課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）

教學(xué)工作計劃的編制需要教師具備一定的教學(xué)理論知識和教學(xué)實踐經(jīng)驗。下面是一些優(yōu)秀教師編寫的教學(xué)工作計劃樣例，供大家參考借鑒。

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易掉著一條大鱸魚，父親讓“我”放回湖里，是“我”從中獲得終生啟示的事。

認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，左一個有道德的人。了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分的閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞，讀通課文。先整體把握課文寫了一件什么事，再引導(dǎo)學(xué)生找出點明時間先后的關(guān)鍵詞語，了解課文的敘述順序。重視質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生提出自己不懂的問題，和老師、同學(xué)展開討論。

預(yù)習(xí)

二課時

第一課時

整體感知教材，了解課文的主要內(nèi)容和敘述順序。

1 學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。

2 同學(xué)們自由詢問、解答。

3 教師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

1 檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學(xué)生對照邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。

2 引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來，從以下方面進(jìn)行點撥和指導(dǎo)。

(1)從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會是什么?

(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。

3 讀通課文，認(rèn)讀生字。

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采! 設(shè)計理念：“黑板”使用權(quán)的易主，充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，這種親身體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征。

師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。 設(shè)計理念：讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利。具體做到：“不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?/p>

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書。同桌、小組競賽讀書，這樣，有助于學(xué)生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識；有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo)。

師：下面，我們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。 生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放；手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。) 設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待我們開發(fā)的“黃金地段”，我們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

設(shè)計理念：讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

師：孩子們，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的。下面，大家和我一起交流批注成果，好嗎? 生：自由交流 師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話) 設(shè)計理念：教師跟著孩子的思路走，與學(xué)生真誠對話，學(xué)生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜，感受到心靈成長的幸福。

小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成) 摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成) 將文中某句話改造成自己的一句格言警句。 你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

[教學(xué)重點]。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

[教學(xué)難點]。

感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。

[教具準(zhǔn)備]。

電腦課件。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。

二、研讀第11自然段。

2、(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么?

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件

2課時

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思?

(一)學(xué)習(xí)生字詞

1、生字讀音

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

(課件顯示)

放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

(重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)

2、課文內(nèi)容

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)

(板書：釣魚 放魚 啟示)

1、初步了解情感

從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文 ，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

2、提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書 (如：得意 依依不舍 感激)

(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)

(二)深入體驗“我”的情感。

1、自讀

文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時 ;把魚放回湖里時， ，得到啟示是 。 請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用( )表示。

2、指導(dǎo)與交流

(1)出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?

(學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句)

(2)釣到大魚時的心情

指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會

(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)

(3)把魚放回湖里時的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)， 在朗讀種體會，在想象中體會。

(語句：

“爸爸!為什么?”我急切地問道。

(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時)

“可是不會再釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。)

(三)父親的情感

1、自讀

2、交流與指導(dǎo)。

(課件隨機顯示有關(guān)語句)

2、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么?

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

指導(dǎo)：從父親平靜的語氣 從中體會到什么?

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思?(板書：不容爭辯 )請看看課文中的插圖，體會體會。

(課件顯示插圖)這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)

從父親“不容爭辯”你體會到什么?

3、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。

(四)課堂小結(jié)，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。

附板書設(shè)計

29、釣魚的啟示

我 父親

釣 魚 得意

放 魚 依依不舍 不容爭辯

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

教學(xué)設(shè)計：

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語,.

2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程。

3、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實際，受到“自覺遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運用，體會文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。

四、教學(xué)流程。

課前準(zhǔn)備：

1、鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句。

3、回憶或收集生活中有關(guān)道德實踐方面的點滴小事。

4、老師準(zhǔn)備多媒體課件。

第一課時。

一、情景導(dǎo)入欣賞美。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。

在我語音未段的#教案#導(dǎo)語后，伴著優(yōu)美的樂曲，幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。

2、問題引路，揭示課題。

3、讀題質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么問題要問?

二、初讀課文領(lǐng)略美。

1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導(dǎo)理解。

2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對易錯的字音相機領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。

3、整體感知。你在讀書的過程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文多次寫到月光?，F(xiàn)在請你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫月光的語句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情景下出現(xiàn)的?”

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

第一次，“我”和父親來到湖邊時：不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。

第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時：看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

第三次，“我”哀求父親留下鱸魚是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。

第四次，每當(dāng)“我”回憶起這件事時：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

(2)指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。

(3)順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(釣魚——放魚——啟示)。

(4)剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問吧?

三、深入品悟感受美。

(釣魚部分)。

1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么?

2、學(xué)生交流自己的見解。

引導(dǎo)學(xué)生體會出：第一處描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情;第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜、興奮的心情。

3、進(jìn)一步深入品讀。

同學(xué)們，除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來?請同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會。

4、交流體會。

引導(dǎo)學(xué)生感悟出：

(1)直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”

(2)對“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時驚喜的心情。

5、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達(dá)美好的心情。

假如你就是作者，聽著魚兒甩尾時發(fā)出的“啪啪”聲，看著魚兒跳躍時濺起的水花，心情該是何等興奮啊!那么，該怎樣讀才能表達(dá)出此時興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀;再指名讀，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。)。

6、教師小結(jié)。

這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚時的快樂，特別領(lǐng)略了作者獨到的表達(dá)方法。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢?請同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。

第二課時。

一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常?？墒?，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個夜晚。

二、繼續(xù)賞文感受美。

(一)(放魚部分)。

1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。

3、交流體會。(邊談體會便出示相關(guān)語句，進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟)。

父親：態(tài)度堅定，沒有商量的余地。

(1)“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時在想什么?

(3)“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

你從爸爸的平靜中讀出了什么?

“我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪。

(1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問道?！?/p>

從“我”的質(zhì)問中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉，你理解嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答)。

(2)“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。

“我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著，可文中并沒有具體寫出“我”跟“父親”爭辯的內(nèi)容，你能想象出他們是怎么爭辯的嗎?請同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時爭辯的情景，看誰能找出最充分的理由說服對方。(雙方辯論)。

(4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。”(盡管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回湖里。假如時你，心里當(dāng)時會是什么滋味?)。

4、再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。

(1)引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒有任何人知道的情況下，教育我自覺遵守釣魚規(guī)則的，這是人生的境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。

(2)出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒有人發(fā)覺的時候做些什么。

(齊讀)。

6、小結(jié)過渡。

(1)小結(jié)：盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道他們釣到鱸魚的時間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規(guī)則。當(dāng)鱸魚游走的一瞬間，“我”悵然若失。

(二)(啟示部分)。

1、請仔細(xì)品讀第10段，看誰能解決老師的疑問。(引導(dǎo)學(xué)生理解)。

雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿崇敬之情。因為父親當(dāng)年的勸誡給了“我”道德實踐的勇氣和力量。

2、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)。

“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得到的實踐的勇氣和力量。

(1)理解道德的“是”與“非”。

(2)當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么?

(3)齊讀父親告誡“我”的這段話。

3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會)。

(1)這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對自己有利卻違背道德的事物)。

(2)在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑。)。

(3)面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我?(再次讀父親勸誡自己的話)。

(4)“當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位的建筑設(shè)計師了?！庇谩耙驗椤浴闭f一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系。

4、老師小結(jié)。

(1)(引讀11段)——“三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示?！?/p>

(2)、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫到“月光如水”，這里的描寫又起什么作用?

引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個晚上，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實踐的勇氣和力量，每當(dāng)回憶起來，都覺得十分美好。同時，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。

三、理解升華表達(dá)美。

1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實的想法、做法表達(dá)出來，與大家交流共享。)。

2、總結(jié)。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。

四、讀寫結(jié)合，鞏固提高。

1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

2、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。

3、文中描寫美麗月夜的句子，進(jìn)行摘抄積累。

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

十一歲的詹姆斯和他的家人住在湖心的一個小島上。這里，房前的船塢是個釣魚的好地方，父親是個釣魚高手，小詹姆斯從不愿放過任何一次跟父親一起釣魚的機會。

那一天正是釣翻車魚的好時機，而從第二天凌晨起就可以釣鱸魚了。傍晚，詹姆斯和父親在魚鉤上掛上蠕蟲——翻車魚最喜歡的美食。詹姆斯熟練地將魚鉤甩向落日映照下的平靜湖面。

月亮漸漸地爬出來，銀色的水面不斷地泛起靜靜的波紋……突然，詹姆斯的.魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識到那是個大家伙。他吸了一口氣使自己鎮(zhèn)靜下來，開始慢慢地遛那個大家伙。父親一聲不響，只是時不時地扭過臉來看一眼兒子，眼光里是欣賞和贊許。

兩個小時過去了，大家伙終于被詹姆斯遛得筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤。那個大家伙一點點地露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤。這是他見到過的最大的魚。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細(xì)地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而一條大鱸魚。

父子倆對視了一下，又低頭看著這條大魚。在暗綠色的草地上，大魚用力地翻動著閃閃發(fā)亮的身體，魚鰓不停地上下扇動。父親劃著一根火柴照了一下手表，是晚上十點鐘，離允許釣鱸魚的時間還差兩小時。

父親看了看大魚，又看了看兒子，說：“孩子，你得把它放回水里去?！?/p>

“爸爸。”詹姆斯大叫起來。

“你還會釣到別的魚的。”

“可哪兒能釣到這么大的魚呀。”兒子大聲抗議。

詹姆斯向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者，也沒有一條船，當(dāng)然也就沒有一個人會知道這件事。他又一次回頭看著父親。

父親再沒有說話。詹姆斯知道沒有商量的余地了，他使勁地閉上眼睛，腦中一片空白。他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚釣從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸、還在不停扭動著的大魚，吃力地把它放入水中。

那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。詹姆斯的心中十分悲哀。

這是三十四年前的事了?，F(xiàn)今的詹姆斯已經(jīng)是紐約一個成功的建筑設(shè)計師，他父親的小屋還在那湖心小島上，詹姆斯時常帶著他的兒女們?nèi)ツ抢镝烎~。

詹姆斯確實再也沒有釣到過那么大的魚，但是那條大魚卻經(jīng)常會出現(xiàn)于他的眼前——當(dāng)遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)于他的眼前。

正像他的父親教誨他的那樣，道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當(dāng)你面對著很大的誘惑的時候。如果沒有人看見你行為的時候，你能堅持正確嗎，在時間緊急的情況下，你會不會闖紅燈或是逆行，在沒有任何人知道的情況下，你是否會把不屬于自己的東西據(jù)為己有。

這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰，他為自己的父親驕傲，也為自己驕傲，他還可以驕傲地把這件事告訴他的朋友們和他的子孫后代。

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

一、讀課文5遍，把不認(rèn)識或不理解的字詞標(biāo)出，并查字典。

二、字詞：

1.填一填：觀察插圖，然后填空。

()的湖面()的月光()的漣漪。

()的鱸魚()的父親()的孩子。

2.抄一抄：抄寫課文中的生字、新詞和文章描寫月光的句子。

3.背一背：背誦父親告誡我的話。

4.根據(jù)“我”的心情變化，填空：

當(dāng)“我”釣到大鱸魚時，();爸爸要“我”把魚放回湖里時，()，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好()。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：()。

5.同音字。

(1)qi()示()討()業(yè)()床。

(2)ju()烈()大()體()子。

6.給下面生字注音并組詞：

()()()()()()。

撈()餌()濺()鉤()翼()縱()。

()()()()()()。

啪()鰓()皎()唇()沮()誘()。

()()()()()。

誡()踐()鱸()抉()翕()。

7.出下列詞語的近義詞。]。

啟示()突然()熟練()。

迅速()永久()告誡()。

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

1.認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

師：小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標(biāo)題，志愿者請閃亮登場、一展豐采!

師：請大家仔細(xì)讀課文，用心體會。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題寫在黑板上。

生：邊默讀，邊思考，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上。

師：仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu)，然后用鋼筆描紅、臨寫、注意書寫姿式，做到頭正、身正、臂開、腳平放;手離筆尖一寸、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳。(教師可以放輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下，舒暢、愉悅地練字。)。

師：孩子們，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”，咱們可以充分利用，在此批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。

生：自由交流。

師：(創(chuàng)設(shè)對話情景，主持對話)。

1.小組間開展寫字或默寫比賽。(兩天內(nèi)完成)。

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)。

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)。

鱸魚又名花鱸、鱸板、鱸甲、真鱸等，俗稱鱸鮫，為淺海近岸魚種，喜棲息于河口咸淡水交匯處和淡水中。其體長而扁，口大，兩頷下長上短，有毛齒，體披小櫛鱗，體側(cè)及背鰭散布著黑色斑點。鱸魚肉質(zhì)細(xì)嫩，味美清香，有很高的營養(yǎng)價值。

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

學(xué)習(xí)重點：

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

學(xué)習(xí)難點：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

學(xué)習(xí)安排：

第一課時。

課時目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

4、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話交流，揭示課題。

1、猜謎導(dǎo)入：

有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學(xué)問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活。善于讀這本書的人，會從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。

2、介紹作者：

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友，詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的建筑設(shè)計師，他時刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，《釣魚的啟示》。

3、揭示課題：

請伸出右手和老師一起寫課題。齊讀課題。

（設(shè)計意圖：從生活的謎語導(dǎo)入，讓孩子明白善于讀懂生活，就會有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離，讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。）。

二、檢查預(yù)習(xí)，初知內(nèi)容。

1、學(xué)習(xí)字詞。

捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪。

小心翼翼不容爭辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實踐。

自由讀。

指名讀。

齊讀。

2、理解詞語。

檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”（鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）。

3、了解課文內(nèi)容。

學(xué)生交流，教師及時評價。（板書：釣魚放魚啟示）。

4、快速默讀課文，在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問？

鼓勵學(xué)生善于提問。

同學(xué)們在讀書的時候善于思考，要解決這些問題還要從書中尋找答案。

（設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知課文。古人云：學(xué)貴在疑。讓學(xué)生提出初讀課文時遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力。）。

三、細(xì)讀課文，探究情感變化。

（一）感受“我”的不舍之情。

出示句子：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。

你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情？（失望、難過、沮喪……）（板書：沮喪）把你的感受融進(jìn)去讀一讀。

（板書：依依不舍）。

(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流。

1、欣賞大魚，感受興奮之心情。

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？

讓我們一起來看看。

出示句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著。

這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

指名讀句子，說說體會到作者此時的心情。學(xué)生交流。（高興、興奮……）（板書：得意）。

齊讀句子。說說你是從哪些詞中體會到的？你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎？

（這么大，這么漂亮的鱸魚深深吸引著我，我當(dāng)然不愿意放。）。

2、品析詞語，感受釣魚之不易。

這條大魚非常難釣？讀第三自然段，劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。

學(xué)生自由讀，劃。交流，品味。

（原來這條大魚是我好不容易才釣到的，難怪我不愿意把它放回去。）。

感情朗讀句子。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系學(xué)生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情，學(xué)生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手，讓學(xué)生找找舍不得的理由。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中，我重點讓學(xué)生在讀中理解，讀中生情，讀中感悟。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實踐道德作鋪墊。

四、課堂小結(jié)，留下懸念。

（板書：？）。

五、課外作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。

六、板書設(shè)計：

釣魚興奮得意。

放魚沮喪依依不舍。

啟示？

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

教學(xué)重點、難點：

1、體會“我”所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的魚”指的是什么。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題。

2、說說文章的主要內(nèi)容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）。

二、初讀啟示，質(zhì)疑。

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。

2、讀讀啟示，提出疑問。

三、自讀自悟，解疑。

（一）理解道德的“是”與“非”。

1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？

2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？

（二）理解道德說起來容易，做起來難。

a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

1、請同學(xué)們默讀3—9自然段，找出理由。

2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。

3、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。

（1）這條魚是我好不容易釣到的。

“過了好長時間，……濺起了不少水花?！?/p>

（2）這條鱸魚很大、很美。

“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚?！?/p>

（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）。

（3）當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親?！?/p>

4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？（爸爸）。

b：體會“我”實踐的艱難過程。

1、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3—9自然段，體會“我”的心理變化的過程。

2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

3、匯報交流。

（1）“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）。

（2）急切、不理解。

讀句子：“爸爸！為什么？”

（3）委屈、難受。

讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>

（4）乞求（換個詞）。

（5）無可奈何、戀戀不舍、遺憾……。

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地?！?/p>

（理解“不容爭辯、沒有商量的余地”。）。

“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了?！?/p>

4、你們看，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！保?/p>

5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。

6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話，進(jìn)一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

（體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。）。

（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。

2、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚?！?/p>

（1）讀讀這句話，有問題嗎？

（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）。

3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？

4、小結(jié)：真因為這樣，所以——（引讀：“當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。”）。

5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。

1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？

3、再讀啟示，銘記在心。

五、布置作業(yè)。

1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

（一）聽寫生字詞。

啟示拋（出去）劇烈小心翼翼支配跳躍掙扎沮喪紐約抉擇。

曾經(jīng)實踐獲得。

（聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。）。

（二）學(xué)習(xí)“釣魚”局部的體會。

師：從“俺”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？

從父親要俺把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么？

答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“俺”的嚴(yán)格的道德教育。

（一）默讀考慮：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

（二）同學(xué)讀書考慮，并畫出有關(guān)語句。

（二）交流與指導(dǎo)：

1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

（同學(xué)回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）。

2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

3、“但是，在人生的旅途上，俺卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）。

4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)知、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）。

指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）。

6、小結(jié)。

用自身的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。

7、指導(dǎo)朗讀這段話。

8、（課件顯示）拓展：每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比方：

在家里：家長不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……。

……。

在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……。

選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫助，你……。

……。

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……。

回家路上，你揀到一件自身喜歡的玩具，你……。

……。

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

如：

孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么?！?/p>

=附板書設(shè)計。

嚴(yán)格教育。

道德實踐。

勇氣和力量。

《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的同學(xué)來說，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使同學(xué)比較容易理解課文的思想內(nèi)容。

1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)。

（1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點是確定如何淺教的主要依據(jù)。

第二學(xué)段，這時同學(xué)的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機制也開始幼稚。因此，應(yīng)將教學(xué)重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上，同時進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達(dá)形式的作用和差別。第二學(xué)段仍要加強朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。

（2）文本的重點與難點要根據(jù)淺教的原則確定。

文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學(xué)的重點和難點?！夺烎~的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中“俺”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。“啟示”，只作為教學(xué)的難點，引導(dǎo)同學(xué)理解。

（3）同學(xué)的真實起點。

同學(xué)的真實起點，一是指同學(xué)的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度逾越同學(xué)心理特征，同學(xué)學(xué)起來肯定是困難重重。二是指同學(xué)已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓俺把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，俺將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢?，找準(zhǔn)同學(xué)的學(xué)習(xí)起點非常重要。對第二學(xué)段的同學(xué)來說，要理解籠統(tǒng)的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把籠統(tǒng)的概念具體化，才干化難為易，同學(xué)才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。

2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法。

(1)降低起點層層突破（逐步提高）。

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

1、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難。

一、直接導(dǎo)入、釋題。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》，請看老師寫課題。板書：釣魚的啟示。

你們覺得課題中哪個詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？

二、抓“啟示”的句子。

1、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧！

2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？

a、課件出示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（板書：是非）。

你認(rèn)為“是”是什么意思？“非”是什么意思？

師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？

（板書：放不放）。

面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的意見是什么？（板書：父親“我”）。

三、體會“我?和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程。

1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？

課件出示：

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。

能談?wù)勛约旱睦斫鈫?？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？

2、同學(xué)們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？

3、交流，談理由，并引導(dǎo)想象作者的心理活動，指導(dǎo)讀。

4、出示。

“爸爸！為什么？”我急切地問道。

“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。

我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

5、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找的這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態(tài)、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現(xiàn)作者心情的詞語。

板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）。

6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。

7、我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了，但因為喜愛就能占為己有嗎？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時間還有來兩個小時）。

8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。

9、再次出示啟示的句子齊讀。

10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？

（1）、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

a、引導(dǎo)抓詞體會“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的`余地）體會到父親的堅決。

b、指導(dǎo)讀好父親的話。

c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。

（2）、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。

引導(dǎo)理解：不容爭辯。

看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者說些什么？

11、師：孩子們，此時老師心中有一個疑問，在那個月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）。

課件出示：

但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：

（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。

（2）、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便，一點好處的事。

師：作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明，一切都因為——。

出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來成為著名建筑設(shè)計師的重要原因。課件出示（生讀）：一個人要是從小……力量。

（通過找具體的句子，使學(xué)生明白我之所以不放魚的原因和父親堅持要放魚的做法是正確的，讓學(xué)生對是與非有進(jìn)一步的理解，明白文中的“我”做法錯在哪里。）。

四、德育滲透。

買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？

過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？

2、師：聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現(xiàn)，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示，相信此時此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！

3、交流。

師：同學(xué)們，讓我們記住法國著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧！出示：

衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺得時候做些什么。

——孟德斯鳩也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話吧！

出示：

無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情，最重要的是自尊。

——畢達(dá)哥拉斯。

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

一.本周教學(xué)內(nèi)容：

本周我們學(xué)習(xí)一篇精讀課文《釣魚的啟示》，通過講述父子倆釣魚的經(jīng)歷，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭吵》，講述了兩個小同學(xué)之間發(fā)生的事，說明同學(xué)之間要真誠相待，互相理解。學(xué)好這兩篇課文對同學(xué)們的成長是很有益處的。另外為同學(xué)們設(shè)計了綜合訓(xùn)練題，希望同學(xué)們認(rèn)真做好。

二.重點、難點：

1.學(xué)習(xí)生字、新詞，能正確書寫。

2.正確、流利，有感情地讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會一個人從小受到嚴(yán)格教育，將對他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習(xí)慣，培養(yǎng)知錯認(rèn)錯的美德。

4.了解課文的敘述順序。

三.學(xué)習(xí)方法：

我們在閱讀時，要在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，理解課文中一些含義比較深刻的句子，體會課文中蘊含著的深刻的做人道理，從中受到啟迪。大量的描寫人物的心理活動和人物語言，是課文表達(dá)上的一個特點。我們要學(xué)會通過人物的外表言行來體會人物的內(nèi)心活動以及人物的情感變化，把握文章的思想感情，培養(yǎng)語感。

四.學(xué)習(xí)過程：

《釣魚的啟示》課文講了“我”小時候一次釣魚的經(jīng)歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的'前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，先記敘后議論。記敘部分可分三段。第一段(1-3自然段)講“我”釣著了一條大鱸魚。第二段(4-9自然段)講爸爸讓“我”放掉鱸魚。第三段(10-11自然段)講爸爸的嚴(yán)格教育對“我”的影響。記敘部分“放魚”是重點內(nèi)容。為什么釣了魚又放魚呢？焦點是要不要遵守鱸魚捕撈的禁令。議論部分是體現(xiàn)課文中心的內(nèi)容。“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。這句話中的“魚”指誘惑人的財物、名利。“我為什么因此而終生感謝父親？”正因為父親的嚴(yán)格教育，使作者獲得道德實踐的勇氣和力量，所以才能在人生的旅途中，當(dāng)一次次面臨道德抉擇時，他都能牢記父親的教誨，做出正確的選擇，成為著名的建筑設(shè)計師。

本文在寫作上除按事情發(fā)展順序記敘，先記敘后議論以后，還采取篇末點題的方法，結(jié)尾點明題意，與課文題目相照應(yīng)。

詞語注釋：

啟示：啟發(fā)、提示。

沮喪：灰心失望。

抉擇：選擇。

告誡：警告，勸告。

《爭吵》。

這是一篇略讀課文。講了兩個小同學(xué)為一件小事爭吵、反悔與和好的事，表達(dá)作者對知錯認(rèn)錯，主動請求原諒的做法的肯定，說明同學(xué)之間要真誠相待，互相理解。

課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。在敘事過程中通過大量細(xì)致地刻畫人物的心理活動，表現(xiàn)“我”小心眼，愛面子的弱點，突出了克萊諦得理讓人、待人寬容的高尚品格。全文可分四段。第一段(1-4自然段)寫我和克萊諦為一件小事吵架了。第二段(5-8自然段)寫“我”后悔、羞愧、擔(dān)心的復(fù)雜心情。第三段(9-13自然段)寫克萊諦主動與“我”講和，我們又成了好朋友。第四段(14自然段)寫回到家里，爸爸對“我”的教育。

理解課文內(nèi)容時，著重體會父親說的這段話：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺?！边@是父親對“我”的教育。父親的話是說，一個人不但要認(rèn)識到自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

一、課型：

精讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

過程與方法。

1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會作者的心里變化過程。

情感、態(tài)度與價值觀。

通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

三、教學(xué)重點、難點。

1、抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

四、課時安排：

2課時。

五、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——。

二、初步了解課文。

1、生字讀音。

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

2、部分詞語的意思。

詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）。

3、課文內(nèi)容。

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）。

三、深入體驗課文情感。

（一）初步了解情感。

提問，隨機指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）。

（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感??？）。

（二）深入體驗“我”的情感。

1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？

2、指導(dǎo)與交流。

（1）出示語句。

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）。

指導(dǎo)：在朗讀中體會。

（語句：??！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）。

（3）把魚放回湖里時的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。

（三）父親的情感。

1、自讀。

2、交流與指導(dǎo)。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（2）逐句指導(dǎo)：

請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？（師生合作表演）。

從父親“不容爭辯”你體會到什么？

3、討論。

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

四、課堂小結(jié)，留下懸念。

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)設(shè)計：

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍；帶生字的詞語每個寫2遍。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

1.能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。

2.有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。

本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

2.給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

同學(xué)們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀。（請一到兩名學(xué)生說一說自己的釣魚經(jīng)歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情？這件事對作者有怎樣的影響。

撈餌濺鉤翼縱啪鰓皎唇沮誘誡踐。

一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚。

二（4——9）“我”把魚放回湖中的經(jīng)過。

三（10—11）這件事對“我”的啟示。

1.分析文章第一部分。

1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點明了事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情。

2）閱讀第二自然段，找出信息：

a.介紹了事情發(fā)生的具體時間b.周圍環(huán)境c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚，簡直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。

3）分析第三自然段。

a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？不是?！斑^了好長時間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。

b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。

c.此時此刻，我的心情是什么樣的？得意。

（過度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。

2.分析文章第二部分。

1）找出文中有關(guān)作者的語句并體會其心情。

a.“爸爸！為什么？”我急切地問道。——急切、不解。

b.“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。——難受。

c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親?！蚯?。

2）找出文中描寫父親的語句并體會父親的態(tài)度。

b.“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說?！獞B(tài)度不變，仍然堅決。

3）文中父與子的對話一共有幾組？兩組。

a.父：“孩子，你得把它放回湖里去。”子：“爸爸！為什么？”

b.父：“你還會釣到別的魚的。”子：“可是不會釣到這么大的魚了。”

4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請同學(xué)展示。

5）父與子之間還會說什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。

　在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1.生字本上寫本課生字。

2.預(yù)習(xí)文章第三部分。

一、釣魚魚：大、漂亮人：得意。

（1——3）。

急切依依不舍。

二、放魚“我”的態(tài)度：——難受——乞求——。

（4——9）不解無可奈何。

父的態(tài)度：堅決不容爭辯。

三、啟示道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（10—11）。

【精】釣魚小學(xué)作文。

釣魚小學(xué)作文【精】。

釣魚小學(xué)作文【熱門】。

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

1、理解"我"從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓"我"將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到"要遵守規(guī)章制度、誠實守信"的道德教育。

2、通過對"我"和"父親"言行的朗讀感悟，體會"我"和"父親"的心理活動，尤其要體會"我"的心理變化的過程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。

2、理解"與那條鱸玉魚相似的誘惑人的'魚'"指的是什么。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--讀題。

2、說說文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚、放魚、獲得啟示)。

二、初讀啟示，質(zhì)疑。

1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，將"我"獲得的啟示劃出來。

2、讀讀啟示，提出疑問。

三、自讀自悟，解疑。

(一)理解道德的"是"與"非"。

1、就"釣魚"這件事來說，什么是"是"，什么是"非"？

2、這是一個很簡單的道理，為什么"我"做起來卻覺得很困難呢？

(二)理解道德說起來容易，做起來難。

a：體會讓"我"覺得做起來難的原因。

1、請同學(xué)們默讀3-9自然段，找出理由。

2、學(xué)生先默讀、自學(xué)，而后以四人小組為單位討論。

3、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子。

(1)這條魚是我好不容易釣到的。

"過了好長時間，…濺起了不少水花。"。

(2)這條鱸魚很大、很美。

"啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。"。

(是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)。

(3)當(dāng)他釣到魚的時候，周圍沒有人。

"到處是靜悄悄的…我再次把乞求的目光投向了父親。"。

4、魚的極大的誘惑，周圍的環(huán)境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終"我"還是作出了"放魚"的選擇。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇？(爸爸)。

b：體會"我"實踐的艱難過程。

1、"我"雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，"我"經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段，體會"我"的心理變化的過程。

2、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會。

3、匯報交流。

(1)"得意"。

讀句子："我和父親得意地欣賞著…輕輕翕動著。"。

(引導(dǎo)學(xué)生積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)。

再讀句子。

(2)急切、不理解。

讀句子："爸爸！為什么？"。

(3)委屈、難受。

讀句子："可是不會釣到這么大的魚了。"。

(4)乞求(換個詞)。

(5)無可奈何、戀戀不舍、遺憾…。

讀句子："從父親不容爭辯的聲音中，…沒有商量的余地。"。

(理解"不容爭辯、沒有商量的余地"。)。

"我慢慢地把魚從魚鉤上…消失在湖水中了。"。

4、你們看，"我"把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程。所以說：(引讀"道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。")。

5、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。

6、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超文本對話，進(jìn)一步提升對父親要求"我"把魚放回湖中的真正用意的理解。

(體會到父親要求我遵守規(guī)定，做一個誠實的人。)。

(三)理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。

1、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學(xué)們讀最后10、11節(jié)，找出相關(guān)句子，讀讀，談?wù)勼w會。

2、投影出示句子："但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的'魚'。"。

(1)讀讀這句話，有問題嗎？

(2)理解"誘惑人的魚"，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？

(教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物)。

3、想想"我"可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？

4、小結(jié)：真因為這樣，所以--(引讀："當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計師了。")。

5、可以說，當(dāng)年他把魚放掉是因為父親的威嚴(yán)，是無可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是--自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因為--他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

四、聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。

1、同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？

3、再讀啟示，銘記在心。

五、布置作業(yè)。

1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。

2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。

急切。

委屈。

放魚乞求。

無可奈何、戀戀不舍。

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》五年級上冊第13課《釣魚的啟示》。

二、理論依據(jù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程，”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會基本的表達(dá)方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達(dá)效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，爭取使學(xué)生成為最大的受益者。

三、教材分析。

《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個晚上，“我和父親去釣魚，”好不容易掉到一條大鱸魚，此時離捕撈魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！蔽闹兄攸c句直接點明文章主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發(fā)展過程，通過人物的語言、神態(tài)的描寫，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

四、學(xué)情分析。

五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的.閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解，通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實際進(jìn)行理解。同時根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時語文學(xué)習(xí)中，在參與文本對話的過程中，無論是思想還是表達(dá)都有很大的一部分欠缺，結(jié)合本課的特點，我重點在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行了深入文本的對話設(shè)計，希望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀能力能得到相應(yīng)的提高!

五、教學(xué)目標(biāo)。

1.理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2.體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。

3.有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教學(xué)重點:。

理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

七、教學(xué)難點：

理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。

八、教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件。

九、教學(xué)流程。

直入啟示，初步感知。

圍繞啟示，品讀感悟。

探究啟示，深入感悟。

強化啟示，明理做人。

總結(jié)全文，升華情感。

布置作業(yè)，拓展延伸。

十、教學(xué)過程。

(一)直入啟示，初步感知。

1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。

【設(shè)計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。

(二)圍繞啟示，品味感悟。

1.細(xì)品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示?

2.學(xué)習(xí)第11自然段。

3.學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會。

4.滲透寫作方法。

5.出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！碧骄繉W(xué)習(xí)。

6.資料引入：鱸魚體長(可達(dá)60多厘米)，口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。

【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學(xué)生思考的點，同時還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(三)探究啟示，深入感悟。

1.體會作者經(jīng)歷釣魚時的情感變化?

2.出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地()，父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地()和()，三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了()。

3.指名讀3至10自然段。

4.學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地(得意)，父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地(委屈)和(沮喪)，三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了(感激)。

5.滲透課文表達(dá)特點。

6.深入學(xué)習(xí)父子對話內(nèi)容。

7.師生合作讀書感悟。

8.指導(dǎo)讀書。

【設(shè)計意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時地針對學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

9.自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。

思考：我不愿意將魚放回湖里的理由?

(1)理由一：這條魚是我好不容易釣到的。

(2)理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。

(3)理由三：當(dāng)他釣到魚的時候沒有人看見。

10.讀中感悟，體會情感。

【設(shè)計意圖】這一設(shè)計具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語言，從而達(dá)到將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己語言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。提高學(xué)生表達(dá)能力。

(四)強化啟示，明理做人。

1.學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容。

2.感悟啟示。

3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。

4.教師小結(jié)。

5.讀句子，體會“魚”和“漁”

出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。

出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

6.聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為。

【設(shè)計意圖】：聯(lián)系實際，進(jìn)一步體會父親告誡“我”的話，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過對比，進(jìn)一步體會。從而使學(xué)生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民。

(五)總結(jié)全文，升華情感。

1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

2.這就是釣魚給我?guī)淼膯⑹荆鹤x——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。

(六)布置作業(yè)，拓展延伸。

1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。

2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。

【設(shè)計意圖】：高年級學(xué)生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學(xué)習(xí)典型的文章，然后適當(dāng)做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學(xué)活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

1、認(rèn)知20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、支配、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)同學(xué)的語感。

3、教育同學(xué)遵守社會公德，做老實守紀(jì)的人。

抓住重點詞句，體會“俺”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件。

２課時。

課文釣魚的啟示教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

生：有的說“有”，有的說“沒有”。

師：老師欣賞你們的坦誠和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周錦澤學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們在老師不在的時候，也能遵守紀(jì)律，用兩個字來概括就是“自律”。做到這兩個字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國的著名建筑設(shè)計師，他時刻嚴(yán)格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來自他小時候一次釣魚的經(jīng)歷，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章，也就是我們課本上的第１３課，《釣魚的啟示》。請伸出右手和老師一起寫課題。

（從學(xué)生的生活實際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）。

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，生字詞都認(rèn)識了吧，敢不敢接受挑戰(zhàn)？

生：敢。

師：生字詞自學(xué)得不錯，課文內(nèi)容也一定知道不少吧！誰能告訴大家，課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么嗎？不要急于回答，再瀏覽一遍課文。

生：課文先寫了我和父親在一個月光如水的夜晚和父親去釣魚，釣到了一條很大的鱸魚，但是父親讓我把魚放了，我很難受，最后寫了我得到的啟示。

師：課文讀得不錯，把主要內(nèi)容說出來了。

生：我還可以用幾個詞來概括：課文先寫了我和父親去釣魚，再寫了父親讓我放魚，最后寫我得到的啟示。

師：你的概括能力真強。

（高年級的學(xué)生，已經(jīng)有了獨立識字的能力和整體掌握課文內(nèi)容的能力，通過這一環(huán)節(jié)，協(xié)助學(xué)生理清課文。）。

師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時候，你遇到了什么問題？

生：課文的題目是釣魚的啟示，他得到了什么啟示？

師；你會從課題入手去想問題。

生：父親為什么讓我把魚放了？

師：是啊，為什么要放了呢？

生：父親盯著魚看了好一會，為什么看了好一會兒？

師：你會從細(xì)節(jié)入手，讀書真仔細(xì)。

師：同學(xué)們提了很多問題，說明在讀書的時候，考慮了。要解決這些問題，還需要同學(xué)們再去讀書，從書中尋找答案。

（“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書后提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細(xì)致地讀書，更深入地考慮。）。

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚，這是一條什么樣的魚呢？請同學(xué)們讀一讀課文中的句子。

生：我釣到了一條漂亮的大鱸魚。

生：我釣到了一條從沒有見過的大魚。

生：這條魚是“我”好不容易釣上來了。

師：說得精彩極了，把你的理解讀出來。

生讀句子：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著?！?/p>

師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？

生：高興。

生：得意。

生：大喜過望。

生：喜出望外。

生：欣喜。

生：驚奇。

師：同學(xué)們能用不同的詞語來表達(dá)心情，可見語言能力較強。把你體會到的心情讀出來。生讀這句話。

（自由讀，指名讀、齊讀。）。

（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會我得意的心情，更能表示出大鱸魚的誘人。為下文“我”放魚時的不舍做好了鋪墊。）。

師：我正得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚的時候，父親卻讓把它放了，我會有怎樣的表示呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文的４～９自然段，標(biāo)畫出描寫我心情的詞語，體會我心情的變化。

生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪。

（讀書有自身的理解，既能用不同的詞語來表達(dá)“我”的心情，又進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練。）。

師：我心情的變化主要體現(xiàn)在我和父親的對話中，請同學(xué)們練習(xí)一下父子的對話，體會“我”的心情。

（從具體語句中體會“我”心情的變化，表示我對大鱸魚的不舍。）。

生：自由讀，展示讀，男女生讀。

（利用課文的空白，進(jìn)行補白，體會人物的心理，反襯在無人看到的情況下，實踐道德的艱難。）。

生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧。

師：小朋友，還不到鱸魚捕撈開放的時間啊，不能留下。

生：我們什么時候釣到的，又沒有人看見，還是留下吧。

師：天知地知，你必需把這條魚放掉。

師：父親這樣做，對嗎？

生：對，因為還不到捕撈鱸魚的時間。

生：因為他父親想教育小朋友按規(guī)定做事。

師：父親不喜歡嗎？

生：父親也很喜歡。

師：你從哪里看出父親也很喜歡這條鱸魚？

生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚”和“父親盯著鱸魚看了好一會兒”知道的。

師：剛才有位同學(xué)問“父親為什么盯著鱸魚看了好一會兒”明白了吧？