教案模板可以幫助教師系統地設計教學內容、明確教學目標和安排教學步驟。接下來，讓我們一起來看看這些優秀的教案模板，希望能給大家帶來啟發和幫助。
九年級我的叔叔于勒說課稿（實用17篇）篇一
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內容，具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物，平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節課的重點。
把握文章的主題，啟發與鼓勵學生發現獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1．撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2．朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1．圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2．對話教學：巴西教育家保羅·弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關系是處于商品經濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
說教學程序。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經驗，可以發揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2．勾畫人物描寫的句段。
3．分組討論揣摩人物內心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現這樣的句式發言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環節的理論基礎。
第三步：走進人物內心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環節意在利用閱讀批判環節，發展思維能力，教會學生會思考，勇于發表不同的觀點。只有會思考，才會有創新。
第五步：課外材料鍵接，聯系實際生活。
材料鍵接：
１．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
２．金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
３．如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環節的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據學生的回答進行小結。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內心人性弱點。
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
九年級我的叔叔于勒說課稿（實用17篇）篇二
各位評委老師下午好！我今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
首先，說教材。我將從三個環節入手。
第一，教材的地位和作用。《我的叔叔于勒》是人教版九年級上冊第三單元的第三篇課文，該單元以小說為主。本文史中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒前后態度的變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也不例外。作者用平常的人物，平常的情節，表現了一個普通的主題，表達得深刻，給人啟迪，耐人尋味。第二，教學設想。小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物為中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來解釋小說的主題。第三，結合單元教學要求和本科特點，依據新課標中“知識、過程、情感”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
（1）從小說的三要素入手分析小說，理解小說的主題。
（2）探究品味小說的藝術特色。
（3）正確對待金錢與親情。我將教學的重點放在揣摩人物描寫，分析人物性格上，尤其是菲利普一家外出旅游在船上的情景，各個人物的性格更是表現得淋漓盡致。而教學的難點則是理解課文的豐富內涵，引導學生樹立正確的金錢觀。
然后，說教法和學法。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法和點撥法。講授法，教師可以系統的傳播知識，充分發揮教師的主導主用。學法上，我貫穿的指導思想的“自主、合作、探究”的學習方式，具體是方法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不看書的良好閱讀習慣。此外我準備用多媒體手段輔助教學。
接著，說教學過程。為了完成教學目標，解決教學重點并突破教學難點，課堂教學我將按照以下六個環節展開。環節一，導入新課。我的導入語是這樣設計的：同學和們好！今天我們來聊一聊小說，大家都喜歡小說嗎，很好，我聽到不少同學都說非常喜歡，那么你們又是為什么喜歡小說呢，誰能說說你的理由，同學們的回答可能是這樣的，有的說小說的故事情節精彩吸引人，有的說小說的語言幽默，等等。老師也很喜歡小說，老師喜歡小說層出不窮的懸念設計。既然我們有共同的愛好，都喜歡小說，那么我們這節課就一起走進莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》。此導語以師生對話方式展開，消除了學生緊張的'情緒，激發學生的閱讀興趣。
環節二，作者鏈接，解讀背景。
環節三，落實基礎，整體感知。
首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師可以有針對性地對某些容易讀錯或寫錯的生字詞進行指導，例如。。。這位學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。接下來，教師請幾位學生分角色朗讀課文，其他學生邊聽邊圈畫出表現人物性格的關鍵詞句，理清文章的故事情節。
環節四，賞析課文，研究人物形象。
古今中外的文學作品歷史長河中，有太多的人物形象被不同時期和國家的人們所喜愛。他們各自獨特的藝術魅力和修養洗滌著人們的靈魂。本文作者鮮活地呈現出了這樣一批人物形象，有惟利是圖，貪婪勢力，愛慕虛榮的菲利普夫婦，也有單純善良的“我”。
環節五，認真揣摩，探討主題。
這里我設計了兩個問題，問題一：小說題目是《我的叔叔于勒》，可是小說中并非是對于勒作正面描寫，那么重點班描寫的是誰？問題二：我們的生活中存在這樣的人嗎？這兩個問題主要是針對主題而設置的。一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環節意在利用閱讀批判，發展思維能力，教會學生思考。勇于發表不同的觀點，只有會思考，才會有創新。
環節六，布置作業。
最后，說板書設計。好的板書就像是一份微型教案，此板書力圖全面而簡明地將授課主題傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。
九年級我的叔叔于勒說課稿（實用17篇）篇三
設計思想：
考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難。其次對文本要能創造性閱讀，從主題、人物性格分析到課件下載寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據，包括文本中的文字根據和文本以外的理論根據。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養。本課安排三課時。
第一課時。
一、自讀課文，了解人物關系。教師可用以下幾個問題引導學生讀書。
1、我在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關系？
讀后明確：1、我是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從我的角度道出的。2、故事涉及到我的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、我的親叔叔于勒，我的兩個姐姐，我未來的二姐夫，船長等人物。
二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節。可以設計如下引導提問：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結構層次？
讀后明確：1、菲利普夫婦：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產失意。我付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。2、第一部分（第14自然段）：寫菲利普一家拮據的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第519自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發展。第三部分（第2047自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經過。這是故事的`高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結局。
三、復述課文，理清三條記敘線索。
復述時要求限制時間和字數，真正達到鍛煉能力的目的。
三條線索圖示如下：（有條件的學校可用多媒體展示）。
第二、三課時。
一、繼續分析課文。
1、啟發學生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉動的又是什么？
明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉動的是菲利普夫婦。
文檔為doc格式。
九年級我的叔叔于勒說課稿（實用17篇）篇四
今天說課的題目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中語文第五冊的教學內容,具體編排在第四單元第二課。這一單元收錄的五篇文章都的小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承第一冊的小說單元，下啟第六冊的小說單元，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。
《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。
教學設想及教學目標。
小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，先分析人物性格，再通過解題來揭示小說主題。結合本單元的要求，以及本文的特點，確定這一堂課的目標及教學重難點如下：
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節課的重點。
把握文章的主題，啟發與鼓勵學生發現獨特的見解。這也是本文的教學難點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
學生是語文學習的主人。學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。我所授課的班級學生素質參差不齊，一部分學生底子薄，基礎差，本文文字淺顯，通俗易懂，情節引人入勝，課堂上通過激趣引導是可以保持住這一部分學生的注意力。
1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2、朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1、圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
2、對話教學：巴西教育家保羅弗萊雷認為，教育即對話，對話是一種創造活動。新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程。”這種對話并非師生間一問一答，而是師生間各自向對方和精神敞開和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現的人與人之間的關系是處于商品經濟社會的今天的學生所熟悉的，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經驗，可以發揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2、勾畫人物描寫的句段。
3、分組討論揣摩人物內心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現這樣的句式發言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
新課標指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在接受美學的理論中，讀者是“接受的主體”，文本經不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，不可越俎代皰，讓學生成為被動的接受者。課堂中如果讓學生獨自地思考，一部分學生可能會罔然而無所得，因此組織學生進行討論，促進學生對話，讓思想在碰撞中產生，知識在交流中生成。有智者說過這樣一句話，你有一個萍果，我有一個萍果，我們交換之后，各自還是只有一個萍果，如果你有一個思想，我有一個思想，交換之后，我們則有兩個思想。這是我設計這樣的一個環節的理論基礎。
第三步：走進人物內心，增強情感體驗。小說中的“我”是故事情節的敘述者，其它人物的一舉一動，一顰一笑，都進出“我”的我的眼中。這一步驟中我設計了這樣一個問題：假如你是文中的“我”，就母親要射開于勒時，你會對母親說什么？借這一問，指導學生在閱中應讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗中潛移默化地進行德育滲透。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
學生討論明確了小說的.主要人物，作者的寫作目的就不難理解。
問題設計二：過去的教參對本文的主題思想是這樣概括的，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關系。”菲利普夫婦對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關系，它是人性中無法回避的一個弱點。要突破這難點，其實也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環節意在利用閱讀批判環節，發展思維能力，教會學生會思考，勇于發表不同的觀點。只有會思考，才會有創新。
第五步：課外材料鍵接，聯系實際生活。
材料鍵接：
１、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
２、金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
３、如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環節的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
根據學生的回答進行小結。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內心。
人性弱點。
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
以上設計體現了本人對作品的認識，
九年級我的叔叔于勒說課稿（實用17篇）篇五
分析《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。
知識與技能。
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學習并應用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養學生正確人生觀價值觀，調適自身心態，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關系。
1、整體感知法。
2、比較教學法。
3、自主討論法？？
情感態度價值觀培養學生正確人生觀價值觀，調適自身心態，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關系。
學情分析絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。
教學重點。
深入理解文本，分析人物形象。
教學難點難點學習并應用本文刻畫人物形象的方法。
解決辦法根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。
教學策略在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。
莫泊桑。
贊
錢、情。
盼遇躲。
本質。
趕
教學環節教師活動學生活動教學媒體使用。
一導入新課。
（）于勒，（）于勒，（）于勒，（）于勒。本節課主要依據文本，深入探討作者如何細致刻畫人物形象的，著重分析主人公菲利普夫婦的性格。探究小說主題。
學生進入情境。
二揭示目標學習目標：
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學習并應用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養學生正確人生觀價值觀，調適自身心態，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關系。
學生明確。
三自學指導。
1文中寫了一個怎樣的故事？
2小說塑造了哪些人物形象？
3找出課文中的人物是怎么評價于勒的，包括怎么稱呼他的？
合作完成。
四學生自學。
合作探討、深入分析：
（一）、明確任務，小組合作學習。
（1）第一二小組主要探究“趕于勒”時菲利普夫婦對于勒的態度和稱呼。
（2）第三四小組主要探究“盼、贊于勒”時菲利普夫婦對于勒的態度和稱呼。
（3）第五六小組主要探究“遇于勒”時菲利普夫婦對于勒的態度和稱呼。
（4）第七八小組主要探究“躲于勒”時菲利普夫婦對于勒的態度和稱呼。
自讀課文后討論明確。
五檢測自學結果。
指名回答，教師明確。
分別匯報。
示例：（1）在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。
心理：恐懼性格：自私自利。
散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說：只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。
心理：希望性格：唯利是圖。
總結：這真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。
（3）、看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
心理：僅是吃牡蠣，父親卻表現得一本正經，裝腔作勢，體現了他講究排場、擺闊氣的心理特征。性格：虛榮。
（4）、母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”
心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內心想法。性格：唯錢是命，虛榮。
心理：緊張不安，因為他害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。
（6）怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們！”
心理：擔心緊張，害怕，擔心希望灰飛煙滅性格：冷酷。
總結：如果我們把剛才那句話當做一幅對聯的上聯，請同學們根據我們剛才的分析給它對出下聯。（示例：一朝相見，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。）再給它加上橫批。（唯利是圖、金錢至上、自私自利）。
六當堂訓練主題理解：
揭示主題：小說揭露了當時社會人與人的關系純粹是金錢關系，無情鞭撻了小市民的勢利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。
九年級我的叔叔于勒說課稿（實用17篇）篇六
在船的夾板上嗮太陽時，父親驚奇的發現船上的一個百萬富翁長得像于勒，父親興奮的轉過身來對母親說：“那人是不是于勒啊，長得那么像。”母親說：“于勒這時不應該是在美洲嗎？”父親說：“你看看那人在說也不遲。”母親順著父親手指的地方看過去突然叫道：“哦，我的天哪，那不就是于勒嗎，他什么時候回來了。”[其實那人與于勒只有兩三分相似]父親說：“我們去問問船長吧省的認錯人怪丟臉的。”母親說：“好，如果是于勒的話我們就不用像這樣生活了。”父親趕緊走去。我這次跟著去了，心里異常緊張。
九年級我的叔叔于勒說課稿（實用17篇）篇七
知識與能力：
1．指導學生了解小說體裁的特點，從故事情節入手，體會文章巧妙的構思。
2．引導學生通過揣摩小說的語言來分析人物形象，提高語言的賞析能力。
3．指導學生了解作者如何運用人物描寫、環境描寫等手法來表現人物和主題的。
4．引導學生能從小說本身的內容出發，理解作者寫作意圖，并形成自己的看法。
過程與方法：
1．通過各種形式的誦讀，梳理故事情節，品評小說的語言，分析人物形象，了解小說的寫作手法。
2．利用啟發性的問題，引導學生思考、討論，培養學生的想象力。
3．組織小組合作探究，提高口頭表達能力與激發創造性思維。
情感態度與價值觀：
引導學生正確對待金錢，認識到親情和愛心對于人生的意義遠遠勝于金錢。
二、教學重難點。
教學重點：
1．了解作者是如何通過各種手法來表現人物形象和小說的主題的。
2．從梳理故事情節和分析人物形象入手來理解小說的主題。
教學難點：
引導學生領會作者是怎樣通過一個看似平常的故事情節和幾個鮮活的人物形象來反映社會現實，表現小說的主題的。
三、教學策略。
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．學生進行自主學習，教師在點撥時授以學法指導，通過學生自己對語言的品析，以及生生、師生之間的交流來完成對文本的解讀。
3．在課文品讀過程中，教師用巧妙的問題來引導學生品味、分析，引導鼓勵學生大膽想象，激發學生創造性的思維，培養口頭表達能力。
四、教學過程。
（一）情境導入，激發興趣。
中國古代有一句諺語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”，意思是說貧窮時，即使居住在熱鬧的都市也沒有人來過問；富貴時，哪怕是住在深山里也有遠房親戚找上門來。這兩句話反映人與人之間親疏關系完全決定于錢財的多和少，人與人之間只存在金錢關系的不正常現象，表現了一種金錢至上的炎涼世態。法國作家莫泊桑的小說就反映了這樣的社會現象。
展示課件并展示“貧居鬧市無人問，富在深山有遠親”這句俗語。
【設計意圖】激發學生的閱讀興趣，引發學生思考如何對待金錢與親情之間的關系。
（二）整體感知，把握情節。
安排學生進行分角色朗讀課文，并根據教師設計的相關問題進行思考。
1．分角色朗讀：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白。
2．復習小說的相關知識，根據文章內容，了解本文的主要人物和基本情節。
3．復述故事情節（指導學生按照情節的開端、發展、高潮、結局四個階段來復述）。
【設計意圖】。
1．通過分角色朗讀和問題引導，讓學生整體感知文章內容，了解小說的人物關系、主要人物，梳理小說情節發展的脈絡。
2．通過對小說相關知識的復習，引導學生在閱讀小說時抓住小說的要素進行品讀。
（三）分析人物，品析寫法。
教師出示問題，引導學生進行品讀分析。
1．默讀課文，找出你認為這篇小說塑造得最成功的一個人物是誰？請自行圈畫文中的語句，并進行品析，說說這個人物是怎樣的一個形象。
（要求學生用“我認為文中寫得最成功。從文中可以看出他（她）是一個的人”的句式來表達。）。
運用了人物的語言、動作、心理、肖像、神態描寫，對比手法。（要求學生用“作者在塑造的時候，用了的寫法，表現了他（她）的特點（或形象）”的句式來表達。）。
3．你覺得文中還有哪些地方寫得很精彩，比如環境描寫，請找出來，仔細品味，說說作用是什么。
【設計意圖】。
1．通過品讀語句，分析文中的人物具有怎樣的形象。
2．通過分析寫作手法，欣賞莫泊桑作為短篇小說家在塑造人物的手法上的精彩之處。
3．引導學生分析環境描寫的作用。
（四）研討主題，各抒己見。
教師導語并設計問題：
（4）如果父親發現買牡蠣的兩位先生中有一位竟是他日思夜想的弟弟，接下來該發生什么呢？請根據情境說（或寫）一段話。
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
突然，父親急忙向我們走來。
【設計意圖】。
1．引導學生抓住文本內容進行分析，理解作者的創作目的。
2．通過對線索人物的作用的分析，引導學生將自己的金錢觀與文中人物、作者進行比較，讓學生在品讀小說和小組討論的過程中形成對待親情和金錢的正確觀念。
3．創設情境，豐富學生的想象力，并鼓勵學生進行大膽的創新性思維的發揮。不同的情境的設置，能讓學生明白在金錢面前，不能失去對人的真誠的愛心和同情，實現課內外遷移，體現大語文教學觀。
（五）布置作業。
請試著將本文中“若瑟夫”這個人物去掉，然后把小說的情節重新改編一下，講給家人聽，并比較改動前后的效果。
【設計意圖】通過改編小說的情節和人物設置，體會作者在小說創作中對情節和人物安排的巧妙之處。
九年級我的叔叔于勒說課稿（實用17篇）篇八
金錢能夠影響人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使現在，在我們周圍，這也是一個深刻的社會問題。
關于金錢對資本主義社會人際關系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述：“資產階級私下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系了。”“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”
我們之所以能夠時常感受到溫馨，是因為我們生活在愛中，可是有些人為了錢放棄了愛。上節課我們讀了一個在金錢面前失去了自我的故事，這節課我們接著關注著一家人。
上節課我們說到了，這個故事按情節的發展可以分為三個階段：
(6-7段)于勒花光了自己的錢，又大大占用了菲利普夫婦的一部分，于是菲利普夫婦把他打發到美洲去。
（3、4及8-18段）于勒在美洲發了財，來信說希望賠償菲利普一家的損失。
（一）（實物投影出示一個圓）這個圓代表一張臉，是菲利普夫婦的臉。請結合故事發展的三個階段的內容，給菲利普夫婦畫出不同的臉譜。并講講：
（出示要求）?這張臉是什么表情。
為什么會出現這種表情。
表現了菲利普夫婦對于勒的什么態度?。
明確：這個階段應是一張憤怒的臉，因為于勒占用了他們的錢。
（2）在這個時候，對于勒有怎樣的稱呼？
明確：壞蛋、流氓、無賴。
畫第二階段的臉譜并演示、講解。
明確：應是一張笑臉。他們每天都在盼望著富翁于勒會突然回來，好改變他們一家貧困的生活狀況，并且已經打算好蓋別墅了。
這時對于勒又有怎樣的稱呼。
明確：正直的人、有良心的人、好心的、有辦法的。
（1）分角色朗讀這部分。
（2）結合這部分內容給菲利普夫婦畫臉譜。
明確：這部分菲利普夫婦內心活動比較豐富，他們的表情可以是：
慌張：怕水手是于勒；怕女婿看出來。
憤怒、害怕：見到于勒又變成窮光蛋，怕他再來連累他們。
失望：對未來的美好憧憬泡湯了。
狼狽：怕于勒認出他們，改乘圣瑪洛號回家。
（3）這部分對人物形象地刻畫采用了那些描寫方法？
明確：語言描寫：菲利普夫婦的對話。
（4）這時對于勒的稱呼改成了什么。
明確：我的弟弟、這個小子、賊、討飯的、那人、流氓。
通過多種描寫，把人物的內心刻畫得可謂入木三分、淋漓盡致。
1小說的情節，可以用一個“變”字來概括，對于于勒，他的什么在變？
明確：經濟地位：窮——富——窮。
2隨著于勒經濟地位的變化，菲利普夫婦對于勒的態度發生了什么變化。
當得知于勒發了財，而且愿意賠償他們的損失之后，又總是到海邊等他回來。
再次見到于勒時，它已變成一個衣衫襤褸的窮水手，于是菲利普夫婦不僅惡語相加，回來時還改乘另一艘船，以免再遇見他。
于勒的經濟地位在變，菲利普夫婦對他的態度隨之變化，對他的稱謂也在變化著。
明確：1資本主義社會中異化的人與人之間的關系。
菲利普對于勒的不同態度，就是因為于勒的不同的經濟地位，也就是說由錢來支配的。
2表現小人物生活的辛酸。
于勒占用了菲利普夫婦的家產（西方文化中，私有制是社會基礎），是于勒的惡行，將他們一家拖累到貧困的境地。
菲利普夫婦有他們難言的苦衷，他們生活得很無奈。
板書：
于勒??????????????菲利普夫婦。
窮???????????????????趕。
變?????????富???????????????????盼。
窮???????????????????躲。
九年級我的叔叔于勒說課稿（實用17篇）篇九
教學設想及教學目標。
能力目標：煅煉學生口述能力。
分析人物描寫，揣摩人物性格。這是本節課的重點。
情感目標：樹立正確的金錢觀。
1、撰寫人物小傳。通過撰寫人物小傳，學生可以進行人物形象的再造，同時梳理故事情，感知全文。
2、朗讀想象法。本堂課可以指導學生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結合已有的生活經驗，情感體驗，在頭腦中再現菲利普夫婦的形象，使他們活起來。
1、圍繞解題來把握主題，教師可以設計這樣的問題來引導學生思考討論，“小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？學生讀課文后再討論。
首先讓學生各自口述撰寫的于勒這個人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說對它的著墨不多。讓學生撰寫他的小傳，結合自己的認知經驗，可以發揮學生的想像能力，彌補這一空白。這一步可看成是復習舊課導入。
第二步：勾畫圈點人物描寫，分析人物性格特點。
1、分角色朗讀“船上巧遇于勒”
2、勾畫人物描寫的句段。
3、分組討論揣摩人物內心活動，分析人物的性格。并由學生用“從這一句看出了”或“這一句表現這樣的.句式發言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。
第四步：探討小說主題，提倡不同聲音。
問題設計一：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？（質疑法，能過提問，為學生的思維進程鋪路搭橋。
第五步：課外材料鍵接，聯系實際生活。
材料鍵接：
１、貨幣能使各種冰炭難容的人親密無間起來，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。
２、金錢是一個無底的大海，榮譽，良心，和真理都可以滅在其中。
３、如果你把金錢當成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。
閱讀這些材料，結合課文用日常生活談談你對錢的看法。
語文的外延即生活的外延。這個環節的設計把課堂教學向生活延伸，豐富學生的語言材料，并提高學生的認識。
第六步：教學效果鞏固，也就是課外作業布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會有什么的故事發生，請編寫小劇本。
本著直觀簡潔原則，板書設計如下：
虛偽的外衣。
自私冷酷的內心人性弱點。
渾身銅臭味。
認識自己。
提升自己。
以上設計體現了本人對作品的認識，
九年級我的叔叔于勒說課稿（實用17篇）篇十
一、教材簡介：
《我的叔叔于勒》選自短篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國十九世際的批判現實主義作家。善于從平凡瑣屑的事物中截取有典型意義的片斷，小中見大地概括出生活的真實。他的作品構思新穎，描寫生動，人物語言個性化，布局謀篇獨具匠心。這篇小說講述了菲利普夫婦得知因亂花錢而被他們趕走的弟弟于勒在國外發了大財后，開始熱切地盼望他歸來，可當他們在游船上邂逅了淪為窮水手的于勒后卻視他為災難，由盼轉為害怕而急于躲避，以至改乘另一條船回家的故事。作者通過菲利普夫婦對親弟弟于勒態度的前后截然不同的變化，批判了勢利、冷酷、只認金錢不認人的丑惡靈魂，也揭露了金錢至上、人情如紙的不良社會現象。
二、教學目標：
在速讀的基礎上精讀，體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法，。理解小說表現的主題思想。
三、教學重點與難點：
體悟課文運用對比手法有效刻畫人物性格的寫法是教學重點。能力的遷移是難點。
【設定原因】。
1。對比手法的成功運用是這篇小說的一大特色。作者通過了菲利普夫婦對于勒態度的前后對比揭示了小說的主題。
2。把這篇課文設置在八年級上速讀（三）的《“諾曼底”號遇難記》之后，是由于前一課通過先速讀后精讀的方式達成了讓學生通過人物語言把握人物形象的教學要求。而且補充了契訶夫的短篇小說《變色龍》的閱讀。文中的警官奧楚篾洛夫由于狗主人的變化而多次變色，從而鮮明地刻畫出一個沙皇俄國時期見風使舵、媚上欺下的小官員形象，揭示了當時權勢金錢籠罩下的社會狀況。而這一點與本文有著異曲同工之處。兩文都在人物自身語言的客觀體現和感情流露方面進行了前后對比，給以辛辣諷刺，刻畫了巧言厚顏的“這一個”。這就更有利于學生在學習中理解課文內容與把握其主題思想，也更容易體悟對比手法在刻畫人物方面的有效作用。
四、教學環節：
（一）導入：
同學們還記得前不久剛學過的契訶夫的短篇小說《變色龍》嗎？文中的沙俄警官奧楚篾洛夫因狗主人的不同而前后數次變色，形象地刻畫出了一個沙俄時代見風使舵、媚上欺下的小官員形象。
【說明】。
用《變色龍》引入課文是為了讓學生在第一時間關注課文中主要人物“善變”的這一特點，抓住本文的綱，可以使學生對人物形象、情節結構和語言文字都有全方位的理解，有利于學生整體感知和整體把握課文。
（二）初讀課文，熟悉課文內容。
1。默讀課文，了解課文大意。
2。文中哪些人物也很善變？怎么變？為什么變？
【說明】。
本環節的作用首先是引導學生通過抓住人物善變的特點來來復述課文，既從整體上把握課文內容，又明確了本文的主要人物是善變的菲利普夫婦而非于勒叔叔。
（三）重點閱讀人物語言。
1。散讀文中菲利普夫婦的語言，比較其前后內容、語氣的不同。
2。分角色朗讀，讀出感情。
3。通過前后截然不同的語言的對比，作者刻畫出了菲利普夫婦怎樣的性格特征？
4。小結：作者通過把菲利普夫婦前后截然不同的語言進行對照比較，從而突出地反映了他們的自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的性格特征。可見，對比手法的運用對于刻畫人物是十分有效的。除了語言對比，還有行為對比、肖像對比等等，也可以是人物與人物間的對比。
【說明】。
首先，本環節通過采用個人朗讀為主、分角色朗讀為輔的方法，讓學生通過朗讀來感受人物的情感變化。引領學生體會課文通過菲利普夫婦前后截然不同的語言描寫形象地塑造出一對自私、冷酷、勢利、愛慕虛榮、金錢至上的形象人物。體悟語言對比對于人物形象塑造的有效作用。
（四）再讀課文，找出其他運用對比之處，談談其作用。
再次默讀課文，小組討論，選代表發言。
【說明】。
本環節旨在讓學生在自主學習的基礎上，通過討論來自行找出文中運用對比的地方，并體會其作用。是上一環節的再現，但難度有所提高。在本文中除了運用了人物的語言對比之外，還有人物的行為的對比，也有惜墨如今的環境對比。特別是文中的“我”處處顯露出對叔叔的同情，“我”的善良與富含親情與菲利普夫婦巧妙對比，使善者更善、惡者更惡，取得了巨大的藝術效果。
（五）小說主題的探討。
【說明】。
人物形象的塑造的背后是作品的主題思想。作者的情節設置、人物塑造、技巧的運用都離不開作者的寫作目的。所以，必須要引導學生在閱讀作品后感知課文主題。
（六）總結：
運用對比手法寫人，在文學作品中很普遍。無論是同一人物的言行對比，還是不同人物的間的對比都是塑造人物形象的有效手法，它的運用可以使人物形象更鮮明、更突出。同學們如果在閱讀中能注意到這一點將有利于我們把握人物形象，如果在平時作文中也能有意識地運用這一技巧，將會使文章增色不少。
【說明】。
再次強調對比手法的作用，并明確教學目的。
（七）作業：
課外閱讀契訶夫的《胖子與瘦子》，選擇完成一項作業。
a、通過列表簡略說明瘦子對胖子的稱呼、態度發生了那些變化，并分析其好處。
b、從對比手法的運用方面寫讀書感受。
【說明】。
這篇文章中作者通過兩位昔日同窗的偶遇后，瘦子得知對方身份前后的不同表現的對比，成功塑造了瘦子阿諛奉承、趨炎附勢的丑惡形象。這一閱讀作業是課堂學習的極好再現，也是能力的遷移。a作業的設置僅要求學生能找出文中的對比之處，并思考其作用。能再次體悟對比手法的運用對人物形象的塑造有著突出作用。而b作業的設置是文章賞析的嘗試，難度更高一些。
【附】。
教法：
1。整體感知法：
2。自主討論法：
學法指導：
1。朗讀法。
2。討論法。
3。抓住人物善變的特點來理解對比手法對刻畫人物性格的作用。
文檔為doc格式。
九年級我的叔叔于勒說課稿（實用17篇）篇十一
1、整體感知課文的內容，理清小說的情節結構。
2、理解全文內容，理解主題思想。
三、教學重點、難點。
重點：學習本文巧妙的構思，曲折的情節。
難點：深刻理解小說的主題思想。
四、教學步驟。
（一）、導入。
預想：生答：“親情。”
看來同學們的價值觀都很明確，這是個正確的選擇，親情之于我們才是最重要的。可是有些人卻不是這樣認為，他們置親情于不顧，例如菲利普夫婦。他們為什么要這樣呢？讓我們走進《我的叔叔于勒》這篇課文，一起去探討他們的世界，他們的內心。今天我們要學的就是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。
（二）、教學目標。
教學目標定為如下：
1、整體感知課文的內容，理清小說的情節結構。
2、理解全文內容，理解主題思想。
（三）、檢查預習題。
1、生字。
拮據棧橋闊綽煞白十拿九穩。
2、作者簡介。
莫泊桑(1850---1893)，19世紀法國著名的小說家。代表作有《羊脂球》《項鏈》等。其他同學補充。
補充：他出身于沒落的貴族家庭，當過兵，做過小公務員，目睹了資本主義社會中形形色色的人物，所以他有深厚的創作基礎。他特別善于寫揭露資產階級社會道德的短篇小說。《我的叔叔于勒》就是其中的一篇。
（四）、概括故事情節。
先要求用簡單的幾個句子，然后要求分別用三個字來概括，并據此劃分段落。
提示：盼于勒--贊于勒--見于勒--躲于勒。
（五）、品察細節，討論問題。
1、于勒是怎樣一個人？
于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己的遺產花光了，又花了哥哥一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”，被送到美洲。后來，據說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦寫信說，打算發了財回來跟哥哥同住。于是，哥哥嫂子把他看成全家的“希望”和“福音”。但是，后來于勒破產了，變成一個窮光蛋，被法國船長帶回家，在船上靠賣牡蠣為生，他有重新成為哥哥嫂子的恐怖，被棄之家門外。
簡單歸納板書：窮--富--窮。
2、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。
貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值。
富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星。
貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。
3、從中可看出菲利普夫婦對于勒態度有怎樣的變化？
菲利普夫婦：攆ddd盼ddd躲。
4、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節。
如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。
（1）個別讀完“盼”的細節，問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？（提示：菲利普夫婦家家境怎樣？于勒這時怎樣？父親知道于勒發財了，做了什么，姐姐怎么樣？）。
菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的.人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。
學生分組討論后回答。（說明）回答這個問題由于學生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。我要善于啟發引導，學生可能會得出如下分析結果。
a.是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。
b.是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。
c.是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。
d.是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們委有錢，就會認下于勒。
e.是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。
f.是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。
g.是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。
明確：直接原因菲利普夫婦只認識錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個金錢至上的社會制度。
點撥：說明他們的希望不過是個虛幻的肥皂泡而已，是一場欺騙自己的白日夢。
（六）、理解小說的主題。
在上面討論的基礎上，引導學生歸納出小說的主題思想。
小說中菲利普夫婦對于勒的態度形成了鮮明的對比，從這個對比（變化）里我們可看出是什么在左右著人與人之間的關系？--金錢。由此，小說揭露了資本主義社會里人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。
文中還有什么地方表現了這一主題？
提示：插敘部分--普遍性。
二姐的婚事--無孔不入。
（七）、布置作業：預習課文。
五、板書設計。
九年級我的叔叔于勒說課稿（實用17篇）篇十二
我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。
我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節省，有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請;買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨;姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天。
可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：
"唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!"。
父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。
據說他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢的人家，一個人好玩樂無非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲"花花公子"。在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。
人們按照當時的慣例，把他送上從哈佛爾到紐約的商船，打發他到美洲去。
我這位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買賣，不久就寫信來說，他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的損失。這封信使我們家里人深切感動。于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。
有一位船長又告訴我們，說于勒已經租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣。
兩年后又接到第二封信，信上說："親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔心我的健康。我身體很好。買賣也好。明天我就動身到南美去作長期旅行。也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必擔心。我發了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了。"。
這封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。
果然，10年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。"。
于是每星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復他那句永不變更的話：
"唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!"。
那時候大家簡直好象馬上就會看見他揮著手帕喊著："喂!菲利普!"。
對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對于這個計劃是不是進行了商談。
我大姐那時28歲，二姐26歲。她們老找不著對象，這是全家都十分發愁的事。
終于有一個看中二姐的人上門來了。他是公務員，沒有什么錢，但是誠實可靠。我總認為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信。
我們家趕忙答應了他的請求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個小島是屬英國管的。路并不遠，乘小輪船渡過海，便到了。因此，一個法國人只要航行兩個小時，就可以到一個鄰國，看看這個國家的民族，并且研究一下這個不列顛國旗覆蓋著的島上的風俗習慣。
哲爾賽的旅行成了我們的'心事，成了我們時時刻刻的渴望和夢想。后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。
父親忽然看見兩位先生在請兩位打扮得漂亮的太太吃牡蠣。一個衣服襤褸的年老水手拿小刀一下撬開牡蠣，遞給兩位先生，再由他們遞給兩位太太。她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍;然后嘴很快地微微一動，就把汁水吸進去，蠣殼扔到海里。
毫無疑義，父親是被這種高貴的吃法打動了，走到我母親和兩個姐姐身邊問："你們要不要我請你們吃牡蠣?"。
母親有點遲疑不決，她怕花錢;但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說："我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。"然后轉過身對著我，又說："至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。"。
我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。
我父親突然好象不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對我母親說："真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒?"。
母親有點莫名其妙，就問："哪個于勒?"。
父親說："就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他現在是在美洲，有很好的地位，我真會以為就是他哩。"。
我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說："你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道?"。
可是父親還是放不下心，他說："克拉麗絲，你去看看吧!最好還是你去把事情弄個清楚，你親眼去看看。"。
母親站起來去找她兩個女兒。我也端詳了一下那個人。他又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里干的活兒。
母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說："我想就是他。去跟船長打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個小子又回來吃咱們!"。
父親趕緊走去。我這次可跟著他走了，心里異常緊張。父親客客氣氣地和船長搭上話，一面恭維，一面打聽有關他職業上的事情，例如哲爾賽是否重要，有何出產，人口多少，風俗習慣怎樣，土地性質怎樣等等。后來談到我們搭乘的這只"特快號"，隨即談到全船的船員。最后我父親終于說："您船上有一個賣牡蠣船的船員。"最后我父親終于說："您船上有一個賣牡蠣的，那個人倒很有趣。您知道點兒這個家伙的底細嗎?"。
船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說："他是個法國老流氓，去年我在美洲碰到他，就把他帶回祖國。據說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回到他們身邊，因為他欠了他們的錢。他叫于勒......姓達爾芒司，--也不知還是達爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個姓。聽說他在那邊闊綽過一個時期，可是您看他今天已經落到什么田地!"。
我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說："啊!啊!原來如此......如此......我早就看出來了!......謝謝您，船長。"。
他回到我母親身旁，是那么神色張皇。母親趕緊對他說："你先坐下吧!別叫他們看出來。"。
他坐在長凳上，結結巴巴地說："是他，真是他!"然后他就問："咱們怎么辦呢?"母親馬上回答道："應該把孩子們領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。"。
父親突然很狼狽，低聲嘟噥著："出大亂子了!"。
母親突然很暴怒起來，說："我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!"她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。我問那個賣牡蠣的人："應該付您多少錢，先生?"。
他答道："2法郎50生丁。"。
我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。
我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"。
我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我："上帝保佑您，我的年輕的先生!"。
等我把2法郎交給父親，母親詫異起來，就問："吃了3個法郎?這是不可能的。"。
我說："我給了他10個銅子的小費。"我母親嚇了一跳，直望著我說："你簡直是瘋了!拿10個銅子給這個人，給這個流氓!"她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。
后來大家都不再說話。在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。
九年級我的叔叔于勒說課稿（實用17篇）篇十三
《我的叔叔于勒》是人教版九年義務教育三年制初級中學教科書第五冊第三單元（小說單元）的一篇小說。課文是十九世紀著名的世界短篇小說家莫泊桑的優秀短篇小說。小說通過菲利普夫婦對待于勒前后截然不同的看法和態度，有力地表現了“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”（馬克思、恩格斯語）的主題。小說也真實的反映了當時像菲利普夫婦一樣掙扎在社會底層的小人物們生活的辛酸。再者，小說所揭示的這種異化了的人和人的關系在一百多年后的今天仍然存在，人和人之間究竟應該如何相處，至今仍是一個值得討論的話題。另外，培養學生樹立正確的金錢觀，價值觀。小說圍繞于勒命運的變化安排情節，跌宕曲折，富于懸念；另外小說通過人物語言、行動、表情來揭示人物心里，細膩地刻畫人物性格，有利于激發學生學習的積極性。
二、說重點、難點。
重點：了解人物性格，揭示小說主題。
難點：培養正確的價值觀，金錢觀。
三、說教法、學法。
基于教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我采用感知討論、、梳理啟迪、引導點撥的教學和學習方式，努力使課堂開放、民主而有活力，盡可能多地體現學生是學習的主體，學生在討論中，要盡可能的讓學生去看、去想、去說，盡可能少的感覺到教師的存在；但在學生需要提示、幫助的時候，要能及時地抓住你的手。這里教師的梳理至關重要。在學生期待老師表態的時候，教師的點撥效果會更好。一部偉大的作品，更重要的是促使人思考；一堂課可貴的也是能促進學生有所感悟，有所思考。
我的課堂組織還有許多不到之處比如：小說懸念的設置、主題――生活在社會底層的小人物的辛酸等多解主題等在其他課文中學過的知識點，我就繞他而去，希望各位尊敬的領導、老師多提寶貴意見。
九年級我的叔叔于勒說課稿（實用17篇）篇十四
各位領導，各位老師，大家好；今天我說課的題目是《我的叔叔于勒》，我將根據我剛才的講課和我們這次教研活動的主題“語文課如何引導學生深入文本來理解課文內容”兩個方面來分析。
《我的叔叔于勒》是人教版初中語文九年級上冊的教學內容,具體編排在第三單元第三課。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本文是外國文學作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術上卻頗多成。他的手法，寓主題于平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內心世界的表露；他的情節，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。
學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。這有利于調動廣大同學閱讀的積極性、主動性。但我們的同學一般閱讀都停留在文本的表面，不能深入到更高、更深的層次去理解，要想解決這個問題就要從文章的細節入手，從作者所運用的各種描寫方法入手，從而來理解作者的寫作意圖，深入到文本內部。
新課程標準主張中學語文教學應致力于使全體學生深入文本，獲得基本的語文素養，豐富語言積累，學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品。初中小說的教學，要以培養興趣為主。重視提高學生的品德修養和審美，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進其和諧發展。根據這個標準我制定了以下三個目標：
1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。
2、學習并應用本文刻畫人物形象的方法。
3、培養學生正確人生觀價值觀，調適自身心態，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關系。
根據這篇小說的特點和學生的實際情況我把“深入文本，分析人物形象”做為本節課的重點，把“學習并應用本文刻畫人物形象的方法”做為難點來處理。
我采用的方法是“理解——品味——感悟”
學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。主要是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學生圈劃出直接表現人物性格特征的詞語或句子，進行一定的分析；并且抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力，鼓勵引導學生發表自己的見解。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。
1、導入，本節課屬于第二課時，所以采用復習導入式，先簡單的復習小說的主要情節，然后明確本節課的主要任務，自然簡潔的導入新課。
2、整體感知，為了使學生盡快的走入文本、熟悉文本，采取迅速瀏覽課文，回答兩個比較簡單的問題（1）小說講了一個什么故事？（2）小說塑造了哪些人物形象？通過對這兩個問題的回答，為下一步深入文本打下基礎做好鋪墊。
3、合作探討，深入分析；這部分是本節課的核心與重點環節，是抓住重點與突破難點的關鍵。由于課文比較長，內容十分豐富，如果采用面面俱到，全面分析的形式，肯定完不成任務。所以我采用分小組分板塊來進行，主要分析重點人物的形象以及作者刻畫人物形象的方法。在匯報過程中對學生進行學法指導。并且通過對聯的運用來揭示文章主題。
4、拓展鏈接，為了達到學以致用的目的，我設計了拓展鏈接環節，要求學生運用本節課所學習的刻畫人物方法并根據自己的認識來寫一篇小短文，使學生再次深入文本，進一步認識當時社會那種人與人赤裸裸的金錢關系的主題。
5、結束語，教師運用簡潔的語言結束，對學生進行德育教育。
以上是我對本節課教學的簡單匯報，請各位專家、老師予以指導和幫助。
謝謝！
九年級我的叔叔于勒說課稿（實用17篇）篇十五
考慮到本文是外國文學作品，設計時首先重在多讓學生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質疑問難。其次對文本要能創造性閱讀，從主題、人物性格分析到課件下載寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據，包括文本中的文字根據和文本以外的理論根據。再次，進行文學作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養。本課安排三課時。
一、自讀課文，了解人物關系。教師可用以下幾個問題引導學生讀書。
1、我在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關系？
讀后明確：
1、我是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從我的角度道出的。
2、故事涉及到我的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、我的親叔叔于勒，我的兩個姐姐，我未來的二姐夫，船長等人物。
二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節。可以設計如下引導提問：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結構層次？
讀后明確：
1、菲利普夫婦：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產失意。我付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。
2、第一部分（第14自然段）：寫菲利普一家拮據的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。
第二部分（第519自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發展。
第三部分（第2047自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經過。這是故事的高潮。
第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結局。
三、復述課文，理清三條記敘線索。
復述時要求限制時間和字數，真正達到鍛煉能力的目的。
三條線索圖示如下：（有條件的學校可用多媒體展示）。
繼續分析課文。
啟發學生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉動的又是什么？
明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉動的是菲利普夫婦。
九年級我的叔叔于勒說課稿（實用17篇）篇十六
貫徹新的語文課程理念，我們的語文課堂應該突出以下幾個方面的內容：1、正確把握語文的學科特點。2、全面提高學生的語文素養。3、倡導自主、合作、探究的學習方式。
在謝老師執教的《我的叔叔于勒》一課中，新的語文課程理念基本上得到了較好的體現。現從以下幾個方面進行簡評。
一、讓學生在課堂學習中充分享受文本，并較好地引導學生在情感的生發中提升人格品質。
在這堂課的學習中，老師引導學生緊扣教材，挖掘文本，觸摸人物。本節課中，老師先后多次讓學生瀏覽課文，歸納信息。如“看看課文中的人物是怎樣評價于勒的？”“看看課文中的人物對于勒的評價先后有什么變化？”“找出眾人在知道賣牡蠣的窮水手就是于勒后的不同反應”等等要求，都是力求讓學生走進文本，走近人物，在情節的起伏中，在形象的塑造中感受經典名篇所蘊涵的藝術魅力。
為了讓學生由走進文本到溶入文本，老師有效地激發學生的情感，在學生情感的生發中培養學生的審美情趣，提升學生的人格品質。
在學生對課文內容及人物形象有了基本的了解后，老師直接向學生提出了這樣一個問題：“你最不喜歡哪個人物？你對哪個人物有好感？”這個教學環節水到渠成，讓學生因文生情，再帶情入文，學生的人文精神、人格品質得到了有益的提升。
二、課堂容量飽和，呈現方式豐富多彩，較好地培養了學生的語文素養。
在課堂中，既有對文本內容的深入挖掘，也有文本外的恰當補充；既有對學生口頭表達的要求，也有寫作訓練；既強化文本內容，也培養想象能力；學生各方面的語文素養得到較好的培養。
在課堂推進的過程中，老師先后引用了左拉、莎士比亞、羅蘭等人的話來豐富課堂內容。另外，老師還引用了一幅對聯：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。對對聯的欣賞及加橫額的練習，都非常有效和巧妙的促進了學生對文章內容及主旨的理解。
三、教師點撥適時適度，鼓勵學生開展多種方式的學習，學生的主體地位得到充分體現，師生有效互動，課堂氣氛和諧。
老師的語言精練而優美，既有益營造語文課堂的氛圍，同時也對學生的學習有精巧的點撥與指導。老師引導學生開展多種方式的學習：個體閱讀、小組討論、角色朗讀、寫作訓練、集體交流等。學生是課堂學習的主體，老師始終在突出這一理念。從課堂的整體氛圍來看，學生的學習與老師的教學都是張弛有度，輕松宜人的。
四、注重了知識落實，并在學習過程中提高學生的學習能力，課堂的實效性體現較好。
課堂上，教師既有對文本整體的把握，同時對重點段落也有深度的分析；既落實知識，又培養能力，體現出很強的教學實效性。
總的看來，謝老師和她的學生們為我們呈獻了一堂質量較高的語文課，其中最值得肯定的地方，就在于它很好地滲透了語文新課程的教學理念。
當然，這堂課也有需要加強的地方。作為一篇經典作品，老師在教學環節的設計上還可以進一步創新。教案過于簡短，對課堂教學的指導性不太強。
文檔為doc格式。
九年級我的叔叔于勒說課稿（實用17篇）篇十七
教學目標：
1、理解文章主題。
2、大致了解人物形象。
3、幫助學生樹立正確的金錢觀。
教學重點：
理解文章主題。
教學難點。
幫助學生樹立正確的金錢觀。
教學方法：誦讀討論法。
教學步驟：
一：導入。
關于金錢，古人說：（幻燈）貧居鬧市無人問，富在深山有遠親。有錢能使鬼推磨。
三毛：世上的喜劇不需要金錢就能產生，世上的悲劇大半和金錢脫不了關系。
法國優秀短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此做了準確犀利的闡釋，今天我們一起走進他的小說，去體會人情冷暖和世態炎涼。
二、自主學習。
1、作者信息。
2、積累字詞。
3、初讀感悟。
（1）小說的主人公？
菲利普夫婦。
（2）歸納小說的故事情節。
三、合作研討。
（1）圍繞于勒的個人遭遇，文中對他個人稱呼或者評價有所不同，試著從文中找出來。
全家唯一的希望。
全家的恐怖。
正直的人、有良心的人。
好心的于勒、有辦法的人。
這個小子、這個家伙。
這個賊、這個流氓。
我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。
（2）為什么會有這么多不同的稱呼？
當初花了菲利普的錢――。
到美洲賺了錢，不僅愿意還他們而且可以給他們很多錢――。
破產，有失去了錢，又可能要回來花他們的錢――。
主題：
金錢不是萬能的，我們一定要有正確的金錢觀。
四、精讀課文，賞析品味。
把眼光放在菲利普一家與于勒的船上相遇上，我們討論八個小話題：
1、于勒的“稱呼”欣賞。
2、巧合讓故事如此美麗。
3、說說若瑟夫的“看”
4、文中的景物描寫欣賞。
5、千姿百態的.“說”
6、神態描寫表現人物的心理。
7、課文中的正面描寫與側面描寫。
8、船長形象欣賞。
（學生齊聲朗讀標題，活動方式：每位同學自選一個話題，就課文內容發表自己的看法。請拿起手中的筆，邊看、邊畫、邊想。）。
（學生看書、思考，大約5分鐘）。
五、小結：短篇小說的欣賞。
1、欣賞短篇小說展開故事的視角。
2、欣賞短篇小說設置活動的場景。
3、欣賞短篇小說波瀾起伏的情節。
4、欣賞短篇小說不同人物的性格。
5、欣賞短篇小說豐富表現的手法。