教學(xué)計(jì)劃包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和指南。教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，以下是一些教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)思路。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇一
接到教學(xué)藝術(shù)節(jié)課題實(shí)驗(yàn)教師的出課任務(wù)后，我確定了展示課的課題，人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)六單元課題2《二氧化碳制取的研究》。本課的內(nèi)容以學(xué)生探究為主，且需要多媒體的支持，契合實(shí)驗(yàn)課題《生本教育理念下的信息化整合研究》。
備課過(guò)程中我對(duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真研讀、分析，在利用教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材前后內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。依據(jù)九年七班學(xué)生實(shí)際，為保證授課內(nèi)容的完整且體現(xiàn)對(duì)課題的研究。我把一些知識(shí)作為學(xué)生前置性作業(yè)的內(nèi)容，并把作業(yè)內(nèi)容拍成照片加以展示，把有關(guān)氧氣的復(fù)習(xí)內(nèi)容也留為前置性作業(yè)。這樣就保證新課的時(shí)間。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法上，我利用視頻《假如沒(méi)有化學(xué)》以及猜猜它是誰(shuí)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境激趣引思，效果也比較好。為確保實(shí)驗(yàn)探究的順利進(jìn)行，我把實(shí)驗(yàn)室制取氣體的要求作為溫馨得救展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生分析判斷選擇出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的試劑。對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理的處理上，我也作了改動(dòng)，它是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，如果本節(jié)課上完成分析及書(shū)寫過(guò)程需要占據(jù)較多時(shí)間。所以我把方程式在前一節(jié)課進(jìn)行了講解。節(jié)省時(shí)間的方法也體現(xiàn)在板書(shū)的設(shè)計(jì)處理上，除了課題及反應(yīng)原理，其它的內(nèi)容我都是以貼卡片的形式展現(xiàn)。即節(jié)省了時(shí)間同時(shí)學(xué)生也感到新奇，更能引起學(xué)生關(guān)注，效果較好。當(dāng)堂檢測(cè)方面我設(shè)置了六套隨機(jī)習(xí)題供學(xué)生自主選擇題的難度分不同層次。其中設(shè)置了一個(gè)生活小常識(shí)來(lái)體現(xiàn)化學(xué)源于生活且服務(wù)生活的理念。作業(yè)布置也源于上述目的。盡管做足了上述的準(zhǔn)備，但學(xué)生的探究過(guò)程是無(wú)法控制的，我感覺(jué)在充分的讓學(xué)生表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象方法還不夠，對(duì)發(fā)生裝置的探究還有一定的提升的空間。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇二
實(shí)驗(yàn)在教學(xué)資源不是很豐富的農(nóng)村中學(xué)，怎樣利用現(xiàn)有資源有效的結(jié)合課堂，提高課堂效益，更好貫穿新課程理念的是我不斷思考和努力的目標(biāo)。該課題是初中教學(xué)中一個(gè)非常重要的課題，不同的老師會(huì)有不同的上法和理解，我改變了以往在第一課時(shí)處的模式，而是把所有知識(shí)上完后與下一課題二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，安排了一節(jié)分組試驗(yàn)課，要求學(xué)生完成二氧化碳的制取和相關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又預(yù)習(xí)了新課，為下一個(gè)課題的講解打下基礎(chǔ)，而且有效利用了有限的教學(xué)時(shí)間。感覺(jué)自己還不是很好地讓新課程的教學(xué)理念與教學(xué)相結(jié)合，曾嘗試過(guò)多種講解方法，包括把實(shí)驗(yàn)和教學(xué)同步結(jié)合，邊實(shí)驗(yàn)邊講解，但實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)驗(yàn)課堂的控制，太有限的教學(xué)時(shí)間要求學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)都困擾著我，最終確定這樣的教學(xué)方式，并在兩個(gè)班中實(shí)施了。效果還可以，但我仍然覺(jué)得讓學(xué)生更多的通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，親生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生心里，讓更多的學(xué)生喜歡和愛(ài)上化學(xué)是我追求的最高目標(biāo)。還望同仁多提意見(jiàn)，共同為初中化學(xué)的教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)微薄之力!
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇三
這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容容量大，設(shè)計(jì)的師生互動(dòng)活動(dòng)較多，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)指導(dǎo)下新型的、互動(dòng)的師生關(guān)系：即教師不再是負(fù)責(zé)“傳道授業(yè)解惑”的人，而是一個(gè)幫助學(xué)生提出問(wèn)題，和學(xué)生合作解決問(wèn)題的合作伙伴，不僅不包攬所有問(wèn)題答案，還會(huì)要求學(xué)生自己想辦法，找答案。
本節(jié)課通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)等眾多手段的運(yùn)用，體現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還可以寓教于樂(lè)，以情激學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，記憶和理解的水平差異還很大，所以連續(xù)和反復(fù)依然很重要。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇四
成功之處：
本節(jié)課我通過(guò)多媒體圖片展示我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的二氧化碳來(lái)導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)提問(wèn)實(shí)驗(yàn)室制取氣體選擇發(fā)生裝置和收集裝置的思路，通過(guò)實(shí)物展示實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料，同時(shí)告訴學(xué)生反應(yīng)的條件，讓學(xué)生們選擇制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。為了加強(qiáng)全體學(xué)生的掌握，我還組裝了各種固-液不加熱型的發(fā)生裝置進(jìn)行對(duì)比分析，說(shuō)明他們的優(yōu)缺點(diǎn)，多媒體還展示一些錯(cuò)誤和正確的發(fā)生裝置和收集裝置，加深同學(xué)們對(duì)裝置圖的認(rèn)識(shí)，最成功也是最讓學(xué)生們感興趣的是，在理論講完二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的原理、發(fā)生裝置、收集裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、檢驗(yàn)方法和驗(yàn)滿方法后，我請(qǐng)了兩位學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們更集中注意力，大家都有一種“雞蛋里挑骨頭”的心理，都想找出同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的“毛病”，其效果比我老師親自做實(shí)驗(yàn)強(qiáng)多了，并且課堂上還留有一些時(shí)間給同學(xué)們做隨堂和知識(shí)遷移練習(xí)，教學(xué)手段多樣，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
加強(qiáng)之處：
留給學(xué)生做筆記的時(shí)間應(yīng)多一些，課后還可以布置學(xué)生就地取材，利用一些生活廢品組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。
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二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇五
本節(jié)內(nèi)容通過(guò)對(duì)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路，然后讓學(xué)生對(duì)提供的儀器進(jìn)行選擇組裝一套制取二氧化碳的裝置，再分組交流討論，比較各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，從中確定一套最佳裝置制取二氧化碳，最后找?guī)酌麑W(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生歸納小結(jié)，自我反饋的能力。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
在教學(xué)中，注重讓學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己概括，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而較好地突破了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳反應(yīng)發(fā)生裝置的這一教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了深刻體驗(yàn)，從而牢固地建構(gòu)了判斷氣體發(fā)生裝置的方法。從這一教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生要想牢固掌握化學(xué)知識(shí)，就必須用心的創(chuàng)造與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，課堂教學(xué)在本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索、獨(dú)立思考和不斷創(chuàng)新的過(guò)程，而不是去簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供現(xiàn)成的觀點(diǎn)和結(jié)論，這也誠(chéng)如古羅馬教育家普魯塔克所說(shuō)，孩子的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。因此，在今后的教學(xué)中我將在努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、建構(gòu)地學(xué)習(xí)中，親歷探究過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使他們感受化學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生獲得多方面的滿足好發(fā)展，使他們感受到化學(xué)課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，從而真正使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇六
知識(shí)和技能目標(biāo)：
1、討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行co2制取的探究實(shí)驗(yàn)。
方法和能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)利用對(duì)比、歸納，對(duì)實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置進(jìn)行歸納和應(yīng)用。
2、通過(guò)分組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、加工處理圖片信息的能力。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
1、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、討論和歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般設(shè)計(jì)思路；
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課----提出問(wèn)題。
【學(xué)生思考交流】。
二、我來(lái)探究--–如何才能得到二氧化碳。
【大屏幕出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)】。
1、聯(lián)系生活實(shí)際思考哪些方法可以得到二氧化碳。
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，了解還有哪些方法可以得到二氧化碳。
3、哪種方法適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
【大屏幕出示展示要求】。
每小組派一名同學(xué)到黑板上把你們知道的可以得到二氧化碳的方法用最簡(jiǎn)練的文字或符號(hào)寫在黑板上，盡可能不要跟其他組重復(fù)，在適合實(shí)驗(yàn)室制取的方法上畫(huà)圈。
【師】請(qǐng)結(jié)合黑板上的提示，完成自學(xué)任務(wù)。
【小組討論有哪些方法可以得到二氧化碳】。
【小組交流的基礎(chǔ)上三人一臺(tái)電腦利用網(wǎng)絡(luò)搜索獲得二氧化碳的方法有哪些】。
【每小組派一名同學(xué)到黑板上展示小組的學(xué)習(xí)成果】。
【師生共同盤點(diǎn)獲得二氧化碳的方法】。
【師】。
【拓展延伸（大屏幕出示實(shí)驗(yàn)要求）】。
我們來(lái)看一些大家的結(jié)論，只有有的組認(rèn)為是碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)，有的小組都認(rèn)為是碳酸鈣與稀鹽酸，那么這兩種方法到底是哪種方法適合實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳呢？下面我們來(lái)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。
1、取一支試管用鑷子加入1-2粒的石灰石。
2、另取一支試管用紙槽加入少量的碳酸鈉。
3、同時(shí)往兩支試管中倒入等量的稀鹽酸觀察反應(yīng)現(xiàn)象。
【教師提示剩余藥品的回收要求】。
【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究】。
【得出結(jié)論】通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)為用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳更合適，因?yàn)樘妓徕c與稀鹽酸反應(yīng)的速度太快了。
【師】大家想一想，實(shí)驗(yàn)室制備一種氣體藥品的選擇需要滿足什么條件呢？（得出實(shí)驗(yàn)室制取氣體藥品選擇依據(jù)）。
【師】請(qǐng)大家嘗試在積累本寫出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)方程式。
【練一練】。
【學(xué)生書(shū)寫練習(xí)】（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫的質(zhì)量較差讓一位同學(xué)到黑板給大家講解）。
【學(xué)生代表講解方程式的書(shū)寫】（思路還不是很清晰）。
【教師親自演示該化學(xué)方程式的書(shū)寫】。
三、我來(lái)實(shí)驗(yàn)--–制取二氧化碳。
【大屏幕出示自學(xué)指導(dǎo)】。
結(jié)合實(shí)驗(yàn)室制氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置，選擇適合二氧化碳的裝置。
溫馨提示：先獨(dú)立思考，然后小組交流。
【出示圖片】。
【得出結(jié)論】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳用的是碳酸鈉和稀鹽酸，有液體所以要選擇a、b、c這樣的發(fā)生裝置，而二氧化碳能溶于水，且二氧化碳的密度比空氣大，所以只能用向上排空氣法。
【師】請(qǐng)大家思考，怎樣才能收集一滿集氣瓶的二氧化碳。
【小組交流】。
【師】好，下面請(qǐng)大家在小組長(zhǎng)得帶領(lǐng)下，用面前的儀器收集一滿集氣瓶的二氧化碳。
【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】。
【實(shí)驗(yàn)反思】（師生共同反思）。
四、歸納提升。
【出示網(wǎng)絡(luò)圖】師生結(jié)合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，共同從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料、原理、發(fā)生裝置、制取裝置、驗(yàn)滿、步驟等方面回顧，總結(jié)提升。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇七
1、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣及思考能生成二氧化碳的方法導(dǎo)入新課。
2、新課講解。
我給出濃鹽酸、稀鹽酸、稀硫酸、碳酸鈉、碳酸鈣等藥品和試管若干，并提出讓學(xué)生從價(jià)格便宜、反應(yīng)速度適中、利于收集、氣體純凈、操作簡(jiǎn)便等方面去選擇原料，然后讓學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手操作、討論、探究、找出自己認(rèn)為理想的原料，這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)比觀察的科學(xué)探究方法，又注重了學(xué)生獲取新知的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。找到了理想的.原料后，就要選擇適宜的裝置。
內(nèi)容二：探究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置：引導(dǎo)學(xué)生從藥品狀態(tài)、反應(yīng)條件及生成氣體性質(zhì)等方面分析選擇。
3、歸納總結(jié)。
（1）、從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（2）、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的類比，讓學(xué)生找到規(guī)律，指導(dǎo)探究其他氣體的制取，從而鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，提升對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和遷移的把握。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇八
我在本節(jié)課的教學(xué)中運(yùn)用了新課程理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了落實(shí)。以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題讓學(xué)生討論，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，加上適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，水到渠成，在學(xué)生的想、說(shuō)、議、探、評(píng)中愉快地完成本課題的研究。本節(jié)課中，我通過(guò)小故事引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維處于亢奮狀態(tài)，接著明確本節(jié)課的目的是在實(shí)驗(yàn)室成功制備出二氧化碳?xì)怏w，進(jìn)而分析達(dá)到這一目的所需要解決的問(wèn)題，即如何選擇藥品，如何設(shè)計(jì)裝置，如何操作以及操作中的注意事項(xiàng)，帶著這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生采取分析、討論、評(píng)價(jià)交流等方式逐一解決，并適時(shí)歸納小結(jié)，體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)習(xí)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往、與人合作、與人交流，學(xué)會(huì)分享他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)如何讓人接受自己的觀點(diǎn)、看法，并贏得對(duì)方的支持，使學(xué)生的合作意識(shí)得到培養(yǎng)。
興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)一旦有了興趣，就會(huì)就會(huì)不知疲倦，約學(xué)越愛(ài)學(xué)。但興趣的調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化都離不開(kāi)教師的培養(yǎng)和激發(fā)，因此，適時(shí)的給學(xué)生以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓使他們樹(shù)立自信心，獲得成就感，使他們不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
也是循循善誘，并且引導(dǎo)分析得出各類裝置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后經(jīng)過(guò)與實(shí)驗(yàn)室制氧氣的對(duì)比，分析歸納得出實(shí)驗(yàn)室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依據(jù)、收集方法的選擇和實(shí)驗(yàn)儀器的選擇依據(jù)、檢滿方法的比較等實(shí)驗(yàn)基本操作。
本課題課堂教學(xué)中也存在不少的問(wèn)題。首先，交流的深度夠。感覺(jué)自己還不是很好地讓新課程的教學(xué)理念與教學(xué)相結(jié)合。心理學(xué)研究表明：學(xué)生通過(guò)自己的努力所獲得的知識(shí)，掌握更牢固、更持久。我仍然覺(jué)得讓學(xué)生更多的通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，親生體會(huì)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)真正走入學(xué)生心里，讓更多的學(xué)生喜歡和愛(ài)上化學(xué)很重要。其次，在教學(xué)過(guò)程中仍舊避免不了灌輸式的教學(xué)。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇九
《二氧化碳的制取》是九年級(jí)化學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開(kāi)拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用多媒體、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加形象生動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
在導(dǎo)入新課時(shí)，教師利用多媒體的動(dòng)畫(huà)制作展示饅頭由小變大的過(guò)程，并組織學(xué)生小組討論饅頭由小變大的原因是：饅頭在受熱情況下發(fā)生反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，氣體排出的時(shí)候會(huì)在饅頭中形成一個(gè)一個(gè)的小洞。有些同學(xué)就可能產(chǎn)生疑問(wèn)：“二氧化碳是如何產(chǎn)生的呢？”帶著這一問(wèn)題再展示饅頭的制作過(guò)程為：和面、發(fā)酵、加堿（碳酸鈉）、氣蒸。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)不難得出二氧化碳的產(chǎn)生是與發(fā)酵、加堿（碳酸鈉）有關(guān)。這樣就順其自然地引出如何制取二氧化碳的研究課題。那么二氧化碳是如何制取的呢？它究竟需要什么原料來(lái)制取呢？針對(duì)這些問(wèn)題，教師組織學(xué)生繼續(xù)探究，要尋找制取二氧化碳的原料應(yīng)考慮哪些因素？同學(xué)們討論歸納出：實(shí)驗(yàn)室制取氣體的原料應(yīng)從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、反應(yīng)原料是否易得、是否便于收集等因素考慮。之后同學(xué)們列舉了所學(xué)過(guò)的能生成二氧化碳的反應(yīng)，如：木炭燃燒、碳還原氧化銅、蠟燭燃燒、酒精燃燒、人的呼吸等。然后從反應(yīng)條件的難易、反應(yīng)速度的快慢、是否便于收集等因素進(jìn)行小組討論，同學(xué)們?cè)谟懻撝新形虺鏊鼈兌疾皇菍?shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最理想原料。通過(guò)在“問(wèn)”中“學(xué)”、“學(xué)”中“問(wèn)”，就會(huì)把學(xué)生引入問(wèn)題情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出自主探求的思維活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維閘門，從而至始至終保持認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
在探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的原料時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，組織小組討論下列問(wèn)題：根據(jù)質(zhì)量守恒定律判斷下列固體與液體相互可能發(fā)生反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w是哪幾組物質(zhì)。固體：二氧化錳（mno2）、四氧化三鐵（fe3o4）、氯化鈉（nacl）碳酸鈉（na2co3）、碳酸鈣粉末（caco3）、大理石（caco3）、，液體：稀鹽酸（hcl）、稀硫酸（h2so4）。學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論,根據(jù)質(zhì)量守恒定律在化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變的原理，同學(xué)們很快就能得出結(jié)論是：稀鹽酸分別與碳酸鈉、碳酸鈣粉末、大理石反應(yīng)或稀硫酸分別與碳酸鈉、碳酸鈣粉末、大理石反應(yīng)都可能生成二氧化碳?xì)怏w。然后再以小組為單位對(duì)六組藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)、記錄現(xiàn)象、討論分析找出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的理想原料。學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、對(duì)比分析、討論交流從反應(yīng)速度的快慢、是否便于收集等因素展開(kāi)討論得出：稀鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)太快、難以控制、無(wú)法收集；稀硫酸與大理石反應(yīng)剛開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生一會(huì)兒反應(yīng)停止，不能收集到氣體；稀鹽酸與大理石混合反應(yīng)速度較快、易于控制，所以它們是制取二氧化碳?xì)怏w的理想原料。有的同學(xué)甚至還會(huì)提出能否用濃鹽酸代替稀鹽酸呢？對(duì)此教師可出示一瓶濃鹽酸打開(kāi)瓶蓋讓同學(xué)們觀察、討論找出答案。接著教師再提出問(wèn)題：“通過(guò)上面學(xué)習(xí)要求大家以小組為單位，討論怎樣才能制取并收集一瓶二氧化碳?xì)怏w？并聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的內(nèi)容進(jìn)行觀察對(duì)比，思考討論選擇氣體發(fā)生裝置與收集裝置應(yīng)考慮哪些因素？”根據(jù)前面已學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)制取這兩種氣體所用原料的狀態(tài)和反應(yīng)條件都不相同，這兩種氣體的密度與溶解性也不一樣，所以它們所采用的發(fā)生裝置與收集方法也是不同的。討論得出：選擇裝置應(yīng)考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、生成物的物理性質(zhì)（密度、溶解性）等因素。在對(duì)比觀察中認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想原料，了解了氣體制取裝置的選擇依據(jù)。
在探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳裝置活動(dòng)中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上都提供了注射器、底部有洞的破試管、錐形瓶、平底燒瓶、廣口瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、u型管、橡皮管、單孔橡皮塞、帶支管的燒瓶、玻璃導(dǎo)管、漏斗、銅絲、水槽、酒精燈、分液漏斗、雙孔橡皮塞、鐵架臺(tái)等儀器。要求學(xué)生動(dòng)手操作，選取上述某些儀器或生活代用品或其它儀器，設(shè)計(jì)出幾組裝置來(lái)制取二氧化碳？在選擇儀器時(shí)應(yīng)注意哪幾方面的問(wèn)題？相互間討論交流認(rèn)為哪組裝置是最理想的裝置？為什么？哪一組裝置與眾不同？”此問(wèn)題一出，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，大膽思維、討論比劃、嘗試，力圖設(shè)計(jì)多組裝置，力求自己設(shè)計(jì)的裝置有所創(chuàng)新。同學(xué)們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)了各種各樣裝置，有的裝置簡(jiǎn)單方便、易于操作；有的裝置構(gòu)思巧妙、富有創(chuàng)意；有的裝置充分利用廢棄儀器化廢為寶；有的裝置卻是錯(cuò)誤百出等等。然后組織學(xué)生們展示作品、相互討論、相互交流，共同推選出幾組比較有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)裝置供同學(xué)們學(xué)習(xí)參考。所以在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，要留給學(xué)生廣泛的思維空間，要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽的超越創(chuàng)新，不要把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格，不要損害學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力。
通過(guò)對(duì)制取二氧化碳?xì)怏w的原料、裝置、步驟的`研究，最后請(qǐng)同學(xué)們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置制取、收集、驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w。等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每一小組派一個(gè)代表上來(lái)展示實(shí)驗(yàn)成果，分析實(shí)驗(yàn)成敗以及原因，小結(jié)、匯報(bào)自主學(xué)習(xí)的收獲。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)很快就收集到一瓶二氧化碳?xì)怏w，而有的同學(xué)則沒(méi)能獲得成功，主要原因有:所加的藥品不能反應(yīng)(用硫酸做原料)、能反應(yīng)卻收集不到氣體(裝置氣密性沒(méi)有檢查或裝置氣密性不夠好)、藥品量不足、實(shí)驗(yàn)步驟不準(zhǔn)確、長(zhǎng)頸漏斗末端沒(méi)有伸入液面下等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗的分析，同學(xué)從中認(rèn)識(shí)到自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置優(yōu)缺點(diǎn),同時(shí)也掌握了實(shí)驗(yàn)步驟和有關(guān)的注意事項(xiàng)，然后通過(guò)反思交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短重新調(diào)整與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，最終取得實(shí)驗(yàn)成功。這樣既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂植粩嘣鰪?qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。
當(dāng)然，在教學(xué)中也暴露了不足。由于平時(shí)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較少，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中比較混亂，個(gè)別組無(wú)法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論，一節(jié)課內(nèi)完成這么多的探究實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)倉(cāng)促，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)一步提高，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還要不斷培養(yǎng)。但不論怎樣在本節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生還是大有收獲的。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
1、初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的基本操作、收集及檢驗(yàn)方法。
2、了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的一般思路和方法。
（二）過(guò)程與方法。
1、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生對(duì)初中階段常用的兩種氣體制取裝置的.理解和認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生在組裝并使用自己設(shè)計(jì)的裝置制取氣體的過(guò)程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。
二、實(shí)驗(yàn)用品。
燒杯、集氣瓶、玻璃導(dǎo)管、膠皮管、單孔橡皮塞、雙孔橡皮塞、鐵架臺(tái)、試管、試管、玻璃片、酒精燈、石灰石、稀鹽酸（1：2）、澄清石灰水、木條、火柴。
三、知識(shí)準(zhǔn)備：
1、藥品：石灰石和稀鹽酸。
2、反應(yīng)原理：caco3+2hcl==cacl2+h2o+co2。
3、裝置：
（1）發(fā)生裝置：固液裝置。
（2）收集裝置：向上排空氣法。
4、驗(yàn)證方法：通入澄清石灰水，看石灰水是否變渾濁。
5、驗(yàn)滿方法：把燃著的木條伸到集氣瓶口，看木條是否熄滅。
四、實(shí)驗(yàn)步驟：
1、組裝儀器（讓學(xué)生自己組裝裝置并選擇最簡(jiǎn)易裝置使用）老師強(qiáng)調(diào)：塞橡皮塞時(shí)要有擰的動(dòng)作。
2、檢查裝置的氣密性（思考：如何檢驗(yàn)雙孔橡皮塞裝置的氣密性）。
3、裝藥品。
4、收集。
5、驗(yàn)滿。
6、如何驗(yàn)證。
從第二步開(kāi)始讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，老師可以先簡(jiǎn)單演示一下。
五、問(wèn)題與交流。
在實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？你是如何解決的？與同學(xué)交流。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十一
1、使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)儀器的選擇。
重點(diǎn)）。
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法。
難點(diǎn)）。
從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，研討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。
教學(xué)過(guò)程）。
在化學(xué)課程改革中倡導(dǎo)科學(xué)探究，要和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)即實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。制取氣體實(shí)驗(yàn)技能是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，h2的制取實(shí)驗(yàn)不要求了，初中的氣體制取實(shí)驗(yàn)只有o2和co2。o2的制取在第二單元中已介紹過(guò)，所以本單元安排課題2二氧化碳制取的研究，在學(xué)生已學(xué)過(guò)的o2的制取的基礎(chǔ)上，探究氣體的制備問(wèn)題。co2和h2的制取無(wú)論是從反應(yīng)物的狀態(tài)，還是從反應(yīng)條件等都有許多相似之處。由于h2的制取實(shí)驗(yàn)不要求，所以完全讓學(xué)生探究co2的制取是有困難的。因此，教材給出了實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素、co2和o2制取實(shí)驗(yàn)及相關(guān)性質(zhì)比較，在此基礎(chǔ)上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來(lái)組裝制取二氧化碳的裝置，并利用裝置制取二氧化碳。因此，課題2重在讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
思考）。
寫出制取二氧化碳的反應(yīng)式）c+o2點(diǎn)燃co2。
c+2cuo高溫2cu+co2↑2c+fe3o4高溫3fe+2co2↑。
問(wèn)）實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理是什么？
［生答后總結(jié)］。
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理是利用高錳酸鉀在加熱條件下得到氧氣或用過(guò)氧化氫（用二氧化錳做催化劑）制取氧氣。
當(dāng)用固體反應(yīng)，需要加熱產(chǎn)生氣體時(shí)，可采用高錳酸鉀在加熱條件下制取氧氣的裝置；當(dāng)用固體與液體反應(yīng)，不需加熱生成氣體時(shí)，可采用制取什么樣的的裝置。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理）。
常用大理石或石灰石和稀鹽酸制取。
（1）石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)，現(xiàn)象）塊狀固體不斷溶解，產(chǎn)生大量氣泡。（石灰石跟稀硫酸反應(yīng)，開(kāi)始有氣體產(chǎn)生，過(guò)一會(huì)兒氣泡逐漸減少，以至反應(yīng)停止。）。
（2）碳酸鈉跟稀鹽酸反應(yīng)十分劇烈，迅速產(chǎn)生大量氣體。石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)比碳酸鈉緩和，也能生成大量氣體。用硫酸代替鹽酸跟石灰石反應(yīng)，雖能產(chǎn)生二氧化碳，但是生成的硫酸鈣微溶于水。它會(huì)覆蓋在塊狀石灰石表面，阻止碳酸鈣跟硫酸接觸。而碳酸鈉跟鹽酸反應(yīng)太快，生成的二氧化碳不容易收集。因此，實(shí)驗(yàn)室里通常是用石灰石跟稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳的。
1、怎樣確定制取氣體的裝置？為什么可以用這樣的裝置制取二氧化碳？
2、為什么只采用向上排空氣法收集二氧化碳？
3、裝置中的長(zhǎng)頸漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他儀器代替錐形瓶嗎？
〔講解〕。
1、實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置是根據(jù)所需藥品的狀態(tài)，反應(yīng)條件來(lái)確定的。制取二氧化碳的反應(yīng)物石灰石（或大理石）是固體，鹽酸是液體，反應(yīng)是在常溫下進(jìn)行的。反應(yīng)前可以將固體置于錐形瓶中，液體在制取時(shí)從長(zhǎng)頸漏斗中注入，液體與固體接觸時(shí)生成的氣體經(jīng)導(dǎo)氣管導(dǎo)入集氣瓶中。
2、由于二氧化碳的密度大于空氣又能溶解于水，所以用這樣的裝置來(lái)收集二氧化碳。
1）制二氧化碳可選用收集氣體可選用。
2）長(zhǎng)頸漏斗為什么要插入液面？
〔討論〕。
1、長(zhǎng)頸漏斗可否用普通漏斗代替？
2、錐形瓶可否用別的儀器代替？
3、能否用濃鹽酸或稀硫酸代替稀鹽酸來(lái)制取二氧化碳？為什么？
4、根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，可以采用什么方法收集二氧化碳？
（講解）。
1、不能用普通漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗，因?yàn)槠胀┒奉i太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會(huì)從漏斗處逸出。長(zhǎng)頸漏斗下端管口必須在液面以下才能達(dá)到密封的效果。
2、錐形瓶可以用大試管、廣口瓶等玻璃儀器代替。
3、濃鹽酸具有較強(qiáng)的揮發(fā)性，使得收集到的二氧化碳?xì)怏w中含有氯化氫而不純。
4、因?yàn)闅怏w的收集方法主要取決于氣體的密度及其在水中的溶解性。二氧化碳可溶于水并生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重，故可采用向上排氣法收集。
5、根據(jù)二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒的性質(zhì)，可以將燃著的木條放在集氣瓶口，如火焰熄滅，則二氧化碳已收滿。
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳比較。
氧氣。
二氧化碳。
反應(yīng)原理。
2kmno4加熱k2mno4+mno2+o2↑。
2h2o22h2o+o2↑。
caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
發(fā)生。
裝置。
abc。
制取氧氣（用高錳酸鉀在加熱）可用a，用過(guò)氧化氫制取可用b，制co2用c。
收集方法。
向上排空氣法、排水法。
向上排空氣法。
檢驗(yàn)方法。
用帶火星木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃該氣體是氧氣。
將氣體通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁說(shuō)明該氣體是co2。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十二
根據(jù)新課程的教學(xué)理念，教師的教學(xué)方法應(yīng)由“灌輸式”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)探究式”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也應(yīng)由“接受式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾魇健薄１竟?jié)課通過(guò)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的解決和討論交流等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的多種能力，為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。
本課題的設(shè)計(jì)沒(méi)有按照教材的順序來(lái)設(shè)計(jì)，（教材首先給出了確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置時(shí)應(yīng)考慮的因素，然后讓學(xué)生從反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體密度與空氣的大小比較以及是否與水反應(yīng)等方面來(lái)比較實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳和氧氣的異同，在此基礎(chǔ)上，給出了一些儀器，由學(xué)生自己來(lái)組裝制取二氧化碳的裝置，然后利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。）我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)他們已學(xué)過(guò)的制取氧氣的知識(shí)和他們對(duì)物質(zhì)的理解來(lái)探求新的解決方法。這三節(jié)課始終以學(xué)生合作探究、自主探究、整合知識(shí)學(xué)習(xí)貫穿其中，通過(guò)學(xué)生合作和自主探究制取二氧化碳的裝置的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)的激情。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十三
本單元是初中化學(xué)最為完整的學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)體系的一個(gè)單元，而二氧化碳又是本單元的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，二氧化碳制取的研究這節(jié)課在本書(shū)乃至整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都占據(jù)十分重要的地位。本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，具備了一些氣體制備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也已經(jīng)具備，此時(shí)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)正是時(shí)機(jī)。
1、知識(shí)與技能：
（1）了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。（2）了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的方法和設(shè)計(jì)思路，探索實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過(guò)程（提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的科學(xué)性；能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動(dòng)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過(guò)師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。
教法分析。
1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：
教師根據(jù)目標(biāo)提問(wèn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論教學(xué)方法。
2、互動(dòng)式教學(xué)法：
教師講解過(guò)程中，學(xué)生去猜想，討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑，師生間不斷的進(jìn)行信息交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。
3、競(jìng)賽教學(xué)法：
根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競(jìng)賽的方法，在競(jìng)賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。
通過(guò)以上教學(xué)方法的使用，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。
學(xué)法分析。
1、探究學(xué)習(xí)：
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不能使用其它藥品，通過(guò)研究發(fā)生裝置，選擇其它儀器制取二氧化碳，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力，培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。
2、自主學(xué)習(xí)：
指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)：為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石？等等。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。
3、合作學(xué)習(xí)：
利用分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。
4、歸納學(xué)習(xí)：
邊實(shí)驗(yàn)邊記錄邊歸納總結(jié)，在歸納總結(jié)中促進(jìn)思維的發(fā)展，并提升分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1、教學(xué)重點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置的選擇，并利用設(shè)計(jì)裝置制取二氧化碳。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)探究試驗(yàn)歸納、總結(jié)，正確的選擇實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
展示鳥(niǎo)巢、水立方的圖片及其設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師，當(dāng)一回設(shè)計(jì)小明星。設(shè)計(jì)的原則：從大處著眼，從微觀入手。讓學(xué)生在偉大的設(shè)計(jì)師的榜樣的感召下投入設(shè)計(jì)的熱情，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的欲望。在研究課題引入時(shí)，我也曾經(jīng)考慮過(guò)其他辦法：1、能立即吸引學(xué)生注意，但與本節(jié)內(nèi)容不夠貼切2、與本節(jié)內(nèi)容貼切的，離學(xué)生有點(diǎn)遠(yuǎn)3、貼近學(xué)生生活的，激不起學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望。但最終我還是選擇了用鳥(niǎo)巢、水立方的“設(shè)計(jì)”這一點(diǎn)。因?yàn)橐晃恢脑O(shè)計(jì)師，都是從小培養(yǎng)，從小的設(shè)計(jì)做起。我們有必要抓住這一教學(xué)契機(jī)，為學(xué)生們上一節(jié)有關(guān)設(shè)計(jì)的啟蒙課。讓學(xué)生從小具備設(shè)計(jì)的意識(shí)，從小培養(yǎng)設(shè)計(jì)師。而本節(jié)課恰恰就是以設(shè)計(jì)為主，設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師。因此，我以“設(shè)計(jì)”為中心，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。
（1）首先直接告訴學(xué)生制取二氧化碳的藥品和反應(yīng)原理。
一、藥品及反應(yīng)原理。
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸。
2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
（2）合作探討——研究制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置。引導(dǎo)學(xué)生思考制取氣體的裝置的構(gòu)成，即發(fā)生裝置與收集裝置。
將學(xué)生分為六個(gè)小組，給每個(gè)小組提供若干打印了儀器的投影片，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。然后根據(jù)初中生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用分組競(jìng)賽的方法，在競(jìng)賽中，提高學(xué)生自主參與的積極性，有利于知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。并且小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，互動(dòng)學(xué)習(xí)，總結(jié)評(píng)價(jià)各自裝置的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作和儀器的選擇有了一定的認(rèn)識(shí)，為組裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置創(chuàng)設(shè)了良好的鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)更多的方案，讓他們成為課堂的主人，淋漓盡致地自由揮灑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（3）展示分享：
讓每一小組的學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)方案，并讓各小組間交流各自的實(shí)驗(yàn)狀況，分析實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，反思本組設(shè)計(jì)的缺陷，最后選出最佳設(shè)計(jì)，并由設(shè)計(jì)者發(fā)言與大家共同分享設(shè)計(jì)成果，使同學(xué)們彼此間互通有無(wú)，激發(fā)共鳴，共同提升。
在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生思考如下問(wèn)題：1、確定氣體發(fā)生裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？2、收集氣體一般有哪兩種方法？3、確定氣體收集裝置時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？通過(guò)氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時(shí)其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路與方法。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本技能，體現(xiàn)師生互動(dòng)。
（4）歸納總結(jié)。
在課堂氣氛高漲的時(shí)候及時(shí)引導(dǎo)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)制取二氧化碳在選擇儀器時(shí)需考慮哪些方面的問(wèn)題？（例如大的方面要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件。細(xì)小方面要考慮節(jié)約藥品和對(duì)反應(yīng)的控制等。）從而引導(dǎo)學(xué)生回歸主題，及時(shí)的把探究過(guò)程中的點(diǎn)滴收獲匯總、凝煉、升華。從而得出裝置設(shè)計(jì)的依據(jù)。
3、收獲。
請(qǐng)用你最喜歡最理想的裝置，來(lái)制取一瓶二氧化碳。因?yàn)橛辛饲懊娴奶骄浚瑢W(xué)生們很快的完成了布置的任務(wù)，此刻我及時(shí)給予了積極的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)他們認(rèn)真參與、大膽操作、積極探究的良好品質(zhì)，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，再創(chuàng)佳績(jī)，讓學(xué)生在激勵(lì)聲中爬的更高，走得更遠(yuǎn)。
4、延伸。
從現(xiàn)實(shí)生活中找一些實(shí)驗(yàn)替代品，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制取二氧化碳的裝置，并完成制取二氧化碳的家庭小實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力及探究能力。
整個(gè)過(guò)程我始終貫穿著“設(shè)計(jì)“這一主線，著力體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，傳授知識(shí)和智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。
5、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、藥品及反應(yīng)原理。
1、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸。
2、原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
二、裝置的確定。
1、發(fā)生裝置：取決于反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件。
2、收集裝置：取決于氣體的密度、是否溶于水。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“設(shè)計(jì)”為核心。促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、敢于創(chuàng)新、熱愛(ài)科學(xué)的情感，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建了動(dòng)態(tài)的、生成性的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是師生生命中的有意義的構(gòu)成部分！
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十四
各位老師，大家好，我是今天的××號(hào)考生，我說(shuō)課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對(duì)本次說(shuō)課，我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識(shí)為指導(dǎo)，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)等七個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、教材分析。
《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六章課題二。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。
二、學(xué)情分析。
我所面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生，他們擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。具有一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會(huì)在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢(shì)，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。
（過(guò)渡：基于我對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。）。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。
2.通過(guò)合作探究，總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。
3.體會(huì)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
（過(guò)渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì)的過(guò)程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下：）。
五、教學(xué)方法。
六、教學(xué)過(guò)程。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方式，進(jìn)一步提問(wèn)實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。
這一部分我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的'書(shū)寫。
首先，提問(wèn)制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器選擇需要考慮哪些因素？預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。
然后，我會(huì)組織學(xué)生針對(duì)氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對(duì)比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。
設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
緊接著，我會(huì)在多媒體上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。
最后，對(duì)于二氧化碳檢驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗(yàn)。至于檢驗(yàn)是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來(lái)驗(yàn)滿。
運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知，從而突破重難點(diǎn)。
在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。
小結(jié)：為了了解每個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度，采取隨機(jī)提問(wèn)的方式進(jìn)行總結(jié)。
作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。
開(kāi)放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維能力。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
最后介紹一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，采取提綱式的板書(shū)，本著直觀、簡(jiǎn)潔、清晰、明了原則。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十五
1.本課選自人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)六單元《碳和碳的氧化物》第二課題，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣的制取后，探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
2.課題在教材中的地位和作用：本課涵蓋了《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一個(gè)一級(jí)主題：“科學(xué)探究”的四個(gè)二級(jí)主題：增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、發(fā)展科學(xué)的探究能力、學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能、完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，該課題在初中化學(xué)中提高學(xué)生的探究能力、提高思維能力和實(shí)驗(yàn)技能具有重要地位地位。
知識(shí)目標(biāo)。
1.了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)原理；
2.初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取并收集二氧化碳；
能力目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)原理，選擇、使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器；
2.練習(xí)裝置氣密性檢驗(yàn)和向上排氣法集氣等實(shí)驗(yàn)基本操作；
3.培養(yǎng)思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，培養(yǎng)合作精神。
重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理出發(fā)，自主探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法。
本年級(jí)學(xué)生聰明好學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神，合作意識(shí)強(qiáng)，在教師的正確引導(dǎo)下能夠合作達(dá)成本次教學(xué)目標(biāo)。
析（根據(jù)個(gè)人說(shuō)課效率，適當(dāng)截取）。
1.激勵(lì)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
2.引導(dǎo)法：通過(guò)對(duì)教材和學(xué)情的正確分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。
3.探究法：采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4.歸納法：通過(guò)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生消化吸收所學(xué)到的知識(shí)和技能。
六
１.指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，樹(shù)立合作意識(shí)。
２.指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力。
３.指導(dǎo)學(xué)生相互交流，互幫互學(xué)。
４.引導(dǎo)學(xué)生正確操作實(shí)驗(yàn)儀器，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
５.指導(dǎo)學(xué)生分析誤差，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，并從中獲得進(jìn)步。
一：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
在此環(huán)節(jié)，為了迅速吸引學(xué)生注意力，發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性，我采用如下方式：同學(xué)們，我們?cè)谌粘Ｉ钪心男﹫?chǎng)景見(jiàn)到、用到、談到二氧化碳？二氧化碳是不是只有好處？或者只有壞處？順勢(shì)通過(guò)多媒體展示二氧化碳制作舞臺(tái)效果、利用干冰人工降雨、碳酸飲料等豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我給出幾個(gè)原則，供同學(xué)們參考：
1:原料是否廉價(jià)易得；
2：操作是否簡(jiǎn)便易行；
3:反應(yīng)速率是否適中，是否可控。
4:氣體是否純凈，是否便于收集；
5:過(guò)程是否綠色環(huán)保等。
通過(guò)同學(xué)們的探究、對(duì)比，在我的提示下，得出采用大理石與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳不會(huì)有什么問(wèn)題。（在次環(huán)節(jié)，說(shuō)出不用其他原料的原因。這是重要得分點(diǎn)）。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的制取氧氣的方法，指導(dǎo)同學(xué)們思考：制取裝置的選取與反應(yīng)物的狀態(tài)以及反應(yīng)條件有關(guān)。
1:加熱高錳酸鉀；（固體反應(yīng)，需加熱）。
2:加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物；（固體與固體反應(yīng)，需加熱）。
3:在二氧化錳作用下，分解過(guò)氧化氫。（固體液體反應(yīng)，不需加熱）。
氣體的收集方法，則需要考慮氣體是否易溶于水，以及它們的密度與空氣密度大小相比較。（針對(duì)二氧化碳具體說(shuō)一下，這是得分點(diǎn)）通過(guò)教師引導(dǎo)，以及學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠探究出二氧化碳的制取裝置和收集裝置。在此環(huán)節(jié)，我不會(huì)將答案直接告訴學(xué)生，這樣有利于學(xué)生思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的二氧化碳的驗(yàn)證方法，此處需要強(qiáng)調(diào)的是：澄清石灰水溶質(zhì)的化學(xué)成分是什么？生成物是什么，讓學(xué)生知道驗(yàn)證二氧化碳的真實(shí)原理。
驗(yàn)滿的方法，學(xué)生可以通過(guò)小組探究得出結(jié)論：利用二氧化碳的物理性質(zhì)：密度比空氣大；以及二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：不燃燒也不支持燃燒。（注意有效表達(dá)方式，重音凸顯）。
引導(dǎo)學(xué)生思考本實(shí)驗(yàn)裝置的局限性：比如二氧化碳容易從長(zhǎng)頸漏斗口漏出；二氧化碳的制取量不容易控制；制取二氧化碳的原料稀鹽酸有揮發(fā)性等，逐步引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)完善！
課件呈現(xiàn)各種梯度化題目，針對(duì)二氧化碳的制取原理，及時(shí)復(fù)習(xí)、應(yīng)用，讓學(xué)生及時(shí)掌握基本知識(shí)，形成學(xué)習(xí)技能。
臨下課前，利用幾分鐘的時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
1.對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理：學(xué)生感覺(jué)最直觀的就是所學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)同學(xué)們掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理會(huì)使學(xué)生有滿滿的收獲感。
2.對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)技能、分析問(wèn)題方法進(jìn)行回顧：學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)技能是逐步培養(yǎng)起來(lái)的，及時(shí)總結(jié)、回顧對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有莫大好處。
3.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)：及時(shí)表?yè)P(yáng)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，批評(píng)不認(rèn)真，課堂不積極思考問(wèn)題等錯(cuò)誤行為，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣有很大幫助！
教學(xué)結(jié)束后，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。教師只評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)小組。評(píng)價(jià)等級(jí)分為a，b，c三個(gè)等級(jí)。
a．發(fā)生裝置：固體、液體不加熱型b．收集裝置：向上排空氣法。
a．檢驗(yàn)：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳b．驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則已滿。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十六
1、目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問(wèn)題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。可是當(dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來(lái)都是非常復(fù)雜的。
在此過(guò)程中我讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問(wèn)1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說(shuō)明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？
采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說(shuō)出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)多媒體展示操作過(guò)程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂(lè)趣。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過(guò)多媒體展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。（試題分層次，讓優(yōu)生吃得好、中等生吃得飽、轉(zhuǎn)化生吃得了。）。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的`學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。
六、教學(xué)思考。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十七
各位評(píng)委好，我是xxx號(hào)考生，今天我說(shuō)課題目是《二氧化碳制取的研究》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課，根據(jù)新課標(biāo)理論，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對(duì)于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。
【過(guò)程與方法】通過(guò)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。
過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對(duì)比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過(guò)使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫(huà)和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入新課中我通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對(duì)于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過(guò)渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。
1、探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理
(1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對(duì)于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理
2、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置
(1)裝置的確定
運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對(duì)比。
(2)氧氣和二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取及性質(zhì)比較
設(shè)置表格對(duì)比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過(guò)填寫表格讓知識(shí)更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來(lái)。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說(shuō)明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。
(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置
教師對(duì)于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過(guò)這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見(jiàn)的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對(duì)制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。
(4)檢驗(yàn)氣體
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對(duì)排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析反應(yīng)開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說(shuō)明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。
(3)驗(yàn)證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)濃鹽酸的了解。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十八
各位老師，大家好，我是今天的××號(hào)考生，我說(shuō)課的內(nèi)容是《二氧化碳制取的研究》。針對(duì)本次說(shuō)課，我將遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，輔于教育教學(xué)有關(guān)知識(shí)為指導(dǎo)，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)等七個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
《二氧化碳制取的研究》選自人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六章課題二。本節(jié)課主要包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置探究，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以及氧氣的制取，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我將引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為之后學(xué)習(xí)其它的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做鋪墊。
我所面對(duì)的是九年級(jí)的學(xué)生，他們擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。具有一定的分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力，但是這些能力都不夠完善，因此我會(huì)在課堂中充分結(jié)合他們的優(yōu)勢(shì)，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生能參與到我的課堂之中。
（過(guò)渡：基于我對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定我的教學(xué)目標(biāo)如下。）。
1.能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，能根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器。
2.通過(guò)合作探究，總結(jié)二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)的一般步驟，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。
3.體會(huì)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
（過(guò)渡：教學(xué)是生命相遇、心靈相會(huì)的過(guò)程。本課的教學(xué)方法預(yù)設(shè)如下：）。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣，牢牢的吸引學(xué)生。采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方式，進(jìn)一步提問(wèn)實(shí)驗(yàn)室中二氧化碳又該如何制取。引起學(xué)生思考，引入新課《二氧化碳制取的研究》。
這一部分我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀課本思考實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制備原理以及相關(guān)化學(xué)方程式該的書(shū)寫。
首先，提問(wèn)制取氣體的實(shí)驗(yàn)儀器選擇需要考慮哪些因素？預(yù)設(shè)學(xué)生能回答出從發(fā)生裝置考慮有反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件，從收集裝置考慮有生成氣體的密度和是否與水反應(yīng)以及是否溶于水。
然后，我會(huì)組織學(xué)生針對(duì)氧氣和二氧化碳的性質(zhì)比較進(jìn)行小組討論裝置的選用。引導(dǎo)學(xué)生分別從制取氧氣和二氧化碳的制取原理、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件以及氣體產(chǎn)物的密度和是否溶于水以及與水反應(yīng)等方面進(jìn)行對(duì)比，最終參考氧氣的制取裝置，給出二氧化碳的制取裝置：反應(yīng)裝置是固體與液體的不加熱反應(yīng)裝置；收集裝置是瓶口向上排空氣法。
設(shè)置合理的小組討論，既能鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，又能突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
緊接著，我會(huì)在多媒體上展示多種實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生討論優(yōu)缺點(diǎn)，最后選擇最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。
最后，對(duì)于二氧化碳檢驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生能根據(jù)二氧化碳性質(zhì)總結(jié)出將氣體通入澄清石灰水進(jìn)行檢驗(yàn)。至于檢驗(yàn)是否盛滿，學(xué)生可以得出觀察集氣瓶口燃著的木條是否熄滅來(lái)驗(yàn)滿。
運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，建立宏觀的表象，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知，從而突破重難點(diǎn)。
在本課的鞏固與拓展環(huán)節(jié)，組織小組討論根據(jù)二氧化碳和氧氣的制取總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。
小結(jié)：為了了解每個(gè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度，采取隨機(jī)提問(wèn)的方式進(jìn)行總結(jié)。
作業(yè)：課后查詢資料還有哪些方式可以制取二氧化碳，可以選取哪些實(shí)驗(yàn)儀器。
開(kāi)放性的小結(jié)和作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)訓(xùn)練邏輯思維能力。
最后介紹一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，采取提綱式的板書(shū)，本著直觀、簡(jiǎn)潔、清晰、明了原則。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇十九
本節(jié)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理和裝置，難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理。這次教學(xué)本著以“發(fā)展學(xué)生的能力”為根本原則，采用引導(dǎo)---探究教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨來(lái)組織教學(xué)。設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)探索,開(kāi)拓應(yīng)用”的以學(xué)生為主體的教學(xué)程序。利用交互式白板采用對(duì)比、實(shí)驗(yàn)和實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)形象，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
不足。
序號(hào)。
不足之處。
原因。
改進(jìn)意見(jiàn)。
1
學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)裝置中個(gè)別組無(wú)法準(zhǔn)確得出探究的結(jié)論。
學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和應(yīng)用沒(méi)有掌握。
平時(shí)教學(xué)多強(qiáng)調(diào)裝置中反應(yīng)物的狀態(tài)與反應(yīng)的條件，使學(xué)生知道儀器的作用。
2
學(xué)生的動(dòng)手能力較差。
精講點(diǎn)撥的要到位，使學(xué)生理解。
3
時(shí)間安排上不好，有點(diǎn)前松后緊。
注意時(shí)間的分配，讓學(xué)生更好的展示自己的成果，體會(huì)到成功的喜悅。
對(duì)一些問(wèn)題的反思。
學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？達(dá)到了哪些目標(biāo)？哪些目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成？為什么？
在本節(jié)課中，難度最大的是藥品的選擇，通過(guò)設(shè)計(jì)了石灰石與稀硫酸反應(yīng)、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)、碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所需的藥品和反應(yīng)的原理。用不同的反應(yīng)物進(jìn)行試驗(yàn)，觀察到不同的現(xiàn)象，通過(guò)比較得到了一個(gè)較為合理的結(jié)論，善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這種學(xué)習(xí)態(tài)度才能受益無(wú)窮。回憶氧氣的制取原理、發(fā)生裝置、收集方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本中內(nèi)容后，小組合作完成導(dǎo)學(xué)案得出二氧化碳的制取原理、制取藥品并進(jìn)行了小組展示，根據(jù)藥品和原理討論、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并小組展示實(shí)驗(yàn)裝置圖，小組展示過(guò)程中分析得出該裝置的優(yōu)缺點(diǎn)；第二個(gè)合作探究過(guò)程主要是各小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)討論裝置氣密性的檢查、實(shí)驗(yàn)步驟、氣體的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿方法；最后小組展示階段是將本小組的實(shí)驗(yàn)展示給大家并制取一瓶二氧化碳?xì)怏w，最后進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè)。教學(xué)中以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，設(shè)置一環(huán)一環(huán)的問(wèn)題讓學(xué)生討論，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，加上適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)，水到渠成，在學(xué)生的想、說(shuō)、議、探、評(píng)中愉快地完成本課題的研究，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為積極的參與者。
關(guān)鍵環(huán)節(jié)的提煉。
針對(duì)本節(jié)課的某些環(huán)節(jié)或事情寫出您的一些思考，比如：在教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)問(wèn)題引發(fā)了您的一些思考，或者給您留下印象深刻的事情，請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述。
我認(rèn)為在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“三會(huì)”：
二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；
三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言。使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。
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二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇二十
尊敬的評(píng)委、老師：
下午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)思考等六個(gè)方面進(jìn)行闡釋，請(qǐng)批評(píng)指正。首先談?wù)劷滩姆治觯?/p>
1、教材所處的地位和作用。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第二單元氧氣的制法，初步形成了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路情況下設(shè)置的。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)能使學(xué)生盡快地從簡(jiǎn)單模仿到有目的的選擇，從而獲得實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路。所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好地思維能力以及今后化學(xué)的學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
了解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳所用的藥品、反應(yīng)原理；了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路，初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室二氧化碳的制取。
過(guò)程與方法：
通過(guò)探究活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。了解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
創(chuàng)設(shè)制取二氧化碳的問(wèn)題情境，豐富學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，及教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，確定如下：
重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置及制取方法。
難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)室制取氣體裝置的設(shè)計(jì)思路出發(fā)，探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法。
那么，學(xué)生的情況又怎么樣呢？
1、學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧氣的制法，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展，對(duì)于常見(jiàn)儀器的操作也比較熟悉。
2、我所教班級(jí)的學(xué)生課堂上比較活躍，對(duì)化學(xué)充滿興趣,但由于來(lái)自農(nóng)村，他們實(shí)驗(yàn)時(shí)的動(dòng)手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究方法，使他們獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
那么，如何將這些知識(shí)讓學(xué)生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學(xué)方法并指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我采用了合作探究、分組實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助、講解、比較歸納等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。
為了讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動(dòng)手操作法等學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，真正做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，本課我采用了以下教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)：
1、激情導(dǎo)入（約5分鐘）。
目的：讓學(xué)生直奔主題營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也誘使他們帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
2、自學(xué)感知（約8分鐘）。
利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）認(rèn)證實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理。
（2）回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，你認(rèn)為制取氣體時(shí)應(yīng)該考慮那些問(wèn)題？如何設(shè)計(jì)？
目的：大家知道自學(xué)是一個(gè)人一生中獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是一個(gè)人“一生中最好的學(xué)習(xí)方法”。可是當(dāng)前形勢(shì)下我們的學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的部分學(xué)生就是不愿意去自學(xué)，本來(lái)簡(jiǎn)單的知識(shí)，在他們看來(lái)都是非常復(fù)雜的。
在此過(guò)程中我讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)于不懂的地方可小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生互幫互助的良好品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)大概。
3、合作探究（約22分鐘）。
問(wèn)題1：學(xué)生回答剛才的猜想是否正確，并說(shuō)明理由；復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣。分析實(shí)驗(yàn)室制取氣體須考慮的問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。
目的：檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力；有利于做到“溫故而知新”，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及組員合作情況，為總結(jié)制取氣體的設(shè)計(jì)思路指明方向；培養(yǎng)學(xué)生處理和加工信息的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別到整體的分析方法，為突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)做準(zhǔn)備。
問(wèn)題2：實(shí)驗(yàn)室如何制取二氧化碳？采用何方法收集二氧化碳？
目的：教材體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論的教學(xué)思想，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和根據(jù)所需搜集的知識(shí)，建構(gòu)成自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組組裝儀器并展示成果，說(shuō)出不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件展示操作過(guò)程，便于學(xué)生順利地完成實(shí)驗(yàn)。然后指導(dǎo)學(xué)生完成二氧化碳的制取。
目的：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手組裝展示和匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓他們親身體驗(yàn)了自己設(shè)計(jì)成果的樂(lè)趣。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生把實(shí)物與圖示有機(jī)結(jié)合，使他們能夠正確地掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟。
4、鞏固練習(xí)（約5分鐘）。
通過(guò)多媒體課件展示習(xí)題，學(xué)生作答，教師適當(dāng)解釋。
5、課后拓展（約2分鐘）。
1、利用家庭里的物品，設(shè)計(jì)并完成制取二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)。
目的：提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)他們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
目的：這有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變目前我們農(nóng)村學(xué)生只會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)聊天、玩游戲的現(xiàn)象，也加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。
一、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品及反應(yīng)原理。
藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸。
原理：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2↑。
二、制取氣體裝置的確定。
固體加熱型。
1、發(fā)生裝置由反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定。
固液常溫型。
向上排空氣法（密度比空氣大的氣體）。
2、收集裝置向下排空氣法（密度比空氣小的氣體）。
排水法（不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)的氣體）。
注：相對(duì)分子質(zhì)量大于29的氣體，密度比空氣大，反之就小。
三、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。
1、裝置：固液常溫型。
2、檢驗(yàn)：通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明是二氧化碳。
3、收集方法：只能用向上排空氣法（原因：密度比空氣大，易溶于水）。
3、驗(yàn)滿：用燃燒的木條放在瓶口，木條熄滅，證明已經(jīng)收滿。
二氧化碳制取的研究教學(xué)設(shè)計(jì)范文（21篇）篇二十一
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級(jí)化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。
過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對(duì)于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識(shí)與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的原理與實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會(huì)利用裝置制取二氧化碳。
【過(guò)程與方法】通過(guò)二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時(shí)反應(yīng)裝置和收集裝置的.異同。初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過(guò)渡：下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
【難點(diǎn)】探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的裝置。
過(guò)渡：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對(duì)比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過(guò)使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動(dòng)畫(huà)和教師演示使檢驗(yàn)和驗(yàn)純的操作更具體形象。
過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入新課中我通過(guò)回顧氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對(duì)于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過(guò)渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。
(1)在探究實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計(jì)中為學(xué)生提供探究實(shí)驗(yàn)的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個(gè)小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對(duì)于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(1)裝置的確定。
運(yùn)用投影儀展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對(duì)比。
設(shè)置表格對(duì)比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過(guò)填寫表格讓知識(shí)更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來(lái)。讓各小組動(dòng)手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說(shuō)明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動(dòng)手能力，提高了實(shí)驗(yàn)的技能。
(3)設(shè)計(jì)制取二氧化碳裝置。
教師對(duì)于b組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過(guò)這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見(jiàn)的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對(duì)制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗(yàn)。
(4)檢驗(yàn)氣體。
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高。
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)前面學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步理解。這時(shí)老師可巡視指導(dǎo)和糾錯(cuò)。老師對(duì)排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識(shí)的提升。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析反應(yīng)開(kāi)始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)。
實(shí)驗(yàn)后總結(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說(shuō)明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實(shí)驗(yàn)裝置。
(3)驗(yàn)證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)濃鹽酸的了解。