教學計劃是為了實現教育目標和任務而制定的一項具體工作方案。這些教學計劃范文涵蓋了不同學科和年級的教學內容，適用于各種教學環境。
有趣的漢字教學設計（實用18篇）篇一
”、“”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動，幼兒教案《幼教大班語文教案?《有趣的漢字《。
目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發幼兒對漢字的興趣。
準備：漢字（現代、象形字）若干。
過程：
一、導入語，激發幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設疑。
你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？
（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動。
根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。
有趣的漢字教學設計（實用18篇）篇二
同學們，今天我們開始學習本單元的內容，本單元是綜合性學習，安排了兩次主題活動，今天我們就來一起看第一個活動。（板書：漢字真有趣）。
二、學習閱讀材料。
1．學生先說一說自己對漢字的了解。
2．課件出示字謎，讓學生讀一讀，猜一猜。
師：下面請同學們先看閱讀材料的第一篇，猜一猜這些字謎是什么。
3．讓學生齊讀字謎。
4．教師帶著學生讀字謎，讀完一個講解一個。出示謎底：日、田、立、也、休、斗、默。
5．讀漢字故事《門內添“活”字》，說一說從這個故事中你體會到了什么？
6．讀歇后語，讓學生說一說自己還知道哪些有趣的歇后語。
7．讀《“枇杷與琵琶”》，引導學生注意同音字的使用，提醒學生不要寫錯字。講解“若是琵琶能結果，滿城簫管盡開花”意思。這個句話的意思是說如果琵琶能接觸“枇杷果”，那么這滿城用竹子做成的簫管就都能開花了。
8．學習《有趣的形聲字》，讓學生說一說自己知道哪些形聲字。
9．默讀課文，指名學生說課文中舉了哪些形聲字，嘗試用自己的話說出它的特點。
三、總結。
剛才我們一起讀了五篇閱讀材料，了解了漢字有趣的字謎，歇后語，漢字故事以及幾個形聲字。同學們還想了解一切漢字有趣的故事嗎？讓我們看閱讀材料前面的學習要求。下節課我們將根據學習要求，搜集資料，開展一次趣味活動交流會。
有趣的漢字教學設計（實用18篇）篇三
1．通過搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的趣味性。
2．查找能體現漢字諧音特點的歇后語或笑話，和同學交流。
3．開展了解漢字文化的相關活動，培養學生自主學習的能力。
：通過多種形式的活動體會漢字的趣味性。
開展了解漢字文化的相關活動，培養學生自主學習的能力。
課前師生共同收集、自編字謎，收集歇后語、笑話等資料。
一．談話導入，激發興趣。
師：同學們，我們平時讀書、看報、寫信、寫文章，都離不開漢字。那么，你們對漢字有多少了解呢？學生自由匯報。
師：同學們了解的知識可真豐富！那你們一定還想更多地了解漢字吧！這節課我們就一起來感受漢字的獨特魅力，體會漢字的神奇和有趣。（板書課題）過渡：你們喜歡猜字謎嗎？（出示課件、板書）。
二．猜字謎。
1．（課件出示）謎面，小組討論幾則字謎的謎底，并說明猜字的理由。
2．全班交流，集體驗證。
（1）主動交流1、2則字謎，把自己猜出的謎底工整地寫在方格里，并說出這樣猜的理由。
（2）教師小結猜字方法。
（3）交流第3則字謎。
（4）教師小結方法。
（5）交流第4則字謎。
（6）教師小結方法。
4．小組內交流自己搜集的或編寫的字謎。
5．全班交流有趣的或難猜的字謎。
過渡：看到同學們猜字謎猜得又快又準，老師想發自內心地贊揚一下你們。你們真是飛機上掛暖壺——高水平（瓶）！（出示課件：教師介紹“諧音”并板書）。
三．有趣的諧音。
1．了解諧音性歇后語。
（1）學生自讀6則歇后語，理解其中的含義。
（2）小組內交流你最喜歡那一則，并試著說一說在什么情況下使用？
（3）全班交流。
過渡：大家看，漢字中的諧音用得恰到好處，不僅可以起到言簡意賅的作用，還可以讓你的語言更生動、更幽默。可是，如果你們在平時的學習中不注意區分，就會鬧出許多笑話。
2．（課件出示）諧音笑話。
（1）學生自讀“笑話一則”，說一說自己讀懂了什么。
（2）理解“若使琵琶能結果，滿城簫管盡開花”的意思。
（3）小結過渡：同學們，漢字中的同音字特別多，因為同音字的存在，給我們學習和使用漢字帶來了困難，所以我們要學會分辨同音字。
四．課堂總結。
（1）學生談收獲和感想。
過渡語：聽了同學們的感想，老師也心有感觸——中國的漢字不僅變化無窮，而且還很有趣味性。所以，關注祖國的語言文字是我們青少年一代義不容辭的責任，這對于傳承中國文化也具有十分重要的意義。
（2）布置作業。
學生將今天學到的、聽到的和自己收集的、喜歡的謎語、歇后語、笑話抄寫整理一下，然后編輯成冊掛在教室里，供同學們課余時間交流。
板書設計：
字謎。
諧音。
有趣的漢字教學設計（實用18篇）篇四
3課時年級：五年級(上)。
欣賞圖片、國畫材料。
1、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點，它是我們祖先留給我們的寶貴財富。
2、能大膽地運用中國畫的作畫工具和方法，表現生動、有趣的漢字形象。
(第一課時)。
(一)引入新課。
1、猜字謎。
“一只狗，兩個口，誰遇它，誰發愁。”打一個字。(哭)。
2、你們知道有哪些字謎可以讓大家猜一猜呢?
“座中無人”(莊)。
3、通過猜字謎你感受到中國漢字有什么特點?
漢字是一種集音、形、義于一體的文字。
(二)深入教學。
1、誰知道漢字是怎么起源的?
2、漢字又是則怎么發展演變的呢?
甲骨文(殷商后期)——大篆(西周后期)——小篆(秦朝)——隸書(漢)——草書(魏晉南北朝)——楷書(唐)。
3、(出示一個甲骨文字)猜猜這個是什么字?你是怎么猜出來的?
4、早期的漢字多以形似為主，一個字就像一幅小孩畫的畫，雖然很復雜難寫，但是以我們現在的欣賞角度來說卻很有趣。今天就請同學們像古時候的人們創造甲骨文樣的方法來創造漢字，使你的漢字既有字義也有圖畫美。
(三)學生練習。
1、“林”、“森”、“水”、“明”這些字分別讓你聯想到了什么樣的形象?
2、你還想到哪些字可以寫得很有趣，可以用繪畫的方式來表現?你打算怎么寫?
3、請同學們根據自己對象形漢字的了解，選擇象形漢字，運用水墨形式創作一幅有趣的漢字畫。
4、教師巡回指導。
(四)課后反饋。
(第二課時)。
(一)欣賞討論。
1、(出示幾幅學生上節課的作品)。
你喜歡哪幅作品?為什么?你能猜出寫的是什么字嗎?
2、教師小結，突出國畫的水墨用筆用色在繪畫時要靈活多變的運用。
(二)深入教學。
1、(出示有濃破淡用筆和淡破墨濃用筆的作品)。
你能想出這樣的用筆是怎么畫出來的嗎?
2、教師示范濃破淡法和淡破濃法用筆。
3、(出示構圖不同的作品幾幅)。
這幾幅畫的構圖有什么不同?你從中得到什么啟發?
(三)學生練習。
1、請同學們運用今天學會的破墨法創作一幅構圖新穎的漢字畫。
2、教師巡回指導。
(四)課后反饋。
(第三課時)。
(一)欣賞導入。
1、(出示一幅有漢字畫的衣服設計圖)。
你覺得這件衣服漂亮嗎?看出是什么字了嗎?
(招牌、標志、生活物品)。
(二)啟發設計。
1、(出示教師設計的漢字圖案風格的學校標志)。
這個標志有什么特點?
(用國畫的方式來表現的，簡潔、明了)。
2、你還想到怎么設計?
(三)學生練習。
1、請同學們運用國畫特殊的用筆用色為我們學校設計一個標志。
2、教師巡回指導。
(四)課后反饋。
有趣的漢字教學設計（實用18篇）篇五
1、通過閱讀和查資料的方法，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、學習制定活動計劃，培養學生的探究合作意識。
3、增進對漢字的了解，感受漢字的美，引發學生對漢字的興趣，激發對漢字的熱愛之情。
［教學重難點］。
1、制定切實可行的活動計劃。
2、探索發現漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無窮魅力，激發學生對漢字的熱愛之情。
［教學課時］。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、導入新課。
我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字，漢字在我們的學習、工作或是生活中起著很重要的作用。你們想不想更多地了解漢字？今天就讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為繼承和發揚祖國文字文化做些力所能及的事吧。（板書課題：漢字真有趣）。
二、閱讀材料，整體感知。
師：閱讀五則材料，思考：這五則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣？
（一）字謎七則。
1、閱讀材料1，明確這七則謎語的謎底，以及如何解謎的。（學生組內討論解決問題，教師適當點撥或解析。）。
2、這七則字謎的謎底是什么？
（1）第一到四則是字謎，謎底：日、田、立、也。
（2）第五、六則謎面是畫，謎底也是猜字。謎底：休、斗。
（3）第七則謎底：默。
3、猜字謎的方法。
（1）會意法——總體理解謎面的意義，扣合謎底。
（2）加法——將筆畫相加或將某些字相加，以扣合謎底。
（3）象形法——根據事物特征、漢字結構進行擬人擬物，加以形象化，引起聯想，增加趣味。
（二）門內添“活”字。
1、閱讀材料2，指名說故事。
2、師小結：門內添活則為“闊”，漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關系。
（三）有趣的諧音、“枇杷”和“琵琶”
1、默讀材料3和材料4，說說課文介紹了幾種使用諧音的形式，材料中諧音的字詞有哪些。（指名答）。
2、生匯報：
（1）歇后語和笑話。
（2）舊（舅）、無（吳）、輸（書）、動（凍）、言（鹽）、名（鳴）、枇杷（琵琶）。
3、說說這些歇后語在諧音方面有什么特點？（指名答）。
師小結：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。書上出現的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。
4、古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效果。《“枇杷”和“琵琶”》就告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。
（四）有趣的形聲字。
1、指名分自然段讀，正音、點評。
2、理解材料內容。
（1）閱讀材料5，說說讀后知道了什么。（指名答）。
生：了解了“星、鳳、蜀、祭”四個字的來歷。
（2）你還知道其他漢字的來歷嗎？
（3）組織點評、總結：從這幾個字的來歷中，我們可以知道“象形”和“形聲”是漢字產生初期十分重要的造字方法。
三、總結拓展，激發探究。
通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑，在接下來的學習中，我們將利用這些有效途徑展開豐富多彩的活動。
第二課時。
教學過程。
一、合作學習，制定活動計劃。
2、學生匯報活動要求。
（自由分組，討論活動內容，制定活動計劃，活動結束展示成果）。
3、學生自由組成小組，擬定小組名稱，選出組長，明確組員分工及職責等。
4、組織學習小組商定活動計劃。例：
活動時間：
活動目標：
活動內容：搜集或自編字謎；搜集歇后語和笑話；了解漢字的起源……。
活動要求：（怎樣做、做到什么程度）。
成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。
參加人員：
人員分工：組長、主持、搜集資料、記錄等。
制訂日期：
5、以小組為單位匯報活動計劃，師生共同評議，小結：注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式和內容要盡量不重復。
6、小組根據評議意見，修改完善活動計劃。
二、課堂總結。
這節課我們制定了活動計劃，請同學們課下根據擬定的計劃，進行相應的搜集。查找、整理等工作。
［教學反思］。
“漢字真有趣”這個版塊的綜合性學習的重點是讓學生感受到漢字的有趣和神奇。我先帶領學生學習幾則材料，讓他們了解可以從哪幾個方面展開探究，學生的積極性很高，完全被漢字的魅力所吸引。接下來讓他們按照制定的計劃去搜集資料也能很輕松地完成。整節課學生感受到了綜合性學習的快樂，從中找到了方法，學生的收獲很大。
有趣的漢字教學設計（實用18篇）篇六
1、通過書法的鑒賞，激發學生學習書法的興趣，了解我國書法的起源和類別，使他們受到書法、美的陶冶，增強民族自豪感。
2、通過書法的講解和示范，使學生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。
二、教學重點。
字的結構的掌握。
三、教學難點。
字的結構。
四、教學資源。
歷代漢字的演變材料、字體。
五、教具與學具。
教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學生仔細看。
六、教學過程：
（一）組織教學：檢查學具、引導學生認真聽課。
（二）講授新課。
1、文字的產生和發展。
2、書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
（1）篆書：甲骨文-------是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。
（2）隸書：相傳是獄史程邈被囚在監獄里時，把大小篆的筆畫和結體作簡化，便于書寫。
（3）楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
（4）行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規定的寫法，寫得規矩一點而接近楷書的叫行楷，寫得放縱一點而接近草書的叫行草。
（5）草書：章草-------又稱隸草，其字形特點是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區別不相連綿；今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
七、作業布置。
感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國畫的工具材料創作一張新穎、有趣的作品。
有趣的漢字教學設計（實用18篇）篇七
（1）根據語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。第三單元注重綜合性學習，感受漢字的趣味，了解漢字文化，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，培養正確運用漢字的自覺性。
（2）教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地思考和解決問題，培養學生求異思維。
（3）在復習該單元時，應引導學生通過自主學習，小組交流、合作探究的學習方式，激發其主動意識和進取精神，全面提高語文素養。
2．學情分析。
五年級的學生已經有一定的漢字識記量，但對漢字的特點和發展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。
3．教材分析。
《漢字真有趣》部分安排了兩項活動內容，同時根據活動內容提供了五篇閱讀材料。目的是通過開展活動使學生學會搜集資料的基本方法，使學生感受漢字的趣味，增強對漢字構造的感性認識，加深對漢字的情感。
學習目標。
1．通過搜集字謎，開展猜字謎活動，感受漢字的有趣和奇妙。
2．搜集體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等資料，感受漢字的有趣和奇妙。
3．學會多種途徑搜集資料，了解搜集資料的各種方法。
4．激發學生們對漢字的學習熱情，從而感知漢字文化的博大精深，激發學生對漢字的熱愛。
教學過程：
一、談話導入。
二、猜字謎。
（課本44頁字謎）。
三、漢字故事。
1．在我們的閱讀材料中，你讀到了哪些有趣的故事呢？
（1）《門內添“活”字》——楊修猜字謎。
（2）《“枇杷”和“琵琶”》——諧音太搞笑。
2．再讀課文，把你覺得漢字的有趣表達出來！
（1）你從楊修猜字謎的事情中發現了漢字的有趣嗎？
（2）送“枇杷”的人真有趣，你想對他說點啥嗎？
預設：學生自由表達。
4．諧音故事。
（1）示例一：
清朝乾隆年間，紀曉嵐與和珅同時在朝為官，紀曉嵐任侍郎，和珅任尚書。有一次兩人在一起喝酒，和珅指著一只狗問：“是狼是狗？”紀曉嵐是個非常機敏的人，馬上意識到和珅是在辱罵自己，就不動聲色地回答道：“垂尾是狼，上豎是狗。”
（2）示例二：歇后語。
外甥打燈籠——照舊（舅）。
梁山泊的軍師——無（吳）用。
四月的冰河——開動（凍）了。
咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先。
隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外。
（3）示例三：諧音古詩詞。
春蠶到死絲（思）方盡，蠟炬成灰淚始干。
東邊日出西邊雨，道是無晴（情）卻有晴。
低頭弄蓮（憐）子，蓮（憐）子清如水。
（4）示例：猜猜看這是什么產品的廣告語？
騎（其）樂無窮。
一箭（見）如故。
咳（刻）不容緩。
四、探索形聲字。
1．通過讀文章，你知道什么叫形聲字嗎？
2．一起來讀形聲字。
（1）左形右聲——誅、村、情、姑。
（2）右形左聲——飄、攻、戰、頂。
（3）上形下聲——箕、字、竿、霧。
（4）下形上聲——架、烈、辜、想。
（5）內形外聲——問、聞、悶、床。
（6）外形內聲——園、房、凰、固。
五、資料搜集。
1．資料搜集——查找圖書。
2．資料搜集——網絡搜索。
3．資料搜集——請教他人。
六、作業布置。
同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我們一起行動起來，把自己搜集到的資料整理歸類，以“有趣的漢字”為主題做一張手抄報。
教學反思。
有趣的漢字教學設計（實用18篇）篇八
1、幼兒知道漢字的起源，了解漢字是從象形字慢慢演變過來的。
2、培養學習漢字的興趣。
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土。
3、漢字和象形字配對若干。
1、漢字的起源（認識天、山等字）。
教師向幼兒介紹漢字的起源。
老師提問：這是什么字？你們知道它們是怎么來得嗎？
我們的漢字是從象形字變過來的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？
2、漢字的演變。
（1）你看到了哪個漢字寶寶變身？
（2）它是怎么變的？
教師介紹：古時候字沒有發明的時候，古人就把要講的事畫下來，我們現代的人把這些象圖畫一樣的文字叫象形字。可是畫畫很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡化了，就變成了我們現在用得漢字。世界上有一些國家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據我們的漢字創造的。我們中國人很了不起吧！
3、做游戲：猜一猜。
教師出示象形字，讓幼兒猜一猜是什么漢字并鼓勵孩子猜的時候說出理由。
通過本次活動，幼兒對學習漢字產生了濃厚的興趣。以上就是本節課的全部內容，大家喜歡的可以收藏！
有趣的漢字教學設計（實用18篇）篇九
”、“”，這兩個象形字讓孩子觀察。在收集材料中，孩子興趣不斷蔓延，并產生了這個主題活動，幼兒教案《幼教大班語文教案《有趣的漢字》》。
目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發幼兒對漢字的興趣。
準備：漢字（現代、象形字）若干。
過程：
一、導入語，激發幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設疑。
你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？
（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動。
根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。
有趣的漢字教學設計（實用18篇）篇十
中國的漢字真有趣，因為看書讀報、寫信。
作文。
都離不開漢字。但是你對漢字的了解深嗎？要是你學了遨游漢字王國你對漢字的了解會更加深刻的。
啊！漢字真是奇妙無比。有的漢字軀干彎曲，末梢放縱；有的漢字兩邊修長，軀干矮小；還有的漢字不方不圓，若行若飛。我真是想學習更多有趣的漢字！
有趣的漢字教學設計（實用18篇）篇十一
1.能正確區分平翹舌音、前后鼻音、多音字的讀法，培養學生的朗讀興趣。
2.學說繞口令，并學習得正確、清楚、快速，在說的同時培養學生養成認真傾聽的好習慣。
3.寫清楚繞口令活動的過程和參與活動的人物的不同反應，突出一“趣”字。
1.抓住比賽的主要環節，把活動過程說、寫清楚。
2.觀察人物的表情，想像人物的內心，寫出活動過程中人物的不同反應。
：多媒體課件、繞口令若干條。
（一）課件導入，揭示文題。
（板書課題：有趣的繞口令）。
（二）繞口令大比拼。
1.看到你們這么興奮，老師猜想你們心里肯定也想試試。（出示繞口令，學生試讀）。
（1）“四是四，十是十，十四是十四，四十是四時……”
（2）“吃葡萄的不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮……”
2.師指名讀。說說他讀得怎么樣？你從中發現了什么？
3.在讀這兩則繞口令時，一定要抓住關鍵字，如第一則《四和十》，讀“四”時舌尖碰牙齒，讀“十”時舌尖別伸直。
4.自由朗讀，提出要求：準確、流利、快速、掌握關鍵字。
同學們讀得都很認真，個個都憋足了勁，老師想知道你們在讀繞口令時，都遇到了哪些困難？心情怎樣？你們是怎樣去克服的？誰來用一段話說一說？（指名回答）。
5.指讀與評價。
（師指名讀。引導學生觀察這位同學的表情、動作，并根據要求予以評價）。
（三）小結。
我們在朗讀繞口令時，必須要區分平翹舌音、前后鼻音，讀準字音，做到口到、腦到、心到，朗讀時必須字字響亮，流利暢通。
（四）越賽越開心。
1.老師決定選出三名同學代表我們班去報名參賽。我們一起來比一比，選一選好嗎？
2.師出示二則繞口令。
（1）第一則《小花鼓》。
（2）第二則《藤條和銅鈴》。
3.提出比賽規則：
（1）單獨說：以舉手為準。
（2）分組說：男女兩大組、各小組。
（3）挑戰說：上臺和老師讀一讀，比一比。各組進行活動，學生自讀、互讀、賽讀，逐組選出優勝者）。
4.小組推薦，進行總決賽。
（1）未參賽的選手當評委，按要求給參賽者打分，被推薦出來的選手再進行總決賽。
（2）其他學生進行觀察，比一比誰看得最仔細、聽得最認真。
5.組織交流評議。
（1）評委們，你們覺得這些小選手讀得怎么樣？誰讀得最棒？為什么？
（3）同學們，除了聽到了讀繞口令的聲音，你們還聽到了什么聲音，看到什么現象？誰能用“有的……有的……還有的……”這種句式將你看到的、聽到的連起來說一話？6.小結比賽評議情況。（選出三名參賽者）。
（五）越聽越開心：
1.下面我們有請三位選手上臺。
（2）同學們，現在我們再來回憶一下比賽過程，在比賽開始前、比賽進行中及比賽結束后，你們都聽到了什么？心里又在想什么？、（組織學生按順序將自己所看到的、聽到的、想到的來連起來說一段話）。
2.同學們，這三位選手通過自己的努力將代表我們去學校參賽。在這，我們預祝他們凱旋而歸！
第二課時。
一、教學要求。
1.能正確區分平翹舌音、前后鼻音、多音字的讀法，培養學生的朗讀興趣。
2.學說繞口令，并學習得正確、清楚、快速，在說的同時培養學生養成認真傾聽的好習慣。
3.寫清楚繞口令活動的過程和參與活動的人物的不同反應，突出一“趣”字。
二、重點難點。
1.抓住比賽的主要環節，把活動過程說、寫清楚。
2.觀察人物的表情，想像人物的內心，寫出活動過程中人物的不同反應。
三、教學準備。
多媒體課件、繞口令若干條。
四、教學過程：
（一）越寫越開心。
2.下面，請選擇你印象最深刻的一個場景、令你最開心的一個畫面，用自己的語言把它寫下來。
3.師指導學生習作。
（1）選擇你最喜歡的某一情景進行片斷描寫。
（2）以人物活動為中心，抓住任務的表情、語言、心理寫出人物的不同反應。
（3）整個描寫過程要突出一個“趣”字。
4.生習作，師巡視指導。
5.范文引路（略）。
6.師生評議。你覺得這個片斷寫得怎么樣？你最喜歡哪幾句，為什么？（這個片斷緊緊扣住課堂上的氣氛，把大家活動時的投入、緊張寫得淋漓盡致，寫出了大家嚴陣以待的樣子、開心的樣子，讀起來引人入勝）。
7.生生互評：同桌之間交換習作，嘗試修改。比一比，誰的句子最通順、最生動。
8.展示學生優秀習作，師給予鼓勵。
有趣的漢字教學設計（實用18篇）篇十二
1、經歷折疊與展開的過程，明確立體圖形和它的平面展開圖之間的關系，發展空間觀念。
2、能正確判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形，體會參考資料的數學思想。
3、提高合作意識及與人溝通交流的能力。
教學重點：
判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形。
能正確判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形。
課前準備：
課件，相關圖形的展開圖。
一、觀察折疊、情境導入。
2、課件演示。
3、揭示課題：有趣的折疊。
二、探究折疊奧妙。
1、想一想。
出示教科書第78頁的圖形，想象這個平面展開圖折疊后的形狀像什么？
2、動手操作。
將教材附頁3圖1剪下。
來。按虛線折疊成一個封閉的立體圖形，它的形狀像什么？學生小組交流討論，合作操作后匯報。
3、試一試。
（1）獨立思考。
（2）小組交流。
（3）匯報：關鍵是要確定小倉庫的長和寬是多少，求出底面積，再用這個面積。
乘100再乘100。或者先將長乘100，寬乘100，求出實際的長和寬是多少，再計算。
4、畫一畫。
在平面展開圖上將窗戶、煙囪和小鳥的大致位置標出來。
教師展示平面展開圖，學生畫一畫，指名板演。
三、鞏固應用。
基礎：
1、第1題。
引導學生進行想象，作出最初的判斷，討論并交流，得出結論。
2、第2題。
進一步讓學生體會立體圖形和它的平面展開圖之間的對應關系。學生獨立完成。引導學生把展開圖和立體圖形結合起來分析。
綜合：第3題。
1、哪個能折疊成正方體？先說一說你是怎么想的，再將附頁3中的圖2剪下來折一折。
2、把能折成正方體的相對的面標出來。
3、說一說你找相對面的方法。
四、小結。
小組合作交流，這節課有什么收獲？
展開圖立體圖形。
文檔為doc格式。
有趣的漢字教學設計（實用18篇）篇十三
2.所在班級情況，學生特點分析。
3.教學內容分析。
4.教學目標。
5.教學難點分析。
6.教學課時。
7.教學過程。
8.課堂練習。
9.作業安排。
10.附錄（教學資料及資源）。
11.
本課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊的第二十課，這課主要是通過讓學生觀賞中國古代象形文字，象形文字的產生和發展過程及漢字的悠久歷史，激發學生的愛國情感，并能激起學生的模仿興趣和表現欲望，經過欣賞、總結、想象，能抓住表現對象的重要特征，用象形字的造型方法進行夸張，設計幾個簡單的象形字，能較為明確地表達字的意義，并通過學生的描述來鍛煉他們的說話能力，而且這節課與一年級語文教材相呼應，讓學生對我國漢字象形造字法有更進一步的了解。
認知目標：通過欣賞中國古代象形文字了解我國漢字的悠久歷史及發展過程。
操作目標：通過欣賞、總結、想象、創造，使學生大概了解象形字的造字方法，并能設計幾個簡單的象形字，力爭表達出詞語的意義。
情感目標：通過欣賞中國古代象形文字的美感造型，激發愛國情感。
通過欣賞古代象形文字，使學生得到啟示，創作象形文字，要抓住對象的主要特征進行夸張表現。
了解現代漢字是從象形文字演化而來的，并能通過實踐學會創造象形文字，力爭表現出詞語的意義。
教師：多個象形文字的圖片資料。
學生：水彩筆、彩紙、鉛筆等。
第一次作業：讓學生設計一個象形字。（主要能抓住對象的主要特征。）。
第二次作業：讓學生對一首小詩中的個別字進行象形字設計，力爭表達出詞語的意義。
（重點：主要讓學生對這節課產生濃厚的興趣，大致了解古人曾用繪畫和象形文字的形式來表達、記錄某些事情。）。
問：同學們，如果有一天你在家有事要出去一下，但爸爸、媽媽還沒下班回家，為了免得他們著急擔心，你有什么最簡便的方法讓父母一回家就知道你去了哪里？（除了打電話之外，就是留下便條。）要是碰到不會寫的字怎么辦？（寫拼音。）那你們有誰知道，在沒有文字沒有拼音的幾千年以前的古人類，使用什么方法來記錄和交流某些事情呢？（用簡單的繪畫。以后逐漸創造出了圖畫性很強的字叫象形文字。）揭題：有趣的漢字。
（重點：通過欣賞讓學生了解祖先創造運用象形文字的演化軌跡，指導學生能大膽地抓住對象的主要特征進行夸張表現，自由創作出幾個簡單的象形文字。）。
1.看畫猜字。
請學生猜下面這個是什么字？
（象形文字是現代各種文字產生之前古代人類用于記錄和交流的圖形符號，現代漢字是從象形文字發展演化而來。板書：象形文字）。
（這個米字的原始形式就是畫了九粒谷子它后來演化為，最后定型為米，表示稻子種在田里，被田埂“”分成四部分。）。
2.欣賞象形文字。
（1）先讓學生欣賞老師準備的范作（為了激起學生的興趣可再讓學生猜字）主要讓學生邊猜邊欣賞邊總結，這些象形字是抓住了對象的主要特征來設計的。
板書：抓主要特征。
（2）再請學生欣賞課本上的圖例和老師準備的資料，讓學生認識月、木、林、魚、水等象形文字的寫法以及和現代漢字的區別，以及大概了解這些文字的演化軌跡。
第一次作業要求用象形文字的造型方法來設計，要能抓住對象的主要特征進行夸張表現。可提供幾個字（如云、目、手、人、足、口、川、石、燕），試著讓學生設計其中的一個字。
第一次作業反饋：主要讓學生拿著自己設計的字來自評，要鼓勵他們大膽地說出自己的想法，鍛煉他們的語言表達能力并且要求學生能相互借鑒。
第二次作業：出示一首小詩，讓學生自己決定對詩中有些文字進行象形設計，有難度的就直接寫現代漢字。
綠蠟筆，畫竹子；???藍蠟筆，畫河川；
青蠟筆，畫石頭；???黑蠟筆，畫小燕；
要問我們畫什么，???我畫祖國好山川。
第二次作業反饋：還是讓學生帶著自己的作業到講臺旁講解自己的設計想法并朗誦這首詩。
我鼓勵學生回家后可從書本上、網上多找一些關于象形文字、甲骨文及古代書法方面的資料，來增長自己的知識，并且學會從多種途徑去獲取知識。
自我問答。
有趣的漢字教學設計（實用18篇）篇十四
漢字是中國文化的瑰寶，隨著大班幼兒求知欲的增長，也開始認識了常見的、簡單的漢字，如：大、小、日、月、水等，并對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源、象形文字等抽象又具體的問題入手，通過民間小故事《倉頡造字》，使幼兒了解漢字的起源，引發幼兒對漢字的興趣。
1.理解民間故事的內容，了解漢字的由來與作用，知道漢字是中國人發明的文字。
2.能根據圖畫、象形字認讀相對應的漢字。
3.關注周圍環境中的漢字，愿意參與前識字活動，對漢字感興趣。
物質準備：故事錄音《倉頡造字》，象形字掛圖一張，幼兒常見漢字人手一本帶漢字的圖畫書。
經驗準備：尋找自己認識的漢字。
一、觀看常見的漢字和象形字，進行猜認，對漢字的起源產生興趣。
1.出示常見的漢字，請幼兒讀一讀。
2.出示象形字，請幼兒看一看像什么，猜一猜是什么宇。
倉頡是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來哪些方便?
小結：漢字是由符號慢慢演變而來的，變成文字之后人們的交流方便了很多。
三、欣賞掛圖，探索、認讀象形文字和現代文字。
2.介紹漢字來歷：漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫中創造、演變過來的。
四、尋找認識的漢字，引導幼兒參與前識字活動，激發幼兒對漢字的關注。
1.請幼兒說—說自己認識的漢字，教師書寫；認讀過程中，及時糾正不正確的發音。
2.嘗試看圖書識字，嘗試前識字活動，鼓勵同伴間互相討論、交流。
有趣的漢字教學設計（實用18篇）篇十五
教學目標：
一、通過欣賞評述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程及特點。
二、能大膽運用中國畫的作畫工具和方法，表現生動、有趣的漢字形象。
教學重點：通過交流、欣賞、分析，調動學生學習的主動性，了解漢字的演化過程，感受中華文化的博大精深。體驗用水墨畫的形式表現漢字的特點。
教學難點：如何根據象形文字的形體特點，展開聯想，大膽地進行創作，畫出新穎、有趣的作品。
教學過程：
一、激發興趣——由此引入課題。
1.師出示人物面部表情圖（哭和笑），學生欣賞體味。
2.師現場書寫“哭”和“笑”兩個字，請學生觀察：從字形上看，你覺得它像什么？
學生自由回答：“哭”字像兩只眼睛在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子。
師總結引入：看來，這些小小的漢字其實并不是一些僵硬的符號，而是一個個有生命力的小精靈。今天這節課，就讓我們一起走進漢字王國，去感受它們的神奇與樂趣！（板書課題）。
二、交流欣賞——了解漢字的起源與演變歷程。
1.師生交流：在幾千年以前，還沒有文字的時候，古代的人們會用什么方法來記錄、傳遞各種信息呢？（用簡單的繪畫形式，并創造出了圖畫性很強的文字叫象形文字。）。
2.出示幾個具有代表性的象形文字，學生猜一猜它們分別代表我們今天所使用的哪個漢字。
3.從古代人們創造并使用的這些象形文字到我們今天所使用的漢字，其間經歷了幾千年的漫長歲月，它們究竟是怎樣發展的，漢字的演變歷程是怎樣的呢？咱們一起去了解一下。（課件出示甲骨文、篆書、隸書、楷書、草書、行書學生欣賞）。
4.運用剛才所了解的知識，師生合作展示出“馬”字的演變過程。
三、示范講解——如何將一個象形字變成一幅有趣的畫。
1.師直接示范：用中國畫的表現方法將一個象形文字（魚）創作成一幅畫。（邊示范邊講解，先中鋒用筆勾出形象，然后側鋒用筆染色，并體會其干、濕、濃、淡的對比效果。）。
2.啟發學生的思維：課件出示由“魚”字變成的其他幾種不同的畫面。
四、初次嘗試——學生親自感受其中的樂趣。
1.課件出示作業要求：請你選擇其中的一個象形文字，用老師剛才的方法，把它變成一幅有趣的水墨畫。
2.學生自由創作，師輔導。
五、展示交流——。
1.師：請把你的畫舉起來，大伙兒相互欣賞一下，并請同桌猜猜你運用了哪個象形字進行創作。
2.師從用筆、用墨等方面進行簡要評價。
六、體驗探索——如何將幾個象形文字組合成一幅有情趣的畫面。
1.師再次示范：在剛才的畫面上，添加其它幾個不同的字，組合成一幅新的畫面。
2.課件出示幾幅學生作品，學生欣賞，并說出自己最喜歡的畫面，該畫運用了哪些象形文字進行創作。
3.啟發學生思維：說說你準備運用哪些漢字進行創作？
4.學生再次體驗：選擇自己喜歡的幾個象形文字，把它創作成一幅新穎、有趣的作品。
七、展示評價——。
1.請學生自愿上臺為大家介紹自己的作品。
2.師點評表現大膽、特點突出的作品，鼓勵學生用中國畫的方法進行大膽表現。
八、課堂小結。
1.你想對這些可愛的漢字朋友說點什么？（學生自由交流）。
有趣的漢字教學設計（實用18篇）篇十六
1．認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個偏旁“角字頭”。
2．激發學生熱愛祖國的文字。
理解象形字造字的規律，能夠舉一反三獨立學會認字。
能夠區分“木”與“禾”，知道寫字筆順規則：先橫后豎，先撇后捺，從左到右。
出示各個生字發展的過程。
【課時安排】。
第一課時。
1．復習鞏固漢語拼音，認讀12個字，初步學會寫“木、禾”兩個字，認識3種筆畫“丨、丿、ヘ”和1個偏旁“角字頭”。
2．初步了解象形字造字的規律。能根據字形理解字意。
3．學習有關兒歌。
一、看圖，學習“口”
教師出示“口”的圖畫，請同學們仔細看圖，用一個字表示這是什么？（有兩種可能，a、嘴b、口）。
明確生字“口”，出示甲骨文“口”，請同學們比較圖片和字有什么聯系和相似？
教師和學生共同找出上嘴唇，下嘴唇，嘴角。
想不想看看今天的“口”是怎樣的？出示“口”
連貫出示口的發展流程圖。小朋友你看了有什么想法嗎？（有趣，原來字形還包含了字意。）。
明確象形字的概念：這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。我們可以先認一認，然后讀一讀、記一記“口”。
你們還想看看象形字嗎，像剛才的樣子，可以選擇自己喜歡的字進行學習。
學習“目……”其他象形字。
教師巡回，及時提點學習方法：有的同學能夠大聲地說，有的能有良好的讀書姿勢，有的學完一個，能繼續學第二個。
匯報：a、請學生將圖片貼到對應的生字下面；b、說說你是怎樣記住字的？（從兩方面說：一、字與圖片的相似之處；二、用筆順可以記住這些字。）。
重點學習“木、禾”。教師板書“木”：先寫樹枝“橫”，再寫“豎”這是樹干，然后寫“撇”，最后寫“捺”是樹根。
板書“禾”：先寫麥穗，再寫禾苗的葉子，然后麥桿，最后是根。
教師重點提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“ク”(角字頭)。
游戲介入，鞏固成果。
出示一張情景圖：一棵樹上停了一只鳥，樹下，有一個人站著，五官清楚，天上掛著月亮，旁邊有一堆火，兩個小動物（羊、兔）正在烤火，遠處是竹林和一望無際的禾苗。
請同學們看圖，想字。能夠找出對應的生字。
全班齊讀。
練習書寫，認識筆畫。
教師板書“木、禾”，學生探究筆順規則。小朋友上節課我們學習了“從上到下”的筆順規則，看看老師寫字你還能發現新的筆順規則嗎？（先橫后豎，先撇后捺，從左到右）。
們發現了哪些新出現的筆畫，誰認識？學習“豎、撇、捺”集體書空。
學習寫“木、禾”木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
回顧課堂，延伸課外。
今天你覺得什么知識最有趣？
你能從生活中也找找象形字嗎？
第二課時。
鞏固生字字音，學習書寫“十”。
進一步理解象形字的造字規律，使學生掌握一種認字方法。
聯系生活，激發學生熱愛祖國的文字。
復習鞏固，導入新課。
讀生字卡片：（組詞讀）口、耳、目、羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹。提示：日、竹的讀音要注意。
認讀筆畫：橫、豎、撇、捺。
聽寫“一、三、木、禾”
嘗試練習，領悟方法。
通過上節課的學習我們知道象形字是模擬實物的樣子造出的字，字形和字意聯系非常密切，我們還可以根據事物的樣子來記字形，接下來我們一起來完成“我會做”，你能連一連。
教師巡回。
提示一邊連，一邊還要說說你是怎樣記住這些字的？
匯報：大屏幕出示，同學可以聯系實物進行講解。
聯系生活其實在我們生活中還有很多字是象形字，你找到了嗎？同學交流將你找的字寫黑板上。
說說他們演變得過程。
學習生字，復習筆順規則。
復習筆順規則。先橫后豎，先撇后捺，從左到右。
其實我們昨天學過的有一個字是完全符合先橫后豎的筆順規則，你能告訴我嗎？
3．學習“十”：教師板書十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
4．集體書空。
練習書寫。
照著樣子完成第一題。
有趣的漢字教學設計（實用18篇）篇十七
1、感受和體驗自己五官的外形特征激發幼兒探索自己五官的興趣。
2、嘗試對五官進行組合設計,體驗創造的樂趣。
3、懂得保護自己的五官。
準備多媒體設計五官的課件，鏡子，臉型輪廓底版,筆,五官拼圖。
一、游戲:《指五官》，教師說出一個五官的名稱,請幼兒迅速地指出。
二、照鏡子:請幼兒對著鏡子照照自己的臉,說說看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長在什么地方和自己的五官一樣嗎。
三、設計五官：
教師和幼兒一起運用多媒體設計五官的課件進行設計.
四、分組活動:。
1、在科學區提供五官的拼圖,請幼兒根據自己的經驗將五官擺在正確的位置上.
2、在美工區提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫五。
官。
3、提供省編活頁資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應的位置上。
本活動在實施過程中發現：小朋友在初步探索階段無法保持一定時間的興趣，比較隨意，沒有觀察到自己的五官反而注意到了其他無關的信息。究其原因一是教師提供的鏡子過大；二是提的問題不夠開放；三是缺少小結談話。其次，在運用多媒體課件進行設計活動時，小朋友的積極性很高，但因沒有做到人手一臺電腦，所以在時間上不緊湊，較拖拉，導致影響了孩子們的興致。因此針對存在的問題，我們將計劃進行了重新的調整，內容如下：
1、感受和體驗自己五官的外形特征激發幼兒探索自己五官的興趣。
2、嘗試對五官進行組合設計,體驗創造的樂趣。
3、懂得保護自己的五官。
多媒體設計五官的課件、人手一面小圓鏡、臉型輪廓底版、筆、五官拼圖。
一、游戲。
《摸五官》，請幼兒閉上眼睛用手摸一摸自己的臉。
二、照鏡子:。
1、請幼兒對著鏡子照照自己的臉,說說看到了什么,它是什么樣子的;看一看自己身邊小朋友的五官長在什么地方和自己的五官一樣嗎。
2、分享體驗，小結談話。
三、設計五官：
教師和幼兒一起運用多媒體設計五官的課件進行設計。
四、分組活動:。
1、在科學區提供五官的拼圖,請幼兒根據自己的經驗將五官擺在正確的位置上。
2、在美工區提供幼兒五官輪廓圖,筆,讓幼兒畫五官。
3、提供省編活頁資料中的五官貼紙，讓幼兒將五官貼在相應的位置上。
有趣的漢字教學設計（實用18篇）篇十八
目的：1、在看看講講中，鼓勵幼兒大膽地用語言發表自己的見解和看法，從中感受人的聰明。
2、激發幼兒對漢字的興趣。
準備：漢字（現代、象形字）若干。
過程：
一、導入語，激發幼兒說的興趣。
師：最近，我們小朋友對字寶寶特別感興趣，收集了許多字寶寶，張老師把你們的字寶寶集合在一起，讓大家看得更清楚。
二、說說我們的字寶寶。
師：1.誰愿意來向我們說說你認識的字寶寶？
（在幼兒說的過程中，老師隨機引導，鼓勵幼兒發表不同的見解。）。
2.師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎？
三、設疑。
你們有沒有發現這些字寶寶有個秘密？
（鼓勵幼兒仔細觀察，并積極參與討論）。
四、延伸活動。
根據幼兒的熱點繼續對文字進行探究。