找春天教學設計（精選23篇）

教學計劃應結合教學大綱和教材內容，合理分配各個知識點的學習時間。掌握教學計劃的關鍵要素，可以提高教學效果和學生的學習興趣。

找春天教學設計（精選23篇）篇一

找春天教學設計（精選23篇）篇二

教學目標：

1、引導學生把觀察到的春天的景物以及對春天的感受寫下來。

2、寫時要表達真情實感，注意把句子寫通順，不寫錯別字。

3、按要求完成習作，題目自擬。

4、培養學生留心周圍事物，養成留心觀察的習慣。

教師準備：

反映春天特征的音像、圖片、歌曲。

學生準備：

1、利用課余時間到附近的公園或田野去尋找春天，并記錄春天的特征。

2、搜集反映春天特征的圖畫、歌曲、詩歌，摘抄自己喜歡的詞句。

教學過程：

一、激發興趣，引入教學。

1、師：同學們，春姑娘已經悄悄地來到了人間，她給我們帶來了許多的`禮物，你們想看看嗎？（播放一段春天的錄像）你會用什么詞語來形容這大好的春色呢？（春光明媚、柳綠桃紅、鳥語花香、萬物復蘇、春意盎然……）。

2、同學們，春天美嗎？從冬天到春天，你發現周圍有哪些變化呢？（學生交流自己的所見、所聞、所感。）。

3、看到這么美麗的春天的景象，你能用詩歌或優美的語句來贊美這美麗的季節嗎？（學生交流、展示課前收集的有關春天的圖畫、歌曲、詩歌佳句等。

4、春天，天氣轉暖，萬物復蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。同學們已經用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受過這美好的春天了。今天這節課讓我們通過自己的描寫，再次去感受春天的美好吧。

二、指導選材，豐富材料。

1、你們是從哪兒找到春天的？（花、草、樹……）這是從植物身上找到的。（板書：植物）。

2、還可以從哪兒找到春天？（動物、天氣、人物……）引導學生回答后，9（教師板書：動物天氣人物）。

3、小組交流。請同學們閉目想想去了哪些地方尋找春天？在那兒，你看到了怎樣的景象？然后在小組內互相說一說。

4、全班交流。小組推選代表，在全班交流，組織學生評一評、議一議。

5、小結：從植物、動物、人物、天氣等變化中，我們發現了春天，從動聽的歌曲中和書報中，我們也可以欣賞到春天，可見，處處有春天啊！

三、教給方法，自由發揮。

1、本次習作是寫出自己對春天景物的發現和體會，內容范圍寬，可以寫的材料很多，因此所選擇的寫作材料，要突出什么特點呢？（春天的特點）。

2、從哪些方面去寫選好的材料呢？（可從形狀、顏色、時間、空間、看到了什么，聽到了什么方面去描寫。甚至可聯系讀過的詩詞，唱過的歌等方面去聯想，想象。）。

3、選擇的材料可按什么樣的順序描寫呢？（按空間順序、按人物游覽地點的先后順序……）。

4、按上述要求，小組交流，互相啟發。

5、小結：材料的選擇，表達順序的選擇，是為了把景物特點寫清楚，寫具體，給讀者留下深刻的印象。

四、學生起草，完成初稿。

1、學生起草初稿。

2、教師巡視，并對習作有困難的學生進行個別輔導。

五、指導修改，完善習作。

1、示例修改，突破難點。

寫景物的文章，學生常犯的毛病是沒有抓住景物的特點寫具體。為了突破這個難點，可出示典型的“病文”，組織學生修改，幫助學生掌握如何抓住重點寫具體的方法。

2、學生自改，完善習作。

要求學生進行錯別字和病句的常規修改，然后，教師引導學生對照是否抓住“春天的景物及春天的感受”寫具體這一要求進行修改。

3、互動點評，修改提升。鼓勵學生主動出示自己的習作供大家點評析修改。

六、展示習作，體現價值。

1、學生自己謄寫習作。

2、在班級展示學生的習作。

找春天教學設計（精選23篇）篇三

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會春光的'美好。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

1、同學們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？

2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學生的注意。

3、春天來了！春天真的來了！春天在哪里呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園里，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！

板書：找春天。

1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。

學生：有感情地朗讀1-3自然段。

教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？

2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個字，并理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）。

3、指導朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關鍵字。

4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”并有感情的朗讀這句話。

教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪里？我們快來把他找出來吧。

1、出示段落。“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”

2、讀春天。

教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。

學生：朗讀。

教師：誰再來讀一讀。

學生：個別讀，分組讀，自由讀。

3、找春天，說春天。

教師：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她，我們也找到了春天。

教師：同學們，你們知道這些都是什么句子嗎？

學生：比喻句。

教師：這幾句比喻句都把什么比作什么了？

學生：把小草比作春天的眉毛……。

教師：為什么說小草是春天的眉毛呢？

教師出示：四句描寫春天的圖片。

教師：解釋這樣比喻的理由。

教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）。

出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎？

5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？

學生：讀最后一個自然段。

1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

2、春天還藏在書里，在畫里，在我們操場上，在我們花園里。

3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！

選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。

找春天。

小草春天的眉毛。

野花像春天的眼睛美。

樹木的嫩芽春天發音符。

小溪春天的琴聲。

找春天教學設計（精選23篇）篇四

作者把春天比作一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美麗，活潑，呼喚著我們去找春天。課文的語言優美、生動，充滿兒童情趣。

1、會認9個字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、觀察春天、熱愛春天。

(一)識字寫字，打牢基礎。

1、提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。

2、巧記生字。采用以下識字方法，引導學生識記生字:教師或學生做動作演示，識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發揮學生的主動性，讓學生說一說，用什么方法記住“羞”、“嫩”：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

3、寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導學生觀察，發現規律，再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時，第七筆撇不出頭。

(二)初讀課文。

讀通讀準自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。

(三)再讀課文。

感知發現。

1、自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。

2、提問:從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？

3、哪些內容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的`句子，讓學生分別讀。

4、引導學生結合生活經驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。

(四)結合生活，模仿句式出示句子:。

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引導學生聯系自己的觀察，模仿句式說一說。

(五)品讀課文，拓展練習。

1、作者找到的春天是什么樣的？讓學生帶著這個問題自讀課文。

2、找出后，讓學生多讀幾遍，說說寫得好在哪里。

3、以“她在”的形式，說說自己在生活中觀察到的春天。

(六)自主積累，練習背誦。

1、讀自己認為最美的句子或段落，說說讀后的體會。

2、引導學生看著畫面背誦。

找春天教學設計（精選23篇）篇五

1、會認9個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、發現春天的特點，感受到春天的美好。

【教學重點】識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

【教學難點】通過朗讀，感受并想象春天的特點。

【教學過程】。

第一課時。

一、“春”字引入，春意盎然。

1、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

2、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）。

3、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）。

4、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

引出課題：找春天。

二、初讀“春”文，讀得“正確”

1、教師范讀，學生聽讀想象：

（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）。

2、學生用一兩句話談談自己的感受：

如：課文寫得真美……春天真可愛……。

老師讀得真好……。

我也想讀……。

3、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的9個生字。

4、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

5、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：

如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字……。

6、這些生字在課文中組成了哪9個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

7、大屏幕出示9個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？

指生讀字卡上的生字。

9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

大屏幕出示：

一把遮陽傘。

害羞的她躲在門后探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

我會用標點符號了！

10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

11、學生匯報觀察中的發現，指出應該注意的地方。

12、教師在田字格中指導兩類字。

（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）。

13、學生在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春”文，讀得“流利”

1、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：

過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

2、指生分自然段讀課文：

過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。

3、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春”文，讀得“有感情”

1、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？

快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

2、學生匯報（結合課文中的句子）：

如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……。

3、隨機進行美訓練：

如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……。

4、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）。

5、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

6、指生背誦展示。

7、師生分工合作，美讀全文。

五、推薦“春”文，讀得“廣泛”

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

找春天教學設計（精選23篇）篇六

盲童安靜都創造了哪些奇跡呢？把你感受較深的地方讀出來。

這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗到的地方。

（富有勃勃生機................）。

雖然安靜的眼睛看不見，但她的心靈一定感受得到。

老師能聽出你們走進了安靜的心靈，跟她一起觸摸到了春天。

（許久，她張開手指..........）。

（述說著...................）。

她怎樣對待這只蝴蝶的呢？

你認為“張望”用在這里準確嗎？

讓我們再次走進安靜的內心，來讀一讀這一段。帶著我們美好的祝愿（指名讀）。

“誰都有生活的權利，誰都可以創造屬于自己的繽紛世界”！

“誰”指的是誰？說說你的理由。

那么，安靜僅僅會觸摸春天嗎？

“誰”指的是誰？

除了安靜，你還會想到哪些人？

你還知道哪些身殘志堅的故事？

“誰”僅僅只殘疾人嗎？

“誰”包括你我他，包括我們每一個人，作為身體健康的人，你是怎么想的？

只要我們熱愛生活，我們每個人都可以創造一個屬于自己的繽紛世界!

“誰都有生活的權利，誰都可以創造出一個屬于自己的繽紛的世界”！

老師相信，在今后的日子里，你們每個人都是最棒的，都是生活的強者！

讓我們為自己寫下一句生命感悟！

找春天教學設計（精選23篇）篇七

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

(一)課前準備。

在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

(二)導入。

1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)

春天在同學們的眼中真美啊!那同學們是用什么方式發現春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知，回顧課文內容。

1、概述文章內容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)

安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)

那安靜創造了那些奇跡呢?

2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

(四)細讀課文，深入品析。

1、盲女孩安靜創造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

2、指名說(板書奇跡內容)

3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

預設(一)安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”?

3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好，安靜的開心。)

4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，(對春天的熱愛、安靜的開心)

預設(二)安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要干什么?

帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預設(三)安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?

你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)

“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設情境，同學們現在就是安靜(教師配樂范讀)，體會安靜的內心在想什么?

看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受?

指名讀第五自然段。

作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)

許久，多長時間，說明了什么?

放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。(對光明的渴望，對飛翔的渴望)

4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

(五)回歸整體，拓展延伸。

安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話中，“誰”指的是什么?聯系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)

老師這里也有一個例子。

海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的.感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢!好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見!

17、觸摸春天

流暢

奇跡 伸向 生命是美好的

攏住

找春天教學設計（精選23篇）篇八

人教版小學語文實驗教材二年級下冊“語文園地一”的“寫一寫”，要求學生“把自己在春天里的發現寫下來”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，也是在口語交際的基礎上進行的寫話訓練。

1.指導兒童觀察春天的花草樹木，培養觀察能力。

2.培養兒童良好的聽話、說話習慣，能用聽到、學到的詞句說一段連貫的話。

3.使學生了解春天的特征，并寫下自己的發現。

1.讓學生在周末觀察春天的田野、小河、樹林、小草。

2.教師搜集一些有關春天的錄像。(小河里的蝌蚪、小草發芽、鮮花開放的花園等)

1.復習有關春天的詞語。

師：春天是一個美麗的季節，還記得一年級我們學過的描寫春天的詞語嗎?

(預設：冰雪消融……)

2.周末去欣賞春天，你找到春天了嗎?在說的時候盡量用上學過的詞語。

1.用自己的話說說春天。

2.句式練習。

(1)春天來了，_________發芽了。

(2)_________ 開了，_________ 也開了。

(播放課前搜集的錄像)

1.邊看邊練說。

(1)來到小河邊，我們看到小河里的 ( )，蝌蚪在( )。

(2)來到小樹林，我們看到樹葉( )。

(3)來到花園，我們又看到( )。

(4)春雨像( )。

(5)……像……又像……

2.春天是一個多彩的季節，春天都有哪些景物，哪些顏色?把你眼中的春天用彩筆畫出來吧。

(1)學生畫春天，教師指導。

(2)看你畫的春天多美呀!你能用語言寫出來嗎?

出示表達格式：

春天來了，__________________ 。

3.同學們還有許多發現呢，先跟同桌說一說，然后寫下來。

(學生寫話，教師指導)

1.學生讀自己寫的話，教師及時點評。

2.讓學生把“畫與話”展示出來，同學互相欣賞。

找春天教學設計（精選23篇）篇九

學習目標：

1.會認9個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3.熱愛春天，愿意去觀察、發現。

教學流程：

(一)古詩引入。

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

(二)初讀課文，認讀生字。

1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

(三)再讀課文，感知發現。

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么。

(四)配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

找春天教學設計（精選23篇）篇十

1、在聽賞《春天悄悄來臨》時，能想象并表達樂曲表現的基本情境。

2、能用比較和諧的聲音與同學合唱《布谷》，在唱第一、二、三、四、九、十、十二小節時能邊唱歌譜邊做相應的（do、mi、sol）手勢。

3、能積極參與學習活動并從中體驗到快樂。

讓學生感受和表現“春天來了”的情境，培養學生歌唱的興趣和聆聽音樂的良好習慣。

組織教學——唱師生問好歌

二、導入語言：同學們，你們知道一年有幾個季節嗎？現在是什么季節，你是怎么知道的？

三、聽賞《春天悄悄來臨》

1、邊聆聽邊觀賞教材。

2、設問：你在音樂中聽到了什么聲音？表述樂曲描繪的畫面。

3、熟悉音樂主題，用“lu”哼唱主題音樂。

4、自由模仿鳥飛、魚游、花開等動作，隨主題音樂邊唱邊律動。

5、分段欣賞，讓學生感受每段音樂所表現的不同情境。

四、唱一唱《布谷》

1、學做do、mi、sol的手勢。

2、聽《布谷》旋律，隨音樂做do、mi、sol手勢。

3、邊隨音樂跟唱邊做do、mi、sol手勢。

4、分角色、分聲部合唱《布谷》邊唱邊自由表演。

五、課堂小結、布置作業

1、教師評價和肯定并鼓勵學生，關注學生參與音樂活動的興趣，營造學生主動參與、樂于探究的學習氛圍。

2、邊做手勢邊唱歌曲《布谷》

六、板書設計：春來了

《布谷》是學生第一次接觸的合唱訓練，目的是讓學生聽辨和準確掌握do、mi、sol三個音音高音準和手勢，為學生創設布谷鳥歌唱春天的情景活動，在情景中愉快學習，聆聽熟悉樂曲旋律后，視唱樂曲曲譜，然后引出do、mi、sol手勢練習。練習時創設角色站在樹枝高處的布谷鳥和樹枝低處的布谷鳥，引導學生體驗學唱旋律和做手勢，最后以布谷鳥合唱春天美好進行合唱練習。

找春天教學設計（精選23篇）篇十一

設計理念:。

《語文課程標準》追求一種全新的語文教育價值觀。語文教學不僅是單純的閱讀、表達能力的培養,更注重的是學生的情感體驗、情感的豐富。語文閱讀教學的過程,就是啟發學生體驗美和感受美的過程。在教學中,要以學生已有的生活經驗、知識背景和內心需要為出發點,調動各種器官,設身處地、入情入境地對文本進行切身感受、仔細體味、深入揣摩、全身心投入,并走進作品的生命,親歷閱讀全過程。在對美文的美讀中感美情,知美意。整個過程中以學生為主體,拓展學生自由學習、思考和體驗的時空,注重體現學生認知、思維、情感等心理的活動過程。

教材分析:。

《觸摸春天》是義務教育課程標準實驗教科書第八冊的一篇抒情散文,語言簡潔,文筆俊逸,道理深刻,情感豐富,令人百讀不厭,回味無窮。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用雙手、用心靈感受美好春天的故事,表達了她熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。身體健全的學生因為沒有盲人生活的經歷和體驗,難以感悟和體會安靜對生命的的熱愛和對美好生活的渴望。為突破這一教學難點,在教學中采取以“體驗”為核心的教學方法,設計全程體驗程序,讓學生在角色體驗、誦讀體驗中完成情感的鋪墊與表達。之后通過引導學生閉目遐思、身臨其境,借助豐富的想象將朦朧的畫面在腦中一幕幕呈現,得到真切的情感體驗。讓學生在想象體驗、對話體驗中促進體驗的完善和升華,達到情感共鳴及情感升華的目的,和作者一起觸摸到一種從未有過的生命力,感悟到人生的真諦:誰都有觸摸春天的權利,誰都可以創造一個屬于自己的美好人生。

教學目標:。

依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點,同時結合四年級學生的認知水平,我制定了以下教學目標:。

1、知識與技能:認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑……”等詞語。

2、過程與方法:。

(1)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

(2)能用聯系生活實際的方法理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理,在交流中不斷完善、升華自己的認識。

3、情感態度與價值觀:體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

教學重點與難點:。

1、教學重點:引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句,揣摩其中蘊含的道理。

2、教學難點:怎樣引導學生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

教學過程:。

一、課前體驗,導入課文。

1、交流“假如我是一位盲人”體驗活動的過程及感受。

2、導入課文(板書)。

(設計意圖:課前讓學生參加“假如我是一位盲人”的體驗活動,讓他們蒙上眼睛,走路、讀書、寫字并交流活動的體驗和感受。目的是讓學生切身感受盲人生活的不便和困難,以便更好地體會盲童安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,為突破教學難點做好準備。)。

二、整體感知,自讀自悟。

1、自由讀課文,讀準字音,讀通句子。想一想,安靜創造了什么奇跡?是。

怎樣創造出來的?劃一劃有關語句,并把劃出來的句子多讀幾遍。

2、學生自讀自悟,教師巡視。

(設計意圖:整體把握既是閱讀理解的起點,又是閱讀理解的歸宿。通過整體感知全文,自讀自悟安靜創造了什么奇跡,奇跡發生的原因?初步了解安靜,為品讀、精讀文章作鋪墊。)。

3、檢查預習,學習生字詞。

三、品析語言,探究體悟。

1、學生匯報交流:安靜創造了什么奇跡?把自己找到的語句讀一讀,并說。

一說讀后的感受和想法。

2、全班交流。

(1)根據學生的發言,相機出示語句.

(2)理解、感悟、品讀。

(設計意圖:圍繞“安靜創造了什么奇跡,奇跡發生的原因?”這一話題進行。抓住文中最為關鍵的詞句,如:竟然、極其準確等進行品詞析句,體會作者用詞的準確與精妙,并學習運用。同時重視朗讀的指導,讀中感悟,以讀見悟,讓學生在朗讀中感悟語言,在朗讀中體會情感,在朗讀中深化感受。并引導學生邊讀邊在頭腦中浮現畫面,繪聲繪色地朗讀好課文。)。

四、質疑解疑,想象感悟。

1、想象安靜攏住蝴蝶后做了些什么?

2、學生自由交流。

3、引導讀中質疑。

4、教師引導,學生匯報。

5、配樂想象,解疑感悟。

(設計意圖:文章的第4、5、6自然段語句優美,但意境含義深遠,有因此,我引導學生自己發現疑難之處,帶著疑問聯系上下文在讀中深刻理解和感悟課文。同時相機教給他們理解與體會難句、含義深刻句子的方法,提高理解語言的能力。之后再次創設情景讓學生想象安靜攏住蝴蝶后的所思所想,調動學生的內心情感體驗后,用自己的語言充分表達出來,這樣既對學生進行了一次很好的想象說話訓練,又使學生在情景中逐步走進并讀懂了安靜的心靈世界,解決了教學的難點。)。

五、文本對話,升華情感。

1、理解“誰都有觸摸春天的權利,誰都可以創造一個屬于自己的美好人生。”

2、拓展延伸。

(設計意圖:課內外的緊密結合,既有助于加深學生對熱愛生命這一主題的理解,又拓寬學習語文的渠道,培養學生收信信息的能力。)。

六、布置作業,積累實踐。

1、有感情地讀課文并把自己喜歡的段落背下來。

2、小練筆:學習并運用本文的好詞句,把自己參加盲人體驗游戲的過程與收獲寫下來。

(設計意圖:精心選擇著筆點,巧妙設計小練筆,把自己參加盲。

人體驗游戲的過程與收獲寫下來。隨閱讀教學培養學生寫作能力。)。

找春天教學設計（精選23篇）篇十二

1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

教學重點了解詩歌內容，體會詩歌情感，了解詩的結構。

教學難點有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節奏和韻律。

課型新授課。

一、激情導入?揭示課題。

1、多好聽的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同學們心中的歡快！是啊，我們沐浴著春光，享受著和平，心中怎能不歡快？但是，你們可曾想到，世界上還有很多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節課我們就來學習一首呼喚和平的詩。

2、師板書課題。

3、生齊讀課題。

二、初讀課文?整體感知。

1、“歌曲是唱出來的，工夫是練出來的，語文是讀出來的。”讓我們趕緊翻開課本讀讀這首詩吧！

2、生自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。

3、檢查生字認讀情況。

（課件出示）蔚藍色?巡弋?蜥蜴?頻頻?綠茵茵?祈盼。

4、齊讀全詩。

三、品讀課文?體驗情感。

（一）品讀第一至四節。

1、你們讀書時專注的神情告訴老師：你們都讀得很認真，是這樣嗎？為了獎勵同學們，老師帶了幾張美麗的圖片供大家欣賞。

（課件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景圖）。

2、看了圖片，你有什么話要說？

3、找出文中描繪畫面的句子。

4、指導朗讀這些句子。

6、找出文中描寫因戰爭遭破壞的景象的句子。

8、指導朗讀（自由練讀，指名讀，評議后再讀，男女生分角色讀）。

9、這究竟是為什么？（因為戰爭）。

10、用“因為戰爭，＿＿不再是＿＿。”說話。（課件出示戰爭圖片）。

11、作者發出“這究竟是為什么”的疑問是為了表達自已怎樣的情感？

12、齊讀一至四節。（師引讀，生齊讀）。

13、可惡的戰爭不僅把月亮、星星攪得很不安寧，也給人們帶來了種種不安寧，就連少年兒童也不能幸免。

（課件出示“戰爭中的兒童”圖片）。

14、看了這些圖片，這段文字，你想說什么？

15、朗讀一至四節。

（二）品讀第五節。

1、可惡的戰爭給奪取了那么多無辜的小生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？我們一起來看詩歌的最后一節。

2、齊讀。

4、生說。

5、指導朗讀。

6、理解詩尾的省略號。

7、齊讀第五節。

四、拓展延伸?升華主題。

1、是啊，制止戰爭、維護和平是世界人民的共同心愿，是世界兒童的共同心愿，1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，我們一起來看看。

（課件出示《兒童和平條約》）。

2、生讀。

3、我們在一起，熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的，讓我們滿懷著對和平的祈盼，大聲地讀吧！

（課件出示文本語言拓展）。

我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海永遠是海鷗的樂園。

我們希望，我們祈盼——金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下。

我們希望，我們祈盼——藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮。

我們希望，我們祈盼——綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球。

我們希望，我們祈盼——戰火中的孩子永遠和我們一樣享受春天。

和我們一樣享受春天。

不要戰爭！

想要和平！

找春天教學設計（精選23篇）篇十三

找春天是一篇描寫春天的美麗景色，作者用簡潔的語言描繪出了春天。

特點：讓學生通過觀察發現春天的特征，感受春天的景色帶給人們的樂趣同時了解這個季節里動，植物等方面的知識。

知識與技能：幫助學生積累知識，讓學生觀察春天的特點，感悟春天的美好，培養學生自主探究能力和口語交際能力。

過程與方法：通過親身體驗，交流感受，贊美春天等活動，讓學生體驗和感受春天的美好，并獲得有關春天的常識。

情感態度與價值觀：在觀察大自然等活動中，充分感受春天給人們帶。

來的喜悅，激發學生愛學習，愛大自然的情感。

教學重點：

正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學難點：

引導學生在找春天的過程中感悟春天集體會找春天的樂趣。

二年級的學生已經具有了初步的觀察力，對周圍事物充滿了好奇心。根據學生自己的興趣，能力和個性特點，引導學生用自己喜歡的，力所能及的方式表現出對春天的喜愛，贊美之情，從分給學生一個自己的空間，讓每個學生都從滿興趣大膽參與表演，鼓勵學生獨特的創意。

本節課鼓勵學生走進大自然中，用自己獨立的方式去觀察發現春天的特征。讓學生通過說，畫等環節，自己收集的一些知識，既激發了學生的學習興趣，有培養了學生的探索能力，也促進了學生課內外知識的貫通。

教學策略：小組合作、自主探究。

教學過程：

一、興趣導入、引春天。

1、今天老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，想聽嗎？

2、聽歌曲《春天在哪里》要求：仔細聽你聽到了什么？

3、交流：生：“春天”

4、師：春天已經悄悄地來到我們的身邊，讓我們一起去找春天，看看春天到底在哪里，好嗎？師板書：找春天。

同學們找到了嗎。

2、一起來分享一下春天的趣味吧？

3、集體觀察，議論春天、匯報春天的特征。

5、播放課件。

三、創境品讀，說春天。

1、課件——補充課文《春的消息》。

春姑娘躲在這首小詩里，請你們讀一讀，找一找在哪里。

2、學生匯報結果。

3、學生自由，也可以互讀互評，看誰把春天讀得最美！

四、知識延伸，贊春天。

1春天已到來了，在這個美麗的季節，你想用什么方式來贊美這如詩如畫的春天呢？

（學生們自由討論自由組合。）。

五、課后總結：通過這節課的學習你有哪些收獲？

六、作業布置：學寫“野、躲、解”等生字。

板書設計：

看到了——小草野花樹木。

聽到了——小溪喜鵲杜鵑。

找春天。

聞到了——花香春的信息。

觸到了——蕩秋千搖啊搖。

找春天教學設計（精選23篇）篇十四

1.知識與能力：會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

2.過程與方法：以朗讀、背誦的方式感悟春天的美。

3.情感態度價值觀：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

識記生字，積累詞語，感情朗讀。

體會春天的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

1.生字卡片。

2課時。

第一課時。

一、激趣導入,積累詞語。

播放歌曲《春天在哪里》盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）。

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩。

掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找）。

二、初讀課文，自主識字。

1.學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

2.出示生字，請學生教讀。（著重指導讀好“遮”“嫩”“觸”）引導學生發現容易讀錯的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。

3.學生開火車讀生字詞語。

4.交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+。

付）。

聯系生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。

自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）。

嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）。

5.結合學生生活經驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

6.出示句子,檢查自學生字情況。

a.春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

b.小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

c.樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

d.春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

e.她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里。

叫,在桃花、杏花枝頭笑??

三、朗讀課文,感悟積累。

1.快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）。

2.輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏。

3.學習4—7自然段。

（1）自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

a.指名讀句子,相機出示填空題:。

b.師:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵,那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子,有什么疑問,在小組里提出來,討論討論。(感受語言的準確,想象的豐富。)。

引導學生進行問答式的口語訓練:。

例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

c.多種形式的朗讀,積累背誦。

引讀、表演讀等。

4.第8自然段。

我們繼續去找春天,她還會在哪里呢?

朗讀第3句。“她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑??”

由這幾句話,老師想到一些古詩:。

楊柳綠千里,春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。

春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受。

四、自主積累,練習背誦。

讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？

老師引背――自己背――指名背―――齊背。

六、作業。

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

第二課時。

在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。

一、鞏固延伸。

（一）復習。

１．同桌抽讀、檢讀生字。

2．有感情、流利地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦。

１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3．背誦課文。

4．個別抽背。

（三）、指導寫字。

１．認讀生字。

2．擴詞練習。

3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4．學生練習。

（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習。

（五）、遷移運用，拓展想象。

1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以。

讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

4.畫出自己在春天里的發現，然后寫一句話。、

5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。

板書設計。

看到了小草野花樹木。

聽到了小溪喜鵲杜鵑。

聞到了花香。

觸到了蕩秋千。

找春天教學設計（精選23篇）篇十五

《找春天》是部編教材語文二年級下冊第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個主題編排了四篇課文，體現了人文主題和語文要素雙線組織結構，為學生提供優質閱讀材料；重視語言的積累與運用，強調閱讀方法的指導。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩，跟著歡脫的孩子們的腳步仔細尋找，細細品讀文中的優美句子，能體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜，激發熱愛春天之情。

本冊教材取消全文注音，只在文中二會字標注拼音，因此識字寫字仍是閱讀課中的重點內容。學生已積累一定的識字方法，教學時可調動學生以往的學習經驗，歸類識字，也應進一步在詞語或句子的環境中識字，可以在預習時畫詞、識字時讀詞。本課文辭優美，富有意境，學生能從中感受到文字的美，春天的美。在閱讀教學中應要層層深入，反復品讀感受，引導學生發現、體會。

1、學會認讀“脫”“襖”“尋”等13個生字，學會寫“沖“”姑“”娘“”吐“

”柳“”桃“六個左窄右寬的生字。

2、學會正確流利地朗讀課文，讀出春天來了的喜悅之情。

3、體會尋找春天的愉快、激動的心情。

學會認讀13個生字、書寫5個生字，有感情地、流利地朗讀課文。

有感情地朗讀課文，體會找春天的喜悅之情。

課件、配樂、生字卡

一、情景導入，舊識激趣

預設：生機勃勃 萬物復蘇 草長鶯飛 春暖花開 鶯歌燕舞 春回大地

師：聽著你們說出的詞語，老師似乎看到了多姿多彩的春天，真想出門看看春色啊！你們呢？讓我們一起來找找春天，享受春天。（板書課題：找春天）

齊讀課題。

1、配樂范讀

師：請翻開書本 頁。專心聽老師的范讀，留意老師朗讀的節奏和語氣。

（配著輕柔的音樂范讀）

2、交流識字方法，認讀生字

師：請自己讀讀課文，難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文后，再想想在課文中遇到不認識的生字，你有什么好方法記住它們呢？請和小組成員互相交流識字的好方法。

師：誰來展示你的識字好方法？

找春天教學設計（精選23篇）篇十六

3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。

重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話；

難點——讓學生學會如何把話說得生動。

搜集春天美景圖片、歌曲、視頻；畫一副《春天的圖畫》；教學生課中操和歌曲；制作多媒體課件。

一、美景播放，賞春天；

首先請同學們欣賞一組“春天的圖畫”。

課件出示：賞春天（播放課件美文解說）。

一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；

百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；

百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；

泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入了如夢如幻的境界；

草長鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！

2、看了這一組圖畫，你最想說什么？

板書：美愛。

二、結合生活，找春天；

學生自由回答。

課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發現_____________。

（1）指名上臺拿著畫說（2）同桌互相交流各自的畫。

三、觀察圖畫，說春天；

2、課件出示：說春天，指導看圖說話。

（1）指導學生說好開頭的第一句話。

（板書）春天來了！

（2）指導學生逐一說好每一種景物。

a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學生回答，教師隨機板書——。

太陽、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鴨子、小魚。

b、學生說到哪一處景物，就引導學生把句子說完整、說生動。

范句如下：

太陽：太陽公公瞇瞇笑，把溫暖的陽光灑向大地。

溫暖的陽光照著大地。

春天的太陽那么暖，那么亮。

陽光溫柔地對著每個人微笑。

白云：藍藍的天上飄著幾朵白云。

燕子：小燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊歌唱：“春天來啦！”

燕子高興地在天空中飛來飛去。

柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。

柳枝隨風擺動，跳起了優美的舞蹈。

那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來，在微風中飄來蕩去。

柳條迎著暖風輕輕擺動。

桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找，花，不知道自己就是春天。

粉紅的桃花像怕羞似的，一朵挨著一朵，密密開放著，散發著誘人的清香。

桃花紅了臉。

小草：小草從地下鉆出來，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。

小草迎著春風，在陽光中快樂地生長。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

草兒醒來，換上了綠衣裳。

小草睡了一個冬天，悄悄地把頭伸出了地面。

河水：河里的冰雪融化了，小河水唱著歡樂的歌向前奔去。

鴨子：一只鴨子在河里快活地游來游去。

小魚：河水清澈見底，幾條小魚在河里盡情地嬉戲。

（3）指導說一句結束的話。

圖上的景物都說完了，最后該怎樣說？

春天是一幅多彩的畫！

春天真美呀！我愛萬紫千紅的春天！板書：春天真美啊，我們愛春天！

春天是一個五彩斑斕的世界，我愛美麗的春天！

課中操：《小鳥小鳥》。

——過渡：春天太美了，連小鳥也飛來欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱，自由飛翔。

（4）、總結規律：

從老師的板書中，我們發現了什么？

板書：空中地上河里。

（5）、總結方法：

看圖說話時，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠到近的順序（課件出示：有序）；每一句話說完整，要有開頭和結尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫生動，（課件出示：生動）。——（課件出示：看圖說話的方法）。

3、分三大組（空中地上河里）以四人一小組的形式練習說話。

4、每組選代表發言（其他同學注意傾聽，可評價，補充）。

四、擂臺競賽，贊春天；

春天真的很美，我們學過許多描寫春天的成語和詩歌，下面我們就來分男女生來個擂臺競賽，好不好！

第一回合：成語擂臺（課件出示）。

第二回合：詩歌擂臺（課件出示）。

五、總結回顧，唱春天。

學生跟隨《春天在哪里》的mtv，唱春天。下課。

找春天教學設計（精選23篇）篇十七

１、會認９個生字，會寫９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、發現春天的特點，感受到春天的美好。

識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

通過朗讀，感受并想象春天的特點。

第一課時

一、“春”字引入，春意盎然

１、出示“春”字：認識嗎？輕聲讀。

２、能用“春”字組詞嗎？（春天、春風、春雨、春花……）

３、能說說有關“春”的成語嗎？（春暖花開、春光明媚……）

４、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

引出課題：找春天

二、初讀“春”文，讀得“正確”

１、教師范讀，學生聽讀想象：

（過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？）

２、學生用一兩句話談談自己的感受：

如：課文寫得真美……春天真可愛……

老師讀得真好……

我也想讀……

３、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字。

４、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

５、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：

如：我在“春天象個害羞的小姑娘”這句話中找到了“羞”字。

6、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

７、大屏幕出示９個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲）”

8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？

指生讀字卡上的生字。

9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

大屏幕出示：

一把遮陽傘。

害羞的她躲在門后探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

我會用標點符號了！

10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

11、學生匯報觀察中的發現，指出應該注意的地方。

12、教師在田字格中指導兩類字。

（左寬右窄：“野”；左右均等：“解”）

13、學生在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春”文，讀得“流利”

１、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：

過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天”的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。

２、指生分自然段讀課文：

過渡語：找九名同學每人讀一自然段，其它同學不要甘當聽眾，我們認真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。

３、分組分自然段讀課文。

四、品讀“春”文，讀得“有感情”

１、小朋友們“找春天”，看到、聽到了什么？

快速瀏覽課文把相關句子用波浪線畫出來。

２、學生匯報（結合課文中的句子）：

如：看到了小草發芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來……

３、隨機進行美訓練：

如：讀出小草的可愛……用“丁丁冬冬”的聲音讀“小溪”這個自然段……

４、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風擺動，那是春天的小辮子吧？）

５、學生練習背誦自己喜歡的句子或段落。

６、指生背誦展示。

７、師生分工合作，美讀全文。

五、推薦“春”文，讀得“廣泛”

在朱自清的筆下春天是個剛落地的娃娃，春天是個花枝招展的小姑娘，找來《春》讀一讀。

找春天教學設計（精選23篇）篇十八

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

2．教材分析。

本課是一篇文質兼美的課文，教學重點是在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上背誦課文，積累語言。依據教材特點和教學重點，本導學案設計時注重“朗讀、想象、表達、實踐”的融合，通過文本語言感受春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。讓課文所描繪的畫面呈現在學生的思維“屏幕”上，從而讓學生更好地感受春天的美好。

3．學情分析。

春天對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據課文的結構特點，積極挖掘學生已有的生活經驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，培養學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發展。

1.會認14個生字；會寫9個生字。

2.指導學生有感情地朗讀課文。

評價任務。

任務一：正確認讀生字，正確書寫生字。

任務二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務三：了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，從而樹立環保意識。

教學過程。

教學環節。

教學活動。

評價要點。

動態修改部分。

環節一。

聯系實際。

啟發談話。

1.播放早春的課件，引導學生說說早春的特點。

（板題）。

認讀生字，讀通課文。讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價目標一）。

引導學生正確讀書。

2.導入：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。

（完成目標三）。

環節二。

多種方法，

識記生字。

1.教師出示要求。

（1）掌握本課的生字新詞。

（2）自由讀課文。標出課文共有幾個自然段。

（3）通讀課文，體會春光的美好，體驗大自然的情趣。

2.教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字新詞的情況。

（完成目標二）。

正確書寫生字。

（評價目標二）。

多種方法識字，和學生交流識字方法，學生識字能力都得到提高。

填空題利于學生找到表示動作的詞。

引導學生找關鍵筆畫寫字，掌握字的間架結構。

1．借助拼音自己讀課文。

2．同桌同學互相讀，聽聽身邊的同學是否把字音讀正確了。

3．誰愿意把課文讀給大家聽？

（1）仔細聽同學讀課文。

（2）評一評這個同學是不是把字音讀準確了。（師生一起評）（完成目標二）。

學生能正確、流利的朗讀課文。（評價目標二）。

1.讀第1、2自然段，思考：“我們”幾個孩子懷著怎樣的心情找春天？

2.出示課文第1、2自然段，引導學生體會第1自然段中兩個“！”表達了小朋友們怎樣的心情；從“脫掉、沖出、奔向”三個詞語中又體會到了什么。

3.指導學生觀察課文插圖中小朋友們的表情、動作，體會其快樂、興奮的心情。

4.嘗試背誦第1、2自然段。（完成目標一）。

春天來了！春天來了！

我們幾個孩子，（）掉（）襖，（）（）家門，（）（）田野，去尋找春天。（評價目標一）。

正確、流利地朗讀課文。

1．先自己練習讀。

2．四個人為一組一塊兒讀。

3．比一比，看誰讀得正確、流利。（完成目標二）。

在理解內容的基礎上能有感情朗讀課文。

（評價目標一）。

指導書寫生字(1)學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結構。(3)示范指導，學生書空筆順，認真練寫。2．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。3．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)（完成目標一）。

抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。

（評價目標一）。

反復朗讀，加強鞏固1．學生組成四人學習小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調整讀。2．班內交流讀。方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。方法2：調整次序，3．指導學生運用多種方式讀。（完成目標三）。

這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。

（評價目標二）。

反復讀中鞏固。

找春天教學設計（精選23篇）篇十九

教學目標：

1、 會認9個生字，會寫9個字。積累描寫春天的詞語、句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

教學準備：歌曲磁帶、cai課件

教學過程：

一、調動積累，激趣揭題

1、播放歌曲《春天在哪里》。隨機板書：春天。

隨著樂曲，師生回顧積累的有關春天的詞句。

2、揭示課題：找春天。

師：春天來了！春天來了！我們就與這幾個新朋友一起去找春天。

二、感知課文，自學生字

1、學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字。

2、在小組交流自學生字的方法。

3、出示句子，檢查自學生字情況。

a、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

b、小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

c、樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

d、春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

讀通句子，檢查生字讀音情況。相機指導書寫：探、躲

再讀句子，看看您有什么發現。

三、朗讀課文，感悟積累

師：春天真像個害羞的小姑娘，我們趕快與這幾個小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天吧！

1、學生讀課文，結合圖，找一找春天在哪里？

全班交流，讀通課文。

2、把您喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽。

3、指名讀喜歡的句子，相機指導朗讀，感悟積累

（1）“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”

（2）4—7自然段

a、指名讀句子，相機出示填空題：

b、師：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準確，想象的豐富。）

引導學生進行問答式的口語訓練：

例：

問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

c、多種形式的'朗讀，積累背誦引讀、表演讀等

（3）第8自然段

我們繼續去找春天，她還會在哪里呢？

朗讀第3句。“她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”

由這幾句話，老師想到一些古詩：

楊柳綠千里，春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。

春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？

感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。

四、自主積累，練習背誦

多媒體畫面演示春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景，伴隨優美的輕音樂，學生自由根據畫面背誦有關段落。

五、走進校園，尋找春天

春天來了，讓我們到校園里去看一看，聽一聽，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。

鼓勵學生根據自己的特長喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發現。

六、課外拓展，遷移運用

出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，您不讓我，我不讓您，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會發現美好的事物就在我們身邊。

找春天教學設計（精選23篇）篇二十

作者把春天比作一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美麗，活潑，呼喚著我們去找春天。課文的語言優美、生動，充滿兒童情趣。

1.會認9個字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.觀察春天、熱愛春天。

1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。

2.巧記生字。采用以下識字方法，引導學生識記生字:教師或學生做動作演示，識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發揮學生的主動性，讓學生說一說，用什么方法記住“羞”、“嫩”：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

3.寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結構的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導學生觀察，發現規律，再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時，第七筆撇不出頭。

讀通讀準自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。

感知發現。

1.自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。

2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？

3.哪些內容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子，讓學生分別讀。

4.引導學生結合生活經驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。

:

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引導學生聯系自己的觀察，模仿句式說一說。

1.作者找到的春天是什么樣的？讓學生帶著這個問題自讀課文。

2.找出后，讓學生多讀幾遍，說說寫得好在哪里。

3.以“她在”的形式，說說自己在生活中觀察到的春天。

1.讀自己認為最美的句子或段落，說說讀后的體會。

2.引導學生看著畫面背誦。

找春天教學設計（精選23篇）篇二十一

1．繼續學習默讀課文。練習有感情地朗讀人物的對話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語指導讀出句子的語氣。

2．學習用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。

3．重點理解“這是多么美好的禮物啊！”這句話。

1．創設情境，理清人物關系。

1.學生邊聽教師講故事，邊梳理人物關系?

1．有一天，郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。” 課件出示：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”

2．指導朗讀：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”，讀出喊的語氣。

4．指名匯報，課件出示： 鼴鼠先生拿著包裹，到松鼠太太家去，問松鼠太太：“長頸鹿大叔寄來一個包裹，請您看看，是什么東西？”

指導學生讀松鼠太太的話，讀出虛心的話氣。

1、讀句子：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”

2、讀出“喊”的語氣。

3、匯報交流，讀鼴鼠先生的話，讀出虛心的語氣。

4、感受鼴鼠先生的懊喪?

找春天教學設計（精選23篇）篇二十二

1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。

2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

3、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

4、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪里。

1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。

2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

3、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

1、圖文結合，通過閱讀課文學會9個生字。

2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的9個字，想想怎樣寫好左右結構的字。

1、播放歌曲《春天在哪里》。

2、談話：

春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發現它。

3、談話：

我們一起去找春天吧！板書課題。

1、跟唱。

2、選學生讀第1頁課文前的一段話。

3、齊讀課題。

1、巡視，了解識字情況，表揚會靈活識字的學生。

2、重點指導識字較困難的小朋友。

3、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。

4、參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。

1、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。

2、同桌互讀互評，糾正字音：

重點讀準：探、嫩、觸。

3、“開火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。

4、小組里輪讀課文：

比一比：誰的音準？誰讀得流暢？

和學生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。自由歌舞，看歌詞時無意中識字。

1、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。

2、點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗：

重點指導：溪、搖。

3、表揚書寫有提高的學生。

1、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

2、寫得好的學生在黑板上范寫。其余在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結經驗。

3、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。

1、“開火車”認讀生詞、生字。

2、同桌相互聽寫：

脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。

指導識字水平比較高的學生擴大識字量。

圖文結合，認讀更多的'生詞如“風箏、杜鵑”等。

第二課時

1、在閱讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發現寫好左右結構字的規律。

2、想象課文描繪的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

3、課外繼續觀察，通過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪里。

1、及時表揚、糾正。

2、談話：春天藏在哪里呢？個別指導。

3、參與同桌學習，及時點評。

4、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。

1、“開火車”認讀生詞、生字。

2、自由讀課文。

3、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。

4、小組分別讀8個小節。

1、問：春天藏在哪里呢？

個別指導。

2、問：春天藏在哪里呢？

板書。

3、問：你最喜歡春天里的什么？

巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。

4、指導學生有序地發表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結合起來，把情感與朗讀結合起來。

5、放音樂，與學生一起有感情地朗讀課文。

6、個別指導，動腦筋背誦課文。

1、自己再讀課文，一邊讀一邊想，并勾畫出相關的句子。

2、根據勾畫的句子，個別回答。

3、找到自己最喜歡的語句，反復朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。

4、集體交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然后有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。

5、配樂有感情地朗讀課文。

6、自己有感情地朗讀全文，動腦筋地背誦。

和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。

自由加動作背誦課文，進一步感受春天的生命力。

1、準備生字卡，分發給學生，指導完成課后的4頁的游戲“找找說說”。

2、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。

3、個別指導。

4、點評，適時范寫。幫助自評，總結經驗。重點指導“言”字旁的書寫。

5、表揚書寫有提高的學生。

1、認讀生詞，想想詞語的意思。

2、想想怎么記“野、躲、解”三個字。

3、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

4、寫得好的學生在黑板上示范寫，其余在書上描紅、臨寫。自評寫得最好的一個字，總結經驗。

5、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

特別幫助學有困難的學生。

1、小組長檢查：誰背誦課文最好。小組一起幫助不會背的同學。

2、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰認得又準雙快。不會的字，相互教一教。

3、同桌相互聽寫：

野花、躲閃、解凍。

根據你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫一句話。

找春天教學設計（精選23篇）篇二十三