三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）

教學計劃包括整體計劃和詳細計劃兩個層面，確保教學活動的全面性和針對性。掌握一些教學計劃的編寫技巧，對于提高教學效果和提升教學能力都非常有幫助。

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇一

1、認識“概、減、阻”等9個生字。會寫“辨、試、檢”等13個字。能正確讀寫“紙袋、大概、減少、阻力、包括、檢查、準確無誤、沿途”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解實驗的過程。

3、能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。

4、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

能用自己的話概括實驗步驟，品味語言表達的準確。

學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

課件、搜集蜜蜂相關(guān)資料。

2課時。

第一課時。

一、交流資料，激趣導入。

2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4、出示作者法布爾的資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字。

1、初讀，處理生字。

對于昆蟲的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同位幫忙消滅“攔路虎”。

2、檢查生字。

試驗、證實、阻力、、推測、沿途、盡管、盡力、陌生、準確無誤、悶熱、納悶；多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

3、檢查句子，

課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

三、書寫漢字相機指導。

1、形近字辨析。

“蜜”和“蜜”：無論蜜蜂還是蜂蜜都和昆蟲有關(guān)，不要寫成“密”。

“辨”和“辯”：用手分辨就是“辨”，言語辯論就是“辯”。

“檢”和“撿”：用木尺比著檢查就是“檢”，動手撿起就是“撿”。

2、筆順講解。

“試”的第四筆是橫；“阻”和“陌”的雙耳旁是兩筆寫成的。

3、小組合作給字組詞。

4、練習書寫，師相機指導。

一、復習導入：

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、瀏覽課文初步感知。

二、請同學們?yōu)g覽課文思考：

1、這篇文章給我們講了一件什么事呢。

【設(shè)計意圖：重視學生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學生的表達能力。】。

2、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)兀ㄒ龑W生讀第一自然段，板書：聽說）。

4、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢你從中體會到了什么（說明他不盲信，講究事實，耳聽為虛，眼見為實）。

三、品讀課文深入探究。

1、那么他是怎么做試驗的呢請大家默讀課文2—5自然段，將課后題補充完整。

2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎再給你的同桌說一說吧！（板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂）。

3、再次默讀第二自然段，想一想：

（1）去掉文中的一個步驟行嗎。

（2）“那二十只左右悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”

“蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

這兩句話中畫橫線的詞語能去掉嗎？為什么？

（體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風和準確的表達）。

4、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么為什么“我”會這樣推測呢（同桌同學討論）從這里你體會到了什么（法布爾仔細觀察、認真思考）。

5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣。

6、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。（指生讀，大家評議。）。

7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢為什么。

8、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子。（這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。）。

從中你又體會到什么？（法布爾的嚴謹）。

四、聯(lián)系前文拓展延伸。

1、出示第一段：同學們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎那么法布爾可以肯定地說（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。

此時他的心情多么地激動，他興奮地對人們說：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。

他可以自豪地向全世界宣布：（生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。）。

由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。（教師講述奧地利生物學家費里希的研究成果）如果同學們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

五、作業(yè)布置：

1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2、課外閱讀：《昆蟲記》。

板書設(shè)計：

14蜜蜂。

聽說善于思考。

做試驗認真嚴謹。

得出結(jié)論。

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇二

《荷花》教學設(shè)計（第一課時）。

一、教學理念。

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。

二、教學目標：

1、知識目標：學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。

2、能力目標：培養(yǎng)學生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習慣。

3、情感目標：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。三、教學重點：

理解白荷花開放的種種姿態(tài)。四、教學難點：

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。五、教法學法。

1．采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美。

2．利用多媒體課件，讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學生伴隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。

3．組織學生小組討論，合作探究，解決教學重難點。六、教學準備：

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運用photoshop、flsh、powerpoint等軟件工具制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學習”，“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”等。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。

（一）詠讀古詩，引入情境。

師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎？

在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想象，進入情境.（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）。

師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？

（二）自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識。

師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

師：同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

（三）欣賞課文。

師：請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）。

（四）抓2，3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。1、引導學生讀描寫荷花美的句子。

抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！

2、抓住“有的……有的……有的……”學習描寫荷花不同姿態(tài)的句子。師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（生自由讀書）。

（打出荷花幻燈圖片）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動作。

3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！

隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）。

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個“冒”字很美。

抓住“冒”字教學，給“冒”換個字，體會作者要表達的感情。

6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）。

7、指導學生質(zhì)疑。

師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）。

小組討論解疑。是啊！這畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰？

師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？

指導讀好這句話。

8、小結(jié)指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！

（五）利用主題網(wǎng)站進行拓展延伸。1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。（六）作業(yè)。

荷

花聞。

清香。

荷葉。

挨挨擠擠。

像大圓盤。

看

荷花。

半開全開。

含苞。

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇三

1、樂意參與繪畫活動，體驗表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣。

2、學習畫小蜜蜂的基本特征，并能大膽地表現(xiàn)蜜蜂踩蜜的情境。

3、發(fā)展各種線條的組合能力。

4、鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

經(jīng)驗準備：在生活中了解過蜜蜂及其知道它是什么樣子。

物質(zhì)準備：繪畫范例、小蜜蜂大圖多媒體課件、幼兒繪畫工具。

一、談話導入。

1、出示范例，引導幼兒觀察。

指導語：小朋友們好！我有個問題想要問你們。

問題：你們知道一年有哪四個季節(jié)嗎？那現(xiàn)在是四季中的哪一個？

指導語：春天來了，美麗的花兒都開放了，嗡嗡嗡，誰飛來了？

2、引導幼兒整體欣賞圖片及觀察蜜蜂的外形特征，請個別幼兒說出自己觀察的結(jié)果。

指導語：誰知道蜜蜂有什么本領(lǐng)？

二、講解示范。

邊示范邊介紹畫法及其步驟，認識蜜蜂的外形并學習其繪畫技巧。

指導語：先畫蜜蜂的頭（圓圓的），頭上有兩只眼睛，還有兩只觸角，再畫橢圓形的身體，身體上有花紋，身體下面有四只腳，身體上有一對美麗的翅膀。

指導語：蜜蜂是生活在什么樣的環(huán)境中？它最喜歡什么？我們一起來畫一畫吧。

三、幼兒繪畫，教師指導幼兒操作。

指導語：請小朋友搬小椅子安靜地畫出你要畫的蜜蜂，在畫小蜜蜂的基礎(chǔ)上，進行添畫有關(guān)的背景圖，如春天美麗的花、草等。你要需要幫助話請舉手不做聲。

四、展示幼兒作品，集體欣賞。

（教師對于好的作品加以表揚，并鼓勵其他幼兒向他們學習。）。

五、將幼兒作品布置成展板，供幼兒繼續(xù)欣賞。

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇四

課時目標：

能力目標：能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈落。

知識目標：學習生字新詞;學習課文1、11自然段，理解課文內(nèi)容。

教學重點：學習生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：理清課文脈落。

教學準備：課件。

教學過程：

一、扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。

1、板書：蜻蜓。你對蜻蜓有哪些了解和認識。學生交流。

2、揭題、讀題，讀好“蜻蜓”這兩個后鼻音。啟發(fā)猜想：讀了課題之后，你想知道什么?學生質(zhì)疑，個別回答。

3、導入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來寫的。這個和小朋友們說放蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過嗎?快讀讀課文吧!

4、初讀，理清脈絡(luò)：

(1)第一遍讀，讀準字詞、讀通課文。

給學生充分的時間自主閱讀，掃除障礙，教師巡視指導。

(2)第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。

(3)第三遍讀，根據(jù)板書(捉)蜻蜓——(談)蜻蜓——(放)蜻蜓，讓學生填上恰當?shù)脑~，弄清文脈。

5、檢查自學效果：

二類字帶的詞語：翠貞田埂平衡據(jù)說孑孓一撅一撅的。

會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。

(2)你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再交流一下。

(3)檢查對課文的朗讀，相機正音。指導讀通一些難讀的句子。

(4)多種方法理解詞義。學生交流。說近義詞：慈愛撫摸入神說反義詞：復雜。

(5)初步了解課文的主要內(nèi)容，理清脈落。

一(1)捉蜻蜓。

二(2—10)談蜻蜓。

三(11)放蜻蜓。

二、簡析首尾，聚焦“放飛”。

1、學習第1自然段。

指名朗讀，了解大意，用自己的話說一說孩子們捉蜻蜓的快活情景。

2、學習第11自然段。

(1)自己讀一讀這一段，思考：從哪兒可以看出孩子們都同意放蜻蜓了?“紛紛”“放了它，放了它”連喊了兩遍。

(2)從孩子們的舉動中你體會到了他們是怎樣的心情?

3、激起懸念。

翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢?(在課題“放飛”下加重點號)陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。

三、指導寫字。

1、出示本課生字。學生再次認讀。

2、學生找出簡單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。

3、教師范寫：陶、慈、搶(強調(diào)左邊不是“倉”)、復，抓住重點筆畫進行提示。

四、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文。

3、查找關(guān)于蜻蜓的資料。

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇五

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)初步語感。?。

4.初步領(lǐng)悟課文中一些句子表情達意的作用。?。

教學過程?。

一、激情引趣，創(chuàng)設(shè)“草地”情境?。

2.認真讀課題。（突出“金色”這個詞）?。

二、圖文對照，欣賞草地美?。

三、品悟想象，解開“金色”之謎?。

師：讀課文第2自然段，找出描寫兄弟倆的詞語。從這些描寫，我們看出什么？?。

四、品味優(yōu)美的語句，體驗童真童趣?。

1.找出兄弟倆在草地上叫喊的句子讀一讀。?。

2.找出兄弟倆互相吹蒲公英的絨毛的句子細細品味。?。

3.找出草地變顏色的句子來欣賞。?。

4.尋找草地變色原因的句子誦讀。?。

5.畫出“我”喜愛蒲公英的句子精讀。?。

五、自主質(zhì)疑，感受快樂的情趣?。

再讀課文，進一步思考并弄清以下問題：?。

（1）為什么“我”要裝著一本正經(jīng)地喊？“一本正經(jīng)”是什么意思？?。

（2）吹蒲公英的絨毛，給兄弟倆帶來什么快樂？“不引人注目”是什么意思？?。

（3）寫草地變化按照什么時間順序？顏色有什么變化？?。

（4）草地變色的原因是什么？對你有什么啟發(fā)？?。

（5）看了這樣美麗的草地，作者有什么想法？表達怎樣的感情？?。

六、拓展練習，延伸課堂?。

1.多讀幾遍課文，把對草地和蒲公英喜愛的感情讀出來。?。

2.背誦第三自然段，抄寫草地按時間順序改變顏色的句子。?。

3.請你跟著爸爸、媽媽或老師到郊外去走一走，感受大自然的美麗。?。

4.寫一篇觀看公園或野外景物的習作。

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇六

教學目標：

1、學會本課10個生字，認識4個生字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容，理清敘述順序。引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習慣。

4、初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

教學重、難點：理解重點詞語，了解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對孩子們的諄諄教誨，初步了解有關(guān)蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友。

教學過程：

一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。

學習“蜻蜓”：（1）都是什么偏旁？因為……（它是昆蟲）。

（2）提示：注意“蜓”右邊的寫法。

出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過來了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？

（可以從外形和作用等方面說。）。

今天我們就學習一篇關(guān)于蜻蜓的課文。板書：放飛。

齊讀課題：放飛蜻蜓。指導讀好課題。

2、學生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問？

3、學生質(zhì)疑：誰捉了蜻蜓？為什么放飛？

（板書：誰捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？）讓我們一起走進這個美麗的故事。

二、初讀課文，認識生字，理解詞義。

1、師配樂范讀課文。

2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？

生自由讀課文，注意讀準課文中的生字新詞，讀通句子。

3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。

然后分組出示，理解詞義：

（1）蒼蠅、蚊子、孑孓。

發(fā)現(xiàn)了什么？

（“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。）。

（“孑孓”是“蚊子”的幼蟲；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”。）。

（2）一撅一撅、搶著說、掌握、據(jù)說。

觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么？（都有“手”，都是動詞。）。

理解哪些，不理解哪些？

（文中說蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過嗎？指名演示動作。指導朗讀這句話。）。

（出示文中句子，讀“七嘴八舌”這個詞語。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地搶著說”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語，三名學生配讀。或小組合作朗讀表示。）。

（“掌握”能換個詞表示相同的意思嗎？——掌控、控制、把握。）。

（給“據(jù)”組詞，“根據(jù)、依據(jù)”；據(jù)誰說？別人說——出示句子，指名讀。你看到過蜻蜓咬尾巴的現(xiàn)象嗎？人們還根據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當然，依據(jù)別人說的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案。）。

（3）結(jié)構(gòu)、復雜。

（“復”這個字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么結(jié)構(gòu)復雜？為什么這么說？其他動物的眼睛相對蜻蜓來說結(jié)構(gòu)就比較“簡單”。）。

三、再讀課文，了解內(nèi)容，理清順序。

1、交流同學們提出的問題：

誰捉蜻蜓？（一群孩子）。

后來為什么又放了？（陶行知先生看見了，給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓。）。

2、板書“陶行知”，指導寫“陶”，師介紹：

陶行知是我國偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經(jīng)學過他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個寶》“人有兩個寶,雙手和大腦。雙手會做工,大腦會思考。用手又用腦,才能有創(chuàng)造。”

陶行知先生非常熱愛孩子，對孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個生詞就是講這個意思的，找一找。（“慈愛”，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個詞語包含的感情。）。

3、陶行知先生就是這樣愛著孩子們，當他看見一群孩子在捉蜻蜓時，并沒有責怪他。

們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識，使他們認識到蜻蜓是人類的好朋友，勸說他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個字。（“談蜻蜓”或“識蜻蜓”）。

4、課文哪幾個自然段分別講述了這三個內(nèi)容？

5、愿意和同學們合作朗讀這個故事嗎？分角色朗讀課文。

四、帶著問題走出課堂。

1、小朋友放飛蜻蜓是因為陶行知先生跟他們介紹了蜻蜓。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識呢？孩子們怎么就自愿把蜻蜓放了呢？下節(jié)課繼續(xù)研究。

五、作業(yè)。

1、了解有關(guān)蜻蜓的知識。

2、閱讀《拓展》上有關(guān)陶行知先生的故事。

六、板書設(shè)計。

捉蜻蜓。

19、放飛蜻蜓談蜻蜓。

放蜻蜓。

陶行知先生。

慈愛。

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇七

這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。”接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。

實驗?zāi)康模?/p>

蜜蜂有沒有辨認方向的能力。

實驗要素：

數(shù)量——四十只。

特征——背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）。

條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風。

結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；

第二天又有十五只飛回；

共計十七只蜜蜂飛回。

這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學知識，感受科學的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。

1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。

2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。

3、在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。

通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。

合作交流，讀中感悟。

課前讓學生搜集動物奇特的本領(lǐng)。

法布而的常識和他的《昆蟲記》。

一、激發(fā)興趣導入新課。

1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。（學生可以補充）。

2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？

3、揭示課題。

二、初讀課文，自學生字。

1、學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

2、用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學生做動作理解；

如：“證實”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。

（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

4、檢查讀文情況。

教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

三、師生對話、品悟詩情。

1、教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”

2、引導學生交流法布爾進行“蜜蜂”實驗的目的、過程和實驗得到的結(jié)論。

3、引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）。

（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關(guān)語句。）。

把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）。

2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了家。”（從數(shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）。

3“空中吹起了微風。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。）。

4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學生理解著重號詞語的意思）。

以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）。

4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

引導學生說出：

a：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細認真；

b：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

……。

5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進科學的殿堂。

6、整體回顧全文。

四、記憶字形，指導書寫。

教學中可以用“熟字+偏旁”的方法識記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。

五、拓展延伸，積累實踐。

師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)。“詞句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動物趣聞。

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇八

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（s）語文三年級下冊21.《放飛蜻蜓》教案設(shè)計（第一課時）知識能力1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課堂12個生字，理解由生字組成的詞語。過程與方法3、、幫助學生能正確、流利地分角色朗讀課文。學習帶著問題默讀課文。理解重點詞句，能正確讀出句子的語氣。了解課文敘述順序，理解課文內(nèi)容，情感與態(tài)度感受陶行知先生對孩子們的諄諄教導，懂得保護有益動物。4、、引導學生逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的閱讀習慣。教學難點：陶行知先生為什么要向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛。教學重點：引導學生反復朗讀，理解、感悟陶行知先生和孩子們的五次對話，體會陶行知的和藹可親與循循善誘。學情分析：三年級的學生理解能力、說話能力，自我控制能力都較差，要了解蜻蜓、認識陶行知都有一定的難度。課前準備：多媒體課件課時安排2.課時第一課時(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課1.展示蜻蜓飛舞的畫面,師導入.1.師:同學們,這些忙忙碌碌的小精靈是誰呢?(板書:蜻蜓)請用一個詞形容一下這樣一只小蜻蜓,喜愛極了,愛不釋手,但最后卻把小蜻蜓放了.(板書:放飛蜻蜓),這到底是怎么回事呢?讓我們一走入課文.(二)初讀課文，整體感知1.自主閱讀,感知課文.（1）第一遍讀,讀準字詞、讀通課文。（2）第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語意思。（3）第三遍讀，想一想課文講述了一個什么故事。2．檢查自學情況。（1）出示生字、詞語。（2）指名學生讀，正音：“貞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、蠅、搶”是后鼻音；“舌”是翹舌音。（3）指導書寫“蜓”“衡”（3）質(zhì)疑，有哪些詞你不理解，討論后交流。“孑孓”、“一撅一撅”的意思（4）文章講述老一輩教育家（陶行知）先生看見一群孩子在（捉蜻蜓），就因勢利導孩子們（談蜻蜓），使他們懂得蜻蜓是人類的朋友，并（放蜻蜓）的`故事。4．合作學習生字。在小組內(nèi)交流識字的方法，描紅書寫，互相評議，把字寫美觀。（三）總結(jié)反思，拓展延伸1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點號）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來解決這些問題。1、查閱有關(guān)蜻蜓的資料，讀一讀。2、查閱有關(guān)陶行知的資料江偉英老師課后點評：1、幸老師這節(jié)課的教學目標定位準確、適度，對基礎(chǔ)目標，即小學階段閱讀課堂都要關(guān)注的基本要求，比如學會本課應(yīng)當掌握的生字，做到會讀會寫；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，對于識字和寫字，幸老師不但給予了高度重視，而且針對每個生字的具體情況，分別從音、字形、和正確書寫三方面定了教學重點。2、利用多種識字、記字的方法，充分調(diào)動了學生學習積極性。3、課堂互動氣氛活躍

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇九

教學過程：

一、復習回顧，問題導入。

1、檢查詞語(出示詞語)。

2、請學生簡要說說課文的主要內(nèi)容。

(陶行知先生看見一群孩子在捉蜻蜓，就引導他們認識蜻蜓是人類的朋友，最后孩子們放了蜻蜓。)。

根據(jù)學生回答，板書：

捉蜻蜓-----談蜻蜓-----放蜻蜓。

二、讀文入境，探究自悟：

第一段：

過渡：課文哪個自然段寫“捉蜻蜓”的?

1、指名讀。

2、是一個孩子在捉蜻蜓嗎?

3、想想，他們捉到蜻蜓時的心情，會說些什么?(快樂)。

第三段：

1、指名讀。

2、這群孩子捉了幾只蜻蜓?

3、這只蜻蜓當時在誰的手里?

4、只是翠貞一個孩子同意放飛蜻蜓嗎?

“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。

5、個別讀孩子們的話。

這里有兩個“放了它”，你從中感覺到了什么?(快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。)。

讀出這種心情來!

課文重點段2—10自然段：

(在課題下的“放飛”二字下加著重記號!)。

2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談有關(guān)蜻蜓的呢?

用自己喜歡的方式將二到十自然段多讀幾遍，陶行知先生和孩子談了有關(guān)蜻蜓的哪些知識?

3、指導學生課堂討論，引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習慣的方式解決老師提出的問題。

4、交流討論：

a、從蜻蜓本身講：(三方面：吃食、尾巴、眼睛)。

吃食：

(1)孩子們是怎么回答的?

(翠貞、一個小男孩、幾個七嘴八舌的孩子，角色扮演，體會“七嘴八舌”。)。

(2)后來陶先生怎么介紹的?(吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。它是益蟲。)。

(3)補充知識：

(一只蜻蜓每小時吃20只蒼蠅、840只蚊子，每天吃1000多只小飛蟲。還吃稻飛虱、浮塵子等。)。

課件展示水蠆、孑孓。讀第6自然段。

(4)蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點?

(5)課件欣賞：復眼。

(6)除了尾巴、眼睛，你還知道蜻蜓的什么知識?

(7)課件出示小知識：(種類、飛行、產(chǎn)卵、低飛原因。)。

(8)說話訓練：聽了、讀了這些知識，用上“我知道……還知道……”說說你對蜻蜓的了解。

(9)指導朗讀6—10自然段。

b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：

(1)“慈愛地撫摸著翠貞的小辮子”??

(2)談話不是指責，而是問翠貞蜻蜓吃什么入手。

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇十

活動一。

引導學生看8頁、9頁的幾幅圖。

活動二。

這也是愛。

3、分組討論：怎樣才能體諒家長的良苦用心。

4、教師小結(jié)：讓學生懂得愛不僅是對自己的遷就，還包括對自己的嚴格要求，同時也提示學生自己的事情自己做，做事情動腦，勇于克服困難，犯錯誤要勇于承認，這也是對家長愛心的回報。

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇十一

第一課時教學目標：

2、學會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。

教學重點：學習生字，理解新詞的意思。

教學難點：生字字形的掌握。

教學過程：

一、揭示課題。

1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導書寫。教師范寫，學生在課堂作業(yè)本上各寫一個。

2、“引路”什么意思？

3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？

2、討論后，教師簡介列寧的生平。

三、學習課文第一自然段。

（1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準平舌音。）字形重點：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。

（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。

（3）請小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。

四、作業(yè)。

1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。

2、抄寫本節(jié)課學過的生字。

第二課時。

設(shè)計理念：

注重讀中理解，朗讀感悟，進行探究性學習，對學生進行邏輯思維的訓練，從小培養(yǎng)學生仔細觀察，善于思考的科學探究意識，小學二年級語文教案《小學二年語文下冊：《蜜蜂引路》教學設(shè)計》。

設(shè)計特色：

重點詞句，主動發(fā)展，積極思考，進行探究性教學。

教學流程：

一、復習鞏固。

1、指名認讀生字，并重點指導書寫生字“附、派”。

2、指名朗讀第一自然段，并小結(jié)。

二、學習課文第二自然：

導：列寧想和養(yǎng)蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？

1、指名朗讀第二自然，并說明原因，列寧為什么親自去找養(yǎng)蜂人？（兩個原因）。

2、理解“經(jīng)常、常常”

出示句子：兩個帶點詞意思一樣嗎？

a、列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。

b、經(jīng)常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。

導：列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？

三、學習課文第三自然：（自讀自悟）。

1、帶著問題，學生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫出有關(guān)詞句。

（一邊走一看，看見：花叢，蜜蜂、園子、小房子）。

同桌，小組討論并糾正。

2、老師巡視，加入討論并糾正。

3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書：花叢，蜜蜂、園子、小房子）。

注意發(fā)現(xiàn)：花叢中的蜜蜂。

仔細觀察：蜜蜂—園子—小房子。

分析思考：蜜蜂—蜂房—養(yǎng)蜂人之間的相互。

作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

4、再由幾名學生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對課文的理解，同時理解：“附近，果然”兩個詞語的意思。

5、聽伴音朗讀，學生戴頭飾表演（實踐活動）。

（明確主次角色：聽——看——畫；老師巡視）。

6、學生展示：畫線路圖，并口頭說一說：列寧在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。

老師板書：畫簡筆圖。

7、小結(jié)：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個小向?qū)У摹爸敢隆闭业搅损B(yǎng)蜂人。

老師板書；（善于觀察，勤于思考）。

導：列寧找到養(yǎng)蜂人，他們見面后是怎么樣的？

四、學習課文第四自然段：

1、出示掛圖：看——想。圖上畫著誰？他們的表情怎樣？會說些什么話？

生回答：

2、課文是怎樣寫的，我們齊讀、、、、、、

生讀；養(yǎng)蜂人的話。

導：列寧是怎樣回答的？

生接著讀列寧說的話。重讀“向?qū)А薄邦I(lǐng)”并理解。

3、同桌對讀，分角色讀，并口頭交際。（續(xù)編故事）。

五、歸納拓展：

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇十二

1．檢查預習情況，學習生字新詞，質(zhì)疑問難。

2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

3．理清課文層次。

重點分析通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

難點分析理解重點句子。

課件、教師活動學生活動

一、談話，導入新課

1．談話：我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2．播放《草原》電視教材，使學生初步感知課文內(nèi)容和意境。

3．引導學生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、布置預習

1．組織學習生字新詞。

2．引導學生讀讀課文，

3．指導勾畫。

三、檢查自學，質(zhì)疑問難

1．出示生字、生詞

2．引導理解詞語。

3.引發(fā)思考，組織討論

四、理清課文的線索

1．組織朗讀課文

2．理清課文線索

3．組織交流、整理：

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字和詞語。

2．熟讀課文。

1、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

2、學生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

3、學習生字新詞，注意生字的音形義。

4、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

5、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

6、找出自己不理解的'問題。

7、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。

8、理解詞語。

9、質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。

10、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？

12、交流、整理：（1）草原美景

（2）歡迎遠客

（3）親切相見

（4）熱情款待

（5）聯(lián)歡話別

13、完成作業(yè)

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇十三

三年級上冊。

橫瀝中心小學。

盛潔。

課題賭場揭秘。

活動內(nèi)容：小學數(shù)學教材第五冊第118、119頁“擲一擲”。

活動目標：1、使學生進一步體會不確定現(xiàn)象的特點及事件發(fā)生的可能性的大小。

2、在學生動手操作的基礎(chǔ)上進一步體會隨機事件發(fā)生的統(tǒng)計規(guī)律性。

3、通過觀察、猜想、試驗、交流等數(shù)學活動加強學生對隨機現(xiàn)象的體驗。

4、通過教學揭示賭場上操作的欺騙性，提高學生的識辨力。

活動工具：每人兩粒骰子。

引入課題：師在空罐中放入兩粒骰子，夸張地搖晃。問：這種招式你在哪兒見過？

師：對！在一些賭場和娛樂場所，有些人這樣玩骰子以定輸贏。這種玩法里面有許多數(shù)學奧妙，這節(jié)課我們一起來探索。

活動過程：

一、可能性的猜想。

一起擲骰子得到兩個數(shù)，想一想，它們的和可能有哪些？

師引導：不可能有1。

不可能是13。

生猜想：可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

二、可能性的驗證。

1、理論論證。

如果一個骰子的“1”朝上，投入另一個骰子，“1”碰到另一個數(shù)可能是什么？（1、2、3、4、5、6。）。

如果一個骰子的“2”朝上，投入另一個骰子，“2”碰到另一個數(shù)可能是什么？（1、2、3、4、5、6。）。

依此類推，用課件依次展現(xiàn)下列網(wǎng)狀圖：

11。

22。

33。

44。

55。

66。

將網(wǎng)狀圖規(guī)化成表格，并求和。

骰子1。

骰子2123456。

1234567。

2345678。

3456789。

45678910。

567891011。

6789101112。

由上表可以看出，和會出現(xiàn)2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

2、實踐證明。

每人都擲一擲，把面朝上的兩個數(shù)加起來，記錄在紙上。

依次求和是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的同學站起來，讓老師作統(tǒng)計。

和

人數(shù)。

次數(shù)23456789101112。

第一次擲13554657332。

第二次擲22465476431。

師：通過實際操作，我們驗證了我們剛才猜想的正確，即一起擲的兩個骰子，和確實出現(xiàn)了2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的各種情況。

三、賭場上的數(shù)學。

師：從上表我們看到，我們一共得到11個不同的和，我們把這些和分為兩組，

一組和為2、3、4、10、11、12。（6個和）。

一組和為5、6、7、8、9。（5個和）。

現(xiàn)在，我們繼續(xù)來擲骰子:。

凡是和為5、6、7、8、9的同學請都站起來！

凡是和為2、3、4、10、11、12的同學請都站起來！

師根據(jù)操作的次數(shù)和人數(shù)，進行統(tǒng)計。

次數(shù)。

人數(shù)。

和第一次擲第二次擲第三次擲。

5、6、7、8、929人34人33人。

2、3、4、10、11、1215人10人11人。

師：從這個統(tǒng)計表的結(jié)果來看，大家能發(fā)現(xiàn)什么？

和為5、6、7、8、9的人數(shù)總是比和為2、3、4、10、11、12的人數(shù)多得多！

師：那到底為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我們現(xiàn)在回過來再看這張表。

骰子1。

骰子2123456。

1234567。

2345678。

3456789。

45678910。

567891011。

6789101112。

（將和為5、6、7、8、9的數(shù)字用紅色筆突出）用我們最近學過的數(shù)學知識來說，就是：

和出現(xiàn)5、6、7、8、9的可能性大。

和出現(xiàn)2、3、4、10、11、12的可能性小。

這就是徹頭徹尾的賭場數(shù)學！

師：同學們，我們現(xiàn)在知道了賭場的奧妙所在，因此，要是你發(fā)現(xiàn)有親戚朋友或熟識的人去賭博，你一定要制止他，告訴他只會輸不會贏的道理；如果你一個小孩子說不通大人的話，你就可以告訴爸爸、媽媽這個道理，再讓大人去勸阻！

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇十四

“位置與方向”是在學生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個基本空間方位后學習的，在本單元里，要學習的內(nèi)容主要有以下幾點：

1、認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，并能利用這些詞描述物體所在的方向。

2、學會看簡單的路線圖，并能利用這些詞描述行走的路線。

3、能夠繪制簡單的平面示意圖。

具體教學內(nèi)容的安排如下表：

例1使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2使學生知道地圖上的方向。

例3使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

例4使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

二、教材編寫特點及重難點。

本單元內(nèi)容的學習建立在學生兩個起點上：生活原型中感性的經(jīng)驗和第一學年學習的上、下、前、后、左、右，（一年級下冊第一單元《位置》）學生能夠用這些知識和經(jīng)驗描述物體的相對位置。本單元知識是在此基礎(chǔ)上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

本單元教材在編排上有兩個特點：1、依照兒童空間方位認知順序進行編排；2、提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。詳見教師用書。

根據(jù)學生的學習情況，結(jié)合教材的編排情況，提幾個想法與建議：

1、重點教學1、2、3，放手探索4和5。

觀察本單元的內(nèi)容安排表，不難發(fā)現(xiàn)單元知識可以分為兩個層次：例1、2、3為第一層次，內(nèi)容是認識東、南、西、北，及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向和描述行走路線。例4和5為第二層次，在第一層次的基礎(chǔ)上認識東北、東南、西北和西南，及在此基礎(chǔ)上的描述物體所在方向（8個方向）和描述行走路線。因此，教學時可以把例1、2和例3看作重點，再經(jīng)過學生的自主探索操作，學習例4和例5。

2、例題教學從生活實際出發(fā)，學習過程依附真實情境。

學生的已有經(jīng)驗是在生活中得到的，要把感性的認識轉(zhuǎn)化為知識與技能，需要學習情境作為連接點。如教學例1，可以帶學生到學校的操場上，讓學生面向東，指出前面是哪個方向，后面是哪個方向，左邊、右邊分別是哪個方向？再面向南、向西、向北指一指，既借助平時的生活積累認識、鞏固方向的知識，又在活動中感受到東與西相對，南與北相對。當學生在情境中能很好的指出方向后，讓學生在圖中指出正確的方向，由形象的實物向抽象的圖紙過渡。

3、確定參照系統(tǒng)，指出對應(yīng)的參照物。

在用方位詞描述物體的方向時要引導學生先確定參照物。正如一年級下冊學習的上、下、前、后、左、右，兩個及以上的物體比較，才會有前后。本單元的內(nèi)容也相同，如圖，九寨溝在東面嗎？九寨溝在布達拉宮的東面，但在黃山的西面，同時又是在麗江古城的東北方向。要讓學生在活動中理解方向是相對的，必需要借助參照物。

4、分層訓練，循序漸進。

認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，能利用這些詞描述物體所在的方向，學會看簡單的路線圖，能利用這些詞描述行走的路線。這些技能不是幾節(jié)課就能達到的，它需要學生不斷的應(yīng)用才能熟練掌握。如教學認識八個方向時，在教學活動中可以分為三個步驟訓練：（1）剛開始學習時，在地圖上標出各個方向，在生活情境中可以制作指向盤，幫助學生快速記憶，在應(yīng)用中初步熟練。（2）在圖上或指向盤中只標出“北”，讓學生想象并指出另外3個方向。（3）在圖上或指向盤中只標出“北”，讓學生想象并指出另外7個方向。通過分層訓練和不斷的實際應(yīng)用，學生的技能會越來越熟練。

5、充分利用教材提供的素材，做到一圖多用。

挖掘教學素材的資源已經(jīng)是老調(diào)重彈了，老師們在這方面的經(jīng)驗還是比較豐富的。如例5的情境圖，可以分三個層次教學、練習：（1）說出誰在誰的什么方向。[簡單的指出方向]（2）說一說最想去哪里？應(yīng)該怎么走？[描述行走的路線]（3）說一說想去哪幾個地方？應(yīng)該怎么走？[設(shè)計串聯(lián)幾個點的路線]再考慮：怎樣走比較合理？為什么？這是解決問題策略的多樣化與最優(yōu)化。

6、借助多種工具，豐富練習的形式和內(nèi)容。

7、單元知識教學要體現(xiàn)數(shù)學味。

“數(shù)學味”是一種比較感性的、口語化的表述，其內(nèi)涵尚示有明晰的界定，立即對其作出一種解釋尚有難度，因此，在本單元中我們要考慮怎樣把握教學才能有助于調(diào)整教學行為，在教學活動中關(guān)注“生活味”的同時凸現(xiàn)“數(shù)學味”。具體有數(shù)學語言、數(shù)學方法、解決問題等方面。

三、教學目標。

1、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。

2、結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

4、不是目標的目標：會在生活中辨別方向。

四、課時劃分。

本單元可以劃分為4課時進行教學。

第一課時：例1、練習一第1、2題[p3]。

第二課時：例2、3、練習一第3、4題[p4、5]。

第三課時：例4、練習二第1---4題[p8]。

第四課時：例5、練習二第5、6題[p9]。

第一課時。

1、教學內(nèi)容：認識東、南、西、北[例1、練習一第1、2題]。

2、教材分析及重難點。

單元主題圖是一張北京天安門廣場及四周建筑物的航拍照片和相應(yīng)的平面示意圖，在利用生活情境引出本單元學習內(nèi)容的同時可以對學生進行愛國主義教育。教學時，可以先讓學生自主觀察，說一說看到了什么，用已有的方位知識“前、后、左、右”等描述天安門廣場內(nèi)各建筑物的位置關(guān)系，由于前后、左右等方位概念所具有的相對性，及學生觀察的方向不同，導致描述也會不同，進而引出本單元的學習內(nèi)容。對單元主題圖，可以有幾種處理方法：一是在簡單說方位引出單元知識后，先放一邊，到單元結(jié)束時再來詳細描述各建筑物的方位；二是以學生身邊的情境導入，教師可以選擇學生熟悉的環(huán)境完成單元主題圖的功能，最后描述天安門的建筑物方位，體會所學知識的作用和價值。。

例[1]和“做一做”的教學是讓學生認識“東、南、西、北”四個方向，知道“東與西相對”、“南與北相對”。教學時應(yīng)該創(chuàng)造活動情境，讓學生通過觀察、操作、想象、描述等活動認識四個方向，鞏固相應(yīng)的知識。

練習一第1題：說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。可以小組內(nèi)說一說，也可以拓展到學生的東、南、西、北方都有什么。

練習一第2題：說一說，你的房間是怎樣布置的。抽象思維較高的可以根據(jù)提供的條件直接說一說，對于有困難的可以先把各方向標出來再說一說。

教學重點：

使學生認識東、南、西、北四個方向。

3、教學目標。

（1）、結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向。

（2）、能用這些詞語描述物體所在的方向。

（3）、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。

4、教學設(shè)計建議。

（1）聯(lián)系實際，導入新課。

教學時，考慮到學生對學校的環(huán)境比較熟悉，可以選擇本校校園作為學習場景，將學生熟悉的生活場景融入教學中，使學生感受到數(shù)學來源于生活，我們身邊處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活。

（2）聯(lián)系生活，自主探索。

在學生已經(jīng)學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉(zhuǎn)向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。

（3）走進生活，活學活用。

讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數(shù)學。

教學設(shè)計：

（一）情境導入。

帶學生到學校的操場中間，你能說一說校園里的水池在哪個方向嗎？

有些學生會說出東、南、西、北四個方向。

（二）認識東、南、西、北。

1、你知道哪個方向？怎么知道的？

一般學生會說東，因為“太陽從東邊升起”“學校這邊有個東大門”等。

2、你還知道哪個方向？又是怎么知道的？

小組合作找一找，說一說。初步了解哪邊是東南西北四個方向。

3、活動。

（1）指一指，師說一個方向，學生用手指出這個方向。

（2）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，師說一個方向，學生面轉(zhuǎn)向這個方向。

（3）想一想，知道了一個方向，怎么找其它三個方向？

小結(jié)：通過活動學生會想到前面是東，后面就是西，前面是南，后面就是北；面朝東時，向右轉(zhuǎn)是南，再向右轉(zhuǎn)是西，再向右轉(zhuǎn)是北，也就是順時針轉(zhuǎn)是東南西北。

4、說一說自已的東南西北方是誰。

a既在東面，又在西面，讓學生理解說方向時要有一個參照物。

5、說一說學校里的東南西北有什么。

（四）鞏固拓展。

說一說教室、房間里等。

第二課時。

1、教學內(nèi)容：描述行走的路線（4個方向）[例2、3、練習一第3、4題]。

2、教材分析及重難點。

例[2]是在例[1]的基礎(chǔ)上把校園的布局按一定的方位畫成示意圖，可以先讓學生自由畫一畫，可以把南定在上方，也可以把北定在上方，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，最后統(tǒng)一為“地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的”，體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密結(jié)合。

例[3]是一個“學生問路”的情境，使學生能夠用給定的一個方向辨認其余三個方向，并能描述行走的路線。教學時可以創(chuàng)設(shè)實地情境進行演習，先給定一個方向，讓學生辨認其余三個方向，說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，再讓學生提出不同的問題進行討論和交流。

教學重難點：

使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、教學目標。

（1）使學生知道地圖上的方向。

（2）使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

（3）進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。

4、教學建議。

教學例[2]前先復習學校的四個方向有什么物體，再讓學生根據(jù)復習的內(nèi)容制作示意圖。（1）學生用自己的方法自由制作示意圖。（2）小組交流、介紹各自的作品，在活動中發(fā)現(xiàn)大家的表示方法不同，交流時并不方便。（3）統(tǒng)一示意圖的畫法：一般畫地圖是按照“上北下南，左西右東”的方法。讓學生把手里的示意圖轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，把“北”轉(zhuǎn)到上面，大家的示意圖也就統(tǒng)一了。

教學例[3]時，先要讓學生找到方向。根據(jù)圖上標出的“北”，可以標出另外三個方向方便學生表述。教學時可以先讓學生把路線畫一畫，再在路線上標出方向，降低難度，在練習時再逐漸提高要求。

第三課時。

1、教學內(nèi)容：東南、東北、西南、西北[例4、練習二第1---4題]。

2、教材分析及重難點。

例[4]是讓學生在認識“東、南、西、北”的基礎(chǔ)上學習“東南、東北、西南和西北”的。具體教學與例[1]相似，創(chuàng)造活動情境，讓學生通過觀察、操作、想象、描述等活動學習新知，但在組織上教師可以適當放手，讓學生通過自主的活動認識新知。還可以讓學生辨認其他地方的四個方向，使學生進一步熟悉這四個方向，并能用這些詞語描述建筑物所在的位置。

“做一做”是讓學生說一說“生活中什么時候會用到方位的知識？”目的是使學生進一步體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識。具體教學時，可以讓學生在課堂上直接說一說，也可以先讓學生自己去查找相關(guān)資料，然后在班中進行交流。

教學重點：

使學生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向。

3、教學目標。

（1）使學生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向。

（2）能用這些詞語描述物體所在的方向。

（3）培養(yǎng)學生良好的觀察能力和空間觀念。

4、教學建議。

東南、東北、西南、西北的學習與東、南、西、北的學習相似，可以創(chuàng)設(shè)生活情境讓學生先找到東、南、西、北四個方向后，然后讓學生表述在東和南方之間的怎么說？促使學生思考新的方向進行表述。

第四課時。

1、教學內(nèi)容：描述行走的路線（8個方向）[例5、練習二第5、6題]。

2、教材分析及重難點。

例[5]是一個觀察“動物園導游圖”的情境，目的是使學生能夠用給定的一個方向辨認其余七個方向，能用這些詞語描述各場館所在的位置，并能描述行走的路線。其教學與例[3]相似，只是增加了“東南、東北、西南、西北”四個方向。

“做一做”是1路公共汽車的行車路線圖，學生應(yīng)該能夠根據(jù)圖說出它的行車路線，但與學生的生活有距離，教師可以制作某某的上學路線圖，讓學生說一說上學路線。也可以讓學生制作自已的上學路線，再向同學介紹。

練習二第5題，是一個簡單的路線示意圖，教學時教師可以讓學生把“做一做”中的上學路線圖完善，標出方向與明顯的建筑物，可以進一步幫助理解位置與方向，培養(yǎng)學生的空間觀念。

教學重難點：

使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

3、教學目標。

（1）使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

（2）進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和空間觀念。

4、教學建議。

例[3]例[4]為本課的學習作好了鋪墊。教學時先讓學生指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動復習八個方向，再出示例[5]的“動物園導游圖”。本情境圖可以分為三個層次：（1）園內(nèi)的各個動物館分別在動物園的哪個方向？（2）從大門出發(fā)，想去熊貓館可以怎么走？不同的可選路線體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。（3）想去哪幾個動物館？怎樣設(shè)計路線最好？這里路線的選擇可由學生的喜好，把重點放在對路線的表述上。

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇十五

【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

(一)導入新課

視頻導入，播放關(guān)于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。

(二)整體感知

通讀全文，提問引導：

1.通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢?梳理文章大意，標出不認識的生字詞。

明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。

2.朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會散文的語言美。

3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

(三)深入研讀

明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”

2.這一句中說的“白色的大花”指的是什么?

明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。

3.結(jié)合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。

明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的'中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側(cè)面寫出了草原的意境美。

4.設(shè)置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關(guān)于“人情”描寫的相關(guān)段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。

明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

5.客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?

明確：草原人們的熱情，民族團結(jié)深入人心。

6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”。

明確：體會作者分別時的心情，總結(jié)全文。

(四)拓展延伸

搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團結(jié)的重要性。

(五)小結(jié)作業(yè)

畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應(yīng)的文字。

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇十六

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇十七

1、通過學習課文，理解課文內(nèi)容，引導學生領(lǐng)悟朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望的道理，從而激勵學生朝著目標，奮發(fā)前進的積極態(tài)度。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

【教學重點】。

1、引導學生領(lǐng)悟朝著預定目標、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望的道理。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

3、認識12個生字，學會8個生字及其組成的詞語。

【教學時間】。

二課時。

【教學準備】。

課件(圖片、文字片)。

【教學過程】。

一、揭示課題，檢查預習。

2、課文中圓圓的沙粒最后變成什么了?

二、利用反差，提煉主問。

1、請同學們自由輕聲地讀讀課文，看看課文中哪些段落告訴你：他終于變成了珍珠呢?

三、細讀課文，探究原因。

1、自由認真地讀一讀1-9自然段，利用手中的小鉛筆勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。

2、反饋、交流。

(1)、十分真誠：指導朗讀課文第一自然段，讀出十分真誠的語氣。

過渡：說了，那么做了嗎?哪里看出來?

(2)、下定決心，坦然鉆進：

指名讀第2自然段。理解異想天開和坦然。是呀，對于圓圓的沙粒的想法，同伴們并不支持，可他還是做了!可見他真的是十分真誠的!

過渡：說了、做了，夠不夠?那，還有原因嗎?

(3)不動搖：(指名讀第5自然段)。

創(chuàng)設(shè)情景理解議論紛紛。

聽到了這么多的議論，如果你就是圓圓的`沙粒，你會怎么想呢?

(4)、遺忘：

老師語言過渡6-8自然段那，齊讀6-8自然段，體會圓圓的沙粒這時候的感受!

同學們，這里又出現(xiàn)了一個省略號，它擱在這里，表示什么呢?

3、情景創(chuàng)設(shè)：一天，蚌殼被打開了(課件創(chuàng)設(shè)情景：一只蚌殼慢慢地打開，出現(xiàn)一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠)。齊讀課文的10-12自然段!用我們讀書聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩!(齊讀10-12)。

四、感悟寓意，總結(jié)道理。

五、作業(yè)。

查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學道理。

板書設(shè)計：

10、奇妙的海底世界圓圓的沙粒美麗的珍珠十分真誠坦然決不動搖。

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇十八

文本解讀：

本文是一篇記事的文章，通過講述老一輩教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，就因勢利導，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學生要愛護有益的動物，激發(fā)學生探求有關(guān)動物的科學知識的興趣。

課文層次清楚，語言見解，通過人物具體明白的對話，推進故事的發(fā)展，引起學生閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學知識，受到教育，并體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)心愛護和諄諄教導。

本課教學，教師要引導學生反復閱讀品位語言文字，激起對蜻蜓及其他動物的有關(guān)知識的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風范。

教學目標：

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、憑借對課文的朗讀感悟，了解蜻蜓的有關(guān)知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

3、體會到老一輩教育家陶行知先生對下一輩的關(guān)懷愛護和諄諄教導。

教學重難點：

1、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學生保護有益動物的情感。

2、引導學生反復閱讀品味語言文字，體悟陶行知對孩子的諄諄教導。

教學過程：

一、復習導入：

1、今天我們繼續(xù)學習《放飛蜻蜓》這一課。請同學們匯報一下，你上節(jié)課學到了什么？（板：吃蟲子、陶行知）。

所以孩子們要——讀題。

2、你從哪里知道每一個孩子都同意放飛蜻蜓？

（“紛紛”一詞可以看出，所有的孩子都同意放飛蜻蜓。）。

誰來讀一讀這句話？

出示：孩子們紛紛說：“放了它，放了它，讓它回家去！”

這里有兩個“放了它”，你從中感覺到什么？

（孩子們迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）。

讀出這種心情來！（指名）。

二、教學課文7—10小節(jié)：

1、這節(jié)課，我們就當自己就是這群孩子中的一員，認真讀一讀課文的7—10小節(jié)，想一想：你愿意放飛蜻蜓嗎？找找自己樂意放飛蜻蜓的理由，劃一劃有關(guān)的詞和句子。

2、四人小組討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？

（你從文中什么地方知道蜻蜓是我們的朋友？）。

3、課堂討論。

a、從蜻蜓本身講：

（1）出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細又長。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說，在它餓極時，會將自己的尾巴吃去一截。

理解“據(jù)說”：表明他也不是很有把握，只是聽說而已究竟是怎么回事？誰查了資料？請你為大家做介紹。（蜻蜓繁殖后代時，由于生理的需要，會咬自己的尾巴，看起來像“吃”尾巴，其實并沒有吃掉。）真是一種有趣的昆蟲啊！（板：尾巴保持平衡）。

“蜻蜓用尾巴在河里點水”——其實是蜻蜓在河里產(chǎn)卵。成語：蜻蜓點水，比喻做事膚淺，不深入。

（2）出示：陽光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。

多可愛的昆蟲呀！你有沒有看到蜻蜓的樣子？誰還會補充幾個這樣的句子？

蜻蜓好象會說話，你聽到它說什么了嗎？

哪個詞給你印象比較深？“成千上萬”還可以換成什么詞？（板：眼睛四面八方）。

（更喜歡蜻蜓了）。

（5）是呀，因為了解蜻蜓，才會更喜歡蜻蜓，也才會——讀題（放飛蜻蜓）。

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇十九

第一單元有四篇課文，其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。課文從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活，體現(xiàn)了我國各族兒童之間的友愛和團結(jié)。

有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂的成長以及它們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過記述兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質(zhì)。課文內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣。

教學目標。

1．有感情地朗讀課文。

2．體會童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂趣。

3．掌握36個生字和46個詞語。

教學重點、難點：

1．了解我國各族兒童間的友愛團結(jié)以及它們幸福的學習生活。

2．培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

3．體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。

第1頁。

4．培養(yǎng)自讀能力，使學生感受到勞動是快樂的。

學情分析。

設(shè)計理念。

把學生放在一個大的學習情境中學習，把這個單元的語文學習變?yōu)閷W生語文實踐的過程。每一課的學習是一個相對獨立的學習單元，也是一個相對獨立的學習活動。教學中要加強整體意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學形成一個有機整體。

設(shè)計說明。

單元學習活動名稱：“豐富多彩的兒童生活”

學習活動貫穿整個學習單元，分四個模塊：

1．《我們的民族小學》（2課時）是讓學生在學習的過程中，體會到學校生活的美好與幸福，并感受到我國各民族之間的團結(jié)友愛。

2．《金色的草地》和《爬天都峰》（5課時）使孩子們感受到大自然帶來的快樂，其中《金色的草地》在體驗大自然給人們帶來快樂的同時，也增強了孩子們觀察自然、了解自然的意識。《爬天都峰》意在使學生從課文內(nèi)容的理解中體會在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。

3．“體會勞動中的快樂”（1課時）培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質(zhì)，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。

第2頁。

4．“匯報與展示”（3課時）這次活動圍繞課余生活這一主題進行。活動要能體現(xiàn)學生課余生活的豐富多彩，主要展示學生課余生活的內(nèi)容和收獲。可以設(shè)一個班級展示臺，把自己收集的課外書、郵票等，和大家一起交流、收獲。

模塊一我們的民族小學。

教學目標。

1．會認14個生字。會寫13個生字。正確讀寫“坪壩”等詞語。有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

2．了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

重點難點。

重點是引導學生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族的友愛團結(jié)及他們幸福的學習生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的詞句的表達效果。

教學過程。

第一課時。

一、播放歌曲，導入新課。

1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十。

第3頁六朵花。請同學們邊聽邊欣賞各民族服飾。播放flash《愛我中華》。

2．正像歌里唱的那樣“五十六族兄弟姐妹是一家”，在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們在一所學校共同學習。

3．板書課題：我們的民族小學。

4．采用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，自己所在的小學和民族小學有哪些不同之處。

二、自學生字新詞，試讀課文。

三、默讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

第二課時。

一、復習舊課，導入新課。

通過上節(jié)課的學習，我們體會到作者是懷著自豪和贊美的感情寫了《我們的民族小學》。那么，作者為什么會產(chǎn)生自豪的情感呢？這到底是一所怎樣的學校啊，使得作者如此自豪。

二、自主、合作、探究。

1．自讀課文，尋求答案。

2．小組合作，交流討論。

3．全班交流，各小組派代表闡述本組看法。

第4頁。

4．老師適時點撥，歸納，指導朗讀。

第一段（第一自然段）上學路上，來到學校。

上學路上，環(huán)境美；民族團結(jié)，心靈美；穿戴鮮艷，服裝美；熱情有禮，行為美。

想象讀。

第二段（第二、第三自然段）上課、下課。

民族小學的學生課上認真讀書，值得稱贊，引以為豪；

課下盡情玩耍、游戲，為孩子們擁有如此快樂的、自由的童年而高興。

思考：課文是在什么情況下寫小動物的，為什么要寫這些小動物？

想象讀。

第三段（第四自然段）點題。

用“這就是我們的民族小學”點題，直接抒發(fā)了自豪之情，通過寫銅鐘和鳳尾竹的影子，使人對民族小學產(chǎn)生一種難忘和懷念的情感。

想象讀。

三、拓展。

作者懷著自豪之情贊美了自己的民族小學，校園美麗，各民族學生團結(jié)友愛。雖然我們不是民族小學，但是我們學校也有自己的特點，誰能介紹一下。

板書設(shè)計。

第5頁。

美麗自豪。

我們的民族小學。

團結(jié)贊美。

模塊二金色的草地。

教學目標。

1．會認2個生字，會寫13個生字。理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝、合攏”等詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4．初步體會課文中一些詞句在表情達意方面的作用。

重點難點。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于多彩的兒童生活第一單元教學設(shè)計,三上第一單元，希望對你有幫助！

第6頁。

三年級蜜蜂第一課時教學設(shè)計（實用20篇）篇二十

1．認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。同時感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

教學重難點。

1.理解課文如何以秋雨為線索，抓住秋天的特點進行生動描寫。

2.感受文中美得語言，體會秋天的美好。

教學準備。

本課教學課件，相關(guān)語言圖片模板。

課時劃分。

兩課時。

第一課時。

教學過程。

一、導語渲染，調(diào)動情感。（設(shè)計意圖，伴隨課件的生動影像，課程就更真實，近距離的感受秋雨，老師的語言引導可以使學生的思維軌跡沿著正確的思路發(fā)散開來）。

1．教師談話導入新課。

大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門，秋雨姑娘給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師象和同學們一起分享《秋天的雨》，（播放課件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。

2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）。

二、初讀課文，整體感知。（設(shè)計意圖：第一印象感知課文，初步從文字的角度，體會秋雨的美）。

1．檢查生字詞。

（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。

（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。

（3）誰愿意當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

2.指名讀課文，整體把握文章大意。

（1）指名按自然段讀課文。

請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。

（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。

誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）。

小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）。

三、深入局部，品讀課文。（設(shè)計意圖：《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。）。

1．感悟“五彩繽紛”。

（1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。

學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。

（2）美讀句子，體會色彩之美。

自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

2．重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

（1）學生讀句子（課件出示句子）。

（2）去詞體會。

如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）。

（3）指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。

（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。

小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）。

（5）美讀全段。

（設(shè)計意圖：本課在讀的指導和訓練上力求有層次，引導學生找出描寫“秋天的雨”的重點詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學“以讀為本”的重點。）。

3．體會“氣味的香甜”。

4．表演朗讀。（設(shè)計意圖：通過表演讀的方法，調(diào)動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。）。

（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。

咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？

（2）師生互動演一演。

（3）指導朗讀。

這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

四、拓展、積累，升華感情。（設(shè)計意圖：學以致用，積累提升自身的綜合大語文素質(zhì)）。

1．小結(jié)。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）。

2．拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

（教師根據(jù)學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）。

3．積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。（設(shè)計意圖：拓展延伸寫話，展示學習成果。該課的結(jié)尾設(shè)計意在進一步開放課堂，讓學生在交流中集思廣益，把學習引深拓寬，并引導課外進一步積累運用，讀寫結(jié)合，加強習作訓練。）。

五、布置作業(yè)。（設(shè)計意圖：語文知識的升華在于積累，而真正的語文在于運用，作業(yè)練習是加強語言實踐必不可少的有效途徑）。

1．抄寫本課的生字新詞。

2．選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

3．用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計一幅圖畫。美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（設(shè)計意圖：教師可根據(jù)學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）。