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一面五星紅旗說課稿（實用17篇）篇一
今天，我說課的內容是人教版實驗教材三年級下冊第26課《一面五星紅旗》的第二課時。
我覺得在這樣一個全民族愛國熱情空前高漲的特殊時刻，特殊背景下，學習這樣一篇文章，是很具有時代意義的!
一、說教材。
首先，我來談談自己對教材的理解，這是一篇感人至深的文章。課文從三方面講述了事件的經過，第一部分寫“我”在一次漂流中失事，處境非常艱難;第二部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”拒絕了他提出用面包換國旗的要求;第三部分寫“我”的行為感動了面包店老思路板，“我”也得到了幫助。雖然本篇文章被安排在有關國際友誼的主題中，但我覺得這篇文章最打動人的就是我對國旗的尊重，對祖國的熱愛。另外，課文思路清晰，在表達上特點是通過人物的動作來表現心理活動。
二、說教學目標：
(1)知識與技能目標：有感情朗讀課文，理解面包店老板態度的變化。
(2)過程與方法目標：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象，體會我對國旗的尊重。
(3)情感、態度與價值觀目標：激發愛國主義情感，感受國際朋友的友好。
三、說重點和難點：
重點：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象，體會我對國旗的尊重。
難點：體會作者通過外在的動作、表情來表達人物內心的寫法。
四、說教法和學法：
新課標指出：語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。為了實現這一目標，教學時我采用了引導法，從學生了解的國旗知識入手，然后組織學生在初讀課文，了解事件大致經過的基礎上，抓住關鍵問題讓學生思考，理解重點詞句，從而體會感悟人物內心的情感，最后結合實際進行拓展延伸，讓學生談一談自己在學習生活中如何尊重和愛護國旗。從而體現教師的主導性與學生的主體地位，激發學生學習的積極性。
五、設計理念：
全面提高學生的語文素養。重視語文的熏陶感染作用，注意教學的價值取向，也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程。
六、說教學過程。
1、了解國旗知識，激發愛國情感。
文章本不是無情物。有人曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的，冰冷的僵化的，語文失去了生命的底蘊。”如何讓三年級的學生明白五星紅旗所蘊涵的意義，對學生理解文本中“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。在課堂導入時，我通過播放歌曲《五星紅旗》，再讓學生結合生活中自己所知道的國旗知識簡單交流，從而初步激發學生的愛國情感，同時為接下來的教學作了情感的鋪墊。
2、抓住關鍵問題，學生獨立思考。
本課要抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國情意，一是面包店老板前后態度的轉變體現出來的友誼。這兩個點是相互依存的，我的愛國情意促成了老板態度的轉變，而老板態度的轉變又襯托了“我”的愛國情意。因此，在課堂教學中我以面包店老板的態度為主線的同時讓學生從重點詞句、段落中真切體會我對國旗的熱愛，對祖國的熱愛，學生體會到了這一點，對于面包店老板前后態度變化的緣由，就迎刃而解了。
在學生初讀課文，了解事件大致經過的基礎上抓住關鍵問題讓學生思考。例如：在學生自由讀課文后請大家找找文中描寫面包店老板對我前后態度的句子，再說說你從這些句子中看出老板前后對我的態度是怎樣的?讓學生在自主學習的過程中產生疑問：為什么老板的前后態度會有這么大的變化?為了解答這一疑問，我安排學生到文中找找在老板提出用面包換國旗時，描寫我的反應的句子，進行學習。在學習重點句：“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”時，我讓學生聯系上下文思考：這時，“我”的處境怎樣?“我”可能會想些什么?學生在不斷思考的過程中理解“我”對國旗的熱愛，對祖國的熱愛。
3、讀中體會情感。
在整個教學過程中，我采用多種朗讀方式，有自由讀、個別讀、齊讀、引讀，讓學生在讀中體會，在讀中感悟人物情感受的變化。在學生學習重點句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。”時，在朗讀時先讓學生讀出理解，說出感受，再由老師引讀體驗情感，在這一學習過程中，學生感受到“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等重點詞中所蘊含“我”對祖國的熱愛之情。
4、拓展延伸：
通過幻燈片展示，學生一次次走進五星紅旗升起的地方，感受那一幕幕令人激動的場面，從中感受到我們祖國在不斷強大，我們中國了不起，我們中國人了不起。以多維性角度去感染和教育學生，以情激情，使他們的心靈得到凈化，受到震撼，激發起他們對國旗的熱愛和尊敬之情。
一面五星紅旗說課稿（實用17篇）篇二
《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏來了外國朋友的尊敬。文本語言內斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，在教學中應讓學生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計，三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。以下是我設計的本課時教學目標：
讀懂描寫人物神態、情感、動作變化的句子，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，體會面包店老板對“我”的敬重和理解;學習用外在動作表達內心情感的寫法;能帶著自己的感受朗讀課文。
以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
在課程資源的熏陶下，讓學生感受到由于“我”對國旗的尊重和熱愛促成老板態度的轉變;有意識地激發學生養成良好的閱讀習慣。
《一面五星紅旗》這篇文章的兩個人物是“我”和“面包店老板”重點是理解面包店老板態度的變化，難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。因此本課抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國精神，二是面包店老板前后態度的轉變體現出來的友誼。這兩個點是相互依存的。
教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑借本課教材特點、教學重難點，本課時主要采用的教學方法如下：
教學時通過具體要求引導學生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點，思考疑點，培養學生良好的讀書習慣。
“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫細膩，可讀性強，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過自由讀，個別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學生感悟“我”對國旗的熱愛、外國老板的愛心，再通過讀來表達自己所體驗到的文中主人公的情感與內心。
教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力，培養創新意識。
教學時通過讀句子，抓重點詞，感悟老板的前后態度的不同;通過讀句子，揣摩重點詞，感悟“我”對國旗的真愛與老板的言行形成對比，激發學生不管何時何地都要愛國旗，維護國旗的尊嚴，才能得到別人理解和尊敬。
這是第二課時的教學，學生對文章已有一些了解，上課一開始以提問的方式把文章中的“我”發生的事情再回顧一次，復習舊知，為本節課的學習做好鋪墊。
教學實施時直奔重點，研讀面包店老板態度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導學生探究文中哪些地方體現了“我”對國旗的熱愛，這樣的設計可以做到簡潔流暢，主線分明，重點突出，難點得到突破。
通過對文章重點的探究，品析，拾級而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學生在讀，思，議的教學活動中受到了崇高人格的熏陶和感染。
這個片斷，體現了從整體入手，局部指導，回歸整體的教學思路。讓學生在自讀自悟的基礎上，教師進行點拔，使朗讀更有效，學生更能理解文本，感受情感。
在課堂的最后，播放歌曲《五星紅旗》，讓學生在音樂中結束課文學習。音樂是一種特殊的語言。學生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領悟文章的主旨，真正受到“潤物細無聲”的教育。
板書我用簡潔明了，突出重點方式設計，并用鮮紅的顏色給學生直觀的感受，讓學生得到美的享受。
一面五星紅旗說課稿（實用17篇）篇三
一、說教材：
1、教材分析。
《一面五星紅旗》是人教版課標本語文第六冊第七單元中的一篇課文。這是一篇感人之深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文思路清晰，在表達上的特點是通過人物的動作來表現心理活動。
2、說教學目標：根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。
（1）正確.流利.有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
（2）理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。
3、說教學重難點：
教學重點：體會我的愛國情感。
教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。
二、說教法學法：教無定法，教必有法。
針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、讀中感悟法。讀是語文學習的重要手段。將不同要求，不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感受語言文字蘊含的情感，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。
2、想象拓展法。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啟發學生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗人物的內心，從吸收至傾吐，發展學生的語言，發展學生的思維，并在讀寫結合的過程中，切實提高學生的認識，指導他們的生活。
三、說教學過程和設計意圖：
為了把預設目標落到實處，我想用兩課時來完成本課教學。第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感受中國留學生處境十分艱難。第二課時：深入探究，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。下面我將詳細說說第二課時的教學流程。本課時共分四大板塊：第一板塊——復習舊知，整體回顧。第二板塊——直奔重點，研究老板的態度變化。第三板塊——多向對話，體會情感。第四板塊——圖文結合，加深理解。第五板塊——讀寫結合、升華情感。
第一板塊——復習舊知，整體回顧。
1.出示詞語卡片，學習認讀，并隨機進行組詞，造句，檢查學生對課文新詞的掌握。
運用情況。
2.回顧梳理。同學們，文中都有哪些人物呢？（根據學生的回答我板書：我、老板）“我”和“老板”之間發生了什么事呢？請用自己的話簡要說說。
第二板塊——直奔重點，研究老板的態度變化。
2、學生在自主探究的基礎上交流，課件出示句子，先后進行研讀。
第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
一面五星紅旗說課稿（實用17篇）篇四
我說課的內容是：義務教育課程標準人教版實驗教科書小學三年級語文下冊第七單元第26課《一面五星紅旗》的第二課時，這是一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏來了外國朋友的尊敬。我選編這篇課文的意圖是，—幫助學生全面理解“國際理解”的內涵，即國與國之間要互相尊重，人民要友好往來。“國際理解”并不是放棄民族自尊，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。二是學習一些刻畫心理活動的方法。
一、為此我確定了如下教學目標。
1、知識和能力。
讀懂描寫人物神態、情感、動作變化的句子，學習用外在動作表達內心情感的寫法。
2、過程和方法。
以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
3、情感態度和價值觀。
有意識地激發學生養成良好的閱讀習慣。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計，三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。
二、教學的重、難點。
本課的重點是理解面包店老板態度的變化，難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。
三、教法學法。
教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑借本課教材特點、教學重難點，我主要采用的教學方法如下：
1、勾畫讀書法：
教學時通過具體要求引導學生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點，思考疑點，培養學生良好的讀書習慣。
2、朗讀感悟法。
在教學中通過自由讀，個別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學生感悟文中人物的情感與內心。
3、合作學習法。
教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力，培養創新意識。
4、對比教學法。
教學時通過讀句子，抓重點詞，感悟老板的前后態度的不同；通過讀句子，揣摩重點詞，感悟“我”對國旗的真愛與老板的言行形成對比。
四、根據以上分析，我設計了以下教學環節：
（一）復習舊知，回顧處境。
出示本課重點詞，指名讀詞。評價一下學生對詞語的掌握情況，然后提問：你能用其中的詞來概括出本課的主要內容嗎？這樣的設計，即復習了字詞，又回顧了課文內容。
（二）倒入第二環節：深入課文，研讀變化。
我們知道了：漂流遇險的“我”得到了面包店老板的幫助，這一過程中老板的態度有變化嗎？學生一定能大聲回答出：有。這節課我們就來繼續學習26課《一面五星紅旗》。出示閱讀提示：請你從第四自然段開始，仔細閱讀課文，勾畫出老板的態度變化的句子讀讀。
學生很容易就能回答出開始能表現老板的態度句子，根據學生的回答我板書:兩手一攤聳鼻子平等交易,我用作動作的方法讓學生理解”兩手一攤聳鼻子”,根據生活經驗理解“平等交易”.這些動作和語言說明了老板是怎樣的態度?(冷淡)。誰能讀出這種態度，指導朗讀。
我預測到，學生可能很難一下子總結出最后的變化，所以我適時引導：我們從老板的“一言一行”中，感受到他在婉言拒絕我，很冷淡，可是老板后來的態度是怎樣的呢？誰能讀出有關的句子。
出示：我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房里，身邊站著就是面包店的老板。他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：“安心養一養，費用由我來付。”
根據學生回答我板書：豎起大拇指費用我來付。
為了幫助學生理解這一變化過程，我讓學生預測一下一塊面包的價錢和住院需要的費用。此時你想說點什么？此時學生會說出：老板的態度變化真大啊！指導學生朗讀。此時你能提出一個非常有價值的問題嗎？根據平時的教學經驗，學生一定會提出：為什么這個老板的態度會發生這么大的變化呢？進入第三環節。
（三）探究變化原因，落實重點。
你是從哪些地方看出來的“我”有著很強烈的愛國精神的呢？
出示閱讀提示：請同學們勾畫出我的愛國情感讓你感動的地方，并在小組內說說你的理解。
學生一定會找出“我”與面包店老板交流過程中的句子：（出示句子）。
“我向老板說明了自己的處境。”“此時，我身無分文，只好脫下新買的大衣。”“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”
引導學生理解“猶豫”“楞”，“趔趔趄趄”，為什么“趔趔趄趄”？“這面做工……依舊是那么鮮艷”這句話講的是什么意思，表達了作者當時的心情是怎么樣的呢？還有那些地方能體現我對國旗的熱愛？引導學生從出發前找出對國旗的熱愛。青年從老板的神態中知道了現在自己身上只有這面紅旗讓老板感興趣，但是他有沒有同意把紅旗作為交易給面包店的老板？這時“我”是怎么想的呢？引導學生探究我的心理。
指導學生朗讀（我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）學生自讀，讀出“我”當時的心情。
我也是一個有血有肉的正常人啊！我是多么渴望著這塊面包呀！我身體的五臟六腑，每一個細胞都在呼喚著這塊救命的面包！此時的面包已不只是我充饑的事物。它是我生命延續的必需品呀！但在祖國尊嚴和我的生命之間，我毅然選擇了前者，讓我們把青年的這份愛國深情融入你的感受讀出來吧！齊讀：
總結寫法：老板的態度變化和我的心理變化都沒有直接說出來，我們是通過他們的什么知道的呢？引導學生理解“行動勝過千言萬語”。也就是通過人物的表情及動作來表達內心情感，來表現人物的品質，這是一種非常好的寫作方法，值得我們學習。
這一環節教學實施時我直奔重點，研讀面包店老板態度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導學生探究課文是用動作和表情體現了“我”對國旗的熱愛，對祖國的熱愛。這樣的設計可以做到簡潔流暢，主線分明，重點突出，難點得到突破。此時，學生的愛國情感已經悠然生起，我適時進入第四環節：
（四）拓展延伸，升華愛國情感。
同學們，讓我們一起去病房看看那面經過河水的沖洗，卻依然是那么鮮艷的五星紅旗吧。播放圖片。出示“我”在醫院的畫面，此時此刻，假如你就在插圖中的現場，親眼見到被救助的留學生，看到鮮花簇擁著的五星紅旗，你會對這個老板說些什么？。這一環節的設計，目的是通過引導學生評價面包店老板的救助行為，明白要感謝別人的幫助，這也是“國際理解教育”中的重要一環。我得救了，從死亡中走出來的我看到鮮艷的五星紅旗心情會怎樣？引讀：（出示最后一段：這時我才發現，在我床頭的花瓶里，有一束美麗.芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。）。
芬芳而美麗的鮮花，簇擁著心愛的五星紅旗，它是那么鮮艷，那么奪目，那么偉大。我們中國人凝聚在這面五星紅旗下，譜寫了多少感人肺腑的壯麗詩篇啊！
課件展示（南極升旗、港澳回歸、申奧成功、載人航天.、汶川地震……）（在災難面前，五星紅旗的力量讓我們中華民族眾志成城）（背景音樂《紅旗飄飄》）。
五、總結。
課件展示(各國的國旗)同學們，每一個國家都有自己的國旗，它代表著每個國家的主權和尊嚴。讓我們走出家門，放眼世界，相互理解與尊重，讓友愛成為我們共建人類美好家園的橋梁。
以上，我通過啟發、討論等方式學習，針對教學的重點，找出面包店老板表情變化的句子，引導學生討論“面包店的老板從‘平等交易’到‘費用我付’，他的態度為什么會發生如此巨大的變化？”促進學生積極思考問題，通過“找出文中‘我’的行動和做法讓你感動的地方”來減緩問題的坡度，注重培養創新精神和鍛煉學生的口頭表達能力。
通過對文章重點的探究，品析，拾級而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學生在讀，思，議、說的教學活動中受到了崇高人格的熏陶和感染。
六、說板書。
板書我用簡潔明了，突出重點方式設計，
兩手一攤聳鼻子平等交易。
“我”的愛國精神。
一面五星紅旗說課稿（實用17篇）篇五
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，一名中國留學生在一次假期的漂流旅行中發生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。下面就對虞老師執教的這堂課談幾點想法：
1、以“主題”為核心，展開“鏈”的教學。虞老師整節課的設計以“愛國情”為教學核心，以面包店老板的態度轉變為契機，展開了一條“鏈”，有機地整合每個教學環節，引導學生感知、感悟文字背后的蘊涵的“愛國情”，從而使課堂中的“愛國情”自然的生成、深化。
2、自主讀文，品味語言，體驗“愛國情”。語文課堂教學中，孩子是一個獨立的閱讀個體。虞老師關注這一學生學習行為，在教學中重點引導學生研讀重點詞句，感悟愛國情，體驗愛國情。如在學習課文4~10自然段時，虞老師問學生：你從哪些句子中讀出了“我”的愛國精神？然后引導學生感悟。“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”……理解這些重點句子時，虞老師讓學生體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，虞老師又相機引導，讓學生切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。在這一學習過程中，學生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的'“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學生的情感價值觀得到凈化與升華。
3、虞老師在執教中，有一口標準的普通話，語音清脆，但語調過于平淡，缺少抑揚頓挫，未能牽動學生的激情。
一面五星紅旗說課稿（實用17篇）篇六
1、能正確認讀13個生字和9個詞語。
2、能讀懂課文的主要內容，能聯系上下文理解重點詞句的意思；從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關鍵詞語在表情達意中的作用；感情朗讀課文。積累感人的句子。
3、能積極參與學習。感受我對國旗的尊重和愛護、老板對我的理解和友好情誼。
【教學重難點】。
1、重點：
從“我”一舉一動的關鍵詞中體會對國旗的尊重和愛護。
2、難點：
從老板一言一行的態度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。
【教學準備】。
1、學生預習，讀準生字、讀通課文，了解單元導讀。
2、課文插圖。
3、多媒體課件。
【教學過程】。
一、板書課題，檢查預習（板、寫、讀、問、讀、評）。
1、同學們，今天我們學習第26課，題目是：一面五星紅旗。看老師寫課題。提示“旗”。齊讀課題。
2、同學們都預習課文了嗎？用手勢告訴我。讀過幾遍？
3、很好，同學們有預習的好習慣．這些詞語都會讀了嗎？誰來讀？
（正音、多音字）。
師評：離開課文能讀準這些詞語。真能干！
二、整體感知，通讀全文（讀、練、復述、梳、結）。
自由讀。
（巡視、發現、點撥按先、再、最后說）。
2、這篇課文主要講了一個什么故事呢？
（不慌，人人動口練一練）。
誰來告訴大家，比比誰會傾聽。
師評：（概括）你抓住了一些重點詞來介紹，把長長的一篇文章，給讀短了！
師評：（具體）真好，你能用上“先、再、最后”有順序地說，讓我們把故。
事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他（們）講故事時，先介紹的什么？再說了什么？最后說的什么。
板書：
漂流遇險拒絕交易得到救助。
師指板書：
課文就是這樣按故事的起因、經過、結果來寫的。
三、自讀自悟，發現變化，提出疑問（找、讀、比、讀、疑）。
1、（指板書）初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到面包店老板的救助。在這個過程中，老板的態度有變化嗎？（有）在課文中找找老板的態度變化的句子讀讀。
2、指名說2個句子（隨機出示）讓我們讀讀這兩個句子。
男女分讀。
3、你發現老板的態度有什么變化？
先不愿意給我面包，后來幫我付費。
（你從是從那兒讀出這個變化的？能找課文中的詞語說說嗎）。
先要“平等交易”，后來說“費用由我來付”。
（你是從老板的語言描寫中讀出他態度的發生了變化）。
（誰有新的發現？）。
先攤手一臉無奈，后來豎起大拇指。
（這是寫老板的什么變化－動作變化）。
（還有新發現嗎？）。
先態度冷淡。后來態度很熱情。
（真的會讀書，還讀出了老板語言、動作背后的感情。）。
4、平等交易是什么意思？
（自由說）。
同學們，“平等交易”也是國際交往和我們日常生活中的通用的慣例。
5、我們從老板的“一言一行”中，感受到，這個口口聲聲要求與我“平等交易”的老板，最后卻說：（“安心養一養，費用由我來付。”）態度確實發生了的變化！
6、讓我們來再讀一讀這個變化。
男女分讀。
（為什么老板會有這樣的變化？）。
（這正是課后練習題中提到的問題。）。
一面五星紅旗說課稿（實用17篇）篇七
《一面五星紅旗》是人教版課標本語文第六冊第七單元中的一篇課文。這是一篇感人之深的文章。“我”是一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。課文思路清晰，在表達上的特點是通過人物的動作來表現心理活動。
2、說教學目標：根據以上教材的特點以及學生的實際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學中我擬定以下幾點教學目標。
(1)正確.流利.有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
(2)理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。
3、說教學重難點：
體會我的愛國情感。
學習用外在動作表達內心情感的寫法。
教無定法，教必有法。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、讀中感悟法。讀是語文學習的重要手段。將不同要求，不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感受語言文字蘊含的情感，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。
2、想象拓展法。《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映也往往是多元的。歌曲聲中，啟發學生借助教材展開想象，并通過換位思考，體驗人物的內心，從吸收至傾吐，發展學生的語言，發展學生的思維，并在讀寫結合的過程中，切實提高學生的認識，指導他們的生活。
為了把預設目標落到實處，我想用兩課時來完成本課教學。第一課時：初讀課文，學習生字新詞，感受中國留學生處境十分艱難。第二課時：深入探究，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對我的敬重和理解。下面我將詳細說說第二課時的教學流程。本課時共分四大板塊：第一板塊——復習舊知，整體回顧。第二板塊——直奔重點，研究老板的態度變化。第三板塊——多向對話，體會情感。第四板塊——圖文結合，加深理解。第五板塊——讀寫結合、升華情感。
第一板塊——復習舊知，整體回顧。
1.出示詞語卡片，學習認讀，并隨機進行組詞，造句，檢查學生對課文新詞的掌握。
運用情況。
2.回顧梳理。同學們，文中都有哪些人物呢?(根據學生的回答我板書：我、老板)“我”和“老板”之間發生了什么事呢?請用自己的話簡要說說。
第二板塊——直奔重點，研究老板的態度變化。
2、學生在自主探究的基礎上交流，出示句子，先后進行研讀。
第一句：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?”這句話，我是這樣進行教學的：
先請同學自由讀讀這句話，你讀懂了什么?引導學生抓住老板的動作、神情、語言來體會，預設學生會說：老板太小氣了或老板太沒有人情味了。——然后再讓學生帶著這樣的體會讀讀這句話。
第二句話：“他見“我”醒來，豎起大拇指說：“安心養一養，費用由我來付。”
這句話我也是采用讓學生在充分自讀中體會到此時的'老板是大方的，具有人情味的，——再讓學生帶著剛才的體會讀讀這句話。(先自由讀，再小組讀。)。
3、我讓學生把這兩句話連起來讀一讀，并啟發：讀著讀著，你有什么疑問嗎?(預設學生會說：老板的態度為什么發生這么大的變化呢?)。
第三板塊——多向對話，體會情感。(這個環節我是通過對重點句的三次研讀來進行教學的。
1、我是這樣導入這個板塊的：根據學生的回答，我總結：“是啊，“便宜的面包老板不愿給我”卻“愿意幫我支付昂貴的醫藥費”，這是為什么呢?讓我們來聚焦我的所作所為。
2、請同學們默讀課文6—10自然段，找出相關句子，用在文中標出來，并在旁邊寫上自己的體會。學生在自讀自悟的基礎上交流，我課件出示重點句：“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”)這個重點句，我是分三個步驟來進行教學的。
第一個步驟：讀出我的虛弱。
我是這樣導入：請同學們讀讀這句話，想想“趔趔趄趄”是什么意思?(預設：基礎好的學生可能會說是身體歪歪斜斜的，腳步不穩，要摔倒的樣子。基礎差的學生可能就不知道了。我這樣引導：到底是不是這個意思，請同學們查查吧。
然后，我問：課文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎樣走的，誰來做做動作。從“趔趔趄趄”的動作中，你感受到什么?(通過查字典、做動作使孩子們真正感受到我身體的虛弱，處境的危險。)。
我再引導：你能把這種感受通過朗讀表達出來嗎?你讀，你讀，進行大面積的朗讀。第二個步驟：讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。
(根據學生的回答，出示句子：“我楞了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”)通過這句話的研讀，可以幫助學生讀出“趔趔趄趄”背后的那一份堅定。
我是這樣教這句話的，請同學們自由讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情詞語。(板書：動作和表情。)(學生能很快找出：楞、凝視)。
我再問：“凝視”是怎樣看，這時我心里可能想些什么?(預計學生會說：國旗是中國的象征，我怎么能用國旗交換面包呢?也可能會說：我餓死也要保護這面國旗。)。
然后引導讀句，我說，這位中國留學生正是這樣想的，所以——學生接讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”
小結寫法：在文中，我幾乎一句話也沒有說，但卻用我的動作和表情，(指板書說)表達了我的內心感受板書(內心感受。)。
第三個步驟，讀出我的愛國之心。
這里，我主要借助句子“我猶豫了一下，把五星紅旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那么鮮艷。”
我也是先讓學生讀讀這句話，找出描寫我當時動作和表情詞語。從“猶豫”“慢慢解下來”、“再展開”一系列詞語體會五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著她的神圣與莊嚴，表達了我對國旗的熱愛和祖國的熱愛。(板書：愛國之心)。
再讓學生帶著體會讀讀這句話。在學生充分讀的基礎上，我激情引讀：是啊五星紅旗無論在什么情況下都依然保持著他的神圣與莊嚴而堂堂中國男兒怎能拋棄祖國尊嚴呢?所以我最后決定齊讀重點句“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”
接著作寫法指導：在這句話中，我也一個字也沒說，也用我的動作和表情，表達了我的內心感受(指板書說)俗話說：“行動勝過千言萬語。”這是一種非常好的寫作方法值得我們學習。
最后，深情地讀課文610自然段。
第四板塊——圖文結合，加深理解。
這個板塊是讓學生圖文結合學習課文的11—12自然段。理解我的愛國心感動老板。(板書：感動老板)。
第五板塊——讀寫結合、升華情感。
學生寫話。
在學生充分交流的基礎上總結本課：世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家的心是一樣的。尊重、理解、關愛，永遠是我們人類最美好的品質。
一面五星紅旗說課稿（實用17篇）篇八
《一面五星紅旗》是人教版實驗教材第六冊第七單元的一篇講讀課文。課文講的是“我”（一名中國留學生）在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重。文章情感表達深沉含蓄，是一篇感人至深的好文章。
這篇文章所講述的故事對于一個三三年級學生來說陌生而遙運，要讓學生體會作者的愛國情懷并非易事，文章表達情感含蓄，全文并未寫一個“愛”字，但字里行間句句流露出“愛國”真情，另外，情智課堂的要求，教學要情智共生。因此，在教學方法上較多創設情境，在情境中激發學生學習欲望，體驗文本，激活思維，在學習中生成情境，讓學生在情境中學，做到情智相生，意言合一。另外重視讀的訓練，在讀中感悟文本，在讀中升華情感。
1、創設情境,營造氛圍。
“情感是兒童思想意識、道德行為強有力的發動者和鼓舞者。”教學伊始，教師播放《紅旗飄飄》，并富有感染力的語言導入情境：“五星紅旗是我們祖國的象征，它是神圣的、莊嚴的。每個中國人都深深熱愛著五星紅旗，特別是那些遠離祖國的海外游子們，他們將對祖國深深的思念，對祖國真摯的愛寄托在鮮艷的五星紅旗中，國旗，在他們心目中，有時候甚至比自己的生命更重要。今天，讓我們再一次走入這位留學生的生活，和他一同感受把國旗看得比生命還要重要的深情。”優美的歌聲，教師富有激情的語言撥動了學生內心愛的琴弦，學生在情感的驅動下饒有興趣地閱讀課文，很快弄清了課文的主要內容。
2、再現情境，體驗艱難處境。
在學生弄懂課文內容的基礎上，教師讓學生默讀課文第三自然段，劃出描寫“我”失事后的情況的句子，在點讀后，教師引導學生理解“荒無人煙”，并用語言再現情境：“‘我’的頭和身子被撞傷了，筏子和背包也不見了，在沒有人煙的大山里轉呀轉呀，轉了三天，還沒走出去，此時，我心中想些什么呢？”情境的渲染加深了學生的情感，學生說：“我想找點吃的。”“我很累，想找個地方住下來歇一歇。”“我受傷了，想找個醫院治療傷病。”……“情生境，境生言”學生發自肺腑地理解作者艱難的處境，對作者產生了深深的同情。
3、小組互動，理解面包店老板態度的變化；讀中悟情，感悟“我”愛國的情懷。
在小組合作中，只有學習明確，小組成員分工明確，才會讓學生合作學習有效。因此，在這一環節，教師提示學習方法：“閱讀課文第二部分，劃記有關老板態度的句子，讀一讀，聯系上下文想一想老板為什么會有這樣的態度？以及他這樣的態度給你的感受。在獨立思考的基礎上和就近的同學組成學習小組，小組重點討論4、6、17自然段，交流自學情況，在書上作好記錄，小組內形成統一意見，準備全班交流。”由于方法指導到位，各小組學起來相當輕松，小組交流時學生從不同角度理解了面包店老板態度的變化，教師相機點撥，理解面包店老板態度的變化。
面包店老板態度發生這樣巨大的變化，這一切都緣于“我”那顆火熱的愛國之心，引導學生抓住重點句子品讀、表演讀、點讀、齊讀，讓學生在讀中理解、體驗，深深地被作者的愛國之情打動了，教室里書聲瑯瑯，情意濃濃，教學重點得到了突破。此時，教師引導學生發現：“我未說一句話，未講一個字，只用無言的行動告訴每一個人‘我’熱愛我的國旗。”這無聲的語言勝過千言萬語，學生也感受到了作者用外在動作表達內心情感的寫法，難點也不攻自破。
5、創設情境，理解“國際友誼”
在學生對文章有一個整體地理解，把握之后，教師創設一個記者采訪的情境，讓學生扮演“記者”，“面包店老板”“中國留學生”進行一段對話練習，在這種開放性的對話中，學生真正感受到：只有熱愛祖國、維護祖國尊嚴的人才能獲得外國人的尊重。
6、延伸拓展，升華情感。
在總結收獲階段，教師讓學生說說你在生活中該怎么做，說說生活里看到的感人的故事，并領讀詩歌《紅旗傾》，在激昂的音樂中，在師生富有激情的朗誦中，學生的情感進一步得到升華。
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一面五星紅旗說課稿（實用17篇）篇九
知識與技能目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法目標：通過引導觀察、啟發想象、多種形式的朗讀，幫助學生理解課文內容，發展語文能力，拓展知識空間。
情感態度與價值觀目標：通過學習課文，體會面包店老板對“我”的敬重和理解，體會“我”對國旗的尊重和對祖國的熱愛。
學生對祖國和尊嚴只有一點模糊的認識，并沒有什么切身體會。通過本課的學習將產生一些新的、更深刻的體會和理解，進而激起對祖國的熱愛，對祖國尊嚴的再認識。
教學重點是有感情地朗讀課文。從人物的表情和動作中體會人物內心情感的變化，體會“我”對祖國的尊重和熱愛，既是教學重點也是教學難點。
多媒體課件。
一、名言導入。
同學們積累了很多名人名言，其中一定有一些是關于祖國和尊嚴的，誰想說給大家聽？
那么一個飄流海外的游子是怎樣用行動表達他的愛國之心的呢？
二、通讀課文，感知全篇。
1、請同學們快速朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、全班交流。
三、品讀課文，讀中感悟。
2、指名匯報，引導朗讀。再齊讀。
3、大聲讀第三自然段，看看他在漂流中遇到了哪些險情？（跌入激流、受傷、物品丟失、迷路等）。
4、指名說，引導朗讀。
5、引導角色體驗，體會作者的處境。
6、默讀4～10自然段，畫出面包店老板態度變化的句子。
7、小組討論為什么會有這樣的變化。
8、全班匯報。（在匯報過程中以學生交流情況為導向，適機引導學生理解以下四個重點句子。）。
（1）讀讀這段話，體會中國青年的心情。
課件出示：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
指讀體會。
（2）課件出示：老板拍了拍我的肩膀，告訴我可以用這面旗子換面包。
（）可以換（）。
指讀，體會。
讀下面這句話，再體會他的心情。
（3）課件出示：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。老板轉身拿起一塊面包，見我沒有反應，以為我嫌少，又拿起兩塊面包遞給我。
指讀體會。啟發想象：這時我可能會想什么呢？（猶豫、身體的需求、祖國的尊嚴等）。
引導朗讀第10自然段，體會“我”的愛國情感。
自由讀最后兩段，看看你知道了什么？體會朗讀。
（4）課件出示：這時我才發現，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。
練讀、指名讀、齊讀。
課件出示：課文插圖。
四、總結全文，感情升華。
一個熱愛自己祖國的人無論走到什么地方都會受到別人的理解和尊重。那就讓我們從小努力學習，奮發圖強，用實際行動愛我們的祖國吧！
一面五星紅旗說課稿（實用17篇）篇十
尊敬的各位評委、各位老師，大家下午好!今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文三年級下冊第26課——《一面五星紅旗》，這是一篇精讀課文。
一、說教材內容。
《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，講述了一名中國留學生在一次假期的漂流活動中發生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國情懷維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重。
本文語言內斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，在教學中應讓學生通過多元的解讀來理解文本，感悟文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。
二、說教學目標。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。根據課文的特點和學生的年齡特征，我預設本課的教學目標為：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化，理解課文內容，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會面包店老板對“我”的尊重和理解。
三、說重難點。
《一面五星紅旗》這篇文章的兩個人物是“我”和“面包店老板”。根據教材的特點我把理解面包店老板態度變化的原因定為本課的教學重點，教學難點為感悟留學生深厚的愛國情懷。
四、說教學方法。
語文教學教無定法，貴在得法;教學之功，貴在導學。這篇文章所講述的故事對于一個三年級學生來說陌生而遙遠，要讓學生體會作者的愛國情懷并非簡單的事，文章表達情感含蓄，全文并沒寫一個“愛”字，但字里行間句句都流露出“愛國”真情。針對本課的教學目標、教學重難點，我將采用“讀一讀、品一品、議一議”等多種方法層層推進教學。下面我主要說說我的教學過程：
五、說教學過程。
學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟，自主探究為基礎。為了體現學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，預設四個教學環節：
(一)巧妙導入，鋪設情感基調。
文章本不是無情物，著名特級教師王崧舟曾經說過：“語文脫離了感情，就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本就不能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色。”熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此，新課伊始，我首先給學生出示一面鮮艷的五星紅旗，讓他們了解國旗，然后導入情境：“五星紅旗是我們祖國的象征，它是神圣的、莊嚴的。每個中國人都深深熱愛著五星紅旗，特別是那些遠離祖國的海外游子們，他們將對祖國深深的思念，對祖國真摯的愛寄托在鮮艷的五星紅旗中，國旗，在他們心目中，有時候甚至比自己的生命更重要。今天，讓我們一起走進課文，去感受一名中國留學生與五星紅旗的感人故事，從而導入新課。
本環節的設計，激發了學生的學習興趣和情感，為接下來的教學做好了情感的鋪墊。
(二)初讀課文，感知大意。
創設自主讀書的情境，指導學生正確、流利地朗讀課文。
其一、讀中導讀(導自讀習慣)。
一導讀正確，指導學生讀準“窄、漆、蹤、豎”的讀音;。
其二、讀后導讀(導自讀感知)。
讓學生用“留學生、面包店老板、一面五星紅旗”將事情發生的經過和結果清楚地說出來，明白課文說了一件什么事。
以上教學的設計，目的是讓學生養成自主讀書的習慣，學習用多種方式自主讀書，自己去讀懂課文的大意。
(三)研讀重點，感悟赤子之心。
教學中要抓住重點的詞語、句子，引導學生理解、體會，體驗人物內心的愛國之情。
1.漂流失事后，“我”的處境是怎樣的。
讓學生自讀課文，理解“撞傷、無影無蹤、迷路、荒無人煙、轉來轉去”等詞語，體會“我”的處境艱難，急需別人幫助，為下文理解“我”難能可貴的愛國行為做好鋪墊。
2.本課沒有寫“我”的語言，也沒有直接描寫“我”的心理活動，在與面包店老板交流的過程中，都是通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感的。教學時可以分“理解—感受—體驗”三個層次進行。
首先，自讀課文，畫出描寫“我”的神態、動作的詞語，理解意思;其次，讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞句感受比較深刻，在交流過程中，抓住“猶豫、愣、凝視、搖搖頭、趔趔趄趄”等詞語和一些含義深刻的`句子仔細品味，體會這位留學生由衷的愛國之情;最后，再讓學生帶著自己感悟到的愛國情，有感情朗讀重點語句，讀出自己內心真實的情感體驗，切實地體驗留學生身上濃濃的愛國情思。
(四)、拓展課文，升華愛國真情。
1.從面包店老板截然轉變的態度中，感悟愛國真情。
當“我”醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房里，身邊站著的就是面包店里的老板，并沖“我”豎起了大拇指，讓“我”安心養一養，費用由他來支付。讀到這里時，我請同學們思考這樣幾個問題：
(1)面包店老板為什么沖“我”豎起了大拇指?
(3)從面包店老板截然轉變的態度中，我們感受到了什么?(以“我”的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴，同時也贏得了外國朋友的尊敬;只有愛自己祖國的人，才可能贏得人們的尊敬。)。
(4)看到床頭那束美麗、芬芳的鮮花，以及花叢中插著的那面五星紅旗，你想到了什么?(學生讀文思考、匯報)。
這是教學的一個重點，我在設計時也是這么想的，但是，由于時間的關系，我將這部分內容寫得簡略了些，現在將它彌補上，希望各位評委給予諒解。
2.從熟知的故事中，感悟愛國真情。
文中的“我”用自己平凡而偉大的舉動，維護了國旗的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，奏響了一曲赤子愛國的鏗鏘之歌。課前，我讓學生查找了一些關于國旗的故事，如果學生說得不太好，我也準備了一個關于國旗的故事：
1990年5月，聯合國兒童基金會邀請北京中學梁帆參加“世界為和平為未來”的活動。梁帆發現會場沒有升起五星紅旗，立刻嚴正要求：“一定要升起中國國旗，因為我是代表中國來的!”但臨到吃午飯，他們也沒有這們做，梁帆更加義正嚴詞地說：“如果你們找不到中國國旗，我就把桌布染紅做一面!”她的愛國行為深深地打動了會議組織者，他們馬上升起了一面五星紅旗，梁帆也因此受到大家的敬佩，稱贊她為“合格的中國公民”。
3從心靈深處的對話中，升華愛國真情。
請學生思考：通過學習，我們又提高了對國旗的認識，又增進了對國旗的感情。同學們，當我們面對鮮艷的五星紅旗，你又將怎樣用自己的實際行動維護國旗的尊嚴，維護祖國的尊嚴?為了渲染氣氛，我采用多媒體播放天安門升旗儀式，同時播放畫外音《國旗護衛隊隊歌》，讓學生在背景音樂中表達自己對國旗的真情實感。
因為在本課的教學中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟為目標，通過有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上，抒發對祖國的熱愛。因此，在課堂的最后我采用逐層深化，讓學生感受五星紅旗無處不在的激情，通過故事的渲染，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，學生在感人的氛圍和愛的旋律中，醞釀了濃濃的愛國情，激發了強烈的愛國志，深刻地領悟文章的主旨。從而進一步升華學生情感，高調結題。
以上是我品讀課文后的淺薄認識，也是我憧憬中的理想課堂。然而時間倉促，我在具體的教學設計環節中還存在許多考慮不周的地方，我愿意學習、完善，希望自己能在反思中不斷成長。
一面五星紅旗說課稿（實用17篇）篇十一
《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學生，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感到，幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。因此，我設計的教學目標是：
（一）、知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態度的變化。
2、了解作者運用外在的動作和表情，表達內心感受的寫作手法。
（二）、過程與方法：
通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。
（三）、情感態度、價值觀：
激發學生熱愛祖國的情感。
由于我班現有的38名學生，是上學期重新分班組合的，其中有8名是從外地后轉來的，加上有部分同學的學習方法死板，基礎太差，導致兩級分化特別嚴重。因此，我確定的重點是：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會“我”對國旗的尊敬與熱愛;難點是：了解作者用外在的動作與表情表達內心感受的手法。目的是讓學生積極參與，在教學中不斷對學生進行各種能力的培養和訓練，滿足不同層次學生的學習需要。
1、全面提高學生的語文素養；
2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式；
3、努力建設開放而有活力的語文課堂；
4、重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
1、創設情境，情感鋪墊。
文章本不是無情物，著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本就不能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色。”熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此，在上課開始我就創設了“通過上節的學習，文中的哪部分內容讓你特別感動？”這個問題情境，一下子就把學生們帶入了對全文的整體性回顧之中，開始不由自主的回憶舊知。與此同時，也被文中“我”的行為感動著，為接下來的教學做好了情感的鋪墊。
2、自主讀文，品味語言。
《新課標》提倡多角度，有創意的閱讀，提高閱讀質量，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力。教學中，我設計了不同的閱讀形式，組織、引導學生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。特別是理解幾處重點詞句時，先讓學生自讀自悟，再反饋交流，然后帶著感悟讀，最后老師引領學生品讀。這樣不同形式的讀，讓學生的情感體驗逐漸豐滿，也促進了學生的發展。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，讀出文中情，品出文中味，讀出融入孩子自己情感的文本味來。在教學中，研讀“我”的處境危險時，當學生找到語句后，進一步引導學生提煉出表現“我”處境危險的關鍵詞，并通過切身的感受、老師語言描述的情境和查閱工具書隨機理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學生感悟到留學生當時處境的危險。在此，讓學生想象此時留學生最渴望得到的是什么？為下文埋好了伏筆。接著，在給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情找出描寫“我”動作與神情的句子，并通過想象體會“我”，當時的內容感受。從而指導學生讀出自己內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生對五星紅旗的真摯情感。
另外，鼓勵學生質疑問難，把學生引入問題的天地，就打開了學生思維的閘門，學生各抒已見，聽、說、讀、思的能力提高了，就覺得語文更有趣了。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住時機，在學生找到描寫老板前后變化的語句時，讓學生前后聯系起來，通過對比，讓學生質疑，從而引領學生帶著問題討論交流，感受到留學生對五星紅旗的摯愛，實際上是他愛國的表現，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因，也是老板態度發生變化的真正原因，切實體驗到了文章的內涵。
3、總結深化。
因為在本課的教學中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟為目標，通過有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上，抒發對祖國的熱愛。因此，在總結深化這部分時，我采用逐層深化，通過師生互讀、音樂的渲染，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，激發了強烈的愛國志，從而收到了水到渠成的效果。
以上是我品讀課文后的淺薄認識，也是我憧憬中的理想課堂。然而在具體教學中還有許多缺陷，但我十分愿意嘗試，因為反思失敗課堂也是一種成長。
一面五星紅旗說課稿（實用17篇）篇十二
《一面五星紅旗》是人教版實驗教材第六冊第七單元的一篇講讀課文。課文講的是“我”（一名中國留學生）在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊重。文章情感表達深沉含蓄，是一篇感人至深的好文章。
這篇文章所講述的故事對于一個三三年級學生來說陌生而遙運，要讓學生體會作者的愛國情懷并非易事，文章表達情感含蓄，全文并未寫一個“愛”字，但字里行間句句流露出“愛國”真情，另外，情智課堂的要求，教學要情智共生。因此，在教學方法上較多創設情境，在情境中激發學生學習欲望，體驗文本，激活思維，在學習中生成情境，讓學生在情境中學，做到情智相生，意言合一。另外重視讀的訓練，在讀中感悟文本，在讀中升華情感。
1、創設情境,營造氛圍。
“情感是兒童思想意識、道德行為強有力的發動者和鼓舞者。”教學伊始，教師播放《紅旗飄飄》，并富有感染力的語言導入情境：“五星紅旗是我們祖國的象征，它是神圣的、莊嚴的。每個中國人都深深熱愛著五星紅旗，特別是那些遠離祖國的海外游子們，他們將對祖國深深的思念，對祖國真摯的愛寄托在鮮艷的五星紅旗中，國旗，在他們心目中，有時候甚至比自己的生命更重要。今天，讓我們再一次走入這位留學生的生活，和他一同感受把國旗看得比生命還要重要的深情。”優美的歌聲，教師富有激情的語言撥動了學生內心愛的琴弦，學生在情感的驅動下饒有興趣地閱讀課文，很快弄清了課文的主要內容。
2、再現情境，體驗艱難處境。
在學生弄懂課文內容的基礎上，教師讓學生默讀課文第三自然段，劃出描寫“我”失事后的情況的句子，在點讀后，教師引導學生理解“荒無人煙”，并用語言再現情境：“‘我’的頭和身子被撞傷了，筏子和背包也不見了，在沒有人煙的大山里轉呀轉呀，轉了三天，還沒走出去，此時，我心中想些什么呢？”情境的渲染加深了學生的情感，學生說：“我想找點吃的。”“我很累，想找個地方住下來歇一歇。”“我受傷了，想找個醫院治療傷病。”……“情生境，境生言”學生發自肺腑地理解作者艱難的處境，對作者產生了深深的同情。
3、小組互動，理解面包店老板態度的變化；讀中悟情，感悟“我”愛國的情懷。
在小組合作中，只有學習明確，小組成員分工明確，才會讓學生合作學習有效。因此，在這一環節，教師提示學習方法：“閱讀課文第二部分，劃記有關老板態度的句子，讀一讀，聯系上下文想一想老板為什么會有這樣的態度？以及他這樣的態度給你的感受。在獨立思考的基礎上和就近的同學組成學習小組，小組重點討論4、6、17自然段，交流自學情況，在書上作好記錄，小組內形成統一意見，準備全班交流。”由于方法指導到位，各小組學起來相當輕松，小組交流時學生從不同角度理解了面包店老板態度的變化，教師相機點撥，理解面包店老板態度的變化。
面包店老板態度發生這樣巨大的變化，這一切都緣于“我”那顆火熱的愛國之心，引導學生抓住重點句子品讀、表演讀、點讀、齊讀，讓學生在讀中理解、體驗，深深地被作者的愛國之情打動了，教室里書聲瑯瑯，情意濃濃，教學重點得到了突破。此時，教師引導學生發現：“我未說一句話，未講一個字，只用無言的行動告訴每一個人‘我’熱愛我的國旗。”這無聲的語言勝過千言萬語，學生也感受到了作者用外在動作表達內心情感的寫法，難點也不攻自破。
5、創設情境，理解“國際友誼”
在學生對文章有一個整體地理解，把握之后，教師創設一個記者采訪的情境，讓學生扮演“記者”，“面包店老板”“中國留學生”進行一段對話練習，在這種開放性的對話中，學生真正感受到：只有熱愛祖國、維護祖國尊嚴的人才能獲得外國人的尊重。
6、延伸拓展，升華情感。
在總結收獲階段，教師讓學生說說你在生活中該怎么做，說說生活里看到的感人的故事，并領讀詩歌《紅旗傾》，在激昂的音樂中，在師生富有激情的朗誦中，學生的情感進一步得到升華。
一面五星紅旗說課稿（實用17篇）篇十三
導學目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會面包店老板對“我”的敬重和理解。
第二課時。
一、激趣定標。
1、播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式;20xx年奧動會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。
2、師：看完了這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識?學生各抒已見。
4、出示導學目標(學生齊讀。)。
二、自學互動，適時點撥。
互動一：初讀課文，讀通讀順。
1、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。
2、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。
互動二：讀課文，理清課文脈絡。
1、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的?(五星紅旗)。
2、匯報交流，列出標題。
手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
互動三：品讀課文，讀中感悟。
1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些?選擇你最為感動的地方讀一讀。
2、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題。
作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什么要手舉五星紅旗?
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗?
“愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時，“我可能”會想些什么?
小組討論：畫出面包店老板態度的句子，想想為什么會有這樣的變化。
三、測評訓練。
在括號里填上恰當的量詞。
一()面包店一()小河一()巨石。
四、總結課文，升華情感。
學生用自己的話談談對課文兩個人物的看法，引導他們體會國旗在人們心目中的意義。
一面五星紅旗說課稿（實用17篇）篇十四
一、說教材：
《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學生，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感到，幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。因此，我設計的教學目標是：
（一）、知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態度的變化。
2、了解作者運用外在的動作和表情，表達內心感受的寫作手法。
（二）、過程與方法：
通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。
（三）、情感態度、價值觀：
激發學生熱愛祖國的情感。
由于我班現有的38名學生，是上學期重新分班組合的，其中有8名是從外地后轉來的，加上有部分同學的學習方法死板，基礎太差，導致兩級分化特別嚴重。因此，我確定的重點是：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會“我”對國旗的尊敬與熱愛;難點是：了解作者用外在的動作與表情表達內心感受的手法。目的是讓學生積極參與，在教學中不斷對學生進行各種能力的培養和訓練，滿足不同層次學生的學習需要。
二、設計理念：
1、全面提高學生的語文素養；
2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式；
3、努力建設開放而有活力的語文課堂；
4、重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
三、說過程：
1、創設情境，情感鋪墊。
文章本不是無情物，著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本就不能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色。”熱愛祖國是教師應在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此，在上課開始我就創設了“通過上節的學習，文中的哪部分內容讓你特別感動？”這個問題情境，一下子就把學生們帶入了對全文的整體性回顧之中，開始不由自主的回憶舊知。與此同時，也被文中“我”的行為感動著，為接下來的教學做好了情感的鋪墊。
2、自主讀文，品味語言。
《新課標》提倡多角度，有創意的閱讀，提高閱讀質量，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀能力。教學中，我設計了不同的閱讀形式，組織、引導學生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。特別是理解幾處重點詞句時，先讓學生自讀自悟，再反饋交流，然后帶著感悟讀，最后老師引領學生品讀。這樣不同形式的讀，讓學生的情感體驗逐漸豐滿，也促進了學生的發展。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，讀出文中情，品出文中味，讀出融入孩子自己情感的文本味來。在教學中，研讀“我”的處境危險時，當學生找到語句后，進一步引導學生提煉出表現“我”處境危險的關鍵詞，并通過切身的感受、老師語言描述的情境和查閱工具書隨機理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學生感悟到留學生當時處境的危險。在此，讓學生想象此時留學生最渴望得到的是什么？為下文埋好了伏筆。接著，在給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情找出描寫“我”動作與神情的句子，并通過想象體會“我”，當時的內容感受。從而指導學生讀出自己內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生對五星紅旗的真摯情感。
另外，鼓勵學生質疑問難，把學生引入問題的天地，就打開了學生思維的閘門，學生各抒已見，聽、說、讀、思的能力提高了，就覺得語文更有趣了。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住時機，在學生找到描寫老板前后變化的語句時，讓學生前后聯系起來，通過對比，讓學生質疑，從而引領學生帶著問題討論交流，感受到留學生對五星紅旗的摯愛，實際上是他愛國的表現，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因，也是老板態度發生變化的真正原因，切實體驗到了文章的內涵。
3、總結深化。
因為在本課的教學中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟為目標，通過有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上，抒發對祖國的熱愛。因此，在總結深化這部分時，我采用逐層深化，通過師生互讀、音樂的渲染，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，激發了強烈的愛國志，從而收到了水到渠成的效果。
以上是我品讀課文后的淺薄認識，也是我憧憬中的理想課堂。然而在具體教學中還有許多缺陷，但我十分愿意嘗試，因為反思失敗課堂也是一種成長。
一面五星紅旗說課稿（實用17篇）篇十五
1、說課內容：
九年義務教育六年制小學語文人教版第六冊第二十六課《一面五星紅旗》第二課時。
2、學習目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
3、教學重點是理解面包店老板態度的變化。
教學難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。
全面提高學生的`語文素養。重視語文的熏陶感染作用，注意教學的價值取向，也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。努力建設開放而有活力的語文課程。
本課的教學，我是按以下六個環節進行的。
1、激情導入。
2、整體感知。
3、品讀課文，讀中感悟。
讓學生在朗讀的過程中感知與感悟，加深對句子的理解。引導學生能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
我通過啟發、討論等方式學習，針對教學的難點，引導學生討論“面包店老板的態度為什么變化?”促進學生積極思考問題，廣開言路，擴大見識，彌補個人獨立學習的不足，有利于培養創新精神和鍛煉學生的口頭表達能力。關心文章中人物的命運，與他人交流自己的閱讀感受。
4、創設情境，深入理解。
模擬記者采訪，鍛煉學生說的能力，培養學生發現和解決問題的能力，發展學生的語言。
5、動情朗讀，升華感悟。
通過幻燈片展示，學生一次次走進五星紅旗升起的地方，感受那一幕幕令人激動的場面，從中感受到我們祖國在不斷強大，我們中國了不起，我們中國人了不起。以多維性角度去感染和教育學生，以情激情，使他們的心靈得到凈化，受到震撼，激發起他們對國旗的熱愛和尊敬之情。
一面五星紅旗說課稿（實用17篇）篇十六
（1）會認13個生字，會寫18個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）默讀課文，理解課文內容，體會“我”對國旗的尊重與熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
（4）了解面包店老板態度變化的原因，體會人物內心情感的變化。感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。
教學重難點：教學重點是識字、寫字，正確讀寫詞語，引導學生了解面包店老板態度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼。難點是感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。
教法：創設情境導入新課，朗讀體會法，課件演示法。
學法：采用聽讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀等朗讀形式，
教學過程：
一、導入新課。
1、課前誦讀《紅旗飄飄》。
2、引入：喜歡剛才詩嗎？能說說有什么樣的感受嗎？
（這種引入即讓學生掌握怎樣誦讀，避免了單純的技術性的指導。又讓學生感受到國旗的神圣和尊嚴。）。
今天我們就學習一篇有關國旗的感人故事故事。板書課題。
二、初讀課文，理清脈絡。
課文講的是什么故事呢？下面讓我們自由讀一遍課文，要求讀準字音，讀通句子。
交流講的什么故事。
（了解課文的主要內容是理解課文里人物的基礎。）。
三、品讀課文，讀中感悟。
想有更深的感受，還要讓我們再次走進課文，注意把帶“五星紅旗”“國旗”的句子畫下來，多讀幾遍，畫出留學生神情動作的詞，體會一下他的想法，并寫在課本的空白處。聽清老師的要求了嗎？下面開始吧。
（這樣要求比讓他們畫感受深的句子要降低了難度，更易讓學生接受，這樣的要求也相對明確，有利于學生的自學。）。
學生讀書后，小組交流。
全班交流，交流預設：
1、展示：收拾好背包，我把它系在筏子上，手舉一面鮮艷的五星紅旗便出發了。
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
（當初我帶上國旗實行漂流計劃，是表明自己是中國人。結合全課“我”對國旗深沉而真摯的感情來體會，“我”在漂流出發前帶上國旗，就是表明自己是中國人，也希望國旗能陪伴自己度過困難；在漂流遇到危險時，“我”首先想到的是把國旗系在脖子上，表明我怕國旗丟失，這是對國旗的尊重和愛護，對祖國的眷戀和熱愛，對親人的思念。）。
2、當老板問那是什么時，我怎么做的？
展示：我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。
為什么說“經過河水的清洗”？
展示：醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。
有什么感受？（非常困難，急需幫助）猜一猜背包里會有什么？帶著自己的體會讀一讀吧。
聯系上文講“我”遇到的危險和下文講“我”遇到的困頓境地，說明五星紅旗依然保持著她的尊嚴，表達了“我”對國旗熱愛的一片赤子之心。
板書：鮮艷?依然鮮艷。
3、當老板提出用紅旗交換時，
展示：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
我為什么愣了一下呢？（換不換呢？）久久地凝視著這面鮮艷的五星紅旗，我的心里會想起什么呢？現在你就是那個留學生，你想到的也許就是留學生想到的，你能把他的話敘述出來嗎？（有一點是肯定的，“我”根本不會答應面包店老板的要求。）。
學生交流。（這絕對不行，五星紅旗是國家的象征，代表著民族尊嚴，我不會這樣做，紅旗是無價的，就是更多的面包也不能換。紅旗能鼓舞我克服困難，戰勝困難……）。
再指名讀這一句話。
他會想到許多許多……下面讓我們欣賞幾幅畫片。
展示畫片：1、天an門莊嚴的升旗儀式。2、奧運賽場上，劉翔奪冠后身披國旗慶祝勝利。3、登山隊全體隊員不畏艱險、讓五星紅旗在世界最高峰上迎風飄揚。4、四川大地震時飄揚在廢墟上的五星紅旗。?5、神舟七號宇航員在太空揮動國旗。這一次揮動國旗，是中國人對自己的超越；?這一次揮動國旗，是中國人對夢想的執著；?這一次揮動國旗，是中國人與宇宙的第一次直接握手；這一次揮動國旗，整個人類都在眺望。在出現險情時，宇航員堅定地說：“即使我們回不去，也要讓五星紅旗在太空留下永遠的瞬間！”
看到這里，你還想說什么呢？齊讀。
4、“我”怎么做的？
配《我的中國心》音樂讀。
展示：我搖搖頭，吃力的穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄的向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。大家一起來讀一讀，從中你體會到什么？（“趔趔趄趄”這個詞體會到“我”當時非常虛弱，走路都很吃力，可我也不愿用紅旗換面包。從“搖搖頭，吃力”這些詞語中體會到他拒絕得很堅決。）。
如果老板拿出再多的面包，換不換？讀；
就是自己餓暈了，換不換？讀；
就是自己丟了性命，換不換？讀！
看著留學生趔趔趄趄的身影，你想對那個留學生說些什么？
這個面包店老板會想什么呢？
展示：卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”
沖我豎起大拇指，說：“安心養一樣，費用由我來付。”
對比讀一讀，有什么發現，有什么疑問？為什么老板的態度有這么大的轉變呢？
（被留學生的愛國情感感動了，深深的理解了這位留學生的行為，從而給了“我”更多的幫助。只有維護國家尊嚴的人，具有民族氣節的人，才能獲得別人的尊重。）。
把心里想說的告訴那個面包店老板吧。（。
再齊讀。
4、面對著老板無私的援助。
展示：這時我才發現，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。
板書：心愛。
齊讀。
配《紅旗飄飄》音樂總結：紅旗從來沒像現在這樣美麗，心中裝著五星紅旗，無論在國外、抑或是在國內，你都不會孤獨，你都會渾身充滿力量。
四、作業布置：收集關于國旗的故事和資料，或是中國留學生在國外生活的資料，并和同學交流交流。
板書：
鮮艷。
依然鮮艷。
心愛。
一面五星紅旗說課稿（實用17篇）篇十七
《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故。在極度困難的處境下，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了面包店老板用面包換國旗的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏來了外國朋友的尊敬。文本語言內斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，在教學中應讓學生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。
立足文本，挖掘文本資源，依脫語言文字，通過多元的解讀，激情的朗讀，展開合理的想象，從文字中感受到“我”對國旗的熱愛，對祖國的熱愛。運用多種教學手段，引導學生學語文（學朗讀、理解、表達等），用語文（說話、寫話等），從而全面提高語文素養。
語文課程目標的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個維度設計，三個方面互相滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。以下是我設計的本課時教學目標：
1、知識和能力。
讀懂描寫人物神態、情感、動作變化的句子，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，體會面包店老板對“我”的敬重和理解；學習用外在動作表達內心情感的寫法；能帶著自己的感受朗讀課文。
2、過程和方法。
以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。
3、情感態度和價值觀。
在課程資源的熏陶下，讓學生感受到由于“我”對國旗的尊重和熱愛促成老板態度的轉變；有意識地激發學生養成良好的閱讀習慣。
《一面五星紅旗》這篇文章的兩個人物是“我”和“面包店老板”重點是理解面包店老板態度的變化，難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法。因此本課抓住兩個點進行教學，一是“我”的愛國精神，二是面包店老板前后態度的轉變體現出來的友誼。這兩個點是相互依存的。
教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。憑借本課教材特點、教學重難點，本課時主要采用的教學方法如下：
1、勾畫讀書法：
教學時通過具體要求引導學生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點，思考疑點，培養學生良好的讀書習慣。
2、朗讀感悟法。
“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫細膩，可讀性強，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過自由讀，個別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學生感悟“我”對國旗的熱愛、外國老板的愛心，再通過讀來表達自己所體驗到的文中主人公的情感與內心。
3、合作學習法。
教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，并培養學生動手、動腦、動口的能力，培養創新意識。
4、對比教學法。
教學時通過讀句子，抓重點詞，感悟老板的前后態度的不同；通過讀句子，揣摩重點詞，感悟“我”對國旗的真愛與老板的言行形成對比，激發學生不管何時何地都要愛國旗，維護國旗的尊嚴，才能得到別人理解和尊敬。
一、歌曲渲染醞釀“愛”
二、品讀文本感悟“愛”
（一）走進畫面，體會“我”的困難處境。
1、朗讀感悟，想象畫面。
2、語言訓練，這是一個_________的“我”？
3、想象中國留學生向老板說明處境的情景。
（二）走進老板，體會態度變化。
1、走進老板先前的態度，引導讀文，邊讀邊劃描寫老板的語句。
2、分角色合作讀文。
3、引導對比老板態度前后變化的語句，用“沖我豎起大拇指”產生質疑。
（三）走進中國留學生，感悟愛國情意。
1、自由讀文，找出“我”值得老板豎起大拇指的語句。
2、交流語句。
3、揣摩“我”的想法，“我可能會想___________”。
4、激情朗讀，感悟“我”愛國旗的情意。
5、解答疑問。
三、讀寫結合表達“愛”
1、寫一寫：“我”會對面包店老板說__________________。
2、齊讀故事結尾。
四、余音繚繞升華“愛”
1、欣賞圖片。
2、朗讀詩歌。
五、拓展親近人間“愛”
1、收集愛國小故事或愛國詩歌。
2、積累課文中感動你的語句。