淺談農村小學感性論文（優質23篇）

作文是表達思想、傳遞信息的重要方式，我們應該努力寫好優秀的作文。接下來是一些名師給出的優秀作文范文，希望能夠給大家帶來一些寫作的思路和方法。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇一

隨著我國經濟的快速發展和社會進步，教育改革列車行進速度加快，許多農村小學校發生了翻天覆地的改變，例如：破舊的房屋被重新搭蓋，校園環境建設相對較好等。但是，許多農村學校的校園文化建設工作未能得以有效落實。農村學校的許多教師認為，學校是教書育人之地，只有學校教務工作有序開展就達到教學的目的，忽視了對校園環境的改善和校園文化的建設。首先，學校領導對校園文化建設工作重要性的認識不夠，所以未能將校園文化建設工作有效落實。其次，農村學校教師的素質較低，能力有限，忽視了校園文化對小學生的潛移默化作用。更有甚者，農村一些小學校的教師隊伍素質普遍較低，工作態度極其不認真。再次，農村小學生自發形成的墮落行為，受到農村地區一些不良風氣的影響，更多小學生被不良之風所潛移默化。然后，一些農村小學領導和教師意識到建設校園文化的重要性，但建設工作缺乏一定的風格。最后，農村小學校周邊文化的層次較低，校園文化勢單力薄，難正不良之風。

針對農村小學校園文化的建設現狀，需要采取一些措施才能營造良好的學習環境，提高農村小學的教學質量，具體主要有：

1.在校本觀念的基礎上重構小學校園文化。

學校具有一定的獨立性，有其獨有的校本觀念，這是學校得以生存和發展所遵循的重要思想。所以，農村小學校要想更好完成校園文化建設工作，必須以校本觀念為基礎。校園文化的建設，為學校發展提供重要動力，為學生健康發展提供能量。學校校園文化如同肥沃的土壤，為如同花朵般的學生提供成長所需供給，使學生可以充分汲取營養，在優秀文化氛圍中更好塑造人格魅力。

2.小學校園文化注重以人為本。

隨著我國教育改革的深入開展，教育更加關注學生發展，主張充分發揮學生的主體地位，促進學生健康發展。即便如此，我國一些農村小學校的教育中仍然被傳統教育思想所占據，其校園文化建設主題更加凸顯傳統教育思想和文化，這便失去了開展校園文化建設工作的意義。小學生是中華民族未來的接班人，對小學生施以現代教育，才能使小學生遵循先進思想，塑造健全人格，以新的姿態迎接未來。小學學校的校園文化建設工作中凸顯以人為本的主題，對促進學生發展發揮著重要作用。

3.打造學校品牌和提高校園文化品味。

現階段，由于我國重視教育的生存和發展，所以學校在安逸中難免缺乏憂患意識。對于農村學校而言，多數農村人忽視教育對人的塑造作用，加上國家對學校辦學的支持，更加缺乏競爭意識和創新意識等。因此，學校在開展校園文化建設工作時，未能重視打造品牌和提高文化品味的重要性。我國農村學校，要想有效落實校園文化建設工作，促進學生更好發展，必須注重打造學校特色品牌文化。

4.提高教師綜合素質，共筑校園燦爛文化。

教師對學校貢獻較大，對學生的影響深遠，因而提高教師隊伍的整體素質，對興建校園文化有著重要的意義。為此，農村學校領導需要關注教職工的生活質量，積極為教師營造良好的工作環境；政府為農村學校教師創造進修條件，以提高教師的綜合素質，為校園文化建設工作的開展貢獻更多力量。總而言之，小學校園文化對小學生有著潛移默化的作用，對小學生的成長有較大影響。隨著我國社會的更好發展和進步，全面提高學生素質具有必要性，通過建設校園文化，為小學生營造一個良好的文化氛圍，使學生在文化的耳濡目染下健康成長、健全人格，成為有用之才。然而，我國許多農村小學校的校園文化層次較低，甚至沒有形成校園文化，不能對小學生發揮出更好的教化作用。作者對農村小學校的校園文化建設現狀進行了有效分析，并且針對其存在問題而提出了解決問題的對策。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇二

摘要：隨著社會的發展，人們對于學生教育問題的關注度在逐年提高。現在家長們對于孩子的教學早已不滿足僅僅是學習數學、語文、英語等主科，現今的教育要求學生綜合素質的全面發展，家長對于學生的要求也在提高。現在德育已成為小學教學的中心，尤其是在農村小學中，對于德育工作更加重視。德育要求學生從德、智、體、美、勞等方面全面發展，可以說在教育未成年人方面，德育是比較成熟的。但是，在學校做好德育工作，并非易事，學校的工作人員必須經過不斷地實踐與反思，才能夠總結出最適合該學校的德育方法。就現今農村小學德育工作進行研究探討。

在這個社會快速發展的時代，人們對于下一代的關注度越來越大。眾所周知，祖國未來的希望屬于下一代，而一個家庭的未來也是屬于下一代的，只有將下一代教育好了，這個家庭才能夠更好地發展，這個國家才能夠更有希望。隨著人們對學生教育關注的提高，現在的教育體系也在逐漸改變，而且隨著人們對于教學的研究，現在教學體系越來越完善。對于小學生而言，全面學習、全面發展是十分重要的。

一、對德育工作做到正確的認識。

隨著科技的發展，現今學生僅僅是在學習上優于他人早已不能夠滿足社會的需要了，做到對學生的綜合培養才有利于學生今后立足于社會。而小學是學生打基礎的階段，只有地基打得好，才能夠蓋好樓房，對于孩子同樣適用，因此就要求小學的負責人員重視小學生的德育工作。雖然德育的理論實行至今，但在一部分農村小學中尚未得到重視，因此小學的負責人員正確地認識德育是十分重要的，只有正確認識，才能夠更加順利地在學校中進行德育工作。學校的領導對德育工作有了正確的'認識之后，可以通過許多的方式對該學校的工作人員普及德育的重要性。可以通過發宣傳手冊，開會或是先進的工作人員進行講座的方式來讓更多的職工認識德育的重要性。

二、加強教師的德育素養。

學生的個性和性格在小學期間并未完全成型，而兒童愛好模仿，喜歡向親近的父母或是老師學習，而在小學期間，老師與學生會在較長時間內待在一起，因此加強教師的德育是很重要的。而現在，由于農村經濟水平較落后，同時信息也不太發達，教師的綜合素質不高。在農村一些小學中存在教師體罰學生，對學生不一致對待，不認真授課的情況，因此加強教師自身的道德素養是十分重要的。就像對小學生的德育一樣，教師的道德教育也不是一蹴而就的，良好的道德素質是需要經過長久的教育才能夠形成的。同時，社會的所有行業都處于一種狀態，那就是常常會出現新的員工，所以對教師進行長久的教育，包括新老教師一起的教育是很重要的。并且，隨著現今社會的進步，對于教師綜合素質的要求愈加提高。當教師具備合格素質時，學生會自主地向教師學習，同時教師在平時授課的時候，融入德育，也可以達到提高學生綜合素質的目的。

三、融德育工作于平常的教學中。

“教書育人”一詞充分說明了教師的工作不僅僅是教書，還包括育人。所以教師在日常的教學過程中，不應該僅僅是教授學生書本上的知識，還應把德育工作融于平時的授課中，當然這對教師而言，是一個比較大的考驗，教師對自身所傳授的知識一定要相當的了解，同時教師本身的素質一定要好，并對德育工作有一定了解。在語文教學中，語文中的課文都是較優秀的文章，教師可以通過讓學生對于文章中作者所想要贊揚與批判的進行思考，并發表學生自己的意見，同時鼓勵學生學習文章中的優秀品德來達到德育的目的。英語亦然。而數學，可以讓學生了解一些數學知識背后的事情，了解數學家們的美好品德，并鼓勵他們學習。當教師將德育工作融于自身的授課中時，德育的目的就達到了，同時一定會有很好的成效。

四、應開展家庭與學校相結合的德育工作。

要想做好學生的德育工作，僅僅通過學校是不夠的，小學生每天的大部分時間還是待在家中的，因此做好家庭中的德育工作，同時也很重要。學校應及時與小學生的父母溝通，并為他們普及德育的重要性，以及父母在德育中的重要性。無可厚非，父母在小學生的德育中起到領頭人的作用，父母是小學生最親近的人，同時也是他們最崇拜的人，在日常生活中小學生會不自主地向父母學習。因此父母做好自身的德育工作很重要。

五、結束語。

總之，在農村小學，德育工作的進行是困難的，同時也是應該引起人們重視的。在小學做好德育工作是對孩子做得最負責任的事情之一。學生的個性和性格在小學期間并未完全成型，在此期間樹立良好的個性和性格是很重要的。當然，做好德育工作，不是簡簡單單的，需要學校的工作人員在進行工作的時候不斷地思考與改進。當然，不能忽視小學生的家庭成員在兒童德育工作中的重要性。總之，需要綜合各方面因素，做好小學生的德育工作。

參考文獻：

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淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇三

摘要：

音樂教育在人的全面發展中是不可或缺的一部分，音樂能激發人的想象力與創造力，好的音樂作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂有著不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農村中小學音樂教育的發展始終停滯不前，筆者曾有農村任教的經歷，對這種情況更是有深刻的體會，且需要從多方面進行改進。

關鍵詞：

在很多農村中小學音樂課基本是由文化課老師占用的，很少有專業音樂老師上一節專業的音樂課，五、六年級的學生甚至連簡譜都不知道，更別提五線譜，教材里面的音樂知識和常識，在同學們的腦海中就是一片空白，民族樂器和西洋樂器能叫得上名字的沒幾個，除了會唱一些流行歌曲，一個班沒有人會識譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會唱，學生都是人手一個小筆記本，里面抄滿了流行音樂的歌詞，沒課的時候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個歌本也成為學生唯一與音樂沾邊的物品。學生還受到社會和家長等方面的影響，對音樂不重視，認為不是正課，所以無心去學。

二、造成這種現狀的原因。

這種現狀不能一味的從學生身上找原因，一直以來農村中小學的音樂教育因為受到傳統思想觀念的影響，對音樂教育不夠重視，管理者意識也比較落后，始終只注重語數外等課程，對藝術類課程忽視的相當嚴重，音樂教師也嚴重缺乏，教學設備屈指可數，因此給農村中小學音樂教育的發展造成了很多阻力。筆者通過查閱資料與農村任教的經驗對這種現狀的原因進行了分析，具體有：家庭因素、學校因素和社會因素等。家長的因素是首要的，家庭教育是每個人一生中最基礎的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農村家長普遍文化程度不高，對音樂既不懂也不去重視，除了語數外之外認為其他藝術類科目都會影響學習，這種原因導致了學生一開始就將音樂課視為可有可無的課程。然后就是學校因素，學校因素里又包括師資力量不足、教學設備簡陋等，教師師資不足直接導致學生沒有接受音樂教育的機會，在我國農村中小學有幾十萬所，但音樂教師只有區區幾萬人，而且很多音樂專業的畢業生都不愿意去農村任教，畢業之后家里人會想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經就職的學校里全校將近三十個班一千多名學生卻只有一名音樂老師，可想而知音樂課對學生來說有多么稀罕了，在很多中小學沒有專門的音樂教室，有一些學校有甚至連像樣的樂器都沒有一件，這對音樂教育的發展都有很大的影響。最后就是社會因素了，社會不夠重視音樂課，大家普遍認為音樂課是副科，包括學校的文化課老師，很多教師為了晉職評優，一心撲在自己所帶的文化課上，霸占音樂課，音樂教師成為不受重視的對象，音樂教師也因為沒有考核很難晉職評優，影響了教師的教學積極性，阻礙了音樂教育的更好發展，造成學生們把音樂課當成寫作業的課程。

三、農村音樂教育改進策略。

農村音樂教育的薄弱狀況得不到改觀，將會嚴重影響我國基礎音樂教育整體水平的提高，全面實施素質教育也就不可能真正實現，因此，研究農村音樂基礎教育對于促進農村發展及提高整個國民素質水平有著重要意義。首先要從家庭因素開始，學校應給家長做一些相關的知識灌輸，讓家長為了孩子的全面發展對音樂教育提起重視，還需要家長在家庭環境中培養孩子學習音樂的意識，鼓勵孩子去接觸、學習音樂。然后要加強音樂教師師資的培養，解決農村音樂教師缺乏問題，可以通過動員專業類音樂院校和師范類音樂專業的畢業生畢業之后積極到農村中小學任教，政府也可以提供相應的鼓勵政策，吸引他們主動選擇去農村任教，對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，通過多種渠道壯大教師隊伍，從而解決師資不足的問題，對學校已有的音樂教師要提供與其他教師相同的待遇和福利，鼓勵音樂教師的積極性。對于教學設備也應增加投入力度，音樂教育教學設備，不但是學校開展素質教育的硬件，還是學校完成教育部各項音樂教育教學要求的必備要素，沒有音樂教育教學硬件設施，再優秀的音樂教師也沒有辦法上一堂專業的音樂課。還有一個需要改進的就是思想觀念的更新，思想觀念停滯不前會嚴重影響學生的創新能力，尤其是各級領導和學校相關領導，對于音樂教育應重視起來，鼓勵學生全面發展。在一些特殊的地區還應實行因地制宜音樂教學，我們國家是一個幅員遼闊且多民族國家，每一個地方都有傳統的民間音樂，傳承傳統文化是我們的責任和義務，而且民間藝人就可以作為音樂教師進行授課，這種教學方式不僅解決了師資問題，還能傳承民間藝術。學生是核心，以學生為本，家校共育，充分挖掘學生藝術潛力非常重要。在現階段，我們提倡素質教育要全面發展，音樂課程在素質教育中是重要的一部分，大思想家孔子曾說過：“興于詩，立于禮，成于樂”，音樂教育可以培養人全面且優秀的精神品格，自古以來音樂教育就非常重視，新時代的我們更應該將音樂教育重視起來，尤其要使農村音樂教育沿著正規的、科學的軌道不斷向前發展。

[參考文獻]。

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淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇四

摘要：音樂課是一門思想性、藝術性、知識性和技能性都很強的學科。學生的音樂素質包括唱、奏、舞、聽、知等多方面的能力。。對于農村的學生來說，不用說奏了，連最基本的唱，都不是很好。而唱才是最直接的體現音樂本質特性的。學生要學會唱，要敢唱，更要放聲歌唱。但是由于各種原因，學生唱出的音，根本就是不在調上，難以入耳。因此解決學生的歌唱問題是解決農村學生唱歌中的一件重要的事。

關鍵詞：音樂農村音準歌唱。

音樂是人類的第二語言，大部分人都喜歡聽音樂，但是我們經常會聽到人們常說我沒音樂天賦、音準不好、唱歌跑調等。雖然先天的條件很重要，但是后天的訓練也是非常重要的，它能提高你的唱歌的能力。所以作為音樂老師如何能更好的培養學生的歌唱能力是很關鍵的。

一、想唱是前提。

通常我會將農村學生的音樂能力，比作一張白紙。在紙上，只要你愿意去寫愿意畫，即使不能將紙變成一幅美作，也會讓它有了顏色，這就是筆的作用。而音樂教師，同樣也是起到一支筆的作用，讓你的學生拿著你給的筆在自己紙上畫下自己心中的圖畫。鼓勵學生去唱，多放好聽的音樂去讓學生去感受，學生自然會喜歡上音樂。喜歡音樂自然就想唱了。

二、會唱是條件。

1.怎么樣訓練學生的唱。

（1）從音準入手，鼓勵學生想唱。《音樂課程標準》指出：“音樂課程的綜合，是以音樂為標準的綜合。”意思是說音樂課要突出它的學科特點，任何的綜合必須要以音樂為載體，充分運用音樂的要素（節奏、旋律、力度、速度、和聲等）并貫穿于教學始終。

在現在的音樂課堂中，有很多時候老師一味追求著課堂的互動、課堂的氣氛。將音樂課變成了一節綜合課，將原本以唱為主的音樂課變成了四不像。對于我們農村小學的學生來說，從只能隨著磁帶唱到隨著鋼琴唱，這需要一定的過程來適應。對于音準感覺好的孩子是一個簡單的過程，可是對于條件一般的學生卻是一個漫長的過程。我認為音樂教師意識到音準問題的重要性，在自己的課堂上，在保證可以完成教學任務，不打破自己的教學氛圍的同時，加上一些音準的練習，會為你的音樂教學增加藝術魅力。音樂學習是一項長久的工作，要不斷的練習，量變的同時質也在變。

（2）教會學生聆聽，鼓勵學生大膽唱。

“聆聽”對于我們農村小學的學生來說，是一項大工程。不僅僅是在音樂課上，在其他的課上，學生是不會聽課的。聆聽是一個感知型的傾聽。一般人獲得語言的途徑“聽”占45%以上，幼兒在不識字以前“呀呀”學語，背誦唐詩，憑的就是聽覺，靠的是反復“聆聽”，音樂初學更是必不可少。因為學生在“聆聽”時雖然對音色音區、節拍節奏、音量強弱、旋律和聲、意象塑形、情致心態、人格意境一下子不能理解，但他們能初步感受到音樂很迷人，能給他們帶來歡樂。雖然還是生理感情上的，但恰恰是對音樂審美的出發點和基礎。“聆聽”是最直接的感知方式，學生能最直觀地得到藝術地享受和審美愉悅，能在感性中積淀理性，在瞬間潛藏藝術實踐經驗。這樣為審美反射提供了條件，又利于培養學生的審美直覺。因此學生只有學會了聽才能對音準問題有一定解決。（3）從單音到音階訓練，鼓勵學生反復唱。學生在這堂課中反復演唱多次，在反復體驗中，學生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗、表現音樂，感受歌曲在內容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現音樂情感。通過粗唱、細唱、精唱，使情感抒發步步深入，讓學生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴，審美層面、審美情感的進一步調動、激發，在學生心中留下了不可磨滅的審美體驗。

（4）重視歌曲的模唱環節，讓學生唱準。模唱就是模仿唱出。模唱可以用音名，也可以不用音名。模唱用音名或者不用音名，兩者是有區別的。就像孩子叫姐姐，但不知道姐姐的名字一樣。對于懂音名的孩子，要試試他的音高感覺，可以不用唱名。但要說明的`是當孩子模唱不出時，千萬不要就認為孩子的聽覺不好，有各種原因導致的。而對于我們學校的學生來說只有用不唱音名的方式，為了是感受音高而進行的訓練的。對于學生的模唱要加以重視。往往學生不注意這個就會使他在歌曲的演唱中，在音準方面吃虧的。這個環節不僅有利于改善學生的音準的問題，還有利于學生對歌曲的整體的體驗。

2.能唱是目標。

通過一系列的方法，給學生創造了學習音樂的各種手段，讓學生從不想唱到想唱再到會唱，讓農村的孩子也會唱了，讓學生能通過自己的嗓音去表達自己對音樂的喜歡。這就是我一名農村小學音樂教師的目標。

3.敢唱是希望。

希望自己的學生可以通過各種各樣的舞臺，將自己對音樂的喜歡，對歌唱的喜愛，能大膽的表現出來，讓農村的孩子也同樣能有屬于自己的音樂舞臺。讓學生通過各種的鍛煉，會唱、能唱、敢唱的真正的“唱”出自己。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇五

摘要：用生活經驗的方法教學,學生易接受,而科學化法,學生期待在更高層次上去系統知識后,才能從大腦資料庫里檢索出來。所以相對于復雜、深湛、思維式的理性教學方式，感性教學往往更直接、更淺顯、更注重感覺和經驗，更符合兒童心理特點。

一、重視生活——豐富生活、積累感受。

1、擴充生活源泉，積累生活素材。

作文教學強調“言之有序”，要求學生在文章的結構和詞語上下工夫，而不去注意學生有沒有豐富的生活。所以往往產生這樣一種局面：學生無話可說，卻要硬寫，硬寫不出，“啟發”實際上就是給學生“口授”，是“你照著我的意思寫”。所以，學生怕寫作文，很大一個原因是沒有素材。

在作文教學中，教師廣開生活之源，深掘精神隧道，使學生能夠做到關注生活，有感而發。引導學生熱愛生活，把生活看成七色陽光，即便是同學中間的沖突、矛盾、誤會、爭吵都可以看成是生活中的一朵朵小浪花，一種生活的樂趣，這些都是自己思考寫作的好題材，而不能把它當作是一種煩惱，一種包袱。熱愛生活，觀察生活，感受生活中表現自我，盡情地抒發自我情感，敘述親身經歷，描繪內心世界，這樣寫出來的作文才能烙上情咸個性的印記，涂上獨物心靈的色彩。所以教師應盡量的充實學生相對單調、有限的生活，極大的擴充生活源泉，讓學生走出校園、走出小家庭，走進大社會，盡量的去觀察生活，體驗生活，充實生活，積累生活。在生活中生成作文，升華學生的人格。

2、學會感想生活，豐富生活感受。

我們的學生如果有了豐富的生活，而不去發掘生活的情趣，不去體驗生活的啟示和波瀾；面對生活的多彩充耳不聞、視而不見，就不能算是真正走進生活，不算真正有了生活素材，而應學會作生活的'有心人，學會對生活有所感想！思想是文章的眼睛和靈魂，一個思想感情貧乏的人，作文就無靈氣，而一個充滿熱情，思想豐富的人，即使不接受任何技巧訓練，只要具有基本的表達能力，也會寫出動人的東西，哪怕是凡俗的事情，只要有了作者獨特的思想和感受就有了新意。生活中充滿了喜怒哀樂，充滿了繽紛絢麗，生活中處處有我們的感動、思考和想象！因此，需要培養學生一顆敏感的心和一雙雪亮的眼。“生活中不是沒有美，而是缺少發現。”只要學生用心觀察生活，學會感想生活，想象生活,一枝一葉，一草一木,一顰一笑，一言一語,一件小事，一段笑話都能令我們發掘出至善至美的地方，都會引發思考，令人感到生命的意義。

二、重視閱讀——感悟作文方法：

1、課堂精讀，以讀促寫。

葉老在議論讀與寫的關系時，曾提出閱讀和寫作是彼此相聯系的兩回事，指出它們之間存在著共同的“聯系點”。讀和寫是可以相互遷移的。

而語文閱讀的材料都是一些極好的范文，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面都是匠心獨運，上課形式相對靈活多樣，學生感情容易投入，于是較之作文課更愛閱讀。因此可以從最根本的閱讀教學入手，引導學生在閱讀課中進行作文練筆，以讀促寫。以下這些方面證明以讀促寫是受學生歡迎、是提高學生作文水平行之有效的方法。

2、課外博覽，廣泛吸收。

語文課程標準上寫的：“提倡少作題、多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”道出了教語文學語文尤其是教作文學作文的真諦。

教師可以千方百計地解決小學生課外閱讀中出現的不會讀、不肯讀、不能讀等問題，讓“讀書”成為兒童習慣，不但要讀，而且要大量地讀，讓讀書成為兒童的習慣。撐起“課外閱讀”這一片晴朗的天空。

3、教師下水，直接示范。

在閱讀文章感悟寫作上，筆者覺得尤其可以以教師下水文為梯子引路，以自己對生活的觀察和感悟，對生活的表達和記敘，對生活的理解和思考去啟發學生。

三、重視體驗——感悟習作過程：

通常在作文動筆時，我們是不會去想該注意什么方法、用什么修辭等等。如果過多考慮策略，反倒會影響寫作的思路。所以在學生寫作過程中，教師不要老是以規范化的理念統一成批的制造同類產品，用太多的框架、范圍牽引，尤其要因人而異，少進行枯燥死板的作文理性指導，而應注重學生的直接經驗和感受，放手讓學生獨立構思、自由表達，此時教師的主要任務在于鼓勵喚醒。

1、激情表達。

如指導學生寫作《一件親身經歷的事》，作前筆者跟同學們談話：為什么要選這件事寫？想起這件事是否給你過強烈的感情刺激、印象特別深刻？如你想寫一件激動過你的事，就一定要選最激動的。也許，它曾讓你熱淚盈眶；快樂得歡呼雀躍；生氣得七竅生煙；憂愁得郁郁寡歡；慚愧得后悔不已；傷心得現在想起來還要落淚；恨不得這件事馬上能重新來過……同學們已經是十多歲的孩子了，親身經歷過的事有很多很多，那么哪些事那些感情你曾經深深體驗過，哪些事曾經深深撞擊了我們的心靈，甚至終身難忘呢？從而激發動筆抒發的欲望,達到非表達不可的境界。

2、欣賞語言。

“工欲善其事，必先利其器”，要讓學生寫好文章，時常感受到作文的成功，提高其語言的表達效果很有必要，可是也不能專門為語言的優化而專門針對性的找技巧、尋方法苦吟苦練，或者為積累而積累。可以開展各種形式滲透這種優化語言的意識。讓學生潛移默化中主動優化自己的作文語言。

綜上所述，用生活經驗的方法教學,學生易接受,而科學化法,學生期待在更高層次上去系統知識后,才能從大腦資料庫里檢索出來。所以相對于復雜、深湛、思維式的理性教學方式，感性教學往往更直接、更淺顯、更注重感覺和經驗，更符合兒童心理特點：注重感性會使學生更加細膩，因為細膩才會用心去感悟生活點滴；注重感性容易讓學生“頭腦發熱”，而激情卻是作文的催化劑；注重感性能使孩子體驗到作文的快樂，如久入芝蘭之室，作文方法如花香熏陶滲透、默化潛移；頭腦中的積累鮮活了、語言功底更加深厚了，何愁作文不能“我手寫我心”,不能融會貫通、水到渠成呢？所以，不妨讓我們的作文教學更加感性化吧！

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇六

摘要：小學英語課從無到有是新世紀社會發展的需要，也是知識經濟時代為了更好與國際發展接軌的必然要求。在農村學校有限的條件下以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、唱、玩、演等方式，著重發展學生的學習主動性、積極性，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調，培養其簡單英語語言交際的能力，任重而道遠。

關鍵詞：農村小學；英語教學；興趣；氛圍；語言實踐；創新歸納。

小學英語作為一門比較新的課程，在農村教學中一直都沒能被重視起來，其一是農村英語師資相對緊缺，其二是英語教學缺乏語言環境。自新課程實施以來，大家一直在研究怎樣上好英語課。大中城市有的是全封閉英語教學，學生在一個特定的語言環境中由外國人全英語教學，生活全用英語；有的是在多媒體上播放英語故事、對話讓學生通過多媒體等方式來提高自己的聽力和模仿能力；再不濟的城區學校也能滿足像配備專職教師和安排比較科學的課時量等條件。但相對于城市和城區的農村學校來說，這些都是難以實現的。雖然近年來，國家加大了對農村學校的投入，實現了“班班通”，配備了“點讀機”，但由于缺乏專職教師以及學校和家長的不夠重視等，使農村的英語教學困難重重。在這樣的現實情況下想讓農村的孩子們把英語學好，教師就不得不更加用心了。經過這幾年的工作經驗并借鑒其他課程教學理論，結合英語學科特點，我漸漸摸索和總結出幾種方法：

一、教學內容貼近生活，能激發小學生的學習興趣。

教學材料和教學活動盡量能反映小學生的日常生活，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如book，pencil，rubber等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或myfamily，mymother，myfather等又都是如實反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣，同時也加強了理解。

二、在趣味情境中學口語，增強記憶力，加強口語訓練。

小學生的注意和記憶的指向往往受興趣影響，因此英語課堂教學必須增強口語訓練的趣味性，在趣味學習與訓練中增強記憶力。比如，我們可以根據課文對話內容設計有趣的呈現情境，激發學生急于學習、模仿的積極性，然后引導學生仿讀、跟讀甚至表演，使學生在想學、愛學的心理狀態下學口語。在多種形式的操練中，鞏固英語口語，增強記憶力。之后還可以進行一些內容相近的大量口頭訓練，促使學生提高聽說能力。

三、重視語言實踐在英語教學中的作用。

《義務教育英語課程標準》在“前言”部分就明確指出“此次英語改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”歸結起來就是“能力”和“實踐”，能力來自實踐。教學中，我們可以組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在教學中，我們可以采用師生對話、生生對話、戴頭飾分角色表演、小組練習等，教學方法多樣，讓學生在運用中增長興趣，提高學生學習的有效性。

四、創造和歸納，拓展學習渠道。

由于農村孩子受經濟條件和地域條件的約束，孩子們沒有太多的錢來支付更多的參考資料，所以他們對于教師這個知識來源更加依賴。這就需要教師善于把知識進行加工、總結，把大量的.知識濃縮成精華，讓學生更容易接受容易記憶。例如，教單詞，免不了涉及音標，復雜的發音讓學生容易混淆記不牢固。對有一些英語基礎的學生來說，我們可以用比較的方法，根據漢語聲母排序來記英語輔音的音標，此外，我們可以利用多年來前輩們積累下來的順口溜來幫助孩子們記憶，這對于一些難掌握的知識點很奏效。如，be動詞的用法，就可以這樣記憶：我用am，你用are，is用于他她它，復數全用are。

總之，事在人為。在條件欠缺的情況下只有我們教師開動腦筋，才能讓學生的英語課充滿歡笑和活力，也才能讓學生感受到學習知識的快樂，也才能努力完善自我，使自己成為具有創新精神和創新能力的研究型教師。也許除了我以上所述的方法外還有很多，在以后的教學中需要我們教師共同的努力和共同的智慧，把我們的農村英語教育事業推向更廣闊的天地。

（作者單位安徽省滁州市南譙區龍蟠小學）。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇七

學號省級開大山東開放大學。

學生姓名。

**。

學號。

專業。

小學教育。

第一次指導。

指導時間：

指導內容：

第二次指導。

指導時間：

指導內容：

第三。

次

指

導

指導時間：

指導內容：

第四。

次

指

導

指導時間：

指導內容：

指

導

教

師

評

語

答

辯

記

錄

答辯主持人。

答辯小組成員。

答辯教師提問。

學生回答情況。

1．。

2．。

3．。

答辯小組評語。

答辯主持人（簽名）：

答辯成績。

答辯主持人（簽名）：

市級開大初審意見。

市級開大專業負責人（簽名）：

省級。

開大。

復審。

意見。

省級開大專業負責人（簽名）：

山東開放大學。

分部：山東開放大學。

學習中心：平原教學點。

入學時間：2019年9月。

學號：1937001262888。

姓名：**。

指導教師：鄧迎春。

論文完成日期:2021年4月

本人鄭重聲明：所呈交的畢業論文，是本人在導師指導下，進行研究工作所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本畢業論文的研究成果不包含任何他人創作的、已公開發表或者沒有公開發表的作品的內容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻的其他個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本畢業論文原創性聲明的法律責任由本人承擔。

作者簽名：日期：2021年4月14日

畢業論文版權使用授權聲明。

本人完全了解山東開放大學關于收集、保存、使用畢業論文的規定，同意如下各項內容：按照學校要求提交畢業論文的印刷本和電子版本；學校有權保存畢業論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數字化或其它手段保存論文；學校有權提供目錄檢索以及提供本畢業論文全文或者部分的閱覽服務，以及出版畢業論文；學校有權按有關規定向國家有關部門或者機構送交論文的復印件和電子版；在不以贏利為目的的前提下，學校可以適當復制論文的部分或全部內容用于學術活動。

作者簽名：日期：2021年4月14日

目錄。

一、農村小學教育面臨諸多挑戰與困惑4。

四、加強對家長的教育與溝通10。

摘要。

隨著教育改革的不斷深入，小學教育也充滿了生機與活力，適齡兒童的入學率顯著提高，更多的適齡兒童得到了最基本的學習機會，同時農村小學教育面臨諸多挑戰與困惑。教學資源是素質教育的基礎，沒有教學資源的廣泛支持，再美好的課程設計也是空談，領導者的認識問題，教師隊伍問題，生源流失問題，農村家庭教育缺位。農村小學占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它當前所面臨的困境。對農村小學現狀的分析不是目的，找出解決問題的對策才是目的的所在。農村小學教育發展的對策：優化農村小學管理機制，加強領導班子建設促進學校健康發展，加強農村教師隊伍建設，提升教師綜合水平，加強對家長的教育與溝通，總之，農村教育是我國教學體系中的重要組成部分，對于培養農村的高素質人才、推動農村經濟、政治、文化的全面發展具有重要的意義。而隨著經濟的發展，農村教育中存在的問題逐漸顯露出來，隨著素質教育的推進，農村教育受到了越來越多的關注，尤其是作為基礎的小學教育，更是需要進行全面的改革，通過多方面措施跟進不斷地改善當前農村教育的現狀，使得農村小學教育持續健康發展。

關鍵詞：農村小學教育教學設施對策隊伍建設溝通。

引言。

我是一名從事教育20多年的農村小學教師，目睹了20年來農村教育教學的發展，教育設施不斷完善、教師工資不斷提高。同時隨著教育改革的不斷深入，小學教育也充滿了生機與活力，適齡兒童的入學率顯著提高，更多的適齡兒童得到了最基本的學習機會，我準備從以下幾個方面進行分析：

一、農村小學教育面臨諸多挑戰與困惑。

1、教學設施問題。

教學資源是素質教育的基礎，沒有教學資源的廣泛支持，再美好的課程設計也是空談。新課程教學模式要求開放式、參與式、互動式等綜合性的教學模式，而這一教學模式順利實現的一個前提就是需要有較多的教學資源做支撐。而這一教學資源目前在農村小學普遍缺乏，學生沒有獲取知識、信息的圖書館；沒有拓寬視野、增強理解的科技館；也沒有思想品德、理想信念教育的博物館。學校圖書室的書籍是有限的，而圖書的管理并不是專業人員管理，而是學校上課老師兼職管理，可想而知，圖書利用的頻率高低了。

2、領導者的認識問題。

校長是實施素質教育的第一責任人，沒有校長的組織參與與引領，素質教育的實施很難推進。在農村，部分小學校長年齡偏大，觀念落后，部分小學校長缺乏創新意識，不能以積極的態度對待學校的工作，沒有起到模范帶頭作用，甚至一些校長很早就不再擔任教學工作，這樣只能成為上傳下達的傳話筒，卻不能領導本校教師進行教育教學的改革。評價制度單一，部分校長仍以試卷分數評價辦學質量和教學水平，這樣學校的科研積極性不高，素質教育改革緩慢，有些校長甚至認為實施新課程素質教育是教師的事，與自己關系不大，這種非“業務型”校長雖擅長和熱衷于事務管理，但自身業務素質薄弱，缺乏系統的學習與新課程素質教育研究，使新課程素質教育的實施缺乏有效地領導、組織和管理，并且不能與教師一道研究和解決實踐中遇到的新情況和新問題，不能發揮有效指導和引領的作用。

3、教師隊伍問題。

（1）、教師隊伍素質參差不齊。

在我縣農村小學整體上出現了教師隊伍“老齡化”的現象。很多學校老師都超過45歲，這種趨勢令人擔憂。因為這些年紀大的教師，只有少數受過專業教育，大部分是民師轉正過來的。他們僅憑自己日積月累的教學經驗開展工作，教法陳舊，觀念落后，知識結構老化，知識面窄，面對新形勢下的素質教育，改革后的義務教育課程，往往覺得力不從心，無所適從。教師隊伍中還有相當一部分是縣內政策班招生的，雖然也接受過教師專業培訓，但教學基本功相當扎實的為數不多。再者教師隊伍中出現“留不住”的現象，目前我縣在村級小學任教的專科師范生非常少，而每年招考進的年輕教師也在短時間內調往縣城、鄉鎮中心學校，農村學校所剩寥寥無幾。而還有許多堅持在農村小學的教師，個人教學素質不足，缺乏自我提升的意識，往往更加重視如何完成教學工作，而沒有研究如何能夠提升自身的教學質量和教學水平，這也就為農村小學的改革和發展起到了一定的制約作用。

（2）、體育、音樂、美術等學科專業老師缺編，其它專業教師不得不兼任他們力不從心的授課任務，還有體育、音樂、美術等都是一些老教師擔任，上課時就是拍拍球、唱唱歌、畫畫圖，只能做到開全課程但是沒有相應的專業知識傳授。一方面兼職教師教得吃力，另一方面，嚴重影響學生學習質量和學習興趣，對此，學校無奈，學生無奈，家長無奈。

（3）、農村教師培訓機會少，通過培訓內化為自身能力的因素少。由于城鄉教育資源的差別，一些優秀教師、教學骨干集中在城鎮中小學，農村中小學教師外出培訓機會相對來說遠較城市低。雖然按照上級要求，學校和學區組織了校內、鄉內培訓，但由于培訓層次低，針對性不強，教師不夠重視，收效不大。

（4）、教師考評機制和激勵機制不夠完善。一些學校缺乏科學的教師評價考核制度和教師激勵機制，許多學校以學生的考試成績作為評價教師的唯一依據，受某些人為因素的影響，榮譽與獎勵只掌握在少數人手中，長此以往，使教師缺乏競爭意識，缺少努力、勤奮工作的動力，創新精神嚴重不足。相當一部分農村中小學缺乏科學的激勵措施，教師教育教學技能、發表論文、以及教學科研成果方面數量少，質量不高，影響教師業務水平和教學質量的提高。上述表現，充分說明農村小學教師隊伍建設中，存在的問題直接影響農村教育事業的持續發展。為此，必須查找問題、剖析原因，找準方向，找對路子，重視并強化師資隊伍建設，才能保證新課程改革的順利進行，保證農村教育事業持續、健康、協調發展。

4、生源流失問題。

近年來，隨著教育改革的不斷深化和教育資源的重組以及農村產業結構的調整，使農村在校學生逐年減少，生源大量流失。小學生源驟減問題日益凸現，這種現狀在我縣農村小學普遍存在，因而不能不引起我們教育工作者的高度重視。

造成這種現象的原因主要有以下種：首先是計劃生育政策的實行，農村人口出生率明顯下降，使生源大量減少。其次，城鄉二元結構差別造就的教育資源發展不均衡，四五六年級集中于鄉鎮中心小學實行寄宿制，只保留一、二、三年級，再加上現在的家長越來越重視對孩子的教育，都希望子女接受更好的教育，因此即使保留一、二、三年級，家長也會想方設法盡自己最大的努力將子女轉學到鄉鎮中心小學或縣城小學，使農村小學生源日益減少。再次，隨著農村產業結構的調整，現在不少農民外出務工，將孩子帶在身邊，送進城市學校就讀，客觀上也造就了農村小學生源的減少。大部分學校一年級適齡學生也就10個左右，甚至距離鄉鎮中心小學或縣城較近的學校，在校一年級適齡學生連續兩年只有一個學生，這樣，原來的教學資源利用率會越來越低，無法達到既定的要求，使得很多教學環節無法正常開展。還有，農村學生由于受到各種因素的制約，相較于城市學生，學習基礎薄弱，在課外讀物、手工制作、綜合能力的提升方面還有所欠缺，不利于學習基礎的鞏固提高，農村小學的發展前景不得不令人擔憂。

5、農村家庭教育缺位。

家庭教育是教育的重要環節，父母是最好的老師。當前，很多農村家長外出務工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。學生多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度，導致本應由父母承擔的教育責任缺位。尤其是偏遠農村，各方面的起步相對較晚，家長文化水平普遍低下，與學生互動的思想意識較淡，將學生的成長教育責任完全推給學校。同時，部分家長對子女的全面教育支持不夠，學校不能與家長正常溝通，甚至學生的作業都沒有人監管督促，家長不了解學生動態，缺乏互動，不利于共同教育培養。除此之外，許多農村家長為了謀求發展，會選擇去城里打工，無法帶到城市中的兒童則成為了留守兒童。留守兒童是我國當前一個比較嚴重的社會問題，這一部分兒童缺乏家庭教育，在農村小學教學中，留守兒童不僅容易出現心理健康問題，還相對較為頑劣，不利于教師的管教，這也就是目前農村小學教學中存在的一個重要問題。

農村小學占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它當前所面臨的困境。對農村小學現狀的分析不是目的，找出解決問題的對策才是目的的所在。

1、優化農村小學管理機制。

目前，農村小學的管理機制較為混亂，存在著兒童集中就讀的問題，大多數農村兒童都集中在鄉鎮中心學校中，而其他學校則存在著學生數量少的問題。因此，政府要注重引導，嚴格按照就近入學的原則，整合農村小學的教育資源，并對不同的學校進行合理分配，從而促進農村小學的整體發展，避免一家獨大的問題產生，解決農村中心小學人滿為患的問題，促使農村小學教育向著正規化的方向發展。除此之外，農村小學還要注重開展規范化的建設，建立明確的教學和管理制度，使農村小學得教學管理工作能夠有規章制度可循，有效的提升了農村小學的教學質量。最后，要注重對農村小學教師的關懷，在生活上給予農村小學教師優惠，從而解決教師的后顧之憂，降低農村小學教師的工作負擔，使教師全身心的投入到教學工作中來。堅決杜絕走后門、跑路子，導致農村小學學生的流失，使得適齡兒童真正做到就近入學，不能讓投資建設好的學校因沒有學生而浪費。

2、加強領導班子建設促進學校健康發展。

領導班子是學校管理的具體執行者，是學校各項工作的主心骨和領頭羊。班子戰斗力的強弱，直接決定著一個學校的發展情況。一支盡職盡責，銳意進取，品德高尚的管理隊伍，可以將一個學校打理得井井有條，發展得生機勃勃。

加強學校班子成員現代領導知識的學習，樹立“一個好的校領導班子就是一所好學校”的觀念，增強“不進則退”的緊迫感，不斷改進領導方法，提高領導藝術，做一個能有效負起領導責任的領導者、一個能凝聚人的領導者、一個謙虛的領導者、一個有較強前瞻性的領導者。展望未來，切實加強農村學校領導班子建設，才能適應新世紀教育發展的需要。我認為，應從下面幾方面入手：（1）、加強學校領導班子的凝聚合力。學校領導班子是否具有凝聚力決定了一個團隊合力的強弱。因為全校師生凝聚力的源泉來自于領導班子的凝聚力。以共同的事業、共同的目標和共同的利益把學校領導班子凝聚在一起，校興我榮，一榮俱榮，在提升學校的同時也成就了領導班子的每一個成員。（2）、加強學校領導班子的戰斗合力。學校領導班子的戰斗力決定了整個教師隊伍戰斗力的水平。學校領導班子成員通過種種歷練，個個成為虎獅將帥，既有作為教師的專業素質，又有作為條線領導的管理才能；既能獨擋一面，又能團結共力；既有處理常規的協調行動能力，又有應付突發事件的果斷處理能力。（3）、加強學校領導班子的決策合力。每個學校都有自己的辦學方向與目標，無論目標大與小，高與低，都必須經歷從起點邁向目標這一過程，就像數學上的軌跡。同樣的起點和終點，有的軌跡是直線，有的軌跡是曲線，其關鍵在于領導班子的決策能力，能否決策正確。大到學校藍圖規劃，小到年級、班級的計劃，長如學校發展方向，短至每一日各種事務的輕重緩急，都需要正確的決策與選擇，才能獲得成功的捷徑和最佳的效益。因此以科學的教育發展觀，提升決策能力，事關學校發展大局，不可等閑視之。

3、加強班子的“優化意識”。

孫子兵法上有句名言：“吏不畏吾嚴，而畏吾廉，民不服吾能，而服吾公。廉則吏不敢慢，公則民不敢欺，公生明，廉生威。”領導者廉潔自律，其身自正，其威自生。明確要求學校領導一定要首先從自身做起，努力做到品德高尚，作風正派，自重、自省、自警、自勵，全心全意做好對廣大師生及家長的服務，并具有較高的奉獻意識、大局意識、責任意識、帶頭意識、合作意識、發展意識等。

三、加強農村教師隊伍建設，提升教師綜合水平。

（一）加強教師職業道德建設，嚴格教師隊伍考勤管理。

教育行政部門特別是農村學校要加強師德師風教育，狠剎教師隊伍中的不正之風，堅決糾正教育教學工作中的亂象，切實落實教師職業道德考評機制，對違背教師職業道德的人和事要理直氣壯地進行批評教育，嚴重者采取組織處理措施。同時要立足教育和管理，嚴格學校考勤制度，對群眾反響大、工作中應付差事、玩忽職守的領導和教師要及時批評教育，將其履行師德師風情況納入到專業技術人員年度考核之中，營造一個干事創業的良好環境。對師德高尚，學生喜愛的教師進行表彰獎勵，推動農村教師隊伍健康成長，使教師牢固樹立終身從教的信念。

（二）努力提升教師業務素質。

首先，學校要及時采取措施，更新教師的教育觀，組織教師認真學習和貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《基礎教育課程改革綱要》等文件精神;為教師提供機會聆聽專家專題講座，參與網上交流，討論;讓教師積極閱讀課改資料、書籍，拓寬知識面。其次，學校要營造良好的校園文化氛圍，為教師成長搭建各種平臺，提供專業引領和制度支持，并加強學術研究的輿論導向。學校要通過各種途徑加強宣傳，讓教師感受到一種互相信任、互相幫助、互相學習的氛圍。第三，學校要讓教師懂得教師既是幸福的創造者，也是幸福的享受者;校長應該重視教師生存狀態以及教師的幸福體驗，從內心激發教師主動地為教育事業獻身。第四、強化農村教師各類學科培訓，開闊教學視野，針對不同層次，開展業務培訓提高，以滿足不同教師的需要。此外，教師還要認真研讀課本，注重細節，深挖教材，以學生為中心，注重激發學生的學習興趣，引發學生的思考，提高課堂的教學實效。在課堂教學中，教師還應該充分發揮多媒體教學的特點，將黑板教學和多媒體教學結合起來，給予學生生動形象的教學和真實的情感教學，進而提高教學效率，啟發學生的思維。最后，針對農村小學人才流失的問題，政府要針對城市教師和師范類專業院校的學生進行宣傳，并給予一定的薪資保障，從而使更多的城市教育人才能夠投身到農村教育的發展中來，推動城鄉教育的協調發展。

四、加強對家長的教育與溝通。

教育應該是父母與學校有效結合的，讓學生養成良好的生活學習習慣和廣泛涉獵各種知識的思想是十分有必要的。交流溝通是消除一切誤解，建立良好關系的基礎，從某種意義上講，溝通就是一種教育方式。學校應該定期經常開家長會或進行家訪，讓家長明確學生的學習狀況和日常表現。還可通過開辦家長學校的方式，教父母如何了解、關心和教育子女，主動為家長的家庭教育出主意想辦法，要適時矯正家長教育的偏差，督促家長以身作則，不給學生帶來不良社會風氣，同時，在電子科技發達的今天，我們可以通過創建校訊通，組建qq群，開辦班級微博以及成立家長委員會等諸多形式來提供交流溝通的平臺。對工作忙碌的父母來說，與孩子相處是一件非常奢侈的事情。大部分的父母只在晚上回家后才能與孩子相處，有些父母甚至連晚上的時間都無法與孩子相處。因此，怎樣在有限的相處時間內，跟孩子說說話，給孩子正確的教育，就需要父母們有良好的溝通技巧。與孩子溝通之前，父母必須清楚地知道自己為什么要和孩子溝通，溝通的目的究竟是什么。許多父母就是因為不知道溝通的目的才認為溝通是無用的行為。實際上，和孩子們溝通，目的是促進父母與孩子之間的關系，在良好親子關系的基礎上，去教育孩子，激勵孩子，幫助孩子實現自己的理想。許多人都有這樣的經驗，當一個孩子喜歡一個老師的時候，他會努力與老師溝通，努力做好各方面的事情以博得老師的贊賞，他也會努力學習這位老師所教的課程，不管這門課有多么難。加強與留守兒童父母的溝通，讓父母多與孩子交流，使孩子認識到即使父母不在身邊，也能體會父母對自己的關愛與關注，從而彌補家庭教育的缺失。

總之，農村教育是我國教學體系中的重要組成部分，對于培養農村的高素質人才、推動農村經濟、政治、文化的全面發展具有重要的意義。而隨著經濟的發展，農村教育中存在的問題逐漸顯露出來，隨著素質教育的推進，農村教育受到了越來越多的關注，尤其是作為基礎的小學教育，更是需要進行全面的改革，通過多方面措施跟進不斷地改善當前農村教育的現狀，使得農村小學教育持續健康發展。

參考文獻：

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小學教育專業畢業論文。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇八

摘要：在以計算機技術為代表的信息技術快速發展的社會背景下，如何將信息技術有效融合到學科教學實踐中已經成為我國基礎教育界重點關注的課題。小學科學作為一門以實驗教學為主要教學形式的學科，但在課堂實驗教學活動實踐中，呈現出實驗低效的情況。

在以計算機技術為代表的信息技術快速發展的社會背景下，如何將信息技術有效融合到學科教學實踐中已經成為我國基礎教育界重點關注的課題。小學科學作為一門以實驗教學為主要教學形式的學科，但在課堂實驗教學活動實踐中，呈現出實驗低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應該充分利用信息技術本身的諸多優點以提高小學科學實驗教學有效性，為課堂教學增添無限的活力，從而幫助小學科學順利實現新課程教學目標。本文將結合小學科學實驗教學的實際案例，探討在小學科學實驗教學實踐中利用信息技術的重要意義及優化策略，以期為新形勢下提高小學科學實驗教學有效性提供實例。

(1)信息技術能夠規范實驗操作。小學科學課程中涉及的一些實驗操作對于小學生而言具有一定的難度，如果小學生在實驗操作過程中發生失誤，不僅僅會使實驗失敗，甚至會有可能發生一些危險性的不良后果，進而使小學生害怕做實驗，不利于小學科學實驗教學目標的順利實現。如果小學科學教師可以合理利用信息技術開展模擬實驗，為小學生營造出一個逼真的實驗環境，可以有效增強小學生對相關實驗的感性認識，進而提高參與實驗的積極性。

(2)信息技術能夠降低教學難度。在小學科學實驗教學課程中，有一些科學知識相對而言難以理解，小學生很難順利認識和理解這一部分知識。因此，小學科學教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術制作相應的實驗教學課件，不僅有利于提高小學科學實驗教學的動態以及視聽效果，進而降低實驗教學難度，從而提高實驗教學效率。

(3)信息技術能夠縮短實驗周期。小學科學中很多實驗需要很長的周期才可以得到相應的觀察結果，這就使得小學科學教師難以在規定的課時之內順利完成實驗教學，從而影響到實驗教學進度。因此，教師可以利用信息技術將相關實驗以視頻或者圖片的方式向小學生進行課堂展示，幫助學生認識這一實驗變化過程，使得他們不僅可以觀察到整個實驗過程，又讓他們得到相應結果，從而有利于縮短實驗周期，進而提高實驗教學質量。

(4)信息技術可以激發學習興趣。德國著名教育家第斯多惠曾經強調：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵并進而喚醒學生的學習興趣。借助于先進的信息技術可以將小學科學實驗以動畫、視頻以及音頻等多媒體形式向學生完美展現，從而為小學生營造出一個靜態與動態完美結合的教學虛擬實驗情境，從而吸引和感染小學生全身心投入到小學科學實驗教學課程中，進而有效調動小學生的學習主動性和積極性，激發其學習興趣。

2.1利用信息技術創設教學情境。

目前，小學科學實驗教學如果仍然受限于傳統教學理念，必然會導致教學效果難以得到有效提高。要解決好這一問題，在科學實驗教學中小學科學應用在認真分析小學科學實驗教學的具體內容，并且在此基礎上結合小學生的實際心理和生理特點，充分運用現代信息技術為小學生創設一個可以實現師生互動、生生互動的實驗教學環境，進而引導學生參與觀察和深入探討。如在進行粵教科技版五年級科學下冊《地球》第一課教學時，小學科學教師可以在課堂先向小學生播放動畫視頻“海邊歸帆”，并且向學生進行提問，從而利用視頻和問題吸引小學生，并組織他們進行自由且充分的課堂討論。總之，信息技術可以為學生創設出一個動態和靜態完美結合的小學科學實驗教學環境，不僅有利于提高學生學習主動性，而且可以有效激發他們的學習興趣。

2.2利用信息技術提高探究能力。

在小學《科學課程標準》中明確提出：“探究不僅僅是科學學習的目標，而且同時還是科學學習的方式。”在新課程改革背景下，由于教學目標的日益多元化，傳統的知識傳授教學方法已經難以適應新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學生無法親身參與實驗或者一些比較抽象的科學知識無法在實驗室順利進行的實驗過程，這都要求小學科學教師必須借助于新的教學方法以提高學生的科學探究能力。

對此，小學科學教師可以通過現代信息技術開展科學探究，將較為抽象無味的科學知識趣味化，將相對靜態的科學知識動態化，從而在實驗教學中啟發學生實現由依賴教師向自主學習的轉變，從而加深理解，優化科學探究。如在粵教科技版小學科學五年級上冊第8課《點亮小燈泡》中，很多小學科學教師都是先在講臺上進行講解，然后分組實驗，這樣的探究活動相對單一，難以使學生思維得到發展。我們可以借助信息技術對電路連接進行動態的視頻展示，然后組織學生進行課堂討論，并且使用多媒體課件進行串聯和并聯的電流流動方向的演示，從而做到寓教于樂，不僅有助培養小學生的觀察能力，而且又有利于發展小學生的思維能力。

2.3利用信息技術拓展課程資源。

在小學《科學課程標準》中明確提出：“科學課程的開放性，表現在時間、空間、過程、內容、資源和結論等多方面。”因此，針對科學實驗所需知識較為廣泛的現實情況，在新形勢下小學科學實驗教學不應該局限于課堂，而應該逐漸打破校內課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識面和補充知識結構。小學科學教師可以利用先進的`信息技術引導小學生自由地進行網頁瀏覽、信息檢索、資料下載等，進而利用查找到的網絡課程資源深入理解教學內容，進而促進學生科學探究能力的提高。

另一方面，小學生也可以在科學教師的科學引導下，主動訪問相關科學網站以及科學課程站，例如在《空氣污染》教學時，組織小學生訪問國家、省市環保局網站以及相關科普網站，組織他們進行課堂討論，不僅有利于提高小學生的環境保護意識，而且培養其主動學習能力。同時，在課外課程資源的開發和利用過程中，小學科學教師應該重視提高自身運用現代信息技術的能力，從而給予他們科學的組織和引導，不斷提高信息技術支持下的課外科學課程資源的利用程度。

2.4利用信息技術注重適時適量。

雖然，現代信息技術具有許多天然優勢，但并不能夠完全替代小學科學教師在實驗教學中的主觀能動性。部分小學科學教師對信息技術過于依賴，使得他們在小學科學實驗教學中只能進行機械式教學，完全拋棄了自身主觀能動性的積極作用。因此，我們應該正確認識信息技術的利與弊，應該根據實驗內容以及學生實際情況選用科學且合適的教學模式和教學方法。我們在進行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學時，就不要我們使用信息技術，只要我們找到小學生日常接觸過的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經過教師簡單的現場演示，就完全可以幫助他們掌握本節課的知識點，進而激發他們的學習興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀察與測量》，應讓學生自己在玩的過程中用自己的感覺器官或借助工具去收集各種信息，發現事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運用多媒體技術進行教學。總之，如果我們在小學科學實驗中科學合理的應用信息技術，不僅豐富了小學科學實驗的教學方法，而且可以充分激發小學生的學習興趣，最終提高教學質量。

伴隨著現代信息技術的不斷發展和普及應用，我們應堅持將信息技術和科學實驗教學進行有機整合，從而最大限度地發揮其積極性，進而幫助小學科學實驗教學再上一個新的臺階。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇九

隨著科學技術的發展，多媒體輔助教學已成為一種重要的教學模式走進日常的教學活動中。多媒體輔助教學是信息時代的要求，是素質教育的要求。多媒體輔助教學以其形象生動的畫面、優美動聽的音樂，及時有效的信息反饋等特點，充分調動了學生參與學習活動的熱情、吸引了學生的注意力，更有助于培養學生自主學習以及與他人合作的能力。在教學中廣泛、合理、適度的運用多媒體，能為我們的課堂教學增添無窮的魅力。特別是運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。

但是，由于各種條件的制約，各個農村小學的電化教學工作起步都較晚，發展到現階段，還面臨如下一些突出問題：師資緊缺，教師運用現代教育技術的能力不強；多媒體設備使用效率低，使用過程中的實效性不強；所配備的電教設備與教材的更新不一致。因此，要實現真正意義上的'信息技術與學科整合的接軌，還存在許多方面的問題。

1觀念落后，運用多媒體進行輔助教學的意識不強。

目前，在農村學校，多數教師都習慣了傳統的教學方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，不少教師把運用多媒體輔助教學擺在可有可無的位置。他們認為用電教手段教學，不僅使得課前備課量增大，而且還要找課件、借設備，甚至有些課件還要自己動手去做，用多媒體輔助教學上一堂課，費盡心機、苦戰多日，等到上課還得組織學生去專用教室，準備工作麻煩，時間久了在平時的教學中大家就對其敬而遠之了。

其次是學校用于教學的可用性軟件少，絕大多數教師還沒有深刻體會到“磨刀不誤砍柴工”的道理，上公開課就用電教手段，平時上課能不用就不用，他們只是把電教看作是公開課上“錦上添花”的工具。

而在隨堂課上又讓其銷聲匿跡。教學中由于他們的觀念落后，怕添麻煩，對多媒體輔助教學的作用的認識不足，不理解運用多媒體這一輔助教學手段能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉靜態為動態，使學生的潛能得到更好地發揮，個性得到充分地發展，讓學生更好地、輕松把握教學法重點、難點這個特點，從而無法更加有效地提高教學效果，更加有效地利用教學資源了。

2缺少應有的設備和教學資源。

在多媒體輔助教學的過程中，毫無疑問多媒體的“角色”是至關重要的。硬件環境是發展現代教育技術、實現學科整合的物質基礎和前提條件。沒有良好的硬件環境，多媒體輔助教學也只能是“紙上談兵”了。隨著農村中小學遠程教育工程的實施，一些農村學校改變教學現狀，但仍缺少一些應有教學設備，如：上課時只有電腦、電視，缺少投影儀；信息技術課程中所需要的軟件而在電教設備中沒有；沒有便捷的攝像設備，不能將生活中的適用的教學資源運用到教學中。

此外，由于電教設備少，多數老師沒有機會進行實際操作，不能制作課件、不會運用電教媒體上課，教學仍然處于“幾支粉筆”、“一塊黑板”的枯燥乏味的教學狀態，基本上沒有施展運用先進教學手段的舞臺。

3農村教師缺乏系統的計算機知識。

雖然這幾年教育部門花大力氣開展了教師信息技術培訓與考核，由于教師們的課余負擔重，有的老師一個人一個班，沒有大量的精力投入到學習信息技術上，加上電教設備少，多數老師進行實際操作的機會少，在學習信息技術過程中遇到許多難題，導致減弱對現代信息技術學習的興趣，嚴重地還視其為苦差事，太浪費時間。而對于信息技術的培訓和考核只是忙于應付，對計算機基礎知識沒有系統的掌握，只掌握了計算機的入門知識和基本應用技能，還不能得心應手。因此，當前農村教師應用信息技術的的能力還有待提高。

農村小學要實施真正意義上的多媒體輔助教學，縮短與城市中小學的差距，還需在許多方面尋求方法，解決軟、硬件的不足。作為一名普通的農村學校老師（我們學校雖然是縣城內小學，但不是中心小學，電教設備跟農村一樣，還很缺乏。有一間電教室，但是只有座位，沒有多媒體。）我為此產生了一些擺脫現狀的想法：

3.1轉變教師觀念，提高教師認識。

實施現代化教學手段，關鍵在于第一線的教師，農村地區必須首先要教師轉變觀念，充分認識到電教媒體在教學中的作用。教師不但要掌握辦公自動化，還得要認真學習網絡、多媒體的相關知識。學習多媒體工具軟件從事課件開發，來提高課件的交互性、多媒體、網絡化，強化課堂教學效果。

其次，教育主管部門和學校領導要鼓勵教師們敢于動手，勤于實踐，建立激勵機制。可以開展一些讓教師們有機會將自己所學一展身手的活動，如課件制作比賽、網頁制作比賽、多媒體輔助教學評優、集體備課設計、電教論文評比等，以此來檢驗其電教水平。

3.2應有的設備和教學資源要落到實處。

隨著農村中小學遠程教育工程的實施，一些農村學校改變教學現狀，配備了一些電腦、錄音機及一些幻燈機。但仍缺少一些應有教學設備，如：上課時只有電腦、沒有電視，缺少實物投影儀；信息技術課程中所需要的軟件而在電教設備中沒有；沒有便捷的攝像設備，不能將生活中的適用的教學資源運用到教學中。希望上級部門多引起重視。

在農村學校實施多媒體輔助教學是推進農村教育改革的有力措施，教師要轉變觀念，認真學習先進的教學理念和更多更精深的教育技術，學校要加強軟、硬件建設，充分體現教育現代化。相信在我們不斷的努力、實踐下，利用多媒體輔助教學將會擁有燦爛的明天。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇十

學生作為課外探究活動的主體，在探究性的科學學習過程中，必須充分體現他們的主動性，發揮他們的能動作用，自己提出問題，設計解決問題的方案或計劃，自己動手搜集資料，開展課外探究活動。

當然作為小學生，尤其作為剛學習科學的小學生來說，剛開始進行課外探究時，必然會遇到很多困難，這時就需要教師的正確引導和幫助，此時教師的角色應該是學生學習過程中最親密的合作者和協助者，而不是探究活動的主導者。

1.“由扶到放”，逐步培養。

學生課外探究活動的引導是一個慢慢從扶到放、逐步培養的過程。

剛開始時，教師應當為學生的探究活動奠好基石，指導多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨探究同一活動。

等到學生適應了課外探究的過程以后逐步放手，再讓他們各自進行探究活動。

2“由生到熟”，制定計劃。

在進行探究活動前，都需要制定具體、可行的計劃。

在課堂上，由于有教師的指導，學生每次的計劃都較詳細、合理。

但是離開了教師，學生能否較全面地制定可行的計劃呢?實踐證明，剛開始時，學生不知道該如何著手，但經過幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開始能事先制定可行的計劃，并對探究中的某些情況有所預測。

某同學在剛上科學課時，課外觀察大樹，他只是到大樹邊，自認為是仔仔細細地看了一遍，可是課上許多情況都說不上來;而后來動物單元中，他去探究校園里的小動物前都制定了計劃，所以探究起來就輕車熟路。

在了解了學生探究的問題后，幫助、引導學生制定切實、可行的計劃，是取得課外探究成功的前提。

3“.由獨立到合作”，成立協助。

即便學生已能較獨立地進行課外探究活動，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導改進的方法，探究成果的寫作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協助人員，將可行的任務交由他們去完成。

4“.由校到家”，家校聯合。

對于學生課后的探究，教師要給予極大的關注，時不時地問問學生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關注他們的行為。

其次要給予及時的幫助，有的孩子就是因為碰到了難題而沒有及時得到幫助最后喪失了信心。

學生課外探究中可能會遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實驗缺少器具，家長不夠支持……這就要求教師發動各方力量，創設學生進行課外探究的良好環境。

二、有效整理，及時反饋，注重探究活動的實效。

學生的談及活動的實施只是探究活動的一部分，在探究活動之后，教師要組織學生及時進行整理和反饋，為學生搭建交流的平臺，因為學生在探究過程中必然會產生和發現許多新的問題，此時教師要重視學生自己對各種現象的理解，放手讓學生用自己的方式表達出來，分析他們這些想法的由來，鼓勵學生間的交流和質疑，引導、啟發學生尋求解決的方法。

1.認真傾聽，搭建交流平臺。

我們的科學課堂應當培養學生能用自己擅長的方式表述研究過程與結果，進行交流，并參與評議;能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議;能對自己和他人的研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

在探究之后，教師應當提供學生交流的平臺，在課堂上營造氛圍、創設空間，提供學習、交流的機會，讓每個同學都有提問、發表、展示的機會，從而達到提高學生科學探究能力的目的。

科學教師及時督促檢查，鼓勵評價，給學生提供可交流的平臺，讓學生品位課外探究活動的成功感。

2.形式多樣，展示探究成果。

對于探究活動，小學生只有三分鐘熱度，這是小學生的天性，因為他們的恒心是有限的，即使大人，要想持之以恒也是比較困難的。

為了讓學生能持之以恒地進行課外探究，必須充分重視學生的課外探究成果，讓他們產生一種科學家發現奧秘似的成就感。

所以，應盡量通過多種形式，來展示學生課外探究的成果。

作者：袁學平單位：浙江省長興縣和平鎮中心小學。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇十一

摘要：

文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業大國，農村小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此我想對如何提高農村小學音樂課質量說一說自己的看法。

一、更新教育觀念，全面實施素質教育。

要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念;徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。加強師資隊伍的建設、穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境;其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。

二、加大音樂教育投入，增加音樂設施。

在小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。

三、因地制宜，改革音樂教材。

教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變，在教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導;教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農村學生接受能力的內容。

四、更新教學方法。

對學生音樂天賦的培養要在學生適當年齡開始。因此，低年級的音樂教育更為重要。農村有的學生在入學前，雖然對音高、節奏、節拍已具有一定的認識，但尚未經過聽辯、比較等訓練，因此在唱歌過程中時常會走音，節拍、節奏也不穩定。在教學中就應針對農村低年段學生的特點，及時培養學生的音高、時值概念，使他們更好的幫助以后的音樂學習。

五、要注重創新能力的培養。

音樂的豐富多彩源于創造，要給學生以創造的自由，把更多的空間留給學生主動思考和探討。教師本身就缺乏創新意識，沒有創新能力，又如何培養學生的創新意識和能力呢?美國著名教育家布魯納曾指出：“教學生任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸些固定的知識。而是啟發學生去獲取知識和組織知識，教師不可以只把學生教成一個活動的書櫥，而是教學生如何思維。”在音樂課中改變過去我說你聽、我問你答、我教你唱等呆板的教學模式，在教學中，我選擇簡單而且貼近學生實際生活、易于創編的歌曲，利用讓學生創編歌詞的方法，來培養學生的創新精神，使學生加深對歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學生的學習興趣，也開闊了學生的思路。

六、采取多種方式培養學生的音樂素質。

隨著社會對于人才綜合素質要求的逐步提高，音樂作為一項基本體現，受到了廣泛的重視，音樂教學也應該采取多種方式，培養學生的音樂素質。都說“音樂是聽覺的藝術”，在音樂教學中，一切音樂教學任務的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。因此，聽覺訓練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識和技能訓練，都應在培養學生聽覺感受性的基礎上進行還可以利用動作游戲來鞏固學生的聽辨能力。例如我在高音區演奏時，要求學生做雙手向上舉的動作;在中音區演奏時，學生則雙手放在腰上;在低音區演奏時，學生雙手做下垂動作。這些看似簡單的動作與教學交叉進行即鞏固又發展了對學生聽覺的訓練。馬克思曾說過：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。”這就說明音樂聽覺能力需要早期培養。

七、培養學生的音樂興趣。

兒童的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現欲望非常強。當聆聽一段歡樂的音樂時，高年級學生面呈喜悅，低年級學生則手舞足蹈地動起來。動是低年級學生的突出特點，是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲時，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過動激發他們欣賞音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯想和對樂曲的理解。

結語：

總而言之，音樂教師的重要任務是培養學生對音樂的興趣，而大多數學生本來就對音樂有興趣，只是不喜歡音樂課。在學校教育中，似乎只有看學生是否喜歡上音樂課，才能判斷學生是否喜歡音樂。而作為音樂教師只要從自己的實際出發，以育人為本，音樂教育一定會在農村小學結出豐碩的成果。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇十二

觀念轉變，乃“數學課程整合”的先導條件。現在，很多高校的電教設備不論是規模抑或是檔次上都處于領先水平，由于一些高校并非把這些設備作為輔助教學的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個中原因，是教育思想和教育觀念沒有發生轉變，從而制約現代教育技術發揮其應用的效益。教育思想、觀念的轉變要放在首要地位，此是“整合”的先導條件。具體來說，就要做到以下三個改變：一是必須改變舊的學科觀念。要將數學知識有效融入多媒體課程中，更好提高教學的效率，讓學生具備不斷更新、創造新知識的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據當前多媒體發展和多媒體課程目標，以及學生的特點，結合數學知識，設置相關課題內容，按照課題難度大小安排學習順序與課時。三是必須改變舊的教學觀。相對于傳統教學模式，不管是教師教還是學生的學都發生較大改變。教師成為學習的指導者、促進者。

硬件可行，是“數學課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問題，如果沒有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設可從以下三個方面著手：一是學校自籌資金購買硬件設備，所購設備不追求高檔、不趕時髦，只追求可行實用；二是學校、社會、電腦公司相結合的方式進行硬件建設；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設要量力而行，力求實用、可行。

技術熟練，是“數學課程整合”的必要條件。提高現代教育技術運用水平，教師的培訓是關鍵。許多學校采取“外請專家，內用高手，內外并用”方式，將培訓工作做到實處。對于教師培訓，既重視對教師進行現代教育技術培訓，又注重對新教育思想、觀念和方法學習與掌握。既有全新教育觀，又應有一定現代教育技術作支撐。多媒體和高等數學課程整合，要求教師必具備高水平專業知識與多媒體素養。教師必掌握系統專業知識與多媒體體系，認真研究本學科知識要點，在教學的過程中，采用合理的能表現學習內容教學媒體進行課程設計，把文本、圖形、表格、多媒體動畫等多維技術進行優化組合，從而使多媒體作為一種教學手段，充分發揮變抽象為形象、變遠為近、變靜為動、突出重點、突破難點、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長期專業培養和多媒體訓練。多媒體和教學整合，不是在短期內一蹴而就的，需要長時間學習和積累。教師應掌握良好教學技能和計算機基本操作技能，了解常見的應用軟件。加強對相關基礎知識和技能學習和培訓力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡單故障，避免浪費課堂時間。

第一，結合數學的學科特點，培養學生學習發現、探索過程。強調利用多媒體對數學知識發生、發展過程給學生展示，強調對數學知識探索，強調對數學知識應用，強調對數學知識遷移。此種整合，以數學教學具體任務為完成目的，有意識地與多媒體相互結合的教學。目的是使學生數學學習始終處于發現問題、用數學方式提出問題、探尋解決方法、解決問題自主的、動態的過程。在解決問題同時，讓學生做到個性學習和協作學習和諧統一，從而達到數學學習目標。在教學中教師創設問題情景應直觀、生動，富有啟發性，能喚起學生發現問題的欲望和解決問題熱情。

第二，處理好多媒體背景下師生關系。教學民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實踐上都有新探索，總體來看，教師仍占據優勢地位，在多媒體和數學整合課堂中，要注意處理好此種師生關系。現代多媒體引入，使師生內涵發生變化。傳統教學，教師是知識擁有者、權威者，教師把自己擁有知識傳授給學生，自然站在平等位置。多媒體技術和網絡技術下的教學，打破知識權威神話，無法對知識進行壟斷，從知識科學性看，教師不再是權威，學生或許通過自身運用多媒體進行探究，得到教師并不知道問題或發現教師在教學上失誤。從知識占有量看，教師和學生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學生，多媒體與探究式教學整合真正做到“教學相長”。在此情況下，教師要放下“尊嚴”，真正改善師生教學關系，讓教師成為學生探究問題引導者、協助者，甚至合作學習者。

第三，對多媒體的使用持正確態度。盡管所構建的教學模式者是基于多媒體環境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應根據教學學科特點，要考慮教學內容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發學生探究、協助學生探究、檢驗學生探究結果中發揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學，但如果只是作為教師進行滿堂灌現代化教學手段，就不能調動學生興趣和思維活躍性，達不到好的授課效果。多媒體是教師教學輔助手段，不能完全替代傳統教學方式。為滿足現代化教學需要，教師應把傳統教學和多媒體相結合，努力研制出高水平、高質量課程設計，不斷進行補充、修改和完善，使多媒體真正發揮促進教學作用。

3結語。

對多媒體技術和高等數學教學進行整合，是社會發展的需要，也是教學改革的迫切需要。進行多媒體技術與高等數學教學整合，必須建立在一定基礎上，打好基礎，按原則有效推進整合。因此，多媒體技術與高等數學教學整合才會奏效。

參考文獻：

[1]李克東.信息技術與課程整合的目標和方法[j].中小學電教，(11)。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇十三

1.營造良好氛圍，培養養學生創新意識。

首先，要營造良好的學習氣氛，建立良好的師生關系。

教師要克服“滿堂灌”、“一言堂”行為，去掉老師的架子，以學生為中心，要善于和學生交朋友，使學生處于輕松、自由、愉悅的學習氛圍之中。

只有這樣，學生才敢想、敢說、敢做，以營造一種寬松、和諧、溫暖的教學環境，從而發揮學生的創新意識。

其次，教師要尊重學生的自尊心、好奇心。

學生的發明創造精神，往往體現在他們的自尊、自愛、自強和好奇心之中。

教師對學生的發言或操作演示，即便是錯的、失敗的，也不要直截了當地批評和職責，以免挫傷他們的積極性。

只有這樣，使學生遇到失敗也不會氣餒，激發他們進一步探索新知的熱情。

再者，要營造良好的學習氣氛，教師要不斷增強學生愛國主義情感和社會責任感，激發學生強烈的創造動機，培養他們堅定不移的超前意識。

如教師在課堂上要有意講述國內外知名科學家、發明家的故事，以及青少年發明創造的實例。

在科學教學中，教師要給學生創造的機會、創造的環境，提供成功的條件，以激發他們創新的熱情，多層次、多角度培養學生的創新意識。

2.重視發散思維，培養學生創新思維。

發散思維是創新活動的起點，創新活動的核心是創新思維，培養發散思維是能力培養的重要方面。

所謂發散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。

這種思路是多層次的、多元化的。

發散思維是創新思維的重要基礎和前提，因此發散思維是創新思維的關鍵所在。

在科學課堂上，學生討論研究，同學之間相互爭辯，相互啟發，生動活潑，達成共識，發散思維得到訓練，創新能力得到培養，歸納能力得到提高。

3.注重探索實踐，培養學生創新能力。

探索與實踐是實現創新的重要途徑。

要讓學生去創新，教師就必須放手讓學生勇于探索，敢于創新。

“不入虎穴焉得虎子”正是這個道理。

只有讓學生多實踐，才能有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。

充分利用課堂實驗操作，培養學生創新能力。

在小學科學教材中，試驗內容較多。

通過實驗，提高學生的動手操作能力是培養學生創新能力的重要途徑，學生會在操作中自然而然發現和獲取新知。

實驗探索過程也是創新的過程。

學生生在農村，在大自然的懷抱中長大，對一些自然現象耳聞目睹，了然于胸，這是不可多得教學優勢。

在教《土壤的種類》，講解土壤的特點時，本計劃通過學生的分組實驗，用探究的方式解決，可問題剛剛提出，同學們馬上舉手發言：“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細末組成的，滲水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓濕乎乎的，不易散，成型……”問題就這樣解決了。

對于較難問題的理解，生活閱歷同樣功不可沒：《保持水土》一課的教學中，植被在保持水土的作用既是重點又是難點，學生理解起來有一定的難度，怎么辦?我又想起農村那些司空見慣的現象來。

經教師的引導，學生的記憶如決提之水，使抽象問題具體化，難點迎刃而解。

這是城市里的小學生所不具備的優勢，任憑你動畫展示，實驗操作，都不如學生在大自然中的親身所體驗深刻。

2.利用農村豐富的教學材料搞好教學。

農村天地廣闊，可供教學材料很多，可以信手拈來，在教學《各式各樣的葉》時，我帶學生到野外，分頭采集各種葉子。

凱旋時，學生收獲真不小：榆葉、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書上的分類把收集的葉子進行分類，對于無法分類的，通過學生查找資料，老師進行講解，加以解決。

為了增加學生學習興趣，還用收集的葉子進行一次拼圖比賽。

學生看著拼成的“金魚、小鳥、帆船……”指點著，評說著，臉上漏出了興奮的表情。

同樣，教學巖石的內容是，可以把課堂搬到野外，到河邊去拾石子;教學昆蟲時，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之，科學教學和農村特色結合起來會收到較好的成效。

3.利用環境優勢，搞好科學教學。

科學學科強調培養良好的觀察能力、規范的操作習慣、互動交流能力、有效的合作習慣，這些都需要較長的時間才能完成，進行小課題研究活動對以上目標的實現很有成效。

農村特有的環境為這項活動的開展提供了很好的場所。

如做“小白兔的生活習性”的課題，農村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹、草為小白兔提供營養豐富的食物;農村真實的自然環境，為小白兔生活習性提供了最好平臺。

這樣能夠使實驗持續進行下去，為學生能力和習慣的培養，提供了優越條件。

當然，農村在科學教學的優勢還有很多很多，我們還遠遠沒有認識到位、利用到位，但只要我們在科學教學中，揚長避短，發揮我們的優勢，在農村小學科學教學中，同樣有一番作為，使農村的小學生和城里的小學生同樣出色。

作者：安慶敏單位：河北省邢臺縣城計頭中心學校。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇十四

科學實驗是學生獲取科學知識，發展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質就是讓學生“動手做”。以下是由范文大全為大家整理的小學科學實驗教學，希望對你有幫助，如果你喜歡，請繼續關注范文大全。

新課程標準在小學科學課教學目的中提出了培養學生的創新能力的要求，其實創新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發出來。科學課應以實驗作為切入點進行探索性的實踐活動，為培養學生的創新能力提供廣闊的空間。

小學科學新課程標準明確提出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。探究作為學習方式，它是一種教與學的策略。很多教師在課堂上都很重視讓學生親身經歷探究活動，獲得發展。但是，怎樣的探究活動才是有價值的，這個問題很值得我們深思。

我們在科學實驗課上，不僅要引領學生經歷探究，更應該注重探究活動的效益。要求教師精心設計典型的探究活動，根據學生的.情況確定探究活動的目標。并給予適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正在探究中有所收獲。

科學課的學科特點就是實驗教學。而科學實驗是學生獲取科學知識，發展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質就是讓學生“動手做”。因此，實驗應當突出實踐性，培養他們的創新能力。

這節課，教師準備的大量工具和材料，是想讓學生通過實驗發現各種液體更多的不同，體會到探究的樂趣。由于教師沒有讓學生確定自己要探究的課題，致使學生盲目地忙亂了一節課，無論是在科學概念方面，還是在科學態度、方法和探究方面，得到的東西很有限。

實驗能調動學生的多種感官，通過有效的實驗啟發性，努力將實驗過程中出現的現象或結果去激勵學生思考、分析。小學“科學課”中有許多實驗具有一定的新穎性和趣味性，不少內容又具有極強的啟發性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實驗本身所呈現的新奇現象會吸引學生去認真觀察和動手實踐，同時也會使學生產生積極主動地去思索和探究的欲望。并不是每一個實驗都具有很強的啟發性，因此，有目的地增強實驗的趣味性、啟發性，增強實驗的啟發性，對學生感知、理解實驗現象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強實驗的啟發性可以訓練學生的創造性思維。

對于高年級的學生可引導學生自己設計實驗，能極大調動學生動手、動腦的積極性。因此在強化實驗啟發性的同時，應從學生的實際出發，通過啟發引導、點撥指導，在降低思維難度的基礎上，給予學生設計實驗的能力，在動手實驗的過程中，也就培養了他們的創新意識和創新能力。

如五年級上冊《影子》時，學生提出了這樣的疑惑：影子有什么特征?物體和影子有什么關系?讓學生自己設計實驗證明，通過實驗，每個實驗小組測出的物體的長度和影子的長度的兩個數據，在匯總后讓學生分析、比較這些數據，從中可以發現所有的影子的長度和物體長度頂點連結圖相似，這時，學生又產生了疑惑這是巧合還是規律?教師繼續鼓勵他們研究。通過實驗、觀察，學生發現是太陽的位置的緣故。這樣為“太陽的位置在斜線的沿長線上”“光是沿直線傳播”的問題打下基礎。

對于小學生來說，探究絕不等于不要教師的指導，不是完全放手給學生，有人認為探究就是讓學生獨立研究，只要老師指導了，就不是探究。那種“學生想研究什么就研究什么，學生想怎樣研究就怎樣研究”的做法實際上是不符合小學生學習實際的。

新課程改革重視培養學生發現問題和提出問題的能力。在學生提出了許許多多的問題之后，該怎么辦?這些問題是否都有研究的價值，是否都能當堂研究，學生是否具備研究能力，這就需要教師指導他們整理、篩選，然后確定研究的問題，要讓學生明確自己在研究什么，并緊緊圍繞這個問題收集信息。

一個完美的科學探究活動，應該是“學生自己發現可研究的對象，提出問題，進行假設，擬定實驗計劃，收集相關資料，進行實驗，分析結果并進行匯報、交流”。每位科學課教師都希望自己的學生能夠完成這樣的科學探究活動。但是，真正做到這一步，需要一個能力形成的過程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫無目的地去操作，那么，只能說是科學課教師失去了應有的指導作用，是“有量無質”的探究活動。

作為科學課教師，要根據實際情況，放慢“探究的腳步”。在教學設計過程中，根據學生探究能力的水平，設計由扶到放的一系列活動。不僅要引領學生經歷探究，更要注重探究活動的效果，讓學生從中在各個方面得到最大的發展。當然，在科學探究能力培養的過程中，仍然需要依賴于學生的自主參與，緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎之內形成科學探究的能力，而不是簡單地通過講授教給學生。這才是我們在科學教育中所追求的“科學探究”、“情感態度與價值觀”與“科學知識”三維教學目標的系統達成。

只有打破常規思維，才能培養創新思維。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇十五

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇十六

摘要：

實驗教學是小學科學活動的一個重要組成部分，對于培養學生的合作能力和創新精神有舉足輕重的作用。因此，要教好科學課，教師必須注重實驗教學，在小學科學實驗教學中要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，培養學生的合作精神和竟爭意識，鼓勵學生主動參與實驗活動并積極引導學生學會總結實驗過程。

隨著新課改的不斷深入，素質教育越來越受到重視，我們的教育理念、教育方式也不斷發生著變化。小學科學是一門以實驗為基礎的學科，其在培養學生的創新能力、動手實踐能力等方面發揮著重要的作用，因此，小學科學教師必須注重實驗課的教學，在新課程理念下不斷創新教法，激發學生的興趣。下面，筆者就如何上好小學科學實驗課談談自己的一些看法。

傳統的教學模式“教師講，學生聽”，以教為中心，忽視了學生才是學習的主人，容易打消學生學習的積極性。教學是一種雙邊活動，教師是主導，學生是主體，雙方互相促進，只有這樣才能調動學生學習的熱情和學習興趣。例如，在“測量水的溫度”這一實驗中，由于小學生活潑好動，好奇心強，可能會出現測量溫度顛倒的情況，這時就需要教師適時出手十預，告知學生正確的測量順序，如果測量熱水之后再返回來測量冷水，就有可能讀數并不是那么精確，產生誤差。因此可以看出，教師在這個實驗的過程中主要是處在一個不范者和監督者的位置，在跟小學生說清楚測量的要點以及測量的具體方法之后，其他的教學細節以及課堂最后的總結和提問都應該是教師引導學生，是以學生為主體進行集思廣益、集體思考的過程。

二、在實驗教學中培養學生的合作精神和競爭意識。

小學科學新課程標準明確指出：要注重學生之間的相互合作和交流。在小學科學教學中，教師要鼓勵學生進行合作探究，讓學生大膽猜想并動手實驗。教師還要引入一些有競爭一性的活動，培養學生的競爭一意識。例如，在學習磁鐵的性質小學實驗課的過程中，在基本課堂知識教授之后，教師可以考慮讓學生選出自己喜歡的被吸引物體，然后以小組競爭一的方式來比賽，看哪個小組能夠被磁鐵吸引的物體最多。教師應該提倡學生在學完基礎知識之后，開展“吸吸樂”實驗比賽，并給予表揚和獎勵。磁鐵吸引實驗的比賽可以充分調動小學生的積極性和團結性，利用小學生在科學實驗教學過程中的集體榮譽感，幫助小學生真正認識到磁鐵所能吸引的物體的種類和內容。這種實驗使得學生對實驗對象、實驗步驟等內容都會有更加深刻的認識，而且還起到了寓教于樂的效果，值得回味。

三、積極鼓勵學生學會實驗后的總結。

仟何一個實驗的步驟都必須經歷提前的實驗設計，中間的實驗操作，后期的實驗監控，最后的實驗總結這四個必要的步驟。這四大步驟應該是在教師的引導和設計之下，由學生自主完成實驗步驟和實驗報告的撰寫和總結。由于小學生受年齡限制，不可能寫出一份完整的實驗報告，所以教師可以考慮在新媒體的教學形式之下，鼓勵學生利用語音錄音的方式進行實驗報告的記錄，但是無論如何，必要的實驗后總結過程和步驟是不可省略的。比如說，在進行高錳酸鉀溶解實驗時，教師首先要進行實驗的設計，引導小學生將燒杯裝上水，將高錳酸鉀藥品逐步投入燒杯。在投入過程中，教師要提醒學生不要用手直接接觸高錳酸鉀，否則可能會把手染色。

此外，整個實驗步驟應該使用專業的化學實驗器具來進行。當高錳酸鉀被放入燒杯之后，采用玻璃棒進行均勻地攪拌，然后教師可以引導小學生觀察溶解情況以及顏色變化。在整個實驗步驟結束之后，教師還應引導學生進行實驗的最終總結，尤其要積累實驗中出現的問題的原因以及可能影響實驗精確度效果的各種因素。比如說，在本實驗過程中一個非常重要的點就是在取水的過程中千萬不要隨意打濕高錳酸鉀藥品，否則很有可能影響藥品在水中溶解的速度。同時，由于小學生天性活潑好動，所以在實驗的過程中教師要關注學生的安全問題，提醒學生使用玻璃儀器時要輕拿輕放。在使用的過程中可能會出現學生將實驗器皿打破，造成不同程度受傷的情況，因此，教師在進行類似化學實驗或者有一定安全風險實驗的過程中，一定要起到引導的作用，事先反復向學生講明安全實驗的必要步驟和簡單方法。

同時，教師還要注意對于實驗過程中的有效監督，保證學生的安全。最后，教師還應該培養學生遇事不要慌張的能力，告知學生在實驗中出現安全問題應當怎樣緊急處理的一些必要小常識。只有這樣，教師才能在確保學生安全的情況下順利完成實驗，并取得好的教學效果。總之，小學科學實驗教學中需要注意的問題還有很多，教學有法，但無定法。在新課程理念的指引下還需要我們教師在教學過程中不斷去總結，不斷去糾正，不斷去改進，從學生的實際出發，以激發學生的實驗興趣為切入點，尊重學生的主體地位，激發學生的創新精神和思維能力，從而全面提升學生的素質，提高課堂教學效率，實現素質教育的目的。我相信，通過我們的不懈努力，小學科學實驗教學的明天會更好。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇十七

大城縣第一中學，河北廊坊065900。

在化學教學中應充分利用多媒體技術手段，建立真正以學生為主體的多實踐、多探究的新型教學模式，以培養素質全面、有競爭能力、適應社會發展的人才。合理地運用多媒體技術，既可以有效地幫助學生突破學習上的重點和難點，又可以改變傳統的教學模式，充分調動起學生學習的積極性，提高教學效率，優化課堂教學。

一、化學教學與多媒體技術整合，促進教師在教育理念和教學形式上發生轉變。

1.教師角色的轉變。

新課程標準要求教師要認真學習新課程、樹立新理念，使自己成為學習活動的引導者和參與者。改變傳統的、陳舊的教學手段，使教師成為教學的創造者、開發者，充分利用多媒體技術手段，建立多實踐、多探究的新型教學模式。教師要認識到化學教學與多媒體技術整合，就是要使自己從原來的知識“講授者”的角色，自然地轉換為學生學習的組織者、指導者和監督者。

2.學生地位的轉變。

新課標為每個學生提供自主學習、探究學習的機會，讓學生切實參與到教學中來，一切著眼于培養學生的創新素質。教師要認識到化學教學與多媒體技術整合，能讓學生進行個別化學習和選擇性學習，能將學生由傳統教學的單純聽講和被動接受知識的地位，轉變到自主學習與積極探索知識的主體地位。在多媒體技術環境中，教師要盡可能根據學生的生活經驗、知識和能力層次，設計、選取適合學生的化學知識和學習方式讓學生來進行學習。

3.教學過程的轉變。

教師必須認識到，使用化學教學與多媒體技術整合，能使教師在多媒體技術環境下靈活地應用各種教學資源和課件來為教學服務，指導學生應用各種化學資源和課件來開展自主學習、探究學習活動。化學課上，教師可使用多媒體技術給學生播放自己創作的或下載的化學課件，給學生提供豐富、生動的化學知識，增大化學課的教學容量，還可在課堂上創設出恰當的`教學情景，激發學生學習化學的興趣。學生通過觀看多媒體課件來學習化學知識，從中去發現知識、理解知識和自主構建化學知識體系。這樣充分地調動起學生學習化學的積極性和主動性，讓學生有更多、更自由的機會去探索化學知識，培養獨立獲取新知識和創新思維的能力。

4.時間、空間的突破。

化學教學與多媒體技術整合，在時間和空間上突破了傳統教學的模式，使化學教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，使教學在時間和空間上得到延伸和擴展。在多媒體技術環境下，教師可以將自己的教案和課件發布在校園網或internet的中學教學網站上，供學生在課余時間上機查詢和使用，給學生的預習、復習提供了良好的課外學習環境。學生和教師可以建立電子信箱，跨躍時間和空間，利用網絡中的在線討論與不同人群進行交流，相互討論，相互合作，逐步學會共同學習。學生之間可以相互幫助，提供不同的有價值的學習資料，交流不同的學習體驗，實現資源共享。

二、化學教學與多媒體技術整合具有良好的優越性。

多媒體技術能把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播方法集于一體，并賦與教學信息傳播的交互功能，它把各種信息通過細致的手段完美地結合。中學化學中有一些化學概念及原理比較抽象，根據學生的認知能力，學生難以理解。通過多媒體技術進行動畫模擬，能形象生動地表現微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學生直觀地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理，大大提高了課堂教學效率。

2.多媒體技術可以展現難以操作的實驗和危險性實驗。

中學化學中有一些較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，教師可以把他們制成多媒體課件。比如，高中化學中的實驗室制取氯氣實驗，由于氯氣有毒，實驗室里如果沒有通風櫥，實驗就沒法做。在教學中可以把這一實驗制成課件來教學，使學生一目了然，這樣就避免了實驗的危險性。

總之，充分運用多媒體技術，既可以極大地激發學生學習化學的興趣，又有助于學生在學習過程中形成新觀念、新方法。在教學過程中，應當給多媒體技術在化學教學中的作用正確定位，充分發揮多媒體技術的優勢。但任何一種教學手段都不是萬能的，不能完全代替其他教學手段。所以在教學實踐的過程中，應將化學教學與多媒體技術進行有效整合，針對教學內容，結合實際情況，在充分發揮多媒體技術輔助教學的同時，綜合使用多種教學媒體，以取得最佳課堂教學效果。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇十八

興趣是最好的老師。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。情景導入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。我們還可以采用多媒體技術中畫面的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段引入教學內容。例如：我在講解古詩《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”時，當逐行出現詩句時，詩中的畫面也隨著變化，我把配有黃鸝在枝頭上鳴叫的聲音，一行白鷺飛上青天的畫面及時展現在同學們的面前，再結合有關必要的解說和優美的音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維。這樣的情景和提問引入，大大激發了學生的好奇心與求知欲，使他們產生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。

2.化難為易，突破難點。

多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態為靜態，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們小學語文教學的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

因此在小學語文低年級教材中，許多老師都運用多媒體創設情境，把漢字的音、形、義與學生認識事物、活的語言實踐緊密聯系在一起，使說識結合。

首先，通過多媒體進行整體感知，讓學生在“找朋友”游戲中，掌握生字字音。如：戴婷老師教的《貓和老鼠》一文，讓學生通過比較姐妹字：“迷、謎、瞇、咪”進行找朋友，這樣學生不但能從字形上理解詞義，而且從詞語中記住字形。其次，讓學生在三次練說中認識事物。一說，語言嘗試。利用課件讓學生觀看介紹《貓和老鼠》的影片，然后自由介紹這種動物，或是用一個詞來說，并讓學生在說的過程中，鞏固生字字音。二說，語言的運用與積累。在給動物找名字的游戲中，再用合適的詞來說各種動物。這樣學生在說的過程中，既運用了原有的知識，又可將別人說的新的詞語積累起來。讓學生在練說的過程中，擴展對一些其他動物的了解。

由此可見，對于低年級學生來說，單純的識字、學詞、學句比較枯燥無味。而通過多媒體參與教學，進行情境的創設，讓學生在觀看生動有趣的影片后，主動練說，在游戲中，大膽練說，變“要我說”為“我要說”。讓學生在輕松的氛圍中，自主探索并獲取知識。通過三次練說，使語言訓練層層遞進，將識字與認識事物與說話訓練有機結合起來，真正達到識字目的。

3.創設情境，陶冶情感。

情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學效果。隨著一段段生動、形象、直觀、感染力強的畫面出現，各種聲、色沖擊著學生，學生心中的感情油然而發，此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

4.巧設質疑，拓展思維。

多媒體技術的運用能激發學生的好奇心與求知欲，給學生以思維上的啟迪，觸發學生思維的靈感，為學生積極、主動的學習創造了條件。上課時我常常播放有關課文內容的課件，在學生們仔細觀看后我讓同學們針對剛才所看內容紛紛質疑，并充分肯定了學生的疑問，又鼓勵其他同學來解答這些疑問，通過由學生質疑，再由學生解疑的方式，充分調動學生學習的積極主動性，拓展他們的.思維。

5.課外延伸，發散思維。

閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發散學生思維，培養他們的創新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。如《山村的早晨》這一課，我在總結山村的早晨的特點后，播放有關家鄉早晨景點的錄像，讓學生一邊看一邊想：我們家鄉的早晨有什么特點？它與課文中的“山村的早晨”有什么異同？通過這樣的問題發散學生思維，讓學生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學法遷移，又培養了學生的創新思維。

一篇課文只是教學的一個例文，教學的目的是通過這一例文的學習讓學生掌握更多的相關知識，這就需要在教學中對課文知識進行拓展和延伸，信息技術憑借互聯網這一龐大的信息網絡，可為語文教學的拓展提供極大的便利，可提高語文教學的質量。

多媒體技術是小學語文閱讀教學的一個重要的教學手段。總之，多媒體技術與語文教學的有機結合，是語文教學改革中的一種新型教學手段。多媒體參與語文教學，有效的激發了學生積極的學習動機，促進了學生的思維活動，更有效地創設情境、提高效率、增加容量，可對課文內容進行延伸，將課內外有機結合起來。我相信，只要我們大家共同為之去努力、去開發、去研究，語文教學的明天會更好。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇十九

《數學課程標準》中提出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。

21世紀是信息化、數字化的世紀。因此，應該了解和掌握更多知識和教學方法，才能適應新時代的要求。教育部提出：“努力推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科教學中廣泛應用信息技術手段。”在信息時代的今天，把計算機和多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。現代信息技術與數學教學的整合，豐富了數學內容的感性天地，拓展了學生的思維空間，優化了數學課堂教學，數學老師把本身的良好師德，豐富的知識和多年教學的經驗和技能，與現代多媒體技術有機地融合在一起，能夠創設逼真的數學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，充分調動學生學習的積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。

一、創設情境，激發學生學習數學的興趣。

《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。在信息技術的教學環境下，教學信息的呈現方式是立體的、豐富的、生動有趣的！面對如此眾多的信息呈現形式，小學生一定會表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出旺盛的求知欲，極大提高學生的參與度。

心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識，形成技能的重要動力。”這種特殊的心理傾向能使人的積極性和主動性得到充分的發揮，推動人們去尋求知識或從事某種活動，開闊眼界。在教學中結合學生的年齡特點，借助多媒體創設出學生感興趣的故事情境，營造輕松愉悅的學習氛圍，調動學生的全部感官，啟動學生智力的原動力，從而使他們產生探求新知識的強烈欲望，滿懷喜悅地去學習。在學生即將學習新知識的時候，老師根據教學內容，選用多媒體的教學手段，創設新奇的學習情境，激發學生的積極探求新知的心理和學習興趣。例如教學“年、月、日”這一內容時，屏幕上顯示出色彩鮮艷的太陽、地球、月亮三顆星球運行的規律，即地球繞太陽轉一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸自轉一周為一日。生動的動畫形式把學生帶進了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷，但對它們之間有怎樣的關系等等產生了疑問，激起求知的興趣和愿望。由此可見，巧用多媒體誘發了學生探求新知的興趣和迫切要求掌握新知的欲望。創設了新奇的情境，就充分激發了學生的好奇心和想象力，使學生對學習產生了濃厚的興趣。同時也抓住了學生的興奮點，逐漸進入積極思維的狀態，也為形成和培養創造性思維提供了有利的條件。

再如，在設計“分數的初步認識”這一課時，用fish動畫，設計二分之一的各種折法，圖像顯示模擬逼真，渲染氣氛，創造意境，教師及時點撥“紙的大小是相同的，為什么折出的形狀不完全相同，卻都叫做它的二分之一？”，這樣一來有助于提高和鞏固學生學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性。

二、變靜為動，化難為易。

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，而數學的嚴密性、邏輯性又使許多知識比較抽象、枯燥，學生難于理解，這于孩子的思維特點產生了矛盾。如何解決這一矛盾？現代信息技術將靜態的知識動態化，動態的`過程靜態化，抽象的知識形象化的功能，可以較好地解決這個問題，把教材的難點分散、易化，幫助學生形象地揭示數學知識的內在規律，正確理解和掌握學習難點，構建新的數學知識結構，掌握數學思想。例如：在小學數學組合圖形面積的計算一節中，可制作一個課件，讓一個由多個圖形組成的房子分解成一個個小圖形，可以在鼠標的控制下，通過移動、變色、同步講解、閃爍等進行分割，形象生動的描述圖形分割的過程，便于學生切實理解房子面積的計算。在教學“直線的認識”時，采用動畫、著亮的方法來演示直線的特征。先顯示直線的一段，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，借助畫面，引導學生想象得出直線可以無限延長、沒有端點、不可度量的特征，使其形象直觀地展現在同學面前。生動形象直觀。靈活多變的演示，易于顯示幾何圖形的特征，在幫助學生認識圖形的形狀，位置關系中能極大地吸引學生的注意力，形成表象、輕松地凸顯重點，突破難點，學生學的輕松，教師教的省力，提高了教學效率。

三、啟迪思維，培養學生學習的創新意識。

多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在啟迪學生的思維，激起學生的創新意識方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。巧用多媒體輔助教學，可以營造良好的、積極向上的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力，培養創新意識。

創設問題情境，讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。例如在教學“長方形周長公式的推導”過程中，應用多媒體教學軟件，屏幕上出現“應該用幾根3厘米長和5厘米長的小棒才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路，再用多媒體課件展示，隨著畫面不斷的閃爍，展示了三種不同算式的活動過程：5+3+5+3=16（厘米），5×2+3×2=16(厘米）（5+3）×2=16（厘米）從中得到啟示，歸納出長方形周長的計算公式，這樣的啟發促進學生與教學活動，加深對知識的理解和掌握，激發潛能，啟迪思維，培養探索和創新精神。”

學生通過多媒體的形象演繹，動靜結合，調動學生各個感官的協同作用，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解記憶了計算公式，有機地納入學生原有的認知結構中，而且培養了學生的觀察能力、邏輯推理能力和空間想象能力，對于鼓勵學生在學習中養成主動參與、樂于探究、勤于動腦、分析和解決問題的積極數學意識和數學情感，都起到了積極的作用。

四、聯系生活，體驗知識的生成。

建構主義學習觀強調：學習不是老師向學生傳遞知識、信息，學習者被動接受的過程，而是學習者自己主動建構知識意義的過程。每個學習者都是在其現有知識經驗的基礎上對新信息主動進行選擇和加工，從而建構起自己的理解。

《新課標》中也指出：我們的數學要盡可能“緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發。”生活情境和已有的經驗是學生自主開展學習活動的基礎憑借，是學生進行意義建構的前提。在多媒體教學中，我們可以依據教學內容和學生生活實際，運用計算機和多媒體工具將學習內容以多媒體、超文本、動畫等形式和友好互動的界面為學生提供數字化資源、創設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經歷知識的產生和發展過程，引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數學規律。

比如義務教育課程標準試驗教科書四年級下冊“小數加減法”的教學中，首先通過上網查詢資料，從學生最關注的有關奧運賽事出發，注意從學生熟悉的現實生活中尋找數學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發學生想創新。又如義務教育課程標準試驗教科書四年級上冊“億以內數的讀法和寫法”時，課前安排學生自己通過各種途徑（包括上網），搜集有關數據，課上學生代表匯報。他們帶來的材料：有的是某兩個星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料，學生不僅輕松的完成本節課的教學任務，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。正是這樣運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，引入時代活水，與小數學科教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，把它運用到數學教學中，不僅能有效的提高學生數學素養、數學計算能力和拓展數學思維方法等智力素質，同時像情感因素、心理素質和精神品格等智力因素也得到相應的發展，使學生的整體素質得以全面的發展和提高。我們深信，隨著現代信息技術的不斷發展和普及，隨著網絡教學的逐漸完善，只要大家共同去努力、去開發、去研究，數學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！

6月獲山西省教育學會三等獎。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇二十

楊利蓉。

新課程改革，其核心是培養具有創新意識和實踐能力的勞動者和專業人才。在《科學》新教材的教學過程中，實驗教學幾乎貫穿于整個教學過程，直接影響著教學的效果。因而做好實驗教學十分重要。

小學科學實驗根據實驗的環境可分為實驗室實驗和家庭實驗。根據實驗人員的不同可分為教師演示實驗和學生分組實驗。

那么如何搞好科學實驗教學呢？根據我多年的教學經驗，可從以下幾個方面進行。

1.課前認真檢查實驗器材。

實驗器材要逐一檢查。如酒精燈，需檢查酒精的劑量是否足夠，燈芯是否完好，是否可以點燃。如小燈座，要保持內部接觸良好，能讓燈泡亮起來。只有器材完好，才能保證實驗順利進行。

另外，要提高科學實驗教學效果，指導學生進行熟練地實驗操作，教師必須在課前試做實驗，體驗一下效果，使自己在課堂上做到有的放矢，進行規范而熟練地，并得心應手地指導學生的實驗與觀察，從而獲得最佳教學效果。必要時還可對教材進行處理。如《生的食物和熟的食物》一課中對第二個實驗是用燒杯加熱煮熟雞肉，這個實驗需要時間太長，不適合課堂實驗，可改為烤五花肉。這樣試驗時間縮短，實驗變化加大，更利于調動學生的積極性。

2.鼓勵學生參與實驗準備。

讓學生自己動手準備實驗，不僅能彌補教學器材的不足，且還能提高學生的學習興趣。在《食物的營養》實驗中，教師只負責準備鐵架臺、托盤、酒精燈、碘水、鑷子、培養皿這些必須要用到的器材。所有的食品――包子、白菜、米飯、雞蛋、黃瓜、蘿卜、瘦肉等都由學生自己準備。(教學論文)事實證明，準備過程中學生積極性高，他們完全按照教師要求準備好各種各樣的食品，這樣不僅減少了教師準備實驗的時間，更重要的是實驗效果非常好。

3.教師必須具有處理實驗中突發事件的準備。

在實驗過程中，通常會遇到一些突發事件，影響到實驗效果，所以教師必須在準備實驗時充分考慮解決方法。如演示《食物的營養》中，小刀要保持干凈，以免引起食物混合，造成實驗結果錯誤。如鐵絲在氧氣中燃燒實驗，氧氣瓶中需要加少量的水，以免水星四濺炸裂集氣瓶底部。

二、科學實驗中應注重的幾個內容。

1.學生科學觀察能力的培養。

《科學》課不同于語文、數學，它是一門以觀察和實驗為主要學習方式的探究性課程，要讓學生產生濃厚的興趣，掌握科學的觀察方法，提高觀察能力，為今后進一步的學習和探究打下堅實的基礎。在教學中教師要豐富學生的觀察手段，使學生掌握科學觀察的方法，培養學生觀察的習慣。

偉大的科學家牛頓有一句名言：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發明和發現。”太陽系的家族中，冥王星是一位姍姍來遲的小弟弟，它的發現和命名有一個有趣的故事。本世紀初，美國著名天文學家佩西華爾？洛費爾認為，天王星和海王星運行軌道的誤差是由于受到一顆離太陽更遠的未知星體的影響。并用萬有引力定律計算出軌道，最后被年輕的美國天文學家克萊德？湯博通過天文觀測證實。在科學實驗教學中，教師應注重學生科學猜想能力的培養。在學生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵學生大膽猜想或假設，要讓學生從各個角度去思考。學生進行猜測后，要求學生說出自己猜測的理由，這樣既可以培養學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設的思維方法，相互之間受到啟發，并使學生明白提出假設不是憑空亂猜的。

如在教學《生的.食物和熟的食物》一課時，讓學生猜一猜豬肉被烤熟會發生哪些變化。讓學生大膽猜測，并用實驗來證實自己的猜測。又如在《金屬熱脹冷縮》實驗中，先讓學生猜測銅球加熱后會通過銅環嗎？為什么？因為有前面《液體的熱脹冷縮》、《空氣的熱脹冷縮》兩課做基礎，學生都能正確猜測并說出科學依據。然后用科學實驗證實學生的猜測。看到自己的猜測一個個被證實，學生的學習積極性大大提高，更加激發了學生學習科學的興趣。

3.注重科學實驗中實驗報告的填寫和匯報工作。

小學科學課是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課。這門課程不僅要求學生親歷以觀察、實驗為主的探究過程，而且還要求學生通過實驗報告單將實驗過程、實驗現象和實驗結論記載下來。這一環節是對實驗過程的再現和總結，既有助于學生加深對新的科學概念的理解，又有助于發展學生的語言表達能力和分析概括能力。一個實驗做完之后，教師必需了解學生是怎樣做的，看到了什么現象，有什么發現和疑問，這就有了交流匯報的環節。這一環節既是教師檢驗實驗教學效果的需要，也是學生填寫科學實驗報告單的需要。實驗匯報是學生發現事物本質、科學真諦的必要途徑。實驗匯報力求做到“求同存異”。

如在教學《花、果實和種子》一課時，讓學生解剖油菜花，發現同學們的實驗報告單上雄蕊的數量有的小組填的是6，有的小組填的是5或4，匯報時同學們就雄蕊的數量產生了爭論，我沒有制止學生的爭論，也沒有馬上把正確的數量說出來，而是讓學生再仔細觀察幾朵油菜花，說說有6個雄蕊的油菜花與只有5個或4個雄蕊的油菜花有什么不同？同學們說有6個雄蕊的油菜花開的很好，只有5個或4個雄蕊的油菜花已經開始凋謝了。我又提醒學生觀察這幾朵油菜花的雌蕊有什么不同？同學們仔細觀察后說：“只有5個或4個雄蕊的油菜花的雌蕊要粗一些。”“喔！我知道了，油菜花本來是有6個雄蕊，是后來掉了的。”我聽著同學們的討論最后總結說：“植物的花擔負著產生種子、繁衍新生命的任務。花朵傳粉后，雄蕊的任務已光榮完成，這時花朵枯萎，花瓣、雄蕊凋謝，植物把更多的營養提供給果實，使果實長得更好。”學生很高興，覺得收獲很大。

4.認真做好教學反思，提高科學課堂效率。

科學實驗后要認真做好教學反思，一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，啟迪是否得當等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

只要教師做一個有心人，就一定能做好科學實驗教學，在有限的教學時間里獲得更高的課堂效率。

（作者單位：621700四川省江油市三合鎮雙江小學）。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇二十一

興趣是最好的老師，是推動學生去尋求知識、尋求真理的一種精神力量。學生對數學的鐘情往往是從興趣開始的。數學又源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。只有聯系生活的數學，才能更好地增強學生學習數學的興趣。

農村小學的學生在沒有家長督促的前提下，提高了學生的興趣，也就是提高了學習的自覺性，提高了學習的質量。

在日常的教學中，我時刻注意把乘除法的相關知識聯系實際生活。例如在學期剛開始，學生初次接觸乘法的時候。我沒有先急著給學生先講什么乘法的意義呀，乘法怎么做呀。我和學生們說：“同學們，你們看今天是趕集的日子，等會放了學我們去趕集想買點什么呀?”學生有說蘋果的，有說香蕉的，有說面包的等等。我說：“待會老師想買幾斤蘋果，現在蘋果好像是兩元錢一斤吧。老師想買五斤，我得帶多少錢去呀?幫老師算算唄!”學生們就給我想帶多少錢，有幾個可愛的學生還告訴我說：“2加2加2加2加2，算出來就是十元呀，老師你帶十元就夠了。”我又問：“那老師要是想買一百斤呢?把一百個2加起來嗎?”同學們說是。我又問：“那要是一千斤，一萬斤呢?全加起來不是太麻煩了嗎?”自然而然的給學生引出來乘法的來源，意義。學生也就很容易就懂了。

2盡可能的利用課堂上的每一個時間小縫隙，提高學生的計算能力。

數學計算能力是學生的一項基本的數學能力，是學習數學和其他學科的重要基礎。在二年級學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，有很大一部分學生在做應用題的時候往往是方法對，結果不對。所以提高學生的計算能力，顯得尤為重要。只有通過各種各樣的訓練，提高了學生的計算能力，才有助于培養農村學生的數學素養，有助于培養農村學生解決問題的能力，有助于樹立農村學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。

我在日常的教學中利用下面幾個小的方法提高學生的計算能力：

2.1利用每節課的縫隙時間幫助學生熟練地掌握“九九乘法口訣”。二年級作為關鍵的起始階段，乘、除的入門學習對學生今后的繼續學習會產生深遠的影響。教學實踐告訴我們，任何復雜的題都是由一個簡單的問題組合而成的。無論是兩位數乘除兩位還是兩位數乘除三位數，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“九九乘法口訣”。這些基礎的知識不過關，達不到不假思索、脫口而出的程度。如果“10以內的加減法”、“20以內的加減法”、“九九乘法口訣”沒到了中高年級必然算不快、算不準。我在每節課的縫隙時間里，都會和學生玩“九九乘法口訣”的一些游戲。甚至在學生站路隊回家的路上都讓他們背誦“九九乘法口訣”。

2.2加強學生口算能力的訓練。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。二年級的教學內容相對來說少一些，我在課堂上都會抽出一定的時間讓學生同桌之間互相出口算題，讓學生既熟悉乘法口訣，又能鍛煉學生的口算能力。很有效的提高學生的計算速度。口算時不僅要求學生計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視。

2.3培養學生養成良好的計算習慣。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。許多學生計算法則都能理解和掌握，但常常會發生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒有養成良好的學習習慣。

在每天的家庭作業中我都會布置學生自己出十道和當天學習內容相關的計算題，并對學生提出要求：首先要認真校對，其次要自己計算、規范書寫。

通過以上的方法學生的計算能力得到了很好的提高。不再出現做應用題時方法對，結果不對的情況了。

3在日常教學中，以教師引導，學生自學為主，提高學生的自學能力。

在我所在的這所農村小學，學生放學回家后，家長輔導的很少很少，基本就是靠學生自覺、自學完成作業，復習、預習自己學到的知識。所以提高學生的自學能力顯得尤為重要。

我經常對學生說的一句話就是：老師能教你們一時，教不了你們一輩子，你們一定要學會自己學習、自己看書。這樣在上完學以后才能不斷的學習、不斷的進步。對于提高學生的自學能力我是這樣做的。

3.1教給學生自學的方法，引導學生學會自學。在數學自學的過程中，如果只布置給學生自學的內容，沒有相應的指導，是不可能達到預期的目標的。一般的學生在自學時，往往只是走馬觀花，隨便翻翻書完成任務就罷了。我在初始階段利用上課時間和學生一起自學，教給學生自學的方法，引導學生學會自學。

我會告訴學生什么時候應該動手畫、圈知識要點，應該標記哪些知識;要求學生多問“為什么?”并反復強化以形成一種意識;同時我會出示具有啟發性的自學提示。長期堅持下來，學生就能形成了一定的自學能力。

3.2充分運用各種途徑、各種方法，激發學生的自學興趣。興趣是最好的老師”，數學來源于現實，也扎根于現實，并且廣泛應用于現實。學習興趣和學習動機直接關系到自學的效果。由現實生活抽象概括出數學知識，再把數學知識廣泛應用于現實生活，必將激發學生學習數學的興趣。展示數學豐富的美育因素，如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美等，這也是激發學生學習興趣的極好手段。教師適時的表揚、鼓勵，對學生學習給予肯定的評價，也是提高學生學習興趣的有效手段。總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養起來的。只有學生有了濃厚的學習興趣，才能積極主動地探求新知，培養和提高自學能力。

3.3指導學生課堂小組合作，提高自學效率。小組合作交流是學生學習數學的重要方式，課堂教學中有不少地方如果能適時引導，不僅有利于教學效果的提高，還可以培養學生合作的意識。教師要尋找機會、創造機會激勵學生合作。我經常會讓學生在做完某一個練習后，先小組討論答案，找出統一答案，再找出不會的，我在統一講解。既鍛煉了學生的獨立思考能力，又鍛煉了學生的合作意識，合作能力。

3，4放手讓學生自學探究。《新課標》指出：“要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心”。我認為教師要承認學生的個體差異，也要相信自己的學生，已經具備了自學的能力。因此，我在日常教學中充分的給學生一個自主探究的自學時間和空間，這樣既能夠讓學生充分體驗學習過程，也能增強學生的學習興趣和自信心，提高學習效率。學生在自主探究的過程中提高了實踐能力，形成了應用意識，為后續學習奠定了基礎。

1.湊整法。

湊整法就是根據式題的特征，應用定律和性質使運算數據“湊整”。

1、加法湊整。

例：32+15+8。

原式=32+8+15=40+15=55。

幾個數相加，如果有幾個數相加能湊成整十的數，可以調換加數的位置，再把幾個數相加。

2、減法湊整。

從一個數里連續減去幾個數，如果減數的和能湊成整十的數，可以把減數先加后再減。

3、乘法湊整。

例1：25×14×4。

原式=25×4×14=100×14=1400。

先熟記25×4=100,125×8=1000;碰到25、125這樣大的乘數先看看是否可以湊出4、8。

例2：25×32。

原式=25×4×8=10×8=80。

在熟記上面式子的基礎上，把題目中的某數“拆開”分別與另一個數運算。

2.巧用乘法分配律。

巧用乘法分配律格式為：m(a+b)=ma+mb。

例1:33×99。

例2:666×666。

3.找基準數法。

找基準數法就是先把每個數與基準數的差累計起來，再加上基數與項數的積。

例：623+595+602+600+588。

可選擇600為基數，原式=600×5+23-5+2-12=3008。

4.熟記常用數據。

熟記1到20各自然數的平方數，可以有效提高做計算題的速度。

口算練習。

47+53=6×5=7×5=。

52+39=1×8=2×9=。

27+53=2×5=15+19=。

52+17=24-2×5=。

6×9=49+16=33+53=。

52-7=32+47=6×5=。

4×4=7×6=6×9=。

9×7=9×1=52+27=。

43+20=9×3=29+39=。

36+56=3×3=6×5=。

78-5=70+27=76-3×1=。

92-4×3=4×6=7×3=。

55+29=54+28=9×7=。

2×6=26+30=60+32=。

2×2=29+67=56+24=。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇二十二

1、預習與復習的習慣。

以往，有的老師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的學習，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能是學生明確本節課的學習目標，了解重難點在那里，帶者疑問上課，從而可以提課堂學習效率。教學時間表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有即使復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平時所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

2、課前準備習慣。

課前準備是良好課堂秩序的一種保障，學生每次上完課后及時收拾好上節課學習用品并準備好下節課用品如課本、工具書、練習本、筆記本、文具等學習用品并要按一定順序擺放。這樣既避免了課堂上雜亂無章的現象，又節省了課堂時間。

二、在課堂教學中培養學生的數學學習習慣。

1、培養良好的坐姿習慣。

小學生的骨骼正處于發育階段，柔韌性非常好，但同時也非常容易受到“沖擊”。小學生在讀寫時如果坐姿不正確，久而久之，將養成不良的坐姿習慣，很有可能造成骨骼的變形，不利于身體保持平衡，出現駝背或肌肉疲勞等癥狀。為了改變這種不良習慣，我們在課堂上經常要用一句話來提示學生，“坐如鐘”一句簡短的語言，能提醒學生及時改變不良的坐姿。我還經常告訴學生坐姿與自己的視力也密切相關。不正確的坐姿會造成眼睛的疲勞、使眼睫狀肌長期處于緊張狀態，長期以往，勢必導致視力的下降。不良坐姿也會影響自己將來身體美，不良坐姿還會影響將來自己的生活和工作。相信正確地引導培養，學生均能逐漸養成良好的坐姿習慣。

2、養成良好的書寫習慣。

首先，重視學生書寫的姿勢，養成良好的書寫習慣。我們來分析為什么有的學生書寫不規范，而且書寫質量很差，這跟書寫習慣養成有密切關系，那么我們必須重視學生書寫姿勢的培養。嚴格要求，反復強化。良好習慣的形成是通過訓練不斷強化的結果。如：坐時要端正，腰桿挺直，要求眼睛視線與水平面接近直角，距離在1厘米左右，這樣既保證了脊椎正常發育，又做到了用眼衛生，書寫時不要求多，也不要求快，一定要讓學生形成嚴謹認真的書寫習慣。除嚴格之外，還有一個反復強化持久要求的問題，只有反復不斷地強化練習，才能使學生逐漸適應，最終才能養成習慣。所以書寫習慣的培養就成為我們課堂教學中必不可少的內容。在課堂上只要是提筆書寫，我就讓學生想口訣：書寫要做到三個一：“眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠”。這樣學生通過簡單的兒歌來強化記憶書寫的正確姿勢。長此以往，一旦養成良好的書寫習慣，就能使學生建立起穩定有效的學習模式，使其受益終身;然而良好書寫習慣的養成也是非常困難的。但是我們堅信，只要鍥而不舍，良好的書寫習慣就必然會逐步形成。

3、培養學生認真審題的習慣。

對于計算題，有的學生提筆就算，加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數據。還缺乏良好的計算習慣，尤其是學生學習了混合運算之后，先后順序搞不清楚。因此，在教學過程中，應培養學生認真審題，看清題目中的每一個數據和運算符號，再進行計算的良好習慣。認真讀題，抓住關鍵字眼，找出已知條件，認真分析，每道題至少讀兩遍，達到題意弄明白方可解答。

要養成認真思考的習慣，應用題的解答需要一定的思考時間，因此我們教師在平時的學習中，要培養學生學會認真思考。認真檢查的習慣，對于低年級的學生，具有一定的難度，學生往往不愿意檢查，也不會檢查。既然學生在這一方面有欠缺就需要教師在平時的學習中，多指導、多引導，教給學生正確的檢查方法，在檢查中使學生意識到認真檢查的重要性，從而能堅持認真去做。

認真驗算的習慣,很多學生以為驗算可有可無，每次寫完題之后就感覺萬事大吉，大功告成了，為此以往很多老師采取批評的態度，但結果沒有太大的改進。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不茍的態度。因此，在教學過程中，我們還要教育學生正確的方法，對題目中的數字、運算符號等書寫清楚規范，豎式要寫清楚，排列整齊，以便檢查。培養學生學會認真審題的能力不是一日之功，它需要教師平時多引導、多檢查、多表揚、多鼓勵。讓學生逐步養成。

淺談農村小學感性論文（優質23篇）篇二十三

2．1養成良好的實驗習慣使實驗教學井然：首先，可以在上節課老師不拖堂的情況下，要求學生一下課就在教室門口列隊集合，整齊、準時、有序地進去實驗室。因為一節好的實驗教學從走進教室前開始，這樣不僅有助于學生以嚴謹的態度對待科學實驗課，還可以保證老師有充足的實驗教學時間，避免因為瑣事而造成上課時間不夠的情況。畢竟科學實驗最是注重時間的安排。其次，要培養學生善于傾聽和分工合作的能力。成績好的學生經常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進行合作實驗，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動”的感覺，不管是在老師講課的時候還是別人發言的時候，亦或是需要合作實驗的時候，都在下面旁若無人的做著小動作？如果這兩部分群體沒有對策解決的話，課堂上的效率就會大打折扣。最后，要讓學生認識到實驗器材的重要性，在實驗過程中輕拿輕放小心對待，結束后認真整理擺放整齊，借此培養學生良好的實驗習慣。

2．3轉變教學觀念，重視實驗教學：在中國的傳統教學中，檢驗學生知識水平的唯一首段就是期中測驗、期末測驗等大大小小的考試了。考試就是通過書面、口頭提問或實際操作等方式，考察考試參與者的知識和技能的活動，但是小學科學實驗教學的目的是為了培養學生的科學素養，因此傳統的卷面考試已經不能充分檢測出學生知識的掌握程度了，老師必須在教學中拋開以分數決定教學質量的教學意識。老師可以在期末考試評測學生之前充分考慮學生平常的表現，同時也可以要求學生進行實驗操作來觀察其對于這門課程的了解程度。總之，如果單獨進行考試和，把考試作為評測學生學習掌握程度的唯一首段的話是不可取的。

2．4科學實驗教學后要進行反饋：老師的作用應該不僅僅進行知識的傳授，還應該進行能力的培養，因此在課后學生作出奇怪舉動、提出奇怪問題的時候要給予學生積極的引導，不能因為課后沒時間嫌麻煩而推脫。在小學生進行科學實驗教學的年齡，正是孩子處于創造性模仿的階段，在這個階段，孩子已經有了按照類推方法進行思維的能力，能使存在于一類事物的聯系與關系轉移到其他各類事物和想象上面的創造性模仿能力。因此，教師應該豎立起好的榜樣，培養學生的課后探究行為，要讓學生不僅僅在課堂上有興趣進行實驗的科學探究，還要讓其在課后有興趣探索科學，而且在學生課后有收獲的時候應該給予表揚，讓學生樂于走進世界，探索世界。

總而言之，要想提升小學科學實驗教學有效性，就必須經過學校方面和家長方面的共同努力：學校方面需要保證基本的實驗教學，教師方面需要通過教學設計和手段來調動每個學生的學習積極性，家長方面應該對孩子進行正確的引導，不能給孩子灌輸不好的思想，要對孩子進行科學實驗的做法表現出積極的態度。只有這樣才能保證實驗教學質量，提升實驗教學的有效性。

參考文獻。

［2］科學（3－6年級）．國家課程標準，2002．。

［4］小學時代（教師），2011（06）。