教學計劃是規劃教學內容和活動的一項重要工作，它能夠有序地指導學生的學習進程。接下來是一些針對特定學科和年級的教學計劃，希望能夠給相關教師提供一些參考和借鑒。
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇一
1、能嘗試用吹畫的方法表現桃樹的樹干和樹枝，鞏固用棉簽點畫的方法表現桃花花瓣。
2、體驗用吹畫的形式作畫的樂趣。
1、材料準備：褐色和紅色的顏料、滴管、吸管、棉簽、調色盤。
2、教學掛圖、幼兒美術畫冊。
1、能用吹畫的方法吹畫出桃樹的樹干和樹枝。
2、用棉簽點畫桃花。
一、出示教學掛圖，引起幼兒活動興趣。教師：“上次我們一起觀察了桃花，今天，老師也帶來了一幅桃樹圖，你們知道我是怎么畫出來的嗎？”幼兒猜測創作方法。
二、師生共同嘗試、探討吹畫桃樹。
1、師生共同嘗試吹畫桃樹的樹干和樹枝。
（1）出示操作材料（吸管、顏料和紙），鼓勵個別幼兒大膽嘗試、探索。教師：“今天，我們就要用顏料吹畫的方法變出一棵小桃樹，誰愿意來試一試。”個別幼兒嘗試。
（2）鼓勵幼兒自己發現問題，尋找解決策略。教師：“剛才你是怎么吹的，遇到了什么問題？”“我們有什么辦法幫助他解決？”
（3）教師和幼兒一起小結注意事項。教師：“顏料要滴在畫面的下方，這樣才能為小桃樹的生長提供更多的空間。吹畫時可以將紙略向前傾斜一些，這樣，更容易吹。桃樹的樹干是直直的，而且比較粗，吹的時候用力要小一些；樹枝是細細的，而且向上面不同的方向生長，吹的時候要用些力。”
（4）教師邊在大畫紙上示范吹畫桃樹，邊進行小結：“先滴一滴顏料在畫紙上，然后用吸管對準顏料輕輕地往前吹，吹出桃樹的樹干，再向不同方向吹，吹出桃樹的樹枝，這樣一棵小桃樹就變出來了。”
2、鞏固用棉簽或手指點畫的方法點畫桃花花瓣。
（1）教師：“這樣的桃樹漂亮嗎？你覺得還少些什么？”
（2）幼兒嘗試。“誰能用棉簽或者手指來試一試，讓小桃樹開上美麗的桃花。”
三、教師指導幼兒進行吹畫、點畫活動。
1、教師幫助能力弱的孩子先將顏料滴在畫紙上，供幼兒吹畫。
2、指導幼兒先往一個方向吹，吹出桃樹的主樹干，再向其他方向吹畫樹枝。
3、提醒幼兒點畫桃花時，要將棉簽或手指蘸上粉紅色顏料，所蘸的顏料不能太多，再繞著花心圈點出五片花瓣。
4、指導幼兒對點畫的桃花作合理的分布。
5、點畫桃花花瓣時注意臨空操作，小心衣服蹭來蹭去破壞畫面。
四、欣賞與評價。
1、教師引導幼兒將各自的作品展示在桌子上，帶領幼兒參觀欣賞。
2、鼓勵幼兒相互交流、評價：“你最喜歡哪一棵桃樹？為什么？”
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇二
區區一顆桃核兒，經歷了無數的風雨與曲折，也長成了一棵大桃樹。
作者所種下的桃樹，帶著奶奶的氣息與眷念，這不僅使我想起了在我家廚房前的那一棵桃樹，我爺爺是在我出生的那一年所栽種的，也是我家第一棵桃樹，當桃樹很幼小時，當時的我很小，但隨著時間的流逝，我長大了，桃樹也長得粗枝茂葉。
小時候，每到暑假，奶奶總會從樹上摘個又大又紅的大桃子給我和姐姐吃，那一口咬下去，簡直一個字“爽”！秋天葉子凋落了，也只剩下樹干與樹枝，我和姐姐總喜歡爬到樹上玩，由于我體重的因素，每次都爬不了姐姐那么高，怕樹干承受不了我的體重，坐在樹枝上，一眼望去，發現農村的橘子樹田地也是一番美景；到了冬天，天空下著雪白白的雪，落在樹上的每個角落下，發現很有造型，尤其是到了春天，春暖花開，樹上開始結花苞，再到全花盛開，也只需一個星期左右，在這個時候，我一般不會碰這么優美的桃樹樹枝上“嗡嗡嗡”叫著的蜜蜂正在享受他們的美味，以免打擾到他們。
直到我讀初中，爺爺嫌他太大，曾今不知修過多少次樹枝，依舊那么高，那么大，占地面積廣，還阻礙了橘子樹的生長，于是，奶奶就叫爺爺把樹砍了。星期五放學回家，一到家發現自身好像缺失了什么，但就是說不出來，最后還是聽奶奶說桃樹砍了，樹枝當柴給燒了。心中不免有些傷心與無奈。
一個人站在桃樹跟前許久，回憶著少年時歡快的時光。桃樹走了，歡樂也帶走了，只剩下回憶，現在姐姐已去青海讀書，一年回家一次，現在，再也回不到從前，去享受那時的時光。
兩年前，爺爺又重新老桃樹的地方那里種下了一個小桃樹。每到暑假，有大有紅的桃子只有留在家中爛掉，暑假我去了浙江姐姐也沒回家，爺爺奶奶吃不了那么多。秋天再也沒有兩個孩子在樹上嬉戲，冬天與春天也沒有人欣賞它的美景，只留那棵桃樹獨自在那里自生自滅，偶爾，爺爺幫他打打藥，消蟲子。
桃樹，勾勒了曾今的美好時光，但也已經過去，只屬于過去。
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇三
讀完這篇文章，我被其中濃厚的感情深深地感動了。作者通過寫小桃樹非凡的經歷，道出了一段人生經歷和作者對人生的感悟。
文中，小桃樹作為“仙桃”的夢的精靈，不僅沒有像作者想象的那樣枝繁葉茂、灼灼其華，反而是以脆弱的姿態出現在我們面前。她“瘦瘦的、黃黃的，似乎一碰便立刻即會斷了去”，沒有出息。再加上人們的不關心，甚至被豬拱過一次。面對這樣悲慘的生活環境，她沒有放棄，仍與命運作斗爭、不服輸。到最后，高大的枝頭上雖只有一個待放的花骨朵來安慰作者那快已破滅的希望，但這也足以表現出她的堅強。在那個悲慘的時代，人們欠了她太多太多！但她仍然不屈不撓，用綻放的花朵回報了人們。
我們生活中，也會經常遇到大大小小的挫折，也會害怕、傷心、彷徨，如果我們像小桃樹一樣堅強，怎么會有過不去的坎呢？！
小桃樹又是“我”對奶奶的思念化身。小時候，奶奶給“我”吃“仙桃”，幫我種桃樹；長大了，仍是奶奶在一直幫助“我”照看她。但當“我”再次回到家鄉時，小桃樹依舊成長著，越發的旺盛了。而愛“我”的奶奶卻已經不在了，“我”睹物思人，于是有了這篇文章......
我們很幸運，因為有父母、老師、同學們愛的陪伴；我們還很年輕，每個人心中的夢想就像“小桃樹”一樣脆弱。但我們一定要堅信，在愛的陪伴下，我們的夢想一定會在未來的某個春天綻放出美麗的花朵，繼而是一個個飽滿成熟的“仙桃”！
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇四
今夜，重讀了《一棵小桃樹》。不知大家是否熟悉。我感覺人人有一棵小桃樹，有一個童年的'夢。
小桃樹是羸弱的，嫩綠的葉片，薄薄的蒼白的花瓣，那么不經風雨，像個病重的姑娘。我們的夢想不也是如此，面對現實的風雨是那么脆弱，往往是不堪一擊。我記得我童年的夢想是當一名戰地記者，在槍林彈雨中報道英雄事跡，在戰地的滄桑中盡顯女兒堅強，現在想來很向往，卻很遙遠。
小桃樹是堅強的，在樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像風浪里航道上遠遠的燈塔，閃著時隱時現的光。只要活著，就有希望，不是嗎？夢想不管多么深邃在內心，不管多么遙遠在將來，只要有一朵花苞，就有開放的時候。
人人有一棵小桃樹，愿我們的小桃樹花朵燦爛，果實豐碩。
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇五
1、觀察畫面，了解桃樹在四季中的變化。
2、欣賞配樂故事，感受語言的優美。
3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
1、小桃樹的故事圖片及投影片；
2、故事配樂（班得瑞的fairyland夢境、snowdreams雪之夢）。
提高幼兒的邏輯思維能力和語言組織能力。
幼兒對小桃樹的情感變化的理解。
一、觀察畫面，討論小桃樹在四季中的變化。
1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片。
提問：這是同一棵小桃樹，看看兩張里面的表情有什么不同？
2、看看小桃樹在四季中的變化。
讓幼兒給六幅圖片排順序，提問：小桃樹在成長過程中是怎么變化的？
追問：它每一次的變化和什么有關？
小結：隨著春夏秋冬四季的轉換，小桃樹慢慢地長大了。
二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。
1、欣賞配樂故事，感受故事中語言的優美。
提問：故事里小桃樹有高興的時候也有悲傷的時候，你們記得它高興的時候會怎么樣？
小結：在春天里，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。
提問：它哭了幾次？每一次有什么不同？
小結：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。
2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會小桃樹成長過程中的堅強。
提問：為什么故事里運用了“終于”這個詞語？
小結：是啊，小桃樹從一粒種子成長為一棵成熟的桃樹，經過了三年這么長的時間，小桃樹的愿望終于實現了，結出了第一個桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學本領的過程有時也是艱難和漫長的，但是只要你付出努力，堅持下去，有一天你一定能夠學好本領，結出自己的“桃子”來。
在活動的開始，讓幼兒對圖片進行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學到的經驗所影響，不是按照小桃樹的生長過程來排序，而是找春夏秋冬四季對應的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長葉子的。所以教了四五個小朋友都沒有排正確，但是當我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準確的回答出故事的每個問題。
我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結果子跟他們的學本領聯系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點的感受非常深刻！
另外，回答問題時有些小朋友不夠專心，答非所問，后來我使用獎勵蓋印章的刺激，他們回答問題的質量就有明顯的改善。
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇六
1、欣賞課文，體會小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。
2、學習本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。。
體會作品情感，感悟生活內涵。
教師主導活動學生主體活動
一、相遇
1、課前欣賞音樂
2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛？哪一種牽動過你的憂愁與歡樂？
3、引出課題《一棵小桃樹》
二、淘金
2、討論：作者這樣寫的理由是什么？
3、小結：是啊，看到了這一點，我們再回過頭去看作者對小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強。這是一個讓我們為之感動，為之震撼的生命。作者同樣被他感動著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心。
4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關聯？作者受到什么挫折？
5、請學生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結感悟。
三、創造
學以致用：具體描繪記敘所寫物的經歷，并在記敘描寫中抒發自己對所寫物的感情（喜愛、厭惡、憐惜……）
四、享受推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。
學生思考
學生朗讀課文并從中找相關語句體會把握。
學生把握“反襯”手法。
學生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。
學生明確主題，暢談感悟。
學生課后練筆。
托物寓意小桃樹“我”“化身”飽受冷落、經受風雨生活受挫依然堅強重拾信心與希望
這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預設的：這是一棵怎樣的小桃樹？讓學生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯系，從而引出課題學生較容易接受，探討文本時也能切中要旨，及至感悟時學生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對于“反襯”與“對比”手法的理解太過于執著，以致于造成學生對知識點的混沌，還需斟酌。因為本身這兩者沒有絕對的界限分割，若要細細區分，對于學生而言有難度。
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇七
1、進一步學習、領會托物言志的手法，通過品析描寫小桃樹的語句讀出小桃樹的特點，并運用比較的閱讀方法，尋找小桃樹和“我”的成長過程中的共性，體會作者寄寓在小桃樹中的獨特情思。
2、學會運用教讀課文所習得的方法，借用助讀系統自讀課文，提升自讀能力。
同學們，我們今天要學習《一棵小桃樹》，課前大家進行了預習，這篇文章在寫法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）。
哪位同學能結合《紫藤蘿瀑布》的內容說說什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過描寫客觀事物某方面的特點來寄托作者的某種情感、志趣。）。
我們應該怎么來讀托物言志類的文章呢？（板書：抓住事物特點，品悟物中情志）《一棵小桃樹》也是托物言志類的文章，今天這節課我們就通過品讀小桃樹的特點，體悟其中蘊含的情志。
思考：你眼中的小桃樹具有怎樣的特點？
我們怎么讀出事物的特點呢？哪位同學能夠回顧一下，我們怎么讀出紫藤蘿的特點的？
（板書：品讀描寫語句，抓住關鍵字詞）課前我們預習了這篇自讀課文，對文中的重要詞句進行了品析，接下來就請同學們展示課前的自主閱讀成果。
1、教師品讀示范：在大家上臺展示之前，老師先來給大家品讀文中的一個語段。
第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。”
品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個詞語賦予了小桃樹人的情態，生動地寫出了小桃樹在風雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹。（板書關鍵詞：瘦弱）。
2、學生品讀預設：哪位同學上來試一試？注意不重復老師講過的段落，并板書關鍵詞。
第4段：它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。
點評：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現了小桃樹的脆弱。
第9段：可我的小桃樹兒，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。
點評：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點中，讀出了一棵柔弱中帶著堅強的小桃樹。
第13段（2）：雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
點評：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個反復出現的數量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風雨摧殘卻依然挺立的堅韌頑強的小桃樹。
第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。
點評：風雨中搖搖欲墜卻堅強地挺立的花苞仿若指示燈，閃著“嫩黃”“嫩紅”的光，不復以往的蒼白，這頑強的生命力可真叫人嘆服！
第6段：它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。
點評：你關注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹成長的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹。
第8段：一抬頭，卻看見天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了；它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了。
點評：“彎彎”和“撐著”這兩個詞把小桃樹把小桃樹艱難但努力向上生長的姿態描寫出來了，這是一棵堅強的小桃樹。
第10段：花幸好并沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發現從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。可憐的小桃樹！
點評：“孤孤”這個疊詞把小桃樹無人理會的孤單寫出來了，小桃樹真是可憐。
小結：謝謝同學們分享，大家關注到了文章中描寫小桃樹的語句，抓住其中的關鍵詞細致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅強的小桃樹。
（預習質疑：文章出現多次“我的小桃樹”，作者為什么不稱小桃樹為“它”，卻稱其為“我的小桃樹”呢？——郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）。
這樣的一棵小桃樹，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學是有心人，發現了文章中多次出現的“我的小桃樹”，文中第個旁批也提醒我們閱讀的時候要多關注文中反復提及的詞句。作者為什么稱小桃樹是“我的小桃樹”呢？（課后閱讀提示：這棵小桃樹和“我”有著特殊的聯系，小桃樹就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹之間應該是有著相似之處的。
思考：“我”和小桃樹有哪些相似之處？
通過品讀描寫小桃樹的語句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅強的小桃樹，接下來請同學們在文中圈畫能體現作者成長經歷的語句，小組內部合作交流，然后請代表來說說“我”和小桃樹有哪些相似之處。
1、小桃樹——瘦弱，孤單，不被重視，不被關注。
“我”——渺小，幼稚，天真，孤獨。
第7段：也就在這年里，我到城里上學去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺小：山外的天地這般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血氣方剛的魂魄，學習呀，奮斗呀，一畢業就走了上了社會，要轟轟烈烈地干一番我的事業了；那家鄉的土院，那土院里的小桃樹兒便再沒去想了。
第8段：但是，我慢慢發現我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個人坐著發呆，心境似乎是垂垂暮老了。
明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹的成長環境都是這樣的惡劣；“一個人坐著發呆”，無人關注的落寞，“我”和小桃樹都品嘗過孤獨的滋味；慢慢發現了自己的“幼稚”、“天真”、“無知”，“我”和小桃樹成長的經歷如此相似，都承受著風雨的打擊和生活的磨難。
2、小桃樹——期待開花結果，不屈不撓。
“我”——渴望夢想成真，堅強執著。
第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給了我們一人一顆桃子，她說：都吃下去吧，這是一顆"仙桃"；含著桃核兒做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢。我們都認真起來，全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢。
明確：小桃樹一個在角落里等待著破土發芽的桃核有一個開花結果的夢，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬，蓄著“幸福一生”的夢，結合背景可以知道作者蓄著的或許還有文學夢。（提醒關注閱讀提示：小桃樹是夢的化身，夢的精靈。板書：心懷夢想）。
第4—8段小桃樹：“在角落的地方，拱出一點嫩綠兒”，“它卻默默地長上來了”“它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了”
我：“我卻不大相信，執著地偏要它將來開花結果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢種兒長的。我想我的姐姐弟弟，或許已經早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢，但我的桃樹卻使我每天能看見它。我說，我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福的。”
明確：不被關注、不被看好的時候可能恰恰是為夢想蓄積力量的時候。“我”和小桃樹一樣，都沒有停下追求夢想的腳步。（板書：執著追求）。
第9—14段小桃樹：“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。”
我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的'嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈兒，對嗎？”
明確：一棵歷經風雨仍然昂頭抗爭的小桃樹，一個不屈不撓追求夢想的“我”。
總結：心懷夢想、執著追求是“我”和小桃樹精神的共鳴、靈魂的交響。其實，卑微中蓄積的夢想更為難得，弱小者的堅強更加可貴，飽經磨難后的執著更令人動容。
鏈接材料：
“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細細的脖子似乎老承負不起那顆大腦袋……”
“當我讀完小學，以優異的成績考上初中后，便又開始了更孤獨、更困頓、更枯燥的生活。”
當作者其他《月跡》獲《散文》雜志優秀散文獎后，他回來對朋友說：“那朵桃花才開。”
（生答）不僅因為作者瘦弱單薄的外表、充滿磨難的成長經歷跟小桃樹是相似的，更因為作者在艱難的處境中執著奮斗最終開出了夢想之花的精神與小桃樹的內在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經歷方面與我們相似，而且應該在精神上與我們高度的契合。
作者的夢，是那棵瘦弱的小桃樹，飽經風雨仍然昂起頭執著地追夢。
如果要抒寫你的夢，你會選擇什么事物呢？請依照下面的句子進行仿寫。
我的夢，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。
我的夢，是????，?????。
必做：讀《每日一篇》最后一頁《丑石》，說說作者借一塊丑石表達了怎樣深沉的感慨。
選做：拓讀散文集《月跡》，試著比較作者和宗璞的散文在語言風格和寫作手法方面的異同。
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇八
《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命。
1.自讀課文，了解主要內容，梳理小桃樹的生長過程。
2.勾畫描寫小桃樹的語句，作者的情感變化。
3.進一步體會托物言志的寫法，理解作者寄托在小桃樹上的“志”。
1.品析描寫小桃樹的語句，體會作者對小桃樹的獨特感情。
2.比較小桃樹的成長和“我”的人生經歷，領會小桃樹的深刻內涵。
3.進一步學習托物言志的手法。
理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊含的人生哲理。
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兩課時。
一、作者簡介。
賈先生，生于陜西商洛的一個偏僻落后的小山村。當代作家。父親是鄉村教師，母親是農民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。主要作品有長篇小說《秦腔》《古爐》等。小說《秦腔》曾獲全國茅盾文學獎。
二、整體把握。
反饋指導:小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長出來的。
出示任務:2.“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯系?
反饋指導:知道作者在小桃樹上存著自己的夢。
出示任務:3.作者的夢是什么?隨著年齡的增長，作者的夢有了些什么變化?
理清作者“夢”之路。
反饋指導:幸福--希望--轟轟烈烈干一番大事。
出示任務:4.作者為什么要感激小桃樹?
生可能會回答:因為小桃樹頑強生長的精神打動了“我”。
三、品讀課文，體會情感。
出示任務:2.我的小桃樹經歷了哪些艱辛與磨難?
要求:先找到小桃樹生長的句子，在旁邊寫上自己的體會，你是從哪些詞句體會到，可以聯系上下文來談句子的感受。
指導:學生默讀課文，自主批畫，寫體會，教師巡查學生自主學習情況，及時指導學困生，了解學生學習情況。
反饋:“它長得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會斷。----小桃樹生長的艱辛與磨難。
“我看著它，卻發現從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它。”--體會小桃樹的孤獨與寂寞。
出示任務:3.小桃樹在生長過程中“我”為什么那么關心愛護它?
反饋指導:文章一開頭就飽含著作者對小桃樹的一往情深:當初始懷著它能給我帶來幸福的希望，讓它“孕育著我的夢”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉忘卻了它而難過。當自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風雨中掙扎，頑強同命運作斗爭時，“我”不油對它產生贊美之情。
四、問題探究。
出示任務:1.本文運用了什么手法?
反饋指導:文章由物及人，托物言志。
出示任務:2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?
反饋指導:敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，作主宰自己命運的主人等。
要想取得成功，必須要有著為理想而堅持不懈的信念。
出示任務:3.理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。”這句話的深刻含義。
反饋指導:引導學生體會人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。
出示任務:4.作者表面上是在寫小桃樹，實際上是在寫誰?
反饋指導:借物喻人，“托物言志”的寫作方法。
出示任務:5.本文一方面寫小桃樹的成長過程，一方面寫自己的經歷，這是什么寫法?
反饋指導:明線與暗線。
五、總結全文。
小結講解:本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經風雨仍頑強生存。贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神。揭示一個生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。
六、作業。
1.課外閱讀賈先生的《丑石》和《我的小桃樹》原文。
2.以《我的》為題寫一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇九
1、知識：通過自讀課文了解一棵小桃樹的形象特點以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。
2、能力：閱讀分析能力；朗讀能力；辨析能力。
3、情感：培養學生堅強不屈，用于和困難作斗爭的勇氣。
4、重點：托物言志的寫法和作者抒發的情感。
5、難點：課文贊美小桃樹頑強的生命力寄寓著什么深刻含義。
同學們，在生活中有沒有自己喜愛的植物呢？說說喜歡的理由。
作者所喜愛的是一棵小桃樹，世間萬物，作者為什么單單喜歡一棵小桃樹呢？讓我們一起走進《一顆小桃樹》，去一探究竟吧！
結合旁批，快速略讀課文，說說你讀到了什么？
課文中不乏矛盾的存在，請擦亮眼睛，跳讀課文，尋找并分析穩重的矛盾。
如：第2節中“啊，它已經老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀太小了，可憐它才開了第一次花兒！”
此環節穿插小桃樹的形象分析，以及語言賞析的切入點（動詞、形容詞、副詞），朗讀指導（重讀、情感）。
剛剛同學們找了這么多，也品了這么多，現在請同學們用自己的朗讀，讀出這課沒出息的桃樹，每人選一句朗讀，要把小桃樹描摹在你的朗讀里！
如果你是這棵小桃樹，這天夜里，你真的幻化為夢的精靈，你會對作者說些什么呢？
知識鏈接：本文的寫作背景是：1976年，為期十年的文革終于結束，在這十年期間，無數被時代耽誤年華和奮斗機會的青年人開始反思，開始追求。作者在這個大的時代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長的真實歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個花蕾，豈止是“風浪里航道上遠遠的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報效祖國的象征。
如果讓你為本文添一個旁批，你會怎么添？你的回答又是什么？
一枝一葉總關情。
散文閱讀關注動詞、形容詞、副詞。
請你用小桃樹的口吻來改寫《一顆小桃樹》。
作者。
樹——人。
托物言志。
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇十
1、觀察畫面，了解桃樹在四季中的變化。
2、欣賞配樂故事，感受語言的優美。
3、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
1、小桃樹的故事圖片及投影片；
2、故事配樂（班得瑞的fairyland夢境、snowdreams雪之夢）。
提高幼兒的邏輯思維能力和語言組織能力。
幼兒對小桃樹的情感變化的理解。
一、觀察畫面，討論小桃樹在四季中的變化
1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片
提問：這是同一棵小桃樹，看看兩張里面的表情有什么不同？
2、看看小桃樹在四季中的變化
讓幼兒給六幅圖片排順序，提問：小桃樹在成長過程中是怎么變化的？
追問：它每一次的變化和什么有關？
小結：隨著春夏秋冬四季的轉換，小桃樹慢慢地長大了。
二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。
1、欣賞配樂故事，感受故事中語言的優美。
提問：故事里小桃樹有高興的時候也有悲傷的時候，你們記得它高興的時候會怎么樣？
小結：在春天里，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。
提問：它哭了幾次？每一次有什么不同？
小結：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。
2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會小桃樹成長過程中的堅強。
提問：為什么故事里運用了“終于”這個詞語？
小結：是啊，小桃樹從一粒種子成長為一棵成熟的桃樹，經過了三年這么長的時間，小桃樹的愿望終于實現了，結出了第一個桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學本領的過程有時也是艱難和漫長的，但是只要你付出努力，堅持下去，有一天你一定能夠學好本領，結出自己的“桃子”來。
畫一張小桃樹結滿果子的畫。
在活動的開始，讓幼兒對圖片進行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學到的經驗所影響，不是按照小桃樹的生長過程來排序，而是找春夏秋冬四季對應的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長葉子的。所以教了四五個小朋友都沒有排正確，但是當我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準確的回答出故事的每個問題。
我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結果子跟他們的學本領聯系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對這一點的感受非常深刻！
另外，回答問題時有些小朋友不夠專心，答非所問，后來我使用獎勵蓋印章的刺激，他們回答問題的質量就有明顯的改善。
一棵小桃樹，第一次開花。在春風里，它快樂地跳起了桃花舞。
春天要走了，花謝了，花瓣落了一地。小桃樹哭了，它舍不得她的花瓣兒離去。
一棵小桃樹，枝頭長滿了碧綠的葉子。在夏天的風里，它喜歡跳綠葉舞。
秋天來了，樹葉落了，小桃樹哭了。它舍不得她的`葉子離去。
一個個春天過去了，一個個夏天過去了，小桃樹漸漸長大了。
當又一個秋天來到的時候，小桃樹發現自己的枝頭結出了一個個的果子。
小桃樹又哭了，這一回它流的是快樂的眼淚。
小桃樹眺望著遠方，等待著果園里的姐姐來采摘。
小桃樹迎來了它生命中第一個重要的日子，它終于結桃子了。
小百科：桃樹是一種果實作為水果的落葉小喬木，花可以觀賞，果實多汁，可以生食或制桃脯、罐頭等，核仁也可以食用。果肉有白色和黃色的，桃有多種品種，一般果皮有毛，“油桃”的果皮光滑；“蟠桃”果實是扁盤狀；“碧桃”是觀賞花用桃樹，有多種形式的花瓣。
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇十一
本文是當代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強生長書寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹實為作者本人的化身，文章對小桃樹的艱難成長做了生動的描述，從小桃樹身上又找回昔日戰勝困難的勇氣，找回了原來的自我，得到了終身拼搏的勇氣。
1、學會本課的生字及相關詞語，外加文中出現的生僻字詞。
2、默讀課文，整體把握文章內容與主題，引導學生理清文章層次。
3、學習作者滿懷真情，抓住事物特征進行細致描繪的方法。
4、樹立不畏艱險、執著追求的人生信念。
引導、點撥、學法提示、自學、合作交流、感情朗讀。
1、談話導入：第三單元的學習主題圍繞夢想展開，這節課再來學習一篇關于夢想的課文。（板書夢想）齊讀課題。
2、這篇課文是當代著名作家賈平凹寫的一篇散文。凹的意思是向下陷，在普通話里讀ao，可在作家的家鄉，它讀wa，一起把作者讀一遍。誰向大家簡介下作者。（教師適時板書：陜西人，《臘月正月》《商州》）。
3、再讀課題，猜猜課文主要寫什么？光寫小桃樹嗎？（板書：小桃樹“我”）。
4、默讀課文，思考：課文圍繞小桃樹主要寫了什么？（學法提示：參照插圖、先寫什么，再寫什么，后寫什么）。
5、學生交流提煉：先寫小桃樹經受風雨的摧殘，再寫我種小桃樹的經過，后寫即使風吹雨打，小桃樹仍保留有一個花骨朵。
6、課文按照什么順序寫？理解插敘。（板書：現在――過去――現在）。
7、學生給課文分段。
8、大家覺得這篇課文我們要學習什么？你想弄懂什么？不明白什么？
10、學生自學自畫，找出描寫小桃樹的語句，從中體會是怎樣的樹。
11、同桌簡短交流后，全班集體交流：
12、教師提示交流步驟：第幾段――讀語句――從什么地方體會到什么（或句子運用什么寫法，寫出了什么）。
13、學生交流，教師適時牽引，體會朗讀，并集中板書。
14、總結引導體會朗讀：小桃樹啊小桃樹，你長在角落，又瘦又小，沒有陽光的溫暖，沒有蝴蝶的陪伴，主人都把你忘了，只有孤獨，只有寂寞，無人欣賞，受盡折磨，你真可憐！可你不肯放棄，仍努力生長，因為你要長大，你要開花！
15、你從小桃樹身上受到什么啟發？（先說后寫）。
16、課堂練習：仿寫課后練習4的擬人句。
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇十二
今夜，重讀了《一棵小桃樹》。不知大家是否熟悉。我感覺人人有一棵小桃樹，有一個童年的夢。
小桃樹是無意而生的，作者將桃核兒埋在院子角落里，后來將它忘卻了。春天的一個早晨，奶奶掃院子，突然發現角落里拱出一點嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀？”我才恍然記起了它。在不經意間將夢想種植在人生起步，不正是我們嗎？那一個小小的桃核，不起眼，不炫目，卻在泥土中生根發芽，迎著陽關一點點長大。那個童年的夢哦，就是這樣在我們的心田長呀長，長呀長......
小桃樹是羸弱的，嫩綠的葉片，薄薄的蒼白的花瓣，那么不經風雨，像個病重的姑娘，
我們的夢想不也是如此，面對現實的風雨是那么脆弱，往往是不堪一擊。我記得我童年的夢想是當一名戰地記者，在槍林彈雨中報道英雄事跡，在戰地的滄桑中盡顯女兒堅強，現在想來很向往，卻很遙遠。
小桃樹是堅強的，在樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩紅的，在風中搖著，卻沒有掉下去，像風浪里航道上遠遠的燈塔，閃著時隱時現的光。只要活著，就有希望，不是嗎？夢想不管多么深邃在內心，不管多么遙遠在將來，只要有一朵花苞，就有開放的時候。
人人有一棵小桃樹，愿我們的小桃樹花朵燦爛，果實豐碩。
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇十三
就算你生來就不被世人所看好，就算你的命運如此，你也該活出自己的世界，活出自己的精彩。
——題記
《一棵小桃樹》中的作者賈平凹寫了自己在兒時，因為奶奶的一句話，種下了一顆桃核，也因此在心底種下了一個幸福夢。
種下桃核的一個季度后，奶奶偶然在院的角落，發現了桃核拱出的一點嫩綠兒，卻長得很委屈。大家都笑話它，就連奶奶也不怎么看好它，“我”卻執著要它開花結果。“我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。”“我”對的小桃核寄予了希望與對未來的美好的寄托。
又一個季度，桃樹才長上了二尺來高，樣子也極猥瑣，卻又依舊充滿朝氣地長著。“我”走出了山，來到城里，心想著要干一番轟轟烈烈的事業。如今，桃樹開了花，雖然長得弱小，但一夜之間，桃花全開了。“我”的小桃樹的花兒，開得太單薄，像是患了重病的少女，沒有一點粉。一場大雨，將花的花瓣片片付給了大雨，飽受風雨的無情摧殘。“我”在走上社會后，發現自己讀不懂人世的大書而感到自己的幼稚天真，十分悲哀，奶奶的離世，又雪上加霜，讓“我”備受打擊。
這顆小桃樹是“我”命運的寫照，蓄著幸福夢，帶著勇氣去闖蕩，卻又在備受打擊后嘲笑命運的悲慘，現實的無情。看著“我”的小桃樹在風雨中無力地掙扎，“我”無奈地發現自己原來是一個“孱頭”。發現小桃樹已經“老了許多，瘦了許多，楚楚的容顏全然褪盡了。”在我為這樣的殘酷現實而感覺精疲力盡。可那又如何?“然而，就在那伏地的剎那，我突然看到那樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個欲綻的花苞。”在“我”正為自己的幼稚天真、桃樹的不幸感到悲哀時。到底在樹尖上還有一朵花呢。那可是“我”的小桃樹在風雨中抗爭，“千百次俯下身去，又千百次掙扎起來”所保留的一個花苞，也讓“我”得到了一點點慰藉。
這朵花，仿佛又讓“我”看到了自己夢的精靈，又讓“我”的內心充滿了希望。不禁會想，今日迎著風雨頑強斗爭的“重病少女”，不禁會想，明日的她是否會開，是否開得絢爛，是否開得美麗又是否會綻放出灼灼的不同于其他的光芒。
人生只要充滿希望，不怕挫折，不論我們遇到什么挫折，總會遇到那個好的轉折點，只要我們抬起頭，依舊是新的一天，夢的精靈依舊在。
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇十四
兒時家門前有棵桃樹，我最初對事物的認識是從那里開始的。
桃樹每年開花結結果，誘惑就懸掛在我頭頂，很長一段時間，我垂涎三尺地抬頭望。可是一直不敢爬上去。我家的門前住著一個瘸子，我父親就拿他來恐嚇我，說瘸子就是兒時爬橇樹摔的。直到某一天，一種突如其來的力量結束了我在樹下觀望的窘況，我爬了上去。作為回報，我嘗到了自己親手摘到的桃子。而且此后沒有一次空手而返。
這時，我才明白，在成功之前，失敗是事物的全部可能，而在成功之后，失敗已沒有可能。桃樹并不難上，難的是對未知的恐懼、心理權衡時產生的矛盾和別人施加的影響。在桃子成就的季節，父親讓我看管桃樹，這是我的口福和我們全家的部分口糧。看桃的日子，總讓我無端地心驚肉跳，天空中向這邊飛來一只鳥，路邊行人的腳步聲，夜晚毫無先兆的一場暴風雨，只要有點兒蛛絲馬跡，我的心都會為桃樹牽掛，為此常常從夢中驚醒。當有一日，桃樹只剩下空空的'枝頭，我的心充盈而且踏實，不但是我，一家人都感覺輕松又坦蕩，夜晚睡覺，一家四口的鼾聲，像交響樂中四個聲部的重奏。
財富是誘人的，你我家門前那一棵桃樹的果實。只要它還掛在枝上只要它不定期對他人存在著誘惑，總會讓看管它的人擔驚受怕。而簡單質樸的生活，讓人感到輕松、踏實。我曾經嘗過那種毛茸茸的青果。那是一種青澀的滋味，父親說，等它們長成了，就跟蜜一樣甜。于是，我只好等待。等著青色一點點褪去，慢慢變成深紅。但是，不經意的某一天，忽然間一夜醒來，一樹的桃子不翼而飛。成熟的果實已被父親偷偷摘下，連夜挑到鎮上，換回了口糧。我對著橇樹哭喊，但已經無濟于事了。
未成熟的果了是青澀的，可是在等待之中，煮熟的鴨子往往也會飛。在生活中，需要恰當地把握時機，否則，可能人生一頭是青澀，另一頭是空虛。
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇十五
在我家門前的一塊泥土坡上斜長著一棵桃樹。它在那里默默生長了幾年，起初，它還只是一顆遭人丟棄的桃核。轉眼，它已生長成了一棵桃樹。或許也只有在它長成樹的那刻起，才會引起人們的注意，“哦，原來是棵桃樹!”
一顆丟棄的種子長成一棵樹的事情對于他們來說顯得太過平淡無奇，今天，明天好像隨時會發生;大路上，田野里也隨時會出現。可現在這棵桃樹卻成功引起了我們的注意。這份注意倒不是因為它長得有多么地壯碩和繁茂。相反，恰恰是因為它的那份不健康。它所生長的那塊土壤多沙石，長期的營養不足使得它比一般同齡段的樹要顯得矮小些，樹葉常年泛著黃，再加上地勢上的不利，它長得有些歪斜，彎曲著身姿。一般說來，長到它那般大的桃樹差不多都可以結果子了，但這些年來，它卻一直沒啥反應。但父親留著它，一直沒舍得砍，他說，“就是結不了啥果子，每年春天那桃花照樣不開得美嗎?”的確，每年春天，桃花爛漫，是我家門前不容忽視的一抹靚景。可能也就是在這段時間里路過的人才不會吝嗇對它的贊美和欣賞。但這份美的背后似乎總要加一份缺憾和惋惜，讓人忍不住低喃一句“可惜了!”
那一年，冬天來得比往年好像要早了許多，狂風肆虐，在落了幾場大雪之后，正式宣告進入了冬季。放眼望去，整片世界白茫茫一片，厚厚的積雪像棉被一般覆蓋著萬物，但卻失掉了棉被應有的柔軟。許多樹木都被壓倒到翻向一方，就是在夜里有時也會聽到一些樹木枝干噼里啪啦被壓斷的聲響。
那天，姑姑家辦喜事，爸爸媽媽一早就趕過去幫忙了，讓我自己睡醒后就到那邊去。我鎖好門窗后剛走到外面，就有一股寒風迎面撲來，我忍不住打了一個寒顫，裹緊好棉衣繼續前行。還沒走到一半，發現東西落在家里了。我轉過頭，望著身后走來的一路腳印，再看了下時間，估計著中午大概可以趕到姑姑家里去，便嘆了口氣只好按原路返回。一回到家取完東西正準備走時，一眼就掃到了那棵被積雪堆壓的桃樹，忍不住就走了過去。這年冬天，不管是風也好還是雪也好，來得都比往年有些猛。在這種情況下，這棵小小的桃樹自然也未能幸免于難。大雪毫不留情地積壓在它身上，結了冰的枝干無力地垂在地面，連帶著原本就有些彎曲的軀體顯得更加矮小，光禿禿的肢體在沒有樹葉的庇護下變得愈加蒼老。而它那身上的雪呢，此刻在陽光的照射下亮得也越發刺眼，好一個勝利者的姿態!
路過的.人都說，“頭都差不多貼地面了，這樣的樹怕是活不長了……”他們對它都已經不抱任何期望了，或許他們也從未對它抱有過任何期望吧。靜靜地看了一會兒，正轉過身子準備走時，突然聽到身后“轟隆”一聲巨響。我頓了一下，“這么快，唉，它終究還是沒扛過去。”我在心里默默嘆了口氣。剛一轉過來，就鎮住了。與我所想的不同的是，那看似脆弱的枝干并沒有被壓斷，反倒是它頭上的那塊積雪沒堅持住坍塌了下來，摔落在樹下方，成了一地殘雪。亮眼的枝干在陽光下閃動著，像是在同這個世界傳播著勝利的喜悅。它讓我改變的不止止是對它的看法，更讓我領略到了一份對自然的敬意。
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇十六
姥姥院子里有一棵小桃樹，姥姥說，當年姥爺在外打工，回來時帶給姥姥一個青澀的毛桃子，姥姥舍不得吃，寶兒似的藏到匣子里，再想起來時，果肉已被蟻蟲咬光，只剩一個核。
“我當初把桃核埋在土里，希望在來年夏天能吃上桃子，結果這小桃樹不爭氣，到現在花也沒開一朵。”姥姥說到這兒笑了。咳嗽了兩聲，舀了一大瓢水。一拐一拐地走過去，用顫抖的手給桃樹澆水。
姥爺去世后，姥姥每天就干這一件事一一給桃樹澆水，可是我從沒看見過桃樹開花。日子一天天過去，我漸漸長大，要上學去，我也不知姥姥家的桃樹是否開花。再次見到姥姥，竟是她去給桃樹澆水時被枯枝絆倒，人老了，腿不好，這一倒是一天一夜也沒起來。有鄰居發現，打電話給我們，把姥姥送進了醫院。
“姥姥，別固執了。跟我們上城里享清福不好嗎？”表哥如此勸道。
“我只想呆在老院，哪兒也不去！”一反往日，向來溫順的姥姥這一次口氣這么堅決，“我自己的身體我自己知道，你們別勸我了……”
姥姥惦記著那棵桃樹，其實是惦記著姥爺，不愿意離開和姥爺生活了幾十年的地方。幾天后，當我再來醫院探望，病房里卻空空蕩蕩。姥姥竟獨自一人跑回老家去了！我們連忙坐車回到老屋，推開大門，發現姥姥拄著拐杖站在院子里一言不發，我們走近一看，小桃樹經不住殘酷的風雨，根被打斷了一半。
姥姥變得更加寡言，表哥趁機勸姥姥上城里，姥姥猶豫了許久終于答應，可沒過幾天又回到老屋，說是住不慣城里。
表妹說：“她老人家準是離不開那棵桃樹。”
我們偶爾回去探望。姥姥的精神越來越不好，可是當她混濁的眼眸停留在那棵殘喘的桃樹上時，卻會變得異常清亮。在那個冬天，姥姥握著一把桃樹的枯枝，悄無聲息地與世長眠了。我們回老院收拾姥姥的遺物，第二天清晨，表妹忽然在院子里一聲驚呼，我們趕過去時，頓時愣住了。昨天還無人注意的小桃樹，斷枝上抽出了新枝，點點桃紅，含苞待放。
我們呆住了，姥姥的堅持終究沒有白費，桃花將燦……。
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇十七
讀了《一棵小桃樹》后，我感受到作者對自己小時候無意中種的小桃樹很是牽掛。
雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。作者的小桃樹非常脆弱但又很堅強。
我想對作者說，你的花是最美的，它含苞欲放，在風中搖曳，卻沒有掉下去。
每個人心里都有小桃樹，都希望它能“灼灼其華”。這就需要常常護著，給它澆水。絕不僅僅因為其可愛，更多的時候，在她身上寄寓了你自己的夢想。
我的`心中也有許多夢的精靈，我愿意通過自己的努力，用心愛護她，讓她舞的輕盈，飛的高遠。
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇十八
這是一株桃樹，它孤零零立于公園最不起眼的一角，被樹遮擋，無伴相陪，無人欣賞，甚至每年春天到達它的身上，也要有意的遲上那么一至兩天。它的枝桿也并不那么完美健碩，像是在移栽到這兒之前，被其它植物或同伴擠壓過，皺折彎曲，顯現畸形。但它的樹型依然漂亮，樹冠如傘，技條風韻舒展，不失為一棵難得的玲瓏別致的桃樹。
雖沒有同伴相依，但桃樹立在那里也并不孤單，它腳下有草，根部有石，身旁有柳，背后有樹，將它圍至其中，又為它留有一定生長空間。有陽光落下，它們一起享受著陽光;有風而至，它們一起隨風搖曳;雨霧來襲，它們又一起罩在雨霧里。它在一冬一夏里表現出一枯一榮，旁邊的植被也在一冬一夏里一枯一榮的表現。我是極驚訝和憐憫著這棵桃樹的。我驚訝著它樹型玲瓏別致，春天花開美麗驚艷，憐憫著它身處一角，無人多少人知曉，倍受孤獨寂寞。
那一年春天，我為消遣煩惱，步趿公園，目光追隨了一只耐看的蝴蝶，無意間發現了這株桃樹。此時，正值春暖花開，桃樹雖小，但玲瓏別致，硬是將一樹的桃花開得鮮麗多彩，紅火一片，美艷一方。引得無數蝴蝶在花叢中飛舞，蜜蜂在花朵間忙碌，螞蟻上上下下，爬于地面與花粉之間。我的心情原本是極其糟糕的，卻看見這棵桃棵，心情一下明快起來。這絕對是一棵好桃樹，雖枝桿并不完美健碩，但樹冠別致如傘，技條根根舒展，風韻多姿，花開艷麗，芬芳誘人，只遺憾它孤獨公園一角，或枯或榮，或繁或寂，開花還是結果，都無人知曉，孤芳自賞。它太像極我當時的心景，才步入到這座陌生的城市工作和生活，錢是沒有的，房是沒有人，無親無友，我依無靠，獨自帶著一歲的兒子和工作的熱情，爭扎在這座陌生的城市，心中的酸楚和面對的艱難只有自己知道。
從此以后，我在這陌生的城市，便有了這么一位朋友。在每個季節或每個心情不好的日子，我都會步入公園對我的朋友進行探望和交流，看它如何在冬天里孕育第一個芽苞;在春天里開出第一朵小花，長出第一片葉子;夏天里結出第一個果實;秋天里第一個果實成熟，落下第一片葉子;冬天里，如何在寒冬中挨過嚴寒;將心中不快和委曲，一并兒訴說于它。它似聽得懂我的話語，高興時總要搖曳枝頭，與我一起興奮，悲傷時，總是默默的落下一朵花瓣或一片葉子，同情我的悲傷。有時侯，我并不說話，它也不會舞動，我只是長長久久或蹲或站在它的面前，為它理理莖葉，撫撫它的枝頭，最后悄然的離開。我相信它是將我把它作為了朋友了的。要么，它深藏于公園的一角，有外圍濃密的`綠化遮擋，別人很少步趿于此，而我卻發現了它。發現了，說明我們有緣，有緣就會成朋友，朋友就應該相互交流，珍惜彼此。我是這么認為的。
有一年初夏，接連天旱，公園里的一些樹枯了，地上的草蔫了，我擔心著桃樹耐不了干旱，就偷偷的拿了桶，從水池里打了水，翻欄越枝，為桃樹澆上。桃樹果真旱掉了很多枝葉和嫩果，經我的水澆上，它又很快的繁活了過來。后來，我就特別注重它的生長，看見它長蟲了，爬了蜘蛛，葉兒被卷，莖葉被食，我就跑到農貿市場，以我農家子弟的知識和經驗，買一個小的噴壺和一支蟲藥，為它噴灑，將害蟲驅除。
我是怎么地希望著桃樹一切安好，春開一樹花，秋收滿樹果，為城市的綠化和風景添一樹綠，增一片艷;又是怎么的讓它給予我寄托，分享我成長的悲傷或快樂。
春風一年復又至，總迎桃花別樣紅。又是一年春天，桃花如期開放，簇簇鮮艷，朵朵亮麗，似荷如榴，映紅一片。這是桃樹的本能，卻是春的風采。我站立桃樹前，聞著朵朵花香，看著世界銀行花艷一片的桃樹，心里明白：我的桃樹是已經在這里扎根生存茁壯成長了。
這花若開在郊野，引不來多少農人的欣賞;若開在桃花一片的果園，它會不倫不類;若開在與同伴相擁相爭的城市公園別地，也不會引起我對它太多的關注和贊賞，唯獨開在這里，它與我身境相似，心景相通，成為我的好友，為我所天天思念、牽掛。這是開在公園一角的桃花，它卻是我的桃樹。
“人面不知何處去，桃花依舊笑東風。”我是如何的不舍離開我的桃樹，不舍離開它芬艷的花姿、醉人的花香、體小多弱的枝體。如果有一天，我要離開這座原來陌生的城市生活，我將是對桃樹和現在生活多么的不舍。希望我的桃樹茁壯成長，年年香花迎春，秋天結出碩果累累，而我也會收獲自己的快樂。
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇十九
聽了肖培東老師的課《一棵小桃樹》，感受頗深。原來我們的語文課是應該這么上的，不需要催人淚下的音樂，不需要眼花繚亂的ppt，更不需要煽情的言語和苦口婆心的說教。認認真真地朗讀文本，老老實實地賞詞品句，就足夠了。肖老師的課走進了每個學生和聽課老師的心中，他給學生們實實在在地上了一節語文課，為我們真真切切地還原了語文課堂本來的模樣。
肖老師的課堂語言實在真實，平實易懂。他的提問都很簡單，能讓每個學生有話可說，這樣就極大地調動了學生們聽課的積極性。全文的引導，由旁批提示設計的一個問題開始：從文中的哪些描寫可以看出這是一棵“沒出息”的小桃樹？學生們圍繞這個問題，在文中依次找到許多語句：“角落的地方，拱出一點嫩綠兒，它竟從土里長出來了！它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。”接著，肖老師讓學生繼續找關鍵詞，看看哪個詞最能寫出小桃樹的“沒出息”。學生們再次開始研讀片段，不一會，小手不斷地舉起來，猶如“雨后春筍”。學生們回答問題的積極性越來越高，他們不僅找到了“委屈”、“瘦瘦的，黃黃的”、“緊抱”、“彎了頭”、“拱”這些表現狀態的詞，還找到了“竟”、“才”這類詞，甚至還有標點——“它竟從土里長出來了！”中的“！”。
肖老師高興地表揚了學生們的回答：“你們很會讀書！”這實實在在的贊美對學生就像是一劑良藥，讓他們真正成為課堂的主角。緊接著，是對關鍵詞的反復品析賞讀。在老師的引導下，學生們通過一遍遍的朗讀，對文字精品細酌，漸漸地品出了文字中所飽含的豐富情感。
肖老師十分注重引導學生賞析語言，從語言入手分析文本，摳詞句、抓字眼、品情感，并引導學生認真讀。這樣的引導、講授，如小雨、如細流，悄無聲息卻又“滋潤”得實實在在。肖老師讓學生在讀中品，在讀中思，在讀中悟。朗朗的讀書聲一直伴隨著學生們的課堂學習。由于讀得及時，品得到位，思得清晰，悟得明白，再加上肖老師適時的點撥：“尋常的情景，不尋常的情感。”把旁批也恰當地融入文本的解讀中。于是，這篇散文托物言志的表現手法，學生們順理成章地就明白了，而且自己總結出來了。真正的是“潤物細無聲”。
肖老師的課堂不僅推敲文字，關鍵標點也不放過，因為標點也是文本的一部分，也能起到表情達意的作用。文中有一處“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重”。肖老師提問：對“一片，一片”中間的“逗號”，你們怎么理解？學生們爭先恐后地回答，他們語言表達的潛力被肖老師真真切切地激發出來了。學生的回答精彩極了：表達對小桃樹心疼之情；看著小桃樹飽受風雨的摧殘，心情很沉重；因為難過，感覺打在花瓣上的雨滴就像一滴滴敲打在自己心上一樣……經過如此細膩的研讀，學生們在讀的環節根據語境適時調整朗讀的語調和語速，真正做到了聲情并茂。學生也感同身受，體會到作者內心的情感：這哪是一棵小桃樹，這分明就是曾經歷經了苦難的自己。
最后，肖老師要求學生們用一個字來總結對本文的.感受，學生們說了很多字：“恩”“堅”“艱”“不”……學生精彩的語言點亮了課堂，老師總結時的言語更是錦上添花。肖老師寄語所有的學生：風雨過后，希望永存。你們自己總結出的字都很好：人生需要“感恩”，感恩我們艱難的歲月，感恩愛過、念過我們的人。這一切讓我們更加“堅強”，讓我們永遠有一個美麗的夢，讓我們對“不平”的命運敢于說“不”，最后我們終于長成了“一棵頑強的小桃樹”。好智慧的課堂結語，串上了學生們總結的字，又緊扣文本，給了學生們鼓勵和信心。整堂課沒有苦口婆心的“曉之以理”，有的是在品鑒語言魅力時的朗朗書聲和潛移默化。“情感、態度和價值觀”的教學目標就這樣水到渠成地達成了。好實在的語文課，好精彩的語文課堂！
一直以來總覺得散文不好教，學生不易學，可今天的這堂課，肖老師淺淺地教，換來了學生深深地悟。這深深淺淺的語文課堂給了我實實在在的反思：看似淺淺的提問，其實是肖老師深深語文功底的薄發！老師的高度決定了學生的高度，肖老師用老老實實、扎扎實實、真真切切、深深淺淺和靈動靈活的語文素養給我們很好地詮釋了語文教學的真諦。課堂上肖老師用那些看似簡單、實則匠心獨運的問題，引導著學生們自己慢慢地走向了“碧波深處”，并學會用自己的眼睛去發掘其中的“珍奇”。這才是“授人以漁”的老師，才是真正的領路人！
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇二十
一朵小花，總會綻放出它的美麗;一棵小草，總會顯示出它的勃勃生機;一棵樹苗，總會長成參天大樹。在賈平凹筆下，就有這么一棵小桃樹，它不甘放棄生命，勇敢地與多劫的命運作斗爭，成功的收獲了屬于她的芳菲。
奶奶給了”我”一個桃子，“我”在吃完了桃子后，將桃核埋在了院子的角落里，沒想到，在第二年初春，它竟拱出了一點兒嫩芽，后來，大家也沒太在意。
直到奶奶去世那天，“我”重返老家，驀然間，抬頭看見了數年前的那顆角落小桃樹，如今，它已經開了花，雖然那花兒單薄似紙，像是患了重病的少女。然而，上天卻并沒有讓她的噩運到此為止，一場大雨，將她天鵝般的翅膀漸漸剝脫。可小桃樹依然在向命運抗爭著，不肯俯就，然而，就在她即將俯地的那剎那間，”我”看到了一朵含苞待放的花苞，那是希望!那是生命的象征!于是，小桃樹贏了，在與她多劫的命運中對抗贏了!
古人言“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，又有人說“不經歷風雨，怎能看見彩虹!”。
其實我們也和小桃樹一樣，只要不畏懼艱難，勇往直前，你總會成功。我很欣賞小桃樹這種不認輸的品格，即使在瀕臨死亡的剎那間，它依然不放棄生的希望;她堅強，縱使有過千般萬般的苦難，它也要一個人艱難地挺過來。 這種品格，大概就是小桃樹能夠收獲她的芳菲的緣故了吧。
在無盡的失敗與恐慌之中，總會有一絲希望在向你招手，你若抓住了它，不放棄它，那它也不會放棄你，無論是經歷過多少次風風雨雨，它就像一盞照明燈，照亮了你前進的道路;可你若放棄了它，那它也不會等著你。
一棵小桃樹教學設計（專業21篇）篇二十一
春天來了，桃樹滿面春風地對松樹說：“松樹啊松樹，你那滿面是灰塵的綠衣服可真難看呀！瞧我，頭上盛開著美麗的花朵，遠遠望去不就是一片火紅的'朝霞嗎？我那美麗的花朵底下還有綠葉襯托呢！多美啊！”松樹用妒嫉而羨慕的眼光看著桃樹，但它一聲不吭。
春天過去了，夏季來臨了，桃樹又神采飛揚地嘲弄松樹說：“松樹老弟啊，我都換了兩套衣服了，你怎么還穿著那干巴巴的綠衣服，真丑！我就和你大有不同了，雖然可愛的花兒謝了，但又長出了又甜又脆的桃子”。聽了桃樹的話，松樹仍一聲不吭。
一轉眼，寒冷的冬季來了，大雪紛飛。這時挺拔而翠綠的松樹開囗了：“桃樹啊桃樹，你怎么不吹噓了，瞧你的頭上，光禿禿的，難看極了。我就比你強多了，又挺拔又翠綠，可精神了”。這時的桃樹真是愁眉苦臉。
第二年春天，它們似乎懂得了什么，桃樹主動和松樹打招呼說：“松樹老弟，以后我們別吵了，一起為大自然服務吧！”大家一起笑了。