教學計劃的執行是有效教學的基礎，教師應該積極踐行教學計劃，根據實際情況進行適當的調整和完善。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇一
教學目標:。
1、熟讀課文，理解課文內容。
2、通過學習課文，了解手上皮膚的特點和功能。
3、培養學生善于觀察的習慣和珍愛雙手的情感。
教學重點：了解手上皮膚的特點和功能。
教學準備：
1、課前布置學生仔細觀察自己的手，寫一篇觀察記。
2、收集有關手的信息和資料，在課堂上和同學共同交流。
教學過程：
一、復習導入：
師：同學們本單元，我們的主題是什么?
生：齊答“手”。
師：對，我們的手就是電線。
生：背：在爸爸和媽媽之間，傳遞著手，讓他們的幸福像燈一樣明亮。
師：我們的手是橋。
生：跨越海洋在陸地和陸地之間傳遞彼此的問候。
二、引導學生整體感知文章。
1、現在老師送給大家一把“金鑰匙”(小黑板)出示。
指名讀：解答自己提出的問題，基本方法是：
看問題的上文，看問題的下文。
從全文整體的內容理解。
用1.2.3把要點標在書上。
2、請大家根據“金鑰匙”的方法，快速默讀全文，查明文體?看看課文可以幾大段，段意是什么?(同桌進行)。
3、找出課文中的總述段或總述句，理清文章的寫作思路。
三、全班交流檢查。
指名回答：根據學生的回答，附板書出示。
四、再讀課文，分析重點。
(過渡語)現在我們已經弄明白了，課文的第二大段(2---5)是文章的重點，詳細部分，現在我們就以組為單位，具體分析作者是從哪些方面來寫皮膚的特點和功能的。板書：皮膚的的特點、功能。
1、第一組分析第2自然段。
第二組分析第3自然段。
第三組分析第4自然段。
第四組分析第5自然段。
2、以組匯報交流。
五、總結歸納：(小黑板出示)。
通過分析，我們知道：這篇文章生動的介紹了手上的皮膚、褶皺、指紋、指甲等，通過學習，要了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
六、立桿見影知識拓展。
1、在小組內讓學生在紙上按好的手印，拿出來互相比一比觀察指紋是否一樣。
2、觀察指甲，互相比較指甲的色澤。
3、暢所欲言：把自己收集的有關手的皮膚的知識介紹給全班。
七、演讀事先寫好的“觀察自己的手”的日記。
拉拉手，拍拍手，我們都有一雙手。穿衣服，扣紐扣，洗臉刷牙又梳頭。做早操，拍皮球，畫畫也要用雙手。小小手，小小手，真是我們的好朋友。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇二
課程標準中指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來……語文課程應該是開放而富有創新活力的，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”。《手上的皮膚》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第四主題單元“手”中的第三篇主體課文，這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等。可以說課文選材來源于生活，來源于學生的自身，因此學生學來也能夠饒有興趣的學，教學設計既要充分的聯系生活，又要稍高于生活實際。
基于“雙手”是學生最常見的，而且是自己生活和學習形影不離的，正是因為雙手是學生身體的一部分更容易被忽略掉，因此我在教學過程中著力體現以下幾點：
1、重學習方法的引導。
2、尊重視學生的情感基礎。
3、聯系實際，整合資源，語文學習生活化。
(一)重學習方法的引導，提高學習的效率。
葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握語文這一工具學科。因此我設計了這樣兩個環節：第一、“你從課文中了解了哪些內容?”“文章哪一段可以概括全文的主要內容?畫出這段中的總述句。”落實教學目標中的“學習歸納課文主要內容的方法。”在這一個教學環節中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內容。第二、“瞧，金鑰匙今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。”出示金鑰匙中的學習方法，讓學生清楚之后，根據金鑰匙的方法自己默讀課文，作批注。第三、試根據板書，瀏覽全文，說說課文的主要內容。這一環節引導學生嘗試用串聯段意的方法歸納課文的主要內容。
這三個環節的滲透，既提高了學生學習的效率，又培養了學生的語文學習能力，凸現了課改理念。
(二)重視學生的情感體驗，有效地進行課文學習。
課堂教學中，充分的尊重學生，完全以學生的學習情況為出發點。讓學生通過作批注、互相交流、全班交流了解手上皮膚的有趣、用途多，學問多。并讓學生運用自己的情感體驗，結合自己的切身體驗，來觀察并說說自己的手，這些都建立在學生情感體驗的基礎之上，將文本語言內化為學生自己的語言，使語文學習變得更加有效。
(三)聯系實際，整合資源，語文學習生活化。
本課教學中，我縱覽整個單元，將語文天地中的金鑰匙和課文后金鑰匙提供的學習方法有機的進行結合，讓學生學做批注，解決自己不懂的問題。同時，以文帶文，在課中，讓學生背誦《我們的手》，閱讀《手指》，整合整個單元的課程資源，使學生在短時間內了解更多的相關內容。
同時，讓學生說說怎樣保護自己的手及還想了解哪些關于手上皮膚的知識，使語文學習既來源于生活，又回歸于生活，將學生的視野引向浩淼的知識海洋之中。
總體來說，本堂課中，教勇敢的從課堂中退了出去，教師只是適時的從課堂的角落中站出來對學生進行有效的點撥，貴在學生自學。但本堂課只是課改的一節研討課，隨著課改進程的不斷加快，還須不斷的深入探究。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇三
教學目標：
1、通過讀文，認識本課生字。
2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強同學對手的情感。
3、學習運用歸納課文主要內容的方法。
4、培養同學搜集信息的能力。
教學重點：了解手上皮膚的特點和功能，訓練同學運用方法自主學習的能力。
教學難點：學習運用歸納課文主要內容的方法。
教學過程：
一、情境創設：同學們，最快樂的時刻是手拉手的時刻，手是勞動的工具，是發明的憑借，也是傳送情感的橋梁。俺們自身的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請你們仔細看看并說說你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動)對,成果是雙手做出來的。這節課就讓俺們一起手拉手繼續學習有關手的文章《手上的皮膚》。
二、初讀感知：
1、同學自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋同學認字情況。
3、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。
三、品讀感悟。
1、學習第一自然段。
默讀并畫出你從這段中獲得的信息。
匯報：這段主要介紹什么？(概括地介紹俺們的手有許多有趣的地方。)。
那俺們的手還有哪些有趣的地方？
2、學習第六自然段。
齊讀。這段介紹什么？(說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)。
3、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內容的方法：找出課文中的總述段或總述句，掌握課文的主要內容。)。
4、質疑：根據前兩段的學習你能提出什么問題。
預設的'問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？
過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？
5、一起學習第二自然段。
(1)指名讀此段，考慮這段圍繞什么來寫的？(2)畫出手心皮膚的特點及作用。(3)看一看，摸一摸手上的繭子；看課件感知不同職業的人手上起繭子的部位不同；你還知道哪些人手的特點？(4)匯報。
6、總結學習方法：(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫出手上皮膚各局部的特點及作用。
7、用同樣的方法學習第三自然段，小組合作學習。
匯報：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來寫的。
讓手自如的屈伸，抓東西。
假如有人看手相，你會怎樣勸他？
8、同桌學習第四自然段。
匯報：這段是圍繞手紋來寫的。介紹手紋的種類及熱點作用。看課件：手紋，認識斗形、箕形、弓形紋。看自身的或同桌的手紋。
9、獨自學習第五自然段。
匯報：這段是圍繞指甲來寫的。指甲能不時生長。有維護手指，協助手指工作的作用。
同桌對比指甲的色澤。
交流資料。
10、小結：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？
師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內容。
板書總結文章結構順序：總。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇四
教學目標：
基礎性目標：
1.教給學生歸納課文主要內容的方法;。
2.了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感;。
3.培養學生快速收集信息的能力。
發展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
教學過程：
一、交流信息，引入新課。
1.今天我們進行一次新聞發布會，這次發布會的主題是：“我的手。”下面進行發布會的第一個環節：在小組中交流“手的日記”。(學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。)。
2.進行發布會的第二環節，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。
3.在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息?”
(這既是對學生傾聽的培養，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環節是為了充分調動學生的知識水平和情感體驗。)。
二、初讀感知，認讀生字。
我們的新聞發布會到這里同學門已經獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統的認識我們的雙手。
1.學生自由朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的方法識字。
3.交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4.說一說課文主要講了什么?(落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內容的方法。”在這一個教學環節中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內容。)。
三、品讀課文，深入感悟。
1.“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的'學習方法，學生清楚之后，根據“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。(學生自主學習。)(到了四年級一是要養成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內容的方法，以此減少環節，提高閱讀效率。)。
2.現在發布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。(學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結，選出一名同學作為發言人，一名為記錄人。)。
3.進行全班交流。
(1)課文從那幾個方面介紹了手的皮膚?(幫助學生理清課文的脈絡)。
(2)朗讀課文的起始段。
(3)現在我們的新聞發布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節有哪些批注?請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節，再請發言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第2小節中處理“你還知道哪些人的雙手的特點?”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的?3―5小節采用同樣的方法學習，在第3小節中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他?”在第4小節中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節處理的問題是“手指的作用有哪些?”
四、總結課文，交流收獲。
1.今天的新聞發布會你有什么收獲?(學生交流學習體會。)。
2.你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手?
五、作業設置。
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。
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手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇五
本節課的教學，有如下幾個特點：
一、量體裁衣，靈活運用教學方法。
我們知道：“教學有法，但無定法，貴在得法”，陳老師根據學生原有的知識經驗，以及本文結構特點，打破了按課文順序分析的常規教學方以，而是先抓文章的開頭和結尾進行教學，不拘一格。尤其在引導學生總述段時，老師適時板書：“用途多，學問多”這六個關鍵字，讓學生圍繞這一重點大膽提出自己的問題。如：“手有哪些用途?”等，這樣，很自然地將知識點和重點遷移過渡到文章中間的分述部分，讓學生從中體會手的用途，從而解決自己提出的問題。這一教學環節的設計，將教學目標轉化成了學生的學習需求，大大激發了學生的求知欲，有利于促進學生主體性發展。
二、“教”與“學”的關系把握得好，“扶”“放”得體。
在完成首、尾段的學習，又指導學生學習了每二自然段后，老師引導學生總結學習方法：一讀，二找中心句，三動筆畫用途、特點，四提出問題、解決問題。這里“扶”得好。接著放手讓學生按照以上方法，以小組合作、同桌互助、獨自探究的方法分別學習其余分述段。這一設計，準確把握了“教”與“學”的關系，打破了傳統的“整齊劃一式”，摒棄了繁鎖的逐段分析、講解，將學習的主動權真正還給了學生，老師真正是組織者、引導者，為學生積極地學習，創造了自主、合作、探究的機會，使學生主動獲取了知識，而不是被動接受。
三、體現了語文學科“工具性”這一特點。
從整堂課的教學過程看，教師始終抓住語文工具性的特點進行教學，如：引導學生按“總—分—總”的結構分段;教給學生歸納文章主要內容的方法;講清一些說明事物的方法，如：本文涉及到的：數字說明、對比說明、比喻說明等。教師在培養學生自學能力的同時，注重了知識的傳授，為學生今后學習寫說明文奠定了基礎。
四、適時拓展，強化主旨。
在全文學習即將結束時，教師不失時機地出示與“手”有關的名言警句，讓學生讀，非常之必要：既讓學生積累了豐富的知識，又讓學生感受到了手的奇妙，進一步體會到手的重要性，從而使學生更加珍愛自己手。這個環節對完成教學目標起到了強化作用。
五、板書設計精煉、巧妙。
本節課的板書設計只用了20余字，就把文章的重點突顯出來了，而且做到了依綱扣本、言簡意賅、條理性強，再配以形象的手的簡筆畫，更是生動、有趣。由此看出，陳老師過硬的教學基本功和較高的板書設計水平。
另外，課后開放型作業的設計，是把課堂上探究的問題，延伸到了課外，老師依據教材的特點和本單元訓練的重點，布置了觀察活動，讓學生觀察父母(或老師)的手，寫一篇文章。這一設計，注重了課內與課外的結合，閱讀與寫作的結合，教學與生活實際的結合。體現了“大語文”教學觀，體現了開放性原則，拓寬了學生語文學習的空間。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇六
1、通過讀文，認識本課生字。
2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強同學對手的情感。
3、學習運用歸納課文主要內容的方法。
4、培養同學搜集信息的能力。
了解手上皮膚的特點和功能，訓練同學運用方法自主學習的能力。
學習運用歸納課文主要內容的方法。
一、情境創設：同學們，最快樂的時刻是手拉手的時刻，手是勞動的工具，是發明的憑借，也是傳送情感的橋梁。俺們自身的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請你們仔細看看并說說你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動)對,成果是雙手做出來的。這節課就讓俺們一起手拉手繼續學習有關手的文章《手上的皮膚》。
二、初讀感知：
1、同學自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋同學認字情況。
3、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。
三、品讀感悟。
1、學習第一自然段。
默讀并畫出你從這段中獲得的信息。
匯報：這段主要介紹什么？(概括地介紹俺們的手有許多有趣的地方。)。
那俺們的手還有哪些有趣的地方？
2、學習第六自然段。
齊讀。這段介紹什么？(說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)。
3、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內容的方法：找出課文中的總述段或總述句，掌握課文的主要內容。)。
4、質疑：根據前兩段的學習你能提出什么問題。
預設的問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？
過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？
5、一起學習第二自然段。
(1)指名讀此段，考慮這段圍繞什么來寫的？
(2)畫出手心皮膚的特點及作用。
(4)匯報。
6、總結學習方法：
(1)讀課文。
(2)找中心句。
(3)畫出手上皮膚各局部的特點及作用。
7、用同樣的方法學習第三自然段，小組合作學習。
匯報：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來寫的。
讓手自如的屈伸，抓東西。
假如有人看手相，你會怎樣勸他？
8、同桌學習第四自然段。
匯報：這段是圍繞手紋來寫的。介紹手紋的種類及熱點作用。看課件：手紋，認識斗形、箕形、弓形紋。看自身的或同桌的手紋。
9、獨自學習第五自然段。
匯報：這段是圍繞指甲來寫的。指甲能不時生長。有維護手指，協助手指工作的作用。
同桌對比指甲的色澤。
交流資料。
10、小結：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？
師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內容。
板書總結文章結構順序：總——分——總。
四、拓展：
(1)、名言警句。
小黑板出示：靠著千坐金山，不如靠雙手。
腳走的路是手修的。
(2)、通過這節課的學習，你認為今后應該怎樣來維護手？
五、總結：人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動腦又勤動手，才干心靈手巧；動腦又動手，才干把理想變為實際。
六、作業：
1、把今天學到的知識告訴爺爺奶奶或是他人。
2、請回家后仔細觀察爸爸媽媽或老師的手，寫一篇作文。
(總)有趣。
(分)皮膚褶皺。
指紋指甲。
(總)用途多學問多。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇七
教學目標：
1、通過讀文，認識本課生字。
2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強同學對手的情感。
3、學習運用歸納課文主要內容的方法。
4、培養同學搜集信息的能力。
教學重點：了解手上皮膚的特點和功能，訓練同學運用方法自主學習的能力。
教學難點：學習運用歸納課文主要內容的方法。
教學過程：
一、情境創設：同學們，最快樂的時刻是手拉手的時刻，手是勞動的工具，是發明的憑借，也是傳送情感的橋梁。俺們自身的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請你們仔細看看并說說你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動)對,成果是雙手做出來的。這節課就讓俺們一起手拉手繼續學習有關手的文章《手上的皮膚》。
二、初讀感知：
1、同學自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋同學認字情況。
3、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。
三、品讀感悟。
1、學習第一自然段。
默讀并畫出你從這段中獲得的信息。
匯報：這段主要介紹什么？(概括地介紹俺們的手有許多有趣的地方。)。
那俺們的手還有哪些有趣的地方？
2、學習第六自然段。
齊讀。這段介紹什么？(說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)。
3、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內容的方法：找出課文中的總述段或總述句，掌握課文的主要內容。)。
4、質疑：根據前兩段的學習你能提出什么問題。
預設的問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？
過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？
5、一起學習第二自然段。
(1)指名讀此段，考慮這段圍繞什么來寫的.？
(2)畫出手心皮膚的特點及作用。
(4)匯報。
6、總結學習方法：
(1)讀課文。
(2)找中心句。
(3)畫出手上皮膚各局部的特點及作用。
7、用同樣的方法學習第三自然段，小組合作學習。
匯報：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來寫的。
讓手自如的屈伸，抓東西。
假如有人看手相，你會怎樣勸他？
8、同桌學習第四自然段。
匯報：這段是圍繞手紋來寫的。介紹手紋的種類及熱點作用。看課件：手紋，認識斗形、箕形、弓形紋。看自身的或同桌的手紋。
9、獨自學習第五自然段。
匯報：這段是圍繞指甲來寫的。指甲能不時生長。有維護手指，協助手指工作的作用。
同桌對比指甲的色澤。
交流資料。
10、小結：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？
師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內容。
板書總結文章結構順序：總——分——總。
四、拓展：
(1)、名言警句。
小黑板出示：靠著千坐金山，不如靠雙手。
腳走的路是手修的。
(2)、通過這節課的學習，你認為今后應該怎樣來維護手？
五、總結：人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動腦又勤動手，才干心靈手巧；動腦又動手，才干把理想變為實際。
六、作業：
1、把今天學到的知識告訴爺爺奶奶或是他人。
2、請回家后仔細觀察爸爸媽媽或老師的手，寫一篇作文。
(總)有趣。
(分)皮膚褶皺。
指紋指甲。
(總)用途多學問多。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇八
隨著年紀增長，皮膚保存水分的能力會下降，皮脂分泌亦會減少，使皮膚中的水份流失。
2、皮脂分泌不足。
皮膚的表面是由皮脂膜形成，可幫助肌膚維持適當的水份。一旦皮脂的分泌減少，就無法滿足制造皮脂膜的需要，皮膚就會變得干燥。
3、氣溫下降。
冷冽的寒冬下，皮脂和汗水的分泌都會急速減少，但由于空氣太干了，使得皮膚的水份逐漸蒸發，皮膚的表面就變得更粗糙，抵抗力也會減弱。
4、睡眠不足、疲勞。
睡眠不足加上疲勞，會使身體受到相當程度的傷害，血液循環也會變差。當健康失去平衡時，肌膚就會沒有活力，容易產生干燥及粗糙的現象。
5、減肥及偏食。
極端的減肥及偏食也會是皮膚變得干燥。當平膚無法得到充分的營養素時就會失去彈性及水份，使皮膚變得干燥而脆弱。皮膚干燥癥又稱為干皮病。
6、其它原因。
室內的暖氣溫度過高、使用過熱的水洗澡、使用具刺激性的香皂或清潔劑、內分泌改變，如婦女在絕經后雌激素分泌減少。
五谷養生粥，補血益氣。
血液是人體生命活動的重要物質基礎，對臟腑組織起著重要作用。氣是運行在人體內的一種精微物質，可以溫養機體和抵御外邪的入侵，參與臟腑功能的新陳代謝。血為氣之母，所以血虛常常伴隨氣虛，從而出現氣血兩虧。古代醫學認為，氣血兩虧是指血量不足、血質失常、血液功能失常等病理現象。引起氣血兩虧的病因有脾胃虛弱、失血過多、腎氣虧虛、勞作過度、飲食不足等。
一旦氣血兩虧，就會出現面色萎黃無華、頭暈目眩、耳鳴、疲倦乏力、懶言、精神委靡、氣短、失眠健忘、脫發、皮膚干燥、頭發枯焦脆裂、指甲干裂枯萎、肢萎體軟、消瘦等癥狀。
中醫五行學說認為，心為肝之子，肝為腎之子。根據虛則補其母和陽生陰長的道理，在治療氣血兩虧時，要補心兼補肝，補肝兼滋腎。主要原則為健脾和胃、補腎生血、益氣生血、解毒生血、祛淤生血。
一般來說，氣血兩虧者，不適合大補氣血，但可以吃些補血的食物和水果，或者喝一些補中益氣的粥。五谷為養的飲食養生文化，融入了我們的生活，于是，有了五谷養生粥。
五谷養生粥。
材料：粳米100克，蕎麥、薏米、黑米、芡實、糙米、紅豆、麥仁、脫皮綠豆各1大匙，紅棗10顆，桂圓10顆。
做法：把粳米和紅棗洗凈待用，桂圓去殼，蕎麥、薏米、黑米、芡實、糙米、紅豆、麥仁、脫皮綠豆用水洗干凈并泡入水中，大約2個小時后，把所有原料一起放入高壓鍋中，加入1500毫升的水，蓋上蓋壓閥，大火噴氣后關火，等氣全部泄光后，再開火煮至噴氣，再關火。如此，噴氣三次后即可。如果喜歡吃甜食的，還可以加入一些紅糖，補血益氣的效果會更佳。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇九
教學目標：
1.通過讀課文，了解手上皮膚的特點和功能。
2.運用邊讀邊批注的方法，培養學生搜集信息的能力。
3.感受手的奇妙，增強對手的情感，珍愛我們的手。
教學重點：
通過讀課文，了解手上皮膚的特點和功能。
教學難點：
感受手的奇妙，增強對手的情感，珍愛我們的手。
教學過程：
一．導入新課。
1.手和我們的生活息息相關，今天我們召開一個關于手的“新聞發布會”，希望各位“小專家”把自己觀察的結果介紹給大家。（學生自由發表觀察結果，說說對手的了解。）。
2.我們的“新聞發布會”到這里大家已經獲得了許多關于手的信息，看來各位“專家”都是生活中的有心人。下面請大家翻開我們的“資料庫”（課本32頁），一起來更加系統的研究我們的雙手。（板書：手上的皮膚）。
二．前提測評。
師：請大家回憶一下我們上次討論的內容，本文是圍繞哪一句話寫的？
三．合作交流，研讀課文。
1.（1）思考：課文是怎樣寫手的用途多，手上的皮膚學問也多的？
（2）合作力量大：帶著問題學習2—5自然段，邊讀課文邊批注，小組完成表格。
2.第一小組匯報交流。
學生根據上一單元“金鑰匙”給出的自讀提示，先提出了要研究的問題：
（1）第2自然段寫的是什么？
組員回答問題。
（2）身體其他部位的皮膚大約厚0.4毫米，而手掌和手指上的皮膚厚度是其他部位的5倍。手上的皮膚用力和磨擦最多的地方，會自我保護——生出又硬又厚的繭子。
（3）為了防止皮膚受傷，手掌和手指的皮膚就多生了幾層。
3.第二小組匯報交流。
（1）小組重點研究的是手上的皮膚的紋路和褶皺。
（2）通過一邊閱讀課文一邊再次觀察自己的手發現：手心有紋路，手背關節處有褶皺。因此我們的手可以自如地抓握東西。
（3）人手心的紋路有先天的因素，也有后天職業形成的因素，每個人的手紋各不相同，所以說手紋能反映個人的經歷。
4.第三小組匯報交流。
圍繞指紋的有關資料提出了三個要研究的問題：
（1）什么是指紋？
（2）指紋有什么類型？
（3）指紋有哪些特點和作用？
組員回答問題。
（1）手指肚的地方，有許多整齊有規律的圖形，就是人們常說的“指紋”。
（2）指紋有斗形、箕形、弓形等。
（3）在研究指紋的特點和作用時，注意本節課“金鑰匙”給出的提示：第4自然段從三個方面說明指紋的特點和作用，可以在課文上用標出。
（4）指名朗讀標出的三個方面內容。
5.第四小組匯報交流。
對指甲進行了研究。
（1）指甲會像毛發一樣不斷生長，每天約長0.1毫米。指甲根部半圓形發白的地方，就是新長出來的指甲。
（2）指甲是手指皮膚的孿生兄弟，有保護手指和幫助手指工作的作用。
四．了解課文的說明方法。
1.師：各位“小專家”今天研究的可真仔細啊！那么除了咱們剛才討論的，你還有什么發現？請大家看我給出的提示句。
2.讀句子，小組內討論。
3.學生匯報。
（1）列數字。
（2）分類別。
（3）打比方。
五．拓展延伸。
1.師：通過今天的探究，你覺得該怎樣保護我們的雙手？
2.師：你還知道哪些有關手的名言？
六．總結。
人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動腦又。
勤動手，才能心靈手巧；動腦又動手，才能把理想變為現實。
七．課后作業。
回家后仔細觀察爸爸媽媽的手有什么特點，并記錄下來。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇十
教學目標：
1、教給學生歸納課文主要內容的方法；
2、了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；
3、培養學生快速收集信息的能力；
教學重、難點：
了解手上皮膚的特點和功能。訓練學生運用方法自主閱讀的能力。學習運用歸納課文主要內容的方法。
教學用具：
掛圖、錄音機、卡片、小黑板。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、復習舊知，談話引入。
前兩課我們體會到手能傳遞幸福、友好、真誠、快樂、、、、、、能帶給人們美好生活，又目睹了張迎善那雙特大號的、粗糙、有力得手。今天，我們來近距離研究一下自己得手。
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀文，讀準字詞，讀通句子。
2、小組內互讀課文，檢查讀文情況，做出評價。
3、默讀課文思考：課文主要講了什么？指名回答。
教師引導：文章哪一段可以概括全文的主要內容？指名讀一讀。
4、小結：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容。
三、合作交流，研讀課文。
1、學習方法。瞧，這一課的“金鑰匙”又要教給我們學習的好方法，讓我們共同聽一聽。（教師出示解答自己提出問題的方法）。
2、運用學法，默讀批注。
3、合作交流，質疑解疑。
（1）交流自讀批注的結果，說說學習中的收獲。
4、全班交流，理清脈絡。
（1）提出小組中還未解決的問題，請其他小組補充解疑。
（2）全班交流：課文從哪幾方面介紹手上的皮膚？自由發言，指名板書。
5、借助板書，瀏覽課文，試將每段的.大意串聯起來概括文章的主要內容。指名說一說。
小結：除了找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內容，還可以通過串聯段意的方法概括文章的主要內容。
四、整體感知，拓展延伸。
1、通過學習了解了哪些手上皮膚的知識？
2、通過今天的學習，你打算怎樣保護自己的雙手？
五、布置作業。
1、運用批注的方法自讀《手指》。
2、運用歸納文章主要內容的方法，概括《手指》的主要內容。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇十一
《課程標準》明確指出“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來……語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注當代社會信息化的進程。推動語文課程的變革和發展。”課文選材源自生活，應回歸于生活，教學中，我注重學生知識的學習與生活的聯系。
引導學生完成三個小問題，從而了解不同的人，他們手上的指紋也是不同的；使學生在與別人的交往中根據手上的皮膚而判斷對方從事的職業；指導學生相信科學，破除迷信，運用所學的知識指導實踐。《課程標準》總目標中指出：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗……學會運用多種閱讀的方法。”第二學段的閱讀目標指出“能初步把握文章主要能容，體會文章表達的思想情感。”教學中我教給學生批注的方法、解決問題的方法、概括主要內容的方法，使學生能夠有效地進行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過學生實踐運用，歸納概括，感受運用得出的，課后作業的設計，有效的鞏固了學法，學生從充分感受到學有所用，學以致用。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇十二
教學目標:?1、熟讀課文，理解課文內容。
2、通過學習課文，了解手上皮膚的特點和功能。
3、培養學生善于觀察的習慣和珍愛雙手的情感。
教學重點：了解手上皮膚的特點和功能。
教學準備：1、課前布置學生仔細觀察自己的手，寫一篇觀察記。
2、收集有關手的信息和資料，在課堂上和同學共同交流。
教學用時：?????1課時???????????????。
教學過程：
一、復習導入：
師：同學們本單元，我們的主題是什么？
生：齊答“手”。
師：對，我們的手就是電線。
生：背：在爸爸和媽媽之間，傳遞著手，讓他們的幸福像燈一樣明亮。
師：我們的手是橋。
生：跨越海洋在陸地和陸地之間傳遞彼此的問候。
師：這節課我們要學習的是（指板書）《手上的皮膚》。
二、引導學生整體感知文章。
1、現在老師送給大家一把“金鑰匙”（小黑板）出示。
指名讀：解答自己提出的問題，基本方法是：
看問題的上文，看問題的下文。
從全文整體的內容理解。
用1.2.3把要點標在書上。
2、請大家根據“金鑰匙”的方法，快速默讀全文，查明文體？看看課文可以幾大段，段意是什么？（同桌進行）。
3、找出課文中的總述段或總述句，理清文章的寫作思路。
三、全班交流檢查。
指名回答：根據學生的回答，附板書出示。
四、再讀課文，分析重點。
（過渡語）現在我們已經弄明白了，課文的第二大段（2---5）是文章的重點，詳細部分，現在我們就以組為單位，具體分析作者是從哪些方面來寫皮膚的特點和功能的。板書：皮膚的的特點、功能。
1、第一組分析第2自然段。
第二組分析第3自然段。
第三組分析第4自然段。
第四組分析第5自然段。
2、以組匯報交流。
（1）第一組指名讀，這自然段寫了什么？用了什么寫法。
答：手掌，手指????數字說明：0.4毫米?、5倍。
舉例子：小提琴手，裁縫，運動員。
（2）二組指名讀。
手心紋路??????????打比方。
（3）三組：指名讀。
手指--褶皺????指紋---種類，功能?????舉例子：
（4）匯報交流：小組讀。
指甲及其作用?????打比方???列數字???0.1。
五、總結歸納：（小黑板出示）。
通過分析，我們知道：這篇文章生動的介紹了手上的皮膚、褶皺、指紋、指甲等，通過學習，要了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
六、立桿見影?知識拓展。
1、在小組內讓學生在紙上按好的手印，拿出來互相比一比觀察指紋是否一樣。
2、觀察指甲，互相比較指甲的色澤。
3、暢所欲言：把自己收集的有關手的皮膚的知識介紹給全班。
七、演讀事先寫好的“觀察自己的手”的日記。
拉拉手，拍拍手，我們都有一雙手。穿衣服，扣紐扣，洗臉刷牙又梳頭。做早操，拍皮球，畫畫也要用雙手。小小手，小小手，真是我們的好朋友。
九、后備練習：試卷。
十、板書。
主板書????????????????????????附板書。
皮膚特點功能???????????????????????說明文。
手掌、手指??????????????????????一、（1）總。
指甲及其作用????????????????????三、（6）總。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇十三
《手上的皮膚》這篇課文是一篇說明文。從結構上來看這篇文章是“總----分----總”的結構，層次非常清晰。在教學本課時，我先從在兩個問題入手：課文從哪些方面介紹了有關皮膚的知識?學生很容易就能找到2、3、4、5自然段，從四個方面介紹手上的皮膚。分別板書之后，告訴學生這四個分別介紹手上皮膚的自然段可以歸納成一個部分。
第二個問題是：找到課文中用來總說的段落，學生們也找到了，是最后一個自然段第六自然段。板書：手上的皮膚學問多。那么第一自然段的只要內容是什么呢?引導學生找關鍵詞“有趣”，并板書：手很有趣。引導學生理解第一自然段是總起段。這樣總——分——總的`結構就清晰了。
讓學生了解了“總——分——總的結構，我又交給了學生兩種總結文章主要內容的方法。“總+總”和“分+分”同時，學生也能夠看到“分+分”的方法介紹更詳細。
這一課雖然結構清晰，知識性、趣味性較強，但學生朗讀情況不太好。以后，在這方面要多加強。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇十四
我們每天都在使用雙手，好像對手很熟悉，其實你如果仔細觀察研究一番，就會發現許多有趣的地方。比如說手的皮膚吧，手背有汗毛，手心沒有汗毛；手背上可以看到血管，手心上則看不到……手上皮膚的神經特別發達，能靈敏地感受冷、熱、觸壓和刺痛。手心上沒有汗毛，使得這種靈敏度更高。
手是干活的“工具”。為了防止皮膚受傷，手掌和手指的皮膚就多生了幾層。身體其他部位的皮膚大約厚0。4毫米，而手掌和手指上的皮膚厚度是其他部位的5倍。手上的皮膚用力和磨擦最多的地主府自我保護——生出又硬又厚的繭子。不信，你注意一下自己右手中指的手側，由于握筆的壓力和磨擦，那里就生出了繭子。小提琴的指尖生繭，裁縫操刀的手拇指生繭，體操運動員指根處生繭……如果你和一個陌生人握手，憑感覺你就能知道對方是從事體力勞動，還是從事腦力勞動，因為前者的手粗糙有力，后者的手柔軟細膩。
手心有許多紋路，手背關節處有褶皺，這樣手就能自如地抓握東西。假如沒有這些紋路和褶皺手就無法彎折，整只手就像一塊僵硬的鋼板，什么動作也做不了啦。人手心的紋路有先天的因素，也有后天職業形成的因素，因此每個人的手紋各不相同。手紡能反應一個人的經歷信息，但認為看手級就能知道一個人的命運，則是沒有科學根據的。
手指肚的地方，有許多整齊有規律的圖形，就是人們常說的“指紋”。指紋有斗形、箕形、弓形等。每個人的指紋都與別人的不同，并且終生不變。因此，按手指印可以代替蓋印蓋；公安人員經常用在犯罪現場取指紋的辦法抓壞人。指紋增強手指觸覺的敏感性，所以盲人能熟練地用手指觸讀。指紋有如自行車外帶上的花紋，可以加大手指的摩擦力，捏東西的時候，東西不至于滑動。
指甲是手指皮膚的孿生兄弟，有保護手指和幫助手指工作的作用。指甲會像毛發一樣不斷生長，每天約長0。1毫米。指甲根部半圓形發白的地方，就是新長出來的指甲。如果不慎損傷了指甲，也不必太擔憂，隨著指甲向外生長，傷痕也會逐漸上移，最后與長長的指甲一起被剪掉，留不下任何痕跡。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇十五
2.了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感;。
3.培養學生快速收集信息的能力。
發展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
一、交流信息，引入新課。
1.今天我們進行一次新聞發布會，這次發布會的主題是：“我的手。”下面進行發布會的第一個環節：在小組中交流“手的日記”。(學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。)。
2.進行發布會的第二環節，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。
3.在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息?”
(這既是對學生傾聽的培養，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環節是為了充分調動學生的知識水平和情感體驗。)。
二、初讀感知，認讀生字。
我們的新聞發布會到這里同學門已經獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統的.認識我們的雙手。
1.學生自由朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的方法識字。
3.交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4.說一說課文主要講了什么?(落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內容的方法。”在這一個教學環節中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內容。)。
三、品讀課文，深入感悟。
1.“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之后，根據“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。(學生自主學習。)(到了四年級一是要養成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內容的方法，以此減少環節，提高閱讀效率。)。
2.現在發布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。(學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結，選出一名同學作為發言人，一名為記錄人。)。
3.進行全班交流。
(1)課文從那幾個方面介紹了手的皮膚?(幫助學生理清課文的脈絡)。
(2)朗讀課文的起始段。
(3)現在我們的新聞發布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節有哪些批注?請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節，再請發言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第2小節中處理“你還知道哪些人的雙手的特點?”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的?3―5小節采用同樣的方法學習，在第3小節中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他?”在第4小節中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些?”第5小節處理的問題是“手指的作用有哪些?”
四、總結課文，交流收獲。
1.今天的新聞發布會你有什么收獲?(學生交流學習體會。)。
2.你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手?
五、作業設置。
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇十六
尊敬的各位領導、老師：
大家好！剛才我很認真地聽了陳老師執教的《手上的皮膚》這一課。
《手上的皮膚》是一篇說明文。在表達上層次分明，每段話都圍繞一個意思寫。全文按“總—分—總”的結構順序，生動地介紹了手上的皮膚、褶皺、指紋、指甲等知識，使學生在學了前兩課的基礎上，更進一步了解有關手的特點和用途，從而更加珍愛自己手。
“一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。”讀書是這樣，聽課也如此。我們每個人聽完課，都會有自己的看法。下面我就對這堂課的教學，闡明自己的觀點。
我認為，本節課的教學，有如下幾個特點：
一、量體裁衣，靈活運用教學方法。
我們知道：“教學有法，但無定法，貴在得法”，陳老師根據學生原有的知識經驗，以及本文結構特點，打破了按課文順序分析的常規教學方以，而是先抓文章的開頭和結尾進行教學，不拘一格。尤其在引導學生總述段時，老師適時板書：“用途多，學問多”這六個關鍵字，讓學生圍繞這一重點大膽提出自己的問題。如：“手有哪些用途？”等，這樣，很自然地將知識點和重點遷移過渡到文章中間的分述部分，讓學生從中體會手的用途，從而解決自己提出的問題。這一教學環節的設計，將教學目標轉化成了學生的學習需求，大大激發了學生的求知欲，有利于促進學生主體性發展。
二、“教”與“學”的關系把握得好，“扶”“放”得體。
在完成首、尾段的學習，又指導學生學習了每二自然段后，老師引導學生總結學習方法：一讀，二找中心句，三動筆畫用途、特點，四提出問題、解決問題。這里“扶”得好。接著放手讓學生按照以上方法，以小組合作、同桌互助、獨自探究的方法分別學習其余分述段。這一設計，準確把握了“教”與“學”的關系，打破了傳統的“整齊劃一式”，摒棄了繁鎖的逐段分析、講解，將學習的主動權真正還給了學生，老師真正是組織者、引導者，為學生積極地學習，創造了自主、合作、探究的機會，使學生主動獲取了知識，而不是被動接受。
三、體現了語文學科“工具性”這一特點。
從整堂課的教學過程看，教師始終抓住語文工具性的特點進行教學，如：引導學生按“總—分—總”的結構分段；教給學生歸納文章主要內容的方法；講清一些說明事物的方法，如：本文涉及到的：數字說明、對比說明、比喻說明等。教師在培養學生自學能力的同時，注重了知識的傳授，為學生今后學習寫說明文奠定了基礎。
四、適時拓展，強化主旨。
在全文學習即將結束時，教師不失時機地出示與“手”有關的名言警句，讓學生讀，非常之必要：既讓學生積累了豐富的知識，又讓學生感受到了手的奇妙，進一步體會到手的重要性，從而使學生更加珍愛自己手。這個環節對完成教學目標起到了強化作用。
五、板書設計精煉、巧妙。
本節課的板書設計只用了20余字，就把文章的重點突顯出來了，而且做到了依綱扣本、言簡意賅、條理性強，再配以形象的手的簡筆畫，更是生動、有趣。由此看出，陳老師過硬的教學基本功和較高的板書設計水平。
另外，課后開放型作業的設計，是把課堂上探究的問題，延伸到了課外，老師依據教材的特點和本單元訓練的重點，布置了觀察活動，讓學生觀察父母（或老師）的手，寫一篇文章。這一設計，注重了課內與課外的結合，閱讀與寫作的結合，教學與生活實際的結合。體現了“大語文”教學觀，體現了開放性原則，拓寬了學生語文學習的空間。
運用直觀、實際、現成的教學資源——我們的手進行教學，又是本節課的一個特點，讓學生看、摸、比、說，調動了學生的多種感官參與學習，為學生學習活動的充分展開，創造了鮮活的空間。學生一頭扎進童話般的情境，學習興趣一下子被激發起來了。
課堂教學是一門遺憾的藝術，再好的課也會存在一些不足：朱熹老先生說過：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也。”他充分肯定了在語言教學中“讀”是不可替代的手段。本節課的教學中，無論是從學生讀的形式看，還是從讀的次數看，都感覺太少，讀得不夠到位，這是本節課的一個缺憾。
在課件的制作上，應再細心些，如：題目《手上的皮膚》少了一個“上”字，建議下次認真檢查或課前進行演練，以免出現不該出現的失誤。
在時間安排上，還欠合理，出現了“前松后緊”的現象，學生自學時間相對少了些。
……。
以上僅是我個人一點粗淺的看法和體會，不當之處，敬請各位領導和老師批評指正。謝謝！
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇十七
教學目標：
1、通過讀文，認識本課生字。
2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對手的情感。
3、學習運用歸納課文主要內容的方法。
4、培養學生搜集信息的能力。
教學重點：了解手上皮膚的特點和功能，訓練學生運用方法自主學習的能力。
教學難點：學習運用歸納課文主要內容的方法。
教學過程：
一、情境創設：同學們，最快樂的時刻是手拉手的時刻，手是勞動的工具，是創造的憑借，也是傳遞情感的橋梁。我們自己的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請你們仔細看看并說說你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動)對,成績是雙手做出來的。這節課就讓我們一起手拉手繼續學習有關手的文章《手上的皮膚》。
二、初讀感知：
1、學生自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋學生認字情況。
3、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。
三、品讀感悟。
1、學習第一自然段。
默讀并畫出你從這段中獲得的信息。
匯報：這段主要介紹什么？(概括地介紹我們的手有許多有趣的地方。)。
那我們的手還有哪些有趣的地方？
2、學習第六自然段。
齊讀。這段介紹什么？(說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)。
3、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內容的方法：找出課文中的總述段或總述句，把握課文的主要內容。)。
4、質疑：根據前兩段的學習你能提出什么問題。
預設的問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？
過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？
5、共同學習第二自然段。
(1)指名讀此段，思考這段圍繞什么來寫的？(2)畫出手心皮膚的特點及作用。(3)看一看，摸一摸手上的繭子；看課件感知不同職業的人手上起繭子的部位不同；你還知道哪些人手的特點？(4)匯報。
6、總結學習方法：(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫出手上皮膚各部分的特點及作用。
7、用同樣的方法學習第三自然段，小組合作學習。
匯報：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來寫的。
讓手自如的屈伸，抓東西。
如果有人看手相，你會怎樣勸他？
8、同桌學習第四自然段。
匯報：這段是圍繞手紋來寫的。介紹手紋的種類及熱點作用。看課件：手紋，認識斗形、箕形、弓形紋。看自己的或同桌的手紋。
9、獨自學習第五自然段。
匯報：這段是圍繞指甲來寫的。指甲能不斷生長。有保護手指，幫助手指工作的作用。
同桌對比指甲的色澤。
交流資料。
10、小結：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？
師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內容。
板書總結文章結構順序：總——分——總。
四、拓展：
(1)、名言警句。
小黑板出示：靠著千坐金山，不如靠雙手。
腳走的路是手修的。
(2)、通過這節課的學習，你認為今后應該怎樣來保護手？
五、總結：人人都有兩只手，但靈巧的程度不一樣。手的靈巧在于手腦并用。勤動腦又勤動手，才能心靈手巧；動腦又動手，才能把理想變為現實。
六、作業：
1、把今天學到的知識告訴爺爺奶奶或是他人。
2、請回家后仔細觀察爸爸媽媽或老師的手，寫一篇作文。
(總)???有??????趣。
(分)???皮膚????褶皺。
指紋????指甲。
(總)???用途多??學問多。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇十八
《手上的皮膚》這篇課文是一篇說明文。從結構上來看這篇文章是“總————分————總”的結構，層次非常清晰。
文章生動的介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指甲等，通過學習，要讓學生了解手的用途和特點。感受手的奇妙、珍愛我們的雙手。教學中，我注重學生知識的學習與生活的聯系。引導學生完成三個小問題，從而了解不同的.人，他們手上的指紋也是不同的；使學生在與別人的交往中根據手上的皮膚而判斷對方從事的職業；指導學生相信科學，破除迷信，運用所學的知識指導實踐。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇十九
《手上的皮膚》這篇課文是一篇說明文。從結構上來看這篇文章是“總----分----總”的結構，層次非常清晰。文章生動的介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指甲等，通過學習，要讓學生了解手的用途和特點。感受手的奇妙、珍愛我們的雙手。教學中，我注重學生知識的學習與生活的聯系。引導學生完成三個小問題，從而了解不同的人，他們手上的指紋也是不同的；使學生在與別人的交往中根據手上的皮膚而判斷對方從事的職業；指導學生相信科學，破除迷信，運用所學的知識指導實踐。
《手上的皮膚》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第四主題單元“手”中的第三篇主體課文，這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等。葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文，，掌握語文這一工具學科，教是對學生語文學習要從預習習慣培養開始。
《課程標準》明確指出“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來……語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注當代社會信息化的進程。推動語文課程的變革和發展。”課文選材源自生活，應回歸于生活，教學中，我注重學生知識的學習與生活的聯系。引導學生完成三個小問題，從而了解不同的人，他們手上的指紋也是不同的；使學生在與別人的交往中根據手上的皮膚而判斷對方從事的職業；指導學生相信科學，破除迷信，運用所學的知識指導實踐。
《課程標準》總目標中指出：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗……學會運用多種閱讀的方法。”第二學段的閱讀目標指出“能初步把握文章主要能容，體會文章表達的思想情感。”教學中我教給學生批注的方法、解決問題的方法、概括主要內容的方法，使學生能夠有效地進行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過學生實踐運用，歸納概括，感受運用得出的，課后作業的設計，有效地鞏固了學法，學生從充分感受到學有所用，學以致用。
現代認知理論認為，新的知識是建構于原有認知結構上的。老師讓學生展示課前觀察自己的手寫的《手的日記》，學文后又結合收獲說一說自己打算怎樣保護自己的雙手，作業是讓學生觀察父親的手寫一篇文章，生活體驗貫穿于教學始末，還語文以生活本色，促進了學生語文能力與人文精神的和諧發展，基本做到了語文課工具性和人文性的統一。
《課程標準》總目標中指出：“要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗……學會運用多種閱讀的方法。”第二學段的閱讀目標指出“能初步把握文章主要能容，體會文章表達的思想情感。”教學中我教給學生批注的方法、解決問題的方法、概括主要內容的方法，使學生能夠有效地進行自主閱讀。而這些方法的傳授不是教師直接完成的，而是通過學生實踐運用，歸納概括，感受運用得出的。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇二十
1、通過讀文，認識本課生字。
2、通過學文，了解手上皮膚的特點和功能，增強同學對手的情感。
3、學習運用歸納課文主要內容的方法。
4、培養同學搜集信息的能力。
了解手上皮膚的特點和功能，訓練同學運用方法自主學習的能力。
學習運用歸納課文主要內容的方法。
一、情境創設：同學們，最快樂的時刻是手拉手的時刻，手是勞動的工具，是發明的憑借，也是傳送情感的橋梁。俺們自身的那雙手是多么的漂亮和靈巧，請你們仔細看看并說說你每天用這雙靈巧的手做了些什么？(生動)對,成果是雙手做出來的。這節課就讓俺們一起手拉手繼續學習有關手的文章《手上的皮膚》。
二、初讀感知：
1、同學自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、反饋同學認字情況。
3、瀏覽課文，找出課文中用來總說的段落。
三、品讀感悟。
1、學習第一自然段。
默讀并畫出你從這段中獲得的信息。
匯報：這段主要介紹什么？(概括地介紹俺們的手有許多有趣的地方。)。
那俺們的手還有哪些有趣的地方？
2、學習第六自然段。
齊讀。這段介紹什么？(說明手的用途多，手上皮膚的學問也多。)。
3、說說課文主要講了什么？(師交代歸納課文主要內容的方法：找出課文中的總述段或總述句，掌握課文的主要內容。)。
4、質疑：根據前兩段的學習你能提出什么問題。
預設的問題：手有哪些用途？手上的皮膚有哪些特點？
過渡：帶著問題學習2-5自然段，看看課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識？
5、一起學習第二自然段。
(1)指名讀此段，考慮這段圍繞什么來寫的？(2)畫出手心皮膚的特點及作用。(3)看一看，摸一摸手上的繭子；看課件感知不同職業的人手上起繭子的部位不同；你還知道哪些人手的特點？(4)匯報。
6、總結學習方法：(1)讀課文。(2)找中心句。(3)畫出手上皮膚各局部的特點及作用。
7、用同樣的方法學習第三自然段，小組合作學習。
匯報：這段圍繞手心的紋路和手指上的褶皺來寫的。
讓手自如的屈伸，抓東西。
假如有人看手相，你會怎樣勸他？
8、同桌學習第四自然段。
匯報：這段是圍繞手紋來寫的。介紹手紋的種類及熱點作用。看課件：手紋，認識斗形、箕形、弓形紋。看自身的或同桌的手紋。
9、獨自學習第五自然段。
匯報：這段是圍繞指甲來寫的。指甲能不時生長。有維護手指，協助手指工作的作用。
同桌對比指甲的色澤。
交流資料。
10、小結：看板書，課文從哪些方面介紹了有關手上皮膚的知識呢？
師介紹方法2：想想每段寫的是什么，把各段的意思連起來歸納課文的主要內容。
板書總結文章結構順序：總。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇二十一
《手上的皮膚》是一篇說明文。在表達上層次分明，每段話都圍繞一個意思寫。全文按“總—分—總”的結構順序，生動地介紹了手上的皮膚、褶皺、指紋、指甲等知識，使同學在學了前兩課的基礎上，更進一步了解有關手的特點和用途，從而更加珍愛自身手。
本節課的教學，有如下幾個特點：
一、量體裁衣，靈活運用教學方法。
俺們知道：“教學有法，但無定法，貴在得法”，陳老師根據同學原有的知識經驗，以及本文結構特點，打破了按課文順序分析的常規教學方以，而是先抓文章的開頭和結尾進行教學，不拘一格。尤其在引導同學總述段時，老師適時板書：“用途多，學問多”這六個關鍵字，讓同學圍繞這一重點大膽提出自身的問題。如：“手有哪些用途？”等，這樣，很自然地將知識點和重點遷移過渡到文章中間的分述局部，讓同學從中體會手的用途，從而解決自身提出的問題。這一教學環節的設計，將教學目標轉化成了同學的學習需求，大大激發了同學的求知欲，有利于促進同學主體性發展。
二、“教”與“學”的關系掌握得好，“扶”“放”得體。
在完成首、尾段的學習，又指導同學學習了每二自然段后，老師引導同學總結學習方法：一讀，二找中心句，三動筆畫用途、特點，四提出問題、解決問題。這里“扶”得好。接著放手讓同學依照以上方法，以小組合作、同桌互助、獨自探究的`方法分別學習其余分述段。這一設計，準確掌握了“教”與“學”的關系，打破了保守的“整齊劃一式”，摒棄了繁鎖的逐段分析、講解，將學習的主動權真正還給了同學，老師真正是組織者、引導者，為同學積極地學習，發明了自主、合作、探究的機會，使同學主動獲取了知識，而不是被動接受。
三、體現了語文學科“工具性”這一特點。
從整堂課的教學過程看，教師始終抓住語文工具性的特點進行教學，如：引導同學按“總—分—總”的結構分段；教給同學歸納文章主要內容的方法；講清一些說明事物的方法，如：本文涉及到的：數字說明、對比說明、比喻說明等。教師在培養同學自學能力的同時，注重了知識的傳授，為同學今后學習寫說明文奠定了基礎。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇二十二
教學目標：
基礎性目標：
1、教給學生歸納課文主要內容的方法；
2、了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；
3、培養學生快速收集信息的能力。
發展性目標：通過學習，要學生了解手的用途和特點，感受手的奇妙，珍愛我們的手。
教學過程：
一、交流信息，引入新課。
1、今天我們進行一次新聞發布會，這次發布會的主題是：“我的手。”下面進行發布會的第一個環節：在小組中交流“手的日記”。（學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己的生活息息相關。）。
2、進行發布會的第二環節，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳。
3、在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問：“你們從剛才的介紹中都獲得了那些有用的信息？”
（這既是對學生傾聽的培養，同時也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環節是為了充分調動學生的知識水平和情感體驗。）。
二、初讀感知，認讀生字。
我們的新聞發布會到這里同學門已經獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統的認識我們的雙手。
1、學生自由朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的方法識字。
3、交流識字方法。反饋生字詞掌握情況，指名分段讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順。
4、說一說課文主要講了什么？（落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內容的方法。”在這一個教學環節中引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內容。）。
三、品讀課文，深入感悟。
1、“金鑰匙”今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。出示“金鑰匙”中的學習方法，學生清楚之后，根據“金鑰匙”的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。（學生自主學習。）（到了四年級一是要養成做摘錄筆記的習慣，二是會做批注筆記，結合課后思考題和“金鑰匙”的提示，通過批注體會和運用歸納文章主要內容的方法，以此減少環節，提高閱讀效率。）。
2、現在發布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和疑問提出來在小組中交流一下。（學生進行合作學習。先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。小組進行總結，選出一名同學作為發言人，一名為記錄人。）。
3、進行全班交流。
（1）課文從那幾個方面介紹了手的皮膚？（幫助學生理清課文的脈絡）。
（2）朗讀課文的起始段。
（3）現在我們的新聞發布會進入“你問我答”階段。你們小組在第二小節有哪些批注？請小組進行交流，先請一名同學讀出課文的第二小節，再請發言人介紹小組合作學習的情況，其他小組成員可以補充。根據學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第2小節中處理“你還知道哪些人的雙手的特點？”為什么從手可以知道一個人是從事什么工作的？3―5小節采用同樣的方法學習，在第3小節中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他？”在第4小節中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節處理的問題是“手指的作用有哪些？”
四、總結課文，交流收獲。
1、今天的新聞發布會你有什么收獲？（學生交流學習體會。）。
2、你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手？
五、作業設置。
請回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。
總評：
在本課教學中鄒老師充分發揮學生主體作用，采用“新聞發布會”的新穎形式進行教學，調動學生學習積極性，課堂效果顯著。
1、尊重學生認知水平，組織學生進行課前信息收集。葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文。鄒老師對學生的語文教學便是從預習習慣的培養開始的，同時基于“雙手”是學生最常見的，而且是自己生活和學習形影不離的，但也因為雙手是學生身體的一部分更容易被忽略掉，因此課前鄒老師設計了這樣兩個環節：第一、仔細觀察自己的雙手，寫一篇觀察日記。第二、收集有關于手的信息資料。這個環節的設計尊重了學生的認知水平，重視其情感基礎，在學生充分預習、收集材料的過程中也提高了學生的學習興趣、培養了能力，讓學習更加有效。
2、重視學生的情感體驗，有效地進行課文學習。現代認知理論認為，新的知識是建構于原有認知結構上的。運用這一理論，鄒老師在進行本課教學時立足于學生原有生活經驗，并努力在學生閱讀理解的內容和學生生活經驗之間建立一種相似的聯系。例如開課伊始，老師讓學生展示自己通過觀察自己的手而記錄的“手的日記”，學文后又結合收獲說一說自己打算怎樣保護自己的雙手，作業是讓學生觀察父親的手寫一篇文章，生活體驗貫穿于教學始末，這樣，使學生有了意義建構的基礎和深入探究的動力，促進了學生的語文能力與人文精神的和諧發展，使本堂語文課真正做到工具性和人文性的統一。
手上的皮膚教學設計（通用23篇）篇二十三
我們每天都在使用雙手，好像對手很熟悉，其實你如果仔細觀察研究一番，就會發現許多有趣的地方。比如說手的皮膚吧，手背有汗毛，手心沒有汗毛;手背上可以看到血管，手心上則看不到……手上皮膚的神經特別發達，能靈敏地感受冷、熱、觸壓和刺痛。手心上沒有汗毛，使得這種靈敏度更高。
手是干活的“工具”。為了防止皮膚受傷，手掌和手指的皮膚就多生了幾層。身體其他部位的皮膚大約厚0。4毫米，而手掌和手指上的皮膚厚度是其他部位的5倍。手上的皮膚用力和磨擦最多的地主府自我保護——生出又硬又厚的繭子。不信，你注意一下自己右手中指的手側，由于握筆的壓力和磨擦，那里就生出了繭子。小提琴的指尖生繭，裁縫操刀的手拇指生繭，體操運動員指根處生繭……如果你和一個陌生人握手，憑感覺你就能知道對方是從事體力勞動，還是從事腦力勞動，因為前者的手粗糙有力，后者的手柔軟細膩。
手心有許多紋路，手背關節處有褶皺，這樣手就能自如地抓握東西。假如沒有這些紋路和褶皺手就無法彎折，整只手就像一塊僵硬的鋼板，什么動作也做不了啦。人手心的紋路有先天的因素，也有后天職業形成的因素，因此每個人的手紋各不相同。手紡能反應一個人的經歷信息，但認為看手級就能知道一個人的命運，則是沒有科學根據的。
手指肚的地方，有許多整齊有規律的圖形，就是人們常說的“指紋”。指紋有斗形、箕形、弓形等。每個人的指紋都與別人的不同，并且終生不變。因此，按手指印可以代替蓋印蓋;公安人員經常用在犯罪現場取指紋的辦法抓壞人。指紋增強手指觸覺的敏感性，所以盲人能熟練地用手指觸讀。指紋有如自行車外帶上的花紋，可以加大手指的摩擦力，捏東西的時候，東西不至于滑動。
指甲是手指皮膚的孿生兄弟，有保護手指和幫助手指工作的作用。指甲會像毛發一樣不斷生長，每天約長0。1毫米。指甲根部半圓形發白的地方，就是新長出來的指甲。如果不慎損傷了指甲，也不必太擔憂，隨著指甲向外生長，傷痕也會逐漸上移，最后與長長的指甲一起被剪掉，留不下任何痕跡。
手的用途多，手上的皮膚學問也多。