小學(xué)教案是教師的助手和指南,它為教師提供了一種系統(tǒng)化的教學(xué)工具。掌握好小學(xué)教案的編寫方法和技巧,可以提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇一
第75頁(yè)上的例1―例5,完成“做一做”中的題目和練習(xí)二十一1―5題。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的含義;初步認(rèn)識(shí)幾分之一;使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)部分的名稱。
2、使學(xué)生會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、觀察能力。
1、重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的含義。
2、難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)幾分之一
多媒體,長(zhǎng)方形紙條、圓形紙片若干張。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
同學(xué)們,在日常生活中,你們分過(guò)東西嗎?分過(guò)什么?
老師這里有6個(gè)餅,要分給2位同學(xué),你想怎樣分?
(學(xué)生說(shuō)出想法后,板書33)
有4個(gè)餅,分給2位同學(xué),你想怎樣分?(板書:22)
有2個(gè)餅,分給2位同學(xué),你又想怎樣分?(板書:11)
同學(xué)們?cè)诜值脮r(shí)候,注意到了要公平,這種分東西的方法,我們就叫做怎樣分?(板書:平均分)
誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō),你怎樣理解“平均分”?
現(xiàn)在只有一個(gè)餅,平均分給兩位同學(xué),你們會(huì)分呢?
假設(shè)這個(gè)圓形紙片就是一個(gè)餅,同位合作試一試?(學(xué)生操作)
舉起來(lái),互相看看是怎樣分的?
同學(xué)們,我們?cè)鯓幼C明這樣分就是平均分?
二、動(dòng)手操作,獲取新知
(一)認(rèn)識(shí)二分之一
1、引入二分之一
把一個(gè)餅,平均分成2份,這樣的一份,能不能想個(gè)辦法來(lái)表示一下?
還有其它表示方法嗎?
二分之一,在數(shù)學(xué)上叫分?jǐn)?shù)。
2、指導(dǎo)讀、寫二分之一
二分之一,怎么寫呢?
(老師板書)看黑板,一起拿出手寫一寫。
3、認(rèn)識(shí)二分之一
把一個(gè)餅,平均分成2份,其中的一份用二分之一來(lái)表示。另一份呢?
師:把一個(gè)餅平均分成2份,每份是這個(gè)的二分之一。
誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō),什么是這個(gè)餅的二分之一?
下面,同學(xué)們指著剛才分的圓形紙片說(shuō)說(shuō),什么是這張紙的二分之一?
(同位互說(shuō))
誰(shuí)想再來(lái)說(shuō)說(shuō),什么是這張圓形紙的二分之一?
4、涂一涂
同學(xué)們,給你一張紙片,你能表示出它的二分之一嗎?
拿出你的紙片,先折一折,再涂上顏色。(學(xué)生操作)
誰(shuí)愿把你涂的展示給大家?
正方形還有不同涂法嗎?
觀察,這幾張正方形紙,涂色部分都能用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示?
師:對(duì),雖然涂法不同,但都是把一張正方形紙平均分成2份,每份就表示這張紙的二分之一。
還有涂其它圖形的嗎?
5、小練習(xí)
同學(xué)們,把剛才分圓形紙片,再對(duì)折一次,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)是誰(shuí)的四分之一?
這一份呢?
每份都是這張圓形紙的四分之一。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),四分之一表示什么?
(三)認(rèn)識(shí)三分之一
這張紙片,陰影部分能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?
你怎么知道能用三分之一來(lái)表示?
怎么證明這樣分是平均分?(剪開)
大家的眼真銳利。
能說(shuō)說(shuō),什么是三分之一?
(四)認(rèn)識(shí)幾分之一
1、獨(dú)立探索
同位合作,利用手中的學(xué)具,折一折,涂一涂,看看誰(shuí)創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)最好?
誰(shuí)愿把你創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)給同學(xué)們介紹一下?(可能出現(xiàn)幾分之幾的分?jǐn)?shù),不要回避,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的。)
老師剛才搜集了一些同學(xué)們創(chuàng)作的分?jǐn)?shù),一起來(lái)判斷一下?
同學(xué)們,真聰明,創(chuàng)造了那么多分?jǐn)?shù),你還能說(shuō)出其它分?jǐn)?shù)來(lái)嗎?
能不能都寫出來(lái)?
分?jǐn)?shù)有多少個(gè)?
觀察一下,這些分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)?
像這樣的分?jǐn)?shù),叫幾分之一。(板書:幾分之一)
2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱
今天,學(xué)習(xí)內(nèi)容在課本75―76頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們看書。
通過(guò)看書,你還知道了什么?
同位兩個(gè),舉個(gè)分?jǐn)?shù),互相說(shuō)說(shuō),分?jǐn)?shù)各部分名稱。
3、小資料
一起來(lái)看個(gè)小資料,自己讀一讀。
你有什么感想?
三、練習(xí)應(yīng)用
今天,這節(jié)課,同學(xué)們上課都積極努力,下面,考考大家。
78頁(yè)1、2、3
同學(xué)們,老師這里還有一道較靈活的題目,看誰(shuí)能想出來(lái)?
咱們班同學(xué)真聰明,這節(jié)課上到這里。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇二
《認(rèn)識(shí)幾分之一》是蘇教版數(shù)學(xué)上冊(cè)第十單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)第一課時(shí)的內(nèi)容。在對(duì)平均分概念理解的基礎(chǔ)上,從整數(shù)過(guò)渡到分?jǐn)?shù),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅擴(kuò)展了知識(shí)面,同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),制定三個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),它們互相依存,共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,每份是它的幾分之一;
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義,并借助直觀的手段比較幾分之一的大小;
3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中,進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)觀察、操作、思考和表達(dá)交流的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、在平均分的活動(dòng)中,體會(huì)幾分之一的意義。
2、會(huì)正確讀寫分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備:每人一張長(zhǎng)方形紙和兩張圓紙片,水彩筆,小黑板。
五、教法學(xué)法。
1、圍繞教材內(nèi)容,要求準(zhǔn)備好必要的教學(xué)具,根據(jù)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的特點(diǎn),采取直觀教學(xué)。
2、以活動(dòng)為主線,以動(dòng)促思。
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡動(dòng)手,教學(xué)中讓學(xué)生分一分,折一折,看一看,涂一涂,說(shuō)一說(shuō),使學(xué)生多方位參與活動(dòng),努力做到一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開,充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
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六、教學(xué)過(guò)程。
〈一)創(chuàng)設(shè)情境。
結(jié)合教材的場(chǎng)景圖,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生經(jīng)歷分一分等活動(dòng),在理解平均分的基本概念的基礎(chǔ)上,拓展到分?jǐn)?shù)概念。
〈二)學(xué)習(xí)新知。
1、學(xué)生在經(jīng)歷折一折,涂一涂,看一看等活動(dòng),初步感知了二分之一。教學(xué)分?jǐn)?shù)各部分名稱,我沒(méi)有直接告知,我以填空的形式展現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生求知欲望。
2、學(xué)生在認(rèn)識(shí)二分之一后,進(jìn)一步探究如何認(rèn)識(shí)幾分之一的知識(shí),強(qiáng)化了寫法和讀法。明確分母表示什么,分子表示什么,更加理解了分?jǐn)?shù)的意義。
3、比較分?jǐn)?shù)的大小。
我用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀教學(xué),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),明確幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的方法:分母越大,分?jǐn)?shù)越小。
〈三〉課題練習(xí)。
以知識(shí)性與趣味性相結(jié)合為原則,突出題目難度的層次性,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得應(yīng)有的發(fā)展。題型展示靈活多變,使每個(gè)學(xué)生都會(huì)想學(xué)樂(lè)學(xué)。
〈1)搶答,激活學(xué)生思維。
〈2)利用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話,突出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
(3)知識(shí)拓展,通過(guò)不平均分,轉(zhuǎn)化等圖形,進(jìn)一步理解幾分之一的意義。
〈四)總結(jié)提高。
結(jié)合板書進(jìn)行質(zhì)疑,明確本節(jié)課的應(yīng)知應(yīng)會(huì),并補(bǔ)寫課題,進(jìn)一步點(diǎn)明重點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇三
1、生活引入:
(3)激發(fā):半張還能用我們學(xué)過(guò)的整數(shù)表示嗎?你想用一個(gè)合適的數(shù)表示嗎?今天就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。(板書:分?jǐn)?shù))。
(1)激發(fā)自學(xué):你想對(duì)分?jǐn)?shù)有更多的認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)自學(xué)課本第95頁(yè)的全部?jī)?nèi)容。仔細(xì)觀察、閱讀、填空,在有疑問(wèn)的地方劃個(gè)?。(2)組織交流:通過(guò)剛才的自學(xué),你有什么新的收獲?(根據(jù)學(xué)生的交流,適時(shí)引發(fā):1/2是怎樣得到的?1/3呢?1/5呢?1/10呢?我們還可以怎樣得到1/5?你知道一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么寫嗎?師示范寫法。)。
(3)寫出下面的分?jǐn)?shù)。四分之一八分之一六分之一二分之一五分之一十分之一。
(4)讀出下面的.分?jǐn)?shù)。1/31/71/61/91/101/100。
(5)你們還有什么問(wèn)題?
(6)出示反例,問(wèn):陰影部分用1/2表示可以嗎?為什么?
(7)練一練第1、2題。媒體出示,讓學(xué)生在課本上完成,再交流評(píng)價(jià)。
(10)引發(fā)舉例:聯(lián)系我們周圍的生活,你還能說(shuō)出一些分?jǐn)?shù)嗎?
3、分?jǐn)?shù)的大小比較。
(2)出示反例,問(wèn):為什么1/2比1/3小呢?強(qiáng)化同樣大。
(3)練一練第4題。
(4)在括號(hào)里填上合適的數(shù)。1/2>1/()1/5<1/()。
4、總結(jié)作業(yè):
練習(xí)二十一第1、4、5題。直接在課本上完成,再反饋評(píng)價(jià)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇四
一、教材分析:
1、本課知識(shí)在教材中的前后聯(lián)系及作用。
《認(rèn)識(shí)幾分之一》這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展;無(wú)論在意義上、讀寫和計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。
2、本課教學(xué)目標(biāo)的確定:
依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)、能力、思想教育的大目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo):
(1)通過(guò)實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù),能正確地讀寫幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。
(2)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱,能借助圖形學(xué)生比較幾分之一的大小。
能力目標(biāo):通過(guò)小組合作、討論操作,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。
二、教學(xué)過(guò)程分析。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課的一開始,我運(yùn)用《西游記》中的人物,編輯了唐僧給徒弟分桃的故事,把學(xué)生帶入故事的情境中,喚起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),通過(guò)3次分桃,引出了“一個(gè)桃子2人平均分,結(jié)果應(yīng)如何表示”的矛盾,在問(wèn)題與舊知的沖突中,學(xué)生激起了對(duì)新知濃厚的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,從而為新授部分作好了輔墊作用。
2、從具體到抽象,層層遞進(jìn),建立概念。
例1~例5的教學(xué)過(guò)程中,我注意讓學(xué)生通過(guò)均分一塊餅、折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實(shí)物及圖形的操作實(shí)踐活動(dòng),在積累大量感性材料基礎(chǔ)上,逐步形成有關(guān)分?jǐn)?shù)的正確表象,初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成幾份,這樣的一份就是它的幾分之一。
3、注重合作實(shí)踐,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
在認(rèn)識(shí)幾分之一的過(guò)程中,設(shè)計(jì)了一組涂色部分都是圖形面積的`練習(xí),引出一道思考題“一個(gè)圓,分成兩份,每份一定是它的二分之一”,然后老師放手讓學(xué)生用一個(gè)圓自己動(dòng)手去驗(yàn)證一下自己的觀點(diǎn),并通過(guò)小組間的討論與合作,得出結(jié)論,不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的,而且思考的過(guò)程中,充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),也教會(huì)了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法,另外,通過(guò)同桌兩人互相合作折出一根繩子的等合作實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生從合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并通過(guò)合作實(shí)踐自己解決問(wèn)題。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評(píng)比。
生活中處處有數(shù)學(xué),“你能不能結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活,說(shuō)一個(gè)你在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的例子?”“相同大小的物體,平均分的份數(shù)越多(越少),每一份反而越小(越大),你在生活中有遇到這樣的例子嗎?”這些提問(wèn)不僅讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,也讓學(xué)生在書本知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系與比較過(guò)程中促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的發(fā)展、深化,從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、概括、比較的能力。
總之,本節(jié)課第一注重呈現(xiàn)矛盾、巧設(shè)懸念,以激趣為基點(diǎn),層層深入;第二注重融知識(shí)與能力為一體,鼓勵(lì)探索,引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題,鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法,力求使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快;第三注重直觀、形象的教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,動(dòng)手實(shí)踐,促進(jìn)了學(xué)生思維的不斷突破和發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇五
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一,并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確讀、寫幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。
3、結(jié)合觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果,獲得積極的情感體驗(yàn)。
4、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。
1、小朋友,你們參加過(guò)秋游活動(dòng)嗎?覺(jué)得好玩嗎?小明和小芳也參加了秋游活動(dòng)。
[課件出示兩人參加秋游分東西的場(chǎng)景:4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕]
他們倆帶了4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕,該怎么分呢?你能幫幫他們嗎?
2、指名一位學(xué)生分蘋果。(如果學(xué)生分成1個(gè)和3個(gè),問(wèn):如果分得公平些,該怎么分?如果學(xué)生分成每人2個(gè),問(wèn):你為什么這樣分?)
[課件演示:4個(gè)蘋果每人分到2個(gè)]
數(shù)學(xué)上把物體分得一樣多,叫做?(板書:平均分)
3、指名一位學(xué)生分礦泉水。把2瓶礦泉水平均分給兩個(gè)人,該怎么分?
[課件演示:2瓶水每人分到1瓶]
4、把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每人分得多少?怎樣分?
[課件演示:不平均分蛋糕](學(xué)生否定)
那該怎么分?用這張圓形紙代替蛋糕,誰(shuí)能上來(lái)分給大家看看?(指名折紙)
這位小朋友是怎么分的?每人分到了多少?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出半個(gè))
半個(gè)該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢?
(一)感知1/2
1、教師提出用什么樣的數(shù)來(lái)表示半個(gè),如果學(xué)生能說(shuō)出用1/2表示,教師加以表?yè)P(yáng)。[課件:1/2]那另一份呢?(1/2)
[課件:把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是它的1/2]
2、它指的是誰(shuí)?
3、你能說(shuō)說(shuō)剛才我們是怎樣得到這個(gè)蛋糕的1/2的嗎?
4、揭題:像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。(板書:分?jǐn)?shù))
(二)折1/2
1、想不想自己來(lái)創(chuàng)造一個(gè)1/2呢?拿出長(zhǎng)方形紙片,先折一折,再把它的1/2涂上顏色。
學(xué)生操作,教師巡視。(巡視同時(shí)把學(xué)生不同的作品展示在黑板上)
2、反饋交流。
問(wèn):這三種折法不同,為什么涂色的部分都是長(zhǎng)方形的1/2呢?
小結(jié):無(wú)論是一個(gè)蛋糕,還是一個(gè)平面圖形,只要把它平均分成二份,每一份就是它的1/2。
(三)認(rèn)識(shí)更多的幾分之一
1、剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2,你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢?
生:1/4、1/8、1/3、1/6(師板書)
2、拿圓、長(zhǎng)方形、正方形其中一張紙折一折,并用斜線表示出它的幾分之一。(教師巡視)
匯報(bào):你把這個(gè)圖形平均分成幾份,涂色部分是它的幾分之一?
(匯報(bào)時(shí),把同是1/4而折法不同或者形狀不同的作品展示在黑板上。)
3、小組同學(xué)之間說(shuō)說(shuō)你折的分?jǐn)?shù)。
4、問(wèn):這幾個(gè)圖形形狀不同,為什么涂色部分都是它的1/4?
5、教師小結(jié):不同的圖形,只要平均分的份數(shù)相同,就能用相同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。
6、相同的圖形,能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎?
[課件:]
涂色部分是?(1/2、1/4)根據(jù)學(xué)生回答課件出示1/2和1/4。
(四)比較分?jǐn)?shù)的大小
2、用完全相同的圓,表示出它的1/8,和1/2、1/4比,想象一下怎么樣?(小)
[出示],1/8和1/2、1/4比,結(jié)果怎么樣?[課件:涂色部分疊在一起]
3、比較剛才折的分?jǐn)?shù)。
同樣大小的長(zhǎng)方形、正方形能表示出不同的分?jǐn)?shù)嗎?老師給每組中發(fā)的圖形大小相同,誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)大?誰(shuí)表示的分?jǐn)?shù)小呢?組內(nèi)比較。
(五)寫分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱
1、剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多分?jǐn)?shù),那你會(huì)寫分?jǐn)?shù)嗎?(學(xué)生如果會(huì),讓他先到黑板上寫一寫,如果寫對(duì)了,讓他當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家一起寫;如果學(xué)生寫錯(cuò)了,糾正,教師范寫,學(xué)生跟寫。)
在寫分?jǐn)?shù)的同時(shí)教師說(shuō)分?jǐn)?shù)各部分的名稱
中間短橫,是?(分?jǐn)?shù)線板書)表示平均分
2是?(分母)分母是2表示平均分成?(2份)
1是?(分子)分子是1表示其中的一份。
2、你能用分?jǐn)?shù)表示下面每個(gè)圖里的涂色部分嗎?(指名學(xué)生板演,其余學(xué)生在草稿紙上寫。)
反饋。
1、先看圖估一估,再填上合適的分?jǐn)?shù)。(課件)
長(zhǎng)方形1
1/2
用什么表示?
1/3
先猜一猜,用什么表示?課件移動(dòng)1/3,驗(yàn)證長(zhǎng)方形被平均分成3份。
1/6
先猜,課件移動(dòng)1/6,驗(yàn)證長(zhǎng)方形被平均分成了6份
師:你怎么一下子就猜對(duì)了呢?有什么小竅門?
學(xué)生回答后,教師小結(jié):借助觀察比較估計(jì),這是多好的學(xué)習(xí)方法。
師:今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)和以前學(xué)習(xí)的1之間有聯(lián)系嗎?
再往下分,可能出現(xiàn)幾分之一?
教師小結(jié):平均分成的份數(shù)越來(lái)越多的時(shí)候,每一份的大小會(huì)越來(lái)越(小)
2、下面的畫面讓你聯(lián)想到了幾分之一?
圖:法國(guó)國(guó)旗(1/3)每一部分都是這個(gè)圖形的1/3
五角星(1/5)
巧克力(1/8)
每人吃一份,可以給幾個(gè)人吃?
還能聯(lián)想到幾分之一?
生:1/2師:每人吃一份,可以給幾個(gè)人吃?
生:1/4師:每人吃一份,可以給幾個(gè)人吃?
[師根據(jù)學(xué)生回答,課件演示1/2、1/4和1/8]
師:同樣一塊巧克力,觀察的角度不同,得到的分?jǐn)?shù)也就不同。
3、三年級(jí)教室里有一塊黑板報(bào)。
師:這三個(gè)欄目分別占黑板報(bào)版面的幾分之一?
(學(xué)生回答《藝術(shù)園地》占黑板報(bào)版面的1/4,教師問(wèn):這塊版面不是分成了三份嗎?為什么不是1/3?)
這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇六
(一)教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)幾分之一,義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第90頁(yè)例1。
(二)教材所處的地位和作用:
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因?yàn)闊o(wú)論在意義上,還是在讀、寫方法以及計(jì)算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材,分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。
本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個(gè)單元的起始課,對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
(三)教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),理解幾分之一的含義,會(huì)讀寫幾分之一。
2、能力發(fā)展點(diǎn):親歷合作交流,自主探究的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3、情感滲透點(diǎn):在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4、創(chuàng)新開發(fā)點(diǎn):通過(guò)折四分之一、創(chuàng)造幾分之一的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
二、說(shuō)教法。
1、轉(zhuǎn)變角色,放手促學(xué)。
現(xiàn)代教育理論告訴我們:“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能,他們完全有能力在一定程度上做自己行為的主人”。因此,作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流,親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì)到探究的快樂(lè),成功的欣喜,合作的愉悅。
2、聯(lián)系生活,引探創(chuàng)新。
“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此,本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、創(chuàng)設(shè)情境,升華認(rèn)識(shí)。
小學(xué)生思維活躍,但只有在寬松、愉快的環(huán)境中,他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮,他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn),我以學(xué)生喜歡的幫助八戒分月餅為主線,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、自主學(xué)習(xí)策略。
在本課教學(xué)中,我堅(jiān)持以學(xué)生為主,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一,自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一,通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng),自主探究,突破本課的重難點(diǎn)。
2、合作學(xué)習(xí)策略。
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí),認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此,在通過(guò)折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流,在交流的過(guò)程中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時(shí),學(xué)生的表達(dá)能力,觀察能力,比較能力,辨析能力,傾聽的習(xí)慣等,都得到了很好的發(fā)展。合作意識(shí)不斷增強(qiáng),為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏。
數(shù)學(xué)不是符號(hào)游戲,而是現(xiàn)實(shí)世界中人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。數(shù)學(xué)如果脫離了這些豐富多彩而錯(cuò)綜復(fù)雜的背景材料,學(xué)習(xí)就成了“無(wú)源之水、無(wú)本之木”。因此,在探索新知之前,創(chuàng)設(shè)秋游學(xué)生讓月餅情景,讓學(xué)生思考:當(dāng)只有一個(gè)月餅,兩個(gè)同學(xué)互相謙讓,都不肯吃時(shí),該怎么辦呢?以此喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引入對(duì)新知的探究。
(二)自主探究、合作共研。
就本節(jié)課而言,感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此,我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示,使學(xué)生明確:把一塊月餅平均分成兩份,每份是這塊月餅的一半后,激疑:半塊月餅用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎?引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù),同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解:把一塊月餅平均分成兩份,每份是它的二分之一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),初步理解二分之一的含義。緊接著,教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內(nèi)交流,進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。
由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ),在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí),我主要采用遷移的策略,放手讓學(xué)生自己探索出:自選長(zhǎng)方形,平均分成二份,每份是它的幾分之一。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:不論一個(gè)圖形形狀如何,只要是把它平均分,其中的一份就是它的幾分之一。
在揭示課題后,回到主題圖,讓學(xué)生找找生活中的幾分之一。使學(xué)生體會(huì)到,生活中處處有數(shù)學(xué)。并激發(fā)學(xué)生再次用正方形的紙,創(chuàng)造出更多的幾分之一。讓學(xué)生在自主創(chuàng)新的過(guò)程中,深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。并在交流,展示的過(guò)程中,獲得成功的喜悅,體會(huì)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
(三)應(yīng)用辨析,深化認(rèn)識(shí)。
通過(guò)“觀察下面哪個(gè)圖里的涂色部分是1/4?”“看圖填分?jǐn)?shù)”“看分?jǐn)?shù)涂色”“你能聯(lián)想到幾分之一呢”“說(shuō)出四個(gè)動(dòng)物住的房間各是大正方形的幾分之一”等幾個(gè)生動(dòng)活潑的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的練習(xí)中,深化對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。
(四)歸納總結(jié),拓展延伸。
課的最后,讓學(xué)生自己談感受和收獲,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理,并利用孩子們了解自己的身體中存在著一些分?jǐn)?shù)的一段小資料,再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
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小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇七
1、理解幾分之一的具體含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。
2、會(huì)借助實(shí)物或圖形比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中,正確地理解概念。
4、培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新意識(shí),并獲得積極的情感體驗(yàn)。
一、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程。
1、談話:同學(xué)們,在家里或在學(xué)校你們有沒(méi)有分過(guò)東西呀?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)分東西的情況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎冀逃?dǎo)出平均分)。
2、出示例1圖(先不出示蛋糕)。問(wèn):圖上兩人在分什么呀?誰(shuí)來(lái)幫他們平均分這東西呢?(根據(jù)學(xué)生說(shuō)的結(jié)果,板書:2個(gè)、1瓶)。
3、出示蛋糕,問(wèn):把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友,同桌說(shuō)說(shuō)看,你打算怎樣分呢?(根據(jù)學(xué)生回答,多媒體出示分的過(guò)程。)。
4、問(wèn):每人得幾個(gè)呢?(板書:半個(gè)。)。
5、師:剛才我們平均分了三樣物體,得到了三個(gè)結(jié)果,你覺(jué)得哪個(gè)結(jié)果比較特別呀?(體會(huì)半個(gè)這個(gè)結(jié)果的特別之處:〈1、是漢字。)。
6、你能創(chuàng)造一個(gè)數(shù)或者符號(hào)來(lái)表示半個(gè)嗎?(學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造,表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的學(xué)生。)。
7、你想知道現(xiàn)在人們用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示一半嗎?(板書)介紹這個(gè)數(shù)的來(lái)歷。問(wèn):人們?yōu)槭裁从眠@個(gè)數(shù)來(lái)表示一半呢?(同桌議一議,初步體會(huì)各部分的含義)。
8、師:這個(gè)數(shù)就讀作二分之一,其實(shí),半個(gè)就是二分之一個(gè)。像這樣的數(shù),我們稱之為分?jǐn)?shù)。(板書分?jǐn)?shù))。
9、下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,我們剛才是怎樣得到一個(gè)蛋糕的的?
二、聯(lián)系生活,多重感知,理解的意義。
1、師:吃完了蛋糕,他們又玩起了折飛機(jī),可是紙只有一張三角形的紙,怎么辦呢?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣平均分?多媒體演示分法)。
2、師這樣平均分成2份以后,每一份都是原來(lái)這張紙的。
3、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了的。你還會(huì)找出其它圖形的嗎?(學(xué)生動(dòng)手折)。
4、學(xué)生交流。
找長(zhǎng)方形的時(shí),請(qǐng)幾位同學(xué)分別演示,多媒體演示并比較幾種分法。
問(wèn):為什么折法不一,形狀也不一樣,卻都是這張長(zhǎng)方形的呢?
三、嘗試遷移,設(shè)疑激趣。
1、有人也找出了幾個(gè)圖形的,(出示圖)你認(rèn)為對(duì)不對(duì)?同桌討論一下。
2、那你認(rèn)為圖3的涂色部分該用什么數(shù)表示呢?
你是怎樣想的?(同桌說(shuō)一說(shuō))。
3、問(wèn):除了紅色部分可以用表示外,還有哪部分也可以用表示?
[評(píng):從到的教學(xué),過(guò)渡自然,學(xué)生通過(guò)遷移、比較、討論,很好地理解了的含義。]。
四、大膽猜想,自主探索,認(rèn)識(shí)其它分?jǐn)?shù)。
1、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了、,猜猜看,你覺(jué)得還可能會(huì)有其它分?jǐn)?shù)嗎?能把它們寫下來(lái)嗎?
2、學(xué)生匯報(bào),師示范寫。
(選擇其中的一個(gè)分?jǐn)?shù),請(qǐng)學(xué)生用圓紙片折一折,說(shuō)一說(shuō)。)。
3、師:有沒(méi)有?呢?(師生一起寫)。
師:其實(shí)分?jǐn)?shù)各部分都有它的名稱。請(qǐng)自學(xué)教材p100分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
4、你能用分?jǐn)?shù)表示下面的涂色部分嗎?
問(wèn):為什么這些分?jǐn)?shù)的分母都不一樣呢?為什么它們的分子都是1呢?
五、學(xué)習(xí)比較兩個(gè)分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
1、師:你會(huì)折出一個(gè)圓紙片的幾分之一嗎?(學(xué)生自由折,上來(lái)演示,并將學(xué)生折的圓紙片在黑板上。)。
2、出示兩個(gè)分?jǐn)?shù)之后,請(qǐng)學(xué)生比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
問(wèn):你認(rèn)為哪個(gè)分?jǐn)?shù)大呢?你是怎樣比的?
3、再請(qǐng)學(xué)生展示折出的分?jǐn)?shù),并與前面的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。
4、師:老師折出了這張紙的,你認(rèn)為這個(gè)應(yīng)該排出哪里呀?
5、師:如果折出圓紙片的,應(yīng)該排在哪里?為什么?(讓學(xué)生體會(huì):分得份數(shù)越多,每一份就越少)那我們一開始折出的,又該排在哪里呢?為什么?(分的份數(shù)越少,每一份就越多)。
六、生活中的分?jǐn)?shù)。
2、師:你能舉些生活中分?jǐn)?shù)的例子嗎?(可以根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充)。
[評(píng):與生活相聯(lián)系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也應(yīng)用于生活。]。
3、小結(jié):生活中到處都有數(shù)學(xué),我們要善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看事物,這樣我們學(xué)的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)。
七、全課小結(jié)。
今天我們一起認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),你還想進(jìn)一步了解關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢?
[總評(píng)]這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)集中而又不單一,教者緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活事例中先獲得感性認(rèn)識(shí),又通過(guò)觀察、折紙等實(shí)際操作,把圖和數(shù)有機(jī)結(jié)合,在讀者討論、交流中,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、自主探索,并合作交流,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),而且使學(xué)生獲得了積極的數(shù)學(xué)情感。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇八
一.教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能:
1.借助實(shí)物、圖形,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整體與部分的關(guān)系。
2.通過(guò)折、畫等操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)——幾分之一,能正確讀寫幾分之一。
3.會(huì)用幾分之一表示圖形中涂色部分的大小。
(二)過(guò)程與方法:
1.通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流,理解幾分之一的含義,經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程。
2.借助認(rèn)識(shí)幾分之一,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考、語(yǔ)言表達(dá)與動(dòng)手操作能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
在操作、探究“幾分之一”的過(guò)程中,獲得積極的情感體驗(yàn),探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。
教學(xué)難點(diǎn):解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義,怎樣的“部分”能用幾分之一表示。初步認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。
二.制定依據(jù):
1.教材分析從整數(shù)到分?jǐn)?shù),是數(shù)域的一次擴(kuò)展,也是學(xué)生數(shù)概念學(xué)習(xí)的一次飛躍。“認(rèn)識(shí)幾分之一”是三年級(jí)第二學(xué)期“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”中的一個(gè)內(nèi)容。這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生學(xué)好分?jǐn)?shù)知識(shí)是個(gè)前提條件和關(guān)鍵。
分?jǐn)?shù)來(lái)源于等分活動(dòng),教學(xué)中,讓學(xué)生在具體的情況中體驗(yàn)到當(dāng)把一個(gè)整體的物體平均分后,沒(méi)辦法用整數(shù)來(lái)表示,從而產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)需求。從具體情境中對(duì)1/2的初步認(rèn)識(shí),演繹到幾分之一的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)操作、畫圖、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)于幾分之一的含義理解。
2.學(xué)生分析在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了“整體與部分”的相關(guān)知識(shí),并有一定的“平均分”的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),也有學(xué)生知道分?jǐn)?shù),但是對(duì)于分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解卻是不甚了解,不知道怎么樣的情況可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生通過(guò)具體的生活情景,引入1/2的初步認(rèn)識(shí)。提供學(xué)生大量感性的素材,留給學(xué)生充足的思維表達(dá)的空間,幫助他們逐漸抽象分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)內(nèi)涵。為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇九
1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫幾分之一。
2、通過(guò)操作、比較、推理、交流等活動(dòng),利用類推與遷移的教學(xué)方法自主探索知識(shí),并在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作,觀察,思考,抽象概況能力
4、體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊,運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):結(jié)合平均分,理解幾分之一的含義
教學(xué)準(zhǔn)備:各種圖形紙,直尺,水彩筆
同學(xué)們喜歡玩游戲嗎?(喜歡)現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)“拍手游戲”。伸出小手,注意聽要求:根據(jù)得數(shù)拍手,不用嘴巴回答。準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)
游戲開始。
1、把個(gè)糖果分給2名同學(xué),要分得同樣多,每名同學(xué)分幾個(gè)?(生拍4下手)
2、把4糖果分給2名同學(xué),要分得同樣多,每名同學(xué)分幾個(gè)?(生拍2下手)
3、把2糖果分給2名同學(xué),要分得同樣多,每名同學(xué)分幾個(gè)?(生拍1下手)
(老師在黑板上記錄了4,2,1這幾個(gè)數(shù))
分得同樣多,就是怎樣分?(平均分)(老師板書:平均分)
(繼續(xù)玩拍手游戲)
把一糖果平均分給2名同學(xué),每名同學(xué)分幾個(gè)?(學(xué)生不拍手)為什么不拍手啊!(生答:半個(gè)不夠拍一次)
今天,老師就和同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)數(shù)的家族中的一位新成員――分?jǐn)?shù),學(xué)習(xí)了它之后,我們就能解決這個(gè)問(wèn)題了。(板書:分?jǐn)?shù))
1、認(rèn)識(shí)1/2
拿出一張圓片
現(xiàn)在,誰(shuí)能把這張圓片平均分成2份呢?(指名到講臺(tái)前)
(先將圓片對(duì)折,使兩部分完全重合。打開以后,有一道折痕,折痕的左右兩部分分別是這張圓片的一半。)
(老師把這張圓片粘貼在黑板上)
觀察:老師就來(lái)寫一寫這個(gè)二分之一。
(板書:1/2)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),老師是怎樣寫的?
(先畫一條橫線,在橫線下面寫2,在橫線上面寫1)
我們由下往上讀:二分之一。
誰(shuí)能結(jié)合圓片說(shuō)一說(shuō):1/2表示什么意思?
(生匯報(bào))
像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的呢――“―”表示平均分,叫分?jǐn)?shù)線;“2”表示平均分成的總份數(shù),叫分母;“1”表示其中的一份,也是分母的一部分,叫分子。(板書:分?jǐn)?shù)線、分子、分母)
剛剛我們折出了圓片的1/2,那么,你能折出其他圖形的1/2嗎?(拿出學(xué)具,獨(dú)立完成)
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(所有圖形的涂色部分都可以用1/2來(lái)表示,因?yàn)椴徽搱D形的形狀、大小如何,它們都被平均分成了2份,其中的1份就是它們的1/2;整個(gè)圖形大,它的1/2就大,整個(gè)圖形小,它的1/2就小。)
2、認(rèn)識(shí) 1/4
如果把這個(gè)圓片平均分成4份,猜想:其中的一份是它的多少呢?(1/4)
(板書:1/4)
小組合作:折出圓片的1/4,看哪個(gè)小組的折法多。
(匯報(bào),粘貼圖形。)
以上我們認(rèn)識(shí)了1/2,1/4,你還想認(rèn)識(shí)哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)呢?
(學(xué)生列舉,老師板書)
1、用幾分之一寫出下列圖形的涂色部分
(圖略)
2、下列圖形的涂色部分都能用幾分之一來(lái)表示嗎?(判斷并說(shuō)明理由)
(圖略)
3、動(dòng)腦思考:在這張長(zhǎng)方形紙中,每種顏色各占這張紙的幾分之一?
(圖略)
四、 總結(jié)收獲
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇十
教材簡(jiǎn)析:。
1、教學(xué)內(nèi)容:《認(rèn)識(shí)幾分之幾》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)p95-96的教學(xué)內(nèi)容,這一內(nèi)容的編排從具體到抽象,從感性到理性,從實(shí)踐到理論,再用實(shí)踐檢驗(yàn)理論,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之幾,從而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)之上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展:無(wú)論是意義上、讀寫和計(jì)算方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都很大的差異。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也可為今后的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)的含義是分?jǐn)?shù)的加、減法的基礎(chǔ),也是以后認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ),所以認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是本單元的重點(diǎn)。由于學(xué)生在生活中一般沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù),沒(méi)有“分?jǐn)?shù)”的概念,因此認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是教學(xué)的難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):通過(guò)實(shí)物、圖形和學(xué)生熟悉的具體事例,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一知道幾分之一這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù),能正確的讀寫幾分之一,并能借助圖形明確幾分之一的含義。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的各部分名稱,使學(xué)生在借助圖形的情況下比較幾分之一的大小。
能力目標(biāo):通過(guò)小組合作、討論操作,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括等思維能力。并且學(xué)會(huì)與人合作,能與他人交流,聽取他人的長(zhǎng)處的過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)分一分、折一折等活動(dòng)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾并體會(huì)。
情感目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué),從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定興趣,能夠積極的參與其中。
3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)實(shí)物來(lái)認(rèn)識(shí)幾分之一,從而感受到什么是分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
教法與學(xué)法:
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本節(jié)課的教學(xué)方法中力求體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的理念:從生活中出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景;聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方始,運(yùn)用合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力;運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性,引導(dǎo)學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在生活中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索成功的快樂(lè);通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流的活動(dòng),完善自己的想法,形成良好的學(xué)習(xí)方法;通過(guò)練習(xí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程:
根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),本課運(yùn)用電教手段,重點(diǎn)采用……來(lái)組織教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
但是阿姨只買到了20個(gè),40個(gè)小朋友怎么分呢?請(qǐng)同學(xué)慢來(lái)幫幫這未阿姨,
該怎么分呢?誰(shuí)能夠幫助這位阿姨?
并用電腦演示怎么平均分二分之一。
板書1/2讀數(shù)。
把學(xué)生帶進(jìn)這樣的情景和氛圍中,喚起學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),從而引出“兩個(gè)人要平均分一個(gè),結(jié)果應(yīng)該如何表示”,在問(wèn)題的召喚下,學(xué)生的好勝心和學(xué)習(xí)興趣被升。從而在生動(dòng)的具體的情景中體會(huì)二分之一。
電腦演示把一個(gè)圓平均分成3分,一份是其中的三分之一。
板書1/3讀數(shù)。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)三分之一,并使學(xué)生了解要平均分,其中的一份是三分之一。
電腦演示把一張紙平均分成5份,其中的一份是五分之一。
板書1/5讀數(shù)。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)五分之一,使學(xué)生了解和體會(huì)平均分。
4、手工上還需要繩子,每一根繩子需要分給10分小朋友,又應(yīng)該怎么分?
電腦演示把一根繩子平均分成10份,取其中的.一份是10分之1。
板書1/10讀數(shù)。
既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣又為接下去的新知作鋪墊。
二、觀察總結(jié),動(dòng)腦動(dòng)口。
請(qǐng)學(xué)生觀察板書,問(wèn)他們什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢?分析,概括,總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析,概括,總結(jié)的能力和口頭表達(dá)能力。
講解分子,分?jǐn)?shù)線,分母的名稱和意義。
結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生來(lái)講一講。
三、注重合作實(shí)踐,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
1、拿三張完全相同的長(zhǎng)方形紙,分別折出它的1/2,1/4,1/8,并分別涂上顏色。
老師說(shuō)出幾分之幾,他們就把知好展示出來(lái)。
2、小組合作,制造分?jǐn)?shù)。
利用準(zhǔn)備好的材料來(lái)制造分?jǐn)?shù)(如線,紙等)。
1/2,1/4,1/8,1/10。
交流怎么制造出這樣的分?jǐn)?shù)的,你是怎么想的?
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,盡量是學(xué)生多做多說(shuō)做看多交流,老師放手使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)到要“平均分”,并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),并通過(guò)小組間的討論與合作,得出結(jié)論,不僅達(dá)到了強(qiáng)調(diào)“平均分”的目的,而且思考的過(guò)程中,充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),也教會(huì)了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐尋找例證的學(xué)習(xí)方法。從而使學(xué)生操作,思維,語(yǔ)言相結(jié)合,深刻的體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義,這樣的設(shè)計(jì)還有利于學(xué)生的動(dòng)手能力和概括等能力得到鍛煉,也使學(xué)生去體會(huì)與他人合作的力量和提取別人的長(zhǎng)處。
四、聯(lián)系生活實(shí)際,促進(jìn)認(rèn)識(shí)的發(fā)展和評(píng)比。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇十一
本堂課的優(yōu)點(diǎn)有:
1、導(dǎo)入自然,很好地結(jié)合了學(xué)生的生活情境,集中了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。喚醒了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和舊知,為新課的教學(xué)作好了鋪墊。
3、在認(rèn)識(shí)分針走一小格是一分鐘,走一大格是5分鐘,5分5分的認(rèn)讀時(shí)間時(shí)運(yùn)用了多媒體的直觀展示,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破了難點(diǎn)。
4、在教學(xué)9:05記法時(shí)充分尊重學(xué)生的想法,又注重學(xué)生與生活實(shí)際的溝通,使學(xué)生樂(lè)意接受。
5、在拓展應(yīng)用中既對(duì)新知進(jìn)行了鞏固,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶。
6、4個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好,使學(xué)生能較好的推導(dǎo)出“1時(shí)=60分”
本堂課的缺點(diǎn):
1、4個(gè)問(wèn)題最好提到前一張課件。
2、教師還是講了多了些,認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí),教學(xué)學(xué)生怎么看時(shí)間,還講得不夠,還要讓學(xué)生多講講。
3、本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)看幾時(shí)幾分,不要讓學(xué)生撥出時(shí)間,最好下一節(jié)課再撥。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇十二
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合平均分讓學(xué)生理解幾分之一的意義。
教學(xué)難點(diǎn):理解平均分的含義。
多媒體課件、月餅、圓片、正方形紙。
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí),理解平均分的含義的基礎(chǔ)之上繼續(xù)構(gòu)建的知識(shí),學(xué)好這部分知識(shí)可以為學(xué)生后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一節(jié)課的主要目標(biāo)是認(rèn)識(shí)幾分之一,知道“平均分”在分?jǐn)?shù)意義中的重要作用;通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括等邏輯思維能力,學(xué)生的口頭表達(dá)能力,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,更可用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。
通過(guò)學(xué)生熟悉的節(jié)日“中秋節(jié)”引入要學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)建構(gòu),而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的'建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。教材提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。認(rèn)識(shí)了幾分之一后,即刻讓學(xué)生折出一張正方形紙的1/4,進(jìn)一步體會(huì)幾分之一的含義。
一、創(chuàng)設(shè)情景,生成問(wèn)題。
師:同學(xué)們知道每年的農(nóng)歷八月十五是什么日子嗎?
生:中秋節(jié)。
師:把這4個(gè)蘋果平均分給貝貝和京京,可以怎樣分?如果分得比較公平,每人分多少?
生:一半,也就是2個(gè)。
學(xué)生說(shuō)出想法后,教師板書:平均分。
師:把2個(gè)梨子平均分給2個(gè)人,每人分多少?
生:一半,也就是1個(gè)。
師:把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)人,每人分多少?
生::半個(gè)。
師:半個(gè)月餅還有別的表示方法嗎?
其實(shí)所有事物的一半都可以用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)引出。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇十三
同學(xué)們好,上課!
我知道同學(xué)們都愛(ài)叫朋友,今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分?jǐn)?shù)。
同學(xué)們我們?cè)谥星锕?jié)要吃什么呢?我聽到大家齊聲說(shuō)月餅,那么我們今天就來(lái)分吃月餅吧,(多媒體呈現(xiàn)月餅的圖),同學(xué)們看看這上面有幾個(gè)月餅?zāi)?老師現(xiàn)在想把這的個(gè)月餅分給兩個(gè)小朋友,要怎么分才公平呢?老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答,前排這位男生你來(lái)回答,好,請(qǐng)坐下,這位同學(xué)說(shuō)了,老師可以給每個(gè)小朋友分兩個(gè)月餅,這位同學(xué)說(shuō)的對(duì)嗎?這樣的方法公平嗎?看來(lái)大家都認(rèn)同這位同學(xué)的說(shuō)法,他回答的很正確。如果現(xiàn)在老師只有一個(gè)月餅,要分給兩個(gè)小朋友,這又該怎么分呢?請(qǐng)班長(zhǎng)來(lái)回答,班長(zhǎng)說(shuō)把月餅從中間切開,每人一半,班長(zhǎng)說(shuō)的正確嗎?聽到同學(xué)都說(shuō)正確,我們注意到班長(zhǎng)說(shuō)了從中間切開月餅,這樣可以保證把月餅分成相等的兩份,在數(shù)學(xué)中我們稱這是平均分,那么同學(xué)們思考一下,平均分這半個(gè)月餅?zāi)苡靡郧拔覀儗W(xué)習(xí)的數(shù)來(lái)表示嗎?大家都搖搖頭,現(xiàn)在老師就給出一個(gè)新的數(shù)二分之一,寫作圖片,請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀三遍,然后你們?cè)趯憙杀椤?/p>
如果現(xiàn)在老師要想把這一個(gè)月餅分給四個(gè)小朋友,又該怎么分呢?每個(gè)小朋友能夠分得月餅的多少呢?同學(xué)們思考2分鐘,老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)回答,中間那位女生你來(lái)回答,這位同學(xué)說(shuō)每個(gè)人分得月餅的四分之一,這位同學(xué)回答得好,那請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫一下四分之一,看到同學(xué)們都寫完了,老師也看了,同學(xué)們寫的很正確,那么老師現(xiàn)在就告訴同學(xué)們,像圖片,圖片這樣的數(shù)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友分?jǐn)?shù)。
下面我們來(lái)做一個(gè)活動(dòng),看來(lái)同學(xué)們都很高興啊,都已經(jīng)迫不及待了,老師給你們每個(gè)人發(fā)一個(gè)方形紙片,我們活動(dòng)的主題就是折出這個(gè)紙片的圖片,看哪位同學(xué)做的又對(duì)又快,找的`方法多,好,看到同學(xué)們都已經(jīng)折好了,那么請(qǐng)一排找個(gè)代表來(lái)展示以下,第一排先來(lái),其它的同學(xué)可以看看她的方法跟你的是相同還是不同,好,真棒!每一組都展示完了,同學(xué)們的方法真是很好,看來(lái)大家都很聰明,也善于思考。那么現(xiàn)在大家一起來(lái)看看課后的第一個(gè)練習(xí)題,同學(xué)們?cè)谡n本上完成,看到大家都做完了,老師問(wèn)同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么呢?對(duì),我們這一節(jié)課主要學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),知道了分?jǐn)?shù)的讀法和寫法,也會(huì)把一個(gè)物體分成幾份,這些是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)知,我們下一節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。
下課,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇十四
劉慧。
聯(lián)系電話:5811996。
教材分析:
1、分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展,學(xué)生理解掌握會(huì)有一定的難度,所以本冊(cè)出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和具體實(shí)例使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感,并為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
2、分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系:這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。
學(xué)情分析:
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,因?yàn)闊o(wú)論在意義上,還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,不容易一次學(xué)好,所以,分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,是單元的“核心”,是整個(gè)單元的起始課,對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,為此,我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,通過(guò)演示和操作,使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
單元教學(xué)目標(biāo)。
一、總目標(biāo)。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾。會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
2、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程,能比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小。
3、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
4、在理解分?jǐn)?shù)的意義的基礎(chǔ)上,使學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。
二、課時(shí)子目標(biāo)。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
2、會(huì)用折紙涂色等方式,表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
3、學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀、寫,從中感受分?jǐn)?shù)與平均分的內(nèi)在聯(lián)系。
4、經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程,通過(guò)觀察、操作、交流等方法獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法;
1、結(jié)合具體情境,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)大小比較的過(guò)程,并理解算理。
2、在動(dòng)手分一分中體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)個(gè)體組成,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分,進(jìn)一步拓展分?jǐn)?shù)的意義,掌握比較分?jǐn)?shù)大小的方法。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極地獨(dú)立思考和主動(dòng)嘗試的學(xué)習(xí)風(fēng)格。
(3)第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察,初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理,并能正確計(jì)算;
能比較分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小;
3、培養(yǎng)觀察和與他人交流的能力,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。。
1)結(jié)合解決問(wèn)題的具體情境,體會(huì)分?jǐn)?shù)加減的必要性。
2)初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、分析、比較和綜合的能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3)培養(yǎng)學(xué)生觀察、質(zhì)疑和動(dòng)手操作的能力,讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性。
4)在探索和交流中充分發(fā)揮學(xué)生的主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
5)在教學(xué)活動(dòng)中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(二)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。
(三)教學(xué)重點(diǎn)剖析。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
2、會(huì)用折紙、涂色等方式,表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
本重點(diǎn)包含的要素分析:
1、什么是分?jǐn)?shù)。
2、分?jǐn)?shù)的讀、寫方法。
3、分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
4、掌握比較分子相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。
突出重點(diǎn)的策略:
組織學(xué)生多觀察、多動(dòng)手,通過(guò)“擺一擺”、“分一分”、“折一折”、“涂一涂”等活動(dòng),親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義,為分?jǐn)?shù)的大小比較和加減運(yùn)算作鋪墊。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)一個(gè)整體可以由許多個(gè)體組成,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示它的一部分,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。掌握比較分母相同的分?jǐn)?shù)比大小的方法。
本重點(diǎn)包含的要素分析:
整體;分?jǐn)?shù)的意義;分母相同的分?jǐn)?shù)比大小。
突出重點(diǎn)的策略:
聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)際,用學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的實(shí)物作為教具,讓學(xué)生進(jìn)一步親身體驗(yàn)幾分之幾及它們與整體的關(guān)系。通過(guò)具體的圖形和學(xué)生身邊的實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)掌握比大小的方法。
3、第三課時(shí)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理;
2、會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
本重點(diǎn)包含的要素分析:
同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理;簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法。
突出重點(diǎn)的策略:
通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程,使學(xué)生徹底理解算理。
(四)教學(xué)難點(diǎn)剖析。
1、第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一和比較幾分之一的大小》。
(1)教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為:初步理解分?jǐn)?shù)的意義。幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
(2)原因分析:學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念實(shí)效接觸,而且建立這一概念需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)生容易混淆幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
(3)解決策略:創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境,如分蘋果、分桃子等活動(dòng)激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用實(shí)物操作,直觀圖形等手段,幫助學(xué)生逐步理解分?jǐn)?shù)的意義,由于本單元的教學(xué)目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。因此,分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形,讓學(xué)生通過(guò)看圖,直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程。
2、第二課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小》。
(1)教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為:進(jìn)一步加深理解一個(gè)整體。
(2)原因分析:學(xué)生對(duì)容易混淆一個(gè)整體與其中一部分之間的關(guān)系。學(xué)生容易混淆同分母大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的比較。
(3)解決策略:讓學(xué)生動(dòng)手“畫、剪”,在此過(guò)程中明確的感受到一個(gè)圖形或一個(gè)物體的一部分,我們可以用分?jǐn)?shù)表示,多個(gè)個(gè)體合在一起,其中的一部分我們可以用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)大小的比較主要是借助直觀的圖形,讓學(xué)生通過(guò)看圖,直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程。
3、第三課時(shí):《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》。
(1)教學(xué)難點(diǎn)具體表現(xiàn)為:理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。
(2)原因分析:學(xué)生沒(méi)能深刻理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系,容易造成分母相加。
(3)解決策略:可以利用直觀圖形分析,讓學(xué)生互相合作,通過(guò)折一折、涂一涂,幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。
五、教學(xué)策略。
策略1:從生活經(jīng)驗(yàn)入手,使學(xué)生知道,把一蘋果平均分給兩個(gè)人,每人得半個(gè),能用什么方式表示“半個(gè)”?讓學(xué)生在多種表示方式的對(duì)比中,體會(huì)用1/2表示“一半”的優(yōu)越性,感受學(xué)分?jǐn)?shù)的必要性。教材中的“填一填、涂一涂、圈一圈”等數(shù)學(xué)活動(dòng)都是學(xué)生親身經(jīng)歷的做好過(guò)程--適合于“分?jǐn)?shù)”的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)。
策略2:“畫一畫、涂一涂”等活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手操作,借助圖形,直觀地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。從而讓他們感受比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小的過(guò)程,積累一些初步的經(jīng)驗(yàn)。必須知道,直觀只是手段,發(fā)展抽象思維能力才是根本。--適合于“分?jǐn)?shù)大小的比較”教學(xué)。
策略3:結(jié)合生活情境,讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,逐步理解分?jǐn)?shù)加減法的算理,并歸納出基本的計(jì)算方法。用(圖形、線段圖)等多種直觀方式來(lái)表示,分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算,幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。--適合于“同分母分?jǐn)?shù)的加減法”教學(xué)。
策略4:加強(qiáng)新知識(shí)的應(yīng)用,讓學(xué)生感覺(jué)到是學(xué)習(xí)生活中的數(shù)字。且所有知識(shí)的掌握都應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上取得。
六、錯(cuò)例的估計(jì)和采集:
錯(cuò)例1:1/8>1/4。
在比較幾分之一的兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小時(shí),容易造成思維慣性,把分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的比較方法遷移到分子相同分母不同的分?jǐn)?shù)大小比較。針對(duì)這樣的錯(cuò)誤,我們可以通過(guò)畫圖,然后涂色,用直觀方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行比較,并讓學(xué)生思考討論,分母相同分子不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),1)有什么規(guī)律?2)分子都是1,分母不同的兩個(gè)分?jǐn)?shù),大小有什么規(guī)律?只有發(fā)現(xiàn)規(guī)律,才能最經(jīng)擺脫對(duì)直觀的依賴,抽象思維才能得到發(fā)展。
錯(cuò)例2:2/8+3/8=5/16。
在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減法時(shí),學(xué)生沒(méi)有真正理解一個(gè)整體與其中的一部分之間的關(guān)系,而導(dǎo)致錯(cuò)誤,或把整數(shù)的加減法計(jì)算遷移到同分母分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算,針對(duì)錯(cuò)誤,我們可采取圖形,線段圖或其他直觀的方式表示分?jǐn)?shù)及其加減法的運(yùn)算,以幫助學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理。
七、練習(xí)題分析。
1、教材的練習(xí)題中,重點(diǎn)講解的題目。
(1)p96第2題。
(2)p97第6、7題。
(3)p98第10、11題。
(4)p101第1題。
(5)p102第5題。
(6)p103第8、9、10題。
2、練習(xí)題中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤:
填空題:
3/8是()個(gè)1/8,11個(gè)1/12()。
1里面有()1/5,有()個(gè)1/7。
判斷題:
1、把一塊餅分成5份,其中一份就是1/5。()。
2、1/6+5/6=6/12()。
3、7/10千克表示1千克的7/10()。
七、課時(shí)分配:(共7課時(shí))。
1認(rèn)識(shí)幾分之一1課時(shí)。
2認(rèn)識(shí)幾分之幾1課時(shí)。
3分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算1課時(shí)。
4練習(xí)3課時(shí)。
5、機(jī)動(dòng)1課時(shí)。
八.教學(xué)流程:
認(rèn)識(shí)幾分之一。
一、教學(xué)內(nèi)容:
教科書第91~93頁(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,能比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在動(dòng)手操作、觀察比較中,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
實(shí)物投影儀、桃子、圓片、正方形紙、紙條。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
出示蘋果。
1、把這4個(gè)桃子分給小強(qiáng)和小芳,可以怎樣分?如果分得比較公平,每人分幾個(gè)?
學(xué)生說(shuō)出想法后,教師板書:平均分。
2、把2個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?板書:1。
3、把1個(gè)桃子平均分給2個(gè)同學(xué),每人分幾個(gè)?板書:一半。
提問(wèn):一半桃子還有別的表示方法嗎?
引出并板書課題:分?jǐn)?shù)。
(二)動(dòng)手操作、探索交流,獲取新知。
1、認(rèn)識(shí)。
1)、師演示分桃子。指出:把一個(gè)桃子平均分成兩份,每份是一半,也就是它的二分之一。
2)、指導(dǎo)學(xué)生讀寫。
3)、學(xué)生活動(dòng):用紙片折出它的,并寫上。
4)、實(shí)物投影出示判斷題。
下面哪些圖形的陰影部分是原圖的二分之一?哪些不是?說(shuō)出理由。
(1)(2)(3)(4)。
1、認(rèn)識(shí)1/3。
1)要得到一個(gè)蛋糕的1/3應(yīng)該怎樣分,這個(gè)1/3怎么表示出來(lái)?怎么寫?
(1)組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)感知1/3。
(2)教師演示把一個(gè)蛋糕分成三塊,每塊是它的三份之一。
(3)小結(jié):像1/2、1/3這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。
(三)認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)。
1、你們還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)(幾分之一)嗎?
(1)組織學(xué)生活動(dòng)。拿出紙片通過(guò)折、涂、看、說(shuō)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)。
(2)全班集中匯報(bào)。學(xué)生自愿將成果展示,在實(shí)物投影儀上,說(shuō)一說(shuō)各自的分?jǐn)?shù)。
2、完成教科書第93頁(yè)“做一做”第1題。
(四)比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
1、出示第一組圖1/2和1/4。
(1)猜想:哪個(gè)分?jǐn)?shù)大一些?
(2)引導(dǎo)學(xué)生討論并交流討論信息。
(3)演示1/2和1/4比較重疊過(guò)程,讓學(xué)生直觀感受。
3、讓學(xué)生小組討論。通過(guò)上面兩組數(shù)的比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?師生共同小結(jié)幾分之一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法。
4、完成第93頁(yè)“做一做”等2題。
(五)練習(xí)鞏固。
1、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分。
2、判斷圖形中涂色部分表示方法對(duì)嗎?
3、下面哪個(gè)圖里的涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示,請(qǐng)寫出來(lái)。
4、實(shí)際應(yīng)用。
如果小新只有5角錢,正南有1元5角,兩人湊錢買了一個(gè)漢堡,該怎么分才公平?
5、問(wèn)號(hào)處是原圖的幾分之一。
完成第95頁(yè)做一做的第1~2題。
教學(xué)反思:
練習(xí)課。
一、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)與能力目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,幾分之幾,會(huì)讀寫幾分之幾,知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)動(dòng)手、觀察、思維培養(yǎng)學(xué)生操作能力、分析、綜合、抽象、概括等能力,和創(chuàng)造能力,以及學(xué)生合作意識(shí)。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能積極主動(dòng)參與生動(dòng)直觀的教學(xué)活動(dòng),
二、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備各種圖形(圓形、正方形、長(zhǎng)方形)、彩色筆。
三、教學(xué)過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)基本的分?jǐn)?shù)知識(shí):
a.分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí):3/43----分子4----分母/-----分?jǐn)?shù)線。
b,幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識(shí)和表示:
1把一個(gè)蘋果平均分成4份,每份是它的()。
2把一個(gè)蘋果平均分成4份,其中3份是它的()。
c.分?jǐn)?shù)大小的比較。
例1。
1/2()1/3。
注:同分子分?jǐn)?shù)大小比較。
2、數(shù)學(xué)小故事。(豬八戒吃西瓜的故事)。
師:最后咱們共同來(lái)分享一個(gè)數(shù)學(xué)小故事,故事的名字叫做豬八戒吃西瓜。在聽故事的同時(shí)別忘了思考故事中的問(wèn)題。
注:師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互教互學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)面,
2、鞏固練習(xí)。
(1).看分?jǐn)?shù),圖顏色。
1/25/83/4。
注:教師黑板上畫圖,讓學(xué)生上來(lái)看分?jǐn)?shù)圖顏色,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的學(xué)習(xí)方式。
(2).比一比大小。
5/9()4/9。
(3)、比較大小。
2/5()3/57/9()2/911/15()13/15。
1/9()1/63/8()5/81/36()1/35。
(4)、把10斤香蕉平均分給5位同學(xué),每個(gè)同學(xué)分到幾斤?占整個(gè)的幾分之幾?
3、能力提高:
(1)、比較分?jǐn)?shù)大小。
1/2()2/5。
4.小結(jié):通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
教學(xué)反思:
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小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇十五
第75頁(yè)上的例1—例5,完成“做一做”中的題目和練習(xí)二十一1—5題。
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的含義;初步認(rèn)識(shí)幾分之一;使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)部分的名稱。
2、使學(xué)生會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、觀察能力。
1、重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的含義。
多媒體,長(zhǎng)方形紙條、圓形紙片若干張。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
同學(xué)們,在日常生活中,你們分過(guò)東西嗎?分過(guò)什么?
老師這里有6個(gè)餅,要分給2位同學(xué),你想怎樣分?
(學(xué)生說(shuō)出想法后,板書33)。
有4個(gè)餅,分給2位同學(xué),你想怎樣分?(板書:22)。
有2個(gè)餅,分給2位同學(xué),你又想怎樣分?(板書:11)。
同學(xué)們?cè)诜值脮r(shí)候,注意到了要公平,這種分東西的方法,我們就叫做怎樣分?(板書:平均分)。
誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō),你怎樣理解“平均分”?
現(xiàn)在只有一個(gè)餅,平均分給兩位同學(xué),你們會(huì)分呢?
假設(shè)這個(gè)圓形紙片就是一個(gè)餅,同位合作試一試?(學(xué)生操作)。
舉起來(lái),互相看看是怎樣分的?
同學(xué)們,我們?cè)鯓幼C明這樣分就是平均分?
二、動(dòng)手操作,獲取新知。
1、引入二分之一。
把一個(gè)餅,平均分成2份,這樣的一份,能不能想個(gè)辦法來(lái)表示一下?
還有其它表示方法嗎?
二分之一,在數(shù)學(xué)上叫分?jǐn)?shù)。
2、指導(dǎo)讀、寫二分之一。
二分之一,怎么寫呢?
(老師板書)看黑板,一起拿出手寫一寫。
把一個(gè)餅,平均分成2份,其中的一份用二分之一來(lái)表示。另一份呢?
師:把一個(gè)餅平均分成2份,每份是這個(gè)的二分之一。
誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō),什么是這個(gè)餅的二分之一?
下面,同學(xué)們指著剛才分的圓形紙片說(shuō)說(shuō),什么是這張紙的二分之一?
(同位互說(shuō))。
誰(shuí)想再來(lái)說(shuō)說(shuō),什么是這張圓形紙的二分之一?
4、涂一涂。
同學(xué)們,給你一張紙片,你能表示出它的二分之一嗎?
拿出你的紙片,先折一折,再涂上顏色。(學(xué)生操作)。
誰(shuí)愿把你涂的展示給大家?
正方形還有不同涂法嗎?
觀察,這幾張正方形紙,涂色部分都能用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示?
師:對(duì),雖然涂法不同,但都是把一張正方形紙平均分成2份,每份就表示這張紙的二分之一。
還有涂其它圖形的嗎?
5、小練習(xí)。
同學(xué)們,把剛才分圓形紙片,再對(duì)折一次,你發(fā)現(xiàn)了什么?誰(shuí)是誰(shuí)的四分之一?
這一份呢?
每份都是這張圓形紙的四分之一。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),四分之一表示什么?
這張紙片,陰影部分能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?
你怎么知道能用三分之一來(lái)表示?
怎么證明這樣分是平均分?(剪開)。
大家的眼真銳利。
能說(shuō)說(shuō),什么是三分之一?
1、獨(dú)立探索。
同位合作,利用手中的學(xué)具,折一折,涂一涂,看看誰(shuí)創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)最好?
誰(shuí)愿把你創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)給同學(xué)們介紹一下?(可能出現(xiàn)幾分之幾的分?jǐn)?shù),不要回避,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的。)。
老師剛才搜集了一些同學(xué)們創(chuàng)作的分?jǐn)?shù),一起來(lái)判斷一下?
同學(xué)們,真聰明,創(chuàng)造了那么多分?jǐn)?shù),你還能說(shuō)出其它分?jǐn)?shù)來(lái)嗎?
能不能都寫出來(lái)?
分?jǐn)?shù)有多少個(gè)?
觀察一下,這些分?jǐn)?shù)有什么共同特點(diǎn)?
像這樣的分?jǐn)?shù),叫幾分之一。(板書:幾分之一)。
2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱。
今天,學(xué)習(xí)內(nèi)容在課本75—76頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們看書。
通過(guò)看書,你還知道了什么?
同位兩個(gè),舉個(gè)分?jǐn)?shù),互相說(shuō)說(shuō),分?jǐn)?shù)各部分名稱。
3、小資料。
一起來(lái)看個(gè)小資料,自己讀一讀。
你有什么感想?
三、練習(xí)應(yīng)用。
今天,這節(jié)課,同學(xué)們上課都積極努力,下面,考考大家。
78頁(yè)1、2、3。
同學(xué)們,老師這里還有一道較靈活的題目,看誰(shuí)能想出來(lái)?
咱們班同學(xué)真聰明,這節(jié)課上到這里。
讀書破萬(wàn)卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)?lái)的9篇《三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案》,希望可以對(duì)您的寫作有一定的參考作用,更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇十六
(一)知識(shí)與技能:
1.借助實(shí)物、圖形,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整體與部分的關(guān)系。
2.通過(guò)折、畫等操作活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)——幾分之一,能正確讀寫幾分之一。
3.會(huì)用幾分之一表示圖形中涂色部分的大小。
(二)過(guò)程與方法:
1.通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流,理解幾分之一的含義,經(jīng)歷建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程。
2.借助認(rèn)識(shí)幾分之一,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考、語(yǔ)言表達(dá)與動(dòng)手操作能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
在操作、探究“幾分之一”的過(guò)程中,獲得積極的情感體驗(yàn),探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn):解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義,怎樣的“部分”能用幾分之一表示。初步認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。
1. 教材分析 從整數(shù)到分?jǐn)?shù),是數(shù)域的一次擴(kuò)展,也是學(xué)生數(shù)概念學(xué)習(xí)的一次飛躍。“認(rèn)識(shí)幾分之一”是三年級(jí)第二學(xué)期“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”中的一個(gè)內(nèi)容。這個(gè)概念對(duì)于學(xué)生學(xué)好分?jǐn)?shù)知識(shí)是個(gè)前提條件和關(guān)鍵。
分?jǐn)?shù)來(lái)源于等分活動(dòng),教學(xué)中,讓學(xué)生在具體的情況中體驗(yàn)到當(dāng)把一個(gè)整體的物體平均分后,沒(méi)辦法用整數(shù)來(lái)表示,從而產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)需求。從具體情境中對(duì)1/2的初步認(rèn)識(shí),演繹到幾分之一的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)操作、畫圖、語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)于幾分之一的含義理解。
2. 學(xué)生分析 在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾分之一”前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了“整體與部分”的相關(guān)知識(shí),并有一定的“平均分”的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),也有學(xué)生知道分?jǐn)?shù),但是對(duì)于分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解卻是不甚了解,不知道怎么樣的情況可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生通過(guò)具體的生活情景,引入1/2的初步認(rèn)識(shí)。提供學(xué)生大量感性的素材,留給學(xué)生充足的思維表達(dá)的空間,幫助他們逐漸抽象分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)內(nèi)涵。為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇十七
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第91―92頁(yè)例1、例2、例3及做一做,練習(xí)二十二相對(duì)應(yīng)練習(xí)。
這節(jié)課是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的第一課――認(rèn)識(shí)幾分之一。在此之前,學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)分?jǐn)?shù),從學(xué)生經(jīng)常接觸的整數(shù)到現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展,更是數(shù)概念的一次拓展。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難,特別是對(duì)分?jǐn)?shù)的含義的理解和掌握,學(xué)生會(huì)感到非常的抽象,難以理解。因此,本課主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉的、感興趣的現(xiàn)實(shí)情境,并通過(guò)動(dòng)手操作,逐步引導(dǎo),給學(xué)生充足的自主探究時(shí)空,幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的具體含義,體驗(yàn)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的必要性。讓學(xué)生從結(jié)合生活和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在自主、互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),并得到成長(zhǎng)。
1、充分利用分月餅的情境。使學(xué)生理解一人一半也就是每人分得月餅的二分之一。
2、作為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的開始, 的認(rèn)識(shí)是一個(gè)起點(diǎn),教學(xué)時(shí),在借助月餅圖認(rèn)識(shí)了 后,還可以讓學(xué)生想一想,說(shuō)一說(shuō)還有什么可以用 來(lái)表示,進(jìn)一步理解 的含義。
3、 的認(rèn)識(shí),也可借助分月餅來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生根據(jù) 的含義來(lái)推想:現(xiàn)在把月餅平均分成四份,每份是它的幾分之一。之后教師再?gòu)?qiáng)調(diào)說(shuō)明:只有平均分,每份才是月餅的`四分之一。
4、在寫 時(shí),教師要說(shuō)明:“2”表示平均分的份數(shù),1表示其中的一份,為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱做好準(zhǔn)備。 的寫法則可讓學(xué)生類推。
1、通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾分之一,初步形成關(guān)于幾分之一的表象,會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。
2、掌握分子都是1的分?jǐn)?shù)大小比較的方法,會(huì)比較幾分之一的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力,促進(jìn)學(xué)生提高主動(dòng)參與、互相合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。
初步理解分?jǐn)?shù)的含義,會(huì)正確的讀寫幾分之一;掌握分子都是1的分?jǐn)?shù)大小比較的方法。
理解幾分之一的含義,體會(huì)只有把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,其中的一份才可以用分?jǐn)?shù)表示。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件(運(yùn)行環(huán)境powerpoint20xx)、學(xué)具(圓形、等邊三角形、長(zhǎng)方形、正方形紙片若干張,彩筆)
師:同學(xué)們,還記的中秋節(jié)嗎?中秋節(jié)剛剛過(guò)去,你們一定吃了很多好吃的月餅吧?
生:每人分1塊。
師:對(duì)!這樣公平。像這樣分得同樣多,這種分法在數(shù)學(xué)上就叫做――“平均分”
(板書:平均分)
師:可爺爺奶奶因?yàn)槟挲g大了不愛(ài)吃甜食,決定合吃一塊月餅,你能幫他們平均分一下嗎?
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之幾。
2、發(fā)展動(dòng)手操作、與人合作交流以及表達(dá)能力。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1、情景導(dǎo)入:小朋友,動(dòng)物王國(guó)有許多小動(dòng)物,看,來(lái)了4只小猴子,他們蹦蹦跳跳,玩的可開心了。正當(dāng)他們玩得滿頭大汗的時(shí)候,媽媽給他們送來(lái)了一些水果。猜一猜,猴媽媽可能為他們帶來(lái)什么水果?(出示課件)。
3、課件演示:剛才我們通過(guò)復(fù)習(xí),知道猴媽媽把一盤桃平均分給4只小猴,每只小猴分得這盤桃的四分之一。
二、學(xué)習(xí)新知:
1、教學(xué)例題。
(1)提出問(wèn)題。
談話:同學(xué)們,猴媽媽看見(jiàn)小朋友們表現(xiàn)這么精彩,非常高興,他很想考考大家,敢不敢接受挑戰(zhàn)?聽,,猴媽媽又提出了新的問(wèn)題。(并伴隨課件:我想把這盤桃平均分給4只小猴,那3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾?)。
(2)自主探究,小組交流。
(3)大組交流。
問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),3只小猴共分得這盤桃的幾分之幾?
(4)課件演示分得四分之三的過(guò)程。
2、教學(xué)想一想。
(1)出示情境圖:
談話:看見(jiàn)猴兒們和小朋友們相處得這么火熱,兔兒們也蹦蹦跳跳地趕來(lái)了,兔媽媽說(shuō):小朋友們,聽說(shuō)你們個(gè)個(gè)非常聰明,我也想考考大家,你們?cè)覆辉敢饨邮芪业奶魬?zhàn)。
課件出示:把10個(gè)蘿卜平均分給5只小兔,3只兔共分得這些蘿卜的幾分之幾?
(2)請(qǐng)同桌互相討論一下,如還有困難,還可借助圓片擺一擺、分一分。
(3)學(xué)生交流匯報(bào)。
兩種意見(jiàn):一種是分得這些蘿卜的五分之三,另一種是分得這些蘿卜的十分之六。
(4)課件演示分的過(guò)程。
3小結(jié):把一些物體看成一個(gè)整體平均分成幾份,其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一,其中的幾份就是這個(gè)整體的幾分之幾。(板書課題:幾分之幾)。
三、組織練習(xí)。
1、做想想做做1。
(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察,思考把幾個(gè)看成一份,在圖上分一分。
(2)填寫分?jǐn)?shù),并指名說(shuō)出結(jié)果。
2、做想想做做2。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看清每幅圖平均分成幾份,涂色部分占這樣的幾份。
(2)各自填寫分?jǐn)?shù)。
3、做想想做做3。
學(xué)生獨(dú)立涂色,然后與同桌交流。
4、做想想做做4。
(1)同桌互相擺一擺。
(2)交流:你是怎樣擺的?
(3)你還能拿出這堆小棒的幾分之幾?
四、全課總結(jié)。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了什么?通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇十九
(一)教材分析。
本單元在三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(一)》的基礎(chǔ)上編排。學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成若干份,用分?jǐn)?shù)表示這樣的一份。本單元繼續(xù)教學(xué)這樣的分?jǐn)?shù),把若干個(gè)相同的物體看成一個(gè)整體,平均分成若干份,引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示這樣的一份,進(jìn)一步豐富對(duì)分?jǐn)?shù)的理解、并為接下來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)以及今后抽象出分?jǐn)?shù)概念提供支持。
從一個(gè)物體的幾分之一到一個(gè)整體的幾分之一,這是分?jǐn)?shù)含義的一次主要拓展。依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知發(fā)展心理。本人采用認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的幾分之一相似的設(shè)計(jì)思路,先集中力量引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些物體組成的整體的和,再啟發(fā)他們利用學(xué)習(xí)的方法主動(dòng)認(rèn)識(shí)其他的幾分之一,這種循序漸進(jìn)的安排,有利學(xué)生逐步加深理解并形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
(二)學(xué)情分析。
學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)幾分之一的相關(guān)知識(shí),學(xué)生對(duì)幾分之一這個(gè)概念不再陌生,而且已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。再次學(xué)習(xí)幾分之一,只是通過(guò)不同視野、角度來(lái)研究罷了。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中應(yīng)該放手讓孩子嘗試,讓學(xué)生在親身感受中感悟、理解,盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。
(三)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本課的知識(shí)特點(diǎn),預(yù)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生在具體情景中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份,其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。
2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以及相關(guān)數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力,增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
(四)教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)將幾個(gè)物體組成的整體平均分成若干份,其中的一份表示這個(gè)整體的幾分之一。
(五)教學(xué)難點(diǎn)。
正確理解與區(qū)分把一個(gè)物體看作一個(gè)整體平均分成幾份,表示其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一與把一些物體看作一個(gè)整體,平均分成幾份,表示其中的一份就是這個(gè)整體的幾分之一的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
(六)教具學(xué)具。
ppt、打印花盆的紙張60份、撲克牌、磁鐵扣、白紙。
(七)教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
二、說(shuō)教法。
教學(xué)整體的幾分之一時(shí),通過(guò)復(fù)習(xí)把一個(gè)物體看作一個(gè)整體來(lái)研究幾分之一的回顧,充分理解分?jǐn)?shù)的意義,為本節(jié)課通過(guò)其它角度繼續(xù)研究幾分之一作鋪墊。本人利用本學(xué)校最近開展的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)問(wèn)題,自然和諧地引發(fā)問(wèn)題,再借助集合圈,把若干個(gè)物體看成一個(gè)整體,凸顯幾分之一的本質(zhì)特征。
從一個(gè)物體的幾分之一到一些物體組成的整體的幾分之一,是分?jǐn)?shù)概念的一次重要發(fā)展。學(xué)生理解一個(gè)物體的幾分之一不是太難,理解一個(gè)整體的幾分之一就不那么容易了。這是因?yàn)椋粋€(gè)物體平均分,其中的一份很難用整數(shù)表示,只能用分?jǐn)?shù)表示,所用的分?jǐn)?shù)有較強(qiáng)的直觀性。而一個(gè)整體里總有若干個(gè)物體,把整體平均分,其中一份的物體個(gè)數(shù)往往是整數(shù),這時(shí)用分?jǐn)?shù)表示一份與整體的關(guān)系,顯得有些抽象。學(xué)生習(xí)慣了整數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算與解決問(wèn)題,把認(rèn)數(shù)向新的領(lǐng)域擴(kuò)展,需要有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)來(lái)支撐。
情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、類比教學(xué)法與極限思想。本人在這節(jié)課中盡量充當(dāng)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生可以利用上冊(cè)書的幾分之一相關(guān)知識(shí)與生活中的經(jīng)驗(yàn),可以類比進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些物體組成的整體的幾分之一。采用先獨(dú)立想一想、分一分、說(shuō)一說(shuō)、涂一涂,充分感受把一些物體看作一個(gè)整體,把這個(gè)整體平均分成幾份,其中的一份就是幾分之一。最后利用、的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生分組合作,自主獨(dú)立研究、、、……讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等活動(dòng),體會(huì)“做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣”。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查,激發(fā)學(xué)生的熱情,自然地引出課題。
調(diào)查學(xué)生最喜愛(ài)的水果,話題輕松,而且學(xué)生都爭(zhēng)先恐后把話說(shuō),最后讓學(xué)生猜猜老師喜歡什么水果,不僅拉近老師與學(xué)生之間的距離,而且激發(fā)學(xué)生參與熱情。
第一:獼猴桃很容易實(shí)現(xiàn)平均分,沒(méi)有核。第二:農(nóng)村的孩子見(jiàn)過(guò)它的少,更不常吃,更能引起學(xué)生了解的興趣,以及品嘗的欲望。第三:學(xué)生看過(guò)ppt展示分獼猴桃的過(guò)程,更能讓學(xué)生回憶過(guò)去的知識(shí)。首先是一個(gè)獼猴桃,被平均分成兩份,其中的一份就是這個(gè)獼猴桃的,為過(guò)渡到幾個(gè)物體組成的整體平均分成若干份,用表示取其中的一份,做個(gè)啟下預(yù)熱的作用。
“大家一起說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)”這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)舊知的回顧又是在理解分?jǐn)?shù)的意義,有助于從“新整體”出發(fā)研究。“能用你喜歡的方式表示出以及你能想到的幾分之一嗎?說(shuō)出你的思想與方法。”讓學(xué)生利用已知知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解的由來(lái),又能放手讓孩子參與課堂實(shí)踐中來(lái)。
(二)出示例1。
例1是本校最近開展的學(xué)習(xí)雷鋒,愛(ài)心傳遞活動(dòng),把六個(gè)桃平均分給兩個(gè)小猴改成了六盆花被兩位三(1)班的同學(xué)領(lǐng)養(yǎng),問(wèn)題的本質(zhì)沒(méi)有變,但是卻增加人文主義素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育,而且故事就發(fā)生在我們身邊,也符合數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,又服務(wù)與生活這一主旨。
學(xué)生在老師發(fā)下去的紙張上畫一畫、分一分,并讓同學(xué)們當(dāng)一回老師,講授給大家聽。既鍛煉了孩子的動(dòng)手能力,又鍛煉孩子的膽量和語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)這一啟發(fā)式教學(xué)要求。
大多數(shù)孩子能分好,而且知道把六盆花圈好,看作一個(gè)整體,把它平均分成兩份,其中的一份就是。在接下來(lái)練習(xí)中,仍然用表示一部分花,不過(guò)有的是四盆,有的是八盆。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生親自動(dòng)手,去分組成整體的個(gè)體數(shù)量不一樣的物體,以及每一份數(shù)量不同的情形下,為什么每一份都能用表示呢?引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、思考,促使大家達(dá)到這樣的共識(shí):不管每組花有幾盆,也不管每種分法下,每份有幾盆,只要將它平均分成2份,每份都是這組花的。
(三)出示例2。
在例1的基礎(chǔ)又出現(xiàn)變動(dòng),其實(shí)與課本的例2本質(zhì)一樣,學(xué)習(xí)雷鋒,愛(ài)心傳遞活動(dòng)影響較大,很多學(xué)生參與其中,其中有一位同學(xué)也加入領(lǐng)養(yǎng)花兒的行列中了,同樣是人文主義教育的繼續(xù)滲透,德育的宣傳。同時(shí)兩個(gè)例題又有很好的銜接。
同學(xué)們?cè)诔浞謱W(xué)習(xí)例1之后,在學(xué)習(xí)例2已經(jīng)是很熟練了。學(xué)生可以在印有六盆花的紙上獨(dú)立分一分,寫一寫了。此時(shí)著重孩子的自主探究方法的引領(lǐng)。
ppt回轉(zhuǎn)到例1,同樣平均分的六盆花,為什么每份用的分?jǐn)?shù)表示的不一樣呢?這樣設(shè)計(jì)的目的還是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。達(dá)到這樣一個(gè)共識(shí):把有幾個(gè)物體組成的整體平均分成幾份,每份就是這個(gè)整體的幾份之一。不管這個(gè)整體有多少個(gè)物體組成的,也不管平均分成的每份有幾個(gè)物體。
(四)先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,先具體后抽象,先特殊后一般。
“、、、、、……像這樣的幾分之一的分?jǐn)?shù)還有很多,我們無(wú)法一一研究,但它的規(guī)律是一致的。那么是什么規(guī)律?先讓孩子動(dòng)手研究,再讓學(xué)生在無(wú)形中體會(huì)其規(guī)律。第一組研究,第二組研究,第三組研究,第四組研究”。這里既有極限思維方式,又有放手讓孩子們分組研究,合作交流、自主探究問(wèn)題的團(tuán)體策略。在這里我特意透漏了數(shù)學(xué)研究問(wèn)題的一般方法:先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,先具體后抽象,先特殊后一般。
(五)闖關(guān)大游戲。
孩子最喜歡做游戲了。很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生好玩、好勝的欲望。本人設(shè)計(jì)了三道關(guān)。
第一道關(guān):填一填、說(shuō)一說(shuō)。此關(guān)最簡(jiǎn)單。本人讓學(xué)生知道:把什么看作一個(gè)整體,怎樣分的,分成幾份,其中的一份就是?整體的幾分之一可能是1個(gè)物體,也可能是幾個(gè)物體。分?jǐn)?shù)是表現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系而不是具體的數(shù)量。
第二道關(guān):分一分、涂一涂。此關(guān)著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,分別表示一個(gè)整體的幾分之一是多少。
第三道關(guān):想一想、擺一擺。與第二關(guān)考察目的相同,但難度較第二關(guān)稍微難了點(diǎn)。
(六)課堂總結(jié)。
本總結(jié)聯(lián)系了上冊(cè)書,同是認(rèn)識(shí)幾分之一,有什么異同點(diǎn)?通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?讓孩子總結(jié)時(shí)任意選一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)。
(七)作業(yè)。
由于知識(shí)容量較大,在四十分鐘不能把所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講一遍,而且第三關(guān)有點(diǎn)難,而且知識(shí)點(diǎn)能起到承上啟下的作用。本人把課本78頁(yè)第四題布置為家庭作業(yè),以留充分的時(shí)間給學(xué)生研究。
說(shuō)板書。
一些物體看作一個(gè)整體平均分。
先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,先具體后抽象,先特殊后一般。
小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一教案(通用20篇)篇二十
一天的時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生知道24時(shí)記時(shí)法。
2、程與方法:借助鐘面解決問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì)同一問(wèn)題不同的解決方法。
3、感態(tài)度與價(jià)值觀:逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示某一時(shí)刻。
教學(xué)難點(diǎn):
知道晚上12時(shí)既是24時(shí)又是0時(shí)。會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
教學(xué)方法:
情景教學(xué)法、自學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
鐘面模型。
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)二次備課。
一、導(dǎo)入新課。
1、師:上個(gè)星期六,我有個(gè)外地來(lái)的朋友來(lái)咱們這兒旅游,他提前一天已經(jīng)買來(lái)了車票,第二天9點(diǎn)到西安我聽了很高興。第二天我一大早起來(lái),9點(diǎn)以前趕到火車站,結(jié)果等到很久也沒(méi)等到這位朋友,這是怎么回事?你們猜猜看。
3、教師板書:晚上9時(shí)上午9時(shí)。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)晚上9時(shí)是怎樣變成21時(shí)的?
時(shí)刻。這種方法教普通記時(shí)法,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種記時(shí)法,他比普通記時(shí)法更簡(jiǎn)單,它叫24時(shí)記時(shí)法。
二、探究新知。
1、關(guān)于24時(shí)記時(shí)法你還有什么問(wèn)題嗎?
2、看書。
3、自學(xué)反饋。
通過(guò)閱讀,你知道了什么?
一天有多少小時(shí)?
在一天里時(shí)針要轉(zhuǎn)幾天?
新的一天是從什么什么時(shí)候開始的?
4、接下來(lái)我們看看一天時(shí)間是怎樣過(guò)去的?
三、課堂總結(jié)。
1、這節(jié)課你有什么收獲?
2、怎樣計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間?
在書上找一找,可是你能不能從書上找到你需要的答案。
把自己認(rèn)識(shí)重要的句子畫下來(lái)。
學(xué)生自由反饋。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
完成數(shù)學(xué)書71頁(yè)的2、3題。
板書設(shè)計(jì):
一天的.時(shí)間(24時(shí)記時(shí)法)。
結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間=經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
開始時(shí)間+經(jīng)過(guò)的時(shí)間=結(jié)束的時(shí)間。
結(jié)束的時(shí)間-經(jīng)過(guò)的時(shí)間=開始的時(shí)間。