,成為“可持續發展”的學生。

綜上所述，是我在從事美術教學中所總結的經驗和想法，我想可以很明確的說明應該如何提高美術教學的時效性。在新課改的今天，提高美術課堂的時效性有極為重要的地位和緊迫性。舊的教學模式和方法以不能適應于今天的美術課堂。本人所總結的方法，相信可以在一定程度上培養學生對于美術的興趣，提高課堂上的效率。但更加高效，讓學生們享受的美術課堂還要由我們廣大的美教工作者一起來努力創造。

提高教學的方法（優質21篇）篇五

關鍵的是做好知識的準備，考前要檢查自己在初中學習的數學知識是否還有漏洞，是否有遺忘或易混的地方;其次是對解題常犯錯誤的準備，再看一下自己的錯誤筆記，如果你沒有錯題本，那可以把以前的做過的卷子找出來。翻看修改的部分，那就是出錯的地方、爭取在中考答卷時，不犯或少犯過去曾犯過的錯誤。也就是錯誤不二犯。

第二，一定要對自己、對未來充滿信心，心態問題是影響考試的最重要的原因。

走進考場就要有舍我其誰的霸氣。要信心十足，要相信自己已經讀了一千天的初中，進行了三百多天的復習，做了三千至四千道題，養兵千日，用兵一時，現在是收獲的時候，自己會取得好成績的。反過來，如果進考場就底氣不足，必定會影響自己的發揮。就是平常日學習不好，也不要緊，初中升高中知識人生的一段旅程，不是人生的終點。只要你努力了，人生處處是起點..只要你消極，人生處處是終點。

第三，審題很關鍵。

成也審題敗也審題.如何審題呢?

(1)這個題目有哪些個已知條件?我能不能把已知條件分開?

(2)求解的目標是什么?對求解有什么要求?

(3)能不能畫一個圖幫助思考?好多問題是沒有看清楚題意致錯。審題不清，你做得越多，可能錯的就越多。

(4)所給出的已知條件相互之間有什么關系?能不能從中發現隱含條件?

(5)已知條件與求解目標有什么聯系?能不能從中獲得解題的思路?找到進門的門檻?

(6)能不能先從已知條件導出某些有用的東西?

(7)觀察整個題目，聯想我自己過去做過的題，

第四，別拿村長不當干部要更加重視自己會做的題目：中考考試重要的是“不怕不會，就怕不對”。

實際上，對于80%的學生來說，中考的較量是大家都會做的題目的較量。因為，難題你不會，別人也可能不會。這樣難題大家都拿不到分數，但是你會做的題目，還有許多人會做。中考針對普遍學生，你做錯了，而別人做對了，這個差距就拉大了。

有些同學往往對自己會的題目疏忽大意，急匆匆的把會做的題目的題目做錯了。然后去做哪些難題，最后難題也得不了分數，傻不傻!傻不傻!聰明人做傻事就是這樣做的。

第五，細節決定成敗。

不該丟的不能丟，分分計較，做到顆粒歸倉。解題時即使思路正確，不注意細節也能丟分?？荚嚪址直容^，每一分都代表了一個人的素質和水平。這都反映了你的知識理解和掌握的不夠扎實的表現，這里面有審題的細節、知識理解的細節、運用公式的細節、忽視檢驗的細節等等。這就是細節決定成敗。

這就要求我們自己自我診斷一下。你是存在哪方面的細節?到時候給自己提個醒，別再出錯。計算的問題可以這樣解決的，不要省略運算步驟、越詳細越好。在演算紙上書寫詳細的步驟，再抄到答題紙上簡單的步驟。

提高教學的方法（優質21篇）篇六

其一，設置問題情境，培養學生的問題意識。

發現問題、解決問題的過程，就是一個研究、探索的過程，也是學生提高歷史認識的過程。這些研究性學習問題從哪里生成呢?第一，教材。如教材的導讀框、課文、插圖、小資料、地圖、名人名言等;第二，課外的歷史材料。如音像、實物、口述史、文字資料等;第三，社會生活。如日常生活、社會熱點、時事政治等。提出問題之后，先讓學生獨立思考，分組討論，然后再引導學生用心思考、踴躍發言。問題的解決，不僅僅能夠豐富學生對具體歷史現象的認識，而且能夠培養學生用具體的歷史事實來印證歷史結論，甚至修正歷史結論，從而樹立起科學的歷史觀。在這個過程中，讓學生在體驗中學習和理解“史論結合”、“論從史出”的史學方法，同時培養學生科學嚴謹的治學精神。

其二，注重歷史教育的思想性和教學過程的邏輯性。

一切歷史都是思想史，學習歷史不僅僅能夠使人明智，還能夠提高人們對歷史和現實的決定力。歷史教育應當突出它的思想性，而不應僅僅是講講故事或說說笑話而已。我們歷史教育的目的是為了啟迪民智，提高人們的思想認識，讓下一代成為能夠獨立思考、有批判精神的人。為更好的實現以上目標，歷史教學過程要注重教學環節的邏輯性，即從一個知識點到另一個知識點之間的過渡要自然，讓學生把握各個歷史事件內在的邏輯關系，掌握歷史發展的脈絡。在此前提下，我們再盡可能地讓學生明白歷史的多樣性及其無限發展的可能性。

其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現代化的教學手段和多樣的教學方法。

所謂“親其師，信其道”，教師首先要做學生的良師益友，構建一個良好的師生關系。這是活躍課堂氣氛的前提條件。其次，運用多媒體現代教育技術向學生展示歷史原始錄像、經典的歷史圖片、電影剪輯或其他文字資料，構成視聽沖擊，讓學生多感官參與學習，走近歷史情境，進行情感體驗。隨著多媒體技術、通訊網絡技術的發展，信息技術將在教育中廣泛地得到運用。這即所謂的計算機輔助教學。再次，根據每一課的實際需要，在課堂教學中靈活運用多樣的教學方法，如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發現教學法等。

1.讓學生認識到歷史學科學習的重要性。

“忘箭去就等于背叛”，歷史教學是向學生展現一幅幅生動形象的歷史畫卷，在這些歷史畫卷中有數以萬計的歷史故事、歷史人物及人類歷史長河中的無數優秀的成果、精華。如果教師能把精彩的歷史故事、活鮮的歷史人物引入課堂，就能激起學生的學習興趣、信心，讓學生認識到學習歷史不僅是為了考試，也是為了增長知識，拓寬視野，提高自身的歷史素養。學習歷史知識，還能培養學生的道德情感、價值觀和愛國主義精神，塑造學生人格，從而使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。

2.師生互動，學生自主學習，教師引領。

傳統課堂教學中，教師照本宣科，學生聽得昏昏欲睡，教師唱獨角戲，對牛彈琴，整個課堂氣氛既沉悶又壓抑，學生失去學習的生機和活力?，F代教育課堂要求教師導，學生演，師生互動，共同完成教學任務，如在講《戰略大決戰》這一課時，我設置疑問，復習導入：蔣介石為什么要發動內戰?人民解放軍運用什么戰術粉碎了國民黨的全面進攻和重點進攻?為什么說劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰略反攻的開始?學生通過回憶，復習，解決以上問題。接下來我承上啟下地講授：隨著決戰時機成熟，解放軍進入戰略大決戰階段，然后由學生自主學習回答問題。第一步：先讓學生在書上做標記，a.東北——遼沈戰役——“關門打狗”——解放東北全境;b.以徐州為中心的廣大地區——淮海戰役——“中間突破”——基本解放了長江以北的華東和中原廣大地區;c北平、天津、張家口等地——平津戰役——“甕中捉鱉”——華北全境基本解放。然后小組討論;三大戰役為什么選擇以東北為突破口，遼沈戰役為什么要先打錦州，陳毅的話說明了什么?為什么要用和平手段解放北平，最后采用同桌一小組—師生合作探究的形式解決，由我歸納三大戰役的歷史意義。整節課下來，課堂氣氛活躍，學生討論熱烈，甚至爭得面紅耳赤，學生那種活潑的天性、好奇的心理、大膽的質疑都得到了發展，教學效果顯著。

3.采用多媒體教學激發學生學習歷史的興趣。

多媒體教學圖文結合，生情并茂，如臨其境，它以鮮明逼真的動態畫面、情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其人，耳聞其聲，從而激發學生歷史學習的興趣。如在講授《明清反侵略斗爭》這一課時，把“戚繼光抗倭”、“鄭成功收復臺灣”、“雅克薩之戰”的故事情節通過影視資料展現出來，讓學生看到了一個個活生生的抗擊外來侵略的民族英雄，培養了學生的愛國情感，使學生對侵略者無比憎恨。又如在講授《新航路的開辟》時充分利用地圖，并設計成動畫，在屏幕上展現了三條不同顏色的航海路線，這樣學生在顏色的變化中、地圖的運動中輕松地掌握了這三位航海家遠航的起止點，收到了事半功倍的效果。

4.巧用故事創設情境，激發學生學習興趣。

歷史科目涉及不同歷史人物，不同歷史事件。在歷史課教學中，采用師生互講故事法可以使學生對歷史課充滿興趣，從而加深學生記憶，充分發揮學生的主體作用。如在講《國家產生和社會變革》這一課時，我就講了“退避三舍”、“問鼎中原”的故事，使學生明白了晉文公和楚莊公為什么會先后成為春秋五鼎中的中原霸主;在講述商鞅變法時為了取信于民，在城門“懸目賞金”和“處罰太子師傅”的故事，從而增強對商鞅變法對秦國的影響的認識。有時讓學生講析自己熟悉、喜歡的歷史人物，如在講到《明清時期文化》時讓學生自己講述喜歡《三國演義》中哪一人物、《水滸傳》中的好漢，描繪一下《西游記》中唐僧、孫悟空的性格，如何看待《紅樓夢》中賈寶玉林黛玉的愛情故事，這樣既可以培養學生的藝術欣賞能力，又能激發學生的學習興趣。

5.有意識地培養學生的自信，長久保持學習興趣。

信心的力量是驚人的，充滿自信的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服困難。因此，在平時的思想品德教學過程中，教師應經常使用一些肯定性的、激勵性的語言贊美學生，使其形成并保持積極樂觀的心態。莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上陽光，沒有陽關，我們就不能生活。”由此可見，人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生交往中，適當贊美學生，會產生一種和諧、溫暖和美好的感情，而且以激勵代替批評，以贊美激發學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足，這比責怪、埋怨有效得多。

總之，在歷史教學課中，只有激發學生的學習興趣，才能使師生產生情感共鳴，融為一體。

提高教學的方法（優質21篇）篇七

摘要:伴隨著新課程改革的深化實施，歷史教師被賦予了全新的使命，也為歷史教學帶來了全新的挑戰。作為教育教學基礎的初中歷史教學，要對教學的方法進行優化創新設計，要以卓有成效的教學方法高效地利用簡短的45分鐘。

關鍵詞:初中歷史教學;學生主體;教學環境;教學情境;信息技術。

新一輪基礎教育改革實施得鏗鏘有力。初中歷史，是基礎教育內容中的重要分支，是向學生傳遞歷史文化、人類文明的一門特定學科。初中歷史教師要在以往的教學實踐中積極探索;要在新課程改革理念的引導下不斷地創新;要充分挖掘現代科技與教育形式下適宜歷史知識與學生發展的有效途徑，以此推進初中歷史教學效益的根本性提升，以此推進學生主體的全面發展。

一、以學生為根本，彰顯學生的主體地位。

傳統形式的初中歷史教學，學生一直處于被動接受和機械記憶的狀態，學生的思想與行為只是盲目地跟隨教師的指導與規劃，并且受制于教師和課堂。學生的主體地位是課程改革強調的重點，是素質教育發展的'切實根本。所以，在初中歷史教學中，教師要以學生為根本;要樹立以學生整體發展為目標的教學思想;要注重學生歷史思想、人文素質及主體能動性的優化培養。教師可以引導學生積極參與歷史問題的建構與解決;可以用巧妙的問題激發學生的主動思考;可以用新穎奇特的問題激發學生主體的主動探索。例如，在初中歷史《漢朝統一》的教學中，“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝進行思想統治所采取的措施。針對這一知識點的教學，教師就可以創設此類探究性的問題:“同學們，請問你們有誰能說一說漢武帝為什么要廢掉百家，弘揚儒家學術呢?”“‘罷黜百家，獨尊儒術’這一措施在漢武帝的統一大業中又發揮了怎樣的作用呢?”以此探究性的問題激發學生主動思考、大膽解惑，讓學生的主體地位在歷史問題分析與解決的過程中得到彰顯，讓學生的主體能動力得到有效的培養。

二、以環境為前提，激發學生的主動探究。

對于歷史文化，學生很難在教師的講解與文字的闡述中得到正確的理解和欣賞，很難體會到當時歷史事件發生的背景、過程及意義。所以，在初中歷史教學中，教師要注重學生自主探究氛圍與環境的創設，要以優美的環境和濃厚的氛圍向學生再現歷史文明中的真實與精華，讓學生主體在優美環境的引導下自主挖掘和探究，讓學生可以充分地了解到歷史教材知識中所蘊含的人文精神。例如，在初中歷史中國古代史內容的教學中，教師可以向學生展示能夠展現古代文明的圖片，讓學生在精美的玉器、瓷器和銀器的圖片中探索和發現古代人的智慧。以歷史美的再現拓展學生主體的視野，讓學生的主動探究思維得到強化。

三、以情境為基礎，引導學生的求知熱情。

情境具有形象性、生動性與具體性，以情境為基礎進行初中歷史教學，將歷史事件、人物等寓于具體形象的情境中，不但可以誘發學生積極的體驗態度，激發學生的求知熱情，還能幫助學生正確地理解歷史教材、深化歷史知識。以情境達成歷史新舊知識的有機結合;以情境促進師生之間的交流與溝通;以情境凸顯歷史主題;以情境激發學生主動參與，讓學生在情境中鍛煉創新思維，培養學生適應能力。四、以技術為輔助，引發學生的情感共鳴將信息技術作為教學的輔助工具是新課程改革開放化的具體體現，是優化教學方法的現代化形式。在初中歷史的教學中，教師可以充分借助信息技術進行課堂教學，以信息技術的直觀性、形象性與生動性縮短歷史與現實之間的距離，讓學生在歷史與現實的空間轉換中達成情感的共鳴。例如，在初中歷史《南京大屠殺》的教學中，教師就可以借助信息技術視頻進行教學，可以為學生播放《南京!南京》等相關影片，讓學生在真切的視頻情境中感受日本人的殘忍、中國人的無辜，并以此激發學生的愛國情懷。總之，優化初中歷史教學，就要在傳統教學技術的方法上進行反思與探索，就要充分響應新課程理念的強烈號召，就要積極探索各種行之有效的實用方法，以此推進初中歷史教學的突破性發展。

參考文獻:。

提高教學的方法（優質21篇）篇八

喜歡學習數學，這就是興趣，有了興趣才能去享受學習數學的樂趣，才能主動去學習、去實踐。

1.加大學習數學的主動性。進入高中之后，一切都是新的開始，所以必須快速的成長起來，自主學習是必須要做的事情。

2.養成科學思考的數學學習習慣。養成遇到問題就會主動思考的好習慣，這樣不僅適應于學習數學，也適用于學習其他課程，還有可能適應以后的生活。

3.加強對數學這一學科的理解程度。加強理解，需將教師傳授的知識與自己的想法融合起來，這樣會使學生對這一門學科的理解程度大大增加。

4.激發自己對學習數學的興趣。我們常說，“興趣是學習最好的老師”，所以學習數學也不例外。學校也應該多鼓勵學生去參加有關學習數學的各種實踐活動，激發學生對學習數學的興趣。

5.善于和其他學科融會貫通。有些學生可能存在嚴重偏科的現象，甚至會有一些學生因為對某一個教師的喜好，直接影響他學不學那個教師所教的學科，這就需要學生及時的調整心態，要清楚的認識到學習不是為別人而學的，是為自己而學的，只有把各科都學好，整體學習成績才能有所提高，所以要學會合理地規劃學習時間，把好的學習方法融會到其他學科的學習當中，做到各個學科之間相輔相成、融會貫通。

課后的反復思考：

1.先看筆記后做作業。有的學生感到，老師講過的，自己已經聽得明明白白了。但是，為什么自己一做題就困難重重了呢?原因在于，學生對老師所講的內容的理解，還沒能達到老師所要求的層次。因此，每天在做作業之前，一定要把課本的有關內容和當天的課堂筆記先看一看。尤其練習題不太配套時，作業中往往沒有老師剛剛講過的題目類型，因此不能對比消化。如果自己又不注意對此落實，天長日久，就會積累下很多問題。

2.做題之后加強反思。學生一定要明確，現在正做著的題，一定不是考試的題目。而是要運用現在正做著的題目的解題思路與方法。因此，要把自己做過的每道題加以反思，總結一下自己的收獲。要總結出：這是一道什么內容的題，用的是什么方法。做到知識成片，問題成串。日久天長，構建起一個內容與方法的科學的網絡系統。俗話說：“有錢難買回頭看”。我們認為，做完作業，回頭細看，價值極大。這個“回頭看”，是學習過程中很重要的一個環節。要看看自己做得如何、還有什么別的解法、題目處于知識體系中的什么位置、解法的本質什么、題目中的已知與所求能否互換能否進行適當增刪改進。有了以上五個“回頭看”，學生的解題能力才能與日俱增，做到事半功倍。

3.主動復習總結提高。

(1)要把課本、筆記、測驗試卷，都從頭到尾閱讀一遍。要一邊讀，一邊做標記，標明哪些是過一會兒要摘錄的。要養成一個習慣：在讀材料時隨時做標記，告訴自己下次再讀這份材料時的閱讀重點。長期保持這個習慣，就能把厚書讀成薄書。積累起自己獨特的，也就是最適合自己進行復習的材料。

(2)把本章節的內容一分為二，一部分是基礎知識，一部分是典型問題，做好分類。

(3)在基礎知識的疏理中，要羅列出所學的所有定義、定理、法則、公式，要做到三會兩用，即：會文字表述，會圖象符號表述，會推導證明。同時能從正反兩方面對其進行應用。

(4)把典型的各種問題進行編隊。要盡量地把他們分類，找出它們之間的位置關系，總結出問題間的來龍去脈。

4.重視改錯，錯不重犯。建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解、能由果索因把錯誤原因弄個水落石出以便對癥下藥、解答問題完整推理嚴密。

提高教學的方法（優質21篇）篇九

新課改的實施，其主要宗旨就是讓學生從傳統的教育中解放出來，培養學生的發散思維能力，讓學生的綜合素質得到提高。初中歷史教學需要學習的知識是多方面的，這也就為培養學生的發散思維提供了渠道。在實際的教學過程中，教師要注重培養學生的發散思維能力，通過各種歷史知識的不同性質以及不同特征的學習，讓學生自己設置不同的情景模式進行歷史情景再現。在課堂教學過程中，教師還可以利用現代教學設備，比如多媒體等，在課堂上渲染出當時的歷史朝代的氛圍，讓學生扮演不同的歷史角色，使學生通過身臨其境的表演，從而增加歷史的認識和理解。

二、進行多學科結合的創新原則。

初中歷史作為人文教學的基礎學科，對學生的成長教育具有重要的作用，對學生愛國主義的養成具有引導作用。歷史學科并不是一門單一的學科，而是一門綜合學科，在初中歷史教學過程中，要把握多學科結合的創新原則，發揮出歷史教學的綜合作用。在教學過程中，要把握歷史教學的政治性特點，結合政治理論進行教學，要熟悉歷史教學的經濟理論，結合數學學科的思想進行教學，要看到歷史進程中科技文化進步的步伐，結合物理化學等學科進行教學。多學科的結合的創新原則，就是把歷史課程中不同的教學特點和各學科進行結合，實現多層次、多方位的歷史教學。從多視角、多思維、多側面了解歷史知識，學習歷史知識。

三、建立和諧師生關系的創新原則。

傳統的初中歷史教學，教師處于主體地位，是課堂上絕對的權威，學生處于被動的學習狀態。而新課改的實施，倡導學生自主學習，發揮學生的主體地位，促進學生素質的全面提高，這就要求教師要改變以往的教學模式，發揮學生的主體作用。在初中歷史教學過程中，教師要引導學生成為學習的真正主人，充分發揮學生的主觀能動性，并建立學生與教師互動的良好關系。在歷史教學過程中，教師和學生之間的互動是必要的，只有這樣，教師才能及時了解學生的學習狀態，而學生通過和教師的交流，也可以學到更多的知識。例如，在進行九年級下學期《巴黎凡爾賽體系》的學習中，教師就可以與學生進行互動，教師可以設計問題，讓學生進行討論。如：“為什么在這兩次會議中，中國作為戰勝國主權卻沒有得到維護?”在學生討論后得出“弱國無外交，實力是外交的基礎，發展才是硬道理”。教師繼續引申“那為什么現在我國在世界上成為不可忽視的力量?”在學生討論后得出“我國綜合國力增強，已經成為世界經濟發展速度最快的國家之一”。

四、提高教師綜合素質的創新原則。

初中歷史教學的創新，也是對教師綜合素質的考驗，為了適應新的教學實際的教學任務，教師要不斷提升自己的教學能力和教學素質。隨著新課改的不斷深入，初中歷史創新教育的要求也越來越高，這就要求教師也要不斷提高自己的教學創新能力，采取多種具有創新性的教學方式進行。在教學中最基本的要求為，教師在課堂教學過程中以學生為中心，改革傳統的教學方式，營造一個開放的課堂。同時，教師要不斷學習先進的教學方法和模式，提高教學業務技能及個人素質，以滿足新的教學形勢發展的需要。例如：七年級課程有關儒家文化的學習，在給學生進行課堂知識傳授的過程中，對教師的綜合素質也是一種提高。初中歷史教師可以從孔子的教學思想中領悟學習，并結合現代教學方式以及新課改要求，學以致用，融會貫通。從孔子的教育思想，初中歷史教師可以學到很多現代教育不能學到的教育思想，可以升華現代教師的思想，可以使現在教師從中學到大愛無疆的愛國主義情懷，對孔子教育思想的學習，對教師綜合素質的提升有促進作用。

五、樹立正確的價值觀念的創新原則。

教育的宗旨中的樹人，就是培養學生的素質和能力，素質是第一位的，能力次之。新課改下的初中歷史教學也是以此為基本出發點的，重視學生綜合素質能力的培養，重視知識傳授的同時陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀。在新課改下，初中歷史教學中要改變考試論的教育思想，改變應試教育模式下對初中歷史教學的制約。在教學中，側重于學生思想教育，用健康向上的思想去影響學生，去教育學生，最終促進學生實現全面、協調、可持續的發展。在初中歷史教學過程中，教師不僅是知識的傳授者，也是學生的良師益友，是學生人生道路上的指引者，使學生樹立正確人生觀、價值觀的引導者。例如，在進行八年級上學期《侵略與反抗》的學習中，通過對鴉片戰爭的發生，了解毒品對國家、對人民的危害，讓當代初中生樹立遠離毒品，遠離不健康生活的人生價值理念?？傊瑒撔陆逃菚r代和歷史賦予給我們教育工作者的重任。創新教育必須遵循“教育必須面向全體學生，達到教師主導和學生主體兩者有機統一。”歷史教師必須當好“學習指導者”和參與者、組織者的角色，發揮學生的主體作用，培養學生逐漸自主營造創新學習的方法，幫助學生形成觀察歷史，認識歷史的觀點、態度，實現學生的全面發展。

一、目標導入，激發興趣。

興趣才是最好的老師，一個高效的課堂離不開每個學生的參與，有了興趣學生才能真正的愛上這門課程，才能真正的投入到課堂中來。教師可以在課堂開始之前進行一段有趣的和本堂課內容相關的對話，或者利用視頻進行引導等等，在課前就把課堂氣氛搞得活躍起來，從而提高課堂的教學效率。比如說在教學辛亥革命這部分內容的時候，教師可以在上課之前先給學生放映《走向共和》中的一部分視頻片段，通過視頻帶領學生感受曾經那段歲月，這樣學生就能夠對辛亥革命的知識有更加深刻的理解和認識。

二、設置問題，引領自學。

在課堂開始之前如果可以拋下一個問題讓學生自己去思考，巧妙的設置懸疑的問題，讓學生不斷的去摸索、思考，激發起學生們的好奇心，這樣就會對課堂的效率大有幫助。老師可以用短片的形式簡單的講述一下本節課的主要內容，然后在通過一個簡單有趣的問題激發起學生的興趣，讓學生們自己去思考問題去解決問題。例如在課堂剛開始的時候可以這樣提問：同學們，上節課我們學習了辛亥革命的相關知識，那么首先我們來回憶一下，辛亥革命的主要內容是什么呢?其經過是怎么樣的呢?又產生了哪些影響呢?這樣的話可以幫助學生迅速進入一個思考當中，也可以帶領學生們進去一個畫面，帶領學生們獨立去思考。不僅可以提高學生們的上課熱情，還可以激發起學生們的興趣。

三、討論合作，共同提高。

初中歷史教學過程中教師應該給學生合作和討論的機會，通過合作討論加深學生對知識的理解。例如教師可以在課堂中隨機的把學生分為幾個小組，分別的編上學生們的號碼，然后提問一些比較有難度的問題，讓學生們各個小組之間討論學習，然后得到答案的小組可以進行搶答，答對的小組可以記上一分。一節課結算一次，得分最高的小組可以得到獎勵。這樣可以激發起同學們課堂上的積極性，提高初中歷史的教學效率。

四、檢查評價，仔細點撥。

除了教學以外，教師還應該注意對學生進行考察。考察不是簡單的檢查學生的考試成績，其實更加重要的是要考察學生的學習態度、了解學生的學習狀態，讓學生以更加積極的狀態進行學習。這樣初中歷史教學的質量才會得到真正的保證。所以當課堂上如果學生回答對一個問題，可以適當的夸贊學生：你真棒。假如說回答的不是特別的好，也要適當的夸獎幾句。這樣可以給學生留下一個較好的印象，學生以后也會積極回答問題，在課堂上也會越來越活躍。然后在根據學生的回答做出一些點評，比如說：這位同學回答的非常好，或者是這位同學只回答了一方面，如果可以這樣回答的話就更好了，不要著急去否認，而是要先去夸贊。這么做的目的是幫助學生樹立起學習自信心，讓學生在學習的過程中不斷的提升對自己的認識，找到自己的薄弱點和提升的關鍵點，這樣初中歷史教學的質量才會有更加有效的保障。

五、課后精選習題，鞏固提高水平。

平時課堂上的學習固然特別重要，但是如果只是一味的在課堂上學習而課后不加以練習的話，很容易造成遺忘，達不到課堂上的學習效果。除了在課后布置一些典型的習題之外，在課堂上也要拿出15分鐘去做一些小小的測試，老師督促學生課上完成一些習題，學生不懂的地方可以直接詢問老師，真正的做到“堂堂清”，不留下任何的疑惑，鞏固提高課堂上學習的知識。在做練習的時候教師要注意監督好學生，讓學生在昨晚題目以后，教師批改了再去查看書本，這樣能夠確保學生專心做題，也能夠幫助教師更加深刻的了解學生的知識水平?？偨Y：高效的課堂使得學生稱為課堂上的主人，真正的掌握者主動權。通過老師德引導和正確的課堂方式，同學們的聰明才智才會真正的被挖掘出來，學生們的聰敏才會在課堂上展現出來。采用一些有效的技巧，提高學生的上課熱情，激發學生們的求知欲是每一堂課的靈魂所在。數學是一門很重要的學科，變化性比較大，這就需要教師更加投入到課堂，運用課堂技巧，提高初中歷史教學的有效性，讓學生們健康學習，快樂成長!

提高教學的方法（優質21篇）篇十

現如今是一個高效的社會，在教學上也是如此。在歷史的教學中，教師認真領悟新課改的內涵，改善和創新教學方法，有助于提高歷史教學的.有效性，幫助學生提高學習效率。

一、為什么要進行歷史課程的有效性教學。

在實行新課改之后，高中歷史教學方式的改變不是很大。很多的教師還是停留在原來的教學水平之上，沒有教學的創新性。這樣的教學只是僅僅停留在表面的狀態，缺乏內在的改變，為了改變這一現象，要在歷史學科上進行有效的教學創新。

現在的歷史教學中存在著一些問題。這些問題的存在影響了歷史教學的發展。在教師教學與學生學習中，教師和學生的目標不一致，無法產生共鳴，對教學的效果造成了負面的影響。例如，教學中，教師為了提高學生的高考成績，在講課中面面俱到，課堂的內容很多，這樣對教師與學生的溝通產生負面影響。課堂成了教師的主場，學生的參與度很低，不利于學生對課程的深入了解。而很多學生為了應付考試而學習，缺乏主動性和積極性。這樣的課堂不能帶來學習的高效性。所以提高歷史教學的有效性是十分必要的。

1.提高歷史教學的有效性主要從兩個方面出發。一個方面是激勵、激起學生的學習動力和積極向上的學習熱情。讓他們擁有一個奮發向上的積極態度。對學生進行正確的、積極地引導，可以充分發掘學生的潛力，從而提高他們的學習效率和教學的有效性。另一個方面，教師在進行教學工作時，要講究教學的方法和策略，充分利用教學資源，挖掘一些重要的教學內容。同時，教師還要提高自身的修養，這樣有助于有效地實施歷史教學。

2.教學時教師授課和學生學習的完美結合。在教學過程中，教師要把握課堂，充分調動學生的積極性和創造性，打造一個積極向上、愉快活躍的教學環境。教師在教學過程中要對自己的教學進行反思，將一些優秀的、有內涵的東西發揚下去。對教學中存在的一些問題及時改正，努力提高。歷史教學的有效性有助于學生充分了解和深刻認識祖國的悠久歷史，提高個人的綜合素質。

參考文獻：

［1］李長海。高中歷史新課程教材的補充性整合［j］。中學課程資源，2008（12）。

［2］陳林。挖掘課標內涵，有效整合歷史教材資源［j］。中學歷史教學研究，2010（z1）。

（作者單位重慶市開縣中學）。

提高教學的方法（優質21篇）篇十一

教師要引導學生以更加全面的觀點去看待歷史，不僅需要縱深，還需要橫切。文章結合實際教學情況，論述如何在歷史的教學中通過縱觀和橫看的方法，讓學生對歷史產生興趣，并且形成一套獨特的歷史觀。以下幾點歷史教學方法，僅供參。

一、培養學生閱讀能力，讓其自我總結教學提綱。

眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學生成績的重要途徑，亦是培養學習能力的重要前提。因此，教會學生閱讀教科書是歷史課堂教學的重要內容。而指導學生整理、編寫提綱，可以使學生既掌握基礎知識，又提高學習能力。因其在整理和自編提綱時，必須先仔細閱讀教材，了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯系，這就使學生加深了對知識點的理解，一旦整理出準確的知識結構，知識點也就牢牢固定在知識結構的枝干上，從而使知識在學生頭腦中有了整體框架，有利于學生學習和記憶。

二、結合課本內容提出問題，培養學生思維能力。

歷史對培養學生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學生受傳統思想的影響，認為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們缺乏學習歷史的動力。因此作為一名教師應十分注意利用歷史學科內容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發性的問題，讓學生自己去探索解決問題的方法，從而激發他們求知的欲望，發展他們的思維。

三、讓學生理清歷史發展線索，學會抓住學習重點。

歷史發展的線索就是歷史發展的規律性和重大歷史事件之間的內在聯系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發展線索，提示歷史發展的規律性和重大事件之間的內在聯系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎上，還要讓學生掌握教材中的重點，尤其是讓學生學會如何確定重點，這樣就比較容易抓住教材的重點。

四、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率。

歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，采用以下方法，不僅可以提高學生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。第二，重點記憶法。在每一課的教學中挑出重點，讓學生重點記憶。這也發揮了教師的重要性。第三，引導學生記憶綱要。如美國獨立戰爭經過的六件大事等。

通過教學實踐，我深刻體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長的至關重要性。只有經驗加上反思才能更進一步的成長。積極努力參與教學科研，在工作中勇于探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”的教師。也只有這樣，才能更好的培育出新一代具有較強的適應力的學生。盡管有很多的很有效的做法，但失去了落實，一切都是空談。

每當走過一段路程時，就需要回頭看一看自己的蹤跡，就會讓浮躁的心寧靜下來，就會在腦海中永駐幾個閃閃的漢字：堅持、努力、成功。

提高教學的方法（優質21篇）篇十二

在學習過程中，既要爭取教師的指導和幫助，但是又不能處處依靠教師，必須自己主動地去學習、去探索、去獲取，應該在自己認真學習和研究的基礎上去尋求教師和同學的幫助。

2.學習與思考相結合。

在學習過程中，對課本的內容要認真研究，提出疑問，追本窮源。對每一個概念、公式、定理都要弄清其來龍去脈、前因后果，內在聯系，以及蘊含于推導過程中的數學思想和方法。在解決問題時，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學習方法。

3.學用結合，勤于實踐。

在學習過程中，要準確地掌握抽象概念的本質含義，了解從實際模型中抽象為理論的演變過程;對所學理論知識，要在更大范圍內尋求它的具體實例，使之具體化，盡量將所學的理論知識和思維方法應用于實踐。

4。博觀約取，由博返約。

課本是學生獲得知識的主要來源，但不是唯一的來源。在學習過程中，除了認真研究課本外，還要閱讀有關的課外資料，來擴大知識領域。同時在廣泛閱讀的基礎上，進行認真研究。掌握其知識結構。

5.既有模仿，又有創新。

模仿是數學學習中不可缺少的學習方法，但是決不能機械地模仿，應該在消化理解的基礎上，開動腦筋，提出自己的見解和看法，而不拘泥于已有的框框，不囿于現成的模式。

6.及時復習，增強記憶。

課堂上學習的內容，必須當天消化，要先復習，后做練習。復習工作必須經常進行，每一單元結束后，應將所學知識進行概括整理，使之系統化、深刻化。

提高教學的方法（優質21篇）篇十三

提高教學的方法（優質21篇）篇十四

教師上課時要注意自己言語的嚴謹性，不要給學生錯誤的概念。對于學生提出的一些稀奇古怪的問題，特別是小學數學方面的，教師要在查找資料或咨詢相關人士之后盡量用比較科學的術語講解給他們，不要搪塞糊弄、偷換概念。學生是很有求知欲和探索精神的一代，教師不能抹殺學生的這種天性。總之，教師要給學生樹立良好的榜樣，這樣學生就會更加主動學習并愿意與教師進行交流，在數學課堂上也就能夠積極回答教師的問題。

二、“說教”的力量。

“教”是指教師能在學生旁邊多指導、多指點，而不是灌輸一些比較抽象的概念。小學數學是培養小學生在掌握一定的知識技能的基礎上能夠進行數學思考和問題解決的能力。教師應該培養學生積極發言、提問問題的意識，但現在多數的小學生問題意識淡薄，因為“聽話”是教師評價好學生的“標準”。在這種教育觀念下，小學生有疑問不敢提問，不敢發言。這是不可取的教學方針，教師不應該為了盡早完成教學目標和教學任務就阻止學生去提問去發言，這抑制了學生探索精神的發展。對于小學數學而言，教師應該多讓學生參與課堂活動，并參與到師生互動解答的過程中，盡量讓學生多發現問題、提出問題，并指導學生在正確的方向上進行思考探索?？傊?，教師應多表揚學生自主提問的行為，鼓勵他們多探討、多提問發言，從小處培養他們的主體意識?！罢f”是指教師要給予學生一些贊美的話語，并適當地表揚學生，這樣的鼓勵會促使學生更加積極主動地學習。小學數學教師應該多暗示、多鼓勵學生在課堂上參與問題談論與互動探討，要對學生的進步給予一定的肯定。例如，人教版小學數學一年級第五單元“認識錢幣”一課，教師可以在課堂上提問誰認識錢幣，為什么錢幣能買東西，怎樣使用錢幣等問題，從而引導學生跟隨教師的'思路去想問題、探索問題。此外，在做家訪的時候，教師不能向家長“告狀”學生有多難教。每個學生都有自己的個性和特點，教師應該多發現學生的長處，多給學生家長提供好的建議，使學校和家長相互配合，共同激勵學生進步，這對學生的健康成長也更加有利。“說教”法當然只是個人之見，每個教師都有適合自己的教學方式?！罢f教”法對學生的自主學習意識和情感態度的改觀有很大的作用，它為學生提供了一定的數學思考空間，能幫助學生樹立正確的價值觀，還可以激勵學生更加用心的學習，促使學生取得更大的進步。

三、課堂教學評價的力量。

好的課程標準應該是對教學方案設計的合理性、學生課堂上主體地位的發揮性、教學目標的落實性和對學生數學思想的探究性這幾點的綜合考慮。課堂教學評價體制在小學數學的課堂上是很有必要的，課堂教學評價是師生之間協商、交流、互動和理解的過程。實施課堂教學評價既是對小學數學教師工作的一個監督，也是對學生主體地位的一個保障。教師在授課過程要盡量采取多樣化的、恰當的教學方式，力求讓每個學生都參與到課堂上，充分發揮學生的主體意識。這樣，學生才能在課程教學評價的過程中給予教師肯定和認可，從而激勵教師尋求更好的教學方法。總之，小學數學的課堂教學評價體制可以讓教師更加注意自己的教學方法是否合適，學生能否很好地接受，與當前的教育改革是否相應，對學生的未來發展是否有利。這對教師進行自我評價、自我反省和自我改進也是很有幫助的，對學生在課堂上的高效學習也是具有指導性意義的。同時，它還可以提高小學數學的課堂教學質量。

綜上所述，小學數學教師應該做好自身的工作，給學生做好榜樣，通過“說教”法和課堂教學評價體制的協調，設計合適的教學內容，嘗試多樣的教學方法，活躍課堂氛圍，高效完成教學目標和教學任務，使學生達到知識、技能和情感三方面共同發展的目標。此外，教師要多關注學生的學習興趣，通過一些趣味性的活動和游戲讓學生去體驗數學的樂趣，充分調動學生學習數學的積極性，激發學生的探究精神和主體意識，提高學生數學思維能力，這對學生形成自己的學習方式和對學生今后進行更高層次的學習和研究是極有利的。

提高教學的方法（優質21篇）篇十五

提到教師，大家不由自主的就會想到一句話“人類靈魂的工程師”。從這句話上，我們不難看到教師對個人的成長所起到的巨大影響。所以教師的職業道德素養對學生影響非常大。下面是本站小編給大家搜集整理的提高教師職業道德素養的方法內容。

一)賞罰分明，優化教師隊伍。

就是要對在教書育人上有突出表現給予表彰，對違反教師職業道德的要嚴肅處理。采用競爭上崗制度。優化教師隊伍。

1.關心教師利益，提升教師的社會地位。教師職業道德滑坡除教師自身原因外，很大程度上是受到了社會宏觀大環境的影響。目前社會道德滑坡，教師尊嚴與權益在一些地方得不到切實的尊重與維護，這也是誘發教師道德冷漠的重要原因。教育是一個系統工程。“讓全社會都來關心教育“在輿論上加強宣傳，形成向優秀教師學習的氛圍。加強對表現突出，成績卓然的教師予以表彰，樹立典范。使其增強對自身職業的認同感與自豪感。

2.高標準的選拔人才，把好教師隊伍的關口。這要求教育行政管理部門在選拔教師時，不僅要重視教師的業務素養，還要重視教師的政治素質，職業道德水平和身心健康保健調適能力。完善教師素質測試機制。

3.規范配套各項管理制度，對教師隊伍實行動態管理，實行淘汰制。教育部門應建立健全教師考評制度，從而增進教師的責任意識。

二)加強培養教師的職業自尊心與自豪感。

1.加強培訓，提升教師道德判斷能力。一方面，學校應有目的、有計劃的組織教師學習《教師法》、《職業教育法》等，增強教師的職業道德素質，明確自己的使命、權利與義務。另一方面，鼓勵教師參與研究活動，通過研究發展教師的評判思維。

3.全面推行素質教育，使教師主動適應從“應試教育”向素質教育的轉變。把學生看成具有能動性、潛在性、差異性的個人，努力掌握現代教育理論與教育技巧，以使學生在做人上自尊、求知上自取、生活上自理、健康上自強、審美上自悟。這樣不僅促進了學生的健康成長，融洽了師生間的關系。而這樣的積極氛圍也使教師增強了自身的職業成就感。

教師的文明程度往往是一個國家全民文明的的標志。在現今這個時代，，教師作為一個特殊群體，肩負著培養祖國未來的重任。教師道德的素質如何，對學生、社會甚至我們整個國家的興衰都有著不可估量的影響。所以，加強教師自身道德素質，是刻不容緩且必須的。

提到教師，大家不由自主的就會想到一句話“人類靈魂的工程師”。從這句話上，我們不難看到教師對個人的成長所起到的巨大影響。可以說這是人類自有文明以來，相對社會上的所有職業給出的最高。

評語。

“師者，傳道授業解惑也”這樣一句話，精煉的概括出教師的職責與作用現代教育家蘇霍姆林斯基更具體的指出：由于教師和學生集體在精神上的一致性，教育過程不是單單歸結為傳授知識，而且表現為多方面的關系共同的、智力的、道德的、審美的、社會和政治的興趣把我們教師中的每一個人都跟學生結合在一起課――是點燃求知欲和道德信條的火把的第一顆火星”教育實踐證明，教師是育人的主導力量“言傳身教”可以說是教育者通過漫長的教育實踐總結出來的最有效的教育方法學生從教師的教學態度和思想感情中也可以獲取思想道德教育教師在教學中的言行、舉止、精神境界、品德情操以及政治態度、學術觀點，都會在學生的心靈上產生潛移默化的影響總之，任何教學都具有思想教育作用，無論教師意識與否，自覺不自覺，總是客觀存在的所以我們不難看出老師在培養國家未來上所肩負得責任由多么的重大，更重要的是對國家未來的影響力的巨大正因為如此，對老師自身素質的要求要更加嚴格。

我們也知道長期以來，由于一些教師以學習成績名次來衡量學生的優劣，忽視了“德育”，無暇在塑造學生靈魂方面花費過多的時間和精力，片面認為素質教育就是開發學生的智力，考滿分，學有一技之長。使教育陷入“重智輕德”的誤區，最終遠離了“人格教育”，導致少數學生發展畸形，有文化欠文明，有才能欠道德，有知識少教養，由此造成社會公德的缺乏和道德操守的迷失?！鞍傩幸缘聻橄取?，要做好青少年道德教育，使學生在成才時同時必須成人，教師自身的道德素養在其中有著重大的作用。

并且隨著我國經濟的飛速發展，改革開放以來，人們物質生活水平得到了很大的提升。同時人們在多種價值觀的沖撞中，有很多人迷失了自己的方向。各個行業都出現了這樣或那樣的道德敗壞的現象，教師行業也出現了這樣或那樣的不好現象，而這種不好的現象，隨著現在高科技信息化快速傳播。作為育人根本的教師出現這樣的問題，所造成的壞的影響是更加惡劣的。家長學生的不信任態度，這對育人事業造成了很大的障礙，也嚴重的影響了下一代的思想品德。這種局面的出現是不可取的。它會嚴重影響國家的未來發展。必須采取有效措施提升老師的形象。

提高教學的方法（優質21篇）篇十六

新的考綱是高考命題的依據，也是高考總復習的依據，認真研讀考綱，努力鉆研考題，一定會使你的復習找準方向，減少無謂勞動，提高復習效率。

開始總復習時，學生應在老師的指導下，學習了解近年的高考試卷，明晰高考數學命題的基本走向，認真學習一遍新的考綱，準確掌握考綱中考試性質，準確掌握考試的內容。細心研究對高考內容三個不同層次的要求，準確掌握哪些內容是要求了解的，哪些內容是要求理解或掌握的，哪些內容是要求靈活運用和綜合運用的;細心研究要考查的數學思想和數學方法各有哪些;細心研究要考查的數學能力;掌握近年來對某些知識要求的變化情況。

加強對教材例題習題的挖掘。

許多考生在考前整天忙于各種復習資料，尤其是數學模擬試卷或新穎的試題之中，而數學課本則被擱置一邊成為參考書，認為“數學課本沒什么新的內容，太簡單了”，從而忽視了教科書的基礎作用與示范作用，靠題海訓練來強行記住一些重要方法。其實，任何解題方法都有其賴以產生的數學基礎，而這個基礎就是數學課本中的知識、結論、思想方法以及它們之間的內在聯系。

忽視教材是當前考生中存在的突出問題，因此要發揮教科書的示范作用，把幾本教科書涉及到的結論、思想與方法縱橫聯系起來，解決好“是什么(知識結論問題)，為什么(知識聯系問題)，怎么用(能力表現問題)”等三個層次問題。在考前回歸課本，認真研讀教材，注重課本題目的聯系與變式，注重多題一解、一題多解和一題多變，深入挖掘教材里概念的本質內涵與外延，要把書本“吃透”直至“消化”，達到知識運用游刃有余，解答技巧靈活多變。

提高教學的方法（優質21篇）篇十七

提高教學的方法（優質21篇）篇十八

1、積極調整心態。對于高一學生暫時學數學有困難的問題，千萬不要產生畏難情緒，因為大部分的高中生都遇到過這種問題。困難是暫時的，只要樹立好學習數學的信心，找好學習數學的方法，就一定能學好數學的。高一學生要調整好自己的心態，學會對自己的學習情況進行評估，分數可以直觀的反應出自己的一些情況，只有明白自己的問題，才能有效的糾正它。

2、多動筆、勤做題。在高中的數學課堂上，老師的板書還是挺多的。這個時候需要高一學生跟著老師勤動筆，勤做題。因為不動腦跟不上老師的思路，不動筆，就不會知道下一步是什么。多動筆，不僅是需要學生們幾段，更重要的是通過解題步驟的書寫，理清自己的思路。

3、重視概念的學習。高中數學中有很多概念知識，是數學重要的組成部分，很多時候對于數學概念的了解，不能只局限于字面上，要學會從正面理解概念，還要能舉出反例，甚至是從符號，圖形角度來理解概念。

4、做題后反思。高一學生一定要明確一點，就是現在正做著的題目，一定不是考試的題目。所以做題過程中最重要的是題目的解題思路和方法。所以要把自己做過的每道題都加以反思。總結出這多提是什么內容，解題方法是什么，運用了哪些數學知識。時間一長自然會提高數學成績。

二.高一數學學習技巧及經驗。

對于基礎一般人來說，數學考試最重要的就是不能心太大。數學的學習需要天分，更需要技巧。平時一定不能松懈，每天都必須做題保持熟練程度。并且從平時開始，做題就要養成細心仔細的習慣，要保持一定的警惕(非常重要!!!!)，注意是否有沒有出題老師挖的陷阱，有沒有未考慮到的地方，比如集合里的空集，函數大題里的定義域，分母不能為零等等。還有就是要動腦，數學不像有些學科現成的東西對號入座就可以了，數學需要你有靈活的思維，不動腦筋就想學好考好是不可能的。

高考的數學，最后兩道題的難度，是超過很多人的想象的，特別是最后一道壓軸題的第二、第三問，即使想到做這道題的方法，要想完全答對，必須經過很復雜的推斷步驟，在這個過程中，很難避免不出差錯。因此，數學想得滿分，是基本上不可能的事。從各省公布的狀元啥的單科最高分，也是很難得見到數學滿分的。通常，數學要想得140分以上，是很困難的事。對于數學基礎好、做題速度比較快的同學，在總復習階段，一定要搭配高難度的題做，否則，面對每次考試的壓軸題就會感到困難。

從某種角度講，數學也是技能型的學科，用“三天不練就手生”來形容絕不為過，因此數學也是需要經常練習，不間斷，最好是每天都能保持做一點點的題。

在平時的作業中，注意提高做題的速度，在高考數學中，很少有人說時間絕對的夠用，從高三起，注意大小考試的時間分配。記錄每次做填空、選擇題、以及后面大題所花的時間，以及最后的準確度，為考試中的判斷提供經驗。

高中的數學考試，由于對數理思維能力要求很高，所以在考試的時候，考試的心情、身體狀況、以及考前幾天是否做過練習都對考試成績有影響。

在考試的時候，不要總想著要考多少多少分，要把注意力放在題上。時間分配很重要，不是說做一道題就看一次時間，但是一定要有個大致的規劃，要找到最合適的做題速度，不會因為做的太快降低正確率，也不因為做的太慢而浪費時間?？傊?，在經歷了多次考試后，一定要爭取找到適合自己的做題速度。該放棄的題一定要放棄，花20分鐘去做5分的選擇題、4分的填空題或者6分的大題某小問是沒有多大意義的。對于數學基礎不是很好，平時考試很少上130分的同學，建議在考試中，先做壓軸題，后兩問如果經過短暫的思考還沒找到方法的，直接放棄，把寶貴的時間分配到前面的容易得分的題中去。

學習的責任心和自信心在學習數學過程中也是十分重要，只要是從初一開始，踏踏實實按照數學學習的規律在學習，數學思維會得到逐步的提高，即使缺少天分，經過六年的踏實訓練，高考數學試卷中80%的題是基礎的試題，只要細心不出差錯，基礎部分拿到滿分是完全可能的，也就是120分。再把這個踏實的精神用在其它學科上，在其它學科上多得一點分，完全可以彌補天分的不足，考北大清華也是沒多少問題的，即使考不上北大清華，差距也不會太大。

提高教學的方法（優質21篇）篇十九

課堂引入就好像一出好戲,即將拉開帷幕一樣引人入勝,一個優秀的引入環節,能激發學生學習興趣與求知欲,能盡快把學生全部注意力集中在對知識的探究上。課堂引入的方法有很多,針對基礎化學的教學,筆者做簡單歸納。

1.1實驗引入。

基礎化學有許多實驗形象鮮明,趣味性強,在各個方面足以刺激學生的感官,引起學生強烈的注意,調動其積極性。筆者認為在講“相似相容”這一刻時,先演示“天山神水”(在燒杯中分別加入二氯甲烷,硫酸銅溶液,石蠟油,染色的乙醇,形成特別的分層),并通過設問,使學生進入思考狀態,再通過自主學習使學生茅塞頓開。學生用自己的感觀思維可以直接獲得知識,印象深刻,也可以培養學生的基本技能,分析能力,養成嚴謹、求實的科學態度和科學精神。

1.2問題引入。

電影時常用一個個疑問把我們帶入了故事情節之中,使我們身不由已等待原因、結果,課堂教學同樣如此。如講“鹽的水解”時,設疑:酸的水溶液呈酸性,堿的水溶液呈堿性,那么鹽的水溶液呈中性,對嗎？這樣設疑,引發學生大膽猜想,各有理由,各有證據。隨后再問:鹽為中和反應的產物,其水溶液為什么有的呈中性,有的是酸性或者堿性？啟發學生思考其中原因,教師的層層設疑引導學生逐步進入鹽水解的學習,學生在問題的引導下進行分析、層層推進,學生一步一個臺階,逐漸掌握新知識。

1.3事例引入。

事例引入的關鍵是應舉學生深有感觸且自己生活貼近的事件或學生熟悉的重大事件和新聞等事例,使學生體會到我們生活中的許多方面與所學的基礎化學有很多聯系。如用硫磺熏蒸生姜,生姜變美觀了,我們的健康受到威脅了。這樣的事例容易引起學生的感慨:我們面臨的食品安全問題很嚴峻,解決問題非常必要,一定要從我做起,從現在做起。學生意識到學好基礎化學,在日常生活中會很有幫助。從而得到精神上的滿足,產生好學心理。

1.4情景引入。

情景引入的關鍵是教師要充分準備好圖文并茂的課件,并配以現代化教學工具,產生有聲有色的教學情境。如講酸雨時,收集一些受酸雨腐蝕的名勝古跡等圖片?；蛘邘W生進入真實的生產環境,使學生有真實感,從而激發學生學習興趣,達到教育目的。情景引入要注意度,教師不能過多的'創設情景,不能過分的強調意境,以免學生眼花繚亂,不知本節課主題所在。情景設置要為學生的思維、認知服務。

二、知識傳授具有藝術性。

2.1教師語言的藝術性。

語言是教師進行“傳道、授業、解惑”的主要手段,也是吸引學生注意的主要工具,因此教師的語言除了必須規范化、形象化,更要能發展學生的思維能力,既有思想性,又風趣幽默,耐人尋味,發人深思,切忌啰嗦和顛三倒四,這樣的語言才能吸引學生的注意,同時，還能逐步培養學生的學習興趣,增進師生時間的感情。

2.2教學手段的藝術性。

針對不同教學內容,教師應采取不同的教學手段。無論采取哪種教學手段,都要講究其藝術性。主要包括以下幾個方面。一是授課教師表情、情感變化的藝術性。教師教學時一定要全身心地投入,情感上一定要豐富,感情色彩要濃厚,隨著教學的推進情感有跌宕起伏的變化;表情應以微笑、放松為主基調,在合適的情景中展現合適的表情。如提問時,表情可以緊張些;學生回答問題時,表情可以表現得期待些;學生回答正確時,立刻給予喜悅的表情。二是授課教師肢體變化的藝術性。基礎化學教學過程中,往往需要教師用肢體來模擬實物的構型或化學反應變化過程。教師形象化的肢體動作,能強烈的感染學生,每次提到這部分知識時,學生會很興奮,記憶猶新。三是課堂結構的藝術性。課堂上教師表情再豐富、肢體再幽默,如果是教師一個人在“表演”,學生也會產生視覺疲勞,從而會分散注意力。因此,教師必須增強對學生的信任,變教師的“獨腳戲”為師生的“大合唱”。上課時注意啟發學生看書、思考、提問、討論、板演,對學生的回答板演等藝術性給予表揚,增強其自信心,當學生回答不出時,及時給予啟發,引導其得出正確結論,并加以鼓勵。

2.3課堂結尾具有藝術性。

一個藝術性的結尾不僅能對本堂課內容起到很好的總結、歸納作用,而且能激發學生的學習興趣,產生意猶未盡的感覺,使學生尋根究底,為了下一課的學習打好基礎。如在學習一些枯燥無味難于記憶的化學知識后,通過編選歌訣、利用諧音、形象比喻等方法來總結課堂教學內容,可以幫助學生記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”,可諧音為“養閨女”;過濾操作的要點總結可以采用濃縮記憶法“,一貼,二低,三靠”。

三、小結。

教學藝術在職教課堂上發揮著重大作用,作為職業學校的老師應充分認識到這一法寶絕非只是讓基礎化學教學事半功倍那么簡單,在實踐中每位教師在教學藝術上形成個人鮮明特點,也將潛移默化的影響著學生個人素質的發展,亦能幫助學生能順利走上社會,進入職場。

提高教學的方法（優質21篇）篇二十

“偷懶”的第一要任就在于減少復習的負荷量。數學最大的負荷是永無止境的題海。開學伊始，我便整理出一個大體的概念框架，突出重點和難點。這樣在第一輪復習大家都埋頭做題之時，我便早早地跳出了題海。省下時間只是手段，把精力花在研究“精題”上才是目的。經驗表明，選做精題為短期內成績攀升打下了堅實的基礎。

2、少抄書多翻譯。

文科數學的一大特色，就在于你可以通過有效的總結來代替無盡的習題?？偨Y并不代表一味地抄公式抄概念，而應該用自己的語言和做題經驗歸納出針對自身的解題技巧，這也就是我所謂的“翻譯”。事實上，高三一年我花在總結上的工夫與做題相比有過之而無不及。

3、少動手多動腦。

高三的任務很重，文科每天的作業量足以把手寫到抽筋。為了“偷懶”，我在動筆做題之前總先瀏覽一遍題干，遇到會做的題絕不浪費筆墨，遇到相同類型的題也只綜合起來做個思路比較即可。這個習慣不僅為我省去了大量無意義的勞動，更讓我獲得了從更高層次上審視題目的機會，從而加強了對許多考點的縱深理解。

4、少粗心多自信。

粗心大意是大家在數學學習中難以繞過的一大障礙，然而粗心只是表象，追本溯源仍是不夠熟練。心態的調整亦無需花費額外的精力。我所采取的措施是在臨考一個月時找來近三年的高考試題，在規定的時間內細做一遍，并將答案寫在卷上，達到降低高考恐懼感，增強自信心的目的。

提高教學的方法（優質21篇）篇二十一

[內容]。

在課堂教學中，常見到一些老師只知一味照本宣科，教學方法單一，缺乏變化。究其原因，一是由于他們不善于運用多種教學方法，把課本知識講解清楚；二是由于他們不注意學習，知識陳舊，只好重復書本內容。這種現象如果不加以糾正，長期下去，就必然會挫傷學生的學習積極性，影響課堂教學效果。克服教法單一的辦法很多，現結合教學實踐談幾點體會。

一是深化、補充教學內容。

從某種意義上說，教材畢竟只是教學內容的“提綱”，它對問題的闡述不可能詳盡具體，有些只側重某一個方面。因此，在授課過程中需要對教材內容加以深化和補充，使之更趨完善，才能真正達到“授業解惑”的目的。深化、補充教材內容又分為縱向開拓和橫向展開兩個方面?？v向開拓就是要深入剖析教材內容，精辟論述某些觀點，以加深學生對知識的理解。講課有無深度，是檢驗課堂教學質量的重要標準之一。橫向展開就是指老師講課要“放得開”，思路要寬，角度要活，必要時應旁征博引，加以發揮。課堂教學最忌只列條條，把豐富的教學內容變成純粹的注釋手段。課堂教學應做到既有深度，又有廣度。

二是介紹不同的學術觀點，以培養學生的辨別能力。

在教學過程中，要根據需要引入與書中內容有關的新材料、新觀點和新的研究動向，作為對書中內容的補充，供學生參考借鑒。如在對文學作品思想意義的認識上，歷來容易出現分歧，這種情況在語文教材中也不鮮見，如關于魯迅小說《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如“親子之愛”、“懷念革命先烈”等，教學時也可把這些不同觀點介紹給學生，使學生在接受一家之言的同時也對其他觀點有所了解。這種引進不同觀點的做法，不僅可以豐富學生的'知識，還可以為學生提供思考辨析各種意見的機會，從而開啟學生的智慧，培養學生的辨別能力。需要注意的是，老師在介紹不同觀點和有關知識時，應作必要的分析，對學生作正確的引導。

三是舉例論證。

舉例不僅有利于說明問題，而且有利于充實課堂內容，提高學生興趣，活躍課堂氣氛。舉例應把握三點：第一，例子要新穎。舉例要著眼一個“新”字。首先內容要新，要避免引用那些人們已反復引用過的例子。其次，切入角度要新，如關于“春風又綠江南岸”的煉字故事，用來說明如何修改文章已落俗套，但換個角度，用其中的“綠”來說明想象在寫作中的作用，就頗具新意。第二，例子要豐富。豐富的實例，可使課堂教學變得充實而生動，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學生之所以歡迎插有大量精彩實例的課，除了它在內容表述上有通俗明白的優點外，五光十色的外來信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感，也是一個不容忽視的因素。第三，舉例要適當，要緊扣所述問題。那種不著邊際的例子，看似熱鬧，實則大大降低了課堂教學的質量。

四是教學時要以點帶面，突出重點。

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